導語：如何才能寫好一篇如何提升語文教學質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 如何；提升；三年級語文；教學質(zhì)量

一、三年級語文學情基本分析

三年級是從低年級到高年級過渡的關鍵期，也是小學階段比較重要的轉(zhuǎn)折點。步入三年級后，學生短時間比較難適應這個學段的學習。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個單元都有作文的要求，學習變得更加吃力。二是行為自控能力不強，沒有形成正確的課堂觀。學生在課堂上很難長時間地集中自己的精力，他們在課堂上會隨意地說笑、打鬧。三是完成作業(yè)責任意識薄弱。相對于多數(shù)學生而言，這種責任意識比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對于作業(yè)質(zhì)量常常應付了事，出現(xiàn)了許多不應該出現(xiàn)的錯誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。

另外，三年級學生在課堂上還沒有養(yǎng)成最基本的動手與用心的習慣。他們對課堂參與的熱情取決于他們對課堂的興趣。

二、提升三年級語文教學質(zhì)量的有效措施

1.要特別關注課堂效率

提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的重中之重。如何引領所有的學生跟隨老師一起動起來，是教師應該思考的問題。

（1）精心設計授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識和精湛的教學水平是每個教師必備的基本功，除此之外，教師還應該精心建構要講授的內(nèi)容。教材有時候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學進度和學生實際水平，教師需要對授課內(nèi)容進行編排，通過對知識的合理整合，增大課堂知識含量是提高課堂效率的一個方面。

（2）周密安排教學時間。緊湊、有序的課堂時間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結(jié)束一定要有細致的安排。正式上課前，督促學生備齊學習用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時間浪費和精力浪費。上課鈴聲一響就立即進入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個教學環(huán)節(jié)的時間，一定要給學生留出充足的自主學習時間，這樣才會起到事半功倍的效果。

2.要積極創(chuàng)設融洽的師生關系

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！比谇⒌膸熒P系有助于發(fā)揮學生學習的積極性。三年級的學生對教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運用一些輕松幽默的話語、一個小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，要積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學中建立融洽的師生關系，極力營造最佳的學習氛圍，才能調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

3.要關注作業(yè)效率

對學生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時才臨時想起什么內(nèi)容讓學生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對性，使教學的有效性大打折扣。

對學生的作業(yè)要有一定的預見。教師要預見學生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導，這樣既減少了作業(yè)的出錯率，樹立了學生的信心，又減少了教師作業(yè)講評的壓力，可以在一定程度上提高教學的有效性。

對學生的作業(yè)要及時總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容既要考慮學生集中出錯的知識點還要考慮題目本身的典型性，通過對典型題目的分析處理，全面提高學生解決問題的能力。

4.要學會欣賞學生

欣賞是一種由衷的、真情的表揚。學生都強烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學習的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。

（1）在課堂上欣賞學生。課堂是教師和學生接觸的主要場所，也是教師欣賞學生的主要舞臺。一堂課中教師的教學任務再多，時間再緊，也不能放棄對學生的欣賞。課堂中學生一個正確的回答，一個新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學校進行“提高學生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學改革，學校要求教師每天抽出10分鐘的時間讓學生進行才藝展示，促使每個學生都得到發(fā)展。對每個上臺展示的學生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見，欣賞學生應該從學生本身出發(fā)，從學生的長處出發(fā)，讓他們看到自己的進步并展示自己的精彩。反之，如果學生因表現(xiàn)不佳而采取當場批評、直指缺點的做法，教學效果一定不如人意。

（2）在批改作業(yè)中欣賞學生。批改作業(yè)是教師了解學生學習情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學生之間的一件事。有一位平時學習成績不錯的學生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負了教師的期望，信的末尾問老師是否對他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級第二名的好成績。

（3）在日常生活中欣賞學生。 “每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界?！蔽覀儜毿牡靥剿鲗W生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學生身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優(yōu)點，這是最關鍵的。因此，教師要設身處地理解學生的心理，在日常生活細微中學會欣賞學生。要盡可能設計一些淺顯的問題讓學困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設計多種情景和機會讓學生能“表現(xiàn)自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會成功的快樂和滿足；要積極開展適應學生心理特點的活動，使他們在活動中表現(xiàn)自我，受到啟發(fā)和教育；讓他們動手動腦，在活動中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗自身存在的價值。

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關鍵詞：初中語文；寫作教學

學生對語文的學習，分為小學、中學、大學等幾個階段，小學語文教學主要是以讓學生識字、詞為主，而初中語文教學的重中之重就是寫作。寫作是整個語文教學的“心腹”，是最能考察學生對字詞的積累、對句法靈活運用的一種方式。學生的語文寫作能力是其語文水平高低與否的最直觀的表現(xiàn)，因此，提高初中學生語文寫作的水平尤為重要。

但是，從古至今，學生對語文學習最為頭疼的一塊始終是“寫作”，而且，絕大多數(shù)學生從內(nèi)心抵觸寫作，總是在提筆之后沒有內(nèi)容可寫，沒有詞語可以使用，其根本原因就在于學生的基礎知識太薄弱，同時缺乏寫作興趣，所以提升語文寫作教學質(zhì)量，應該引起整個語文教育系統(tǒng)的強烈關注。下面筆者就來談一下初中語文寫作教學存在的問題及改進策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 現(xiàn)今初中語文寫作教學的具體情況

如今，初中語文寫作教學質(zhì)量偏低，這其中存在著以下兩個關鍵的問題。

1.學生沒有內(nèi)容可寫

學生內(nèi)心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無從下筆，此時，教師如果適當將以前用來給學生講如何寫作等理論知識的課時改為帶領學生去參加一些戶外活動，比如，跑步接力賽、捕捉植物標本等，那么學生對此的經(jīng)歷和感受就能作為很好的寫作素材，學生沒內(nèi)容可寫的問題也就迎刃而解了。

2.學生缺乏自主思考和學習的主動性

教師在寫作教學過程中還采用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學生自己獨立思考的能力，而且也無法培養(yǎng)學生遇到新鮮事物發(fā)表自己獨到見解的能力，最后只能讓學生養(yǎng)成只會傾聽別人，而自己不動腦筋的懶惰習慣。

二、如何實現(xiàn)初中語文寫作教學的有效性

1.為學生營造氛圍

首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學藝術家創(chuàng)作出的富有影響力的作品都是在一定的文學氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉(xiāng)氛圍下，創(chuàng)作出的千古絕句。此時，教師也可以有效地運用多媒體輔助語文寫作教學，運用相關寫作主題的畫面和音效為學生營造一種聲情并茂的寫作氛圍。

2.讓學生掌握知識學習的主動性

初中語文寫作教學是語文教學的核心部分，所以在這一環(huán)節(jié)，教師應注重學生對知識的靈活掌握。如描寫人物時，可以讓學生采取由動作到神態(tài)，再到心理活動的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。除了教授學生這樣的技法之外，還可以讓學生對生活進行細致的觀察，同時運用剛學過的寫作技巧進行描寫。這樣不僅鍛煉了學生舉一反三的能力，也及時地鞏固了學生所學的新知識，有效地促進了學生自主學習的能力。久而久之，就會逐漸消除學生對寫作的這種抵觸心理。

寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源于生活。不管多么偉大的哲學家或者是思想家，他們所創(chuàng)作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源于生活或是對生活最真切的感悟。所以學生要想寫出豐富多彩的作文內(nèi)容，就要去用心體驗生活。

初中生大多已經(jīng)是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會實踐活動了。教師要鼓勵學生融入到社會這個復雜的關系網(wǎng)中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個方面的生活閱歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。

三、教師對作文批改環(huán)節(jié)的改進

按照慣例，學生所寫的作文最后都會交給教師，由教師批閱后，再發(fā)到學生手中，之后對作文寫的好的學生進行點名表揚。但是這樣做并沒有照顧到大多數(shù)學生的心理，而且每個班都會出現(xiàn)這種情況，每次受表揚的學生名單幾乎都沒有變動。這就造成了受表揚的學生越寫越有進步，而其他學生對寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會形成一種應付的態(tài)度。所以教師對學生作文批改后的講評環(huán)節(jié)也是尤為重要的，它是對學生下一次寫作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語文寫作教學的質(zhì)量，就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。

1.讓同桌間互換作文進行評改。要求學生將自己認為描寫優(yōu)美的語句摘抄到自己的練習本上，之后再指出同桌作文中的缺點，例如，出現(xiàn)多少個錯別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時候大多數(shù)學生就會注意字詞的書寫，因為每個學生都希望多受到表揚，而不是批評。

2.讓每個學生去隨機抽一本其他同學的作業(yè)，在別人改過的基礎之上挑選一些優(yōu)美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節(jié)省了教師去尋找課外賞析素材的時間，又有效防止了第一輪學生在改作文時漏掉優(yōu)秀文章。而且由學生自己寫出來的作文往往是最好的學習素材，如此貼近生活的素材會更有利于學生的理解和記憶。

3.最后由教師做最后的評語，并針對學生批改時的錯誤觀點進行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學生再犯同樣的錯誤，而且對于學生來說還增加了課外閱讀量。這樣連環(huán)式的作文批改方式一定會使作文教學有一個質(zhì)的飛躍。

總而言之，想要在初中語文寫作教學中實現(xiàn)新的突破，首先就要在培養(yǎng)學生對寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規(guī)的課堂教學模式，多帶動學生聯(lián)系實際生活；最后通過學生互評作文這種方式，來照顧每個學生的感受，使學生的整體寫作水平有所提高。

參考文獻：

1.韋秋曉.初中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析[J].新課程學習（下），2011（01）.

2.耿紅衛(wèi)，張麗娟.中學語文寫作教學的理性思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（02）.

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一、組織情境表演，培養(yǎng)聾生學習語文的興趣

全日制聾校義務教育語文課程標準中指出：“強調(diào)聾生參與，大力倡導實踐性學習方式”，可見，在聾生語文教學過程中，我們要認識到他們與普通學生之間的不同，要摒棄簡單的以“口頭教授”為主的教學方式，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設有效的情境，組織學生的表演中掌握知識，提高應用能力，同時，也為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

例如，在教學《聰明的小白兔》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了提高學生課堂參與度，更為了讓學生掌握基本的語文知識，在授課的時候，我組織學生進行了情境表演活動，分別請學生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進行表演，這樣不僅能夠讓學生懂得“遇事要善動腦筋想辦法”，而且還能促使學生在表演中體會學習的樂趣，同時，也能幫助學生掌握基本的語文知識，進而還能提高學生的語文應用能力，對學生健全地發(fā)展也有重要的作用。

二、借多媒體教學，將抽象的語文課堂形象化

多媒體技術的應用不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，給枯燥的課堂注入生機，而且還能將抽象的語文知識形象化，目的就是要讓學生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識，同時也為學生實際應用能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

例如，在教學《兩只小獅子》時，為了構建形象化的小學語文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語文知識，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學生觀看了動畫片“獅子王”，目的就是讓學生明白自食其力的道理，進而使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，在聾生的語文教學過程中，我們要組織多樣化的教學活動來調(diào)動學生的學習積極性，使學生在教師構建的輕松的環(huán)境中掌握基本知識，同時，也為聾生自理能力的提高以及社會適應能力的培養(yǎng)做好保障，進而大幅度地提高語文課堂的教學質(zhì)量。

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1. 創(chuàng)設學習氛圍，加強對蒙古族學生進行熱愛民族教育

尊重和學習使用本民族語言文字等思想教育。這是一個很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學習民族語言文字。對這樣的人很難教會民族語言文字。城市的蒙古族學生因環(huán)境影響，很容易接受其它民族的風俗習慣和語言文字，而不接受本民族好的風俗習慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產(chǎn)生歧視思想。所以我們必須進行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結(jié)合學生的實際情況和課文內(nèi)容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進文化、名人事跡等。同時創(chuàng)設學生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。

2. 營造學好民族語言文字的語言環(huán)境

大家知道城市蒙古族學生的語言環(huán)境非常差。這是實際存在的真實情況。那么怎樣改善呢?一定要采取具體方式方法。語言環(huán)境里學校是重要基地。因為，學生的大部分時間都在學校度過，同時上課、復習、玩耍時都進行語言交流。所以有效利用學校這個環(huán)境。一是嚴格要求在學校一定要說蒙語，把它當成一個制度。另外嚴格要求平時生生之間，師生之間用蒙語交流，學校用蒙語寫通知，開會時也用蒙語講，廣播時也用蒙語播出。二是從領導做起尊重蒙古語言文字的學習，拿到學校工作日程上來，采取適當措施不斷研究制定。三是根據(jù)學生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學方式。其中對蒙語文基礎好的學生教學進度快一點?；A差的學生教學進度慢一點，從說的能力低的實際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時間里蒙語文教師負責給學生教一、二個標準蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對話。五是評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”時要求學生蒙語文成績必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報都用榮語和漢語對照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時間。七是全校蒙古族師生每學期要求學1～2個蒙古歌曲。學摔跤舞、安代舞、說好來寶，進行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動。八是每年在校內(nèi)召開一次學習使用蒙古語文先進個人表彰大會，經(jīng)常開展蒙語文教學活動，激發(fā)學生的學習蒙語文興趣，保證教學效果。

語言環(huán)境中的還有一個環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學?；氐郊依锷睿绕涫羌倨谄陂g每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機會。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點也不小于學校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們廣大家長和孩子多用蒙語對話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當?shù)臈l件，為孩子學好民族語言文字做出貢獻。

3.充分發(fā)揮蒙語文教師的作用

蒙語文教師是承擔傳授蒙古語言文字的專業(yè)人員，因此，對傳授民族語言文字起著重要作用。所以需要責任心強，知識淵博。經(jīng)驗豐富的教師。我認為蒙語文教師首先真正把課文內(nèi)容讓學生掌握。但是不能認為對城市學生不用細講，過分地細講的話不會理解。這樣馬虎大意地對待是錯誤的。一定要反復講，孜孜不倦的練。課堂上教師精講，讓學生多訓練會話，保證課堂效益，這樣做是能夠打好城市學生的學習語言基礎。提高會話具體方法方面重視學生講述或讀蒙古民間故事。因為民間故事是聽起來有趣，容易理解、背誦、講述，符合小孩的思維特點。另一方面學生對講述故事和聽故事非常感興趣。另外講故事和聽故事有利于軟化孩子的舌頭和豐富語言，能夠培養(yǎng)學生的尊重自己民族和民族語言文字情感，激發(fā)學好蒙語文興趣。這樣才能提高蒙語文教學質(zhì)量。

4.調(diào)動學生學習蒙語文積極性，發(fā)揮學生主體作用

內(nèi)因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮主體作用是學好本民族語言文字的關鍵。那么怎樣發(fā)揮呢?一是學?；蚴　⑹?、縣，對學習蒙語文成績突出的學生給予適當?shù)墓膭?。二是蒙語文各種競賽中成績優(yōu)秀的學生給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。三是出版社、報刊社有目的地給城市蒙古族學生發(fā)表作品，鼓勵個人，讓他們在同學們中起到榜樣作用。

5.對蒙古族學生進行尊重自己相信自己教育

在社會主義現(xiàn)代化建設改革開放的今天，要求學生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律，身體健康，對時代和祖國有用的接班人。但是我們少數(shù)學生不相信自己，不尊重自己的現(xiàn)象普遍存在，他們?nèi)狈ψ鹬刈约好褡逦幕z產(chǎn)，競爭意識談。有的學生總認為我們怎么努力也比別人落后。所以他們失去了學習使用和發(fā)展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數(shù)學生說“我們蒙古族學生沒有希望，不如漢族學生，怎樣努力也是那樣”對自己的民族失去了信心。這當然也有社會的原因。所以我們對自己的民族一定要有奔放的熱情和堅定的信心，為我們的民族趕上世界先進民族而奮斗。

6.進一步加強蒙古族學生的競爭意識

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關鍵詞： 初中語文 質(zhì)量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學過渡到中學，具有一定基礎知識，正處于叛逆期，同時是對新鮮事物接納能力最強的階段。所以語文教學會直接影響學生的能力發(fā)展，高質(zhì)量的語文教學能夠有效促進學生獨立思考能力的提升，同時還對學生的綜合素養(yǎng)提升起到巨大的幫助作用。但是在實際教學過程中會有各種各樣的問題，如何克服現(xiàn)代教學過程中的短板，讓語文教學真正服務于學生，促進學生能力的全面發(fā)展，是值得深思和研究的問題。

一、需突出初中語文教學的特點

初中語文教學工作的開展需要教師意識到，做好初中語文教學工作需要遵守相應的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學工作，為學生提供高質(zhì)量的初中語文教學。

1.語文教學的人文性

在初中教學過程中很多老師認為學生應該掌握基礎知識，有的知識需要學生牢記，因此對于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強制要求學生背誦。除了課程要求之外，老師應該給學生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學生才能真正體會到語文教育的重要性。語文教學不是簡單地教給學生識文斷字的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想，讓學生獨立思考和判斷。因此，初中語文教學要重視對學生的人文性培育。初中語文課程教學內(nèi)容體現(xiàn)了新課標中的“以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學生可以根據(jù)自身的實際情況、學習需要和興趣愛好選擇相應的課程模塊開展自主學習。語文依然保持自己獨特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達作者們的思想。就現(xiàn)代初中語文教學而言，要獲得高質(zhì)量的語文教學，教師必須突出語文教學的人文性。

2.提升學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動學生的學習積極性，才會使學習效果事半功倍。初中生思想非?；钴S，對新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學生主動地投入學習，在學習中引導學生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應該應用語文的獨特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領學生領略中華語言文化的博大精深。在教學過程中教師應該積極地提問學生，通過提問引導學生對重點知識進行思考和總結(jié)。在教學中教師應該讓學生先說說自己理解的重點內(nèi)容和知識，而后通過小組討論、獨立思考等方式讓學生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個過程中，教師應該以學生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學。

二、提升初中語文教學工作相關建議

1.以明確的學習目標引導學生的學習方向

初中語文教學質(zhì)量的提升首先需要教師以明確的學習目標引導學生的學習方向。教育學中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標是一切工作和學習的基礎”，因此老師明確每節(jié)語文的學習目標，是為了提升學生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學習能力呢？在這個過程中學生的學習質(zhì)量會得到明顯地提升。因此，明確而科學的方向是必需的，教師要通過明確而科學的目標幫助學生找到學習的方向。

“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達到事半功倍的效果，因此老師要引導學生針對自己的實際情況尋找到最合適的實現(xiàn)目標的方法。語文不像數(shù)學那樣通過補習可以提升分數(shù)，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學生都要有耐心，針對每一個學生的個體情況的不同幫助其設定科學的學習目標。對于能力比較強的學生來說，教師可以引導其設置高一點的短期目標，這樣才能讓每一個學生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學可靠的考核評價制度

學校、教師和學生三方面對語文教師、學生和教學的相互評價。學校對于老師活動課的教育結(jié)果要進行績效考核，考核內(nèi)容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的綜合表現(xiàn)和學生的課程學習程度，最后學校從教學角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語文教學。教師對語文課起到主導作用，靠語文老師的學識積累和創(chuàng)新思維對課程進行思想引領，在與學生互動過程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學生在活動課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動課的訴求表達出來，同時對活動課的建議和意見及時反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評價學生活動前后的表現(xiàn)差異；學生評價教師活動中的引導；學校引導和支持活動課的合理需求。

3.有效運用語文課的教學資源

初中語文課不僅包括傳統(tǒng)的室內(nèi)活動，而且有非常適合開發(fā)學生綜合素質(zhì)能力的課外語文活動課。語文活動課是語文教學過程中的重要組成部分，與語文課堂教學具有同等重要的地位。教師可以有效運用初中語文課的特點和各項資源，深入挖掘最適合學生的教學方法。引入活動課，豐富課堂教學，拓寬活動思路。在活動課教學中，初中生的知識水平和認知能力暫時不足以支撐整個活動課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動而沒有教學的情況。因此，老師的引導和啟發(fā)是一個“緊箍咒”，在合理約束的范圍內(nèi)讓學生思考，讓學生學到該學習內(nèi)容。當然，老師要博覽群書，全面系統(tǒng)地掌握語文相關知識。

初中語文教學工作質(zhì)量會直接影響學生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學的辦法提升初中語文教學質(zhì)量，以此為基礎更好地促進學生全面發(fā)展，讓學生成為優(yōu)秀的人。

參考文獻

[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學質(zhì)量[J].教育論壇，2016（5）：65.

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關鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學語文；教學質(zhì)量；提升；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-124-01

新課標為小學語文提出了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的教學要求，語文素養(yǎng)包括語文能力的運用、語文知識的掌握及語文知識的積累等。而說、聽、寫、讀作為語文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學質(zhì)量的主要培養(yǎng)目標。口為語，書為文，故合稱為語文，因此教學中，教師應對于學生說、讀、聽、寫等多方面進行培養(yǎng)，讓學生在全面運用感官的同時，領悟到語言的內(nèi)涵，并達到熟練使用語言的目的，以此提升語文教學質(zhì)量。

一、聽與說的訓練

小學生已經(jīng)具備了聽與說的基本能力，教師應以此為基礎，積極為學生構建聽和說的訓練空間。使學生在語言聽說能力訓練的同時，實現(xiàn)對語言中蘊含語義及內(nèi)容的體會與感悟，正確掌握語言的修辭與表達結(jié)構，增強語言的運用及積累，培養(yǎng)學生的語言能力。例如經(jīng)常組織學生聽課文、對話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學生聽的能力，要求學生不僅僅是聽懂，還要對說話的方式、語氣、修辭等有所理解，提升學生的語感及對語言的感悟能力。當學生聽完之后，要讓學生試著通過自己的語言，表達聽到的內(nèi)容所大概表達的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語，在一定程度影響了語言表達的規(guī)范，教師在此過程中，應引導學生采用規(guī)范的表達及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領下，實現(xiàn)“說”能力的提高。

二、讀與寫的訓練

我國文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國模仿漢字結(jié)構的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號。而我國不同的漢字卻蘊含豐富含義，這是我國文字的優(yōu)勢，但相對拼音型文字來說也較為難學。低年級小學生應鼓勵其勤動筆，將寫和記結(jié)合，提高生字掌握量，當年級較高，掌握量也較多時，可鼓勵學生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學生去圖書館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時，教師可結(jié)合學生興趣，選取學生喜歡的課文或是課外讀物，引導學生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M行朗讀，培養(yǎng)學生的語感，并且豐富其詞匯量，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)新教學方式，提高課堂學習興趣

先賢孔子曾說“好之者不如樂之者”，愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。我們在教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學生有興趣的學習內(nèi)容，最容易被學生理解與記憶，因此培養(yǎng)學生對語文的興趣，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。小學生的認知思維還尚為薄弱，興趣會受引導而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對于學生的熱情，可以有效提高其對語文教學的興趣。教學策略是教學中的重要部分，也是激發(fā)學習興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學方式受到教學進度、成績考核的壓力，通常采用灌輸式教學，而忽略了學生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學生在學習中漸漸顯得被動，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應當實施師生互動教學，使學生成為教學中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學習熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學，變?yōu)樯鷦拥男∑沸问?，且小品的主要參與者就是學生。

四、結(jié)合生活情景

語文不僅是單純的語言表達，還可以作為反映現(xiàn)實生活的特殊手段。小學語文課文中，有很多內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實生活，這也就需要教師可以將教材中與實際生活相關的內(nèi)容提煉出來，通過這些內(nèi)容，引起學生的共鳴，提高教學趣味性，激發(fā)學生求知欲與興趣。

五、指導正確學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

授人以魚固然能有所收獲，但如果離開了教師的授予，學生則無法在自主學習中得到語文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學指導時間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學實際中，教師應對學生進行學習方法的指導，在學生解答問題出現(xiàn)障礙時，不應直接將答案告知，應通過適當?shù)膯l(fā)，讓學生自主將答案梳理出來。教師在授課過程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學生，并使學生學會如何將知識進行歸納匯總，培養(yǎng)學生預習及復習的能力，通過自主學習能力的培養(yǎng)，使教學質(zhì)量可以更為顯著提高。

小學生是未來的主人，小學學習階段作為基礎性階段，其教學質(zhì)量更是直接影響著學生的將來，因此需注重對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。提升小學語文教育質(zhì)量不但可以減少學生的學習負擔，還可使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，為之后的語文學習做好鋪墊，同時語文是輔助理解其它學科的重要工具，因此提升語文教學質(zhì)量，也直接關系到學生整體成績。總之，語文教師要結(jié)合農(nóng)村實際和農(nóng)村小學生的自身特點，構建有效的教學策略，使學生具有良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的教學目標。

參考文獻：

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[3] 韓貞剛.農(nóng)村小學語文教學模式的創(chuàng)新[J].小作家選刊（徽學交流）2013（4）.

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【關鍵詞】語文教學；高中；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高語文的教學質(zhì)量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現(xiàn)多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學質(zhì)量，但是也存在著一定的不足點，并需要加強。

一、高中語文教育存在的問題

（一）教學方法多樣性。目前高中語文教育的教學方法存在著多樣性，教師并沒有結(jié)合學生的實際情況進行教學，只是盲目的進行創(chuàng)新教育。雖然在一定的程度上提高了教學質(zhì)量，但是有的時候會使學生產(chǎn)生厭倦，對語文失去興趣。例如：應用多媒體進行教育，雖然提高了學生的學習積極性，但是學生在學習的過程中沒有思考的時間，從而學不到知識，導致學生會對語文失去興趣。所以，在選擇教學方法上一定要考慮學生的情況。

（二）課堂缺少學習氛圍。在高中的教學課堂上教師只想讓學生多增加知識，所以在課堂上就不停地灌輸知識，幾乎沒有給學生思考和實踐的機會，使學生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學的過程中沒有重視學生的主體地位，學生只是為了應付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創(chuàng)造好的學習氛圍有利于提高學生的學習效率。

二、提高語文教學質(zhì)量的建議

（一）明確教學目標，制訂教學計劃。高中語文的知識面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內(nèi)容的重點，明確教學目標，在結(jié)合學生的個性制訂語文學習計劃，使學生提高語文的學習效率，主要做法有：

（1）確定語文目標。在進行授課之前，教師首先要對教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構。并認真思考，把與教材內(nèi)容相關的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學目標，這樣不僅明確了教學目標，而且還明確了教學任務的思路。

（2）制訂教學計劃。在明確了教學目標后，教師要根據(jù)學生的特點，制訂學習計劃，這是實施教學和提高教學質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，計劃可以分為：一是課堂計劃，課堂是教師完成教學任務的主要地點，所以必須要有明確的計劃，其計劃的重點是更新教學理念和改變教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構，明確重點、難點的內(nèi)容。二是第二課堂計劃，第二課堂包括學生的作業(yè)和課堂以外有關語文的教育，安排一些與語文知識有關的活動，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，使學生對知識更深入了解。這些計劃的制訂，可以提高學生的學習效率。

（二）改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法對于學生來說已經(jīng)失去了意義，根本就引不起學生的學習興趣，所以，教師需要在傳統(tǒng)的教學方法上不斷創(chuàng)新教學方法。隨著多媒體技術的應用，教師可以利用多媒體進行輔助教學。利用多媒體技術結(jié)合教學內(nèi)容，將音樂、美術等一些色彩鮮明的東西應用到語文的教學中，并結(jié)合一些藝術作品激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《再別康橋》時，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載朗讀范本，然后進行快慢調(diào)節(jié)和加入點配樂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生掌握了朗讀技巧，也提高了教學質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學生的學習習慣。習慣一詞的意思是長時期養(yǎng)成的、不容易改變的行為。良好的學習習慣是在學習的活動中長期使用的學習方法去學習的，是學好知識的一個重要條件。（1）培養(yǎng)學生的閱讀習慣。語文的學習光靠課本上的知識是不夠的，它的學習需要不斷的進行閱讀積累。在教學的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些名著讓學生進行閱讀。使學生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學生就會養(yǎng)成閱讀的習慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識，使學生的語文素養(yǎng)提高。

（2）課前預習的習慣。預習是學習中的重要過程，它是學習新知識的基礎。通過預習，學生可以對將要學習的知識有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內(nèi)容，然后在預習的過程中對難點和重點做好標記，在上課時好認真聽教師講解。在預習的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標記，然后在上課時認真聽講，加深認識。通過長時期的預習，可以使學生養(yǎng)成預習的習慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學習效率和教學質(zhì)量。

（四）拓寬語文視野，提升語文素養(yǎng)。為了鞏固知識，教師要利用好課余時間，豐富學生的課余活動，并根據(jù)學生的實際情況對學生進行測評，掌握學生的學習狀況。

（1）開展語文活動。教師可以根據(jù)語文知識的內(nèi)容，設計一些語文活動，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動加深對知識的認識，并鍛煉了學生的寫作能力和演講能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

（2）重視測試。測試可以使教師掌握學生的學習效率，根據(jù)學生的測試結(jié)果，可以了解學生哪些知識掌握不足，并分析學生沒有掌握好的原因，并加強這方面知識的教育。測試也可以使學生了解到自己學習的不足點，并加強學習；還可以使學生的知識得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強平時的測試，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

提高語文的學習質(zhì)量不是一朝一夕的問題，也不是學生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學生的互相幫助。教學質(zhì)量的提高，有助于提升學校的實力。在教學的過程中影響教學質(zhì)量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，針對教學中存在的問題要及時解決，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]何山.如何提高高中語文教學質(zhì)量[J].新作文（教育教學研究），2010（10）.

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關鍵詞：初中語文；教學質(zhì)量；自主學習能力

語文課是一門基礎學科，也是教書育人、陶冶情操的學科，學習語文能夠提高學生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而，在語文實際教學中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學的模式和策略，以滿足現(xiàn)代教學理念及新課改的要求。

一、影響初中語文教學質(zhì)量的因素

（一）教學的內(nèi)容背離了生活的實際內(nèi)容。目前，初中學校在設置語文課程時，更多的只是進行教學，通過教師的上課，讓學生掌握語文的相關知識點，沒有讓學生結(jié)合實際生活去思考，學生沒有真正了解語文學習的重要性，無視了初中語文教學對于學生思想教導的重要性，最終影響了初中語文教學質(zhì)量的提升。（二）課堂教學環(huán)境枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。對于現(xiàn)代的初中語文課堂來講，由于受學習環(huán)境、學習條件及教學模式的影響，學生在學習語文知識時，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關注學生理解知識的情況，不考慮學生對語文知識的實際運用，導致學生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學生綜合素質(zhì)的提高。（三）學生缺乏自主學習能力。乏味的教學氛圍降低了學生的學習興趣，單一的教學模式制約著學生的思維發(fā)展，學生在課堂中只是被動地聽講，并沒有真正地自主學習，大大降低了課堂的教學效果。再加上教學方法的制約，導致學生缺乏自主學習能力和主動學習意識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、提升初中語文教學質(zhì)量的方法

（一）將語文教學和實際應用有機結(jié)合。語文是基礎學科，也是提升學生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學科。所以，教師要將語文教學和實際應用有機結(jié)合，對學生進行語文文化的陶冶和文化底蘊的熏陶。語文對于學生不單單只是作為應對考試的知識內(nèi)容，更加要注重的是將教學的內(nèi)容應用到實際生活當中，使學生認識到語文的重要性，并深深地被語文學科的魅力所吸引。所以在教學中，教師要結(jié)合課文的文化背景及學生的人格發(fā)展需求，設計科學合理的教學方案，還可以通過組織實踐教學活動的方式，來訓練學生的實際交流能力、表達能力及分析能力。（二）改進語文教學的方法和課堂的教學環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語文的教學特點、學生的學習特點及學生的實際生活，制定教學內(nèi)容和教案，來優(yōu)化教學的方法，改善課堂環(huán)境。在語文課上，教師要鼓勵學生積極主動地回答問題，和教師進行互動，以增強學生學習語文的積極性。（三）提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學方法外，還要激發(fā)學生的學習興趣，不斷引導學生，使其能夠積極主動地參與到語文課堂的學習中來。其次，教師還要改變學生的學習理念，使學生認清語文學科的重要性，并自主學習，多閱讀，多寫作，主動地去分析和理解課文的含義，掌握知識，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而養(yǎng)成獨立思考和分析的能力。最后，教師要主動地和學生溝通，通過交流來了解學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)交流的情況進一步完善教學內(nèi)容，深化改革，以增強學生的學習能力。（四）注重學生人格方面的培養(yǎng)。語文教學不僅是對學生知識的灌輸，也是在學生成長過程中對其人格方面的培養(yǎng)，使學生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導學生，對學生的錯誤要悉心教導，而不是嚴肅呵斥，還要鼓勵學生在語文課堂上發(fā)言，提出意見。同時，教師要根據(jù)學生的興趣，增加課堂活動，學生充分展現(xiàn)自己的個性和才華。這樣，學生的人格發(fā)展才不會受到制約。

三、結(jié)語

本文根據(jù)實際教學情況，對影響目前初中語文教學的因素進行了分析，并提出了提升初中語文教學質(zhì)量的辦法。認為初中語文課堂教學效率的提高首先要提升學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的氛圍中完成對語文知識的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學模式，以提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文課堂教學的最大效果；最后，語文教學還應多聯(lián)系實際，讓學生在熟練掌握知識的同時，能更好地將語文知識運用到生活當中，實現(xiàn)初中語文教學的真正意義。

作者:楊鳳玲 單位:貴州省沿河土家族自治縣夾石鎮(zhèn)石灰附中

參考文獻：

[1]胡愛.淺談如何提高初中語文教學質(zhì)量[J].教育論壇,2016(5):65.

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【關鍵詞】中職學校 語文教學 閱讀教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0187-01

為社會培育及輸送專業(yè)型高素質(zhì)人才是中職學校的主要任務。語文是中職學校最重要的基礎學科，以全面提升學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為目標，閱讀教學是實現(xiàn)語文教學目標的有效措施。由此可見，閱讀是中職語文教學任務的重要組成部分，為積極響應新課改對語文教學提出的以讀為本、注重學生的主體感受等要求，進一步探討閱讀教學的教學方法對提高語文教學質(zhì)量具有建設性意義。

一 當前中職語文閱讀教學中存在的問題

當前，中職語文閱讀教學成效不甚理想，在教學觀念、教學方法、教學模式等方面存在不少弊端與問題，總結(jié)歸納為以下幾點。

1.對語文閱讀教學的理解深度不夠

很多中職語文教師認為中職教育以培養(yǎng)學生的技能為主，對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，不能從根本上理解語文閱讀教學對中職學生的教育意義。因此，很多中職語文教師在實際教學工作中，由于對閱讀教學的理解深度不夠，忽略了對閱讀教學的鉆研，對閱讀內(nèi)容的教學與講解草草了事。

2.語文閱讀教學的方法不科學

當前，中職語文閱讀教學方法不甚理想，教師多以單一、程序化的形式向?qū)W生傳授，忽略了學生的個體認知，使學生一味被動地接受文化知識，導致學生不能積極參與到課堂當中，這樣必然會剝奪學生在閱讀中的主置，無法在自主閱讀文字語言時獲得知識信息與審美體驗，不利于對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學與學生閱歷不匹配

吸納到中職語文教材中的閱讀文本基本都是經(jīng)典的閱讀材料，要求教師進行深入的分析與理解，把閱讀教學控制在一定的思想空間內(nèi)，不能任意想象和隨意闡述， 要把握閱讀材料與學生間的時代差距。同時，社會閱歷極不豐富的學生很難讀懂歷經(jīng)歲月滄桑的作者所創(chuàng)作的極富感慨的文字，教師不能采取有效的手段縮短這種差距，學生對閱讀材料似懂非懂，很難培養(yǎng)閱讀興趣，致使閱讀教學質(zhì)量很難提升。

二 提高中職語文閱讀教學的建議

采取積極有效措施提高中職語文閱讀教學質(zhì)量，進而提高中職學生的綜合素質(zhì)，推動中職教育的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。下面對如何提高中職語文閱讀教學質(zhì)量提幾點建議。

1.教師加強自身素質(zhì)的提升

身為教師應加強業(yè)務鉆研與新教育教學理論學習，熟練掌握現(xiàn)代化教育技能、專業(yè)知識以及教學內(nèi)容，透徹落實新課程改革的教育理論思想，確立準確的教育觀、人才觀、價值觀。要跟緊形式，學習領會新課程改革內(nèi)容，積極實踐新課程改革的措施，正確認識語文閱讀教學的重要性，結(jié)合中職學校中學生的特點。要因材施教，將現(xiàn)代教育技術與閱讀教學進行有機的融合，加強語文閱讀教學質(zhì)量，培養(yǎng)中職學生的整體素質(zhì)。

2.回歸閱讀主體

語文閱讀教學主要是通過學生自主閱讀，其閱讀教學的主體是學生，但是學生的生活閱歷與知識面極不豐富，所以圍繞學生獲取與提高自身閱歷及知識的閱讀是閱讀教學的重點。這種閱讀教學方式從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學，教師對學生進行潛移默化的引導，讓學生通過閱讀的過程去感受、領悟，體會文本作者的思想感情，從心靈上與文本作者產(chǎn)生情感共鳴，通過閱讀實現(xiàn)自身的情感升華及知識與閱歷的積累。

3.推行自主、合作、探討的學習方式

在語文閱讀教學過程中，學生的身份不應是被動的知識接受者，應是積極的知識研究者。所以說，對中職語文閱讀教學而言，注重學生的主觀、自我及個性化研究，使學生自主學習、領悟發(fā)現(xiàn)、感受創(chuàng)造、培養(yǎng)中職學生的求知欲望與探討熱情，鍛煉中職學生的主體思想與合作意識。同時還要推行共同探討的學習方式，教師把學生分成小組進行課堂討論。

4.營造師生同讀的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀教學是中職語文教師的教學之本。教師的興趣與習慣對學生具有耳濡目染的影響，教師自身要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并運用閱讀活動與同學展開友好的交流，通過交流傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生邁進健康的閱讀之路。

三 結(jié)束語

綜上所述，加強中職語文閱讀教學，對提高學生的學習能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。“教學依法，教無定法，貴在得法。”身為中職語文教師務必要做好語文閱讀教學工作，全面提升學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻

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【關鍵詞】初中語文；減負增效

G633.3

就我國當前初中語文教學來看，一直在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，而在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習壓力較大，學生學習效果不佳，教學質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育中，減負是素質(zhì)教育開展的先決條件。對于學生而言，學生學習學習負擔減輕，在一定程度上能夠引起學生心理的變化，讓學生全身心地投入到學習中來。對于語文教師，在實際教學過程中應當以學生為主，圍繞學生來展開教育，積極做好“減負增效”。

1.初中語文課堂教學中實現(xiàn)“減負增效”的意義

“減負”就是減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔，“增效”就是提高學生的學習效率。就當前初中語文課堂教學來看，教師在教學過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學觀念，課堂上采用“滿堂灌”的方式，強制性的要求學生按時、按量完成作業(yè)，沒有完成任務的就會受到一定的懲罰[1]。同時，教師在課堂上一直擺出一副嚴厲的表情，課堂氛圍比較沉重，學生需要承擔較大的心理壓力，在這樣的環(huán)境下，學生學習積極性不高，教學質(zhì)量得不到提升。對于初中語文而言，減負是語文課堂教學有效開展的先決條件，教師只有適當?shù)販p輕學生的課業(yè)負擔、心理負擔，才能讓學生積極、主動的參與到課堂教學中來，從而提升學生的學習效率，促進教學質(zhì)量的提高[2]。

2.影響初中語文課堂教學實現(xiàn)“減負增效”的因素

2.1教學觀念落后

長期以來，初中語文課堂教學一直以教師為主，學生處于被動的接受知識的地位，在這種傳統(tǒng)觀念的誘導下，教師教什么，學生就學什么，教師布置什么任務，學生就得完成什么任務，學生的學習比較機械，學習效率不高。對于語文這門學科而言，教師過重的是要求學生背誦，背誦不出來，就罰學生抄寫課文，在這種情況下，無疑會挫傷學生的學習積極性和主動性。

2.2教學氛圍沉悶

就當前初中語文課堂教學來看，教師在課堂上一直強調(diào)的是紀律，要求學生保持絕對的安靜，教師的嚴厲使得課堂氛圍比較沉悶，學生不敢回答教師的問題，生怕回答錯誤會 受到老師的懲罰。沉悶的課堂教學氛圍使得學生承受著一定的心理壓力，使得學生不敢主動參與到教學中去，完全處于被動的狀態(tài)，在這種情況下，學生的學習能力難以得到提升。

3.初中語文課堂教學實現(xiàn)“減負增效的措施”

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念

學生作為教學的主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生主動參與到課堂教學中去。在初中語文課堂教學中，要想實現(xiàn)“減負增效”，作為教師，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂上要重視學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，從而更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教學質(zhì)量[3]。例如，在學習朱自清的文章《春》這一課時，我讓學生找出文章中的比喻句，在學生找出文章的比喻句后，就學生找出的比喻句，學生展開討論，討論該比喻句的妙處。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生主動地參與到教學中去，加深學生對課堂的理解與掌握。

3.2營造和諧、融洽的課堂氛圍

良好的環(huán)境是實現(xiàn)“減負增效”基礎，對于學生而言，只有處于一個輕松、愉快的環(huán)境中才能全身心的投入到學習中去，從而提高學習效率。在初中語文課堂教學中，要實現(xiàn)“減負增效”，作為教師，就必須努力營造一個輕松、和諧的課堂氛圍[4]。例如，在學習《真正的英雄》這一課文時，我在開始前，我先與學生展開一段互動對白，問：你們心中真正的英雄是誰？通過這個問題，先與學生進行課前熱身，在課堂氛圍活躍后在導入課文，從而讓學生輕松的在課堂上聽講。另外，作為教師，在課堂上要注意自己的言辭，要多鼓勵學生回答問題、提出問題，針對學生的回答，要給予一定的肯定，有策略性的引導學生朝著正確的方向思考，從而鼓起學生的自信心，讓學生踴躍參與到課堂中來。

3.3減輕學生作業(yè)負擔

就當前初中教學來看，題海戰(zhàn)是一個比較普遍的現(xiàn)象，學生除了要完成課本上習題外，還要完成教師布置的課外作業(yè)，同時還要被大量的教輔資料所累，在這種情況下，學生很容易讓學生產(chǎn)生一種應付的心態(tài)，抄襲他人的作業(yè)，應付老師。而在素質(zhì)教育背景下，那種題海戰(zhàn)術也逐漸暴露出它的弊端。對于作業(yè)而言，作業(yè)不在于多，而在于精[5]。為此，在實際教學過程中，教師應當根據(jù)教學進度，結(jié)合教材內(nèi)容為學生精選作業(yè)題。在布置作業(yè)的時候，教師要考慮到學生的差異性，要結(jié)合學生的能力來分層布置作業(yè)，如，教師可以根據(jù)學生的能力，將作業(yè)難度分成難、中、易三個級別，堅持先易后難的原則，讓學生循序漸漸的完成擇業(yè)，從而促進學生的全面發(fā)展。

3.4借助多媒體技術

多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖像、音頻等多種功能，在初中語文課堂教學中應用多媒體技術可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生學習效率，減輕學生負擔[6]。在傳統(tǒng)教學中，學生往往需要花費大量的時間去摘抄教師的在黑板上的筆記，教師過多的是強調(diào)死記硬背。而借助多媒體技術，一方面，學生可以接觸到課堂上以外的知識，豐富學生的事業(yè)，同時，學生與教師還可以實現(xiàn)線上、線下的交流，極大的方便了學生的學習。

4.結(jié)語

在初中語文課堂教學中，“減負”是語文教學開展的先決條件，對于學生而言，減輕學生的課業(yè)負擔、心理負擔可以促使學生主動參與到教學中去，從而提高教學質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革背景下，“減負增效”已成為現(xiàn)代教育教學的重要內(nèi)容，在初中語文課堂教學中，要想減輕學生的負擔，提高學習效率和教學的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，要努力營造輕松、和諧的教學環(huán)境，要合理優(yōu)化作業(yè)布置，結(jié)合學生的能力來布置作業(yè)，從而引導學生更好地發(fā)展、

【參考文獻】

[1]錢蓉蓉. 初中語文課堂教學如何實現(xiàn)“減負增效”[J]. 語文建設，2014，24：15-16.

[2]曹斕巍. 初中語文教學如何才能做到減負增效[J]. 考試周刊，2015，12：27.

[3]郭英. 語文課堂教學如何實現(xiàn)減負增效[J]. 語文教學與研究，2015，17：90.

[4]王樹芳. 農(nóng)村初中語文教學減負增效的策略[J]. 語文教學與研究，2014，02：112.