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關鍵詞:質量保障 師資建設 信息管理人才

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計算機信息管理人才質量保障體系中的重要地位

1.1 高職計算機信息管理人才質量保障的必要性

隨著我國經濟建設的發(fā)展和產業(yè)結構的不斷調整,國務院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴大,各類高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質參差不齊,人才培養(yǎng)的質量問題日漸突出。許多信息專業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無法適應企業(yè)對人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無法達到平衡,因而對本專業(yè)人才培養(yǎng)的過程必須進行規(guī)范、有效地質量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專業(yè)學生得到用人單位的認同,更具市場競爭力。

1.2 強調教師在人才質量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實施教學活動的主體,在人才培養(yǎng)的過程中扮演著主導的作用,是高職教學活動的執(zhí)行者,學校各項教學改革措施的落實情況和教學質量穩(wěn)步提高都需要他們去一一實現。教師治學態(tài)度、知識能力結構、教學方法應用、學術研究水平的高低會直接影響到教學效果,影響到學生對知識的掌握情況,更影響學生專業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學質量的重要保證,也是提高教學質量的基石,因而打造一支高水平的教師隊伍是各類高職院校可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。

2高職計算機信息管理專業(yè)教師專業(yè)知識結構存在的現狀

2.1 高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識、具有一定的專業(yè)理論水平和較強的實踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實施ERP系統(tǒng);掌握賬務處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)、分析、設計的能力;掌握計算機硬件和軟件、網絡建設的日常維護;數據庫日常管理與維護等等。

2.2 高職計算機信息管理專業(yè)師資隊的知識結構存在的問題

由于許多高職院校是由中?；蚣夹Ｉ穸?因為師資隊伍的知識結構有待進一步提升;目前許多計算機信息管理專業(yè)的老師是經過計算機專業(yè)或管理專業(yè)培訓而改行過來的,這種半路出家的知識結構遠遠不能滿足市場的需求;比如:信管專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課“企業(yè)資源計劃ERP”是對信管專業(yè)多門專業(yè)課程知識的綜合應用,企業(yè)對此類人才需求相當大,可是許多長期從事教學的老師由于缺乏企業(yè)的實踐經驗,只能夠應付課程的理論教學,在教學過程中根本無法體現這門課程的精髓;管理學方面的老師缺乏軟件開發(fā)的知識;管理信息系統(tǒng)開發(fā)方面的老師雖然具備軟件開發(fā)能力較強但缺少企業(yè)管理方面的知識以及把計算機開發(fā)語言與管理知識有機結合的能力。

3加強師資隊伍的建設的渠道

3.1 師德師風的建設

“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學高為師”。教師擔任著科學文化知識和思想道德文化傳播的責任,是知識的源泉,更是莘莘學子的領路人。老師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接影響學生的健康成長,言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,具備高度的事業(yè)心和責任感,積極進取,努力學習先進的文化,提高自己的理論水平和綜合素質,更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學生看似親人一般,教書育人,教給學生正確的價值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應該傾注自己的愛心認真上好每一堂課,把每一堂課當做優(yōu)質課準備,并且加強自身政治素質和業(yè)務知識的學習,提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學上創(chuàng)新,這是提高教學質量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關系

作為一個受學生愛戴的老師,不僅要有認真負責的工作態(tài)度和過硬的專業(yè)知識技能,還應該能夠通過各類學習活動和社會活動積極捕捉學生的優(yōu)點,并在公共場合大聲地表揚他們,重塑學生的信心,激發(fā)學生的斗志,建立融洽的師生關系。我們應多角度關心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

3.3 提高教師的教學水平

為了更好地培養(yǎng)適合社會需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質,只有高水平的老師,才能培育出綜合素質強的學生。第一,堅持說課活動。一方面加強專業(yè)課教師對課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個課程體系中課程間的關系。第二,堅持聽課制度。教師在教研會議中進行教學經驗交流,討論教學手段與方法,不斷改進自己的教學水平和提高專業(yè)課程的教學質量。第三,組織“照鏡子”工程。每學期安排1～2次教師的教學錄相,上傳到學校的視頻網站,同時刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學活動中存在的問題,并通過網上留言改進自己的教學方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應該備學生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級的學生特點,采用適合該班學生的優(yōu)質教學方法才能更好地把教學內容傳遞給學生。

3.4 教師企業(yè)的職場體驗

高職教育的特點是培養(yǎng)“理論夠用,重在實踐”的專業(yè)技能型應用人才,計算機信息管理專業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、網絡組裝與應用、ERP運營與管理、網站建設與管理等等課程都需要大量的實訓,在實訓過程中增強了學生的動手能力,使學生通過實訓理解理論,升化理論。計算機信息管理專業(yè)老師必須具備“雙師型”素質,即一方面具有很強的專業(yè)理論知識;另一方面具備企業(yè)項目實戰(zhàn)的經驗。教師應主動參與企業(yè)生產活動,可以通過分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進行技術交流,參與實際項目,使自己成為一個高技能教師,老師們在以后的教學環(huán)節(jié)就會將企業(yè)中獲得的經驗體現在教學過程中,學生的受益最大。

3.5 青年教師導師制

為了加大師資隊伍建設力度,促進教師團隊和個體盡快成長,推動現有師資結構優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學校大力推進青年教師導師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評價的方法等等。新進青年教師教學經驗不足,企業(yè)實踐能力不夠,如果學校能夠安排經驗豐富的優(yōu)秀老教師指導他們的日常教學工作,并邀請青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長更為快速。

4加強各級管理部門的督導工作

4.1 教務處對教師的督導

教務處作為教學檢查和督導的重要部門,是對人才培養(yǎng)質量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過“教務管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進度、實習實訓的進展、聽課次數、作業(yè)布置情況、學生期末考試情況、評教結果、教研室對教師的評教結果。教務處還能過“教師績效考核系統(tǒng)”管理教師在教學活動、科研活動方面的成果,嚴格執(zhí)行教學質量成果激勵機制,調動他們的工作主動性與開創(chuàng)性,以形成有效提高教學質量的氛圍。

4.2 二級學院對教師的管理

二級學院分管教學的副院長負責督導教學管理工作,每日教學工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進更好的教學。規(guī)范教學督導制度,各個二級學院成立教學質量管理小組,成員由豐富教學經驗的老師組成,負責對日常教學和教學管理進行檢查,對教師的教學方法提供幫助和指導,及時反饋教學情況,確保教學工作有序的進行。組織優(yōu)質課比賽。

4.3 教研室對教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業(yè)或學科設置的教學組織,是在學院和學院領導下,按學院的工作計劃直接組織教學、開展科學研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動,加強教學研究,立足本地區(qū)的經濟特色,根據信息管理專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設思路進行各類科研項目的研討,并接合高職學生的實際情況,在教研會時間開展專項教學研究,促進信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

5總結教師在計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系中的意義

隨著社會對高技能應用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學在追求數量的同時更要進一步注重高職教育的質量和效益,以教育質量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質量保障體系為高職教育保駕護航。教師的能力水平一方面要滿足學生個人對職業(yè)能力知識的需求,更要滿足市場經濟的需求,教師應積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計算機信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學內容、拓展教學方法,保持以質量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強師資隊伍建設,努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計算機信息管理專業(yè)人才做出更大的貢獻,我們相信信息人才必定會有更好的就業(yè)前景。

參考文獻

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關鍵詞：實訓；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；

近幾年來，隨著社會對人才需求的不斷提高，很多應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中采用一種新的稱為實訓的教學形式。本文在分析了計算機專業(yè)的發(fā)展現狀后，指出了實訓教學在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提出了建設面向實訓的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路。

一、計算機專業(yè)概況

我國的計算機專業(yè)經過近六十年的發(fā)展，目前已形成包括計算機科學與技術一級學科和計算機系統(tǒng)結構、計算機軟件理論以及計算機應用技術等三個二級學科的專業(yè)格局，專業(yè)知識內涵十分豐富，與其它專業(yè)之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識體系。計算機知識體系發(fā)展快，變化大，計算機專業(yè)相關的新技術、新方法日新月異。應用領域從最初的科學計算逐步轉變到工業(yè)控制、數據處理、多媒體和網絡通信等領域，軟件的規(guī)模和開發(fā)方式發(fā)生著顯著變化。為了適應社會對專業(yè)知識的要求，計算機專業(yè)內容、人才培養(yǎng)層次等都處于快速變化中。

計算機專業(yè)的發(fā)展特點給專業(yè)的人才培養(yǎng)提出很大的挑戰(zhàn)。首先，人才培養(yǎng)方案難以制訂，由于計算機專業(yè)知識更新速度快，培養(yǎng)方案的執(zhí)行周期很難確定。其次，社會需求畢業(yè)生就業(yè)之間出現了問題：一方面，隨著信息技術的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才的需求量巨大；另一方面計算機專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難的問題。第三、理論知識與動手能力難以兼顧。正因為這樣，本科院校近年來積極開展計算機專業(yè)的教學研究，以期探索創(chuàng)立一套適合計算機專業(yè)發(fā)展特點的教學模式。

二、實訓是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)

實訓是指在學校的控制和組織下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技能訓練的教學過程。通過模擬真實的職業(yè)場景，提高受訓者的對所學知識綜合應用能力。實訓教學對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下作用。（一）實訓有助于強化對計算機專業(yè)知識的掌握。通過實訓，可以開拓學生視野，深化學生對專業(yè)知識的理解。（二）實訓是對課堂教學模式的必要補充。對需要實踐操作、動手練習的內容，課堂教學模式難以取得很好的效果，通過實訓可以很好的彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。（三）實訓可以提高學生綜合素質，緩解就業(yè)壓力。實訓可以充當連接企業(yè)與人才培養(yǎng)之間的橋梁，增強教學過程中的實戰(zhàn)性和針對性，以用促學，真正培養(yǎng)可以為企業(yè)做貢獻的人才。

三、建設面向實訓的人才培養(yǎng)體系

由于實訓教學的要求反映了社會對計算機專業(yè)的發(fā)展要求，同時實訓又可以作為傳統(tǒng)教學效果的一種檢驗手段，教學目標設置是否合理、教學效果是否理想等等都可以在實訓教學中得到檢驗。因此在計算機專業(yè)的教學中，可逐步建設面向實訓的人才培養(yǎng)體系。

1.教學團隊建設

與傳統(tǒng)的教學模式相比，實訓培養(yǎng)模式對教學團隊提出了更高的要求。首先，教學團隊應了解企業(yè)研發(fā)和管理過程，以便在企業(yè)需求和理論教學中準確地找到結合點。其次，教學團隊成員的知識結構應合理搭配。實訓教學團隊目標是提高學生的綜合應用能力，涉及的課程范圍廣泛，對課程內容要求的掌握層次高，團隊應采取以應用為導向的縱向結合方式。最后，教學團隊必須具有完善分工與協(xié)作機制。通過對教學團隊成員的合理分工，并建立有效的從實踐到理論的反饋傳導機制，不斷提高實訓教學的質量。

2.實訓課程體系建設

由于目前計算機專業(yè)體系化實訓教學還處于起步階段，相關的理論成果比較欠缺，因此，應大力推動實訓課程體系建設，為實現實訓教學的健康發(fā)展和標準化積累經驗。首先，應根據教學目標和實訓教學的特點，選擇合適的項目案例，并結合計算機專業(yè)的理論教學要求，合理設計實訓教學內容。其次，應考慮項目的知識覆蓋面、難易程度等因素，對項目案例進行必要的分解，設定安排實訓課程，編寫規(guī)范化教程等。最后，應建立有效的評價方法，對教學效果進行客觀評價，使實訓教學沿著正確的軌道發(fā)展。

3.加強過程管理

過程管理是保證教學可控性的有效途徑。只有對實訓教學過程進行有效的管理，才能切實發(fā)揮實訓教學的優(yōu)勢。與課堂教學相比，實訓教學過程控制更為復雜，總體上可在控制點、計劃和檢查等三方面著手?？梢愿鶕椖康膶嶋H難易程度設定不同時段計劃；采用工作總結的方式來反映計劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進行檢查等。

4.實訓中的理論教學

實訓作為一種以實踐為主的教學模式，在本質上可以促進學生對所學理論知識的深入認識與理解，然而，如何進行教學設計讓學生達到實踐與理論并舉的效果，仍然是一個必須面臨的問題。首先，在實訓教學過程中應將理論教學和實訓放在同等重要位置，避免片面強調實訓目標而忽視理論教學。其次，應在教學形式上保證理論教學與實訓內容之間的關聯(lián)性。如在教學安排上可以在每一個實訓課程單元前后增加由教師主持的理論指導和理論總結的環(huán)節(jié)，以建立理論知識與實訓教學之間的聯(lián)系。第三、在實訓教學的效果評價中，增加對理論教學的要求，達到實訓教學和理論教學的統(tǒng)一。

四、結論

實訓教學作為一種新興的教學形式，不僅有助于緩解當前由于計算機專業(yè)高速發(fā)展而引起的人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾，同時也有利于推進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉變。逐步提高實訓在人才培養(yǎng)中的地位，最終建立以實訓為中心的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將有助于培養(yǎng)理論與實踐結合人才，提高我國計算機專業(yè)人才的素質。

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關鍵詞：高校；大學生；計算機專業(yè)；就業(yè)形勢；就業(yè)指導

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進入21世紀后，我國高等教育實現了從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生就業(yè)實行自主擇業(yè)的市場調節(jié)模式。而就業(yè)競爭的加劇，給大學生帶來了巨大的心理壓力，大學生就業(yè)問題已經引起了各方面的廣泛關注。對于計算機專業(yè)而言，形勢更為嚴峻。

鑒于此類情況，我們認為，加強對大學生的就業(yè)指導及形勢分析勢在必行。因為它具有極強的現實性，緩解目益嚴峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長遠地解決大學生就業(yè)問題。

2 計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計算機專業(yè)人數的快速增長與社會需求的變化

自1998年高?！安④墶?、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴招使得計算機專業(yè)的畢業(yè)生數量急劇增加，我國有1023所高校開設計算機專業(yè)，截止2007年底，我國大學和軟件學院在校計算機專業(yè)學生總數超過100萬人。計算機專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨向白熱化，就業(yè)難已經成為一個不容忽視的殘酷現實了。

2.2 高校計算機專業(yè)課程設置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標相對滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在技術應用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學內容滯后，理論與實踐脫節(jié)，課程設置陳舊，設備老化等嚴重問題。市場需要直接使用的實用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長的培訓才能勝任工作，最終造成很多計算機專業(yè)的同學就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應用能力欠缺

社會上缺乏集學科、技術和產業(yè)思維于一體的應用技術型人才。而且計算機學科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯，計算機專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財經、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關知識，而學生又很難成為這種復合型人才。另外同學們自身的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計算機專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實際。在2007年進行的一份就業(yè)調查中，大多數畢業(yè)生傾向于經濟發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質表現多元化，但事業(yè)單位、國企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學們不愿到農村就業(yè)，計算機專業(yè)的同學尤為突出。有的計算機專業(yè)的學生，沒有認清當前的就業(yè)形勢，對自身沒有準確的定位，導致期望值過高，好高騖遠。調查中還有部分學生對自己所學及能力顯得很不自信，認為在校所學技能不一定能適應市場要求。

2.5 就業(yè)服務沒有深入到基層

目前很多高校都設立有招生就業(yè)處和大學生就業(yè)指導服務中心。但大學生的就業(yè)指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實際上影響和制約了大學生的就業(yè)。學校和院系應該根據當下的就業(yè)形勢，提前對學生開展就業(yè)相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。進行實習單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。

3 提高學生綜合素質和就業(yè)競爭力的對策

3.1 培養(yǎng)和提高計算機專業(yè)專業(yè)學生自身素質

3.1.1 思想道德和人文素質

畢業(yè)生應具備的基本思想道德素質包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護社會主義現代化建設；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，立志回報社會。

3.1.2 專業(yè)和實踐能力

社會要求計算機專業(yè)專業(yè)學生專業(yè)基礎知識要扎實，并能靈活運用于實踐中。因此，計算機專業(yè)的學生應具備的能力如下：

一是扎實的專業(yè)基礎。作為一名計算機專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎語言與編程能力，只有扎實的專業(yè)功底，才能應對瞬息萬變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學能力。計算機專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計算機的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計算機專業(yè)，三年前的書可能就已經淘汰了，因而，作為計算機的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學能力，才能跟得上計算機的發(fā)展速度。

三是英語的閱讀能力。計算機專業(yè)很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計算機專業(yè)，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計算機專業(yè)用人單位看中英語四級、六級的原因。

四是社會交際能力與團隊精神。計算機專業(yè)很多學生過多地將時間與電腦接觸，進行人機對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團結協(xié)作，進行組織管理所必須具有的能力，學會與人交往的關鍵在于以誠待人，以情感人，學會尊重他人，關心他人，擁有良好的團隊精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來，IT專業(yè)市場需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；部隊的現代化建設和國防科技工業(yè)急需計算機人才。IC人才、網絡存儲人才、電子商務人才、信息安全人才、游戲技術人才嚴重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計算機人才的需求相對飽和。而信息產業(yè)發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)需求大量計算機專業(yè)大學生。因此，計算機專業(yè)類專業(yè)學生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發(fā)、生產還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學生從大學一年級開始便對自己的專業(yè)、自身情況有一定的認識

3.2.1 大一注重對學生的理想信念教育及成功教育

大一，要對學生進行適應大學生活教育，引導大學生迅速融入班級，積極參與活動，讓學生接觸社會，感知社會。在此基礎上，要進行專業(yè)教育、初步樹立專業(yè)思想、讓學生愛我所學，學我所愛。

3.2.2 大二強化對學生的素質拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導學生在學好專業(yè)基礎課的前提下，鼓勵學生參加校內外各種活動，利用寒暑假，開展“大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動”，培養(yǎng)學生社會責任感與適應能力。

3.2.3 大三以強化專業(yè)學習、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點

對大三學生來講，在明確自己未來職業(yè)目標的基礎上，應進一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對進入社會前的職業(yè)準備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業(yè)信息，進一步提高大學生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對畢業(yè)生可以進行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結合專業(yè)特點，召開專題報告會, 如邀請優(yōu)秀校友、相關行業(yè)企業(yè)家到學校作報告, 介紹自己的親身經歷，或者介紹就業(yè)形勢、選人用人標準等，為學生創(chuàng)造增加感性認識的機會，有利于增強學生自信心，提高求職競爭力，對大學生的就業(yè)也起到積極的導向作用，使學生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導員作用

計算機專業(yè)畢業(yè)生輔導員在整個就業(yè)指導過程中起著舉足輕重的作用。加強輔導員建設，發(fā)揮輔導員作用是做好就業(yè)工作的關鍵。

1) 利用計算機專業(yè)的優(yōu)勢，搭建網絡平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關注畢業(yè)生心理動態(tài)，重視做好個別咨詢工作，適當加以引導，及時最新求職信息。

2) 努力搭建計算機專業(yè)專業(yè)大學生實習鍛煉的平臺，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實習模式，協(xié)調、解決學生在實習與就業(yè)中出現的問題。這種形式可以同實習課程和畢業(yè)論文設計結合起來。大學生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習單位的直接接觸中，可以發(fā)現社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學生在實習鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實習單位"預定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學指導，為大學生報考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學生的職業(yè)理想、個性特點、智能水平、身體素質、家庭狀況等，鼓勵并指導學生選擇適合升學的院校和專業(yè)。

4) 積極引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導員主要做好三方面工作，引導畢業(yè)生服務西部，服務基層，參加“三支一扶”等基層計劃：一是把思想工作做透，通過網絡、宣傳板、主題班會等途徑加強畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國家基層就業(yè)各項優(yōu)惠政策，增強畢業(yè)生基層就業(yè)意識，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細。輔導員緊緊抓住“大學生志愿者服務西部計劃”、“基層選調生”、“大學生選聘到村任職”等基層就業(yè)項目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務工作。三是將服務工作做到底。在服務期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務，讓學生感受到學校的關愛與關懷。

5) 加強對于學生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導。大學生創(chuàng)業(yè)能夠實現社會價值和自身價值的最大化，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。所以，我們必須加強創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供實戰(zhàn)機會，學習創(chuàng)業(yè)知識等，請自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經歷與成功經驗，教育學生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1] 畢葉.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線全面實施綜合素質教育[J].中國大學生就業(yè),2007，(4)：55-56.

[2] 黃高鋒.高校中文專業(yè)就業(yè)形勢及對策分析[J].中國大學生就業(yè)，2007，(22)：59-60.

[3] 田愛民,蹇東偉.加強和改進大學生就業(yè)教育的思考[J].中國大學生就業(yè)，2007，(4)：63-64

篇4

關鍵詞：任務驅動；多媒體；網絡教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0164-01

隨著計算機技術的發(fā)展和普及，在高校教育體系中計算機教學也占據了非常重要的地位。不僅計算機專業(yè)要開設相關的課程，為了適應需要，其他非計算機專業(yè)也設置了一些計算機公共基礎課。計算機專業(yè)是一個新興的學科，其相關課程具有知識更新快、實踐操作性強等特點，為了取得更好的教學效果，我們結合專業(yè)特色在教學內容、教學手段、教學方法、考核形式等方面進行了一些嘗試和探索。

一、教學內容的改革

計算機教學的目的是為了使學生掌握計算機的使用能力，并利用計算機更好地為本專業(yè)進行服務。因此不同的專業(yè)對計算機能力的需求也不同。但在實際的教學中，往往不同的專業(yè)卻使用相同的教學內容、教學大綱，無法突出專業(yè)特色。因此我們首先在教學內容上進行了調整。對非計算機專業(yè)的公共課，結合不同專業(yè)的特點和需求進行不同的課程設置。例如計算機語言課，工科類專業(yè)開設的是《C語言程序設計》，文科類專業(yè)開設的是《Visual FoxPro程序設計》。對與計算機本專業(yè)而言，又有計算機應用、計算機網絡、計算機控制等不同的研究方向，這些專業(yè)的很多課程設置是重疊的，但專業(yè)需求和側重不同。因此即使是同一門課程，我們也要針對專業(yè)特點調整教學大綱和授課內容，使教學與專業(yè)特色有機地結合起來。

二、教學手段的改革

（一）使用多媒體進行輔助教學

計算機專業(yè)的專業(yè)課不同于其他學科，需要演示、需要動手操作的內容非常多。所以在教學中大量地使用了多媒體這種教學手段。多媒體教學是依靠多媒體設備，達到音視頻結合的教學效果，使教學過程更形象生動、易于理解。多媒體輔助教學解決了傳統(tǒng)教學手段比較單一的問題，同時提高了上課效率的問題。但多媒體教學只是一種輔助教學手段，課件也不能代替教師。課件的制作要結合教學內容和教學目的，兼顧到學生的視聽感受。只有將傳統(tǒng)講授與現代教育技術手段有效結合，運用合理，才能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，取得明顯的教學效果。

（二）建立計算機網絡教學資源

在教學手段多樣化的今天，利用多媒體技術、網絡技術，結合教學計劃和教學內容，建立網絡教學資源，為計算機專業(yè)教學提供一個輔助的教學環(huán)境。教學資源網站包括：教學大綱、電子教材、多媒體課件、習題庫、網上學習論壇等內容，通過網絡，教師可以對不同的學生進行輔導，并得到學生的反饋信息，對今后的教學工作做出適當的調整，彌補了課堂教學的不足。

三、教學方法的改革

（一）采用任務驅動法的教學

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上束縛了學生的思考能力，應改變以教師為中心、以講授為主的教學方法與組織形式。在課堂上應該注重對學生獨立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。調動學生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。采用任務驅動法的教學模式，緊緊圍繞學生的實際需要來進行相關工作的開展。在教學過程中既要發(fā)揮出教師的主導作用，又要充分體現出學生的主體地位。能夠使學生的學習目標更明確、更具體，學生能夠主動提出問題、解決問題，更有助于學生掌握學習的內容，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力和品質。

（二）采用項目教學法教學

在實訓教學中采用項目教學法。在項目的實施過程中，教師的作用不是主導學生，而應對學生進行引導，充分調動學生的學習興趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，并對學生在項目的開發(fā)過程和探索方向加以引導，避免學生走一些不必要的彎路。項目的實施主要經歷方案設計、系統(tǒng)調試、提交報告等幾個階段。項目開發(fā)完畢后，教師要集中對作品進行驗收。每個小組要對自己的作品進行功能演示、講解并進行答辯。教師結合作品完成情況、報告書及學生在開發(fā)過程中的參與情況進行成績評定。項目的完成，是整個團隊合作的結果，在團隊中每個成員任分工不同，又要團結合作，因此在整個項目的完成的過程中，鍛煉了學生的溝通和協(xié)調能力，為今后走上工作崗位提前做了準備。

四、考核形式的改革

考試的根本目的在于檢驗學生的學習效果，促進教師的教育質量的提高。而傳統(tǒng)的評價標準單一化、片面化，單一的考試題型并不太適合計算機專業(yè)課的考核，而不同題型更能提高學生的興趣以及知識點范圍的覆蓋。傳統(tǒng)的只有理論考試部分，而缺少實驗考試部分，使得理論和實踐脫節(jié)。計算機專業(yè)課的考核應將理論考核和實踐操作考核相結合，并且根據不同課程調整了理論考核和實踐考核的比例。通過多元化的考試方式，提高了學生的實踐能力。

五、結論

通過以上教學改革方法在計算機專業(yè)課程中的運用，實踐證明，更能提高學生的學習興趣，從而提高教學質量?；钴S了課堂氣氛，得到更好的教學效果。實訓的安排，使學生提高了實踐能力，能夠把理論和實踐有機的結合起來。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。學生自主學習信息技術的能力有所增強。

參考文獻：

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[2]張春娜，李良玉，胡美蓉.關于多媒體教學的幾點思考[J].陜西教育，2009，10：322、327.

[3]楊雪濤.結合專業(yè)特色改革高職計算機基礎教學[J].陜西教育，2009，10：324-325.

篇5

關鍵詞：課程體系；教學環(huán)節(jié)；教學管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 15-0048-04

Comparative Study of Sino-Austral Computer Science Teaching

Lingjuan Li

(College of Information Technology, Nanjing’s University of Chinese Medicine , Nanjing 210046,China)

Abstract：Comparing the computer science’s education of sino-Australian University ,the author finds many differences in courses architecture, teaching process, management of learning. Furthermore, the author suggests the improvements of changing courses architecture and enhancing teaching process.

Key word: courses architecture; teaching process; management of learning

1引言

自擴大大學教育招生規(guī)模以來，我國的大中專院校的計算機專業(yè)設置、專業(yè)內涵建設、專業(yè)教學有了長足的發(fā)展，但計算機學科自身發(fā)展是一個非?；钴S的領域，其應用領域更是一個日新月異的行業(yè)，計算機專業(yè)的教學面臨著在這種形勢下的改革和發(fā)展問題。在此發(fā)展階段，借鑒國際的計算機專業(yè)教學的先進經驗尤為重要。

目前，我國的計算機教學所使用的手段與國外相差無幾，但在課程設置、課程教學、教學管理等方面有著各自不同的特點。本文試圖通過對國內的計算機教學與澳洲比較有代表性的大學在計算機教學方面進行比較，分析兩者在課程體系設置、課程教學開展、教學管理等方面的差異，進而結合我國計算機專業(yè)教學的實際情況，提出相關改進意見。

2研究對象

澳大利亞共有42所高等學校，36所是公立大學，4所是聯(lián)邦政府資助的本科學校，2所是私立大學，高等學校共有學生63萬，澳大利亞的高校通常提供國際上承認的學位、大學肄業(yè)證書和研究生文憑。目前共有37所院校[1]被授權可以授予計算機類專業(yè)學士學位。西悉尼大學[2](University of Western Sydney)是一所創(chuàng)建于1989年的綜合性大學，該校在1992年開始設置計算機類專業(yè)，目前可以授予的學士學位有：計算機科學(Bachelor of Computer Science)、計算技術(Bachelor of Computing)、信息技術(Bachelor of Information Technology)、信息技術支持(Bachelor of Technology(Information Technology Support))等5個計算機專業(yè)和專業(yè)方向，其專業(yè)定位基本都在計算機軟件的應用開發(fā)領域。該校的計算機專業(yè)設置及其定位與我國許多同期開始建設的軟件工程、信息技術專業(yè)方向有著一定的可比性。

3研究方法

文獻研究：通過檢索網站usyd.edu.au (悉尼大學[3])、和ttp://unimelb.edu.au(墨爾本大學[4])、cit.uws.edu.au(西悉尼大學)等創(chuàng)建于2000年前的大學網站獲得了各個學校關于計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程學習建議計劃、課程學習環(huán)節(jié)安排等相關資料；參觀了悉尼大學計算機專業(yè)學生的學習活動等。

教與學活動體驗：作者多年在國內從事計算機專業(yè)教學和教學管理，也曾擔任中澳合辦的計算機專業(yè)的教學工作。2007年3～6月，作者在西悉尼大學以學生身份參與到該校計算機專業(yè)學生的課堂學習、機房實驗、小組討論，也以教師的身份承擔部分教學工作。工作中與澳方主講教師充分交流，討論了各自的教學體系、教學環(huán)節(jié)的開展、教學管理等相關問題。

4研究結果

4.1課程設置的比較

國內的計算機專業(yè)本科學制大多都是四年，課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程組成，課程屬性有必修課、限選課、任修課等。主要課程設置基本如下：

課程設置的特點是“厚基礎、寬口徑”，強調培養(yǎng)學生的基礎理論、基礎知識和基本技能。

澳洲的大學中本科學制一般都是三年，計算機專業(yè)的學生像其他專業(yè)一樣在校期間學習時間全部用來開設專業(yè)課程，沒有設置政治經濟學、體育、法律等公共必修課程。有些學校沒有開設類似于國內“大學物理”的課程，有些學校將該課程與計算機后續(xù)課程相關的內容開設成計算機專業(yè)的選修課程。對于非英語國家的學生入學時對英語有一定要求，入校后學校仍然有免費的英語語言培訓中心，由學生自主在業(yè)余時間學習。課程體系根據專業(yè)培養(yǎng)方向有所不同，但模式基本類似，以西悉尼大學(University of Western Sydney)為例，每學期只開設四門專業(yè)課，基本每門課程是10學分，學生每學期共修40學分即可。計算機科學與技術專業(yè)的課程設置如下：

Computer Science alternate Units(限選)分為三個方向：

* Systems Programming Major

* Network Systems Major

* Computer Forensics Major

每個方向為學生設計了8門課程作為一個課程選修組合，每門課程10學分。三個選修組合的課程中也有部分課程相同。學生在入學時并不區(qū)分專業(yè)方向，在校期間根據自己的興趣和畢業(yè)以后的去向選擇課程學習組合。

Elective課程相當于國內的任選課，可以任意選擇校內其他院系開設的課程或校外的其他大學開設的課程。學校與學校之間的有些課程在一定條件下是互認學分的。

中澳兩者的計算機專業(yè)課程體系中的教學內容基本類似，但在課程體系設置的側重點和出發(fā)點上有所不同。國內的課程設置中比較重視寬厚的理論和基礎知識，澳洲的課程設置比較重視工程性、應用性和實用性，沒有開設與后續(xù)課程相關性不強或與培養(yǎng)方向聯(lián)系不緊密的課程。課程設置的面較國內的面窄，但在有限的學時內將專業(yè)知識從基礎訓練層層推進一直開設深入到專業(yè)技術的前沿，有利于學生在某一確定領域很快上手工作。國內的課程設置奠定了學生較為扎實的專業(yè)基礎，便于學生繼續(xù)深造適應不同的工作需要。

4.2課程教學環(huán)節(jié)的比較

國內的計算機課程在設置上強調實踐性，一般來說，課程總課時由講授課時和實驗課時組成，實驗課時根據課程特點有時會達到總課時的50％左右。同樣，澳洲的大學也類似，根據課程特點設置lecture、practical和tutorial教學環(huán)節(jié)。對于實踐性、操作性較強的課程主要由lecture、practical兩個教學環(huán)節(jié)組成，而對于理論性較強沒有實踐操作的課程主要由lecture、tutorial教學環(huán)節(jié)組成，而理論性和實踐性強的課程三個教學環(huán)節(jié)都有。在tutorial教學環(huán)節(jié)中，學生由大班分成小班，小班大約不超過30人。教師在課前為各個小班準備很多不同的題目分發(fā)給學生，由學生主導小組討論、交流，課堂結束前由每一個學生回答討論問題，或者匯報設計方案，學生也可以向老師自由詢問討論問題等，整個課堂思維活躍，氣氛熱烈，有利于鞏固知識，增強師生間的交流，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

4.3計算機語言類課程教學理念的比較

國內的課程體系中大多會設置一些程序設計語言，主要講述語言的語法規(guī)則，貫穿講述一些算法，使學生學會使用程序設計語言編寫程序。澳洲的大多數計算機課程體系中不會單獨將程序設計語言設為課程，而是設置一些培養(yǎng)學生算法思路和編程素養(yǎng)的系列課程，如：Fundamentals ofProgramming、Programming Principles等。這些系列課程不依賴某一語言來講述數據類型、數據操作、算法的思想，而是脫開語言講述計算機中數據的類型、表示、存儲，程序的執(zhí)行結構、算法思想的描述等。算法的實現由學生在Practical環(huán)節(jié)在教師的指導下自行設計完成，旨在培養(yǎng)學生針對具體問題抽象出數據模型、操作算法的能力，而不將學生的注意力引導專注于某一語言的語法規(guī)則等細節(jié)。

4.4實踐環(huán)節(jié)(畢業(yè)設計)的比較

國內的課程體系中會設置將近十八周時間來進行畢業(yè)設計，由學生共同或獨自設計完成一個簡單的設計系統(tǒng)，并完成論文的書寫。澳洲的大學，如悉尼大學、墨爾本大學的計算機專業(yè)學生在三年級時就參與到具體的項目開發(fā)中去實習，西悉尼大學的專業(yè)學生在三年級下學期開設ComputingProject 1，配備大課主講教師。這門課程中將學生分組(3～4人)，每一組需要合作完成一個項目設計，并配備Supervisor予以定期指導。主講教師會根據學生設計進程的共同需要和共性問題開設lecture，講述一些共性的設計方法、過程及要求。學生根據要求在每組Supervisor指導下完成每一階段的設計任務，并完成每個階段的設計報告和相關文檔。在整個過程中非常強調學生之間的配合和合作，也注重過程化的規(guī)范要求和管理。這種培養(yǎng)模式是完全仿照軟件開發(fā)的實際過程來訓練學生，使學生能較為順利地過渡到實際的工作。

4.5教學資源服務的比較

由于網絡的普及，學生均可方便地從網上搜集到大量的教學資源，下載一些教學文件、課件，上傳作業(yè)、設計報告，等。中方的課程資料包括教學大綱、教學進度、教材和參考教材、課件、學生學習狀況的平時記錄告等，這些教學文件配套、全面。澳方也有類似的教學文件，值得借鑒的是教師下發(fā)給學生的教學文件相當詳盡，要求非常具體明確，可以具體到每一次作業(yè)的評價等級標準等。同時教學資源的提供充分利用了計算機網絡工具，所有教學資源都是電子化的，由學校統(tǒng)一管理。學生根據選課的不同獲得不同課程的教學資源。

5啟示

(1) 一些公共必修課(如體育、政治經濟學、法律等)可以作為選修課開設，適應學生不同的需要。計算機專業(yè)的學生對于“大學物理”中的力學、光學、磁學等與專業(yè)知識體系聯(lián)系不是很緊密的內容可以不做講述，重點學習電學內容，同時加強模擬電路、數字邏輯電路學習；對于定位于軟件應用開發(fā)培養(yǎng)方向的可以將硬件系列課程弱化，甚至也可以不設置這些課程，將有限的課時用于學生軟件開發(fā)能力的訓練。

(2) 在已有的教學環(huán)節(jié)中根據需要增加tutorial環(huán)節(jié)，即分組討論課環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

(3) 程序設計能力培養(yǎng)的系列課程不要單純以一門或幾門程序設計語言的形式開設，以避免學生對每一門語言的學習因為學時的限制僅僅停留在初學者水平，也容易將各種語言的語法規(guī)則混淆。課程的設置以編程能力、算法思想培養(yǎng)為目標，循序漸進，連續(xù)而層層推進，使學生的學習深入到專業(yè)開發(fā)前沿的思想、技能和方法。

(4) 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，針對軟件開發(fā)的過程特點，將論文書寫改為提交階段性設計方案、階段性設計報告、設計文檔、源代碼等，這樣既能加強過程管理，又符合實際需要，利于學生更好地適應實際工作需要。

參考文獻

[1] Course Accreditation, The Australian Computer Society, Http://.au.

[2] School of Computing and Mathematics ,University of Western Sydney , cit.uws.edu.au.

[3]School of Electrical and Information Engineering , University of Sydney, usyd.edu.au.

[4] Faculty of Engineering ,Bachelor of Engineering(electrical, computer and software engineering), University of Merbourne, unimelb.edu.au.

篇6

關鍵詞：計算機導論；教學改革； 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

計算機導論是醫(yī)學院校計算機專業(yè)的學生的第一門專業(yè)基礎課程，也是一門入門課程，是對計算機專業(yè)完整知識體系的綜述。通過教學，學生可以對計算機科學與技術的知識結構有一個了解，明白自己的專業(yè)領域將要學習哪些內容，為深入學習計算機專業(yè)課程知識奠定基礎。

1傳統(tǒng)醫(yī)學院校教學中存在的問題[1]

近幾年，大多數醫(yī)學院校的計算機相關專業(yè)都開設了"計算機導論"這門課程，但是也存在一些問題。體現在以下2個方面：①從教學內容上，？訩是專業(yè)核心課的大雜燴，將"數據結構"、組成原理、網絡操作系統(tǒng)、編譯原理等核心課程進行簡單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計算機文化基礎，與非計算機專業(yè)的學生學習同樣的內容。這2種都達不到計算機導論學習的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導學生學習的興趣。

因此，很有必要進行課程的改革與創(chuàng)新，既能讓學生了解本學科專業(yè)體系，又能讓學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

2教學改革

2.1教師選擇 《計算機導論》是計算機專業(yè)完整知識體系的綜述，每一章的內容都是一個完整的學科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計算機導論》課程，每一位老師講授自己相關研究領域的內容，從而保證教學的高水平。各個教研室可以以本教研室的研究方向為題，為導論的某章涉及的學科開設小型的講座或報告，從而使學生可以了解該學科的前沿，提高學生的學習興趣。

2.2教材選擇 選用優(yōu)秀的教材，甚至是國外的優(yōu)秀教材，并使用雙語教學，促進教學內容的快速提升，這是提高教學水平的一種手段。

2.3教學內容改革 通過對傳統(tǒng)教學內容的分析，在參考已有著作以及文獻中關于"計算機導論"內容選取的基礎上，"計算機導論"的教學內容應該包括以下幾個部分[2]：計算機發(fā)展簡史、OFFICE及常用軟件的使用、計算機組成原理知識、操作系統(tǒng)、計算機網絡知識、程序設計知識、軟件開發(fā)知識、計算機系統(tǒng)安全知識。這樣的一種內容選取模式，囊括了計算機知識體系的各個部分的內容，每部分內容都有其獨特的作用，能夠較好地適應"計算機導論"的課程定位。

計算機發(fā)展簡史的介紹，可以讓學生了解計算機技術的整個發(fā)展歷程，從中吸取成功的經驗和學習研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學習，可以為以后的工作學習中相關軟件的使用掃除障礙。計算機組成知識、操作系統(tǒng)與網絡知識、程序設計知識、軟件開發(fā)知識、計算機系統(tǒng)安全知識是計算機專業(yè)的核心內容，組成了計算機專業(yè)基本的框架，對這些知識的概括性學習，學生可以對計算機專業(yè)有一個大概性的了解，為將來專業(yè)課程的學習培養(yǎng)興趣。

2.4理論與實驗相結合 計算機導論課程是一門實踐性非常強的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學生理解起來也非常困難。通過實驗可以提高學生的知識運用能力，更好的理解理論講授的內容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實驗，能夠使學生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎。"計算機組成原理知識"的實驗，學生能夠在老師的指導下真正打開機箱觀察計算機的各組成部件，對CPU、主板、顯卡、風扇、數據線等有一個直觀上的認識，使學生初步掌握計算機系統(tǒng)的組裝和維護能力。"操作系統(tǒng)與網絡知識"的實驗，學生可以初步了解操作系統(tǒng)的運行狀態(tài)、網絡連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設計知識、軟件開發(fā)知識"的實驗，可以讓學生參觀我系自主開發(fā)的一些軟件，了解他們的性能、開發(fā)的過程以及經驗教訓。"計算機系統(tǒng)安全知識"的實驗，使學生了解計算機使用安全的重要性，學會計算機病毒的查殺等能力。實驗課程的教學與練習，可以提高學生的動手能力，將抽象的理論知識變?yōu)榫唧w，復雜的知識變?yōu)楹唵?，從而更好的理解理論知識。學生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統(tǒng)、網絡的基本使用方法，具備了簡單的計算機系統(tǒng)的組裝與維護能力，從而加深對常用辦公軟件、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網絡、計算機系統(tǒng)安全等相關理論知識的理解。

2.5教學方法改革 傳統(tǒng)的教師講、學生學的教學方法已經不能適應當前的教學，但是在不丟棄的前提下，應著重提高學生的學習自主性，對每一章的內容可以分組進行報告或者討論。對學生進行分組，每個小組輪流對某一章的內容，通過搜集資料作概述性的報告，或者教師參與學生小組討論，并給予引導。

教學方法的改革可以引入現代教學手段，比如建立"計算機導論"課程網站，通過這個平臺，老師可以和學生進行在線的交流。"計算機導論"課程網站可包括理論教學區(qū)、實驗指導區(qū)、自測習題、學習討論區(qū)等。理論教學區(qū)應包括"計算機導論"課程的教學課件以及教學大綱、電子教案、課程錄像等指導性信息；實驗指導區(qū)應包含每一章的實驗指導、注意事項、實驗內容；自測習題用于學生自測基本知識點的掌握情況；學習討論區(qū)用于當前上課學生之間的學習探討、教師學生間的交流，也包括高年級學生的學習經驗積累以及他們之間的交流。

2.6與學生互動，了解學生對學習本課程的意見 特別是在進行小組討論的時候可以與學生進行互動，詢問學生對所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學生對所學課程的認識。

上述改革內容是我院在多年"計算機導論"教學經驗的基礎上，進行的教學方面的改進，并已經在教學實踐中使用，取得了較好的教學效果。

總之， "計算機導論"課程是計算機以及相關專業(yè)的基礎課程，在整個專業(yè)的教學體系中起了非常重要的作用，在整個教學過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機結合，提高學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞:計算機教育;創(chuàng)新;特色

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

我國將進入創(chuàng)新型國家行列,計算機教育也將面臨難得的發(fā)展機遇,《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了五個創(chuàng)新和五個發(fā)展,計算機科學與技術在其中都起到了關鍵與核心作用。但是,當前社會對計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生創(chuàng)新實踐等能力普遍產生質疑。實質上,計算機專業(yè)主要研究計算機領域中具有共性的理論、技術和方法,以及各種前沿性的計算機新應用,在學科專業(yè)建設中起著舉足輕重的作用。并且,從目前的情況來看,很多高校的計算機專業(yè)仍然普遍強調知識傳授,把學生當作知識灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器。學生在畢業(yè)時,僅僅學習理論知識,掌握了基本的方法,缺乏自主創(chuàng)新能力和實踐能力、研究探索能力和獨立解決問題的能力。而且各高校的計算機專業(yè)學生存在著同質化的趨勢,即沒有體現各高校自己的背景、特色和優(yōu)勢。

本文針對目前這一現狀,對兼具“創(chuàng)新型和特色型”計算機專業(yè)的教學體系展開深入的研究,對教學體系中的課程結構、教學內容、實踐環(huán)節(jié)設置等核心問題進行深入、系統(tǒng)的探索和實踐,以培養(yǎng)出具有較強競爭力的計算機專業(yè)人才。

2特色計算機專業(yè)的課程體系和教學內容的設置

在“計算機專業(yè)”教學內容與課程體系方面,應使主干課程更為明確,設置更為合理,特色更為鮮明。目前,從清華、北大一流大學到規(guī)模很小的一些院校,幾乎都開設了計算機專業(yè),由于各學校的師資力量、辦學水平和能力差別很大,因此培養(yǎng)出來的學生檔次必然不同。但縱觀我國各高校計算機專業(yè)的教學計劃和教學內容不難發(fā)現,幾乎所有高校的教學體系、教學內容和培養(yǎng)目標都差不多,這顯然是不合理的,各學校應針對自身的辦學水平進行目標定位和制訂相應的教學計劃、確定教學體系和教學內容,并形成自已的特色,培養(yǎng)出適應市場需求的專業(yè)人才。

網絡通信技術作為21世紀最具發(fā)展?jié)摿?、最有應用價值的技術領域之一,對計算機專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。由于我校長期為IT行業(yè)培養(yǎng)人才,在通信和網絡應用領域有著深厚的基礎和優(yōu)勢。計算機專業(yè)自然依靠學校已有的通信優(yōu)勢資源,為滿足社會各個行業(yè)對計算機及通信技術人才培養(yǎng)奠定了基礎。

課程和課程群是人才培養(yǎng)方案的關鍵。根據《高等學校計算機科學與技術發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,并參考國際上IEEE-CS/ACM CC2004課程體系和國外一流大學的課程體系,結合自身特色,設置計算機專業(yè)的課程體系和教學內容。首先深入研究基礎理論與使用計算機之間、素質與能力之間的辯證關系,掌握現代教育思想“以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力為主要目的”的精神實質,改變以往一成不變的教學模式和教學內容,需要把最新的計算機知識引入課程體系中。為此,首先需要從計算機專業(yè)的課程設置及課程教學內容等各方面進行改革,以實現我們的培養(yǎng)目標。

首先從橫向來將計算機專業(yè)課程分為通識基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程四個方面,如圖1所示。通識基礎課程可設置為高等數學、線性代數、大學物理、程序設計等;計算機相關學科基礎課程群可設置為計算機科學與技術導論、數據結構、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、匯編語言、軟件工程、數據庫系統(tǒng)等;專業(yè)課程可設置為計算機網絡與通信、計算機軟件、計算機硬件三個方向。從課程設置可以看出,我們自然的將通信類課程融入到計算機專業(yè)的課程體系中來。

為了構建體系科學、內容優(yōu)選的課程與課程群,開展了以創(chuàng)建計算機軟件、硬件和計算機網絡及通信等課程群為目標的建設工作。通過調研、討論,將專業(yè)課程體系和內容與國內外高水平大學的課程體系和內容進行比較分析,具體研究課程群的課程設置和教學內容的整合優(yōu)化。不斷制訂新的教學計劃和大綱,理順課程關系,更新教學內容,精簡教學時數,強化創(chuàng)新教育和研究性學習。使課程教學更具規(guī)范,提高了課程教學質量。為達到網絡通信類知識與計算機專業(yè)知識的進一步融合和互相滲透,還增設了一系列選修叉課程,如軟件中通信中的應用,基于網絡的計算機軟件技術等。

3創(chuàng)新型計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置

高校應該為提高學生的理論研究和科學實踐素養(yǎng),以及提高學生在學習過程中獲取創(chuàng)新精神和理論研究和科學實踐的能力創(chuàng)造必要的條件。要培養(yǎng)出達到上述理想目標的計算機專業(yè)本科學生,必須從多層面、多環(huán)節(jié)來設置計算機專業(yè)的實踐環(huán)節(jié),使學生充分參與課程實驗和實踐,從而提高其實際動手能力、問題求解能力以及綜合科研能力。我們在計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置上,具體做了以下一系列工作。

3.1課程教學與實驗、設計環(huán)節(jié)的緊密結合

根據教學計劃,全面制訂了計算機專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學大綱,用以指導規(guī)范各項實習實踐教學活動,在執(zhí)行過程中嚴格按計劃執(zhí)行和規(guī)范過程管理。實驗教學環(huán)節(jié)的建設以專業(yè)基礎課實驗教學為主,兼顧專業(yè)課實驗的需要,結合專業(yè)方向,注重專業(yè)原理,加強設計和綜合實驗。在主干課程的教學中,將更加注重實踐過程的訓練及程序設計的訓練并保證質量,通過專業(yè)課程設計要求學生完成與主干課程密切相關的設計性或綜合性課題。

在高年級學生的培養(yǎng)方案與課程體系建設中,注重理論創(chuàng)新與工程開發(fā)并重的研究能力和綜合科研素質。強調基礎理論的深化、專業(yè)知識的拓展,使其掌握科學研究方法,提高綜合科研素質。還從工作實踐出發(fā),在充分調研的基礎上,探索了畢業(yè)設計對計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用,針對近幾年大學生在畢業(yè)設計這個階段出現了新的情況和新的問題,分析了當前畢業(yè)設計質量滑坡的原因,從規(guī)范化管理、教學改革、工作質量評估等幾個方面,提出將畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)有機地結合起來,并使得管理更加科學、高效、透明,使學生真正得到鍛煉。目前,我們已經著手探索“團隊式、協(xié)作型、規(guī)?；碑厴I(yè)設計模式,讓多名畢業(yè)生共同合作完成一個較大型的、面向實際應用的畢業(yè)設計課題。

3.2實驗室和實驗平臺的持續(xù)建設

實驗室建設是專業(yè)建設的一個十分重要的方面,我們精心規(guī)劃和制定了實驗室建設方案,在建設過程中,始終堅持教學改革的思想,深化實驗教學改革,努力提高實驗和實踐教學質量,加強實驗室的科學管理,提高管理水平和綜合效應,加強實驗室建設,充分調動實驗室人員的積極性,真正把實驗室建設成本科人才培養(yǎng)的重要基地。計算機學院目前擁有由中央與地方共建的“計算機實驗教學中心”,以優(yōu)良的硬件環(huán)境為基礎,設立合理的實驗課題,加強實驗室軟環(huán)境建設,提高實驗管理水平,通過多種形式延長開放實驗室,讓學生有較多的動手實踐的機會。

計算機通信實驗室除了提供基礎實驗條件以外,還能夠提供接近真實網絡環(huán)境的,代表通信網絡先進技術的實驗平臺。通過真實的網絡環(huán)境,讓學生一邊學習理論知識,一邊認識、了解和掌握網絡設備的結構、功能和使用方法,并動手進行必要的網絡設計、網絡組建和網絡應用的實驗,從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環(huán)境,真正加深對網絡原理、協(xié)議、標準的認識;計算機硬件實驗室備有多臺計算機供學生進行拆卸和組裝操作,使學生從“配件級”來了解計算機的硬件系統(tǒng)、工作原理,熟悉計算機故障快速診斷的方法,掌握多種操作系統(tǒng)及各類常用應用軟件的安裝技能,增強學生的動手能力和解決實際問題的能力,此外,還將探索構建基于虛擬現實技術的計算機組裝及維修網絡虛擬實驗環(huán)境。

我們還陸續(xù)構建和完善微型計算機原理和接口技術綜合實驗平臺、計算機網絡綜合實驗平臺、嵌入式網絡系統(tǒng)實驗平臺、單片機技術實驗平臺以及計算機組成原理綜合實驗平臺等等。

通過在實驗室和實驗平臺的學習和實踐,學生便能掌握扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力,從而在將來的就業(yè)競爭中擁有優(yōu)勢。

3.3鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃

為了進一步推動高等教育教學改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動,不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學生的科學素質和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力、團隊合作精神和交流表達能力,鼓勵和支持學生參與“大學生創(chuàng)新訓練計劃”。

大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃的實施注重實踐創(chuàng)新研究過程,引導學生在導師的指導下,自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作,不斷提高學生的自我學習能力、團結協(xié)作能力和組織實施能力。鼓勵學生結合學科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓練過程中,提出自己的觀點與見解。我們要求指導教師負責全程指導學生進行實踐創(chuàng)新訓練,鼓勵行業(yè)、企業(yè)一線專家擔任指導教師。同時計算機學院專門開辟大學生創(chuàng)新中心,免費提供學生實踐創(chuàng)新訓練所需的實驗實訓場地和儀器設備,支持學生完成訓練項目。

3.4鼓勵學生參與老師的高水平科研項目

要培養(yǎng)能夠成為創(chuàng)新型人才的學生,使其能夠進一步提升其創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力,則必須在適當的時候,在其具備一定的知識和能力前提下,讓其能夠較深入地參與實際的科研項目中去,或是參與國家或省級重點實驗室工作。

在創(chuàng)新型人才培育體系中構建了有教授、博士生和碩士生組成的層次網狀結構的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)團隊,即學生參與由較高學術和科研水平教授所領導的高水平的科研項目研發(fā)工作。這樣,一方面可以獲得這些學者更貼近的指導;另一方面可以和其他的青年學者、博士生、碩士生進行更為密切頻繁的交流和互動,獲得更進一步指導,學以致用,而其未受約束的思維也常常能夠展現出意想不到的思想火花。學生在實際的工作過程中還能因為其工作成果,尤其在科研工作中取得突破,而獲得成就感和自信心。

3.5積極組織學生參與各類競賽

鼓勵并組織學生參加各類競賽,學生創(chuàng)新精神和實踐能力普遍得到增強。目前,相當比例的計算機專業(yè)學生在校期間參加省級及以上各類競賽并多次獲獎,近五年累計獲獎100多項,其中有2007年美國國際大學生數學建模競賽一等獎、2005年美國大學生交叉學科數模競賽(ICM)一等獎、2005年RoboCup(足球機器人)美國公開賽亞軍、2005年獲第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎等。計算機專業(yè)本科生馬潔的創(chuàng)新成果“多智能體自主對抗系統(tǒng)(足球機器人

世界杯錦標賽)”在2005年10月23日受到國務院總理同志和江蘇省委書記李源潮同志的高度肯定和評價。

3.6校企合作,積極建設校外實踐基地

在建立優(yōu)良的校內實驗、實踐環(huán)境的同時,注重校外實踐。學校與國家機關、IT行業(yè)的企事業(yè)單位有良好的合作關系,與企事業(yè)單位一起構建高質量的人才培養(yǎng)基地。

校外實踐基地培養(yǎng)模式主要有三個方面的內容:一要保證實踐時間,計算機專業(yè)的學生要具體到某一實踐基地去進行生產實習。二要保證實踐基地,使學生有固定的實踐地點,我們與IT企業(yè)和事業(yè)單位合作,簽訂協(xié)議保證學生有更多的實習基地的選擇,重點遴選若干技術力量雄厚、專業(yè)特征相符、適合大學生創(chuàng)新實習的友好企業(yè)作為長期合作的實習基地和科技研發(fā)伙伴。從提供實踐基地場所的企業(yè)來說,去實習的學生,為企業(yè)提供更好更多的人才選擇機會。三要保證實習師資力量,在實習基地應保證有固定的老師指導學生實習,可聘請實習單位經驗豐富之士為學生現身說法、現場講授、現場演示。同時加強對本專業(yè)老師的實習培訓,以便讓其對學生的指導有的放矢。

4結束語

針對如何培養(yǎng)出具有較強競爭力的計算機專業(yè)人才這一目標,本文對創(chuàng)新型特色計算機專業(yè)教學體系中的課程結構、教學內容、培養(yǎng)模式等核心問題進行深入、系統(tǒng)地研究與探索。本文以南京郵電大學計算機專業(yè)的本科教育為示范,闡述了如何與本校在網絡通信領域的行業(yè)背景進行有機的結合,設置具有鮮明特色的課程體系與教學內容;本文從多層面闡述了在創(chuàng)新型計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置,具體包括了課程教學與實驗、設計環(huán)節(jié)的緊密結合、實驗室和實驗平臺的持續(xù)建設、鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃和高水平科研項目、組織學生參與各類競賽、積極建設校外實踐基地等相關措施。本文的研究和實踐成果相信對其他專業(yè)的教學體系的改革也具有一定的參考價值。

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The Study and Practice on Computer Education Architecture with Innovative and Characteristic Features

SUN Li-juan, XU Xiao-long, ZHANG Yun, CHEN Dan-wei

(College of Computer, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)

篇8

關鍵詞:計算機專業(yè);課程設計;課程群

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

計算機專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè),不僅要求從業(yè)者具有扎實的理論知識,更要求從業(yè)者具有較強的應用能力和實踐動手能力?；诖?我國各高校在制定計算機專業(yè)的教學培養(yǎng)方案時都配置了一定數量的實踐環(huán)節(jié),希望以此加強學生在程序設計方面的實踐能力,但效果并不理想。

教育部高教司2006年一項調查顯示,自2002年以來,高校計算機專業(yè)大學生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學生就業(yè)市場上一大問題,并受到社會各方面的普遍關注。

在計算機人才供需兩旺的情況下,計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現困難,其實質不是人才過剩,而是高校教育和企業(yè)要求不匹配,由此造成大量計算機專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)工作需求,進而出現畢業(yè)生難以就業(yè),企業(yè)適用人才難求的局面!

這種局面的產生,其主要原因在于長期以來,實踐教學在高校課程體系中一直處于從屬的位置,傳統(tǒng)的計算機專業(yè)高等教育注重理論型、研究型人才培養(yǎng),但在應用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一,教學內容滯后,理論與實踐嚴重脫節(jié)的情況,課程設置陳舊,設施落后,大多數畢業(yè)生理論有余,崗位需要的專業(yè)應用技術相對不足。

要想改變這種現狀,計算機專業(yè)教育就應該提倡素質教育,注重能力培養(yǎng),提高高校實踐教學的質量,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,從而提升學生就業(yè)力。

2現狀

實踐性教學是指為配合理論教學,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力,加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設

置的教學環(huán)節(jié)。目前,高校計算機專業(yè)現有的實踐教學環(huán)節(jié)包括課程基礎實驗、課程設計、實習和畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

基礎實驗屬于基礎性實踐活動,著眼于學生的基本動手能力訓練,幫助學生理解、掌握基本原理,學習和掌握計算機基礎實驗操作技能、實驗方法、計算機常用軟硬件的熟練使用、編程與設計等。

課程設計屬于提高性實踐活動,著眼于學生的綜合應用知識能力訓練,針對特定問題進行設計、實現,從而實現一個小型綜合性系統(tǒng),幫助學生提高綜合應用專業(yè)知識、解決實際問題的專業(yè)技術能力。

實習一般分為專業(yè)認識實習、操作實習、生產實習和畢業(yè)實習四個階段。他主要是針對不同專業(yè)特色、不同年級學生專業(yè)需要開設的具有針對性的實踐活動,有助于學生系統(tǒng)理解本專業(yè)知識,提高綜合應用能力。

畢業(yè)設計與畢業(yè)論文是對學生整個本科階段學習情況的綜合檢驗,是學生綜合能力的體現。

計算機專業(yè)的專業(yè)課程通常都設置基礎實驗,學生在基礎實驗中按照教學內容,分章節(jié)進行基礎技能的訓練。但由于各章節(jié)相對獨立,學生驗證的只是一個個獨立章節(jié)的知識,而不能從總體上掌握課程內容,更無法綜合運用所學知識解決應用問題。

課程設計主要是針對專業(yè)的核心課程,如“數據結構”、“面向對象程序設計”、“數據庫原理”、“軟件工程”。這些課程都設置相應的基礎實驗環(huán)節(jié)。課程設計的主要目的是在基礎實驗驗證所學的基礎上,培養(yǎng)和提高學生的綜合運用能力。課程設計的時間通常為一周,設置在學期末進行;設計內容主要針對課程獨立進行,常見的方式是由教師命題,學生自由選題,針對特定問題進行設計、實現,從而實現一個小型綜合性系統(tǒng)。

計算機專業(yè)的課程相關性較強,實現一個系統(tǒng)常常需要幾門課程的綜合知識。而課程設計往往是隨課程學期進行的,相關課程被安排在不同學期,學生在短時間內無法充分領會和掌握相關知識而導致時間浪費,達不到預期要求,效果不甚理想。

近年來,隨著各高校教學的改革,實踐教學的重要性得到重視。但由于實踐教學理念落后,長期以來實踐教學僅被看作是一種輔教學,在知識和能力的培養(yǎng)中,側重于知識;在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中,側重于思維能力。這種目標定位造成了目前實踐教學重實踐結果,輕實踐過程;重知識鞏固,輕能力培養(yǎng)的狀況。

課程設計是計算機專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)和提高學生的綜合技能至關重要。本文針對計算機專業(yè)課程設計的現狀,經多年的探索和改進,實行了一種基于課程群的集中實踐模式――專題訓練。該模式主要從課程群組織規(guī)劃、課程群實踐管理以及實踐驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐。這種模式兼顧課程間的連續(xù)性和應用性,從實際應用考慮制定實踐方案,針對性強,組織合理,教學效果明顯。

3基于課程群的集中實踐模式

基于課程群的集中實踐模式將相關課程盡可能安排在同一學期或相鄰學期,保證學生在融會貫通課程體系的基礎上進行綜合應用。實踐活動時,由相關課程的多位老師同時指導,實踐時間通常是2～4周,保證學生在知識連貫性、指導多元化、時間充分的條件下鍛煉和提高自身的實踐動手技能。

3.1課程群組織規(guī)劃

課程群組織規(guī)劃針對計算機專業(yè)的主干課程進行,充分考慮課程的連續(xù)性和應用性:

(1) 將“程序設計基礎”、“數據結構”、“面向對象程序設計”、“Java程序設計”、“C#程序設計”等語言類課程劃分為一個課程群,學生在系統(tǒng)了解面向對象程序設計、數據結構的理論知識基礎上,通過C、Java、C#語言的系統(tǒng)學習,在第七學期開展為期兩周的語言類專題訓練,重點訓練學生的程序設計能力。由相關課程的老師集體指導,保證理論和編程提高的有效性。

(2) 將“數據庫原理”、“高級數據庫編程”等數據庫類課程劃分為一個課程群。學生在系統(tǒng)了解數據庫應用的理論知識基礎上,通過具體數據庫平臺的應用技術學習,在第七學期開展為期兩周的數據庫類專題訓練,重點訓練學生的數據庫的應用能力。由兩門課程的老師集體指導,設計、實現一個基于特定平臺的實用的小型管理信息系統(tǒng)。

(3) 將“軟件工程”、“軟件測試”、“信息系統(tǒng)案例”、“軟件項目管理”等工程類課程劃分為一個課程群。學生在系統(tǒng)了解軟件工程的理論知識基礎上,通過軟件測試、信息系統(tǒng)案例軟件項目管理等實用類課程的應用學習,在第七學期開展為期兩周的軟件工程類專題訓練,重點訓練學生的軟件分析、設計、實現、測試能力。由相關課程的老師集體指導,嚴格按照軟件系統(tǒng)的用戶需求分析、方案設計、系統(tǒng)詳細設計、系統(tǒng)實現和系統(tǒng)測試等幾個步驟來規(guī)劃、設計、實現一個軟件系統(tǒng),并書寫相關文檔,實現理論和實踐的高度結合。

(4) 將“微機原理與接口”、“嵌入式系統(tǒng)概論”、“嵌入式操作系統(tǒng)”、“嵌入式程序設計”等硬件應用類課程劃分為一個課程群。學生在系統(tǒng)了解計算機硬件接口和嵌入式應用原理的基礎上,通過硬件編程的應用技術學習,在第七學期開展為期兩周硬件應用類專題訓練,重點訓練學生對計算機硬件和嵌入式應用的分析、設計和實現能力。本課程群集中實踐可以針對嵌入式硬件實現,也可針對微機硬件接口實現。

基于課程群的集中實踐專題訓練統(tǒng)一安排在第七學期,目的是將大學四年所學的理論知識系統(tǒng)化、分類化、實踐化,提高學生的實踐技能,提高學生的就業(yè)儲備值?？紤]到此時學生的就業(yè)需求和企業(yè)需要,也可將四個專題訓練進行有機整合,或者和企業(yè)定制、企業(yè)實訓課程進行學分置換,方便校企合作。

3.2課程群實踐管理

以下從實踐組織,實踐管理,實踐設計等幾個方面進行具體闡述。

(1) 實踐組織

專題訓練的設計題目由指導教師結合自己的科研項目以及課程內容給出,并公布于校園網。實踐之初,學生根據學習興趣和選題難度自行選題并組成開發(fā)團隊小組。實踐過程中,學生統(tǒng)一在專業(yè)實驗室集中實踐,由相關課程的多名教師帶隊指導,每天都有教師值班答疑。集中進行專業(yè)訓練既方便學生討論、交流、答疑,又方便指導教師充分地把握實踐情況,并給予具體指導。

(2) 實踐管理

專業(yè)實驗室全天開放,每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設計項目。

研發(fā)階段模擬軟件企業(yè)的研發(fā)流程。研發(fā)時,每個學生研發(fā)小組安排組長一人。組長組織成員進行項目調研、模塊劃分與任務分工、接口的確定、進度的監(jiān)督與協(xié)調、集成測試等。

實踐期間安排不定期抽檢和中期檢查環(huán)節(jié)。指導教師按照專題訓練最初制定的任務要求及日程安排檢查實踐進展,針對學生研發(fā)過程、研發(fā)進度、研發(fā)難題及研發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導,一旦發(fā)現偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。抽檢和中期檢查結果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。

實踐期間及時進行項目總結。每天規(guī)定一個時間,將同組學生集中起來,針對當天完成的任務進行總結,交流自己的想法,提出存在的問題,集體討論,這樣就能夠做到日日有收獲,天天有提高,從而鍛煉自己的實戰(zhàn)水平和組織經驗,小組項目小結以日志的形式記錄,開發(fā)結束后整理寫入實習報告。

(3) 實踐設計

實踐任務采用項目驅動,實踐題目一般是指導教師橫向或縱向科研項目,或使用某企業(yè)已完成的項目案例。這樣,學生在校內既可進行初步的客戶調研和需求分析,同時也具有較強的推廣價值,為將來的職業(yè)奠定基礎。具體實施如下:

專題訓練主要分為三個階段:

第一階段是答疑式講座。由于專題訓練集合了相關的幾門課程,有的課程是以前學過的,學生會遺忘。為了使學生更好地理解和掌握任務的基本原理以及后續(xù)的應用技術,指導教師在專題訓練之初會采用答疑講座的方式,詳細介紹任務的基本原理、企業(yè)軟件項目開發(fā)的基本流程、開發(fā)規(guī)范和開發(fā)過程中要注意的事項。

第二階段是案例分析。針對專題訓練給出的項目題目,提取幾個有針對性的案例進行分析講解,使學生了解軟件系統(tǒng)生產的基本過程、方法及開發(fā)技術。

第三階段是實際研發(fā)。讓學生自己動手綜合運用前面指導老師所講到的知識,完成一個中小型項目的開發(fā)任務。

3.3課程群實踐驗收

專題訓練最終成果包括系統(tǒng)軟件、系統(tǒng)技術文檔以及用戶操作手冊。

考核是檢驗實踐成果的主要手段,科學、合理的實踐考核對于促進教學質量,全面把握學生的學習效果,提高

學生的學習積極性、主動性,改進教師的教學方法都有著重要的意義?？己艘彩且粋€較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學生的獨立編程能力,也要考查其團隊協(xié)作精神,同時還要考慮其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內容。為了客觀科學地評價學生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構成最終集中實踐成績。成績由平時表現、中期檢查(抽檢)、實踐答辯和實踐報告四部分組成。其中,平時表現占總成績10%,中期檢查(抽檢)占總成績10%,實踐答辯占總成績40%,實踐報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。

中期檢點考察其開發(fā)進度,內容包括調研程度、開發(fā)平臺及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發(fā)進度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現的難易程度、技術含量,界面友好性等。具有創(chuàng)新性的作品,適當加分。答辯流程為組長匯報軟件的設計思想、主要技術、任務分工等情況,并演示軟件,指導教師提問各位成員所設計的模塊。老師根據項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內各成員的等級。

實踐報告以小組為單位上交,重點考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書寫是否認真等。

4結束語

實踐教學是高等學校創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié),實踐教學體系的改革不容質疑。計算機專業(yè)課程設計作為實踐教學的一個重要環(huán)節(jié),是在基礎實驗基礎上的一個提高實踐環(huán)節(jié)。經過實踐證明,將主干課程集合成群,按課程群設計集中實踐,并輔以嚴格的組織和管理,學生的計算機應用、軟件開發(fā)等綜合技能普遍提高,實踐效果明顯,保證了實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

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The Exploration and Realization on Centralized Practical Mode Based on Course Group

LU Ying, TANG Xiao-jun

(Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

篇9

論文關鍵詞：計算機教學　農科院?！〗虒W質量　連續(xù)性　高職教育

論文摘要：為了解決農科高職院校非計算機專業(yè)的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐，提出了針對農科高職非計算機專業(yè)計算機教學改革方法和對策，并提出了農科高職非計算機專業(yè)的計算機教育的分級、連續(xù)性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農業(yè)向綠色農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、現代農業(yè)發(fā)展過程中，在農業(yè)發(fā)展逐步實現產業(yè)化、市場化、標準化的進程中，越來越需要既懂農業(yè)技術又懂計算機技術的人才，以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現代的信息技術正在迅速地向農業(yè)領域滲透，對農業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看，農業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠低于工業(yè)的發(fā)展速度，農業(yè)的現代化、信息化水平與發(fā)達國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業(yè)上的應用，而我國計算機技術在農業(yè)上應用則遠遠落后于發(fā)達國家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。

面對著日益發(fā)展的現代化農業(yè)信息技術和不斷提高的社會要求，農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學又出現了一些新的問題。

2 目前的現狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調查研究，農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點：

1）重視不夠。因為，這些學生是農科高職非計算機專業(yè)的學生，有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業(yè)信息化的發(fā)展中，學這么點計算機方面的知識，在農業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機這個工具，提高科研項目的速度和質量。對學生來說，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學習的重要工具，計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平，對編程等認為“高深莫測”，缺乏信心。

2）所學計算機課程較少。進入90年代，各高職院?；鹃_設了《計算機文化基礎》課，其它有關計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學一個學期，最多60個學時，到目前為止，我校大多非計算機專業(yè)的計算機課程和學時還是這個情況，跟不上時代的發(fā)展，不能與時俱進。現在世界真正進入了信息時代，人類的社會經濟生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中，作為一個農科高職院校的學生，學習這么一點計算機方面的基礎知識，在現代化農業(yè)生產和科研中根本不夠用，距現代化農業(yè)信息技術的發(fā)展和要求相差甚遠。

3）計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農科高職院校里，要根據不同的非計算機專業(yè)開設相關的計算機課程。

4）農科高職非計算機專業(yè)的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村，有的學生是對口生，有的學生是普招生，他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識，有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好，不少學生一無所知。

5）目前農科高職院校的非計算機專業(yè)的計算機教學缺乏連續(xù)性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業(yè)應連續(xù)不斷地開設不同的計算機課，分層次進行教學。

3 提高農科高職非計算機專業(yè)計算機教學質量的對策

針對農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現狀和存在的問題，提出以下教學改革設想和策略。

3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的重要性

要達到好的教學和學習效果，需要校級領導的充分重視，表現在以下幾個方面：（a）加大投入， 籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設備。(2）加強管理、資源共享，學校機房眾多，由于涉及多個系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調管理，設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后，無法滿足教學需要，另一方面?zhèn)€別系部教學實習資源充足，設備無法發(fā)揮作用，有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新?lián)Q代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協(xié)調的政策，開放全校機房，統(tǒng)一調配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設備的潛能充分挖掘出來。

要達到好的教學和學習效果，除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業(yè)的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念，就要走向社會，深入農業(yè)企業(yè)搞調查研究，參與農業(yè)企業(yè)的生產工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產第一線，深入調查研究，結果開發(fā)出了一個養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學計算機專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現代農業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術知識，又比較懂計算機技術知識的人。

要達到好的教學和學習效果，除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體，要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說，由于沒有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學習階段，難以了解計算機在本專業(yè)學習和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要，但不知道如何用，需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作，他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練，而往往忽視計算機技術的學習和訓練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差，學習跟不上，對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況，我們應該組織學生到現代化農業(yè)生產和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。

3.2增加開設課程門數和學時數

我們要到農業(yè)企業(yè)去調查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學的學時數，以滿足現代化農業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產與疾病防制專業(yè)的，增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)（專門針對于現代養(yǎng)豬場開發(fā)的）軟件”的學習和“現代化養(yǎng)豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業(yè)都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復研究或走彎路；2) 節(jié)省研究人員的時間；3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機學時數，讓學生多上機多實踐，提高自己的動手能力。

3.3因學生基礎不同，采取因材施教的方法

針對高職農業(yè)院校非計算機專業(yè)學生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教，可以在學生入學后統(tǒng)考一下計算機方面的基礎知識，根據統(tǒng)考成績將學生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量，擴大學生知識面，使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式，使計算機教學既符合農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學現狀及規(guī)律，又提高了學生學習的積極性和學習成績。

3.4要保持計算機教學的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計算機能力是大學生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快，學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題，學生普遍反映低年級開始上計算機課時，學生很難將計算機與自己的專業(yè)結合起來；高年級進入專業(yè)課時，有了將計算機與專業(yè)問題結合的機會和需要，但卻發(fā)現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問題的要求相去甚遠。 　鑒于此，筆者認為，計算機教學應結合專業(yè)的課程進度保持連續(xù)性，積極研究教學安排與專業(yè)的結合，使計算機知識及應用教學融入整個專業(yè)教學課程。結合專業(yè)課程的進展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術的應用，穿插計算機技術的使用，保證三年大學學習中計算機學習不斷線，使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業(yè)計算機基礎教育要上三個層次”，對農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續(xù)性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。

第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業(yè)的不同需要安排教學內容，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法；培養(yǎng)學生解決本專業(yè)與相關領域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業(yè)特點選擇課程，例如我校的豬生產與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現代化養(yǎng)豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。

第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力，增強學生在本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力。例如豬生產與疾病防制專業(yè)教學課程選擇《vb.net程序設計》、《信息檢索》等，總之，應當結合專業(yè)需要和特點組織相關專業(yè)的計算機教學體系，體現連續(xù)性和層次性。

3.5對農科高職非計算機專業(yè)教師和學生的要求

對于農科高職非計算機專業(yè)的學生來說，計算機成為在校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農科高職非計算機專業(yè)的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計算機基礎知識和理論的同時，更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農科高職非計算機專業(yè)課程教學的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科教學質量，才能使學生畢業(yè)后走向社會能很好地適應現代農業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當代的大學生，除了在學校學好專業(yè)知識掌握好以計算機和網絡技術為主的信息技術外，在走出校門后，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機教學質量的同時，培養(yǎng)學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發(fā)展，很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”，因此培養(yǎng)學生的學習能力比學習知識本身更重要。

4 結束語

總之，農科高職院校非計算機專業(yè)的教學有其自身的特點，需要結合不同專業(yè)的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專業(yè)的學生學好計算機，各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題，重視計算機的學習，在不斷發(fā)展變化的計算機技術引領下，深入研究、探討改進農科高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的方式、方法，找出一條適合于專業(yè)需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續(xù)性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業(yè)學生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關專業(yè)結合，培養(yǎng)更符合社會需求的農業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：計算機專業(yè);人才培養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高校計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現狀

1.不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。當前很多高校在計算機專業(yè)的設置與教學活動開展中選擇理論和實踐相結合的教學方式，但是這些都僅僅停留在知識與技能的傳授方面，對于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不夠重視。

2.課程體系不完善，課程教材陳舊。計算機教學的課程體系不完善，主要表現在兩方面，一是課程教材陳舊，二是課程內容重視理論，忽視實踐。在課程教材陳舊問題這一方面，當前部分長校仍在沿用以往比較舊的教材，一些教材的使用時間長達五六年。然而計算機技術的更新?lián)Q代速度非常快，這些同舊教材之間構成了一定的矛盾。這些陳舊的教材用于教學，使得學生無法獲取最新的計算機知識，自身的知識系統(tǒng)無法更新，更無法提高自己的創(chuàng)新能力。

3.計算機教學的實驗內容缺乏綜合性。在開展程序設計類課程實驗教學過程中，一些教師常常照本宣科，以課本內容為依據進行實驗教學，忽視了實驗教學內容之間的聯(lián)系，并開展綜合性的研究。以C語言程序設計課程為例，教師都是以各個語法知識點為依據設計單個獨立實驗。

二、高校計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1.課程體系的完善。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應不斷完善計算機專業(yè)課程體系。首先要更新計算機教材。在編制計算機教材時要緊跟當代科技發(fā)展，將最新科技成果及科研成果加入教材中。要保證教材定時更新，更新時間定為二年以內。其次在制訂培養(yǎng)方案時，可以將計算機發(fā)展較快國家的教育經驗作為參考，并結合自身的辦學能力進行創(chuàng)新。再次，在課程內容方面，不僅要重視理論知識的教學，還要重視實踐能力的培養(yǎng)，通過與計算機行業(yè)頂尖的企業(yè)合作共同制訂教育培養(yǎng)計劃。

2.加強實踐環(huán)節(jié)建設。利用各種實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，這些環(huán)節(jié)主要包括隨課實驗、課程設計、畢業(yè)設計和各種競賽等。隨課實驗通常情況下是對計算機原理的深入研究，它的獨立性要求較高，能夠為后面的課程打下良好的基礎。在應用這一方面時，要重點分析這種方式與其他課程之間的關系。如在對計算機組成原理課程的試驗箱選擇時，我們選擇的是基于FPGA的組成原理試驗箱，并且利用了部分仿真軟件，提高了計算機原理教學的有效性。課程設計、畢業(yè)設計和競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義更為重大。首先，高等教育計算機專業(yè)教學指導委員會在《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，中要求計算思維能力的培養(yǎng)需滿足學生在4年完成4萬行代碼的要求。我們在這個基礎上讓學生在課程設計或畢業(yè)設計階段實現一個具有一定復雜度的綜合系統(tǒng)。其次，為學生參加各種嵌入式、物聯(lián)網等方面的設計競賽提供幫助。再次，我們與計算機企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)去實踐。

3.促進學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學科競賽能夠有效激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題、解決問題的能力，通過學科競賽來培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是一種有效的教學方法。這種教學方法的開展，應注意以下幾點：（1）鼓勵學生參加諸如包括計算機網絡大賽、全國大學生軟件大賽與地區(qū)計算機應用大賽等學科競賽。（2）將教師科研項目作為依托，選擇優(yōu)秀的學生參與科研項目的開發(fā)，并對他們進行相關的知識訓練。（3）在參加一次計算機競賽時，訓練基地可以選擇“科研項目案例”的實訓基地，并針對競賽的內容，選擇相應的科研項目成果案例對學生進行教學指導。我們在教學過程中也應當以教師科研項目為依托，鼓勵學生參加計算機學科競賽，給予學生一定的幫助與指導，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。

總之，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與能力的計算機專業(yè)人才，就必須認清當前計算機創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現狀，通過課程體系的完善、加強實踐環(huán)節(jié)建設、建設新教學評價體系、開展學科競賽等途徑，培養(yǎng)計算機專業(yè)的創(chuàng)新人才。

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