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[關鍵詞] 廣告翻譯 語用對等 跨文化比較 文化差異

一、引言

廣告，顧名思義，就是廣而告之，即廣泛地告知公眾某種事物的宣傳活動。廣告的目標就是認識、理解、說服、行動（awareness, comprehension, conviction and action, ACCA）。因為人們對新產品和新觀點通常比較陌生，廣告的作用便在于引起公眾的注意和認識，在市場緊急如此發(fā)達的今天，廣告的作用已越來越為人們所認識和接受。隨著中國加入世貿組織，越來越多的中國企業(yè)及中國產品已走向國際市場，越來越多的外國產品和企業(yè)走入中國市場，廣告翻譯就日趨重要起來，它是中國走向國際市場并接受外國場品及外國文化的直接途徑。所以，本文從文化比較的角度就廣告翻譯的對等問題作以分析。

二、語用對等的概念

翻譯從表面上看，似乎只是語言的轉換，而語言是文化的載體，因而翻譯實質上是一種跨文化勞動。在進行廣告翻譯時，譯者必須充分考慮譯文讀者即廣告目標受眾的接受能力。當中國的產品要走向世界時，對外廣告宣傳就必須了解廣告地的廣告規(guī)范，消費心理特點和文化氛圍等因素，以便有效的發(fā)揮廣告的作用。因此，廣告翻譯必須以功能對等為準則，即：一文于原文有大致相同的宣傳效果，信息傳遞功能和移情感召功能。另一方面，廣告翻譯要注重三大要素，即廣告的視覺形象，聽覺形象以及廣告標題的專頁。其目的就是要以譯語語言的獨特形式去吸引讀者的注意，激起人們的興趣，從而收到廣告的功效。例如萬寶路（Marlboro）香煙廣告的標題句：

“Come to where the flavor --- Marlboro county”. 光臨豐韻之境----萬寶路世界。

由于不同語言文化間的差異，不同文化背景的人們對對同一語言信息的理解也可能不同，甚至截然相反。同樣，身為某一文化群體喜愛欣賞的信息未必能得到另一文化群體的青睞。因此，由于語言文化的差異，一則很優(yōu)秀的廣告對其他民族的讀者來說未必就是成功的。對一則商業(yè)廣告，如果依葫蘆畫瓢，簡單地譯成另一種語言，就不一定能達到原來的效果，有時甚至適得其反。由于廣告?zhèn)戎氐氖切Ч?，廣告翻譯標準則應為功能對等基礎上的等效原則。這也是著名翻譯理論家尤金奈達（E.Nida）對翻譯本質的認識――“翻譯就是用接受語表達源語信息的最近似的自然語等值。（首先是意義方面，其次是在文體方面）實質上是思維信息的轉化?！彼髞硖岢龅摹皠討B(tài)對等”（Dynamic Equivalence）是從交際學方面探索翻譯中的對等問題提出來的一個概念。他給“動態(tài)對等”所下的定義是：“最切近原語信息的自然對等。”并進一步解釋說在上述定義中有三個關鍵術語:1.對等――對原語信息而言;2.自然――對目的語而言;3.最切近――尚屬兩者的結合，以達到最高度近似?！皠討B(tài)對等”的理論基礎是“效果對等”的原則，即譯文讀者對譯文所作出的反應與原文讀者對原文所作的反映基本一致。后來為避免“動態(tài)”一詞引起概念上的混淆，奈達將“動態(tài)對等”改為“功能對等”（Functional Equivalence）。而社交語用的對等翻譯則是為跨語言、跨文化的雙語交際服務的等效翻譯，它的目的是讓讀者領會原作所要傳遞的信息。因此，譯文并不一定拘泥于原文， 而是順從讀者的文化習慣，變洋為土，東西互通。以使其符合譯入語國家消費者的口味和購買心理，達到促銷產品，贏得顧客，開拓市場的目的。

三、從文化對比的角度看語用對等

通過對比兩種不同的文化，對于經濟類廣告，在英漢互譯過程中譯者應該注意到以下幾個方面的因素：

首先是語言特征。英語和漢語分屬不同的語系，其語言外在的特征有很明顯的區(qū)別。

1.詞匯方面。在廣告文本中有關詞匯造詞（coinage）, 錯拼 （Misspelling） 和借用外來詞等是非常多見的。在翻譯時會平添很大難度，需要譯者高深的語言功底和靈活的處理技巧。

2.句法特點：英語是表形語言，漢語是表意語言。英語中句式變化就比較豐富。在廣告文本中一般多用簡單句，少用復合句。比如：無錫勝景， 先睹為快！The sooner you see. The happier you will be.有時也頻繁使用疑問句和祈使句。比如：Put it all behind you.Honda Civic Wagon 一切都拋諸腦后。本田汽車公司。此外，妙用分離句幾乎是廣告英語所特有的。即用分號，破折號，和句號連字號等將句子分割成更短的結構，也就是把句子分割成了更多的信息結構單位，增大了信息量。例如：上有天堂；下有蘇杭。In heaven is paradise; on earth are Suzhou and Hangzhou. 另外，廣告英語中在考慮時間、空間、費用等因素為達到最佳宣傳效果也常用省略句。例如：《環(huán)球》雜志征訂廣告，一冊在手，縱覽全球。The Globe brings you the world in a single copy. 習慣用語、成語、俗語、諺語、典故具有豐富的文化內涵，反映了不同民族的人民在認識方法、心理狀態(tài)和文化積淀方面的差異。

3.修辭方面。在廣告翻譯中往往會使用一些修辭手法，以增強吸引力。比如擬人，比喻，雙關語，反復等。漢語用詞多華麗，英語用詞求簡潔。漢語行文講究聲律對仗，用字凝煉含蓄、追求工整勻稱，音韻和美。

文化差異。中西文化是兩種不同類型的文化，中國文化以人本為主體，西方文化以物本為主體。從性質上分，中國文化屬人文文化，西方文化屬科學文化。不同的歷史造就不同的文化。文化心理文化認同都有區(qū)別。在中國文化中被認可的好的事物在西方文化中未必就有一樣的理解。 曾經有一款牙膏產品命名為“芳芳”，取芬芳芳香之意。英文翻譯簡單的按拼音翻成Fangfang, 未曾想在英語中就有這樣的一個單詞fang，意思是犬、毒蛇等的大尖牙。這樣的牙膏讓老外躲都躲不及，更別說銷售了，其后果可想而知。

價值觀念。價值觀念是指不同民族由于長期積累沉淀而形成的一種對人隊物的評價性的觀點。它體現(xiàn)了人的價值取向，外化為具體的行為規(guī)范，并形成穩(wěn)定的思維定勢、傾向、態(tài)度，影響著廣義的文化演進過程。一般說來，一定的文化背景下的價值觀對其個體的行為、觀念、傾向、態(tài)度和觀點起著一種范導作用，為人們解決各種問題，為滿足個人的物質需求、心理需要以及社會需要提供一些價值原則。而特定文化背景下的廣告創(chuàng)作也應同大眾的價值觀念相融合。比如時下很流行的有關食品和消費品的廣告中，“綠色“純天然”、“100%全棉”等字眼，便是迎合當今人們崇尚回歸自然的價值觀。

思維方式。在思維方式方面，東方人重義輕利或義利兼顧；西方人重利輕義。所以中國的廣告在“誘”性上突出人與人的情誼情感，營造情感的氛圍，以情、義打動消費者，比如禮品廣告，常以傳統(tǒng)的美德、常人的情感感化、打動消費者；而西方的廣告在“誘”性上突出給消費者的“利”，以實惠、便利與服務吸引消費者。以“變簡單、輕而易舉、便捷”等字眼吸引消費者的眼球。

一般來說，東方人的思維方式強調整體性，重視綜合性，西方人的思維方式則重視個性。中國文化重群體意識，普遍做法是“隨大流”、“迷信權威”和“名人效應”。大多數(shù)人認為對別人有益，就會對自己有益。權威和名人的意見很有分量，一定不會錯。所以中國的商品廣告中就有“家家都在…”、“人人都在…”“今天你…了嗎？”以及許多名人在做一些與自己從事的行業(yè)無關的商品的廣告宣傳。西方文化則以個體意識為核心。非常崇尚個性，講求我就是我，強調自立、自強、自尊、自主，追求個人價值和個人利益。廣告中類似special for you的字眼出現(xiàn)頻率很高。另外，東方人的思維突出或求大同存小異，西方人比較主張標新立異。中國文化講天人合一，順應自然，求循人以達天，體悟天道；在國人眼中具有悠久歷史和傳統(tǒng)的東西都是有價值的好東西。因此，廣告中會經常出現(xiàn)類似“具有悠久歷史”、“傳統(tǒng)”的文字，廣告者也經常特意制造一種凝重的歷史感以吸引消費者。西方文化講天人對立，征服自然，主張先向外探究自然，在對外界自然有所認識了解之后，再回過頭來衡量和決定人生意義和價值。他們對改進、創(chuàng)新持積極態(tài)度，他們相信，人類總是在自我改善，明天一定會比今天好。因此，他們更愿意接受變革，如革新的產品、新產品和新型服務?！?the latest, new ,fresh” 等詞大量出現(xiàn)。還有，東方人的思維方式注重意會，西方人的思維方式則注重直觀。中國的廣告努力為消費者營造優(yōu)美的意境，美妙的想象，而西方的廣告則以直觀地事實或科學的數(shù)據(jù)打動消費者。Maxwell 咖啡廣告足以說明這一點：

Good to the last drop. 中文譯為：“滴滴香濃，意猶未盡”。 令人充滿遐想，產生購買欲望。

由于有諸多的語言文化差異，語用對等翻譯難度的確很大。但是我們可以以“功能相似，效果相同”的標準，根據(jù)“強化功能，突出效果大膽創(chuàng)新”的策略原則，可以通過仿擬法、歸化法、移情法等來加以處理，靈活機動地對廣告原文進行大刀闊斧的調整、甚至改寫，以使其符合譯入語國家消費者的口味和購買心理，達到促銷產品，贏得顧客，開拓市場的目的。

四、結語

廣告作為一種大眾傳播媒介，是促銷產品，贏得顧客，開拓市場的重要手段。而在向國內消費者介紹國外產品時，而在向國外消費者介紹國內產品時，如何成功地對廣告進行語用意義的翻譯就起著關鍵的作用。所以，在英漢廣告的翻譯中，我們既要注意兩種語言各自的規(guī)律，又要注意其文化差異，使譯文具有和原文同等的表現(xiàn)力和感染力，符合目的語消費者的文化傳統(tǒng)、消費心理，進而被他們所接受。為企業(yè)的發(fā)展贏得更多的商機。

參考文獻：

[1]Newmark ,Peter. A Textbook of Translation [M] Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001

[2]韋克難:消費心理學[M].成都:四川大學出版社，1995

[3]楊志侯樹森:國際營銷產品策略[M].北京:中國大百科全書出版社，1995

[4]蘇淑惠:廣告英語的文體功能于翻譯標準[J].外國語,1996，（2）

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關鍵詞：高中語文；課堂；傳統(tǒng)文化；品質；能力

G633.3

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化一起共同組成了社會的文化氛圍，傳統(tǒng)文化更有歷史感，用滄桑的筆觸傳遞著歷史的曲折，更帶來深刻的感悟，帶來思想的升華。在高中語文教學中實踐和體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化具有以下積極意義：可以抑制現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的沖擊，特別是防止他國的文化入侵，增強民族自豪感；能夠有效激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)更加廣泛的文學愛好；影響學生的人生觀和價值觀，促進學生健康積極成長。在這樣的教學意義下，傳統(tǒng)文化的滲透更要做到高效、高質，不能“生搬硬套”，而是在一定的教學技巧下，以銜接教學內容為基本方式，構建對傳統(tǒng)文化學習的良好氛圍。接下來，筆者將就具體的“滲透”措施做詳細介紹。

一、利用基礎知識點滲透傳統(tǒng)文化。

首先老師要做到對傳統(tǒng)文化的足夠尊重和了解，起碼能夠做到調查和總結傳統(tǒng)文化。在課前進行課堂設計時，要主動加入傳統(tǒng)文化的內容，將知識點更多地系統(tǒng)性聯(lián)系起來。我們的漢字有很多故事，其創(chuàng)造更是從形、音上都甚有講究，所以以這些基礎的知識點為文化滲透途徑之一是可行的?，F(xiàn)代造字、造詞的現(xiàn)象隨著網絡的發(fā)展而頻頻出現(xiàn)，雖然不能完全說是不好的現(xiàn)象，但是的確對傳統(tǒng)的字詞產生了沖擊，也是文化功利性的一大表現(xiàn)。在高中語文教學當中，老師結合字詞背后的歷史文化故事進行教學，不僅能夠幫助學生更加清楚地認識到漢字的真實含義，而且有利于記憶。更重要的是能夠保護傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化能夠薪火相傳。

二、利用古詩文學習滲透傳統(tǒng)文化。

古詩詞是中國文化的一大特點，是漢語最寶貴的精神財富。但是高中的古詩詞學習也同樣是令學生頭疼的一件事，在記憶和理解方面也存在困難。利用古詩文的學習來滲透傳統(tǒng)文化能夠同時解決這兩方面的問題，帶來更好的記憶效果，又增加學生對傳統(tǒng)文化的認識。古詩詞中包含道德文化、節(jié)日文化、飲食文化、建筑文化，以及古人的人生觀和價值觀，這些都在古詩詞中有所體現(xiàn)。老師在教學時，能夠針對這些內容進行拓展和擴充，不僅能滿足學生對知識的需求和渴望，更能幫助學生建立更加立體的關于古詩文的印象，從而以理解和興趣為基礎，更有記憶和使用。針對古詩詞所蘊含的文化內容進行深入學習，探尋深刻的情感，尋找文化情感的來源，使得情有所依、感有所托。更要關注古詩文的作者，從一個人去看當時的社會，了解補充歷史文化背景，產生情感上的共鳴，也鋪墊文化底蘊，使得傳統(tǒng)文化內涵的學習更加豐富而深刻。

三、利用課堂討論滲透傳統(tǒng)文化。

語文教學不僅要重視學生的學習結果，更要關注學習過程，這也是文化滲透的最佳時機。在課堂上與學生進行交流，不僅能夠了解學生的學習狀況和心態(tài)，更能將老師的思維更自然地傳遞給學生。在課堂中以傳統(tǒng)文化為內容進行課堂交流，在對話中加入文化成分和元素，用自然的語言進行有效熏陶。在課堂中，多搭建一些傳統(tǒng)文化的學習平臺，老師通過課下的文獻和資料的查閱，以及要求學生進行課前調查等，將共同得到的傳統(tǒng)文化部分進行交流，相互交換心得，可以體現(xiàn)學生學習的主動性，能培養(yǎng)他們主動參與傳統(tǒng)文化學習的積極性。除此之外，還要豐富課堂教學手段，將傳統(tǒng)文化更多樣化的展現(xiàn)。如多媒體教學，給予學生更加直觀形象的文化知識；文化介紹會或是辯論比賽等，用語言的魅力直接感受傳統(tǒng)文化；實物展示會等，讓學生通過觀察事物，能夠聯(lián)系它的文化背景，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的文化故事等。還可以培養(yǎng)學生課堂小組討論的習慣，以傳統(tǒng)文化作為基本的討論對象，和其他同學一起探討，發(fā)現(xiàn)更多文化之美。當然，還可以將這種傳統(tǒng)文化實踐活動延伸到課外，多去參觀一些具有傳統(tǒng)文化特點的古跡或是有人文歷史性的建筑等，能夠通過背景了解和實物的感受，獲得更多的情感體驗，建立更加豐富的人文觸覺，能更加敏銳得獲得傳統(tǒng)文化的熏陶力量，從實踐課堂活動中收獲更大的感動。

四、利用課外閱讀滲透傳統(tǒng)文化。

課外閱讀是高中語文學習的重要方式，這個過程學生能夠掌握更多的主動性，再加上老師課外閱讀內容的引導，能夠在學生輕松娛樂的同時，收獲一定的教育意義。在課外閱讀中滲透傳統(tǒng)文化，老師可以根據(jù)學生的平日興趣推薦給學生相關書籍，能夠在短時間內吸引學生的目光，從而培養(yǎng)更加長久的閱讀習慣。在教室內設立讀書角，增加傳統(tǒng)文化類相關書籍。并且定期舉辦各種傳統(tǒng)文化主題的“閱讀會”，將自己在這方面的心得和大家共同分享。另外，要鼓勵學生記錄讀書筆記，記錄下自己的閱讀感悟，從傳統(tǒng)文化的學習角度來說，是寶貴的材料。還能作為寫作積累，在高考語文中能夠表現(xiàn)得更加出彩。當然，還可以推薦一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影片，在放松心態(tài)的同時，也起到了教學目的。

總之，高中語文課堂傳統(tǒng)文化的滲透要從課前到課中，再到課后，實現(xiàn)連貫統(tǒng)一，創(chuàng)新和變化教學方法，給學生新鮮感。并且在傳統(tǒng)文化學習中寄托一定的歷史意義，增加學生的歷史使命感，更容易培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感，對高中語文的學習，對中國文化的傳播有深遠意義。

參考文獻：

[1]張向榮. 淺析傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教W中的滲透[J]. 時代教育， 2016（16）

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【關鍵詞】殘缺心理問題補充興趣指導

學生在高一年級的學習既是其初中學習的飛躍，又是其高中學習的起點與基礎，在客觀上起著初中與高中的銜接與過渡作用。能否搞好高一年級教學直接影響到學生高中三年學習的成敗。那么，作為主要課程的語文學科，其教學又該如何搞好這一銜接與過渡呢?俗話說“對癥下藥”，在教學實踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學生的語文學習存在以下幾個不利因素:

一是語法知識的殘缺。語文學習離不開語法知識，高中語文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習、測驗考試等都直接或間接地涉及到語法。《語文教學大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學階段，要學習必要的語文基礎知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學知識等?！彪m然最基本的語法知識已在初中語文教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使這些地區(qū)的初中語文教學淡化語法，甚至刪除了語法內容。因而學生進入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。特別是學習文言文時遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學生更是無所適從，“墨者黑也”。語法知識的殘缺已明顯成為高中語文學習的一大障礙。

二是學習容量的加大。學生進入高一，課程明顯增多，一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文，其教材內容也增多，篇幅加長。如高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內容，學生思想準備不足，不能一下子適應教學，當在情理之中。

三是學習要求的提高?！洞缶V》要求:“在初中的基礎上，進一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文，做到思想感情健康，內容充實，中心突出，結構完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求，不是死記硬背就能達到的，也非一日之功效。學生必須有孜孜不倦的精神，嚴肅認真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學目的就是要讓學生“學會學習”，這對高一年級的學生，確實是一個挑戰(zhàn)。

四是不良心理的影響。學生進入高中，在平時的學習中會出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學習壓力的加大，考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學習中很多學生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認為語文“學與不學一個樣，背與不背一個樣”，反正考試時“課內知識少，課外知識多”，加上課程多任務重，他們對語文學習中的閱讀與賞析、預習與復習這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時矯正，都會直接影響到學生的語文學習效果。

由此看來，我們必須在高一正常的語文教學過程中仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生學習的不利因素，并進行認真分析，進而有針對性地采取措施，確保教學實效，使學生打好高中語文學習的堅實基礎。具體可從以下幾方面入手:

一、針對語法知識殘缺的問題，教師在高一第一學期就要給學生適當補充相關知識內容

詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充，并通過練習使學生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動詞、介詞、副詞的語法特征，句子成份中的連動句、兼語句、雙賓句，復句中的分句之間的關系，文言文中的詞的活用等是難點，必須反復練習，學生方能摸清規(guī)律。這樣，在高一第一學期學生全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學生進入高二高三碰到語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。

二、針對容量大、任務重、要求高的問題，教師可具體從四方面作出努力

第一，明確要求，有的放矢。學生剛進高一，好奇心強，學習熱情高。教師就要趁此給學生講明高中階段語文學習的具體要求，讓學生明白在閱讀、寫作、說話及基礎知識方面的具體目標。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學能力，能閱讀分析比較復雜的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養(yǎng)成練筆習慣，能寫一般的記敘文、說明文;說話方面要能用普通話有條理地途述事件，說明事物，闡述觀點;基礎知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學生才會在平時的學習中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，激發(fā)興趣，調動激情。學習要求高不可怕，怕的是學生沒有學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，語文教學中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導學生積極思考，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽;課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調動學生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學習語文的實踐中，自覺地提高認識，增強能力，發(fā)展智力。

第三，講究方法，循序漸進。高中語文內容多，容量大，教師可抓住重點篇目仔細講，教給學生閱讀的方法，“授之以漁”

寫作方面可讓學生分階段進行訓練，先寫一般記敘文，再寫比較復雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內容需要，綜合運用記敘、描寫、說明等方法表達中心的能力。為了達到生動具體的寫作效果，教師可讓學生有側重地訓練描寫，如在周記、作業(yè)中訓練外貌描寫、行動描寫、對話描寫，或當堂快速作文，在全班講評交流，以逐步提高寫作能力。

說話方面一是要創(chuàng)造機會讓學生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵學生，幫助學生克服膽怯心理，使學生逐漸做到多講、愛講、講好。

第四，課外延伸，綜合提高。學生語文綜合能力的提高，單靠課堂學習是遠遠不夠的，僅有的語文教材也是杯水粒栗?！洞缶V》明確提出:“語文課外活動是語文教學的重要組成部分，必須加強指導。”因而教師要指導學生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法;要求學生寫日記、周記、筆記或辦黑板報，提高寫作能力;舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導學生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學常識等，讓他們寫寫讀讀，反復品味，一段時間后他們自會融會貫通，靈活運用，說話、寫作也不會文思枯竭，搜索枯腸了。

三、針對學生不良心理因素，教師要深入學生，熱情關懷，將個別交談與整體教育相結合，耐心疏導，促其矯正

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關鍵詞： 中小學 語文教學 語文學習 銜接工作

當小學生結束了相對輕松的小學生活，懷著激動而好奇的心情步入中學的時候，很多學生由于不能及時適應中學的語文學習要求，一部分原本基礎不錯的學生對語文學習的興趣銳減、語文成績明顯下降。多年來，這一問題一直沒有引起初中語文教師的足夠重視，許多老師只重視語文知識的傳授，忽略在學習方法、學習心理上對初一新生的指導，導致一部分學生在開始初中生活之初就在困惑迷惘的狀態(tài)下學習，學習成績與小學相比下降嚴重。究其原因，自然有學生自身的原因，但教師的責任恐怕更大。如果解決好中小學語文學習的過渡問題，搭好中小學語文學習的跳板，幫助學生順利實現(xiàn)過渡，完全可以使相當一部分學生的語文成績提高，不至于讓學生輸在起點上，更為學生的初二、初三甚至高中語文學習打下堅實的基礎。初中語文學習不是小學的簡單延續(xù)，初中是學生學習中一個關鍵轉折點，如果學生在心理上缺少足夠的準備，教師沒有科學地引導，學生一定很難適應初中的語文學習。因此，能否做好中小學語文學習的銜接、過渡工作，將直接影響學生初中三年乃至高中的語文成績的高低。下面我結合自己十六年的教學實踐，對怎樣做好中小學語文教學的銜接工作談自己的一些膚淺的看法。

一、中小學語文學習的差異

要做好中小學語文學習、教學的過渡工作，首先應該搞清楚中小學語文教學上的差異，這樣才能做到有的放矢。我認為中小學語文學習的差異主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）學習節(jié)奏的加快和學習容量的加大。

升入初中，學生的作息時間明顯比小學安排得要緊，生活、學習的節(jié)奏比小學要快得多，作業(yè)量也比小學有所增加。學習的科目明顯比小學增多，由小學的幾科猛增到十幾科，每節(jié)課也由原來的四十分鐘變?yōu)樗氖宸昼姟羞@些變化無疑給剛步入中學的孩子們帶來巨大的生理、心理壓力。僅就語文學科而言，教材所選課文的篇幅明顯要長得多，課文的難度也比小學明顯加深。就初一語文課本看，課本包括課文30篇，還有寫作、口語交際、語文實踐活動、綜合性學習（專題）、名著閱讀、古詩文誦讀欣賞等內容。課時安排比小學要少得多，特別是文言文又是小學時從未接觸的內容。這些，都給剛進入中學的新生的語文學習帶來巨大的困難與挑戰(zhàn)。

（二）學習要求的提高。

《語文新課程標準》要求：“在小學的基礎，進一步提高閱讀能力、寫作能力等。能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文，做到思想感情健康，內容充實，中心突出，結構完整，語言通暢。能借助工具書閱讀淺易的文言文?！边@些要求，無疑比小學要高得多，學生必須有孜孜不倦的精神、嚴肅認真的態(tài)度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能實現(xiàn)，這對于初一新生不能不說是一道“天塹”。

（三）基礎知識的不足。

由于小學語文教學不涉語法等知識，而在初中語文學習中，課文分析、寫作、口語交際等都離不開基礎知識，因此，學生一旦遇到語文知識問題時往往感到困難重重，這使初中語文教學還要從最基本的語法知識入手。特別是文言文學習中遇到文言實詞、文言虛詞，古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，學生更無所適從，這又成為初中新生語文學習的一大障礙。

（四）學習心理的變化。

進入初中，競爭的激烈、學習壓力的加大、考試成績的失敗等都會給學生帶來很大的心理壓力，語文學習又不能像其他學科那樣，不少學生雖然努力了，但短時間內并沒有能收到立竿見影的效果，漸漸對語文學習失去了興趣、信心。如果老師不及時疏導，會直接影響語文學習的效率和效果。

二、怎樣做好中小學語文教學的銜接工作

針對上面所說的幾方面差異，語文教師必須在平時的教學中仔細觀察、認真研究，采取合理措施，確保教學實效，構筑好橋梁，幫助學生順利實現(xiàn)過渡，為學生學好初中語文打下堅實的基礎。我的具體做法是：

（一）研究課程標準是做好銜接工作的保證。

研究課標需要著重以下兩點：（1）研究中小學課程標準的異同；（2）研究初中、高中語文課程標準的異同。只有深入研究以后，才能對中小學教學要求做到心中有數(shù)并有的放矢地采取符合初中語文教學規(guī)律的教學方法。比如就背誦篇目而言，課標規(guī)定小學階段不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇、詩詞曲50首，這說明從小學到初中乃至高中內容的連貫性、層次性。教師了解這一信息是必要的，同時也是做好中小學語文教學銜接工作的保證。

（二）四方面努力，解決容量大的問題。

第一，明確要求。初一學生，充滿活力，好奇心強。教師一開始就要給學生講明初中階段語文學習在閱讀、寫作、說話及基礎知識等方面的具體要求。明確了具體要求，學生才會在平時的學習中有意識地進行點滴知識的積累，注重聽、說、讀、寫、思能力的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，語文教學中我們一定要避免陳舊的注入式、填鴨式教學。教師應靈活采用多種方法，吸引學生積極參與課堂教學，啟發(fā)、引導、鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維活動。如教師采用新穎活潑的開場白、幽默風趣的講解及激勵式點評語言；開展小組間討論釋疑、競賽活動；課文比較欣賞，課本劇編排，模擬課文片段即興寫作并當堂交流；圍繞某一主題迅速展開想象或聯(lián)想表達；讓學生充當老師角色，等等。在積極動腦、動口、動手的多種感官參與中學習語文，學生會自覺地提高認識，增強能力，發(fā)展智力，收獲成就，從而培養(yǎng)起積極的語文學習興趣。

第三，循序漸進。針對初中語文內容多、容量大的特點，教師可抓住重點及典型篇目仔細講，重點講給學生閱讀的方法和技巧，每一次講解應做到有所選擇和側重，不求面面俱到。說話方面，一是要創(chuàng)造情境機會，讓學生有話可講。如課前給定貼近學生實際生活的話題演講，課中回答問題，討論問題，復述情節(jié)，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多肯定、多鼓勵學生。幫助學生尤其是不善表達的學生克服膽怯心理，使他們逐漸做到“言無不盡”。寫作方面，重在培養(yǎng)寫作興趣，要引領學生以一顆純潔真實的心靈去關注生活、關注他人，認識自己，書寫自己?？勺寣W生分階段進行訓練，先寫身邊人或事的片段作文，再寫一般完整的記敘文。然后，逐漸培養(yǎng)學生篩選、組織材料的能力，根據(jù)寫作內容的需要，訓練綜合運用記敘、描寫、議論、說明、抒情等表達方式來表達中心的思想能力。為了達到理想的寫作效果，教師可利用周記訓練對人物或景物等進行描寫，或當堂快速作文，在全班講評交流，逐步培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力。

第四，拓展提高。《課程標準》明確提出：“語文課外活動是語文教學的重要組成部分，必須加強指導?！睂W生語文綜合能力的提高，單靠課堂學習是遠遠不夠的。因而教師要指導初一學生向課外延伸。如教師推薦有益讀物并指導閱讀方法；要求學生寫日記、辦黑板報，提高寫作能力；舉辦演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)說話能力。特別是要指導學生學會整理語文筆記，堅持收集、積累常見的成語俗語、名言警句、精美片段、文學常識等，讓他們相互交流，反復品味。一段時間后，他們自會融會貫通，學以致用，說話、寫作能力定會大幅提升。

（三）培養(yǎng)學生的學習能力。

1.閱讀的能力。初一學生能抓住課文的主要內容，領會文章的主旨；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；具備對問題進行簡單的比較、分析、評價等能力。這也是最為重要且難度較大的一種語文學習能力，針對初中新生，教師訓練時要特別把握好內容的深淺度，按部就班地進行訓練、指導。

2.聽記能力。要求學生聽完講述內容后，根據(jù)要求進行概括、記錄，并整理筆記。

3.智力技能。包括學會潛心觀察；采用理解記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）及時矯正語文學習不良心理。

有的初一新生會因一段時間內語文考試成績不佳而灰心喪氣，教師應留心觀察。一旦發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師可找出其語文學習中的閃光點，肯定鼓勵，給他們以信心；同時引導、幫助學生分析考試中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服馬虎粗心或基礎掌握不牢的不足。有的學生認為“語文認不認真學，考試成績差不多”，或者有“不必抓基礎，考試看運氣”的想法，教師可就近幾年語文統(tǒng)考、中考試卷結構和分數(shù)比例為其進行分析，讓學生明確語文基礎不能丟，該記憶該背誦的不能忽視的觀點；有的學生甚至單純地認為“作文靠天才”，對作文信心不足并產生畏之如虎的心理，教師可在布置作文時給予適當指導，在評改作文時做好記錄，便于有針對性地評講，在講評作文時比較優(yōu)秀作文與不合格作文的差異，讓學生在欣賞、鑒別中明確寫作要領，從而達到提高寫作能力的目的。

（五）重視學生學習方法的指導。

學生升入初中，教師要引導學生切實改變對老師的絕對依賴的學習方式，做到自主地學習。一是引導學生積極適應新的授課方式。初中課程內容多、信息量大，老師在集中講解重點、難點、要點時，要適時鼓勵、引導學生專心聽，尤其是知識性的內容更要用筆、用心記，課后再復習消化，以求真正理解。同時還要激勵學生勤學好問，主動和老師交流。二是督促學生制定科學的學習計劃，包括學期計劃和周計劃等。三是要啟發(fā)學生摸索適合自己的學習方法。學習不能只停留在被動聽課和機械地做作業(yè)上，要用心學，主動學，優(yōu)選學。特別要講究方法，把握好預習、聽課、復習、做作業(yè)等方面。

（六）注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的語文學習習慣，是提高學生語文能力和水平的關鍵。就初一學生而言，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是教學的重要一環(huán)，我主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)學生良好的預習習慣。許多初一新生不會預習，教師要教給學生預習方法。首先，應讓學生認真讀一遍課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。學習文言文時，讓學生多動手，翻工具書，這樣教師上課時講解起來就輕松多了，學生的掌握效果也一定會很好。其次，讓學生讀課文，整體感知，最好能理清文章層次，初步把握文章的中心。最后，能主動查找相關資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.培養(yǎng)學生良好的聽講習慣。要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。當然，教師課堂一定要設法富有“激趣性”，始終將學生置于活躍而輕松的課堂氛圍中。

3.培養(yǎng)學生良好的自學習慣。初中的語文教學方式有別于小學的教學方式，主要培養(yǎng)學生自主、自覺的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學生自學的能力，課堂上可以通過：閱讀―探討―交流―總結活動過程，教給學生學習方法。