導語：如何才能寫好一篇對風景園林設計專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]風景園林規(guī)劃設計 園林專業(yè) 課程

專業(yè)教育具有一定的獨特性、研究性以及相當的實用性，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進步，也要求教師的教學方法與手段應隨之調整與更新， 從而保證各個不同時代的學生能更好地掌握專業(yè)知識，滿足時代的需要。對于園林專業(yè)的教學，當然也同樣具有這些特點。現(xiàn)代風景園林的教學內容隨著園林學科的發(fā)展，也不斷地在擴展。要實現(xiàn)教學內容如此規(guī)模的擴展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結構和能力結構框架設置課程。

一、“風景園林規(guī)劃設計”的課程內容和要求

“風景園林規(guī)劃設計”課程是風景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設計初步為基礎，與園林樹木學、花卉學、、園林建筑等課程息息相關，同等重要的課程， 也是風景園林設計等后續(xù)課程的重要依據。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學生通過本課程的學習， 掌握園林規(guī)劃設計的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設計理念清楚表達在圖紙上。不僅如此，學生可將該課程所學與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結合，從而將設計思想表達得更充分，更詳細。風景園林規(guī)劃設計的課程由理論及設計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設計的程序；設計部分則是通過案例解析及實作練習，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。

由于風景園林規(guī)劃設計是一門設計類的學科課程，因此需要學生具備一定的設計表現(xiàn)能力和藝術審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設計的作品美觀、實用。

二、教學中存在的問題

（一）學生基礎知識不扎實

中職教育的學生整體上來講，基礎知識薄弱、學習習慣不夠規(guī)范。這就意味著學生在學習中會容易放棄，不夠堅持。再加上學生的文化藝術修養(yǎng)不是太高、少有學生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設計訓練當中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設計的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。

（二）課程時數不夠，教學內容繁多

過去，園林規(guī)劃設計課程是兩學期、周學時為4學時以及一周實習的教學安排。教改以后，直接濃縮為一學期，減少一半。這就打破了理論和設計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設計階段難保設計質量；若不刪減，設計訓練的次數不夠，也會影響學生的實際設計能力的訓練。所以在課程安排上著時困難。

（三）外出實習機會不夠多

鑒于園林專業(yè)對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習對于學生專業(yè)提高有相當大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認識。隨著課程時數的減少，首先就是外出教學時數的減少，從而造成學生對園林的認識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。

三、教學改革的初探

（一）正確適當縮減風景園林規(guī)劃設計的理論部分

該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學生對園林分類及特點的了解有一定的促進作用。在課程時數足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎知識的園林布局和園林要素部分，是園林設計好壞的根本。所以這部分內容需要花較多的時數。

該課程的設計理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學校、醫(yī)院、公園、屋頂等不同類型的園林綠地的設計訓練。整體來講，每一類綠地的設計訓練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設計布局和要素的特點；第二階段，進行設計實作練習；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進而不斷完善。因此，這部分需要占據更多的時數，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。

（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風景園林設計案例

風景園林規(guī)劃設計作為一門設計類課程，要求學生在掌握基本設計理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎上，更多地是要具有豐富多樣的設計創(chuàng)新能力和實際操作能力。因此，為了加強能力的培養(yǎng)，在教學中將理論的講解、設計作業(yè)的練習、園林設計案例的引入有序地交叉結合起來，使學生的專業(yè)學習能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設計、社會生活與園林設計—游憩空間、視覺景觀與園林設計、審美意境與園林設計這四個主題內容，分別融入介紹先進的設計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設計作品，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。

（三）加強學生實作練習及實踐性教學

首先是通過分組設計方案、演示方案、口述講解設計理念等練習形式，來訓練學生的團隊協(xié)作能力及個人設計理念的表達能力，豐富活躍學生的設計思想。其次，在教學中適當安排學生外出參觀實習。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學習，可以促進學生對植物配置的認識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認識，從而可以提高學生植物造景設計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。

四、小結

風景園林規(guī)劃設計是一門應用性較強的設計類課程。通過這門課的學習，讓學生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設計作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。

[參考文獻]

[1]田雨.園林專業(yè)種植設計教學改革探討？安徽農學通報AnhuiAgri SciBull2009，15（11）

[2]劉華.現(xiàn)代園景設計創(chuàng)意祥解，廣東科技出版社，2000

[3]胡長龍.園林規(guī)劃設計，中國農業(yè)出版社，1999

[4]鄭曙旸.景觀設計[M].杭州：中國美術學院出版社.2001

篇2

關鍵詞：風景園林 ；中國特色；價值探討

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

一、我國風景園林體系的現(xiàn)狀及存在的問題

風景園林專業(yè)教育在我國已有半個多世紀的歷史。從20世紀50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國經濟的迅速發(fā)展，風景園林行業(yè)進入了一個快速發(fā)展的階段，設計項目數量驚人，實踐的范圍不斷拓展，不同專業(yè)的人員紛紛投身這個行業(yè)之中，引發(fā)了對風景園林專業(yè)教育的急速擴大的市場需求。同時，1999年有關部門大張旗鼓地推行教育產業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設置新專業(yè)和擴大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風景園林專業(yè)教育也急劇地擴張了。除了過去傳統(tǒng)的幾個農林院校和個別的工科院校大量擴招外，原來沒有該專業(yè)的農林、建筑、藝術、甚至地理學科的院校都設置了相關專業(yè)，盡管名稱不同，但其教學內容、培養(yǎng)方向實際上差不太多。1990年，全國設置風景園林本科專業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國設置風景園林、園林、景觀設計、景觀建筑學、環(huán)境藝術本科專業(yè)的高校達到了109所。目前高校數量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風景園林專業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對于風景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實帶來了許多問題。 無論是原有風景園林專業(yè)還是新增該專業(yè)的院校，都沒有時間來做好思想上和技術上的準備。原有的師資面對翻幾番的學生數量顯得嚴重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學時搞得疲憊不堪的教師失去了教學的興趣和鉆研業(yè)務的時間和精力；與學生擴招相對應的，教師隊伍也出現(xiàn)了急劇的擴大，新教師的水平參差不齊，經驗不足，倉促上陣，不能保證高水平的教學。多年來形成的一些優(yōu)良的教學傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個老師帶十來個學生的設計課現(xiàn)在變成了每個老師帶三十幾個學生，每個學生能夠享有的教育資源相對減少了，質量下降了。幾十年不變的課程體系面對新的行業(yè)發(fā)展形勢表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其內容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設卻面臨學術研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經過十年左右的大發(fā)展，隨著國家高等教育發(fā)展目標的調整，高校大規(guī)模擴招行動的結束，風景園林專業(yè)教育現(xiàn)在已經進入了平穩(wěn)發(fā)展的時期，我們終于有時間喘息并坐下來思考它的未來

二、我國風景園林體系的發(fā)展趨勢

(一)風景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風景園林規(guī)劃與設計(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個完整的學科而設立的，這個學科體系的建立對景觀規(guī)劃設計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風景園林規(guī)劃設計正經歷著最重大的變革。

1．風景園林專業(yè)的內涵

風景園林專業(yè)是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規(guī)劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區(qū)復興。設計主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機構部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網絡和濱水區(qū)域發(fā)展等內容。

該專業(yè)應學習藝術、設計理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設計過程的社會、經濟、 法律 、環(huán)境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態(tài)學分析之上，其藝術在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關愛土地以及居住其中的人。

2．風景園林專業(yè)的教育目標

風景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規(guī)劃設計職業(yè)的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、 政治 、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負責環(huán)境設計的領頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規(guī)劃與設計學等三個學科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學、生物工程、農業(yè)工程、比較文學、土壤學、生態(tài)學、環(huán)境倫 理學 、森林資源學、地理學、地質學、房屋供給與消費者經濟學、 哲學 、社會服務學和社會學等。

三、建設有中國特色的風景園林學科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林 教育 中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設計方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風水與中國園林

中國古代的園林設計，從本質而言，與現(xiàn)代風景園林設計無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風”(北風)，這也順應了中國的季風型氣候。

古代風水學中關于水的認識，大多符合 科學 道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質也要詳加注意。另外，風水學中符合醫(yī)學科學的內容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。

從根本上說，在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

(三)國學是中國園林之源

傳統(tǒng)對于現(xiàn)代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現(xiàn)代園林教育只有在繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕的基礎上，才能繼續(xù)發(fā)展。在過去的十幾年的時問里，中國風景園林規(guī)劃專業(yè)教育，正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設計教育轉向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計教學。歷經百年，景觀規(guī)劃設計學在國際上一直是作為一個完整的學科專業(yè)而獨立存在的，在我國，這一學科專業(yè)尚處萌芽階段。積極尋求結合國情的景觀規(guī)劃設計發(fā)展創(chuàng)新之路，是我國風景園林教育的發(fā)展方向。

參考文獻：

【1】高敏；中國特色的風景園林體系發(fā)展模式研究[J];旅游學. 2009年03期.

篇3

[關鍵詞]園林美術課程 教學改革 面向園林

《園林美術》是風景園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎課程，其實踐性較強，由于學生沒有系統(tǒng)的美術基礎，因此普遍覺得難度高，如何從提高學生的美術造型基礎學習的興趣，以提高教學質量，是教師一直探索的課題，根據農林院校的實際特點，圍繞如何將教學理念切實地轉化為教學行為，以風景園林為方向開展面向園林專業(yè)的園林美術課程教學改革和實踐。

一、面向園林的園林美術課程教學改革與實踐

中國園林教育的任務是大量培養(yǎng)園林設計師，在園林設計、園林美術基礎課程教學團隊的建設過程中，探索出：園林背景+理論教學+實踐教學的教學新模式，從學生想學什么，怎么樣能學好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問題，進而提高教學質量進行了教學改革和實踐。

1.園林美術課程教學內容改革

園林美術課程教學內容主要圍繞描繪園林景觀的教學需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個主要教學環(huán)節(jié)。為適應社會需求，提高學生實踐能力，本課程知識模塊采取取長補短、技能復雜程度逐漸增加的原則。

“園林素描、速寫”以風景園林為主要描繪對象，從簡單風景寫生開始，由簡入繁地過渡到復雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學環(huán)節(jié)主要解決以下幾個問題：培養(yǎng)學生科學而正確的觀察方法；掌握一定的美術基礎理論和園林設計基本的造型技法；體現(xiàn)速寫線條所形成的點線面的長短虛實、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對特定場景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對景觀結構體面轉折的理解與設計表現(xiàn)能力。

“裝飾色彩”運用裝飾色彩基本規(guī)律知識，從小畫幅的園林裝飾色彩練習開始，逐步掌握色彩基本關系的設計表現(xiàn)和對色彩基本技法的深入研究。在這一教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時，進一步強調設計畫面色彩整體關系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設計手繪的教學奠定相應的裝飾色彩學方面的理論基礎和技法保障。

“園林景觀手繪”教學是對前面三個教學環(huán)節(jié)的總結和整合，以不同場景氛圍的園林景觀為主要描繪設計對象。采用鉛筆、鋼筆線條和設計色彩裝飾塊面相互結合的形式，強調對畫面整體性色調的把握。教學環(huán)節(jié)緊扣園林設計專業(yè)課程的需要，不斷提高畫面基本設計色彩的主觀性的概括處理能力，以簡潔而快速地強化對美術基礎與園林設計專業(yè)之間在審美和技法方面內在聯(lián)系的認識，切實為園林景觀設計專業(yè)教學提供具有園林專業(yè)特色的重要美術基礎。

2.園林美術課程教學方法改革

圍繞著園林美術設計專業(yè)課程的需要，教學改革主要采用了“四步教學法”進行實施，其主要內容基本如下：

（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結合

在各教學環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專業(yè)設計的需要，就構圖造型、結構透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進行細致的分析比較，以使學生有一個相對感性而明確的階段性的學習目標。教學中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學生分析理解和認知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標準。

（2）技法步驟——技法步驟與教師經驗相對應

技法基礎是保持學習興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識是課堂理論講解和作業(yè)講評中的重要內容之一。課堂內外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識的同時，對于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時結合自身的作畫經驗對應比較、細致闡述，以切身感受引導學生正確地認識和理解理論上的技法步驟，積極地影響學生的思維方式，豐富學生認識和理解的途徑，為園林美術課程的學習進一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證

本環(huán)節(jié)主要由學生作為課內與課外作業(yè)進行獨立完成，作為教師則針對學生摹寫作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評語。在示范講解后，學生已基本掌握了相關的基礎理論和正確的觀察方法，在此基礎上，教師要求學生運用已知的理論知識深入而全面地針對自己選定的范圖研讀分析，教師強調了對于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關系的研讀分析與模仿探索，強調了對于園林素描和色彩結合互生的練習與體驗。

（4）景觀實踐——實踐寫生和學生專業(yè)相聯(lián)系

實踐寫生是檢驗或深入認識自身美術基礎理論和基本技法的重要方式，是基礎美術教學的主要形式。教師在每個教學環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進行相應的實踐寫生教學。教師要求課堂內外的作業(yè)做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對應、取長補短，現(xiàn)場感受和摹寫經驗的對應思考，保障了學生學習效率的事半功倍。

二、園林美術課程的教學效果

風景園林專業(yè)的快速發(fā)展給園林美術教學提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的園林景觀設計人才是對風景園林專業(yè)教育永遠的挑戰(zhàn)[1]。幾年來的園林美術教學實踐總結，在教學內容、教學形式、教學進度、教學效果等方面，顯示了園林美術專業(yè)性特色，加強了園林專業(yè)美術基礎教學與專業(yè)設計教學之間的內在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術作為園林專業(yè)基礎課程的教學形式，和諧了教學過程的教與學的基本關系[2]。園林美術教學滿足了園林專業(yè)設計課程的需要，尤其為更好地完成設計課程的徒手繪制設計圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術基礎，為學生畢業(yè)后的園林設計事業(yè)發(fā)展奠定了切合實際需要的工作基礎。

基金項目：西北農林科技大學2011年校級教改項目，項目編號：JY1102049

[參考文獻]

[1]樊保國等.高校園林專業(yè)實踐性教學改革的探索與體會[J]中國林業(yè)教育，2010，28（6）

篇4

關鍵詞：園林;設計

引言

時代經濟逐漸繁榮發(fā)展，人民的生活水平標準也在大幅度提高。在城市生活的人們，不僅要承受巨大的精神壓力也面臨著身體亞健康的狀態(tài)。公共場所的基礎設施應該更加完善，逐步走向合理化，多元化，新型化。這些基礎娛樂設施的改善與引進在某種程度上會引起人們對身心健康的關注與重視，進一步為他們的生活提高了質量。

1風景園林設計存在的問題

1.1風景園林普遍性嚴重

縱觀我國的風景園林景觀，風格差不多一樣，給來到這里旅行的游客疲倦感。風景園林在某種程度上反映了這個城市的活力與經濟建設。這種眾多城市園林景觀風格的一致性暗含著對其它國家園林藝術的抄襲。一些城市園林景觀的設計師使用一些“偷懶”的想法去完成他們所在城市的園林藝術。殊不知全員照搬其它國家或者城市美觀的園林設計，其實暗自褻瀆了自己的專業(yè)水平和辜負了政府以及企業(yè)甚至城市人民對自己的期待。盲目模仿園林設計，不僅丟失了自己國家的特色與文化內涵而且也丟失了自己的良心。抄襲行為是非?？蓯u的，它減少了設計人員的創(chuàng)造活性。這種盲目地模仿給現(xiàn)代城市園林景觀造成了重擊。多地缺乏自己本市的特色，園林設計成為抄襲的重災區(qū)。這種普遍性缺乏了自我的個性，影響了園林藝術的氛圍。

1.2園林設計合理性欠缺

園林設計是一種藝術的呈現(xiàn)。它不僅要求你有足夠的園林知識的儲備而且也需要你對城益也要考慮你對整個城市的社會影響。在園林設計中，你也要注意城市各種東西對這個城市的園林規(guī)劃的影響。某一些人在園林設計中陷入了“假大空”的困境中，園林設計人員把自己喜歡的東西強行嵌入這座城市，這是特別不合理的。昂貴的植株或者其它東西并不代表它適合或者符合城市特色。你要考慮運用的植物是否適宜此城市的生活環(huán)境，也要考慮園林景觀四季呈現(xiàn)出來的風格特色。這是我們最基本的規(guī)劃思路。同時，我們也應該注重園林設計滿足現(xiàn)代人的需求以及城市發(fā)展。在你做道路設計的園林時，你就要充分考慮圖是否符合這條道路的交通情況，還有它是否對開車人的視覺有影響從而導致交通事故。這也是園林設計人員必須考慮的實際性問題。設計工作人員不應該太注重浮夸的園林風格，因為它不能讓人體味城市的文化底蘊。同時，在充分考慮人文性或者適用性的時候，也不要罔顧城市的美觀性和生態(tài)環(huán)境的科學性（見圖1）。

1.3風景園林規(guī)范性不夠規(guī)劃與設計

在施行園林設計的時候，設計工作人員應該首先保證清晰地規(guī)范地圖紙要求，這樣才能保證施工人員有效地準確地完成設計人員理想的藍圖。因為在現(xiàn)有社會中，設計圖紙不清楚的情況時有發(fā)生。比如使用過多的符號，圖紙不科學。這種情況的發(fā)生，會造成施工進度緩慢，經濟效益大受影響。還有就是當政府建立基礎設施的時候，因為是有時間限制的，通常情況下，工作人員都會趕工時，然后就是草草的完成工程。這使得整個工程的安全性，適用性都會出現(xiàn)一些問題。在施工過程中，施工人員的態(tài)度也會對整個工程造成影響。因為他們如果消極怠工就會對園林設計的完成的效果有影響從而導致市容的不美觀，生態(tài)的環(huán)保性有待加強。而且在進行園林設計時，政府部門在某些時候沒有聽取市民的意見，要清楚的一點就是，人民才是這個城市主要的生活者，他們更加有權利去述說他們對這個建設的想法，去參與自己生活環(huán)境的建設，不應該自己一味地去做事而不管民眾意見或者不讓民眾加入建設中。民眾參與城市建設在當代社會是一個空白。

2風景園林設計相應的解決辦法

2.1提高園林設計人員的專業(yè)水平

園林設計人員足夠的園林知識以及高標準的設計水平都會直接反映在整個園林設計上。如果你的專業(yè)本領不過硬，就會導致城市缺乏魅力。首先政府部門或者企業(yè)單位需確定嚴格的人員選拔標準。對他們的專業(yè)能力進行各方面的考察以便于政府或者企業(yè)單位挑選到最優(yōu)秀的設計人員。設計人員的好壞關乎到整個園林工程的優(yōu)劣。每個設計人員在成為正式員工之前不僅需要進行一定的工作實習或者見習還需要通過相應的培訓。在正式任職后，也應該有不定期的學習機會去接受更先進的園林知識以至于園林設計水平能夠與時俱進，取得自我的進步與提升自我的競爭力。

2.2引起政府與企業(yè)部門的高度關注

園林景觀是一個城市明信片。當一個游客來到一個城市，首先會對這個城市的綠化，道路設計與整潔度與其他城市進行充分的對比。這充分應證了風景園林的對一個城市的重要性。此時，就需要政府要更加關注城市的這份市容。如果一個城市的風景園林做的特別好，潛在地為這個城市的經濟發(fā)展提供了商機例如旅游商機，外來房產商機等等。這能幫助政府拓寬自己所在城市的經濟，進一步獲得整個城市的市場價值來贏得更多機會。當這座城市經濟不斷發(fā)展，當地的企業(yè)在某種程度上可以獲得更多的資源去賺取更多的利益。在這一方面，政府和企業(yè)部門就應該更加專注園林景觀建設，不應該對它不上心。在另一方面，城市的整體園林景觀也會影響市民的生活水準。市民是政府的首要關注點，市民也是企業(yè)的組要消費群體。如果人民的生活質量下降，便會在各個方面影響政府的辦公，企業(yè)的正常經營。園林是城市不可或缺的一個部分，它能為整座城提升自己的存在值與競爭力。

2.3注重園林景觀的發(fā)展

園林景觀不是一時的呈現(xiàn)，它可能在幾十年中對這個城市造成影響。因為園林的大概設想一經確定，整個城市就必須投入非常大的資金而且城市的各種交通之類的事情都會受到或多或少的影響。因此，政府或企業(yè)就應該特別注重這方面的發(fā)展。在選擇園林設計材料時就要特別注意一些事情。①環(huán)保，因為風景園林是遍布整個城市的，它萬一出現(xiàn)問題，就會給城市帶來污染影響居民生活質量。②節(jié)能。現(xiàn)在是一個能源消耗比較大的時代，在能夠選擇節(jié)能東西的時候，就不應該去選擇不節(jié)能的。慢慢地，一些不可再生資源的貧瘠，讓人們充分認識到這些資源的不可代替性，不可再生性。因而就需要政府知道節(jié)能的重要性。③可持續(xù)性。就像上面所提及的，園林是一個長期存在的過程，不應該只注重眼前的利益或者方便，不然這種“短見”必定會給后代人造成麻煩。在做任何關系民生的重大決定時，政府或者企業(yè)就應該慎重，畢竟這不是自己家的事情，而是整個城市居民的事情?？沙掷m(xù)發(fā)展園林景觀是一代又一代人努力堅持要做的事情。它關系這座城市的永恒發(fā)展。

3結語

風景園林是一座城市的標志性外形，它既能反映一座城市的文化底蘊也能彰顯這座城市的經濟發(fā)展特色。堅持做好園林設計這件事，不是一輩人的事，而是幾輩人的事。把現(xiàn)存的問題進行挖掘，分析。把它們一個一個地去解決。這是大家目前能做的，也是目前能做好的。不要為了一些利益而去做一些不利民的事情。從事園林設計的工作人員學好自己的專業(yè)知識，不斷去提升專業(yè)水平，你們身上的責任千萬不要忽略。你不只是一個園林的工作者還是一座城市的美容師與建設者，用自己最專業(yè)的水準打造出一座又一座生態(tài)園林城。讓它們在歲月的洗滌下依然能顯現(xiàn)自己本城獨特的魅力與色彩。

參考文獻

[1]陳立勝．現(xiàn)階段風景園林存在的問題及原因分析[J]．綠色科技，2016（17）：36~37．

[2]張海峰．風景園林設計中存在的問題及發(fā)展建議[J]．現(xiàn)代園藝，2012（18）：122．

篇5

關鍵詞：風景園林；設計；施工

風景園林建設隨著城市化進程的不斷加快而備受矚目。風景園林能夠提供美的景觀，在視覺上和心理上給人以美的感受，改善了人們的生活環(huán)境，提高了人們的生活質量。[1]

1．風景園林的重要性

1.1風景園林是人們通過模擬自然而重建的一個小型的生態(tài)系統(tǒng)。風景園林的存在不僅利于城市中自然環(huán)境的保護，同時也為自然資源的人工再生、循環(huán)利用提供了新的研究方向。

1.2園林植物所具備的綜合功能是城市生態(tài)系統(tǒng)中其他生態(tài)因子所不具備的。園林的生理活動不僅能夠加速能量流動，還能促進物質循環(huán)，從而產生生態(tài)效益。植被景觀不僅能夠創(chuàng)造了良好的城市環(huán)境，還能夠通過向市民提供游憩場所而獲得社會效益，另外還有改善城市投資環(huán)境，促進旅游事業(yè)發(fā)展的功能。

2．風景園林設計存在的問題

2.1景觀單調

結構簡單，不注重植物多樣性、景觀多樣性，這是當前風景園林設計存在的主要問題。某些城市在風景園林設計時，用到的植被種類并不算少，可是缺乏變化，景觀較為單調，沒有生機，體現(xiàn)不出風景園林內在藝術氣息。還有些城市采用的植被種類太少，綠化結構自然相當簡單，植被的搭配比例難以協(xié)調，經常出現(xiàn)一片區(qū)域只有一種樹木的情況，造成色彩上的單調和種類多樣性的匱乏，美化效果也就相當有限了。[2]

2.2能耗較高

為了維持風景園林的正常運轉，消耗了過多的能量，有違環(huán)保的理念，這是風景園林設計中存在的又一問題。這種情況的形成是多方面的原因造成的，可以歸納為：一、城市發(fā)展過程中，過分地追求效益，對環(huán)保卻相當輕視，城市的自然環(huán)境因而大遭破壞；二、過分的追求美觀，沒能重視園林的生態(tài)效益；三、草坪的鋪設，不僅成本低廉且操作簡單，因而被很多園林過分采用。草坪占據了園林的絕大空間，使得園林整體缺乏美感與生態(tài)效益。

3.風景園林的設計

3.1園路的設計

在進行園路設計時，要注重其功能性的實現(xiàn)，既要體現(xiàn)道路的承重特性，還要保證道路的使用安全性。如成年人的步幅一般為五十厘米左右，以此為依據對游步道進行設計、鋪設石板，才能滿足實際的使用要求，出于防滑的考慮，還能避免光面材料的使用。[3]

3.2景觀的藝術性

普通大眾主要通過視覺來感受景觀的藝術性美感。所以進行風景園林景觀設計時，應該充分考慮視覺上的效果，既要避免植被種類過于單一，還要重視植被的搭配比例，以此營造良好的視覺景觀氛圍，體現(xiàn)園林景觀的藝術性。

3.3地域文化的融入

當今風景園林設計時，都會重點考慮當地文化的因素，即尊重當地的文化、延續(xù)當地的文化。

3.4 經濟上的考量

在考慮綠化指標的同時，還要考慮經濟上的影響，兩者結合來決定是采用單一草坪，還是灌木、草坪相結合。風景園林設計時應該重視本土植物的選用，從而降低運費與養(yǎng)護費用。同時還要對綠化方法進行深入的研究，以此實現(xiàn)綠化的低成本與大眾化。

3.5 可持續(xù)性

風景園林的可持續(xù)發(fā)展離不開多方的參與和支持。風景園林設計師應該牢牢把握公平、兼顧的原則，集思廣益、科學決策、克服片面性，避免自我陶醉，從而更好地平衡各種使用者的需求，最終實現(xiàn)風景園林建設的可持續(xù)發(fā)展。[4]

4．風景園林的施工

4.1 建立質量控制體系

建立質量控制體系可以從以下幾點入手：一、充分認識施工的難點與重點，以此為基礎，建立起一套科學有效的風景園林施工質量管理制度。二、對施工質量管理制度進行大力的宣傳和推廣，使其得到業(yè)內人士的普遍認可，并被作為一種基本的管理制度。三、選聘專業(yè)的、有能力的人才，同時做到配置合理，保證質量管理制度的有效執(zhí)行。四、緊跟時代的步伐，積極探索質量管理的新方法，對質量控制體系進行不斷的完善，即保證質量控制體系的發(fā)展性與先進性。

4.2 施工圖紙審核

風景園林無論是在施工環(huán)節(jié)，還是在驗收環(huán)節(jié)都要以施工圖紙為主要依據，另外施工圖紙設計的好壞，直接影響風景園林的整體景觀效果，所以嚴格審核施工圖紙是很有必要的。風景園林的質量管理工作應該從施工圖紙階段抓起。工作人員應該對風景園林所屬區(qū)域的地理環(huán)境、生態(tài)條件、經濟條件進行深入而全面的測量與統(tǒng)計，再結合風景園林自身的功能需求和設施布局，對施工圖紙進行審核。僅僅依靠工程管理部門對施工圖紙進行審核是不夠的，還需要邀請城市建設管理部門、規(guī)劃部門、環(huán)境保護部門等政府職能部門共同參與設計圖紙審核工作，對圖紙進行不斷地完善，保證其合理性與可行性，最終實現(xiàn)風景園林質量的最優(yōu)化。

4.3 施工環(huán)節(jié)的把握

在施工之前，應該制定出可行的施工方案，便于施工組織與重點攻關。

風景園林的建設涉及多工種、多專業(yè)、多學科的配合，因此需要對重點施工環(huán)節(jié)進行把握。工程管理人員應該在保證質量、降低成本的條件下，將每個環(huán)節(jié)做精做細，最終實現(xiàn)風景園林整體上的創(chuàng)優(yōu)。

4.4施工工序的把握

為了使風景園林的質量滿足合同上的要求，必須保證施工質量，而施工質量在很大程度上受到施工工序的影響，所以應該注重工序的把握。風景園林的質量在工序中創(chuàng)造，想要保證風景園林的質量就必須嚴格控制工序的質量，嚴格檢查每一道工序，當上一道工序出現(xiàn)質量問題時，禁止其進入下一道工序。只有當所有工序滿足質量要求時，才能保證風景園林的整體質量。

土壤質量和土方造型是土方工程重點控制的兩個方面：一、土壤控制，在很大程度上決定了植物種植的成活率。所以在綠地進土前，應該查看土壤來源、質量進行檢測，保證其滿足栽植土的質量標準。二、土方造型時，不僅要考慮景觀特點，還要考慮排水要求。景觀屬于功能性要求，排水屬于技術性要求，所以應該整理好地形，利用地形排水，滿足設計文件標準和植物配置要求。

修剪苗木樹冠、根系，拆除帶土球苗木根部的不易腐爛的包裝物是苗木栽植前的必要工作。栽植帶土球喬木時，需要對種植穴的底部進行踏平處理，如果是裸根的種植，則需要將種植穴底部的土填成錐形，填土操作時，要分層壓實，最好能夠澆水處理，并用鋤把搗實，

杜絕空隙，并重視觀賞面的朝向問題。[5]

4.5后期維護工作

風景園林后期維護工作是保證園林質量的重要工作內容之一。由于受人為、氣候等各方面主客觀原因的影響，園林綠化工程在交付使用后會遭受一定程度的破壞，必然導致園林工程整體質量的下降，若管理人員不能及時對遭受破壞的部分進行保養(yǎng)與維護，園林的質量也將持續(xù)下降。園林管理人員要加強質量管理制度和措施的延伸，以實現(xiàn)更持久保持園林綠化工程質量的目標。

5．結語

設計和施工是風景園林建設的重要組成部分，合理的設計加上科學的施工方法，結合植物的自身特性，并注重后期的維護工作，才能營造出風景園林的美麗景觀，促進風景園林建設的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳志明,徐杰元,步紅風. 居住區(qū)園林綠化設計與建設存在的問題及對策[J]. 現(xiàn)代農業(yè)科技, 2011,(14) .

[2] 倪怡玲. 風景園林綠化的設計原則與施工方案[J]. 農技服務, 2011,(12) .

[3] 陳曄,王成榮. 淺談園林綠化工程施工質量管理[J]. 北京園林, 2010,(03) .

篇6

社會出現(xiàn)風景園林熱，當然有其原因：伴隨著在全球范圍內工業(yè)化、城市化進程的不可逆轉與加速推進，人們對景觀的強烈需求正無限擴大。作為新興的工業(yè)化發(fā)展中國家，中國更是如此。

被稱為“美國景觀設計之父”的奧姆斯特德早就敏銳地認識到這一點，感受到了在工業(yè)化、城市化的大背景下，城市居民渴望親近自然的需求。他設計的紐約中央公園成為景觀設計發(fā)展中的里程碑式建筑。這座位于市中心的城市公園覆蓋了大面積的綠地，對改善城市環(huán)境起了非常積極的作用，因此也被稱作紐約的“綠肺”。

在韓國，20世紀60年代，首爾市填埋了清溪川的河道，在被覆蓋的清溪川上架起了一座日通行量可達16.8萬輛車次的高架橋，直通城市中心。但在2003年，首爾市政府決定重建清溪川。重建耗資3.6億美元，拆除高架橋，恢復通水，綠化河岸。經過重建，長達5.8公里的清溪川成了一條在城市里蜿蜒穿行的美麗河流，并于2005年10月對公眾開放，3個月內就接待了1000萬名游客。如今的清溪川正逐漸成為野生生物的樂園，而慕名前來的參觀者也越來越多。

同樣，在國內，一段時期以來，隨著我國城市化的加快發(fā)展、高層決策對生態(tài)文明的高度重視，“宜居城市、園林優(yōu)先”的理念，正被更多的城市建設當局、社會公眾所認同。追求清新宜人的居住與工作環(huán)境早已成社會潮流，甚至不少地方都將城市居住環(huán)境當作生產力加以大力發(fā)展。

在此背景下，社會上風景園林熱持續(xù)升溫。從南到北、從東到西，城市風景園林綠化建設的熱潮一浪高過一浪，市場規(guī)模也談得上是與日俱增。有統(tǒng)計顯示，全國有地市級園林管理局近700個，園林規(guī)劃和設計公司1200家以上，物業(yè)服務公司、花卉市場、苗圃花圃等更是不計其數。這些都無不直接導致了對專業(yè)人才需求的擴大。

即將舉辦2010年世博會的上海應該是目前中國風景園林建設成就最高、產業(yè)做得最好、市場化程度也最高的地區(qū)。據一項調查稱，目前上海園林設計總體從業(yè)人員應該不下五六百人，但能稱為設計師的也就10多位。另據了解，園林行業(yè)一線從業(yè)人員近600萬人，其中接受過高等教育的不足20萬人。專業(yè)人才明顯不足直接導致了一些高校紛紛開設此專業(yè)。20世紀80年代，我國開設風景園林專業(yè)的高校只有5所，目前已有150所以上，加上?？茖哟蔚脑盒＃嵌嗖粍贁?。

不過，風景園林熱讓我們感到欣喜的同時，也需要我們進行一些冷靜的思考。

眾所周知，現(xiàn)代意義上的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展至今，已經有了更廣泛的意義和要求,是藝術和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術、旅游、環(huán)保、地質、地貌、社會經濟發(fā)展等各個方面，需要設計者掌握和具有各個方面的綜合素質。

可以說，風景園林是一項非常嚴肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設計方案，就足以造成嚴重的生態(tài)環(huán)境破壞。如果僅僅看見市場升溫而“怦然心動”，恐怕有失冷靜與理性。

“風景園林綠化設計不像建筑設計那樣立竿見影，它需要一定的時間積累，至少要給植物生長的時間。一個好的景觀設計師也像他所設計的景觀作品一樣，需要成長的時間，必須堅決摒棄一哄而起?！庇芯坝^設計師如此感慨。

現(xiàn)實的情形是，在某種程度上，人們對風景園林的理解可能有些急功近利、過于簡單、甚至就是被市場的熱情輕易“感染”了。所以，不少地方都不顧自身自然地理條件，斥巨資一味追求所謂高水平、高層次風景園林效果，也出現(xiàn)了將深山里的大樹挖來栽在城里、照搬別處的做法引種彩葉植物、大規(guī)模鋪設人工草坪以提高人均綠地面積等社會現(xiàn)象。其實，這些做法很不科學、不節(jié)約，需要冷靜反思。

說白了，一段時期以來，風景園林行業(yè)內“跟風”現(xiàn)象嚴重。

風景園林切忌簡單模擬、盲目類比。別以為栽幾棵樹、種幾棵草就是景觀設計了，也別以為只要弄些新品種就不愁賣不出去。實際上，作為科學與藝術高度融合的一個高門檻專業(yè)，風景園林既需要良好的審美素養(yǎng)和設計能力，也需要系統(tǒng)、扎實的與園林相關的各種社會綜合知識。

篇7

1)課程教學

風景園林專業(yè)是融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，涉及面極其廣泛，如規(guī)劃、建筑、環(huán)境、心理、藝術等學科，有很多課程需要和實踐相結合才能突出教學效果，因此在課程教學中應重點把握這些內容并使之融會貫通。比如《植物造景》《園林工程和技術》《設計表達》等課程，應該在理論教學的基礎上進行大量的實踐教學。其方法是首先利用現(xiàn)代化的教學設施如多媒體教學、視頻教學等，讓學生有初步的認識和理解;其次是案例教學，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設計流程和設計程度;第三是現(xiàn)場教學，讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設計與土地的關系;第四是課堂討論，結合理論來強化課程內容，總結設計中存在的問題和經驗;第五是課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內容來進行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進的問題并讓學生提交書面改進報告。

2)實踐教學

在學習過程中只看不做是行不通的，因此要引導學生進行實踐鍛煉，尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質比較強的課程中，這一環(huán)節(jié)更是不可缺少，與上面的現(xiàn)場教學不同，它不只是“觀”和“看”那么簡單，要學生親自動手去做才有成效?？v觀國際的風景園林教學，我們可以借鑒一些成功的教學方法，比如在有條件的基礎上帶領學生親自參與施工和設計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內教學園地來進行真題假做［3］。鍛煉學生認識場地、場地平整、放線、堆山、理水以及鋪路等等施工的全過程，進一步加強學生專業(yè)的整體操控能力;在《植物造景》課程中，要領學生到植物園中認識更多的植物并通過不同時期進行記錄植物的形態(tài)、顏色、習性等，然后通過實踐進行造景的運用，為完成植物應用工作奠定堅實的基礎。

3)設計課程

在風景園林教學中設計課程的比重非常大，貫穿整個5年的學習，從《園林建筑》開始到后期的《園林綠地設計》，這期間包括課程設計在內要進行很多不同性質、不同類型的設計課程教學。目的是讓學生通過建設要求、使用功能、地理特征、植物應用等方面進行多方位的學習和鍛煉。教學中應貫穿兩種方式進行，其一是真題真做。利用教師的科研項目或者實際項目，讓學生參與其中，也可以與開發(fā)商共同完成以達到雙贏的目的;其二是真題假做。利用已經完成的項目來進行案例分析，結合基地現(xiàn)狀下達任務書，鼓勵學生進行現(xiàn)場勘查以及完成設計。

畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是檢驗學生在校期間的最后一個也是最關鍵的環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的學結，是提高學習綜合能力和素質的關鍵。

1)畢業(yè)設計選題。由于學生最后一年是在企業(yè)參加實踐鍛煉，因此畢業(yè)設計選題應盡量選擇“真題真做”的形式進行。一方面有利于完成畢業(yè)設計任務，最重要的是能夠同時得到學習實踐鍛煉能力，一舉兩得。

2)畢業(yè)設計教學。針對5年制風景園林應用型人才的教學計劃，“4+1”的教育模式應該是比較合適的，即4年時間在校學習，1年時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓學生有一個充分與社會接觸的銜接階段，也為最后就業(yè)奠定基礎。實踐證明，這是比較合適的教學方法。但是缺點是在這1年期間，學生與教師的聯(lián)系不夠，教師不能及時的檢驗學生的實踐效果。因此為了能夠更好的監(jiān)控學習效果，建立雙導師制度是必要的手段，即讓學生在所實習的單位確定一位副導師，實習效果由副導師進行監(jiān)控，學生定時向學校匯報，教師不定時進行檢驗的方式進行。這種三級監(jiān)控的形式能夠有效的做到有的放矢。

3)建立“雙導師”制度。由學?；蛘邔W生自行聯(lián)系，聘請校外(最好是學生實習單位)實踐經驗豐富的高級工程師來擔任指導教師，沿襲傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式能夠很好的把握和鍛煉學生的實踐經驗。校內教師控制畢業(yè)設計的進程，校外教師負責學生的畢業(yè)設計內容和深度。內外把關嚴格對學生進行監(jiān)控，加強學生畢業(yè)設計深度。

師資隊伍建設

任何一個專業(yè)的發(fā)展必須要有一個過硬的師資結構，因為它是保障專業(yè)發(fā)展的必要推動力，風景園林專業(yè)的建設更是要有過硬的師資力量才能保障教學的順利進行。

1)師資引進和師資水平更新

應用型人才培養(yǎng)一定要有具備理論和實踐雙向能力的師資隊伍，因此在教師隊伍建設上不能一味的要求高學歷，應注重學歷的同時也注重實踐經歷，這樣的隊伍才能解決學生理論+實踐的培養(yǎng)要求［4］。比如“雙師型”就對應用型人才培養(yǎng)具有不可估量的作用，應該提倡。對于已經在崗的教師，要定時通過職業(yè)鍛煉來進行知識更新和與實踐接軌，可以通過學校把教師送到指定的風景園林設計院或者設計公司參與項目設計，項目施工，項目管理以及運營等過程并及時反饋學校。

2)聘請制度的建立

這是一個有效的提高教學水平的方式，學校的教師不可能完全滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，必須要通過聘請實踐經驗豐富的校外人員來輔助教學，尤其是《園林工程施工》等實踐課程。時刻保持與時代接軌，創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。

素質教育

風景園林專業(yè)需要學生不僅具備本專業(yè)的知識，還應該具有比如文學、藝術、地理、生態(tài)學等的多元化知識。因此學生在校期間應該鼓勵學生學習專業(yè)以外的相關課程，增強學生的素質教育，引導學生熱愛土地、熱愛土地上的設施。具體做法是首先鼓勵學生在課余時間參與社團活動，增加學生與人交流的能力;第二開設專業(yè)講座，聘請國內外專家學者來進行學術報告，讓學生了解專業(yè)的前沿動態(tài);第三鼓勵學生在寒暑假期間進行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學校指派的方式進行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強學生獨立的實踐體驗;第四帶領學生參加國內外的專業(yè)競賽，建立相關的獎勵機制用以激發(fā)學生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學生的專業(yè)視野。

建立校企合作制度

對于以培養(yǎng)實踐型人才為目標的風景園林專業(yè)，單憑建立雙導師制還是不夠的，適當的與企業(yè)建立相關的聯(lián)合制度也是教學的關鍵環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同商定人才培養(yǎng)計劃有利于學生的學習和就業(yè)，建立一定的實習基地，讓學生能在這些企業(yè)中得到最直接的實踐鍛煉，彌補學校教育的不足，同時也有利于提高教師的科研水平。#p#分頁標題#e#

結語

篇8

【關鍵詞】園林專業(yè)；園林職業(yè)；就業(yè)方向；創(chuàng)新模式

中圖分類號： K928 文獻標識碼： A 文章編號：

隨著中國城市化的進程越來越顯著，園林這個行業(yè)也得到空前重視。而對于一些院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)類的畢業(yè)生卻不能滿足當今社會所需要職業(yè)能力的需求。對于目前園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場意識的淡薄、創(chuàng)新精神的缺失，園林公司要付出很高的培養(yǎng)成本。

一、園林專業(yè)的內容分工與相關學科現(xiàn)代園林專業(yè)的內容復雜，綜合性強，涉及知識十分廣泛。

1. 造園：已不是古代的造園內容。內容包括規(guī)劃、設計、施工，涉及的知識包括造園史（發(fā)展過程，以往各地域、名流派造園的內容、形式、風格）、土木建筑工程、心理學、美學、文學、藝術、植物分類、農業(yè)技術、土壤、肥料、植物保護（昆蟲學、植物病理學）等等。與造園緊密相關的是園林植物的繁殖生產、引種、育種。除必須掌握上述植物科學和農業(yè)方面的知識外，還涉及遺傳學、育種學、生物工程等許多方面的知識。

2. 城市綠化：包括城市園林綠化在生態(tài)、社會、經濟各方面效益的發(fā)揮，綠化的功能分類、相關指標、定額、分布原則，植物結構等等。它們的實踐有賴于造園理論、藝術和技術的應用。在相關知識方面，除必須掌握城市規(guī)劃理論外，還需了解人類生態(tài)學（人口、資源、環(huán)境之間的關系）、環(huán)境衛(wèi)生學、污染氣象學、環(huán)境生物學、環(huán)境物理學（環(huán)境聲、光、熱、空氣動力）、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境經濟學以及小氣候學、社會學等。

3.大地景觀規(guī)劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產的價值，包括對生態(tài)價值、科學價值、社會價值、生物多樣性（物種、基因及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性），生態(tài)穩(wěn)定性進行評估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對人為影響進行分析推斷，據此做出利用規(guī)劃，并提出防止破壞的有效措施。為此，要掌握景觀生態(tài)學和自然地理學、氣候學、地貌學、水文地理、生物地理、土壤地理、環(huán)境地理、資源地理、經濟地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識。除上述橫向的分類外，具體實踐中還要分縱向的實施階段：調查分析、規(guī)劃、設計、工程的實施、持續(xù)不斷的保護、養(yǎng)護和管理。對如此龐大而內容復雜的專業(yè)，一個人不可能掌握得既專又精。因此，在具體工作中（職業(yè)中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內容的基礎上深入鉆研一部分理論、技術和藝術內容。

二、我國目前的發(fā)展狀況

1. 風景園林行業(yè)中對理論和技術的掌握還很不全面，也不夠深入，國外這方面發(fā)展很快，我國應多以引入西方的理論和技術為主要趨勢，但目前尚缺乏足夠的研究機構發(fā)展具有中國特色的園林理論和實踐技術。

2.在技術人員中，從事規(guī)劃設計工作的多，從事施工、養(yǎng)護、種苗生產的少。施工、養(yǎng)護的技術水平低，種苗事業(yè)落后，園林植物品種少，種質資源依賴國外進口。從事規(guī)劃、設計的企業(yè)有些濫竽充數，質量低下。

三、關于擇業(yè)的幾點意見

1. 園林教育工作：要傳授全面知識和分科知識，需要有足夠的理論深度和豐富經驗的園林工作者來擔此重任。當然，年輕的園林畢業(yè)生也可以通過高校的招聘程序進入院校工作，在工作中努力成長。

2.規(guī)劃設計：從總體設計到技術設計，發(fā)揮各種功能效益，精通植物形態(tài)和生態(tài)知識，合理利用豐富的植物材料，提高植物設計水平和美學水平。在英國，園林職業(yè)分規(guī)劃系統(tǒng)和園藝系統(tǒng)兩種。

3. 園林工程與種苗生產：園林工程包括了施工技術和管理、養(yǎng)護等技術。生產則包括引種、育種、苗圃等一線工作內容。

四、 園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式建設的具體內容

1.園林專業(yè)課程體系開發(fā)原則

1. 1 針對性原則 以市場需求為基礎，園林教研室在課

程體系設置之前首先進行社會調研并與相關企業(yè)進行合作。以定位專業(yè)培養(yǎng)目標為前提，針對園林企業(yè)崗位職業(yè)的標準設置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設中還要考慮社會職業(yè)崗位

及其內在要求的多變性，進而適應學生未來轉崗等持續(xù)發(fā)展的需要，適應學生個體差異和個性發(fā)展的需要。為此，在課程體系的建設中，就社會職業(yè)崗位的多變性增加了素質拓展課程。

1. 3 實用性原則 課程體系的設置中要想達到 “實用性”，就需要按照園林職業(yè)崗位群的能力要求來進行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”，是指邀請專業(yè)所對應崗位的一線專家參與課程的設置。同時課程設置需要多樣化、非重復化，并且提倡加強實用性課程體系的建設和學生職業(yè)能力的訓練，做到 “產學研結合”。對學生來說教學課程應該與實踐過程、實訓基地建設是一體的。

2. 1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)是課程目標的制定，以前寬泛的培養(yǎng)目標導致課程目標也很寬泛。通過園林行業(yè)調研和分析，目前園林企業(yè)對于園林專業(yè)學生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術員等崗位。故鑒于此，我們對園林專業(yè)學生的培養(yǎng)目標及定位應該和企業(yè)需求一致，并應根據市場的發(fā)展需求和學生可持續(xù)性發(fā)展進行定位。所以，改革后的人才培養(yǎng)目標是: 培養(yǎng)適應城市生態(tài)環(huán)境建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代園林基本理論知識和園林工程施工技術、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計等職業(yè)能力，面向園林規(guī)劃設計、園林工程施工、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標、園林植物栽培與養(yǎng)護等崗位的生產、建設、服務和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系開發(fā)所有工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎上實現(xiàn)從經驗層面向策略層面能力的發(fā)展，即關注如何在滿足社會需求的同時，重視人才的個性化需求。教育的本質屬性問題就是關注以就業(yè)為導向的人才的可持續(xù)發(fā)展問題。根據工作過程系統(tǒng)化課程的概念，園林專業(yè)課程體系建設中以園林社會工作崗位技術為導向，依托校內園林工程施工實訓公司、學校園林設計綜合實訓中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業(yè)，建立 “學做交替”的工學結合人才培養(yǎng)模式。打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能或者理論與實踐相分離的以學科為本位的課程體系，構建工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系。

2. 3 以工作任務為基礎構建園林類專業(yè)創(chuàng)新模式課程體系 構建課程體系要以工作任務為基礎，既要保持教學中體現(xiàn)工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動中進行思考和學習) ，還強調課堂以學生為主體，關注學生在行動過程中所產生的學習體驗和個性化創(chuàng)造，強調對學習過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例分析以及學生自我管理式學習。2010 年培養(yǎng)方案中以工作任務作為基礎的創(chuàng)新模式課程體系的構建，通過對行業(yè)專家進行訪談和企業(yè)調研成果的分析，歸納總結出典型工作任務，并對典型工作任務的難易程度及知識領域的分類整理，通過與行業(yè)加強合作，分析國家職業(yè)資格標準規(guī)定的知識和能力要求，借鑒企業(yè)的職業(yè)培訓標準與培訓體系，結合職業(yè)能力認知規(guī)律，形成 4 個專業(yè)學習領域，構成了園林專業(yè)教學框架結構。

五﹑結語

提升城市園林設計的前瞻性。城市園林施工單位，在進行園林施工的時候，一定要求業(yè)主全面落實施工技術交底工作，讓園林建設業(yè)主向園林施工單位進行詳細的工程設計方案的介紹，對于園林規(guī)劃設計里面存著的不科學的問題，要做好及時的反映和匯報。與此同時，要按照園林設計方案進行施工現(xiàn)場的認真查看，對于施工現(xiàn)場和園林設計之間的差異，在做好及時反映的同時，要求進行相應的修改與完善，以有效地避免因為園林設計給施工質量、施工進度造成的影響。為了有效保證園林設計方案的貫徹與實施，園林施工部門一定要按照設計方案制定的施工方案來進行施工，并提出完善園林施工管理的有效措施，對于園林施工過程中會遇到的一些問題，要及時的做好預防工作。

參考文獻:

[1]陳存良,李良安,李全紅,劉志亮,許秀云,申林芝.風景園林在城市發(fā)展中的作用探討[J].河南林業(yè)科技，2009，

[2]賀煒，劉濱誼. 有關綠色基礎設施幾個問題的重思[J].中國園林，2011，（1）.

篇9

優(yōu)秀的風景園林設計師必須具備高超的手繪表達能力。這種能力來自與之相應的美術功底和豐富的審美情趣，園林美術用素描和色彩的表現(xiàn)語言來表現(xiàn)園林的生態(tài)、形態(tài)、結構、色彩等特點，鍛煉學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意能力和整合能力，是園林設計專業(yè)學生必備的一項基本技能，并為后續(xù)的園林專業(yè)課程學習奠定基礎。園林專業(yè)的美術課程作為園林專業(yè)重要的基礎課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。

園林專業(yè)美術教學的教學目的要有明確的專業(yè)指向，即為培養(yǎng)園林設計師服務。在該課程的教學中，應當強化專業(yè)特色，圍繞人才培養(yǎng)目標，改進傳統(tǒng)美術教學的方法，確立以符合園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實用型繪畫為教學內容。要提高園林專業(yè)學生的美術教學質量，就要正確認識美術與園林的關系，了解園林專業(yè)美術教學的地位，改進該專業(yè)教學的方法和內容，使美術課程為專業(yè)需要服務。

一、素描教學中，注重學生對結構和線條能力的培養(yǎng)

素描是一切繪畫的基礎，同樣也是園林專業(yè)美術課不可缺少的內容。園林專業(yè)素描與傳統(tǒng)繪畫中的素描相比較，兩者的要求有所不同。所以，在教學形式和內容上有所篩選，以服務于園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

1.建立結構素描和速寫的教學體系。繪制園林效果圖，要求在具有一定的藝術性和感染力的同時，還要滿足風景園林與景觀設計的技術性要求，具有科學性和功能上的說明性，因此對結構和線條有較高的要求。傳統(tǒng)繪畫中的素描則帶有主觀隨意性，偏重于追求表現(xiàn)繪畫的藝術性語言。園林畫注重園林設計與造型基礎的結合，對光影調子的要求不像專業(yè)素描要求那樣高，而更多的是注重形體結構及線條的表現(xiàn)。因此繪畫基礎知識的學習必不可少，要了解透視規(guī)律，掌握形體比例、結構及構圖法則等。在這些知識的基礎上，主要學習結構素描和另一種形式的素描一一速寫，這兩種素描形式都以結構和線條表現(xiàn)為主，結構素描更偏重于形體結構表現(xiàn)，速寫更偏重于線條表現(xiàn)，這兩種形式均符合園林專業(yè)美術教學內容的專業(yè)指向。對傳統(tǒng)素描教學中的光影素描，因其光影要求嚴格且用時太長，在教學中只做了解性學習，不進行專門訓練，這樣就摒棄了光影內容的干擾，縮短了繪制時間。

2精簡傳統(tǒng)的教學內容。園林專業(yè)美術教學中的素描應該是強調畫面景觀布局、各園林元素結構表現(xiàn)的園林設計素描。應從專業(yè)特點出發(fā)，削減結構素描中石膏體、靜物寫生的課程，刪掉傳統(tǒng)繪畫教學中與專業(yè)無關的石膏像、人物頭像、半身像、全身像等課程。速寫教學應刪掉傳統(tǒng)繪畫教學中人物頭像、半身像和全身像的練習。先以結構素描為表現(xiàn)手法的幾何體練習入手經靜物階段練習，轉入以速寫為表現(xiàn)手法的各種園林元素和園林景觀的練習，由簡到繁，循序漸進地訓練，重在培養(yǎng)學生的概括能力、形體表達能力和線條的藝術表現(xiàn)力，強調園林元素形體的意義，培養(yǎng)學生對園林元素形體特征和對園林景觀的藝術感受力，發(fā)揮結構素描和速寫的優(yōu)勢，在短時間內提高學生的造型能力、概括能力和空間思維能力。

二、色彩教學中，注重學生色彩造型能力和快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在眾多的藝術表現(xiàn)形式中，色彩作為一種直接作用于感觀的藝術表現(xiàn)手法，帶給人們最具視覺沖擊力、最強烈的藝術感受，人們對色彩的特殊敏感性，是色彩應用于設計的重要原因。針對園林專業(yè)學生要能快速表現(xiàn)園林效果圖的特點，提高學生的應用能力，以適應未來就業(yè)的需要，來確定以專業(yè)為導向的的色彩教學體系。

1.以鋼筆淡彩為表現(xiàn)手法的色彩教學。鋼筆淡彩在傳統(tǒng)意義上指的是在鋼筆線條的底稿上，施以水彩。如今鋼筆淡彩的范圍已有很大的拓展，對于“彩”的表現(xiàn)可謂藝術語言豐富，除水彩外可以是彩鉛、水粉、馬克筆、油畫棒等，只要能在鋼筆線條的底稿上和諧地運用色彩來表現(xiàn)物體的立體感、空間層次感，充分營造畫面氛圍，都屬于鋼筆淡彩范圍，不同的表現(xiàn)方式展現(xiàn)出不同的藝術風格。針對園林專業(yè)的特點，鋼筆淡彩宜選用水彩和馬克筆進行教學。水彩的色彩變化豐富、自然、靈秀，所以在園林表現(xiàn)圖中，水彩中的淡彩畫法應用較為廣泛。水彩鋼筆淡彩畫明快清新、工整細膩、易于接受，能提高園林專業(yè)學生的色彩表現(xiàn)力、空間想象力，掌握色彩的繪畫基礎理論和技法，是園林專業(yè)初學者學習色彩畫的基礎和必經之路，為馬克筆淡彩奠定基礎。因為沒有水彩的淡彩畫法練習，馬克筆難以達到好的藝術效果。水彩的淡彩畫法雖然效果極具藝術性，表現(xiàn)手法靈活，但在快速表現(xiàn)方面不及馬克筆。作為基礎課，水彩的淡彩畫法練習在掌握了色彩的基礎理論和認識、感受、調配、表現(xiàn)色彩等的基本造型能力后，就可以進行馬克筆淡彩畫法練習。馬克筆色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，由于馬克筆作圖快速便捷，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達上具有很強的優(yōu)勢，是設計師及學習效果圖表現(xiàn)的人們所青睞的工具。

2.改進傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內容及訓練方法的合理化。建立適合園林專業(yè)需要的色彩教學模式，就需要在教學中改進固定的教學模式，引入新的教學方法。傳統(tǒng)的色彩教學模式以靜物和風景的臨摹、寫生為主。作為色彩練習的重要手段，臨摹和寫生的結合無疑是一種有效的途徑，臨摹重在對技法上的提高，寫生重在培養(yǎng)學生的感受能力和觀察方法，由于繪畫是一門技術性的藝術，通過臨摹學習，使學生了解原畫的藝術創(chuàng)作原則和規(guī)律，還能掌握各種不同的色彩造型能力和不同的表現(xiàn)形式。園林專業(yè)美術課程的臨摹、寫生固不可少，但園林專業(yè)學生更重要的是掌握快速表現(xiàn)效果圖的方法，所以臨摹、寫生的對象不應是傳統(tǒng)教學的靜物，而是各種園林元素和園林景觀，通過對范圖和自然界色彩的臨摹觀察及寫生，培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力、對色彩的組織及調配能力。除此之外，

針對專業(yè)特點在教學形式上引入新的教學模式，在臨摹、寫生的基礎上，增加照片改繪、移位改編、聯(lián)想等方法。照片改繪是在臨摹結束后，寫生前進行，因為在教學過程中發(fā)現(xiàn)，從臨摹直接進入寫生階段，學生還存在一定的問題和困難。所以，在寫生前先進行照片改繪，在光影、色彩搭配、比例等方面學生相對容易掌握一些，為寫生奠定基礎。移位改編和聯(lián)想可以將不同畫面中的內容，通過取舍的形式組合到另一張畫面中，對景觀進行重新設計，可以使學生在注重技法學習的同時，加強設計思維的培養(yǎng)，達到藝術表現(xiàn)與設計思維的互動，培養(yǎng)學生兩方面能力的統(tǒng)一，逐漸達到能按照自己的設計意圖創(chuàng)造出最佳的色彩表現(xiàn)，對考研及工作后與合作方的溝通等都有很大的幫助。這樣就使課程教學突出了專業(yè)基礎課的特色，實現(xiàn)了為專業(yè)服務的宗旨。

三、增加美術鑒賞知識的學習

美術鑒賞知識包括中外園林的鑒賞、建筑的鑒賞和工藝美術的鑒賞、優(yōu)秀繪畫和雕塑作品的鑒賞等。學生在鑒賞課中進一步了解透視規(guī)律、構圖法則、美學原理、色彩搭配等知識，提高學生藝術素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。學生的藝術素養(yǎng)直接影響到他們今后園林作品的設計創(chuàng)作，影響他們設計作品的美學內涵。對美術鑒賞知識的學習，能使學生開拓視野，陶冶情操，創(chuàng)造有詩情畫意的人居環(huán)境。風景園林設計不只是一門簡單的設計學科，更是在滿足人類生存條件基礎上的一門更高級的環(huán)境藝術，屬于人類藝術追求和藝術想象的范疇，社會對風景園林專業(yè)人才的需要是，具有較高認知能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的寬口徑、厚基礎、重能力、廣適應的復料，由班集體的同學集中討論，由工作小組進行收集公示，對有弄虛作假的材料，由班集體所有同學參與討論作出相應的處罰，班集體的事情由班集體所有同學負責，這樣，認定工作就可以保證相對合型人才，這就更不能忽視學生的審美素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且學生對這方面的學習要繼續(xù)到今后的工作中。

四、結束語

篇10

［關鍵詞］景觀設計 發(fā)展前景 存在問題 教育理念

園林景觀設計在中西方都有悠久的發(fā)展歷史，也都曾創(chuàng)造了燦爛的園林文化。中國的古典園林與風景區(qū)規(guī)劃、法國園林、英國的自然式風景園林都是園林景觀設計的優(yōu)秀例證。現(xiàn)代意義上的景觀設計產生于19世紀末的美國，并以奧姆斯特德于1900年成立哈佛大學LA學院為標志。景觀設計這一名稱就由Landscape的翻譯而來，這種現(xiàn)代意義上的景觀設計不僅繼承了傳統(tǒng)園林設計的一些理念和方法，還融合了自然生態(tài)、地理、歷史等多種學科門類，形成了多學科的復合型設計體系。而這種現(xiàn)代意義上的景觀設計在中國則發(fā)展較晚。面對中國經濟的高速大發(fā)展，我們迫切的需要大量的、專業(yè)化的、高層次的景觀設計師來設計和重新規(guī)劃日益緊張的人地關系。為解決這一問題，急需探索出一條適合當代國情的景觀教育之路，吸取國外景觀設計學科教育發(fā)展經驗，推動國內景觀建設的大發(fā)展。

認識景觀設計

景觀一詞最早出現(xiàn)在希伯來文本的《圣經》中，“景觀”最早的含義更多具有視覺美學方面的意義，19世紀初，德國地理學家Von. Humboldt將景觀作為一個科學名詞引入到地理學中，并將其解釋為“一個區(qū)域的總體特征”（Naveh and Lieberman,1984），后來美國人蘇爾在建立自己的文化地理學體系時首次提出了“文化景觀”的概念，強調景觀具有文化屬性。而旅游學家將景觀定義為一種不可復制的特色資源。生態(tài)學家則將景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)。不同的學科門類，從不同專業(yè)的角度定義景觀都有所不同，但卻存在共通之處，從景觀的內涵和外延來看，景觀是人對地表進行塑造的產物，它是人們對某一特定區(qū)域文化的各種印象和感覺的集合。因此，景觀也稱文化景觀或人文景觀。

景觀設計學(Landscape Architecture)的核心是生存的藝術！是關于景觀的分析、規(guī)劃布局、設計、管理、改造、保護和恢復的科學和藝術，是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科的基礎上的應用學科。景觀是多種功能的載體，是一個具有結構和功能、以及內在和外在聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)；是一種記載人類過去、表達希望與理想，賴以認同和寄托的語言和精神空間符號?，F(xiàn)代景觀設計理論強調設計的基點以人為本，在更高的層次上能動地協(xié)調人與環(huán)境的關系和不同土地利用之間的關系，以維護人與其他生命持續(xù)與發(fā)展。因而景觀設計師是美學家、協(xié)調者，可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境的規(guī)劃設計和創(chuàng)造者，是地區(qū)文化的傳承和再現(xiàn)者。西蒙茲在其經典著作《Landscape Architecture》一書中有一段話道破了景觀設計師的工作及其對應學科的定義：“我們可以說，景觀設計師的終生目標和工作就是幫助人類，使人、建筑物、社區(qū)、城市以及他們的生活—同生活的地球和諧相處?！?/p>

景觀設計在中國的發(fā)展前景

雖然我國的風景園林專業(yè)有著幾千年的發(fā)展史，但同美國現(xiàn)代意義上的景觀設計專業(yè)相比，我們的風景園林專業(yè)還僅局限于風景區(qū)的規(guī)劃、園林設計、城市綠化等設計領域，還沒有能夠全面進入城市環(huán)境設計領域，為解決城市環(huán)境的根本改變發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。我們在建立自己的現(xiàn)代意義的景觀設計專業(yè)方面起步較晚，至今尚未完全打破專業(yè)學科發(fā)展的局限。近十幾年來，在維護生態(tài)、可持續(xù)、人性化設計等發(fā)展思想的推動下，景觀設計專業(yè)有了更大的發(fā)展空間，它已不是可以用簡單的詞匯描述的學科，而是具有極大包容性和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。景觀設計師解決的問題相當的繁雜，范圍十分廣闊，它幾乎包括了建筑師、城市規(guī)劃師、生態(tài)學家以及管理者所涉及的一切領域，并負責各種元素之間的協(xié)調關系，加以整合，已達到人與自然之間和諧的最佳平衡。景觀設計的范圍小到私家花園大到城市規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃等一切領域，因此客戶范圍也由私人業(yè)主到政府機構的決策層。正因為景觀設計師的知識技能和專業(yè)結構以及解決問題的能力如此寬泛，因此在我國未來的發(fā)展過程中對景觀設計師的需求不斷增加?，F(xiàn)今，人們對環(huán)境質量的需求已不僅僅是滿足生活的需求，而是更加注重生態(tài)和可持續(xù)建設。所以，在未來的發(fā)展中，景觀設計將增加以解決這方面的問題的能力而承擔更大的、更重要的責任。

景觀設計教育現(xiàn)狀及存在問題