導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教師教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、積極參加課改培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)、促進觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學(xué)科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達標，重點做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標準，做好新課程培訓(xùn)工作認真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學(xué)進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動，設(shè)計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

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一、認認真真付出，踏踏實實工作

對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

首先，我作到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認可，本學(xué)期我參加了Xx市優(yōu)質(zhì)課特等獎的評選，最終獲得了Xx市第二名的好成績。其實我在運用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力，我積極參加了校課題《自主發(fā)展，人文見長》課題的研究。

其次，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經(jīng)常聽課，比如這學(xué)期我去45中聽了Xx市優(yōu)質(zhì)課評選選手的地理課，還積極參加了學(xué)校組織的“四杯賽”聽評課活動。這些課對我來說都是受益非淺，共計這學(xué)期我聽了30節(jié)課，從中學(xué)到了許多東西。

再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅持認真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作自己的一種責任，在學(xué)習(xí)過程中我一直堅持這樣的學(xué)習(xí)策略：基本理論篤學(xué)；本職業(yè)務(wù)深學(xué)；修身知識勤學(xué)；急需知識先學(xué)。我常讀的刊物是《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相關(guān)的教輔材料及自己構(gòu)買的有關(guān)新課程的書。我在今后也要堅持讓讀書成為自己的一種習(xí)慣。

二、堅持教學(xué)策略，向45分鐘要質(zhì)量。

本學(xué)期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經(jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時讓學(xué)生拿出小條來答。上課時注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進行復(fù)習(xí)鞏固和測查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學(xué)帶來一個問題，如果同樣備課快班學(xué)生覺得吃不飽，而普班學(xué)生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學(xué)初第一周的第二課時開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識的擴展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的夯實。在普班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生好的學(xué)生對自己結(jié)對的伙伴實行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內(nèi)容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

三、下學(xué)期的教學(xué)計劃

本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽筮M步，在期末質(zhì)量臨測中成績比較突出。

我在下學(xué)期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學(xué)質(zhì)量：

1.在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.精選單元練習(xí)題，進行階段性同步練習(xí)。

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一、教學(xué)工作

為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持學(xué)習(xí)有關(guān)電腦知識，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的教案課件進行借鑒，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時和紀老師、楊老師進行學(xué)習(xí)交流。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教法。一學(xué)期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

（一）在教學(xué)工作當中，我主要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、相互協(xié)作精神

在上機練習(xí)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流與促進。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲

首先，采用小組競賽的方法。相互學(xué)習(xí)，相互促進，看誰操作快完成任務(wù)最好。充分利用課堂時間，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

其次，采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，保持和促進學(xué)生的積極性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。

（三）及時做總結(jié)、反思

信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結(jié)課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步。

二、學(xué)校的其它工作

平時在教學(xué)中能嚴格要求自己，工作扎實，并能順利地完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期主要完成了學(xué)校微機一室的維護。作為一名教師，教學(xué)工作是主要的，但除了正常的教學(xué)工作外，本學(xué)期我繼續(xù)參加學(xué)校開展的各項活動。

除此之外，我還擔任了學(xué)校“校訊通”平臺數(shù)據(jù)的維護和管理，以及通過“靈武教育信息網(wǎng)”學(xué)校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，一個學(xué)期里沒有缺席過一次，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個臺階。

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一、教學(xué)工作

這學(xué)期主要擔任一年級的生物、八年紀的生物和九年紀的化學(xué)的教學(xué)及其中一個班的班主任工作。因為第一次上崗，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來很吃力。新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現(xiàn)出來了。第一次月考以及期中考試，我?guī)У膸统煽兌己懿焕硐耄憾嗪鸵话嘞啾龋罹喽急容^大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)。我認識到，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績的。我為了教學(xué)經(jīng)常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

三、領(lǐng)班工作。

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---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我校強化教育教學(xué)管理，組織開展了系列教育教學(xué)活動，管理效果明顯，較好地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績。

一、工作亮點：

（一） 以目標管理為抓手，用高效的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實際的短期、中期、遠期的目標，幫助學(xué)生設(shè)計人生規(guī)劃，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進一步激發(fā)學(xué)生對自我價值的認識，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個腳印的向前走。

2、通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)榍腥朦c，認知當下學(xué)習(xí)是為將來能為社會做貢獻打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時進一步挖掘勤學(xué)善問、品德優(yōu)良、成績優(yōu)異或成績?nèi)〉蔑@著進步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進，促進良好學(xué)風不斷形成。

3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標，爭取達到每次都能進步一點點。實施目標管理，將學(xué)校目標轉(zhuǎn)化成為激勵性的學(xué)生和教師個人目標。教務(wù)處在目標管理過程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過教師會議，學(xué)生會議，明確目標，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會，問卷調(diào)查等實現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋，對教學(xué)活動進行控制；及時解決教學(xué)過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標進展均衡，措施運用協(xié)調(diào)。

（二）加強常規(guī)管理的實效性，全面強化教學(xué)工作管理。

一是備課要求教師在后記上寫上教學(xué)思路及對課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動，教師要在課堂上讓學(xué)生多開口說話，評課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問題，整節(jié)課學(xué)生開口說話的人次作為評價一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對學(xué)生進行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項常規(guī)工作。三是加強試卷分析的實效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。

（三）以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性。

學(xué)校以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性，促進教師的專業(yè)化成長。通過舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評比，校際交流活動、“請進來走出去”等方式，全面推動學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開展教研活動，定點定時，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專家講座等，學(xué)習(xí)先進教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。

（四）營造濃厚的“書香校園”氛圍。

我校深入開展了“書香校園”的讀書活動。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動課，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天候開放，讓學(xué)生課間課后隨時可以去借書閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫好讀書計劃，并做好讀書筆記。每學(xué)年評比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進行展示交流。積極開展讀書活動，如手抄報比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的?？峨p峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時，教務(wù)處還加強了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書香校園，為申報廣東省書香校園積極創(chuàng)造條件。

（五）學(xué)校特色項目成效凸顯。

我校特色教育以人人有社團為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級的學(xué)生全員參與到社團活動中去，做到人人有社團，活動時間有保證，活動內(nèi)容有保證，活動質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書法繪畫、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。

二、主要成績：

1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級英語平均分排全縣第4名，八年級語文平均分排縣第五名，八年級物理和道德與法制排縣第五名，九年級歷史排縣第三名，七年級地理排縣第6名。

2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語新課程教學(xué)案例評選三等獎。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評比中榮獲三等獎。賴伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評選三等獎。李東強老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎。

3、本學(xué)期劉海英申報的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標精細化實踐研究》獲縣立項。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎。

4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛之誠，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組二等獎，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組二等獎，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組三等獎，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組優(yōu)秀獎。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫二等獎。在2017年仁化縣第5屆運動會中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。

三、存在問題及努力方向

1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。

2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進一步加大工作力度，提升教師的專業(yè)水平。

3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個課題。

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地理比較法因其總結(jié)性、系統(tǒng)性等特點在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，筆者總結(jié)了地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對其提出了改進意見，使應(yīng)用效果得到更加充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞:

地理比較法;高中地理教學(xué);應(yīng)用

高中地理知識繁多，內(nèi)容范圍廣，學(xué)生在記憶知識時不僅僅需要記憶數(shù)據(jù)、圖像，更需要對數(shù)據(jù)進行分析、歸納和整理。地理比較法通過對比不同知識點的相似性和差異性，使學(xué)生不僅能夠掌握知識的差異，更能把握知識整體。

1．地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

地理比較法即比較地理知識中的相似點和不同點，讓學(xué)生對相應(yīng)的地理知識有更深刻的理解和記憶，并激發(fā)學(xué)生自主探索知識的興趣。地理比較法類型多種多樣，具有系統(tǒng)性、總結(jié)性、簡潔性等特點，在高中地理教學(xué)中的作用尤為重要。地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，據(jù)統(tǒng)計，高中地理教科書中的8個單元中，幾乎每個單元都有相應(yīng)地知識點可以用地理比較法來展開教學(xué)。地理比較法在高中地理教學(xué)中也有很多種類，常見的有同類同型比較法，同類異型比較法以及異類共性比較法。除此之外，地理比較法更廣泛的運用于高中地理理性知識的教學(xué)。如，地理特征、地理概念和地理成因等比較適合用地理比較法來開展教學(xué)，而地名和地理景觀等則不適合。如教師在教學(xué)生們地球的自傳和公轉(zhuǎn)時，就可采用地理比較法，通過其差異性來加深學(xué)生記憶。地理比較法對于地理基礎(chǔ)知識相對而言比較薄弱，或者對地理學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)來說，是提升學(xué)習(xí)興趣的重要的學(xué)習(xí)方法。他們可以通過地理比較法發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和差異，自主探索知識的相似性和內(nèi)在規(guī)律，如此便可以對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，地理比較法對于地理學(xué)習(xí)較為容易的同學(xué)來說，也是一個總結(jié)知識，查缺補漏的方法。他們可以通過地理比較法對已掌握的知識做一個全面的歸納總結(jié)，加深記憶，并探索新知識。因此，地理比較法對于高中地理教學(xué)有很大幫助，對于學(xué)生平時掌握知識和考前復(fù)習(xí)都是有重要作用的。

2．地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用時需注意的事項

雖然地理比較法對于高中地理教學(xué)有著重要作用，但是總有許多教師在實施教學(xué)時發(fā)現(xiàn)效果不太明顯，并不能達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，教師在使用地理比較法教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個方面:

2．1地理比較法的應(yīng)用對象

高中地理知識點繁多，卻并不是所有知識點都可以運用地理比較法，教師在教學(xué)時，尤其應(yīng)該考慮到這點。在高中地理教學(xué)過程中，有的知識點不適應(yīng)運用地理比較法，如地理數(shù)據(jù)，地名，地理分布等客觀概念，若強用地理比較法進行分析學(xué)習(xí)，反而會弄巧成拙，降低教學(xué)質(zhì)量。

2．2地理比較法應(yīng)注重其形式的靈活多變

教師在引導(dǎo)學(xué)生運用地理比較法時應(yīng)意識到，比較不僅僅是簡單的比較，不能僅僅流于形式。教師更應(yīng)該從整體去引導(dǎo)，構(gòu)建一個完整的知識體系，這樣內(nèi)容繁多卻不至于雜亂。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識概況和綜合，增強學(xué)生對知識的消化理解，而不僅僅是流于每個小知識點的比較分析。除此之外，教師還需注意，不同的知識點，應(yīng)該采用相適宜的比較方法，這樣教學(xué)效果才明顯。

2．3地理教學(xué)法直觀化的特點

地理教學(xué)法應(yīng)該更具直觀性特點，這樣才能讓學(xué)生記憶更加深刻。單純的數(shù)據(jù)比較會顯得枯燥乏味，而地理圖像和地理表格等都是必要的輔助手段。地理比較法可以和地理觀察法或?qū)嶒灧ńY(jié)合起來，學(xué)生通過實踐來獲取知識，這樣學(xué)到的知識就不僅僅是課本上的數(shù)據(jù)，而是融合了親身實踐經(jīng)歷的，記憶會更加深刻。

3．地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展前景

地理比較法在教學(xué)過程中具有很大的優(yōu)勢，因此，地理比較法在高中地理教學(xué)中還有更廣闊的發(fā)展前景。

3．1教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主使用地理比較法

目前來說，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行比較的現(xiàn)象還是較普遍的，然而學(xué)生自主使用地理比較法的情況鮮少見到。因此，教師應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生自主使用比較法作為教學(xué)目標。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)地理知識過程中，自主使用比較法，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，探索新知識。

3．2地理比較法結(jié)合其它教學(xué)方法

教師在運用地理比較法進行教學(xué)時，可以考慮結(jié)合其它教學(xué)方法，使教學(xué)課堂更加豐富多彩，以提高學(xué)生興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較知識的相同點和不同點，采用小組分工合作的學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可以借助多媒體手段，使知識更加生動形象，使學(xué)生記憶深刻。教師在采用地理比較法教學(xué)時，如果能夠采取多種靈活的教學(xué)輔助手段，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，地理教學(xué)法就能夠在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

4．總結(jié)

隨著我國素質(zhì)教育的提倡，教育理念也發(fā)生了很大的變化，地理比較法的實施更加符合新時期的教學(xué)理念，高中地理教育工作者應(yīng)當積極采用新的教學(xué)方法，將地理比較法與教學(xué)實際結(jié)合起來，提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更加符合社會需要的優(yōu)秀地理人才，為國家的發(fā)展提供新鮮血液，促進國家地理事業(yè)不斷發(fā)展。

作者：李文 單位：江西省龍南中學(xué)

參考文獻:

［1］楊宗軍．高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)．2010(03)

篇7

在地理這一學(xué)科的教學(xué)中，地理教師首要的任務(wù)就是提高高中生對地理這一學(xué)科的興趣，提高高中生學(xué)習(xí)的積極性。地理教師要牢記“興趣才是最好的老師”這一觀點，只有高中生對地理這一學(xué)科有了興趣，教師的課堂才會順利地進行，成功地完成，授課自然水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會事半功倍，所以，興趣和積極性是非常重要的。那么，如何提高高中生對地理這一學(xué)科的積極性呢？

（一）要突破傳統(tǒng)的觀念

研究新的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常只注重教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是過分注重知識的傳授，而忽略在情感上的熏陶，經(jīng)常把地理這一學(xué)科作為一種記憶性的知識讓高中生死記硬背，而忽略高中生能力的培養(yǎng)。所以，在對這一學(xué)科的教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師還要多研究新鮮的、多種多樣的、豐富多彩的教學(xué)模式，用這樣新鮮的、豐富多彩的教學(xué)模式來吸引高中生，來提高高中生對地理這一學(xué)科的興趣。

（二）地理教師要成為語言高手俗話說“語言也是一門藝術(shù)”，的確是這樣

在教學(xué)的過程中，地理教師要有豐富的語言，要用這豐富的語言來感染高中生，來吸引高中生，用豐富的語言帶領(lǐng)高中生一步一步地深入到地理這一學(xué)科中去，感知地理的空間，發(fā)現(xiàn)地理中的奧妙，從而提高高中生對地理這一學(xué)科的興趣與積極性。

（三）地理教師要重視“親其師，信其道”

這一觀點教學(xué)不是機械地移植知識，而是教師與學(xué)生之間心靈的接觸、心靈的交往和情感上的交流?？偟膩碚f，就是地理教師要與高中生和諧相處，建立融洽的課堂。其實真摯的師生關(guān)系、師生情感，也是教學(xué)中的一劑催化劑，能有效地調(diào)動高中生的積極性，激勵高中生的自信心和上進心，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。因此，地理教師與高中生產(chǎn)生友好、親近、信賴的效應(yīng)是非常重要的，是有利用提高高中生對地理這一學(xué)科的積極性的。

（四）地理教師不要給高中生太大的壓力

在地理的教學(xué)中，地理教師要創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，這就需要教師合理地安排課堂，不能一整節(jié)課都講重點與難點，要把重點、難點與簡單、容易的知識點結(jié)合起來，穿插著講解。如果教師一整節(jié)課都在講重點與難點，高中生的精神狀態(tài)就會長時間處于緊繃狀態(tài)，這就很容易使高中生產(chǎn)生疲勞。疲勞了，就想放松，但是一放松，就會錯過教師的講解，錯過了教師的講解，就跟不上教師的進度了，學(xué)生就更不愿意聽課，更提不起興趣了，更沒有積極性了。所以，地理教師要給高中生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂氛圍，要合理地安排自己的課堂，讓高中生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高高中生對地理這一學(xué)科的積極性。

二、要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的能動性上的，自主學(xué)習(xí)能夠讓高中生更有效地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的過程中，地理教師要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要為高中生提供充足的思考空間，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是建立在獨立性的基礎(chǔ)上的。要做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要擺脫依賴性，只有擺脫了依賴性，才能獨立自主地開展學(xué)習(xí)。教師只要在發(fā)現(xiàn)問題時給予提醒即可。高中生在學(xué)習(xí)中，如果遇到了難題，教師也不要馬上就給予幫助，要讓高中生自己獨立地思考，獨立地解決疑難問題。在課堂上，教師要給高中生足夠的時間去獨立思考。教師也要鼓勵高中生多思考，多發(fā)表自己的看法。如果高中生的看法是錯誤的，教師除了用正確的觀點說服高中生外，還要對高中生獨立思考這一行為進行鼓勵和表揚，讓高中生對自己的成果感到驕傲。這樣有助于讓高中生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、要讓高中生把地理有生活聯(lián)系在一起

學(xué)習(xí)的一切知識，都是為了生活，地理這一學(xué)科也是這樣。在學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科時，要讓高中把教材上的地理知識與生活中的地理知識結(jié)合在一起。地理教師可以帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識，這樣可以幫助高中生認識本土區(qū)的自然環(huán)境，利用學(xué)到的地理知識，引導(dǎo)高中生學(xué)以致用，培養(yǎng)高中生的實踐能力，還可以增強高中生熱愛家鄉(xiāng)的感情。地理教師不能把教學(xué)局限于課堂，不能把高中生捆綁于教室，要走進大自然，走進生活。教師可以多安排一些戶外課，把高中生帶出教室，甚至帶出學(xué)校，帶入大自然，讓高中生結(jié)合自己在課堂中、在教材中學(xué)到的知識，運用到生活中去。地理教師把高中生帶到大自然中，然后讓他們仔細觀察，結(jié)合自己學(xué)到的地理知識，紛紛進行發(fā)言，最后地理教師進行總結(jié)。地理教師還要時刻引導(dǎo)高中生認識到“許多地理知識就在我們身邊”這一觀點，要求高中生平時多注意、多觀察、多思考、多總結(jié)。

四、要培養(yǎng)高中生的想象力

我認為，學(xué)習(xí)地理僅僅憑借著認真和勤奮是遠遠不夠的，還需要特別的空間想象能力，還有豐富的想象力。這就需要教師在平時的教學(xué)中，在日常的相處中，多注意對高中生想象力的培養(yǎng)。教師可以按照地理圖像、模型和語言文字的描述，帶領(lǐng)高中生在頭腦中形成所反映的地理事物、地理現(xiàn)象，以及其分布和發(fā)展變化的過程等等。要想培養(yǎng)高中生的想象力，可以先通過地圖、圖表、幻燈、地理模型、電影等手段來增加他們的地理表象的儲備，還可以通過地理野外的觀察和實習(xí)來提高高中生的地理知識。也可以引導(dǎo)高中生在已有的地理知識上，通過仔細的分析與研究，通過類比和比喻得出新的知識，引起聯(lián)想，進而得出新的地理現(xiàn)象。

五、總結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中；地理；教師；基本素養(yǎng)

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動機、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化水準、品德素養(yǎng)等。

二、地理教師應(yīng)具備那些素養(yǎng)

地理教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面，上述的每個部分都是地理教師素養(yǎng)的重要組成，都是地理教師角色轉(zhuǎn)變的重要前提。

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)強健體魄、美化心靈等。

（2）科學(xué)文化素養(yǎng)。包括掌握學(xué)科專業(yè)知識和具有相關(guān)學(xué)科知識。

地理教師的知識結(jié)構(gòu)是地理教師駕馭新課程的瓶頸。地理教師原有的知識容量已經(jīng)不能滿足新課程的需要，為了適應(yīng)新課程的要求，地理教師要構(gòu)建完備的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新、吸收先進的理念來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這其中包括地理學(xué)科專業(yè)知識、其他相關(guān)學(xué)科知識。

（3）能力素養(yǎng)。包括運用地理地圖、地理略圖 （板畫）進行教學(xué)的能力； 多渠道收集和分析地理信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的能力等。

“地理課程標準”對傳統(tǒng)能力素養(yǎng)進行了新的規(guī)定，同時對地理教師在信息集成、學(xué)習(xí)評價、課程開發(fā)等方面提出了新的要求，能力素養(yǎng)的養(yǎng)成需要地理教師在實踐中不斷總結(jié)與積累，注重把傳統(tǒng)能力素養(yǎng)與現(xiàn)代能力素養(yǎng)有機融合，以構(gòu)建適用新教材的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 。

三、地理教師素養(yǎng)如何培養(yǎng)

1.建立教師專業(yè)發(fā)展的教育機制

基礎(chǔ)教育課程改革將促進教師專業(yè)發(fā)展的進一步提高，教師專業(yè)發(fā)展將有力推動課程改革，因此，建立教師專業(yè)發(fā)展的教育和考評機制必將推動課程改革的不斷深入。

第一，嚴格教師準入制度，提高教師職業(yè)水準。按照教師資格證的要求，嚴格教師準入制度是教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化和提高教師職業(yè)水準的重要步驟。它有利于體現(xiàn)教師職業(yè)特點，使教師隊伍和隊伍素質(zhì)形成良性循環(huán)；有利于優(yōu)化隊伍，把那些雖然具備合格學(xué)歷但不具備相應(yīng)教育教學(xué)能力的教師淘汰出去，提高教師的整體素質(zhì)；有利于推動教育人事制度改革，吸引優(yōu)秀人才從教。

第二，嚴格教師的培訓(xùn)工作。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作是進行基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵。積極推進新課程的培訓(xùn)，其主要內(nèi)容應(yīng)該包括：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標以及相應(yīng)的政策措施、學(xué)科課程標準的解讀，使廣大地理教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)的實施建議等。新課程有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是教師教育的重要內(nèi)容，除此之外，教師教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括：師德養(yǎng)成教育、學(xué)科前沿介紹、世界教育發(fā)展、信息技術(shù)的運用、科學(xué)研究的創(chuàng)新、跨學(xué)科知識的綜合等。培訓(xùn)過程既要注重教師學(xué)歷的提高，更要注重教師素質(zhì)的全面提高；既要提高教師的教學(xué)和科研能力，也要努力提高教師基礎(chǔ)教育課程的適應(yīng)能力。

2.積極推進地理教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要手段，也是教育事業(yè)發(fā)展的需求。教師接受一次性師范教育并不能終身受用，要不斷更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷升華自己。

第一，更新繼續(xù)教育觀念。要從傳統(tǒng)的 “以學(xué)歷教育為主”的觀念盡快轉(zhuǎn)到“以全面提高教師素質(zhì)為主”的新的師訓(xùn)觀念上來。同時，要確立 “因地制宜，立足創(chuàng)新”的師訓(xùn)新觀念，努力培養(yǎng)和造就一支自身具有較高素質(zhì)，又懂得如何進行素質(zhì)教育的新型教師隊伍。

第二，擴充繼續(xù)教育內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)以地理專業(yè)思想教育，師德教育，地理教材教法研究，一般教學(xué)基本功與地理學(xué)科基本功訓(xùn)練，地理學(xué)科前沿知識學(xué)習(xí)，地理教學(xué)改革實驗與地理教育科學(xué)研究等作為培訓(xùn)內(nèi)容。

第三，探索繼續(xù)教育途徑。教師素質(zhì)的完善與提高是一個動態(tài)的、永恒的過程，它將伴隨著每一名教師的終生，所以繼續(xù)教育途徑也應(yīng)符合終生教育特點。繼續(xù)教育通常是在進修院校和任職院校組織指導(dǎo)下，自學(xué)自練，補以必要的授課、研討和交流。另外，要堅持將繼續(xù)教育與科學(xué)研究活動相結(jié)合。

3.提高地理教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

初中地理教師中年輕教師逐漸增多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。而初中地理教師中非地理專業(yè)畢業(yè)的占很多。面對現(xiàn)實情況，亟須提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

第一，到校聽課，指導(dǎo)教學(xué)。到各個學(xué)校聽課是教研員的一項重要工作。要深入基層多聽課，尤其要聽年輕教師和非地理專業(yè)教師的課，耐心細致地加以指導(dǎo)，肯定成績指出不足，找出努力的方向，不斷提高教學(xué)水平。

第二，舉辦教材輔導(dǎo)會。聘請地理實驗教材編寫專家進行人教版實驗教材編寫基本理念的培訓(xùn)，全面了解地理實驗教材的編寫結(jié)構(gòu)、體例、教學(xué)原則和基本要求，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以便選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。

第三，強化專業(yè)培訓(xùn)。新教材帶給地理教師的將是前所未有的改革，地理教師將接觸到許多新的知識和操作技能。在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上除安排相關(guān)理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)適當安排最新的地理學(xué)科新知識的學(xué)習(xí)，讓地理教師站在更高的層面上理解地理新課程改革的意圖和目標；進行地理教研活動，加強分章分節(jié)的教材分析，廣泛開展教學(xué)研討，將地理教材實驗工作納入平時的教研活動中；強化備課指導(dǎo)，加強操作層面上的實驗工作指導(dǎo)。第四，舉辦觀摩課。舉辦地理骨干教師培訓(xùn)班；讓地理骨干教師做課，發(fā)揮他們的特長，給年輕和非專業(yè)地理教師提供學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的短處；發(fā)揮骨干教師的作用，帶動地理教師整體水平的提高。

篇9

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 案例教學(xué) 實施策略

1.引言

隨著科教興國及人才強國戰(zhàn)略的提出，政府及社會各界加大了對教育的重視力度，尤其新課程制度的推行，各地區(qū)及各學(xué)校加強了教學(xué)方法的改革。為了更好地適應(yīng)地理教學(xué)的要求，提高地理課堂教學(xué)效率，案例教學(xué)越來越受到廣大教師的重視，并在實踐教學(xué)中取得了一定的成果。但是，不可否認，也存在一些比較突出的問題?；诖宋覍Ω咧械乩硇抡n程中案例教學(xué)的實施進行了較為系統(tǒng)的研究，旨在為新課程教學(xué)效果的增強作出一定的貢獻。

2.案例教學(xué)概述

2.1案例教學(xué)的概念界定

案例教學(xué)是一種比較新興的教學(xué)方法，運用比較廣泛[1]。主要是通過對一個問題的具體教育情景的描述，引發(fā)學(xué)生思考其中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法分析、討論、解決及總結(jié)的一種教學(xué)方法。換句話說，案例教學(xué)是指教師將真實、典型性的問題、事物或者現(xiàn)象作為教學(xué)的情景，并通過這些問題、事物及現(xiàn)象引起學(xué)生的討論，而這個討論的過程就是教師要傳授的一種學(xué)習(xí)過程、方法及目的。由此可以看出，案例教學(xué)其實屬于情景教學(xué)的范疇，但是又結(jié)合了探究法、討論法等主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決一些生活中存在的實際問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且提高學(xué)生的生活能力。這種能力的積累有利于學(xué)生潛能的挖掘及長遠的發(fā)展，而且有利于學(xué)生合作及團隊精神的培養(yǎng)。

2.2案例教學(xué)的發(fā)展歷史

近些年來，案例教學(xué)得到了很快的發(fā)展。但是，案例教學(xué)早在1870年就已經(jīng)在美國的哈佛大學(xué)法學(xué)院興起了[2]，采用案例教學(xué)法主要是通過對一些經(jīng)典案例的剖析，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)的內(nèi)涵及其運用的方法及范圍，從而促使學(xué)生進一步正確理解法律規(guī)則。之后，這種教學(xué)方法的運用慢慢地在美國所有大學(xué)的法學(xué)院推廣，并取得了很好的教學(xué)效果[3]。1919年畢業(yè)于哈佛法學(xué)院的德海姆教授接任了哈佛商學(xué)院院長的職務(wù)，于是他極力主張將案例教學(xué)法運用到商學(xué)院的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法在各學(xué)科中廣泛推廣的序幕由此拉開了。到了20世紀70年代，案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛運用于法學(xué)、商學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)當中，而且不斷推廣?，F(xiàn)在，案例教學(xué)法幾乎可以說成為一種比較普遍的教學(xué)方法之一。

3.地理案例教學(xué)法的特點分析

地理案例教學(xué)主要是通過對一個具體的地理教學(xué)情景的描述，引起學(xué)生對案例討論的一種地理教學(xué)方法。由此可以看出地理案例教學(xué)法與案例教學(xué)法的概念之間并不存在內(nèi)涵的本質(zhì)區(qū)別，主要是在概念的外延上有所不同，地理案例教學(xué)法界定案例的選取范圍。具體來說地理案例教學(xué)法具有以下幾個方面的特征。

3.1地理案例教學(xué)法的實踐性分析

從新課程中地理教學(xué)目標的分析可以看出，地理案例教學(xué)不僅可以將抽象的地理知識具體化，而且可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點。通過對具體地理情景的描述，可以豐富學(xué)生的地理知識，增強學(xué)生地理理論知識的感性認識。地理之所以給學(xué)生一種艱澀難懂的印象，歸根究底是因為地理的教學(xué)違背了學(xué)生的認知過程。一般來說，認知是一種從感性認識到理性認識、再由理性認識指導(dǎo)感性認識的過程。在學(xué)生缺乏對地理知識感性認識的前提下，講授已經(jīng)成為理論的地理知識，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生認知的脫節(jié)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2地理案例教學(xué)法的互動性分析

案例教學(xué)在地理教學(xué)中的互動性主要體現(xiàn)在地理案例教學(xué)的過程中，案例教學(xué)本來就是一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法[4]，強調(diào)的是一種自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要以學(xué)生朋友及伙伴的身份出現(xiàn)在課堂。因此，案例教學(xué)要以師生的互動及學(xué)生的積極參與為前提。教師在課堂上組織學(xué)生對一些經(jīng)典的案例進行討論，并鼓勵學(xué)生到實際生活中收集一些相關(guān)的地理案例，這樣可以比較有效地促進學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，將理論與實踐有效地結(jié)合起來。一方面可以幫助學(xué)生將系統(tǒng)化、理論化的一些知識點豐富起來，另一方面可以幫助學(xué)生將一些零散的知識點系統(tǒng)化、理論化。這是一個相互促進、相互影響的過程。

3.3地理案例教學(xué)法的全面性分析

地理案例教學(xué)還可以拓展學(xué)生的知識面。一般來說，作為一個地理案例涉及的肯定不止一個知識點，通常都是以一個或幾個知識點為重點展開的，但是涉及的知識點都比較全面。不僅如此，案例教學(xué)法對于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)是比較全面的[5]。首先，案例教學(xué)可以加深學(xué)生對知識點的理解。其次，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用。另外，案例教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，有利于學(xué)生合作及團隊精神的培養(yǎng)。由此可以看出，地理案例教學(xué)具有一定的全面性。

4.案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施

通過上面的分析可以看出，案例教學(xué)是新課標下的高中地理教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用。我主要結(jié)合案例教學(xué)及地理案例教學(xué)的特點，對新課程中高中地理案例教學(xué)的實施步驟及策略進行了系統(tǒng)的分析。

4.1案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施步驟

新課程中，高中地理案例教學(xué)的實施步驟如下。值得強調(diào)的是對地理案例教學(xué)步驟的設(shè)計，主要是為其實施提供一個借鑒，并不是一個必須遵循的過程。教師可以根據(jù)實際情況自行調(diào)整，也可以將有些步驟省略或增加。一般來說，地理案例教學(xué)的步驟主要包括以下幾步。第一，案例展示。案例引出可以采用發(fā)放資料、口頭描述、視頻展示、角色扮演等方式。不管采用什么方式，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分理解案例，為案例討論做準備。第二，引出問題。在學(xué)生充分感知案例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，并最終引出案例討論的核心。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的時候，要盡量從與學(xué)生生活實踐相關(guān)的實際中引出，并逐步深入。這樣由淺入深、由表及里，才能夠達到理想的效果。如果直接引出討論的主題的話，很容易給學(xué)生一種不知所云的感覺，這樣會降低學(xué)生討論的積極性。第三，小組討論。引出問題之后，讓學(xué)生進行分組討論，分組討論的好處是可以保證所有的學(xué)生都參與到問題的研究當中。第四，班級交流。在各個小組討論出案例的結(jié)論的時候，教師應(yīng)該組織學(xué)生對討論的結(jié)果進行交流，這樣不僅可以促進學(xué)生進一步深入思考，而且給學(xué)生提供一個廣泛交流的機會，有利于對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。第五，總結(jié)評價?？偨Y(jié)評價可以由教師做出，也可以由學(xué)生做出，再結(jié)合教師評點。

4.2案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施策略

為了更有效地促進案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，論文給出以下幾點教學(xué)建議。首先，在案例教學(xué)的過程中，教師要善于傾聽，尊重學(xué)生的每一個觀點，但是要在適當?shù)臅r候進行一定的引導(dǎo)，這樣才能保證整個案例的討論圍繞著主題進行。這一點是非常重要的，如果教師引導(dǎo)不當或者控制不好的話，很容易出現(xiàn)討論與主題偏離的現(xiàn)象。這樣不僅浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生接收到錯誤的信息，影響學(xué)生對知識點的理解。其次，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生要積極地參與到討論的過程中。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的，如果學(xué)生不積極，教學(xué)的效果會受到嚴重的影響。一方面學(xué)生達不到對知識的學(xué)習(xí)的目的，另一方面會嚴重挫傷教師的教學(xué)熱情?？赡軐?dǎo)致一個惡性循環(huán)，教師不愿教、學(xué)生也不愿學(xué)。同時，案例的選取也非常重要。教師在選取案例的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際，盡量選取一些與學(xué)生關(guān)心話題相關(guān)的案例，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生討論的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師與學(xué)生都要對討論過的案例做出反思與總結(jié)，這一點非常重要。畢竟，在討論的過程中，由于頭腦風暴的影響，對問題的認知很容易受其他觀點的影響。學(xué)生進行課后總結(jié)，有利于幫助學(xué)生深入理解案例及相關(guān)知識點。從老師的角度來說，主要是總結(jié)課堂中出現(xiàn)的一些問題，積累與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，這對案例教學(xué)在課堂中的有效推廣具有非常重要的意義。

5.結(jié)語

案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，具有很大的推廣潛力。地理案例教學(xué)不僅具有一定的實踐性、互動性，而且對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有全面性。但是，在實際的教學(xué)過程中，案例教學(xué)的運用要結(jié)合學(xué)生的實際。不能盲目采用，否則不僅達不到增強教學(xué)效果的目的，而且有可能浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，更嚴重的是有可能阻礙學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。所以，教師一定要選擇與學(xué)生密切相關(guān)的案例，并且對學(xué)生討論的過程進行有效的引導(dǎo)，這樣才能保證案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效運用。

參考文獻：

[1]張小玉.中圖版高中地理教材教學(xué)的幾點體會[J].地理教育，2011（1）：45-46.

[2]袁平.以地理教學(xué)為切入點促進研究性學(xué)習(xí)實施—探索高一年級研究性學(xué)習(xí)中綜合能力的培養(yǎng)[J].教育家，2010（9）：49-50.

[3]陳皆兵.中學(xué)地理課堂實驗教學(xué)探索[J].課程教材教學(xué)研究，2012（11）：76-78.

篇10

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

高中地理課堂教學(xué)是實行素質(zhì)教育的重要陣地，促進學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展是高中地理新課程標準實施的出發(fā)點和落腳點。高中地理老師應(yīng)該如何利用課堂有限的時間最大限度地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化呢？我根據(jù)自身高中地理教學(xué)實踐總結(jié)出提高高中地理教學(xué)效率的教學(xué)優(yōu)化策略，希望為教育一線工作者提供參考借鑒，也希望得到老師們的批評指正，從而不斷優(yōu)化、完善。

一、準備贏得整堂課――良好的課前準備

在高中地理課堂教學(xué)中，課前準備是否充分、內(nèi)容形式選擇是否恰當?shù)葘⒅苯佑绊懙秸谜n的教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的課前準備是優(yōu)化高中地理教學(xué)的前提基礎(chǔ)。

（一）制定全面的教學(xué)目標。

教學(xué)目標是地理教師從事教學(xué)活動的核心，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的標準和依據(jù)。教學(xué)目標對地理教學(xué)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和評價的作用。教師要提高課堂教學(xué)的有效性、針對性和明晰性，就需要很好地把握和理解教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)目標來開展課堂教學(xué)。首先，教師需要做到真正理解和深刻把握地理課程標準；其次，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)情，制定目標；最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點，分層次地細化教學(xué)目標。

（二）精選、整合教學(xué)內(nèi)容。

高中生的學(xué)習(xí)負擔比較重，所以地理老師在進行課前準備時，要注意對教學(xué)內(nèi)容精挑細選、重新整合，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最有價值的地理知識，從而優(yōu)化地理教學(xué)效果。教師可從以下幾方面著手：抓住主干知識，適當刪減。高中地理教材內(nèi)容多而地理課的課時相對較少，要解決這一矛盾，就需要教師抓抓教材主干內(nèi)容，合理刪減。例如，高中地理必修2第五章中“北京的自行車是多了還是少了”這一問題研究與學(xué)生的生活較遠，所以在教學(xué)中我將其舍棄。第二，注重內(nèi)容銜接，補充復(fù)習(xí)初中知識。高中地理課程內(nèi)容是在初中知識基礎(chǔ)上擴展和深化的，在教學(xué)內(nèi)容選擇上加強初高中地理知識的銜接，將更加有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

（三）采取豐富多樣的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)方式是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。首先，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的知識反饋和學(xué)習(xí)活動狀況來靈活選擇運用。正所謂“教無定法，貴在得法”。例如，在教授高一地理地球運動的過程中，我采用的是具有地理教學(xué)特色的圖式法并結(jié)合探究式教學(xué)的教學(xué)方式，促使教學(xué)活動的順利進行。其次，選擇適合自身特點的教學(xué)方式。適合的才是最好的，教師在選擇教學(xué)方式時，要充分考慮自身的特點，做到揚長避短，從而發(fā)揮教學(xué)方式對教學(xué)活動的巨大促進作用，從而增強地理課堂教學(xué)效果。

二、過程深化結(jié)果――課堂教學(xué)過程優(yōu)化

課堂教學(xué)是實施地理教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，增強地理觀念意識的重要渠道途徑。在教學(xué)過程中，采用多樣化有針對性和適應(yīng)性的教學(xué)方式，落實學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理能力都應(yīng)該得到教師的充分重視。

（一）巧妙運用提問策略，將教學(xué)內(nèi)容問題化。

有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中?！耙皇て鹎永恕?，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行適時的難易結(jié)合的提問，將有利于學(xué)生積極地思考、想象，培養(yǎng)理性發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更有利于教學(xué)效果的強化。

（二）營造民主平等的教學(xué)氛圍。

教師在教學(xué)過程中要積極營造和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，進而融洽師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”；以和藹可親、平易近人的教學(xué)態(tài)度貫穿于教學(xué)過程中，營造師生教學(xué)共同體；教師要注意運用形象生動富于感情的學(xué)科語言進行教學(xué)，使得課堂氛圍活躍向上。

（三）利用教學(xué)評價的激勵機制。

教學(xué)評價是增強教學(xué)效果，激勵師生發(fā)展的有效手段。良好的課堂評價立足學(xué)生本位，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教師在教學(xué)過程中，要注意觀察、表揚學(xué)生的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的進步和成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感和自豪感，獲得審美體驗。教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)過程的催化劑。

三、前車之鑒，后事之師――及時進行教學(xué)反思

教學(xué)實踐是一種需要不斷循環(huán)往復(fù)、總結(jié)完善的活動，教師應(yīng)該在一堂課結(jié)束之后及時地進行教學(xué)反思，對影響教學(xué)過程和教學(xué)效果的因素進行綜合分析，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在進行下一堂課時避免、調(diào)控和優(yōu)化。這樣，教師的教學(xué)活動由課前準備到教學(xué)過程的優(yōu)化再到課后的及時反思，形成一個有機的完整統(tǒng)一體，將會更加有利于地理教學(xué)活動的進行和教學(xué)效果的強化。

參考文獻：

［1］中國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.4.

［2］陳國平，魏為.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性.中國教師報，2006-5-31.