導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)的企業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 房地產(chǎn) 資產(chǎn)運(yùn)營(yíng) 轉(zhuǎn)型

房地產(chǎn)企業(yè)是我國(guó)支柱型企業(yè)，房地產(chǎn)企業(yè)直接占GDP的比重高達(dá)6%由此可見(jiàn)其對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要性。隨著我國(guó)營(yíng)改增的稅務(wù)政策調(diào)整以及公允價(jià)值計(jì)量模式的推行使得我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)正在面臨著一場(chǎng)比變革，其資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式正在逐漸轉(zhuǎn)換由原本的中資產(chǎn)模式走向輕資產(chǎn)模式，這種模式的轉(zhuǎn)變與財(cái)務(wù)管理是息息相關(guān)的，因此我們必須對(duì)財(cái)務(wù)管理的房地產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行深入的分析從而找到影響其轉(zhuǎn)型的各類因素，今天筆者就和大家來(lái)談一談關(guān)于財(cái)務(wù)管理的房地產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型的相關(guān)話題。

一、資產(chǎn)模式概述

（一）重資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式

重資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式就是指在企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中資產(chǎn)負(fù)債中其固定的投資比例較高的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，這種資產(chǎn)結(jié)構(gòu)如果放在產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入門檻高、市場(chǎng)需求量大供給小于需求且競(jìng)爭(zhēng)壓力不大的情況下哎是非常容易盈利的，但是如果市場(chǎng)是處于飽和狀態(tài)的，從而使得供大于求那么總資產(chǎn)模式下其大量的固定資產(chǎn)投入就回是的其資金無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回籠，使得其現(xiàn)現(xiàn)金流極具縮小最終十分容易造成資金鏈斷裂。

（二）輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式

輕資產(chǎn)模式是一種較為新型的資產(chǎn)模式，其整個(gè)資產(chǎn)就誒夠的當(dāng)中流動(dòng)現(xiàn)金和交易性金融資產(chǎn)所占的比重大大增加，而相對(duì)的固定投資的比例會(huì)大幅度縮減，其更重視于產(chǎn)品研發(fā)、品牌宣傳、營(yíng)銷開(kāi)發(fā)和用戶體驗(yàn)等方面。輕資產(chǎn)所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)企業(yè)品牌和企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力的增強(qiáng)，利用杠桿效應(yīng)原理，以最少的資金來(lái)獲得最多的資源，從而使得固定資本的投入U(xiǎn)降低，增加對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、品牌、客戶資源和運(yùn)營(yíng)的投入。

二、影響房地產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式的主要因素

（一）土地成本因素

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)所以土地資源顯得相對(duì)珍貴很多，這一點(diǎn)尤其在人口較為稠密的一線城市顯得更加突出。近些年來(lái)我國(guó)的土地價(jià)格正在節(jié)節(jié)攀升并且政府也加大了對(duì)于土地資源的管控這些因素都是的土地的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土地的供給量二者之間成出現(xiàn)了嚴(yán)重地不平衡現(xiàn)象。土地成本的大幅度上升一方面必然會(huì)造成開(kāi)發(fā)商拿地難度和拿地價(jià)格明顯增高從而使得其開(kāi)發(fā)成本大幅度增加。另一方面隨著土地價(jià)格的快速上升使得開(kāi)發(fā)商已經(jīng)購(gòu)買的土地價(jià)格變得越來(lái)越高其享受到的土地紅利也會(huì)因此增加，最終使得其固定資產(chǎn)的價(jià)值有所增值。因此土地成本因素對(duì)于開(kāi)發(fā)商而言可謂是愛(ài)恨摻雜的，房地產(chǎn)企業(yè)必須權(quán)衡好土地增值的幅度與財(cái)務(wù)費(fèi)用之間的關(guān)系，如今房地產(chǎn)的黃金時(shí)代已然過(guò)去，土地價(jià)格的增長(zhǎng)幅度已經(jīng)不再是以往那種以倍數(shù)增值的年代，這就使得如今很多房地產(chǎn)企業(yè)其資金成本極速增加而財(cái)務(wù)費(fèi)用也越來(lái)越高，導(dǎo)致其投入到土地當(dāng)中的資金過(guò)多，其現(xiàn)金流量過(guò)少很可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)資金鏈斷裂。

（二）樓盤庫(kù)存壓力因素

近些年來(lái)房地產(chǎn)市場(chǎng)一直處在一個(gè)較為低迷的狀態(tài)下，其庫(kù)存量節(jié)節(jié)攀升，樓盤庫(kù)存對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)的資金占用是十分嚴(yán)重的，房地產(chǎn)企業(yè)的高投入?yún)s無(wú)法得到迅速的資金回籠甚至?xí)捎谶@種資金無(wú)法回籠造成房地產(chǎn)企業(yè)無(wú)法償還銀行貸款引發(fā)一連串的財(cái)務(wù)危機(jī)，盡管今年我國(guó)提出了銷庫(kù)存的國(guó)家戰(zhàn)略但是庫(kù)存量依舊十分龐大，這對(duì)于房地產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型而言也是一個(gè)巨大的威脅。

（三）現(xiàn)金流因素

房地a行業(yè)屬于一個(gè)資金密集型產(chǎn)業(yè)，并且其資金運(yùn)轉(zhuǎn)的周期較長(zhǎng)通常需要3年以上的時(shí)間才能夠進(jìn)行一次資金回籠，而在項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中是需要持續(xù)投入的，任意一筆資金無(wú)法到位都可能使得整個(gè)企業(yè)出現(xiàn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。

三、房地產(chǎn)轉(zhuǎn)型的成功案例

凱德集團(tuán)絲毫東南亞最大的房地產(chǎn)企業(yè)，其目前已經(jīng)成功的進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，由原本的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)（重資產(chǎn)結(jié)構(gòu)）轉(zhuǎn)換為了房地產(chǎn)投資企業(yè)（輕資產(chǎn)機(jī)構(gòu)），在其轉(zhuǎn)型過(guò)程中同樣受到了各類因素的影響，但是凱德通過(guò)拍賣非核心業(yè)務(wù)和資產(chǎn)來(lái)彌補(bǔ)核心資產(chǎn)產(chǎn)生的債務(wù)，成功地進(jìn)行了轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型期間也遭遇過(guò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)下降的情況，但是其堅(jiān)定地從原本的香港模式轉(zhuǎn)為美國(guó)模式，在房地產(chǎn)土地價(jià)格較低時(shí)買入土地進(jìn)行儲(chǔ)備，再在房地產(chǎn)市場(chǎng)回暖趨于繁榮是賣出土地，從而獲得差價(jià)進(jìn)行盈利，這樣的輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式使得凱德的利潤(rùn)回報(bào)大大提升，而財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)卻大大降低。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)而言房地產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)型已經(jīng)是一個(gè)勢(shì)在必行的趨勢(shì)，我們必須對(duì)影響其轉(zhuǎn)型的各類因素進(jìn)行了解和控制，使得我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)能夠在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)最低的情況下實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮.中糧甩賣君頂酒莊積重難返重資產(chǎn)模式成掣肘[N].中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)，2016-05-02

篇2

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)兩者在實(shí)踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位背景不同。我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對(duì)人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國(guó)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財(cái)務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等，而會(huì)計(jì)崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國(guó)專業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國(guó)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專門人才進(jìn)行的。（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)的不同更為突出。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動(dòng)資金管理和財(cái)務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來(lái)款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、成本費(fèi)用以及利潤(rùn)等的核算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)分屬于兩個(gè)不同的專業(yè)，為了能更好的突出兩個(gè)不同專業(yè)的特點(diǎn)及將來(lái)不同的就業(yè)崗位，因此，兩個(gè)專業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置也各有不同，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動(dòng)、投資活動(dòng)、資本運(yùn)營(yíng)和管理活動(dòng)等，如《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資與管理模擬實(shí)訓(xùn)》等；而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)則更多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督活動(dòng)，如《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)是兩個(gè)不同專業(yè)，但是兩者都屬于財(cái)經(jīng)大類。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)除了具備財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)除了具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要能從事會(huì)計(jì)核算，同樣會(huì)計(jì)專業(yè)也要能從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)有相同的實(shí)踐教學(xué)課程，如《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等。（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，使得我國(guó)高等教育已經(jīng)由原來(lái)的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類專業(yè)，雖有差異，但是高校在進(jìn)行人才具體培養(yǎng)時(shí)，為了突出復(fù)合型，讓這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)不分家，目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

總結(jié)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)雖不同，但是又都屬于財(cái)務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書靈.財(cái)務(wù)管財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐——評(píng)《財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》.中國(guó)教育學(xué)刊,2016(06).

篇3

1.專業(yè)定位不明確

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實(shí)踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會(huì)計(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無(wú)從談起，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無(wú)本之木。

2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會(huì)計(jì)學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加成本會(huì)計(jì)）、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加管理會(huì)計(jì)）；財(cái)務(wù)學(xué)方面核心課程：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理（加財(cái)務(wù)分析）、高級(jí)財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特色。

3.人才實(shí)踐和后續(xù)教育不健全

我國(guó)目前對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相對(duì)應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師資格，或者參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級(jí)和二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書。財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)規(guī)劃師在實(shí)踐中還是一個(gè)較為陌生的概念，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員和會(huì)計(jì)人員也沒(méi)有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長(zhǎng)期來(lái)形成的重會(huì)計(jì)核算輕財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色：與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識(shí)，具備金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營(yíng)運(yùn)決策與管理等方面的的財(cái)務(wù)管理能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的能力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個(gè)專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個(gè)專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式

從各校實(shí)際看，盡管三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來(lái)的ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過(guò)ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為主，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個(gè)部分。而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對(duì)證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)工作去向，采用頂崗實(shí)習(xí)的做法。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)崗位比較容易安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，使學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，必須通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會(huì)需求是財(cái)務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，應(yīng)把新時(shí)期理財(cái)環(huán)境下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

在本科財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次來(lái)設(shè)置，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)層次性強(qiáng)，便于財(cái)務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點(diǎn)是中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個(gè)體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著力解決的一項(xiàng)重要課題。在國(guó)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實(shí)證分析，目前國(guó)內(nèi)不少高校都在借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的情況來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會(huì)服務(wù)的不良傾向。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問(wèn)身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

篇4

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 對(duì)策及建議

自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)以來(lái)，已有十幾年的時(shí)間，全國(guó)先后有100余所高等院校設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的要求也越來(lái)越高。目前，普通高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)的需求脫節(jié)。因此，為提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。本文以江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探討如何完善和構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。

一、高校本科實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)及能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是考察三個(gè)層次的能力?！叭龑哟巍卑▽I(yè)技能層次、綜合能力層次和創(chuàng)新能力層次。

1.專業(yè)技能層次

從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，具備從事財(cái)務(wù)崗位工作的能力。

2.綜合能力層次

對(duì)于與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，首先，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要信息，是投資者決策的重要依據(jù)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息處理的基本方法與技能，理解會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵；其次，在此基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用會(huì)計(jì)信息等信息資料進(jìn)行科學(xué)分析決策的能力，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，有效開(kāi)展關(guān)于資產(chǎn)投資、資本融通和營(yíng)運(yùn)資金管理及利潤(rùn)分配等管理活動(dòng)。在進(jìn)行具體問(wèn)題決策時(shí)，不能照本宣科，應(yīng)有綜合分析判斷能力，這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出的更高要求。

3.創(chuàng)新能力層次

以探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中應(yīng)注重“三層次”能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到該目標(biāo)的一個(gè)有效途徑就是在本科人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、從培養(yǎng)計(jì)劃看江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

江蘇大學(xué)從1998年開(kāi)始招收首批財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)的一個(gè)特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位及政府有關(guān)部門從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)工作的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才。本專業(yè)畢業(yè)最低要求210個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成如表1所示。

表1 2006級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表

2.存在的問(wèn)題

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才，符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需求。從表1來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)只占專業(yè)總數(shù)的17.14%，如果去除軍訓(xùn)、入學(xué)教育、生產(chǎn)工序流程等，則剩余的實(shí)踐環(huán)節(jié)只占到專業(yè)總數(shù)的14.76%。從這個(gè)比例來(lái)看，我校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程總數(shù)還是偏少。再?gòu)膶?shí)踐課程的構(gòu)成來(lái)看，屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心實(shí)踐課程很少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融會(huì)計(jì)等都沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，核心實(shí)踐課程只有會(huì)計(jì)流程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、企業(yè)稅收籌劃課程設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)4項(xiàng)，只占到專業(yè)總數(shù)的4.76%。而其中的財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐就1項(xiàng)。從這些數(shù)字來(lái)看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程安排極其不合理，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本屬于基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)課程沒(méi)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分，使得對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)踐非常缺乏。同時(shí)，綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)也以會(huì)計(jì)實(shí)踐為主，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)綜合實(shí)踐只有1項(xiàng)，難以體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。

針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)首先重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革指明方向。

三、構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的“三層次”目標(biāo)和江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，作為專業(yè)課程的一部分，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中自己動(dòng)手完成實(shí)際工作中有關(guān)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等工作，掌握完備的專業(yè)技能。其次，在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)模擬沙盤、科研立項(xiàng)、各級(jí)各類競(jìng)賽（如創(chuàng)業(yè)大賽等）等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力的訓(xùn)練。我們可以通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)實(shí)踐等不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目，在專業(yè)技能的掌握、綜合應(yīng)用能力的提高、創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)的增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成與鍛煉等方面逐步實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終造就“高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示：

圖1 高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系圖

四、實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策及建議

1.注重案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能增強(qiáng)教學(xué)效果的有效組織形式。目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，多數(shù)教師都或多或少采用了案例教學(xué)方法，但由于在案例選擇和教學(xué)方式上存在的問(wèn)題，案例與實(shí)踐未能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力收效甚微。要充分發(fā)揮案例作用，教師可選取實(shí)際工作和生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生自主地分析和解決問(wèn)題。為使課堂時(shí)間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應(yīng)的案例資料和待解決的問(wèn)題提供給學(xué)生，使學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。在案例討論過(guò)程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量為學(xué)生建立起模擬實(shí)踐的情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展發(fā)散思維，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做全面總結(jié)。

例如，在講解公司委托問(wèn)題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時(shí)，可使用2010年在國(guó)內(nèi)引起輿論風(fēng)暴的國(guó)美爭(zhēng)奪戰(zhàn)為例。由于該事件曾經(jīng)受到社會(huì)公眾的普遍關(guān)注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開(kāi)始，便可發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的材料進(jìn)行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國(guó)美的體現(xiàn)和原因等。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠?qū)ξ袉?wèn)題這一比較抽象的理論產(chǎn)生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并配備先進(jìn)的軟件和硬件，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)已有二十余家校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)財(cái)務(wù)人員為了解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題到高校進(jìn)修或者從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)為企業(yè)具體財(cái)務(wù)問(wèn)題提供解決方案的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財(cái)務(wù)管理水平。只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長(zhǎng)久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時(shí)應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。

3.提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒(méi)有從事會(huì)計(jì)、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)具體的財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是表面的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。具體可以通過(guò)兩個(gè)方法改變現(xiàn)狀：一是把現(xiàn)有的教師逐步地送出去，以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式，鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。二是聘請(qǐng)企業(yè)界的財(cái)務(wù)管理專家和一線管理人員，給學(xué)生作報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程，甚至可以以兼職身份成為實(shí)踐課程的專任教師，完善高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.完善實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法

目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，過(guò)程評(píng)價(jià)考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過(guò)程評(píng)價(jià)考核是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核和測(cè)試。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程給出定性和定量的評(píng)定。實(shí)踐過(guò)程是實(shí)驗(yàn)課程的核心，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的參與情況、對(duì)實(shí)踐的目的、原理、程序等的認(rèn)知程度，直接決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。過(guò)程評(píng)價(jià)考核有助于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極思考和理解實(shí)踐內(nèi)容。

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篇5

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開(kāi)悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國(guó)際化等要求過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒(méi)有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況,從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問(wèn)題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開(kāi)設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開(kāi)設(shè)的課程體系中沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過(guò)網(wǎng)上對(duì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有一所高校開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過(guò)程，而幾乎所有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》《、證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《、財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒(méi)有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒(méi)有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒(méi)有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒(méi)有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒(méi)有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開(kāi)設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開(kāi)設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

篇6

 

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

 

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的cfo要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的cfo而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

篇7

【關(guān)鍵詞】 石油行業(yè)院校； 財(cái)務(wù)管理專業(yè)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 課程設(shè)置； 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)外理財(cái)環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求量不斷增加，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多高校包括石油行業(yè)院校，都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。與財(cái)經(jīng)類院校和綜合性大學(xué)不同，石油行業(yè)院校依托其行業(yè)背景，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢(shì)，然而，由于石油行業(yè)院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)的時(shí)間比較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，尚存在一些問(wèn)題值得研究和探討。本文擬就財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開(kāi)討論，試圖探索符合石油行業(yè)特色和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、石油行業(yè)院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能源業(yè)的快速發(fā)展需要具有石油工業(yè)知識(shí)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才

隨著能源全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)駛?cè)敕€(wěn)步發(fā)展的快車道，石油與天然氣需求的矛盾顯得更為突出，出于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要，國(guó)家提出能源戰(zhàn)略的重大決策，利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，穩(wěn)步開(kāi)發(fā)和儲(chǔ)備石油能源。這一重大戰(zhàn)略決策充分表明了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要融入全球化進(jìn)程之中，中國(guó)的石油工業(yè)也要走向世界，參與競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)除了傳統(tǒng)的石油勘探開(kāi)發(fā)方面的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)外，還有財(cái)務(wù)戰(zhàn)略方面的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)具有石油工業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就成為在國(guó)際市場(chǎng)中取勝的基本保證。

（二）行業(yè)特色和工科背景為復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

石油行業(yè)院校主要以涉及石油化工等工科學(xué)科為主要發(fā)展方向，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，石油工程等工科學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新需要經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的支持，因此，發(fā)展帶有工科特色的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)勢(shì)在必行。與此同時(shí)，依托學(xué)校行業(yè)特色和工科背景，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，具有明顯的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，并為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及橫向協(xié)作課題研究提供了良好的平臺(tái)。

三、石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色和行業(yè)特色

現(xiàn)階段，大部分石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)僅在國(guó)家教育部提出的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上做了細(xì)微的調(diào)整，其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定存在以下不足：

1.專業(yè)特色不突出。許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是工科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是直接從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)衍生出來(lái)的，其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置很大程度上受到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的影響，在教學(xué)實(shí)踐中存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題（程繼爽和秦少卿，2005），而從發(fā)展方向看二者是有顯著區(qū)別的。

2.與社會(huì)需要相脫節(jié)。結(jié)合目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)所傳遞的信號(hào)來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的一線應(yīng)用型人才，而非籠統(tǒng)定位的工商管理高級(jí)專門人才。

3.行業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到體現(xiàn)。相比財(cái)經(jīng)類院校，大多數(shù)石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)同感都比較低，加上其自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在今后的就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，面臨較大的就業(yè)壓力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

1.與相鄰學(xué)科之間的關(guān)系界定不清晰

由于各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷史不同，其在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在差異。目前，有的高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的延伸。而有的高校對(duì)其定位則偏重于金融學(xué)，課程設(shè)置過(guò)多的涉及微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)等內(nèi)容，而忽視了作為中觀層面的企業(yè)財(cái)務(wù)課程，使得人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏離。

2.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)缺乏層次性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)行為日益復(fù)雜化的新環(huán)境下，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理理論與內(nèi)容成為新環(huán)境下財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，主要涉及前沿財(cái)務(wù)管理理論、吸收交叉學(xué)科成果的財(cái)務(wù)研究領(lǐng)域、中國(guó)特色以及行業(yè)特色的財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題等創(chuàng)新內(nèi)容。然而，目前的課程體系不能很好地適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境，專業(yè)課程之間存在內(nèi)容重復(fù)交叉的問(wèn)題，未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，缺乏層次性。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)尹美群（2010）對(duì)北京三所高校的2005級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生所做的有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程非常重要，但只有4.5%的學(xué)生認(rèn)為在課程設(shè)置上做到了“重視實(shí)踐”，61%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置“缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)”，81.7%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”提高教學(xué)效果。石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在兩方面問(wèn)題：校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容形式單一，與會(huì)計(jì)專業(yè)雷同，專業(yè)特色不突出；校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足學(xué)生就業(yè)和社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

四、石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

（一）重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

與財(cái)經(jīng)類院校不同，石油行業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是為了適應(yīng)石油能源行業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校在發(fā)展初期追求規(guī)模擴(kuò)張的大背景下逐步開(kāi)設(shè)的，因此，培養(yǎng)目標(biāo)既要反映一定的專業(yè)和行業(yè)特色，又要使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)描述為：適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)有關(guān)石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)、成本管理、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等方面的基本知識(shí)有所了解，擁有較強(qiáng)的資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析與規(guī)劃以及信息獲取和處理能力，畢業(yè)后能在政府部門、石油企業(yè)及其他企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)預(yù)算、投融資管理、成本管理、財(cái)務(wù)分析、咨詢等方面工作的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)際化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向型課程體系

李長(zhǎng)青和王琴（2008）提出財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置應(yīng)遵循凸現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、順應(yīng)趨勢(shì)、優(yōu)化體系與突出實(shí)踐等原則。因此，需要構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等課程模塊。其中，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課最能體現(xiàn)專業(yè)特色和就業(yè)方向，也是課程結(jié)構(gòu)體系不合理的根源所在，因此，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向型的課程體系關(guān)鍵在于設(shè)置合理的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

1.專業(yè)必修課課程設(shè)置

專業(yè)必修課是區(qū)別于其他專業(yè)，體現(xiàn)本專業(yè)特色的關(guān)鍵課程。為了符合基本教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出專業(yè)特色，避免內(nèi)容重復(fù)設(shè)置和劃分不明確等問(wèn)題，一方面，按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次相結(jié)合的原則，設(shè)置《初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》等理論課程，其中，前兩門課程可以合并成《財(cái)務(wù)管理學(xué)》一門課程，主要講授財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)、基本原理、基本方法以及如何在資金運(yùn)動(dòng)管理中加以實(shí)踐和應(yīng)用，目的是使學(xué)生掌握基本的理財(cái)方法和技能。在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)較高層次的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程，采用專題的形式來(lái)講授，內(nèi)容主要包括企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)估，以及財(cái)務(wù)理論和實(shí)踐的前沿領(lǐng)域和特殊問(wèn)題，目的是使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面，按照“國(guó)際化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)置《成本管理》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》、《專業(yè)英語(yǔ)》等應(yīng)用實(shí)踐類課程，旨在提升學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐能力，開(kāi)拓全球財(cái)務(wù)的視野，提升對(duì)外交流的語(yǔ)言能力。

2.專業(yè)選修課課程設(shè)置

專業(yè)選修課作為專業(yè)必修課的有益補(bǔ)充，應(yīng)增加社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展所需要的，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的課程，并將財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科交叉融入課程體系中，設(shè)置金融模塊、會(huì)計(jì)模塊、管理模塊、石油企業(yè)財(cái)務(wù)管理模塊等四個(gè)模塊。其中，金融模塊可以開(kāi)設(shè)《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《稅收籌劃》等金融技能類課程；會(huì)計(jì)模塊可以開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類課程；管理模塊可以開(kāi)設(shè)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《管理咨詢》等管理實(shí)踐類課程；石油企業(yè)財(cái)務(wù)管理模塊旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際石油行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的敏感性，可以開(kāi)設(shè)《石油企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略》、《國(guó)內(nèi)外石油財(cái)稅制度理論與政策》等突出石油行業(yè)特色的課程。學(xué)生可以根據(jù)其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展選擇模塊和模塊內(nèi)的相關(guān)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生選課的目的性，達(dá)到預(yù)期的自主選課效果。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外多層次實(shí)踐教學(xué)體系

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）案例教學(xué)

案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，以雙向開(kāi)放式課堂教學(xué)代替單向封閉式課堂教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。案例教學(xué)既可以貫穿于理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以專門設(shè)置案例分析課程，具有較大的靈活性。在案例的選取上，應(yīng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，注重案例選取的啟發(fā)性、層次性和時(shí)效性。

（2）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室是石油行業(yè)院校教學(xué)和科研的重要基地，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以借鑒主干專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，按照專業(yè)知識(shí)體系劃分為專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)。其中，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)主要按照企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情景模擬訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解和運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、證券投資軟件應(yīng)用和ERP實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生將財(cái)務(wù)管理與相鄰學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合在一起，拓寬就業(yè)空間。

2.校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）石油工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

石油行業(yè)院?？梢砸劳行袠I(yè)優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到石油生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)石油工業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)建立感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)可以獲得實(shí)際知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)組織管理知識(shí)，了解基于石油生產(chǎn)工藝流程的成本管理方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的決策能力。并通過(guò)與工人和工程技術(shù)人員、管理人員在相關(guān)實(shí)踐領(lǐng)域的交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，為今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)作為人力資源市場(chǎng)上人才的供給方和需求方，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，來(lái)均衡人才的供給和需求。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油主干專業(yè)采取的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為例，主要有三種模式：一是全程參與型，即訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與從選拔到就業(yè)培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)增加必要的課程和提供實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為企業(yè)量身定制人才；二是部分參與型，學(xué)校依托企業(yè)站點(diǎn)開(kāi)展企業(yè)培養(yǎng)模式，企業(yè)只是部分的參與人才培養(yǎng)，主要是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中急、重、難等問(wèn)題，開(kāi)展課題研究；三是間接參與型，企業(yè)不直接參與人才培養(yǎng)，而是通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)家來(lái)校作報(bào)告等間接形式支持學(xué)校的人才培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以參照上述三種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建設(shè)校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的深度融合，并按照不同的人才培養(yǎng)層次來(lái)選擇適合的模式，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“多贏”的局面。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 程繼爽，秦少卿.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的思考［J］.廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（3）：79-81．

篇8

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)滿意度；調(diào)查

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查

1.1 問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放及內(nèi)容設(shè)計(jì)

與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，非財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，在工作中要能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)培養(yǎng)出全面的管理人才，能夠從會(huì)計(jì)信息中獲得所需要的決策信息。目前，我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。為厘清我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度，以便提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們組織了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象系本校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院非財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理等5個(gè)本科專業(yè)大二、大三和大四學(xué)生。本次調(diào)查采用隨機(jī)原則，問(wèn)卷按每個(gè)專業(yè)30份發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷137份，有效問(wèn)卷137份，回收率 91.3%，回收問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷中第一部分調(diào)查的是非財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、學(xué)生對(duì)教學(xué)不滿意的原因、以及有必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因；第二部分調(diào)查的是學(xué)生對(duì)使用教材、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師授課的滿意度；第三部分調(diào)查的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)課的要求。

1.2 基本情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣

從表1看出，51.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)了解不夠，可是這并沒(méi)有淡化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，這和現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育環(huán)境有很大關(guān)系。因此，授課教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生多做一些有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類其他學(xué)科關(guān)系的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有大致的了解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課之前從內(nèi)心強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。教師也要明確教學(xué)目的，主動(dòng)的提出新的教學(xué)思路，多從學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有哪些需求都是教師要解決的，有了明確的目的，教師在授課時(shí)才能放矢。當(dāng)前塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)類的非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)更是模糊，在這些學(xué)生的意識(shí)中認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)根本就和他們沒(méi)有任何的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)和未來(lái)的所從事的工作沒(méi)任何關(guān)系。另外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，教師對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容缺乏了解，把握不到會(huì)計(jì)學(xué)在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的應(yīng)用，在教學(xué)中無(wú)法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而也就提不起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。

1.2.2 對(duì)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)必要的調(diào)查分析

從表2看出，93.9%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，但會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)理論消化，我校通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，由教師結(jié)合授課內(nèi)容編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，讓學(xué)生模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)角色，自己動(dòng)手操作，借助實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)核算的流程、方法等，獲得了很好的實(shí)習(xí)效果。但在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的都是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。而在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問(wèn)題的看法不可能完全一致，況且，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問(wèn)題。所以，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)等方法，以此來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

1.2.3 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇

從表3中可看出，89.10%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)在校外較好，由于校外能給學(xué)生提供和實(shí)際相同的工作經(jīng)歷，校外實(shí)習(xí)是一種實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際工作環(huán)境的觀察和體會(huì)，了解和熟悉實(shí)際工作環(huán)境和崗位規(guī)范以及工作流程，逐步訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意度調(diào)查分析

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教材的滿意度分析

由表4看出，23.4%的學(xué)生對(duì)教材是較滿意的，6.5%的學(xué)生是很滿意，也有49.6%的是沒(méi)有意見(jiàn)的，對(duì)教材沒(méi)什么看法，對(duì)于滿意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為教材無(wú)論是從編排還是內(nèi)容上都適宜我校學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，從現(xiàn)在的教材可以看出存在一定的缺陷，不能完全滿足教學(xué)的需要。不過(guò)也有20.3%的學(xué)生對(duì)教材不滿意，學(xué)生認(rèn)為教材里有的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，且和自身專業(yè)的需求不相符。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度及分析

從表5看出，6.6%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是不滿意的，并且還有7.4%很不滿意的，最主要的因素是內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，很多非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)不懂，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生就對(duì)這門課失去了興趣，導(dǎo)致了學(xué)生在上課不會(huì)專心聽(tīng)講等。還有一部學(xué)生認(rèn)為自己不是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)這門課和以后的工作沒(méi)有關(guān)系，從而導(dǎo)致了他們對(duì)這門課失去興趣。對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于財(cái)務(wù)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，不過(guò)也有43.4%的學(xué)生認(rèn)為將會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，可以提高教學(xué)效果 ，由此看出這部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是滿意的。

2.3 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度分析

從表6看出，13.9%學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意的，8.8%的學(xué)生很不滿意的，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少，沒(méi)能及時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解。原因是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以會(huì)計(jì)核算、手工財(cái)務(wù)處理、記賬、報(bào)表等，對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言太難。對(duì)于非財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，作為管理人員最基本的就是要能看的懂財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)其進(jìn)行分析，從中獲得準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息為決策提供支持。

2.4 對(duì)授課方式的滿意程度分析

從表7看出，34.3%學(xué)生對(duì)現(xiàn)在教師的授課方式不滿意，24.07%的學(xué)是很不滿意，他們希望教師能結(jié)合更多的案例教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)學(xué)生也希望教師能在課堂上多與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不但引導(dǎo)學(xué)生思考，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。雖然授課教師在教學(xué)當(dāng)中是主體能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是這樣學(xué)生始終是在被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講授快學(xué)教師素質(zhì)的要求也比較高，大部分學(xué)生學(xué)生認(rèn)為教會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)該具備與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐方面也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3、非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的建議

塔里木大學(xué)經(jīng)管類本科生會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為使用會(huì)計(jì)信息的合格人才，并且培養(yǎng)成為企業(yè)未來(lái)的優(yōu)秀管理人才。掌握會(huì)計(jì)特有的思維方式，注重會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融入自身專業(yè)，把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營(yíng)工具，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資、融資或其他決策等。授課教師應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)方法與手段，使會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)能達(dá)到良好的效果。

3.1選擇合適的教材，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，他們將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)的不多，因此，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，傳授與專業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)?，F(xiàn)在許多非財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材與自身所學(xué)專業(yè)不適應(yīng)，教材的選用與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材類似，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，突出會(huì)計(jì)信息的使用與分析，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容中充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，讓不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)教師授課時(shí)結(jié)合管理科學(xué)與會(huì)計(jì)核算知識(shí)的教案，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理了解會(huì)計(jì)，通過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)增強(qiáng)管理。

3.2 以專業(yè)特色完善會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教師授課時(shí)大多采用制造業(yè)的業(yè)務(wù)為例來(lái)講授會(huì)計(jì)核算，不能滿足各專業(yè)的學(xué)生需要，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，以上述基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}講解，將各專業(yè)的特點(diǎn)在會(huì)計(jì)上進(jìn)行反映，做到有針對(duì)的講解，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的工作起到指導(dǎo)作用，比如在人力資源管理專業(yè)增加人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)容，雖然在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒(méi)有對(duì)人力資源會(huì)計(jì)進(jìn)行規(guī)范，但它也是今后會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方向，旅游管理專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)課程時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)旅游服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)的講述，安排的會(huì)計(jì)知識(shí)講授，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，拓展專業(yè)技能，對(duì)工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，因?yàn)槿绾握_合理的分析并使用會(huì)計(jì)信息才是該專業(yè)學(xué)生工作中的重點(diǎn)，走上工作崗位后，他們將關(guān)注如何利用財(cái)務(wù)報(bào)告信息評(píng)估企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與價(jià)值，制定企業(yè)的投資決策，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容定位于如何使學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息出發(fā)，通過(guò)與實(shí)際案例相結(jié)合的方法，突出專業(yè)差異，培養(yǎng)有特點(diǎn)的人才。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學(xué)價(jià)值、探討價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的，同時(shí)具備啟發(fā)性的開(kāi)放式案例，為課堂教學(xué)豐富案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合身邊的企業(yè)案例，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，開(kāi)發(fā)一些有針對(duì)性的開(kāi)放式案例，實(shí)施特色教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源。

3.3 強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要將理論知識(shí)和實(shí)際工作很好的結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)能縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解與掌握，我?？梢岳门c各類部門與單位的關(guān)系，增加學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，去接觸、感受企業(yè)的生產(chǎn)流程，經(jīng)營(yíng)管理流程等，結(jié)合會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)最重要的是以后在工作中有出色的表現(xiàn)，遇到問(wèn)題能獨(dú)立解決問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作的需要，能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)系統(tǒng)中的物流、資金流、信息流管理系統(tǒng)。通過(guò)完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)企業(yè)賬務(wù)處理的能力，熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái)。

3.4 教學(xué)方法多方面改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)課程有一定的技術(shù)性，具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，授課教師在理論教學(xué)中也要注重融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同專業(yè)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，采用吸收式學(xué)習(xí)，可以將會(huì)計(jì)核算作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，引進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策引入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的相關(guān)角色，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)踐企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，通過(guò)參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理判斷，提高教學(xué)效果。除此之外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在授課過(guò)程中可以運(yùn)用提問(wèn)、啟發(fā)式引導(dǎo)、組織討論等手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將利用校外實(shí)習(xí)基地和當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所資源編寫的案例穿插在教學(xué)中，充分運(yùn)用案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)的拓展職能，提高對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高授課質(zhì)量。

3.5 不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)學(xué)教師，其知識(shí)背景中應(yīng)至少包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)等學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)的課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通還要加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。才有可能成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)學(xué)教師。所以會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)考察、參觀、訪問(wèn)等社會(huì)活動(dòng)，參與到企業(yè)的部分管理工作中，豐富授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過(guò)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)作方法和基本操作技能，實(shí)行以會(huì)計(jì)工作步驟為主線、以模擬企業(yè)為依托，教學(xué)實(shí)踐為紐帶，實(shí)行知識(shí)、方法和技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

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本文系塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目：本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究——以塔里木大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)為例（項(xiàng)目編號(hào)：TDGJ1022）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇9

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)間的國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。作為企業(yè)中組織財(cái)務(wù)活動(dòng)（資金運(yùn)動(dòng)）、處理財(cái)務(wù)關(guān)系這樣一項(xiàng)重要經(jīng)濟(jì)管理工作的財(cái)務(wù)管理，其地位越來(lái)越重要，其工作本身也越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性。這就對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新的要求。如何加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才教育，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的專業(yè)人才是高校所面臨的迫切問(wèn)題。

一、新形勢(shì)下對(duì)新型財(cái)務(wù)管理人才的要求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體的企業(yè)必須在資金市場(chǎng)上進(jìn)行自主籌資、自主投資、自主地進(jìn)行利潤(rùn)分配；必須進(jìn)行籌資成本和籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資報(bào)酬和投資風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡；必須自主地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析。財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為企業(yè)等單位中迫切需要重視的一項(xiàng)管理工作，這項(xiàng)工作的好壞直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。不少有識(shí)之士甚至認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是“企業(yè)管理的核心”。如何加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理勢(shì)必成為企業(yè)管理的一個(gè)重要方面，為此，在企業(yè)中設(shè)置獨(dú)立的職能部門并配備專門的財(cái)務(wù)管理人員從事財(cái)務(wù)管理成為必然。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下極其豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，給未來(lái)財(cái)務(wù)管理人員在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。除熟悉和掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，具備扎實(shí)的專業(yè)功底外，還要熟悉和掌握相關(guān)的其他專業(yè)的理論和方法，如信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用等知識(shí)。

總體上說(shuō)，財(cái)務(wù)管理人員首先應(yīng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、貨幣觀念、價(jià)值觀念、信息觀念等與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的觀念；其次要具有戰(zhàn)略頭腦、開(kāi)闊的思路、高瞻遠(yuǎn)矚的謀略、敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，要善于抓住機(jī)遇，大膽適時(shí)決策；再次，在具體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，要遵循財(cái)務(wù)管理活動(dòng)必須遵循的基本原則，如環(huán)境適應(yīng)原則、平衡彈性原則、整體優(yōu)化原則、收益與風(fēng)險(xiǎn)均衡原則等，并善于運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)分折、價(jià)值評(píng)估等先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理方法來(lái)提高財(cái)務(wù)管理的水平。

因此，財(cái)務(wù)管理是一門“技巧性”相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。注重高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的模式

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是1998年教育部調(diào)整專業(yè)目錄后由理財(cái)學(xué)專業(yè)更名而來(lái)的。其實(shí)，上世紀(jì)80年代我國(guó)部分高校就開(kāi)始試辦理財(cái)學(xué)專業(yè)，但由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“大會(huì)計(jì)”觀念的影響，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的關(guān)系一直沒(méi)有理順，試辦理財(cái)學(xué)專業(yè)的高校積累的成熟經(jīng)驗(yàn)不多，財(cái)務(wù)管理(或理財(cái)學(xué))專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不盡合理等都制約財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一直是莫衷一是，有的也只是在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上略加修改，區(qū)別不大。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的兩個(gè)重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

目前，各高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排有很多模式，下面列舉兩種：

（一）由實(shí)習(xí)和實(shí)務(wù)教學(xué)兩方面的內(nèi)容組成

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)年實(shí)習(xí)，而且是由實(shí)習(xí)和實(shí)務(wù)教學(xué)兩方面內(nèi)容組成。其中：

1.實(shí)習(xí)包括課堂實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

（1）課堂實(shí)習(xí)，是指在主要財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)中，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)年實(shí)習(xí)。一般安排在三年級(jí)完后，也可稱為專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一次重要的實(shí)習(xí)，一般由學(xué)?；?qū)I(yè)教師安排。它能使學(xué)生親自參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)興趣。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進(jìn)行的實(shí)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自行聯(lián)系單位，也可以結(jié)合畢業(yè)分配，到接收單位進(jìn)行初步實(shí)習(xí)，以便收集資料，完成畢業(yè)論文。

2.實(shí)務(wù)教學(xué)包括案例分析和實(shí)務(wù)界專家講座等

實(shí)務(wù)教學(xué)一方面要求教師在講課過(guò)程中加入大量的案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識(shí)；另一方面，要求學(xué)校經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理專家來(lái)校講課，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）由八個(gè)方面內(nèi)容組成

這八個(gè)方面，包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。現(xiàn)分述如下：

1.演示教學(xué)。這是一種通過(guò)幻燈、電視錄像、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段演示和解說(shuō)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)（或即將學(xué)）的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。教學(xué)使用的案例，要求最好來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應(yīng)是多元的，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問(wèn)題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力。

4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以企業(yè)基本財(cái)務(wù)活動(dòng)以及相關(guān)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門和人員進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，應(yīng)包括資金籌集、資金投放、資金耗費(fèi)、資金收回、資金分配等全部財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析等整個(gè)財(cái)務(wù)管理的方法循環(huán)；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行一般的模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理信息化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.校外專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會(huì)調(diào)查。這是一種利用假期、校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

7.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)一個(gè)財(cái)務(wù)管理制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以―人獨(dú)立完成，也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。

8.撰寫論文。包括中期論文（學(xué)年論文）撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫論文實(shí)際上是一個(gè)對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程，即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想

嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)操作（應(yīng)用）型為主的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才為基本目標(biāo)，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排格外重視。其包括的內(nèi)容主要有：（1）一些課程在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間；（2）本專業(yè)主要專業(yè)方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個(gè)綜合性案例作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施案例教學(xué)法；（3）第四學(xué)期末，相關(guān)會(huì)計(jì)課程安排會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（4）第七學(xué)期末，安排為期兩周的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（驗(yàn)）；（5）第八學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作與答辯；

（6）從第二學(xué)年開(kāi)始撰寫學(xué)年論文；（7）從第三學(xué)期開(kāi)始，安排由專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”；（8）從第五學(xué)期開(kāi)始安排實(shí)行校內(nèi)校外的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)制度；（9）暑期社會(huì)實(shí)踐。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”（也稱模擬實(shí)習(xí)）作為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的重要途徑，是嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的本專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在仿真的環(huán)境中，獨(dú)立處理企業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)，鍛煉財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力的一項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，經(jīng)受一次專業(yè)理論研究和實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要做法是：

1.明確教學(xué)目的和基本要求

（1）為了優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中就能接觸實(shí)際、熟悉實(shí)務(wù)、加強(qiáng)實(shí)踐，根據(jù)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在第七學(xué)期進(jìn)行一次為期兩周的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)。

（2）通過(guò)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠把在此前學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的知識(shí)串連起來(lái)，從感性上理解財(cái)務(wù)管理中籌資、投資、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析等基本內(nèi)容的實(shí)務(wù)做法，更深地了解和學(xué)會(huì)如何利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

2.采取的實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）方式

專業(yè)模擬實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）將采取校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。

校內(nèi)實(shí)習(xí)將統(tǒng)一使用一個(gè)在財(cái)務(wù)方面內(nèi)含一定潛在問(wèn)題的上市公司的比較復(fù)雜的案例，內(nèi)容涉及籌資、投資、利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)、管理、納稅、資產(chǎn)重組等。由學(xué)生在閱讀案例、準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，通過(guò)獨(dú)立思考，站在一個(gè)財(cái)務(wù)分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理等方面的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題盡可能地詳細(xì)羅列出來(lái)，并獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的綜合對(duì)策，撰寫案例分析報(bào)告，進(jìn)行分組研討，最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生分析、解決具體問(wèn)題的能力。

案例來(lái)源將選用某上市公司公開(kāi)的2-3年的年報(bào)，結(jié)合教師對(duì)該公司的調(diào)研所得資料合成而得。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)將由學(xué)生到“雙導(dǎo)師”制下的校外實(shí)習(xí)單位，在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的實(shí)習(xí)。

3.科學(xué)安排實(shí)習(xí)進(jìn)程

實(shí)習(xí)時(shí)間共2周10天時(shí)間。

在校內(nèi)實(shí)習(xí)前兩個(gè)星期，將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉案例，并準(zhǔn)備相關(guān)材料。校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間共安排7天。5天時(shí)間主要用于獨(dú)立撰寫分析、對(duì)策報(bào)告，2天用于研討。每個(gè)學(xué)生的分析和對(duì)策報(bào)告在研討前交給各自的指導(dǎo)老師。

校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)由學(xué)生提前1個(gè)月與校外指導(dǎo)教師定好實(shí)習(xí)題目，一般選用實(shí)習(xí)單位具體的籌資、投資或利潤(rùn)分配方面的實(shí)際事項(xiàng)，可以是已經(jīng)完成的項(xiàng)目，也可以是正在進(jìn)行的項(xiàng)目。讓學(xué)生憑自己的學(xué)識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，時(shí)間為3天，如時(shí)間不夠，用業(yè)余時(shí)間解決。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定

專業(yè)實(shí)驗(yàn)（模擬實(shí)習(xí)）的成績(jī)，將采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定。

篇10

關(guān)鍵詞：地方性；應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來(lái)，為數(shù)眾多的中小企業(yè)在廣西拔地而起，這使得廣西的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求量急劇上升。解決廣西財(cái)務(wù)人才需求問(wèn)題的簡(jiǎn)單而快速的方法是：企業(yè)與地方性高校合作，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的財(cái)務(wù)人才。為了使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏男枨蠼榆?，本文將調(diào)查廣西中小企業(yè)的用人要求以及廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究如何才能使廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求接軌。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

去A學(xué)院的商學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，去B學(xué)院的工商管理學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，與B學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行深入交流，并給該學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其他學(xué)院均通過(guò)官網(wǎng)以及電話訪談的方法了解學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)求職網(wǎng)上的相關(guān)信息找出現(xiàn)在廣西用人單位的財(cái)務(wù)管理人才需求的現(xiàn)狀。關(guān)于中小企業(yè)的人才需求情況主要是從各類求職網(wǎng)站上搜索相關(guān)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求的對(duì)接

本文將通過(guò)調(diào)查整理相關(guān)資料呈現(xiàn)出目前廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求情況，找出廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求對(duì)接存在的問(wèn)題。

1.廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

本文選取了廣西的4所有財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的地方性應(yīng)用型本科院校進(jìn)行研究。這4所學(xué)校的資料整理如表1所示。4所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，相同的地方都是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，由此可見(jiàn)，廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都能夠僅僅地把握住了應(yīng)用型的主線，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校類型符合。經(jīng)過(guò)資料整理可以看出，培養(yǎng)方式都是經(jīng)過(guò)授課方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。授課方式中，4所學(xué)校都注重了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，其中授課方式中的實(shí)踐授課由授課教師自主把握，根據(jù)調(diào)查，這4所學(xué)校的專任教師會(huì)在做練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法中靈活選擇方法進(jìn)行授課。這4所學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)都包含了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等。

從表2可以看出，訪談中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不足之處。就算是專任教師也認(rèn)為自己只有理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的調(diào)查中，更是絕大多數(shù)人（90%以上）認(rèn)為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，具體表現(xiàn)為不懂得進(jìn)行案例分析，模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候無(wú)從下手，實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用不上等等。

2.廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求包括專業(yè)能力和職業(yè)道德兩方面的要求。專業(yè)能力的具體要求為：做賬，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，稅務(wù)管理，監(jiān)管公司資產(chǎn)安全，做好公司經(jīng)營(yíng)預(yù)警分析等。職業(yè)道德則的要求為：愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作、耐心、誠(chéng)實(shí)守信、有原則等。職業(yè)道德這方面最為重要的是愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作。由此可見(jiàn)，中小企業(yè)的用人需求和廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但而財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作不盡如人意的原因是高校的培養(yǎng)模式需要改革。

3.廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的對(duì)接現(xiàn)狀

廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才尚未滿足中小企業(yè)的用人需求。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，很多人并不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能順利地接手工作，而是從零開(kāi)始。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)不能適應(yīng)，將會(huì)耽誤企業(yè)的工作，也會(huì)給自己帶來(lái)巨大的工作壓力。人才培養(yǎng)與人才需求不能有效地對(duì)接，是廣西地方性應(yīng)用型本科院與企業(yè)共同面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

目前，廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生4個(gè)方面。

1.學(xué)校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學(xué)校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學(xué)基地層次單一

在訪談中，每所學(xué)校的老師都不同程度地說(shuō)明自己所任教的學(xué)校的實(shí)踐基地建設(shè)存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在層次單一，而層次是由數(shù)量和質(zhì)量引起的，所以實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠，質(zhì)量不高。究其原因主要是學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接少之又少。學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到自己是在為誰(shuí)培養(yǎng)人才，或者意識(shí)到了也難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和研究型重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)相似，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不符，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調(diào)查的4所院校都能把握住應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，但通過(guò)表1可以看出，D學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)描述得不明確，只是說(shuō)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，并無(wú)具體描述什么類型的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，可見(jiàn)，不是所有的廣西地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是明確的。

（3）對(duì)教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，想去企業(yè)實(shí)踐但由于條件所限，往往不能實(shí)現(xiàn)。比如很多年輕老師都認(rèn)為，學(xué)校課時(shí)多，沒(méi)有時(shí)間，就算學(xué)校把課調(diào)整好了，但是學(xué)校給予教師去企業(yè)的時(shí)間很少（約一個(gè)月）。專任教師去企業(yè)實(shí)踐后，收入沒(méi)有保證，經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定等是限制專任教師到企業(yè)實(shí)踐的主要原因。

2.企業(yè)層面的原因

企業(yè)作為理性的經(jīng)濟(jì)人，往往期待以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，對(duì)人才的招聘亦是如此。目前，很多企業(yè)招收實(shí)習(xí)生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業(yè)分配給實(shí)習(xí)生的工作大多是打印、復(fù)印、送材料等。原因是企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生在企業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實(shí)習(xí)生。

3.教師層面的原因

地方性應(yīng)用型本科院校的教師一般具備研究生學(xué)歷，我國(guó)大部分研究生都是理論知識(shí)豐富，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺。如果專任教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話，專任教師在教學(xué)中很難發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實(shí)踐授課，但是如果專任教師本人沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，就很難運(yùn)用練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行授課。沒(méi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程分析企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)或者是戰(zhàn)略。

4.學(xué)生層面的原因

經(jīng)過(guò)高考洗禮的學(xué)生，由于長(zhǎng)期處于“灌輸式”的教育模式中，長(zhǎng)期以來(lái)為了高考而壓抑的天性在考上了大學(xué)只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不用去學(xué)，考試前突擊性地背一下就可以過(guò)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

四、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校層面的改革

為了使人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，學(xué)校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次

地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把目光不僅僅聚焦于校內(nèi)，還應(yīng)該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業(yè)合作創(chuàng)辦教學(xué)基地，既增加教學(xué)基地的數(shù)量也提高教學(xué)基地的質(zhì)量。為了豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次，企業(yè)可以多派教師去與各種類型的企業(yè)接洽，并商談合作辦學(xué)事宜。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是地方性應(yīng)用型本科院校前行的指南針。目標(biāo)明確就等于選對(duì)了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。

（3）對(duì)教師進(jìn)行彈性管理

地方性應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)適合本地區(qū)用人單位的人才，需具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師。地方性應(yīng)用型本科院校對(duì)教師進(jìn)行彈性管理勢(shì)在必行。具體做法是：在不影響學(xué)校正常的教學(xué)工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)校支持并鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。當(dāng)然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實(shí)踐的過(guò)程中，要解決教師的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.企業(yè)層面的改革

企業(yè)除了獲取利潤(rùn)的根本目標(biāo)外，還需要承擔(dān)其他的社會(huì)責(zé)任，所以相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)，共同創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地。為了使地方性應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共贏，創(chuàng)建合作基地時(shí)，可以明確雙方的義務(wù)和權(quán)利。比如，為防止商業(yè)信息泄露，可簽訂保密協(xié)議條款。企業(yè)層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)――創(chuàng)辦實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)一些優(yōu)惠政策（比如稅收優(yōu)惠或者榮譽(yù)稱號(hào)等），相信校企合作將會(huì)更快更順利地進(jìn)行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面，可以改革我國(guó)的研究生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，可以讓研究生在一年級(jí)的時(shí)候修完理論課程，二年級(jí)開(kāi)始到企業(yè)工作并完成畢業(yè)論文，每個(gè)學(xué)期回學(xué)校匯報(bào)一次畢業(yè)論文的進(jìn)展程度并做工作報(bào)告，三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期回學(xué)校參加答辯和做一次完整的工作報(bào)告。另一方面，地方性應(yīng)用型本科院校在招聘教師后，增加對(duì)專任教師的培訓(xùn)，并讓教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者兼職等。

4.學(xué)生層面的改革

學(xué)生層面的改革也可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，改革我國(guó)的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)。第二，對(duì)大一新生進(jìn)行各種專業(yè)教育，讓他們明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有深厚的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，還要具備財(cái)務(wù)管理思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)與展望

本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求狀況研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，旨在為廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接提供一些解決的思路。不足之處在于沒(méi)有對(duì)具體的課程改革進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅頎.財(cái)務(wù)管理課程（ACCA）教學(xué)范式改革初探[J].會(huì)計(jì)之友，2011（5）.