導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從情感入手，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

語文學(xué)科與其它學(xué)科相比，語文課論新奇比不上自然科學(xué)課，論邏輯思維的樂趣比不上數(shù)學(xué)課，而語文課最大優(yōu)勢是情感，抓住它才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語文之樹是成長在情感的沃土上的，情感來自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品正是以情感來打動人的。因此在語文教學(xué)中首先要給學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。如優(yōu)美的童話故事、寓言、小說、兒歌等等，引起學(xué)生極大的閱讀興趣。不過現(xiàn)行的小學(xué)教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品太少，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平等教授主編的《新語文讀本》小學(xué)卷，所選的文章基本上是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從作品的語言中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧妙，產(chǎn)生閱讀的樂趣。

其次，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，跟文本進(jìn)行對話的過程，以及跟教師對話交流的過程中，教師要充分運(yùn)用和善于運(yùn)用情感去打動學(xué)生的感情，引起共鳴。

用感情打動學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣地同時，值得一提的是，在許多語文課內(nèi)，情感是被當(dāng)作工具加以利用的，而不是自然地表達(dá)出來的。當(dāng)語文教師被迫熱情奔放，被迫給學(xué)生提供美好的感受時，這樣的課堂教學(xué)實(shí)在讓人深感不安。

這種虛假的情感帶給學(xué)生的惡劣影響不能低估。學(xué)生往往說或?qū)懸恍]有經(jīng)過體驗(yàn)的話，長此以往，不但不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反而上人感到厭煩。

二、樹立學(xué)習(xí)語文的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

自信也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個因素。學(xué)生對語文不感興趣的原因之一就是學(xué)習(xí)語文的自信不足，特別是作文。學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為作文難，一提到作文就害怕，興趣索然。要改變這種情況，樹立寫作的自信，培養(yǎng)寫作興趣，教師要給學(xué)生的作文多加肯定性的評價，讓學(xué)生在作文過程中獲得成功的喜悅。自信來自于成功的體驗(yàn)，如果教師每次都能找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會到自己在進(jìn)步在提高，有收獲，學(xué)生就不會怕作文了，也不會感到作文難了，并且對作文越發(fā)想寫了，也會越寫越好。作文如此，語文教學(xué)中的聽、說、讀都是如此。

三、認(rèn)識語文知識的有用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系。聽說讀寫的過程，不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是運(yùn)用語文知識進(jìn)行語文實(shí)踐的過程。在這個實(shí)踐過程中，使學(xué)生認(rèn)識、體會到語文知識的實(shí)用性，使語文學(xué)習(xí)成為其成長的需要，語文學(xué)習(xí)的興趣也就成為成長的興趣。

篇2

一、大膽想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想象是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)必備的心理?xiàng)l件。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過多種辦法，從多種角度選準(zhǔn)想象點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如可以有效利用課本上的插圖，讓學(xué)生邊觀察邊想象作者所描寫的生動畫面，再結(jié)合教材的描述，進(jìn)一步豐富畫面。設(shè)置情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力，利用他們頭腦中已有的知識去激發(fā)新的想象。如我在講解《荷花》一課時，先讓學(xué)生默讀并體會文章中的關(guān)鍵詞，然后利用幻燈片展示了一些優(yōu)美的荷花圖片，再讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊朗讀邊在頭腦中想象荷花的動態(tài)美。還可以找?guī)讉€頭戴荷花頭飾的小朋友為代表,伴隨著音樂讓學(xué)生一起邊想象邊表演荷花的動態(tài)美。此時，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，完全沉醉在了鮮花和音樂的海洋中，課堂氣氛達(dá)到了，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

教師還可以有效利用某些課文的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的結(jié)局。比如《狼和小羊》一課，當(dāng)學(xué)生看到結(jié)尾處說狼撲向小羊的時候，學(xué)生就會非常關(guān)心小羊的命運(yùn)。此時，教師就可以讓學(xué)生展開大膽而豐富的想象，給故事加個結(jié)尾。一石激起千層浪，學(xué)生們立刻就會情緒高漲，非常興奮，就連平時不愛發(fā)言的學(xué)生也會躍躍欲試。學(xué)生們會想象出多種可能的結(jié)果。多數(shù)學(xué)生會說，羊沒有被狼吃掉，小羊急中生智，想出種種辦法最終逃脫了；也有的說，小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被吃掉了。總之，通過有效調(diào)動學(xué)生的想象力，很好地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用直觀形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維占優(yōu)勢，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。因此，教師就要注意多采用直觀形象教學(xué)，引導(dǎo)他們盡快地將游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，針對課文中所介紹的植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解的問題。我在教學(xué)中巧妙利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具在課堂上進(jìn)行演示：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法化抽象為具體，變難為易，不僅可以提高學(xué)生對知識本身的興趣，還可以很快解決教學(xué)難點(diǎn)。

三、以成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣的持久在很大程度上取決于成功的體驗(yàn)，也就是說如果能夠創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷體驗(yàn)到成功，他們就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且隨著時間的推移和多次體驗(yàn)成功，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生自然會在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功。而對于學(xué)困生而言，他們成績差，更需要教師的呵護(hù)和指導(dǎo)，盡早體驗(yàn)成功，步入學(xué)習(xí)的正規(guī)。學(xué)困生的形成原因往往是多方面的：有的可能是由于成績不好，經(jīng)常受到批評；有的可能是經(jīng)常犯錯誤，遭到師生的“冷遇”；有的可能是因家庭原因備受歧視和奚落等。因此，這些學(xué)生自卑感嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)沒有信心，時間一長，就會“破罐子破摔”。針對學(xué)困生形成的不同原因，教師也應(yīng)該分別研究其不同的心理特點(diǎn)，然后對癥下藥，因材施教，以換取他們內(nèi)心的自尊意識，讓他們從內(nèi)心深處激發(fā)出奮發(fā)進(jìn)取的動力。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的第一步，這就要求教師要積極創(chuàng)造機(jī)會，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，以便他們能夠取得成功，體驗(yàn)快樂。實(shí)際上，學(xué)困生并非各方面都差，也并非都是智商低下，只是他們的某些缺點(diǎn)使得他們的地位在班集體乃至在整個學(xué)校屬于低層次，很少有他們展示自己才能的機(jī)會，因此他們的才能往往因得不到表現(xiàn)而使得他們得不到學(xué)校多數(shù)師生的認(rèn)可。因此，教師一定要注意善于抓住學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂，增強(qiáng)自信心，再激勵他們在學(xué)習(xí)上奮起直追，并認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法。比如，我們班有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差，但是畫畫很好，我就安排他負(fù)責(zé)班級板報，受到廣大師生的一致好評，這給予了他極大的鼓舞，我趁勢做工作，積極引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上給自己爭口氣，后來他的學(xué)習(xí)成績果然提高很快。

四、增強(qiáng)課堂作業(yè)的趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生活潑好動，有著很強(qiáng)的好奇心，形象思維占優(yōu)勢，因此在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時候就要符合學(xué)生的這些年齡和心理特點(diǎn)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意可寫、可讀、可看、可玩耍，可操作性要強(qiáng)，在增加訓(xùn)練目的性的同時，還要注意學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生在作業(yè)和活動的同時，訓(xùn)練他們動手、動腦、動口的能力。在活動之中培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，設(shè)計(jì)靈活新穎、富有情趣的作業(yè)，以便激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會自覺主動地參與到語文學(xué)習(xí)之中來，受益終生。

篇3

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時,學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投其所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中,教師要做到多傾聽孩子讀書,多表揚(yáng)喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的空間,“近朱者赤,近墨者黑”,閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中,學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀,我讀,自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此,我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。

在閱讀實(shí)踐中,以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時,不管你是否意識到,閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成,好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi),可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動,可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長取得聯(lián)系,營造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

運(yùn)用激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生作文興趣 古人云:“水不激不躍,人不激不奮”,現(xiàn)代行為科學(xué)也認(rèn)為一個人如果受到充分的激勵,能力就有可能得到發(fā)展。在作文教學(xué)中,運(yùn)用激勵的手段激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于提高學(xué)生寫作的積極性和主動性,讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫作中去。創(chuàng)新方法,開拓題源,保持興趣興趣是做好任何一件事的不竭動力,教師只有積極開動腦筋,不斷創(chuàng)新寫作方法,開拓寫作題源,才能夠使學(xué)生興趣不斷提高、永不枯竭,讓學(xué)生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學(xué)生快樂作文的“催化劑”,更是激發(fā)作文興趣的物質(zhì)源泉。而素材的積累最關(guān)鍵的有兩個方面:一個方面,是文化和語言的積累。提倡并引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,獲得豐富的文化和語言積累,為快樂作文磨制生花妙筆。一是多讀多實(shí)踐,獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等,激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法,廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物,充分感受祖國語言文字的魅力。

三、巧用導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵,而這個“關(guān)鍵”就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容去激發(fā)和點(diǎn)燃。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)開放性的現(xiàn)實(shí)生活的問題情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 音樂可以陶冶學(xué)生的心靈,給學(xué)生于美的享受,在課前播放有與課文有關(guān)的音樂,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中,教師要保持良好的精神狀態(tài),以情激情。著名教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒與鼓舞,而沒有興奮的情趣,怎么能激勵人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生機(jī)勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”。人的情趣是可以互相感染的。在課堂上,教師講課時必須精神飽滿,情趣高昂,以自己的狀態(tài)帶動學(xué)生的狀態(tài),使兩者的感情融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中,教師還要把握好尺度,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,并大勢的表揚(yáng),多加夸獎,讓學(xué)生明白老師還是把“自己放在心上”還是有那么一回事,學(xué)生的心情就沒有任何負(fù)擔(dān),寬松、愉快地學(xué)習(xí)。

四、抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇4

一、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)語文興趣

古人說得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！眱和暮闷嫘奶貏e強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)懸念，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生產(chǎn)生一些困惑，從而在似懂非懂、似知非知的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源、探索奧妙的興趣。如教學(xué)《鯨》一文，在導(dǎo)入中我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示鯨在水中的投影片，然后對學(xué)生說：“這是遨游在大海中的一頭鯨，因?yàn)樗男误w像魚，所以人們管他叫鯨魚，但是它不是魚，為什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，把課文中寫鯨不是魚的理由找出來。”這個違背常識的結(jié)論使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心把學(xué)生帶入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)第六冊第十課《大作家的小老師》一課時，我開門見山直接導(dǎo)課，板書課題后問：看到這個題目，你的腦海里會產(chǎn)生哪些疑問？有的學(xué)生說我想知道小老師是誰，有的說我想知道小老師長得什么樣，還有的說我想知道大作家為什么要拜小老師……我接著說：“喔，你們想知道的還真不少呢。學(xué)貴質(zhì)疑，同學(xué)們，有了問題怎么去解決問題呢？”有的學(xué)生說：“讀讀書。”“對，讀讀書，那就讓我們帶著這些疑問用自己喜歡的方式去讀讀書吧?！贝藭r，學(xué)生的求知欲已經(jīng)被激發(fā)起來，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、采用靈活多樣的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)，因此可以從更新與改革教學(xué)方法入手，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法加強(qiáng)新異刺激，以吸引學(xué)生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮刺激狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如教師在閱讀教學(xué)中把聽、說、讀、寫結(jié)合起來交替進(jìn)行，通過讀一讀、想一想、議一議、演一演等方式方法，把教學(xué)活動安排得豐富多彩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。

三、組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣

1.組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎時，最能激發(fā)好奇心，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。如教學(xué)反義詞，讓學(xué)生與老師對詞，由單個字?jǐn)U展到雙個字，再三個字、四個字，最后擴(kuò)展到短語。在積累詞語教學(xué)中，讓學(xué)生采用“開火車”的形式說帶某字的詞語，或者采用詞語接龍等形式，使學(xué)生在積極愉悅的狀態(tài)下積累知識、學(xué)習(xí)知識。

2.組織難易適度的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生望而卻步，會降低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過淺，學(xué)生唾手可得，也會喪失學(xué)習(xí)興趣。深淺得當(dāng)，難易適度，這樣才可有效地激發(fā)興趣。如在讓學(xué)生習(xí)作《家鄉(xiāng)的變化》時，為了降低習(xí)作時的難度，先讓學(xué)生回家調(diào)查了解，然后利用口語交際課相互交流，通過交流學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，然后再讓他們寫出家鄉(xiāng)的變化。這樣大大降低了寫作的難度，即使作文水平低一點(diǎn)的學(xué)生也不再感到無話可寫。

四、開展豐富多彩的活動，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文資源的豐富性可啟發(fā)我們采用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。故事會、演講會、朗讀比賽、書法比賽、猜謎語、對詩、看誰知到的名人多、談體會、參觀、訪問調(diào)查等活動都可激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。如張琳同學(xué)為參加書法比賽苦練鋼筆字，李飛同學(xué)為參加書法比賽星期天和爺爺一塊揣摩運(yùn)筆、研究漢字的結(jié)構(gòu)。還有的同學(xué)為爭當(dāng)故事大王苦練普通話、廣泛閱讀……興趣的力量是無窮的，語文教師要善于利用豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、利用多元化評價激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。如作業(yè)反饋中一個紅紅的大大的“優(yōu)”字可使學(xué)生為自己的認(rèn)真、細(xì)心而感到欣慰；習(xí)作中一個贊賞的、忠懇的激勵評語，會大大激發(fā)他們寫作的熱情；朗讀教學(xué)中一句“你讀真美，此時老師的心情和作者一樣”，會使學(xué)生充滿自信；故事會上，一句“你肚子里的故事真多”，會大大激發(fā)他們的讀書熱情。

六、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)語文興趣

篇5

一、充分挖掘語文課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。小學(xué)語文課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生不僅樂于上語文課，而且更盼望有機(jī)會參與課堂活動、回答老師的問題。同時，興趣教育還要求教師開展豐富多彩的課外活動和社會實(shí)踐活動等。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從三方面下手：一是課堂的導(dǎo)入一定要詼諧有趣。好的開頭是成功的一半，導(dǎo)入幽默風(fēng)趣，可以把學(xué)生的注意力深深的吸引過來，從而為學(xué)習(xí)新知識奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。二是引入生活情趣，將生活引入課堂。三是引入實(shí)踐興趣。只有將動腦轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有學(xué)習(xí)目的明確了，才能夠產(chǎn)生讀書欲望。興趣是最好的老師，要積極引導(dǎo)孩子主動探索知識的奧秘，對語文教材產(chǎn)生興趣是提高語文學(xué)習(xí)的重要條件。

興趣是最好的老師，我個人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，要不斷結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的空間，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如《烏鴉喝水》中講述了烏鴉從瓶中喝水的過程，并沒有直接告訴讀者，它是借助什么力量取得成功的。學(xué)習(xí)本課時，我就啟發(fā)學(xué)生思考：烏鴉是怎么喝到水的，還能夠用其他方法喝水嗎？此類問題一經(jīng)提出，在孩子們渴求知識的眼睛里看到了求索的激情，引導(dǎo)學(xué)生思考出更好的辦法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)求知欲，提高了語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理意識，課堂教學(xué)要求教師盡量運(yùn)用生動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學(xué)有聲有色，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣才能夠在教材中有目的的進(jìn)行挖掘，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，可以滿足大部分學(xué)生的求知欲望，從而緩解目前教育上存在的一些問題。

二、制定目標(biāo)，為之努力

美國著名哲學(xué)家愛默生說：“一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個世界都給他讓路”。作為一名語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就等于給他指明切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)是引路燈，是起航的星。教師應(yīng)該把學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會心的微笑，一句溫暖心窩的話語，一個體貼入微的動作，都可以讓學(xué)生感受到老師潛移默化的關(guān)心，從心理上感受到一種愉悅和滿足。在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、篇進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對課文的內(nèi)容、寫作方法等進(jìn)行歸納和概括總結(jié)學(xué)習(xí)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，增加實(shí)踐能力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思考問題的能力。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，有的放矢地把教材知識進(jìn)行拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、豐富他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力，在加強(qiáng)課堂滲透的同時，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如在教授學(xué)生《雪地上的小畫家》這一課時，可以預(yù)習(xí)提前解決以下問題：動物為什么要冬眠？冬眠的益處何在？你知道哪些動物有冬眠的習(xí)性？授課時，對于相關(guān)知識在課堂上針對有關(guān)段落相機(jī)滲透，鼓勵學(xué)生利用課余時間，互相交流探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、通過教材學(xué)習(xí)觀察方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教材中的文章都是范文，我們的教學(xué)應(yīng)該以課本為范本，指導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)會全面、細(xì)致的觀察，讓教材成為觀察生活的范本。與此同時，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生作好觀察筆記，制定具體的觀察目標(biāo)。使觀察和生活有機(jī)結(jié)合。在閱讀課外書籍的過程中，要求學(xué)生寫觀察筆記，仿寫一些段落；同時把仿文和范文比較，體驗(yàn)情感，練習(xí)創(chuàng)造性習(xí)作。新課標(biāo)指出：“科學(xué)的學(xué)習(xí)，必須以實(shí)踐為主。”實(shí)踐既是培養(yǎng)小學(xué)生觀察的目的，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂是教育的主陣地，課外活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓寬，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的一草一木，不斷豐富觀察方法和實(shí)踐技能。

小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時期。這一時期的小學(xué)生不僅活潑好動、愛聽、愛說，而且好奇、好勝、好模仿。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。通過觀察后讓學(xué)生親自動手，學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的同時，可以創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作的欲望也得到了激發(fā)。課外發(fā)動學(xué)生編“科普小報”，并用廢舊材料制作玩具，搞小創(chuàng)作小發(fā)明，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，建立學(xué)習(xí)信心

篇6

一、讓學(xué)生喜歡語文課

語文，我認(rèn)為是一門和閱讀聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。自然而然，語文課就為學(xué)生的閱讀搭建了一個最直接的平臺。作為一名低年級的語文老師，一定要利用好這個平臺。所以我在制定各項(xiàng)計(jì)劃或者是在設(shè)計(jì)教案的時候，都是根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，用切實(shí)可行的方法，讓孩子們喜歡上我的語文課。只有讓孩子們先喜歡上語文這門課程，才能為學(xué)生的閱讀提供更多的可能和機(jī)會。比如在我的語文課堂中，我就經(jīng)常利用各種各樣生動有趣的故事，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欲望。只有他們對閱讀感興趣了，喜歡閱讀了，他們才會積極主動地渴望閱讀。

二、充分利用閱讀課

我任教的這所農(nóng)村小學(xué)，每個星期都為學(xué)生安排了兩節(jié)閱讀課，可是很多時候，這兩節(jié)課卻莫名其妙地成了語文課或數(shù)學(xué)課。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我就充分地把這兩節(jié)課利用了起來。由于我所帶的一年級學(xué)生年齡普遍較小，大篇幅的閱讀對他們來說非常困難，我便結(jié)合我的語文教學(xué)，經(jīng)常開展一些閱讀活動。有時候，我還會讓他們把閱讀搬上舞臺。比如，我在教《雪孩子》這一課時，我就給孩子們布置了任務(wù)，讓他們選擇自己喜歡的角色，在閱讀課上把他們表演出來。我清楚的記得，那節(jié)閱讀課上孩子們的表現(xiàn)異?；钴S，大家都爭先恐后地上臺表演故事。通過孩子們的表演，我不僅高效利用了閱讀課，還加深了他們對課文內(nèi)容的理解，更重要的是，他們對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、樹立榜樣多表揚(yáng)

閱讀，說簡單也簡單?？扇绻盐恼伦x得好，那可是一件非常困難的事情。特別是低年級的孩子，你不要期待他們一下子就能把書讀好，一遍讀不好，那就再讀一遍。這時老師要及時有效地為學(xué)生樹立良好的榜樣示范作用，同時，老師還可以讓那些讀得好的同學(xué)，去幫助那些有待進(jìn)步的同學(xué)。除此之外，老師還要學(xué)會在語文課堂上欣賞和表揚(yáng)學(xué)生。比如，我就經(jīng)常獎勵他們一朵小紅花貼畫 ，你可別小看這一個小小的貼紙，當(dāng)許多孩子聚在一起比較的時候，它們就仿佛充滿了魔力一般，會讓那些得的少的孩子變得更加努力，渴望得到更多的小紅花。這樣一來，不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，還能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師首先要讓學(xué)生喜歡上自己的語文課，同時還要充分利用好閱讀課，當(dāng)然還要為學(xué)生樹立良好的榜樣示范作用，平時多加表揚(yáng)他們，把他們的進(jìn)步看在眼里。這樣孩子們才會對閱讀產(chǎn)生興趣，才能使他們樂于閱讀、享受閱讀。

篇7

關(guān)鍵詞：運(yùn)用比較；情景創(chuàng)設(shè)；鼓勵質(zhì)疑；協(xié)同活動

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0092-01

小學(xué)語文是一門生動活潑的科目，其傳送道德、愛國情操，以及識文斷字，處處彰顯出人文性和人文化。人文性和人文化是一本大書，是一門博大精深的課程，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)傳送出的道德情操和知識能力時，需要一個再創(chuàng)造的課程，任何一種硬塞，都對學(xué)生的理解是無益的，相反，只會加深學(xué)生的反感和抵觸。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維，成為了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生接受道德情操的教育，以及理解各種知識，抑或?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以從以下幾方面進(jìn)行開拓創(chuàng)新。

1.語文教學(xué)中多運(yùn)用比較和開展情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的求異思，催生出學(xué)生的想象力

求異思維是以假設(shè)能解決一個問題有好幾種好的方法為基礎(chǔ)的，從不同的方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就要求必須涉及推測、想象、創(chuàng)造等方向?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造常常是從求異開始的。如：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，哥白尼確立日心說都是求異思維結(jié)出的碩果。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成求異的習(xí)慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，促進(jìn)良好的思維品質(zhì)的形成。人類思維中無與倫比的想象力是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動力。早在古希臘時代，亞里士多德就指出：想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。愛因斯坦也說過："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是源泉。"沒有想象就沒有創(chuàng)造。離開積極的豐富的想象，既難以理解教材內(nèi)容，又難以發(fā)展語文能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象是關(guān)鍵。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要開展情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2.語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

我國宋朝教育家朱熹說過："讀書無疑者，須教有益，有疑者卻要無疑，到這里方是上進(jìn)。"這話很有道理。讀書無疑，是不善于思考的表現(xiàn)。常有疑點(diǎn)問題才能常有思考，有疑好問才能常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要引導(dǎo)他們逐步將問題提到點(diǎn)子上，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量；要在學(xué)生敢于思考樂于思考的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于思考。善于引導(dǎo)的方法，一是鼓勵問題提得好的學(xué)生，說說好在哪里，是怎樣想到這個問題的。二是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，圍繞中心來思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。遇事好問，勇于探索，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對事物進(jìn)行探究的習(xí)慣，永不滿足質(zhì)疑，這才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。好奇心促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。

3.在語文問題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思維活動，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，離開了思維活動，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，"填鴨式"灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于抓住教材中的疑點(diǎn)、異點(diǎn)、插圖、引文、注釋等，靈活駕馭，擴(kuò)充延伸，合理想象質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)問題情境。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，巧妙地展開討論，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生的思維處于自由活躍的狀態(tài)之中，使課堂教學(xué)氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學(xué)生積極的思維，在求異、求奇、求深中尋找靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。創(chuàng)造性思維來自生活與現(xiàn)實(shí)的需要，它在現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐中產(chǎn)生，并為現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐服務(wù)。教師應(yīng)把課堂中的語文教學(xué)向課堂外延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動中實(shí)踐，在自然中領(lǐng)悟，從而使創(chuàng)造性思維得到延伸。小學(xué)語文教師自己也應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，不斷研究新方法，掌握新技術(shù)，向人所謂相，做人所謂做，讓自己成為一條永遠(yuǎn)涌動的河流。一個具有創(chuàng)造性思維的教師，培養(yǎng)的學(xué)生不言而喻。

4.訓(xùn)練學(xué)生的左右腦協(xié)同活動

篇8

一、觀察生活，增強(qiáng)感知

在寫作教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生面對文題無從下筆，寫來寫去只有干巴巴的幾句話，沒有內(nèi)容可寫，甚至編造一些不實(shí)的內(nèi)容來寫，其實(shí)這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)生活的觀察。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z言大師葉圣陶說過：“寫作離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會寫出什么樣的文章?！蓖瑯拥牡览?，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在現(xiàn)實(shí)生活中，只要我們合理引導(dǎo)，使學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，寫作的溪水一定會常流不息。我們可以有意讓學(xué)生觀察生活中熟悉的人、事、物。如：學(xué)校里的老師、同學(xué).身邊的家人，親戚，朋友，讓學(xué)生在日常生活中注意他們的言行舉止，性格特征。結(jié)合課本中的說話練習(xí)，對日常生活中的事件、人們的行為習(xí)慣進(jìn)行討論，教師有意點(diǎn)評、引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，之后引導(dǎo)寫作。

二、創(chuàng)設(shè)情境、訓(xùn)練思維

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基石。教師可根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境及時指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練他們的寫作思維。比如，去年冬天的一節(jié)語文課上，正上著課，忽然外面下起了鵝毛大雪，剎時，大地白茫茫的一片，學(xué)生的注意力都分散到窗外去了，于是我索性就讓學(xué)生來觀察下雪的場景，讓學(xué)生隨意交流、討論，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：“這大片大片的雪花像柳絮、像鵝毛。”有的說：“這是冬爺爺給大地送來的嫁衣?！边€有的約好明天一起堆雪人、打雪仗等等。同學(xué)們看的興高采烈，說的熱鬧非凡，于是我隨既讓他們把自己的所見、所聞、所感寫下來。只見同學(xué)們埋下頭，刷刷寫，不到一節(jié)課功夫便完成了任務(wù)。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，而人們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，“情以物遷，辭以情發(fā)”。只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達(dá)出來。

三、多寫多練，熟能生巧

俗話說得好：“三日不練手生?！币氚炎魑膶懞?，平時就應(yīng)該注重多練筆?！拔谋囟嘧鞫蠊ぁ保枰粩嗟鼐毩?xí)、揣摩，寫作能力才能提高，寫作才能得心應(yīng)手。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣去做，我說不出來，因?yàn)樽约阂簿驮谟诙嗫春途毩?xí)，此外并無其他心得或方法的?！闭f到底，就是要多寫多練，寫得多了，提起筆來，寫作的思路自然就涌現(xiàn)出來了。有了廣泛的思路寫作，寫作就不再是難題。寫日記是增加練筆的一個好機(jī)會，教師要求學(xué)生把一天之中最有意義，最有價值的東西寫下來，不緊能激發(fā)寫作興趣同時也能提高學(xué)生寫作能力。另外定期安排學(xué)生創(chuàng)辦班級日報、板報、手抄報等等，定期舉辦作文大賽，讓學(xué)生自己寫稿，也是練筆的好機(jī)會。對日后寫作是很有好處的。

四、閱讀積累，增加素材

學(xué)生的作文基礎(chǔ)來源于語文課教學(xué)，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的繼續(xù)，讀是吸收，寫是表達(dá)。教學(xué)實(shí)踐證明：只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。只有大量的讀寫活動，才能實(shí)現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)寫的發(fā)展。葉圣陶先生說過：“閱讀得方，寫作能力亦即隨而增長?！睍x得多了容易遺忘，這時我們可以指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。讀書筆記是在閱讀的基礎(chǔ)上把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞佳句。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。要作好課內(nèi)的讀書筆記還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法是：閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，這樣，所作的讀書筆記才不至于隨讀隨忘，經(jīng)過長期積累，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢?

五、模仿佳作，鍛煉能力

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作能力的方法。這種方法雖然限制了學(xué)生個性發(fā)展，但對作文難的同學(xué)確實(shí)是一條捷徑?？梢阅７聝?yōu)秀作文，還可以模仿大師寫的文章，我們語文課本中有許多優(yōu)秀的文章，給我們作文提供了極好的范例，當(dāng)我們找不到恰當(dāng)?shù)男问?、句式時，不妨可以想一下課文中的名篇名作，仿照它的形式，融入深思熟慮的內(nèi)容，思路也許就出來了。如學(xué)習(xí)課文《豐碑》描寫風(fēng)狂雪大的景象后，可讓學(xué)生進(jìn)行《雨中的……》練寫。

六、肯定優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)興趣

教師在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)。不足之處則委婉地指出。教育心理學(xué)表明：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！苯處熍淖魑臅r要有一顆愛心，要滿腔熱情，運(yùn)用談心式、討論式的語言，讓學(xué)生從老師評語的字里行間感受到老師的殷切期盼和一片愛心。事實(shí)證明，以情育人，表揚(yáng)比批評效果更好。

七、開展活動，提高能力

篇9

【關(guān)鍵詞】小語；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)效果。在教學(xué)中，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能使之主動探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。因此，我在語文教學(xué)中就如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下了功夫，具體做法有以下幾點(diǎn)。

1. 用寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如：提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)。

2. 在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩纭墩\實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細(xì)心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答'不是我'，句末用的是感嘆號，而列寧回答'不是我'卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用小學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好孩子是夸出來的”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。

5. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體進(jìn)課堂已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《葡萄溝》等課文，教師讓學(xué)生邊聽錄音《我們新疆好地方》的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學(xué)生一下子進(jìn)入文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、 “五光十色”等詞語，適時放錄象，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

6. 展示修養(yǎng)，吸引興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣最有效、最持久的因素取決于語文教師本身的語文素養(yǎng)。一位語文教師如果有深厚的學(xué)識修養(yǎng)和充滿激情的語言感染力，及充滿魅力的言語表述，就會形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。那么，學(xué)生就會自然而然地被教師的言行所吸引，從而引起對學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生誤讀“靚”為“qian”時，我一邊板書一邊說：“青”春看得“見”是不是'liang'？帥哥表妹就是這個'靚'字。這樣，學(xué)生在一笑之中牢牢記住了這個“靚”字，因此，在教學(xué)的同時我不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己扎實(shí)的語文功底，授課時讓學(xué)生感到由衷的欽佩，從而吸引了學(xué)生對語文的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣 

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。 

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。  

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。 

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。 

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。 

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。 

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。 

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。