導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 課程體系 改革

隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的深化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才（特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)）的要求越來(lái)越高，但多年來(lái)在中職教育中推行的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，存在明顯的缺陷：①傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式偏重于會(huì)計(jì)一般知識(shí)的傳授，與實(shí)踐的結(jié)合脫節(jié)；②傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下的學(xué)生，上崗后的后續(xù)教育成本相對(duì)較大，市場(chǎng)難以接受；③傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一、應(yīng)用能力薄弱、難以適應(yīng)新興行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求；④由于中職院校的自身學(xué)科理論研究水平的局限，使得他們培養(yǎng)的學(xué)生能從教師的指導(dǎo)中獲得的理念、原理和知識(shí)十分有限。為了更好的服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革迫在眉睫。

乘著國(guó)家示范性中專(zhuān)建設(shè)的東風(fēng)，我校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革進(jìn)行了探究和嘗試，以便形成特色和推廣。我校在課程體系改革方面，主要遵從以下思路來(lái)進(jìn)行：

一、全面調(diào)研專(zhuān)業(yè)人才需求，三重定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)人才需求趨勢(shì)，掌握不同規(guī)模企業(yè)崗位設(shè)置并進(jìn)行分析，分析中職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，并對(duì)地區(qū)人才市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合企業(yè)人才需求及崗位設(shè)置和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況，確定現(xiàn)階段企業(yè)的人才需求情況及人才能力要求，三重定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

為了了解東莞地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的用人需求調(diào)查，結(jié)合中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首次就業(yè)情況，明確我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系改革提供導(dǎo)向性依據(jù)，從行業(yè)企業(yè)、中職院校和畢業(yè)生三個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)研。行業(yè)調(diào)研是通過(guò)企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查和人才市場(chǎng)實(shí)地考察，了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際用人需求和財(cái)務(wù)人員的崗位設(shè)置；中職院校調(diào)研是對(duì)東莞地區(qū)設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教學(xué)走訪調(diào)查，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本信息、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施等情況；畢業(yè)生調(diào)研是對(duì)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解我校會(huì)計(jì)畢業(yè)生首次就業(yè)的就業(yè)面向、就業(yè)崗位和就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。

二、了解企業(yè)崗位設(shè)置情況，定位畢業(yè)生就業(yè)崗位群

專(zhuān)業(yè)崗位群定位是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。為了建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系，需要開(kāi)展東莞地區(qū)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置及崗位分析調(diào)研工作，了解企業(yè)財(cái)務(wù)崗位在企業(yè)當(dāng)中的設(shè)置情況，及不同崗位在企業(yè)當(dāng)中的崗位職責(zé)及能力要求。通過(guò)企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，分別按企業(yè)規(guī)模50人以下企業(yè)、50-200人企業(yè)、200-1000人企業(yè)、1000-5000人企業(yè)、5000人以上企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析出財(cái)務(wù)崗位招聘的最低要求，包括學(xué)歷最低要求、職業(yè)資格最低要求、計(jì)算機(jī)證書(shū)最低要求、英語(yǔ)等級(jí)最低要求、工作經(jīng)驗(yàn)最低要求。并集中對(duì)不同規(guī)模企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的崗位職責(zé)進(jìn)行案頭研究，分析統(tǒng)計(jì)不同規(guī)模企業(yè)主要財(cái)務(wù)崗位工作任務(wù)、工作流程、工作對(duì)象、工作環(huán)境。[2]

通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置及崗位分析的調(diào)研，我們統(tǒng)計(jì)出企業(yè)規(guī)模在50-1000人的財(cái)務(wù)崗位有主辦會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)員助理、財(cái)務(wù)文員等十余種崗位。通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)就業(yè)崗位群及崗位群技能調(diào)研，我們總結(jié)財(cái)務(wù)崗位主要分為核算類(lèi)崗位、審計(jì)類(lèi)崗位、稅務(wù)類(lèi)崗位、出納類(lèi)崗位、統(tǒng)計(jì)類(lèi)崗位。

根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置規(guī)律，企業(yè)財(cái)務(wù)除出納崗位，會(huì)計(jì)類(lèi)崗位的設(shè)置為主辦會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容的精細(xì)化劃分。根據(jù)企業(yè)崗位要求分析，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生更適合從事中型企業(yè)基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)崗位，更適合從事小型企業(yè)輔助型會(huì)計(jì)崗位。根據(jù)崗位群技能分析，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生更容易勝任出納類(lèi)、統(tǒng)計(jì)類(lèi)崗位，其次為核算、稅務(wù)類(lèi)崗位。結(jié)合以上分析結(jié)果，我們對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群，進(jìn)行雙重定位。

三、分析崗位職業(yè)工作過(guò)程，梳理崗位工作任務(wù)

針對(duì)定位的崗位群，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，將崗位定位為主辦會(huì)計(jì)助理、成本會(huì)計(jì)助理、往來(lái)會(huì)計(jì)、出納員、辦稅員、統(tǒng)計(jì)員、核算員、財(cái)務(wù)文員、收銀員等十三個(gè)崗位。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研情況，對(duì)崗位工作過(guò)程進(jìn)行分析，并疏理、歸類(lèi)、整合職業(yè)崗位工作任務(wù)，將以上崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，提煉出典型工作任務(wù)。

四、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)課程

典型工作任務(wù)包含了完整的職業(yè)工作過(guò)程，是一個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的任務(wù)，反映著職業(yè)規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位（群）工作任務(wù)分析，通過(guò)職業(yè)情景中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合，打破崗位的界限，將類(lèi)似典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。

五、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述，專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是完成行動(dòng)領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性?xún)?nèi)容，是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域與行動(dòng)領(lǐng)域相互對(duì)應(yīng)，它與行動(dòng)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)工作對(duì)象有直接的關(guān)系，是一個(gè)完整的職業(yè)關(guān)系。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位（群）工作分析歸納的行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，并賦予相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表述。[3]

六、“集群型、技能化、漸進(jìn)式”課程體系構(gòu)建的整體設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，通過(guò)會(huì)計(jì)崗位（群）工作職業(yè)分析，梳理崗位典型工作任務(wù)，并進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域構(gòu)建、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化及課程的歸類(lèi)，得出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法原理與實(shí)務(wù)八門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

基于就業(yè)崗位（群）定位，結(jié)合職業(yè)崗位群技能分析，以及實(shí)際調(diào)研中企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才自身素養(yǎng)的要求，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要以上三種素質(zhì)的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)實(shí)踐為主線”的理念進(jìn)行“集群型、技能化、漸進(jìn)式”課程體系構(gòu)建，并依據(jù)這一理念對(duì)課程模式、課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

圖1 集群型、技能化、漸進(jìn)式課程體系思路圖

參考文獻(xiàn)

[1]肖壯，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技.管理）， 2013，N044：135-136.

篇2

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；定位

［中圖分類(lèi)號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）31-0090-01

1 會(huì)計(jì)行業(yè)分析

(1)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)和威脅。財(cái)會(huì)行業(yè)一直是傳統(tǒng)行業(yè)里的常青樹(shù),其原因是多方面的,其一,任何單位、團(tuán)體甚至部門(mén)無(wú)一不涉及會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理工作。因此會(huì)計(jì)是與每一個(gè)行業(yè)都相聯(lián)系的職業(yè),就業(yè)范圍非常廣泛,包括國(guó)家機(jī)關(guān)、各類(lèi)企事業(yè)單位、高等教育及科研機(jī)構(gòu)等單位都需要眾多的會(huì)計(jì)人員。因此,會(huì)計(jì)人才需求量大。其二,會(huì)計(jì)既是企業(yè)的后援支持,又是公司運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵,在以?xún)r(jià)值為核心的現(xiàn)代企業(yè)管理中,會(huì)計(jì)起著非常重要的作用。正因?yàn)槿绱?學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的越來(lái)越多。其三,會(huì)計(jì)行業(yè)相對(duì)特殊,公司不可能經(jīng)常更換財(cái)會(huì)人員,財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性相對(duì)較小,從事這個(gè)職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也較低。其四,會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)具有非常重要的價(jià)值,俗話說(shuō)“越老越吃香”,吸引了許多追求職業(yè)穩(wěn)定的學(xué)生。其五,會(huì)計(jì)人員的薪資與學(xué)歷密切相關(guān),隨著學(xué)歷的提高，薪酬也有明顯的提高,且逐漸呈上升趨勢(shì)。與其他同等行業(yè)相比,薪酬偏高。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革開(kāi)放進(jìn)程的加快,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求量越來(lái)越大。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已成為管理學(xué)中數(shù)一數(shù)二的“大專(zhuān)業(yè)”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科院校已有300多所,屬于大會(huì)計(jì)范疇的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)200多個(gè),審計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)個(gè),至于高職高專(zhuān)層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是不計(jì)其數(shù)。形成了“無(wú)校不會(huì)計(jì)”現(xiàn)象。因此,教育部將其列為控制專(zhuān)業(yè)。全國(guó)高等院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置較多,社會(huì)上各種會(huì)計(jì)培訓(xùn)班的開(kāi)辦使畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)社會(huì)需求目前會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生形成了“買(mǎi)方市場(chǎng)”,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈顯。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高。招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的要求不斷提高。薪酬逐年降低。關(guān)于會(huì)計(jì)類(lèi)大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于較低層次的會(huì)計(jì)月薪較低,導(dǎo)致了部分大學(xué)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(2)未來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求。“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,必然催生對(duì)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才的需求。會(huì)計(jì)已被專(zhuān)家列為21世紀(jì)需求量最大的人才之一。21世紀(jì),是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是高科技大發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理水平大提高的時(shí)代,這種大環(huán)境,將推動(dòng)會(huì)計(jì)發(fā)生相應(yīng)的重大發(fā)展。會(huì)計(jì)將具有更加重要的地位。會(huì)計(jì)工作將廣泛運(yùn)用電子技術(shù),電子計(jì)算機(jī)在各方面的使用,大大提高了工作效率,代替了會(huì)計(jì)人員的手工勞動(dòng),會(huì)計(jì)工作將從會(huì)計(jì)的核算工作轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)的管理工作。會(huì)計(jì)管理的任務(wù),在于通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)管理,預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景,參與經(jīng)營(yíng)決策和做好財(cái)務(wù)決策,編制財(cái)務(wù)計(jì)劃并組織財(cái)務(wù)活動(dòng),控制消耗并監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為,檢查財(cái)務(wù)計(jì)劃執(zhí)行情況和遵紀(jì)守法情況,考核經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),分析執(zhí)行情況,挖掘潛力,提出措施,以便促進(jìn)企業(yè)、事業(yè)等單位提高經(jīng)濟(jì)效益。這就要求未來(lái)的會(huì)計(jì)人員不能只會(huì)算賬,而且懂經(jīng)營(yíng)、懂管理、熟悉行業(yè)知識(shí)。

2 上海某高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位

(1)外部環(huán)境分析。某高職畢業(yè)學(xué)生主要服務(wù)長(zhǎng)江三角洲的地域市場(chǎng)。根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《長(zhǎng)江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》所明確的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略定位,長(zhǎng)江三角洲將發(fā)展成為亞太地區(qū)重要的國(guó)際門(mén)戶(hù)、全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)中心、具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界級(jí)城市群。其中,全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心定位是首次提出。規(guī)劃提出到2015年,服務(wù)業(yè)比重達(dá)到48%(核心區(qū)50%),到2020年,服務(wù)業(yè)比重達(dá)到53%(核心區(qū)55%)。意見(jiàn)指出,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、大旅游產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、信息與軟件服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)這十大服務(wù)產(chǎn)業(yè)將得到重點(diǎn)的支持和發(fā)展。規(guī)劃對(duì)上海、杭州、南京、蘇州、無(wú)錫、蘇北和浙西南地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位做了細(xì)化。上海的戰(zhàn)略定位就是“四個(gè)中心”,這個(gè)定位要求結(jié)構(gòu)調(diào)整方向是形成以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加快發(fā)展金融、航運(yùn)、信息、創(chuàng)意、文化、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè),形成以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；同時(shí)加快制造業(yè)的升級(jí),突出發(fā)展以創(chuàng)新和研發(fā)為主的高端制造業(yè)。

(2)某高職的優(yōu)勢(shì)、特色和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位。某高職位于上海市,經(jīng)過(guò)近十年的成長(zhǎng)和壯大,學(xué)院擁有經(jīng)貿(mào)管理、衛(wèi)生護(hù)理、工程技術(shù)、應(yīng)用藝術(shù)四大專(zhuān)業(yè)群體,開(kāi)設(shè)有國(guó)際商務(wù)、護(hù)理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)。校內(nèi)已建有一流的國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、護(hù)理、工程技術(shù)、應(yīng)用藝術(shù)四大實(shí)訓(xùn)基地,內(nèi)設(shè)30個(gè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室,其中信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地已達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平。學(xué)院被國(guó)家商務(wù)部、教育部等認(rèn)定為全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證培訓(xùn)認(rèn)證考試中心、全國(guó)外貿(mào)跟單員培訓(xùn)認(rèn)證考試中心和全國(guó)高職高專(zhuān)商貿(mào)類(lèi)師資培訓(xùn)基地。學(xué)院還擁有8個(gè)市級(jí)職業(yè)培訓(xùn)基地,百余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地。已經(jīng)形成了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。具有一定的社會(huì)影響力，打造出了廣泛的社會(huì)平臺(tái)。

某高職的專(zhuān)業(yè)群集中在服務(wù)業(yè),如國(guó)際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、酒店管理、護(hù)理、建筑工程管理等,這和《長(zhǎng)江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》所明確的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略定位(全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心)相符合。根據(jù)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)上海及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則,某高職院校擬采取小批量、特色生產(chǎn)、訂單式培養(yǎng)的途徑,設(shè)置外貿(mào)會(huì)計(jì)、航運(yùn)會(huì)計(jì)、酒店會(huì)計(jì)三個(gè)特色班,實(shí)行訂單式培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的原則

高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì),是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件,是師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。因此,其質(zhì)量是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位需以專(zhuān)業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ),及時(shí)把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)需求,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。積極與行業(yè)企業(yè)合作,共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)方案既有高職教育特色又能滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求。堅(jiān)持素質(zhì)、能力并重的整體設(shè)計(jì)原則。在堅(jiān)持理論知識(shí)必須夠用,注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”,全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。與行業(yè)、企業(yè)建立共同完成人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制,在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)方案制定等多方面,積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同參與開(kāi)發(fā)和論證,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的原則,積極推行和探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。推行“雙證融通”的課程體系,實(shí)行“雙證書(shū)”制度。

篇3

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，人才通道擁擠

很多中國(guó)學(xué)生留學(xué)澳大利亞都會(huì)選擇商科專(zhuān)業(yè)，包括會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、銀行、金融等。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)都是澳大利亞移民緊缺專(zhuān)業(yè)，并且澳大利亞很多高校專(zhuān)門(mén)為沒(méi)有會(huì)計(jì)教育背景的本科畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)的研究生課程，沒(méi)有嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)背景要求，使得近年來(lái)赴澳大利亞攻讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)激增，導(dǎo)致澳大利亞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的局面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難再找到跟專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。因此，建議大家在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)一定不要扎堆，而是要將未來(lái)國(guó)內(nèi)和澳洲，乃至亞太地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的供需關(guān)系作為參考依據(jù)進(jìn)行衡量選擇。

當(dāng)然，在商科領(lǐng)域中，也有很多專(zhuān)業(yè)可供選擇，例如保險(xiǎn)精算學(xué)、酒店管理、電子商務(wù)、創(chuàng)新管理、公司法務(wù)、稅務(wù)、金融分析或者項(xiàng)目管理等，這些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

專(zhuān)才專(zhuān)業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)

所謂的通才專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)才專(zhuān)業(yè)都是相對(duì)而言的，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)往往被認(rèn)為是通才專(zhuān)業(yè)，因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)領(lǐng)域的方方面面；而稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融分析、保險(xiǎn)精算學(xué)等則被認(rèn)為是專(zhuān)才專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槭菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的細(xì)化和深化。這些專(zhuān)業(yè)往往要求有相關(guān)的教育背景。

很多家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心選擇專(zhuān)才專(zhuān)業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個(gè)行業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域；并且專(zhuān)才專(zhuān)業(yè)的所學(xué)內(nèi)容往往比較復(fù)雜，很難學(xué)會(huì)。任何事物都是一分為二的，專(zhuān)才專(zhuān)業(yè)選擇的人少也就意味著競(jìng)爭(zhēng)較通才專(zhuān)業(yè)要小很多，就業(yè)機(jī)會(huì)卻多很多。專(zhuān)才教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專(zhuān)業(yè)資格，因此在就業(yè)的時(shí)候，你的目的性十分明確。

五大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中國(guó)的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來(lái)的發(fā)展空間還很大，相應(yīng)的對(duì)這方面的人才需求就很多，比如土木工程類(lèi)人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類(lèi)人才等。

旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)

澳大利亞擁有一流的旅游管理學(xué)院，教育品質(zhì)國(guó)際公認(rèn)，去澳大利亞學(xué)旅游課程性?xún)r(jià)比非常高。一些優(yōu)質(zhì)大學(xué)的旅游學(xué)院在課程中都安排了較長(zhǎng)時(shí)間的帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，隨著澳大利亞旅游市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，以及上海世博會(huì)的即將舉辦，國(guó)內(nèi)對(duì)旅游人才的需求增加，該專(zhuān)業(yè)人才在中國(guó)和澳大利亞都將被看好。

IT專(zhuān)業(yè)

目前IT行業(yè)的職位空缺相應(yīng)增長(zhǎng)。宏觀經(jīng)濟(jì)條件以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展都使得人們對(duì)IT業(yè)進(jìn)行大額投資充滿(mǎn)信心。這一行業(yè)的多個(gè)部門(mén)再次出現(xiàn)人力短缺。受市場(chǎng)供求關(guān)系調(diào)節(jié)的影響，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)逐步恢復(fù)幾年前的熱情。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)

隨著世界人口老齡化趨勢(shì)的顯現(xiàn)，護(hù)士短缺呈現(xiàn)全球性危機(jī)。很多國(guó)家都在積極從國(guó)外引進(jìn)護(hù)士，以解決本國(guó)的護(hù)士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的環(huán)境下，護(hù)理從過(guò)去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國(guó)很多護(hù)校學(xué)生提供了很好的留學(xué)機(jī)會(huì)。但是需要注意的是赴澳攻讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)基本限于在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有護(hù)理背景，受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)清單(Critical SKills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請(qǐng)，甚至優(yōu)于之前的MDDL清單。CSL清單主要關(guān)注于房屋建筑、信息技術(shù)、工程以及醫(yī)藥領(lǐng)域，這個(gè)結(jié)果也是在咨詢(xún)了澳洲各州領(lǐng)地政府得出的結(jié)論，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出各州政府對(duì)人才的需求方向，顯示出以上專(zhuān)業(yè)人才在當(dāng)前的形勢(shì)下依然是供不應(yīng)求的。除此以外，由于我國(guó)正在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且澳大利亞本身也是強(qiáng)調(diào)“無(wú)煙工業(yè)”，注重第三產(chǎn)業(yè)的國(guó)家，因此服務(wù)業(yè)中的金融、咨詢(xún)、大眾傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。

篇4

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)行業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)思維

2014年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被首次提出，這樣一個(gè)依托于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境協(xié)同傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新經(jīng)濟(jì)模式逐漸顯現(xiàn)雛形。

一、解析“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮

目前，大眾對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知因視角的不同，未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。基于信息技術(shù)角度而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的本質(zhì)是隨著通信技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，依賴(lài)于“云、網(wǎng)、端”的一場(chǎng)信息技術(shù)革命。而立足于經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”則是一場(chǎng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。面對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)喪失活力的現(xiàn)階段，一場(chǎng)聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)將成為未來(lái)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新出路。

從表象特征看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，是依托于互聯(lián)網(wǎng)間的數(shù)據(jù)互換而完成的。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可能會(huì)因信息的不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效率低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)通信技術(shù)為支撐，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、資源互用的高效率融合。目前，傳統(tǒng)行業(yè)中，交通、金融、物流、零售等行業(yè)已借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的推力，取得了較為成功的開(kāi)局。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了重大變革。眾多傳統(tǒng)行業(yè)紛紛在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下謀求新的融合與創(chuàng)新。會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)，也因此迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇?；陟o態(tài)財(cái)務(wù)信息處理的記賬算賬技能在新技術(shù)形態(tài)的催生下，已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的技能要求也從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上升至管理會(huì)計(jì)，甚至是云會(huì)計(jì)應(yīng)用階段。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新挑戰(zhàn)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這場(chǎng)技術(shù)風(fēng)潮，教育與新技術(shù)的融合還處于彼此的適應(yīng)階段。這場(chǎng)教育的變革，不僅需要外在技術(shù)的革新，還需要從教育的本質(zhì)、教學(xué)模式以及教育思維出發(fā)，重新立足于新技術(shù)時(shí)代。就教育資源而言，教學(xué)不僅局限于一本書(shū)、一堂課，還依托互聯(lián)網(wǎng)的共享技術(shù)，通過(guò)跨越區(qū)域、跨越專(zhuān)業(yè)的共享課程資源，讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)。

實(shí)質(zhì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育又推動(dòng)著教育本質(zhì)的變革。傳統(tǒng)教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生的被動(dòng)接受，教師作為知識(shí)的灌輸者，是教學(xué)的主導(dǎo)者。而現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生被置于教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的角色從教育的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

教師角色的變化，給教師的教學(xué)思維提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)策略無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，思維需要向互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變，以服務(wù)者的角色輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在不干預(yù)學(xué)生自主選擇的前提下，教師還需具備促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職教學(xué)中已經(jīng)有了一段時(shí)間的發(fā)展，關(guān)于理論的教學(xué)，已經(jīng)積累了相當(dāng)純熟的經(jīng)驗(yàn)。然而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這類(lèi)在實(shí)際工作中需要較強(qiáng)實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)，純粹理論的教學(xué)顯然無(wú)法讓學(xué)生立足于工作實(shí)踐。特別是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工技能已經(jīng)逐步被邊緣化。傳統(tǒng)的一間教室、一本書(shū)的教學(xué)模式及教學(xué)思維已無(wú)法順應(yīng)技術(shù)革新的浪潮。

因此，未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向?qū)⒉辉偈强菰锏睦碚摻虒W(xué)，也不僅僅是傳統(tǒng)的手工賬操作，而是讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，具備現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)操作技能和較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析技能。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式及思維亟須變革。

三、目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的困境

1.現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷

如今，各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置門(mén)類(lèi)繁多，但大多都存在著重理論、輕實(shí)踐的弊端。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，往往通過(guò)理論講授的方式教授學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程普遍存在理論較為抽象且實(shí)踐性較強(qiáng)的特性，因此傳統(tǒng)的理論授課方式很難讓學(xué)生具備實(shí)踐技能。這樣導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際，趨向于大而空，經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備解決簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)問(wèn)題的技能的尷尬情形。

2.會(huì)計(jì)信息化技能低

高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其教育宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的崗位技能。目前而言，企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)要具備較高的會(huì)計(jì)信息化技能。為此，高校紛紛開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程。然而，高校中的會(huì)計(jì)電算化技能培養(yǎng)也存在著諸多局限。多數(shù)情況下，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)僅局限于功能模塊的技能訓(xùn)練，學(xué)生往往只是知道各項(xiàng)功能模塊的操作方法，卻無(wú)法將此模塊的操作與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系。

3.缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)不斷推陳出新的背景下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化手段卻極度匱乏。目前大多高校僅局限于課堂信息化教學(xué)的開(kāi)發(fā)，采用微課、慕課等形式。而對(duì)于前沿的云計(jì)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，多數(shù)高校缺乏足夠的重視，資金投入不足。同時(shí)，由于高校中青年教師所占比重較小，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)相關(guān)教材也極度缺乏。

4.實(shí)習(xí)資源緊缺

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的局限性，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)一直是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中面臨的棘手問(wèn)題。面對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)行業(yè)以及對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)部門(mén)無(wú)法真正吸納大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作所要求的工作環(huán)境和機(jī)密性，多數(shù)企業(yè)在接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候，往往只是為其安排基礎(chǔ)性的工作，幾乎不涉及專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐工作?？梢?jiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐幾乎無(wú)法通過(guò)真實(shí)企業(yè)及真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索方向

1.立足企業(yè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

就高校而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需緊跟時(shí)代及技術(shù)的潮流。隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工技能將不斷被邊緣化，基于云技術(shù)的實(shí)時(shí)核算技能以及基于大數(shù)據(jù)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理技能都將是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的新要求和新挑戰(zhàn)。因此，高職院校在定位當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，切不可固守傳統(tǒng)，而是需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略思維，全方位了解企業(yè)的當(dāng)前需求，以此作為高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。

2.立足全局，提高會(huì)計(jì)信息化技能

在電算化教學(xué)中，教師普遍拘泥于財(cái)務(wù)模塊教學(xué)。這一局限性思維致使學(xué)生在電算化學(xué)習(xí)中，只是一味注重模塊的操作流程，卻忘記了要立足于企業(yè)的高度進(jìn)行全局的思考和分析。基于這一現(xiàn)象，高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，應(yīng)將手工技能與電算化技能相結(jié)合。教師要立足于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程，結(jié)合手工技能及電算化操作流程，讓學(xué)生真正能將信息化技能與企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)相結(jié)合。

3.立足新科技，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維

就高職院校而言，不僅要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，同時(shí)在政策上也亟須轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)積極尋求對(duì)接行業(yè)或企業(yè)的合作，真正了解企業(yè)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的技能需求；同時(shí)利用企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才及技術(shù)資源，完善課程建設(shè)和相關(guān)的教材建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師面對(duì)新技術(shù)的快速發(fā)展，也應(yīng)積極做出響應(yīng)和改變。教師需擁有敏銳的視角，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)致的剖析，利用新型技術(shù)平臺(tái)及信息化手段，努力使教學(xué)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)要求。隨著新技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)模式。

4.多方合作，構(gòu)建“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”

如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能呢？其實(shí)這一問(wèn)題可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)有效解決。面對(duì)真實(shí)企業(yè)崗位及專(zhuān)業(yè)資源的缺乏，高?？梢酝ㄟ^(guò)區(qū)域云平臺(tái)的搭建，構(gòu)建“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”，將企業(yè)以及行業(yè)的真實(shí)資源進(jìn)行重現(xiàn)和仿真，以虛擬環(huán)境真實(shí)重現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行流程。將真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境及管理模式嵌入虛擬工廠中，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”中獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！皡^(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”需要長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)以及大量資源和技術(shù)的投入。顯然，若僅依靠高職院校一己之力，這一構(gòu)想將很難得以實(shí)現(xiàn)。因而，這需要社會(huì)各部門(mén)的通力合作。對(duì)于企業(yè)而言，校企合作開(kāi)發(fā)“實(shí)習(xí)工廠”進(jìn)行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)資源共享的雙贏合作。對(duì)于政府而言，通過(guò)相關(guān)政策的扶持，可以激發(fā)企業(yè)與高校進(jìn)行人才共同培養(yǎng)的積極性。校、企、政通過(guò)多方合作，共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。

五、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)行教育模式的缺陷以及實(shí)踐教學(xué)資源的緊缺，高職院校必須重整教學(xué)思路，緊緊跟隨新技術(shù)浪潮，重新思考“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的本質(zhì)與模式，真正做到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)時(shí)性和實(shí)用性。

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篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；研究

根據(jù)關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的重要指示，職業(yè)教育需要以提升技術(shù)能力為重點(diǎn)而進(jìn)行人才培養(yǎng)，使得廣大青年能夠在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中開(kāi)辟出有效的途徑。當(dāng)前，在應(yīng)用型人才需求模式下，職業(yè)教育可以積極地創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，使得廣大青年順利進(jìn)入成功、成才之門(mén)。因此，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，全面提升會(huì)計(jì)人才的綜合能力。本文重點(diǎn)分析校企合作在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新策略，使得企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

一、闡述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與人才培養(yǎng)中的改革思想

根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求情況分析，學(xué)校在會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，需要通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生主體的理念為指導(dǎo)，使得學(xué)校能夠在人才培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，改革人才培養(yǎng)可以堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：第一，面向人才市場(chǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)提供條件[1]；第二，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合以及定崗實(shí)習(xí)等模式，把專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)生的實(shí)踐工作時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃；第三，突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

二、分析會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）知識(shí)教學(xué)與技能培養(yǎng)脫離實(shí)際工作

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，因此，學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中把理論課程放在重要的位置上。然而，教材中的會(huì)計(jì)知識(shí)體系沒(méi)有較好地適應(yīng)社會(huì)變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生接受的知識(shí)較為陳舊，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則卻在不斷變化，從而導(dǎo)致在學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐工作中，課本知識(shí)沒(méi)有切實(shí)地給他們指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與用人單位需求出現(xiàn)了一定的差異性，從而影響了學(xué)生的就業(yè)。

（二）學(xué)生的實(shí)習(xí)基地不足，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)中的一些商業(yè)秘密以及資金安全等都具有密切聯(lián)系，盡管學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中參加實(shí)習(xí)，但是他們難以真正地接觸到會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)性的工作。從學(xué)校角度分析，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)比較困難，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力帶來(lái)不利影響，而從企業(yè)角度分析，以盈利作為主要的目的，其中的財(cái)務(wù)管理工作就顯得十分重要，而財(cái)務(wù)信息在企業(yè)中屬于核心機(jī)密，處于安全性考慮，企業(yè)一般不會(huì)把重要的工作交給實(shí)習(xí)生處理，因此，學(xué)生在參與實(shí)習(xí)中，沒(méi)有真正地掌握重要的會(huì)計(jì)操作以及應(yīng)用的知識(shí)，甚至有的企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生只是將其作為廉價(jià)勞動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)生在參加實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒(méi)有得到有效保證，同時(shí)也使得學(xué)校教育工作無(wú)法取得預(yù)期效果。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，學(xué)校中所安排的會(huì)計(jì)教師一般都是專(zhuān)業(yè)從事理論研究型的，他們很少與企業(yè)會(huì)計(jì)就實(shí)際工作情況進(jìn)行交流，因此，教師在教學(xué)中基本就是根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)以及能力沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。此外，從學(xué)校引進(jìn)人才的角度分析，盡管從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作也有一批年輕的教師，但是他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而使得教學(xué)工作中也是偏重教材理論，；再者，學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)也較為缺乏，對(duì)一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，沒(méi)有安排他們進(jìn)行企業(yè)考察，掌握企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況、能力以及會(huì)計(jì)實(shí)踐工作情況等。

三、校企合作中創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)隊(duì)伍的能力建設(shè)

學(xué)校中從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師，應(yīng)該堅(jiān)持以應(yīng)用型人才和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，這就需要學(xué)校提升教師的能力。專(zhuān)業(yè)教師不僅需要掌握理論知識(shí)，而且還需要具備豐富實(shí)踐指導(dǎo)的能力，這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)工作中教師具有“雙師”的素質(zhì)[2]，可以從以下兩個(gè)渠道入手：一是定期組織教師進(jìn)行輪訓(xùn)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師在課外的時(shí)間參與企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)際感受企業(yè)會(huì)計(jì)工作的運(yùn)作方式，然后更好地指導(dǎo)教學(xué)工作；二是學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)聘會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校中為學(xué)生講實(shí)訓(xùn)課程，如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程、EXCEL應(yīng)用以及會(huì)計(jì)電算化等，可以幫助學(xué)生接受最新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)具體運(yùn)用知識(shí)；此外，教師在理論知識(shí)講解中還可以結(jié)合會(huì)計(jì)手工模擬課程提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的接受能力，如通過(guò)學(xué)生社團(tuán)積極組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把課堂中所接受知識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)，這不僅能夠豐富會(huì)計(jì)教學(xué)的課程情況，而且還可以有效提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）通過(guò)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)結(jié)合的方式，提升學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的能力

第一，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向的方式，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠順利地掌握有效的會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備知識(shí)能力和應(yīng)用能力相結(jié)合的目的，為學(xué)生在就業(yè)中做好保障；第二，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)方面需要和企業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相適應(yīng)，把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程做好對(duì)應(yīng)地調(diào)整，如根據(jù)產(chǎn)業(yè)不同情況而做好對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能提供條件；第三，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中企業(yè)發(fā)展的情況，學(xué)校需要積極和企業(yè)建立合作的長(zhǎng)效機(jī)制，一方面是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力要求方面可以有效地反饋給學(xué)生，同時(shí)也可以為學(xué)生參與實(shí)習(xí)而提供條件，另一方面學(xué)校則根據(jù)企業(yè)所反映的情況而調(diào)整教學(xué)策略，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（三）做好產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)

第一，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況分析，需要做到和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，面向產(chǎn)業(yè)、職業(yè)而不斷更新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，從而有效地打造出經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合的特色；第二，根據(jù)人才培養(yǎng)以及市場(chǎng)需求而保證會(huì)計(jì)人才能夠做好“量”與“質(zhì)”的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力等方面都與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型以及技能型人才相適應(yīng)；第三，成立企業(yè)、行業(yè)以及學(xué)校合作的機(jī)制，較好應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所需要的會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠獲得良性發(fā)展。

（四）學(xué)校完善就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要提供有效指導(dǎo)，因此，需要不斷完善當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作；一是學(xué)校和企業(yè)之間的合作中，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)之后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而提供一定的崗位，滿(mǎn)足部分學(xué)生的就業(yè)要求；二是學(xué)校要在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本課程中設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)的課程，讓學(xué)生能夠逐漸地掌握會(huì)計(jì)就業(yè)情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對(duì)自己的不足而采取彌補(bǔ)措施；三是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中實(shí)際工作的情況，由于涉及到一些重要的信息資料，當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位時(shí)，不會(huì)真正接觸實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生一些問(wèn)題，此時(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員需要積極地給予心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作正確認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生順利地進(jìn)入職場(chǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)人才在現(xiàn)代化的社會(huì)需求量較大，同時(shí)對(duì)人才綜合能力的要求也較高，因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)中需要適應(yīng)這一社會(huì)要求而調(diào)整會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。在實(shí)踐探索中，學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成一定的合作關(guān)系，這對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而言十分重要，學(xué)生在學(xué)校中努力掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，而進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐之后，則可以把自己所具有的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，從而提升學(xué)生的綜合能力。在不斷完善校企合作的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，教師隊(duì)伍、校企合作以及學(xué)生管理相關(guān)部門(mén)等積極配合，共同為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

高職院校會(huì)計(jì)建設(shè)職業(yè)導(dǎo)向型共享教學(xué)資源庫(kù)的原因和意義

（一）共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以減少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮財(cái)政資金效益的作用。在政府為社區(qū)提供公共教育只對(duì)相對(duì)封閉的學(xué)校和學(xué)生，這常常會(huì)導(dǎo)致每個(gè)高職院校單獨(dú)進(jìn)行教育活動(dòng)，低水平的社會(huì)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致資金使用效率低下。會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校提供專(zhuān)業(yè)資源，這樣我們可以達(dá)到共享教育資源的目的。

（二）共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)資源的使用效率。事實(shí)上，所有不同的會(huì)計(jì)教學(xué)在高職院校資源開(kāi)發(fā)水平，在本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。因此，高水平的教學(xué)資源共享庫(kù)建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以從事不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)資源平臺(tái)支持不同的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在高職院校。

（三）共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以減少會(huì)計(jì)教師的工作強(qiáng)度，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。目前的各種職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)習(xí)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)生占比大，教師資源嚴(yán)重短缺，這通常造成會(huì)計(jì)教師工作強(qiáng)度太大，不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共享教學(xué)資源的使用在各個(gè)組件進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)以及教學(xué)評(píng)估使用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，一方面可以減輕教師的工作強(qiáng)度，另一方面，可以保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向型共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

面向會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)類(lèi)型共享教學(xué)資源能夠成為數(shù)字化展示，同時(shí)會(huì)促進(jìn)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)成果資源平臺(tái)，能夠促進(jìn)積極型，合作研究，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)放的新教學(xué)模式的形成，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)應(yīng)該滿(mǎn)足理論教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和工程教學(xué)需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)課程和輔導(dǎo)。

面向會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)類(lèi)型共享教學(xué)資源成為一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的應(yīng)用程序、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和職業(yè)身份認(rèn)證應(yīng)用程序。理解會(huì)計(jì)信息根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)社區(qū)的需求，建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息平臺(tái)，提供專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)及其他資源，企業(yè)的發(fā)展信息；根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯，課程資源庫(kù)框架建立了符合會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)生涯不同階段的學(xué)習(xí)需求，占領(lǐng)門(mén)戶(hù)平臺(tái)，初級(jí)職業(yè)平臺(tái)，職業(yè)中級(jí)平臺(tái)的課程資源，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的增長(zhǎng)需求，虛擬操作訓(xùn)練平臺(tái)建立/會(huì)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位的有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)崗位任務(wù)組+ 操作角色，和培訓(xùn)和自我成長(zhǎng)提供了完美的解決方案為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，按照職業(yè)能力測(cè)試和測(cè)試和職業(yè)認(rèn)證需求，建立即時(shí)點(diǎn)測(cè)試，定期總結(jié)測(cè)試，最后測(cè)試組合，知識(shí)測(cè)試+測(cè)試+職業(yè)判斷技能操作考試相結(jié)合的評(píng)估測(cè)試系統(tǒng)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)資源庫(kù)的基本構(gòu)架

面向職業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源培訓(xùn)計(jì)劃面向職業(yè)的會(huì)計(jì)人才；會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)所需的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作能力小的業(yè)務(wù)單位的需求。整個(gè)資源庫(kù)由專(zhuān)業(yè)信息平臺(tái)、職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與能力測(cè)試平臺(tái)和教學(xué)資源素材庫(kù)構(gòu)成。

（一）專(zhuān)業(yè)信息平臺(tái)

動(dòng)態(tài)信息專(zhuān)業(yè)信息平臺(tái)主要提供研究信息的會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)計(jì)劃、會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)證考試信息，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)校設(shè)施，信息產(chǎn)業(yè)金融監(jiān)管。建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、庫(kù)職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)信息、教師信息基礎(chǔ)，金融監(jiān)管的平臺(tái)。

1、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)

專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)提供的會(huì)計(jì)信息報(bào)告，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)研究會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)報(bào)告、單位類(lèi)型、工作分工和職責(zé)，不同層次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的不同方面，會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展，不同類(lèi)型的單位的會(huì)計(jì)人員數(shù)量和質(zhì)量需求和其他方面的綜合分析，確定職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育主要是提供整體方案和3年的會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)整體方案。主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和數(shù)量、就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域，就業(yè)，招生面向?qū)ο笙到y(tǒng)中，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容描述、分析職業(yè)職業(yè)、工作任務(wù)畢業(yè)生能力目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)條件等。

2、職業(yè)資格認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)

職業(yè)資格認(rèn)證庫(kù)主要提供會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證考試信息。包括會(huì)計(jì)資格，主要技術(shù)崗位資格考試，中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，CTA和其他職業(yè)資格考試信息。提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試注冊(cè)信息，審查，審查指導(dǎo)、自我測(cè)試和模擬。

3、職業(yè)信息庫(kù)

職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)提供信息提供會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃路線，占領(lǐng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇，不同層次的會(huì)計(jì)崗位能力需求和市場(chǎng)補(bǔ)償，會(huì)計(jì)職業(yè)晉升通道，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣，并建立動(dòng)態(tài)鏈接和就業(yè)網(wǎng)站，搜索更新及時(shí)的會(huì)計(jì)就業(yè)信息，為高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)提供信息。

4、辦學(xué)基礎(chǔ)庫(kù)

學(xué)校基礎(chǔ)主要提供專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本條件。主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練基地外的學(xué)校，教師的基本信息等。

5、職業(yè)法規(guī)庫(kù)

職業(yè)法規(guī)主要金融法規(guī)和相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化信息。具體內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)的基本工作，標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，經(jīng)濟(jì)法，稅法和其他具體的法律和變化信息。

（二）職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的核心是職業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源倉(cāng)庫(kù)建設(shè)，是教師教學(xué)工作，學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的平臺(tái)，充分反映了職業(yè)、實(shí)用性、開(kāi)放性。以滿(mǎn)足學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)和企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求。本課程包括會(huì)計(jì)職業(yè)生涯不同階段的開(kāi)發(fā)平臺(tái)為每個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、課程資源、能力訓(xùn)練和評(píng)估和測(cè)試系統(tǒng)。

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)介紹課程資源、課程資源設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)課程資源安排的課程資源平臺(tái)。3個(gè)資源庫(kù)反映了3個(gè)職業(yè)身份的從低到高階段學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)將會(huì)計(jì)資格證書(shū)考試的主要內(nèi)容，助理會(huì)計(jì)師資格考試、會(huì)計(jì)師資格考試課程體系，高職學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書(shū)考試。學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學(xué)習(xí)。

1、職業(yè)入門(mén)課程資源庫(kù)

資源庫(kù)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具有培訓(xùn)資源的基本能力要求。。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)資格的能力要求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本資源庫(kù)的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)與高職一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的融合，為學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試準(zhǔn)備了條件。對(duì)應(yīng)的核心課程資源為會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納業(yè)務(wù)。

2、職業(yè)初級(jí)課程資源庫(kù)

資源基礎(chǔ)提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的專(zhuān)業(yè)能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)習(xí)者達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的要求和能力。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)的助理會(huì)計(jì)師資格考試。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為助理會(huì)計(jì)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本教學(xué)目標(biāo)將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定在初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（助理會(huì)計(jì)師）層次，實(shí)現(xiàn)高職階段教學(xué)目標(biāo)與助理會(huì)計(jì)師證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融合，為在此前已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)初級(jí)技術(shù)資格考試提供條件。核心課程資源為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

3、職業(yè)中級(jí)課程資源庫(kù)

資源基礎(chǔ)提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員和職業(yè)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)中級(jí)技術(shù)崗位能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)能力中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職位，而且職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)2 ～ 3年后應(yīng)該有職業(yè)能力。對(duì)應(yīng)的核心課程是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，拓展課程是審計(jì)實(shí)務(wù)、行業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和以前的資源基礎(chǔ)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)的學(xué)生和社會(huì)工作者參加中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試更先進(jìn)的條件。

4、課程資源的內(nèi)容

在存儲(chǔ)庫(kù)的過(guò)程中，每一個(gè)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源是基于課程學(xué)習(xí)資源包的形式。課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括三部分，課程建設(shè)方案，課程實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包課程標(biāo)準(zhǔn)、電子材料、電子教案、電子課件、網(wǎng)上課堂、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例研究、在線培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、在線考試、職業(yè)認(rèn)證、互動(dòng)交換柱，促進(jìn)學(xué)習(xí)者訪問(wèn)。每一列的具體內(nèi)容根據(jù)具體形式的資源存儲(chǔ)在資源庫(kù)和訓(xùn)練和測(cè)試平臺(tái)。研究過(guò)程中項(xiàng)目和資源庫(kù)資料和培訓(xùn)平臺(tái)鏈接，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求輕松調(diào)用資源。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與測(cè)試考核平臺(tái)

訓(xùn)練和評(píng)估的平臺(tái)是一個(gè)學(xué)生利用各種會(huì)計(jì)軟件提供虛擬職業(yè)情況和具體會(huì)計(jì)任務(wù)，電子平臺(tái)實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力培訓(xùn)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力水平的平臺(tái)。根據(jù)需求設(shè)置虛擬操作演示空間，實(shí)際訓(xùn)練空間，空間能力測(cè)試和評(píng)估程序。

1、虛擬操作演示空間

為了任務(wù)示范操作或管理過(guò)程，每個(gè)核心課程選擇典型任務(wù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視頻或動(dòng)畫(huà)的方式，反映了典型的任務(wù)完成過(guò)程，提示為業(yè)務(wù)應(yīng)該有知識(shí)和能力。使學(xué)生掌握知識(shí)的輕松互動(dòng)，明確的步驟和操作要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、空間的實(shí)際操作培訓(xùn)

實(shí)踐訓(xùn)練空間，豐富會(huì)計(jì)培訓(xùn)軟件，培訓(xùn)軟件完成工作過(guò)程的典型任務(wù)為載體，角色轉(zhuǎn)換，post操作，業(yè)務(wù)路線選擇，簽名等功能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反饋等較為綜合的教學(xué)管理的培訓(xùn)教學(xué)的功能。

提供獨(dú)立的操作處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以提供的培訓(xùn)軟件的角色選擇角色在不同位置根據(jù)工作流程完成這項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)的綜合能力提高學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。

3、測(cè)試和評(píng)估的空間

測(cè)試和評(píng)價(jià)空間使用的軟件測(cè)試，軟件測(cè)試的分?jǐn)?shù)?？荚噧?nèi)容以職業(yè)能力測(cè)試，根據(jù)知識(shí)或技能，學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測(cè)試的不同要求，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以滿(mǎn)足用戶(hù)的測(cè)試立即根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)即時(shí)點(diǎn)試驗(yàn)，總結(jié)測(cè)試，最終測(cè)試定期，幾個(gè)測(cè)試功能；知識(shí)利用試驗(yàn)+測(cè)試+職業(yè)判斷能力測(cè)試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足員工職業(yè)教育培訓(xùn)的要求。設(shè)定學(xué)習(xí)表，學(xué)生做錯(cuò)的題目將自動(dòng)轉(zhuǎn)移到表，并由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)點(diǎn)，幫助用戶(hù)提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生的回答的科學(xué)統(tǒng)計(jì)，以幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。

四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基礎(chǔ)條件與保證措施

（一）學(xué)校產(chǎn)業(yè)企業(yè)構(gòu)建、共享、共同管理是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一個(gè)重要的條件。資源庫(kù)里的資源想要保持其先進(jìn)性和實(shí)用性，就必然要讓行業(yè)企業(yè)參與其中，能夠真實(shí)的反映出企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求；企業(yè)和學(xué)校資源共享，積極行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的建設(shè)；學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行管理，確保教學(xué)資源庫(kù)動(dòng)態(tài)更新，以確保新鮮保持資源，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的技術(shù)條件。校園設(shè)施包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作空間，軟件、教學(xué)研究、教師和學(xué)生。電子閱覽室、電腦室、電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、雙向評(píng)價(jià)體系和校園網(wǎng)教育行政部門(mén)的有機(jī)結(jié)合，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)絡(luò)?；谶@些堅(jiān)實(shí)的硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)資源之間的交互和共享的資源，以達(dá)到社會(huì)共享技術(shù)條件。

（三）結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)和高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人力資源保證教學(xué)資源的建設(shè)。作為教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)力量不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供豐富和生動(dòng)的教學(xué)資源，還需要大量的計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能專(zhuān)業(yè)人員提供技術(shù)支持。更重要的是建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須有高度的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神，大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系）

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一、目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高職教育中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，一個(gè)有特色的高職專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)體現(xiàn)在其合理的課程結(jié)構(gòu)上。目前，我國(guó)的高職專(zhuān)業(yè)大多是本科專(zhuān)業(yè)的“微縮版”。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，“本科”會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程類(lèi)型上設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和選修課等，“高職”會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)則分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和選修課等。經(jīng)過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，兩者結(jié)構(gòu)相似，公共基礎(chǔ)課程、選修課如出一轍;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，會(huì)計(jì)本科突出表現(xiàn)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《管理學(xué)》及《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》等課程的增加;在專(zhuān)業(yè)核心課程中，本科為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，專(zhuān)科為《會(huì)計(jì)電算化》，本科專(zhuān)業(yè)還增加了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法是指老師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和;而教學(xué)手段是指在教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而使用各種技術(shù)設(shè)備。目前，大多數(shù)高職院校仍然沿襲本科的“說(shuō)教式”教學(xué)方式。教學(xué)條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，提供的多媒體設(shè)備僅限于播放教學(xué)課件。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋。有些學(xué)院為了節(jié)省成本，將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室與其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室合二為一，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生“軟件沖突”，嚴(yán)重影響日常教學(xué)。(三)師資隊(duì)伍高職院校招聘的教師一般具有研究生及以上學(xué)歷。很多會(huì)計(jì)研究生對(duì)于一些具體業(yè)務(wù)，不知如何操作。隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)很難充分開(kāi)展。目前，國(guó)內(nèi)高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育上進(jìn)行“改革”?！案母铩辈皇呛?jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，更不是單純的拿來(lái)主義。

二、我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新思路

(一)依據(jù)社會(huì)需求構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系眾所周知，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品需要市場(chǎng)，只有適應(yīng)市場(chǎng)的產(chǎn)品才有競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，90%以上面臨就業(yè)，極少數(shù)直接專(zhuān)升本。高端技能型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備高端技能，尤其是掌握某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能。為此，高職院校教育思路應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，有所創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，學(xué)院應(yīng)同會(huì)計(jì)行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)人事部門(mén)共同研究、制訂課程體系，并形成自己的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。每所高職院校都應(yīng)根據(jù)自身所處的地域，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。(二)更新教學(xué)手段，改革考試方式目前，所有高職院校為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置教材，教師根據(jù)教材備課。這種方式不利于教學(xué)方法的多元化。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?可借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不再為學(xué)生購(gòu)置材。教師在上課之前，指定幾本教學(xué)參考書(shū)。在教學(xué)中，教師應(yīng)降低對(duì)講稿和教科書(shū)的依賴(lài)性，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位各個(gè)模塊的內(nèi)容精心準(zhǔn)備資料，通過(guò)采用案例分析、小組協(xié)作、課堂研討等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理突發(fā)事件的能力。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。改變現(xiàn)有的考試方式。多數(shù)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)考試課成績(jī)?cè)u(píng)定仍然沿襲平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)按3:7的比例合成，很多試題的答案在教材上均有體現(xiàn)，這在某種程度上極大地迎合了學(xué)生投機(jī)取巧的心理，增加了學(xué)生考試作弊的機(jī)會(huì)。期末考試可以通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或者進(jìn)行相關(guān)的案例分析等形式進(jìn)行測(cè)試，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師主要根據(jù)學(xué)生分析問(wèn)題的深刻程度及對(duì)問(wèn)題的把握程度來(lái)評(píng)分，從而避免了突擊復(fù)習(xí)、背誦答案及抄襲行為的發(fā)生。(三)培養(yǎng)掌握技能的老師鑒于目前我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)老師進(jìn)行企業(yè)頂崗。因財(cái)會(huì)工作有一定的周期性和連續(xù)性，建議學(xué)院最少以一年為一個(gè)頂崗期，讓老師到實(shí)習(xí)基地或其他相關(guān)企業(yè)工作，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也正在逐步向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠近，未來(lái)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)隨著社會(huì)的變化而變化，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新不是一朝一夕就能完成的，它是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，要兼顧各方面的因素。我們要遵循市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行有益嘗試，相信可以走出一條適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職教育創(chuàng)新之路。

作者：陳敏 單位：安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系

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關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；存在問(wèn)題；培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

（一）順德區(qū)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的情況

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使順德區(qū)的職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，目前順德區(qū)已有中等職業(yè)學(xué)校13所，有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師100人左右，順德區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生達(dá)4000人以上，為本地企業(yè)培養(yǎng)了大批初級(jí)會(huì)計(jì)人才。各職業(yè)學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積累了一些教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)在：

1.堅(jiān)持為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的辦學(xué)方向。各職業(yè)學(xué)校每年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生達(dá)1500人，另每年受財(cái)政局委托，培訓(xùn)會(huì)計(jì)上崗從業(yè)人員4000多人。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，適應(yīng)了社會(huì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要，培養(yǎng)了大量合格的中等財(cái)經(jīng)人才。

2.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)現(xiàn)了“雙師制”師資隊(duì)伍，雙師型教師已占專(zhuān)業(yè)教師的30%以上，專(zhuān)業(yè)課教師大都具有財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)歷、中級(jí)職稱(chēng)，平均教齡在10年以上，初步形成了一支適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師中堅(jiān)力量。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證制”和會(huì)計(jì)基本技能達(dá)標(biāo)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在校期間，除了畢業(yè)證之外，還要求考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證、統(tǒng)計(jì)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，受到了學(xué)生的歡迎和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題

隨著對(duì)人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作改革提出的新要求，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也面臨巨大挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍面臨招生易、分配難的情況。近年來(lái)的“升大熱”使許多職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)招生易、分配難的現(xiàn)象，各學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)都較高，許多學(xué)生讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的是升大，平均每班升大的比率是50%，與此同時(shí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高。目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)工作的不到50%，畢業(yè)生就業(yè)受到了國(guó)家政策、學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)方向、市場(chǎng)導(dǎo)向等諸多因素的影響。

2.各中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)體制、管理體制及運(yùn)行機(jī)制等方面還不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。政府對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展統(tǒng)籌力度不夠，各職業(yè)學(xué)校不論條件可否一哄而上辦財(cái)會(huì)班，致使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)辦過(guò)多。社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)受到削弱，學(xué)校規(guī)模效應(yīng)尚未形成，教育資源沒(méi)有得到充分利用，辦學(xué)的綜合效益亟待提高。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、過(guò)濫，學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強(qiáng)。缺乏基本的科學(xué)性和規(guī)范性，隨之而來(lái)的是專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面狹窄，重復(fù)交叉內(nèi)容過(guò)多。社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力又提出了較高的要求，現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”、“活模塊”的基本特征，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)。

4.教學(xué)內(nèi)容仍以學(xué)科為體系、知識(shí)為本位，與企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在學(xué)時(shí)安排方面，文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間、專(zhuān)業(yè)課中理論課與實(shí)踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化基礎(chǔ)課的傾向和實(shí)踐課比重過(guò)小的問(wèn)題，在較大程度上削弱了畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。因此，我校應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加大文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的比重，注重學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課設(shè)置為兩年，每個(gè)學(xué)期均安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐課。

5.教育部門(mén)和教學(xué)部門(mén)教育觀念和教學(xué)模式相對(duì)滯后，教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，實(shí)施因材施教、適應(yīng)素質(zhì)教育缺乏有效的途徑。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理還不能做到主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)改革缺乏力度。

6.傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段仍占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用現(xiàn)代職教方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)程較慢，如學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐主要還是手工記帳，練習(xí)打算盤(pán)和點(diǎn)鈔等。

（三）、中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的定位

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，順德區(qū)需要什么樣的中等會(huì)計(jì)人才？據(jù)我們調(diào)查，如果從順德區(qū)現(xiàn)有在職財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)分析，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的需求分析，中等會(huì)計(jì)人才有其廣泛的生存空間和特殊的人才市場(chǎng)定位。

1.現(xiàn)有在職會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)分析

我們對(duì)所調(diào)查的企業(yè)在職會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)作分析發(fā)現(xiàn)，多達(dá)50%的在職會(huì)計(jì)人員為中專(zhuān)學(xué)歷以下層次，大部分會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)較低或沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。這說(shuō)明，即使要求現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員全部達(dá)到中專(zhuān)以上程度，也不是容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，許多人僅憑會(huì)計(jì)上崗證從業(yè)。雖然近年來(lái)會(huì)計(jì)高等教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但就其畢業(yè)生人數(shù)來(lái)看，還不能解決現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)低下問(wèn)題。

2.對(duì)社會(huì)人才要求的多樣性，決定了中等會(huì)計(jì)人才的應(yīng)有地位

順德區(qū)正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，綜合競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量，既需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次的人才，也需要具有技術(shù)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求也不會(huì)是單一的，社會(huì)需要大量具有熟練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)核算員隊(duì)伍。近年來(lái)，順德區(qū)信用社、農(nóng)業(yè)銀行等單位來(lái)我校招聘大量的學(xué)生就是很好的例證。

（四）順德區(qū)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求

1.社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才需求量排列前五位的依次是：營(yíng)銷(xiāo)企劃人員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員、社區(qū)服務(wù)管理人員、裝飾裝潢人員和會(huì)計(jì)人員。可見(jiàn)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求仍然位居前列。

2.用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，能夠滿(mǎn)足這種要求的中等會(huì)計(jì)人才則越來(lái)越少。這種現(xiàn)狀已成為困擾中等財(cái)會(huì)職業(yè)教育人才規(guī)格定位的主要因素。反映出學(xué)生沒(méi)有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)將難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

3.從中等會(huì)計(jì)人才的就業(yè)方向看，目前更多地集中于服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

4.學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參與會(huì)計(jì)事務(wù)，多局限在以熟練的會(huì)計(jì)基本操作技能為特征的某些崗位。這類(lèi)崗位對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求進(jìn)一步具體化、低層化。這說(shuō)明，如果喪失了基本技能特色，也就將失去其人才市場(chǎng)號(hào)召力。

篇9

關(guān)鍵詞："工匠精神" 職業(yè)教育 會(huì)計(jì)

“工匠精神”源于“士農(nóng)工商”四民中的“工”，所指的是有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能夠憑借自己特有的技術(shù)進(jìn)行工作和生活的人，這也決定了對(duì)于“工”而言，沒(méi)有“士”的學(xué)問(wèn)、沒(méi)有“商”的血雨腥風(fēng)，沒(méi)有“農(nóng)”的靠天吃飯，有的就是一身專(zhuān)屬于自己的“本事”。古人有云：“縱有家財(cái)萬(wàn)貫，不如有一技之長(zhǎng)”，所以，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，既然沒(méi)有“985”、“211”大學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，要想在社會(huì)上立足，就要有一份過(guò)硬的本領(lǐng)，要做好從一線做起的準(zhǔn)備，職業(yè)教育也就更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，用技術(shù)武裝學(xué)生。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是自古就有，從有“刻骨技術(shù)”開(kāi)始，會(huì)計(jì)就步入了人們的視野，經(jīng)過(guò)近千年的發(fā)展，復(fù)式記賬的出現(xiàn)、會(huì)計(jì)制度的完善將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推向了專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)行列。職業(yè)類(lèi)院校大部分都會(huì)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，本科類(lèi)院校更無(wú)例外，可以說(shuō)只要是綜合類(lèi)院校就一定有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在，但是縱觀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，可以說(shuō)是并不樂(lè)觀，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)于小企業(yè)而言，為了避稅和隱私保護(hù)，往往會(huì)由家族內(nèi)部人員擔(dān)任會(huì)計(jì)，不會(huì)聘請(qǐng)外人參與企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)事務(wù)。

2.對(duì)于大企業(yè)而言，會(huì)計(jì)核算要求較高，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，而剛剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法承擔(dān)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作。

3.對(duì)于事業(yè)單位而言，編制的存在導(dǎo)致崗位較少，需要的條件較高，人員流轉(zhuǎn)性低，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入事業(yè)單位相比企業(yè)更加困難。

4.對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，不只需要學(xué)歷，還需要擁有相關(guān)資格證書(shū)，例如：會(huì)計(jì)從業(yè)證，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)，中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)，高級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，但是考取相關(guān)會(huì)計(jì)證書(shū)不但對(duì)報(bào)名資格有限制，并且難度系數(shù)較高，在校生能夠在有限的學(xué)習(xí)期間考取的概率較低。

5.對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，相比營(yíng)銷(xiāo)和管理，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷(xiāo)人員和管理人員，這也導(dǎo)致許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難找到相關(guān)崗位工作。

綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)可以說(shuō)是相當(dāng)困難，但是，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展伴隨著時(shí)間的推移，其薪金上升幅度，升值速度和穩(wěn)定程度都是其他任何專(zhuān)業(yè)無(wú)法比的。尤其對(duì)于女生而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的安全性和穩(wěn)定性都在各專(zhuān)業(yè)中名列前茅，這也使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員顯現(xiàn)出女性居多的態(tài)勢(shì)，可是，縱使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有如此優(yōu)勢(shì)，但我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)低端人才供大于求，高端人才供給短缺的現(xiàn)象越發(fā)激烈?？梢哉f(shuō)，在會(huì)計(jì)行業(yè)，擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人員數(shù)量，而擁中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)的人員卻遠(yuǎn)小于社會(huì)需求，注冊(cè)會(huì)計(jì)師更是少之又少，缺口已經(jīng)達(dá)到五十萬(wàn)之多，而作為職業(yè)院校，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)往往只有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，僅很少的一部分能夠考過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)，這也說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生以低端會(huì)計(jì)人才為主，就業(yè)難無(wú)疑成了職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的攔路虎。

面對(duì)如此多的問(wèn)題，如何進(jìn)行職業(yè)教育和會(huì)計(jì)講授、學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就成了職業(yè)院校教師和學(xué)生共同面對(duì)的問(wèn)題。

首先，對(duì)于教師而言，學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校，教師就承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，我們必須要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，深入社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，在一點(diǎn)一滴中給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，以“工匠精神”鉆研教學(xué)，成就教學(xué)，給學(xué)生教實(shí)在的技術(shù)，講實(shí)用的課程，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提升他們的專(zhuān)業(yè)技能，讓他們能夠在應(yīng)聘過(guò)程中展現(xiàn)出一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)性，為他們鋪平就業(yè)的道路。

其次，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定要能夠在嘈雜的社會(huì)中沉下心、定下性，刻苦研讀每一條會(huì)計(jì)理論，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后思考如何進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，摒棄粗心和浮躁，切勿貪圖快和多，堅(jiān)定信心將會(huì)計(jì)上的難點(diǎn)拿下，不能在遇到困難時(shí)自我放棄，用“工匠精神”鼓勵(lì)自己，刻苦與創(chuàng)新相結(jié)合，做好從一線做起的準(zhǔn)備，通過(guò)自身努力和時(shí)間的打磨逐漸成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員。

最后，作為學(xué)校和教育部門(mén)，面對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，教育制度和教學(xué)管理有時(shí)會(huì)顯得較為功利，但是，真正能夠持續(xù)發(fā)展，能夠站得住腳的專(zhuān)業(yè)人才絕對(duì)不是一朝一夕能夠塑造的，真正好的工作崗位也絕不是企業(yè)會(huì)大批進(jìn)行招聘的，所以，教育教學(xué)與考核過(guò)程中，學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)考慮專(zhuān)業(yè)的特殊性，以長(zhǎng)周期進(jìn)行考察，來(lái)判定學(xué)生、教師、專(zhuān)業(yè)的可行性，支持會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 繪制“中國(guó)制造2025”職業(yè)教育藍(lán)圖――適應(yīng)“中國(guó)制造2025”高職制造類(lèi)人才培養(yǎng)要素優(yōu)化模式研究[J]. 襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（04）

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篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）02－0216－02

一、雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的背景

我國(guó)自加入WTO 以來(lái)，面臨著更廣闊的發(fā)展空間，面臨著機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供各行業(yè)、各領(lǐng)域，合格人才的重任，面對(duì)著如何使本校的學(xué)生迅速適應(yīng)用人單位的需要，更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為高校必須要考慮和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，而雙語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)重要的因素。

國(guó)家教育部經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研，敏銳的發(fā)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和迫切性，于2001年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。該文件明確提出,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO所需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè),要先行一步”。文章雖然沒(méi)有規(guī)定，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可是由于金融與會(huì)計(jì)存在的密切聯(lián)系――可以說(shuō)不懂會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將限制金融領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，所以很多高校，把會(huì)計(jì)課程作為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在開(kāi)展金融、法律等雙語(yǔ)課程的同時(shí)，也開(kāi)展了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)。而且為了加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的力度，保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，教育部還將雙語(yǔ)教學(xué)的比重作為評(píng)估的一個(gè)硬性指標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

雙語(yǔ)教學(xué)包含兩層意思：一是教材選擇原版外文教材，老師用外語(yǔ)授課，盡量避免在課堂上講漢語(yǔ)，此種授課方式難度系數(shù)較大；二是教材用的是外語(yǔ)原版教材或者是授課教師的自編教材，授課時(shí)用中文，接近于翻譯，此種授課方式難度相對(duì)較小，因此較為普遍。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在高校進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是可行的。原因有四點(diǎn)：

第一，中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際接軌的要求。2006年是中國(guó)加入WTO過(guò)渡期的最后一年，中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須與國(guó)際接軌。而國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始趨于全球一體化。高校是培養(yǎng)人才的直接主體，展開(kāi)會(huì)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)是與國(guó)際接軌的必然要求，世紀(jì)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使高校的雙語(yǔ)教學(xué)成為可行。

第二，有教育部的大力支持?！?年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。”2007年教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在西南政法大學(xué)強(qiáng)調(diào)了雙語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。對(duì)于聘請(qǐng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的項(xiàng)目由教育部給予適度資助。

第三，學(xué)校順利通過(guò)評(píng)估的客觀需要，也使學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到雙語(yǔ)教學(xué)的改革中來(lái)。自教育部將雙語(yǔ)教學(xué)在提高高校教學(xué)質(zhì)量中明確下來(lái)，并將其作為評(píng)估一個(gè)硬性指標(biāo)以后，學(xué)校就加大了針對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的投資，從改善教學(xué)環(huán)境的軟硬條件出發(fā)，到師資力量的強(qiáng)化，已經(jīng)開(kāi)始注重為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，懂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的人才供應(yīng)嚴(yán)重短缺與需求旺盛的強(qiáng)烈反差，也使會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)成為可行。2007年薪酬排名，十大行業(yè)公布，順序?yàn)榻鹑跇I(yè)、高科技企業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)、傳媒行業(yè)、汽車(chē)行業(yè)、消費(fèi)品行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、能源化工行業(yè)、制造行業(yè)。金融業(yè)排在第一位，房地產(chǎn)、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)，分列第三位和第四位。這三個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)必要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比，具有更大的執(zhí)業(yè)選擇范圍。目前，隨著跨國(guó)公司的進(jìn)入，對(duì)于懂會(huì)計(jì)英語(yǔ)人才的需求呈上升的趨勢(shì)，可是供應(yīng)卻成了問(wèn)題，高薪的職位很多，能滿(mǎn)足要求的很少。導(dǎo)致世界上著名的四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所紛紛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)。如國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)（ACCA），國(guó)際注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師證書(shū)（CIMA）等。自ACCA在國(guó)內(nèi)啟動(dòng)以來(lái),到目前也不到1萬(wàn)人?？梢?jiàn)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的空間很大,高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)也該提上日程了。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施步驟

培養(yǎng)一批精通外語(yǔ)、掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才是中國(guó)教育界急需解決的問(wèn)題。目前，開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的高校并不多，雙語(yǔ)教學(xué)正處于摸索的階段。在全國(guó)范圍內(nèi)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程難度較高的雙語(yǔ)教學(xué)――即采用原版外文文獻(xiàn)，包括社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有14所。開(kāi)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校有中新國(guó)際財(cái)經(jīng)，北京涉外教育學(xué)校等。當(dāng)然很多高等院校僅僅是基礎(chǔ)課程的難度較低的講授。如何開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)呢？有以下幾個(gè)步驟：

1. 強(qiáng)化英語(yǔ)，克服語(yǔ)言障礙

高校會(huì)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重階段性。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，還不能馬上適應(yīng)高校會(huì)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。應(yīng)該在大學(xué)的第一年強(qiáng)化英語(yǔ)的重要性。要求學(xué)生有一定詞匯量，包括日常英語(yǔ)單詞和專(zhuān)業(yè)詞匯。這就要求高校設(shè)置一定量的英語(yǔ)課程，并將英語(yǔ)相關(guān)證書(shū)的獲得作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助發(fā)放的選擇性條件；還可以定期召開(kāi)英語(yǔ)沙龍，為學(xué)生提供實(shí)際的真實(shí)的場(chǎng)景；展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)、筆試等的知識(shí)競(jìng)賽，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；還可以定期提供社會(huì)用人的相關(guān)信息，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的程度與就業(yè)的層次、薪酬是密切相關(guān)的，從而使學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)各種各樣的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而做好英語(yǔ)儲(chǔ)備，克服語(yǔ)言障礙。

2. 創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程的氛圍

校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該造成足夠的聲勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)興趣，這樣才能收到良好的效果。從班牌的設(shè)計(jì)、到會(huì)計(jì)系的知識(shí)大賽、到班級(jí)的團(tuán)活，都應(yīng)該融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的痕跡，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)計(jì)的氛圍。當(dāng)然，也可以請(qǐng)往屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)場(chǎng)介紹目前的工作與會(huì)計(jì)英語(yǔ)的聯(lián)系，介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生可能說(shuō)服力更強(qiáng)，起到更好的效果。

3. 進(jìn)行人才積累，解決雙語(yǔ)教學(xué)授課教師問(wèn)題

會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程相對(duì)于公共英語(yǔ)課程有著本質(zhì)的區(qū)別。擔(dān)任會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師，即要求與有很深的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的造詣，又要求對(duì)于英語(yǔ)很精通，否則將把學(xué)生引入歧途。而由于我們以前的教育體制，學(xué)科的單一性導(dǎo)致，懂英語(yǔ)的不懂會(huì)計(jì)，懂會(huì)計(jì)的英語(yǔ)不精。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，隨著中國(guó)會(huì)計(jì)法與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)人才的奇缺問(wèn)題便突出出來(lái)。如何改變現(xiàn)狀，適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要，順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)呢？

可以在會(huì)計(jì)系內(nèi)進(jìn)行教師普查，對(duì)于外語(yǔ)語(yǔ)種是英語(yǔ)的教師進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，使大多數(shù)教師對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯有所了解。挖掘內(nèi)部教師的潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的年輕教師，鼓勵(lì)他們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于無(wú)法通過(guò)內(nèi)部教師解決的較深、較難課程的授課任務(wù)，可通過(guò)外聘人才的方式解決。有合適的能夠從事會(huì)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)的人才是學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要保證，學(xué)校和系部應(yīng)該給予這樣的教師經(jīng)濟(jì)和精神上的支持。定期給予他們培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并報(bào)銷(xiāo)培訓(xùn)費(fèi)用是更為可行的方式。

4. 教材的撰寫(xiě)和選擇，成為雙語(yǔ)教學(xué)的根本

沒(méi)有和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程相匹配的雙語(yǔ)教材，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校本英語(yǔ)教材和雙語(yǔ)教材是十分重要的。教材的內(nèi)容和難度應(yīng)該適應(yīng)本校授課的對(duì)象的要求。過(guò)于復(fù)雜，將加大學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的難度；與基礎(chǔ)課程脫節(jié)將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響授課的效果。

2006年國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂以后，正規(guī)出版社發(fā)行出版的會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材很少，校內(nèi)教材的編寫(xiě)已經(jīng)迫在眉睫。高?？梢岳糜⒄Z(yǔ)系的英語(yǔ)特長(zhǎng)，會(huì)計(jì)系教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特長(zhǎng)，將兩個(gè)系，專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的教師進(jìn)行整合，合作編寫(xiě)適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教材。教材的編寫(xiě)要求作者對(duì)于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這樣提供給學(xué)生的知識(shí)才能保證是新的知識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)生的素質(zhì)普遍很高，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的掌握都很好，學(xué)校又有高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，也可以選擇純英文版的會(huì)計(jì)教材。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決

目前雙語(yǔ)教學(xué)還是個(gè)新興的事物，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)課程更像搖籃中的嬰兒，在實(shí)施會(huì)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

首先是高校班額過(guò)大，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。在西方，班額一般控制在20―30人左右，一般不會(huì)超過(guò)40人，而我國(guó)的高校一直是上“大課”，也就是班額達(dá)到了100多人，更有甚者，達(dá)到了250人。專(zhuān)業(yè)課如此授課，根本無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于授課環(huán)境有更嚴(yán)格的要求，根本無(wú)法想象，雙語(yǔ)課程在如此大的班額中實(shí)行。所以，學(xué)校要成功的開(kāi)展會(huì)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，就一定要從班額安排上進(jìn)行改革，保證小班授課，對(duì)于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程打開(kāi)方便之門(mén)，以便于老師對(duì)于學(xué)生的理解程度有所把握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容的調(diào)整，并進(jìn)行可能的因材施教。

其次，教師的聘用方面存在問(wèn)題。高校普遍存在“職稱(chēng)觀”，而且目前的待遇也與教師的職稱(chēng)掛鉤。這就造成了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的門(mén)檻過(guò)高，好多高校制定的關(guān)于擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師都明確“副教授以上或博士”的要求。

而副教授的評(píng)定具有一定的年齡限制，就算大學(xué)畢業(yè)直接到高校工作，一般的教師也需要9年的時(shí)間，都在33歲以上，而年齡稍大的老教師由于時(shí)代的影響對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度根本無(wú)法滿(mǎn)足目前英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的要求；博士生的要求，對(duì)于一般老師就更是望塵莫及了。所以，學(xué)校應(yīng)該降低門(mén)檻，進(jìn)行人才選拔和任用的改革，使真正有能力的，可以承擔(dān)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的人才人盡其才，發(fā)揮出更大的作用。

總結(jié)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際化，絕不應(yīng)該是紙上談兵，應(yīng)該切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，積極地進(jìn)行高素質(zhì)、精通英語(yǔ)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。在高校開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是解決奇缺人才的必由之路，同時(shí)也是人才競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：