導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧教育的優(yōu)點與缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0037―01

愛的教育具有繼續(xù)發(fā)展性、交互承認性和激發(fā)智慧這三個特征。對學(xué)生實行愛的教育能夠以美產(chǎn)生智慧、以愛產(chǎn)生智慧、以情產(chǎn)生智慧。要在教育中實現(xiàn)愛的教育，就必須要做好與學(xué)生之間的交流，讓愛在師生間流動。讓愛在師生間流動，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生和諧相處的能力，從而保證人、自然、社會這三者的持續(xù)發(fā)展。

一、愛的教育的概念

愛就是對事物和人都有真摯深厚的感情，是人類對自己生存的世界和自身的普遍關(guān)懷行為和思想情操，變?yōu)樨?zé)任、寬恕、包容、給予、幫助、體貼、關(guān)心、理解。在教育中，要想做到讓愛在師生中流動，就必須要做到超越私利、超越血緣，從受教育者的需求和教育的本質(zhì)出發(fā)的一種永恒的教育情感。

愛的教育以愛為原點，有目的、有組織、有系統(tǒng)地給學(xué)生帶來積極的影響，從而培養(yǎng)出愛人類、愛國家、愛民族、愛社會、愛自然的一代新人，促進人類向真善美的境界發(fā)展。

廣義的愛的教育同文化教育、存在教育、批判教育、解放教育、平民教育、生活教育在同一邏輯面上，是指由教育范式來指導(dǎo)的愛的喚醒、重構(gòu)文化、創(chuàng)新、激發(fā)等實踐活動。狹義的愛的教育就是包括人類對自己事業(yè)的愛、對學(xué)生的愛、對教學(xué)活動的愛。本文探討的愛在師生間流動就是從狹義上來探討愛的教育。

二、愛在師生間流動的具體措施

1. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。人無完人，尤其是在小學(xué)生身上，有很多成人看起來是缺點的地方，其實是學(xué)生特性。每個學(xué)生都有自己的特性，教師不要把學(xué)生的特性看成是學(xué)生的缺點，而是要試圖把學(xué)生的特性變成他們的閃光點，讓他們通過擅長的項目來培養(yǎng)自己的自信心。

如我班上有一名學(xué)生，他打罵自己的同學(xué)，是班里的調(diào)皮大王，動不動就打架、欺負女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常不好。自從轉(zhuǎn)入我班后，他的父母每次見我總是長吁短嘆。面對這樣一名學(xué)生，我沒有批評他，反而默默地觀察他，因為我要從他身上找到那微乎其微的“閃光點”。機會終于來了。有一次寫字課上進行寫字比賽，我發(fā)現(xiàn)他的字較之以前寫得好多了，便抓住這個機會在班上大大地表揚了一番，還把他的字和其他寫得好的字并排貼在了“學(xué)習(xí)園地”上。從那之后，我經(jīng)常單獨找他談心，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個非常聰明的學(xué)生，只要改變對他的教育方式，他一定會成為一名成績優(yōu)異的學(xué)生。果然，通過不斷在同學(xué)面前鼓勵他，讓他樹立信心，一段時間之后，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。

在教育中教師一定要注意觀察學(xué)生，尤其是學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，從而改進他們身上的缺點，讓他們愛上學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)的成績。

2. 尊重學(xué)生。很多時候，學(xué)生做了一些看起來不可原諒的事情，但是實際上并不是這樣的。因此，教師一定要先做到尊重學(xué)生，先弄清楚學(xué)生的實際情況，然后再去評價學(xué)生。被尊重、被關(guān)愛是一種催人向上的重要力量，對成長期的孩子尤其是這樣，一個充滿愛心的老師熱情真誠的贊美會創(chuàng)造無數(shù)奇跡。

如一次突擊聽寫，當(dāng)其他同學(xué)都認真地聽寫時，一個學(xué)生卻把目光放在了課桌下面，在聽寫的時候抄襲，在整個的聽寫過程中，他顯得不好意思，始終沒有抬頭，到聽寫結(jié)束之后，才抬起了頭。我并沒有當(dāng)堂拆穿他，第二天聽寫的時候，我故意表揚他上次聽寫成績非常好，第三天聽寫的時候，我把他與成績優(yōu)秀的學(xué)生放在一起聽寫，他沒有再抄襲，反而聽寫成績比別人都好。我問他原因的時候，他把前天他作弊的實情說出來了。

從中可以看出，尊重和鼓勵學(xué)生是非常重要的，教師不要一味地從負面去評價學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做了不好的事情時，教師一定不要著急下結(jié)論，要從發(fā)展的眼光、全面的角度去看待學(xué)生，用愛包容學(xué)生。

三、學(xué)會忘記學(xué)生的錯誤

篇2

關(guān)鍵詞　智慧　愛心　因材施教

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A

1 以人為本　付出師愛

作為一名教師，尤其是一名班主任，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于班上一名特殊的性格古怪的后進生丁強我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

多賞識學(xué)生，讓表揚和鼓勵助學(xué)生走向成功之路。每個人都是希望得到別人的贊揚。學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。當(dāng)然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。我們應(yīng)當(dāng)時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，智慧的班主任在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

同學(xué)之間的相互幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)之間的相互幫助的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓丁強同學(xué)和李軍同學(xué)同桌，讓丁強感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

2 因材施教　循循善誘

善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長，對于同一件事，我們和學(xué)生之間的認識是不同的。偉大教育家孔子曾經(jīng)說過：“生而知之者，上也。學(xué)而知之者，次也。困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣?！蔽覀儸F(xiàn)在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學(xué)之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，只要我們有一股學(xué)習(xí)勁，那么我們就已經(jīng)找到了教育的智慧翅膀。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。丁強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)上和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心和重視，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，丁強同學(xué)終于取得了可喜可賀的成績，我也將繼續(xù)為我的教育事業(yè)默默奉獻我的青春與熱血。

3 以生之助　友情感化

懂得寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，要有一顆學(xué)生心！作為一名智慧型的班主任，要有一顆學(xué)生心！我們老師在教育學(xué)生過程中，要懂得換位思考，善于站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問題；不要忘記自己曾經(jīng)是學(xué)生，不要把自己神圣化，有了一顆學(xué)生心，我們就往往能夠理解學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯時。而理解學(xué)生往往是我們真正教育學(xué)生的開始。偉大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我們必須會變成孩子，才配做孩子的先生。”仔細想想，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點，我們當(dāng)初做學(xué)生時沒有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯誤，我們做學(xué)生時也常常有。如果老師有了一顆學(xué)生心，往往就容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是教師的一種美德，因為寬容本身就是一種真正的教育。

班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。

篇3

關(guān)鍵詞：教育 智慧 關(guān)愛 驅(qū)散 心靈 迷霧

《克雷諾夫寓言》中有這樣一則故事：風(fēng)和太陽見到一個身穿棉衣的人，風(fēng)便和太陽打賭，看誰能讓他脫掉棉衣。風(fēng)先顯示本領(lǐng)，于是乎對著身穿棉衣的人一陣狂吹亂刮，可是風(fēng)吹得越猛烈，那人卻越裹緊棉衣――風(fēng)失敗了。輪到太陽了，只見太陽把它那暖融融的陽光一縷一縷地撒向那個身穿棉衣的人，不一會兒，那人便脫下了厚厚的棉衣。

讀了這則寓言故事，很受啟發(fā)。作為一名教師，面對著一個個調(diào)皮違紀(jì)的學(xué)生，眼看著一個個有著這樣或那樣缺點的“后進生”，不少教師要么苦口婆心，口若懸河，反復(fù)諄諄教導(dǎo)；要么大動肝火，大聲訓(xùn)斥，像風(fēng)一樣“狂吹亂刮”一通，但結(jié)果，這些學(xué)生往往不是徐庶進曹營――一言不發(fā)，就是跟教師“頂牛”，形成僵局，到頭來還是我行我素，外甥打燈籠――照舅（舊）。

面對這種教育效果，不能不令我們反思：我們的這種教育方式究竟失敗在哪里？深思之，即是缺乏教育智慧。要想打開學(xué)生的心扉，開啟學(xué)生心靈的銹鎖，驅(qū)散學(xué)生心靈上的迷霧，教師必須具有教育智慧。那么，我們教師應(yīng)該具備怎樣的教育智慧呢？

一、洞悉學(xué)生內(nèi)心奧秘

要想教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，必須了解學(xué)生的心理，洞悉其內(nèi)心世界。學(xué)生心里想的什么，教師要通過學(xué)生平常的一舉一動、一言一行，細心觀察，仔細研究。特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師先不要急于給學(xué)生武斷地下結(jié)論，先要調(diào)查清楚學(xué)生犯錯誤的原因，找到學(xué)生犯錯誤的癥結(jié)所在，然后對癥下藥，才能取得實效。研究學(xué)生的心理，還要研究學(xué)生周圍的環(huán)境，研究學(xué)生都愛結(jié)交什么樣的朋友，是“益友”還是“損友”，這些朋友都給了他怎樣的影響；還要研究學(xué)生的家庭環(huán)境，了解其家長有怎樣的興趣愛好、有怎樣的性格品德、對孩子有怎樣的影響。只有全面地研究了學(xué)生的心理，洞悉了學(xué)生的內(nèi)心世界，教育學(xué)生才能抓住問題的關(guān)鍵，才能有的放矢，才能打動學(xué)生的心靈，取得良好的效果。否則，如果不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只是像“風(fēng)”一樣的“亂刮狂吹”一番，不但達不到教育的效果，有時還會適得其反。例如，我班有一個學(xué)生，上課不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常搞小動作違反課堂紀(jì)律，我多次嚴厲訓(xùn)斥他，都沒有效果。后來，我想必須先摸清他不愛學(xué)習(xí)的原因，然后再“對癥下藥”，才會有效果。于是，我變訓(xùn)斥他為與他“交朋友”，他病了我為他送上開水和藥；他落課了，我為他補課，并經(jīng)常詢問他學(xué)習(xí)和生活上的困難。經(jīng)過一段時間，他與我的隔閡消除了，于是我開始跟他談學(xué)習(xí)的重要性，然后話峰一轉(zhuǎn)，問他為什么不愛學(xué)習(xí)。在我的真誠感動下，他終于吐露了真情，他說，現(xiàn)在讀書好了也沒有用，考上了大學(xué)也得自己找工作，有的找到了工作還不如沒上大學(xué)的掙錢多。了解了這個原因，我便從“書到用時方恨少”的角度，從時代社會發(fā)展的需求角度，從多學(xué)知識對實現(xiàn)個人夢想和中國夢的角度，對他進行了細致的教育，最后他終于被我說服了，認識到了以前不愛學(xué)習(xí)的錯誤，從此發(fā)憤努力學(xué)習(xí)，成績很快提高了上去。通過這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，充分說明了深入了解學(xué)生內(nèi)心世界、有針對性地對學(xué)生進行教育的重要性。

二、給特殊學(xué)生以特殊關(guān)愛

教育離不開愛，缺少愛的教育不是真正的教育。關(guān)愛學(xué)生是教師取得學(xué)生信任的必要條件，也是教育成功的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)實踐中，我們不但要以仁愛之心去關(guān)愛每一個學(xué)生，更需要給某些特殊學(xué)生以特殊關(guān)愛。這里所說的特殊學(xué)生有兩類：一是指孤殘兒童、留守兒童、離異家庭子女、經(jīng)濟困難家庭子女，應(yīng)給予長期特殊的關(guān)愛；二是指一些因種種原因造成道德品質(zhì)或?qū)W習(xí)成績突然下滑的學(xué)生，這些學(xué)生僅需要在這一特殊時期內(nèi)給予特殊關(guān)愛?？梢愿鶕?jù)個體需要對其進行思想教育、心理疏導(dǎo)、生活幫助、行為矯正、文化補習(xí)等，使其得到特殊關(guān)愛，感受到集體的溫暖，快樂茁壯地成長。實踐證明，給特殊學(xué)生以特殊關(guān)愛往往可以收到事半功倍的效果。我班有一個叫丁小霞的學(xué)生，當(dāng)時該學(xué)生給我擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，我聽班主任老師說該學(xué)生家別困難：母親因車禍動手術(shù)欠下外債，整天以雙拐支撐，肇事司機逃逸；父親幾年后也發(fā)生車禍，下肢殘疾；上學(xué)家長只給5元錢，生活非常困難，她曾一度打算輟學(xué)。我聽說后馬上拿出20元錢給該學(xué)生，卻被退回。因為該學(xué)生給我擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，我便將錢夾到了她的作業(yè)本中，這樣我便這個周給20元錢，下個周買一箱方便面，如此輪換。后來其他幾位老師有給衣物的，有給買生活用品、學(xué)習(xí)用品的，就這樣，我們從初一到初四一直鼓勵該生。此事先后被棲霞電視臺和煙臺社會廣角報道過，眾多好心人紛紛到該生家探望資助。在眾多好心人的幫助下，這名學(xué)生順利考入高中，教體局謝局長并為其解決高中時的生活費。直到現(xiàn)在我們初中老師還不斷到高中或其家中探望她，該生現(xiàn)在生活得很好，學(xué)習(xí)成績特別突出，是我們用愛心幫助了一個學(xué)生。

三、選好教育切入點

教育學(xué)生，要選好教育切入點，因為適當(dāng)?shù)臅r候，特殊的時間、地點和場合，對學(xué)生進行教育更容易生效。我們在日常教育工作中有很多很好的教育切入點，譬如當(dāng)犯錯誤的學(xué)生過生日的時候，為他送上一份生日禮物，送上一份生日祝福，再委婉含蓄地切入對他的教育，更能使學(xué)生在感動中受到教育；譬如當(dāng)有缺點的學(xué)生做了一件好事或為集體爭得榮譽的時候，在對他進行表揚的同時，指出他身上還存在的缺點，希望他改正，此時，他更容易接受教育；譬如，當(dāng)一個屢犯錯誤而有特長的學(xué)生顯示出特長的時候，教師不失時機地表揚他的特長，然后指出，他如果改掉了缺點會使同學(xué)們對他更加欽佩，他定會心悅誠服地改正缺點……我班就有一名學(xué)生，身體素質(zhì)很好，經(jīng)常在運動會上為班級爭得榮譽，但就是有一個缺點，課間愛打打鬧鬧，平常教育他總當(dāng)耳旁風(fēng)。后來，在學(xué)校舉行的一次運動會上，他連續(xù)奪得了一百米和四百米冠軍，為班級贏得了榮譽。在運動會結(jié)束后的第一次班會上，我表揚了他，然后指出了他課間打打鬧鬧的缺點。我說：你如果改掉了這個缺點，將會更加贏得同學(xué)們的尊敬。因為我首先表揚了他的優(yōu)點，然后又指出了他的缺點，并從鼓勵的角度希望他改掉缺點，讓他既感到了“忠言”，又感到了“順耳”，所以他很快改掉了缺點。所以說，選準(zhǔn)了教育切入點對學(xué)生進行教育很重要。當(dāng)然，對學(xué)生進行教育的時候還要做到以誠動人、以情感人，讓學(xué)生感受到老師對他的批評教育是真誠的，是真心為他好。老師只有為學(xué)生營造出這樣一種溫暖的教育氣氛，學(xué)生才會心悅誠服地接受教育，教育才會收到如期的效果。

四、運用智慧藝術(shù)的語言

篇4

一、教育的藝術(shù)需要有三張臉：紅臉、黑臉和白臉

1.做紅臉式的關(guān)羽，寬容愛護學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教育技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護兒童”，要做到：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起來走路?！睅资畟€學(xué)生組成的班級就是一個濃縮的小世界，家庭有貧富之分，家長地位有高低之分，學(xué)生基礎(chǔ)有好差之分，學(xué)生習(xí)慣有好壞之分，學(xué)生個性有內(nèi)向外向之別……面對千差萬別，各不相同的學(xué)生個體，以及千變?nèi)f化、千頭萬緒的教育問題，教師應(yīng)該怎樣智慧巧妙地把愛灑向每種類型的學(xué)生，怎樣睿智巧妙地解決紛繁復(fù)雜的教育問題呢？

臉譜原來是中國傳統(tǒng)戲曲中勾畫在演員臉部的特殊圖案，它通常使用不同的顏色，來表現(xiàn)人物不同的性格。遷移到教育工作中來，我們應(yīng)該因人而宜、因地而宜、因事而宜，運用各不相同的表情、語言和行為來對待不同的工作對象，解決不同的工作問題。

我們要以關(guān)羽式的紅臉對待家庭貧困、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績落后、問題行為習(xí)慣較多，性格自卑、內(nèi)向、情緒低落，沒有特長等弱勢群體。滿腔熱情賞識他們的優(yōu)點，寬容他們的缺點，千方百計幫助他們改正錯誤，小心翼翼呵護他們的上進心，開動腦筋開發(fā)他們的潛能……用師愛深情去溫暖他們、感動他們、轉(zhuǎn)化他們，從而使他們健康成長、快快成長。

2.做黑臉式的包公，公正平等對待學(xué)生。世界上沒有相同的兩片葉子，班級里也沒有相同的兩個學(xué)生，會有好好學(xué)習(xí)、天天向上的學(xué)生，也有事事掉隊、處處落后的學(xué)生；有中規(guī)中矩、知書達禮的學(xué)生，也有嬌生慣養(yǎng)、桀驁不訓(xùn)的學(xué)生；有愛班愛集體、積極給班級爭光添彩的學(xué)生，也有無拘無束，給班級抹黑拖后腿的學(xué)生……

因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)黑臉的包公，公正、公平、公開，一碗水端平，一視同仁，以理服人，以法治班，做到有功必賞、有進必揚、有錯必批、有過必罰，在注意教育方式的前提下，不包庇護短，不看人情人面，不前松后緊，也不虎頭蛇尾。

3.做白臉式的曹操，教育要有智慧、計謀。如果說做紅臉式的關(guān)羽是打“情感牌”，做黑臉式的包公，是批“情理牌”，那么，做白臉式的曹操打的就是“智謀牌”。因為班級里，既有硬軟不吃的“犟?！?，又有嘻皮笑臉，說得好聽，就是不肯做到的“軟皮糖”；既有非重錘重敲不可的“響敲”，又有面對批評教育高氏不開口的“悶葫蘆”……

對于這些較特殊常規(guī)教育方法難以見效的“特殊學(xué)生”，教師就要調(diào)查研究、巧用智慧，設(shè)計教育計謀，分別運用激將法、索引法、迂回法、旁敲側(cè)擊法、欲擒故縱法之類的小計策來教育、轉(zhuǎn)化他們。當(dāng)然，采取這些措施要注意針對性、藝術(shù)性、可接受性和實效性，不可擦槍走火，弄巧成拙，走向教育愿望的反面。

二、教育的藝術(shù)應(yīng)有三面“寶鏡”：透視鏡、顯微鏡、歡樂鏡

1.透視鏡。一位教師心中若有了“透視鏡”，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就能透視到學(xué)生的內(nèi)心世界，時刻保持與學(xué)生精神空間的對話與交流，用心靈叩問心靈，用情感生成情感。學(xué)生的小小內(nèi)心在教師“透視鏡”的聚焦下自然就幻化成了美麗神奇的大世界。教師的“透視鏡”使師生沒有了心靈障礙，置換之的心靈與情感的共舞，生命與生命的對接。

2.顯微鏡。顯微鏡，顧名思義，可以把小的物體放大。用之于學(xué)生，缺點是萬萬不可放大的，否則，這世界上就沒有一個學(xué)生是可愛的了。教師手中的“顯微鏡”，是專為放大學(xué)生的優(yōu)點長處用的，它的主要構(gòu)成要素是贊賞和激勵。在這塊“顯微鏡”的聚焦下，學(xué)生尤其是后進生的優(yōu)點不但被成倍地放大，而且會神奇衍生。

3.歡樂鏡。歡樂鏡這是一面用智慧、靈氣幽默與詼諧構(gòu)成的寶鏡。它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活充滿歡笑與輕松，少一些呆板與沉悶。教育的“歡樂鏡”會讓學(xué)生在緊張的教育空隙或在屏神凝息的思考中不時發(fā)出會心的笑聲，使批評與教育學(xué)遠離呆板、沉悶與教條。這面“鏡子”，整合了教師燦爛的笑容、智慧的眼神、幽默的話語，它讓教育變得愉快，使課堂變得生動，讓夏日多了陰涼，使寒冬有了暖意。教師有了它，歡笑自然會蕩漾在課堂、洋溢在校園。

三、教育的藝術(shù)要認真喝好“三道茶”：苦茶、甜茶、回味茶

外面的世界很精彩，外面的誘惑多種多樣，教師應(yīng)始終堅守著屬于自己的一片凈土，不浮躁、不埋怨，以一顆平常心笑對生活和工作。我們雖然不能干出驚天動地的業(yè)績，但要為抓好班級，教好學(xué)生付出一顆愛心，為學(xué)生健康成長默默付出，以期得到家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和社會的肯定與贊揚。

篇5

一、關(guān)愛學(xué)生，寬容大度，做個有愛心的老師

愛是一切教育的前提。當(dāng)學(xué)生不舒服時，一句溫暖的問候，一個關(guān)切的眼神，一個觸額頭測體溫的動作，足以讓他們感到父母般的溫暖，從而讓你贏得他們的好感，而更親近你、聽信你。當(dāng)學(xué)生在課堂上開小差時，把原本辭嚴聲厲的指責(zé)化為善意的提醒，這會讓情緒緊張的他如釋重負，從而更專心聽講。

真誠地對待學(xué)生，用愛心去寬容，師生雙方都會有愉快的情感體驗，才會在融洽、愉悅的氛圍中內(nèi)化知識，你的教育才能最有效。

二、挖掘閃光點，淡化缺點，做個智慧的老師

俗話說，“金無足赤，人無完人”。好學(xué)生的優(yōu)點呈顯性狀態(tài)，容易看得到；后進生因諸多缺點的遮蔽，優(yōu)點呈隱性狀態(tài)，容易被忽視。如果換個角度發(fā)掘他們身上的閃光點，讓他們重拾自信，找回被重視的感覺，“親其師，信其教”，教育能不成功嗎？

同學(xué)，是公認的“搗蛋鬼”，學(xué)習(xí)成績不理想，紀(jì)律松散，打架罵人更是家常便飯。我自接班后對他多次地說教、批評，他均視為耳旁風(fēng)，眼神中的不屑昭然若揭，仍然我行我素。必須得改變這種狀況，不然他會影響一幫人，影響整個班集體的榮譽。

我伺機尋找轉(zhuǎn)變他的切入口，一次晨讀后，他又大呼小叫起來，手舞足蹈地干擾四座，不如讓他去伙房送桶。結(jié)果一喊，幾個男生都搶著去送，原本下手晚的見狀，幾下推開其他幾個男生，搶過飯桶，還理直氣壯地嚷著：“老師讓我去送，你們搶什么？”我看在眼里，沒動聲色，但我知道已找到轉(zhuǎn)變他的契機了：看來，他也很渴望被重視，我原本帶懲罰性的一次行為，他竟然欣然接受。干脆，就讓他做一名班干部，即便管不好別人，能稍稍約束自己也不錯。于是，我讓他擔(dān)任樓道監(jiān)督員。當(dāng)我和他約法三章，要以身作則，尤其不能打架，他頻頻點頭，欣喜異常，此后竟很認真地履行起了職責(zé)。

現(xiàn)在的同學(xué)已能嚴以律己，雖然因基礎(chǔ)差學(xué)得吃力些，但仍能努力上進，再也不是讓人頭疼的“搗蛋鬼”了。挖掘閃光點，淡化缺點，管理個性張揚、不受約束的學(xué)生，行之有效，也更能彰顯教師智慧的一面。

三、因勢利導(dǎo)，做個有欣賞眼光的老師

多年的經(jīng)驗告訴我們，一些調(diào)皮搗蛋、功課馬虎的學(xué)生，往往是既聰明又多才多藝的，在關(guān)鍵時刻或諸多活動中發(fā)揮大作用的也是他們。對這樣的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，多創(chuàng)造發(fā)揮其特長的機會，讓他們產(chǎn)生成就感，增加自信心，同時他們也更樂意親近你，使你的教育達到相得益彰的效果。

趙曦煜同學(xué)聰明、好動，但學(xué)習(xí)不上心，尤其不愛寫作業(yè)。借他的話說：我都懂了，為什么還要寫在本子上？因此成績滯后，但一提起玩電腦，他就來勁。一次上課時，我不知按錯了大屏幕上哪個鍵，結(jié)果出現(xiàn)一片雪花，我著急調(diào)試，他在座位上指手畫腳指揮我該怎樣做，我說：“來，本事大你來弄?！闭l知還真被他按出圖像來了。我自嘲道：“沒看出來，趙曦煜還真是我們班的電腦高手。行，以后跟電腦相關(guān)的事你全權(quán)負責(zé)吧?！睆拇耍谖疫@走動得勤了：老師，下節(jié)課用電腦嗎？明天上新課查資料嗎……我的贊許讓他眉開眼笑，干勁十足，作業(yè)質(zhì)量也不斷提高，成績明顯好轉(zhuǎn)。

篇6

一、感受生活，體驗快樂

對90后的孩子來說，“先苦后甜”的論斷已顯得過時又老套，今天優(yōu)越的物質(zhì)生活既然已經(jīng)讓他們無法體會“苦”，那么對“甜”便不會有迫切的祈望。所以，我們不僅要告訴孩子今天的努力是為了明天的輝煌，而且要順應(yīng)并引導(dǎo)他們?nèi)绾位钤诮裉?。可以品味美食，但要吃出健康；可以打扮漂亮，但要清純大方；既要享受生活的快樂，但也要體驗學(xué)習(xí)的愉悅，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功的幸福。作為語文老師，可以結(jié)合本學(xué)科的特點，致力于挖掘教材的深度，發(fā)現(xiàn)語文的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便使學(xué)生擁有了在知識的瀚海中遨游的翅膀，成為樂學(xué)者；授人以魚不如授人以漁，在學(xué)習(xí)的過程中還要滲透給學(xué)生行之有效的方法，這把金鑰匙開啟的不僅是智慧的大門，還是幸福的人生；高效課堂是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的保障，昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生在應(yīng)試中失去靈性。因此，教師應(yīng)積極運用各種方法，調(diào)動各種因素創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受真實而強大的我，擷取一份快樂。

二、視而不見，淡化缺點

面對新接手的班級，班主任一定會遇到少數(shù)潛能生紀(jì)律渙散，思想消極；會面對早戀的問題，以及情緒化的學(xué)生用讓人始料未及的所作所為吸引老師注意。班主任的批評教育要以濃厚的師生情為基礎(chǔ)，才會達到“逆耳”、“忠言”、“利于行”的效果，否則就只剩下“良藥苦口”了。所以，縱然作為初三的他們明白其中的道理，老師也只能曉之以情，動之以理，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦。切忌將這種教育升級甚至歇斯底里，那樣在潮起潮落間留下的只能是無珠的蚌殼和無根的水草，兩敗俱傷。因為在乎，老師和學(xué)生的心理一樣脆弱。所以，有時對待那些受到警示仍然犯錯的學(xué)生需要讓眼神變得渺遠，甚至視而不見、避而不談。而在平時的生活中可以給予他們真誠的微笑、親切的話語，以此來暗示他們怎樣的行為才能得到關(guān)注。老師的教育很多時候有一種導(dǎo)向性，過多批評學(xué)生的某個缺點，會使之放大，甚至?xí)蔀殡y以治愈的頑疾。而適當(dāng)?shù)o予緩沖空間，也許會收到意想不到的效果。

三、細節(jié)入手，指明方向

對那些優(yōu)秀的學(xué)生卻恰恰相反，需細節(jié)入手才能言之有物，且更有說服力。他們是校園的寵兒，耳邊彌漫著贊美與掌聲。所以，新班主任對于他們的優(yōu)點不要急于空泛地表揚，要靜靜地觀察，捕捉那些使他們優(yōu)秀的習(xí)慣，總結(jié)那些讓他們成功的方法，給予積極的肯定，這樣更能激發(fā)他們的自信心，懂得自己需要堅持什么。要把他們樹立成班級的榜樣，把他們載滿智慧與思想的練習(xí)冊在同學(xué)面前展示，讓他們的能力充分展現(xiàn)，在讓優(yōu)秀成為一種潮流的同時，也督促其用優(yōu)秀約束自己。優(yōu)秀者內(nèi)心深處最迫切的希望，就是在提升中獲得精神的滿足和愉悅。這些孩子最需要的是進步的階梯，是擺脫平庸的方法點撥，是德才兼?zhèn)洹⒅腔叟c能力并舉的理想的實現(xiàn)。所以，老師還要對每個孩子細細品味、認真琢磨，留意他們在每個學(xué)科中的表現(xiàn)，分析他們的行為、習(xí)慣和態(tài)度，然后告訴他們哪些細節(jié)使他們的成績在原地停滯不前，從而增強他們對老師的信服感。

篇7

特別喜歡這句話：“哪里有愛，哪里就有成功和智慧”。 我認為做智慧的教師，做具有智慧力的班主任，前提就是要有愛。愛自己的學(xué)生，愛自己的職業(yè)，這樣才能在工作中迸發(fā)出智慧的火花，才能享受成功的快樂，有愛就有一切！

那么怎樣去展現(xiàn)自己的智慧，怎樣去愛自己的學(xué)生呢？我認為，愛就是尊重學(xué)生，尊重就是意味著要充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，公平對待每個學(xué)生，正確引導(dǎo)他們的成長，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好的班主任，一名最具智慧力的班主任，既是知識的塑像，智慧的載體，更是愛的化身。只有接近學(xué)生，充分展示自己的智慧，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，在教學(xué)實踐中，我總是想方設(shè)法把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點，在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的情感，并使之升華，愛自己，愛別人！

記得剛接住這個班時，為了了解這個班的情況，在一次班會課上，我讓學(xué)生給自己或別人提提意見，說說最近的表現(xiàn)如何，有哪些好的習(xí)慣，有哪些不好的習(xí)慣，針對不好的習(xí)慣如何改正。剛說完，班里頓時炸開了鍋：有的說：“張昌恒上課不認真，經(jīng)常玩玩具?！庇械恼f：“張睿思喜歡吃零食?！庇械恼f：“劉飛晨課間操不好好做。”連最調(diào)皮的劉嘉同學(xué)也說了許多同學(xué)的不足，如：“張宇晨下課喜歡踢我。”但沒有一個同學(xué)說：“老師他上課怎么怎么認真。”“老師，他經(jīng)常幫助別人。”--面對孩子只是看到別人的缺點，看不到自己的不足和別人的優(yōu)點的心態(tài)，我無可奈何地說：“那么，咱們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)的習(xí)慣很好，值得我們學(xué)習(xí)呢？”同學(xué)們聽了都呆呆地看著我，想了老半天才冒出幾個聲音：“張雅琪學(xué)習(xí)認真。”“馮文瑤寫字漂亮。”

面對孩子的這種只會看別人短處的“思維”方式，我馬上搞了一個活動：四人小組互相說說對方的好習(xí)慣，組長記錄。當(dāng)我把記錄本收上來翻閱時，記錄本上記錄的優(yōu)點寥寥無幾，除了“上課認真，寫字工整，發(fā)言積極”，就沒什么了。其中有三個小組只寫了2、3個人的優(yōu)點。當(dāng)我到他們小組問原因時，他們異口同聲地說：“找不到他們的優(yōu)點。”我發(fā)現(xiàn)那幾個孩子的頭一直低著?！笆菃?？像張依同學(xué)，經(jīng)常主動留下來擦窗；秦慶同學(xué)雖然調(diào)皮，但他善良，經(jīng)常幫助同學(xué)，借筆給你們?！蔽伊信e了幾個他們認為沒有優(yōu)點的同學(xué)的優(yōu)點，他們聽了恍然大悟。

班會過后，我經(jīng)過分析，得出結(jié)論：這是因為孩子們看問題也受到了一種“習(xí)慣性思維”的影響。這種思維往往會忽略別人的優(yōu)點，而更多地關(guān)注別人的不足之處。長此以往，這種思維會使孩子以自我為中心，不懂得尊重他人，更別說去如何關(guān)愛他人了。我覺得，要想教育他們成人成才，首先要引導(dǎo)他們從自身做起，發(fā)揚自己的長處，更要讓他們多看到他人的長處，多向他人的優(yōu)點學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，才能逐步學(xué)會愛自己，愛別人！

為此，我著手在教室的黑板旁邊用紙制作了一個日常行為規(guī)范評比欄，把班里所有學(xué)生的名字都列在上邊。評比的規(guī)則其實都是些最基本的行為規(guī)范，比如：上課認真聽講、積極回答問題、作業(yè)認真整齊、遵守紀(jì)律、好人好事等多個方面，表現(xiàn)好的同學(xué)，都可以得到小紅花，每10個小紅花換一顆紅星，每多一顆紅星代表自己進步了一點。這樣的目的是想讓每個學(xué)生從評比欄里清楚地認識到自己和別人是如何進步的、是如何有愛心的。

自從我宣布評比開始的那一天起，班里學(xué)生的變化很大：起初學(xué)習(xí)好的同學(xué)最積極，后來眼瞅著人家的紅星越來越多，平時表現(xiàn)不太好的、學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也坐不住了，嘴上不說，其實心里早已暗暗鼓足了勁。在我的鼓勵引導(dǎo)下，早讀課、自習(xí)課說話的人少了，作業(yè)也整齊了，連平常最不喜歡交作業(yè)的學(xué)生也積極交作業(yè)了，上課大膽發(fā)言的同學(xué)多了，做好人好事的也明顯多了，同學(xué)之間的關(guān)系也更融洽了……沒想到這小小的評比欄會給孩子們帶來這么大的變化。它讓孩子從實際的活動中感受到自己能夠做好自我，體會到一種“我能”的感覺，這種積極、愉悅的感受，讓孩子提高了自信心，促使他們更加主動、努力地學(xué)習(xí)，同時還能看到他人的優(yōu)點，于是又有了成績與品德共同的進步?？吹胶⒆觽冋鎸嵱挚蓯鄣男δ槪腋械搅艘环N智慧的成功，更堅信了評比欄的做法是對的。

在了解到這個班的情況之后，工作中，我力求自己“嚴慈結(jié)合”，切切實實用一顆樸實的心去關(guān)愛每一位學(xué)生。不管課上課下，我都會用愛去教育我的學(xué)生，用愛去感化我的學(xué)生！記得有這么一句話：當(dāng)學(xué)生看起來最不需要愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。我們班有一個小男孩，名叫張振家，長得又黑又瘦，還特別淘氣。曾經(jīng)有學(xué)生對我說，他在上幼兒園時，就是班里最不受歡迎的人。我上課時，他總是表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，剛接住這個班時也批評過他，見效甚微。對這個具有叛逆行為而充滿敵意的孩子，我覺得需要用特別的方法來教育。有一次，臨近元旦運動會，休息時，我看見他在練習(xí)跳遠，發(fā)現(xiàn)他的爆發(fā)力較好，心中一動，就適時給他鼓起掌來，并對他說：“張振家再來一次好嗎？”他高興地又做了一次，比上次成績更好，我和同學(xué)們給了他更熱烈的掌聲。他朝我笑了笑，我也回報給他一個微笑，結(jié)果比賽時他竟取得了一個比較好的成績。從那以后，他像變了一個人似的，上課認真聽講，積極回答問題，課下及時完成作業(yè)，常常得到小紅花，成績有了顯著地提高。從這件事中我深深地體會到了愛的力量與智慧的重要性。

有一次，我班武思偉同學(xué)的媽媽打電話給我，說孩子膽子太小，這么大了還每天需要媽媽陪著睡覺，這樣下去，怕將來孩子的膽子會越來越小，希望我能夠幫助她跟孩子談?wù)?。聽了武媽媽的話，我考慮，如果單獨跟孩子談這個話題，孩子可能會難為情，還會傷害孩子的自尊。于是我就趁班會搞了一次活動，以問卷的形式，了解哪些孩子是獨自睡覺，就以“做一個勇敢的孩子”為主題，對勇敢的孩子進行表揚和獎勵，以此激勵那些還沒有離開媽媽懷抱的小朋友，大膽嘗試著自己睡覺。這個活動過后沒幾天，武媽媽打來電話，說很感謝我，武思偉終于肯自己睡覺了，就是不好意思跟老師講，希望我能表揚一下孩子。我聽了很高興，覺得自己的方法有了成效。于是那天上課之前，我就在全班同學(xué)面前表揚了他，還說，希望所有的孩子都能超越自我，戰(zhàn)勝自己的弱點，共同進步，做一個勇敢的孩子。

篇8

關(guān)鍵詞：課堂評價 有效性 課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0004-01

隨著素質(zhì)教育的推進，在課堂教學(xué)中，越來越多的體現(xiàn)出以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。作為一名中學(xué)政治教師，必須要學(xué)會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，通過教學(xué)過程中情感和策略的運用，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進將課本知識轉(zhuǎn)化為實際能力的提高。因此在課堂教學(xué)中，采取正確合理有效的課堂評價，對提高教學(xué)效果起著重要的作用。

1 委婉含蓄的批評，讓課堂充滿溫情

通過觀察和實踐大量的教學(xué)過程，很顯然，委婉含蓄的語言遠比硬邦邦的言辭來的效果好，在我的課堂教學(xué)實際中，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。

1.1 幽默式批評

幽默式批評即寓批評于詼諧之中。例如在分析試卷時，往往會出現(xiàn)一種情況，有的同學(xué)會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答內(nèi)容，等這位同學(xué)自己意識到時，一下子顯得很尷尬，可一時又想不出還有什么其他的知識點。這時我會笑笑說：“哦！你認為這個知識點很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這樣既讓其他同學(xué)加深了對這個知識點的記憶，又肯定了這位同學(xué)上課回答問題的積極性，拜托了尷尬境地。這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，充分保護學(xué)生參與課堂的熱情。

1.2 自省式批評

“批評的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。例如，在課前自學(xué)階段讓同學(xué)們先試著自己歸納課本知識總結(jié)，每個學(xué)習(xí)小組的代表將本小組的知識總結(jié)寫在黑板上，然后大家積極討論，對每個總結(jié)方案進行評析、補充或修改。這種自主學(xué)習(xí)的方式，更易于知識的記憶和理解。

往往一個有效的課堂評價，會要求教師根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生回答的優(yōu)點及存在的缺點，使學(xué)生在一次一次的練習(xí)中不斷進步。

2 適度有效的表揚，讓課堂充滿熱烈的氣氛

所謂“有效”，就是表揚要及時有效，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。所謂“適度”，就是要掌握好表揚的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點或放大學(xué)生的缺點。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。

針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚：

一位同學(xué)回答的問題非常流暢，切合問題要求，我就用極其真誠的語氣說：“你的回答非常好，題干把握準(zhǔn)確，知識點表述條理清晰，你的語言組織能力有了很大的提高！繼續(xù)努力，會有更大的進步”。那位學(xué)生聽了一臉的驚喜，自豪和興奮都從眼睛里溢出來了。

一位比較內(nèi)向、平時不常舉手的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動地舉手發(fā)言了，這就是她的進步。我抓住機會進行表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”

簡單來講，課堂表揚要貼近學(xué)生的實際，表揚學(xué)生需要的，表揚學(xué)生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。

3 及時有效的評價，讓課堂充滿激情動力

對每個學(xué)生在課堂上每一個精妙的回答、每一次認真的作業(yè)、每一次良好的表現(xiàn)，老師都能夠不失時機地給予鼓勵和表揚，哪怕是一句簡單的話語“你很棒”，一個贊許的目光，一個真誠的微笑，都會給學(xué)生帶來極大的鼓舞。并且在課堂教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生及時的反饋，不僅能幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)實力，同時，還可以進一步激發(fā)他們的潛能。

在大多數(shù)情況下，及時的評價能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是，有時這樣的及時評價也會出現(xiàn)“好心”辦成“壞事”的情形，因為老師的迅速評價、過早地下結(jié)論，在某種情況下會挫傷學(xué)生深入探究的動力，也影響了學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn)、分析、探索的思維動力。因此，在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要注意評價的時機是否恰當(dāng)，適宜時，應(yīng)當(dāng)及時評價，毫不遲疑。不宜時，就不能過早地下結(jié)論，而應(yīng)本著關(guān)愛、信任和期待，運用點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維使其處于積極狀態(tài)，保護每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 關(guān)注全程、關(guān)注全面，讓課堂充滿和諧

篇9

摘要：班主任，作為學(xué)校、學(xué)生和社會的橋梁和紐帶，只有不斷改變自己的管理和教育重點，才能夠保證國民教育的順利進行和學(xué)生的成人成才。筆者根據(jù)多年的管理經(jīng)驗和現(xiàn)在學(xué)生呈現(xiàn)出來的一強、二弱、三多等特點，提出關(guān)注學(xué)生心理健康、組織參加社會實踐、因材施教等建議。

關(guān)鍵詞：心理健康;管理模式；因材施教

班主任作為學(xué)校實施文化教育的最小單元班級的組織者、教育者、策劃者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的重要紐帶。然而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)和以前的學(xué)生不同的特點：一強、二弱、三多（自我意識加強；心理承受能力變?nèi)?，社會適應(yīng)能力變?nèi)?；單親和留守兒童增多，不良嗜好增多，影響他們的因素增多）等，因此筆者提出教學(xué)中的幾點管理建議，希望對大家有所啟迪。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，針對特殊人群不同心理特點加強管理教育。

心理健康已經(jīng)被現(xiàn)代社會普遍關(guān)注，特別是兒童正處于身體和心理成長的重要階段，心理問題將影響到一生的性格培養(yǎng)，尤其是一些特殊人群的心理健康，更是需要班主任及時引導(dǎo)和教育。

這里所說得特殊群體包括通常所謂的“壞學(xué)生” 、長期處于留守的兒童、單親家庭的兒童由于特殊的經(jīng)歷，使他們心理上容易出現(xiàn)問題，做好這些同學(xué)的思想和心理工作，是一個班級安全穩(wěn)定、團結(jié)進步的前提。工作中要注意以下三點：

1.1加強思想上的正面教育，樹立正確的價值觀人生觀。

小學(xué)生正處于個性發(fā)展的重要形成時期，對于心理上存在問題的學(xué)生，班主任要得當(dāng)處理、及時教育。俗語說：“良言一句，暖三冬”，用清泉般的話語，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辯明是非、增強自信，通過不斷地激勵和幫助使他們從消極的狀態(tài)中一點點擺脫出來，最終朝著積極的、健康的方向發(fā)展。

1.2注重生活上的關(guān)心體貼，喚起對親人和朋友的熱愛。

心理上存在一定問題的學(xué)生，多半家庭是不和諧，例如單親家庭、留守兒童，他們對社會冷漠、不合群，經(jīng)常一個人獨來獨往。對這樣的學(xué)生我們既要做班主任，更要做一個慈母，通過對他點滴關(guān)懷和幫助，用心去感化他們，讓他逐漸的相信愛，渴望愛，從而走出自我封閉的小空間，走向集體。

1.3給予精神上的鼓勵支持，培養(yǎng)堅韌自信的良好品質(zhì)。

人生的道路充滿荊棘和坎坷，只有在每一次摔倒之后重新站起來，才能走的更遠更久。而一些心理上存在問題的學(xué)生，在受到挫折之后，很容易產(chǎn)生自暴自棄或偏激的想法。這時只要我們及時進行心理疏導(dǎo)、鼓勵和支持他們繼續(xù)努力，就會逐漸培養(yǎng)出堅忍不拔、自信樂觀的好品質(zhì)。

二、建立管理聯(lián)動機制，形成校內(nèi)、社會、家庭三位一體管理模式。

學(xué)生的成長受到家庭、學(xué)校、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結(jié)果。現(xiàn)在的學(xué)生住校、托管的比較多，社會環(huán)境對他們的影響更深，學(xué)校和家長之間的聯(lián)系很不順暢，學(xué)生出現(xiàn)問題時無法跟家長溝通，這樣的管理教育漏洞給我們的管理帶來很大壓力。因此協(xié)調(diào)好各種教育力量，共同對學(xué)生施加積極的教育，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵。

2.1制定管理目標(biāo)，確保思想的全面統(tǒng)一。

只有思想上的高度統(tǒng)一，才能在實際的行動中相互支持，達成默契。對于小學(xué)生的管理，學(xué)校、家長和社會（即短托、長托）三方很多時候存在一些偏差，從而導(dǎo)致在管理過程中出現(xiàn)該管的沒人管、管不了、管不得等情況。因此，建議不定期開小規(guī)模的家長會，積極與家長溝通，讓家長了解老師的想法，取得家長的信任和支持，你的教育就成功了一半。

2.2，明確各自職責(zé)，確保管理的無縫連接。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識經(jīng)驗貧乏，對事物充滿好奇心，這也給孩子們的安全帶來隱患。因此，對他們的管理要細致入微，明確各自管理的時間節(jié)點，確保對孩子的管理時時無漏洞、事事無漏洞。

三、組織參加社會實踐活動，不斷強化社會責(zé)任感。

大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”由于我們現(xiàn)在生活水平的提高，家長對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越喪失了這種需要，因此學(xué)校應(yīng)該多組織一些社會實踐活動，改變他們的現(xiàn)狀。

3.1組織動手操作活動，增強個人實踐力。

現(xiàn)在孩子在家受到的照顧很多，上學(xué)后他們的自理能力明顯跟不上，更不用說動手做實驗、參加勞動了。所以平時多舉行一些動手操作的活動，比如剪紙、折紙、制作航模等動手動腦的活動，既可以調(diào)動他們的興趣又可以開發(fā)智力、提高動手能力。

3.2組織參與集體活動，增強集體榮譽感。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，每個孩子在家里都像“小太陽”、“小皇帝”一樣，使得很多小學(xué)生比較自我。學(xué)校或者班級組織一些勞動或布置一些任務(wù)，進行的評比、比賽，通過他們的合作與努力，共同完成，使其增強合作意識和集體榮譽感。

3.3組織社會公益活動，增強社會責(zé)任心。

班主任要重視社會教育，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，如參加城市環(huán)境衛(wèi)生的維護、參加各種志愿者等社會活動，使學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)、在社會中鍛煉。讓他們在得到社會認可的同時，感受自身價值的存在，增強服務(wù)社會、奉獻社會的責(zé)任心。

四、建立不同培養(yǎng)計劃，根據(jù)先天素質(zhì)和興趣愛好的不同，因材施教。我的一位同事曾經(jīng)說過：“只要有優(yōu)點的學(xué)生都是好學(xué)生?！逼鋵崯o論是班主任，還是任課老師，都比較容易看到一個學(xué)生的缺點，但是即使是我們所謂的“壞學(xué)生”也有別人不及的優(yōu)點，只要我們尋找出他們的閃光點，加以表揚，進行放大，就能不斷增強其信心和斗志，最終取得成功。因此，我們對待學(xué)生，應(yīng)該端正思想，做到以下兩點：

4.1正確看待學(xué)生優(yōu)缺點。

英國諾丁漢大學(xué)校長楊家福強調(diào)：“學(xué)生的大腦不是一個個等待灌輸知識的容器，而是一個個等待點燃的智慧火把?！彼哉f，我們在看待每個學(xué)生的時候應(yīng)該找到那個等待點燃的火把，正確看待學(xué)生成長過程中的優(yōu)缺點，通過教育這個火種去點亮每一個等待燃燒的智慧火焰，讓學(xué)生在智慧的火焰中不斷升華蛻變，最終實現(xiàn)人生價值。

4.2積極營造良好氛圍。

篇10

[關(guān)鍵詞] 情感教育 認知教育 反思 感情智力 智商

一、在進行認知教育的同時，絕不可以忽略了情感教育

一般來說，認識教育都以教育學(xué)生認清道理為主，而情感教育是促進學(xué)生身心感到愉快的教育?！案腥诵恼?，莫先乎情”，心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。記得當(dāng)學(xué)生違反了宿舍紀(jì)律時，我曾當(dāng)全班同學(xué)的面嚴厲地指出和批評這種行為是如何地損害了班級其他同學(xué)的利益，直到看到違紀(jì)的學(xué)生把頭低下來為止。事后此學(xué)生找到我憂怨地說“老師，你怎么可以當(dāng)著全班同學(xué)把宿舍違規(guī)這事連說了三遍啊，弄得我在同學(xué)中的面子全都沒了”。當(dāng)時我還想：就得這樣啊，效果多好，本人認識反省得夠徹底，對其他同學(xué)也起到了很好的警醒作用。然而今天回想起來，真得好好地進行反思：如此做法是多么地傷害學(xué)生的自尊心呀，幫助學(xué)生認清道理固然沒錯，但如果完全忽略了學(xué)生的情感感受，是毫無益處的。面對違規(guī)了的學(xué)生，教師在說理的同時能否也顧及學(xué)生的感受，從理解、尊重、信賴和欣賞的角度出發(fā)，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點加以擴展從而縮小其存在的缺點呢？反思：在嚴格要求的同時，也要滿足情感的需要。這樣，才會有融洽的師生關(guān)系，教育才會取得事半功倍的效果。要做到認知教育和情感教育兼顧，下面兩點非常重要：

1.教師要理解、尊重、信賴和欣賞每一個學(xué)生

學(xué)生是受教育者，他們在通過各種事情來體驗以豐富人生，體驗的過程本無對錯之分，作為師者，去欣賞、信賴和尊重你的學(xué)生，同時給出相應(yīng)的規(guī)矩就行了。給學(xué)生“規(guī)矩”、進行認知教育是必需的。在認知教育的同時，教師只有本著“理解、尊重、信賴和欣賞”的心態(tài)，才會對學(xué)生的感受感同身受，才會從學(xué)生的角度去思考問題，進而引導(dǎo)學(xué)生換位思考――站在老師、家長的角度來看待其本身的違規(guī)行為，讓學(xué)生進行自我反思與自我教育。用教師尊重、信賴與欣賞的眼光陪伴著學(xué)生，使學(xué)生自覺屏蔽粗野、輕浮、急躁的情感，培養(yǎng)學(xué)生自信、謙虛、勇敢、進取、尊重他人的情感。這樣師生雙方都心情舒暢，不但有利于學(xué)生的健康成長，也有利于教師的身心健康。

2.情感教育的準(zhǔn)確實施需要教師能夠很好地控制好自我的情緒

淡泊名利、不為“文明班”或“先進班”等榮譽所誘惑；以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點，以看到學(xué)生燦爛的笑容、看到學(xué)生的點滴進步、聽到學(xué)生學(xué)有所成為滿足。教育者不被名利所左右后，能很好地控制好自我的情緒，做到關(guān)心、熱愛學(xué)生，準(zhǔn)確地解讀師生交往過程中學(xué)生的情緒變化，能夠去控制其變化。上例學(xué)生違反宿舍規(guī)定的案例中，我當(dāng)時就是只考慮到因此班級中被扣了十分從而弄丟了“先進班”，只顧讓名利占有著大腦，心中窩著火，批評學(xué)生的語氣與態(tài)度已經(jīng)相當(dāng)?shù)刂?，再加上只顧著自己生氣而沒看到此時學(xué)生的情緒已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致學(xué)生自尊心的挫傷。今天回想，實感慚愧。反思：做一個充滿智慧的老師，讓智慧引領(lǐng)著師者控制好交往中的情緒變化。老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生用自我的優(yōu)點與自我的缺點進行斗爭，學(xué)會“輕聲細語說重話！”，這是學(xué)生成長的需要，也是老師成長的必需。

二、對越聰明、智商越高的學(xué)生，越需要進行感情智力的培養(yǎng)

智商英文縮寫IQ，用來表示人的智力水平，包含了語言和非語言能力，包括記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象思維能力、視覺驅(qū)動能力等等。這些能力都是構(gòu)成智商的“一般智力因素”，是學(xué)生發(fā)展的先決性條件。相當(dāng)長的一段時間以來，智商一直被確立為判定一個學(xué)生聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。一般認為，智商高的孩子聰明。然而，一個學(xué)生智商高低與成績的好壞、工作的成敗并不成正比。教育教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，越是聰明的學(xué)生、往往也就是問題最多的學(xué)生，如果他們的感情智力不能同步發(fā)展的話，他們往往會成為令家庭和學(xué)校頭疼的問題學(xué)生，甚至走上犯罪道路。所以，對待越聰明、智商越高的學(xué)生，越需要進行感情智力的培養(yǎng)。

1.高智商又低“情商”的學(xué)生容易走上毀人或自毀的道路

1991年的11月1日，被公派到美國愛荷華大學(xué)凡艾倫物理系留學(xué)的原北大高材生盧剛，在拿到了博士學(xué)位后，卻因為妒忌自己的中國同伴山林華、對自己的博導(dǎo)戈爾咨教授和史密斯教授誤會以及對副校長安妮克黎利(Anne Cleary)女土的誤解而將他們有目的、有預(yù)謀的進行了槍殺，最后自己也舉槍自殺，制造了震驚全美的校園槍擊事件。盧剛在學(xué)有所成時毀人和自毀，其實他的智商高乎常人，同時，他在現(xiàn)實生活中也是感情智力的低能兒，高智商和低“情商”的不平衡最終導(dǎo)致了悲劇、慘劇的發(fā)生。

2.高智商而低情商孩子的教育反思

作為家長，面對你的特別聰明的孩子時，要萬分地呵護其心靈，你對孩子的心靈滿足比你物質(zhì)上的給予更為重要，要常與你的孩子進行情感交流，及時讓孩子的情感需求得到滿足，同時為其制定適當(dāng)?shù)摹耙?guī)矩”；作為老師，遇到這些智力特別不一般的學(xué)生時，要第一時間與家長聯(lián)系，盡可能快地獲取到其成長過程中的第一手資料，從而協(xié)同家長一起共同制定出這類學(xué)生的情感教育目標(biāo)、方式與方法，絕不可以被他們的“好成績”所蒙騙。引導(dǎo)這些智商很高的學(xué)生正確與其他同學(xué)相處，贊賞這類學(xué)生把他們的“智慧”分享給別的同學(xué)的做法，全然地尊重和信任他們，相信他們本身有足夠強的能力把把事情做好，同時給予他們適時適度的幫助，讓他們?nèi)谶M班集體中，讓這類學(xué)生成為其他學(xué)生的“小老師”，幫助這些特別聰明的學(xué)生享受到班集體帶給他們的成就感與幸福感。

三、通過情感教育來加強和鞏固認知教育

教育的目的就是讓受教育者成為社會上有用的人才，學(xué)校教育的主要目的是：在培養(yǎng)學(xué)生智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。懂得道理，其實就是進行認知教育。要提高認知教育的效果，最好先確保學(xué)生能夠樂意主動地去“認知道理”，或起碼不對“道理的認知”產(chǎn)生反感情緒，其所謂“親其師，信其行”。

1.教師用充滿情感的激勵，使學(xué)生具有積極價值取向的情感得到張顯與發(fā)展，形成良好的品德

一方面，教師善用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動，能帶給學(xué)生積極的情感體驗，從而潛移默化地影響、造就學(xué)生良好的人格特質(zhì)。教師對自己所教科目、所教知識充滿著熱情，通過教師的創(chuàng)造性勞動，課堂中的每個環(huán)節(jié)處處顯露著對知識本身的熱愛、體驗著知識帶給人類的積極良好的感受，這樣的知識學(xué)生自然而然地會喜愛去認知與學(xué)習(xí)。反思：當(dāng)教師本身對學(xué)校的規(guī)章制度也充滿反感時，對學(xué)生說的 “要遵守學(xué)校的XXX規(guī)章制度”是毫無說服力的，學(xué)生對“規(guī)章制度”的認知效果將會極差。有如家長自己在麻將桌中“樂不思蜀”時，卻對旁邊的小家伙說“你好好讀書、好好完成你的作業(yè)”，這種孩子的作業(yè)肯定寫得不好，書也讀得不好。另一方面，教師善于把握學(xué)生中出現(xiàn)的良好品質(zhì)，及時地、充滿情感地進行激勵，能使認知教育取得很好的效果。教師在學(xué)生很好地遵守了“規(guī)章制度”的那個時刻，及時給予充滿情感的激勵，認知教育的效果就會很好。相反，如教師只是輕描淡寫地一句“某某同學(xué)不隨意踩踏草地，遵守了學(xué)校的規(guī)章制度”，學(xué)生對于“不隨意踩踏草地”的認知會隨風(fēng)飄過腦邊一樣，老師說完也就吹走了，沒在學(xué)生的大腦中留下“認知”?？梢?，學(xué)生良好品德的形成需要認知教育，而認知教育要取得好的效果需要學(xué)生有很好的情感體驗，通過情感教育的途徑，能把認知教育的作用發(fā)揮到極至。

2.教師要學(xué)會“輕聲細語說重話”

“輕聲細語”體現(xiàn)的就是教師與學(xué)生相處時的情感流露，顯現(xiàn)著教師在認知教育過程中的個人修養(yǎng)與教育智慧?！拜p聲細語”即以學(xué)生能夠接受、樂意參與的教育方式，開展培養(yǎng)學(xué)生良好品德和個性特征的認知教育?！罢f重話”：對于學(xué)生某些屢教不改的不良生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，教師決不姑息與放縱不管，而是嚴格要求與糾正?，F(xiàn)在的學(xué)校需要學(xué)生認知的規(guī)章制度和社會行為規(guī)范、法律法規(guī)很多，學(xué)生必需共同遵守團體中的這些行為規(guī)范和法律法規(guī)，這樣才能更好地立足于社會，并得到很好的發(fā)展。反思：在進行這些法律法規(guī)和行為規(guī)范的認知教育過程中，情感教育尤其重要，學(xué)會“輕聲細語說重話”，是教師智慧體現(xiàn)的一個過程，教師用智慧使法律法規(guī)、行為規(guī)范深深地印留在學(xué)生的大腦深處，這是一門高超的藝術(shù)，一門需要教育者不斷提升的藝術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏的加快，人的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生存壓力也越來越大，相對應(yīng)的是人對于情感的需求也就越來越強烈。學(xué)生的德育工作過程中，認知教育固然必需，情感教育同等地重要，甚至影響著認知教育。因而，情感教育在中職德育工作過程中占有著很重要的地位，讓我們都善用情感教育這個法寶吧，以助認知教育取得更好的效果。

參考文獻：