導語：如何才能寫好一篇電工實習實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ,院領(lǐng)導指示大家提前一周對教學中的相關(guān)工作做了周密安排 ,委派經(jīng)過實訓教學課考察證明 , 理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領(lǐng)導 和老師十分重視的，而這次同學們表現(xiàn)出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態(tài)度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質(zhì)量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優(yōu)異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學體系建設

（一）專業(yè)建設背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設計

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設備運行、維護、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設計專門知識，適應生產(chǎn)建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標，將學生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。

除學校要求開設的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機應用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。

（四）實踐教學條件建設

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構(gòu)建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內(nèi)主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養(yǎng)保障機制建設

（一）師資隊伍建設

要提高教學質(zhì)量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓，讓教師到企業(yè)去學習、實習、在指導學生畢業(yè)實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護、調(diào)度管理與建設研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制

通過人才需要調(diào)研，學生頂崗實習企業(yè)用人需求，以及學生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當時的人才需求調(diào)研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計來實現(xiàn)對學生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規(guī)管理和教學質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結(jié)束，需要進行總結(jié)、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現(xiàn)場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結(jié)和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結(jié)匯報。學期結(jié)束，教師做教學總結(jié)匯報，教研組做專業(yè)教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設

在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領(lǐng)導開展工作。在學生行為規(guī)范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實

（一）常規(guī)管理方面

強調(diào)教學規(guī)范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質(zhì)量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結(jié)束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規(guī)章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質(zhì)量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學生工程技術(shù)能力為目標的人才培養(yǎng)方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務驅(qū)、理實一體，實現(xiàn)做中學、學中做、教學做一體化，實現(xiàn)針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產(chǎn)實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質(zhì)教學目標。課程教學除學習專業(yè)知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學習的電工電子協(xié)會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業(yè)知識應用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項目任務為驅(qū)動，以學生為中心，將學生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學和課外活動中，通過規(guī)范化的教學、學生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學生就會受到企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

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安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識。（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，當然更依賴的是企業(yè)勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個企業(yè)的安全。只有每一個企業(yè)勞動者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。（2）電工安全是義務。每個人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導的基本義務，也同樣是每個勞動者的基本義務。要變被動要求為主動需求，做到“我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學生安全操作的良好習慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因為你的不規(guī)范的小動作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經(jīng)過長時間練習和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進行。讓每個學生都養(yǎng)成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。

三、進行嚴格、有效的訓練

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關(guān)鍵詞：高職 電工實訓 教學

0 引言

知識經(jīng)濟的興起，表明綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎(chǔ)的新階段。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養(yǎng)什么樣的人為目的，職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，目前，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量符合我國國情的應用型人才，對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生了直接、有效的推動作用。職業(yè)院校的實訓課是以現(xiàn)代科學理論基礎(chǔ)知識和基本操作技能相結(jié)合的課型，以培養(yǎng)學生獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標。而這一目標的實現(xiàn)，重要的是要優(yōu)化實訓課的教學過程，變學生的模仿學習為認知學習，發(fā)揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識與應用知識，并轉(zhuǎn)化為獨立操作的能力。如何在電工實訓課教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，我根據(jù)自己在大型國有機械加工及制造企業(yè)的機修車間從事機床大修電工及電氣技術(shù)工作近二十年的工作經(jīng)歷，并結(jié)合這幾年從事電工實訓教學實踐的經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的教學質(zhì)量。

1 激發(fā)興趣

由于多種因素，職業(yè)院校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業(yè)的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產(chǎn)生好奇心。

1.2 將訓練內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

1.3 通過競賽培養(yǎng)興趣。在實訓中組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。

2 采用合適的教法

2.1 實習與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用教具講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發(fā)了學生極大的學習熱情。

然后每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)和技巧。

2.2 操作與講解練習相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。

2.3 專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結(jié)合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進行機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。

3 分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學中，我根據(jù)所確定的目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結(jié)束指導到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。

最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內(nèi)容的總結(jié)、概括。實習報告包括四方面的內(nèi)容：驗證理論知識；動手能力訓練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。

每次實訓結(jié)束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關(guān)？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據(jù)所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優(yōu)化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學生進行修理，不僅為學校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

本人在實訓教學中深切體會到：實訓教學的目的就是為了使學生有所進步有所創(chuàng)新。為了達到這一目的，教師應盡一切努力在學生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的實訓課堂氛圍和學習環(huán)境，在自然地教與學的活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。職業(yè)院校學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創(chuàng)造性。這也符合創(chuàng)造學的基本原理“創(chuàng)造力是人人皆有的一種自然屬性”，而不是少數(shù)所謂“優(yōu)秀學生”的專利。例如本人在教授電工實訓課程“電力拖動”的內(nèi)容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態(tài)度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態(tài)度保持學生創(chuàng)造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，本人認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者，激發(fā)者和培養(yǎng)者。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為21世紀時代教育的特征，教師要更新教學觀念，改變實訓教學方法，不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動者，更應該培養(yǎng)出千千萬萬個具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]北京教育行政學院教育學教研室編，《教師教學基本功全書》，知識出版社，1993.4.

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關(guān)鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；電工電子技術(shù)教學；作用

電工電子技術(shù)在工程領(lǐng)域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、?？茖I(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無不將電工學、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等電工電子技術(shù)類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，電工電子技術(shù)實踐性極強，學校必須構(gòu)建實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，做到理論教學與實踐應用相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術(shù)類課程教學，如何提高教學質(zhì)量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結(jié)合等諸多問題一直以來都是高校師生關(guān)注，并在教學研究中長期探索的問題。

1實踐的重要性

電工電子技術(shù)課程的教學是工程技術(shù)知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經(jīng)歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進學生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術(shù)領(lǐng)域，任意一個項目的建設或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術(shù)發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門技術(shù)人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發(fā)學生學習興趣，提高學生專業(yè)技術(shù)水平，提升學生的實踐能力，培育學生創(chuàng)新精神。

2實踐教學對電工電子技術(shù)人才培養(yǎng)的作用

電工電子技術(shù)實踐性強、技術(shù)性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電工電子應用型工程技術(shù)人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎(chǔ)，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，實習又分為行業(yè)認知實習、課程實習，綜合實習、畢業(yè)實習等，根據(jù)地點來分，實訓分為校內(nèi)實訓和校外實，根據(jù)實訓設備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節(jié)為基本內(nèi)容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術(shù)理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)，要求學生對綜合應用一章或多章內(nèi)容知識，對教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)。最后，是設計性實驗，這應發(fā)實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎(chǔ)上，設計具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。

2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收

實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐教學通過實物或現(xiàn)場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，符合認識的普遍規(guī)律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優(yōu)勢的心理特征。通過實踐教學能激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內(nèi)容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發(fā)學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結(jié)構(gòu)的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結(jié)合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了?？傊?，教師應從實踐教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實踐能力提高為本的教學理念。

2.2理論與實踐相結(jié)合，學以致用

我國高度重視技術(shù)的應用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標主要為培養(yǎng)應用型人才。從電工電子技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領(lǐng)，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]?！袄碚撆c實踐相結(jié)合，學以致用”符合應用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識的教學，更好地與實際生產(chǎn)、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業(yè)應用能力。例如在講解功率因數(shù)時，在交流電路的電感器上通過并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產(chǎn)和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發(fā)學習潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產(chǎn)生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業(yè)的學生由于基礎(chǔ)薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產(chǎn)生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術(shù)類課程，就會產(chǎn)生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術(shù)課程教學過程中只注重數(shù)理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產(chǎn)生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學生成績好壞與學習興趣有很大關(guān)系，如果在電工電子技術(shù)類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或?qū)嵱?，便會讓學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習潛能。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入電工電子技術(shù)實踐教學過程，結(jié)合學科專業(yè)的特點，運用適當?shù)慕虒W方法，提高學習積極性，激發(fā)學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術(shù)實訓過程中，根據(jù)生產(chǎn)應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設計，實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制，也可通過全倒順開關(guān)實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：電工實訓；教學模式；項目導學

隨著我國經(jīng)濟、科學技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學、人才培養(yǎng)中，電工實訓必不可少，通過實訓使學生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是一種重視學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學活動，即是將精心設計的教學項目貫穿于整個教學過程中，以教師為引導，教師與學生共同完善一個項目，并在教學中引導學生分析、研究項目。項目導向教學模式以學生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導，項目既可以是某個課題的理論設計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務分配給學生，以小組的形式，學生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務、解決問題。在此過程中，學生自覺、主動地對相關(guān)知識進行構(gòu)建，參與學習、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實訓中，項目導學教學模式的具體應用

1.合理設計電工實訓項目

在電工實訓教學中，項目導學教學模式的應用需要合理的項目，學生的學習效果直接受項目的選擇、設計質(zhì)量的影響。因此，在教學開展中，應有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設計合理的項目，提高教學質(zhì)量。在項目導學教學模式的具體應用中，應注意項目設計的實踐性、層次性、參與性等，將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習的積極性，并根據(jù)學生的差異性和層次性布置項目設計，將不同層次的項目任務分配給不同學業(yè)水平的學生，確保每個學生都能完成任務。例如，在“白熾燈電路安裝”教學中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學生了解課程內(nèi)容、應該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務，由于學生實際操作不熟練，且不了解各個設備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設計其他線路，學生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學準備、操作階段的應用

在電工實訓過程中，在教學開展前，需要老師向?qū)W生認真介紹實訓的總體安排、內(nèi)容、要求，對學生進行分組，并選擇小組負責人，對小組成員進行任務分配，制訂具體的實訓計劃。在教學開展中，根據(jù)所分配的任務，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學習情況進行研究總結(jié)，根據(jù)實訓計劃開展、實施具體的實訓操作。在此過程中，教師應加強與學生的交流溝通，給予學生輔指導，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學評估

對于項目導學教學模式，項目完成并不意味著教學完成，還需要教師對項目進行驗收，評估學生成績，評估教學，總結(jié)項目、總結(jié)教學。例如，在電工實訓中，當每小組的項目任務完成后，教師讓每小組進行項目展示，并講解該項目的設計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓報告，對每個小組的組員進行評價、打分，給予指導性建議。同時，教師對每個項目進行總結(jié)，從該項目所應用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學生展開具體討論，分析每一步的設計，探討所學到的理論知識及該項目可應用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學的最后評估，有助于教師更全面地認識學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，也可使學生更客觀、全面地認識自己所設計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導學教學作用。

在中職教育中，實踐性教學必不可少，電工實訓可使學生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導學教學模式應用在電工實訓中，通過合理的項目設計調(diào)動學生學習的參與性和積極性，通過小組合作，培訓學生的任務完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習效率[J].科學時代，2011.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)高中電工教學實踐探究

時代在進步，科技在發(fā)展，學生在校所學技能已經(jīng)不能與社會有效接軌。為此，就要求學校特別注重實訓教學，課程改革，以培養(yǎng)學生的實際動手能力，加強技能和綜合應用能力的培訓，以適應市場和企業(yè)對新型人才的需求。

一、硬件設施

專業(yè)實訓室的建設方向要側(cè)重實用性，讓學生在學校實訓期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行操作；實訓室的實訓工位要多，實訓時盡可能做到人人有工位，學生在實訓中以培養(yǎng)熟練的操作技能為主。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習基地，如車間、實驗室等，給學生營造實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎(chǔ)上不斷加強實訓技能的訓練，為走出校園打好基礎(chǔ)。

實訓教師的教學能力和水平是決定實訓質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實訓教學效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準確體察學生在實訓中存在的問題，了解他們掌握相關(guān)知識的程度，及時進行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學知識點加強輔導訓練，直至熟練掌握，達到實訓目標。

二、提高學生學習積極性

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的操作技能是提高學生積極性和主動性的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育實施的是以技能訓練為主的教學原則，要提高學生的操作技能，必須充分調(diào)動學生參加實訓的積極性。除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。教育心理學表明：興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人們的求知欲，進行創(chuàng)造性的學習和勞動，發(fā)展個性。興趣在教學活動中有著特別重要的意義。一旦學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自覺地調(diào)動自己的學習積極性與主動性，這也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力?？梢姡瑢W生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。尤其是對于職高生來說，大多數(shù)學生的學習不是很主動，且由于基礎(chǔ)知識差，隨著知識不斷深入，學習專業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。因此，要提高學生學習的積極性，只有讓學生對電工電子技術(shù)這門課產(chǎn)生興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”。

序言課的成功教學可以使學生建立對電工學的興趣和能學好電工學的信心。例如：生活中的日常照明用的是什么電？你怎樣設計一盞樓上樓下都可以控制亮滅的燈？照明電路為什么有時候忽明忽暗？電費的高低與哪些因素有關(guān)等等。這些實際問題與每個學生的生活息息相關(guān)，這時學生的好奇心立刻被引發(fā)出來，都想弄明白是怎么回事，筆者沒有解釋原因，而是趁熱打鐵地問：“你們想知道答案嗎？如果你們學好電工專業(yè)課以后，這些就都會明朗了?！边@樣學生有了好奇心，有學習電工知識的欲望，并想掌握解決問題的方法，會對所學電工專業(yè)知識產(chǎn)生極大的興趣。

教師應該在教學活動中積極發(fā)揮學生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學生自學的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在一開始實訓時，老師就要鼓勵學生，明確地告訴學生，他們是能行的，也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個任務時，要根據(jù)學生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務，以此來滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強他們的自信心。

三、教師要經(jīng)常給學生鼓勵

每位學生內(nèi)心都有一份虛榮心，而這種虛榮心也是每位同學學習的內(nèi)在動力，特別是我們實訓課程，他們做一個課題可能要花費一整個下午，非常辛苦，特別需要我們教師們的鼓勵和關(guān)心，即便做的不是很好，也要用鼓勵的方式來讓他做的更好，這樣不僅學生內(nèi)心得到了安慰，其實在教學效果上來講也是非常有效的。另外，可開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，如開設特訓班、開展技能競賽，激發(fā)更多的學生加入第二課堂的活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。學生在校期間，可以多參加國家、省、市等舉辦的技能比武，對優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應用知識、動手能力較強的學生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學生是一種鞭策，也是同學們再學習的機會，可以在總體上提高學生的技能水平。

篇8

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學；探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技校辦學的方向。如何實現(xiàn)學校教學、企業(yè)實踐、國家考級有機的統(tǒng)一，確保教得好、學得進、考得過、用得上，是電工課程教學的重要任務。為此，必須對現(xiàn)行的電工課程教學進行改革，采用理論知識與技能訓練一體化教學模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

一、電工理論與實踐一體化教學模式概述

（一）一體化教學的涵義。一體化指理論教學和實踐教學一體化；教學資料、教學設備和教學方式一體化。一體化既包括教程，更包括學程。一體化教學，就是將理論教學與實踐教學有機融合，將實驗、生產(chǎn)實習、計算機、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡等技術(shù)融合于整個教學過程，并可對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實踐一體化教學是一種先進的教學方法，在一體化教學中，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相互融合，邊學習、邊實踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，既增強了學生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實踐一體化教學模式的特點。電工理論與實踐一體化教學是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實踐、理論與生產(chǎn)實習相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實用、新穎的特色。

1、符合技工學校培養(yǎng)人才目標的要求。技工學校以能力訓練為中心，用交叉教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2、具有明顯科學性。采用理論-實踐-生產(chǎn)實習的教學方式，使學生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導下的技能訓練，提高了學生學習興趣，知識的積累使學生感到天天有收獲，心中踏實，自信心增強，形成良好的促學效果。

4、教師一體化，打破理論與實訓教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊伍。

5、能很好地貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求。

二、開展電工一體化教學可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽機車技師學院結(jié)合地方經(jīng)濟和自身實際情況，確定電工技術(shù)應用人才的培養(yǎng)目標，制定符合企業(yè)要求的設備配置方案。從有利于培訓對象熟練操作、維修為出發(fā)點，重點突出、經(jīng)濟實用、滿足教學和企業(yè)需要。實訓車間設講解室，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，并從設備上保障教學和實踐的需要。

學校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設備和進行實訓基地建設。經(jīng)過兩年多的建設，目前已建成PLC實訓室、電工操作實訓室、電子綜合訓練實訓室、自動控制實訓室、數(shù)控實訓車間、汽修實訓車間等20多個實訓室。學校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學歷教育、短期培訓、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級技工學校。

目前，學生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學生的認知特點是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實踐學習好于理論學習，動手能力好于動腦能力。相當一部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學相獨立的教學方法，已經(jīng)不能實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學的目標。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學能采取一體化教學，則既突出學生動手能力的培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學、實驗、實習等課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實用和理論聯(lián)系實際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實驗，增加新的知識、技術(shù)、工藝，以適應現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學模式應具備如下的基本條件。

（一）先進的硬件設施。硬件設施包括教學場地和教學器材兩個方面。教學場地應建立具備理論教學的設施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學器材應具備有計算機、單片機、可編程序控制器、變頻器等實驗、實習所需的儀器、設備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學活動的順利進行。

（二）過硬的軟件設施。軟件設施方面，應具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。只有這樣，才能完成一體化教學模式的教學任務。

三、電工一體化教學實驗研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實踐教學，首先應對理論與實踐教學課程資源進行開發(fā)。技工學校電工類一體化教材的目標是“實用、面寬、知識新、技能強”。具體做法：

1、教學內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)，充實實用內(nèi)容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學模式，很好地體現(xiàn)了以學生為主體，以崗位為目標，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應大膽開發(fā)實踐課，以補充理論教學的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動手課，貫穿于整個教學中。

3、新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當前應用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應用》等，讓學生感受新技術(shù)、新方法的應用魅力。

（二）課程與教學改革

1、課程設置改革。學校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實行理論實踐一體化教學，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應用》設置12個任務，52個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓課，在PLC實訓中心完成。《電工技能訓練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識為主線，教學涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準完成，并組織學生參加等級工技能鑒定。

2、教學方式的改變。建立一體化教學中心。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的一體化教學場地，一體化教學中心是實施一體化教學的保障。近幾年，學校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及可編程序控制器實驗室等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。

以《電力拖動控制線路》這門課的教學為例。以前這門課理論與實踐教學相脫節(jié)，理論和實踐缺乏磨合的機會，理論教學常因抽象難懂而顯得空洞，而實踐教學又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進度，難以深入。在采取一體化教學后，學生進行完理論教學后，馬上進行實踐，使得理論知識具體化和形象化，學習和教學的難度減小，提高了學習效率。

一體化教學使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機床線路相關(guān)）后，根據(jù)學生的情況和就業(yè)前景，適當選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機等相關(guān)技術(shù)的學習已是水到渠成。一體化教學由于強調(diào)了針對性和實用性，學生對新知識的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學階段性成效

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓練》、《可編程控制器及其應用》、《電工技能訓練》等課程中采用了一體化教學模式，取得了階段性的成果。

（一）教學質(zhì)量得到提高。實行一體化教學后，借助一體化教學中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強了直觀性。同時，學生能夠用所學知識指導實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓設備的熟悉，從而提高了學生的學習興趣，發(fā)揮學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實訓考核過關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務能力和教學水平得到提高。采用一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導學生生產(chǎn)實習，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，針對性地編寫課題教案。在教學過程中，根據(jù)實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。一體化教學對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。

（三）促進學校發(fā)展。我校自從實施一體化教學，教學質(zhì)量明顯改善，學生素質(zhì)明顯提高，學生適應社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。學生就業(yè)率達到100%，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益。學校生源充足，學校辦學條件不斷改善，辦學規(guī)模不斷擴大。辦學層次不斷提高，真正實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標，使學校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機車技師學院）

主要參考文獻：

[1]吳映輝.高等職業(yè)技術(shù)教育教學模式的革新――關(guān)于理實一體化教學模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2006.6.

[2]劉佳.職業(yè)教育一體化教學模式探索[J].職業(yè)，2010.21.

[3]侯延霞.淺談職業(yè)學校實行一體化教學的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

篇9

目前，電子信息類專業(yè)實訓教學中還存在一些問題，針對這些問題提出了在專業(yè)實訓課程內(nèi)容、專業(yè)實訓課程考核模式、專業(yè)實訓基地的建設等方面的一些改革措施，很大程度上促進了電子實訓實踐教學效果的提高，培養(yǎng)了學生的實踐能力、設計能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)實訓；教學改革；考核模式；實訓基地

作為工科專業(yè)，實踐動手能力的培養(yǎng)十分重要。專業(yè)實訓是我校在2013版人才培養(yǎng)方案中新開設的實踐課程，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。通過專業(yè)實訓，學生將所學的理論知識應用到實踐之中，親自動手完成電子電路系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試及運行，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、提高學生的動手能力有重要意義。當前，電子信息類專業(yè)實訓課程仍然存在一些問題，結(jié)合實際情況，研究適合我校學生的專業(yè)實訓課程教學模式很有必要。

一、電子類專業(yè)實訓教學中存在的主要問題

（一）學生學習目標不明確大多數(shù)學生對于該專業(yè)的應用不是很清楚，普遍存在盲目學習、被動式學習，為考試而學習等問題。

（二）實訓項目內(nèi)容單一電子實訓的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而目前的實訓項目內(nèi)容單一，沒有考慮到學生之間的差異性，不利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]，阻礙了專業(yè)實訓課程的發(fā)展。

（三）實訓課程成績評定細則不明確專業(yè)實訓課程教學無法通過考試來評定。專業(yè)實訓課程一般要求學生做出實物，因此，教師往往是看最終的實物有沒有做出來，而忽略了平時學生的考勤、紀律、態(tài)度、實習報告等因素。成績評定沒有具體的準則，缺乏公平客觀性，也不能很好地調(diào)動學生的積極性。

（四）實訓教學缺乏創(chuàng)新意識國內(nèi)的大多數(shù)院校都采用課堂上進行理論教學，課后進行實驗教學的模式，但大多數(shù)學生在實驗過程中只是按照實驗步驟進行操作，缺乏創(chuàng)新意識。

（五）實訓實踐任務多、時間緊、學生人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓的教師人手少當前，專業(yè)實訓還存在著實訓實踐任務過多，而且沒有充足的時間進行的問題，使得實訓達不到預期目的。由于學生人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓的教師少，使得實訓實踐無法有效落實，學生在實訓過程中無法有針對性地學習，專業(yè)實訓效率較為低下[2]。

二、專業(yè)實訓課程內(nèi)容改革

專業(yè)實訓內(nèi)容的選取非常重要，選取的內(nèi)容要能激發(fā)學生的興趣。我們根據(jù)學生的年齡特點，對實訓內(nèi)容進行創(chuàng)新設計。同時，根據(jù)學生的個體差異、接受能力的差異，設計出符合學生實際水平的實訓內(nèi)容[3]。這樣不但使學生掌握了電路設計的原理，還提高了動手能力及創(chuàng)新能力。電信專業(yè)主要是移動通信實訓課程，包括：移動通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡優(yōu)化硬件設備、無線網(wǎng)絡優(yōu)化，目的是讓學生了解中國3G技術(shù)和蜂窩移動通信系統(tǒng)主要功能部件，了解室內(nèi)分布系統(tǒng)及天線，認識光纖實物，掌握激光筆的使用等。測控專業(yè)主要是物聯(lián)網(wǎng)傳感器控制實訓課程，主要內(nèi)容包括：ZigBee基礎(chǔ)知識、無線數(shù)據(jù)傳輸、無線遠程控制、QT開發(fā)環(huán)境搭建等，目的是讓學生了解ZigBee協(xié)議的基礎(chǔ)知識，掌握IAR開發(fā)步驟及方法，能夠獨立完成IAR項目建立。電子專業(yè)主要是嵌入式系統(tǒng)實訓課程，包括：嵌入式開發(fā)基礎(chǔ)、Linux系統(tǒng)程序設計、ARM原理與應用、Linux內(nèi)核驅(qū)動開發(fā)與調(diào)試，目的是讓學生理解嵌入式系統(tǒng)的定義，了解實時操作系統(tǒng)、ARM工作原理及常見匯編指令。

三、專業(yè)實訓課程考核模式的改革

大部分專業(yè)理論課主要以作業(yè)考核、到課率考核和期末卷面考試考核為主，部分課程除了上述三部分外，還增加了課堂筆記考核、學習內(nèi)容總結(jié)、小論文等過程性考核。實習實訓課程考核主要以實習實訓項目完成情況考核、實習實訓總結(jié)報告考核和實習實訓期間紀律、考勤、態(tài)度考核為主。這樣可以對學生的實訓過程進行全面考核，更加客觀合理。

四、專業(yè)實訓基地建設

專業(yè)實訓基地建設對于更好地開展實習起著至關(guān)重要的作用。目前，我們已經(jīng)和一些電器集團公司、航空儀表公司、通信公司、技師學校等建立了良好的合作關(guān)系?？梢詭ьI(lǐng)學生進入企業(yè)實習，為學生畢業(yè)找工作奠定一定的基礎(chǔ)。當然，除了校外的實訓基地外，校內(nèi)也有電子工藝實習基地及專業(yè)實驗室等實習基地。

五、結(jié)語

電子類專業(yè)實訓實踐教學是將理論應用到實踐的重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐能力的重要途徑。如何提高實訓實踐教學效果是每個工科專業(yè)教師都應該思考的問題，每一位教師都要在平時的教學中多思考、多探索，努力把學生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型、實用型人才。

參考文獻：

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍.工科院校電工電子實訓教學問題研究[J].實驗科學與技術(shù),2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延楓.電工電子實訓實踐教學的幾點改革措施[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2013,15(1):113-115.

篇10

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓練；實操；練習；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學的課程具有很強的實踐性，因此，實訓教學是電工技術(shù)教學的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學經(jīng)驗，立足職業(yè)院校學生的實際知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓課進行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實例

電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學生學習和探究的興趣。例如，在電工實訓時，筆者要求同學們動手設計門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控燈電路，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓項目。

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這樣設置實訓內(nèi)容的教學，貼近生活。通過講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學生探究心理

許多學生由于學習習慣和學習態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學習。

例如，針對比較簡單的導線連接基本功訓練時，有些學生認為連接導線這么簡單不需要反復的枯燥訓練。我們就因勢利導設置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實訓課能激發(fā)學生好勝心，各組學生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓案例，學生認識到導線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學科都離不開實驗和實訓等重點實訓課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓本著理論指導實踐的原則放在了課后。所以，我們應將實訓與理論知識學習有機結(jié)合起來，這樣邊學邊練才能相輔相成，提升教學效率。

1.理論與實踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強的學科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學生不對照實物，可能對線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應的情境電路模型擺在課桌上，讓學生結(jié)合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學習氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結(jié)合

學生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習課分解成若干個小課所進行的實訓，如此設置利于同學們強化知識點的理解和技能細節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習是同學們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓練時，讓學生首先了解并畫出對應的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓練，學生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務。在創(chuàng)造性練習過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發(fā)揮了學生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學經(jīng)驗對電工技術(shù)實訓教學的幾點心得體會?？傊?，只要我們有心，實訓課一樣可以讓學生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學生的認知能力和認知傾向，然后設置符合他們認知發(fā)展的特點，用興趣引導同時教學跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓效率。

參考文獻：