導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史教學(xué)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；學(xué)案；教學(xué)；實踐；思考

目前，學(xué)案教學(xué)法是很多學(xué)校比較普及的一種教學(xué)方式，在課堂上老師的授課過程中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標而發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。我們從以下三個方面對高中歷史學(xué)科學(xué)案教學(xué)進行闡述和分析。

一、高中歷史學(xué)案教學(xué)的重要意義

高中歷史學(xué)案教學(xué)避免了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中的各種弊端，主要包括：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地死記硬背所考的歷史知識點，教學(xué)效果并不樂觀。

二、高中歷史學(xué)案設(shè)計與實踐

在高中歷史學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中進行開發(fā)研究，學(xué)案的設(shè)計是學(xué)案實施的前提條件。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計有非常關(guān)鍵的作用。高中歷史老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時多提供一些機會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進行自我反饋，掌握解決問題的辦法和對策。（2）引導(dǎo)性原則。高中歷史老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的質(zhì)量。（3）方法性原則。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其單純地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。例如“開辟新航路”的學(xué)案教學(xué)案例：

【學(xué)習(xí)目標】

概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。

【重點難點】

重點：新航路開辟的經(jīng)過和影響。

難點：地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個整體。

【自主學(xué)習(xí)】

一、東方的誘惑

1.新航路開辟的原因（必要性）

（1）經(jīng)濟根源：15世紀前后，西歐_____的發(fā)展和_____的出現(xiàn)。

（2）社會根源：_____的誘導(dǎo)，歐洲人渴望到東方尋金。（“尋金熱”）

（3）商業(yè)危機：15世紀中葉，_____控制了東西方之間的商路。

2.新航路開辟的條件（可能性）

（1）主觀條件：葡萄牙、西班牙王室的支持。

（2）客觀條件：歐洲出現(xiàn)了地圓學(xué)說，而且_____技術(shù)和_____技術(shù)有了很大的發(fā)展。

二、走向會合的世界――影響

1.結(jié)果

_____和_____從海外獲得大量財富，一躍成為歐洲最富有的國家。

2.影響

（1）對世界的影響：

①新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對_____的狀態(tài)，各地的文明開始會合交融，日益連成一個整體。（地理大發(fā)現(xiàn)）

②貿(mào)易范圍空前擴大，地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴展，以西歐為中心的_____的雛形開始出現(xiàn)。

（2）對歐洲的影響：

①引發(fā)了“商業(yè)革命”：貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營方式也發(fā)生變化，貿(mào)易中心也由原來的地中海區(qū)域轉(zhuǎn)到_____沿岸。

②加速西歐封建制度的解體，促進_____的發(fā)展。

【合作探究】

新航路開辟的含義：十五、十六世紀之交，西歐國家探尋通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做“新航路”，西歐史學(xué)界又稱之為“地理大發(fā)現(xiàn)”。

總而言之，學(xué)案設(shè)計非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績的好壞，我們要加倍重視學(xué)案教學(xué)的利用。

綜上所述，在高中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，老師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，在高中歷史老師的引導(dǎo)下，除了考慮如何教學(xué)生之外，更多的要考慮如何讓學(xué)生學(xué)好，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式下，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力和負擔(dān)，自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

篇2

【案例主題】

教學(xué)內(nèi)容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標設(shè)計：①以個體閱讀為經(jīng)，以情感體驗為緯，通過教師點評、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊，體會先驅(qū)者、守舊老人、無知山民這三類人各自價值及其功過是非，獲得初步的情感體驗，樹立基本的評價尺度；②認識到對現(xiàn)實認識上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對立與轉(zhuǎn)化。

【實施背景】

①新課程要求我們改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨特的富有個性的閱讀來體驗文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗真善美，張揚大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認識歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了?！弊髡哌@句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶ā＿@里我先作一個發(fā)言：無知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過，今天依然在發(fā)生，明天也許還會發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運用律法的權(quán)威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說的多好啊。

生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創(chuàng)的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬年。

（小組討論，班級交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無知山民，那現(xiàn)在會產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時準備好如何回答另一方的問題，并對另一方的觀點提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護山谷的秩序與尊嚴，鼓動山民殺死了走出山谷又回來帶領(lǐng)其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽，其實我是個悲劇人物。作為一個先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時你們都不會理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會前進所付出的代價，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。

丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。

師：（適時點評）對，人與人之間要交流，國家與國家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會發(fā)展規(guī)律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補充事例）是呀，我們中國當(dāng)年提出計劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進，沒有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個真理需要一個過程。無論后來人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開放，抵制封閉。

（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩歌的語言告訴我們歷史上曾發(fā)生過的事實，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬歲，寬容無價。社會在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。

【案例反思】

一、本教學(xué)片段試圖通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)（一整體感悟，激感；二小組討論，班級交流；三拓展思路，把握精髓。），誘導(dǎo)學(xué)生深入文本，啟發(fā)他們交流討論，深入思考，獨立解讀，最終形成帶有個性的閱讀體驗。教學(xué)片段顯現(xiàn)學(xué)生獨立思考問題的能力以及

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0053-02

―、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速地將學(xué)生的思維引入教學(xué)的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識上來；同時，教師也自然地把學(xué)習(xí)目標展現(xiàn)給學(xué)生。導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價值。一般的課堂導(dǎo)入可采用的方式有：①從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識導(dǎo)入；②運用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，激趣、設(shè)疑導(dǎo)入等。如講《三國鼎立》時，先給學(xué)生播放電視劇《三國演義》主題曲，然后讓學(xué)生講述所知道的三國時期的人物，并加以評價，以提高學(xué)生興趣。

二、指導(dǎo)閱讀，整體感知

此環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師制定的導(dǎo)學(xué)案所列知識結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識。教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法。限定時間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結(jié)構(gòu)。其間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，確定重點講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學(xué)生的個別問題進行知識或方法上的輔導(dǎo)。

三、師生互動，合作探究

教師根據(jù)新課程標準要求，圍繞每一課的重點內(nèi)容，精心設(shè)計探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后，由學(xué)生再重點閱讀教材（或相關(guān)資料），動腦思考，合作討論、探究。教師要及時檢查學(xué)生對知識的理解及簡單的運用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。之后，教師應(yīng)詢問學(xué)生還有哪些不會或不明白的問題，給學(xué)生提問的機會，簡單的知識點學(xué)生相互解答，較難的知識點小組討論解決或教師引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識，充分的去感知歷史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師也能了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)的重難點。師生互動、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學(xué)生全面、準確、透徹地掌握、理解、運用知識，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應(yīng)用。

新教材注重圖文并重，在每一課都精心選擇了很多與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和地圖。教師展示每課中的有重大意義的圖片，讓學(xué)生讀圖識圖，幫助學(xué)生更好的理解和體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀歷史資料的能力和從中提煉有效信息的能力。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華

課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機和切入點，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單的復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點，既體現(xiàn)了教學(xué)相長，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識升華到一個更高的水平，克服以教材為中心、以知識為中心的弊端，體現(xiàn)了新課程理念，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

五、自我檢測，鞏固提高

本環(huán)節(jié)主要是知識運用、提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，精心設(shè)計習(xí)題，既要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，體現(xiàn)考試的特點，又要靈活多樣，富有新意，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握知識，教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標的達成度，另一方面在學(xué)生相互提問的過程中找出他們心目中的重點、難點，從而進行針對性補償教學(xué)，達到最佳教學(xué)效果。

六、學(xué)以致用，提升能力

篇4

一、“導(dǎo)學(xué)案”的編制

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式起于學(xué)案的編制。如何根據(jù)認知理論、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及課程標準，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)物理知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和物理思維，學(xué)案的編制就顯得尤為關(guān)鍵。

（一）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。按課時的教學(xué)內(nèi)容確定“導(dǎo)學(xué)案”的編寫內(nèi)容，這就要求教師對課時的內(nèi)容、時間的把握上要有計劃、有針對性，做到思路清晰，重點突出。對于不同教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的側(cè)重點有所不同，對“雙基”內(nèi)容的課時，設(shè)計時要將物理概念、規(guī)律、公式的建立過程、物理意義、成立條件、應(yīng)用方法、單位等體現(xiàn)出來；在學(xué)習(xí)技能上，通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)信息中抽取知識點及關(guān)鍵詞，找出知識點之間的邏輯關(guān)系，練習(xí)側(cè)重于對概念內(nèi)涵的理解。對實驗探究為內(nèi)容的課時，學(xué)案編寫時側(cè)重通過學(xué)生預(yù)習(xí)，弄清楚實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、要觀察的現(xiàn)象、實驗注意事項、數(shù)據(jù)的處理等，練習(xí)側(cè)重于實驗步驟、數(shù)據(jù)處理及注意事項，使學(xué)生熟記這些內(nèi)容，進一步理解實驗原理。

（二）導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)體現(xiàn)認識規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含以下板塊：①課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)板塊；②歸納整理知識板塊；③檢查學(xué)習(xí)效果板塊；④學(xué)生自學(xué)的疑問板塊；⑤評價板塊。上述板塊反映了認知過程的層次性、漸進性，從而使“導(dǎo)學(xué)案”表現(xiàn)出一條明晰的學(xué)法線。

（三）導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容及作用

1. 課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)部分要詳細列出要求課前閱讀的書目、頁碼，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標和重難點，以及閱讀后要回答的基本問題或習(xí)題，使學(xué)生明確任務(wù)和目標，減少預(yù)習(xí)的盲目性，使預(yù)習(xí)在主線上有目的地進行。

2. 知識的概括和梳理是“導(dǎo)學(xué)案”的核心，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。在“導(dǎo)學(xué)案”上要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，將書本上的知識進行概括、整理、歸納，理清內(nèi)容的邏輯關(guān)系和脈絡(luò)，完成對該節(jié)知識的建構(gòu)，并將梳理的知識按邏輯關(guān)系書寫于學(xué)案規(guī)定的留白處，可以節(jié)省學(xué)生抄筆記的時間，讓學(xué)生有更多的精力參與思考。

3. 針對性較強的練習(xí)是學(xué)生自我評價、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價的主要標準之一。練習(xí)的編寫要針對本節(jié)的內(nèi)容和層次，采用填空、選擇題的形式，課堂及時檢查，及時反饋，是教師把握課堂效果的主要武器。練習(xí)難度起點要低，要求包含部分顯性的問題，讓每個學(xué)生認真預(yù)習(xí)之后就能做，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供主動預(yù)習(xí)的臺階。然后循序漸進，讓練習(xí)難度有層次感，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。

4. 學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的疑問要及時記錄，以免忘記，有的疑問在小組合作學(xué)習(xí)中就可以解答，解決不了的就要提出，等待教師點撥。

5. 評價板塊要設(shè)計有效的量規(guī)和檢查表。檢查表可以讓學(xué)生根據(jù)量規(guī)來了解教學(xué)目標、技能培養(yǎng)目標，根據(jù)描述語知道等級層次要求，使之自主學(xué)習(xí)、交流等各種學(xué)習(xí)活動有規(guī)可循，同時也是自我反思的依據(jù)，是自我評價、同學(xué)互評、教師評價的依據(jù)。量規(guī)和檢查表要視教學(xué)目標及時調(diào)整。

（四）控制學(xué)案的篇幅。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不宜太多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果展示，質(zhì)疑與析疑、課后的作業(yè)、反思及評價等一系列教學(xué)活動，不能編制過多習(xí)題而使學(xué)案變成習(xí)題集，讓物理學(xué)習(xí)負擔(dān)極重而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。只有精選內(nèi)容，才能使學(xué)案集預(yù)習(xí)、課堂筆記、作業(yè)于一體，真正做到低負擔(dān)高效率。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的實施

（一）要合理建立學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)組員基礎(chǔ)不能相差太遠，這樣才能讓整個小組活動易于形成討論、研究的氛圍，而不是由部分學(xué)生包攬學(xué)習(xí)活動。科學(xué)的分組使各小組實力上旗鼓相當(dāng)，形成良性而有效的競爭機制，再加上適當(dāng)?shù)募畲胧?，就能讓全班形成力爭上游的局面?？梢姾侠矸纸M、形成小組的學(xué)習(xí)動力是十分重要的，它是決定“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式成效大小的關(guān)鍵。

（二）形成固定的學(xué)習(xí)節(jié)奏

第一步，課前自主學(xué)習(xí)，給予自我評價。教師提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按學(xué)案的要求認真預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，梳理知識，書寫在指定位置，在備注處列出不理解的詞句，需要別人幫助的問題，并對應(yīng)學(xué)案上的評價方案對自主學(xué)習(xí)予以評價。

第二步，小組合作，互助研討，給予小組評價。課堂的前10分鐘，學(xué)習(xí)小組在組長的組織下，討論各位同學(xué)學(xué)案上知識梳理的優(yōu)缺點、互相核對習(xí)題答案，互相解答同學(xué)的疑問，并將無法解決的疑問列出來，并由小組成員給予小組評價。

第三步，課堂展示，給予教師評價。由學(xué)生展示自己通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)所獲得的知識或解題方法。由于學(xué)生展示的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可以有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在問題，對下一步的教學(xué)和學(xué)案的改編提供了事實依據(jù)，并可以作出形成性評價。

第四步，質(zhì)疑與析疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，給予形成性評價。由學(xué)生自由提出疑問，自由討論，自由發(fā)言解答疑問，學(xué)生無法解決的疑問，留待教師講解本節(jié)知識后再思考解析，根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)予以形成性評價。

第五步，教師點撥。教師可以就課堂展示環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知中存在的概念理解偏差，知識建構(gòu)中存在的銜接問題，予以糾正點撥；也可以就質(zhì)疑與析疑環(huán)節(jié)中學(xué)生無法解決的問題、解決方法欠佳的問題予以點撥；亦可以就學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點給予課堂學(xué)習(xí)情緒上的點撥；還可以就不同角度理解問題或是引導(dǎo)學(xué)生用前知解決后疑的學(xué)法點撥。因為課上有些學(xué)情課前不可預(yù)知，需要教師具有極強的觀察能力、隨機應(yīng)變和臨場發(fā)揮的能力，隨時根據(jù)前四步調(diào)整教師的點撥，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

篇5

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 高中地理教學(xué) 應(yīng)用 實踐

地理教學(xué)中的案例教學(xué)法能較好地體現(xiàn)地理事物規(guī)律和地理特征，案例內(nèi)容可以從多種多樣的地理情境中獲得。地理案例使學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，體現(xiàn)了教學(xué)的互補性和師生的互動性的原則，達到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。案例中提供的地理背景材料，容易讓學(xué)生對問題情境進行思考，從而實現(xiàn)思維與情境的碰撞，這樣不僅能使學(xué)生掌握地理知識，還能促進理論與實踐的結(jié)合。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過案例提出問題。

在教學(xué)中可以對案例中的問題情境有目的地安排一些空白或者令人奇怪的地方，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：空白可能是某一事件的原因或是從所給資料中得出的某些結(jié)論部分，或者是用來解釋所給資料的假設(shè)等。例如：在教學(xué)《洋流對地理環(huán)境的影響》時，我就引入在二次大戰(zhàn)中，為什么英國及其盟軍要封鎖大西洋與地中海之間的咽喉――直布羅陀海峽，但是英國艦艇在此卻屢屢遭受德軍潛艇的襲擊，讓英軍損失慘重。那么德軍潛艇是怎樣在地中海地區(qū)神出鬼入的呢？這個案例有效地激起了學(xué)生的探究欲望，于是積極地尋找答案。

2.分析問題解決問題。

地理案例來源于現(xiàn)實生活，需要我們綜合運用地理知識來剖析案例，因為通過對案例的正確評價，才能提出問題、分析問題、解決問題。例如：在教學(xué)《大氣環(huán)境保護問題》時，我以《京都議定書》的案例來組織學(xué)生討論分析：在“大氣中的保溫氣體會使全球變暖”這個問題上，地理學(xué)界存在的看法大致有兩種：一種是肯定大氣保溫效應(yīng)的觀點，另一種是否定大氣保溫效應(yīng)增強的觀點。這個全球氣候變暖案例，是反映大氣環(huán)境遭破壞的例子，此時要引導(dǎo)學(xué)生進一步分析探索大氣污染的問題，并能提出治理的方案。這樣對案例進行拓展，能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.論證地理學(xué)中的規(guī)律。

在有關(guān)地理原理的教學(xué)中，可以通過對具體地理案例的層層剖析，并歸納出具有普遍規(guī)律的原理，也可以通過地理案例教學(xué)，為地理原理提供一般的例證，便于學(xué)生加深對抽象地理知識的理解。例如：在教學(xué)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》論證意大利的新工業(yè)區(qū)時，就可以選擇我國浙江省溫州市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)來論證這個問題。這一案例不僅能生動論證新工業(yè)區(qū)規(guī)律，而且能激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

4.理論與實際相結(jié)合。

在選擇地理案例時最好選擇有現(xiàn)實意義和時代特征的例子，平時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，了解地理學(xué)科知識的社會功能，充分認識地理知識是人類生存和社會發(fā)展必須具備的條件。例如：在教學(xué)《地理自然環(huán)境的差異性》時，對陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律這一理論，通過結(jié)合日常生活，特別是我們在旅行中的見聞進行分析。比如從濰坊到北京與北京到烏魯木齊，在沿途中所見到的地理現(xiàn)象有什么不同？如果是登山，那么從山腳到山頂和從山頂?shù)缴侥_有什么不同的感受？讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，就會從感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)對知識的真正理解。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實踐

1.案例教學(xué)以學(xué)生為主體。

有些帶有童趣或幽默的故事等案例能深深地吸引學(xué)生，課堂中輕松、活躍的氛圍也能促使學(xué)生對熱點地理問題產(chǎn)生極大的興趣。如在2004年12月發(fā)生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海域的強烈地震，它引發(fā)的海嘯波及斯里蘭卡、泰國、馬來西亞、孟加拉國、緬甸、馬爾代夫等很多國家，有16萬人喪身，是極為慘痛的海嘯大劫難。于是我就根據(jù)地理課本中的《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》，設(shè)計了一個案例――《地震?海嘯和高中地理學(xué)習(xí)》，激起了學(xué)生探究的欲望，在課堂上討論得非常活躍，教學(xué)效果非常好。2010年世界環(huán)境日的主題是“營造綠色城市，呵護地球家園”，學(xué)生普遍關(guān)心這個問題，想獲得有關(guān)的背景知識。于是，我就結(jié)合高中地理課本中的“城市化過程中出現(xiàn)的問題及其途徑”與“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計出《世界環(huán)境日的由來和歷屆主題》作為案例來研討，還發(fā)動學(xué)生參與以“人人參與，公建綠色家園”為主題的自編手抄報活動，同學(xué)們參與的積極性非常高。

2.案例教學(xué)重視學(xué)生實踐。

現(xiàn)實生活和地理教學(xué)聯(lián)系密切。學(xué)生在實踐活動中往往能真切了解到生活實際對地理學(xué)習(xí)的重要性，從而實現(xiàn)地理教育在德、智、美、勞等方面的教育價值。社會調(diào)查訪問和野外考察是學(xué)生實踐的重要形式，如果學(xué)生能圍繞一個地理案例搜集整理資料來案例中的問題，就一定能消除被動接受知識的弊端。例如：針對當(dāng)前河流污染嚴重并有繼續(xù)惡化趨勢的問題，結(jié)合課本中的“中國的可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計了《家鄉(xiāng)河流變化的原因及其對策》這一案例，在教學(xué)前就圍繞案例設(shè)計四個問題給學(xué)生思考：①調(diào)查家鄉(xiāng)河流的污染情況？污染物有哪些？②采訪年長的人，了解二十年、十年前河流環(huán)保情況。③分析引起河流環(huán)境惡化的原因。④面對當(dāng)前河流污染狀況，我們應(yīng)該怎樣解決？要求學(xué)生進行觀察、調(diào)查、走訪，搜集各種信息資料，認真思考分析。在相互交流補充后，再由老師進行歸納、總結(jié)，結(jié)果學(xué)生對河流污染的原因分析得非常透徹。除了課本中介紹的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民生活污水外，他們在調(diào)查訪問中還發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村有了自來水后，由于不注意保護環(huán)境，河流被生活用水污染了；大量的養(yǎng)殖業(yè)和洗浴業(yè)和醫(yī)院、診所等場所也是當(dāng)今河流污染的新“殺手”。

參考文獻：

［1］劉涌，高愛.淺談高中地理課程中案例教學(xué)的應(yīng)用［J］.科學(xué)教育，2008，（1）.

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 變式教學(xué) 案例分析

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此必須探究新的教學(xué)手段來適應(yīng)新課程標準。事實證明，變式教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段之一?，F(xiàn)階段許多數(shù)學(xué)教師仍是沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，使學(xué)生苦不堪言，新時期如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時又能提高課堂的教學(xué)效率，是每一個高中數(shù)學(xué)教師急需解決的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索心的教學(xué)方法，在教學(xué)中引用變式教學(xué)手段，靈活多變的進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力和歸納問題的能力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，進而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了變式教學(xué)中需要遵循的原則，給出了變式教學(xué)的案例分析。

一、數(shù)學(xué)變式教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）整體優(yōu)化原則

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教師與學(xué)生互動的過程。教師在課堂教學(xué)中首先要讓學(xué)生掌握獲取知識的方法和技能，其次讓他們在學(xué)習(xí)的過程中在情感態(tài)度和價值觀上去的進步，最后他們的綜合素質(zhì)得到提高。從而發(fā)揮知識應(yīng)有的功能，通過科學(xué)合理的選擇，將知識與技能、情感態(tài)度和價值觀充分的發(fā)展到最佳的高度。進一步優(yōu)化我們的教學(xué)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有所改善，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）目標導(dǎo)向原則

在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定比較切合實際、針對性較強的教學(xué)目標。在實際課堂教學(xué)中， 對要學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)淖兪剑處熗ㄟ^對學(xué)生正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，高標準完成制定好的教學(xué)木匾。

（三）啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維原則

眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉人的思維能力，從這一層面講，數(shù)學(xué)教學(xué)在某種角度上說也是思維活動的教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，為了更好地運用變式，要求教師在對變式問題的設(shè)計時要綜合考慮。把引入問題做為學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)知識的出發(fā)點，積極鼓勵學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，然后能夠積極主動地尋求解決問題的方案和方法。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有意識培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力， 為學(xué)生添設(shè)思維的階梯等一系列的手段，這樣一來能夠不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和求知欲。

（四）探索創(chuàng)新原則

教學(xué)民主化能大大提升學(xué)生的探索創(chuàng)新的熱情，為形成創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。民主化的教學(xué)環(huán)境能樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，使他們具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，致力于最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。達到學(xué)生是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，勇于反駁權(quán)威，帶著問題去學(xué)習(xí)，充滿自信和探索創(chuàng)新精神。

二、變式教學(xué)具體案例分析

（一）“已知解析式求函數(shù)定義域”的案例

此案例是在教育實習(xí)期間，某校優(yōu)秀教師執(zhí)教的一個教育片段。

課例整理

教學(xué)目標。一是掌握函數(shù)定義域的求法，特別是分式函數(shù)、根式函數(shù)定義域的求法，理解并掌握求函數(shù)定義域的幾種常見的類型。二是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的概括能力和分析解決問題的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)內(nèi)容。本次要學(xué)的主要內(nèi)容就是確定函數(shù)的定義域，通過不同的方法求取函數(shù)定義域。教學(xué)重點：要求學(xué)生掌握求函數(shù)定義域的幾種常見到的方法；其次要練習(xí)到位，注重課堂的實效性，狠抓基礎(chǔ)，狠抓落實。教學(xué)難點：正確求解分式函數(shù)、根式函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的定義域問題；解不等式組。

教學(xué)過程。首先復(fù)習(xí)性引入問題：①函數(shù)的三要素是什么？什么是函數(shù)的定 義域？②以前學(xué)過的幾類基本初等函數(shù)的定義域分別是什么？③一般的函數(shù)的定義域該如何求解？

方法講解。教師講明函數(shù)的定義以及求定義域的基本方法，一些需要注意的問題。

例1：求下列函數(shù)的定義域

f（x）=1/（x-5）.⑵f（x）=（2x+3）1/2.⑶f（x）=2（2x+3）.⑷y=2x2+4x-7

例2：求函數(shù)y=ax5+bx3+cx的定義域。

例3：已知函數(shù)f（x）的定義域為[-2，2]，求函數(shù)y=f（0.25x-1）的定義域。

小結(jié)。掌握求函數(shù)定義域的依據(jù)。

（二）課例點評

在例題的設(shè)計可以看出，例1中都是一些基礎(chǔ)的題目，鞏固已學(xué)的函數(shù)知識加深記憶。例2，例3在鞏固函數(shù)基本知識的基礎(chǔ)上加以強化，學(xué)會靈活運用已學(xué)的求函數(shù)定義域的方法。但是從解題思路上看都是換湯不換藥，基本相同沒有較大的變化。因此，為了加強激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的建立，教師可以 為學(xué)生提供適當(dāng)合理的變式訓(xùn)練。通過變式教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的解題能力，形成一定 的做題技巧，幫助學(xué)生快速正確、有效地找到解決數(shù)學(xué)問題的方法和手段。同時，這也有利于利用變式教學(xué)溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多層次、全方位的認識數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，也要遵循整體優(yōu)化原則、目標導(dǎo)向原則、啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維原則、探索創(chuàng)新原則以及學(xué)生主動參與過程的原則，通過變式教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和模式多樣化，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂效率，更增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1]鐘曉靜.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誘思策略[J].科技信息.2010（24）

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關(guān)鍵詞：高中地理 示范課 教學(xué)案例

一、課題

（湘教版）第二章第三節(jié)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》

二、教學(xué)目標

1、知識與技能：了解城市化過程對自然地理環(huán)境及人文地理環(huán)境的影響；掌握城市環(huán)境問題及逆城市化現(xiàn)象；了解我國城市發(fā)展趨勢，明確我國今后城市發(fā)展方向。

2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣與動機，懂得事物之間的相互聯(lián)系，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感；關(guān)注我國城市發(fā)展，樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

三、教學(xué)重點

城市化對地理環(huán)境的影響；城市環(huán)境問題；我國城市發(fā)展趨勢。其中城市化對地理環(huán)境的影響是教學(xué)難點，教學(xué)方法采用過程完整化教學(xué)模式。

四、教學(xué)過程

1、城市化對人們生活的影響

學(xué)習(xí)新課：

（師） 城市化過程使我們的生活發(fā)生了哪些變化？

（要求學(xué)生思考一分鐘，并把想到的結(jié)論寫到筆記本上），課件展示：“現(xiàn)代化城市”景觀圖（包頭市）。

（生） 在城市，高樓大廈鱗次櫛比，道路縱橫交錯。在農(nóng)村，城市現(xiàn)代文明深刻影響著傳統(tǒng)的生活習(xí)慣和勞作方式，農(nóng)村青年向往都市的繁華。交通運輸?shù)默F(xiàn)代化、信息技術(shù)的廣泛普及，使城鄉(xiāng)差距迅速縮小。

（師）（承轉(zhuǎn)）城市是對環(huán)境影響最深刻最集中的區(qū)域，城市對地理環(huán)境的影響既包括對自然環(huán)境的影響，又包括對人文地理環(huán)境的影響。城市化過程對自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？（要求學(xué)生思考5分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）。

2、城市化過程對自然地理環(huán)境的影響：對自然地理環(huán)境的影響；對人文地理環(huán)境的影響

（生）（探究結(jié)果）：大規(guī)模的城市建設(shè)改變了原有的自然環(huán)境，使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大的變化；改變了下墊面的原有性質(zhì)，使城市產(chǎn)生熱島效應(yīng)，而且還不同程度地影響著周圍地區(qū)的自然環(huán)境；城市建設(shè)過程破壞了原有的河網(wǎng)系統(tǒng)；城市的生產(chǎn)生活污染，尤其是工業(yè)“三廢”，干擾和破壞了所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)。

（師）城市化過程對人類地理環(huán)境還產(chǎn)生哪些影響呢？（合作探究）

（生）（探究結(jié)果）：改變了土地利用方式，原先的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)化為建設(shè)用地，并形成了城市功能分區(qū)；改變了居民的就業(yè)形式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動以非農(nóng)業(yè)活動為主體；建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉(xiāng)村景觀；城市化過程使人口和產(chǎn)業(yè)活動由分散到集聚，與此同時，經(jīng)濟開發(fā)和信息交流得以大幅度加強；促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化廣泛滲透，強化了當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

（師）在高度的城市化過程中，人類的不當(dāng)活動對地理環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響，使環(huán)境質(zhì)量下降，影響了城市的健康發(fā)展，甚至威脅到人類的生存，那么，城市化過程中產(chǎn)生了哪些環(huán)境問題呢？原因如何？（讓學(xué)生思考3分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）

課件展示：“城市環(huán)境污染圖”；城市化帶來的其他環(huán)境問題圖。

3、城市化帶來的問題：

（甲生）（合作探究）城市化帶來的環(huán)境問題有：城市環(huán)境污染，交通擁擠，住房條件差，就業(yè)困難，社會不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人類產(chǎn)業(yè)活動密集，長期高強度的工業(yè)生產(chǎn)，不合理的城市規(guī)劃〉

（師） 城市化過程造成城市環(huán)境問題，如何解決這些環(huán)境問題呢？（讓學(xué)生思考2分鐘，）

（生）措施有：建立衛(wèi)生城、開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；保護和治理城市環(huán)境（控制污染物排放量，適當(dāng)分散污染源；進行合理規(guī)劃，合理安排各類用地）。

（師） （激勵性評價后，多媒體展示“移植大樹之風(fēng)為何屢禁不止”）閱讀材料，請同學(xué)們回答問題。

（生甲）：大樹移植對生態(tài)環(huán)境造成下列影響：直接影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)群落，還會引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災(zāi)害。

（生乙）山區(qū)植被破壞，造成水土流失加劇，一方面使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮，使河道泄洪能力降低；汛期威脅中下游地區(qū)人口、農(nóng)田、城市和交通要道的安全，給人民的生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟建設(shè)帶來無法估量的損失，而枯水期，發(fā)生嚴重的旱災(zāi)，影響中下游地區(qū)及城市的生產(chǎn)生活用水。

（生丙）城市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中。生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

（師）“生態(tài)城市”的內(nèi)涵是人與自然的協(xié)調(diào)融合。城市生態(tài)系統(tǒng)的目標可歸納為和諧、高效和發(fā)展。和諧是人與自然的和諧，盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協(xié)調(diào)。

人是城市生態(tài)系統(tǒng)的中心。人的生活和生產(chǎn)需要環(huán)境保障。隨著生活和生產(chǎn)水平的提高，對環(huán)境要求越來越高。環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)追求的目標，是城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展和調(diào)整演替的保障。

（師）（承轉(zhuǎn)）我國城市如何發(fā)展呢？課件展示：

“我國城市發(fā)展趨勢示意圖”，請學(xué)生自主探究后合作討論，明確答案要點。

4、我國城市發(fā)展趨勢

（生）（回答）城市經(jīng)濟逐步成為區(qū)域經(jīng)濟增長的主導(dǎo)力量；大型中心城市加速發(fā)展，輻射帶動功能顯著增強；有更多的農(nóng)業(yè)人口進入城市或當(dāng)?shù)氐男〕擎?zhèn)；控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”；強調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧的人居環(huán)境；運用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平。

（師） 現(xiàn)代化城市要具備兩個屬性，即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調(diào)融合；特色化的中心是人與文化的協(xié)調(diào)融合，創(chuàng)造一個為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會文化傳統(tǒng)千差萬別，因此城市特色應(yīng)該五彩繽紛，萬紫千紅。我們包頭市應(yīng)該建成一個怎樣特色的城市呢？

課件展示：包頭市部分景觀圖

（師）包頭市已被評為全國十大文明城市，但我們的城市還需要不斷發(fā)展和完善，請同學(xué)們課下思考：包頭市的城市建設(shè)是否合理？你認為包頭市應(yīng)建成怎樣的特色城市？

篇8

關(guān)鍵詞 高中地理 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0064-01

《新課程標準》提出“新課程改革的不斷推進，改變學(xué)生被動接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于建構(gòu)主義理論和素質(zhì)教育理論而提出的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成，提高課堂教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)形式。如何具體利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開展教學(xué)呢？

一、進行學(xué)案的設(shè)計、編制

在設(shè)計、編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，以備課組為單位，組內(nèi)每位教師認真研究地理教材、地理考綱、相關(guān)高考試題、練習(xí)冊，利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)的材料，并提前一周組織全組教師集體備課研究、討論，然后由負責(zé)教師結(jié)合現(xiàn)有學(xué)案設(shè)計編制的實踐經(jīng)驗，借鑒一些比較成功的學(xué)案形式，以“新課程理念”“目標教學(xué)理論”和“建構(gòu)主義理論”為指導(dǎo)分章節(jié)進行設(shè)計、編制，形成由“學(xué)習(xí)目標――學(xué)法指導(dǎo)――學(xué)習(xí)程序”構(gòu)成基本地理學(xué)案模式。

制定學(xué)習(xí)目標必須將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標進行整合，既要切合高中教學(xué)要求與實際，又要讓學(xué)生明確本節(jié)課基礎(chǔ)知識，把握難點和重點；學(xué)法指導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)課程要求和具體學(xué)情來確定，給學(xué)生提供科學(xué)合理的方法建議，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)程序主要包括“自主學(xué)習(xí)、互動探究、反思歸納、自我檢測”四個主要環(huán)節(jié)，它是學(xué)案的核心部分，設(shè)計時要思路明晰，使學(xué)生易于建構(gòu)知識，形成完善的體系。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體實施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程，主要有以下基本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)以案導(dǎo)學(xué)信息反饋組織討論互動探究反思歸納當(dāng)堂檢測。

上課前，老師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點，查詢疑惑知識。同時，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解課上要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教。

上課時，教師根據(jù)學(xué)案自學(xué)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計的問題進行自學(xué)。通過對教材的學(xué)習(xí)思考，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生對自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進行重點自研和討論互研。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學(xué)生講評，教師補充。最后，教師根據(jù)課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認識飛躍，再通過相應(yīng)的練習(xí)題檢查學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握和靈活應(yīng)用狀況。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中要注意的問題

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開展課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引功能，結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納知識要點；同時還要通過導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)學(xué)生，使其在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；充分利用導(dǎo)學(xué)案中的地圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析總結(jié)，培養(yǎng)獨立思考與研究學(xué)習(xí)的能力；促使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)過程之中，主動完善自己的地理認知結(jié)構(gòu)；明確要求學(xué)生課后利用學(xué)案進行查漏補缺，完善大腦中的知識結(jié)構(gòu)體系。

篇9

【摘 要】 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)通過案例教學(xué)具體實踐的過程和步驟，結(jié)合所采用的辯論式、討論式和穿插式的案例教學(xué)應(yīng)用方法，闡述了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，如何提升學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗和語言表達能力。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；實踐；應(yīng)用

高職教育的宗旨是為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高端技能型專門人才，高職院校的高等數(shù)學(xué)是作為高職高專各專業(yè)的一門公共通識課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，高等數(shù)學(xué)雖邏輯推理論證精確但抽象、深奧、難學(xué)，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)缺乏熱情與興趣。怎樣提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生真的學(xué)會“難學(xué)”的數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和技能奠定基礎(chǔ)，是每一位任課高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)教師需認真思考的問題。針對高職高等數(shù)學(xué)課程的特點和社會人才需求，筆者從多年教學(xué)實踐著手，研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程并用案例教學(xué)方法改進了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的動手能力。

1.案例教學(xué)法闡述

案例教學(xué)法最初開始于美國哈佛商學(xué)院，該方法又稱哈佛教學(xué)法、案例研究法。是根據(jù)已制定的教學(xué)目標和內(nèi)容提供典型案例，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)基本知識和技能進行分析、思考、討論和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。同時鍛煉他們正確的邏輯思維能力和協(xié)作精神。

2.案例教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

2.1教學(xué)現(xiàn)狀。高職高等數(shù)學(xué)是各職業(yè)院校各專業(yè)的一門公共通識課程。大多數(shù)老師所用的教學(xué)模式是利用多媒體課件在教室演示講解，按照這種教學(xué)模式學(xué)生只會做照搬照抄教師課件上演示的例題，教材上中沒有講解過的例題學(xué)生往往覺得很費勁。

2.2教學(xué)實踐過程

2.2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，需要認識學(xué)生的能力、知識水平以及興趣愛好。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以促進學(xué)生的能力提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，這就要求應(yīng)對所選的案例精心篩選和分析，為達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標對這些案例可以做適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

2.2.2多媒體課件演示。首先充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段利用電子課件講解知識關(guān)鍵點，再選用一些結(jié)構(gòu)清晰、運算簡單、涵蓋課程關(guān)鍵知識點的案例演示給學(xué)生，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)高效率掌握知識點。其次選用涵蓋該內(nèi)容知識點的有一定難度的案例，讓學(xué)生知道結(jié)論，進而再考慮得出該結(jié)論的運算方法、要用到的概念和公式以及處理該問題另外的特色方法。

2.2.3點評歸納總結(jié)。在歸納和總結(jié)時，對于學(xué)生創(chuàng)意出的一些好方法，教師耍進行積極的肯定，并對學(xué)生創(chuàng)意出的同一個主題下的各種類型進行對比，分析各自的優(yōu)缺點。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用案例教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生為主體的地位，提高學(xué)生合作、創(chuàng)新及探索的能力，有利于掌握理論知識和提高學(xué)生動手的實踐能力。實踐教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容變化及學(xué)生實際情況將案例教學(xué)方法應(yīng)用到最佳。

3.高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1應(yīng)用案例教學(xué)的意義

3.1.1過去傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重灌輸教材的理論知識，如此培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手操作能力相對不足，無法滿足現(xiàn)代社會各崗位對各級人才的需求。高職數(shù)學(xué)主要內(nèi)容中微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程等知識點其理論知識抽象，學(xué)生較難理解。在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師不再是教與學(xué)活動的主體，而是教學(xué)案例的設(shè)計者、教與學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)活動的評價者和討論活動的引導(dǎo)者。利用案例教學(xué)方法能充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主分析和判斷問題，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.1.2案例教學(xué)方法能豐富和提升學(xué)生的實踐操作的經(jīng)驗。案例教學(xué)針對高職各專業(yè)提供各自不同的案例，能呈現(xiàn)給學(xué)生真實、新鮮的情境，把所學(xué)的數(shù)學(xué)基本理論知識以及典型案例中的實際問題巧妙結(jié)合在一起，提高學(xué)生解決問題和分析各種問題能力，進而培養(yǎng)他們的實際動手的工作能力，可以有效彌補操作實踐經(jīng)驗的不足。

3.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用方法

3.2.1辯論式。教師選擇一些典型綜合性的實際案例，以辯論會的形式組織學(xué)生。開展辯論會需要將學(xué)生進行分組，既可以選擇一個班級的全體學(xué)生，也可以選擇其他班級的同年級的學(xué)生，這種形式一方面可以給學(xué)生提供鍛煉表達能力的機會，使他們能充分表達自己對這些案例的理解和認識，并通過各自小組成員間的共同協(xié)作進一步思索，深化自己的再認識。另一個方面，錘煉學(xué)生辯論能力，培養(yǎng)學(xué)生言語表達和積極思考的能力。

3.2.2討論式。任教教師在傳授某一章節(jié)、某一問題后根據(jù)內(nèi)容具體提出一個教學(xué)案例，讓學(xué)生討論，在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的意見。并注意傾聽其他同學(xué)的觀點和方法，進一步完善和充實自己的觀點，鍛煉和培養(yǎng)他們分析問題和決策問題的能力。再者，教師在對問題的分析與解決的線索有所把握的基礎(chǔ)上，及時對學(xué)生正確和獨到的見解和方法要給予充分肯定，對那些錯誤和模糊的認識和見解要給予糾正和引導(dǎo)，幫助他們達到既定的教學(xué)目的和要求。

3.2.3穿插式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將各種典型案例作為引言對學(xué)生進行引導(dǎo)，對教材中涉及到的理論知識進行描述，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)基本理論知識與實踐充分融合，讓他們感受到數(shù)學(xué)基本理論知識豐富的內(nèi)涵，并汲取教學(xué)案例中前人的成功經(jīng)驗，進而讓他們領(lǐng)悟出這些教學(xué)案例蘊含著的數(shù)學(xué)原理和方法，通過這些教學(xué)案例正確理解數(shù)學(xué)的基本理論，掌握數(shù)學(xué)基本的推理和運算方法。

參考文獻

[1]李建杰.案例教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012年12期

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關(guān)鍵詞： 新課程改革；高中地理；教學(xué)模式

前言

高中地理課堂不同于其他學(xué)科的課堂，它更加注重課堂的實踐性，這就要求高中地理課堂要采用新型的教學(xué)模式，從而可以提高高中地理課堂的效率。由于高中地理課堂與實踐密切相關(guān)，這就要求學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，解放思想，從生活中來獲得地理思想。在高中地理課堂中，老師要針對不同的課堂設(shè)計不同的教學(xué)模式，從而使得地理課堂收獲到意想不到的效果。

1、高中地理教學(xué)中實施“學(xué)案教學(xué)”模式的三大原則

1.1主體性原則

對于學(xué)案設(shè)計者來說，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在設(shè)計學(xué)案的過程中要依靠學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。教師要用足夠多的時間以及空間讓學(xué)生自己動手以及動腦，不斷提高學(xué)生的動手能力。在設(shè)計以及使用學(xué)案的過程中，要不斷吸收以及運用先進的教育教學(xué)理論，不斷完善學(xué)生的構(gòu)建知識體系。在高中地理教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的主觀能動性以及不斷完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，最終有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.2靈活性原則

由于每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同，此時的學(xué)案形式是多種多樣的。為了能夠使得學(xué)案充分發(fā)揮自身的作用，這就要求教師要不斷加強對學(xué)生的研究，并且教師要根據(jù)不同年級的具體情況來設(shè)計符合學(xué)生實際情況的學(xué)案。

1.3探索性原則

學(xué)案教學(xué)的目的要對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理的能力進行培養(yǎng)，因此在學(xué)案設(shè)計過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，并且要充分考慮到學(xué)生的認知水平以及理解能力，從而可以使得學(xué)生的認知水平以及理解能力在不斷提高。在學(xué)案教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生分散性思維，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，最終使得學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。

2、在實施“學(xué)案教學(xué)”模式中，設(shè)計以及編制學(xué)案起著核心性的作用

在設(shè)計以及編制學(xué)案的過程中，每一位地理教師要對地理教材、地理大綱、高考試題以及練習(xí)冊進行認真研究，并且要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源便于教師查找到相關(guān)的材料。學(xué)校要在提前一周及時組織教師集體進行備課，然后學(xué)校要安排相關(guān)的負責(zé)人設(shè)計以及編制學(xué)案。在設(shè)計以及編制學(xué)案的時候，學(xué)校要不斷強化地理老師的責(zé)任以及合作意識，不斷加強教師之間的分工以及協(xié)作，從而使得學(xué)案向著科學(xué)性、全面性以及實用性的方向發(fā)展。

在設(shè)計以及編制學(xué)案的過程中，教師要借鑒一些成功的教學(xué)方案，逐漸形成與本學(xué)校自身情況相符合的學(xué)案模式。在地理學(xué)習(xí)目標中，主要包括了學(xué)習(xí)目標、學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)程序這三個基本地理學(xué)案模式。

在地理學(xué)案的學(xué)習(xí)目標中主要包括了雙基內(nèi)容、鎖定重點、突破重點以及對接高考這四個方面，并且也將知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等相關(guān)的目標整合出來。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標的時候，高中地理教師要注重學(xué)生對知識的把握以及是否將雙基內(nèi)容落實到位。與此同時高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要通過圖文來轉(zhuǎn)換能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外在制定學(xué)習(xí)目標的時候，教師不僅要聯(lián)系高中教學(xué)要求與實際，而且要讓學(xué)生知識學(xué)案中的哪一塊內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容，哪一塊內(nèi)容是難點，哪一塊內(nèi)容是重點。

在“學(xué)案教學(xué)”模式中，學(xué)法指導(dǎo)是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，高中地理教師要根據(jù)課程的要求以及具體學(xué)情來確定學(xué)法指導(dǎo)，與此同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實際情況，給學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在高中地理教學(xué)活動中，教師要通過有效的學(xué)法指導(dǎo)不僅可以使得學(xué)生的積極性以及主動性被調(diào)動起來，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得以提高。

學(xué)習(xí)程序主要包括了：學(xué)生要不斷調(diào)整自身的心態(tài)、在學(xué)習(xí)過程中積極思考、學(xué)生之間共同探究、建構(gòu)完善的體系這四個部分。在學(xué)案設(shè)計過程中，這四個環(huán)節(jié)是一個核心部分。因此在設(shè)計過程中，教師要確保每一條思路明晰，最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計“調(diào)整心態(tài)以及引領(lǐng)思維”的過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個學(xué)案中，“積極思考，共同探究”是一個核心部分。在編排這一部分內(nèi)容的時候，要將教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性以及可操作性體現(xiàn)出來。教師首先要讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)，從而對所學(xué)的內(nèi)容有了大致的了解。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。對于一些重點內(nèi)容，教師要設(shè)計一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的問題。與此同時教師可以摘引一些重要的資料，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解。在設(shè)計問題的時候，要體現(xiàn)出層次性。針對不同的學(xué)生教師要設(shè)計不同的問題，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、實施“學(xué)案教學(xué)”模式，科學(xué)以及高效的使用學(xué)案是起著關(guān)鍵性的作用

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分學(xué)案的導(dǎo)引功能，并且教師要督促學(xué)生按照學(xué)案的教學(xué)目標來看書。與此同時，通過學(xué)案可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。教師要充分利用學(xué)案中的地圖資料來不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

在課后，教師要收集一些反饋信息，并且要及時分析以及總結(jié)，在完成這一項工作之后，學(xué)校要安排全體教師研究談?wù)撈渲械膯栴}，反思學(xué)案中的不足，通過談?wù)摬粩喔倪M學(xué)案，這樣做不僅可以使得教學(xué)模式得以改進，而且有利于完善地理學(xué)案教學(xué)模式。

結(jié)束語

通過“學(xué)案教學(xué)”不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“學(xué)案教學(xué)”的模式下，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生與老師之間建立起良好的關(guān)系，從而有利于高中地理教學(xué)活動的順利開展。

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