導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

英語作為一個(gè)重要的交際工具，在國際交往中起到了舉足輕重的作用。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在著“初學(xué)興趣盎然，繼而情緒低落，最終索然無味”的現(xiàn)象。尤其在初中階段，很多學(xué)生由最初的熱情高漲逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，成為“學(xué)困生”。表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動、態(tài)度不端正、方法欠妥、習(xí)慣較差，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年級的遞增、課程內(nèi)容的增加、難度的加大而增加。幫助這些“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困難的陰影，最終“脫貧”是廣大英語教師所必須面對的主要課題。

一、尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位學(xué)生都有享受公平教育的權(quán)利，他們也渴望得到老師的賞識。作為合格的英語老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)英語的潛能。初中學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，尤其是初一學(xué)生，對英語具有較高的興趣，作為老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，多給他們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)生身上并不缺少閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何在平時(shí)的教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定其閃光點(diǎn)。在英語教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)贊賞，少一點(diǎn)挖苦。教師的賞識能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

二、和學(xué)困生進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

如何和學(xué)困生進(jìn)行有效溝通也是一門學(xué)問。許多學(xué)困生，因?yàn)樾愿瘛⑿睦須赓|(zhì)等原因，不喜歡和老師交流。作為老師要注重了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、性格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡量多角度地了解學(xué)生。教師通過對各類學(xué)生的了解，正確診斷他們的歸因，定期進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生所作出的積極歸因給予肯定，對其所作出的消極的不正確的歸因，及時(shí)予以矯正，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積極的歸因，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。 教師只有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因，才能逐步發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)的問題所在，促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)英語。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

有道是“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益”。因此，教師不僅要傳授語言知識和基本技能，更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)困生之所以困難，常常并不在于他們智力反應(yīng)慢，而往往在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法一旦被學(xué)生掌握，學(xué)生如同獲得了開啟知識寶庫的鑰匙，受益無窮。在每期開學(xué)時(shí)，英語教師就應(yīng)著重介紹有效的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可收集有關(guān)介紹英語學(xué)習(xí)方法的文章針對學(xué)生的具體情況選讀、張貼，或讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在集會上介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

有些學(xué)習(xí)習(xí)慣在起始年級就必須抓好：

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.上課精力充沛，專心致志，學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全，做好筆記。

3.要求學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律，服從教師安排，該聽就聽，尊重老師和同學(xué)的發(fā)言。該說就說，該問就問，大聲流暢，積極主動，注意模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

4.書面作業(yè)書寫規(guī)范，口頭作業(yè)及時(shí)檢查，及時(shí)反饋矯正。

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，要反復(fù)叮囑，耐心說服，經(jīng)常輔導(dǎo)，隨時(shí)檢查，逐步幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對初中英語學(xué)困生恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)

中學(xué)生處于世界觀形成的階段，思想尚未定型，生理和心理正在發(fā)生明顯變化，自尊心特強(qiáng)，對外界的反應(yīng)十分敏銳。因此，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生所取得的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)受到贊揚(yáng)。尤其對“初中英語學(xué)困生”們，應(yīng)給予更多的關(guān)注。不管是在課堂的回答問題上，還是在作業(yè)的完成上，老師要隨時(shí)注意他們的成功點(diǎn)，敏感捕捉，通過眼神、手勢或者話語及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵(lì)，這會讓學(xué)生充滿信心。這種精神上的滿足比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能使他們愉快，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)困生積極性

運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既能吸引學(xué)困生的注意力，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。注重精講與啟發(fā)學(xué)困生，誘導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、提問題和討論，使他們通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)。

六、強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)困生的不足

篇2

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)；家庭實(shí)驗(yàn)；個(gè)性教育；成功的體驗(yàn)

一、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效開展趣味實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用.設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)有助于教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣.更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識技能、啟迪學(xué)生的科學(xué)思想方法.趣味性實(shí)驗(yàn)簡單明了，現(xiàn)象引人入勝.初三的學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)、求知欲極旺的時(shí)期，他們對“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結(jié)合學(xué)生的日常生活，教學(xué)中引入趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)得驚奇不斷，學(xué)生便會緊跟著課堂節(jié)奏，聚精會神地聽講，積極參與課堂互動.例如，上第一節(jié)課的時(shí)候，筆者課前用無色酚酞溶液在紙上寫上“化學(xué)歡迎你”，并晾干，上課時(shí)，將紙掛在黑板上，課堂上請一位學(xué)生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術(shù)一樣，空白的紙上立刻出現(xiàn)五個(gè)紅色大字，學(xué)生不約而同地歡呼起來，接著設(shè)計(jì)讓學(xué)生把氫氧化鈉溶液倒入內(nèi)壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個(gè)透明的“空”杯中，“白開水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學(xué)生都驚嘆不已，覺得化學(xué)太神奇了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓他們著迷了.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，讓學(xué)生滿懷好奇心，走進(jìn)一個(gè)全新的知識領(lǐng)域.趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生帶來歡笑和驚嘆，也帶來了困惑和思考，它喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生在知識的海洋里快樂地吸取養(yǎng)分.

二、 設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.對于初三學(xué)生來說，“有趣”的家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗麄冊讷@取知識的同時(shí)，充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并加強(qiáng)他們探求知識的興趣.筆者將家庭小實(shí)驗(yàn)作為日常生活和課本知識相結(jié)合的橋梁，設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的家庭小實(shí)驗(yàn).在學(xué)氧化碳時(shí)，學(xué)生知道二氧化碳可用來制造汽水，但沒有制取汽水的體驗(yàn).筆者結(jié)合二氧化碳的知識，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)來制作汽水，最后每個(gè)學(xué)生把自己做的汽水帶回學(xué)校和教師學(xué)生一邊品嘗汽水，一邊探討發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)原理.通過這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能切身感受到化學(xué)知識的樂趣，興趣變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，化學(xué)知識得到了鞏固，學(xué)習(xí)的自主性得到了提高.

三、設(shè)計(jì)生活中的化學(xué)問題

生活中恐怕還有許多化學(xué)現(xiàn)象我們沒有發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中要求我們要“幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題.”因此，幫助學(xué)生用化學(xué)的視角認(rèn)識生活中的問題也是課程的目標(biāo)之一.筆者在講授化學(xué)知識時(shí)，緊密聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生覺得親切易懂，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講授有機(jī)合成材料的知識時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活中的問題讓學(xué)生思考：在虎門一年一度的服裝交易會上有一位銷售商說他賣的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運(yùn)用化學(xué)知識來鑒別其真假呢？學(xué)生通過討論、分析，在運(yùn)用自身的化學(xué)知識解決問題后，終于深刻地認(rèn)識到知識的重要性.筆者在教學(xué)中把生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，融合到課本的知識里，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力.又比如，筆者結(jié)合課本知識設(shè)計(jì)了一系列生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對我們的健康和環(huán)境有什么危害？如何預(yù)防酸雨并保護(hù)環(huán)境？等，這樣，課堂知識就緊密地和他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被培養(yǎng)起來了.

四、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它與其他學(xué)科之間互相聯(lián)系互相滲透.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者注重化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合化學(xué)在其他學(xué)科中的運(yùn)用或者其他學(xué)科在化學(xué)中的運(yùn)用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問題的綜合能力.例如，筆者設(shè)計(jì)了如下問題引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)和物理、生物知識討論、分析、解決：（1）為什么點(diǎn)根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無限地往上升？ （2）變色龍?jiān)鯓幼龅诫S環(huán)境的變化而改變顏色的？（3）魚在水中是怎樣通過增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會萬象，無不錯(cuò)綜復(fù)雜，生動有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能從不同的角度看問題和用不同的方法解決問題.在一個(gè)新聞報(bào)道中，一個(gè)成年市民在街上的沙井蓋旁點(diǎn)火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內(nèi)，這樣就很好理解了.

綜上所述，趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分感受到知識的樂趣，日新月異的日常生活是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，在教學(xué)中，只有把化學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，才能更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情.只有取材于生活，知識才不會枯竭；只有與時(shí)驅(qū)進(jìn)，知識才能歷久常新.

參考文獻(xiàn)：

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[4]葉景鶴. 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)[J] .百花園地，2009（8）.

篇3

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最好的導(dǎo)師，并充當(dāng)著學(xué)習(xí)化學(xué)的“催化劑”。可是，許多教師沒有辦法在教學(xué)過程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.通過展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

語言是初中教師在初中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一課，一個(gè)教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語言是否能吸引學(xué)生的注意力。一個(gè)優(yōu)秀教師的語言魅力往往能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會用語言的魅力吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以樹立學(xué)生自信心為目的適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。

教育局新出臺的新課標(biāo)規(guī)定，要求教師讓每位學(xué)生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認(rèn)識并學(xué)習(xí)多姿多彩的化學(xué)世界。所以，在初中第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類在許多方面都離不開化學(xué)的幫助。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心主動了解神奇的化學(xué)世界。另外，一個(gè)教師語言的生動形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動的語言，往往能將一個(gè)很復(fù)雜的概念通俗化地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地接受新的知識，同時(shí)一個(gè)優(yōu)秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個(gè)教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無味變得幽默風(fēng)趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過展現(xiàn)語言的魅力吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.利用身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)研究表明，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，面對這個(gè)神秘而又未知的化學(xué)世界都會有一種極其強(qiáng)烈的好奇心，對身邊出現(xiàn)的一些化學(xué)問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會把豐富多彩的化學(xué)知識與我們平時(shí)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)上更深入地了解一個(gè)化學(xué)知識的原理，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學(xué)對人類的重要性，并且漸漸學(xué)會獨(dú)立自主分析生活中常常存在的一些化學(xué)小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學(xué)生牙膏的成分其實(shí)就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗(yàn)一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學(xué)知識簡單明了地傳遞給學(xué)生。

3.不斷更新教學(xué)方法去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家多年研究表明，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷更進(jìn)。老套不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式便能吸引學(xué)生的注意力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些例如質(zhì)問答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學(xué)手段。比如，教師可以在剛教完一個(gè)新知識點(diǎn)為了驗(yàn)證或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過將學(xué)生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學(xué)生注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉三得。

4.教師合理利用問題設(shè)問與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常喜歡輕松愉快的互動學(xué)習(xí)方式。因此，設(shè)計(jì)合理巧妙的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索，還能吸引學(xué)生注意力，緊緊抓住學(xué)習(xí)的心理活動，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時(shí)候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學(xué)生好奇教師寫下字樣的含義。在學(xué)生疑問充滿心頭的時(shí)候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學(xué)生，接下來我就給大家演示在化學(xué)中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個(gè)同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時(shí)學(xué)生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節(jié)課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學(xué)生的心理活動。接著教師就可以站出來為學(xué)生排憂解難，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時(shí)不刻在運(yùn)動等問題，一節(jié)課的主題自然而然就導(dǎo)入了。接下來教師就可以為學(xué)生慢慢解開種種疑問了。

總之，初中教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學(xué)生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)技能。有位學(xué)者說過難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過教師的努力，學(xué)生有很大概率轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)；

篇4

1 在日?，F(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，可以通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫的問題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開啤酒瓶和易拉罐時(shí)飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度因素的問題；還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識變得更加簡單和生動，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實(shí)際生產(chǎn)勞動更加緊密結(jié)合起來。例如：常見的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法，市場上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計(jì)算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識與實(shí)際生活中的化學(xué)知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，使對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，使學(xué)生們更加的熱愛化學(xué)。

2 選取貼近生活的教學(xué)素材

將實(shí)際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動中，就會使學(xué)生非常清晰地意識到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是和他們的生活密切相關(guān)的。例如，在講解酸堿度時(shí)，很多教師是分組讓學(xué)生測試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時(shí)學(xué)生就可能會感到化學(xué)毫無意思，相反，如果在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生測試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見的材料，學(xué)生很可能會興趣濃厚，因?yàn)槟切〇|西都是實(shí)實(shí)在在的，而且課本上根本沒有提到，測出來的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞，他們會很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，可以講解一些生活中的小竅門。例如，堿在生活中可以用來去除油污，如爐具、洗碗等，因?yàn)樵谇鍧崉┑某煞种幸渤３：胁糠謿溲趸c。在日常生活中，經(jīng)?？吹饺藗冇貌菽净蚁赐胧峭瑯拥牡览?。講解氯化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時(shí)，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時(shí)也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時(shí)，用鹽水及時(shí)處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過對這些生活中常見的問題的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對生活現(xiàn)象和一些常見的物質(zhì)也會產(chǎn)生自己的看法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性。

3 讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，充分認(rèn)識化學(xué)問題

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行實(shí)踐，才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識的有用價(jià)值。如：在講解氫氧化鈣的時(shí)候，找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會非常的高漲，課堂氣氛也非常活躍，學(xué)生不但認(rèn)識了氧化鈣，同時(shí)還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。

4 利用所學(xué)的化學(xué)知識服務(wù)生活

化學(xué)來源于生活，同時(shí)，也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并解釋社會生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對花卉土壤的酸堿性進(jìn)行檢測；對某些工廠排放出來的廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對自然界污染情況，以及如何進(jìn)行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解；對不同種類的鋼鐵制品進(jìn)行防銹防蝕處理。通過這些實(shí)驗(yàn)與調(diào)查活動，運(yùn)用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動中能理解知識，并掌握知識。

總而言之，初中化學(xué)是一門生活的科學(xué)，在人的現(xiàn)實(shí)生活與未來生活中無處不存在化學(xué)。因此，化學(xué)的教學(xué)要貼近生活，找化學(xué)并運(yùn)用化學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生意識到化學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而達(dá)到使學(xué)生熱愛學(xué)化學(xué)和會學(xué)化學(xué)的目的。

篇5

一、學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙及成因

1.缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

成就動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，有創(chuàng)新精神，能做到全力以赴；他們能約束自己，不為周圍環(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個(gè)人努力；他們傾向于對未來成就抱較大的希望。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，或歸因于自己能力低，在學(xué)習(xí)之前已將自己錯(cuò)誤地定了位，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當(dāng)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

2.缺乏濃厚的化學(xué)興趣。

興趣是最好的老師，是有效學(xué)習(xí)的先決條件。但許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其原因是：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加。初中化學(xué)中元素化合物部分內(nèi)容簡單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中能體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生有較多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來有熟悉之感，興趣濃。但關(guān)于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理論多了，能力要求高了，課堂容量大了，部分學(xué)生思想上沒有足夠重視，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗(yàn)也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

（2）缺乏恒心。有些學(xué)生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長期下去，就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（3）缺乏成就感。由于所學(xué)內(nèi)容增多，要求提高，特別是能力要求的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生考試成績不可能總在八九十分以上，缺乏成就感，失去學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不做筆記或根本不知如何聽課；作業(yè)不認(rèn)真，甚至抄襲；考試總想方設(shè)法作弊，學(xué)習(xí)無計(jì)劃、不求甚解；喜歡臨時(shí)抱佛腳。有些學(xué)生本身基本功差，又不認(rèn)真地閱讀、鉆研教材，不能掌握基本理論，形成基本技能，所學(xué)的知識零碎、易忘，不能提綱挈領(lǐng)，常常事倍功半。

4.缺乏健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測試考核，對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，只有膚淺和一知半解的描述。回答問題時(shí)，常因過度緊張使表達(dá)缺乏層次。感情脆弱、意志不堅(jiān)，無法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時(shí)，興趣高、信心足，反之則消沉自卑，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

5.缺乏基本的學(xué)習(xí)能力。

有的同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度、表現(xiàn)都比較好，卻出現(xiàn)效果與動機(jī)的明顯反差。究其原因主要有：不能深入理解化學(xué)概念的化學(xué)意義和概念所反映的化學(xué)事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的概念；忽視或誤解化學(xué)規(guī)律的適用條件；片面分析問題，只見局部不顧整體；憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習(xí)慣；死記硬背化學(xué)用語和某些結(jié)論，對具體問題不會具體分析；不能全面、準(zhǔn)確地分析題目描述的全化學(xué)過程；不能對題意的分析建立起清晰的化學(xué)圖景。究其根源，一是化學(xué)知識本身抽象程度高，與實(shí)際聯(lián)系緊密，運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題時(shí)靈活多變；二是教材的編寫比較原則，缺少形象化的說明；三是缺少訓(xùn)練學(xué)生思路的典型范例；四是學(xué)生還沒有把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解化學(xué)概念，不善于做比較分類工作，沒有掌握解決實(shí)際問題的科學(xué)思維方法。一部分學(xué)生在學(xué)了化學(xué)之后，觀察化學(xué)現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗(yàn)的水平上，心理層次未得到提高，錯(cuò)誤未得到糾正，新觀念未曾建立。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)障礙的對策

心理活動是人類活動的基礎(chǔ)，無論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)這一原則，就應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

1.確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會及個(gè)體本身共同作用的結(jié)果，要把動機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于化學(xué)教學(xué)始終。

化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)貫穿德育教育、意志品質(zhì)培養(yǎng)、人生觀教育等；應(yīng)向?qū)W生講授化學(xué)課的課程體系、基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生知道為什么學(xué)、應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)。要讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程是由低級的有序到高級的無序的認(rèn)識過程，是螺旋式的上升，從糊涂中學(xué)明白，是一個(gè)艱苦、求是、提高、升華的過程。

2.聯(lián)系實(shí)際，變換模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”。

（1）上好第一次課。第一印象在心理學(xué)上被稱為首因效應(yīng)，教師要重視化學(xué)課程的緒論部分的教學(xué)，生動講述化學(xué)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。要注意用第一印象激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際之感，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活，多舉貼近生活的實(shí)例。

（2）變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)；結(jié)合每節(jié)課的特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受、易于接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；要降低教學(xué)跨度，突出雙基教學(xué)。要加強(qiáng)實(shí)踐活動，增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。用以現(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體把學(xué)生從學(xué)校課堂這個(gè)固有的領(lǐng)地解放出來，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)內(nèi)容方式更加豐富多彩而富有吸引力；采取問題教學(xué)模式，讓教學(xué)具有針對性，由教師設(shè)計(jì)后大家一起參與討論、辯論，教師對學(xué)生的解題方案做評判和指導(dǎo)。

（3）特別注意學(xué)習(xí)障礙生課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)。要幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我、獲得成功的機(jī)會。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和勇氣。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)分化的原因 教學(xué)對策

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要因素

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對初中的在校生抽樣調(diào)查表明，280名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

篇7

一、 造成數(shù)學(xué)成績分化的原因

1. 小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教材的體系不同

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制注重以生活實(shí)例為依托，其主要內(nèi)容是數(shù)、數(shù)與數(shù)的關(guān)系. 空洞抽象的概念、定理幾乎沒有，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn). 而初中數(shù)學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、分析能力和抽象思維的本領(lǐng)，在內(nèi)容上增加了對初中學(xué)生相對復(fù)雜的幾何知識和函數(shù)知識. 另外，小學(xué)接觸的大都是基礎(chǔ)題，到了初中難度有了很大程度的加深. 所以，很多學(xué)生不適應(yīng)這種教材的變化.

2. 不適應(yīng)教師的方法

學(xué)生偏重形象思維，小學(xué)階段教師大多采用直觀、形象的教學(xué)方法，學(xué)生易于接受. 此外，小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會多，很多知識只需要死記硬背就能提高學(xué)習(xí)成績. 而初中注重抽象思維，舉一反三，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的論證和推理，因此造成小學(xué)、初中教師教學(xué)方法上的巨大差距，造成很多學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)方法.

3. 部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)習(xí)活動總是伴隨著學(xué)習(xí)困難，相對于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)難度加深，容量加大，節(jié)奏變快. 在知識的接受過程中，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力較弱，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱、缺乏堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，受到挫折就會打退堂鼓，甚至失去信心，迷失方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降.

4. 沒有形成完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教材體系更具系統(tǒng)性、模塊性. 學(xué)生后面的學(xué)習(xí)往往是以前面的知識作為基礎(chǔ)，一旦前面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了疏漏，則不可避免地影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)過程中知識體系的脫節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的步伐，形成學(xué)習(xí)成績的分化.

5. 學(xué)生沒有形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)方法

初一下學(xué)期到初二年級是學(xué)生數(shù)學(xué)形成分化最明顯的時(shí)期. 究其原因，是這一階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高. 而部分學(xué)生由于諸多原因，沒有形成較為完善的抽象邏輯思維方式. 因此就表現(xiàn)出數(shù)學(xué)接受能力的差異，形成了學(xué)習(xí)上的分化.

當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因形成是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不同的個(gè)體都可能存在自身特定的原因，教師在教學(xué)過程中，要客觀、細(xì)致地分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生理特點(diǎn)、生活實(shí)際等多種原因，因人而異，千萬不能張冠李戴，以偏概全，人為的損傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、 減少數(shù)學(xué)分化的對策

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力. 學(xué)生一旦喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)上將敷衍了事、不思進(jìn)取，也就自然不會形成較為深刻的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成旺盛的求知欲，更不可能積極主動地去探究數(shù)學(xué)問題. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如讓其參與教學(xué)知識的探究過程，使他們體驗(yàn)成功的感覺；創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的作用，展示數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科魅力；提高教師自身的授課技巧、提升自身的教學(xué)藝術(shù)等. 只有讓學(xué)生真正體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生也才能自覺修正自己學(xué)習(xí)過程中的偏差，使學(xué)習(xí)行為建立在良性的軌道上.

2. 建立融洽的師生情感

古人云：“親其師，信其道”. 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程始終伴隨著情感的傳遞，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，真心地關(guān)心他們、愛護(hù)他們，賞識他們，了解并幫助學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，做學(xué)生心靈上的朋友，讓學(xué)生感受到濃濃的師愛，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣.

3. 教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)時(shí)間不少，但學(xué)習(xí)成績卻總是差強(qiáng)人意，這是學(xué)習(xí)不得法的重要表現(xiàn)之一. 因此，我在課堂上注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和克服困難的勇氣；另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求他們在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講，積極思考，課后及時(shí)整理，理解消化，作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成，注重鞏固，不斷強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)方法的教育.

4. 對學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)

針對學(xué)生抽象邏輯思維能力欠缺的情況，我從初一數(shù)學(xué)教學(xué)開始就注重學(xué)生抽象邏輯能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在探究數(shù)學(xué)過程中的主體作用，強(qiáng)化對他們抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng). 特別是抓住初一數(shù)學(xué)這一思維含量相對較少的內(nèi)容，以此作為拓展學(xué)生思維的突破口，不斷培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心.

5. 選用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志

教學(xué)中，教師有目的地用數(shù)學(xué)史上生動的榜樣來教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志. 例如，華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，而如果我們?nèi)狈朔щy的毅力和勤奮頑強(qiáng)的精神，不單單是我們的數(shù)學(xué)學(xué)不好，而且很可能以后也將一事無成.

6. 不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：興趣 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 良好的習(xí)慣 和諧的師生關(guān)系

初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深了，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識、形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了完成舊課程的復(fù)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。

（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目；對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目可作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 兩極分化問題 等差問題 原因和策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0089-01

在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生“兩極分化”的現(xiàn)象極其明顯。學(xué)生感到英語難學(xué)，花時(shí)間較多，收獲較少。教師也感到辛辛苦苦的教，還是不能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?！毒拍炅x務(wù)教育新課標(biāo)》對中學(xué)英語教學(xué)明確指出：“要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，防止掉隊(duì)?！?/p>

一、造成兩極分化的原因

新課標(biāo)把防止兩極分化的問題作為七年級的側(cè)重點(diǎn)之一，教師應(yīng)引起足夠的重視。造成兩極分化的原因很多，我認(rèn)為最直接、最主要的原因是教師、學(xué)生及其師生關(guān)系三個(gè)方面。

1.教師方面

目前，我縣由于英語教師緊缺，各種學(xué)科的教師都有改教英語的現(xiàn)象，專業(yè)不對口，教學(xué)手段單一，缺乏趣味性、藝術(shù)性、學(xué)科特點(diǎn)不強(qiáng)，很難培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有的老師復(fù)習(xí)時(shí)找不準(zhǔn)知識點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，找不準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，有的甚至不復(fù)習(xí)就直接上新課，使新、舊知識脫節(jié)，這樣就導(dǎo)致一部分后進(jìn)生的產(chǎn)生。又如，有的教師喜歡趕進(jìn)度，每學(xué)期提前上完新課，騰出大量的時(shí)間來復(fù)習(xí)，使一部分學(xué)生“吃夾生飯”。有的教師教學(xué)節(jié)奏過快，造成一部分學(xué)生一知半解，漸漸厭煩學(xué)英語。有的教師不顧課堂氣氛，照本宣科，不會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來拓寬知識面，對學(xué)生的舊知識與新知識不善于總結(jié)歸納。再如，有的教師只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一節(jié)課就以部分優(yōu)等生為中心、唱主角，后進(jìn)生則是“陪太子讀書”。以上各種問題的存在不同程度地導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。

2.學(xué)生方面

七年級新生剛學(xué)英語時(shí)，好奇心極強(qiáng)，興趣濃厚，熱情高，個(gè)個(gè)都有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。但隨著環(huán)境的改變，科目的不斷增加，難度的加大，教師的教法不同，適應(yīng)能力低的學(xué)生就不習(xí)慣，興趣不能持久，好奇心漸漸減弱。另一方面，廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)既沒有磁帶，也沒有說英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容又往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們雖然掌握了一些詞匯，但不會有效地運(yùn)用，這便形成了一種被動局面，加劇了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。

3.師生關(guān)系

師生關(guān)系不好，就會導(dǎo)致后進(jìn)生更落后，以至于放棄學(xué)習(xí)英語，這無疑使兩級分化現(xiàn)象雪上加霜。

二、針對存在的問題提出相應(yīng)的措施

以上各種問題的存在，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，那么怎樣才能解決英語難教、難學(xué)的問題呢？怎樣去遏制兩極分化的現(xiàn)象，縮小兩級的差距呢？只有找到問題產(chǎn)生的原因，有針對性地采取防治措施，因材施教，對癥下藥，才會收到好的效果。

第一，七年級應(yīng)注重興趣培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，過好語言關(guān)、書寫關(guān)、開口關(guān)。

八年級要進(jìn)一步鞏固七年級的各種良好習(xí)慣，著重培養(yǎng)自學(xué)能力、閱讀能力，要防止大面積學(xué)生掉隊(duì)，為九年級打好基礎(chǔ)。

第二，教師不但要研究教，還要研究學(xué)，更要研究教與學(xué)的配合。在教學(xué)中除了認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)外，還要認(rèn)真研究每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)生的角度規(guī)劃和設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓他們更好地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，把每一堂課上的新鮮、生動、有趣。復(fù)習(xí)時(shí)要找準(zhǔn)新、舊知識的銜接點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)要分散突破，做到詞不離口，口不離句，句不離文，文不離情。在情境的流程下，在語境的氛圍中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。不趕無效果的進(jìn)度，課堂教學(xué)中適時(shí)、適情地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。堅(jiān)持因材施教的原則，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)起點(diǎn)，要適合學(xué)生實(shí)際，力求定準(zhǔn)教學(xué)坡度，從而來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

第三，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)英語持之以恒的動力。開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的良機(jī)，能使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握課堂上所學(xué)的知識。例如，我們可以開展興趣小組活動，用我們所學(xué)的知識點(diǎn)做成興趣小組活動的話題。這樣既可以使學(xué)生感興趣，也使學(xué)生鞏固了知識點(diǎn)。

篇10

一、從學(xué)生的角度出發(fā)采取的對策

(一)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

對部分初中生來說，造成學(xué)習(xí)困難的原因，首先就是自身薄弱的意志，畏難情緒嚴(yán)重，遇到一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難就喪失信心，不再努力。面對這部分學(xué)生，教師首要采取的方法不是改進(jìn)教學(xué)，而是從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的、迎難而上、不解決問題誓不罷體的意志。教師要告訴學(xué)生:初中階段，學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，心理壓力的增人是自然現(xiàn)象，要積極面對與適應(yīng)，采取逃避的方法是無法解決問題的。教師還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一定的艱難和困苦是自然的，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟的古訓(xùn)己經(jīng)說明了這一點(diǎn)即使是現(xiàn)在教學(xué)所推崇的寓教于樂，也是進(jìn)入學(xué)習(xí)之中的體驗(yàn)之樂與學(xué)習(xí)成功后成就之樂，這些樂的背后仍然是艱辛的付出教師所做的這一切，目的在于幫助學(xué)生明白，自己要知道怎樣去做，不能做扶不起的阿斗，要做頂天立地發(fā)奮自強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

(二)培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生最初的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與動機(jī)無關(guān)，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，進(jìn)而才會思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值等其他問題教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑有很多，最重要的是在課堂上吸引到學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂學(xué)生有了快樂感才會產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)的欲望，進(jìn)而逐漸在這一過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識掌握基本的學(xué)習(xí)方法，取得一定的成績。學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，還要注意保持持久。這種持久興趣的保持，尤其是對那些成績較差的學(xué)生的興趣保持，需要教師及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與進(jìn)步給予正確的評價(jià)、積極的肯定、熱情的鼓勵(lì)和恰如其分的表揚(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、狀態(tài)更佳、動力更足。同時(shí)，還要輔以教師必要的教學(xué)智慧的助力及數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活的交融。例如，建筑施工中，畫線挖地基時(shí)，多以勾股定理的逆定理來判斷所挖邊線是否垂直。把這一點(diǎn)告訴學(xué)生，再進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生的吸引力必會人增。而學(xué)生在這一過程中，也要明白教師所為之目的，要在點(diǎn)滴之中培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要明白很多學(xué)習(xí)不是因?yàn)槲蚁矚g它才去學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槲倚枰湃W(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)學(xué)法的積累和調(diào)整

教師教學(xué)要研究教法還要研究對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，換做學(xué)生即變?yōu)椴粌H要取得一個(gè)良好的數(shù)學(xué)成績還要取得一套適用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、積累與總結(jié)一成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話，可見學(xué)習(xí)方法的重要性關(guān)乎學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功。事實(shí)上，回顧與反思那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，會乏善可陳，這也是他們數(shù)學(xué)成績不佳的重要原因。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生要做有心人，要深刻反思該方法是否適合自己并作適當(dāng)調(diào)整與總結(jié)，形成自己的行之有效的方法。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，尤其是針對一些幾何概念所做的抽象邏輯思維能力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要結(jié)合幾何圖形，深入思考、理解圖形與概念背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。這樣，學(xué)生一步一個(gè)腳印，必會形成自己的方法體系，為取得良好的成績奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、從教師的角度出發(fā)采取的對策

韓愈曾說:千里馬常有，而伯樂不常有。在教育中也是這樣，學(xué)生很多而優(yōu)秀的堪稱導(dǎo)師的教師卻很少而反觀教師及其職業(yè)，無論是從孔子的愛之，能勿勞乎?忠之，能勿悔乎到夏丐尊的沒有愛就沒有教育，還是從羅梭是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展，到蘇霍姆林斯基的我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，我們都可以看出一點(diǎn)，愛的教育才是教育的本真。