導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代化教育體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師范教育；教師職業(yè)；教師素質(zhì)；教育結(jié)構(gòu)；教育過程

師范教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是使我國(guó)教育達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的必然選擇，也是師范教育自身發(fā)展的客觀要求。師范教育現(xiàn)代化是適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的需要，迅速達(dá)到先進(jìn)國(guó)家教育發(fā)展水平的大工程。師范教育現(xiàn)代化既是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，又是師范教育高度發(fā)展的一種狀態(tài)。

一、 全面審視師范教育的重要作用，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化

我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知指出：教育是“立國(guó)之本”[1](P374)，是“國(guó)家萬年根本大計(jì)”。[1](P.88)作為普及教育之本的師范教育辦得好與不好是關(guān)系到民族興衰、國(guó)家存亡的大事。這就是說任何一個(gè)國(guó)家要想有適當(dāng)?shù)膰?guó)民，“就全靠教育”，“要造就適當(dāng)?shù)膰?guó)民，須有適當(dāng)?shù)慕虇T。”[1](P374)而要想有適當(dāng)?shù)慕虇T，就要有適當(dāng)?shù)膸煼督逃?，所以陶行知先生認(rèn)為“師范學(xué)校負(fù)培養(yǎng)改造國(guó)民的大責(zé)任，國(guó)家前途的盛衰，都在他手掌之中?！盵1](P374) “國(guó)家所托命之師范教育”“可以興邦，也可以促國(guó)之亡?！盵2](P139)將師范教育提到與民族命運(yùn)、國(guó)家前途密切關(guān)聯(lián)的高度來闡明其地位和作用的思想，對(duì)我國(guó)師范教育改革具有重要意義。

我國(guó)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的確定和實(shí)施，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)；振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；教師的培養(yǎng)和教育，關(guān)鍵在師范教育。這就是說，只有師范興，教師興，才能教育興，國(guó)家興。師范教育不僅具有人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科技開發(fā)等一般性的高等教育功能，還具有為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特殊功能。

師范院校要為基礎(chǔ)教育發(fā)揮全面的服務(wù)功能主要表現(xiàn)為：一是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資；二是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究和服務(wù)指導(dǎo)，包括中小學(xué)教材教法改革研究和中小學(xué)教師繼續(xù)教育，形成職前職后師范教育一體化的辦學(xué)體制；三是為國(guó)家和地方政府提供教育決策咨詢。全面發(fā)揮為基礎(chǔ)教育服務(wù)的功能，是師范教育現(xiàn)代化發(fā)展的生命力所在。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，是師范教育重要功能的體現(xiàn)。這為教師專業(yè)化提出了迫切要求。教師專業(yè)化是適應(yīng)新形勢(shì)、全面提高教師素質(zhì)的客觀要求，也是師范教育現(xiàn)代化重要標(biāo)志之一。

在世界范圍內(nèi)，促成教師是一種專業(yè)的認(rèn)識(shí)，得益于國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織共同的《關(guān)于教師地位之建議書》（1966）指出：教育工作應(yīng)被視為專業(yè)。就目前來看，教師工作只是在“服務(wù)重于報(bào)酬”這一點(diǎn)上符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而在其它所有方面幾乎都遠(yuǎn)離專業(yè)的要求。[7]（P98）教師在專業(yè)化過程中存在并需要解決的問題有：第一，由于目前的教學(xué)是以講解式為主，所以無需專業(yè)性學(xué)習(xí)，教學(xué)可以憑經(jīng)驗(yàn)而得，這與低技術(shù)型行業(yè)一樣。第二，學(xué)校課程、教學(xué)內(nèi)容、考試時(shí)間等無一是由教師根據(jù)需求自定的，因此實(shí)際上也不存在所謂專業(yè)的自由。第三，教師職業(yè)的修業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)低于其他專業(yè)。第四，教師就業(yè)資格較易獲得。

實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化，就要建立統(tǒng)一的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的教師資格制度，組織相應(yīng)的教師資格考試和頒發(fā)教師資格證書。依法保障教師素質(zhì)，從教師隊(duì)伍的入口把住質(zhì)量關(guān)。隨著國(guó)民整體素質(zhì)的大幅度提高，普通教育師資的來源要由以培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃x拔培訓(xùn)為主。

實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化，將會(huì)使我國(guó)獨(dú)立存在的師范教育體系被開放的教師教育體系所逐步代替，這意味著師范教育從“師源”到“生源”的開放，即鼓勵(lì)有能力的教育機(jī)構(gòu)積極參與教師教育工作；鼓勵(lì)非師范院校的學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過規(guī)定的培訓(xùn)取得教師資格證書，從事教育職業(yè)。今后教師教育“一體化”的概念將代替“師范教育”一詞，對(duì)教師職前、入職和職后教育進(jìn)行全程設(shè)計(jì)。所謂教師教育一體化就是適應(yīng)社會(huì)和教育的改革要求，針對(duì)現(xiàn)有師范教育中職前在職隔離、體制機(jī)構(gòu)各自為政、教育內(nèi)容重疊交叉、資源配置不合理等問題，依據(jù)終身教育思想、教師職業(yè)生涯理論以及資源優(yōu)化配置的原則，構(gòu)建一個(gè)體系完善、機(jī)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)的一體化教師教育模式，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化。[6]

二、 重新整合師范教育培養(yǎng)目標(biāo)，使教師素質(zhì)綜合化

培養(yǎng)合格的教師是師范教育的根本任務(wù)。師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，從社會(huì)需要出發(fā)，在不同的時(shí)期對(duì)教師的要求就不同。教育學(xué)家陶行知曾提出：在提倡新教育時(shí)期，對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：其一，“要有信仰心”；其二，“要有責(zé)任心”；其三，“要有共和精神，事事與學(xué)生共甘苦”；其四，“要有開辟精神”；其五，“要有試驗(yàn)精神”。在試驗(yàn)鄉(xiāng)村教育時(shí)期，對(duì)教師的要求是能夠做到：以身作則，學(xué)而不厭，誨人不倦；把環(huán)境的阻力化作為助力，運(yùn)用困難以發(fā)展思想及精神；做人民的朋友，有獻(xiàn)身教育事業(yè)決心，鞠躬盡瘁，死而后已。在國(guó)難教育時(shí)期，對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：應(yīng)當(dāng)解決國(guó)難而不可加重國(guó)難，必須追求真理，講真話，跟學(xué)生學(xué)，和學(xué)生大眾站在一條戰(zhàn)線上。在民主革命時(shí)期，對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：教師必須虛心好學(xué)、寬容，理解學(xué)生，能解放學(xué)生的眼睛、雙手、頭腦、嘴和時(shí)間、空間，跟民眾學(xué)習(xí)，放下先生架子等。陶行知在各個(gè)階段對(duì)教師提出的要求，盡管內(nèi)容不盡相同，但都體現(xiàn)了教師的職務(wù)是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的基本精神。[3](P637)

陶行知關(guān)于師范教育培養(yǎng)目標(biāo)問題的論述，內(nèi)容十分豐富而深刻，它體現(xiàn)了師范教育的專業(yè)特性，體現(xiàn)了德智體全面發(fā)展的教育思想，體現(xiàn)了培養(yǎng)有生活力教師的教育目的和辦學(xué)宗旨。對(duì)于今天在新的歷史條件下深化師范教育改革，培養(yǎng)合格師資仍具有借鑒作用。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高。我們有必要借鑒陶行知師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的思想，重新設(shè)定師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求師范教育培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合于一身。

確立師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)特別要注意：第一，專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)相結(jié)合，使教師的培養(yǎng)建立在較寬的學(xué)術(shù)視野的基礎(chǔ)上。第二，突出教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要地位，使學(xué)生具有為人師表的職業(yè)特質(zhì)。第三，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，為學(xué)生今后教書育人、確立高度的教育責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，理論教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合，使學(xué)生既有從教的知識(shí)，又有從教的能力。這樣培養(yǎng)出來的教師，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，科學(xué)的教育理念，追求真理的品性，優(yōu)良的人格特征，好學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造、講奉獻(xiàn)、為人師表，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

然而，我國(guó)目前師范院?，F(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著許多不協(xié)調(diào)的方面：師范教育沒有自己的特色；師范專業(yè)結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單；師范畢業(yè)生不具備從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；師范教育教學(xué)不能適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)改革的需要。因此，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)現(xiàn)代師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，師范教育改革的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革：

（1）優(yōu)化師范教育課程結(jié)構(gòu)必須做到四個(gè)結(jié)合，即提高整體素質(zhì)與強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合；拓寬專業(yè)口徑與適應(yīng)中學(xué)教育改革相結(jié)合；開拓專業(yè)新領(lǐng)域與適應(yīng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合；突出師范特色與面向普通中學(xué)相結(jié)合。

（2）優(yōu)化師范教育課程結(jié)構(gòu)：首先是明確師范教育課程結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想，應(yīng)該是強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬口徑，文理滲透，提高能力；其次是把握建構(gòu)優(yōu)化師范教育課程結(jié)構(gòu)體系的統(tǒng)一性、實(shí)踐性、廣博性、銜接性和超前性等主要特征。 （3）優(yōu)化師范教育課程結(jié)構(gòu)體系的途徑與方法：首先是預(yù)測(cè)未來，確立我國(guó)師范教育體系改革與發(fā)展措施，要建立“師范教育一體化”模式，就是從幼兒園到小學(xué)、初中、高中的師資一體化；其次是努力增強(qiáng)師范教育體系的開放性與兼容性；再次是合理使用師范教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，必須重視解決重復(fù)辦學(xué)的問題。筆者認(rèn)為師范院校應(yīng)與教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院合并，以更好地實(shí)現(xiàn)“師范教育的一體化”的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的綜合化。

三、建立全方位師范教育培養(yǎng)體系，使師范教育結(jié)構(gòu)多元化

二十年代初，陶行知曾根據(jù)中國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際需要，總結(jié)我國(guó)師范教育的經(jīng)驗(yàn)，提出了“廣義的師范教育”思想。在現(xiàn)代社會(huì)中，廣義師范教育對(duì)于師范教育的辦學(xué)方向、教育功能、結(jié)構(gòu)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)機(jī)制、管理體制等都賦予廣泛的含義。

一是確立面向大教育的師范教育辦學(xué)方向。主張師范教育必須面向全部學(xué)制的要求。全部學(xué)制包括各級(jí)各類的學(xué)校教育和社會(huì)教育。這樣的教育體系，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人文素質(zhì)的提高，逐步從小教育裂變?yōu)榇蠼逃?。大教育也就是終身教育和全民教育。師范教育必須為大教育培養(yǎng)和訓(xùn)練各種各樣的教育人才。

二是全方位的師范教育功能。廣義師范教育不僅要培養(yǎng)訓(xùn)練教員，而且要培養(yǎng)訓(xùn)練教育行政人員、各種指導(dǎo)員、各種學(xué)校校長(zhǎng)和職員；不僅要培養(yǎng)未來師資，而且要訓(xùn)練在職教師；不僅要培養(yǎng)訓(xùn)練教師具有一般的學(xué)識(shí)才能，而且要分別因?qū)W校等級(jí)、市鄉(xiāng)情況、學(xué)科性質(zhì)而培養(yǎng)訓(xùn)練教師具有特定的學(xué)識(shí)才能；不僅要培養(yǎng)教育工作人才，而且要培養(yǎng)教育科研人才；不僅要有學(xué)歷教育，而且要有崗位培訓(xùn)，等等?？傊敖逃缫裁慈瞬?，就該培養(yǎng)什么人才?！盵1](P448)

三是多元化的師范教育結(jié)構(gòu)。1977年后，我國(guó)針對(duì)中小學(xué)教師學(xué)歷普遍較低的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)政府對(duì)師范教育事業(yè)給予了高度的重視，師范教育進(jìn)入了一個(gè)大發(fā)展時(shí)期。截止到1997年，我國(guó)擁有高等師范院校232所、教育學(xué)院229所、教師進(jìn)修學(xué)校2142所、中等師范學(xué)校892所。至此，一個(gè)與我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)基本相適應(yīng)的師范教育體系也逐漸形成。

我國(guó)現(xiàn)行的師范教育結(jié)構(gòu)模式主要分成以培養(yǎng)新師資為主的各類師范院校教育和以訓(xùn)練在職教師為主的教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、廣播電視教育等師范繼續(xù)教育。這樣的師范教育結(jié)構(gòu)模式，總的來看存在著不夠完善、不夠靈活的地方：一是重視新師資的培訓(xùn)而忽視在職師資的繼續(xù)教育；二是重視教學(xué)人員的培養(yǎng)而忽視行政、管理人員的培訓(xùn)；三是重視學(xué)歷教育而忽視素質(zhì)培養(yǎng)；四是重視學(xué)校教育人員的培訓(xùn)而忽視社會(huì)教育人員培訓(xùn)；五是重視正規(guī)化而忽視機(jī)動(dòng)性。

目前教育的發(fā)展又向師范教育提出了不少新功能需求，首先是來自中、小學(xué)在職教師學(xué)歷水平提高的趨勢(shì)；二是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校管理干部的培養(yǎng)要求的提出；三是教師和教育管理干部的繼續(xù)教育，在學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都達(dá)到一定水平后，要求科研型的進(jìn)修，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的教育專家服務(wù)。為了克服目前我國(guó)師范教育功能缺失的問題，確立新的師范教育發(fā)展理念，變“終結(jié)性師范教育”為“終身性師范教育”，變“知識(shí)傳播型的師范教育”為“知識(shí)催生型師范教育”，建立一個(gè)開放的、多層次、一體化的師范教育結(jié)構(gòu)模式，縱向溝通，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成整體優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)師范教育結(jié)構(gòu)多元化達(dá)到符合全部學(xué)制需求的目標(biāo)。

四、 全面提高師范教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育過程現(xiàn)代化

師范教育必須適合社會(huì)生活和學(xué)生的個(gè)人需要，其培養(yǎng)的方法必須與社會(huì)生活實(shí)踐和學(xué)校教育的實(shí)踐結(jié)合，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的原則，提高師范教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育過程現(xiàn)代化。

第一，開展多元的生活教育，以適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和培育人的需要，在學(xué)校組織健康的生活教育、勞動(dòng)的生活教育、科學(xué)的生活教育、藝術(shù)的生活教育、改造社會(huì)的生活教育等。在現(xiàn)代生活中還要進(jìn)行現(xiàn)代教育，“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量?！盵4](P248)

第二，以集體生活為教育基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，可通過集體生活進(jìn)行。因?yàn)榧w生活是全部教育的基礎(chǔ)：其一，集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；其二，集體生活可以逐漸培養(yǎng)一個(gè)人的集體精神；其三，集體生活用眾人力量共同創(chuàng)造出合理的生活。

這種集體生活可以采取的方式主要有以下三種：一是集體自治，目的是讓學(xué)生在集體自治中學(xué)會(huì)自治；二是集體探討，目的是讓學(xué)生通過集體的努力，追求真理；三是集體創(chuàng)造，目的是讓學(xué)生運(yùn)用有思考的行動(dòng)來產(chǎn)生新價(jià)值。這種集體生活不是孤立于世界之外的，而是與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，并注意個(gè)性發(fā)展。

第三，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的原則。這一原則包括三方面內(nèi)容：一是事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是對(duì)事來說是做，對(duì)己來說是學(xué)，對(duì)人來說是教；三是教育不是教人，不是教人學(xué)，乃是教人學(xué)做事，無論哪方面，‘做’成了學(xué)的中心，即成了教的中心。[5]堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”原則最主要的是要處理好教與學(xué)、理論與實(shí)踐的關(guān)系，并使之彼此達(dá)到整合。

教與學(xué)都要以“做”為中心，“在做上教，在做上學(xué)”，這就是要把實(shí)際生活中的事拿來研究，一面動(dòng)手干，一面動(dòng)腦想，手、腦相結(jié)合，以達(dá)到“理論與實(shí)踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以“做”為中心，就是說教與學(xué)要在理論與實(shí)踐相結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)行。這種做有三個(gè)特征，即行為、思想、新價(jià)值的產(chǎn)生，[5]也就是通過學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)而創(chuàng)造。

教與學(xué)是教育活動(dòng)中兩個(gè)基本問題。在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，不在教學(xué)，而是教學(xué)生學(xué)。教師不能“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”，而應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，教師要“一面教，一面學(xué)”，不斷提高自己，去教好學(xué)生。

第四，發(fā)揮學(xué)生主體作用。進(jìn)行生活教育，必然需要依賴并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自動(dòng)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要提倡“自動(dòng)主義”，即智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治。

“智育注重自學(xué)”，就是讓學(xué)生自己去學(xué)，不是坐而受教。學(xué)生除了跟教師學(xué)，還要跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)、到圖書館去學(xué)、到社會(huì)和自然界中去學(xué)。“體育注重自強(qiáng)”，就是動(dòng)員學(xué)生自覺、積極地“建立健康堡壘”，因?yàn)?，“身體不屬于自己，我們的身體是為了整個(gè)民族乃至全人類所有?！薄暗掠⒅刈灾巍保褪恰盀閷W(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”，自治“可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)”、“適應(yīng)學(xué)生之需要”、“輔助風(fēng)化之進(jìn)步”、“促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展”。[1](P.29)

當(dāng)前我國(guó)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革新，作為“一種歷史的產(chǎn)物”，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)文化，特別是其生產(chǎn)和科技發(fā)展水平及其趨勢(shì)對(duì)學(xué)校教學(xué)客觀要求的反映。目前師范教育也正面臨一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)軌壓力，我們有必要構(gòu)建現(xiàn)代化的師范教育模式，以實(shí)現(xiàn)教育過程的現(xiàn)代化。

第一，師范教育要確立面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)展意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)既為師范教育目標(biāo)提出了新的要求，同時(shí)也給師范教育內(nèi)容提出了豐富的教育素材，“運(yùn)用它來增加我們的知識(shí)，增加我們的力量，增加我們的信仰?！?/p>

第二，創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康教育環(huán)境。知識(shí)、才能、創(chuàng)造性已成為確立教育目標(biāo)的三個(gè)支點(diǎn)?，F(xiàn)代教育特別要注重培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性。每個(gè)人在社會(huì)中都是生活的主體，而生活的真諦就是自我選擇，人的這種主體性是社會(huì)環(huán)境的影響和教育的產(chǎn)物。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性的教育環(huán)境，其中重要的是在教育中必須把師生關(guān)系放在一個(gè)民主、平等、友善和合作的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

第三，建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式，徹底改變過去以課堂為中心、書本為中心、教師為中心的封閉式的教學(xué)模式，建立一種新的開放式教學(xué)模式，使課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)行多渠道施教；知識(shí)與能力結(jié)合，倡導(dǎo)實(shí)踐出真知；實(shí)行主導(dǎo)與主體結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生本位觀念。

綜上所述，大力提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不僅是師范教育現(xiàn)代化的核心，也是師范教育改革的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶行知全集.第八卷[C].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

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[4]陶行知全集.第三卷[C].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

[5]陶行知全集第二卷[C].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

篇2

一、著力構(gòu)建現(xiàn)代職教體系

積極構(gòu)建完善的現(xiàn)代職教體系是這次全省職業(yè)教育工作會(huì)議的重要任務(wù)。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)服務(wù)需求的目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各種類型各個(gè)層次的技術(shù)技能型人才，必須建立完善的體系，按類型教育特點(diǎn)來進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？啤⒈究频綄I(yè)學(xué)位研究生各個(gè)層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，辦好各個(gè)層次的職業(yè)院校，打通職業(yè)教育縱向的人才培養(yǎng)通道，同時(shí)，既要重視學(xué)歷職業(yè)教育，也要加強(qiáng)短期技能培訓(xùn)，并在普通教育中滲透職業(yè)技能教育，培養(yǎng)樹立廣大學(xué)生的勞動(dòng)和技能意識(shí)，打通職業(yè)教育與普通教育橫向銜接的通道。

一是積極推進(jìn)中高職銜接。要努力構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)成才的立交橋，積極探索以專業(yè)對(duì)口為基礎(chǔ)的技能型高考，實(shí)行中、高職相銜接的招生制度。目前我們多年實(shí)行的統(tǒng)一文化課招生考試制度，有利于學(xué)術(shù)型、研究型人才的選拔，但是不利于技能型、應(yīng)用型人才選拔和培養(yǎng)。按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律要求，建立從初級(jí)到高級(jí)，從中職到?？啤⒈究啤I(yè)碩士的職業(yè)教育課程體系，建立以專業(yè)對(duì)口為原則、課程體系銜接為基礎(chǔ)的高等職業(yè)院校自主招生、技能拔尖人才免試等制度，完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道，打通職業(yè)教育學(xué)歷提升通道，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。省教育廳從去年開始進(jìn)行中高職院校對(duì)接培養(yǎng)試點(diǎn)工作，第一批有21所高職院校和55所中職學(xué)校參與試點(diǎn)工作，今年又有一批高職院校和中職學(xué)校參與試點(diǎn)。2015年開始，我們要支持本科職業(yè)院校招收專業(yè)對(duì)口的?？坪椭械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生，?？坡殬I(yè)院校招收專業(yè)對(duì)口的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展3年中職教育與4年本科教育、2年?？平逃约?年高職教育與2年本科教育對(duì)口貫通分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)工作，并逐步擴(kuò)大招生比例。

二是積極推進(jìn)普通教育與職業(yè)教育相銜接。市、縣政府要統(tǒng)籌考慮普通教育和職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中階段，要始終堅(jiān)持中等職業(yè)學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊蟆Ｆ胀ǜ咧姓猩獓?yán)格實(shí)行“三限”政策，要更多地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。各級(jí)政府要切實(shí)改變對(duì)教育工作的評(píng)價(jià)主要與高考升學(xué)率掛鉤的做法。不能只關(guān)注考取了幾個(gè)北大、清華，一本、二本的學(xué)生，必須關(guān)注全體學(xué)生，為所有的學(xué)生成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。普通教育學(xué)生要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在普通中學(xué)開設(shè)技能課程，組織普通中學(xué)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校或公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練，使他們?cè)谟?xùn)練中找到勞動(dòng)的樂趣，形成尊重勞動(dòng)、崇尚技能的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，都存在以知識(shí)、分?jǐn)?shù)代替能力、品德的現(xiàn)象，我們必須改變這種現(xiàn)狀。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后我省相當(dāng)部分高校都要辦成技術(shù)型、應(yīng)用型大學(xué)，少辦研究型、綜合型大學(xué)。而這當(dāng)中，特別是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高校時(shí)，都應(yīng)該定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。

三是堅(jiān)持學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育并舉。建立完善的職教體系，要高度重視加強(qiáng)各類短期技能培訓(xùn)，建立終身學(xué)習(xí)制度。要充分利用職業(yè)院校的良好資源，面向在職職工、未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員廣泛開展職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。要有針對(duì)性地開發(fā)培訓(xùn)課程，實(shí)施“培訓(xùn)包”式的培訓(xùn)服務(wù)，提高培訓(xùn)效率和辦學(xué)效益。在縣一級(jí)，要重點(diǎn)加強(qiáng)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，拓展縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)功能?？h級(jí)政府要統(tǒng)籌各種政策性培訓(xùn)任務(wù)，利用職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)來統(tǒng)一承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)，使縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時(shí)，成為本地的實(shí)用技能培訓(xùn)中心、就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心和普通中小學(xué)生勞動(dòng)技能教育的訓(xùn)練基地。

二、著力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)

按照省政府的工作部署，省教育廳已啟動(dòng)達(dá)標(biāo)中職學(xué)校建設(shè)工程，印發(fā)了《江西省達(dá)標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)》，并審核確定了一批達(dá)標(biāo)職業(yè)學(xué)校，安排了專項(xiàng)資金支持。今后幾年全省上下要加大工作力度，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)。

第一，必須堅(jiān)持“一縣一所”的布局要求。除了少數(shù)不舉辦高中階段教育的城區(qū)，其他縣、市、區(qū)必須辦好一所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校。這既是《職業(yè)教育法》對(duì)縣級(jí)政府的要求，也是縣級(jí)職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)具有其他學(xué)校不可替代性所決定的。各縣要根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要改變重普教、輕職教的現(xiàn)象。要強(qiáng)化教育督導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)政府履行職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任的督導(dǎo)，對(duì)沒有辦好一所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校的縣（市、區(qū)），不能評(píng)為教育工作先進(jìn)縣。

第二，市、縣政府切實(shí)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。省政府《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）明確規(guī)定，要建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財(cái)政投入制度，改善職業(yè)院校基本辦學(xué)條件。要制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的原則，制定以同級(jí)財(cái)政投入為主的資金分擔(dān)辦法。明確規(guī)定，教育費(fèi)附加、地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%。這為加大職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)政策保障，各級(jí)政府必須落實(shí)到位。各市、縣要根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，加大對(duì)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌力度，認(rèn)真做好達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，出臺(tái)政策激勵(lì)、推動(dòng)本地達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)。

第三，必須統(tǒng)籌推進(jìn)達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)與資源整合工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省現(xiàn)有534所中等職業(yè)學(xué)校，但多數(shù)學(xué)校基本辦學(xué)條件不具備，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏，專業(yè)師資不足，辦學(xué)規(guī)模很小，辦學(xué)效益低下，辦學(xué)水平不高。根據(jù)本次全省職業(yè)教育工作會(huì)議要求和省政府《實(shí)施意見》文件精神，各市、縣（區(qū)）要加大統(tǒng)籌力度，對(duì)沒有達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校采取兼并、托管、合作辦學(xué)等形式，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方面的辦學(xué)積極性，整合辦學(xué)資源，推進(jìn)達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)。按照“布局合理、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明”的總體思路，加大中等職業(yè)教育資源優(yōu)化整合，通過努力，使全省保留300所左右的達(dá)標(biāo)中職學(xué)校，使其辦學(xué)條件和規(guī)模保持與普通高中大體相當(dāng)。

第四，要高度重視加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。各設(shè)區(qū)市要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，避免專業(yè)設(shè)置重復(fù)。要科學(xué)制定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)師資配備數(shù)量等，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。省教育廳將實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，重點(diǎn)推動(dòng)一批專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，大力建設(shè)一批高水平的職業(yè)院校和專業(yè)，大幅提升我省職業(yè)教育的辦學(xué)水平和服務(wù)水平。

三、著力建立職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機(jī)制

建立產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)機(jī)制是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。2008年以來，我省提出“堅(jiān)持三個(gè)立足，建立四項(xiàng)機(jī)制，實(shí)行九個(gè)對(duì)接”的職業(yè)教育辦學(xué)思路，并圍繞這個(gè)思路采取了一系列措施來推動(dòng)校企合作，取得了很好的成效。但是我們要看到，目前校企合作普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)積極性不高的問題。下一步，我們要在建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，真正做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)校企實(shí)現(xiàn)深度融合。當(dāng)前有幾項(xiàng)工作必須加快推進(jìn)。

一是加緊研究制定推進(jìn)校企合作的意見。要通過制定規(guī)范性文件來確定校企合作的內(nèi)容、合作的方式，規(guī)定企業(yè)在技能性人才培養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)后應(yīng)享受的相應(yīng)權(quán)利和優(yōu)惠政策，使校企合作規(guī)范化和長(zhǎng)效化。

二是要建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師雙向掛職交流制度，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工程技術(shù)研究中心、職業(yè)教育研究所、技能大師工作室等。建立企業(yè)和職業(yè)院校之間實(shí)行訂單式的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)制度。

三是要積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革。在地方政府或行業(yè)主管部門的統(tǒng)籌下，在職業(yè)院校和企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)，培養(yǎng)高技能人才。制定現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)。建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的報(bào)酬制度，鼓勵(lì)企業(yè)建立對(duì)學(xué)徒制學(xué)生給予一定勞動(dòng)報(bào)酬等相關(guān)政策，對(duì)學(xué)徒制“師傅”“教師”給予一定報(bào)酬的制度，等等。

四、著力加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師缺乏是我省職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)瓶頸。很多職業(yè)學(xué)校辦不好，不是沒有設(shè)備，而是缺少一批“雙師型”“師傅型”的專業(yè)教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省職業(yè)學(xué)校生師比是28∶1，而國(guó)家要求是12.5∶1，全省專業(yè)教師缺額很大。因此，要采取有效措施，努力擴(kuò)大職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，加快解決生師比過高、“雙師型”專業(yè)教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題。

一是要建立和完善職業(yè)院校專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。我省縣級(jí)職業(yè)學(xué)校大部分是普通中學(xué)改辦而成的，大多數(shù)是文化課教師，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求，必須對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使之成為合格的專業(yè)教師。對(duì)完全不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求的，要采取措施調(diào)離或安排其他崗位。各地要制訂職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃，提升教師現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、信息化應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力。要建立專業(yè)教師、學(xué)校管理人員定期到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐制度，強(qiáng)化職業(yè)院校專業(yè)教師技能培訓(xùn)，完善教師年度教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。

二是要建立多元化的專業(yè)教師來源渠道。各地要落實(shí)擴(kuò)大職業(yè)院校教師自主招聘權(quán)和辦學(xué)自的各項(xiàng)政策，允許學(xué)校招聘未取得教師資格證書，但在專業(yè)對(duì)口企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校任教。地方政府要統(tǒng)籌當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)?jiān)诼?、離職或退休的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

三是要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，造就一大批在全省、全國(guó)有影響的名師。專業(yè)教師的水平?jīng)Q定了職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我省職業(yè)教育發(fā)展水平，也取決于是否有一支在全省、全國(guó)有影響的專業(yè)教師。各地各校要高度重視專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。要完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)實(shí)績(jī)、技術(shù)開發(fā)能力、信息技術(shù)能力、職業(yè)資格等作為專業(yè)教師職務(wù)評(píng)聘、晉升、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。職務(wù)（職稱）評(píng)聘、工資待遇要向一線專業(yè)教師傾斜，要為專業(yè)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

五、著力加強(qiáng)職業(yè)院校管理

在努力改善職業(yè)院校辦學(xué)條件的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育管理，提升職業(yè)院校管理水平。

一要加快轉(zhuǎn)變政府職能。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育管理要率先現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要處理好政府、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系。要進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育管理方式，減少部門職責(zé)交叉重復(fù)，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。政府主要通過總體規(guī)劃、政策引導(dǎo)等手段，以及稅收金融、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付等杠桿，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宏觀管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自。

二要抓制度建設(shè)，完善學(xué)校管理基本制度和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要努力建立具有職教特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)校制度，從改善治理結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)校的管理水平，同時(shí)積極完善學(xué)校的各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，包括教學(xué)制度、實(shí)習(xí)制度、學(xué)生制度、后勤制度、財(cái)務(wù)制度。要針對(duì)辦學(xué)需要和我省省情，研究制定職業(yè)院校的各項(xiàng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、條件裝備標(biāo)準(zhǔn)、信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等等，通過完善標(biāo)準(zhǔn)體系來促進(jìn)職業(yè)院校的規(guī)范化建設(shè)和管理。

三要抓示范引領(lǐng)和常規(guī)管理。要重點(diǎn)建設(shè)一批起示范作用的職業(yè)院校，以此來帶動(dòng)和提升全省職業(yè)院校管理水平。我省已有31所國(guó)家改革發(fā)展示范中職學(xué)校，5 所國(guó)家級(jí)示范高職院校，12 所省示范高職院校。這些院校在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和學(xué)校管理等方面有效地發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。要抓好職業(yè)院校的常規(guī)管理工作，完善管理評(píng)價(jià)評(píng)估制度。當(dāng)前要特別加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)管理和實(shí)習(xí)工作管理工作。有關(guān)部門和職業(yè)院校要切實(shí)加強(qiáng)資金管理，嚴(yán)查“雙重學(xué)籍”“虛假學(xué)籍”等問題，堅(jiān)決杜絕套取國(guó)家資助資金的現(xiàn)象發(fā)生。

篇3

動(dòng)畫藝術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)的多元素構(gòu)成的藝術(shù)種類，其涉及面包括了視覺、聽覺等各方面的內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以該技術(shù)為基礎(chǔ)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已在我國(guó)成為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)。國(guó)家政策支持和市場(chǎng)需求促成了中國(guó)動(dòng)畫教育巨大的發(fā)展動(dòng)力。據(jù)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，中國(guó)動(dòng)畫人才需求缺口在12萬—15萬，而中國(guó)市場(chǎng)中動(dòng)畫專業(yè)從業(yè)人員不足1萬人。社會(huì)有如此大的需求，各高校的動(dòng)畫專業(yè)如雨后春筍般的出現(xiàn)，應(yīng)該說這種情況是能夠推動(dòng)整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。但作為培養(yǎng)動(dòng)畫人才的主力軍：高校動(dòng)畫專業(yè)來說，還是要以理性的態(tài)度來對(duì)待這股動(dòng)畫教育熱潮。

一、動(dòng)畫教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

國(guó)內(nèi)動(dòng)畫加工公司主要集中于南方的部分相對(duì)發(fā)達(dá)城市，二維動(dòng)畫加工為其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容。近幾年市場(chǎng)上游戲動(dòng)畫、三維動(dòng)畫片等這些需求越來越大、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度也十分迅猛，這些是動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向，短時(shí)間內(nèi)大批畢業(yè)生進(jìn)入這一市場(chǎng)，使得這些行業(yè)的新手趨向飽和。我們的現(xiàn)狀是，開設(shè)動(dòng)畫了專業(yè)的大專院校中，除了部分院校擁有專業(yè)師資力量外，大部分學(xué)校的師資是不具備這種條件的，另外，還包括專業(yè)設(shè)置和人才定位都不盡明確和完善。因此，我們看到這樣的發(fā)展是盲目的，學(xué)校和學(xué)生都是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，這是我們不得不考慮的問題。

二、教學(xué)體制

我們的學(xué)校教育多年來已經(jīng)形成了比較固定教學(xué)模式和教學(xué)方法，動(dòng)畫這一新興行業(yè)要根據(jù)其行業(yè)的自身特點(diǎn)，調(diào)整長(zhǎng)期以來在文化教育中的教學(xué)思路。

1、動(dòng)畫專業(yè)的思維特性使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法要改革。動(dòng)畫是一個(gè)需要多人力多物力的工作，其中有大量的配合完成的內(nèi)容，大家的個(gè)性都要服從全局的安排，這樣整部動(dòng)畫才有把握風(fēng)格同一。動(dòng)畫至始至終都是一個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)，我們?cè)谔岣邔W(xué)生造型能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2、注重專業(yè)的延伸發(fā)展。我們培養(yǎng)學(xué)生是為社會(huì)所用，要考慮他們的社會(huì)適應(yīng)性。所以，教育的同時(shí)要了解市場(chǎng)，并且在一些領(lǐng)域里，進(jìn)行有效的探索和研究，例如：對(duì)社會(huì)上的各個(gè)動(dòng)畫用人單位需要什么樣的人才，要有相對(duì)應(yīng)的了解和預(yù)見性。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)間的推移，今后的市場(chǎng)上必然需要大量創(chuàng)作型的人才，動(dòng)畫作品市場(chǎng)需求的水平也會(huì)越來越高。由此可見，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上，就要有所調(diào)整，要對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，把學(xué)生的視野拓寬，讓他們把自己的特長(zhǎng)和興趣使用到自己的創(chuàng)作領(lǐng)域中。

三、教育方式

動(dòng)畫藝術(shù)包羅萬千是一門獨(dú)立的藝術(shù)，它融合了電影、繪畫等一切與視、聽有關(guān)的藝術(shù)特點(diǎn)，動(dòng)畫的表現(xiàn)借助當(dāng)下先進(jìn)的科技發(fā)展得已經(jīng)越來越豐富多彩。人的精力是有限的，通過我們社會(huì)的發(fā)展來看，用人單位需要的是“專才”而非“全才”。動(dòng)畫片的創(chuàng)造是一個(gè)群體任務(wù)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作才能完成的，而且這種群體性是存在于從策劃到制作結(jié)束整個(gè)過程的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也要作為我們培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)，因?yàn)閯?dòng)畫比我們所知的其他所有藝術(shù)門類更需要團(tuán)體合作。這是從事動(dòng)畫行業(yè)人的基本素質(zhì)。

1、專業(yè)課教學(xué)。在專業(yè)課教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)、水平程度，包括他們的各自興趣愛好，因材施教。比如有的學(xué)生在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上有想法、有的學(xué)生喜歡二維動(dòng)畫，有的學(xué)生興趣點(diǎn)在三維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與應(yīng)用上，這當(dāng)中任何一個(gè)方面做精了都是人才！

2、好的藝術(shù)眼光。藝術(shù)眼光的培養(yǎng)是非常重要的，這是我們動(dòng)畫教學(xué)的重要部分。如果條件允許，可以不定期的把一些市場(chǎng)當(dāng)中資深的動(dòng)畫專家與學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來，到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和講座，這樣做的目的是可以把市場(chǎng)上最新的動(dòng)畫動(dòng)態(tài)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)引進(jìn)來，為我們的學(xué)生開闊視野，把握自己的專業(yè)方向，多看多做多學(xué)，做到有清晰的學(xué)習(xí)目的性。并且可以學(xué)習(xí)和借鑒中外優(yōu)秀動(dòng)畫作品的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)好的藝術(shù)鑒賞能力。

3、要有自己的專業(yè)特色。動(dòng)畫的內(nèi)容包涵許許多多的方面，動(dòng)畫的種類也是千差萬別，要想把動(dòng)畫專業(yè)辦出特色來，就得認(rèn)真分析自己和推敲動(dòng)畫市場(chǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，找到自身專業(yè)的突破口，通過一些切實(shí)可行的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)有自身特點(diǎn)和方向的動(dòng)畫人才，只有學(xué)生的專業(yè)有了特點(diǎn)，動(dòng)畫教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)才能夠體現(xiàn)。

四、動(dòng)畫專業(yè)師資

動(dòng)畫教學(xué)中師資是十分關(guān)鍵的，若師資隊(duì)伍質(zhì)量跟不上，動(dòng)畫教育就很難快速地向前發(fā)展。如何建立和培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)畫師資隊(duì)伍，是保證成功的前提。

1、動(dòng)畫教師的關(guān)鍵是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于動(dòng)畫的教育近年來發(fā)展過于快速，部分學(xué)校的師資來自與動(dòng)畫相關(guān)的其它行業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多理論強(qiáng)與實(shí)踐?，F(xiàn)有的動(dòng)畫院校應(yīng)該把社會(huì)上豐富經(jīng)驗(yàn)的一線動(dòng)畫工作們者請(qǐng)進(jìn)校門，給予適合他們的發(fā)展空間，結(jié)合學(xué)校的自身具體實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)。

篇4

克服困難，加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)投入

2010年，學(xué)校啟動(dòng)教育信息化工程，以“先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性、可靠性、安全性”為原則，加強(qiáng)信息技術(shù)教育的硬件建設(shè)。此前，由于地區(qū)發(fā)展水平的限制，經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校沒有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生微機(jī)室的電腦都是6年前的臺(tái)式電腦，且絕大部分不能開機(jī)。教師們也習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從未接觸。為改變這一落后狀況，學(xué)校多方籌措資金，大力壓縮開支，制定了“分批次、分類別、分時(shí)段”實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的指導(dǎo)原則。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門，特別是教育局及教儀站的大力支持下，學(xué)校先后投入120余萬元，在不到一年半的時(shí)間內(nèi)，基本實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)在，學(xué)校有多媒體教室42間，專用信息教室一間，可以進(jìn)行電腦教學(xué)、多媒體課教學(xué)、語言口語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。建有一套閉路電視系統(tǒng)，每個(gè)教室及專用教室配有50寸等離子液晶電視機(jī)和光纖網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。辦公室配有臺(tái)式電腦，120多名教師每人一臺(tái)筆記本教學(xué)電腦。建立了網(wǎng)絡(luò)及綜合控制中心，建立了同步錄制、播放系統(tǒng)，設(shè)置了覆蓋全校的有線光纖系統(tǒng)和無線上網(wǎng)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了光纖獨(dú)享8 M帶寬，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)同步高清音視頻錄制、播放，同步接收衛(wèi)星電視教學(xué)、同步播放教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)及各班獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能。

學(xué)校還建設(shè)了藝術(shù)學(xué)科專用教室，如音樂室、美術(shù)室、語音室、圖書室等；多媒體教室內(nèi)裝有高亮度數(shù)字化投影儀、視頻展示臺(tái)、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和閉路電視節(jié)點(diǎn)，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)術(shù)報(bào)告、日常教學(xué)等活動(dòng)。

建全制度，強(qiáng)化過程管理

為保證現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的有效應(yīng)用，學(xué)校強(qiáng)化了組織保障體系建設(shè)，建立完善的制度，強(qiáng)調(diào)過程管理。

組織保證

建立健全了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)具體抓，學(xué)科教師落實(shí)，學(xué)生配合和反饋的管理模式，分級(jí)管理，分層落實(shí)，過程檢查，定時(shí)反饋和調(diào)整改進(jìn)，保證了教學(xué)效果和效益。

制度保證

為保證裝備設(shè)施在教學(xué)中的充分適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，學(xué)校要求教師積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，結(jié)合部分老教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用感到吃力這一問題，學(xué)校在集中進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還建立了相應(yīng)的制度，在各年級(jí)學(xué)科組指定專人負(fù)責(zé)“傳幫帶”。

1）對(duì)每一學(xué)科任課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出具體達(dá)標(biāo)要求。如利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)每班每周至少2節(jié)課。學(xué)生上機(jī)有記錄，教室使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有記錄。

2）核查評(píng)估制度。每學(xué)期對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參加教育教學(xué)改革方面的工作進(jìn)行檢查。學(xué)校還大力組織全校性的活動(dòng)，推進(jìn)信息教育系統(tǒng)的運(yùn)行。2011年下學(xué)期，學(xué)校組織了首屆英語素質(zhì)能力大賽，同時(shí)利用信息系統(tǒng)在全校同步實(shí)時(shí)播放，活動(dòng)取得圓滿成功。各班教師的日常多媒體教學(xué)更是受到了學(xué)生們的歡迎。

加強(qiáng)軟件的建設(shè)和開發(fā)

為解決教學(xué)資源問題，學(xué)校除了每學(xué)期購買一批與教材同步的音像資料供教師參考使用外，還自行開發(fā)、制作教學(xué)的多媒體課件資料。動(dòng)員教師自己動(dòng)手，利用現(xiàn)有的資料加以篩選、剪輯、錄制，改進(jìn)為適合需要的教學(xué)資源。充分利用各級(jí)各類培訓(xùn)網(wǎng)站和Internet上豐富的教育教學(xué)資源支持信息化教學(xué)。

為方便師生的學(xué)習(xí)，學(xué)校先后組建了課件制作室和電子閱覽室，配備現(xiàn)代化的多媒體處理設(shè)備，如數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、打印機(jī)等，可以將各種媒體的信息進(jìn)行數(shù)字化處理。

營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境

多措并舉，全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生可以通過各種途徑自主地學(xué)習(xí)。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)、光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過社會(huì)調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的工作之一是對(duì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、指導(dǎo)，進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切寬松條件組織好探究活動(dòng)，期待和善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，保證人人參與，保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)，并享受獲得知識(shí)和技能的快樂。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證現(xiàn)代教育技術(shù)充分運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，既是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師個(gè)人發(fā)展提高的需要。和每一種新事物的出現(xiàn)一樣，也給教師和學(xué)校的管理帶來了壓力。各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，歸結(jié)到底需要由教師落實(shí)。所以，在推行現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，學(xué)校始終抓住教師隊(duì)伍建設(shè)不放。為提高教師的整體素質(zhì)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，不斷地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)即以計(jì)算機(jī)使用為手段、以網(wǎng)絡(luò)為資源、以多種技術(shù)設(shè)備為展示的綜合形式，不同于以往的“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要真正起到整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口的作用，最迫切的還是教育思想和教學(xué)觀念的變革。要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立新的教育觀念，只有這樣，才能發(fā)揮教育技術(shù)裝備理論和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。所以，我們組織教師多形式、多層次地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，聯(lián)系當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和新時(shí)期對(duì)教師的素質(zhì)要求開展討論，使教師認(rèn)識(shí)到必須不斷學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教育觀，教學(xué)觀，不僅要更新充實(shí)最新的學(xué)科知識(shí)，而且還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)掌握包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的現(xiàn)代信息教育技術(shù)推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

開展各種培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高

近年來，學(xué)校不斷強(qiáng)化教師的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和技能，要求所有教師都必須熟練使用筆記本電腦、投影儀和電視音頻設(shè)備，能簡(jiǎn)單保養(yǎng)維護(hù)。鼓勵(lì)和支持教師參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，組織教師參加CAI課件制作與各種應(yīng)用培訓(xùn)，組織有關(guān)骨干教師參加全國(guó)、省、市高層次信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的青年教師積極參加多媒體制作，組織教師參加各種信息技術(shù)教學(xué)競(jìng)賽等。截至目前，已有70%的教師參加了國(guó)培、農(nóng)村教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。有80%的教師能獨(dú)立制作教學(xué)課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

篇5

1 化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體育教學(xué)因其特殊性，有不少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，是將許多“非常態(tài)”的行為動(dòng)作經(jīng)過組合、規(guī)范、連貫后最后才得以實(shí)施。有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作還必須在瞬間的快速運(yùn)動(dòng)中才能完成。例如：跳高中的“起跳――過桿――落地”動(dòng)作；蹲踞式跳遠(yuǎn)中的“踏板――騰空――落地”動(dòng)作；支撐跳躍中的“挺身跳下”動(dòng)作等等，都是日常生活中很少出現(xiàn)的形態(tài)動(dòng)作。這給教、學(xué)雙方都帶來很大難度。教師雖多次講解、示范，但學(xué)生們中仍有關(guān)鍵要領(lǐng)難以掌握者，教師更不可能在空中長(zhǎng)時(shí)間停留進(jìn)行分段講解。信息技術(shù)其特有的圖、文、聲、像同步，三維動(dòng)畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，可以很好地將體育知識(shí)點(diǎn)活化成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景，把難以理解的技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作用“定格”、“慢鏡頭” 等方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可逐次講解各個(gè)分解動(dòng)作，并針對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行演示、講透，就能讓學(xué)生在屏幕上，清楚地看到自己所難以掌握的各種動(dòng)作中的關(guān)鍵性技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，從而取得事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)“原地雙手胸前投籃”技術(shù)，在如何掌握好投籃瞄準(zhǔn)點(diǎn)，用力大小，球的旋轉(zhuǎn)和飛行弧度等教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，日常教學(xué)中，教師不可能控制球讓它按照科學(xué)的飛行弧度進(jìn)入籃框，更不可能讓它停留在空中來講解其要領(lǐng)。而此時(shí)如采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的動(dòng)畫教學(xué)，先播放完整動(dòng)作過程，再通過計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、調(diào)用或重放等功能進(jìn)行分段講解，既彌補(bǔ)了感性材料不足的缺陷，又避免了體育知識(shí)在單純用語言描述時(shí)的晦澀和費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可有效幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法、手段生動(dòng)活潑，新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在體育教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用既符合學(xué)生求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的?，F(xiàn)代信息技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，學(xué)生通過多種感官刺激獲取信息，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

興趣是最好的老師。在設(shè)計(jì)編排中，我始終針對(duì)學(xué)生注意力集中時(shí)間短而獵奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，注意運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)來集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在跨越式跳高的第一次課教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我首先在網(wǎng)上下載了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，用在課中學(xué)習(xí)跨越式跳高動(dòng)作之前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在一堂課中，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動(dòng)律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

3 克服教師自身局限，提高教學(xué)效果

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容除受學(xué)校客觀物質(zhì)條件限制以外，教師的專業(yè)特長(zhǎng)、教師的年齡、生理、健康狀況、教學(xué)動(dòng)作示范難度也是影響教學(xué)內(nèi)容的重要因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用可有效幫助教師克服此類客觀因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇的限制，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，例如：田徑跳躍項(xiàng)目中的空中動(dòng)作；體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作；技巧的滾翻等。還有一些非常態(tài)動(dòng)作，如投擲項(xiàng)目中的最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中挺身式跳遠(yuǎn)的展體等，對(duì)學(xué)生來講只通過傳統(tǒng)的講解、示范方式掌握這些動(dòng)作有一定的難度，一方面教師的示范動(dòng)作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素；另一方面，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限，由于動(dòng)作快、綜合難度較高，因此學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作。這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影象采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，有效縮短教學(xué)過程。例如：在教學(xué)一套完整的雙杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，可以說由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動(dòng)作，這樣一來，教師就害怕上這方面教材的內(nèi)容。如果我們運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以采用先從體操大賽中截取下來的一段雙杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套雙杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，再運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，有效彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神

篇6

關(guān)鍵詞：視覺文化；幼兒體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0007-01

視覺文化，不但標(biāo)志著一種文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變和形成，而且意味著人類思維范式的一種轉(zhuǎn)換。多媒體技術(shù)作為視覺文化中的典型視覺對(duì)象，不但可以綜合表現(xiàn)文字、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，還能為體育教學(xué)環(huán)境增添新穎的工具，對(duì)幼兒體育態(tài)度、個(gè)性發(fā)展、德育水平等方面都具有不可替代的作用。

1.視覺文化對(duì)幼兒體育教學(xué)的影響

1.1對(duì)幼兒自身相關(guān)因素的影響

1.1.1對(duì)幼兒視聽器官的刺激作用。影像動(dòng)漫對(duì)于幼兒而言具有通俗易懂、聲畫并茂、形神兼?zhèn)涞葍?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，用影視表現(xiàn)出來的事物，能讓幼兒一目了然、易于接受。幼兒時(shí)期是一個(gè)人審美觀念形成的奠基期與關(guān)鍵期，許多事實(shí)都表明，當(dāng)代的視覺文化正在影響著兒童思考與感覺世界的方式，并在很大程度上塑造著幼兒的審美觀念。我們所要利用的就是幼兒對(duì)影像動(dòng)漫喜好的傾向性與幼兒視覺的習(xí)慣性，來改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)策略，使幼兒更快更好的掌握體育技能，提高幼兒的身體素質(zhì)和整體教學(xué)質(zhì)量。

1.1.2對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用。視頻圖像作為多媒體教學(xué)中的重要表現(xiàn)形式，對(duì)于幼兒而言，具有強(qiáng)烈的直觀性和趣味性，能使一些枯燥、抽象的概念和復(fù)雜的過程，以形態(tài)各異的形式直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒更愿意接受，并勇于進(jìn)行親身體驗(yàn)。有調(diào)查顯示，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片有助于對(duì)相應(yīng)體育項(xiàng)目的情感聯(lián)系、認(rèn)知程度以及正確體育態(tài)度的建立。看這樣的影視資料，使幼兒也能夠效仿片中的情境，從而在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中。不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)也可以對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生感情，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣與正確的體育態(tài)度。

1.2對(duì)幼兒體育教師相關(guān)因素的影響

1.2.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。教育技術(shù)的現(xiàn)代化經(jīng)歷了視覺教學(xué)、視聽教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程。在教育技術(shù)的每一個(gè)發(fā)展階段，我們都可以清晰地看到視覺文化的痕跡以及它對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展所起到的不可替代的推動(dòng)作用。現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中要體現(xiàn)幼兒的主體地位。在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和思維獨(dú)立性。這也就要求體育教師對(duì)于幼兒的體育教學(xué)觀念不能只局限在讓其進(jìn)行身體活動(dòng)，應(yīng)利用幼兒這一時(shí)期最單純和最直接的特點(diǎn)，將良好的體育觀念和態(tài)度傳遞給他們。

1.2.2豐富體育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息的傳遞方式更加多樣化，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域不應(yīng)只是說教式、填鴨式、灌輸式教育模式，幼兒喜歡看生動(dòng)形象的視頻，視頻圖像也以其色彩好看、音樂好聽、畫面變化快的特性迎合了幼兒的天性。例如在進(jìn)行藝術(shù)體操或舞蹈的教學(xué)中，如果老師只以口述和示范形式進(jìn)行講解，那么幼兒注意力集中時(shí)間很短，造成教學(xué)效果不佳，如果同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)過程做成精致、易懂的視頻播放給幼兒觀看，不僅可以吸引幼兒的目光，同時(shí)讓幼兒感受舞蹈的美感，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果，這樣就可以解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中難以解決的問題。

1.2.3提高體育教學(xué)技巧。幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)，以往多以老師引導(dǎo)進(jìn)行體育游戲?yàn)橹?，以娛樂和健身為主要目的，造成過去幼兒體育教師教學(xué)技巧相對(duì)較為單一。由于現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的提高，通過體育課要達(dá)到的預(yù)期目的的多元性，這就對(duì)體育教師教學(xué)技巧也提出了更高的要求，隨著多媒體式教學(xué)的應(yīng)用，這不僅對(duì)幼兒體育教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)多媒體的了解運(yùn)用也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。而如何正確的將室內(nèi)的多媒體教學(xué)與室外的實(shí)踐課教學(xué)合理運(yùn)用與融合，則是目前對(duì)幼兒體育教師提出的最大問題，這是一個(gè)值得幼兒體育教師不斷探索的領(lǐng)域。

2.視覺文化促進(jìn)幼兒體育教學(xué)的策略

2.1課程目標(biāo)上。突破現(xiàn)有對(duì)幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)定向，從培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的娛樂心理擴(kuò)大到培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值的理解。當(dāng)前的體育教育理念仍滯留在單純提高幼兒體質(zhì)和提高技能的狀態(tài)，缺乏與時(shí)展相適應(yīng)的教育內(nèi)容。因此，針對(duì)影像動(dòng)漫對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要作用，建立與視覺文化時(shí)代相契合的體育教育理念并制定相關(guān)的課程目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。這就要求幼兒教育機(jī)構(gòu)要在根本上樹立正確的幼兒體育教育觀念，針對(duì)幼兒體育教學(xué)部分設(shè)定細(xì)致縝密的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

2.2課程內(nèi)容上。在原有體育活動(dòng)課基礎(chǔ)上，增加新的教學(xué)內(nèi)容，將視覺文化中的多種媒介影像納入課程之中。在體育活動(dòng)課中介入相應(yīng)的影響資料，將多媒體教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)充分融合，利用影像等，讓幼兒從心理上重新認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的意義，拓展幼兒對(duì)體育的狹隘認(rèn)知，進(jìn)而提高幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐操作的動(dòng)力。

2.3教學(xué)實(shí)施上。教學(xué)過程中，在觀看動(dòng)畫片等視頻資料的同時(shí)，讓老師與學(xué)生通過討論的形式進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒理解善惡美丑，分辨是非對(duì)錯(cuò)。針對(duì)于"視覺文化"教學(xué)方式，將對(duì)提高幼兒體育技能訓(xùn)練擴(kuò)大到提高幼兒對(duì)影像動(dòng)漫的認(rèn)識(shí)與讀解上。這樣才能幫助幼兒去理解圖像背后的深層含義，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。

3.結(jié)束語

學(xué)齡前幼兒是早期教育的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)段的教學(xué)效果影響著幼兒將來的成長(zhǎng)發(fā)展，所以，優(yōu)質(zhì)的早期教育勢(shì)必是我們不斷努力和完善的方向。視覺文化對(duì)幼兒樹立正確的體育態(tài)度、個(gè)性的發(fā)展和德育水平的提高都起到了重大的促進(jìn)作用，對(duì)于幼兒體育教學(xué)具有重大的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王巖. 幼兒體育游戲與品格培養(yǎng)關(guān)系的探討[A]. .2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].：，2013：3.

篇7

韓駿充分肯定了陜西省及榆林市教育信息化特別是教育教學(xué)應(yīng)用方面取得的顯著成績(jī)。他希望陜西省各級(jí)教育部門，圍繞落實(shí)教育信息化十三五規(guī)劃，進(jìn)一步更新理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類資源的充分共享，在教育信息化發(fā)展中創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有陜西特色，全國(guó)領(lǐng)先的發(fā)展模式，為教育改革發(fā)展提供有力支撐。

王建利在講話中全面總結(jié)了陜西省十二五期間在三通兩平臺(tái)建設(shè)、資源配置、教學(xué)應(yīng)用、教師發(fā)展、系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)和公眾服務(wù)等方面取得的顯著成效，充分肯定了榆林市領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)用廣泛，管理精細(xì)，勇于創(chuàng)新，為全省推進(jìn)教育信息化積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。他要求，各級(jí)教育部門和學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)加快教育信息化發(fā)展

重要性的認(rèn)識(shí)，牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)+？的時(shí)代機(jī)遇，緊緊圍繞國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略，不斷深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快人人通平臺(tái)和教師個(gè)人空間應(yīng)用創(chuàng)新，加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，開展一批中小學(xué)信息化創(chuàng)新示范項(xiàng)目與活動(dòng)，完善和優(yōu)化三通兩平臺(tái)建設(shè)。到2020年，基本形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、與教育強(qiáng)省和教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育信息化體系，促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育由學(xué)有所教走向?qū)W有優(yōu)教。全省各級(jí)教育部門必須以只爭(zhēng)朝夕的精神，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，強(qiáng)化督導(dǎo)考核，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，保障信息安全，努力實(shí)現(xiàn)省委、省政府到2020年建成教育強(qiáng)省，在西部地區(qū)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；農(nóng)民；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；繼續(xù)教育；體系

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）07-0073-04

一、理想農(nóng)村繼續(xù)教育體系的結(jié)構(gòu)

農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展面臨的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征[1]。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，從根上來講要依賴農(nóng)民自身素質(zhì)的提高。發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)表明，提高農(nóng)民素質(zhì)必須建立完善的多元化、多層次的農(nóng)村繼續(xù)教育體系。之所以將其定義為繼續(xù)教育，而不是簡(jiǎn)單的稱之為教育，是因?yàn)檗r(nóng)村繼續(xù)教育體系的對(duì)象是從事生產(chǎn)的農(nóng)民，他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過生活實(shí)際獲取相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)儲(chǔ)備，所以將這種教育體制定義為繼續(xù)教育更為準(zhǔn)確。結(jié)合我國(guó)國(guó)情和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村繼續(xù)教育體系應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容。

（一）推廣農(nóng)業(yè)科技的繼續(xù)教育體系

推廣農(nóng)業(yè)科技的繼續(xù)教育，就是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中以推廣科技要素為目的的繼續(xù)教育，是農(nóng)村繼續(xù)教育體系的首要組成部分。通過農(nóng)業(yè)科技的推廣，可以在一定程度上克服農(nóng)業(yè)受自然環(huán)境、氣候地理等因素的限制，最大限度地提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。該教育的內(nèi)容類型比較單一，主要集中在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的各種實(shí)用技術(shù)上。

（二）促進(jìn)農(nóng)業(yè)協(xié)作的繼續(xù)教育體系

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)重要過程就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向區(qū)域化、規(guī)?；I(yè)化和集約化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化，運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)工具發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)和實(shí)行分工分業(yè)的專業(yè)化生產(chǎn)[2]。因此，農(nóng)業(yè)發(fā)展要求農(nóng)民、農(nóng)戶、自治組織之間進(jìn)行協(xié)作發(fā)展。我國(guó)農(nóng)村實(shí)踐表明，農(nóng)民自發(fā)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，甚至有些抵觸，原因在于沒有意識(shí)到農(nóng)業(yè)協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)，缺乏明確具體的指導(dǎo)。

（三）農(nóng)村治理機(jī)制的科學(xué)引導(dǎo)體系

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)重要方面就是農(nóng)業(yè)制度的現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)制度的現(xiàn)代化創(chuàng)新包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度的現(xiàn)代化創(chuàng)新、農(nóng)村治理機(jī)制的現(xiàn)代化創(chuàng)新以及農(nóng)民保護(hù)機(jī)制的現(xiàn)代化創(chuàng)新。其中，農(nóng)村治理機(jī)制雖然不是農(nóng)業(yè)自身發(fā)展的直接要素，但是卻對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展起著決定性的推動(dòng)作用。其主要內(nèi)容為理順農(nóng)村民主自治關(guān)系，通過民主科學(xué)的治理機(jī)制，提高公共服務(wù)質(zhì)量，并在提高農(nóng)民生活質(zhì)量的同時(shí)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品銷售等農(nóng)業(yè)一體化、專業(yè)化生產(chǎn)提供相應(yīng)的公共服務(wù)[3]。從當(dāng)下中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合基層自治組織在農(nóng)村的實(shí)際影響力，農(nóng)村基層自治組織是最為理想的公共產(chǎn)品提供者，可以通過農(nóng)村治理機(jī)制創(chuàng)新，使農(nóng)村基層自治組織有效承擔(dān)起服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的使命。

（四）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)體系

城鎮(zhèn)化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著農(nóng)業(yè)的規(guī)?；⒓s化、信息化、自動(dòng)化發(fā)展，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員將不斷減少，而二、三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員、特別是第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員將逐步增多[4]。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移作為勞動(dòng)力在地理位置和產(chǎn)業(yè)部門之間的流動(dòng)，被視為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果[5]。當(dāng)前，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的分流和安置主要有兩個(gè)途徑：一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的直接吸納；二是將農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向大城市轉(zhuǎn)移，也就是通常所謂的“農(nóng)民工”現(xiàn)象。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向大城市轉(zhuǎn)移有效解決了城市化進(jìn)程中勞動(dòng)力欠缺的問題，然而在轉(zhuǎn)移過程中，出現(xiàn)了很多問題，最為突出的就是農(nóng)民工的“不平等”待遇。究其原因，除了城鄉(xiāng)二元體制下戶籍制度所綁定的相關(guān)社會(huì)保障福利問題之外，還有一個(gè)重要原因就是農(nóng)民工從事的職業(yè)大多屬于技術(shù)含量低、生產(chǎn)效益低、社會(huì)評(píng)價(jià)低的工種。另外，由于法律意識(shí)淡薄，部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市違法犯罪導(dǎo)致市民對(duì)農(nóng)民工整體的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此，有必要對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。

（五）“農(nóng)民大學(xué)”為代表的普及型繼續(xù)教育體系

無論是農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)作引導(dǎo)，還是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，從某種意義上講，都是局限于一定領(lǐng)域的技能培訓(xùn)。而作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主導(dǎo)者，農(nóng)民需要的能力素質(zhì)，并不僅僅局限于以上培訓(xùn)領(lǐng)域，進(jìn)一步講，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要農(nóng)村的全面現(xiàn)代化，更需要人的全面現(xiàn)代化。因此，必須構(gòu)建一個(gè)提高農(nóng)民綜合素質(zhì)的繼續(xù)教育體系，而這一體系的實(shí)際載體以“農(nóng)民大學(xué)”為典型代表。所謂“農(nóng)民大學(xué)”，就是定期舉辦、面向全體農(nóng)民、就近便利的農(nóng)民學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，該教育培訓(xùn)的定位是普及型教育培訓(xùn)，涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容繁簡(jiǎn)不一，主要目標(biāo)是通過參照現(xiàn)代大學(xué)的綜合培養(yǎng)體制，但取消大學(xué)的準(zhǔn)入門檻，并降低一定的深度，將現(xiàn)代的人文理念和科學(xué)常識(shí)普及給廣大農(nóng)民，全方位提高廣大農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

二、我國(guó)農(nóng)村繼續(xù)教育體系存在的主要問題

篇9

【關(guān)鍵字】職業(yè)教育 河南特色 現(xiàn)代 一體化

2010年國(guó)家《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中提出“到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的建設(shè)目標(biāo)；黨的“十”把職業(yè)教育的改革發(fā)展放在非常重要的位置，提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革的決定》提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。

河南省作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心發(fā)展區(qū)，隨著河南省近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。河南現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)融入河南省的國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，包括2014年的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、2016年的國(guó)家中心城市以及2017年的河南自貿(mào)區(qū)的提出及成立，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，加速中原崛起、河南振興、富民強(qiáng)省總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為河南省乃至中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展輸送人才資源。

一、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系存在的問題及思考

1.普遍重視公立院校的職業(yè)教育，職業(yè)培訓(xùn)未形成體系。目前我國(guó)存在的現(xiàn)代職業(yè)教育是以公立院校的職業(yè)教育為主，而完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)除此以外還包括職業(yè)培訓(xùn)，可以是公立院校、私立院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來承辦。職業(yè)教育體系中我國(guó)主要以中高等職業(yè)教育為主，主要是在公辦院校進(jìn)行的全日制學(xué)歷職業(yè)教育。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，所需人才數(shù)量在不斷增加，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高，目前所存在的這種較為單一的職業(yè)教育模式就難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。

2. 我國(guó)目前對(duì)于職業(yè)教育的制度政策不完善，導(dǎo)致中高等職業(yè)教育的拉動(dòng)效應(yīng)不明顯。根據(jù)對(duì)國(guó)外成熟職業(yè)教育體系的研究來看，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)相銜接，其生源應(yīng)當(dāng)大部分來源于中等職業(yè)教育的輸送。成熟的職業(yè)教育體系能夠有效促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，使得高等職業(yè)教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)、臺(tái)灣的高等職業(yè)教育學(xué)生生源至少有一般來自于中等職業(yè)教育畢業(yè)生，而我國(guó)則大多來源于普通高等中學(xué)，而中等職業(yè)學(xué)校的生源則大多直接進(jìn)入社會(huì)，中高等職業(yè)教育學(xué)校生源的斷層情況十分明顯。

從國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育招生計(jì)劃的政策發(fā)展來看，對(duì)高職院校從中等職業(yè)院校招生的比例在不斷增加，比如從1997年的百分之三到2006年的百分之五，然而相對(duì)國(guó)外成熟職業(yè)教育體系來看依然十分低。在具體實(shí)施過程中，有些地區(qū)的高等職業(yè)院校在積極嘗試擴(kuò)大招收中等職業(yè)院校學(xué)生的比例，然而最高也不過百分之十五。國(guó)家對(duì)于嚴(yán)格控制招生比例的政策，實(shí)際上對(duì)于職業(yè)教育體系的一貫性傳承性是十分不利的，使中等職業(yè)教育畢業(yè)生升學(xué)無門，只能進(jìn)入社會(huì)參加工作，而高等職業(yè)教育所招收的學(xué)生與普通本科學(xué)生的生源也沒有本質(zhì)上的區(qū)別，使得高等職業(yè)教育只能招收高考分?jǐn)?shù)較低但不具備職業(yè)教育基礎(chǔ)的普通高中學(xué)校畢業(yè)生，高等職業(yè)院校的發(fā)展特色大大縮水。因此國(guó)家相關(guān)政策的不完善使得中高職教育生源錯(cuò)位不能銜接，其帶來的危害就是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)高等職業(yè)教育發(fā)揮不出其特色及難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。

二、河南現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.河南中原經(jīng)濟(jì)區(qū)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、人口大省等特點(diǎn)為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。河南省是農(nóng)業(yè)大省也是人口大省，根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。黨的“十”強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。河南省要在十的要求下繼續(xù)堅(jiān)持走農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路，要改傳統(tǒng)型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為新型農(nóng)業(yè)發(fā)展，要走不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路體現(xiàn)了四化同步的內(nèi)涵，這就是河南省特色道路。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略中新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化在糧食生產(chǎn)核心區(qū)、優(yōu)質(zhì)安全畜禽產(chǎn)品生產(chǎn)基地、高效生態(tài)型水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)林產(chǎn)品生產(chǎn)基地等綜合性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)片區(qū)，強(qiáng)調(diào)設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，形成綠色農(nóng)產(chǎn)品的集約化生產(chǎn)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚升級(jí)、綠色觀光產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等，新型農(nóng)業(yè)的發(fā)展就要求有大量的高級(jí)技術(shù)技能型人才。同時(shí)，“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要?jiǎng)趧?dòng)者具備全新的知R、技術(shù)和技能結(jié)構(gòu)，這為河南省的職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。河南省同時(shí)是人口大省，然而人口大省卻不意味著人才大省，通過對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)查了解到，目前存在崗位需求多于合適的技術(shù)性人才供應(yīng)的尷尬局面，這主要是由于職業(yè)教育培養(yǎng)特色技術(shù)型人才的缺失所導(dǎo)致的。要把河南省的人口大省轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬糯笫∩踔脸浞职l(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任及義務(wù)。

2.建立初、中、高等職業(yè)教育一體化體系是河南省特色職業(yè)教育體系的發(fā)展方向。建立發(fā)展中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、國(guó)家中心城市、河南省自貿(mào)區(qū)等，促進(jìn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源是全面的，既要基層的技術(shù)型人才又要高技能型人才，既要能吃苦會(huì)動(dòng)手的人才又要會(huì)管理會(huì)研發(fā)的人才。這些人才主要來自于職業(yè)教育的培養(yǎng)，因此河南省要建立初、中、高等職業(yè)教育一體化體系，將職業(yè)教育的方向向上不斷發(fā)展，逐步設(shè)立更高層次的職業(yè)教育學(xué)歷，以滿足本省以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

三、構(gòu)建具有河南特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議

教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)重要的社會(huì)使命。因此，“在教育方面，可能比其他領(lǐng)域，更多地在國(guó)家策略上采取了決定性的行動(dòng)”，以保證 “教育行為的選擇服從于和服務(wù)于一定的教育目的”，要促進(jìn)河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展規(guī)劃，積極探索滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的職業(yè)教育體系，建立終身教育的理念，實(shí)現(xiàn)初中高等職業(yè)教育體系一體化的建立。

篇10

[關(guān)鍵詞]立交橋式；職業(yè)教育；全面發(fā)展

職業(yè)教育是按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的一種職業(yè)定向教育，是給予學(xué)生或在崗在職人員從事某種特定的職業(yè)群所需的實(shí)際知識(shí)、技能的教育。職業(yè)技術(shù)教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要構(gòu)成，是生產(chǎn)社會(huì)化和國(guó)家現(xiàn)代化的重要技術(shù)支撐。目前全世界包括發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家為振興國(guó)家經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力，都在大力發(fā)展職業(yè)教育。我國(guó)也非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，2014年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，到2020年要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2015年教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃（2015-2018年）》中也提出，要通過三年建設(shè)，使高等職業(yè)教育整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，促使高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。由此可以看出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是黨和國(guó)家按照我國(guó)教育體系在21世紀(jì)的改革發(fā)展要求出發(fā)，提出的具有戰(zhàn)略意義的偉大決策和重要構(gòu)想，為今后如何發(fā)展職業(yè)教育描繪了一幅形象、生動(dòng)、具體而博大的圖景。本文通過對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在問題以及未來發(fā)展的闡述，以期能為我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的成功構(gòu)建提供一些幫助。

一、中國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)政府的高度重視和大力推動(dòng)下，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，自改革開放以來已取得了很大的成就，已經(jīng)具備了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的能力，僅就學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育來說，已經(jīng)占據(jù)我國(guó)全日制教育體系的“半壁江山”。而且也初步形成了初、中、高職相銜接，又與普教、成教相互溝通的中國(guó)特色的職教體系。

然而盡管如此，我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展中仍面臨不少困難與問題：首先是觀念問題，目前社會(huì)上仍然充斥著鄙薄職業(yè)教育的觀念，人們?cè)谛袆?dòng)上沒能把職業(yè)教育與普通教育同等相待；其次是發(fā)展規(guī)模，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模長(zhǎng)期以來并不平衡，職業(yè)教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量等方面還無法滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要；再次為職業(yè)教育的發(fā)展銜接問題，目前我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式實(shí)際上仍是一種終結(jié)性教育，高等職業(yè)教育也還局限于專科層次，只有少數(shù)高等院校開辦本科層次的高等職業(yè)教育，而研究生層次的高等職業(yè)教育雖然實(shí)際上已然存在，如各種“專業(yè)學(xué)位”碩士研究生的培養(yǎng)，若是從實(shí)質(zhì)上來分析，雖然這是屬于研究生層次的職業(yè)教育，但卻沒有從職業(yè)學(xué)位上來突顯其職業(yè)性。這極大局限了我國(guó)職業(yè)教育理論的發(fā)展，也使得我國(guó)職業(yè)教育的層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)現(xiàn)實(shí)需要。因此，做好中、高等職業(yè)教育的銜接，發(fā)展本科、研究生層次的職業(yè)教育，加強(qiáng)職教和普教的溝通工作，構(gòu)建立交橋式的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然。

二、“立交橋式”職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

立交橋式職業(yè)教育體系框架宏大，內(nèi)容豐富，要想構(gòu)建好現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，就必須要了解并掌握其內(nèi)涵。

（一）何為立交橋式職業(yè)教育體系

立交橋本為道橋領(lǐng)域的名詞，用以形成四通八達(dá)的道路網(wǎng)，以保證交通暢通無阻。而教育立交橋是根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期以來教育人才培養(yǎng)模式單一及“應(yīng)試教育”的種種弊端而提出來的一種形象化比喻。教育立交橋是指按照教育的內(nèi)在規(guī)律要求打通各類教育之間的阻隔，通過設(shè)置培養(yǎng)人才的不同方案和課程體系，以實(shí)現(xiàn)不同類型、不同層次的教育階段在人才培養(yǎng)過程中互相溝通與銜接的人才培養(yǎng)模式。教育立交橋?qū)⒏黝惤逃龑哟沃g單一、平行、平面、封閉的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?、立體、多途徑和縱橫交錯(cuò)的發(fā)展。

（二）立交橋式職業(yè)教育體系的起源

職業(yè)教育體系的發(fā)展都是各國(guó)立足于本國(guó)國(guó)情，根據(jù)本國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展程度，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐，為符合各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的需要而構(gòu)建的。這其中尤以德國(guó)的立交橋式職業(yè)教育體系最為矚目。

德國(guó)的立交橋式職業(yè)教育體系以雙元制為基礎(chǔ)，是一個(gè)多層次、多階段、形式多樣、功能齊全、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、完備成熟的體系。其橫向可劃分為普通教育體系和職業(yè)教育體系兩大體系；縱向又可劃分為初等教育、中等教育（包括中職）、高等教育（包括高職）這三個(gè)層次。從橫向溝通情況上來看，德國(guó)的職業(yè)教育和普通教育的溝通良好，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生經(jīng)過繼續(xù)學(xué)習(xí)可以獲得碩士、博士學(xué)位；普通學(xué)校的學(xué)生也可根據(jù)自己的意愿獲得有效的職業(yè)指導(dǎo)而邁人工作崗位。而從縱向?qū)哟蝸砜?，德?guó)職業(yè)教育的層次性、梯次性很強(qiáng)，高一層次的職業(yè)教育須以低一層次的職業(yè)教育為基礎(chǔ)，彼此之間層次銜接緊密，不僅滿足受教育者升學(xué)深造的愿望，同時(shí)也可使高一層次學(xué)校的學(xué)生達(dá)到規(guī)定的入學(xué)水平，從而保證各層次職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建立交橋式職業(yè)教育體系的意義