導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理教學(xué)教法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師方面的問題

1．從上課走進(jìn)教室到下課走出教室，整堂課教師都在滔滔不絕地講，既做導(dǎo)演又做演員。學(xué)生只是聽眾、觀眾，從黑板到筆記本，記的昏昏欲睡。教育模式陳舊、呆板。教學(xué)過程只有一個(gè)單向的機(jī)械的教，而沒有令人愉悅的主動(dòng)的學(xué)。課堂氣氛沉悶，教學(xué)效益低下。

2．教師講解針對(duì)性不強(qiáng)。從課本到課本，從概念到概念，完全按照教材內(nèi)容，忽略學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)感受，脫離生活世界和學(xué)生豐富的內(nèi)心情感。教學(xué)手段落后、貧乏，使整個(gè)課堂成為一潭死水。學(xué)生的主體作用無處發(fā)揮，能力無處培養(yǎng)。

3.教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多的教師并沒有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生方面的問題

1.知識(shí)底子薄

由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)有好多的課程沒有開足開夠，很多應(yīng)該知道的東西也從未接觸過，有關(guān)地理方面的知識(shí)幾乎一片空白，就一些基本常識(shí)都不知道。地圖、地球儀知識(shí)，中國地理和世界地理更是知之甚少。

2.時(shí)間投入少

由于初中學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)間緊，好多的地理學(xué)習(xí)任務(wù)也只能盡量在課堂上完成。但有些學(xué)生沒完成的課后也不去完成。結(jié)果造成課內(nèi)不學(xué)課外更不去學(xué)。同時(shí)學(xué)生做的練習(xí)太少，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生更不愿動(dòng)手動(dòng)腦。

3.學(xué)習(xí)無方法

相當(dāng)部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，注意力不集中的問題。比如好多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，知識(shí)不能形成系統(tǒng)體系，不能抓住主線和關(guān)鍵詞，知識(shí)很零碎。一些學(xué)生在課堂里會(huì)做白日夢(mèng)，提問時(shí)站起來還不知道老師在問什么，學(xué)生的思維沒有跟隨老師的思路。

三、教育觀念的問題

在初中教學(xué)階段，普遍存在著輕視地理學(xué)科的現(xiàn)象，另外，地理教學(xué)中還存在著重文輕圖、重課本輕社會(huì)、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，從而使地理學(xué)科的教與學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的做與用嚴(yán)重脫節(jié)?！吨袑W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)修訂版）中指出：“學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)?！钡乩斫虒W(xué)應(yīng)當(dāng)注重“培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，地理思維能力；能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷和評(píng)價(jià)”。而長期以來受應(yīng)試教育思想的束縛，在教學(xué)過程中，只是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要目標(biāo)，沒有真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

針對(duì)以上說的不同情況，我們應(yīng)該怎么辦呢，我認(rèn)為首先應(yīng)該從教學(xué)方法上加以改進(jìn)，科學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)是既包括一個(gè)相對(duì)固定，兼顧教、學(xué)的模式，又能夠容納靈活多樣的教學(xué)手段，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的智慧得到充分地發(fā)展，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。具體做法如下。

1.課前要做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生能有準(zhǔn)備，有安排的進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)。也是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。

2.課堂中做好討論

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生地理知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。當(dāng)然，作為新授課，無論教師對(duì)教材內(nèi)容怎樣挖掘，最終都應(yīng)回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

3.課堂上獨(dú)立完成作業(yè)

課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種勞動(dòng)后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時(shí)，練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)；也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。

4.課后做好鞏固

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問而課堂上未能完成的問題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。對(duì)個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，以收到實(shí)效。

同時(shí)通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.人民教育出版社.

[2]《普通心理學(xué)》.人民教育出版社.曹日昌.

[3]《改變價(jià)值取向促進(jìn)教改實(shí)踐》.人民教育出版社.

[4]北師大新世紀(jì)版初中《地理》.王民.

篇2

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0253-01

眾所周知：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感中產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。筆者在初中地理教學(xué)實(shí)踐中積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和途徑，并取得了較好的實(shí)效。

1 建立融洽的師生關(guān)系

我們知道，學(xué)生親其師，信其道。相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所講的課感興趣是很困難的?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生相容的良好環(huán)境，教師要做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，不要讓學(xué)生感覺到自己像在和上司說話，生怕說錯(cuò)哪一句。這也應(yīng)驗(yàn)了這樣的一句話：“學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道?！?/p>

2 培養(yǎng)學(xué)生自信

自信與興趣相伴而生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)其信心。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)學(xué)習(xí)中成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)要少些，這也是造成他們學(xué)習(xí)興趣較差的一個(gè)原因，教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)、珍惜和愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，鼓勵(lì)他們積極參加各種教學(xué)活動(dòng)；第二只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，一定在公開場合表揚(yáng)；第三，盡量不在班上批評(píng)這些同學(xué)，這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會(huì)，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦腦。這種愛的教育對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的，可避免多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。學(xué)生經(jīng)常受到表揚(yáng)、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感、樂觀的環(huán)境、愉快的心情，興趣會(huì)油然而生。樂觀情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，一改過去的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 引入電教媒體

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講“沙塵暴產(chǎn)生、傳播”時(shí)，通過看錄像，老師再結(jié)合教材進(jìn)行分析，學(xué)生就能清楚地明白沙塵暴產(chǎn)生的條件及其傳播的途徑。各種報(bào)紙、雜志及電視等新聞媒體是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常關(guān)注的，教師要善于利用學(xué)生經(jīng)常接觸的新聞媒體，讓學(xué)生通過媒體來搜集與地理相關(guān)的知識(shí)。例如：在講“中東地區(qū)”時(shí)，讓學(xué)生搜集與中東地區(qū)有關(guān)的各類問題如伊拉克問題、以巴問題、恐怖組織問題等等。如果學(xué)生在看電視、讀報(bào)紙的同時(shí)就能獲得與書本相聯(lián)系的地理知識(shí)，他們就會(huì)在平時(shí)多積累，更多的關(guān)注，更加愿意學(xué)習(xí)地理，對(duì)地理知識(shí)感興趣。通過電教媒體，學(xué)生更直接地了解了最近幾年來一直影響我國的沙塵暴，從而激發(fā)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)地理，了解更多的知識(shí)。

5 讓教學(xué)跌宕起伏

篇3

一、精心備課是教學(xué)之基礎(chǔ)

精心備課可以根據(jù)學(xué)生的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功地理課的保證。無論開展什么活動(dòng)，準(zhǔn)備工作尤為重要?；顒?dòng)前是否教學(xué)研討充分，直接影響活動(dòng)的效果。作為課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該做好準(zhǔn)備。作為初中地理教師要確定課堂活動(dòng)的主題。在教學(xué)中我們必須精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題。課堂活動(dòng)不同于普通的教學(xué)活動(dòng)，尤其是啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)，需要教師在研究學(xué)生現(xiàn)有思維水平和可能發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)的需要和教材，為學(xué)生思維發(fā)展提供方向和區(qū)域。設(shè)計(jì)初中地理活動(dòng)要從以下幾個(gè)方面考慮：1.課堂活動(dòng)有無必要性與可行性。課堂活動(dòng)是一種教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)本身是要通過討論，啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生的多元智能。2.活動(dòng)設(shè)置是否科學(xué)。課堂活動(dòng)的設(shè)置一定要科學(xué)，盡量與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不要偏離教學(xué)主題，課堂活動(dòng)的進(jìn)行也要科學(xué)，問題難度要適當(dāng)。根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，我們選擇的課堂活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生通過自己積極思考可以完成的。如果設(shè)題過難，學(xué)生會(huì)放棄探求；設(shè)題過易，不會(huì)引起學(xué)生的積極參與。3.預(yù)測課堂活動(dòng)時(shí)可能遇到的問題和分組。在準(zhǔn)備課堂活動(dòng)階段教師不只要確定活動(dòng)的主題，還要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測在課堂活動(dòng)的過程中可能出現(xiàn)的問題。初中地理課堂活動(dòng)如果是以小組為單位進(jìn)行的，小組中成員以好中差搭配可以促進(jìn)學(xué)習(xí)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)。正如哈麥多可斯所說：“課堂活動(dòng)中，小組對(duì)那些學(xué)習(xí)速度慢的人來說，往往具有加速的作用”。成員的性別不宜單一。

二、針對(duì)地理教學(xué)中的一些問題實(shí)施對(duì)策

地理教學(xué)中難免會(huì)存在一些問題，我們要針對(duì)問題實(shí)施不同的教學(xué)方法。地理教學(xué)中的問題需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中予以重視與克服。傳統(tǒng)地理教學(xué)的輔助手段被淡化，本次課堂教學(xué)比賽中，多媒體輔助教學(xué)手段基本代替了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中除了能看到少數(shù)板書、板畫外，其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段基本沒有使用。地理教師的“三板”即板書、板畫、板圖的使用頻率也較低，只有兩位參賽選手的板書板畫有一些功底，可見地理教學(xué)的基本技能“三板”被弱化了。應(yīng)該說傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更符合絕大多數(shù)教師所在地的鄉(xiāng)情和學(xué)情，而且教學(xué)常態(tài)下“三板”的運(yùn)用還是經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效的教學(xué)輔助手段。因此，重視這些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，促使廣大教師既能重視現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，也能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、優(yōu)秀的教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)輔助手段在繼承的前提下創(chuàng)新和發(fā)展。

三、實(shí)施探究式教學(xué)模式

地理教師要嘗試新的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。地理課堂教學(xué)比賽中，在選擇和使用這種學(xué)習(xí)方式的過程中存在兩種傾向：一種是不管是否適合探究的內(nèi)容都進(jìn)行探究，將探究學(xué)習(xí)的方式泛化；另一種是不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盲目地進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。雖然，本次賽課活動(dòng)場地的布局嚴(yán)重地制約了學(xué)生的參與，制約了學(xué)生活動(dòng)的開展；但是，參賽教師為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，幾乎無一例外地選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于受場地限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行有效的討論與探究，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)和使用探究式學(xué)習(xí)方式的過程中一定要選擇適宜的內(nèi)容，一定要給予必要的指導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向探究事物的本質(zhì)屬性、基本規(guī)律、主要特點(diǎn)上，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的能力與水平，提高課堂教學(xué)效益。很多選手都較多地使用了講授法，講授法成為重要的教學(xué)方法。教法的選擇沒有與教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)內(nèi)容的多寡、學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)備情況等緊密結(jié)合起來，對(duì)于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的內(nèi)容仍然以講授為主，對(duì)于比較開放的教學(xué)內(nèi)容教師以“講”的形式將其封閉起來了，致使少數(shù)課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性低，談不上深度的參與，更談不上課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、重視地理教材

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【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)效率；興趣；方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為初中地理只是一門副科，地理學(xué)科被擺在了一個(gè)不合理的位置上，導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長和同學(xué)都不夠重視地理學(xué)科。然而，在新課標(biāo)的背景下，地理教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素?！敖逃笥?jì)，教師為本”，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，教師要做好自身的工作，努力激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)的效率。要做到這些，掌握合理有效的方法至關(guān)重要。從心理學(xué)的層面分析，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性的內(nèi)在原因。因此，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師要先在興趣教學(xué)上做好準(zhǔn)備。

一、做愉快教師，提高人格魅力

教師擁有良好的人格魅力就會(huì)在同學(xué)當(dāng)中形成一定的威信，使同學(xué)們能夠在一種輕松愉快的心情里學(xué)習(xí)，師生之間融洽的關(guān)系更有助于教師開展教育教學(xué)工作，使得課堂氣氛活躍，同學(xué)的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學(xué)效率。

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實(shí)如此，一個(gè)成功的教師，不管他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的成長。

傳統(tǒng)的教育方式存在諸多的問題，比如教法單一、形式死板、當(dāng)講不講等等，而這些現(xiàn)象與教師本身不夠愉悅密切相關(guān)。要想讓學(xué)生做到精神飽滿，身心愉悅的聽講，教師本身就要做到全身心投入，做一個(gè)愉快的教師。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)一門學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多是基于感情層面上的，學(xué)生對(duì)任課教師有好感，一般就會(huì)對(duì)這一學(xué)科更感興趣。一個(gè)會(huì)心的微笑就會(huì)使同學(xué)們提升對(duì)教師的好感；一句幽默的發(fā)問就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們積極地思考；一個(gè)詼諧的動(dòng)作就會(huì)使同學(xué)們提高課堂聽講的注意力。這些課堂上的肢體語言看似簡單，但對(duì)同學(xué)們的心理導(dǎo)向作用卻不可小覷。甚至教師整潔、適當(dāng)?shù)囊轮?，也?huì)給同學(xué)們帶來積極的心態(tài)和對(duì)地理知識(shí)的渴望。教師通過細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)教師不同的行為舉動(dòng)的不同反應(yīng)，進(jìn)而了解到同學(xué)們的喜愛傾向，更好的對(duì)自身作出調(diào)整，以最大程度的提升同學(xué)們對(duì)教師的好感。同學(xué)們喜歡地理老師，自然也會(huì)提升對(duì)地理學(xué)科的興趣。

二、創(chuàng)造新穎課堂，避免死板教學(xué)

教師提升自身的人格魅力的同時(shí)，仍要將重點(diǎn)放在課堂教育的方式上。傳統(tǒng)教學(xué)方式死板單一，即老師在課堂上照著書本給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，學(xué)生們則認(rèn)真聽課，同時(shí)記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，這是一種“靜態(tài)”的教學(xué)。而傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學(xué)導(dǎo)致了同學(xué)們自主思考的能力下降，知識(shí)面變窄，缺乏知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，新課標(biāo)的背景下，地理教師要避免死板的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的課堂。任何的事物之間都存在著差異性，而學(xué)生們也是一樣，不同的同學(xué)個(gè)性也有所不同，所以這就要求我們?cè)诔踔械乩淼恼n堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同從而提出相應(yīng)的教學(xué)辦法，做到尊重學(xué)生的個(gè)性化。要從以教師為主變?yōu)閷W(xué)生為主，課堂教學(xué)形式從單一乏味變?yōu)樨S富多彩。在此，提出幾種可行的方法：

1.“百聞不如一見”

現(xiàn)實(shí)生活中，諸多的地理知識(shí)是以景觀的形式呈現(xiàn)的，正所謂“百聞不如一見”，與其單純的用口述的形式進(jìn)行講解，不如直接叫同學(xué)們通過視頻資料自己體會(huì)。往往這種形式的效果要比教師口述講解要好得多，同學(xué)們理解的更形象具體，對(duì)專業(yè)名詞的理解不只是停留在定義的背誦層次，而是會(huì)在腦海中形成一種具體的景象。這樣，當(dāng)提起某些地名，同學(xué)們就會(huì)覺得自己好像是去過一樣，當(dāng)提起某些地貌，同學(xué)們就會(huì)覺得自己真的觀察過一樣。而且，采用視頻的形式，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺又調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的聽覺，充分的激發(fā)了同學(xué)們的興趣，地理課的學(xué)習(xí)便不再單調(diào)。

2.身體上的地理知識(shí)

眾所周知，無論是任何學(xué)科，死記硬背都不是最好的辦法。為了讓同學(xué)們既能更好地理解地理知識(shí)又能避免死記硬背，地理教師該怎么辦呢？用身體！作為初中地理教師，要充分發(fā)揮自己的總結(jié)能力、觀察能力、思考能力，找到一些簡單可行的記憶方法，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用“拳指法”來解決極地地區(qū)坐標(biāo)的問題?！叭阜ā钡牟僮鞣椒椋簩⒂沂治粘扇瓲睿竽粗赋希ㄖ赶虮狈剑?，其余四指所指方向?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向。從北極的方向看，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極的方向來看，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。正如上例，利用身體的一些部位，正好可以解決一些地理的難題。不難發(fā)現(xiàn)，這種方法既便于記憶又有很好的操作性，相比較繁瑣的書本方法而言更便于理解。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)地理并不難，學(xué)習(xí)地理很有意思，也會(huì)將同學(xué)們帶出死記硬背的誤區(qū)。教師不僅自己要總結(jié)一些方法，同時(shí)也可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己尋找簡單方法，經(jīng)過教師鑒定方法可行的情況下，與同學(xué)們共同分享。這樣激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)效率提高作用匪淺。

3.倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)

地理課堂的學(xué)習(xí)要擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的形式，要以同學(xué)們?yōu)橹黧w。因此，發(fā)動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)簡單有效的辦法，既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，又可以加深同學(xué)們的理解，提高教學(xué)效率。比如讓同學(xué)們了解某個(gè)地理知識(shí)后，進(jìn)行快速的記憶，然后開展同學(xué)之間的“快速反應(yīng)”活動(dòng)，即某個(gè)同學(xué)提出問題，其他同學(xué)盡量用最快的速度進(jìn)行回答。提問的同學(xué)可以采用各種方法提問，目的是難倒回答者，而回答者則要在不被難倒的前提下盡量快速的回答問題。又例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起討論七大洲、四大洋的基本分布情況、各自的分布特點(diǎn)等等，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互“考一考”各自的填圖能力和畫圖能力。通過這種老師積極引導(dǎo)，同學(xué)之間一問一答的形式，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，同時(shí)會(huì)使同學(xué)們的記憶更為深刻。同學(xué)們的興趣得到了激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也得到了提高。

三、積極引導(dǎo)，開展自學(xué)

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)06-0122-02

一、改革傳統(tǒng)的授課模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,忽視學(xué)生的“主體”作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)?？蛇m當(dāng)增加“花色品種”并嘗試改進(jìn),如學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目,即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí),每堂地理課輪流主持3～5分鐘“聽我說”節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。 嘗試把地理課上成游戲課,游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的青少年,在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲,能很快掌握我國省級(jí)行政區(qū)知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、世界;擔(dān)任“環(huán)保局長”答“記者”問;地理撲克、地理棋的使用等等。有條件的可實(shí)施開放式教學(xué)。地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上;學(xué)習(xí)地圖知識(shí),可帶學(xué)生去野外,指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用;可去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”,并了解本地污染及治理情況等。

二、優(yōu)化生動(dòng)的教學(xué)語言,增加必要的課外活動(dòng)。

師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于簡單:書、圖、粉筆、嘴顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生,因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多面體教學(xué),如幻燈、電影、電視、電腦等。積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)。單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動(dòng),才能使他們深深愛上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志,不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào);舉辦一些專題講座,如請(qǐng)一些專家談“熱點(diǎn)”問題,如中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等;組織興趣小組,如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等;經(jīng)常組織地理知競賽,地理游藝宮活動(dòng);每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察,并及時(shí)寫出相關(guān)小論文;暑假開展夏令營活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),在玩中培育持久的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生的信息反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化選擇。

地理教師在教學(xué)實(shí)踐中要特別注意來自學(xué)生的信息反饋。所謂反饋,是指教師在教學(xué)過程中輸出的信息,經(jīng)過施教對(duì)象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來,并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。在地理教學(xué)實(shí)施前,對(duì)教師備課有決定性影響的反饋信息,主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求、教學(xué)的教材體系,以及教學(xué)的時(shí)數(shù)等指令性信息,這類信息是教師備課的根本依據(jù)。教師只有熟悉、掌握、吃透這類信息才能做到心中有底,方向明確。備課時(shí)才能明確中心,突出重點(diǎn)。掌握這類信息,主要依靠學(xué)習(xí)教材、教學(xué)大綱以及上級(jí)教學(xué)的指示。其次,包括來源于教學(xué)對(duì)象的信息。如教學(xué)對(duì)象的地理基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理特點(diǎn)性格特點(diǎn)以及興趣愛好等。這類信息是教師決定講授內(nèi)容的深淺、選擇教學(xué)形式的重要依據(jù)。獲取這一類信息,采用的方法主要是調(diào)查研究。調(diào)查學(xué)生的檔案,判明學(xué)生的整體水平,通過摸底測試的形式,調(diào)查學(xué)生掌握地理知識(shí)的程度,判明學(xué)生的整體水平和個(gè)體之間的差別;通過個(gè)別談心的形式,征求學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的意見和要求,判明學(xué)生的接收能力;通過與班主任、班干部交談等形式,廣泛了解學(xué)生的特點(diǎn)、特長。只要把握住這類信息,就能使備課更具針對(duì)性而避免隨意性,選擇教學(xué)手段則更具準(zhǔn)確性而避免盲目性。把握了上述信息后,必須進(jìn)行整理,通過去粗取精,找出具有決定性意義的信息,才能在備課時(shí),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,定好教學(xué)基調(diào),把握住地理教學(xué)的深度和廣度;抓準(zhǔn)難點(diǎn),突出重點(diǎn),解決疑點(diǎn),選擇合理的教學(xué)方法。同時(shí)在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行試講,進(jìn)一步調(diào)整教案,提高備課質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、手段的選擇優(yōu)化。

四、重視師生的溝通理解,倡導(dǎo)積極的教學(xué)模式。

在地理教學(xué)實(shí)施過程中,教師只有善于捕捉學(xué)生的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段,加強(qiáng)師生間的情感交流和溝通理解,才能爭取教學(xué)效果的優(yōu)化。其反饋信息的溝通主要有三種渠道:一是學(xué)生。教師要想法不斷地從學(xué)生那里獲得實(shí)質(zhì)性的反饋。在地理教學(xué)過程中,教師將信息輸送給學(xué)生,課堂上,學(xué)生更多的反饋信息表現(xiàn)為姿態(tài)、臉色、眼神等。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一顰一笑。通過眼觀四座,可獲得整體的反饋信息。通過抽查學(xué)生的聽課記錄或與學(xué)生交談獲取信息。二是班主任。每個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生接觸都較密切,了解甚多,能隨時(shí)聽到學(xué)生的反饋,可向他們了解獲取信息。三是采用各種手段,主動(dòng)獲取信息。例如要檢查學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容是否理解,可采用提問法,從學(xué)生回答問題的情況判斷自己講授是否清楚恰當(dāng);可采用組織討論法,讓學(xué)生暢所欲言,從而獲取必要的反饋信息。在聽課議課活動(dòng)中,可主動(dòng)聽取其他教師的意見,獲取信息;讓學(xué)生填寫教學(xué)反饋表獲取信息;通過批改學(xué)生的書面作業(yè)等形式獲取反饋信息。對(duì)地理教學(xué)過程中獲得的反饋信息,應(yīng)即時(shí)處理的則應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映作適當(dāng)調(diào)整。通過不斷調(diào)整,修正教學(xué)內(nèi)容和手段,力爭教學(xué)效果的最優(yōu)化。

地理教學(xué)完成后,應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié),整理所獲得的反饋信息,從而為下次教學(xué)提供反饋。整理的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面:一是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估,看是否達(dá)到教學(xué)要求和目的,檢查自己的教學(xué)手段和方法是否運(yùn)用得當(dāng),檢查課前的預(yù)測、課中的調(diào)整是否合理。測驗(yàn)、考試是評(píng)估教學(xué)效果、評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是獲取整個(gè)地理教學(xué)總反饋信息的重要途徑。二是全面綜合教學(xué)反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自我評(píng)估,通過對(duì)總的教學(xué)反饋分析,為下次教學(xué)找準(zhǔn)努力的方向,提供反饋信息。

篇6

【關(guān)鍵詞】五環(huán)教學(xué)法；地理教學(xué)；應(yīng)用探討

學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)是中學(xué)地理教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前我國正在進(jìn)行教育體制改革，教學(xué)的實(shí)用性是改革的重點(diǎn)，地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，研究的問題豐富多彩，但是當(dāng)前中學(xué)地理課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了許多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果較差等，提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、五環(huán)教學(xué)法的實(shí)施

五環(huán)教學(xué)法是一種新型的課堂教學(xué)方法，其主要由問題展示、學(xué)生閱讀、小組討論、總結(jié)歸納、檢測反饋五個(gè)環(huán)節(jié)組成[1]。五環(huán)教學(xué)法建立與初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律之上，符合初中地理教材的要求，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，下面對(duì)五環(huán)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.問題展示-為學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

問題展示主要是指教師以設(shè)置疑難的方式來讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在教師設(shè)置的問題中體會(huì)情境，并從中剖析解疑，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況之上設(shè)置學(xué)習(xí)問題，所設(shè)問題應(yīng)具備抽絲剝繭、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的對(duì)教材進(jìn)行閱讀。如在《天氣與氣候》課時(shí)中，可以設(shè)置下列問題：①天氣和氣候的概念是什么？②氣候分為哪些類型？③氣溫變化和分布的特點(diǎn)是什么？④降水如何變化與分布？問題設(shè)置應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知狀況為基礎(chǔ)，還要緊扣課時(shí)目標(biāo)。

2.學(xué)生閱讀-激活學(xué)生思維

學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課本知識(shí)，目的是激活學(xué)生思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師將具有代表性的問題展示后，立即組織學(xué)生開展教材閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行教材閱讀，這有利于提升學(xué)生獨(dú)立自主分析問題、解決問題的能力。學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，可以使教材閱讀具有針對(duì)性，當(dāng)學(xué)生遇到與問題相關(guān)的知識(shí)時(shí)，會(huì)格外認(rèn)真、仔細(xì)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在學(xué)生閱讀過程中，教師要做好巡回檢查，查看學(xué)生自主閱讀的情況，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行微觀調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生如何著手解決問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握問題核心，把握問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地看待分析問題。以學(xué)生為主體，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握解決問題的思路。如上述2個(gè)問題（①天氣和氣候的概念是什么？②氣候分為哪些類型？），思維量并不大，學(xué)生自行閱讀教材，完全可以解決問題。重視學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.組織討論-調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

組織小組討論，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，互相之間交換意見，交流解決問題的思路。討論中每個(gè)成員都要對(duì)教師所提出的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的研究成果，互相切磋學(xué)習(xí)，集思廣益，使思維不僵化，形成不拘一格的創(chuàng)新思維。所有學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行全班交流活動(dòng)，以交流來加深所學(xué)地理知識(shí)的了解，發(fā)掘并強(qiáng)化已有共識(shí)。如上述問題③氣溫變化和分布的特點(diǎn)是什么？教師可以將這個(gè)問題作為小組討論問題，分配討論小組，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談?wù)剬?duì)氣溫變化和分布的看法，并在課堂上組織學(xué)生積極發(fā)言，有利于肯定并尊重每個(gè)人的探究成果，展示自己，發(fā)掘潛力，從中獲得動(dòng)力和進(jìn)取心。眾人取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)歸納-強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

問題探究是提高本節(jié)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，由于課堂教學(xué)的固有缺陷，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不可能面面俱到，因此，總結(jié)歸納在課堂教學(xué)中具有重要地位。在進(jìn)行問題探究時(shí)，應(yīng)注意挑選需要進(jìn)行探究的問題，應(yīng)具有針對(duì)性，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)。在《天氣與氣候》知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，教師可以讓學(xué)生通過上述四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)天氣與氣候之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，應(yīng)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)高屋建瓴的認(rèn)識(shí)與理解。

這樣就有利于強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，拓展思維深度。

5.檢測反饋-反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

檢測反饋是指教師當(dāng)堂檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。檢測反饋是五環(huán)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，其是了解學(xué)情，提升教學(xué)效果的重要方法。在此環(huán)節(jié)教師可以采取多種方法實(shí)現(xiàn)課堂檢測反饋，如讓學(xué)生即時(shí)獨(dú)立解答教材后的問題或出一組檢測題讓全班學(xué)生獨(dú)立完成等，其目的是即時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生思維過程中的錯(cuò)誤，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)施五環(huán)教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題

展示問題是五環(huán)教學(xué)法的起點(diǎn)，問題選用是否得當(dāng)，對(duì)教學(xué)效果具有重要影響，選擇合理的問題難度，對(duì)五環(huán)教學(xué)法具有重要意義。這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取問題，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，問題選擇應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心。以教學(xué)目標(biāo)為中心選擇教學(xué)問題，可以顯著提高所選教學(xué)問題的有效性與科學(xué)性。其次，問題內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，提高學(xué)生參與的積極性。課堂教學(xué)尤為忌諱教師唱獨(dú)角戲，五環(huán)教學(xué)法中問題展示環(huán)節(jié)目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果所選問題枯燥無味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，參與積極性必然不高。因此，所選問題內(nèi)容應(yīng)具有趣味性。第三，注意理論聯(lián)系實(shí)際。地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，如果所選問題為空中樓閣，過于理論化，勢(shì)必會(huì)降低地理知識(shí)的實(shí)用性[2]。因此，在選擇問題時(shí)應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高所選問題的實(shí)用性。

2.師生互動(dòng)

當(dāng)前部分教師認(rèn)為，五環(huán)教學(xué)法直觀生動(dòng)，簡單的把教學(xué)效果定位于檢測反饋環(huán)節(jié)之上。實(shí)際上，五環(huán)教學(xué)法只是一種教學(xué)方法，利用這個(gè)教學(xué)方法的目的是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者，在教學(xué)中具有重要地位，因此，不可忽視教師在課堂上的指導(dǎo)作用。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有差異性，有些學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)在課堂上并不能很好的消化吸收，這時(shí)學(xué)生亟需老師進(jìn)行輔導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)肯定同學(xué)的積極發(fā)言，表揚(yáng)同學(xué)的獨(dú)特見解，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，在師生之間廣泛的交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)語

在五環(huán)教學(xué)法中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系構(gòu)架非常重要。教師在采用五環(huán)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極改變以往沉悶的思路，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，重視師生交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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要搞好初中地理教學(xué),教學(xué)方法很重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會(huì)收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí),我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有東南風(fēng),西北風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句,巧妙引用到課堂中,使人耳目一新,引人入勝。例如,講我國的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般,使地理課堂增添了一番韻味。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事,來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí),講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事,讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如,在講“中東”一節(jié)時(shí),講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問:同學(xué)們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然,這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

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【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科；地圖；趣味導(dǎo)入法；多媒體弊端

生活中處處有地理。地理是一門非常有趣的學(xué)科，是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，是一門能夠吸引學(xué)生去探索和思考的應(yīng)用性和趣味性強(qiáng)的學(xué)科。它讓我們上知天、下知地，增長科學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力。地理是文科中的理科，地理學(xué)科具有復(fù)雜性、抽象性、間接性的特點(diǎn)。地理考試雖然不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但教學(xué)仍要立足教材，立足基礎(chǔ)知識(shí)，必須圍繞教學(xué)大綱和考試說明進(jìn)行。如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和良好行為習(xí)慣，筆者認(rèn)為在整個(gè)地理教學(xué)中重視教學(xué)方法尤為重要。怎么教學(xué)具有無限的多樣性和選擇性，下面淺談幾點(diǎn)方法：

一、正確運(yùn)用地圖

運(yùn)用地圖講解教材。結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，使地圖與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生既容易接受、理解，又能夠牢固記憶。譬如講“世界石油寶庫”，指導(dǎo)學(xué)生看“波斯灣石油的海上運(yùn)輸路線圖”，圖上粗細(xì)箭頭的指向，讓學(xué)生們就能準(zhǔn)確的指出：從石油礦區(qū)波斯灣的石油管道輸送到地中海沿岸的石油是少量的，所產(chǎn)石油絕大部分通過海洋運(yùn)往東亞、歐洲西部和北美洲。向西，從波斯灣以巨型油輪航行印度洋，繞道非洲南端好望角，橫渡大西洋，分別運(yùn)送到西歐和美國去；向東，是從波斯灣以巨型油輪，橫渡印度洋，通過馬六甲海峽輸送到印度、日本、中國等東亞去。從而引伸到中東地理位置的重要，豐富的石油資源，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉足輕重，中東地區(qū)成為超級(jí)大國激烈爭奪的地區(qū)，成為世界熱點(diǎn)就不言而喻了。

二、設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法。

初中生心理尚處于半成熟的狀態(tài)，對(duì)各種事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語，盡快拉近與學(xué)生的距離。俗話說好的開端等于成功的一半。導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語是課堂藝術(shù)成功的一半，能大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

1）開門見山導(dǎo)入法。“開門見山式”導(dǎo)入法比較直截了當(dāng)，不拐彎抹角，這種導(dǎo)入的方法是教師極常用的。它是在上課開始時(shí)，由教師直接闡明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更為簡單扼要切入主題，明確學(xué)習(xí)目的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。

2）設(shè)問導(dǎo)入法。思維永遠(yuǎn)是從疑問開始，“多疑善問，增長才智”。帶有啟發(fā)性的問題可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。精心設(shè)計(jì)問題，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3）趣味導(dǎo)入法。有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效。教師要有廣博的知識(shí)，生動(dòng)而富有激情幽默的講解，才能使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)習(xí)才能變成主動(dòng)，要做到這樣還必須根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過設(shè)計(jì)出形式多樣，富有情趣的導(dǎo)語，就會(huì)有利于迅速吸引學(xué)生的好奇心，使課堂形成一種活躍卻愉快的氛圍，使學(xué)生有掌握新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。三、合理利用多媒體

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已迅速進(jìn)入了地理課堂，打破了“一塊黑板、一本書、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、情并茂與看、思、讀、寫的有效結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，充分調(diào)節(jié)了學(xué)生的多種感官功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀地、形象地展示于學(xué)生面前，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。既節(jié)省大量時(shí)間，又大大提高了地理課堂教學(xué)的效率。

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[關(guān)鍵詞]地理比較法 高中地理 教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180113

在高中地理教學(xué)中，地理比較法屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且教師運(yùn)用地理比較法將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的鞏固，從而在學(xué)生的思維中構(gòu)建一個(gè)完整的地理框架，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)良好的運(yùn)用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中地理教學(xué)中地理比較法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在高中地理教學(xué)中，新課改的深入對(duì)其提出了更高的要求，高中地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，能夠利用地理知識(shí)解決生活中的問題。基于此，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理比較法便是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。并且地理比較法將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解。比較法主要是利用兩個(gè)事物之間的對(duì)比，以此來找到其中存在的相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)，這樣將會(huì)有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的記憶力，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。另外，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用地理比較法，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理知識(shí)的研究。利用地理比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來研究一些地理中的問題，最終得出答案。

二、高中地教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用

1. 類比法

在地理比較法中，類比法是一項(xiàng)十分常見的比較方法，主要是從學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)中，找出與新知識(shí)相互的聯(lián)系，進(jìn)行地理現(xiàn)象的比較，從而充分地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。對(duì)于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在高中地理教學(xué)中，北美洲以及南美洲的地勢(shì)比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點(diǎn)相似，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區(qū)，在東部則是沖積平原。另外，將英國的氣候與我國海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風(fēng)氣候，降水明顯，季風(fēng)顯著。教師利用類比法來加深知識(shí)在學(xué)生心中的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 縱比法

在對(duì)高中地理教學(xué)中，縱比法是地理比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同的時(shí)間段，對(duì)統(tǒng)一地理事物以及地理現(xiàn)象進(jìn)行有效的比較，從而充分發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。運(yùn)用該方式的目的就是能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象過去以及未來發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生的運(yùn)用以及分析能力。例如，對(duì)四川盆地地形變化的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以采用縱比法來進(jìn)行比較，根據(jù)相關(guān)山脈的變化情況，分析出山脈地殼深處的變化規(guī)律，從而了解到該盆地地勢(shì)的走向，并通過對(duì)其進(jìn)行推演分析，了解到未來地勢(shì)發(fā)展的走向。

3. 并列比較法

對(duì)于并列比較法來說，主要是針對(duì)多個(gè)不同的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析以及比較，從而來利用兩個(gè)以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及個(gè)性。例如，可以對(duì)長江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進(jìn)行比較，這種方式便是并列比較法，對(duì)這些江河的發(fā)源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征進(jìn)行全面的思考，從而比較出其中的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)其的了解越加深入，腦海中就會(huì)形成這些江河的框架，并且也會(huì)構(gòu)建出一個(gè)有效的知識(shí)體系，從而促進(jìn)記憶，最終提升對(duì)地理知識(shí)的理解。

4. 綜合比較法

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關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理教學(xué) “三模塊教學(xué)法”

在初中教學(xué)中，地理是一門實(shí)用性、科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中具有一定的趣味性。初中階段學(xué)生首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能樹立正確的世界觀、人生觀。本文主要介紹采用“三模塊教學(xué)法”進(jìn)行地理課程教學(xué)，這一方法以教師、學(xué)生和書本教材為基本要素，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、識(shí)圖能力培養(yǎng)和情感價(jià)值培養(yǎng)方法為基本教學(xué)步驟的一種教學(xué)手段。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)能力

地理學(xué)科是初中學(xué)生畢業(yè)會(huì)考的考試科目，而基礎(chǔ)知識(shí)則是整個(gè)地理課本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在初中地理教學(xué)過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是初中生建立地理知識(shí)體系的前提。

舉例說明：江蘇初中地理七年級(jí)教材，經(jīng)緯網(wǎng)相關(guān)知識(shí)、經(jīng)緯線方向判定，降水量及氣溫曲線圖判讀等都是地理知識(shí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些知識(shí)點(diǎn)都是初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)應(yīng)熟悉并掌握的必備知識(shí)點(diǎn)。

初中生由于剛從小學(xué)升至初中，對(duì)于初中學(xué)習(xí)環(huán)境還有些不適應(yīng)，并且在學(xué)習(xí)方面對(duì)于教師依賴較強(qiáng)，動(dòng)手及獨(dú)立思考能力較弱。為了解決這一問題，我在講授《地球自轉(zhuǎn)》這一章節(jié)中的地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，要求學(xué)生通過操作地球儀模型展示地球自轉(zhuǎn)方向，從而通過自己動(dòng)手加深印象。同時(shí)，我適時(shí)提出一些有效問題吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，最后我進(jìn)行詳細(xì)講解，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

所謂識(shí)圖能力就是學(xué)生能正確分析、閱讀地圖信息，從地圖中將有效、正確的信息提取出來。這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備技能，是學(xué)習(xí)地理的一種基本技能，是地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生地理識(shí)圖能力，將識(shí)圖教學(xué)貫穿在初中地理教學(xué)的始終。地理教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中耐心指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生做到心中有圖。在初中地理教材中需要學(xué)習(xí)的圖類型主要包括：等高線地形圖、氣溫降水曲線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖和七大洲四大洋圖等，還有中國地形圖和世界氣候圖等。圖的類型不同，學(xué)生需要掌握讀圖方法、識(shí)圖技巧都會(huì)有所差別。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)對(duì)于不同類型圖都要熟悉并掌握識(shí)圖、讀圖技巧、方法。

例如，在七年級(jí)地理教材中《地球和地圖》中經(jīng)緯網(wǎng)圖是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，這一知識(shí)點(diǎn)要求初中學(xué)生能正確地從經(jīng)緯網(wǎng)圖中讀出具體某點(diǎn)位置的經(jīng)緯度，然后能準(zhǔn)確判斷出具體方向。這一知識(shí)點(diǎn)是初中地理教材中的開篇篇章內(nèi)容，由此可見經(jīng)緯網(wǎng)圖學(xué)習(xí)在今后地理學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以適當(dāng)列舉經(jīng)緯網(wǎng)相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如說到電影院尋找電影票上的座位號(hào)、GPS導(dǎo)航系統(tǒng)在汽車上的使用、檢測及預(yù)防地震臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星發(fā)射等。另外，野外救援工作者在進(jìn)行人員搜求工作時(shí)應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)圖幫助進(jìn)行搜求。由此可見，經(jīng)緯網(wǎng)圖實(shí)用性非常強(qiáng)，其應(yīng)用在日常生活、工作的方方面面。然而經(jīng)緯網(wǎng)圖這一模塊的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，想要讀懂經(jīng)緯圖，學(xué)生應(yīng)擁有較好的空間想象力，思維能力比較強(qiáng)，因此應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中重視鍛煉學(xué)生的思維能力、空間想象能力。

3.實(shí)行情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀

學(xué)習(xí)這一過程會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成為有素質(zhì)、有文化的人，然而教育工作是為了進(jìn)一步將學(xué)生培養(yǎng)成為一名有理想、有抱負(fù)、有能力的優(yōu)秀人才。所以，教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不應(yīng)單單用學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)判學(xué)生是否有能力。因?yàn)?，?yōu)秀的初中生不僅要具備正確的價(jià)值觀、人生觀，還要在面臨困難時(shí)擁有不服輸、永不言棄的堅(jiān)毅精神和過硬的心理素質(zhì)。

因此，在地理教學(xué)過程中，初中地理老師可以向?qū)W生講解一些宇宙的神秘知識(shí)，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀。也可以結(jié)合事件喚醒學(xué)生的愛國之情，激發(fā)學(xué)生為國家崛起而發(fā)奮圖強(qiáng)的雄心。

綜上所述，“三模塊教學(xué)方法”是以教師、學(xué)生和教材作為三大基本元素，利用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、識(shí)圖能力教學(xué)模塊和情感價(jià)值教學(xué)模塊幫助完成地理教學(xué)工作。其中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)識(shí)圖能力和培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在地理教學(xué)過程中是層層遞進(jìn)關(guān)系，其環(huán)環(huán)相扣，密不可分，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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