導語：如何才能寫好一篇化學工程與工藝現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：工作過程導向；職業(yè)教育；中職醫(yī)學；優(yōu)化

工作過程導向教學法最早發(fā)起于德國，主要是為了更好地將操作技能融于職業(yè)教學的過程中。工作過程導向方法改變了傳統(tǒng)的教育方式，更加注重學生的專業(yè)教育，將工作過程教育直接引入課程教學目標，因此是目前最能提高學生工作認識的教學新方法。

一、工作過程導向下中職醫(yī)學教育現(xiàn)狀

工作過程導向教學最重要的一點是重視職業(yè)過程教育教學在學校課程教育過程中的引入和應(yīng)用。工作過程導向下的職業(yè)教學是為了實現(xiàn)教學目標，更好地為職業(yè)生產(chǎn)性活動服務(wù)。工作過程導向教學的模式比以往傳統(tǒng)的教學模式更加注重對學生職業(yè)工作程序的教育。任何一個工作都包含一定的工作程序、內(nèi)容、方式、方法，因此，在工作過程導向下教育活動更加符合職業(yè)設(shè)定的需求。

在我國目前的教育教學中，工作過程導向法的應(yīng)用還處在初級階段。尤其是我國的中職醫(yī)學教育，還是普遍地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式和方法，注重對中職類醫(yī)學理論知識的教育。一些學校雖然引入了工作過程導向教學，但是還是注重醫(yī)學的基礎(chǔ)理論知識教育，對醫(yī)學實踐的要求比較少，缺乏職業(yè)教育的培養(yǎng)目標的計劃性與目的性。

面對我國的中職醫(yī)學教育現(xiàn)狀，我們需要運用工作過程導向教學方法改善中職醫(yī)學的職業(yè)教育現(xiàn)狀，充分利用教學實踐提高學生的操作實踐能力，從而逐步建立專業(yè)的學科體系。

二、中職醫(yī)學教育現(xiàn)狀的反思和優(yōu)化

由以上的分析可以看出，我國的中職醫(yī)學教育普遍重知識理論輕實踐教學，在教育教學中存在著很多問題。例如：教學理念跟不上時代的發(fā)展，課程不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要；職業(yè)醫(yī)學教育的內(nèi)容條目化、項目化；教學模式局限化。

1.教學理念跟不上時代的發(fā)展

我國目前的職業(yè)教育教學普遍要求重視學生的動手操作能力。工作過程導向的教學方法也是基于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要而興起的，但是目前我國的中職醫(yī)學教育還不是很重視學生在今后工作中的實踐能力，認為實踐是實習的一部分，在課程教學中還比較偏重視對醫(yī)學基礎(chǔ)知識和理論知識的教學。

2.職業(yè)醫(yī)學教育的內(nèi)容條目化

在我國目前的職業(yè)醫(yī)學教育過程中，教育教學的重點主要集中在醫(yī)學職業(yè)技能的理論知識上，將醫(yī)學幾大方面的體系明確劃分開來，通過抽象的理論教育來完成職業(yè)教育的目標及任務(wù)。因此，中職醫(yī)學教育中的教學內(nèi)容條目化明顯。

3.教學模式局限化

我國目前的職業(yè)醫(yī)學教學模式比較單一，很多教學主要是依照書本中的醫(yī)學體系進行，不能很好地貼近我國的醫(yī)學職業(yè)實踐。

三、工作過程導向教學法下中職醫(yī)學教育的優(yōu)化

在教學過程中，我們要不斷優(yōu)化中職醫(yī)學教育，不斷引入工作過程導向法，通過改善改革教學方法培養(yǎng)中職學生的能力。由于工作過程導向教學更加注重實踐教學，按照工作的過程及順序進行教學，因此，在教學過程中要減少基礎(chǔ)醫(yī)學課時總數(shù)，提高對基礎(chǔ)醫(yī)學新知識的教學。

同時，要積極改變傳統(tǒng)的教學方法，改變以往知識灌輸型教學方法，充分運用現(xiàn)代化的教學工具，通過多媒體等教學手段，加大醫(yī)學課堂教學的信息量，增強教學的直觀性，使教學內(nèi)容能夠與工作實踐結(jié)合。重視綜合基礎(chǔ)實驗及訓練的教學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，加強學生的醫(yī)學護理教育。重視實驗實訓教學，真正從實踐出發(fā)，以工作為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)技能，使學生通過臨床實踐的教育更能適應(yīng)今后的工作崗位。

因此，我們要不斷增加中職醫(yī)學院的實踐醫(yī)學教學課時數(shù)，讓醫(yī)學實踐和基礎(chǔ)理論知識的課時比例達到1∶2，讓學生能夠從實踐醫(yī)學課堂中掌握更多的技能以適應(yīng)工作的需要。同時，不斷優(yōu)化組合教學內(nèi)容，合理安排教學課程，刪除以往重復且陳舊的醫(yī)學驗證實踐課程，讓位給實踐探索項目，增強中職醫(yī)學課程的探索性、綜合性及實踐性。真正從工作過程的導向出發(fā)，緊密結(jié)合工作實踐，突出學生的實踐技能。逐步提高學生的綜合能力、實踐創(chuàng)新能力，更好地讓學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對工作過程導向教學法以及我國中職醫(yī)學教育現(xiàn)狀的反思，我們要改變醫(yī)院教育中不合理的部分，更好地將操作技能融于職業(yè)教學的過程中。工作過程導向法改變了傳統(tǒng)的教育方式，更加注重學生的專業(yè)教育，將工作過程教育直接引入課程教學目標，是一種提高學生工作認識的教學新方法。我們要改善教學的模式，突出實踐課程的學習，加強實踐探索課程的學習，引導學生從工作過程出發(fā)，緊密結(jié)合工作實踐，提高自身的實踐技能，從而更好地促進綜合能力的提升。

參考文獻：

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在19世紀初,化學工業(yè)就已經(jīng)形成了隸屬于資金和知識密集型的行業(yè)。隨著信息和技術(shù)的飛速發(fā)展,化學工業(yè)由最初只能生產(chǎn)少數(shù)無機產(chǎn)品和有機產(chǎn)品的行業(yè),漸漸地發(fā)展成一個能有效利用天然資源、規(guī)模龐大、多行業(yè)、高產(chǎn)量的一大工業(yè)門類?；瘜W工業(yè)的發(fā)展與人類生活息息相關(guān),化工生產(chǎn)過程同時也給人們的生活環(huán)境帶來了巨大的影響,當下解決化工生產(chǎn)過程所帶來的環(huán)境問題和能源消耗問題迫在眉睫,綠色化學化工也應(yīng)運而生。近年來,提出的綠色化學化工在化工生產(chǎn)過程中采用環(huán)保與資源可持續(xù)發(fā)展的理念,降低了原料的成本,減少了廢棄物的排放等不良影響。

1 綠色化學化工

1.1 概念

綠色化學又稱為環(huán)境無害化學,是利用化學來防止污染的一門科學。其研究的目的是通過利用一系列的原理與方法來降低或除去化學產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使化學產(chǎn)品或過程的設(shè)計更加環(huán)保化。綠色化學包括所有可以降低對人類健康產(chǎn)生負面影響的化學方法和技術(shù),在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的無害化工過程,被稱為綠色化工[1]。

1.2 基本原則

綠色化學化工在世界范圍內(nèi)的原則相對一體,主要涵蓋下列幾方面。

(1)在反應(yīng)過程的源頭上減少甚至根除廢棄物的產(chǎn)生,而不是在廢棄物產(chǎn)生之后再對其進行凈化處理。

(2)產(chǎn)品進行設(shè)計時,盡量做到原料利用率最大化。

(3)產(chǎn)品進行分析時,在考慮生產(chǎn)效率的同時使原料和產(chǎn)品的毒性降低。

(4)對于析出劑和溶劑等輔助物,盡量少用或選擇使用無害產(chǎn)品。

(5)減少生產(chǎn)過程中能量的損耗及其對環(huán)境的影響。

(6)除了考慮經(jīng)濟和技術(shù)的因素,生產(chǎn)原料盡量選擇可回收的加工原料。

(7)盡量避免生產(chǎn)過程中產(chǎn)生不必要的化學衍生物。

(8)所選的催化劑應(yīng)更符合化學計量。

(9)危險物產(chǎn)生之前進行檢測并控制。

2 綠色化學工程與工藝的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)化學工程與工藝在處理有毒污染物方面的滯后性較強,其一般方法是在污染物產(chǎn)生后才采取措施對其進行處理,不但沒有做到對污染物進行根除,還提高了處理成本及時間。20世紀末期,人們開始留意到可以通過化學方式減少化學污染,這種方式很快在西方國家推廣起來,美國1990年污染防治法案的頒布開始了綠色化學化工的研究。此外,歐盟和日本等國家也都非常重視綠色化學化工的發(fā)展,并采取各種形式來推動無污染化學這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中國也十分重視這一行業(yè)動態(tài),1995年確定了《綠色化學與技術(shù)》院士咨詢課題,1997年召開了“可持續(xù)發(fā)展問題對于科學的挑戰(zhàn)及綠色化學”研討會,積極推動相關(guān)研究和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。

2.1 采用綠色能源

化工生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)原料對生產(chǎn)過程和工藝有一定的影響。綠色化學化工采用無毒無害的原料,在開車階段防止了廢棄物的產(chǎn)生,而不是傳統(tǒng)化學工程與工藝中在廢棄物產(chǎn)生之后再進行處理。原料的是否可再生成為綠色化學工程與工藝的重點研發(fā)項目,選取類似自然物質(zhì)這一類可再生且無污染的化工原料是綠色化學工程與工藝的首要步驟。

2.2 提高反應(yīng)選擇性

化學反應(yīng)是化工生產(chǎn)過程中的重要組成之一,原料由反應(yīng)得到產(chǎn)物,提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量則可通過合理選擇反應(yīng)途徑實現(xiàn)?；瘜W反應(yīng)的影響因素有很多,如反應(yīng)溫度、反應(yīng)條件、反應(yīng)時間等。例如氧化反應(yīng)大多會產(chǎn)生大量的熱,那么原料會因受熱發(fā)生變質(zhì),導致產(chǎn)品的質(zhì)量降低,產(chǎn)率也減少。

3 綠色化學工程與工藝對化學工業(yè)節(jié)能的促進作用

3.1 清潔生產(chǎn)技術(shù)

清潔生產(chǎn)在《清潔生產(chǎn)促進法》[3]第二條中的定義為:“本法所稱清潔生產(chǎn),是指不斷采取改進設(shè)計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等從源頭削減的措施,提高資源利用效率,減少或者避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放,以減輕或者消除對人類健康和環(huán)境的危害?！痹诨どa(chǎn)中,清潔生產(chǎn)技術(shù)是脫硝和脫硫技術(shù)的重要組成部分,也在其他領(lǐng)域中有一定的發(fā)展。

3.2 生物技術(shù)

迄今,生物技術(shù)在化工中應(yīng)用的主要形式為借助于酶反應(yīng)進行化學品的合成,通過微生物的發(fā)酵方法制取有機化合物以及用微生物處理工業(yè)廢水[4]。在現(xiàn)代化工生產(chǎn)中,生物技術(shù)在化工中的重點研發(fā)目標在于研發(fā)出種類繁多、具有更高活性和選擇性的酶。

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1 引言

化學生產(chǎn)工藝是化學生產(chǎn)過程中一直處于開發(fā)狀態(tài)的技術(shù)，化工工藝的開發(fā)與發(fā)展在近年來更加火熱，主要原因在于化工生產(chǎn)常常造成一定范圍內(nèi)的污染。隨著人們對環(huán)保理念的關(guān)注，化工生產(chǎn)的工藝受到了挑戰(zhàn)。以往化工廠的污染問題一直得不到徹底的解決，污水化學殘留物的排放，給人們的生活帶來了很大的影響。化學生產(chǎn)造成污染，從很大程度上是其生產(chǎn)工藝存在問題。因此，為了解決其污染問題，并在一定程度上提高其生產(chǎn)效率，重點就在于改善其化學生產(chǎn)工藝。

2 我國化工生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析

我國工業(yè)的幾大主體：機本文由收集整理械工業(yè)、煤礦工業(yè)以及化學工業(yè)。化學工業(yè)之所謂成為工業(yè)的重要組成部分，其重要因素在于化工生產(chǎn)能夠在很大程度上滿足人們生產(chǎn)與生活的需要，從而推動了我國的工業(yè)以及農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展。化學肥料是目前我國農(nóng)業(yè)農(nóng)作物的主要肥料，在很大程度上維持著我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展與穩(wěn)定。然而，由于化學生產(chǎn)過程中必然會產(chǎn)生化學廢物，造成一定范圍內(nèi)的污染，尤其是排放的廢水以及廢渣，成為了自然中的主要污染源。從目前我國的化工廠的化工生產(chǎn)分析，總體上處于一種以犧牲能源以及環(huán)境為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)。具體分析如下：

化工生產(chǎn)的效率不高；我國工業(yè)發(fā)展存在一個共同的弊端，主要在于其生產(chǎn)的效率不高。在化學反應(yīng)過程中，主要由于生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)設(shè)備的不過關(guān)。例如在進行化學肥料的生產(chǎn)過程中，反應(yīng)器皿往往無法達到反應(yīng)溫度。從而使反應(yīng)不充分，造成廢氣以及廢物的產(chǎn)生。不僅如此，反應(yīng)不充分，造成的最大問題在于反應(yīng)后生產(chǎn)的化學產(chǎn)品合格率太低，無法滿足人們的生產(chǎn)以及生活的需要。最為嚴重的是，不充分的化工生產(chǎn)，造成巨大的能源與資源的浪費，從而大大降低了化工生產(chǎn)效率。

化工生產(chǎn)造成自然環(huán)境污染嚴重；化工生產(chǎn)是目前我國主要自然污染的源頭之一，尤其是重金屬的生產(chǎn)與化學反應(yīng)。在化工場附近的廢水檢測中的結(jié)果顯示，廢水中的重金屬嚴重超標，造成水源的污染，從而影響土質(zhì)，造成自然環(huán)境的失衡。此外，對于化工生產(chǎn)過程中造成的廢水與廢物，化工廠為了節(jié)約成本等原因，而采用直接排放的方式，將污水以及廢物直接排放到自然中，造成了大范圍的污染。

化學工程中，連續(xù)的化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)不連貫，造成整個工程的連續(xù)性不佳，工程的進度容易受到影響，尤其是當整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的時候，就會對化學工程造成很大的影響。而化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)的影響，其主要原因也在于生產(chǎn)工藝的不合格。

綜上所述，目前我國化工生產(chǎn)的主要現(xiàn)狀為生產(chǎn)效率不高，防污染環(huán)節(jié)不重視，沒有專門的污染處理系統(tǒng)以及化工生產(chǎn)的不完善等。這些問題，一起阻礙了我國化學工業(yè)的發(fā)展。

3 我國化工生產(chǎn)工藝解析

從上文中，對于我國目前的化工生產(chǎn)過程中，存在著主要的問題就在于我國的化工生產(chǎn)工藝還不是非常完善。針對這些存在的問題，化學的生產(chǎn)工藝需要有哪些改進呢？在化工生產(chǎn)過程中，采取哪些最新的化學生產(chǎn)工藝能夠降低化學生產(chǎn)所產(chǎn)生的污染呢？

首先，化學生產(chǎn)過程中，提高反應(yīng)條件以及反應(yīng)環(huán)境。反應(yīng)條件是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié)，為了達到高效生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率，減少廢料的產(chǎn)生，反應(yīng)條件是最為關(guān)鍵的因素。因此，提高化工生產(chǎn)效率的最為關(guān)鍵的因素就在于加強化學生產(chǎn)過程中的反應(yīng)條件。催化劑以及反應(yīng)所需條件一定要達到所需標準，才能保證在化工生產(chǎn)過程中，高效生產(chǎn)，并減少廢物的產(chǎn)生。其中，廢物包括廢水、廢氣以及廢渣。保證這些廢物不直接排放到自然環(huán)境中，就能保證化工生產(chǎn)的相對環(huán)保。

其次，化工生產(chǎn)過程中，并非只是提高產(chǎn)品生產(chǎn)的環(huán)境，更應(yīng)該能夠提供廢物處理的程序以及治理系統(tǒng)。目前，我國規(guī)定，有毒物質(zhì)以及重金屬是絕對不允許直接排放到自然環(huán)境中的。此外，還包括我們經(jīng)?？吹降膹U氣，這些都應(yīng)該經(jīng)過適當處理后才能進行排放。廢水的排放一般要采用化學綜合的化工工藝。其原理很簡單，主要是通過化學反應(yīng)中最基本的原理，將廢水中的重金屬通過沉淀的方式，使其沉淀，從而減輕其危害性。此外，廢氣的處理應(yīng)該在排氣的中部以及頂部，都設(shè)置一出廢氣處理系統(tǒng)，這些裝置可以將廢氣中的有毒氣體以及廢氣中的粉塵過濾，從而保證排放到空氣中的氣體符合國家要求的標準。

最后，真正從化學工程中的化工生產(chǎn)工藝技術(shù)入手，工藝技術(shù)是指從不同的反應(yīng)原理以及反應(yīng)條件進行分析與探討。例如制造氧氣的方式就有很多種，那么哪種方式才是最為簡單、效率高并且更適合化工生產(chǎn)呢？當然，在不同的環(huán)境下，對于生產(chǎn)的原料以及方式都是可以隨機改變的，并能通過改變來進行適應(yīng)性生產(chǎn)，從而提高化學生產(chǎn)的效率，并實現(xiàn)高效以及綠色生產(chǎn)。

總之，化工生產(chǎn)工藝的提高，應(yīng)該從當前的現(xiàn)狀分析，找出生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的弊端嗎，從而大力發(fā)展化工工藝。

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化學生產(chǎn)工藝是化學生產(chǎn)過程中一直處于開發(fā)狀態(tài)的技術(shù),化工工藝的開發(fā)與發(fā)展在近年來更加火熱,主要原因在于化工生產(chǎn)常常造成一定范圍內(nèi)的污染。隨著人們對環(huán)保理念的關(guān)注,化工生產(chǎn)的工藝受到了挑戰(zhàn)。以往化工廠的污染問題一直得不到徹底的解決,污水化學殘留物的排放,給人們的生活帶來了很大的影響。化學生產(chǎn)造成污染,從很大程度上是其生產(chǎn)工藝存在問題。因此,為了解決其污染問題,并在一定程度上提高其生產(chǎn)效率,重點就在于改善其化學生產(chǎn)工藝。

2 我國化工生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析

我國工業(yè)的幾大主體:機械工業(yè)、煤礦工業(yè)以及化學工業(yè)?；瘜W工業(yè)之所謂成為工業(yè)的重要組成部分,其重要因素在于化工生產(chǎn)能夠在很大程度上滿足人們生產(chǎn)與生活的需要,從而推動了我國的工業(yè)以及農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展?；瘜W肥料是目前我國農(nóng)業(yè)農(nóng)作物的主要肥料,在很大程度上維持著我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展與穩(wěn)定。然而,由于化學生產(chǎn)過程中必然會產(chǎn)生化學廢物,造成一定范圍內(nèi)的污染,尤其是排放的廢水以及廢渣,成為了自然中的主要污染源。從目前我國的化工廠的化工生產(chǎn)分析,總體上處于一種以犧牲能源以及環(huán)境為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)。具體分析如下:

化工生產(chǎn)的效率不高;我國工業(yè)發(fā)展存在一個共同的弊端,主要在于其生產(chǎn)的效率不高。在化學反應(yīng)過程中,主要由于生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)設(shè)備的不過關(guān)。例如在進行化學肥料的生產(chǎn)過程中,反應(yīng)器皿往往無法達到反應(yīng)溫度。從而使反應(yīng)不充分,造成廢氣以及廢物的產(chǎn)生。不僅如此,反應(yīng)不充分,造成的最大問題在于反應(yīng)后生產(chǎn)的化學產(chǎn)品合格率太低,無法滿足人們的生產(chǎn)以及生活的需要。最為嚴重的是,不充分的化工生產(chǎn),造成巨大的能源與資源的浪費,從而大大降低了化工生產(chǎn)效率。

化工生產(chǎn)造成自然環(huán)境污染嚴重;化工生產(chǎn)是目前我國主要自然污染的源頭之一,尤其是重金屬的生產(chǎn)與化學反應(yīng)。在化工場附近的廢水檢測中的結(jié)果顯示,廢水中的重金屬嚴重超標,造成水源的污染,從而影響土質(zhì),造成自然環(huán)境的失衡。此外,對于化工生產(chǎn)過程中造成的廢水與廢物,化工廠為了節(jié)約成本等原因,而采用直接排放的方式,將污水以及廢物直接排放到自然中,造成了大范圍的污染。

化學工程中,連續(xù)的化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)不連貫,造成整個工程的連續(xù)性不佳,工程的進度容易受到影響,尤其是當整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的時候,就會對化學工程造成很大的影響。而化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)的影響,其主要原因也在于生產(chǎn)工藝的不合格。

綜上所述,目前我國化工生產(chǎn)的主要現(xiàn)狀為生產(chǎn)效率不高,防污染環(huán)節(jié)不重視,沒有專門的污染處理系統(tǒng)以及化工生產(chǎn)的不完善等。這些問題,一起阻礙了我國化學工業(yè)的發(fā)展。

3 我國化工生產(chǎn)工藝解析

從上文中,對于我國目前的化工生產(chǎn)過程中,存在著主要的問題就在于我國的化工生產(chǎn)工藝還不是非常完善。針對這些存在的問題,化學的生產(chǎn)工藝需要有哪些改進呢?在化工生產(chǎn)過程中,采取哪些最新的化學生產(chǎn)工藝能夠降低化學生產(chǎn)所產(chǎn)生的污染呢?

首先,化學生產(chǎn)過程中,提高反應(yīng)條件以及反應(yīng)環(huán)境。反應(yīng)條件是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié),為了達到高效生產(chǎn),提高生產(chǎn)效率,減少廢料的產(chǎn)生,反應(yīng)條件是最為關(guān)鍵的因素。因此,提高化工生產(chǎn)效率的最為關(guān)鍵的因素就在于加強化學生產(chǎn)過程中的反應(yīng)條件。催化劑以及反應(yīng)所需條件一定要達到所需標準,才能保證在化工生產(chǎn)過程中,高效生產(chǎn),并減少廢物的產(chǎn)生。其中,廢物包括廢水、廢氣以及廢渣。保證這些廢物不直接排放到自然環(huán)境中,就能保證化工生產(chǎn)的相對環(huán)保。

其次,化工生產(chǎn)過程中,并非只是提高產(chǎn)品生產(chǎn)的環(huán)境,更應(yīng)該能夠提供廢物處理的程序以及治理系統(tǒng)。目前,我國規(guī)定,有毒物質(zhì)以及重金屬是絕對不允許直接排放到自然環(huán)境中的。此外,還包括我們經(jīng)?？吹降膹U氣,這些都應(yīng)該經(jīng)過適當處理后才能進行排放。廢水的排放一般要采用化學綜合的化工工藝。其原理很簡單,主要是通過化學反應(yīng)中最基本的原理,將廢水中的重金屬通過沉淀的方式,使其沉淀,從而減輕其危害性。此外,廢氣的處理應(yīng)該在排氣的中部以及頂部,都設(shè)置一出廢氣處理系統(tǒng),這些裝置可以將廢氣中的有毒氣體以及廢氣中的粉塵過濾,從而保證排放到空氣中的氣體符合國家要求的標準。

最后,真正從化學工程中的化工生產(chǎn)工藝技術(shù)入手,工藝技術(shù)是指從不同的反應(yīng)原理以及反應(yīng)條件進行分析與探討。例如制造氧氣的方式就有很多種,那么哪種方式才是最為簡單、效率高并且更適合化工生產(chǎn)呢?當然,在不同的環(huán)境下,對于生產(chǎn)的原料以及方式都是可以隨機改變的,并能通過改變來進行適應(yīng)性生產(chǎn),從而提高化學生產(chǎn)的效率,并實現(xiàn)高效以及綠色生產(chǎn)。

總之,化工生產(chǎn)工藝的提高,應(yīng)該從當前的現(xiàn)狀分析,找出生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的弊端嗎,從而大力發(fā)展化工工藝。

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關(guān)鍵詞：化學工程；環(huán)境化學工程；現(xiàn)狀；發(fā)展

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家越來越工業(yè)化、城市化，同時也衍生了各種環(huán)境污染問題。而化學工業(yè)作為造成大規(guī)模嚴重環(huán)境污染的主要過程之一，越來越被國家所重視，如今，化學工程已經(jīng)開始向環(huán)境化學工程方向發(fā)展。而環(huán)境化學工程無論是在環(huán)境改善、修復，還是在提高人們的生活等各個方面，都能起到重要作用。本文大略的分析討論了化學工程的現(xiàn)狀及發(fā)展。

1化學工程的現(xiàn)狀

由于我國仍屬于發(fā)展中國家，且人口基數(shù)大，工業(yè)化發(fā)展相對發(fā)達國家而言還比較落后，人們對于各種基礎(chǔ)化學品的需求遠遠沒被滿足，許多地方企業(yè)為了牟利，仍然走的是先污染后治理的老路，對環(huán)境造成了很大的破壞。目前，我國的主要污染有三：（1）水污染工業(yè)生產(chǎn)必不可少的東西就是水，而工業(yè)生產(chǎn)用過之后的廢水回收過程過于麻煩，又沒有經(jīng)濟價值，一般的工廠就會選擇排放到山河湖泊里。由于排放量太大，超過了湖泊自我修復能力，湖泊就被污染了，這種湖水是不能喝的。據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國被污染的水量已經(jīng)達到了總淡水量的76.63%。(2)空氣污染我國的工業(yè)生產(chǎn)所用能源大多是化石能源，而絕大多數(shù)化石能源焚燒后都會產(chǎn)生污染氣體，不回收利用直接排向大氣的話就會造成嚴重的空氣污染。而我國回收利用廢氣的技術(shù)并不成熟，很多工廠簡單處理一下就排向了大氣。(3)土壤污染如果把化學肥料亂填亂排，土壤就會慢慢失去活性，這種失去活性的土壤是不能耕種的。因此，原來的那種先污染后治理的思想是行不通的，我們應(yīng)該將注意力集中在化工生產(chǎn)最優(yōu)化、實現(xiàn)資源回收利用、新能源的開發(fā)上面，也就是環(huán)境化學工程。

2化學工程的發(fā)展

環(huán)境化學工程在20世紀60年代初期，許多國家為了發(fā)展化工工業(yè)，忽略了化工工業(yè)發(fā)展所帶來的環(huán)境污染。隨著環(huán)境污染的日益嚴重，隨之而來的各種問題也越來越多，人們開始重視環(huán)境的保護，各國政府也想方設(shè)法的去改善環(huán)境。但是這些措施的作用很有局限性，并不能從根源上消除或減少污染的增長，而且還會影響到國家經(jīng)濟的發(fā)展，不能適應(yīng)人類進步的要求。為了解決這一矛盾，各國政府制定了許多條例。1984年，在原蘇聯(lián)召開的國際會議上，聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會指出：無廢工藝是一種讓所有的原料、能源在資源-生產(chǎn)-消費-二次資源的循環(huán)中得到充分的回收利用的生產(chǎn)產(chǎn)品的方法，同時，不破壞環(huán)境的正常功能；在法國，也制定了《預防優(yōu)于治理》的條例，來做出規(guī)定；1990年，美國將污染防治設(shè)為國案；在我國，國家自然科學基金委員會與中國石化公司為了開展環(huán)境友好的催化化學和反應(yīng)的研究。想要從根本上解決化學工業(yè)所產(chǎn)生的污染問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，應(yīng)從根源下手，開發(fā)出無污染工業(yè)，或者優(yōu)化反應(yīng)過程，將污染扼殺在生產(chǎn)過程中。簡而言之，就是開發(fā)出新方法把對人類或者環(huán)境有害的原料或溶劑反應(yīng)掉，反應(yīng)出對環(huán)境無害甚至有利的材料，實現(xiàn)零污染，這就是環(huán)境化學工程的目的。

3結(jié)語

篇6

［關(guān)鍵詞］工程教育；專業(yè)認證；分離工程；教學改革

1工程教育專業(yè)認證背景

我國的工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織實施，始于1993年土建類專業(yè)評估，2006年正式在多個專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤?，迄今己走過9年的發(fā)展歷程，其目的是：構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術(shù)人才的國際競爭力。

2結(jié)合畢業(yè)生十項畢業(yè)要求中的主要三項，提出課堂教學改革具體措施

結(jié)合專業(yè)認證標準，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了本專業(yè)學生畢業(yè)時應(yīng)達到十項畢業(yè)要求。《分離工程》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在化工熱力學和化工傳遞過程知識的基礎(chǔ)上，采用理論與實踐密切結(jié)合的方式，詳細闡述各類分離過程（精餾、吸收、解吸、萃取、膜分離、吸附、浸取、結(jié)晶和干燥等）的物理化學原理、設(shè)計計算方法、工業(yè)應(yīng)用、主要設(shè)備、數(shù)學模型和計算機應(yīng)用軟件，并展示分離過程學科的發(fā)展歷史和主要進展。本文針對《分離工程》課程貢獻于畢業(yè)生十項畢業(yè)要求中的主要三項，分別展開討論。

2．1掌握扎實的化學工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

按照該項要求，我們在授課中，一方面強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學習，對復雜及多樣性的分離技術(shù)按原理進行分類，如：通過加入分離媒介生成兩相的分離為平衡分離，如精餾、吸收等；不需要加入分離媒介，以壓差、濃度差、電位差等為推動力的分離過程為速率分離，如膜分離；對多組分精餾計算由淺入深展開，由假定理想情況下的簡捷法計算入手，建模用MESH方程開展嚴格法計算，為解決實際工業(yè)應(yīng)用問題奠定了理論基礎(chǔ)。并強調(diào)本專業(yè)知識和化工原理、化工熱力學、化工設(shè)備等其他專業(yè)基礎(chǔ)知識的對立統(tǒng)一，如在介紹最小回流比知識點時，要注意比較多元精餾與化工原理中介紹的二元精餾中最小回流比的異同點，二元精餾中最小回流比下，進料板上下出現(xiàn)一個恒濃區(qū)，可通過作圖法求解；而多元精餾體系中最小回流比下出現(xiàn)了兩個恒濃區(qū)，且恒濃區(qū)出現(xiàn)的位置視待分離組分性質(zhì)的不同而不同，通常利用Under－wood（恩德伍德）方程求解；再比如在介紹相平衡常數(shù)的求解時，要結(jié)合化工熱力學課程中活度系數(shù)法及逸度系數(shù)法，進一步鞏固兩種求解方法的優(yōu)缺點。另一方面結(jié)合行業(yè)發(fā)展前沿趨勢，介紹新興分離技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用。如泡沫分離技術(shù)，它根據(jù)表面吸附的原理，借鼓泡使溶液內(nèi)的表面活性物質(zhì)聚集在氣液界面（氣泡的表面）上浮至溶液主體上方形成泡沫層，將泡沫層和液相主體分開，就可達到濃縮表面活性物質(zhì)和凈化液相主體的目的。近年來，在染料、皮革、石油化工工業(yè)污水中降低化學耗氧量、色素、有機化合物等，在濃度為ppm級的大量稀溶液中回收貴金屬、稀有金屬或除去有害物質(zhì)等工業(yè)領(lǐng)域得以應(yīng)用。還有近年來崛起的一種新興膜分離技術(shù)：液膜分離，即以液膜為分離介質(zhì)、以濃度差為推動力的一種膜分離過程。由于其分離選擇性高、通量大而受到關(guān)注，在烴類混合物的分離、廢水的處理及生物醫(yī)學上如液膜人工肝、人工肺、人工腎等領(lǐng)域得到應(yīng)用。在工程實踐方面，我們分別組織學生參觀了中國石化集團安慶石油化工總廠及中鹽安徽紅四方股份有限公司，并結(jié)合課程內(nèi)容，重點介紹煉油工藝中的常減壓蒸餾裝置及原料氣凈化處理過程中的吸收裝置。如吸收設(shè)備中噴霧塔、調(diào)料塔、板式塔的選擇，填料塔中各種填料如鮑爾環(huán)、脈沖填料、網(wǎng)孔柵格的選擇，塔高的計算等，在實踐中強化理論知識的學習，并將課本中的公式及知識應(yīng)用到工廠案例中去。

2．2具備設(shè)計和實施工程試驗的能力，并能夠?qū)υ囼灲Y(jié)果進行分析；具有綜合運用所學化工專業(yè)理論和技術(shù)手段分析

并解決化學工程問題的基本能力主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：能獨立完成實驗方案的設(shè)計、能正確地操作實驗裝置，安全地開展實驗、能正確地采集、整理實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行關(guān)聯(lián)、分析、解釋，并且掌握工程實踐、科學研究與工程設(shè)計的基本方法，能夠?qū)⑺鶎W課程有機聯(lián)系起來，對化學工程基本問題，加以分析并予以解決。針對該項要求，我們在課程教學中，將課程和專業(yè)實驗相結(jié)合。如在介紹反應(yīng)精餾章節(jié)時，以催化反應(yīng)精餾制甲縮醛為例，該實驗為典型的工程與工藝結(jié)合的專業(yè)實驗，以甲醇和甲醛為反應(yīng)原料，濃硫酸為催化劑，在常壓下通過反應(yīng)精餾法制備甲縮醛。教學過程中，我們引導學生先思考傳統(tǒng)合成、分離工藝，找出問題，尋求改進后的工藝流程。傳統(tǒng)工藝采用先反應(yīng)再利用精餾技術(shù)分離，存在反應(yīng)轉(zhuǎn)化率低、未反應(yīng)的稀甲醛回收困難、稀甲醛的濃縮產(chǎn)生甲酸嚴重腐蝕設(shè)備等問題。為解決傳統(tǒng)工藝存在的問題，引導學生結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，采用反應(yīng)精餾工藝。新工藝的優(yōu)點：1．甲縮醛氧化所得甲醛與水的摩爾比為：醛／水＝3，可直接作為三聚甲醛的原料，不必濃縮。2．甲縮醛的合成可在較低溫度（44～80℃）下進行，避免了甲酸生成，解決了設(shè)備腐蝕問題。新工藝的關(guān)鍵技術(shù)：甲縮醛的合成與分離。實驗過程中既需要考察反應(yīng)工程影響因素如溫度效應(yīng)、濃度效應(yīng)及其他工程因素，同時要考察精餾技術(shù)影響因素如回流比、塔頂采出率及塔釜加熱量等。綜合考慮后，結(jié)合實驗裝置，確定擬考察的工藝參數(shù)，且采用正交設(shè)計來制定本實驗的方案，則根據(jù)實驗涉及的影響因子，并假設(shè)每個因子取兩個水平，可得到如下實驗條件表，如表1所示。最后整理實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范作圖。

2．3掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力

該項要求可分解為以下指標點：運用所學知識，初步設(shè)計化工操作單元、設(shè)備及工藝過程；在各化工設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識。結(jié)合該指標點，我們鼓勵學生利用課余和節(jié)假日時間開展大學生科研實踐訓練、創(chuàng)新性實驗計劃、學科競賽等課外實踐與創(chuàng)新活動，引導學生“在學習中研究、在研究中學習”，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升本科生的創(chuàng)新實踐能力。我們將課程教學與本科生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，并利用課程設(shè)計環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用所學知識點，統(tǒng)籌分離工程課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在分離工程的課程教學中以往年畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容為案例加以剖析。如結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題“乙烯裂解氣脫甲烷系統(tǒng)的工藝設(shè)計”，涉及到脫甲烷精餾塔的計算，這是典型多組分精餾塔計算的一個案例。首先確定關(guān)鍵組分是甲烷和乙烯，其中輕關(guān)鍵組分是甲烷，重關(guān)鍵組分是乙烯。塔頂分離出來的甲烷輕餾分應(yīng)使其中的乙烯含量盡可能的低，以保證乙烯的回收率。而塔釜產(chǎn)品則應(yīng)是甲烷含量盡可能低，以確保乙烯產(chǎn)品的質(zhì)量。我們利用AspenPlus過程模擬軟件高效地完成了工藝計算及參數(shù)的優(yōu)化。采用DSTWU模塊開展簡捷法物料衡算、能量衡算，所得回流比與理論板數(shù)關(guān)系曲線如下圖1所示；并將簡捷法計算結(jié)果作為初值代入RadFrac模塊進行嚴格法計算，并進行靈敏度分析，橫坐標為混合進料位置，縱坐標為塔頂甲烷的純度（摩爾分率），得到關(guān)系曲線如圖2所示。通過該設(shè)計案例的開展，一方面使得學生們統(tǒng)籌所學多組分精餾知識點去思索如何解決工業(yè)上的實際問題，另一方面在分析實際工業(yè)案例時，又強化了同學們對多組分精餾簡捷法計算及嚴格法計算的理解和綜合應(yīng)用。

3結(jié)束語

分離工程課程在教學過程中，我們以化學工程與工藝本科專業(yè)認證為導向，在對“工程教育專業(yè)認證標準”進行認真分析的基礎(chǔ)上，以工程實際為切入口，把分離技術(shù)的理論與方法融入應(yīng)用實例，將分離工程基礎(chǔ)理論與化工工程實踐有機結(jié)合，進一步突出了分離工程的課程特點及實用性，而且根據(jù)現(xiàn)代化工的發(fā)展方向及時調(diào)整、更新課程內(nèi)容，加強化工新型分離技術(shù)分析，讓學生更堅實地掌握分離工程的基本理論，進一步提高教學效果。

［參考文獻］

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［2］J．D．Seader．SeparationProcessPrinciples［M］．北京：化學工業(yè)出版社，2002．

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關(guān)鍵詞：工程認證；精細化工；教學改革；實踐能力；教學理念

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號： 1674-9324（2017）04-0130-03

一、我國工程教育認證的發(fā)展歷程

為了提高我國高等工程教育質(zhì)量，構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量保障體系，進一步深化高等工程教育改革，建立高校工程專業(yè)與社會企業(yè)所需人才培養(yǎng)的雙贏機制，規(guī)范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育國際化，實現(xiàn)國際互認，提升我國高等工程教育國際競爭力，教育部于2006年正式啟動高等工程教育專業(yè)認證試點工作。10年來，我國工程教育專業(yè)認證工作逐漸在全國相關(guān)高校中得到了重視和積極開展。

2013年6月，國際工程聯(lián)盟大會在韓國召開，大會表決通過中國為《華盛頓協(xié)議》預備會員，成為該協(xié)議組織第21個成員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業(yè)團體發(fā)起成立，旨在建立共同認可的工程教育認證體系。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標準和工程師職業(yè)能力標準，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認的權(quán)威要求。截至2013年8月，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會已對我國高校的373個專業(yè)點開展了認證工作，之后經(jīng)過3年的不懈努力，我國工程教育專業(yè)認證協(xié)會分別受理了137個專業(yè)的2014年認證申請（其中105個專業(yè)通過認證）、156個專業(yè)的2015年認證申請和200個專業(yè)的2016年認證申請，我國工程教育水平得到了長足而顯著的提高，其質(zhì)量獲得國際社會的一致認可?？上驳氖?，2016年6月，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員，表明我國工程教育專業(yè)認證與國際實質(zhì)等效，標志著我國工程教育質(zhì)量實現(xiàn)了國際化互認。

二、工程教育認證背景下我校精細化工工藝課程教學改革的必要性

華僑大學地處海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的心臟地帶，為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為企業(yè)人才市場輸送合格的工程類專業(yè)人才，工程教育專業(yè)認證已列為我校提高辦學質(zhì)量的主要舉措之一，校領(lǐng)導高度重視。與此同時，隨著福建省沿海四大石化基地和重大項目的加速推進，帶動了合成材料、有機化工和精細化工等配套開發(fā)，石化產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)顯現(xiàn)，化工類專業(yè)人才需求增大[1]。為了培養(yǎng)合格的化工工程師，我?；W院積極申請化學工程與工藝專業(yè)的工程教育專業(yè)認證。2016年2月，中國工程教育認證協(xié)會正式受理了我?；W院化學工程與工藝專業(yè)工程教育認證的申請，這是我校第一個被受理的工科專業(yè)，得到了校、院兩級領(lǐng)導的高度重視和全系教師及其他相關(guān)院系的大力支持和配合。

中國工程教育認證標準是基于產(chǎn)出的教育評價，滿足華盛頓協(xié)議互認要求?；趯W習產(chǎn)出的教育模式（OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，是以預期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式[2，3]。國內(nèi)部分高校實施基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式的綜合改革，規(guī)范教學活動，樹立教學標準意識，建立教學質(zhì)量標準，最終取得了顯著的效果，并順利通過我國工程教育認證。眾所周知，《精細化工工藝》是化學工程與工藝（精細化工方向）專業(yè)的主干專業(yè)課之一，該課程具有工程性、應(yīng)用性和綜合性等特點。在我?；瘜W工程與工藝專業(yè)開展工程教育認證的背景下，基于“以學生為本，以學生學習產(chǎn)出為導向”的教育理念和思路開展精細化工工藝課程教學改革勢在必行。

三、工程教育認證背景下精細化工工藝課程教學改革的幾點思考

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、認識團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4，5]。為了使學生在學習精細化工工藝課程過程中達成這個目標，必須同時從教學的兩個主體――學生和教師入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學方式方法，以符合我國工程教育認證標準。

（一）學生工程實踐能力的培養(yǎng)

精細化工工藝是一門實踐和理論并重的課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)的精細化工工程技術(shù)人才過程中，精細化學品開發(fā)、設(shè)計及合成的實驗與實踐起著重要作用。對于學生而言，借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗，在工程教育認證背景下精細化工工藝課程教學改革過程，一定要特別注重和加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.加強校企合作。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報告》的調(diào)查，工業(yè)界認為高校培養(yǎng)工程專業(yè)人才過程中存在通用能力評價高，工程能力培養(yǎng)不足；傳統(tǒng)優(yōu)勢明顯，緊跟時代需求不足；工業(yè)界參與深度和規(guī)范化不足等問題。因此，在精細化工工藝課堂教學過程中積極邀請精細化工相關(guān)企業(yè)高級工程師走入課堂參與教學，有利于學生深入了解所學知識在將來所要從事的精細化工行業(yè)中的實踐應(yīng)用。

2.搭建校內(nèi)精細化工實踐平臺。實踐平臺是大學生進行實踐活動的陣地，校內(nèi)可以通過設(shè)立實驗示范中心、學科重點實驗室、科研成果轉(zhuǎn)化平臺以及本科生課外科創(chuàng)活動平臺等舉措，不斷提高學生的精細化學工程實踐能力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)立精細化學品制作工坊。根據(jù)精細化工工藝課程需求開設(shè)特色實驗室，對課程中所學主要精細化學品種類及其典型產(chǎn)品的制備工藝開展實驗，比如手工肥皂、洗滌劑和膠黏劑等常規(guī)精細化學品的制作。與此同時，增加綜合型、設(shè)計型實驗的比例和深度，充分調(diào)動學生對精細化工工藝的學習積極性。比如在手工肥皂制作過程中設(shè)計透明多彩的新型多功能肥皂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手操作能力和團隊合作精神，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)造力，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習精細化工工藝這門專業(yè)主干課程。另外，精細化工工藝特色實驗室在全校范圍內(nèi)也可以共享實驗資源和設(shè)備，這不僅可以增加學校對實驗室的經(jīng)費投入，而且可以顯著提高精細化工專業(yè)的知名度，大大增加學生對本專業(yè)的認可度和歸屬感。

4.建立多元化考核標準。傳統(tǒng)工科教學的突出問題是理論知識學習比重遠大于工程能力培養(yǎng)比重，這是單一筆試考核模式導致的必然結(jié)果?；诠こ探逃J證中所要求的學習產(chǎn)出的教育模式，將學生在精細化工工藝課程學習過程中參加課外精細化工實踐平臺和精細化學品制作工坊等活動的表現(xiàn)形成可量化的考核標準，與傳統(tǒng)考核標準進行有機結(jié)合，建立以加強學生工程實踐能力培養(yǎng)為目標的多元化課程考核標準。

（二）教師課程教學理念的轉(zhuǎn)變

基于OBE工程教育模式，工程教育認證將推動工科教學由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科學型”、由“內(nèi)容為本型”轉(zhuǎn)向“學生為本型”。這就要求高校教師徹底擯棄傳統(tǒng)的“教無定法”的教學理念，而是基于學習結(jié)果的教育模式，形成一種規(guī)范、團隊、持續(xù)改進的教學方式，實現(xiàn)教學行為及活動的標準化與規(guī)范化，從而達到工程教育認證標準，持續(xù)為工業(yè)界輸送合格的化工工程師人才。

1.建立課程目標與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，規(guī)范和細化教學大綱及內(nèi)容?！毒毣すに嚒肥且婚T介紹精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理與工藝的專業(yè)課程，其課程知識體系非常零散且龐大，規(guī)范地組織教學內(nèi)容和選擇教學方法對于有效實現(xiàn)預期學習結(jié)果至關(guān)重要。精細化工工藝課程的教學目標：一是讓學生能夠根據(jù)市場需求的不斷變化，設(shè)計新型精細化工產(chǎn)品；二是讓學生運用精細有機合成化學及工藝學理論，根據(jù)精細化學品的功能特點及研究目的，選擇適宜的研究路線，設(shè)計可行的有機合成單元反應(yīng)實驗方案；三是讓學生熟悉與精細化工行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品技術(shù)標準、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策及發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能識別、分析精細化工新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和應(yīng)用對社會、健康、安全、法律以及文化的潛在影響，深刻理解精細化工在國民經(jīng)濟中的重要地位和作用。以上課程目標分別對應(yīng)于我國工程教育認證標準中化學工程與工藝專業(yè)學生應(yīng)達到的十二條畢業(yè)要求中“設(shè)計/開發(fā)解決方案”、“研究”和“工程與社會”等方面的能力要求。在對學生學習結(jié)果有了清晰的認識后，教師通過細化教學大綱來規(guī)范教學內(nèi)容和控制教學進度，從而保證課程目標的達成。

2.整合教學資源，避免課程間教學內(nèi)容的低水平重復。對于化學工程與工藝專業(yè)（精細化工方向）的學生而言，在開設(shè)《精細化工工藝》課程的同時，還開設(shè)了《精細化學品》和《高分子化工工藝》等相關(guān)課程。過去，這些課程在教學內(nèi)容上存在部分重復，比如有機合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識的介紹，學生對此也提出了意見和看法。OBE工程教育模式客觀上要求整合各類教學資源，明確不同課程對達成畢業(yè)要求指標點（預期學習結(jié)果）的貢獻及程度。這就需要各專業(yè)教師之間進行有效地交流與合作，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學大綱及內(nèi)容，避免教學資源的浪費。

3.建立課程教學質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋機制，形成持續(xù)改進的教學理念。工程教育認證要求建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，形成科學有效的畢業(yè)生評價體系，為學校更好地培養(yǎng)工程人才提供重要依據(jù)。顯而易見，畢業(yè)生質(zhì)量與課程教學質(zhì)量緊密相關(guān)，只有建立后者的跟蹤調(diào)查及反饋機制，才能保障前者的水平。除了校院兩級對精細化工工藝課程教學主要環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控外，教師一方面于課程教學結(jié)束后在所授班級召開座談會，聽取學生對所學課程內(nèi)容及授課方式、進度等方面的看法和意見，教師對所提問題與學生進行交流并提供合理化建議；另一方面，針對從事精細化工行業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，靈活運用現(xiàn)代通訊及聯(lián)絡(luò)工具、調(diào)查問卷等多種形式，開展關(guān)于學生在校期間所學精細化工工藝課程對其職業(yè)發(fā)展的影響以及其對該門課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方法等方面的建議和意見的調(diào)查，另外還可以展開畢業(yè)生所在單位對所需精細化工工程人才知識架構(gòu)要求的調(diào)研。授課教師對以上信息收集整理后進行歸納總結(jié)，形成反饋整改意見，并在下一次的課程教學過程中有效體現(xiàn)，形成良性互動循環(huán)，促進精細化工工藝課程教學質(zhì)量的持續(xù)改進。

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Teaching Reform on Fine Chemical Engineering Technology According to Engineering Education Accreditation Background

GAN Lin-huo

（College of Chemical Engineering，Huaqiao University，Xiamen，F(xiàn)ujian 361021，China）

篇8

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；化學工程領(lǐng)域；學科交叉；人才培養(yǎng)模式

化學工程領(lǐng)域含基本無機與有機化工、石油化工與煤化工、精細化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)?；ぎa(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機械、計算機、資源、能源、海洋、航天、國防等高新技術(shù)領(lǐng)域相互滲透[1-9]。同時，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，與此同時，也促進了高層次應(yīng)用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎(chǔ)的技術(shù)革命和技術(shù)創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以“多學科交叉工程領(lǐng)域”應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)為目標，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實現(xiàn)理論促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。

1“多學科交叉”化學工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標的定位

化學工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識，豐富的人文科學素養(yǎng)，強烈的社會責任感，較強的組織管理能力和良好的合作意識，較強的工程技術(shù)創(chuàng)新意識和獨立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學科”工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、過程裝備設(shè)計研發(fā)以及工藝技術(shù)改造的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理的人才。

2重慶理工大學全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，我校化學工程學科在資源環(huán)境化工、精細化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領(lǐng)域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢和特色。在資源與環(huán)境化工領(lǐng)域，針對重慶及西南地區(qū)特色資源和社會經(jīng)濟發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術(shù)研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術(shù)研究中心”。重點開展天然氣資源精細化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復和固廢處理等領(lǐng)域的研究。在精細化工與工業(yè)催化領(lǐng)域，重點開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應(yīng)用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領(lǐng)域。在化工過程裝備與控制領(lǐng)域，依托我?；瘜W化工學院的“過程裝備與控制工程”專業(yè)和學?！皺C械工程”一級學科碩士點建設(shè)發(fā)展。在新型環(huán)保設(shè)備、新型分離過程設(shè)備、化工設(shè)備腐蝕與控制技術(shù)研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術(shù)研究中心”。在上述學科領(lǐng)域里，由于長期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)研究與工程實際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此，化學工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了多學科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開展了多學科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過化學工程與材料工程、機械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實踐教學體系和多家校外實踐教學基地，形成了多學科交叉的大綜合工程性應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式。

3“多學科交叉”全日制化學工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

化學工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內(nèi)與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)階段主要完成課程學習，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實踐、學習研究、論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)方向發(fā)展的分模塊化設(shè)置，主要包括基礎(chǔ)模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)特點相結(jié)合的工程實踐模塊，如圖1所示。在公共基礎(chǔ)模塊，除了設(shè)置公共的工程英語，政治和工程數(shù)學外，還增設(shè)了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學位基礎(chǔ)課程中，針對化工企業(yè)在反應(yīng)和分離等基礎(chǔ)知識方面，開設(shè)了高等反應(yīng)工程和分離工程，并開設(shè)了化工過程設(shè)計，以期培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。增設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)和文獻檢索等課程，培養(yǎng)學生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產(chǎn)業(yè)與機械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個模塊都開設(shè)了3門課組課，比如化工與機械的結(jié)合，開設(shè)了過程原理與裝備、壓力容器的分析設(shè)計、高等化工流體力學等課組課。教學內(nèi)容上突出化工理論與技術(shù)的先進性和實用性，通過精選教學內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采取理論結(jié)合實際的案例式教學、以問題為導向的啟發(fā)式教學、課堂研討式教學和課程結(jié)合課內(nèi)實驗等教學模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學評價與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學生的問題分析與知識應(yīng)用能力。實踐教學與學位論文主要在實踐基地完成，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過在具體的生產(chǎn)崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見習學習相結(jié)合的方式進行。企業(yè)學習培養(yǎng)采取以企業(yè)高級技術(shù)人員（管理人員）為主、學校指導教師為輔的校企聯(lián)合指導的方式，學生在“雙導師”指導下，通過在企業(yè)參加實踐活動獲得在實踐中鞏固和深化理論知識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決工程實踐問題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新性、先進性、實用性。

4總結(jié)

隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產(chǎn)品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)過程中，需要重新定位多學科交叉下全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立學校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強化專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動學科交叉下全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實踐。

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篇9

關(guān)鍵詞：微化工技術(shù)；過程強化；微反應(yīng)器

中圖分類號：TQ03

20世紀90年代初興起了一種多學科交叉的科技前沿領(lǐng)域，這一領(lǐng)域就是微化工技術(shù)。微化工技術(shù)將化學化工原理和微機電系統(tǒng)結(jié)合，這種高新技術(shù)移植了微傳感器制造技術(shù)和集成電路，涉及到的學科和技術(shù)十分廣泛，包括化工、物理、化學、機械、控制學、電子和材料等。微化學工程研究的主要內(nèi)容是幾百毫秒和幾百微米以內(nèi)，并行分布系統(tǒng)和化工微設(shè)備設(shè)計、模擬、生成和應(yīng)用過程中的特征和規(guī)律。微反應(yīng)技術(shù)具有較強的傳質(zhì)和傳熱能力，能夠大大提高能量和資源的利用率，提高單位體積的生產(chǎn)能力。因此，發(fā)展微化工技術(shù)具有重要意義。

1過程強化原理

化工過程中，本征反應(yīng)動力學和傳遞速率各自控制或共同控制該過程中的化學反應(yīng)。對于快速和瞬時反應(yīng)，當該反應(yīng)在傳統(tǒng)設(shè)備中進行是，傳遞速率控制該反應(yīng)，在微尺度反應(yīng)系統(tǒng)中，由于傳遞速率提高了幾個數(shù)量級，因此，反應(yīng)速率也會得到大幅度的提高。對于慢反應(yīng)而言，主要由本征反應(yīng)動力學控制該過程，因此想要提高慢反應(yīng)的反應(yīng)速率，就必須提高本征反應(yīng)速率，一般情況下，可以采用改變工藝操作條件和提高反應(yīng)溫度等方式來提高其反應(yīng)速率。對于中速反應(yīng)，由傳遞速率和本征反應(yīng)動力學共同控制，可以采用提高慢反應(yīng)速率的措施來強化該過程。目前，工業(yè)應(yīng)用中的烴類硝化反應(yīng)大部分都屬于中慢速反應(yīng)，可以采取提高反應(yīng)溫度和改變工藝條件兩種方式加快這些反應(yīng)的反應(yīng)速度。綜上所述，我們可以知道理論上任何反應(yīng)都能夠通過采取不同的措施進行強化。

2微化學工程與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

20世紀50年代末，物理學家Richard Feynman指出，未來科學發(fā)展的方向是微型化?？v觀半個多世紀的科學技術(shù)發(fā)展概況，我們可以看出微型化的確是科學技術(shù)發(fā)展的一個重要趨勢，尤其是信息技術(shù)和微機電系統(tǒng)這兩種技術(shù)，這兩種技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

20 世紀 80 年代初，Tuckerman 和Pease 提出了“微通道散熱器”概念，這一概念成功解決了大規(guī)?；统笠?guī)?；呻娐飞崂щy問題。

1993年，DuPont 公司應(yīng)用微電子技術(shù)制造了首個芯片反應(yīng)器，這反應(yīng)器能夠用來生產(chǎn)氰氫酸、異氰酸甲酯（MIC） 等有毒物質(zhì)。

3國內(nèi)研究工作進展

2000年，我國開始研究微化工技術(shù)，到目前為止，也取得了不少成果。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國已經(jīng)形成了一套完整的研發(fā)體系，為微化工系統(tǒng)的設(shè)計和工程放大奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.1微型氫源系統(tǒng)

作為未來電動汽車、潛艇的最佳候選電源，質(zhì)子交換膜燃料電池在很多領(lǐng)域都廣闊的應(yīng)用前景。但是，質(zhì)子交換膜燃料電池離技術(shù)商業(yè)化還有一定的距離，這是因為質(zhì)子交換膜燃料電池的發(fā)展受許多因素的限制，其中，氫源技術(shù)就是影響其技術(shù)商業(yè)化的重要因素之一。這是因為氫氣的分配、輸送和儲存困難，無法滿足不同規(guī)模燃料電池的需求。而通過重整富氫燃料，比如醇類和烴類等，移動或現(xiàn)場制氫為燃料電池提供氫氣，通過這種方式制取或運輸氫源具有易于輸送、能量密度大和能量轉(zhuǎn)換效率高等優(yōu)勢，是提供燃料電池氫源最現(xiàn)實的途徑。

大連化學物理研究所研究出了給千瓦級質(zhì)子交換膜燃料電池提供氫源的微型氫源系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成了微換熱、甲醇氧化和原料汽化等子系統(tǒng)。該系統(tǒng)目前已經(jīng)有產(chǎn)品應(yīng)用與高校的教學中，我們可以設(shè)想不久的將來，該系統(tǒng)完全有可能應(yīng)用到實際應(yīng)用中。

3.2微混合技學術(shù)

很多的化工過程都是強放熱快速反應(yīng)過程，這些過程主要由傳質(zhì)和傳熱過程控制，微混合技術(shù)具有快速高效混合特性，采用這種特性，能夠強化和微型化這些過程。大連化學物理研究所研究了單微通道內(nèi)的傳質(zhì)、混合和流動等，多通道的多尺度結(jié)構(gòu)和流體均布技術(shù)的設(shè)計，微混合系統(tǒng)的制造、封裝和集成等。2007年9月研制出的微混合系統(tǒng)已經(jīng)成功的投入到工業(yè)生產(chǎn)中，進行試運行。微混合系統(tǒng)具有混合、換熱效果好、操作穩(wěn)定等優(yōu)勢，同時其運行的噪音也非常小，還具有無振動等優(yōu)點，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)工藝無法比擬的。該系統(tǒng)的成功應(yīng)用，必將推動微化工技術(shù)在工業(yè)中的廣泛應(yīng)用。

3.3芳烴硝化反應(yīng)

由于化學工業(yè)中的許多反應(yīng)都是強放熱過程，因此爆炸危險普遍存在，而且我國的裝備和技術(shù)都比較落后，導致化學生產(chǎn)過程中安全性較差。

由于有機物硝化是一種快速強放熱反應(yīng)，因此，如果有機物硝化產(chǎn)生的熱量不能夠及時移出反應(yīng)體系，則很容易引起爆炸，帶來危險。以往硝化反應(yīng)一般都在帶冷卻夾套的攪拌斧式反應(yīng)器中進行，這種反應(yīng)器的換熱面積小，傳熱速率低，只能通過降低反應(yīng)速率來避免因熱量積累導致的危險，因此，傳統(tǒng)硝化反應(yīng)的反應(yīng)時間長。

中國科學院大連化學物理研究所利用微反應(yīng)器所具有的高效傳熱、傳質(zhì)能力，進行二硝基氯苯和二硝基甲苯的合成實驗，硝化反應(yīng)時間僅小于5 s，可實現(xiàn)該反應(yīng)過程強化和微型化。

3.4納米材料合成

清華大學化學工程聯(lián)合國家重點實驗室借鑒膜乳化技術(shù) ，按多個微通道串并原理，設(shè)計了膜分散式微結(jié)構(gòu)混合器，開展了均相及非均相 （液-液、氣-液）體系的微尺度混合與分散、微尺度傳質(zhì)及微反應(yīng)過程的應(yīng)用基礎(chǔ)研究。2005 年成功開發(fā)了萬噸級的膜分散微結(jié)構(gòu)反應(yīng)器制備單分散納米碳酸鈣的工業(yè)裝置。

4結(jié)論

由于微化工技術(shù)的研究初期主要在高校和科研機構(gòu)的實驗室研究，產(chǎn)業(yè)界雖有關(guān)注但介入不多，因此對微化工系統(tǒng)的放大和集成技術(shù)的研究機會少，大大減緩了微反應(yīng)技術(shù)的實用化進程。經(jīng)過 10 多年的研發(fā)與宣傳推廣工作，目前微化工技術(shù)已處于應(yīng)用前夜。國內(nèi)開展微化工技術(shù)的研究時間短，若能在研究初期就與產(chǎn)業(yè)界合作，可以加速微化工技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進程，在過程放大和系統(tǒng)集成方面積累經(jīng)驗，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利技術(shù)。

總而言之，新時期化學工業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，微化工技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將會降低能耗，提高化工設(shè)備性能，節(jié)約體積，將會給化工技術(shù)和設(shè)備制造領(lǐng)域帶來很大的改變，還會對人們的生活帶來很大的影響。

參考文獻

[1] 李金鷹，王勛章，趙英翠，陸書來，劉長清. 微化工技術(shù)的研究與應(yīng)用[J]. 化工科技. 2011（01）

[2] 駱廣生，王凱，呂陽成，徐建鴻，邵華偉. 微反應(yīng)器研究最新進展[J]. 現(xiàn)代化工. 2009（05）

篇10

基于以上分析,我認為我校要培養(yǎng)滿足市場需求的化工專業(yè)人才應(yīng)該從下面幾點來開展工作。

1 調(diào)整培養(yǎng)計劃,進行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計

專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義,它是高等學校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ),在改革實踐過程中對有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學體系和相應(yīng)的參考指標進行整體設(shè)計,專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標。在高等院校進行教育教學改革過程中,對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設(shè)計,是開展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點[1]。

應(yīng)對當前的就業(yè)形勢,制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來,高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

2 加速進行我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的認證工作

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會服務(wù),高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認證試點工作,目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]?；ば袠I(yè)對人才的評價標準和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學、自然科學基礎(chǔ)較好,工程基礎(chǔ)知識扎實,掌握一定的經(jīng)濟管理知識;掌握化學工程、化學工藝學科的基本理論、基本知識,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學與化工實驗技能,有工程實踐經(jīng)歷,具備計算機應(yīng)用能力,接受過科學研究與工程設(shè)計方法的基本訓練,能夠運用所學知識和技術(shù)手段分析并解決工程問題。(4)具有較強的組織管理能力,表達流利,人際交往能力突出,有較強的團隊協(xié)作精神。(5)具有終身學習能力和國際視野。與以上標準相對照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析,我?；I(yè)目前存在的問題主要有:(1)教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實踐教學環(huán)節(jié)不完善,學生工程實踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對學生的團隊精神的系統(tǒng)訓練。(4)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外,缺乏科學的學生考評機制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題,以專業(yè)認證為契機,有目的的開展工作。

3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),開設(shè)什么樣的專業(yè)方向,關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求,這個問題關(guān)系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時,在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異,強化特色,做到以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。在開設(shè)專業(yè)方向的問題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費,避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復和過度競爭,充分體現(xiàn)差異[3]。

4 優(yōu)化各級結(jié)構(gòu),提高培養(yǎng)質(zhì)量

當前, 大學生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會主要關(guān)注的問題,也是每所高校所面臨的最為嚴峻的挑戰(zhàn)。要解決這個問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應(yīng)該根據(jù)市場所需人才,有針對性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量,既要從宏觀上把握高等教育的結(jié)構(gòu),明確學校、院系和學科的定位,滿足地方經(jīng)濟社會的發(fā)展對高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學校本身把握高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu),理順專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu),使我們培養(yǎng)的人才和社會需求相一致[4]。