導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中思想政治課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：思想政治課程；課程資源開發(fā)；資源利用

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，要求教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生需要和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、科學(xué)認(rèn)識課程資源，樹立正確的課程資源觀

長期以來，人們普遍認(rèn)為課程資源就是教材，教材是唯一的課程資源，這是認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)。在這種課程資源觀指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)活動必然是乏味的，缺乏生命力的。其實(shí)，教材僅僅是課程實(shí)施的一種資源，課程資源的內(nèi)容是十分豐富的。在學(xué)校的課程實(shí)施中，只要能促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會，科技發(fā)展緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切要素都應(yīng)是課程資源。

二、一切從實(shí)際出發(fā)，合理開發(fā)課程資源

課程資源豐富多樣，不同種類的課程資源作用不同，這就需要我們在開發(fā)中根據(jù)課程需要、教學(xué)需要和學(xué)生的發(fā)展需要，準(zhǔn)確地選擇擬開發(fā)的課程資源，即課程資源開發(fā)活動應(yīng)切合實(shí)際，符合學(xué)校、學(xué)生、教師的具體條件、特點(diǎn)和要求以提高資源開發(fā)的針對性和實(shí)效性。

具體來說，開發(fā)和利用課程資源應(yīng)注意：

第一，體現(xiàn)本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。思想政治課既是一門智育課，又是一門德育課。因此擬開發(fā)的課程資源應(yīng)有利于學(xué)生接受課本知識，有利于化解學(xué)生"知"與"不知"的矛盾，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，消除學(xué)生"做"與"不做"的困惑。

第二，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生在不同的年齡段，生理、心理特點(diǎn)不同，思想政治狀況不同，思維能力和知識水平不同，對課程資源開發(fā)的要求也就不同。高中階段學(xué)生的的綜合分析能力、邏輯思維能力較強(qiáng)，對社會現(xiàn)象關(guān)注和分析的興趣比較濃厚，所以高中政治教學(xué)可以選擇學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)與社會生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問題作為課程資源來開發(fā)?？梢岳眯侣剤?bào)道和新聞圖表等資料，將國內(nèi)外重大時(shí)事結(jié)合教材的相應(yīng)章節(jié)有選擇地納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)政治課的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析論證。這樣既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，又能讓學(xué)生體會到政治課的實(shí)用價(jià)值，達(dá)到發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能的目的。

第三，積極推進(jìn)校本課程開發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校應(yīng)充分利用各地的資源，如：自然資源、人文資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。在開發(fā)校本課程開發(fā)過程中應(yīng)本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合自身優(yōu)勢，才能取得較好的效果。

三、合理利用課程資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

1.創(chuàng)造性地使用教材資源

在新形勢下，教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際、特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生的現(xiàn)狀創(chuàng)造性的使用教材，摒棄以往教學(xué)就是"教教材"的舊理念。就思想政治課教材而言，其結(jié)構(gòu)單一，落后于時(shí)代要求和脫離社會生活實(shí)際的弱點(diǎn)比較突出，不能克服這一弱點(diǎn)的政治課教學(xué)往往是乏味的，當(dāng)然也就不能達(dá)到好的效果。因此作為政治教師應(yīng)建立大教材觀，靈活而有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整。都可以與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，有的放矢適時(shí)選用形成地方課程或校本課程，促使教學(xué)更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，開闊視野，拓展思維，真正發(fā)揮教材作為課程資源的作用。

2.充分利用社會實(shí)踐這一課程資源

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實(shí)踐資源。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動的興趣和教學(xué)活動的要求，及時(shí)安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動，有計(jì)劃的組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、青少年活動中心、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究、體會感受、實(shí)際操作、歸納總結(jié)，在活動中學(xué)，在活動中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高處事的實(shí)際能力，真正促使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為"學(xué)習(xí)活動的主體，個(gè)體生活的主體，社會生活的主體"。

3.推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開放性是思想政治課的一大特征，在開放性教學(xué)的過程中，課堂上會出現(xiàn)大量隨機(jī)生成的課堂新資源，即"生成性資源"。這種資源是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中互動的結(jié)果，是學(xué)生主體性在教學(xué)過程中的充分體現(xiàn)，對學(xué)生這種感興趣的生成性資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。盡管從過程來看，這樣可能會打破預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)的知識目標(biāo)無法當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)，但從學(xué)生的角度看，研究性學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生而言就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的收獲要遠(yuǎn)大于單一的課堂灌輸教學(xué)。

總之，要使我們的政治課教學(xué)"活"起來，實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜合理開發(fā)利用各種課程資源。只要我們在采集和運(yùn)用課程資源的過程中努力探索，就一定能夠取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，諶啟標(biāo).高中新課程（教師讀本）[M].福州：福建教育出版社，2004.

[2]李國華.教師開發(fā)課程資源的基本方式與途徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2004，（11-12）.

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關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；課堂優(yōu)化

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-124-01

新課程改革的實(shí)施，對當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)提出了全新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的及高考升學(xué)率目標(biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變陳舊老化的教學(xué)模式，體現(xiàn)高中思想政治教育與素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)一致。因此，高中思想政治課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的制約因素，以學(xué)生為本，優(yōu)化進(jìn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)靈活多變的教學(xué)策略，提倡學(xué)生自主討論與合作學(xué)習(xí)，多采用互動式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師還要解放思想，放開手腳大膽采用多元化的教學(xué)手段、多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生“要學(xué)”為“想學(xué)”，從而提高進(jìn)課堂教學(xué)的效率。

一、注重多維度備課

課堂是教學(xué)活動的主陣地。有效的教學(xué)理念最終要落實(shí)到課堂上，課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地參與教學(xué)活動，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)精心準(zhǔn)備、統(tǒng)籌兼顧，在備課理念上，首先要明確自己的角色，努力塑造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者；在備課方式上，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。新課程要求教師要樹立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)多維度備課。

二、建立新型師生關(guān)系

常言道“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某任課教師，自然也就會喜歡上該教師所教授的科目，也就是說沒有情感的教育是缺乏愛的教育。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中重視理念知識的灌輸，而忽視學(xué)生道德品質(zhì)和情感教育，造成學(xué)生自身言行的分離和師生間感情上的分離，從而影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引起學(xué)生對思想政治課的反感。因此，教學(xué)中我們要樹立平等的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生感覺到，他們每個(gè)人在教師的心中都是平等的、優(yōu)秀的，尊重、關(guān)心、愛護(hù)并且平等地對待每一個(gè)學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處都愿意發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)他們爭取做得更好的斗志。

三、構(gòu)建互動式的課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，而不能被動地成為旁觀者。教師在教學(xué)活動中，要切實(shí)確立學(xué)生為主體的導(dǎo)向，在教學(xué)活動中對師生角色重新定位，不再采取教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答這樣的方式，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉爩W(xué)生講、教師回答學(xué)生提問這樣的方式。在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以針對政治教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出探究題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，討論之后讓學(xué)生來回答，讓學(xué)生講教師聽。在這樣的模式中，學(xué)生的思維積極性和寬廣度必將得到有效提高，每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握都采取這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、相互合作，在全班交流，學(xué)生的參與熱情將會明顯提高。同時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生善于梳理、搜集、提出問題，對小組其他同學(xué)及教師提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行篩選整理，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明，采取教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)模式，不僅能夠較好地完成知識性目標(biāo)，在提高學(xué)生思維能力、合作意識方面作用還非常明顯，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、將生活注入政治課堂

新課改理念告訴我們，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析社會現(xiàn)象的能力。在高中思想政治課程不同的板塊中，其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有很多抽象、生澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，學(xué)生理解起來很困難，這與學(xué)生的生活閱歷有著直接的關(guān)系。如價(jià)值規(guī)律、價(jià)值、價(jià)格等，這些詞匯相近，內(nèi)容卻不同，又不容易區(qū)別開來。這些名詞應(yīng)用的頻率比較高，學(xué)生對這些概念認(rèn)識模糊。于是在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，課前就調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置實(shí)踐調(diào)查方面的作業(yè)，要求學(xué)生到生活實(shí)際中學(xué)習(xí)這些問題。

五、充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段保障高效政治課堂教學(xué)的進(jìn)行

現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其直觀性和生動性等特點(diǎn)越來越多地走進(jìn)我們的課堂。在課堂教學(xué)中，如果能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助政治教學(xué)，則能夠增加課堂教學(xué)的容量，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的知識，對提高教學(xué)效率的作用是不言而喻的。

總之，當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的平臺。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心呵護(hù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的政治課堂

參考文獻(xiàn)：

[1] 高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)

[2] 仲召朋.如何構(gòu)建理想的高中思想政治課堂[J].考試周刊，2012（94）

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【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程教育途徑

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0074－01

高中生的思想政治教育是教育的重要分支，思想政治教育課程是這一陣地中必不可少的部分，但是，對于如何更好地運(yùn)用社會主義核心價(jià)值進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，仍有許多工作要做，其中包括對創(chuàng)新教育途經(jīng)的探索與思考。

一 當(dāng)前高中思想政治教育途徑建設(shè)面臨的新形勢

1．國際環(huán)境變化帶來的新挑戰(zhàn)

信息時(shí)代的到來，世界各民族間的地域界限被打破，各民族間的政治與文化發(fā)生著碰撞，對于中國而言，改革開放的進(jìn)程即是全球化的進(jìn)程，市場經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，給人們的自主意識、競爭意識、效率意識、法制意識等帶來較大的影響。由于市場經(jīng)濟(jì)尚處于初級發(fā)展階段，市場秩序和體制不健全，加之市場經(jīng)濟(jì)本身固有的自發(fā)性、盲目性和決策分散性等特征，給身處于這一環(huán)境中的學(xué)生的思想道德觀念帶來較多影響，其中不乏拜金主義、享樂主義和見利忘義、不講信用、欺騙欺詐現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2．高中思想政治教育存在的新問題

就高中思想政治教育本身而言，表現(xiàn)明顯的是教育內(nèi)容與社會發(fā)展的實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，在教育過程中對于學(xué)生思想品德的形成缺乏關(guān)注；從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的設(shè)置上看，比較明顯的缺陷是脫離實(shí)際、過于理想化?！耙坏肚小钡膰?yán)格要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)馬列主義、思想和中國特色社會主義理論；從教育方式方法的運(yùn)用上看，比較明顯的問題是單純“填鴨式”、僵化呆板，常常引起學(xué)生的反感和抵觸；從教育過程與教育環(huán)境的構(gòu)建上看，比較明顯的缺點(diǎn)是形式化、分散化。高中思想政治教育更多地重視教師上了多少節(jié)課，講了多少理論內(nèi)容，卻忽視了對學(xué)生參與教學(xué)活動及學(xué)習(xí)積極性問題的考察；嚴(yán)重影響和弱化了高中思想政治教育的效果。

二 當(dāng)前高中思想政治教育途徑建設(shè)的新思路

1．打造以人為本的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課堂上，學(xué)生不僅能聽到老師對知識的講解分析，還能聽到其他同學(xué)的見解現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生獲取知識、形成能力和提高思想只能由學(xué)生自己通過有目的的勞動去實(shí)現(xiàn)，別人無法代替。教師在教學(xué)中必須予以充分注意。教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動性。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問”的權(quán)利、“讀”的時(shí)間、“講”的機(jī)會和“做”的過程，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．教學(xué)方法手段多元化

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的手段方法也跟著在變化，單純的板書式教學(xué)已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。當(dāng)代高中生多是“90后”，喜歡追求新鮮事物，因此，教師在進(jìn)行思想政治課程教育過程中，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和流程，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教學(xué)手段多樣，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)方式可以采用研討教學(xué)，情境教學(xué)等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將課程內(nèi)容活化。

3．課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出生活化理念

為了增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，作為學(xué)校應(yīng)該多與社會合作，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立穩(wěn)定的愛國主義教育基地，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直接的感觸中國革命與發(fā)展的過程加深學(xué)生對思想政治知識點(diǎn)的掌握。

4．營造良好的學(xué)校氛圍

高中團(tuán)委要充分發(fā)揮其在思想政治教育工作中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，切實(shí)重視校園軟環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校要積極開展教學(xué)改革，通過對灌輸傳統(tǒng)理論的創(chuàng)新，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位；注重理論教育與學(xué)生實(shí)際的緊密結(jié)合，圍繞社會主義核心價(jià)值觀、圍繞社會熱點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際開展討論與交流，真正激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識。不斷提高教師的理論修養(yǎng)與教育觀念，為人師表，身體力行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。學(xué)校還要加大教育投入，優(yōu)化教育手段，同時(shí)要將學(xué)生思想政治教育考核常規(guī)化，并納入學(xué)籍檔案管理，從而進(jìn)一步明確學(xué)生成長成才的方向。

5．規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)陣營

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“90后”學(xué)生獲得信息的方式和人際交往方面都發(fā)生了深刻變化。“90后”學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主意識，人際交往的途徑得到擴(kuò)展，這使得網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)新的重要的思想政治教育載體。各類網(wǎng)絡(luò)工具如聊天軟件、郵箱、博客、微博等逐漸成為師生之間、同學(xué)之間日常學(xué)習(xí)交流的重要手段。緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)這一載體，利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在思想上正確引導(dǎo)“90后”學(xué)生，擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面。打造突出校園特色，貼近學(xué)生生活的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下教育相結(jié)合。同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，提高網(wǎng)絡(luò)道德，在學(xué)生中間進(jìn)行正面引導(dǎo)，營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三 結(jié)語

在新時(shí)期新形勢下高中生的思想政治教育工作需要我們共同努力完成，結(jié)合實(shí)際需求，不斷開拓新教育途徑，并結(jié)合傳統(tǒng)教育手段與方法，取其精華去其糟粕，更好地實(shí)現(xiàn)高效思政教育工作的開展。

參考文獻(xiàn)

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論文摘要： 新課程下的高中思想課要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對性、實(shí)效性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。本文從生活性特點(diǎn)突出；實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；開放性作為備課和教學(xué)的基本要求；堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀四個(gè)方面論述了新課程下的高中政治課教學(xué)應(yīng)注意的問題。

教育部新頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了高中階段教育的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對性、實(shí)效性和主動性；教師必須把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文擬談?wù)勑抡n程下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

一、生活性特點(diǎn)突出

思想政治新課程以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，對于“思想政治課”上所要討論的問題了然于胸；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認(rèn)識，有關(guān)道德信念通過生活深深地鐫刻在心中。學(xué)生接受思想教育的地點(diǎn)沖出了小課堂，走向了大社會，時(shí)間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都能受到思想的熏陶和感染。

“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設(shè)置上，特別是必修課強(qiáng)調(diào)的“經(jīng)濟(jì)與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學(xué)與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。這一改過去強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

二、實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)

“實(shí)踐性”是在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下開展高中政治新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義”?！耙淮误w驗(yàn)勝過十次說教”，思想政治課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實(shí)踐活動，注重學(xué)生的感性知識積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動使課堂充滿活力，學(xué)生的參與性極高，他們無拘無束地談?wù)J識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，有利于從行動到知識再由知識到行動的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，更能增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、開放性作為備課和教學(xué)的基本要求

思想政治新課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源等都是開放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動探究，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，是學(xué)生開展活動時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動內(nèi)容是開放的，向?qū)W生自身開放，向?qū)W生身邊的大自然開放，向?qū)W生生活的社會開放。

思想政治新課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。可以說，活動是教和學(xué)的中介。學(xué)生更多的是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，親身體驗(yàn)。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，使其能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。教學(xué)活動形式不拘一格，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的形式。教學(xué)活動形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用。只有形式多樣，才能使學(xué)生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高道德認(rèn)識。同時(shí)，本課程的教學(xué)活動與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0296-01

高中思想政治課教學(xué)給人的一個(gè)總體印象就是比較"悶"，造成這一情況的原因是多方面的，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系。而且思想政治課教材的內(nèi)容一般比較抽象，知識性強(qiáng)，趣味性少，它的觀點(diǎn)和理論對學(xué)生來說確實(shí)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免感覺晦澀難懂，枯燥而無趣。客觀原因作為教師是很難改變的，但可以從主觀方面去努力，努力地去改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來。

1.留心大小事，使課堂有情趣

書本世界是語言符號世界，生活世界是真正存在的世界。對于學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的、是相互為用和相互佐證的。課堂之所以沒有生機(jī)活力，應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界與生活世界相割裂不無關(guān)聯(lián)。教師要善于將生活中的教育資源與書本知識互相融通起來，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)發(fā)展區(qū)，從而讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，使之意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生興趣和動機(jī) 。而且思想政治學(xué)科的生命和靈魂就在于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，解答現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感到困惑的現(xiàn)象和問題。作為教師在平時(shí)就要注意留意時(shí)事，留意大事小事，大到國際國內(nèi)大事，小到本地本校的新事和學(xué)生身邊小事。把這些大大小小的事運(yùn)用于課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。學(xué)生的思維還處于懵懂的狀態(tài)，非?？释私饨淌彝饷娴氖虑?，對自己身邊的事情也很感興趣，一旦聽到，則興致昂然。當(dāng)學(xué)生感覺某一理論晦澀難懂時(shí)，就適時(shí)插入實(shí)例。國內(nèi)外發(fā)生的大事學(xué)生會感興趣，發(fā)生在我們本地或本校的一些新聞新事雖然沒有國內(nèi)外大事那么吸引人，但是離學(xué)生生活比較近，比較有親切感，用得好，也是很有說服力的。所以，我們教師平時(shí)除了鉆研教學(xué)理論，除了了解國內(nèi)外的大事之外，還應(yīng)多留心身邊的人和事。

2.尊重學(xué)生，處理好"主導(dǎo)"和"主體"的關(guān)系

生命不僅僅是一個(gè)活的有機(jī)體，生命的價(jià)值更在于它是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生就要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心地設(shè)計(jì)各種活動，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動，充分體現(xiàn)出自身的主體作用。

作為老師都應(yīng)該知道，教學(xué)的主要矛盾是教育者和受教育者的關(guān)系，即教與學(xué)的關(guān)系。在教與學(xué)這對矛盾中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于主體地位。所以教師既要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要處理好主體和主導(dǎo)的關(guān)系。

教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識活動與過程，學(xué)生是這一活動與過程的主體，因此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動能否取得成效的關(guān)鍵。所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。這就要求教師的主導(dǎo)要以學(xué)生的主體發(fā)展為前提，把傳統(tǒng)教學(xué)中師生授受的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中師生共同分享知識、智慧和情感。讓學(xué)生主動參與、積極思考、親自實(shí)踐，使學(xué)生真正成為教育活動的主體。如果我們真能按上述那樣去做，課堂氣氛將不再沉悶。

3.重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師教給學(xué)生最寶貴的東西不是知識本身，而是學(xué)習(xí)的方法。我們常說"授人以魚"不如"教人以漁"。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任。我國教育家陶行知指出，教師應(yīng)將"開發(fā)文化寶庫的鑰匙教給學(xué)生"。知識浩如煙海，沒有窮盡，就算是應(yīng)試，試題也是千變?nèi)f化的，在有限的時(shí)間內(nèi)教師是永遠(yuǎn)教不完的，學(xué)生也學(xué)不完。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是滿足于把知識傳授給學(xué)生。各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有特殊性，但也有普遍性。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有與其它學(xué)科相似之處，也有其特殊之處。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以通過多種途徑獲得，但其中最重要的是老師的指導(dǎo)。

作為教師首先要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于思想政治課教材，學(xué)生和老師沒有一個(gè)字不認(rèn)得，如何預(yù)習(xí)，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以給學(xué)生指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，要一邊思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，特別是在新舊知識銜接的地方或新知識關(guān)鍵的地方去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)要一邊看書一邊劃出重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便學(xué)生在上課時(shí)留意，從而把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；另外，學(xué)生在看書的過程中，有所感受或有疑難時(shí)應(yīng)用筆把它記下來，以便上課時(shí)予以解決。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)予以必要的督促與檢查。

其次是聽課方法的指導(dǎo)， 聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識的主要途徑。教師與學(xué)生都要重視聽課，同時(shí)教師加強(qiáng)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽課效果和質(zhì)量。聽課時(shí)要求學(xué)生做到眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合。聽課時(shí)，眼睛要看教材、看板書、看教師的手勢和眼睛；耳朵聽教師講的內(nèi)容；腦要協(xié)調(diào)好眼、耳、手的活動，思維要跟上教師講課的思路；手要認(rèn)真作筆記，在書上劃上重點(diǎn)，記符號。分清哪些是該記的哪些不該記，該記的不能漏，不該記的不記。

4.了解學(xué)生，有針對性的做好學(xué)生的思想工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課的過程中，有兩種不同的表現(xiàn)，一種是覺得理論晦澀難懂，難以運(yùn)用，既而表現(xiàn)出厭學(xué)，沒有信心。對這類學(xué)生要教會他們面對各種挑戰(zhàn)要樹立信心，敢于直面挫折，保持自信、樂觀與豁達(dá)，善于自我激勵(lì)。并在學(xué)習(xí)方法上多作指導(dǎo)。

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關(guān)鍵詞： 課程教學(xué) 學(xué)生生活 立足回歸

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。然而長期以來，普通高中由于受到高考成績和升學(xué)壓力的影響，課程教學(xué)中往往背離這一原則，出現(xiàn)了“一切為了分?jǐn)?shù)”、“分?jǐn)?shù)就是一切”等現(xiàn)象。課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)源于生活，寓于生活，用于生活，現(xiàn)我擷取一個(gè)教學(xué)片斷，談一些思考。

師：在全面建設(shè)小康社會中，我們面臨的矛盾和問題重重，有人認(rèn)為我國還是發(fā)展中國家，要是能留學(xué)或移民海外到美國或歐洲一些發(fā)達(dá)國家，就沒有煩惱了。同學(xué)們對這一觀點(diǎn)認(rèn)同嗎？發(fā)達(dá)國家是否就是沒有煩惱的“和諧國家”呢？

生1：我認(rèn)為發(fā)達(dá)國家目前可能沒有我們面臨的這些煩惱，那是因?yàn)樗麄円呀?jīng)經(jīng)歷過了這樣一個(gè)發(fā)展階段，他們不是走了一條“先污染、后治理”的路嗎，而我們現(xiàn)在貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就可以避免走這樣的老路。

生2：我認(rèn)為只能說發(fā)達(dá)國家沒有我國目前面臨的這些煩惱，但他們肯定面臨著他們的煩惱和矛盾，比如席卷全球的金融危機(jī)、法國爆發(fā)了要求薩科齊下臺的全國和示威游行，這說明發(fā)達(dá)國家也是危機(jī)重重，困難多多。

師：無憂無慮的理想世界只能存于陶淵明的《桃花源記》中，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家和貧困國家，都有各自的煩惱和困惑，正所謂“家家有本難念的經(jīng)”。瑞典，全球最富裕的國家之一，有著“從搖籃到墳?zāi)埂钡母吒＠?，但是這個(gè)國家的青少年自殺率一度非常高，原因在于國家的福利和待遇太好了，青少年沒有了奮斗目標(biāo)和動力。這給了我們什么啟示？

生1：積極面對我國現(xiàn)階段的矛盾和煩惱，不要逃避和躲避，找到解決這些問題的辦法。

生2：一分為二地看事物，如：國家的發(fā)達(dá)帶來了民眾的富裕，但也使得民眾損失了斗志；我們國家雖不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)落后，但也為我們帶來了奮斗的希望和動力，我想，只要我們?nèi)f眾一心就一定能實(shí)現(xiàn)人民富裕、國家強(qiáng)大。

師：同學(xué)們的回答非常精彩。我們目前遇到的煩惱和困惑，正是社會轉(zhuǎn)型期的陣痛所在，面對這些困難，我們既不能被嚇到，也不能消極逃避，相信通過努力，尤其是青少年的努力，一定會如梁啟超所說的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立……”

學(xué)生補(bǔ)充：“少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！”

對于理論性強(qiáng)、抽象性高的知識點(diǎn)和原理，教師要善于化繁為簡，深入淺出，“從生活中來，到生活中去”。針對目前在讀高中生留學(xué)熱，教師預(yù)設(shè)了學(xué)生比較感興趣的留學(xué)和移民話題，引導(dǎo)學(xué)生在探究和互動合作中分析生活熱點(diǎn)，在留學(xué)移民問題的分析和解決中，使學(xué)生獲得對現(xiàn)階段的困難的全面認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中回歸生活、感悟生活，使學(xué)生加深了“全面提高個(gè)人素質(zhì)，為祖國的強(qiáng)大出力”的意識，升華了情感價(jià)值觀，從而積極地參與和改造社會生活，實(shí)現(xiàn)了思想政治課程教學(xué)的最大價(jià)值。以這個(gè)教學(xué)片斷為素材，我進(jìn)行了思考：高中思想政治課程教學(xué)的立足點(diǎn)到底是什么？課程教學(xué)的價(jià)值應(yīng)定位于何處？

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來――學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是高中思想政治課程教學(xué)的立足點(diǎn)。

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！薄陡咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程的基本理念之一是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”。這就要求課程教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。高中思想政治課程必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化的思想政治課程教學(xué)，讓課程從生活中來。

在課程教學(xué)中，教師都有這樣的體會：我們的學(xué)生不是頭腦一片空白地來上課的，而是帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識走進(jìn)課堂的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源，是課程教學(xué)的起點(diǎn)和立足點(diǎn)，離開了生活，課程教學(xué)是沒有效果的，也是沒有任何意義的。

“矛盾的普遍性原理”這個(gè)知識點(diǎn)非常抽象，我在教學(xué)中問：“發(fā)達(dá)國家是否就是沒有煩惱的‘和諧國家’呢？”這個(gè)問題貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出后，學(xué)生們踴躍傾訴生活中的親身經(jīng)歷和感受體驗(yàn)，激活已有的表象，調(diào)動生活積累。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生分析社會生活，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提煉社會生活，實(shí)現(xiàn)社會生活與課程知識的有機(jī)結(jié)合。因此我認(rèn)為，在高中思想政治課程教學(xué)中必須以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，并要幫助學(xué)生在一定的高度上分析社會生活，提煉社會生活。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――回歸生活、積極改造生活是高中思想政治課程教學(xué)的價(jià)值定位。

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程的基本理念之一是“強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的實(shí)踐性和開放性”，強(qiáng)調(diào)課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義。陶行知先生說：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，倡導(dǎo)教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，通過教學(xué)學(xué)生能有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前的知識的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對知識的社會化建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)自身的行為和實(shí)踐。學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識體系的建構(gòu)后，能夠運(yùn)用知識反思自我行為，并在遇到實(shí)際生活問題時(shí)獲得理論指導(dǎo)，能初步運(yùn)用合理的觀點(diǎn)、方法較為正確地分析社會生活，認(rèn)識并嘗試解決生活中的困惑。教師在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的課程知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。

“矛盾的普遍性原理”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)――高中生留學(xué)熱出發(fā)，設(shè)計(jì)疑問：“發(fā)達(dá)國家沒有煩惱嗎？能否找到?jīng)]有煩惱的‘和諧國家’？”問題設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動，將課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會更有效地融合起來。尤其是通過問題的分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到“我國現(xiàn)階段面臨的困難正是社會轉(zhuǎn)型期的陣痛”，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“……少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的生成和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程知識回歸到生活中，并能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與改造自我及社會生活。

參考文獻(xiàn)：

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［3］中學(xué)政治教學(xué)參考［J］.陜西師范大學(xué)雜志社，2009，（12），2010，（2、3）.

篇7

深化信息資源與思想政治課程整合，提高思想政治課教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的召喚，也是思想政治學(xué)科自身發(fā)展的必經(jīng)之路，解決整合中所存在的問題和超越這種困境已是當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為有以下路徑：

一、更新教育理念，充實(shí)教育理論，力促教育創(chuàng)新

1. 更新教育理念

教育理念乃是人類在教育實(shí)踐中形成的思維性的、觀念性的理性認(rèn)識，跟教育思想、教育觀念、教育認(rèn)識、教育理性、教育主張、教育信念等密切相關(guān)的源自對教育現(xiàn)實(shí)的體察和反思。時(shí)代的發(fā)展要求廣大教師由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的、全面發(fā)展的、富于創(chuàng)造性的以及多樣化的素質(zhì)教育的理念。

2. 充實(shí)教育理論

馬克思說，“理論一經(jīng)群眾掌握，就會變成強(qiáng)大的物質(zhì)力量?！弊鳛樗枷胝谓處煟粩嘌a(bǔ)充教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)教育理論以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和價(jià)值取向，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)理論，以加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)、提高自身的信息技能水平，促進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課程整合的深入發(fā)展。

3. 力促教育創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！卑l(fā)展創(chuàng)新教育，力促教學(xué)改革是我國教育發(fā)展的重要使命，教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景教學(xué)模式，提供豐富多樣的表現(xiàn)手段，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、明確整合內(nèi)涵，把握整合目的，優(yōu)化整合過程

1. 明確整合內(nèi)涵

“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育真正落到實(shí)處?！毙畔⒓夹g(shù)與思想政治課程整合并非將二者簡單生硬地機(jī)械疊加，而是將信息技術(shù)以物化形態(tài)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，使其作為一種要素有機(jī)融合到政治教學(xué)中，增加政治教學(xué)的趣味性、多樣性、系統(tǒng)性和層次性，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性、直觀性，促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和發(fā)展性學(xué)習(xí)。

2. 把握整合目的

筆者認(rèn)為整合目的有二：一是借助課程整合，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)操作技能；二是通過課程整合，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)便捷、多樣、形象、直觀等優(yōu)勢提高思想政治課教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師切不可將信息技術(shù)片面視為提高教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的展示工具而忽略對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3. 優(yōu)化整合過程

對課程整合內(nèi)涵和目的的明確和把握為課程整合的順利推進(jìn)指明了方向，而過程實(shí)施的優(yōu)劣則是整合成敗的關(guān)鍵，也是教學(xué)效果好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化整合過程，教師要提高政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰，敏銳政治洞察力，辯證分析時(shí)政問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀點(diǎn)；深刻理解課程整合內(nèi)涵，把握整合目的，切忌將課本內(nèi)容不加選擇地堆砌到教學(xué)課件中，使教師這個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件播放者；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、教材、師生實(shí)際情況，有意識地對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)、教材和師生之間形成一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的教學(xué)系統(tǒng)。

三、提高信息素養(yǎng)，搭建資源平臺，改革評價(jià)體系

1. 提高信息素養(yǎng)

教師掌握相關(guān)的信息教育理論和操作技能是提高教學(xué)效果和課程整合的前提。因此，要有針對性地對政治教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、文字處理、文稿演示、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體軟件制作等相關(guān)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的培訓(xùn)，使其有效地對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行篩選以充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，借助網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料，瀏覽健康網(wǎng)頁開闊視野。

2. 完善資源體系

一方面，要進(jìn)一步搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟硬件應(yīng)用平臺。政府要加大對學(xué)校信息技術(shù)教育的資源、人才和技術(shù)的投入支持，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室等信息交流平臺的完善建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)教育信息領(lǐng)域建立產(chǎn)學(xué)研一體的教育軟件開發(fā)基地。另一方面，構(gòu)建政治學(xué)科內(nèi)教學(xué)資源庫，分模塊和專題兩類，便于檢索應(yīng)用；構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)資源庫，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系；構(gòu)建校際間信息資源庫，加強(qiáng)校際聯(lián)系。

3. 改革評價(jià)體系

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關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；高中；思想政治

思想政治教學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，高中思想政治教師要想在個(gè)性化教學(xué)改革思潮下獲得新的教學(xué)突破，就需要著重把握個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵，并通過多種方式將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

一、在教師自我個(gè)性認(rèn)知中明確教學(xué)重點(diǎn)

教師自我個(gè)性會在課程教學(xué)中形成教學(xué)風(fēng)格，不同的教師有著不同的個(gè)性和生活實(shí)踐，這也決定了教學(xué)風(fēng)格的多樣化。思想政治具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)踐性，思想政治教師要想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，就必須清楚地認(rèn)識到教學(xué)重點(diǎn)，并通過長期的教學(xué)實(shí)踐形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

1.自身氣質(zhì)方面。心理學(xué)將人的氣質(zhì)形象地分為膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、黏液型和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)型的教師在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面往往具有更加顯著的氣質(zhì)優(yōu)勢，這種氣質(zhì)類型的教師可以著重培養(yǎng)自身獨(dú)有的藝術(shù)氣質(zhì)，將自己逐漸發(fā)展為藝術(shù)型教師。多血質(zhì)型教師思維敏捷，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，這類教師可以根據(jù)自己的思維優(yōu)勢并利用情境教學(xué)法，向社會型教師方向發(fā)展。黏液型教師具有獨(dú)特的敏感性，對專業(yè)學(xué)科知識往往有更加深刻的見解，講求在深度教學(xué)中提高教學(xué)效率，這類教師可以傾向于學(xué)者型教師。抑郁質(zhì)教師情感比較細(xì)膩，觀察力敏銳，這類教師可以借助自己的情感優(yōu)勢采用思路教學(xué)法和比較法。

2.性格特征方面。根據(jù)性格特點(diǎn)可以將教師群體分為三種性格：理智型、情感型和意志型。理智型教師善于理性思考問題，處理問題時(shí)會持一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中能夠抓住重點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，對相關(guān)理論知識的講解比較透徹、細(xì)致，此類性格的教師可將自己培養(yǎng)成理智育人型教師。情感型教師在日常教學(xué)中能夠保持樂觀的教學(xué)態(tài)度，并能注意到語言和表情對學(xué)生產(chǎn)生的影響，善于用繪聲繪色的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以向情感育人型教師方向發(fā)展。意志型教師往往能夠通過有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)層層解開學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服教學(xué)障礙，因此可以向意志育人型教師方向發(fā)展。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃中定位專業(yè)發(fā)展

教師教學(xué)的過程也是專業(yè)成長的過程，這一過程是在內(nèi)外環(huán)境等多種因素的影響下發(fā)展起來的一種終身變化。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)人主動專業(yè)發(fā)展”。當(dāng)前許多教師并沒有形成自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即使是已有發(fā)展計(jì)劃，也沒有得到合理有效的監(jiān)督，僅僅依靠教育部門的強(qiáng)制性規(guī)定要求自己，造成教師群體專業(yè)自主發(fā)展停滯不前。

在自我專業(yè)發(fā)展中需要明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和程序：自我價(jià)值和專業(yè)認(rèn)識、自我專業(yè)能力評估、分析外部影響因素尋求最佳發(fā)展環(huán)境、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、行動執(zhí)行、發(fā)展結(jié)果評估。每一步驟實(shí)施之后都要進(jìn)行自我評價(jià)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)并加以修正。對未來職業(yè)生涯作出規(guī)劃，能夠幫助教師認(rèn)識到自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)潛質(zhì)，從而促進(jìn)個(gè)性鮮明的專業(yè)成長。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)高效教學(xué)的自我追求

對思想政治教師來說，專業(yè)活動形式多種多樣，但是課堂教學(xué)無疑是最基本的專業(yè)活動形式，因此，課堂教學(xué)也是展現(xiàn)教師個(gè)性的最佳時(shí)機(jī)。

1.高效教學(xué)原則。追求高效教學(xué)需要把握以下幾個(gè)原則：（1）關(guān)注學(xué)生主體原則。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的主體性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自我教育意識的形成。（2）關(guān)注發(fā)展原則。教學(xué)的最終目標(biāo)并不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。（3）關(guān)注過程原則。教學(xué)重點(diǎn)并不是考試分?jǐn)?shù)，而是教學(xué)過程，只有教學(xué)過程才是構(gòu)成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的基本內(nèi)容，教學(xué)過程也直接影響著學(xué)生的健康成長和教師的職業(yè)生涯。

2.高效教學(xué)策略。（1）教學(xué)立足于實(shí)際生活。教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注意開發(fā)學(xué)生周邊的教學(xué)資源，采用學(xué)生喜聞樂見的生活化情境設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重有效提問。課堂提問是教師評價(jià)教學(xué)效果的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前精心設(shè)計(jì)問題，注意課堂提問的創(chuàng)造性、啟發(fā)性、梯度性，把握提問節(jié)奏，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)答反饋。

高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)通過個(gè)性認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、高效教學(xué)不斷提高自身的個(gè)性化教學(xué)水平，形成個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何騫.新課程背景下高中思想政治課堂提問存在的主要問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：154-155.

篇9

論文摘要:本文針對當(dāng)前高中政治新課程教學(xué)中存在的問題，指出要把新課程理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，必須正確處理好三個(gè)方面的關(guān)系:即繼承與改革發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系;新理念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系;新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

當(dāng)前高中新課程教學(xué)工作中，人們還有不少認(rèn)識上的誤區(qū)和困惑，由此帶來的新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現(xiàn)象仍然大量存在。真正走進(jìn)新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學(xué)現(xiàn)實(shí)，恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思考關(guān)乎新課程實(shí)施的若干重要問題，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程的教學(xué)實(shí)踐。

1.要正確認(rèn)識和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系這次新課程改革，是在我國前七次課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次大規(guī)模的改革。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程教學(xué)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實(shí)際?在進(jìn)行新課程教學(xué)過程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但改革什么?發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗?筆者認(rèn)為最重要的是要服務(wù)于每一位學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面;同時(shí)，要圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動性，用新課程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)，把學(xué)生教育成人培養(yǎng)成才。wWw.133229.cOM本次高中新課程方案的課程結(jié)構(gòu)對教學(xué)實(shí)施的影響是諸多因素中最大的一個(gè)，新課程教學(xué)要特別關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的新變化，即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造條件盡可能開好新設(shè)置的選修課程。學(xué)科教學(xué)從總體上要兼顧好必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，使必修內(nèi)容的教學(xué)與選修內(nèi)容的教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰。因?yàn)檫x修課程是對必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種反映，能更好地體現(xiàn)新課程的選擇性特征。

思想政治課的建設(shè)過程就是不斷發(fā)展、前進(jìn)的過程。50年代以來曾數(shù)次制定、修訂德育課程教學(xué)大綱，90年代中期就先于其它學(xué)科首次制訂了本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這次為了適應(yīng)我國政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，適應(yīng)新時(shí)期黨和國家加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略要求，也是適應(yīng)在發(fā)展過程中加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)。可以說思想政治課的建設(shè)是改革和繼承的辯證統(tǒng)一過程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以明確本課程教學(xué)需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)展，并為了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新哪些教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和呈現(xiàn)方式，開發(fā)和利用哪些教學(xué)資源，克服成人化教學(xué)的傾向，提高教學(xué)的針對性和有效性。有人認(rèn)為，開與不開思想政治課的選修課無所謂，這種想法對思想政治學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展是不負(fù)責(zé)任。著眼于學(xué)生的需要，政治教師要積極準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件上好思想政治選修課程，鼓勵(lì)和提倡更多學(xué)生選修更多的高中思想政治課程。

2.要正確認(rèn)識和處理好新課程理念和教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系高中課程教學(xué)中我們要堅(jiān)持用前瞻性的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育的現(xiàn)實(shí)性、可能性進(jìn)行適當(dāng)?shù)某靶缘囊?guī)劃，腳踏實(shí)地地開展教學(xué)。確立新的教育觀念，是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)。走進(jìn)新課程，首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學(xué)中遇到困難便會回到老路上去。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師則認(rèn)為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓(xùn)也參加了，關(guān)于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)課程新理論領(lǐng)會新理念，只要上好課就行了。事實(shí)上，走進(jìn)了新課程的不少老師的教學(xué)是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認(rèn)為，這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因?yàn)椴簧倮蠋煂π抡n程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實(shí)質(zhì)上對高中新課程特點(diǎn)和要求的把握所致，把新課程理念與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)成了兩張“皮”。而理論與實(shí)踐相脫節(jié)的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅(jiān)持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，靠聽幾場講座和短短幾天的集中培訓(xùn)，知道了幾條新說法新主張，就以為解決了理念問題，也是不可能的。只有通過教育教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，才能把外在的新理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為自己的理論素養(yǎng)，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個(gè)學(xué)生的身上，新課程才能有新局面?？梢姡瑢π抡n程新理念的學(xué)習(xí)并始終如一地用新理念來指導(dǎo)規(guī)范新課程的教育教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)長期的過程。高中教師一邊按照新課程的要求教學(xué)，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)并堅(jiān)持研讀教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等有關(guān)文件，以學(xué)習(xí)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn)，以明確高中新課程的性質(zhì)，領(lǐng)會本課程的基本理念和教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)同高中新課程的價(jià)值追求，以確定本課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，從而為高中新課程的教學(xué)定準(zhǔn)位、起好調(diào)，這是進(jìn)行本課程教學(xué)的重要前提條件。這種邊學(xué)習(xí)邊反思邊實(shí)踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué)作用。

對高中思想政治老師來說通過對高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一要深刻認(rèn)識高中思想政治新課程的核心價(jià)值和最終教育教學(xué)目標(biāo)。二要在學(xué)科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認(rèn)同高中思想政治課的新課程理念，實(shí)踐高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議和評價(jià)建議，并以此為指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)。

3.要正確認(rèn)識和處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系在高中新課程教學(xué)中我們要堅(jiān)持以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為本用好教材，規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。”但出于習(xí)慣，不少教師以高中課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識膚淺。不少教師的新課程教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)基本上被忽略。導(dǎo)致不少教師對新教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的內(nèi)容又重新放人新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾的“怪圈”。事實(shí)上新課程教學(xué)只要以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)、為根本要求，就比較恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度，提高教學(xué)的針對性，落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

篇10

關(guān)鍵詞：高中思想政治；師生互動；課堂教學(xué)

一、師生課堂互動對于高中政治教學(xué)的作用

（一）師生課堂互動有利于德育教育的開展

師生課堂教學(xué)互動中，教師的教學(xué)指導(dǎo)始終是圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)實(shí)踐中起到的是輔助作用，教師在充分把握學(xué)生的個(gè)性化特征的基礎(chǔ)上，展開思想政治教育實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)。師生互動尊重學(xué)生的主體思維，通過互動和啟發(fā)，教師能夠充分的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，通過思想政治知識體系的傳授和講解，讓學(xué)生能夠加深理解。在師生互動的構(gòu)成中，教師與學(xué)生的尊重更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生調(diào)整最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力的提升。通過師生的互動增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育實(shí)踐的目的性，提升高中思想政治教育的水平。

（二）師生課堂互動有助于學(xué)生思維能力的拓展

在師生課堂互動中，學(xué)生能夠充分的參與到課堂教學(xué)中，和教師的教學(xué)節(jié)奏保持一致，并且能夠?qū)崿F(xiàn)主動性的學(xué)習(xí)探索。高中思想政治課程教學(xué)注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)互動中學(xué)生的思維能夠被充分的調(diào)動起來，帶著問題去思考，通過教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲取最有效的教學(xué)訊息，能夠在教師教學(xué)知識體系傳授的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)延伸。在師生互動中，教師會為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)問題、教學(xué)思考和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提供的是知識體系和框架，而學(xué)生的互動參與能夠使知識內(nèi)容更加的豐富，在思維的不斷延伸中，學(xué)生的能力得到提升，課堂學(xué)習(xí)的滿足感和滿意度獲得提升，從而保持對于高中政治學(xué)習(xí)的激情和興趣，深化學(xué)習(xí)效果。

（三）師生課堂互動有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力

高中政治課程教學(xué)實(shí)踐中師生互動不僅僅體現(xiàn)在思維意識上的互動和交流，還體現(xiàn)為教師和學(xué)生之間實(shí)踐活動的交流。教學(xué)實(shí)踐是對教學(xué)內(nèi)容的深化和總結(jié)，教師政治課堂上可以實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，強(qiáng)化互動交流的效果。通過提升高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主體能力的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中得以提升，教師通過啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生去多表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從知識能力像實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮思想意識在行動中的指導(dǎo)作用，凸顯思想政治教育的價(jià)值。教師可以采取案例教學(xué)方式，設(shè)置具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠針對具體實(shí)踐問題進(jìn)行思考和判斷，能夠形成自主的學(xué)習(xí)能力，在課堂以外實(shí)踐活動中能夠自覺運(yùn)用到所學(xué)到的思想政治學(xué)科知識。

二、高中課程教學(xué)實(shí)踐師生互動有效性實(shí)現(xiàn)

（一）重視師生情感互動

學(xué)生和教師之間的地位是平等的，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生要保持相互的尊重和信任，只有營造良好的課堂溝通氛圍，高中政治課程教學(xué)的實(shí)踐才能夠得以順利的開展。高中階段學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)越來越突出，對于知識的理解有個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，而教師應(yīng)該保持對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，重視學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)。教師對于學(xué)生具有創(chuàng)意性、獨(dú)特性的觀點(diǎn)要加以分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠放大學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，保持對學(xué)習(xí)的熱情，愿意與教師進(jìn)行溝通和交流。高中政治課堂互動符合教學(xué)目標(biāo)情感價(jià)值觀培養(yǎng)的目的和要求，情感互動是建立在相互尊重、彼此信任、個(gè)體獨(dú)立的基礎(chǔ)上，教育應(yīng)保持充分的人文關(guān)懷和教育關(guān)注，讓學(xué)生在積極正向的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

（二）重視師生知識互動

高中政治課程教學(xué)重視對知識內(nèi)容的傳授，通過知識的傳授能夠形成對學(xué)生思維意識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀念和崇高的理想信念。在高中政治教學(xué)師生課堂互動中，知識的交流是觀點(diǎn)分享的過程。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下積極思考，經(jīng)過語言組織，將知識內(nèi)容加工和表達(dá)，建構(gòu)學(xué)生自己的知識體系，豐富學(xué)生的知識儲備。對于師生專業(yè)知識的互動，教師要保有教學(xué)的原則，即要保持知識內(nèi)容的準(zhǔn)確性，要保持核心價(jià)值理念的科學(xué)性，又保證對學(xué)生影響的持續(xù)性。所以在師生知識傳授的教學(xué)互動中，要重視對高中政治內(nèi)容的基礎(chǔ)性把握，在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)深入的延伸和思考，讓學(xué)生能夠明確思想政治內(nèi)容的目的性。

（三）重視師生實(shí)踐互動

高中政治知識教學(xué)占據(jù)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，而學(xué)生缺少對于重視點(diǎn)進(jìn)行融會貫通的過程，因而師生之間的實(shí)踐互動就十分有必要。在高中政治課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，從課堂融入到生活，從學(xué)校走向社會，不拘泥課堂教學(xué)的范疇。在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動，學(xué)生參與其中進(jìn)行互動交流，例如以辯論賽、演講展示、課堂短劇表演等方式，將思想政治教學(xué)內(nèi)容豐富生動起來?？稍鲈O(shè)課外教學(xué)實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中，例如參觀紀(jì)念館、參與志愿服務(wù)活動等。通過師生的互動增加，讓高中政治課程教學(xué)內(nèi)容得到更好的發(fā)展，提升整體的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)政治，更了解政治，更關(guān)注生活，從而深化教學(xué)實(shí)踐的成果。

三、結(jié)論

總之，高中政治教學(xué)實(shí)踐要重視人本思想，重視發(fā)揮師生互動對于教學(xué)實(shí)踐的推動性作用。教師要真誠的對待的每一位學(xué)生，和學(xué)生間建立其充分的信任，在互動和交流中以分享、合作、探究和反思實(shí)現(xiàn)相互的提升，在思想意識和行為實(shí)踐上幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)成長和進(jìn)步，為高中政治教學(xué)實(shí)踐的豐富和拓展帶來提供更多的思路。

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