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關(guān)鍵詞：高中語文；分層次教學(xué)；因材施教

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0095-02

一、“分層次教學(xué)”的主旨思想

“分層次教學(xué)”的主旨思想是：教師的“教”要考慮到學(xué)生“學(xué)”的特點，因為學(xué)生之間存在差異，所以，教學(xué)方法也應(yīng)體現(xiàn)出差異。根據(jù)學(xué)習(xí)能力和接受能力，可以將學(xué)生分為不同的層次群體，教學(xué)活動相應(yīng)地也要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層開展；教師在教學(xué)中，要盡可能地挖掘利用學(xué)生的差異，以此促進(jìn)全體學(xué)生的文化素質(zhì)發(fā)展。

二、“分層次教學(xué)”的理論和現(xiàn)實依據(jù)

（一）心理學(xué)研究基礎(chǔ)

人的認(rèn)識過程，是一個由淺至深、從現(xiàn)象透過本質(zhì)、從具體深入到抽象、由單一發(fā)展到繁雜的過程。教學(xué)活動實質(zhì)上是教師指導(dǎo)學(xué)生對新知識的一種認(rèn)識過程。在語文教學(xué)中，不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力存在著高低差別，因此制定教學(xué)計劃前必須要清楚人的認(rèn)識規(guī)律。

（二）教育教學(xué)理論根據(jù)

客觀來說，學(xué)生在基本知識基礎(chǔ)、性格愛好、智商水平、思維能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧等方面都存在一定的差異，因此吸收和接受教學(xué)內(nèi)容的能力也存在差別，這決定了教學(xué)活動必須要實事求是，因人而異，因材施教，才能讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高。

（三）教育教學(xué)現(xiàn)實依據(jù)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式面前，許多普通高中都遇到不少困難。一是當(dāng)前的高中知識理論程度高，抽象思維能力要求高；二是普通高中開展教學(xué)活動都以升學(xué)率為單一目標(biāo)導(dǎo)向，在這樣的教學(xué)目標(biāo)激勵下，許多教師采用非合理教學(xué)方式，造成多數(shù)學(xué)生陪讀少數(shù)所謂的“尖子生”的現(xiàn)象，極大地傷害了大部分學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)動力，也違背了教育理念。

三、高中語文教學(xué)的“分層次教學(xué)”實踐

高中語文教學(xué)活動中遵循“分層次教學(xué)”的方法，是繼承和發(fā)揚“分層教學(xué)思想”理論的具體體現(xiàn)。根據(jù)“分層次教學(xué)”方法，學(xué)校將不同層次的學(xué)生分班，各班開展分層次教學(xué)，語文教學(xué)也是如此。在實施分層次語文教學(xué)的過程中，可以嘗試不同種類的操作模式。下面介紹幾種常用的操作模式以供討論：

（一）班級的分層

學(xué)校根據(jù)學(xué)生升學(xué)語文成績，在入校時進(jìn)行分班。因為語文能力能在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的思維能力水平。要實現(xiàn)科學(xué)合理的分層分班，必須以學(xué)生期中考試、期末考試、上期考試的語文成績和平時的作業(yè)情況作為參考依據(jù)，除此之外，學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和方法、學(xué)習(xí)能力和意志力、寫作水平等方面也是分層分班的重要考慮因素。要努力避免學(xué)生對分層分班的抵觸情緒產(chǎn)生，學(xué)校要加大宣傳教育力度，使學(xué)生正確認(rèn)識到分層的重要意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心接受并支持分層教學(xué)。同時要動態(tài)調(diào)整分層，積極引導(dǎo)學(xué)生向更高層次進(jìn)取。

（二）突出教學(xué)目標(biāo)的層次感

教學(xué)長期目標(biāo)是給所有學(xué)生樹立要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長期目標(biāo)需要相對較長的時間才能實現(xiàn)，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力、思維習(xí)慣、進(jìn)取心和意志力息息相關(guān)。短期教學(xué)目標(biāo)是在相對較短的時間內(nèi)對學(xué)生成績考核后形成的，在最近一段時間或階段性考試時可達(dá)到的目標(biāo)。長、短期目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，層次鮮明、目的明確，尤其是對排名靠后的學(xué)生，要循循善誘激勵其漸漸進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)的分層

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。針對不同層次級別的班級開展教學(xué)活動時，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。此外，還需對同一個班級的不同學(xué)生層次水平再次細(xì)分，按個體能力水平提出個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解自己所必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并保證達(dá)到目標(biāo)。

2.課堂提問的分層。在開展教學(xué)活動時，要針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層次提問，基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答基礎(chǔ)性的問題，對中等生可以設(shè)置相對靈活的問題，成績較好的學(xué)生回答難度高的問題。教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言和討論，強(qiáng)化同學(xué)之間的合作意識，敢于思考核發(fā)表自己的見解。

3.作業(yè)任務(wù)的分層。不同層次學(xué)生的作業(yè)量須相同，但內(nèi)容側(cè)重點要有所區(qū)分，課上和課后作業(yè)分三個層次?；A(chǔ)層學(xué)生重點練習(xí)基礎(chǔ)題型，中等層學(xué)生練習(xí)一部分基礎(chǔ)題，同時增加適量略有難度的題目，對于高層次的學(xué)生，需有針對性地布置基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性的題型。作業(yè)分層設(shè)定和布置，既可以讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中感到輕松、自信，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層。要鼓勵高層次的學(xué)生多主動思考，勇于去發(fā)現(xiàn)和獨立解決問題；老師可適當(dāng)點撥中等層次的學(xué)生，引導(dǎo)大家思考和討論；教師要對基礎(chǔ)層學(xué)生開展耐心詳細(xì)的輔導(dǎo)，幫助他們建立面對難題的自信，鼓勵他們大膽提問和積極發(fā)言，積極去解決學(xué)習(xí)中遇到的任何問題。

5.考試測驗的分層。在設(shè)置檢測試卷時，要配置必作題和選作題，基礎(chǔ)層次的學(xué)生必須完成必作題，鼓勵中等層學(xué)生在完成必作題后，試著挑戰(zhàn)部分選作題，高層次學(xué)生則要求完成所有題型。不同層次的學(xué)生只要按要求完成相應(yīng)的題型和題量就可獲得相同的成績分?jǐn)?shù)，這能有效提高不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；生態(tài)倫理道德教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對于生態(tài)倫理道德的關(guān)注越來越重視，因此培養(yǎng)學(xué)生們正確的生態(tài)倫理道德觀尤為必要。學(xué)生生態(tài)倫理道德從某種程度上來說是屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇中的，因此也可以認(rèn)為是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。高中階段作為學(xué)生形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，語文教學(xué)在生態(tài)倫理道德方面有著極為重要的作用。對此，本文就高中語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育進(jìn)行簡單的分析，并提出一些可供參考的意見。

一、在文本研習(xí)中熏陶

語文新課程在基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，在教材中編排了非常多關(guān)于人與自然方面的文章。這些課文在為學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時也提高了學(xué)生的生態(tài)意識，為學(xué)生們生態(tài)倫理道德觀的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。 古典詩詞作為中華文化的瑰寶，幾千年來傳承了大量關(guān)于大自然的名篇佳作，這些美文對于高中語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育無疑是極好的素材。例如蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中的《春江花月夜》就曾被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。在具體的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”這一名句進(jìn)行賞析與研究，在這一過程中還可以引入劉希夷所作《白頭翁》中“更夐絕的宇宙意識！一個更深沉更寥廓更寧靜的境界！”來引導(dǎo)學(xué)生感悟古人對于天人關(guān)系的認(rèn)識與感受：生命與宇宙的統(tǒng)一、人與自然的和諧得以展示，體現(xiàn)了我國古代“天人一體同仁”的傳統(tǒng)哲學(xué)思想。而詩人風(fēng)格獨特的審美體驗與人生感悟更是讓學(xué)生獲得了很多啟迪。

總的來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些文本的研習(xí)，其實就是幫助學(xué)生對自然美的世界加以感悟，并樹立學(xué)生尊重自然、熱愛自然，這對于學(xué)生建立起同自然和諧共處的生態(tài)倫理道德觀具有非常重要的意義。

二、在閱讀講練中滲透

我國科學(xué)發(fā)展觀的提出，生態(tài)文明建設(shè)如火如荼。在這一背景下，高中語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，用具有時代氣息的新材料來提高學(xué)生們的思維能力，滲透生態(tài)倫理道德教育。就近幾年的高考語文現(xiàn)代文閱讀來說就極具特色。 2002年全國卷閱讀題《沙塵暴》、2007年四川卷閱讀題《瓦斯的開發(fā)與利用》、2007年全國卷閱讀題《關(guān)于保護(hù)生態(tài)多樣性》、2008年湖北卷閱讀題《關(guān)于濕地》這些文章都是向?qū)W生們滲透生態(tài)教育的好文章。因此，教師在知道學(xué)生做題的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹一些與之相關(guān)的背景知識，這樣不但可以幫助學(xué)生深化對問題的理解，而且能夠讓學(xué)生在接受知識的過程中潛移默化的受到生態(tài)教育的影響，這對于提高學(xué)生的生態(tài)意識，提升思想境界，形成良好的生態(tài)倫理道德觀有著極為重要的作用。再比如學(xué)生進(jìn)行古文翻譯訓(xùn)練時，教師就可以通過選用國學(xué)經(jīng)典中與生態(tài)倫理道相關(guān)的文章進(jìn)行訓(xùn)練文本，這樣一來不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古漢語知識，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的生態(tài)倫理道德修養(yǎng)。如課文《寡人之于國也》中的“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也”等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)或多或少的都可以了解到孟子的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理思想。

三、在實踐活動中體會

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過這樣一句話：“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動”。我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了綜合性學(xué)習(xí)這一主張，語文課程應(yīng)該同其他課程、書本學(xué)習(xí)以及實踐活動緊密的結(jié)合起來。高中語文教學(xué)的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求了老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動當(dāng)中，進(jìn)一步的接觸社會、認(rèn)識自然，以實現(xiàn)語文教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好效果。正因如此，高中語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育更應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中加以體會，建立起正確的生態(tài)倫理道德觀。學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這一課文時，老師可以圍繞這一課文要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人文內(nèi)涵來組織學(xué)生開展以“環(huán)保、生態(tài)”為主題的演講比賽。在這一過程中，不但學(xué)生的表達(dá)能力得到增強(qiáng)，在無意識中也會提高學(xué)生對于生態(tài)環(huán)保方面的重視，乃至積極參與到環(huán)?；顒赢?dāng)中去。不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言運用的相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生搜集一些與環(huán)保有關(guān)的宣傳語、廣告詞，讓學(xué)生來做出賞析、點評，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主創(chuàng)作進(jìn)行評比。這樣一來，學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保精神得到了培養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)高中語文生態(tài)倫理道德教育。

總而言之，讓學(xué)生們在實踐活動中感悟生態(tài)倫理道德，不但可以極大的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、開闊眼界、豐富社會經(jīng)驗，而且對于學(xué)生所學(xué)知識的具體應(yīng)用也有良好的效果。實踐中感悟是校內(nèi)外溝通的大融合，這一舉措勢必會使“學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。因此，高中語文生態(tài)倫理道德教育讓學(xué)生在實踐活動中體驗、探究、感悟具有非常重要的意義，同樣，學(xué)生在實踐中得到的體會也會深深的影響到其自身的生態(tài)倫理道德觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱永芳.語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育[J].教育.2010（01）

[3]馮景龍.淺議語文教學(xué)中的道德教育[J].雙語學(xué)習(xí).2007（08）

[4]江紅.關(guān)于語文教學(xué)中的道德教育[J].職業(yè)教育研究. 2005（12）

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我們知道高中地理是高中階段必修的一門學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，德育教育教學(xué)的滲入有一定的現(xiàn)實意義，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，所以需要加強(qiáng)高中地理教學(xué)中的德育教學(xué)[2]。在高中地理教學(xué)中德育教育教學(xué)的滲入方法主要有：

第一，充分挖掘地理教材中的信息在實際教學(xué)中，地理教學(xué)知識與德育教育教學(xué)的知識，還是存在一定的差異性，地理教學(xué)中，地理知識的顯性的，德育知識是隱性的，所以在地理教學(xué)的過程中，需要教師充分的挖掘地理教學(xué)中的信息，領(lǐng)會地理教學(xué)中的德育知識、情感、思想，合理的利用地理教學(xué)時間，將從地理教材中獲取的德育教育知識進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)地理教學(xué)中，德育教育的滲入。教師需要對地理教材中的蘊(yùn)含的德育知識、情感、思想有一個較高的認(rèn)識和領(lǐng)悟，只有這樣才可以很好的將德育教育滲透到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，將德育教育教學(xué)滲透在整個教學(xué)過程中。

第二，獲取最新的地理信息進(jìn)行引導(dǎo)地理與人們的生活息息相關(guān)，人們?nèi)粘Ｈ粘Ｉ钪袝邮崭鞣N各樣的地理信息，在高中地理教學(xué)的過程中，教師需要將自己獲取的最新的地理信息，及時的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從正反兩方面對最新的地理信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行事物的分析。教師將最新的地理信息傳授給學(xué)生的過程中，要將其中存在的利與弊指出，將其中蘊(yùn)含的德育教育信息傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的理解其中蘊(yùn)含的德育思想和內(nèi)容，實現(xiàn)地理教學(xué)中德育的滲入。

第三，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作地理是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的學(xué)科，地理信息知識在人們的生活中隨處可見，但是在地理信息知識中隱藏的德育知識往往被人們忽略。為了在高中地理教學(xué)的過程中融入德育教育，地理教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，根據(jù)高中生階段的不同、以及高中生的思想形成特征，組織合作交流活動，讓學(xué)生積極的參與其中，表達(dá)自己的意見和看法，在溝通交流的過程中，地理信息知識中的德育信息會顯現(xiàn)出來，此時教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，領(lǐng)悟這些德育信息，并把不同的地理知識中隱藏的德育信息總結(jié)、分類，讓學(xué)生通過地理知識學(xué)習(xí)合作、交流，領(lǐng)悟這些隱藏的德育信息，實現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育教學(xué)的結(jié)合。

2、小結(jié)

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STS(Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Society社會)教育是教育界的一種新型教學(xué)方法，旨在突出交叉學(xué)科之間的聯(lián)系和結(jié)合生活實際．它重在刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、解決實際問題的能力．在新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，STS教育對有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的理論和實踐意義．STS教育的優(yōu)勢特點就是具有互動性、開放性、綜合性以及人本化等特點．

二、STS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．聯(lián)系生活實際，介紹物理科學(xué)前沿眾所周知，高中物理是一門自然學(xué)科，它所涵蓋的知識面也非常廣泛．首先，在高中物理教學(xué)中，教師要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且要有意識地滲透STS教育．例如，在講“電路”時，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前物理的科學(xué)前沿問題，敘說當(dāng)前的新材料、超導(dǎo)技術(shù)、航天、通訊技術(shù)等的發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．為了讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的作用，教師要給及學(xué)生了解大型及超大型集成電路、激光全息攝影、防偽技術(shù)等．其次，在高中物理教學(xué)中，教師要提前設(shè)疑．教師可將社會的熱點問題、焦點問題都系統(tǒng)地羅列出來，在對應(yīng)的章節(jié)知識點教學(xué)時將知識與實際相結(jié)合向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考．這樣就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和正確的科學(xué)價值觀．例如，在講“勻變速直線運動的牛頓運動定律”時，教師可以借助生活實際問題分析．讓學(xué)生了解交通事故的起因，剎車距離、動摩擦系數(shù)，等等．又如，在講“幾何光學(xué)”時，教師可以讓學(xué)生了解哈勃望遠(yuǎn)鏡及各種光學(xué)儀器．通過對科學(xué)前沿的了解，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是無止境的，從而促使學(xué)生更加刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新．

2．開展課外實踐活動在高中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)多組織一些課外活動．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，在實踐活動中鍛煉獨立思考問題和解決問題的能力．例如，實地考察環(huán)境保護(hù)、噪聲污染等活動．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自用所學(xué)的物理知識去分析解決問題．在分析和解決問題的過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感就會無形中得到加強(qiáng)．教師還應(yīng)組織學(xué)生到一些科研單位或者工礦場地，親身體驗、測量、實驗、參觀等．如，教師可以鼓勵學(xué)生去社區(qū)做一個家庭防火調(diào)查，并通過所學(xué)物理知識提出解決問題方法．這樣在高中物理教學(xué)中滲透STS教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，還能夠提高學(xué)生獨立解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感都有很大的幫助．

3．注意交叉學(xué)科的知識結(jié)合在高中物理教學(xué)中，不僅要講授本學(xué)科的知識點，還要注意交叉學(xué)科之間的聯(lián)系．這也是將STS教育有效滲透高中物理教學(xué)中的有效途徑之一．例如，在講“電磁學(xué)”時，教師可以向?qū)W生講解一些電磁學(xué)對植物生長的影響，從生物學(xué)的角度分析問題．同時，對于一些定理和物理現(xiàn)象，也可以借助語文知識來匯編成順口溜，讓學(xué)生更加易于記憶．這主要是鍛煉學(xué)生從不同的角度看待物理問題，或者站在更高的起點去看待問題，解決問題．這種交叉學(xué)科之間的聯(lián)系教學(xué)，有助于學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對高中物理知識的理解和記憶．

4．適時舉辦科普講座科普講座的內(nèi)容一般是當(dāng)前社會的熱點問題，貼近生活實際，也是物理學(xué)科的前沿問題．那么在科普講座開展的同時，教師要鼓勵學(xué)生仔細(xì)去聽、去思考．必要時可以提供學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，或者設(shè)置小組，分組進(jìn)行材料報告．一般科普講座的內(nèi)容要多涉及學(xué)生比較感興趣的話題，如航天、軍事、通信技術(shù)等．這樣就能吸引學(xué)生去聽講，去思考．根據(jù)社會相關(guān)熱點問題，教師也可以鼓勵學(xué)生分小組出科普小黑板報，用所學(xué)物理知識分析科學(xué)現(xiàn)象．小組討論也能鼓勵學(xué)生去積極地查詢相關(guān)資料，相互間討論．這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新探索精神，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神．

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一、分層次問題教學(xué)法及其實質(zhì)

“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點來看，可以認(rèn)為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題（這種作法的問題性水平較高），或由教師自己提出這些問題并解決它們，與此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯（這種作法的問題性水平較低）?！蔽倚Ψ謱哟螁栴}教學(xué)法的運用，在客觀上是與馬赫穆托夫的這段理論相吻合的。因此，對問題教學(xué)法本身可以作出這樣的界定：問題教學(xué)法是教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

我校推行分層次問題教學(xué)法，就是將問題分成A，B，C三個層次，根據(jù)不同層次的問題，采取不同的處理方式。A類問題，最簡單，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主完成；B類問題，有所提高，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部探討學(xué)習(xí)，然后小組交流展示，達(dá)到掌握的目的；C類問題，難度較大，課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生積極思考的前提下精講、學(xué)生精練?！胺謱哟螁栴}教學(xué)”為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、分層次問題教學(xué)的程序

“分層次問題教學(xué)法”的基本結(jié)構(gòu)與實施可概括為“三環(huán)”、“六步”。

“三環(huán)”為：第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)造問題情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并使問題定向，為“生成”問題；第二環(huán)節(jié)是對生成的定向問題，進(jìn)行自主探究（個體與集體合作學(xué)習(xí)），分析、解決問題，為“探索”問題；第三環(huán)節(jié)是對探索的問題及時反饋，在驗證中得以解決，并進(jìn)一步拓展問題，為“發(fā)展”問題。

“六步”為：第一步是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題；第二步是引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題，結(jié)合教學(xué)目的，明確要解決的主要問題，即問題定向；第三步是學(xué)生自主探究，分析問題，提出假設(shè)、猜想，設(shè)計解決問題方案；第四步是對假設(shè)方案、推論、嘗試解決問題；第五步是對解決的問題及時反饋，進(jìn)行科學(xué)檢驗，并掌握科學(xué)方法；第六步是對解決的問題再質(zhì)疑，使問題得以拓展與延伸，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，又為探求新知奠定基礎(chǔ)。

三、分層次問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1 教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。英國科學(xué)家波普曾說過：“科學(xué)知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題一一越來越深化的問題，越來越觸發(fā)新問題的問題?！碧招兄壬舱J(rèn)為：發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。從中不難看出發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往比解決一個問題更重要，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

教師在教學(xué)過程中，要充當(dāng)好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活和身邊的現(xiàn)象中提取問題素材：如太陽能熱水器作為一種環(huán)保能源產(chǎn)品已進(jìn)入千家萬戶，但隨著季節(jié)變化，太陽日照不斷變化，怎樣安置太陽能熱水器，才能使其發(fā)揮最大效益；再如貸款購房、購車的分期付款問題，彩票中獎問題，等等。通過這樣的一種方式，讓學(xué)生知道問題源于生活實際，體會到數(shù)學(xué)無處不在，促使學(xué)生從生活中不斷去發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

再則，為了知識學(xué)習(xí)的達(dá)成，可向?qū)W生提供一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中去思考、去討論、去體驗，發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。如在兩百多年前，一位數(shù)學(xué)家觀察了下面一組算式：6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，14=3+11，16=5+11……得到了一個猜想，他的猜想是什么？從而引人數(shù)學(xué)歸納法的知識，也讓學(xué)生明了每個知識的存在都起源于問題的存在。

2 在真實問題中體驗探究的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)一些需要數(shù)學(xué)知識解決的問題。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實需要當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生不僅體驗到問題解決的困惑和解決問題后的喜悅，還使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊。例如：海上有一燈塔P，在它周圍3海里內(nèi)有暗礁，一客輪以9海里每小時的速度由西向東航行，行至A測得燈塔P在它的北偏東60℃，繼續(xù)行駛10分鐘后，到達(dá)B處，又測得燈塔P在它的北偏東45℃，問客輪不改變方向，繼續(xù)前進(jìn)有無觸礁的危險？又如，易拉罐是由金屬做成的，若做成圓柱形，為了讓成本最省，該怎樣設(shè)計？這類題目用數(shù)學(xué)知識對實際問題作出決策，真實的問題情景能使學(xué)生帶著積極、主動、愉悅的情感來解決問題。

3 在問題探究中構(gòu)建新知識。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，問題包括起始狀態(tài)（問題被認(rèn)知時問題解決者所處的情況，舊知識的儲備）、目標(biāo)狀態(tài)（問題解決者所要尋求的結(jié)果，新知識的形成），以及南操作引起的從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的種種中間狀態(tài)（探究過程）。顯然教學(xué)中構(gòu)建知識的過程中注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗（個體體驗、個體認(rèn)知），利用個體參與探究，有利于學(xué)習(xí)者梳理已獲知識、形成選擇并運用經(jīng)驗去解決問題的一種能力。同時對新知識的認(rèn)知并不全部源于接受簡單的供給，而來源于親身的探究，生成于自己的思維之中。

4 在問題探究解決中尋找新問題的“生長點”。在一個問題解決后，如何產(chǎn)生新的問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的連續(xù)性和持續(xù)性的體現(xiàn)。問題是需要不斷去探索、不斷思考才能形成問題，才能形成一個有實際意義的、有待于進(jìn)一步解決的問題。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題一解決問題一再提出新問題”。在教學(xué)過程中及時引導(dǎo)學(xué)生從中引發(fā)新的問題，找到問題新的“生長點”。問題可以從書籍、報紙、新聞中收集而來，也可以由教學(xué)者自行撰寫或南現(xiàn)成案例改寫而成，甚至可以讓學(xué)習(xí)者自行創(chuàng)作，最主要的是要能選擇一個適合教學(xué)的問題。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的思維是從問題開始的，所以學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一個問題解決的過程。從具體案例人手，在真實的問題情景中體驗解決問題的需要。

篇6

【關(guān)鍵詞】有效閱讀;五步閱讀法;悟讀;賞讀

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前高中語文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥。課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的演戲愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運用到教學(xué)實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。

二、高中語文走有效閱讀教學(xué)的必然性

面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師需要在課題研究中提升理論和實踐能力；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也更需要有更為快捷有效地有效閱讀方法指導(dǎo)。近年來新課程改革在高中語文閱讀的廣度和深度上都對教學(xué)提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)分解為幾個方面的能力目標(biāo)：積累•整合、感受•鑒賞、思考•領(lǐng)悟、應(yīng)用•拓展、發(fā)現(xiàn)•創(chuàng)新，與過去的教學(xué)大綱相比，分類更具語文學(xué)科的規(guī)范性，要求也更具體，指向也更明確。這給我們閱讀教學(xué)提供了新的研究切入點和新的實踐操作平臺。更重要的是，這些能力目標(biāo)的達(dá)成都離不開一個核心的概念，就是閱讀。閱讀是貫穿提升語文素養(yǎng)整個過程的活動。而當(dāng)下高耗低效的閱讀教學(xué)顯然與新課標(biāo)的要求存在著明顯的脫節(jié)。因此，尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下我們必然的選擇。

三、高中語文有效閱讀教學(xué)的含義

“閱讀教學(xué)策略”是指運用語文教學(xué)的一定手段，遵循閱讀的一定規(guī)律，教師通過教學(xué)提高學(xué)生對閱讀的要求意識，掌握和運用恰當(dāng)?shù)牟呗詠硗瓿砷喿x任務(wù)，從而形成監(jiān)控策略運用的能力。如果說，閱讀興趣關(guān)注的是“想不想讀”的問題、閱讀方法關(guān)注的是“怎樣讀”的問題，那么，閱讀策略關(guān)注的就是“為達(dá)到閱讀目的、應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題。它的理想狀態(tài)是：學(xué)生拿到讀物，能夠自覺確定閱讀目標(biāo)、靈活調(diào)用閱讀方法、有效監(jiān)控維持閱讀過程、最后能夠?qū)﹂喿x效果作出客觀評價；最終養(yǎng)成自覺運用策略進(jìn)行有效閱讀的習(xí)慣。“有效閱讀教學(xué)策略”重點在于有效性的教學(xué)閱讀策略研究。這個有效性，絕不同于閱讀的功利性，這個有效性不僅是閱讀能力的有效提升，還是閱讀審美，以及閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的延伸。

四、我校“五步閱讀法”具體內(nèi)容

第一步：初讀，了解相關(guān)資料。包括作者、背景、注釋、文體等。以知識識記、積累為重點，有社會、歷史知識、文體知識。第二步：通讀，梳理文章思路。內(nèi)容方面，涉及對象(人物主次及關(guān)系)、事件、特征(對象的性格或品質(zhì))、主旨(對象特征所體現(xiàn)的普遍意義或作者寫作的意圖)。能力要求：準(zhǔn)確把握重要信息的能力；事件的概述能力(人物+行為+結(jié)果)；由形象到抽象的思維能力；由個別到一般、特殊到普遍的邏輯思維能力。形式方面，涉及段落、層次及關(guān)系。知識要求：懂得關(guān)鍵詞、中心句；了解層次結(jié)構(gòu)的幾種關(guān)系(總分、并列、連貫、對照)。能力要求：準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞、中心句的能力；概括語意的能力；分析層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的能力。第三步：解讀，理解重要詞句的意義或作用。有表層義、語境義及作用分析。知識要求：詞語積累，語法知識。能力要求：能分析詞語或句子對文章主旨、對象、特征、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等的作用。第四步：賞讀，鑒賞評價文章的內(nèi)容與藝術(shù)手法。知識要求，識記常見寫作手法的定義及其作用。能力要求，能判斷文章內(nèi)容的積極或消極意義，能指出文章的寫作特點及其效果。第五步：悟讀，由文章生發(fā)見解和感想。包括感受、見解、模仿與創(chuàng)造。知識要求：社會與生活積累，閱讀積累。能力要求：聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力，遷移能力，表達(dá)能力。五步閱讀法，清晰地呈現(xiàn)了閱讀由表及里，由整體到局部的閱讀流程，知識點和閱讀的能力點分解到各個步驟，一目了然，閱讀任務(wù)的指向性明確具體，具有較強(qiáng)的可操作性，避免閱讀的盲目性和低效性。

五、教師在“五步閱讀法”課堂的作用

篇7

關(guān)鍵詞：心理健康教育; 高中體育教學(xué); 滲透;

高中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵階段, 心理尚未定型, 且在學(xué)習(xí)壓力的影響下, 容易產(chǎn)生叛逆心理, 不利于高中學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此, 在體育教學(xué)實踐中, 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì), 將心理健康教育滲透至高中體育教學(xué)活動中。就當(dāng)前階段而言, 許多體育教師將過多精力與時間放在對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的傳授上, 而忽略了對學(xué)生的心理健康教育, 使學(xué)生往往處于心理困惑中, 無法擺脫負(fù)面情緒, 不利于其健康發(fā)展。因此, 作為高中體育教師應(yīng)正視當(dāng)前高中學(xué)生存在的心理問題, 并采取科學(xué)有效的教學(xué)措施, 加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)與教育。

一、心理健康教育概述

心理健康, 即人的心理世界與客觀現(xiàn)實之間存在的平衡狀態(tài), 是個體與他人維持的健康的人際關(guān)系, 并在認(rèn)知水平、心理情緒、意志行為等方面始終保持在積極狀態(tài), 能長時間保持良好的調(diào)控能力。在高中體育教學(xué)實踐中對心理健康教育的滲透, 應(yīng)及時轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀, 關(guān)注學(xué)生的心理健康, 提升學(xué)生的心理健康狀態(tài), 并將學(xué)生的心理健康教育納入體育教學(xué)體系中來, 在進(jìn)行體育活動的過程中, 使學(xué)生學(xué)會正確處理不良情緒, 改善其心理健康狀態(tài)。

在體育活動中, 學(xué)生的心理逐漸從學(xué)習(xí)壓力中解放出來, 并將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到體育運動中, 通過運動放松心情, 通過運動釋放壓力, 并對負(fù)面情緒與不良心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。就體育運動而言, 不同的運動項目其運動強(qiáng)度與運動節(jié)奏也各不相同, 學(xué)生通過不同節(jié)奏的體育項目, 使身心得以放松, 并逐漸擺脫在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的挫敗感與自卑感, 在體育活動中獲得自信, 進(jìn)而促進(jìn)心理狀態(tài)的改善, 有利于心理健康發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)開展心理健康教育的重要性

(一) 有利于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

在高中體育運動鍛煉中, 籃球、足球、體操、跑步等體育項目均對學(xué)生的體力有所要求, 學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時, 需要有吃苦精神與意志力做支撐, 才能做好每一項體育項目。這樣一來, 在體育鍛煉中能夠使學(xué)生在潛移默化中形成良好的意志品質(zhì)。同時, 高中體育教學(xué)的主要目的并不在于使學(xué)生掌握更多的體育知識與運動技能, 而是通過心理健康教育的開展, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念與情感目標(biāo), 養(yǎng)成良好的心理素質(zhì), 不怕吃苦, 堅持不懈, 并學(xué)會與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作, 促進(jìn)自身意志品質(zhì)的提升。

(二) 有利于改善高中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

現(xiàn)如今, “健康”已不再僅僅是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的概念, 除了身體健康以外, 心理健康已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)找骊P(guān)注的課題。當(dāng)前階段, 高中學(xué)生大多為獨生子女, 多表現(xiàn)為以自我為中心, 面臨與日俱增的升學(xué)壓力, 心理脆弱無處宣泄, 導(dǎo)致心理情緒常常處在不良狀態(tài)下。如果不及時進(jìn)行心理干預(yù)與疏導(dǎo), 很容易引發(fā)更為嚴(yán)重的心理問題。在高中體育教學(xué)中, 對學(xué)生開展心理健康教育, 針對學(xué)生普遍存在的心理問題展開全面疏導(dǎo), 能進(jìn)一步緩解學(xué)生的心理壓力, 減輕心理負(fù)擔(dān), 使其心理狀態(tài)向著健康方向發(fā)展。

(三) 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會交往能力

當(dāng)前, 高中學(xué)生的社會交往能力均處于較低水平, 學(xué)會正確地處理人際關(guān)系不僅對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生較大影響, 而且還影響其學(xué)習(xí)效果。與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同的是, 體育教學(xué)需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合來完成, 并且在具體活動的參與中能夠鍛煉學(xué)生的交往能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過在體育教學(xué)中滲透心理健康教育, 能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的心理健康水平, 緩解其人際交往壓力, 使學(xué)生學(xué)會正確地與他人交往與配合, 進(jìn)而提升其社會交往能力。

三、心理健康教育在高中體育教學(xué)中的滲透路徑

(一) 明確培養(yǎng)目標(biāo), 關(guān)注學(xué)生的心理健康

在高中體育教學(xué)中對心理健康教育的滲透, 應(yīng)首先明確對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo), 以高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù), 確定具體方案, 要求在體育教學(xué)實踐中, 重視對學(xué)生自我認(rèn)知的正確培養(yǎng), 提升學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生正確地與他人交往, 構(gòu)建良好的人際關(guān)系;重視對學(xué)生心理品質(zhì)的塑造, 增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì), 提升耐挫能力;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心理, 掌握正確的心理調(diào)適方法, 提升自控力。

(二) 充分發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用

在體育教學(xué)活動中, 體育教師作為組織者、引導(dǎo)者與參與者, 對體育教學(xué)效果及學(xué)生的心理狀態(tài)均產(chǎn)生著直接的影響。一般來講, 在教學(xué)實踐中, 教師心態(tài)平和、心理健康, 就會使學(xué)生不自覺地進(jìn)入良好的教學(xué)情境中, 并能在體育活動中徹底放松心情, 進(jìn)而使其心理壓力得到有效緩解。因此, 作為體育教師, 在掌握扎實的體育專業(yè)知識與體育技能的 (下轉(zhuǎn)第35頁) (上接第31頁) 同時, 應(yīng)首先具備良好的心理素質(zhì), 且有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力, 能夠適應(yīng)不同的教學(xué)情景, 解決教學(xué)過程中的各種突發(fā)問題, 并為學(xué)生做好良好的示范帶頭作用。

(三) 改善體育教育教學(xué)環(huán)境

對于高中生而言, 教育教學(xué)環(huán)境對其身心健康可產(chǎn)生重要影響。因此, 學(xué)校應(yīng)關(guān)注對體育教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 包括硬環(huán)境與軟環(huán)境。在教學(xué)硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上, 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)力度, 加大對體育器材的購置, 為學(xué)生體育活動的進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件, 滿足其體育運動需求;在教學(xué)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上, 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、輕松的教學(xué)氛圍, 無論是在師生交往上, 還是在教學(xué)氣氛上, 都應(yīng)讓學(xué)生感受到輕松、愉悅, 使學(xué)生能夠自由發(fā)揮體育特長, 充分展示自我, 激發(fā)其鍛煉熱情, 進(jìn)而提升教育效果。

(四) 通過競賽活動, 塑造健康心態(tài)

高中學(xué)生自尊心與好勝心較強(qiáng), 體育教師可針對學(xué)生的這一個性特點, 科學(xué)組織體育競賽活動, 引導(dǎo)學(xué)生通過體育競賽活動, 養(yǎng)成良好的心理情緒, 塑造健康的心態(tài)。例如, 在班級內(nèi)部組織籃球比賽, 讓學(xué)生根據(jù)個人意愿進(jìn)行組隊, 經(jīng)過一段時間的練習(xí)與組內(nèi)磨合, 學(xué)會正確的分工與寫作, 不同的組內(nèi)成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù), 并通過球場策略的商討, 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在籃球賽場上, 所有球員以組內(nèi)集體獲勝為目的, 不能為了展現(xiàn)個人球技而不顧小組榮譽(yù), 以此建立小組成員的集體榮譽(yù)感, 培養(yǎng)其競爭意識的同時, 塑造良好健康的心態(tài)。

四、結(jié)語

總之, 在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下, 要求教師在教育工作實踐中, 關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。對于高中體育教學(xué)而言, 教師應(yīng)在對學(xué)生傳授體育知識, 講授體育技能的同時, 將心理健康教育滲透至體育教學(xué)活動中。本文在對心理健康教育進(jìn)行簡要概述的基礎(chǔ)上, 分析了高中體育教學(xué)開展心理健康教育的重要性, 并重點探討了心理健康教育在高中體育教學(xué)中的滲透路徑, 希望能為廣大體育教師分享一些有價值的教學(xué)經(jīng)驗, 提升學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1]曾祥林.淺談高中體育教學(xué)如何開展心理健康教育[J].新課程, 2017, (10) :228.

[2]馬德強(qiáng).高中體育實施心理健康教育的教學(xué)策略研究[J].科技信息, 2010, (04) :263.

篇8

關(guān)鍵詞： 高職語文教學(xué) 課堂提問法 課堂辯論賽 思維能力 辯論能力

我曾承擔(dān)08高職語文第二冊的教學(xué)任務(wù)。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。經(jīng)調(diào)查了解，高職學(xué)生雖最低錄取分?jǐn)?shù)線都在420分以上，實際整體學(xué)習(xí)水平卻很低。在語文教學(xué)中我很快發(fā)現(xiàn)了這一點，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較差，閱讀理解能力甚至不如初中生，在這種情況下，單憑講課滿堂灌輸語文知識是無法提高學(xué)生的思維能力和辯論能力的。因此，我采用課堂提問法、課堂辯論賽等方法鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的辯論能力，一學(xué)期下來，收獲頗豐。

一

課堂提問司空見慣，但是，提什么樣的問題能使學(xué)生既感興趣又增長才干是需要教師動腦筋的。本冊書選擇科技說明文較多，如《海洋與生命》、《奇妙的克隆》等，特別是《奇妙的克隆》這篇文章，內(nèi)容深奧，非專業(yè)人士較難看懂，這給我們出了一個很大的難題。如果把教學(xué)重點放在看懂克隆技術(shù)上面，必然事倍功半。因此，我把教學(xué)重點放在如何理解克隆技術(shù)對人類倫理道德的沖擊這一方面，提出問題：公眾對克隆人會產(chǎn)生什么樣的強(qiáng)烈反應(yīng)？讓學(xué)生展開討論，有的學(xué)生講：克隆人既然和普通人一樣有感情、有思維，那么，如果本人犯了罪，卻讓克隆人去頂包，這樣對克隆人是不公平的。還有的說：克隆人和本人的關(guān)系怎么確定？是父子母子關(guān)系還是兄弟姐妹，在沒有健全的法律制度的情況下，克隆人會造成人們倫理道德觀念的混亂，接踵而至的是整個社會人們思想的混亂。所以，同學(xué)們最終得出結(jié)論：克隆人的問題，目前尚未解決，國家應(yīng)在制定了相關(guān)的法律法規(guī)的情況下，慎重考慮這一問題。

緊接著我問道：如果一個人患了不治之癥，我們可不可以克隆一個和這個病人一樣的新人，從他身上獲取健康器官？這畢竟是為了救人。學(xué)生們展開了熱烈討論，有的說：可以，反正救活了一個人。有的說：不可以，克隆人有感情有思想完全和人一樣，你救活了一個人等于殺了另一個人，太殘忍，醫(yī)生變成劊子手了。還有的說：能不能克隆器官而不是克隆人？學(xué)生們的思維開始拓展，討論到這兒完全達(dá)到了我的目的，這正是課文中的最后一個問題：克隆技術(shù)的前景是造福于人類。

通過這樣的提問，課堂變得非?；钴S，學(xué)生們拓展了思維空間，從單純的學(xué)習(xí)克隆技術(shù)問題延展到思考社會倫理道德方面，學(xué)生們的思辨能力得到了一定的提高。

根據(jù)醫(yī)學(xué)知識，我們了解到：左腦掌管語言，根據(jù)現(xiàn)有的知識進(jìn)行邏輯推理，這是非常重要的功能。但左腦產(chǎn)生的語言一般沒有啟示性，也難以得出新的理論。右腦的功能在于感悟、想象和預(yù)料。［1］碰到一些百思不解的事情，如果出現(xiàn)某種啟示，這是儲存在右腦里的信息被調(diào)用，問題往往迎刃而解。在我們的思維活動中，要充分發(fā)揮右腦的創(chuàng)新功能，在想象的世界中遨游。課堂提問的問題越新穎、有難度有深度有挑戰(zhàn)性，越會激發(fā)學(xué)生們的思維能力、想象力和創(chuàng)新能力。所以，在課堂上教師事先設(shè)計一些疑難問題，再加以疏導(dǎo)啟示，學(xué)生們的思路打開以后，會有一些奇思妙想出現(xiàn)，這無疑是可以增長思辨能力的。

二

語文課從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)，可見國家對這門傳統(tǒng)學(xué)科的重視程度。著名作家畢淑敏說：“語文”二字，顧名思義，是又能“語”，又能“文”的，而且是先“語”而后“文”的，……請重視培養(yǎng)學(xué)生“語”的能力。［2］“語”字當(dāng)然有很多種解釋，請允許我用最簡單的一種，就是“語言”――“說出你自己的話”……體察自己的內(nèi)心，準(zhǔn)確說出自己的感受和想法，是人生基礎(chǔ)之一。一個人一生使用語言的場合，比使用文字的頻率要多得多，……語文課應(yīng)該先教會孩子們?nèi)绾握f，然后教會如何寫。先學(xué)說清楚，有真情實感，再是寫明白，文采斐然。［2］

對于畢淑敏的這番高論，我非常贊同。過去，語文教師往往過于注重學(xué)生的“文”，即寫的方面，而忽視了學(xué)生“語”，即說的方面。因此，在語文課上，我針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小、業(yè)余生活單一、缺乏競爭意識等特點，進(jìn)行了一次辯論賽，以鍛煉學(xué)生的語言能力。辯論的題目是“競爭會影響同學(xué)之間關(guān)系嗎”，正方是“競爭不會影響同學(xué)關(guān)系”；反方是“競爭會影響同學(xué)關(guān)系”。賽前一周，我把所帶的每個班分為兩部分，一半是正方、一半是反方，在正方和反方中各挑五位種子辯手，讓他們查資料，寫提綱，做好充分準(zhǔn)備。在辯論過程中，其他同學(xué)均可參與辯論。并選定一名學(xué)生做主持人。辯論過程緊張激烈，正方反方的辯論雖然稍顯稚嫩，但很多學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)，有的講述歷史故事?lián)砹帲械囊妹嗣詠碜C明自己的觀點，更多的直接用班里同學(xué)的真實事例辯論，唇槍舌劍，場面熱烈，出現(xiàn)了像08高職數(shù)控（1）班的許鼎政、單克國，08高職數(shù)控（2）的高娜、吳通，08高職機(jī)電（1）班孟飛，08高職機(jī)電（2）班厲坤、楊斌等優(yōu)秀辯手，而且我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：不少原來對語文不感興趣、不太聽課的學(xué)生在辯論賽上思維敏捷，口齒伶俐，侃侃而談，大顯身手，和平時的萎靡不振判若兩人，這充分證明了辯論賽的吸引力，也證明了“說”的重要性。

辯論賽結(jié)束后，我做了總結(jié)，我認(rèn)為高職學(xué)生由于讀書不多，普遍缺乏深厚的文化知識底蘊(yùn)，語言較為蒼白，所列古今中外事例較少，因此沒有說服力。其實一個健全的口才，應(yīng)該由“口”和“才”兩大部分組成?！翱凇敝饕俏覀兊目陬^表達(dá)的能力，而“才”則是我們可供“口”表達(dá)的知識、才學(xué)。“口”與“才”缺一不可，有口無才，便是山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空；有才無口，則為茶壺煮餃，滿腹經(jīng)綸卻倒不出來。這次辯論賽，既提高了學(xué)生們“思”和“辯”的能力，又暴露出學(xué)生們“才”的缺失，對我以后指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀什么樣的書，健全學(xué)生們良好的語文知識結(jié)構(gòu)，提出了新的問題。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為設(shè)計好的課堂提問、課堂辯論賽是可以鍛煉和提高學(xué)生們的思辨能力的。當(dāng)然，提高思辨能力的方法還有很多，我們要探索其中規(guī)律，不斷去挑戰(zhàn)新的高度。語文教學(xué)就是一座座險峻俏麗的高峰，你登了一座高峰，放眼望去，還有更加高聳的山峰矗立在前面，你的任務(wù)就是不斷地攀登，永不停息自己的腳步。

參考文獻(xiàn)：

［1］王亦然.開發(fā)右腦.中華醫(yī)學(xué)，2009，4.

篇9

論高職英語聽力教學(xué)中的問題和策略

摘要：聽力是語言能力的一個重要組成部分，在外語教學(xué)中占有重要的地位，然而英語聽力水平低下一直是困撓很多高職學(xué)生的問題之一。本文在對高職聽力教學(xué)中存在的問題分析的基礎(chǔ)上，來探討有效提升高職學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職聽力教學(xué)策略

作者簡介：何敏會(1980－)，女，陜西西安人，西安歐亞學(xué)院教師，從事英語教學(xué)研究工作。

篇10

（一）合理運用教學(xué)軟件

所謂的教學(xué)軟件其實就是指課件，是軟件應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獨特稱呼。在地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件是比較常用的一種軟件，一般都是使用powerpoint、authorware以及Flash等軟件。信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)灌注了新鮮血液，它把難以用語言表達(dá)出的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生接受起來就比較容易。但是，有時由于教師準(zhǔn)備得不充足，或者沒有完全發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛雖然活躍了起來，但這些都只是表面現(xiàn)象，學(xué)生從中能夠真正了解和接受的知識其實很少。因此，在高中地理教學(xué)中，對于課件的使用一定要選擇合適的時機(jī)，要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的心理特點來選擇和制作課件，使學(xué)生在輕松的氣氛中接受和理解更多的地理知識。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）高中地理教學(xué)中對教學(xué)軟件的具體應(yīng)用

高中生處于青少年階段，其思維正逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，因此，在教學(xué)過程中，對課件的內(nèi)容一定要進(jìn)行科學(xué)選擇。課件作為一種教學(xué)工具，在使用的過程中一定要保證其所具有的科學(xué)性。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，對于一些固定概念和比較感性的內(nèi)容是不需要使用課件的。如果是單純的概念，只要教給學(xué)生合理的方法對其進(jìn)行記憶就可以了。對于比較感性的內(nèi)容，例如旅游地理這一類知識的講解，只需很少的一部分圖片便可以完成教學(xué)任務(wù)，根本沒必要去制作大量的課件。課件的運用主要針對的是那些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，這樣在課堂上可以直觀地將其展示在學(xué)生面前，教師只從旁引導(dǎo)即可。教師在制作課件的時候要認(rèn)真，可選擇合適的時機(jī)插入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)畫面或者是圖片，以便對一些學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行闡述。同時，在教學(xué)的過程中還可以適當(dāng)播放一些音頻和視頻，以活躍課堂氣氛。但是，在使用課件的過程中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在課件中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對知識進(jìn)行更好地感悟。例如，在對《地球宇宙環(huán)境》一課進(jìn)行講解時，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即單純地用語言敘述，那么無論教師的口才多么的出色，講述得多么清楚，學(xué)生也很難理解。但如果將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，情況就完全不一樣了，教師在講解之前，可以將太陽系的運行畫面以動態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，然后教師再對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就會更好地進(jìn)行理解了。運用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠快速地接受和理解知識，同時還能夠加深學(xué)生的記憶，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)軟件的作用

（一）常用的教學(xué)軟件及其使用簡介

在高中地理教學(xué)中，最常使用的教學(xué)軟件就是GoogleEarth，這款教學(xué)軟件是由Google公司用于提供地圖搜索服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它能夠提供非常清晰的遙感影像，小到居民的住宅，大到整個空間都能夠非常清楚地展示出來，可以讓學(xué)生在封閉的校園內(nèi)對宇宙進(jìn)行觀察，掌握全球動態(tài)。將這款軟件應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，完成“過程與方法”的目標(biāo)，在安裝GoogleEarth軟件時，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動手，自己在旁邊對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)軟件安裝完成之后就可以利用它進(jìn)行高效率的地理教學(xué)了。

（二）關(guān)于GoogleEarth的運用