導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)計(jì)數(shù)法技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要簡明扼要提綱挈領(lǐng)

課堂上，是聽講與思考的過程，沒有時(shí)間也沒有必要記下所有的東西，應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內(nèi)容學(xué)下來后，脈絡(luò)清楚，前后連貫，也便于課后根據(jù)提綱進(jìn)行回憶、補(bǔ)充。

所謂詳略得當(dāng)，就是課堂上以聽講和思考為主，簡明扼要把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細(xì)或通過預(yù)習(xí)已掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以簡明扼要記下來或一筆帶過。如果是自己理解比較困難的新的知識(shí)點(diǎn)，就要記錄詳細(xì)一些，對于特別經(jīng)典的解釋，就要在提綱下作詳細(xì)的注解。有了好的提綱，我們在整理筆記時(shí)，就可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，有助于新知識(shí)的進(jìn)一步消化、吸收。

二、要善于挖掘重點(diǎn)

所謂重點(diǎn)，就是每節(jié)課所必須掌握的新的知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過程中，對一部分內(nèi)容都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，板書或演示時(shí)又圈又點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意，這就是學(xué)生筆記的重點(diǎn)。

每節(jié)課的開頭和結(jié)尾雖然內(nèi)容不多，但萬萬不可忽視。數(shù)學(xué)知識(shí)每一節(jié)、每一章知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣、緊緊相連，都是由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。教師講課的開頭，有的寥寥數(shù)語，卻言簡意駭，全盤托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，引出重點(diǎn)。所以開頭時(shí)就能明確提綱，把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就能有的放矢。結(jié)尾時(shí)話語不多，卻是這節(jié)內(nèi)容精彩提煉和歸納。明確了重點(diǎn)，就可以有選擇性記錄或批注，避免了胡子眉毛一把抓。

三、要善于捕捉疑點(diǎn)

教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡明扼要，教師授課過程中都要引經(jīng)據(jù)典展開來講，學(xué)生在聽講與思考過程中必然遇到疑點(diǎn)，這是很正常的。善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是我們學(xué)習(xí)過程中的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的途徑。

在教師講解過程中，對一些一時(shí)不能理解的方法、步驟等疑點(diǎn)，要善于捕捉，及時(shí)記下來，避免一閃而過，最終被遺忘。待補(bǔ)充完善記錄時(shí)或課后復(fù)習(xí)時(shí)，集中精力進(jìn)行探索或請教。避免疑難問題積累過多，系統(tǒng)知識(shí)掉鏈，影響整體成績。

篇2

一、勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

“質(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，是他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，以求解決問題的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童好問和好奇的天性，教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生樂于質(zhì)疑，從中能享受著質(zhì)疑的樂趣。

例如人教版五年級(jí)“倒推策略”一課中，有這樣一道例題：“小軍收集了一些郵票，他拿出一半多2張給了好朋友小華，這時(shí)自己還剩25張，求小軍原來有多少張郵票？”在讓學(xué)生自主探討倒推方法時(shí)，有學(xué)生根據(jù)一半多2張，所以第一步用25-2=23，然后乘以2得到原來一共46張郵票。對于這樣一種解答，教師沒有直接否定，而是用疑問的口吻反問學(xué)生：“其他同學(xué)都是這樣想的嗎？”這樣，就激起了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，有學(xué)生舉手反駁，此時(shí)教師沒有直接讓他們發(fā)言，而是提醒學(xué)生們質(zhì)疑需要有根據(jù)。接下來的課堂中，學(xué)生們通過檢驗(yàn)等方法對剛才的解答進(jìn)行反駁，同時(shí)教師要求反駁的同學(xué)幫人要幫到底，請他們指出錯(cuò)誤解答的錯(cuò)因并說明正確的思路。

以上案例中，教師充分發(fā)揮自身巧妙引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，同時(shí)在學(xué)生互相幫助的和諧氛圍中，將問題的探究過程引向了深入。

二、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如：“紅星小學(xué)有44名師生，現(xiàn)在要租車去游覽。有兩種車供選擇：4座的小汽車，每輛租費(fèi)36元；7座的面包車，每輛租費(fèi)56元。怎樣租車才能使每個(gè)旅客都有座，又最省錢？”

我先請學(xué)生自己設(shè)計(jì)好方案，然后再進(jìn)行交流。學(xué)生經(jīng)過討論，得出了以下方案：小汽車每座需36÷4=9（元），面包車需56÷7=8（元），可見面包車每座租費(fèi)比小汽車便宜，因此應(yīng)盡量多租面包車，少租小汽車。因?yàn)?4÷7=6（輛）……2（人），所以要租用面包車6輛和1輛小汽車。這種租車方案租費(fèi)為：56×6+36=372（元）。

以上方案只考慮了第一方面，即多租每個(gè)座位花錢少的車，而忽略了第二方面，即要使空座位盡量少，提高座位利用率。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生在上面方案的基礎(chǔ)上作調(diào)整適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而得出最佳租車方案：少租2輛面包車，增加3輛小汽車，即租用面包車4輛，小汽車4輛，租費(fèi)為：56×4+36×4=368（元）。這種方案，既能使每個(gè)旅客都有座位，又最省錢。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，在教學(xué)中，教師若能從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，既可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“解決問題”時(shí)，我或是借助掛圖，或是講個(gè)故事，或是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，只為他們提供數(shù)據(jù)信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過程，引導(dǎo)學(xué)生想一想：“根據(jù)信息，你會(huì)解決哪些問題呢？”或是“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”在教師有鼓動(dòng)性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生都會(huì)提出有各自特點(diǎn)的問題的。例如去游樂場劃船是學(xué)生所熟悉的情境，那么37人去劃船，大船每只限坐5人，租金為8元，小船每只限坐3人，租金為5元，你打算怎樣租船？這時(shí)學(xué)生想出了各種各樣的租船方案，教師指著這些租船方案引導(dǎo)學(xué)生，如果讓你選，你會(huì)選哪一種呢？為什么要這樣選？讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選出最合理的一種方案。

篇3

一、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出看起來與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過：“思維自疑問驚訝開始?！痹O(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。

例如在講授“圓周長”時(shí)，提問：假如把地球看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納________ 。A. 一支鉛筆，B. 一只老鼠，C. 一只貓，D. 一頭牛。結(jié)果學(xué)生猜測的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)我給出正確答案D時(shí)，學(xué)生感到不可思議。這樣使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，也就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

問題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入方法。引入時(shí)，可故意設(shè)置疑障或陷阱，使學(xué)生處于欲得而不能的情景，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。

例如講授“分式基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生解－2x=4，再解－2x﹤4，學(xué)生類比得出x﹤－2，然后讓學(xué)生代個(gè)值檢驗(yàn)試試，結(jié)果又不對，學(xué)生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問題。

需要說明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在“疑”；后者重在疑的同時(shí)更要“懸”。

三、實(shí)例導(dǎo)入法

實(shí)例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對其分析、引申、演繹，歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時(shí)讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如在講授“二元一次方程組的解法”時(shí)，提問:小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學(xué)生很快得出答案:蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好得多。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師通過直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)而巧妙地引入新課的一種方法。一位數(shù)學(xué)家說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看得見摸得著?！睂?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)，效果非凡。通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，有利于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，必然會(huì)引起濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在講授“軸對稱”時(shí)，讓學(xué)生拿出一張紙，對折，打開，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上，壓一壓，打開觀察。得到一些漂亮的圖案，學(xué)生驚喜萬分，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，然后教師就可以很自然地引入新課。

五、情境導(dǎo)入法

篇4

1．強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的?？忌罨瘜Α叭钡睦斫狻⒄莆蘸瓦\(yùn)用，高考試題改革的重點(diǎn)是：從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試大綱提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力為：數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)交流能力，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)思維能力。考生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要抓住本學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合進(jìn)行重新組合，對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的境界。強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練要克服“眼高手低”現(xiàn)象，主要在速算、語言表達(dá)、解題規(guī)范、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。

2. 全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

這是第一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題?？忌谶@一過程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的準(zhǔn)確理解和實(shí)質(zhì)性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。經(jīng)過全面復(fù)習(xí)這一階段的努力，應(yīng)使達(dá)到以下要求：按大綱要求理解或掌握概念；能理解或獨(dú)立完成課本中的定理證明；能熟練解答課本上的例題、習(xí)題；能簡要說出各單元題目類型及主要解法；形成系統(tǒng)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)，才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本方法類型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

3．加強(qiáng)對知識(shí)交匯點(diǎn)問題的訓(xùn)練

課本上每章的習(xí)題往往是為鞏固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知識(shí)相對比較單一。復(fù)習(xí)中考生對知識(shí)交匯點(diǎn)的問題應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題解決問題的能力。要形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是知識(shí)之間的基本聯(lián)系，它反映知識(shí)發(fā)生的過程，知識(shí)所要回答的基本問題。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程是一個(gè)把厚書（課本）讀薄的過程；同時(shí)通過綜合復(fù)習(xí)，還應(yīng)該把薄書讀厚，這個(gè)厚，應(yīng)該比課本更充實(shí)，在課本的基礎(chǔ)上加入一些更宏觀的認(rèn)識(shí)，更個(gè)性化的理解，更具操作性的解題經(jīng)驗(yàn)。綜合性的問題往往是可以分解為幾個(gè)簡單的問題來解決的，這幾個(gè)簡單問題有機(jī)的結(jié)合在一起。要解決這類考題，關(guān)鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。 轉(zhuǎn)貼于

4. 不搞題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

如果采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝，當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。①考生對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣。②要控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。③要講究講評試卷的方法和技巧。題目訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)收效?？忌鷮W(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題的目的是訓(xùn)練分析問題解決問題的數(shù)學(xué)能力，是檢驗(yàn)對數(shù)學(xué)基本概念、公式的掌握和運(yùn)用能力。因此，做題一定要強(qiáng)調(diào)有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。強(qiáng)化通性通法的訓(xùn)練，讓自己達(dá)到一做就能得分的境地。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識(shí)到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。

5．注意歸納總結(jié)常用的數(shù)學(xué)思想方法

篇5

關(guān)鍵詞:橋、門式起重機(jī)；檢驗(yàn)方法；數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

起重機(jī)制造業(yè)是密切關(guān)系到城市建設(shè)、交通運(yùn)輸、能源開發(fā)等國計(jì)民生大業(yè)的產(chǎn)業(yè)。近年來，起重機(jī)械得到了很廣泛的應(yīng)用，在一定程度上代替和減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了生產(chǎn)效率，大型起重機(jī)械更是完成了人工無法完成的工作，達(dá)到現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求。本文針對橋、門式起重機(jī)的定期檢測，對如何掌握和理解檢驗(yàn)方法，根據(jù)環(huán)境條件選擇最科學(xué)的檢測方法展開論述。

1 起重機(jī)械的檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的成因

起重機(jī)械的檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是找出其原因，其中有系統(tǒng)間的縱向成因、間接成因、外部成因，一般情況下有以下四個(gè)方面：

（1）相關(guān)機(jī)理研究，是檢驗(yàn)和對故障的診斷的客觀依據(jù)。其中機(jī)械的異常故障在檢驗(yàn)中就能夠反應(yīng)出來，故障診斷就是能夠快速的精確的找出設(shè)備系統(tǒng)二次效應(yīng)所反應(yīng)的特征。

（2）對故障特征的提取，從檢驗(yàn)數(shù)據(jù)庫中提取與系統(tǒng)故障診斷有關(guān)的特征規(guī)則。

（3）依據(jù)所提取的規(guī)則判定現(xiàn)行系統(tǒng)的異常，且依據(jù)規(guī)則和其他一些信息尋找隱患源。

（4）故障決策，根據(jù)檢查的數(shù)據(jù)所顯示狀態(tài)，對故障的發(fā)展趨勢做預(yù)測，作出一定的決策，人為的干預(yù)其運(yùn)行。

起重機(jī)械的檢驗(yàn)要求更好的技術(shù)來對其進(jìn)行有效的診斷，起重機(jī)械的故障診斷技術(shù)是了解其運(yùn)行狀態(tài)，找出其異常表現(xiàn)，早發(fā)現(xiàn)潛在的故障的技術(shù)。這對起重機(jī)械的安全運(yùn)行，預(yù)防事故有著很重要的作用。

2 選擇科學(xué)的檢驗(yàn)方法

2.1主梁跨中上拱度的測量

主梁跨中上拱度的測量方法有多種，但不是任何方法都能測量所有型號(hào)的起重機(jī)主梁跨中上拱度，只有結(jié)合實(shí)際情況，選用合適的方法，才能得到最準(zhǔn)確的測量結(jié)果。目前的檢測方法包括：拉鋼絲法、水準(zhǔn)儀法、激光直線儀測量法。針對不同類型的起重機(jī)械，應(yīng)選用受環(huán)境條件影響最小、測量值最接近真實(shí)值的測量方法，保證檢測結(jié)果的真實(shí)可靠。

2.1.1電動(dòng)單梁起重機(jī)和電動(dòng)單梁懸掛起重機(jī)，由于沒有走臺(tái)，無法登上主梁進(jìn)行測量，只能利用水準(zhǔn)儀，將直尺懸掛在吊鉤上，測出直尺在每一個(gè)位置的數(shù)值，進(jìn)行曲線分析。

2.1.2帶走臺(tái)雙梁橋式起重機(jī)、門式起重機(jī)，在理論上可以用以上3種方法中的任意一種進(jìn)行測量，但是由于水準(zhǔn)儀法、激光直線儀測量法均是將測量儀器通過支座置于起重機(jī)走臺(tái)，受走臺(tái)振動(dòng)影響較大，測量時(shí)，數(shù)值上下波動(dòng)，不易準(zhǔn)確讀數(shù)，造成數(shù)值誤差較大。所以，帶走臺(tái)雙梁橋式起重機(jī)、門式起重機(jī)最好用拉鋼絲法進(jìn)行主梁上拱度的測量。

2.2接地電阻的測量

當(dāng)完成接零保護(hù)和重復(fù)接地的檢測后，為了進(jìn)一步確認(rèn)零線的載流性能，應(yīng)對零線接地的電阻進(jìn)行測試，目前檢測的主要方法包括：手搖接地電阻測試法和電子接地電阻測試法。但是，當(dāng)起重機(jī)所處位置無法進(jìn)行布線時(shí)（室內(nèi)起重機(jī)，周圍為水泥地面），手搖接地電阻測試法就無法進(jìn)行，所以檢驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)不同的環(huán)境條件合理選擇檢測方法。

3 對科學(xué)檢驗(yàn)方法的深入理解

起重機(jī)械的種類多種多樣，檢驗(yàn)人員應(yīng)根據(jù)情況，深入理解每項(xiàng)檢驗(yàn)的細(xì)節(jié)要求和要達(dá)到的目的，做到不漏判、不誤判。

3.1電氣絕緣電阻的測量

電氣絕緣電阻的測量是為了檢驗(yàn)電氣線路、元件的絕緣性能，避免因絕緣性能差而發(fā)生觸電事故，測試儀器為500V兆歐表，要求阻值一般不低于0.5M%R，潮濕環(huán)境下可降至0.25 M%R。整個(gè)電路的絕緣電阻，應(yīng)連接在一起測量，不應(yīng)分段測量。表面看來，絕緣電阻的測量很簡單，把兆歐表的兩個(gè)接線柱分別接在電氣回路和金屬結(jié)構(gòu)上就可以了，但檢驗(yàn)中往往因?yàn)閷υ砝斫獠簧钊?，而僅僅測量了一部分電氣的絕緣電阻。

正確方法是：第一，打開為起重機(jī)供電的地面上的總電源開關(guān)，并設(shè)專人看護(hù)。防止其他人員在不了解的情況下，閉合總電源開關(guān)，造成正在測試的工作人員觸電危害。這一條要特別謹(jǐn)記，關(guān)系到檢測人員的生命安全。第二，起重機(jī)上總電源開關(guān)和控制屏上的電源開關(guān)，均應(yīng)處于閉合狀態(tài)。保證所測絕緣性能包含地面總電源開關(guān)到起重機(jī)上總電源開關(guān)一段的電氣線路的性能。第三，機(jī)構(gòu)電動(dòng)機(jī)直接采用凸輪控制器控制時(shí)，控制器應(yīng)處于閉合狀態(tài)，即凸輪控制器手柄打離零位檔；采用主令控制器和接觸器控制時(shí)，接觸器應(yīng)處于閉合狀態(tài)。第四，用手或工具使總電源接觸器處于閉合狀態(tài)。這條容易忽視，當(dāng)總電源開關(guān)斷開時(shí)，總電源接觸器處于斷開狀態(tài)，應(yīng)用絕緣物件使之人為閉合，保證回路貫通。第五，用兆歐表測量主電路或控制電路的帶電體對金屬結(jié)構(gòu)的絕緣電阻，測量時(shí)，金屬結(jié)構(gòu)上的測量點(diǎn)應(yīng)選擇魚嘴夾容易夾住的部位，用銼刀除掉鐵銹、油漆，露出金屬光澤。防止因鐵銹、油漆造成電阻增大，造成誤判斷。

3.2接零問題的理解

正規(guī)廠房建造時(shí)，按照設(shè)計(jì)要求，在廠區(qū)的區(qū)域范圍內(nèi)應(yīng)布置接地網(wǎng)，接地裝置與廠房內(nèi)的用電設(shè)備的金屬結(jié)構(gòu)有效連接，所以供電線路的零線不必直接連接在設(shè)備的金屬結(jié)構(gòu)上，而是與接地網(wǎng)連接，就能達(dá)到接零保護(hù)的要求。檢驗(yàn)過程中，由于對專業(yè)知識(shí)理解的不深入，在未發(fā)現(xiàn)零線連接金屬結(jié)構(gòu)時(shí)，就判定出此臺(tái)起重機(jī)無接零保護(hù)，由此造成誤判。正確的方法是：先查閱設(shè)計(jì)中有關(guān)接地網(wǎng)的設(shè)置，然后進(jìn)行現(xiàn)場檢查。

4 對制造技術(shù)提高敏銳反應(yīng)

現(xiàn)代科技的進(jìn)步帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，檢驗(yàn)工作的理念也需要不斷更新。過去沒有的遙控裝置、安全滑線、調(diào)頻電機(jī)、制動(dòng)電機(jī)等如今已比較廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)之中，甚至，國外的產(chǎn)品也進(jìn)入了中國市場。如果還是以舊的思維方式、檢驗(yàn)手段進(jìn)行工作，遲早會(huì)被淘汰。必須對新產(chǎn)品、新技術(shù)有敏銳的洞察力、理解力，才能使產(chǎn)品和技術(shù)立于不敗之地。

下面以YSE、YDSE系列實(shí)心轉(zhuǎn)子制動(dòng)電機(jī)為例做一下解釋：YSE、YDSE系列實(shí)心轉(zhuǎn)子制動(dòng)電機(jī)可作為各種單、雙梁起重機(jī)，門式起重機(jī)的大車、小車運(yùn)行機(jī)構(gòu)的動(dòng)力。特點(diǎn)是：具有軟啟動(dòng)特性，不接啟動(dòng)電阻，也不必采取其他技術(shù)措施，直接送電就可獲得"軟啟動(dòng)"的效果，電機(jī)本身帶平面摩擦制動(dòng)器，制動(dòng)速度可調(diào)。配用該種電機(jī)對起重機(jī)的啟動(dòng)和停止時(shí)出現(xiàn)的沖擊現(xiàn)象有明顯改善。

檢驗(yàn)過程中，由于工作人員對新產(chǎn)品工作原理不熟悉，仍抱著發(fā)現(xiàn)制動(dòng)器才認(rèn)為存在大車運(yùn)行制動(dòng)裝置，造成誤判。

5 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對起重機(jī)械檢驗(yàn)的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，一方面起重機(jī)械的應(yīng)用的范圍和數(shù)量會(huì)越來越多，另一方面國家對起重機(jī)械的信息化程度已經(jīng)有很大的投入，建立了國家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，儲(chǔ)存了過去相當(dāng)長一段時(shí)間的數(shù)據(jù)，能夠很方便的實(shí)現(xiàn)插入，查詢等操作，下級(jí)各個(gè)特種設(shè)備檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、使用起重機(jī)械的單位、制造起重機(jī)械的單位，也建立了自己的數(shù)據(jù)庫，局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)。

大量的歷史檢驗(yàn)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在各個(gè)機(jī)構(gòu)單位的數(shù)據(jù)庫中，其中的數(shù)據(jù)包含了起重機(jī)械的實(shí)效、缺陷、故障的數(shù)據(jù)。這些為數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)施做到了數(shù)據(jù)準(zhǔn)備條件。通常情況下是對相關(guān)的數(shù)據(jù)做一下統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，這些都是要求在預(yù)先假設(shè)的前提下進(jìn)行的，只利用數(shù)據(jù)部分價(jià)值。如果使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來對這些數(shù)據(jù)中的缺陷、實(shí)效、故障數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析、預(yù)測、分類，肯定能夠找出深層的知識(shí)，如哪些是主要的故障，故障大概有幾類等等，這將會(huì)提高檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、使用單位的工作效率，以獲得比較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

6 結(jié)束語

在檢驗(yàn)過程中，應(yīng)根據(jù)不同條件選用不同檢驗(yàn)方法，并能深入理解。隨著科技的發(fā)展，起重機(jī)械檢驗(yàn)技術(shù)和檢驗(yàn)手段都在不斷提高，同時(shí)制造工藝和水平也飛速發(fā)展，在深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)有檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新產(chǎn)品、新工藝，才能為現(xiàn)代化生產(chǎn)服務(wù)好。

參考文獻(xiàn):

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入方法；導(dǎo)入技巧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也稱開場白，是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，是為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，是為了解決問題而來的。如果說一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課是一座宏偉的知識(shí)大殿，那么恰如其分的導(dǎo)入方法就是進(jìn)入這座知識(shí)大殿的富麗堂皇之門。成功的課堂教學(xué)就要求有引人入勝的導(dǎo)入。下面筆者談一談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法及技巧。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)問題情境起著激發(fā)動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)提問和引發(fā)思考的作用。問題情境會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)可使教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)結(jié)論在相關(guān)的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展是水到渠成的，而不是強(qiáng)加于人，從而有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，從而可發(fā)展學(xué)生外在的和潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

二、溫故知新，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維，探究規(guī)律。

例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

三、做數(shù)學(xué)游戲，導(dǎo)入新課

“興趣意味著自我活動(dòng)”(赫爾巴特語)，好奇是探究的起點(diǎn)，新課導(dǎo)入若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲，就能有效地激發(fā)學(xué)生的欲望和探究的興趣。譬如教學(xué)“用二分法求方程的近似解”時(shí)，可以先讓學(xué)生做一個(gè)猜數(shù)字的游戲來進(jìn)行導(dǎo)入。具體導(dǎo)入如下:(上課前教師預(yù)先在網(wǎng)上下載了一個(gè)猜數(shù)的小游戲)多媒體演示游戲，游戲規(guī)則:給定1~100這100個(gè)自然數(shù)，計(jì)算機(jī)隨機(jī)給出其中一個(gè)數(shù)字，通過操作鍵盤，讓學(xué)生去猜這個(gè)數(shù)。對于學(xué)生每次猜測的結(jié)果，計(jì)算機(jī)的提示是“對了”“大了”或“小了”。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，一聲聲“大了”或“小了”，再加上多媒體畫面，學(xué)生很興奮，立即進(jìn)入狀態(tài)，課堂氣氛也會(huì)非常活躍。教師根據(jù)情況再適時(shí)拋出問題:“請問：你們在10次內(nèi)一定能猜出這個(gè)數(shù)嗎?”立即引起學(xué)生的積極討論，引發(fā)了學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。經(jīng)過試驗(yàn)、探究和分析得出只要利用“對半猜”的二分法思想就能猜出，進(jìn)而引出了新課。

四、開展競賽，導(dǎo)入新課

競賽符合青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理，競賽容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課前幾分鐘，學(xué)生的注意力還沒有集中起來，此時(shí)開展競賽活動(dòng)，能夠振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)其參與意識(shí)。開展競賽可采用多種形式，如小組賽、男女賽、個(gè)人搶答賽、筆頭賽、累積積分等。這樣，在緊張激烈的競賽氣氛中進(jìn)行新課，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高。譬如在講完了“橢圓及其簡單的幾何性質(zhì)”后再來學(xué)習(xí)“雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”時(shí)，本人就采用了小組競賽形式引入新課，以相鄰的兩小組為一大組，比一比哪個(gè)組歸納的雙曲線的幾何性質(zhì)既多又準(zhǔn)，哪個(gè)組能分析證明相應(yīng)的性質(zhì)。結(jié)果學(xué)生的熱情高漲，積極投入，不僅輕松地完成了整堂課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的思維量、知識(shí)量、題量均取得突破，但學(xué)生不覺得累，不知不覺地輕輕松松度過了45分鐘!

五、遷移知識(shí)，導(dǎo)入新課

類比，是選擇兩個(gè)對象或事物(同類或異類)，對它們某些相同或相似性進(jìn)行考察、比較進(jìn)行類比推理，即根據(jù)兩個(gè)對象之間在某些方面的相同或相似，推論出它們在其他方面也可能相同或相似的一種方法。譬如本人在講完了“等差數(shù)列”后再來學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”一課時(shí)，就采用知識(shí)的遷移，用類比導(dǎo)入新課，依次得到等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式及其性質(zhì)。找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的“固著點(diǎn)”和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的導(dǎo)入顯得自然、親切，而不是強(qiáng)加于人，學(xué)生也顯得易學(xué)、樂學(xué)，其數(shù)學(xué)的想象能力和邏輯思維能力也得到了培養(yǎng)和提高。

六、貼近生活，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。課堂導(dǎo)入中教師要注重對教材內(nèi)容與實(shí)際生活的充分開發(fā)與挖掘，讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生在生活化的問題情境中表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)非同尋常的興趣。學(xué)生在這種大眾化、生活化的問題情境中表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)非同尋常的興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決這些實(shí)際問題，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和威力，激發(fā)了他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的情感，初步建立起學(xué)好數(shù)學(xué)是將來更好地從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的個(gè)人需要。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法還有很多種，在此不再一一列舉。我們在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1。自然合理。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2。能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。3。使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。4。教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生對整個(gè)課堂的關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魯彬。注重主體性教學(xué)的一個(gè)案例［J］。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2002（1-2）。

篇7

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是老師通過布置任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)里。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步培養(yǎng)其自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有著“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，就成了教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者就如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的任務(wù)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理任務(wù)

確定任務(wù)后要達(dá)到什么樣的總目標(biāo)，然后再把總目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，通過這些小任務(wù)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)該對學(xué)生的掌握情況有所了解，這樣教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就可做到有的放矢。例如：網(wǎng)頁制作涉及因特網(wǎng)信息檢索、圖表、網(wǎng)頁的鏈接、網(wǎng)頁修飾、計(jì)算機(jī)文件存儲(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的網(wǎng)頁――《未來可可西里的呼喚，拯救藏羚羊――讓我們行動(dòng)起來》，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性的“任務(wù)”時(shí)，要考慮到該網(wǎng)頁制作時(shí)所涉及的知識(shí)、方法和技能，將總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)一個(gè)小的任務(wù)：從網(wǎng)絡(luò)或多媒體獲得需要的資料；根據(jù)所搜集的資料設(shè)計(jì)網(wǎng)頁框架并用表格來組織網(wǎng)頁的布局；將所搜集到的資料插入到網(wǎng)頁中；對邊框、頁面、背景等進(jìn)行設(shè)置，美化網(wǎng)頁；在網(wǎng)頁里插入音樂和視頻等。這樣由簡到繁，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)頁的制作，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和審美情趣。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓任務(wù)有趣

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極作用。此任務(wù)需要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：用WORD制作有個(gè)性的名片，給學(xué)校設(shè)計(jì)專用信封等等。這樣的任務(wù)，不但符合學(xué)生的心理，還能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，制作自己的作品。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要具體，可操作性強(qiáng)

信息技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)需要具有上機(jī)操作的必要，同時(shí)又不能設(shè)計(jì)成只是讓學(xué)生“插入一個(gè)表格、輸入一段文字”式的那樣簡單，而這樣的任務(wù)就很含糊，目的不夠明確。應(yīng)該具體到提出“這個(gè)表格是用來做什么的，里面需要有哪些內(nèi)容，這段文字是用來闡述什么的”等這樣幾個(gè)問題。這樣，這個(gè)任務(wù)才能讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，真正動(dòng)手去操作。例如：學(xué)習(xí)表格的制作時(shí)，先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，給出我國各省及省會(huì)的名稱、簡稱、稱號(hào)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把這些信息輸入進(jìn)去，要求可以迅速清晰地在表格里查詢到想要查詢的內(nèi)容。

四、任務(wù)要有層次性，難度適當(dāng)

十個(gè)指頭，有長有短。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，所以在任務(wù)設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)分出層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如：利用 WORD制作表格，就可以分為：制作班級(jí)座位表、制作本學(xué)期的班級(jí)課程表（表頭有斜線）、邊框與背景的設(shè)置等。

五、任務(wù)要真實(shí)，符合學(xué)生實(shí)際

設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。不同的學(xué)生，接受能力不同。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。并且，任務(wù)的設(shè)置要有操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，將要完成什么任務(wù)。另外，任務(wù)的設(shè)置必須具有可考核性、可觀察性和可評估性，便于學(xué)生任務(wù)完成后的評估。例如，筆者在講“信息評價(jià)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生追求潮流的特點(diǎn)，布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在網(wǎng)上選購一個(gè)自己喜歡的MP3，然后判斷信息是否可靠，價(jià)格是否合理。在這個(gè)任務(wù)里面，不但復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)――信息檢索，也包含了這節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)――信息評價(jià)；學(xué)生在判斷價(jià)格是否合理的時(shí)候，也能夠判斷信息的真?zhèn)涡浴Ｕ?jié)課基本上是以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。整節(jié)課下來，學(xué)生積極性很高，他們既學(xué)到了理論知識(shí)，又很好地將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

六、鼓勵(lì)學(xué)生合作，努力完成任務(wù)

信息技術(shù)課除了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)之外，還是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。信息無處不在，信息的搜集和處理的范圍非常廣泛，不是二三個(gè)人就可以輕易完成。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生之間的相互合作。例如：在學(xué)習(xí)搜索引擎時(shí)，提出《自助旅游》這一任務(wù)。讓學(xué)生分組進(jìn)行搜索，內(nèi)容包括旅游地點(diǎn)、山水、風(fēng)土人情、旅游線路、旅費(fèi)報(bào)價(jià)等等，最后整合到一起，討論分析出整個(gè)計(jì)劃需要注意的地方和需要攜帶的資金等等。

七、任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到成果的可評價(jià)性

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)或者解決了某個(gè)問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，這是對學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評價(jià)，也是對其成果的一種肯定。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該考慮能否制定出一個(gè)量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對學(xué)生的勞動(dòng)成果作出評價(jià)。比如：教師可以從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，從而實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的任務(wù)。這樣的任務(wù)，才能讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更好地掌握知識(shí)、提高技能、領(lǐng)悟方法。

參考文獻(xiàn)：

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教法,2002(6).

[2]董京峰.中小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法研究[J].中國教育

篇8

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué)工程管理作用

中圖分類號(hào)： C8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

統(tǒng)計(jì)學(xué)是用以收集數(shù)據(jù)， 分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法?？梢哉f統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究“數(shù)據(jù)”的科學(xué)，任務(wù)是如何有效地收集、整理和分析這些數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，對所觀察的現(xiàn)象做出推斷和預(yù)測，直到為采取決策提供依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對總體現(xiàn)象數(shù)量特征進(jìn)行計(jì)量描述和分析推斷的科學(xué)。它所研究的對象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體或自然現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，具有客觀性、數(shù)量性、數(shù)據(jù)隨機(jī)性和范圍廣泛性的特點(diǎn)，也就是說統(tǒng)計(jì)學(xué)幾乎不同程度的滲到所有人類活動(dòng)的領(lǐng)域。

工程項(xiàng)目管理中的統(tǒng)計(jì)特征：1、數(shù)量性。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來完成的,是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用,即通過數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過程定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征,幫助我們對工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析,從而做出正確的施工管理方案。

2、綜合性。在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對自身進(jìn)行定量定性分析,而且對與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、建筑材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價(jià)格、條件以及市場預(yù)測等情況;并且以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素;同時(shí)各項(xiàng)法規(guī),如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合既統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合性分析特征,在工程項(xiàng)目管理中得到充分體現(xiàn)。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。每項(xiàng)工程項(xiàng)目的完成,從招投標(biāo)前期準(zhǔn)備工作到工程項(xiàng)目中標(biāo)、施工中及完成計(jì)劃竣工預(yù)決算階段統(tǒng)計(jì)始終貫徹于全過程,同時(shí)統(tǒng)計(jì)信息無時(shí)無刻的及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反饋著工程項(xiàng)目管理中需要的重要指標(biāo),確保施工管理方案的有效實(shí)施。

在工程項(xiàng)目前期預(yù)測、評估中的應(yīng)用工程項(xiàng)目管理中要實(shí)施有效的管理首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu),有利于工程項(xiàng)目施工前期工作的完善。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來完成,經(jīng)數(shù)量性和綜合性的分析,制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu),有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對工程項(xiàng)目的管理。

在選擇組織管理方案中,也沒有脫離統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問題,從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn),使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ),建立項(xiàng)目工程管理基線,進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目,最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。

在工程項(xiàng)目施工中控制、反饋的應(yīng)用在工程項(xiàng)目施工過程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整,隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息,收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策,優(yōu)化決策實(shí)施過程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程,說明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù),如同點(diǎn)連成線,要有機(jī)結(jié)合,否則只是滿紙涂鴉,毫無意義。也不是單純的技巧和手段,數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ),否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。

在工程項(xiàng)目結(jié)束中綜合評價(jià)的應(yīng)用。工程項(xiàng)目管理中橫向涉及到技術(shù)、物資、機(jī)械設(shè)備、財(cái)務(wù)、勞資、概預(yù)算等不同的部門和專業(yè),縱向涉及到總部、項(xiàng)目部、施工隊(duì)、班組等層次,統(tǒng)計(jì)學(xué)也伴隨始終。完整連續(xù),層次明了,量化精細(xì),動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)的工程檔案記錄體系為綜合評價(jià)工程項(xiàng)目目標(biāo)完成提供了依據(jù)。

4、工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)。抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)包括抽取總體中的一個(gè)部分進(jìn)行檢驗(yàn)(例如,從一份包括75張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的清單中隨機(jī)抽取10張)。適當(dāng)?shù)某闃诱{(diào)查往往能降低質(zhì)量控制成本。關(guān)于抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)有大量書面資料和規(guī)定。在工程管理應(yīng)用領(lǐng)域,熟悉各種抽樣調(diào)查技巧對于項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)管理小組是十分必要的。

控制表是根據(jù)時(shí)間推移對工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示,常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí),不應(yīng)對它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出,盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng),諸如生產(chǎn)事務(wù),它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率,項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤,或者其他管理結(jié)果,以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。排列圖。排列圖是一種直方圖,由管理事件發(fā)生的頻率組織而成,用以顯示多少成果是產(chǎn)生于已確定的各種類型的原因的。等級(jí)序列是用來指導(dǎo)糾錯(cuò)行動(dòng)的管理項(xiàng)目小組應(yīng)首先采取措施去解決導(dǎo)致最多缺陷的問題。流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛,有助于分析問題是如何發(fā)生的。趨勢分析。趨勢分析指運(yùn)用數(shù)字技巧,依據(jù)過去的成果預(yù)測將來的管理辦法。趨勢分析常用來監(jiān)測:技術(shù)上的績效--有多少錯(cuò)誤和缺陷已被指出,有多少仍未糾正,成本和進(jìn)度績效)))每個(gè)階段有多少活動(dòng)的完成有明顯的變動(dòng)。

5、工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫。為實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理的自動(dòng)化、快速化和決策科學(xué)化目標(biāo),要積極開發(fā)工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫,發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程管理中更加系統(tǒng)、完善、優(yōu)質(zhì)的作用。以模擬法體現(xiàn)電子數(shù)據(jù)庫處理系統(tǒng)的優(yōu)越性為例,模擬法運(yùn)用假定值或系統(tǒng)模型來分析系統(tǒng)行為或系統(tǒng)表現(xiàn)。較普通的模擬法模式是運(yùn)用項(xiàng)目模型作為項(xiàng)目框架來制作項(xiàng)目日程表。大多模擬項(xiàng)目日程表是建立在某種形式的“蒙特洛“分析基礎(chǔ)上的。這種技術(shù)往往由全局管理所采用,對項(xiàng)目“預(yù)演”多次以得出計(jì)算結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分。

蒙特洛分析和其它形式、模擬法也可能用來估算項(xiàng)目成本可能的變化范圍。由于實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、理論知識(shí)、數(shù)據(jù)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了決策、研究部門和資料信息部門的有機(jī)結(jié)合,彌補(bǔ)了單一學(xué)科知識(shí)和單一功能部門研究項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理問題的不足,從而發(fā)揮了統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢,這必然會(huì)為管理重大工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)提供科學(xué)的依據(jù)。

6、工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)短缺的風(fēng)險(xiǎn)。雖然參與了大量工程項(xiàng)目的管理施工,但所積累的工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)資料卻極其有限,即使收集了一些資料,也往往是零散的且攥在個(gè)人手中,互不相通。由于缺乏基礎(chǔ)資料,工程項(xiàng)目管理就無從談起,工程項(xiàng)目施工將無組織無方案,嚴(yán)重將導(dǎo)致利潤損失。因此,長期發(fā)展的根本大計(jì)是在工程項(xiàng)目管理中科學(xué)大膽的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法;加強(qiáng)宣傳教育,提高員工對工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)資料積累的重要性的認(rèn)識(shí),在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造良好的氛圍;對企業(yè)內(nèi)從事統(tǒng)計(jì)工作的人員進(jìn)行定期考核,建立持證上崗制度;從經(jīng)費(fèi)上為資料的積累提供保證;建立風(fēng)險(xiǎn)管理統(tǒng)計(jì)信息處理體系通過風(fēng)險(xiǎn)因素的收集、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)的防范將工程項(xiàng)目管理中的風(fēng)險(xiǎn)將到最低。

統(tǒng)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用古往今來,無處不在。以結(jié)繩記事開始,以容納萬象為最終目的?，F(xiàn)代工程依靠估算、概算、預(yù)算等各種各樣的工程定額,定額如何制定,離不開統(tǒng)計(jì)工作,還有工程試驗(yàn)等等,都離不開統(tǒng)計(jì)工作。

結(jié)語：綜上所述，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門研究如何根據(jù)事物的隨機(jī)性規(guī)律來收集、分析數(shù)據(jù)并利用于進(jìn)行推斷的科學(xué);其貫穿社會(huì)生活的全部,是自然,經(jīng)濟(jì),工程等各個(gè)領(lǐng)域解決問題的方法論。所以通過以上探究，使人們更清楚的了解了統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程管理中的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

（鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南 新密 452370）

【摘　要】設(shè)計(jì)是以FPGA為處理模塊，以VHDL做為描述語言。20MHz的晶振做為主時(shí)鐘，外部兩個(gè)按鍵分別是使能按鍵和復(fù)位按鍵，便于進(jìn)行人工控制。該設(shè)計(jì)通過直接測量的方法對被測信號(hào)的頻率進(jìn)行檢測并顯示。詳細(xì)介紹了系統(tǒng)的各個(gè)設(shè)計(jì)模塊，并對調(diào)試過程進(jìn)行說明。該設(shè)計(jì)可以做成便攜式手持設(shè)備用于測量手機(jī)中的實(shí)時(shí)時(shí)鐘信號(hào)頻率，還可以對音頻信號(hào)的頻率進(jìn)行檢測。

關(guān)鍵詞 FPGA；頻率計(jì)；VHDL；模塊設(shè)計(jì)；元件例化

0　引言

頻率計(jì)是根據(jù)其應(yīng)用來設(shè)計(jì)的。頻率計(jì)數(shù)器最常見的應(yīng)用是確定發(fā)射機(jī)和接收機(jī)的特性。發(fā)射機(jī)的頻率必須進(jìn)行檢驗(yàn)和校準(zhǔn)，才能符合有關(guān)規(guī)章制度的要求。頻率計(jì)數(shù)器能對輸出頻率和一些關(guān)鍵的內(nèi)部頻率點(diǎn)（如本振）進(jìn)行測量，查明無線電發(fā)射時(shí)候是否滿足技術(shù)指標(biāo)。

頻率計(jì)數(shù)器的另一些應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，在此領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)通信、微處理器和顯示器中都使用了高性能時(shí)鐘。對性能要求不高的應(yīng)用領(lǐng)域包括對機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行測量。本設(shè)計(jì)采用FPGA作為控制核心，利用直接測量法對被測信號(hào)的頻率進(jìn)行測量顯示。

1　設(shè)計(jì)要求

1）設(shè)計(jì)4位十進(jìn)制數(shù)字顯示的頻率計(jì)，其頻率測量范圍為10k—9999kHz；

2）要求量程能夠自動(dòng)轉(zhuǎn)換；

3）當(dāng)輸入的信號(hào)小于10kHz時(shí)，輸出顯示全0；當(dāng)輸入的信號(hào)大于9999kHz時(shí)，輸出顯示全F。

2　設(shè)計(jì)原理

本設(shè)計(jì)利用直接測量法進(jìn)行測量計(jì)算，用一個(gè)頻率穩(wěn)定度高的頻率源作為基準(zhǔn)時(shí)鐘，對比測量其他信號(hào)的頻率，也就是周期性的被測信號(hào)在單位時(shí)間內(nèi)變化的次數(shù)。

計(jì)數(shù)器是嚴(yán)格按照f＝N/T的定義進(jìn)行測頻，其對應(yīng)的測頻原理方框圖如圖1所示。工作時(shí)間波形如圖2所示。

頻率計(jì)的系統(tǒng)主要由被測信號(hào)、計(jì)數(shù)器電路、鎖存器電路、時(shí)分復(fù)用、譯碼顯示、時(shí)鐘輸入和分頻電路組成

2.1　整體設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)以頻率為20MHz的晶振作為主時(shí)鐘，在設(shè)計(jì)中，需要用到的信號(hào)有頻率為5Hz的閘門信號(hào)，25Hz的按鍵消抖延時(shí)信號(hào)以及200Hz的數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示掃描信號(hào)；這三種信號(hào)由分頻器產(chǎn)生。分頻器產(chǎn)生的5Hz頻率的信號(hào)傳輸?shù)接?jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器對閘門信號(hào)進(jìn)行分析，在高電平期間計(jì)數(shù)器對被測信號(hào)的周期進(jìn)行計(jì)數(shù)，當(dāng)閘門信號(hào)為低電平時(shí)停止計(jì)數(shù)，將記錄的數(shù)據(jù)傳輸?shù)芥i存器。鎖存器對數(shù)據(jù)鎖存后，計(jì)數(shù)器即可清零，為下一次計(jì)數(shù)做好準(zhǔn)備。鎖存器再將本次記錄的數(shù)據(jù)傳輸?shù)斤@示模塊，顯示模塊對待顯示數(shù)據(jù)進(jìn)行譯碼后輸出到數(shù)碼管進(jìn)行顯示。計(jì)數(shù)器在正常工作狀態(tài)下，不斷記錄新數(shù)據(jù)，最終傳輸?shù)斤@示模塊，使頻率計(jì)實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)。現(xiàn)將每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)原理介紹如下。

2.2　計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)

計(jì)數(shù)器的功能主要是在基準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)對被測信號(hào)的周期進(jìn)行計(jì)數(shù)如圖3所示。

其中enable是使能信號(hào)，高電平有效。cp3是閘門信號(hào)；input是被測信號(hào)；reset是復(fù)位信號(hào)，低電平有效；play0～play3是4位BCD顯示輸出，用于顯示0～9的數(shù)值；decimal是小數(shù)點(diǎn)輸出位。

使能信號(hào)enable由外部按鍵控制，當(dāng)為高電平時(shí)計(jì)數(shù)器開始對被測信號(hào)進(jìn)行測量；復(fù)位信號(hào)reset同樣由外部按鍵控制，當(dāng)輸入低電平時(shí)系統(tǒng)復(fù)位；閘門信號(hào)cp3由經(jīng)硬件描述語言編寫的分頻器對外部20M晶振進(jìn)行分頻產(chǎn)生，cp3是周期為0.2s的方波信號(hào)；計(jì)數(shù)器正常工作時(shí)，當(dāng)檢測到外部有被測信號(hào)input輸入時(shí)啟動(dòng)計(jì)數(shù)功能；在閘門信號(hào)cp3的高電平時(shí)段內(nèi)即0.1s對被測信號(hào)計(jì)數(shù)。計(jì)數(shù)器內(nèi)部含有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)單元play0～play3，將單位時(shí)間內(nèi)檢測到的被測信號(hào)頻率進(jìn)行記錄保存，待傳入顯示模塊。除了以上信號(hào)外，計(jì)數(shù)模塊還包含兩個(gè)溢出標(biāo)志信號(hào)overflow和low，當(dāng)被測信號(hào)的頻率小于10kHz或大于9999kHz時(shí)，頻率計(jì)顯示全“0”或全“F”。

2.3　鎖存器的設(shè)計(jì)

該部分電路用于對計(jì)數(shù)器的數(shù)據(jù)進(jìn)行鎖存，保證計(jì)數(shù)模塊的數(shù)值能正確的輸出進(jìn)行顯示。本模塊內(nèi)部包含一個(gè)進(jìn)程語句，敏感信號(hào)為閘門信號(hào)cp3和復(fù)位信號(hào)reset。當(dāng)語句檢測到閘門信號(hào)cp3出現(xiàn)下降沿時(shí)，鎖存器將由計(jì)數(shù)器傳輸過來的信號(hào)進(jìn)行鎖存，從而釋放計(jì)數(shù)器，使計(jì)數(shù)器能夠進(jìn)行下一輪的計(jì)數(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新。鎖存器的方塊圖如圖4所示。

2.4　分頻器的設(shè)計(jì)

該模塊中輸入端口cp_20m為20MHz外部晶振輸入端，分頻器利用硬件描述語言對晶振信號(hào)進(jìn)行分頻，最終輸出3個(gè)不同頻率的信號(hào)，即cp1、cp2和cp3。在進(jìn)行硬件描述時(shí)，先對晶振的20MHz信號(hào)進(jìn)行50000分頻產(chǎn)生內(nèi)部信號(hào)cp（頻率為400Hz的信號(hào)）。信號(hào)cp1為cp的2分頻輸出頻率為200Hz用于動(dòng)態(tài)掃描顯示的時(shí)基信號(hào)；信號(hào)cp2為cp1的8分頻輸出頻率為25Hz，用于按鍵的消抖；信號(hào)cp3為cp1的40分頻輸出頻率為5Hz，即形成一個(gè)0.1S的閘門時(shí)間，做為計(jì)數(shù)器的閘門信號(hào)等。分頻器方塊圖如圖5所示。

2.5　顯示電路的設(shè)計(jì)

該模塊是描述動(dòng)態(tài)掃描數(shù)碼管顯示代碼。其中cp1是一個(gè)200Hz的掃描頻率。p0，p1，p2，p3是從鎖存器傳輸過來的4個(gè)待顯示十進(jìn)制數(shù)，信號(hào)show為送入到數(shù)碼管的輸出字形碼信號(hào)，sel為數(shù)碼管的位選信號(hào)。low和overflow為兩個(gè)溢出狀態(tài)標(biāo)志信號(hào)。在代碼中利用cp1的上升沿觸發(fā)進(jìn)程語句，進(jìn)程語句中先判斷位選信號(hào)該顯示哪一位；例如顯示第一位時(shí)，對位選信號(hào)賦值sel<=“0001”，然后對第一位數(shù)據(jù)p0進(jìn)行譯碼，輸出到數(shù)碼管的字形端進(jìn)行顯示，以此類推，每5ms（cp1為200Hz）顯示一位數(shù)據(jù)，四位數(shù)據(jù)循環(huán)顯示使數(shù)碼管穩(wěn)定顯示數(shù)據(jù)。

2.6　頂層文件的設(shè)計(jì)

頂層文件的設(shè)計(jì)可以先用原理圖輸入法，對各個(gè)模塊進(jìn)行正確連線，待調(diào)試無誤后，再根據(jù)原理圖輸入法，采用元件例化的方法對頂層文件進(jìn)行描述。頂層原理圖如圖6所示。

3　調(diào)試技巧

在調(diào)試過程中以各個(gè)模塊為單位，編好代碼后先進(jìn)性波形圖仿真，對各個(gè)模塊的波形圖進(jìn)行分析，如存在問題及時(shí)對代碼進(jìn)行分析修改；若波形圖不存在問題再進(jìn)行整體電路的描述設(shè)計(jì)。若直接進(jìn)行整體設(shè)計(jì)再分析的話，很難判斷錯(cuò)誤出現(xiàn)的位置，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效率的降低。另外在對計(jì)數(shù)模塊進(jìn)行波形仿真時(shí)，建議先將起初的50000分頻適當(dāng)修改為500分頻，并在設(shè)置被測信號(hào)的頻率時(shí)也相應(yīng)的降低頻率。若不進(jìn)行修改，在進(jìn)行波形仿真時(shí)，軟件要仿真運(yùn)算很長時(shí)間，同樣會(huì)降低效率。當(dāng)對計(jì)數(shù)模塊的波形分析無誤后再改回原代碼的50000分頻既可。

4　硬件配置

本設(shè)計(jì)的硬件測試是基于GW48系列SOPC/EDA實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)現(xiàn)代DSP實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，該設(shè)備的顯示模塊采用動(dòng)態(tài)掃描時(shí)，其數(shù)碼管的硬件引腳配置如圖7所示。

數(shù)碼管的字形碼分別對應(yīng)管腳：a：173；b：169；c：168；d：167；e：166；f：165；g：164；h：163四位數(shù)碼管的位選端分別對應(yīng)管腳：個(gè)位：162；十位：161；百位：160；千位：159。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：兒科；溝通技巧；護(hù)理操作

臨床護(hù)理的重要一項(xiàng)工作是溝通，護(hù)理人員與患者溝通，能夠幫助護(hù)理人員了解患者內(nèi)心需求，建立融洽的護(hù)患關(guān)系。由于小兒心理尚未發(fā)育成熟，無法準(zhǔn)確的表達(dá)個(gè)人情感，大大增加了護(hù)理難度［1］。因此，對于患兒護(hù)理要掌握溝通技巧，合理應(yīng)用，以掌握患兒實(shí)際情況。現(xiàn)回顧性分析我院兒科收治的82例患兒，在護(hù)理操作中應(yīng)用溝通技巧，取得顯著效果，具體報(bào)道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

選取2015年5月～2016年5月我院兒科收治的82例患兒，根據(jù)入院時(shí)間，分為對照組41例和實(shí)驗(yàn)組41例。其中對照組男23例，女18例，年齡3～8歲，平均年齡（4．2±0．7）歲。實(shí)驗(yàn)組男24例，女17例，年齡2～7歲，平均年齡（3．9±0．9）歲。兩組患兒在一般資料方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05，存在可比性。

1．2方法

依據(jù)兩組患兒實(shí)際病情，采取對癥治療方式，對照組實(shí)施給藥指導(dǎo)，健康教育等傳統(tǒng)護(hù)理操作。實(shí)驗(yàn)組在對照組的基礎(chǔ)上，應(yīng)用溝通技巧護(hù)理。具體流程如下：其一，溝通前，護(hù)理人員要建立良好印象，掌握患兒實(shí)際情況，了解其情緒狀態(tài)、教育程度、對病情認(rèn)知程度及情緒反應(yīng)。為了消除患兒存在的陌生感，稱呼患兒時(shí)使用患兒熟悉的稱呼。另外，護(hù)理人員要保證著裝得體，儀表端莊，使患兒產(chǎn)生親切之感。護(hù)理操作前，使用通俗易懂語言，耐心地向患兒講解操作具體流程及目的等內(nèi)容，讓患兒明確護(hù)理操作。其二，操作過程中，要耐心傾聽患兒傾訴，了解其內(nèi)心感受，盡可能消除存在的心理壓力，理解和同情患兒不適感。多給予患兒鼓勵(lì)，幫助其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。依據(jù)患兒喜好，講一些童話故事等，分散患兒注意力，緩解在操作過程中其存在的緊張、恐懼等不良情緒。對于易激動(dòng)的患兒，要給予其發(fā)泄機(jī)會(huì)，禁止指責(zé)。積極與患兒家長進(jìn)行溝通，了解患兒實(shí)際病情與基本需求，緩解患兒存在的憤怒情緒，待情緒穩(wěn)定后實(shí)施護(hù)理操作。其三，操作結(jié)束后，對于配合較好的患兒給予表揚(yáng)，使其繼續(xù)保持積極性。特別是在靜脈輸液穿刺后，囑咐患兒不要亂動(dòng)，將穿刺亂動(dòng)的后果向患兒講解，使其明白道理。將呼叫器的使用方法向患兒介紹，以便于身體不適時(shí)，立即呼叫護(hù)理人員。

1．3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)理操作結(jié)束后，將問卷調(diào)查表向患兒及其家屬發(fā)放，了解護(hù)理操作效果。采用我院自制的問卷調(diào)查表，內(nèi)容包含配合情況，是否信任護(hù)理人員，心理狀態(tài)滿意度等。填寫前，向患兒及其家屬講解填寫方法，未會(huì)寫字患兒由家長詢問患兒后進(jìn)行。滿分為100分，非常滿意：80～100分；滿意60～79分；不滿意：0～59分。滿意度＝（非常滿意＋滿意）／總例數(shù)×100％。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對本組研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料用例數(shù)（n）表示，計(jì)數(shù)資料組間率（％）的比較用x2檢驗(yàn)；以P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組患兒護(hù)理滿意度對比分析

實(shí)驗(yàn)組護(hù)理滿意度為97．56％，對照組護(hù)理滿意度為75．61％，實(shí)驗(yàn)組高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05.

2．2兩組護(hù)患糾紛發(fā)生率對比分析

住院期間，對照組中有7例發(fā)生護(hù)患糾紛，護(hù)患糾紛發(fā)生率為17．07％，實(shí)驗(yàn)組未發(fā)生護(hù)患糾紛，兩組護(hù)患糾紛發(fā)生率對比分析，實(shí)驗(yàn)組明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。

3討論

對于綜合醫(yī)院來說，最易引發(fā)護(hù)患糾紛的科室是兒科［2］。因患兒治療依從性差，年齡較小，易緊張、恐懼，理解能力較差，無法將自身感受與病情準(zhǔn)確表達(dá)出來，如果護(hù)理人員不能及時(shí)與患兒及其家屬進(jìn)行溝通，不僅不能掌握患兒實(shí)際病情，還無法了解患兒內(nèi)心變化情況，因此，增加護(hù)患糾紛發(fā)生可能。為了降低護(hù)患糾紛發(fā)生率，護(hù)理人員要了解溝通技巧，采用合理的溝通方式與患兒及其家屬溝通，構(gòu)建融洽的護(hù)患關(guān)系，取得患兒與其家長信任，提高治療依從性，促進(jìn)患兒身體康復(fù)［3］。在護(hù)理工作中，溝通是護(hù)理人員需要掌握的一項(xiàng)基本技能，也是最重要的一項(xiàng)工作。通過溝通，能夠建立良好的護(hù)患關(guān)系，確保臨床護(hù)理工作的順利開展。本研究在兒科護(hù)理操作中應(yīng)用溝通技巧，取得較好效果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，緩解患兒不良心理，提高治療依從性?；純盒睦砩形窗l(fā)育成熟，對陌生環(huán)境存在一定抵觸心理。在面對護(hù)理操作時(shí)，極易產(chǎn)生恐懼、緊張心理。護(hù)理操作前，護(hù)理人員與患兒積極溝通，緩解存在的不良心理。在溝通過程中，贏得了患兒的信任。另外，護(hù)理人員通過通俗易懂的語言向患兒講解操作流程，并給予鼓勵(lì)，顯著提高了患兒治療依從性。其二，提高護(hù)理滿意度。護(hù)理操作中，加強(qiáng)溝通是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。護(hù)理操作過程中，注重自身儀態(tài)、儀表，語調(diào)、表情，充分展現(xiàn)了“人文關(guān)懷”的護(hù)理理念，在整個(gè)護(hù)理操作中，營造了和諧的分為，展現(xiàn)了人性化服務(wù)，顯著提升護(hù)理滿意度。另一方面，提高了醫(yī)院聲譽(yù)，促進(jìn)社會(huì)效益提升。其三，減輕患兒痛苦。護(hù)理過程中，通過積極溝通，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，消除了患兒存在的緊張、恐懼等心理，減輕患兒承受的痛苦。護(hù)理操作過程中，為患兒講童話故事，分散其注意力，顯著減輕靜脈輸液穿刺疼痛。在應(yīng)用溝通技巧時(shí)，護(hù)理人員要確保時(shí)機(jī)、位置和語言選擇科學(xué)、合理，盡最大限度讓患兒有舒適之感。溝通過程中，不要打斷患兒傾訴，待患兒全部傾訴完后，為其進(jìn)行解答。對于出現(xiàn)抱怨、憤怒情緒的家長，要予以忍讓、寬容和諒解，防止發(fā)生正面沖突，將矛盾降到最低，可以采用詼諧幽默的語言，緩解緊張、焦慮的氛圍。溝通期間，護(hù)理人員要做好時(shí)間控制，確?；純河谐渥銜r(shí)間休息［4］。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理滿意度明顯高于對照組，護(hù)患糾紛發(fā)生率明顯低于對照組，表明應(yīng)用溝通技巧可減少護(hù)患糾紛發(fā)生率。綜上所述，在兒科護(hù)理操作中合理應(yīng)用溝通技巧，有助于護(hù)理滿意度提高，降低護(hù)患糾紛發(fā)生率，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量水平。

作者:劉爽 單位:包頭市中心醫(yī)院兒科

參考文獻(xiàn)：

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［2］常景華．溝通技巧在兒科護(hù)理中的應(yīng)用分析［J］．中外女性健康研究，2015（14）：36．