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【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實(shí)踐活動(dòng) 意義

引言

高中地理學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長期以往導(dǎo)致學(xué)生對地理知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對學(xué)生來說十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開始在教學(xué)計(jì)劃中對添加了地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實(shí)踐活動(dòng)的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。

一、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實(shí)踐活動(dòng)中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測活動(dòng)，一般是對地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測量，通過記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類，模型測繪活動(dòng)，地理教學(xué)模型對學(xué)生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過測繪活動(dòng)，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動(dòng)，主要針對我國各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設(shè)計(jì)與寫作活動(dòng)，任何科技的設(shè)計(jì)與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個(gè)人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動(dòng)，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識。

二、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)課的意義

1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才

隨著信息化時(shí)代的到來，社會上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實(shí)踐活動(dòng)為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也是對地理課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。地理課外實(shí)踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，但老師只在實(shí)踐過程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性，在社會這個(gè)大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的能力

地理知識比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識，對于學(xué)生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進(jìn)一步理解，同時(shí)也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實(shí)際實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報(bào)”，這樣的活動(dòng)安排能夠使學(xué)生將地理知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問題。

3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直以來都是每個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，而地理課外實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實(shí)踐活動(dòng)除了能夠加強(qiáng)地理知識的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動(dòng)中也能夠真正的學(xué)會動(dòng)手和操作，在這個(gè)過程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長見識；學(xué)生在實(shí)踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。

結(jié)論

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時(shí)也能通過實(shí)際的地理實(shí)踐活動(dòng)開拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實(shí)踐活動(dòng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，也通過本文的研究，為地理課外實(shí)踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

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陜西省咸陽市2015年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試（“中考”）首次納入地理學(xué)科，這就標(biāo)志著教育主管部門對于教育思想、教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

學(xué)科素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解掌握程度的一個(gè)指標(biāo)，現(xiàn)階段地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在課堂教學(xué)模式上，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。

開展課外活動(dòng)不僅是對地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動(dòng)、更富吸引力的大課堂。本文以地理課外實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，從重要性、方法和步驟、結(jié)果的評價(jià)三個(gè)方面開辟地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑、新方法。

一、開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課外開放的環(huán)境中，學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生所希望的，結(jié)合教學(xué)大綱目標(biāo)要求、本地地理環(huán)境特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是開展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是不可相互代替的兩個(gè)方面，它們相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)，前者強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)性。課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打基礎(chǔ)的，課外活動(dòng)對課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。

3.是學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正處在長身體、長知識的旺盛時(shí)期，具有好動(dòng)、興趣廣泛、喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)，組織他們參加一些活動(dòng)，可以提高他們的認(rèn)識能力，使他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，能漸漸形成技能和特長。

二、開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的方法和步驟

1.制訂好地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

地理課外實(shí)踐活動(dòng)開展前，教師要制訂好此次活動(dòng)的計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容不僅要包括活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)要求等常規(guī)內(nèi)容，還應(yīng)準(zhǔn)備好急救藥品，制定好突發(fā)事件處置預(yù)案。

2.確定好活動(dòng)參與學(xué)生，履行好告知義務(wù)

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生家長允許、學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校同意而確定，根據(jù)教學(xué)大綱要求每月安排1到2課時(shí)的活動(dòng)量。組織教師確定好參與學(xué)生，及時(shí)告知學(xué)生家長此次活動(dòng)的時(shí)間、區(qū)域、安全性等。只有“家長支持、領(lǐng)導(dǎo)放心”，地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展才能得以延續(xù)，才會有生命力。

3.保證實(shí)踐活動(dòng)過程的完整性

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要以人地關(guān)系為主線，以家庭、校園和社區(qū)為中心加以延伸，不僅對地理課堂所學(xué)知識能起到加深理解和鞏固作用，還可以將所學(xué)地理知識加以運(yùn)用，讓學(xué)生了解社會生活的某個(gè)方面，并且能夠比較深入、比較直接地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會的合理性，思考社會改革的必要性和方向性。所有這些，對學(xué)生主人翁態(tài)度和責(zé)任感的形成是極為有效的。

4.實(shí)踐成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力、組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。參與學(xué)生小論文競賽評審，學(xué)生課外活動(dòng)作品進(jìn)行展覽，進(jìn)行國土、國情知識演講等等。

三、做好實(shí)踐活動(dòng)后的效果評價(jià)

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009―914X（2013）35―336―01

一、理論依據(jù)

1.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民“四有”人才。

教育的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時(shí)期社會主義的接班人，只有在活動(dòng)中把德智體美統(tǒng)一起來，才能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.課堂教學(xué)改革的需要

開展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達(dá)到的效果，同時(shí)對推進(jìn)教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學(xué)的人才都具有積極的作用和意義。

課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課個(gè)活動(dòng)對課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用；也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。因此，越來越多的專家和學(xué)者特別關(guān)注這種課外活動(dòng)的作用。所以有人說“課堂打基礎(chǔ)，課外出人才”。

3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正外在長身體長短誤報(bào)旺盛時(shí)期，組織他們參加一些活動(dòng)，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動(dòng)以感性認(rèn)識為主，這正適合青少年學(xué)生認(rèn)識事物偏重感性的特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動(dòng)，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認(rèn)識能力。

中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開設(shè)他們開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心理愿望。。

中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)。讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

4.變封閉式教育為開放式教育的需要

在課堂教學(xué)中，無論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都只能以中等水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的能力差異，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而地理課外活動(dòng)的教學(xué)則不然。它可以根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實(shí)行因材施教。選擇適宜的課外活動(dòng)方式、類型和內(nèi)容，分別組織他們參加不同的活動(dòng)。

二、開展原則

1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合

由于中學(xué)生年齡、知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難，因而中學(xué)一般采取新學(xué)期開始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開展專門的某項(xiàng)活動(dòng)；也可組織全校性或班級性的地理課外活動(dòng)。前者一般為長時(shí)定期，后者為短期不定期的活動(dòng)。前者為地理課外科技活動(dòng)；后者為地理課外教學(xué)活動(dòng)。一般前者為10多人的小型活動(dòng)；后者人數(shù)可達(dá)數(shù)百人。因此，無論什么類型的課外活動(dòng)，應(yīng)尊重學(xué)生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。

2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合

對任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包為太多，更不能包為代替。在指導(dǎo)過程中多一些耐心、表揚(yáng)和鼓勵(lì)；少一些急躁、批評和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。要使活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主、還必須在組織活動(dòng)中一切從實(shí)際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題、方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合

地理課外活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要為求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用趣味性帶動(dòng)知識性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。

內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實(shí)際知識水平相適應(yīng)。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，或?qū)W生動(dòng)腦后，只要稍為跳一跳就可做到。其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學(xué)全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活動(dòng)、擴(kuò)大地理課外活動(dòng)影響，使地理課外活動(dòng)深深扎根在同學(xué)之中的關(guān)鍵。

三、實(shí)施的步驟

1.列出計(jì)劃表

制訂學(xué)期地理課外活動(dòng)計(jì)劃表（活動(dòng)序列表）。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方法。有材料，物品工具的準(zhǔn)備工作。及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。每次活動(dòng)后要及時(shí)加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。當(dāng)然有的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動(dòng)，都必須列出計(jì)劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等等。活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。

2.組織與確定活動(dòng)量

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校、玫主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，小型活動(dòng)人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動(dòng)可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動(dòng)中由各組長實(shí)際負(fù)責(zé)工作。師生共同配合有利活動(dòng)開展。

3.活動(dòng)過程中督促與指導(dǎo)

地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)任務(wù)必須采取各種手段和途徑，如在調(diào)查我市環(huán)境污染源時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。在參觀調(diào)查時(shí)要做好筆記，要提出疑問，在宣傳時(shí)提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地理剪報(bào)匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。

四、效果

1.增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果

老師指導(dǎo)在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項(xiàng)地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生打成一片，一批又一批的學(xué)生參加了地理課外活動(dòng)，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。在每次的活動(dòng)中，他們的言談舉動(dòng)都遠(yuǎn)比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想情緒觀點(diǎn)和行為。

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)展了智力和技能。通過所學(xué)到的地理知識，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理現(xiàn)象的方法步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外活動(dòng)中加以應(yīng)用。這樣無疑對訓(xùn)練人們各種能力有極大好處，從活動(dòng)中迎接困難挑戰(zhàn)，必然要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)作風(fēng)去收集、整理、綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而使使熱愛科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的精神等科學(xué)素質(zhì)得以培養(yǎng)，科學(xué)的世界觀逐步得以形成。

2.拓寬視野、增長才干，促進(jìn)教改

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關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)

本文以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對如何使初中地理課堂“活”起來這一論題進(jìn)行兩點(diǎn)簡單地論述和說明。

一、注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，賦予地理課堂以生活化氣息

常規(guī)下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒有將課本知識與學(xué)生生活很好地結(jié)合起來，這樣學(xué)生就意識不到這門學(xué)科對于人類生活所產(chǎn)生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就得將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。

比如，在教學(xué)“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關(guān)的圖片，課堂上，讓學(xué)生對搜集到的天氣信息進(jìn)行探討、交流，然后，通過觀看天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生找出隱藏在天氣預(yù)報(bào)中與天氣有關(guān)的信息。這樣，我通過將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，既吸引了學(xué)生的積極參與，也深化了學(xué)生對這部分知識的理解和認(rèn)識。

二、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

目前，初中地理的教學(xué)形式造成很多學(xué)生對地理產(chǎn)生了厭倦心理，而且實(shí)踐能力差。然而，地理學(xué)科的性質(zhì)決定了它具有實(shí)踐性的特征，所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，并以此增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)了“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容后，教師就可讓學(xué)生以組為單位，對學(xué)校的用水狀況進(jìn)行調(diào)查，利用這種形式使學(xué)生了解學(xué)校的用水現(xiàn)狀以及是否存在不合理用水的現(xiàn)象，如果有，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制訂出具體的節(jié)水措施。這樣，通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面，豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情；另一方面，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，增強(qiáng)了地理實(shí)踐能力。

總之，作為初中地理教師，我們要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活采用教學(xué)方法，使地理課堂真正地“活”起來，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生以歡樂、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)地理。

篇5

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理；創(chuàng)造意識

由于在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，許多教師選擇不講鄉(xiāng)土地理或者只講與考試相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識，更不用說代領(lǐng)同學(xué)們開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)。因而不僅不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的展開，更造成了同學(xué)們實(shí)踐能力的缺失，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天這是不利于學(xué)生全面的成長。同時(shí)，在我們這個(gè)農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的農(nóng)業(yè)縣，我們學(xué)校也是農(nóng)村的孩子居多，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)其實(shí)是有優(yōu)勢的。因此筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，淺談一下初中地理教學(xué)開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因?yàn)榈乩韺W(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)，綜合性很強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，因而課外活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過具有實(shí)踐特色的教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動(dòng)。錯(cuò)綜復(fù)雜的自然、社會環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動(dòng)中動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調(diào)查。運(yùn)用地圖、分析和運(yùn)用地理圖表等能力，對訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。

二、豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

地理創(chuàng)造能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和運(yùn)用地理知識，新穎、獨(dú)特地分析、解決各種地理問題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎(chǔ)的。人們常說，“無知必?zé)o能”，這是很有道理的，不愛學(xué)習(xí)，知識和經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，他的認(rèn)識思維活動(dòng)不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種方法加強(qiáng)地理知識的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。

三、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問題，都需要有一個(gè)觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過程，一個(gè)人如果沒有經(jīng)過周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價(jià)值的事實(shí)材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進(jìn)行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因?yàn)橹挥芯邆淞嗣翡J的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細(xì)節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅(jiān)持實(shí)地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進(jìn)一步經(jīng)過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品來。因而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)成為教師開展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)的首要教學(xué)目標(biāo)。而要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高對復(fù)雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的。

四、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關(guān)鍵

1、以形象思維、邏輯思維的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)造力

地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產(chǎn)物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系，具有綜合性的特點(diǎn)；同時(shí)，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現(xiàn)為一定的“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點(diǎn)。這使得我們在研究它們的關(guān)系或解決地理問題時(shí)，既要運(yùn)用形象思維，形成直覺的表象，經(jīng)過類比、聯(lián)想、想象等活動(dòng)而使其思維產(chǎn)品具有創(chuàng)造性；也要運(yùn)用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的癥結(jié)、檢驗(yàn)假設(shè)。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。

2、重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是對同一問題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過程，地理要素之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，決定了地理事物的形成。變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)提供了豐富的思維材料。教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學(xué)生變通求異能力，在活動(dòng)中可采用逆向、橫向、多向等思維方法，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總之，開展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力，在實(shí)地考察中，學(xué)生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡梅.鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)與應(yīng)用[J].上海教育科研，2012（8）.

[4]周立葉.淺談初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].教學(xué)研究，2012（9）.

[5]侯麗敏.從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性[J].教學(xué)研究，2012（9）.

篇6

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)地理；地理教學(xué)

中學(xué)地理不但能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，普及地理常識，是素質(zhì)教育的不可缺少的有機(jī)組成部分。在中學(xué)地理教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的具體要求，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的開展，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從備課、教學(xué)模式選擇及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等角度，提升課堂教學(xué)效果，滿足中學(xué)地理課堂教學(xué)需要，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)取得實(shí)效。因此，我們應(yīng)對新課標(biāo)背景下中學(xué)地理課堂進(jìn)行深入探討。

一、新課標(biāo)對中學(xué)地理課堂的具體規(guī)定

2001年國家啟動(dòng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對地理學(xué)科提出了全新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下的地理教學(xué)是民主的，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造民主平等的條件與氣氛，建立民主的師生關(guān)系，采用民主的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生雙方積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生得到全而的發(fā)展。新課標(biāo)下的中學(xué)地理教育，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需求，它包括三層含義：一是教育的人道化、人性化；二是教育的個(gè)性化或個(gè)人化，包括教育就考慮個(gè)人的生理、心理、年齡特點(diǎn)，考慮個(gè)人的天賦、特長、興趣、愛好，考慮個(gè)人的社會志向各職業(yè)選擇等；三是教育要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，要做好教育職能的定位?；谶@一考慮，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)按照新課標(biāo)的規(guī)定，認(rèn)真做好中學(xué)地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，全面提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、新課標(biāo)下教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

中學(xué)地理新課標(biāo)對教師的要求也發(fā)生了變化，需要教師在熟悉新課程理念的基礎(chǔ)上，要對自身教師的角色上進(jìn)行反思，教師不光要有扎實(shí)的地理專業(yè)知識、教學(xué)理論，而且要有充實(shí)的教學(xué)實(shí)踐知識。這樣才能有基礎(chǔ)把學(xué)生教育好。當(dāng)然，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在過去的教學(xué)中，教師絕對是課堂教學(xué)的主角，教師在講臺上講的是不亦樂乎，但學(xué)生到底學(xué)到了多少、接受了多少缺從來也沒引起教師的關(guān)注，教學(xué)中只關(guān)注老師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了“講師”，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。為此，教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，衡量一節(jié)課的質(zhì)量部是看老師用了那些花哨的教學(xué)手段、不在于課堂氣氛如何的活躍，更重要是看學(xué)生接受了多少。在教學(xué)過程中，知識不是由教師直接灌輸給學(xué)生，知識的結(jié)論不是由教師直接給出，而是學(xué)生在一定的問題情景中，在老師和同學(xué)的幫助下，以自身為主，利用教材和圖冊等必要的學(xué)習(xí)材料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，獨(dú)立思考，協(xié)作討論，教師點(diǎn)撥，最終得出問題的結(jié)論，獲得新知識。

三、新課標(biāo)下應(yīng)合理使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，它只是課堂教學(xué)的輔助，不能代替教師的教學(xué)，更不能代替學(xué)生的自我體驗(yàn)和師生間的交流。多媒體代替“粉筆+黑板”不是課改。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生水平，合理地整合各種教學(xué)手段，淡化“裝飾”效應(yīng)，使教學(xué)工具與教學(xué)主體相適應(yīng)，不能本末倒置，喧賓奪主。

四、新課標(biāo)下應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的評價(jià)活動(dòng)，通過學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)相結(jié)合的形式，采用提出問題、口頭回答、指圖、填圖、讀圖分析、演示操作、資料整理、成果展示等評價(jià)形式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)評價(jià)可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、信心.使教師的教和學(xué)生的學(xué)真正融合在一起。

五、新課標(biāo)下應(yīng)增加中學(xué)生地理課外實(shí)踐活動(dòng)

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。在地理教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的“師導(dǎo)生學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，教師只作啟示性講述，不搞填壓式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣，中學(xué)地理課堂教學(xué)受時(shí)空限制，對于教材中的地理知識學(xué)生不可能在課堂上完全理解，因而應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，如，可以辦地理小報(bào)、創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會調(diào)查等活動(dòng)。這能使學(xué)生理解和消化課堂知識，充分地實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，我們不但要認(rèn)識到地理課程的重要性，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，重點(diǎn)做好課堂教學(xué)工作。重要應(yīng)從課前備課、教學(xué)模式選擇和課后探究性作業(yè)設(shè)置等幾個(gè)方面人手，全面提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

將探究式教學(xué)方式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，地理教學(xué)效果也能得到極大的優(yōu)化，從而促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對高中地理探究式教學(xué)方法做具體的闡述與說明。

一、進(jìn)行科學(xué)有效的提問，激發(fā)學(xué)生探究意識，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，教師總是將教材中的理論知識硬性傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和界定問題的能力。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！边@句話告訴我們，學(xué)和思都是重要的，而問題是學(xué)與思的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得尤為重要。問題情境對于學(xué)生而言具有極強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的探究意識，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中地理教學(xué)中，我們要針對地理教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有效提問，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷解決和提出問題的探索過程。

例如，以“不同等級城市的服務(wù)功能”這一節(jié)為例，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考下列問題：

你認(rèn)為水北鎮(zhèn)附近的居民在尋求下面幾級不同的服務(wù)時(shí)會選擇哪個(gè)地方？

（1）購買筆、紙、米等日常用品，看感冒頭疼的常見病，上小學(xué)等。

（2）購買洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等日常家電，看一些大病等。

（3）購買數(shù)碼產(chǎn)品、高檔衣物等，上大學(xué)，看演唱會等。

不同等級城市服務(wù)功能不同，大城市服務(wù)種類多、級別高、服務(wù)范圍廣，小城市服務(wù)種類少、級別低、服務(wù)范圍小，那么，影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些？

這樣，通過向?qū)W生提出這些問題，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活十分接近，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識，而且，學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行細(xì)致深入研究，能夠深入理解不同等級城市服務(wù)范圍的差異，使本節(jié)課能夠獲得令人滿意的效果。

二、教師做好引導(dǎo)，給學(xué)生提供探索研究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

在地理課堂教學(xué)中，教師要扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供充分的探索研究機(jī)會，讓學(xué)生對地理相關(guān)問題進(jìn)行積極發(fā)言，各抒己見，促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

例如，以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一節(jié)為例，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對下面的問題進(jìn)行思考：遼中南老工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)有哪些相似和不同之處？我國東北一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)該得到哪些啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學(xué)生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”做好記錄，隨后，在班級內(nèi)展開激烈的討論。這樣，通過設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，便給學(xué)生提供了探索研究的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

三、組織開展地理探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)地理課堂，教師往往只偏重課本理論知識的教學(xué)，忽視地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，這就會導(dǎo)致學(xué)生只掌握了空洞的書本知識，卻缺乏在現(xiàn)實(shí)中對知識進(jìn)行理解、分析和應(yīng)用的能力。我國著名教育家陶行知先生曾說：“實(shí)踐得真知?！边@句話告訴我們，所學(xué)知識只有通過真正的體驗(yàn)實(shí)踐才能成為“真知”。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識，積極組織開展地理探究實(shí)踐活動(dòng)，如此，在開放式的教學(xué)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

例如，以“水資源的合理利用”這一節(jié)為例，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們可為學(xué)生布置下列課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對新余水資源的相關(guān)知識進(jìn)行搜集，如，水資源數(shù)量、利用情況、是否存在浪費(fèi)、污染等情況進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)所搜集到的材料談?wù)摚盒掠嗍锌赡苊媾R哪些水危機(jī)？我們（政府部門/企業(yè)家/農(nóng)民）可采取哪些措施防止水危機(jī)情況的發(fā)生？作為中學(xué)生，若想保護(hù)水資源，可以做些什么？這樣，通過組織開展這一探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)地理課程的開放性，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，有助于提升學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力。

綜上所述，通過實(shí)踐可以看出，在地理學(xué)科中實(shí)施探究式教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學(xué)方法，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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我在認(rèn)真反思一年來新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，對地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，掌握探究方法，培養(yǎng)探究能力等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、挖掘教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究熱情。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因子。古往今來，不少事實(shí)告訴我們，當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題有濃厚興趣，即使不讓他研究，他也會想方設(shè)法探索，而且研究會很有成效。相反，如果學(xué)生對一個(gè)問題毫無興趣，則即使強(qiáng)迫他探索，也可能不會出成效。教師挖掘教材，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，形成積極向上的人生態(tài)度。

一個(gè)好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生興趣是創(chuàng)設(shè)問題情境的前提。什么樣的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生興趣，這也是當(dāng)代科學(xué)教育把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生生活、選擇切合學(xué)生實(shí)際內(nèi)容的原因之一。如在對水資源內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問題：（1）了解學(xué)校和家鄉(xiāng)等周邊的水資源狀況，說明水資源對于人類和生活的重要性。（2）觀察周邊地區(qū)的水資源的分布狀況，說出該地區(qū)在水資源利用方面存在哪些問題？并提出解決措施。（3）假如你是當(dāng)?shù)厮Y源管理部門的最高長官，針對當(dāng)?shù)厮Y源存在的問題提出你的建議。其次，對于超越常規(guī)但又在情理之中的問題學(xué)生也會感興趣。因?yàn)檫@樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。比如：“有人說：非洲是黑人的故鄉(xiāng)，但黑種人不僅僅分布在非洲，大家思考一下為什么？”再次，對于具有一定難度的問題學(xué)生會感興趣。學(xué)生有一種天生的好奇心，喜歡探索未知世界，喜歡探究問題的答案。隨著問題的解決，學(xué)生的好奇心得到了滿足，感受到了成就感，這些成為他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力所在。

二、堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)思想，“扶”與“放”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂探究必須堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體來說教師應(yīng)努力做好以下方面的工作。

1.精心制訂探究計(jì)劃。制訂計(jì)劃是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，首先，應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握課堂所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所教知識都應(yīng)該或都適合采用探究教學(xué)，因此，對于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)教師要心中有數(shù)，而不能盲目隨意而為。其次，教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力及經(jīng)歷。再次，選擇正確的評價(jià)方案，使之有助于加深學(xué)生對知識的理解，有助于把學(xué)校變成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的場所。教師要對學(xué)生在完成探究活動(dòng)的過程中在知識理解和種種能力上的進(jìn)步，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)鼓勵(lì)，創(chuàng)建一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。

2.做好教學(xué)組織安排。課堂探究活動(dòng)常常是協(xié)作性的活動(dòng)，課堂上個(gè)人和小組之間進(jìn)行相互啟發(fā)活動(dòng)，在教師的悉心引導(dǎo)下，使學(xué)生人人都有充分參與的機(jī)會。教師必須學(xué)會確定在什么時(shí)間及為了什么目的運(yùn)用全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)工作等教學(xué)組織形式。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)對象或任務(wù)較為簡單，個(gè)人經(jīng)過努力學(xué)習(xí)能獨(dú)立完成時(shí)，最好由個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜需要合作才能完成時(shí)，宜采用小組教學(xué)，這時(shí)小組活動(dòng)可能有助于相互啟發(fā)和材料共享。而全班性討論可用來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

三、積極開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種有關(guān)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。地理課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，有利于拓展學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的地理操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于陶冶學(xué)生的品德情操，培養(yǎng)他們的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)的實(shí)際，參加人員可多可少，活動(dòng)場所可校內(nèi)也可校外，種類形式多樣：如觀察、考察、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)操作、地理報(bào)告會、演講會、地理游戲、小品、地理情報(bào)等。

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隨著新課改的實(shí)施，人們更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，目前，環(huán)境教育不僅傳授理論知識，而且讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀對待環(huán)境問題，培養(yǎng)在日常生活中保護(hù)環(huán)境的意識，探究產(chǎn)生環(huán)境問題的根本原因和解決辦法，督促自身形成良好的環(huán)境行為。第一，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，利用幻燈片等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真切地感受到大自然的魅力，將學(xué)生接觸不到的自然環(huán)境放映出來，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，接受知識，理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，探討適合環(huán)境發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂教育效果。第二，在高中地理課堂上，也要注重學(xué)生的層次不同特點(diǎn)，在課堂上可以組織一些課堂活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中。開拓學(xué)生視角，使學(xué)生的思維不只局限于單方面，客觀地分析地理環(huán)境問題，同時(shí)也可以提高環(huán)境保護(hù)意識。另外，教師可以延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自己去調(diào)查與環(huán)境相關(guān)的資料作為作業(yè)。比如在講陸地和海洋章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生課下統(tǒng)計(jì)家中日用水量和浪費(fèi)程度，可以幫助學(xué)生建立節(jié)約用水意識。

2.注重開展實(shí)踐活動(dòng)

只有在實(shí)踐中才能看到學(xué)生的環(huán)境意識，學(xué)生環(huán)境意識的形成也依靠實(shí)踐，想在地理課堂中滲透環(huán)境教育，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出可以課堂，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中得到資料，以便分析和解決問題。為了使環(huán)保意識真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也應(yīng)該從家庭方面進(jìn)行教育，比如適當(dāng)開展一些主題活動(dòng)，讓家長也參與其中，讓環(huán)境教育走進(jìn)家庭，讓學(xué)生多方面得到教育。也可以在地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日，組織學(xué)生開展宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到人們對和環(huán)境的破壞程度，肯定環(huán)境保護(hù)的重要性。比如組織學(xué)生開展回收廢品，觀測氣象等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會環(huán)境問題，直面了解環(huán)境知識，從而更好地將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，在真實(shí)的環(huán)境中體會，深刻了解環(huán)境的重要性，將課本的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹牧己昧?xí)慣，在思想上提高自己，積極主動(dòng)地接受環(huán)境教育知識。

3.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是新課改的表現(xiàn)之一。教師不僅要在教學(xué)時(shí)挖掘教材深層次內(nèi)容，讓學(xué)生明白自然和人類必須和諧相處，才能共存于這個(gè)地球上，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的教育，充分體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。高中的教學(xué)，是在學(xué)生剛剛形成社會意識的時(shí)候，對學(xué)生的人生發(fā)展有著決定性的作用，在此時(shí)加強(qiáng)環(huán)境教育，才能夠從根本上加強(qiáng)人類對自然環(huán)境的保護(hù)意識。高中地理學(xué)主要研究自然環(huán)境和人類社會行為，二者的關(guān)系緊密相連，相互影響，地理學(xué)科的綜合性相對較強(qiáng)，所以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有必要的。

4.結(jié)語

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一、引導(dǎo)學(xué)生體會教材中的語言美

教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激蕩學(xué)生心靈，使之產(chǎn)生美的感受和熏陶。教材中許多內(nèi)容的語言是非常生動(dòng)和有感染力的。地理課堂教學(xué)中，就要抓住教材，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去欣賞，在優(yōu)美的語句中真正領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻。

二、展現(xiàn)地理教學(xué)中的文學(xué)美

地理教學(xué)的實(shí)踐證明，若能運(yùn)用詩詞、民謠、傳說、典故等知識來描述地理事物和現(xiàn)象，則能收到事倍功半的教學(xué)效果。運(yùn)用得當(dāng)，則會創(chuàng)造一種美的意境，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)地理知識的遷移。如講廬山，可引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；登泰山，有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。另外，還可以引入美麗的傳說。如講江蘇，可給學(xué)生講一段“白蛇娘子水漫金山”；講長城就敘述一段“孟姜女哭長城”的傳說……這許許多多的故事都可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，受到美的熏陶。

三、通過增強(qiáng)地理教學(xué)中的藝術(shù)手段，來更好地滲透美育

首先，通過教師的板書、板畫及板圖等來展示知識結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，控制課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖等多種學(xué)習(xí)功能，精心設(shè)計(jì)的板書板圖能讓學(xué)生獲得知識美、藝術(shù)美的熏陶。如紅色一般多指暖流、夏季風(fēng)，藍(lán)色多指寒流、冬季風(fēng)，黃色則表示山脈高原等。另外板圖在地理課中能起到獨(dú)特的作用，如講意大利時(shí)，可首先在黑板上畫出意大利象一只漂亮長筒靴的輪廊圖，指出這只“靴子”是歐洲的一個(gè)大半島――亞平寧半島伸進(jìn)了地中海，正好在踢足球，那足球是西西里、撒丁島。上述空間建立后，然后用不同色彩粉筆畫出城市、物產(chǎn)、火山等，使學(xué)生仿佛在上美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)涵充分地發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美學(xué)之中，起到了事半功倍的作用。其次，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段來塑造美。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使課堂由靜變動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的美感。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，教學(xué)形式單一；而多媒體教學(xué)能克服這一缺陷，給學(xué)生營造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，地理課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象。多媒體的人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用 “藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”的歌詞和“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句制作成多媒體，把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，頓時(shí)，使學(xué)生對內(nèi)蒙古地理知識的求知欲和學(xué)習(xí)積極性增加百倍。

四、地理課教學(xué)中多開展課外活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)美

地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。利用豐富多彩的課外活動(dòng)，融知識性、趣味性于一體，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效途徑，它不僅有助于學(xué)生美好情操的形成，而且有助于學(xué)生正確審美觀念的形成和知識技能的運(yùn)用。在課外活動(dòng)期間，適當(dāng)開展地理知識競賽、拼中國版圖等競賽活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，陶冶了情操，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國之情。利用學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。如根據(jù)沙塵天氣狀況，給學(xué)生講一講這種天氣的成因及危害，參加實(shí)踐（植樹）活動(dòng)，給學(xué)生講一講當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣都是極有教育意義的，而且也培養(yǎng)了學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

五、陶冶學(xué)生的愛國情感和道德情操