導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史知識歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第五章、發(fā)展與合作

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個發(fā)達(dá)國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家

8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

第六章亞洲

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

第七章：我們鄰近的國家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對外依賴嚴(yán)重，要從國外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護(hù)本國的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護(hù)本國資源的意識很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來群島；國家（共11國）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國，世界上的群島國家）、柬埔寨、泰國、馬來西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。

地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

氣候類型分布地區(qū)氣候特征對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響熱帶雨林氣候馬來半島南部和馬來群島大部全年高溫多雨農(nóng)作物可以隨時播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候中南半島，馬來半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲

2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產(chǎn)的糧食作物，但它的生產(chǎn)需投入大量的勞動力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進(jìn)較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進(jìn)制宜的必然條件。

東南亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布狀況：泰國、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國；泰國是世界上的橡膠生產(chǎn)國；菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國；馬來西亞是世界的棕油生產(chǎn)國；印度尼西亞是世界是的椰子生產(chǎn)國。

3、東南亞的河流大部分發(fā)源于我國的青藏高原地區(qū)，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點：南北縱列、山河相間，河流上洲流經(jīng)山區(qū)，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原，入海口形成河道縱橫，地勢低平而土質(zhì)肥沃的河口三角洲。

4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因為這些地方土地肥沃，地勢平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，也為城市的發(fā)展提供了有利的條件，如我國的重慶，武江，上海。

5、印度的地理位置：位于我國的西南部，是四大文明古國之一，印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區(qū)：北部為西馬拉雅南側(cè)山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。

6、印度的人口總數(shù)己經(jīng)超過了10億，是世界第二人口在國，50年間印度人口增長了近三倍，印度人口問題的主要特點：人口增長速度過快。從20世紀(jì)70年代開始印度政府采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念還十分強(qiáng)烈，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，印度人口每年凈增量會越來越大。印度由于人口過多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

7、印度的大部分地區(qū)處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候為主，熱帶季風(fēng)氣候的主要特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風(fēng)從海洋吹向陸地（西南風(fēng)），旱季（10月——次年5月）風(fēng)從大陸吹向海洋（東北風(fēng)）。季風(fēng)使得印度水旱災(zāi)害頻繁，如是季風(fēng)來得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)的時候，形成水災(zāi)，季風(fēng)來得晚，退得早，風(fēng)力弱的時候就形成了旱災(zāi)。

8、印度糧食迅速增長的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。

9、印度的工業(yè)，英國統(tǒng)治時主要發(fā)展紡織工業(yè)和采礦業(yè)，這是由于英國出于本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對印度工業(yè)嚴(yán)格控制，印度當(dāng)時科技水平相當(dāng)落后，獨立后，印度積極引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，重視培養(yǎng)科技人才，努力發(fā)展本國工業(yè)，主要有：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè)，而且在原子能、航天、計算機(jī)軟件等高科技領(lǐng)域也有一定的成就。

10、俄羅斯自然概況：

①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國家，東西長1萬平方千米，南北寬約4000千米，面積超過1700萬平方千米；

②氣候：以溫帶大陸性氣候為主。各地差異較大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風(fēng)氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長而寒冷，夏季短而溫暖；

③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長河，水力豐富，最主要的內(nèi)河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長。貝加爾湖為世界最深的湖泊；

④自然資源豐富。種類多，儲量大，地區(qū)分布不均，東部多，西部少。主要礦產(chǎn)有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產(chǎn)地主要有庫爾斯克鐵礦、庫茲巴斯煤礦、秋明油田。

11、四大工業(yè)區(qū)：以莫斯科為中心的工亞區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車、飛機(jī)、火箭和電子等工業(yè)部門；

以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業(yè)十分發(fā)達(dá)。也是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)；

烏拉爾工業(yè)區(qū)，在烏拉爾山區(qū)，位于亞歐分界線上。這里主要生產(chǎn)石油、鋼鐵和機(jī)械等產(chǎn)品；

篇2

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新性教育

現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的功能。筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育，首先要解決對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育定位問題，也就是什么樣的初中歷史學(xué)科教育教學(xué)才是創(chuàng)新性教育？對學(xué)生的創(chuàng)新性教育應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的水平？如果這一問題沒有解決，在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育就會成為一句空話。那么初中歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是一個什么樣的教育呢？

在此將自己在初中階段歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育的實踐中形成的關(guān)于初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育定位的認(rèn)識、思考從創(chuàng)新性教育的內(nèi)容和創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)目標(biāo)的改變兩個方面訴諸筆端，祈有益于同行的創(chuàng)新性教育。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的特點。

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：

1、重歷史表象而輕本質(zhì)。

由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)有的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性感到有強(qiáng)烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

2、輕理解、運用重記憶。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運用來達(dá)到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。 ? ? 二、初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的學(xué)習(xí)歷史知識過程中對知識認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育。

在創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性精神上。教師通過歷史知識的教學(xué)使學(xué)生能有意識地在學(xué)習(xí)歷史知識過程中經(jīng)常有意識地具有獨立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象的意識，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成一種習(xí)慣；

在創(chuàng)新性思維的能力上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對同一個問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等，從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識、理解和掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生在認(rèn)識、掌握歷史知識的過程中，具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠把自己所掌握的知識、材料運用來論證自己的觀點，點評歷史人物和事件，勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點、新看法并能言之有理的能力。 三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上，要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)變，逐步變知識傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)創(chuàng)新；要點總結(jié)

隨著教學(xué)改革的深入開展，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變理念，明確角色定位，大膽創(chuàng)新與實踐，打造生動形象、和諧民主的高效歷史課堂，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充分體驗歷史學(xué)科的魅力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不斷完善歷史知識體系，進(jìn)而推動初中生的綜合全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)新時期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點的探究，具有非常重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂是以教師為主導(dǎo)的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的知識掌握程度、思維活躍狀態(tài)等沒有予以足夠關(guān)注，這顯然是違背新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念的，不利于實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。對此，教師要轉(zhuǎn)變理念，尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，將重點放在學(xué)生興趣的激發(fā)與養(yǎng)成上，緊緊圍繞學(xué)生展開課堂設(shè)計。例如，在進(jìn)行“大一統(tǒng)的漢朝”課堂教學(xué)時，筆者緊緊圍繞學(xué)生活動展開教學(xué)設(shè)計，首先通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解漢武大帝的生平，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上及時引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，筆者通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生及時記錄下在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。最后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學(xué)效果?？梢哉f，圍繞學(xué)生展開活動設(shè)計以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅能夠讓學(xué)生全面掌握重點知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在初中歷史教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，以充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活采取多種教學(xué)手段，通過情境引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探究與分析，以加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。例如，在進(jìn)行“新航路開辟經(jīng)過”教學(xué)時，筆者讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進(jìn)行劃線標(biāo)記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)方面的作用。通過精心的課堂設(shè)計，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過形象直觀的影像對所學(xué)知識形成整體把握和深刻認(rèn)知，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在情境化教學(xué)中，教師必須靈活選擇教學(xué)方式以最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創(chuàng)新的歷史課堂。

3多種方式，打造生動課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學(xué)生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學(xué)方式，將教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師要在課前采取自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“江南地區(qū)開發(fā)”教學(xué)時，筆者首先讓學(xué)生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導(dǎo)他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學(xué)生進(jìn)行資料的自主搜集與整理，然后結(jié)合所學(xué)歷史知識展開思考，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而整個過程所采用的就是自主學(xué)習(xí)方法。其次，教師可將新知識細(xì)分為若干單獨研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究。如在上述課程教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)來解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關(guān)問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實意義進(jìn)行分析。在此過程中，筆者靈活運用合作探究、問題引導(dǎo)、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時點撥和講解，以確保各種教學(xué)方法的高效實施。

4巧妙總結(jié)，加強(qiáng)知識內(nèi)化

在歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂知識點加以巧妙總結(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生歷史知識內(nèi)化的目的。通過巧妙總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統(tǒng)。教師在課堂總結(jié)階段，要全面掌握知識重難點，用簡潔明晰的語言加以概括，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。巧妙的課堂總結(jié)，不僅有助于引領(lǐng)學(xué)生掌握知識精髓，而且有助于突破教學(xué)重難點。例如，在進(jìn)行“”教學(xué)時，當(dāng)新課講解結(jié)束后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，然后利用多媒體進(jìn)行投影總結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗，統(tǒng)治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強(qiáng)不息辦洋務(wù)；慘收場，國未富來兵未強(qiáng)；探索中國近代化，民族復(fù)興艱且長。巧妙的課堂總結(jié)挈領(lǐng)了本課重點內(nèi)容，精準(zhǔn)把握了重要知識點的內(nèi)在本質(zhì)和外在統(tǒng)一，實現(xiàn)了對課堂新知最簡潔、最精準(zhǔn)的歸納總結(jié)。如此一來，不僅有效深化了學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時鞏固完善了學(xué)生歷史知識系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的高效展開奠定了堅實基礎(chǔ)。總而言之，在初中歷史教學(xué)實踐中，教師既要轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又要注重情境引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，既要采取多樣化教學(xué)方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結(jié)，加強(qiáng)歷史知識內(nèi)化。只有如此，才能實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:鞏永寧 單位:甘肅省正寧縣永和初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李海燕．新課程改革背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)初探［J］．學(xué)周刊，2015（30）．

［2］楊碧金．新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究［J］．華夏教師，2015（11）．

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關(guān)鍵詞：開卷考試；歷史教學(xué)；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0108-02

初中歷史科目在江西省的中考中采用開卷考試形式的幾年中，貫徹素質(zhì)教育精神和新課程教學(xué)理念，考試要求明確、內(nèi)容全面、試題規(guī)范，注重考察學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。然而，反思近幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生、個別教師甚至學(xué)校管理者在中考實行開卷考試的形勢下對初中歷史教學(xué)有著諸多認(rèn)識上的誤區(qū)，并影響了歷史教學(xué)。為此，本文針對存在的問題，進(jìn)行對策研究。

一、從思想深處輕視初中歷史課程的學(xué)習(xí)，忽視其作為一門重要課程學(xué)習(xí)的教學(xué)常規(guī)

現(xiàn)在有些師生在應(yīng)試教育下都非?，F(xiàn)實，你考什么我就學(xué)習(xí)什么，你多考我就多學(xué)，你少考我就少學(xué)，你不考我就不學(xué)。既然中考?xì)v史只有50分，那我只以50分的態(tài)度對待你。從學(xué)校到教師再到學(xué)生對初中歷史教學(xué)持較普遍的輕視態(tài)度，有些同學(xué)抱著“副科”的錯誤認(rèn)識，對于掌握初中歷史知識的各個基本環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，課后練習(xí)很多同學(xué)直接抄答案，把對課本知識的學(xué)習(xí)放在考場上，臨時抱佛腳，嚴(yán)重影響了歷史課教學(xué)工作地開展。

對策：把初中歷史當(dāng)作一門正常的課程來對待。學(xué)校在課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)常規(guī)檢查考核等方面嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，不歧視、不忽視；歷史教師應(yīng)該“自重”，搞好初中歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，所謂“主科”教師，要尊重初中歷史的教學(xué)時間，不擠占、不挪用；至于學(xué)生，應(yīng)以學(xué)習(xí)知識為目的，以個人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以中考分?jǐn)?shù)為現(xiàn)實利益訴求，搞好歷史學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，不放棄、不懈怠。

二、開卷考試時對課本或資料嚴(yán)重依賴

對于考試，有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為所有答案都在書上，缺少對知識的理解和思考。開卷考試科目時，很多同學(xué)把大量資料帶入考場，考試一開始，有些同學(xué)連一些常識性的知識也要翻書，手忙腳亂，耗費大量考試時間。由于缺少平時積累，很多答案只是課本文字的拼湊。有些知識點似是而非，張冠李戴。

對策：教師應(yīng)加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的管理，切實提高課堂教學(xué)效益，力爭把重要知識點讓學(xué)生消化于45分鐘的時間里；學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)歷史知識的學(xué)習(xí)，注重平時點滴知識的積累。要記住，各種資料在開卷考試中其實質(zhì)作用只是參考，而不是抄襲！

三、輕視開卷考試的難度

好的開卷考試題目既能減少學(xué)生的記憶量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能考察出學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和各項能力的提高情況。我省每年的中考?xì)v史試題難度基本固定，即容易題、中等題和較難題分值的比值約為5∶3∶2?？梢钥吹狡渲须y題也占了20%，加上中等難度題，有一定難度的題目占到了一半。這些題目考察了學(xué)生的知識運用能力，需要學(xué)生對相關(guān)知識有較全面的了解，較深刻的理解和較強(qiáng)的知識遷移能力、知識整合能力和文字表達(dá)能力。平時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)是做不好這些題目的。事實上每年中考?xì)v史分?jǐn)?shù)在40分以上的優(yōu)秀考生比例還是不算大的。在初中歷史多年開卷考試之后，其命題思路有迎合高考之勢，對學(xué)生能力考察要求逐步提高，相應(yīng)的對教學(xué)提出了更高要求。

對策：在觀念上走出輕視開卷考試難度誤區(qū)的同時，結(jié)合教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，以歷年中考真題為藍(lán)本，做到初中歷史課程教學(xué)中對知識的講練測三結(jié)合，有復(fù)習(xí)，有模擬，全面提高學(xué)生各項能力。

四、重“開”輕“閉”，忽視重要知識點的記憶

意思是因為是開卷考試而在學(xué)習(xí)中人為的違背了學(xué)習(xí)知識應(yīng)遵循的基本規(guī)律，只知道“開”眼翻書，不愿意“閉”眼“關(guān)”書，什么也不裝入大腦，忽視重要知識點的記憶?！伴]”上眼，“關(guān)”上書，茫然一無所知。開卷考試初衷是減少學(xué)生對死記硬背知識的依賴，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但有同學(xué)認(rèn)為，反正考試可以翻書，所以什么也不用記。相反，作為一門人文學(xué)科，初中歷史的很多知識點離不開記憶。否則考試時翻起一大堆書來猶如大海撈針，盲人摸象，毫無所獲。

對策：首先，明確面對初中歷史開卷考試應(yīng)記憶的知識點：（1）重要的歷史時間、人名、地名，重大的歷史事件等常識性知識點；（2）歷史發(fā)展的基本線索脈絡(luò)、基本規(guī)律和階段性特征；（3）歷史演進(jìn)中轉(zhuǎn)折性的重要拐點；（4）課本上能反映歷史知識學(xué)科特點的重要文字表述和觀點；（5）教師講課中提煉歸納出的帶總結(jié)性的知識點；等等。其次，以點帶線帶面，通過以上重要知識點的記憶建立起歷史學(xué)科的知識框架體系。

五、學(xué)習(xí)歷史重“過去”而輕“時事”

這里的“過去”即歷史課本知識，“時事”即當(dāng)今的“家事、國事、天下事”。2012年江西中考?xì)v史命題的一個基本原則是時代性原則，該原則要求試題與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗相聯(lián)系。這一原則給我們的初中歷史教學(xué)提出了明確的應(yīng)試要求，也是我們平時教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的一種觀念和能力要求。

對策：我們在平時的歷史教學(xué)過程中要“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，注意把相關(guān)的歷史知識和當(dāng)今的時事政治有意識的進(jìn)行聯(lián)系拓展，用歷史知識幫助學(xué)生了解現(xiàn)代一些國內(nèi)國際重大問題的來龍去脈、產(chǎn)生根源和發(fā)展方向，把握歷史和時代的發(fā)展脈搏，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀和人生觀；注意把相關(guān)的歷史知識與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗相聯(lián)系，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合他們可能有的生活體驗，把握歷史知識講解的深度、廣度和難度，學(xué)以致用。

六、重“知識”而輕“創(chuàng)造”

2012年中考命題還要求貫徹創(chuàng)造性原則。在這一原則的要求下，今年中考?xì)v史試題開放性問題達(dá)5分之多，占總分的10%。而有些教師在平時的教學(xué)過程中，一般側(cè)重于課本知識的講解掌握，對有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力做得不足，學(xué)生在做這類題目時顯得力不從心，回答時要么無的放矢、漫無邊際，要么頭痛醫(yī)腳，張冠李戴。顯然，學(xué)生要解決開放性問題其是否具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得至為關(guān)鍵了。

對策：這就要求教師真正貫徹素質(zhì)教育精神和新課程理念，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，打造開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從自身的生活體驗出發(fā)多角度思考問題。

篇5

一、“點面交叉”法。拓展歷史知識內(nèi)容

歷史課的點面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識，并使之融會貫通。最重要的是要找準(zhǔn)“點”。以“點”帶“面”。所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，即座標(biāo)。我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。如，講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”歷史課的教學(xué)點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。

二、“知識串聯(lián)”法。提高歷史知識記憶效果

知識串聯(lián)法，就是圍繞一條歷史線索，把有關(guān)的歷史知識（時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成）連接起來，系統(tǒng)講清楚。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線穿珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物，往往貫穿了整個時代；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。

三、“語文教學(xué)”法.把歷史課講深透

把一些語文教學(xué)方法運用到初中歷史課堂教學(xué)中，可以把歷史知識和歷史事件講得更加深透，取得良好的教學(xué)的效果。如，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的場景，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文、說明文的方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。邏輯性強(qiáng)。實踐證明，參考語文的教學(xué)方法進(jìn)行歷史教學(xué)是有很多益處的。

四、“對抗辯論”法。突破歷史教學(xué)難點

我在歷史課堂上組織學(xué)生展開“對抗辯論”，破解歷史教學(xué)的難點，很受學(xué)生歡迎。每次討論前，我都要設(shè)計一個學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成辯論稿并交給我看。我看完作批示后，把稿子發(fā)還給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見一自由爭論一歸納總結(jié)。最后由老師裁判并具體分析雙方的辯論得失。這種討論具有競爭機(jī)制，適合學(xué)生的特點。為了駁倒對方，學(xué)生翻閱了很多書，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍言猶未了。

五、“教學(xué)技能訓(xùn)練”法.提高歷史教學(xué)有效性

初中歷史教師應(yīng)該側(cè)重把握初中歷史課堂教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)。一是精心備課。我在實踐中注重“備教材”，知道“教什么”（基本理論、基本知識和基本技能）；“備學(xué)生”，明確“為什么教”（傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育）；備方法，掌握“怎么教”（開頭、中間、結(jié)尾）。這是上好歷史課的關(guān)鍵。二是創(chuàng)新上課方式。我一直注重“教”與“學(xué)”的雙邊活動，突出“教”以“導(dǎo)”（引導(dǎo)）為主，“學(xué)”以“思”（思考）為貴，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。這樣做，非常有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高課堂教學(xué)效果。

篇6

[關(guān)鍵詞] 初中歷史；高效課堂；途徑

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自由、快樂的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視學(xué)生的主體地位，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。這就需要更新教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而提高課堂教學(xué)效率。

首先更新教師教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，課堂上教師濤濤不絕的講解，學(xué)生則昏昏欲睡，課堂效率低下。因此，要提高歷史課堂教學(xué)效率，教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)實踐中，堅持以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方式，營造寬松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生自主解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其次更新教師對學(xué)生的觀念。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，自尊心強(qiáng)，想得到教師和同學(xué)的理解與尊重。所以，初中歷史教學(xué)中教師要主動走近學(xué)生，與學(xué)生平等對話，深入了解學(xué)生。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師要平等對待學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，積極探索有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。最后更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分學(xué)生認(rèn)為歷史屬于過去，是不能更改的，學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背，所以課堂上沒有必要耗費大量時間與精力，考試前突擊背背就行了。這種觀念是不正確的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，由知識的接受者變?yōu)橹R的探索者，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生有了一定的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際。實踐表明教學(xué)內(nèi)容越與學(xué)生的認(rèn)知接近，教學(xué)效果就會越高，學(xué)生對知識的接受與理解也就越快。所以，教學(xué)中教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，找出教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合點。

首先充分挖掘教材中的生活知識。歷史知識是過去式的，但教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)則可以活化。教學(xué)內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系，會使教學(xué)內(nèi)容更顯豐富、生動。因此教師要充分挖掘教材中的生活知識，這樣歷史教學(xué)就不在枯燥無味。如教學(xué)“社會生活的變化”時，生活中學(xué)生接觸到很多交通工具，但這些交通工具對社會生活影響是怎樣的，可能不太了解。所以通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能了解交通工具發(fā)展史，也可以了解交通工具是如何影響社會生活的，也能拿交通工具的過去與現(xiàn)在的影響進(jìn)行對比，從而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知識外，還可以結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個地方的發(fā)展都有獨特的內(nèi)容，很多的歷史事件都可以運用到課堂教學(xué)中來，如地名的歷史來歷、風(fēng)景名勝的來歷等，教學(xué)中加入這些本土資料，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的理解。

三、教學(xué)過程情趣化

教育家皮亞杰說：所有智力這方面的工作有依賴于興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。因此，初中歷史教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，使教學(xué)過程情趣化。

首先借助游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。初中生活潑好動，好玩是孩子的天性，游戲具有愉悅、啟善的功能。歷史課堂教學(xué)中設(shè)計一些與學(xué)生知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的游戲，能激發(fā)學(xué)生的主體意識，開啟學(xué)生思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如講故事、開展歷史知識競賽、編排歷史短劇、創(chuàng)設(shè)情境等，這里不再一一贅述。其次教師豐富的歷史知識和精彩的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識不能局限于課本上的內(nèi)容，還包括與內(nèi)容相關(guān)的課外歷史知識，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調(diào)的課本歷史知識。當(dāng)然引入課外歷史知識的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生多角度了解那段歷史，拓寬學(xué)生視野。教師的語言要富有情景性和激發(fā)性，用精彩的語言打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)過程情趣化，提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)策略創(chuàng)新化

歷史課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動態(tài)感強(qiáng)、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（12）

篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 社會責(zé)任感 關(guān)系 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0119-02

隨著中國社會步入轉(zhuǎn)型期，很多人都在社會生活中迷失了自我，在自我利益的選擇和集體利益的實現(xiàn)之間徘徊，喪失了社會責(zé)任感。作為教育部門，中學(xué)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個問題，重視這個問題，抓緊一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為有知識、有理想、能夠承擔(dān)社會責(zé)任的新時代青年。歷史科學(xué)作為一門人文學(xué)科，其開展的主要意義在于讓學(xué)生了解國家發(fā)展的過程，明白國家發(fā)展的艱辛，從而在自己的學(xué)習(xí)和生活過程中不斷地承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不斷地推進(jìn)國家和社會的良性發(fā)展。筆者通過對初中歷史教學(xué)與社會責(zé)任感培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上研究了初中歷史教育中社會責(zé)任感培養(yǎng)的狀況，提出了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)社會責(zé)任感的策略。

一 初中歷史教學(xué)與社會責(zé)任感培養(yǎng)之間的關(guān)系

初中歷史教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生建立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，并且在具體的學(xué)習(xí)過程中不斷地嚴(yán)格要求自己，鞭策自己去努力地踐行社會責(zé)任感，將踐行社會責(zé)任感作為一種行動，而非是說說而已。

1.初中歷史教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的建立

初中歷史教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對我國的歷史有一個深刻的認(rèn)識，從而建立起強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。首先，初中歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識歷史，形成正確的歷史觀。中國的歷史波瀾壯闊，風(fēng)云起伏，初中歷史對中國各時期的歷史都有一定的介紹，讓學(xué)生對中國的歷史有一個相對準(zhǔn)確的了解，使學(xué)生們產(chǎn)生歷史觀念，能夠正確地認(rèn)識歷史。其次，對于初中歷史的學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)們明白人在歷史中的作用。我們堅持的是唯物主義歷史觀，認(rèn)為是人民群眾創(chuàng)造了歷史，人在歷史中的作用是非常偉大、不可低估的。讓學(xué)生們通過初中歷史知識的學(xué)習(xí)能夠深刻地明白這一點，能夠促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)識到自己在歷史發(fā)展中的責(zé)任，即能夠讓學(xué)生明白自己承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，從而逐漸樹立起社會責(zé)任感。最后，認(rèn)識中國古代史異彩紛呈，中國近代史是一部苦難史，而則是血淚史和奮斗史的交融。學(xué)生們在對初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，通過各個時期歷史的對比學(xué)習(xí)，能夠樹立起統(tǒng)一的民族感情，從而在日后的生活和工作中能夠以自己是中華民族的一員而驕傲，能夠在國家和集體危難之時挺身而出，而非是袖手旁觀。

2.初中歷史教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任

由社會責(zé)任感的建立到社會責(zé)任的踐行是需要一段時間和距離的，而由踐行到主動踐行就更需要一段時間了。學(xué)生通過初中歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生們主動承擔(dān)社會責(zé)任，能夠讓學(xué)生們主動履行社會責(zé)任。目前，中國進(jìn)入了社會轉(zhuǎn)型期，在這個特殊的時期里，社會產(chǎn)生劇變，而人們的心理由于其自身的遲滯性，沒有能夠發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者說沒有發(fā)生與社會發(fā)展相適應(yīng)的、健康的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了人們普遍社會責(zé)任感較弱，只顧自己利益而忽略社會責(zé)任的現(xiàn)狀，給整個社會的發(fā)展帶來了制約。教師通過進(jìn)行初中歷史教學(xué)，在初中歷史教學(xué)過程中不斷地增加社會責(zé)任感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生對自己在社會發(fā)展中的作用、意義有一個明確的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動踐行社會責(zé)任感中獲得社會需要的滿足，進(jìn)而促使其不斷地主動承擔(dān)社會責(zé)任，為整個社會社會責(zé)任感的建立和踐行盡自己的一分力量。

二 初中歷史教學(xué)中社會責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.在初中歷史的教學(xué)過程中沒有將社會責(zé)任感培養(yǎng)充分融入歷史教學(xué)之中

初中歷史課程是培養(yǎng)初中生歷史責(zé)任感的良好陣地，在初中歷史課堂中融入社會責(zé)任感，能夠促使學(xué)生們以歷史的視角為出發(fā)點主動建立社會責(zé)任感，主動承擔(dān)社會責(zé)任。但是，很多初中歷史教師沒有意識到這一點，沒有充分地認(rèn)識到歷史知識與社會責(zé)任感培養(yǎng)之間的關(guān)系，在教學(xué)的過程中只是對歷史知識進(jìn)行講解，將教學(xué)的重點放在了對歷史時間點以及歷史事件之間的記憶之中，沒有充分地發(fā)揮歷史學(xué)科的社會責(zé)任感培養(yǎng)作用。例如，在對中日的一節(jié)講解過程中，很多初中教師只是像講故事一樣講述了事情發(fā)生的概況，然后就讓學(xué)生們進(jìn)行知識點歸納記憶，比如戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、起因、后果等，卻沒有將社會責(zé)任感的培養(yǎng)充分地融入歷史教學(xué)之中，沒有讓學(xué)生們思考或感受如果自己處于鄧世昌當(dāng)時的環(huán)境之中能否做出相應(yīng)的決策？這種沒有將社會責(zé)任感充分融入歷史教學(xué)之中的做法嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的作用，使歷史教學(xué)沒有發(fā)揮出其相應(yīng)的作用。

2.歷史教學(xué)與現(xiàn)實社會相脫節(jié)，使學(xué)生們不能感受并且樹立社會責(zé)任感

認(rèn)識歷史是為了以古為鏡，讓學(xué)生們從歷史中感悟出一定的道理，發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，從而充分地把握歷史發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)自己不斷地按照規(guī)律的要求進(jìn)行發(fā)展。所以，教師在初中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷地將現(xiàn)實問題融入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生真切地明白如果現(xiàn)實社會中發(fā)生相應(yīng)的事情，自己應(yīng)如何承擔(dān)起自己的社會責(zé)任感，如何去應(yīng)對。但很多初中歷史教師沒有將現(xiàn)實問題融入進(jìn)歷史教學(xué)中的意識，出現(xiàn)了歷史教學(xué)與現(xiàn)實社會相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生們沒有辦法明白自己的社會責(zé)任，更不能具體地承擔(dān)自己的社會責(zé)任。

三 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的策略

1.在歷史教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性去感知社會責(zé)任

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，但是，很多教師認(rèn)為歷史是死的，除了教師的教授，學(xué)生沒有辦法發(fā)揮主動性去認(rèn)知歷史，所以，就在歷史教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體作用。我認(rèn)為，在歷史教學(xué)的過程中也是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，并且，在歷史教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是能夠收到學(xué)生深刻理解歷史知識、培養(yǎng)社會責(zé)任感的良好效果的。在歷史教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過角色扮演的方式對歷史進(jìn)行感受，能夠讓學(xué)生們感受到社會責(zé)任感承擔(dān)的重要性和艱巨性。例如，在講大禹治水三過家門而不入時，可以讓學(xué)生們說說如果自己是大禹會怎么辦？自己是否認(rèn)同大禹的做法？大禹選擇了國家，而忽略了自己的家庭是否意味著承擔(dān)社會責(zé)任就一定要有犧牲？如果大禹不去治水會怎樣？等等相關(guān)的問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，明白社會責(zé)任感承擔(dān)過程中需要付出的犧牲以及受益群體的巨大，從而促使學(xué)生不斷地樹立社會責(zé)任感，主動承擔(dān)社會責(zé)任。

2.歷史聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)僅僅通過歷史知識教育是不夠的，還需要教師將歷史知識與現(xiàn)實結(jié)合起來培養(yǎng)社會責(zé)任感。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)注重將歷史知識與社會熱點問題結(jié)合起來，指出在相應(yīng)的熱點問題中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的社會責(zé)任感，承擔(dān)怎樣的社會責(zé)任，使學(xué)生們對自己的社會責(zé)任由更加明確的了解，進(jìn)而主動承擔(dān)自己的社會責(zé)任。

四 結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教學(xué)與社會責(zé)任感培養(yǎng)之間關(guān)系密切，教師需要充分發(fā)揮初中歷史教學(xué)對社會責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷地建立社會責(zé)任感，并且在實際生活中不斷主動承擔(dān)自己的社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

篇8

曾金平

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣兩江中心學(xué)校 廣西 南寧）

【摘 要】要注重歷史知識的聯(lián)系，老師與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。只有在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，注重課堂效率，才能提高農(nóng)村初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】歷史 縱橫 聯(lián)系 農(nóng)村初中生 學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過十年的初中歷史科教學(xué)，我認(rèn)為，要注重歷史知識的聯(lián)系，老師與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。只有在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，注重課堂效率，才能提高農(nóng)村初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。要依據(jù)初中的歷史學(xué)科特點，教材和學(xué)生的實際，靈活運用多種方式，搞好課堂教學(xué)。真正"讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)習(xí)樂起來"。下面談?wù)勔幌挛以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、重視指導(dǎo)學(xué)法，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

"施人以魚，不如施人以漁"，初中歷史課時少，知識內(nèi)容多，包羅萬象，涉及面廣，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，依據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)律，重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)的最佳心理空間，從而最大限度的提高課堂教學(xué)的實效性。針對初中生的心理特點和歷史教材的實際，必須真正依據(jù)歷史學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，充分利用有效的時間，把握好課堂教學(xué)，組織好活動。

1.明確目標(biāo)，傳授歷史的學(xué)習(xí)方法

"得法則事半功倍"，為此我十分注重歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如閱讀課本的方法，觀察課本插圖的方法，分析歷史人物的方法，材料分析題的解答方法等等，來爭取讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去獲取知識，去分析問題，而不是被動的接受。為此課前我總要精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生主動自學(xué)，獲取知識，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，伴著思考去讀書，通過預(yù)習(xí)查找資料，讓學(xué)生盡量自己提出并解決問題，同時在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，為聽好課作充分的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)各知識點的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

課本教材是學(xué)生知識的來源，必須讓學(xué)生把課本讀熟，靈活運用，把握歷史知識的結(jié)構(gòu)，從而舉一反三。歷史知識多，系統(tǒng)性強(qiáng)，如果一開始就讓學(xué)生注意將知識分類歸納，按系統(tǒng)掌握，就能很容易形成知識結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)問題及時記錄，注意歸納：如建立"錯題集"，難寫字、易誤點，進(jìn)行隨時發(fā)現(xiàn)，隨時統(tǒng)計；課外史料的及時補充等都有助于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，激活課堂氣氛

1.講歷史成語典故

利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生講講與新課有關(guān)的歷史成語故事，可以充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，同時很自然的引入了新課。如：桃園結(jié)義、退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚、紙上談兵、風(fēng)聲鶴唳等，學(xué)生通過課下的自主預(yù)習(xí)，能初步理解教材。讓學(xué)生談?wù)勊?，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.分小組讓學(xué)生參與課堂互動教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過"只有當(dāng)感情的血液在知識這個活動的集體中歡騰奔流的時候，知識才能觸及人的精神世界"。因此充分利用歷史事件的情感性，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的琴弦得以奏鳴，只有真正發(fā)揮學(xué)生的參與激發(fā)學(xué)生的情感。才能真正讓課堂活起來。比如在學(xué)習(xí)中國近代歷史《》、《》、《》、九·一八、、、等，往往能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史和愛國情懷。再如講解《三國鼎立》《西晉短暫的統(tǒng)一》等故事情節(jié)多，層次復(fù)雜，如果照本宣科，學(xué)生掌握的往往十分模糊，理不清頭緒，為此可大膽放開課堂，讓學(xué)生自己討論分析，運用掛圖、插圖、圖表、歷史材料等引導(dǎo)學(xué)生自己去主動思考，去發(fā)現(xiàn)，去解答。教師隨時巡視課堂，引導(dǎo)學(xué)生自編提綱，再對照提綱分析優(yōu)劣，幫助學(xué)生理解，學(xué)生自己動手、動腦、主動討論反而比老師單純的講授，效果好的多。

三、重視活動，激發(fā)學(xué)生興趣

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法，靈活掌握知識

真正發(fā)揮教師的主觀能動作用，變被動為主動。如記憶歷史時間的方法，歷史事件的要領(lǐng)等，通過教師自己的示范引導(dǎo)，運用多種方法變單調(diào)為有趣，變復(fù)雜為簡單，變抽象為形象。如隋朝大運河的幾個特征，可以歸納成"一條二長三中心四段五河"，一條就是一條貫穿南北的大運河，二長就是全長2000多公里，三中心是以涿郡、洛陽、杭州為中心，四段就是通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、邗溝、江南河，五河就是大運河連通中國五大水系--海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。

2.重視質(zhì)疑訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考

"學(xué)起與思，思源于疑"，教師應(yīng)依據(jù)教材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學(xué)生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學(xué)會而且會學(xué)，如：在講解漢朝實行休養(yǎng)生息政策時，通過課堂活動，讓學(xué)生假象自己就是漢初的大臣，應(yīng)怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設(shè)想，說辦法，讓學(xué)生分析當(dāng)時的歷史現(xiàn)實，暢談自己的觀點，互相交流，互相啟發(fā)，在相互討論中進(jìn)一步理解難點和重點。再比如讓學(xué)生假設(shè)"楚漢之爭"以項羽勝利告終，那么根據(jù)項羽的性格，歷史以后將會怎樣發(fā)展？等等類似的想象活動培養(yǎng)學(xué)生的思維，理解了歷史發(fā)展的規(guī)律性，明確實行政策的必然性。

3.一分為二看問題，歷史觀點評人物

歷史事件、歷史人物都有其發(fā)展的歷史必然，正確分析歷史人物，分析歷史事件，必須運用科學(xué)的觀點，運用歷史唯物主義的觀點，如分析秦始皇、漢武帝、曹操、諸葛亮、拿破侖等等不能用小說中的觀點來分析，不能以偏概全，應(yīng)從整個歷史過程中看人物的功績與過失，注意史論結(jié)合，注意講究科學(xué)性、辯證性等

4.抓好課外拓展，適當(dāng)延伸補充并歸納

歷史是一部百科全書，努力向課外延伸，鼓勵學(xué)生自己圍繞課文，查找資料，能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增加學(xué)生的歷史知識和分析問題理解問題的能力。如讓學(xué)生課外閱讀《史記》《春秋》《資治通鑒》等歷史書籍，既增大了學(xué)生的信息量，幫助學(xué)生加深了對課內(nèi)知識的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，可謂一箭雙雕。

總之在教學(xué)中，要注重歷史知識的聯(lián)系，老師與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，要真正重視讓學(xué)生參與教學(xué)過程，發(fā)揮他們的積極性。加強(qiáng)預(yù)習(xí)，注意精講，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情感態(tài)度價值觀，從而最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭麓《中國近代史》高等教育出版社

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學(xué)科思想分析

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)?？傊?，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。

2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。

2．2注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。

2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾?，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．

篇10

一、 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各省市的課改都在逐漸進(jìn)行，初中歷史教學(xué)也要跟上課改的步伐，教師要不斷積極探索改革之路，逐漸積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還存在著很多問題，最重要的問題主要有以下四點：一是教師的教學(xué)仍然推行“應(yīng)試教育”，以中考作為教學(xué)目標(biāo)，片面追求知識記憶，將初中歷史課堂教學(xué)變成了“死記硬背”，中考考什么教師就教什么，習(xí)慣性地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來教導(dǎo)學(xué)生。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。初中學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，很難適應(yīng)初中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。三是長期受到“應(yīng)試教育”的影響，很多學(xué)生也把中考當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的最終目的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。四是教師的教學(xué)手段相對落后，教師的專業(yè)水平還有待提高。歷史不僅僅是要回顧過去，還要對當(dāng)今時代進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，而眾多教師卻過度重視陳舊的歷史知識，缺乏創(chuàng)新。

二、 初中歷史教學(xué)新模式探究

1. 多媒體教學(xué)模式

在當(dāng)今這個信息時代，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，多媒體走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，無限放大了初中歷史教學(xué)資源，與全國各地的師生共同分享教學(xué)成果，真正實現(xiàn)了資源共享。現(xiàn)在眾多初中課堂還配備了“交互式白板”，白板的運用為教學(xué)帶來了更多便利，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)通過有聲的畫面、豐富的素材、動人的視頻給予學(xué)生視覺和聽覺等多種感官的享受，讓學(xué)生有更深刻的體會，他們對教學(xué)內(nèi)容也有了更深入的理解。同時，教師還可以通過建立與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的多媒體平臺，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

2.辯論式教學(xué)模式

辯論式教學(xué)模式是教師常用的教學(xué)手段之一。初中生普遍喜歡爭強(qiáng)好勝，辯論賽的形式非常適合他們習(xí)。辯論賽不僅能夠讓學(xué)生的才華和能力得到充分發(fā)揮，而且增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在激烈辯論的過程中，也鍛煉了語言表達(dá)能力，與此同時，還能更深入透徹地了解教材內(nèi)容，甚至還會拓展知識視野。一場成功的辯論賽，需要學(xué)生精心準(zhǔn)備，不斷地搜集和整理材料，在將材料分析歸納之后，組織表達(dá)語言，提出自己的見解。這樣一個過程，提高了學(xué)生自主探究的能力，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。例如，可以組織一場“論秦始皇的功過”的辯論賽，教師先創(chuàng)設(shè)一些問題情境，并由學(xué)生抽簽決定正反方的成員，然后分頭去搜集相關(guān)資料，做好辯論的充分準(zhǔn)備，接著讓學(xué)生展開辯論。這樣一來，學(xué)生就能對秦始皇這個人物有個全面的認(rèn)識，還能對秦朝時期的社會背景有個充分的認(rèn)識。

3.體驗式教學(xué)模式