導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)安全課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程體系

作者簡(jiǎn)介：廉龍穎（1981-），女，遼寧莊河人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)十二五教研課題（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXH C110918）、黑龍江科技學(xué)院青年才俊資助項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0089-02

“網(wǎng)絡(luò)安全”課程是黑龍江科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽槍?duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)主干課程。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)所需網(wǎng)絡(luò)安全人才的職業(yè)素質(zhì)要求排序，第一為工程實(shí)踐能力（87%），其次為工作責(zé)任心（9%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（4%）。這些數(shù)據(jù)表明，“網(wǎng)絡(luò)安全”課程必須強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和重點(diǎn)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，有利于為開(kāi)展后續(xù)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展。

課程組通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，建設(shè)了一套完整的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程體系，不僅提高了“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的教學(xué)質(zhì)量，而且大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后從事網(wǎng)絡(luò)安全管理以及網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品研發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，搭建了網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境，闡述了網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，最終構(gòu)建了適合我校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程體系。

一、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

“網(wǎng)絡(luò)安全”是與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的應(yīng)用型課程，2010年課程組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，如圖1所示。根據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)82.4%的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，當(dāng)遇到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題時(shí)想用理論知識(shí)解決但又不知如何使用。之所以導(dǎo)致這一狀況，主要原因是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在著實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法守舊等問(wèn)題，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，能力培養(yǎng)未能具體落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)沒(méi)有真正理解，同時(shí)也為開(kāi)展后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)一定的困難。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程體系

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)具有綜合性、應(yīng)用性、攻防性、工程性等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出了更高的要求。為全面提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐能力，學(xué)校建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境是十分必要的。網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)采用插件化無(wú)縫建設(shè)模式，建成后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖2所示，各高校可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化結(jié)構(gòu)調(diào)整，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供全方位的支持。網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)驗(yàn)環(huán)境中選取Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、郵件服務(wù)器等Internet中廣泛應(yīng)用的信息系統(tǒng)，模擬出復(fù)雜的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)對(duì)象。

（2）真實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)對(duì)象中存在的各種漏洞均來(lái)源于真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，各服務(wù)器系統(tǒng)應(yīng)用不同的安全級(jí)別，以交互式體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御過(guò)程。

（3）合作性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由五名學(xué)生組成，小組內(nèi)部形成一個(gè)小型局域網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由小組協(xié)作完成，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的同時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全編程、隱藏IP技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)掃描與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)后門與清除日志、病毒攻防、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)、信息加密等十大專題，為每一專題中的重點(diǎn)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)配套的具有綜合性、典型性、真實(shí)性、障礙性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)采用由演示到應(yīng)用再到設(shè)計(jì)的“進(jìn)階式”方式。學(xué)生完成各種攻防式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的選取上應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

（1）綜合性。將課程中的基本原理和方法與基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)置綜合的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立和完整，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題形成一種感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力。

（2）典型性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能突出某個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全理論在實(shí)踐中的典型應(yīng)用，通過(guò)完成這些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際工作中遇到相似問(wèn)題時(shí)，能夠借鑒這些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的解決方法。

（3）真實(shí)性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都從某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全事件入手，通過(guò)新聞視頻對(duì)本項(xiàng)目所依托的真實(shí)案例進(jìn)行闡述，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（4）障礙性。在網(wǎng)絡(luò)配置和服務(wù)器配置上使用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)進(jìn)行保護(hù)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全攻擊實(shí)驗(yàn)時(shí)，將遇到一些實(shí)際的障礙，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，找出解決障礙的方法和途徑。設(shè)計(jì)障礙性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力。所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)表1。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從“攻擊準(zhǔn)備”開(kāi)始，到“網(wǎng)絡(luò)攻擊”，再到“網(wǎng)絡(luò)防御”，其中包括黑客攻擊步驟以及網(wǎng)絡(luò)安全防御方法，完整再現(xiàn)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的攻防體系，從而讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正體會(huì)到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，采用開(kāi)放性的方式進(jìn)行，不強(qiáng)求實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)改“細(xì)”為“粗”。在實(shí)驗(yàn)課堂中，將采用學(xué)生為主體、教師適當(dāng)引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式。教師僅提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題和達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果，不規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，具體實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)軟件的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施都由學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改“實(shí)”為“虛”。不對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定化、模式化，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容查閱資料、確定方案、選用軟件、分析效果來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定改“一”為“多”。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中，摒棄單一的由教師評(píng)定成績(jī)的方式，采用教師評(píng)定、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)研究，建立以網(wǎng)絡(luò)安全攻防體系為核心，以實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為依托的實(shí)驗(yàn)課程體系，力求讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全攻防場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，真正鍛煉出解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近3年的教學(xué)實(shí)踐，“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)已取得初步成效。實(shí)踐證明，建立完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，開(kāi)展攻防式的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅使理論課程與實(shí)驗(yàn)課程同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全管理能力和工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識(shí)模塊化實(shí)踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

中圖法分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程意識(shí)與工程能力、良好的社會(huì)協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來(lái)五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個(gè)專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試知識(shí)模塊[4]，如圖1所示。將各知識(shí)模塊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個(gè)科目當(dāng)中，以達(dá)到剔除教學(xué)內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實(shí)戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與分析等課程[5]。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中各課程之間遞進(jìn)關(guān)系如圖2所示。

2貫通式案例設(shè)計(jì)

通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，將“棗莊學(xué)院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程貫通到課程群各個(gè)科目當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護(hù)工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護(hù)工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來(lái)完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試由網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如圖3-4所示[6]。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)，確定課程體系知識(shí)模塊，統(tǒng)一分配教學(xué)內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；通過(guò)貫通式案例整合課程體系，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學(xué)生每門課當(dāng)中完成既定的分解任務(wù)，在通過(guò)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計(jì)實(shí)施部分。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：電力信息化；信息安全；核心課程構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0065-02

伴隨著電力信息化的高速發(fā)展，由電力數(shù)據(jù)安全、保密通信、電力系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全等衍生出的信息安全引起電力部門的高度重視。根據(jù)2009年國(guó)家電網(wǎng)公司公布的“智能電網(wǎng)計(jì)劃”，其目標(biāo)是建立以信息化、數(shù)字化、自動(dòng)化、互動(dòng)化四化為特征的自主創(chuàng)新、國(guó)際領(lǐng)先的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)。其中，信息化作為智能電網(wǎng)“四化”特征的突破口，其重要性日益凸顯。[1]

由于電力生產(chǎn)安全性與穩(wěn)定性的要求，電力企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)、調(diào)度過(guò)程控制的自動(dòng)化應(yīng)用一向比較重視，而對(duì)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、容災(zāi)備份等方面的重視程度卻相對(duì)不足?；诖耍畔踩芾砟壳耙呀?jīng)成為電力企業(yè)信息化的重點(diǎn)。由于電力信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到電力生產(chǎn)和管理的全過(guò)程，涉及到電力生產(chǎn)的各個(gè)層面，電力生產(chǎn)與管理對(duì)其依賴性日益增大，信息安全已納入到企業(yè)安全生產(chǎn)管理中。近些年國(guó)家電網(wǎng)公司規(guī)范了信息網(wǎng)絡(luò)安全管理，并從安全政策到安全技術(shù)措施等方面實(shí)施了電力安全計(jì)劃試點(diǎn)。

信息安全技術(shù)在電力信息化的應(yīng)用和發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的地位與作用。電力企業(yè)“十一五”信息化規(guī)劃將信息安全保障體系建設(shè)列入六大保障體系之一，信息安全管理日益受到重視。近年來(lái)，信息安全技術(shù)在電力信息化中的應(yīng)用狀況為：雖然電力企業(yè)加大了對(duì)信息安全認(rèn)證技術(shù)的研究和實(shí)施，信息安全系統(tǒng)項(xiàng)目不斷增加，包括防毒軟件用戶認(rèn)證系統(tǒng)、防火墻、身份認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)備份等，但由于電力系統(tǒng)采用班組、二級(jí)單位、市級(jí)公司、省級(jí)電力公司的四級(jí)管理體系，其生產(chǎn)環(huán)節(jié)、電網(wǎng)管理、營(yíng)銷管理、ERP等信息系統(tǒng)無(wú)不面臨設(shè)備安全、數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和行為安全幾個(gè)層面的安全問(wèn)題，迫切需要從網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全等角度采用多種檢測(cè)、防御、保密、可靠保證等信息安全技術(shù)手段，從整體上建立防御安全威脅的體系。

沈陽(yáng)工程學(xué)院作為電力特色明顯的高等院校，自從電力高等?？茖W(xué)校晉升為本科院校以來(lái)一直秉承“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)”的辦學(xué)理念，以應(yīng)用型本科教育為主，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在信息安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，必須結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需求，突出特色培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，開(kāi)展基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的探索和研究，借鑒其他高校信息安全專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在信息安全專業(yè)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行有益的革新和建設(shè)，以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電力行業(yè)所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式。[2]

一、信息安全專業(yè)現(xiàn)狀

自2001年武漢大學(xué)創(chuàng)辦我國(guó)第一個(gè)信息安全本科專業(yè)以來(lái)，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2010年，教育部共批準(zhǔn)78所高校設(shè)置了信息安全本科專業(yè)，17所高校設(shè)置了信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)。[4]經(jīng)過(guò)10年的專業(yè)建設(shè)，我國(guó)已經(jīng)形成了信息安全人才培養(yǎng)的完整體系，20多所高校具有信息安全本科、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和博士后站，還有更多的高校計(jì)劃開(kāi)辦信息安全專業(yè)，如何做好信息安全專業(yè)特色建設(shè)和規(guī)劃將是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

信息安全是一門新興學(xué)科，也是一門綜合性的交叉學(xué)科，它廣泛涉及通信、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、控制、人工智能、系統(tǒng)工程、法律、管理等諸多學(xué)科。[3]因此，除了工科教育共有的特點(diǎn)之外，信息安全人才培養(yǎng)還具有其獨(dú)有的特點(diǎn)。如：信息安全領(lǐng)域知識(shí)覆蓋面寬，要求學(xué)生具有比較廣的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；由于信息安全知識(shí)更新快，要求通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生必須具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，并且要具有敏感的行業(yè)感悟能力；信息安全教育必須注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另外，由于信息安全已涉及到社會(huì)各層次、多方面的需求，相應(yīng)的，信息安全教育也需要面向多樣化、層次化的人才需求，且信息安全教育是一種持續(xù)教育。

二、基于電力信息化信息安全專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前在應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)中面臨著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了這類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)需求與畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，大學(xué)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩和企業(yè)需要的專業(yè)人才相對(duì)不足的現(xiàn)象在社會(huì)上普遍存在。從沈陽(yáng)工程學(xué)院的行業(yè)背景和信息安全專業(yè)應(yīng)用需求的角度考慮，基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的建設(shè)目標(biāo)如下：一是信息安全作為一門交叉學(xué)科，涉及到許多重疊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)采用化整為零的模塊化思想進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)的優(yōu)化改革。二是目前實(shí)踐教學(xué)缺乏行業(yè)依托，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)應(yīng)用的融合需要完善，電力信息化實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)有待完善和加強(qiáng)，需要重新構(gòu)建具有實(shí)踐特色的教學(xué)體系。三是相同專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)不同，因而造成畢業(yè)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。必須建立明確客觀的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

信息安全專業(yè)作為一門多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、通信原理、密碼學(xué)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等內(nèi)容。它與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的許多基礎(chǔ)和專業(yè)課程有重疊的知識(shí)點(diǎn)，因此可以將許多信息安全的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將電力信息化的知識(shí)轉(zhuǎn)化到相關(guān)專業(yè)核心課程中。

2.專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

在構(gòu)建基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的過(guò)程中，應(yīng)遵循教育部于2010年5月頒布的《信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的基本要求，確?；巨k學(xué)質(zhì)量。在此前提下，開(kāi)展信息安全核心課程的契入和融合，圍繞電力行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)、二次系統(tǒng)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)和信息安全應(yīng)急響應(yīng)等急需建設(shè)內(nèi)容開(kāi)展案例教學(xué)，辦出自己的行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。定位于培養(yǎng)學(xué)生以從事信息安全領(lǐng)域的應(yīng)用服務(wù)工作為主，考慮國(guó)家和社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)具備專業(yè)信息安全知識(shí)和技術(shù)能力的兩類應(yīng)用人才，即軟件產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)人才、信息和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)人才。

為了構(gòu)建科學(xué)、合理的信息安全專業(yè)課程體系，并與電力行業(yè)相結(jié)合，首先要對(duì)電力信息化行業(yè)應(yīng)用做全面地調(diào)查了解，然后尋找恰當(dāng)?shù)钠跞朦c(diǎn)，通過(guò)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生具備分析電力信息化結(jié)構(gòu)、問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)、威脅的技能，鍛煉學(xué)生尋找解決特定類型問(wèn)題的各種能力。

電力信息化的應(yīng)用按其應(yīng)用系統(tǒng)的功能并結(jié)合信息安全管理進(jìn)行劃分，通?？煞譃椴僮飨到y(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全四個(gè)大類。根據(jù)該特點(diǎn)，可以將信息安全專業(yè)核心課程的“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“應(yīng)用密碼學(xué)”、“軟件安全”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息系統(tǒng)安全”等課程與電力信息化相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)等方式，將“電力企業(yè)信息化技術(shù)”、“電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急響應(yīng)”、“電力二次系統(tǒng)防護(hù)”、“電力行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)”等課程的知識(shí)點(diǎn)分解，在以上課程中做典型案例教學(xué)，模擬真實(shí)的行業(yè)環(huán)境和典型的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作，結(jié)合理論理解，鍛煉學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極建立必備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)發(fā)電系統(tǒng)、電網(wǎng)數(shù)據(jù)安全系統(tǒng)、容災(zāi)備份系統(tǒng)、電力營(yíng)銷系統(tǒng)、電力調(diào)度運(yùn)營(yíng)管理等仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)發(fā)適合于課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱，與上述課程的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，突出重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生脫離單純的理論學(xué)習(xí)，增加對(duì)電力行業(yè)的熟悉度，掌握分析問(wèn)題的思路，通過(guò)查找資料，思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。構(gòu)建基于電力信息化的信息安全專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖1）。

3.專業(yè)核心課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠熟悉行業(yè)背景、具有電力行業(yè)實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，減少畢業(yè)后的行業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)力。由圖1可以看出，信息安全在電力信息化系統(tǒng)中的必備技能主要包括系統(tǒng)安全、電網(wǎng)數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全四個(gè)主要方面。因此，基于電力信息化的信息安全專業(yè)課程內(nèi)容的研究和構(gòu)建應(yīng)以上述四個(gè)方面為主。專業(yè)課程體系總體上可以分為三個(gè)層次：計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)課程、信息安全專業(yè)核心基礎(chǔ)課程、電力信息化核心課程，涉及密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等五大知識(shí)領(lǐng)域。

核心課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和方法是采用“逐級(jí)滲透、貼近行業(yè)、注重實(shí)踐”的原則對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，就是采用科學(xué)合理的方法，將一些信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將電力信息化的知識(shí)轉(zhuǎn)化到信息安全專業(yè)核心課程中，而在信息安全專業(yè)課程中以實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)為主向上滲透。核心課程中以“應(yīng)用密碼學(xué)”、“軟件安全”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息系統(tǒng)安全”作為試點(diǎn)課程進(jìn)行構(gòu)建。在“操作系統(tǒng)”課程中，可以增加可信操作系統(tǒng)、安全操作系統(tǒng)以及操作系統(tǒng)安全策略與審計(jì)等知識(shí)點(diǎn)；在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中，可以增加數(shù)據(jù)訪問(wèn)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)安全審計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全配置、SQL注入等基礎(chǔ)理論；在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中可以適當(dāng)增加協(xié)議安全、通信安全、端口掃描、入侵檢測(cè)的有關(guān)理論；在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程中，可將部分加密解密的算法作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的密碼學(xué)算法。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)與電力行業(yè)能力培養(yǎng)最為重要和可行的培養(yǎng)手段，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，沈陽(yáng)工程學(xué)院目前擁有電力系統(tǒng)信息安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了北京西普科技公司的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，自主開(kāi)發(fā)了電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這些資源為基于電力信息化信息安全核心課程的構(gòu)建提供了良好保障。在實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該從最貼近電力企業(yè)目前正在應(yīng)用的軟件及系統(tǒng)并結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)。電力企業(yè)正在使用的系統(tǒng)及軟件平臺(tái)包含三種類型：一是電網(wǎng)生產(chǎn)管理系統(tǒng)；二是電力營(yíng)銷系統(tǒng)；三是電力企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)。為此，實(shí)踐教學(xué)可以在電力企業(yè)的“發(fā)電系統(tǒng)”、“電網(wǎng)生產(chǎn)自動(dòng)化系統(tǒng)”、“電力調(diào)度運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)中選取典型的安全防護(hù)實(shí)例通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“軟件安全”課程教學(xué)中；在電力企業(yè)的“電網(wǎng)線路管理”、“電力設(shè)備管理”、“輸變電管理”等信息系統(tǒng)中選取典型的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)實(shí)例通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中；在電力企業(yè)的“電力企業(yè)資源管理系統(tǒng)”、“電力營(yíng)銷管理系統(tǒng)”、“電力市場(chǎng)交易系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)中選取典型的安全設(shè)計(jì)實(shí)例通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“信息系統(tǒng)安全”課程教學(xué)中；將電力系統(tǒng)的“電網(wǎng)數(shù)據(jù)安全”、“電力營(yíng)銷數(shù)據(jù)安全”等數(shù)據(jù)安全的實(shí)現(xiàn)方法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“應(yīng)用密碼學(xué)”課程教學(xué)中，等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的構(gòu)建除了要對(duì)電力信息化的系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)了解之外，還需對(duì)信息安全專業(yè)涉及的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)需求等進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì)，研究專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行課程建設(shè)的優(yōu)化改革，建立一套完整的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；改革考核方法，建立一套比較完整的專業(yè)核心課程考核標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化改革，形成基于電力信息化的實(shí)踐教學(xué)體系。以“面向行業(yè)需求，基于電力信息化支撐的核心課程體系的構(gòu)建和研究”為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教育理念，建立與企業(yè)密切結(jié)合的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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篇4

摘 要：本文以對(duì)國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及理論和實(shí)踐課程體系，最后對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識(shí)、能力和素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近年來(lái)，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國(guó)部分高校從2001年開(kāi)始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)、人才市場(chǎng)新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析

國(guó)內(nèi)申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來(lái)才逐步向一些重點(diǎn)院校傾斜，分析一下我國(guó)各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點(diǎn)：

① 側(cè)重于兩個(gè)不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學(xué)等；而另一類，則把課程的重點(diǎn)置于計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學(xué)、中山大學(xué)等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點(diǎn)高校致力于將科研應(yīng)用于教學(xué)中，所以各重點(diǎn)高校又根據(jù)自身的科研實(shí)力開(kāi)設(shè)部分個(gè)性化的課程。

③ 實(shí)現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢(shì)，將很大一部分的學(xué)生送到企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制課程和項(xiàng)目實(shí)踐的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)工作，對(duì)就業(yè)提供保障。

各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，可謂八仙過(guò)海、各顯神通，應(yīng)該說(shuō)這些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導(dǎo)思想

我校以前并沒(méi)有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)方面我們不具有優(yōu)勢(shì)，但我們辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科有多

年的經(jīng)驗(yàn)，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計(jì)算機(jī)類模式上，指導(dǎo)思想如下：

(1) 以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)演化出來(lái)的新專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來(lái)學(xué)生就業(yè)可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)又兼顧到學(xué)生將來(lái)的考研需要。

(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從我校學(xué)生的定位來(lái)說(shuō)，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)和管理等能力。

(3) 強(qiáng)化特色方向。

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開(kāi)發(fā)特色方向。通過(guò)該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計(jì)能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)、J2EE企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等。

強(qiáng)化信息安全特色方向。通過(guò)該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。主要課程有：密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計(jì)等。

2.2 理論課程體系

在課程的設(shè)置上，按照上述指導(dǎo)思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實(shí)踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力爭(zhēng)形成較完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用工作的工程型人才。

(2) 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系明確

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣前述指導(dǎo)思想，參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)的需求對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，對(duì)本專業(yè)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系圖

(3) 實(shí)踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點(diǎn)

本培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個(gè)方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開(kāi)發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時(shí)考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問(wèn)題。在實(shí)施中，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、施工角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。同時(shí)，為保證學(xué)生進(jìn)一步與社會(huì)接軌，采取信息安全CIW培訓(xùn)基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學(xué)生了解“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問(wèn)題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，所以在實(shí)施中存在一些問(wèn)題，比如學(xué)時(shí)緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時(shí)將一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中相對(duì)重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號(hào)文件精神，高等學(xué)校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開(kāi)設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，要切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過(guò)多的狀況。但我們要完成兩個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)課程，難免學(xué)時(shí)會(huì)存在緊張的局面，因此我們將部分課程進(jìn)行合并并壓縮，比如匯編語(yǔ)言和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)合并為現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門課等。同時(shí)，由于必修課學(xué)時(shí)比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過(guò)將計(jì)算機(jī)學(xué)院的各專業(yè)的選修課全部打通來(lái)完成有精力的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)部分重要課程的學(xué)習(xí)。

(2) 在教學(xué)大綱中詳細(xì)規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過(guò)教研活動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格制定了系列課程的教學(xué)大綱，規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。

(3) 準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)單列成一門課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谒姓n程中開(kāi)設(shè)，解決原實(shí)驗(yàn)體系中課程實(shí)驗(yàn)劃分不清、自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯的問(wèn)題，同時(shí)為更好地實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對(duì)專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資源整合，單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗(yàn)，利用專有的師資力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)．中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R].

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 信息安全人才 調(diào)研 課程體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-0030-03

一、信息安全的重要意義

信息化時(shí)代，信息安全問(wèn)題日漸凸顯。目前，我國(guó)整體的企業(yè)信息安全防護(hù)能力還很不夠，許多信息系統(tǒng)安全保護(hù)程度太低，甚至處于無(wú)防范狀態(tài)。

企業(yè)的正常運(yùn)作離不開(kāi)各方面信息資源的支持，如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、生產(chǎn)流程、工藝配方、建設(shè)方案、設(shè)計(jì)圖紙、客戶資料以及各種重要數(shù)據(jù)等，這些信息資源都是企業(yè)長(zhǎng)期積累下來(lái)的智慧結(jié)晶，與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關(guān)。這些重要信息一旦丟失或泄露，將會(huì)使企業(yè)喪失市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)媾R破產(chǎn)危機(jī)。

信息安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遭受病毒感染和破壞的情況相當(dāng)嚴(yán)重；二是電腦黑客（包括商業(yè)間諜）活動(dòng)已形成重要威脅；三是信息基礎(chǔ)設(shè)施面臨網(wǎng)絡(luò)安全的挑戰(zhàn)。除此之外，自然災(zāi)難無(wú)法躲避。1993年，美國(guó)世貿(mào)中心大樓發(fā)生爆炸，一年后，能回到世貿(mào)大樓工作的公司由350家變成了150家，有200家公司由于無(wú)法取回原有重要信息而倒閉。據(jù)IDC（Internet Data Center，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，美國(guó)在2000年以前的10年間發(fā)生過(guò)災(zāi)難的公司中，有55％當(dāng)時(shí)倒閉，剩下的45％中，也有29％因?yàn)閿?shù)據(jù)丟失在兩年之內(nèi)倒閉，生存下來(lái)的僅占16％。高德納公司（Gartner，全球最具權(quán)威的IT研究與顧問(wèn)咨詢公司）的數(shù)據(jù)也表明，在經(jīng)歷大型災(zāi)難而導(dǎo)致系統(tǒng)停運(yùn)的公司中有2/5再也沒(méi)有恢復(fù)運(yùn)營(yíng)，剩下的公司中也有1/3在兩年內(nèi)破產(chǎn)。因此，企業(yè)需要一套完整的信息安全備份及容災(zāi)解決方案，以確保業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)能有效安全地備份和恢復(fù)，減少企業(yè)的損失。

由上可見(jiàn)，企業(yè)要保持健康可持續(xù)發(fā)展，信息安全是最基本的保證之一。

二、我國(guó)信息安全市場(chǎng)現(xiàn)狀

2007年9月的《中國(guó)IT安全市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)2007-2011（1H07）》指出，中國(guó)信息安全市場(chǎng)的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，當(dāng)年為3.195億美元，同比增長(zhǎng)27.0％。其中信息安全軟件市場(chǎng)在占整體市場(chǎng)的27.4％；比例最大的是信息安全硬件，為48.6％；信息安全服務(wù)市場(chǎng)僅占24.0％。對(duì)比高德納公司對(duì)全球信息安全市場(chǎng)分類的報(bào)告：信息安全服務(wù)市場(chǎng)占據(jù)整個(gè)信息安全市場(chǎng)57％的比例，網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和安全軟件分別只占16％和27％。這充分說(shuō)明了信息安全服務(wù)行業(yè)在整個(gè)安全市場(chǎng)中的重要地位與廣闊的發(fā)展前景。然而，中國(guó)信息安全服務(wù)市場(chǎng)僅占整個(gè)信息安全市場(chǎng)的24.0％，與國(guó)外成熟的IT信息安全服務(wù)市場(chǎng)相比，中國(guó)的信息安全服務(wù)市場(chǎng)有著非常大的發(fā)展空間。這正是高職信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)――該專業(yè)不是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的研發(fā)者或制造者，也不是培養(yǎng)安全軟件的開(kāi)發(fā)人員，而是培養(yǎng)為企業(yè)信息安全提供保障服務(wù)的技術(shù)員。

賽迪網(wǎng)、美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)以及互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的一些相關(guān)調(diào)查資料表明，未來(lái)7年，中國(guó)信息安全市場(chǎng)年復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)35％。聯(lián)想網(wǎng)御應(yīng)用安全部產(chǎn)品經(jīng)理何晨認(rèn)為：近年安全市場(chǎng)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)在應(yīng)用安全領(lǐng)域，以保障業(yè)務(wù)安全為核心、以人為本的設(shè)計(jì)理念將成為未來(lái)信息安全的主要關(guān)注點(diǎn)。

目前，社會(huì)需求與人才供給間存在著巨大差距。根據(jù)教育部2010年底的統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)每年信息安全人才缺口數(shù)以萬(wàn)計(jì)。大量從事信息安全管理的人員往往是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，并不具備信息安全管理所需的專業(yè)技能。信息安全人才無(wú)論是數(shù)量還是水平，都無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)信息化形勢(shì)的需要，已經(jīng)成為當(dāng)前嚴(yán)重制約信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2009年10月13日，“國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程首批人才實(shí)訓(xùn)基地”在北京啟動(dòng)，信息安全被列為緊缺人才領(lǐng)域之一建立了實(shí)訓(xùn)基地，該基地的建設(shè)對(duì)提升我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)由大到強(qiáng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變具有重大意義。

三、高職信息安全人才培養(yǎng)定位及能力分析

（一）高職信息安全人才培養(yǎng)定位

2001年，武漢大學(xué)創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)本科信息安全專業(yè)，目前我國(guó)已有60所本科院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。經(jīng)過(guò)10年的建設(shè)，本科信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系已比較成熟。而高職院校是近幾年才開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的，其培養(yǎng)定位不明確，沒(méi)有與本科信息安全專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。不少高職信息安全專業(yè)設(shè)置了與本科相似的課程體系，只是把課程難度降低了，但這些理論知識(shí)還是讓高職學(xué)生畏懼，最終無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有的高職信息安全專業(yè)設(shè)置的課程與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或通信技術(shù)專業(yè)課程相似，沒(méi)有建立一套完整的、符合信息安全應(yīng)用領(lǐng)域要求的課程體系。上述情況導(dǎo)致了學(xué)生缺乏專業(yè)特長(zhǎng)，難以對(duì)口就業(yè)。

高職信息安全技術(shù)人才培養(yǎng)定位在哪？其專業(yè)核心能力是什么？要解決這些問(wèn)題，首先需要分析信息安全人才的技術(shù)水平等級(jí)及其能力要求。

根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以把信息安全技術(shù)人才的技術(shù)水平從低到高分為四個(gè)等級(jí)：一是信息安全技術(shù)員，要求具備基本信息安全知識(shí)和技能，能夠解決日常程序性工作中所遇到的信息安全問(wèn)題；二是信息安全助理工程師，要求能夠?qū)ζ髽I(yè)信息系統(tǒng)進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，能夠針對(duì)業(yè)已提出的特定企業(yè)的信息安全體系，選擇合理的安全技術(shù)和解決方案予以實(shí)現(xiàn)，并具備撰寫相應(yīng)文檔和建議書的能力；三是信息安全工程師，要求掌握各個(gè)信息安全技術(shù)領(lǐng)域和體系規(guī)劃，具備專業(yè)信息安全技術(shù)管理能力，掌握信息安全的各個(gè)領(lǐng)域和體系規(guī)劃知識(shí)，具備從信息安全管理層面進(jìn)行綜合性分析和總結(jié)的能力；四是高級(jí)信息安全專家，要求具備資深的信息安全理論和技術(shù)知識(shí)以及優(yōu)秀的信息安全體系設(shè)計(jì)、規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠把握信息安全技術(shù)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，在信息安全領(lǐng)域具有突出成績(jī)或杰出貢獻(xiàn)。

根據(jù)各等級(jí)對(duì)從業(yè)人員的能力要求，分析可知：碩士、博士生具有深厚的理論知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，可以達(dá)到第四個(gè)等級(jí)；本科生也有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和規(guī)劃、管理能力，培養(yǎng)定位可以在第三個(gè)等級(jí)；高職生是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能做好日常安全維護(hù)工作，其培養(yǎng)定位適合在第一、第二等級(jí)。我國(guó)中小型企業(yè)正在迅速發(fā)展，其總數(shù)已占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99％以上，這些中小型企業(yè)對(duì)信息安全技術(shù)人才的需求都集中在中、低層次，也就是說(shuō)，企業(yè)往往需要的是高素質(zhì)、高技能的高職生，而不是做理論研究的碩士、博士或本科生。

（二）高職信息安全人才能力分析

鑒于信息安全技術(shù)人才的重要性且人才短缺，筆者作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，已著手申報(bào)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)。為了做好該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研，并召開(kāi)由10多名企業(yè)專家參與的新專業(yè)工作分析會(huì)，得出高職信息安全技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、工作領(lǐng)域、就業(yè)崗位、技術(shù)要求和能力要求。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉信息安全法律法規(guī)，可以集成信息安全系統(tǒng)，熟練應(yīng)用信息安全產(chǎn)品，具有信息安全維護(hù)和管理能力的高素質(zhì)、高技能專門人才。

工作領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)搭建領(lǐng)域、信息安全管理領(lǐng)域、信息安全技術(shù)領(lǐng)域。

就業(yè)崗位：信息安全技術(shù)員、安全設(shè)備調(diào)試技術(shù)員、系統(tǒng)安全維護(hù)技術(shù)員、綜合布線技術(shù)員、安全加固技術(shù)員、信息資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理員、安全評(píng)估技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后技術(shù)員等。

技術(shù)要求：備份與容災(zāi)技術(shù)、信息管理技術(shù)、病毒防范技術(shù)、黑客防御技術(shù)、防火墻技術(shù)、IDS與IPS技術(shù)、TCP/IP高級(jí)技術(shù)、VPN技術(shù)、PKI與加密技術(shù)、設(shè)備安全配置、系統(tǒng)安全配置、服務(wù)器安全配置、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)等。

能力要求：制定信息安全規(guī)章制度、制定信息備份及容災(zāi)解決方案、配置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備、構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、搭建信息化系統(tǒng)、設(shè)計(jì)并實(shí)施系統(tǒng)安全方案、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等能力。

四、信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系

本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全技術(shù)專業(yè)課程為例進(jìn)行探討。按照“企業(yè)需求與學(xué)生需求并重”的原則，形成由“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度構(gòu)成專業(yè)課程體系“二維”模型（見(jiàn)圖1）。兩個(gè)維度包括教育教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)模塊。不同的模塊發(fā)揮不同的作用，共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。

內(nèi)容維度包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學(xué)目標(biāo)都來(lái)自企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，二者相互融合、彼此滲透。其中“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要以培養(yǎng)學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)為主，滲透專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問(wèn)題；“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的專業(yè)化，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問(wèn)題。

形式維度包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主。

在學(xué)院課程體系“二維”模型思路的指導(dǎo)下，根據(jù)信息安全技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)、能力等要求，充分研討了該專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1所示）。

從表1可以看出，課程體系設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)的需要，為“技術(shù)要求”中列出的專業(yè)技術(shù)開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程；與企業(yè)專家共同研討，得出該專業(yè)的核心能力，并將對(duì)應(yīng)的課程作為專業(yè)核心課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其中，有一種能力很容易被忽視，即制定信息安全規(guī)章制度的能力，《信息周刊》研究部2008年的調(diào)查顯示，60％以上的網(wǎng)絡(luò)威脅和攻擊來(lái)自網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，如未經(jīng)授權(quán)的雇員對(duì)文件或數(shù)據(jù)的訪問(wèn)、帶有公司數(shù)據(jù)的可移動(dòng)設(shè)備遺失或失竊等，因此企業(yè)需要一套完善的信息安全管理制度來(lái)約束廣大員工的行為，保障企業(yè)的信息安全。

綜上所述，企業(yè)的需要是專業(yè)開(kāi)設(shè)及其課程體系設(shè)置的指揮棒。如何采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教與學(xué)更有效率，達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將是我們下一步要研究的工作。

【參考文獻(xiàn)】

［1］邢清華，米靖.職業(yè)院校推進(jìn)校企合作的措施研究綜述［J］.職教論壇，2011（15）

【基金項(xiàng)目】2010年度廣西新世紀(jì)教學(xué)改革工程立項(xiàng)（2010JGB163）；柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（2009B006）

篇6

關(guān)鍵詞:信息安全;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

目前,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全及相關(guān)專業(yè)的高校,在教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,針對(duì)各自學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,開(kāi)展了信息安全專業(yè)的課程體系與專業(yè)特色建設(shè)。近年來(lái),我校信息安全專業(yè)圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)及其專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍等方面進(jìn)行了有益的探索與建設(shè),以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2課程目標(biāo)

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我校信息安全專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是著眼于國(guó)家對(duì)信息安全人才的需求,立足北京,面向全國(guó),滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化建設(shè)對(duì)信息安全應(yīng)用型人才的需求,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才為主,建立起合理的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,制訂出優(yōu)化的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案,力爭(zhēng)將本專業(yè)建設(shè)成為市級(jí)特色建設(shè)專業(yè),并成為享有良好行業(yè)聲譽(yù)的品牌專業(yè)。

2.2專業(yè)建設(shè)思路

按照教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)方針,結(jié)合本校的本科專業(yè)培養(yǎng)的基本定位,圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才的目標(biāo),提出較為科學(xué)、合理的突出專業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案。

在信息安全本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,要求培養(yǎng)的人才具有寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、快速的知識(shí)更新能力。因此,在專業(yè)建設(shè)中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強(qiáng)調(diào)建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系,幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正把握理論知識(shí),掌握基本的信息安全技能,并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)建設(shè)方案

面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)方案,具體包括:

(1) 完善課程體系。明確了本專業(yè)學(xué)科核心課程3門,專業(yè)主干課程5門。課程體系建設(shè)中,圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)大量的實(shí)踐類課程。

(2) 大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要基地,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

(3) 積極建設(shè)科研平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與企事業(yè)單位和政府部門的合作,采取共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等方式,積極建立固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系。依托科研平臺(tái)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型信息安全專業(yè)人才。

(4) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一支具有豐富工程實(shí)踐背景的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師出國(guó)交流與在職深造。加大引進(jìn)具有工程背景的優(yōu)秀師資的力度,鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目合作,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修。

3課程體系建設(shè)

按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于社會(huì)需求,課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則,發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用,通過(guò)構(gòu)建課程教學(xué)體系,明確課程內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容,只有建立一套科學(xué)合理的課程體系,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 “三位一體”課程體系建設(shè)

在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過(guò)我校信息安全系專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐,并在專家論證的基礎(chǔ)上,提出了由專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群等三個(gè)課程群構(gòu)成的“三位一體”課程體系。構(gòu)成專業(yè)課程體系的三個(gè)課程群為:(1) 專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群,包括:信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程組成。突出對(duì)專業(yè)的認(rèn)知,從基礎(chǔ)開(kāi)始,分層次按學(xué)期循序漸進(jìn)的開(kāi)展程序設(shè)計(jì)和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng);(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群,包括:信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息安全概論、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯原理、信息安全法律法規(guī)、電磁防護(hù)與物理安全和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等課程組成。突出專業(yè)基本理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群,包括:入侵檢測(cè)技術(shù)分析、防火墻與VPN技術(shù)分析、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估、計(jì)算機(jī)病毒分析與防范、信息隱藏技術(shù)分析等課程組成。突出專業(yè)理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)安全方案設(shè)計(jì)和信息安全技術(shù)綜合分析與運(yùn)用能力。

針對(duì)三個(gè)課程群,每個(gè)課程群提出并建設(shè)一門以上校級(jí)精品課程,同時(shí)開(kāi)展專業(yè)教材建設(shè)。目前,已有3門課程通過(guò)共建等方式獲得了“校級(jí)精品建設(shè)課程”,出版國(guó)家“十一五規(guī)劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

3.2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

突出以課程群建設(shè)為核心,實(shí)踐能力培養(yǎng)為支撐的信息安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在開(kāi)展課程體系建設(shè)與改革的過(guò)程中,由三個(gè)課程群支撐的信息安全專業(yè)課程體系,分別由三個(gè)責(zé)任組負(fù)責(zé)。這樣,逐步形成由三個(gè)課程群責(zé)任組組成的本校信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),如圖1所示。提出并建設(shè)形成的課程群責(zé)任組具體包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群責(zé)任組;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組。責(zé)任組的組長(zhǎng)由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好學(xué)術(shù)造詣的教師擔(dān)任。

2009年信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得了學(xué)?！皟?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

3.3課程教學(xué)質(zhì)量保障

在教學(xué)安排上,堅(jiān)持程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不斷線和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線。在培養(yǎng)方案中,每個(gè)學(xué)年均設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的程序設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)形式上,針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,鼓勵(lì)教師在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué),使得學(xué)生與教師進(jìn)行直接的互動(dòng),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,突破常規(guī)的理論與實(shí)踐隔離的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上,引入啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的獨(dú)立思維與解決問(wèn)題的能力。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校的交流與合作,特別是同一些辦學(xué)特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”的四個(gè)層次不斷深入的層層遞進(jìn),逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)上,加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),通過(guò)“精講多練”,突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè),逐步建立了技術(shù)先進(jìn),滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),還建設(shè)了3個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

4.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)和信息安全專業(yè)課程群兩個(gè)方面構(gòu)建信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的編譯原理課程設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的入侵檢測(cè)技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、防火墻與VPN技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、信息安全管理與評(píng)估課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)病毒分析與防范課程設(shè)計(jì)。

專業(yè)實(shí)習(xí)包括:專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)、信息安全專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本專業(yè)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了42周,通過(guò)大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、操作技能和獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)境,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地。因此,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

在學(xué)校的大力支持下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的三期項(xiàng)目庫(kù)建設(shè),不斷構(gòu)建與完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能,包括:信息安全綜合實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)、信息安全攻防實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。在設(shè)計(jì)滿足日常實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí),積極建設(shè)專業(yè)科研平臺(tái),為教師和學(xué)生提供科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備了良好的信息安全綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),已初步建成先進(jìn)的信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),正在構(gòu)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)能夠支撐密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻與VPN技術(shù)、入侵檢測(cè)、病毒分析與防范、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全管理與評(píng)估等信息安全專業(yè)課程,以及網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一威脅管理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

信息安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的逐步完成,大大加強(qiáng)了我校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,具備信息安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)技能,善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才?？梢源罅涌煳倚Ｅ囵B(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),能有效支持我校為首都國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化和企業(yè)信息化建設(shè)的信息安全專門人才培養(yǎng)。

5專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

信息安全作為一個(gè)近幾年才發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)領(lǐng)域,技術(shù)發(fā)展與更新較快,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)正是符合了這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團(tuán)隊(duì),來(lái)自包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信號(hào)與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域,組成了跨學(xué)科專業(yè)的充滿活力和創(chuàng)新素質(zhì)的組合體系。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐,形成了相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍,具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)與實(shí)踐并重,且具有良好的師德風(fēng)范,成為了團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

通過(guò)近年來(lái)的專業(yè)建設(shè),在自我發(fā)展與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引進(jìn)優(yōu)秀人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),做到學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置,注重理論教學(xué)與實(shí)踐能力并重。團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研水平較高,教學(xué)效果好。

團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍通過(guò)近年來(lái)的建設(shè),逐步達(dá)到了“四高一強(qiáng)”(學(xué)歷高、職稱高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng))的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”標(biāo)準(zhǔn)要求,是一支結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)良、創(chuàng)新精神強(qiáng)、專兼結(jié)合的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”隊(duì)伍。特別是,通過(guò)學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力,使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作趨于成熟。

團(tuán)隊(duì)中的成員均具有國(guó)內(nèi)著名科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺(tái),能夠有效的獲得專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿信息與資源,同時(shí)團(tuán)隊(duì)具有開(kāi)放的與外界交流的機(jī)制,鼓勵(lì)成員關(guān)注政府、企業(yè)和同行的相關(guān)技術(shù)發(fā)展,與企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目合作,加強(qiáng)與國(guó)外的高校與研究機(jī)構(gòu)的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修,不斷提高團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)水平。

特別是,信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年獲得了“北京信息科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào),期望通過(guò)不斷的建設(shè)與提高,達(dá)到北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

6結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)我校的定位和辦學(xué)特色,確立了信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才。建立了專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群建設(shè)為核心的“三位一體”專業(yè)課程體系,以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),提出并構(gòu)建具有一定專業(yè)特色的面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案,在優(yōu)化和逐步完善信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索,以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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篇7

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的四大基本能力：計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力可以進(jìn)一步細(xì)化為：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力等。因此，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一個(gè)重要能力。但在目前的現(xiàn)實(shí)情況下，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)在專業(yè)能力構(gòu)成上的差異認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)校不同專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力培養(yǎng)方面存在同質(zhì)化現(xiàn)象。

在專業(yè)知識(shí)體系上，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障知識(shí)領(lǐng)域的核心知識(shí)單元應(yīng)有：信息安全基礎(chǔ)、安全模型、加密、認(rèn)證、數(shù)字簽名、安全協(xié)議、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、漏洞檢測(cè)與防護(hù)、安全評(píng)估與審計(jì)等。從知識(shí)體系上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障知識(shí)基本上是信息安全專業(yè)中密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)及信息系統(tǒng)安全領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，具有內(nèi)容多、涉及面廣的特點(diǎn)。另外，目前的知識(shí)體系主要從防御角度出發(fā)，攻擊和滲透的知識(shí)還很欠缺。如何在確保知識(shí)體系覆蓋完整的條件下，突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特色，是一個(gè)尚待深入研究的課題。在課程體系結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全和信息對(duì)抗專業(yè)來(lái)說(shuō)是主干課程，而對(duì)計(jì)算機(jī)類其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，往往是擴(kuò)展課程；信息安全專業(yè)和信息對(duì)抗專業(yè)一般將其細(xì)化為至少4門主干課程，如密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全和信息內(nèi)容安全。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全課程，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的擴(kuò)展課程，以完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障課程體系的完整性。

教學(xué)條件上，在網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面比較突出的國(guó)內(nèi)高校主要以密碼學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)見(jiàn)長(zhǎng)，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的師資，特別是缺少既有工程背景和網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又有高學(xué)術(shù)水平的師資，導(dǎo)致一些高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)質(zhì)量不高，甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，影響了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障不僅有理論性，也具有實(shí)踐性，許多方法和手段需要在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)。一些高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)缺少必要的實(shí)驗(yàn)條件，有些僅僅進(jìn)行加密與解密、VPN、入侵檢測(cè)或防火墻等方面的簡(jiǎn)單配置性實(shí)驗(yàn)，缺少網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，致使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力的教育需要以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障知識(shí)為載體，通過(guò)探討知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題求解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效地解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防御、檢測(cè)、評(píng)估、響應(yīng)等實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、算法思維、程序思維、系統(tǒng)思維、過(guò)程思維、數(shù)據(jù)思維、人機(jī)系統(tǒng)思維等思維能力，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)還要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗思維、逆向思維、拆解思維、全局思維等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障所特有的思維能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障體系是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，必須從復(fù)雜系統(tǒng)的觀點(diǎn)，采用從定性到定量的綜合集成的思想方法，追求整體效能。從系統(tǒng)工程方法論的觀點(diǎn)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障不能簡(jiǎn)單地采用還原論的觀點(diǎn)處理，必須遵循“木桶原理”的整體思維，注重整體安全。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的方法論與數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相比，既有聯(lián)系又有區(qū)別，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類比和演繹推理以及理論分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試分析等，綜合形成了逆向驗(yàn)證的獨(dú)特方法論。

從不同的角度看網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障可以得到不同的內(nèi)涵和外延。從物理域看，是指網(wǎng)絡(luò)空間的硬件設(shè)施設(shè)備安全，要求確保硬件設(shè)施設(shè)備不擾、破壞和摧毀；從信息域看，重點(diǎn)是確保信息的可用性、機(jī)密性、完整性和真實(shí)性；從認(rèn)知域看，主要是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播的信息內(nèi)容對(duì)國(guó)家政治及民眾思想、道德、心理等方面的影響；從社會(huì)域看，要確保不因網(wǎng)絡(luò)信息傳播導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)安全事件、民族宗教事件、暴力恐怖事件以及群體性聚集事件等。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全及相關(guān)技術(shù)研究、網(wǎng)絡(luò)安全需求分析、方案設(shè)計(jì)與系統(tǒng)部署、網(wǎng)絡(luò)安全測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全策略制訂與實(shí)施等內(nèi)容。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力就是培養(yǎng)學(xué)生熟悉信息安全基本理論和常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品如防火墻、入侵檢測(cè)、漏洞掃描、病毒防殺、VPN、蜜罐等工具的安裝配置和使用，能夠制定網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施，部署安全系統(tǒng)，同時(shí)具有安全事故預(yù)防、監(jiān)測(cè)、跟蹤、管理、恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)安全方面的實(shí)際工作需求。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力課程設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組網(wǎng)、維護(hù)、管理、安全、應(yīng)用等方面的工程科學(xué)和實(shí)踐問(wèn)題，其網(wǎng)絡(luò)安全課程使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種潛在的安全威脅與攻擊手段以及針對(duì)這些威脅可采用的安全機(jī)制與技術(shù)。掌握常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全工具和設(shè)備，如防火墻、入侵檢測(cè)、漏洞掃描等工具的工作原理，學(xué)生可以了解網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)政策法規(guī)，并具有網(wǎng)絡(luò)安全策略與措施制定、安全事故監(jiān)測(cè)等能力。為了保質(zhì)保量地完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力的培養(yǎng)，可設(shè)置相應(yīng)的主干課程：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐及擴(kuò)展課程安全測(cè)試與評(píng)估技術(shù)。課程涉及的核心知識(shí)點(diǎn)如表1所示。通過(guò)開(kāi)設(shè)安全測(cè)試與評(píng)估技術(shù)，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用逆向、對(duì)抗和整體思維來(lái)學(xué)習(xí)并思考網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障問(wèn)題。

4培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

實(shí)踐動(dòng)手能力是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)。許多網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全保障能力知識(shí)點(diǎn)比較難掌握，必須通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)消化、吸收、鞏固和升華，才成為學(xué)生自己的技能。為此，我們一方面努力爭(zhēng)取解決實(shí)驗(yàn)條件，與企業(yè)聯(lián)合共建網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；另一方面，自主開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了一系列的教學(xué)演示和實(shí)踐工具，彌補(bǔ)部分環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的不足。通過(guò)完善的實(shí)踐體系（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)習(xí)及學(xué)科競(jìng)賽等），培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括安全測(cè)試與評(píng)估技術(shù)課程的信息收集、內(nèi)部攻擊、KaliLinux的安裝與使用、Metasploit、緩沖溢出攻擊、Shellcode、Web攻擊、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、逆向分析等實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐設(shè)置了加解密編程、PGP、PKI、VPN服務(wù)器和客戶端、病毒與惡意代碼行為分析、Iptables防火墻、Snort入侵檢測(cè)、以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)與反監(jiān)聽(tīng)、端口掃描、WinPcap編程、Windows和Linux安全配置等實(shí)驗(yàn)；另外還設(shè)置了兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)——綜合防御實(shí)驗(yàn)(安全配置、防火墻、入侵檢測(cè)、事件響應(yīng))和綜合滲透測(cè)試實(shí)驗(yàn)(信息收集、緩沖溢出滲透、權(quán)限提升、后門安裝、日志清除)。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用分工合作、以強(qiáng)帶弱、小組整體與個(gè)人測(cè)試評(píng)分相結(jié)合等措施，確保讓每個(gè)學(xué)生掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障實(shí)踐能力。目前，我們正積極與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，探索利用社會(huì)力量培養(yǎng)實(shí)踐能力的模式。專業(yè)實(shí)踐是一門2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障方面的創(chuàng)新實(shí)踐拓展和深化。一方面，積極鼓勵(lì)并組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性和地方性的網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽；另一方面，讓高年級(jí)的同學(xué)參與教師的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障科研項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，激發(fā)他們的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障創(chuàng)新思維。

5結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教學(xué) 改革

1 概述

21世紀(jì)是以微電腦、信息高速公路、納米技術(shù)、生物工程技術(shù)等為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位日益顯現(xiàn)，加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，成為時(shí)代的呼喚。高職高專教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，而非“學(xué)術(shù)型”人才，學(xué)生最終應(yīng)能符合企業(yè)的用人需求，走進(jìn)社會(huì)就能找到工作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，高職專業(yè)課程教學(xué)改革是事在必行的。本文以高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革為例，探討高職院校的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)操作能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們制定了較科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們培養(yǎng)學(xué)生具備以下6種能力：

①能夠熟練運(yùn)用、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，具備組建與維護(hù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能。

②能夠熟練安裝管理Windows2003和Linux兩大操作系統(tǒng)以及常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

③能夠熟練運(yùn)用開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。

④具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能與網(wǎng)絡(luò)管理技能。

⑤能夠規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫。

⑥具備企業(yè)員工必備的基本職業(yè)素質(zhì)。

3 教學(xué)模式的改革

在教學(xué)過(guò)程中，采用“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式與普通的課堂教學(xué)模式不同，涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實(shí)踐參與度的提高，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過(guò)創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，按工作過(guò)程的一定步驟進(jìn)行教學(xué)，突出課程的實(shí)踐性，學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，要求學(xué)生完成一定的工作任務(wù)，學(xué)生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場(chǎng)管理等方面得到全方位的鍛煉，由實(shí)踐操作領(lǐng)悟到一定的理論知識(shí)。例如，《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》，就可以按需求分析，設(shè)備選型，設(shè)備連接，設(shè)備配置，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與維護(hù)等步驟進(jìn)行教學(xué)。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，將課程分為若干個(gè)課程單元，再將每個(gè)單元細(xì)分為若干個(gè)工作任務(wù)，組織學(xué)生按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固及職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5 課程體系的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)改革的基本思想，我們重組了專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課教學(xué)分為六個(gè)模塊：

5.1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》與《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》相結(jié)合

在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》教學(xué)過(guò)程中，講解部分用到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)該模塊的教學(xué)，要求學(xué)生掌握交換機(jī)、路由器的主要配置和一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)技能。

5.2 《Linux系統(tǒng)管理》與《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》相結(jié)合

先開(kāi)設(shè)《Linux系統(tǒng)管理》，再開(kāi)設(shè)《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》，最后是案例教學(xué)，將系統(tǒng)管理命令與服務(wù)配置相結(jié)合，將學(xué)生的Linux操作技能提升到一個(gè)高度，通過(guò)該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生安裝管理Linux的常用服務(wù)的技能。

5.3 《Windows系統(tǒng)管理》與《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》相結(jié)合

先開(kāi)設(shè)《Windows系統(tǒng)管理》，再開(kāi)設(shè)《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》，通過(guò)該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生安裝管理Windows以及常用服務(wù)的技能。

5.4 《SQL2005》與《 （C#）》相結(jié)合

先開(kāi)設(shè)《SQL2005》，再開(kāi)設(shè)《 （C#）》，通過(guò)該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的技能。

5.5 附屬課程

先后開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)病毒防治》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)絡(luò)管理》，通過(guò)該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能與網(wǎng)絡(luò)管理技能。

5.6 項(xiàng)目實(shí)踐

將學(xué)生分組，完成項(xiàng)目實(shí)踐，分方案設(shè)計(jì)，方案實(shí)施，項(xiàng)目答辯，項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)步驟進(jìn)行，鞏固學(xué)生前面所學(xué)模塊的技能與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常各種專業(yè)文檔的編寫能力與基本職業(yè)素質(zhì)。

6 Linux教學(xué)改革實(shí)施方案簡(jiǎn)述

6.1 概述教學(xué)內(nèi)容組織

本模塊主要包括Linux系統(tǒng)管理和服務(wù)配置兩部分，根據(jù)課程改革的思想，可將該課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)為：Linux安裝、目錄和文件管理、用戶和組管理、進(jìn)程和服務(wù)管理、存儲(chǔ)設(shè)備管理、軟件包管理、網(wǎng)絡(luò)基本配置、DHCP服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置、Samba服務(wù)器配置、DNS服務(wù)器配置、Apache服務(wù)器配置、郵件服務(wù)器配置、防火墻配置、服務(wù)器配置等。再將每個(gè)單元分為若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照多個(gè)工作步驟進(jìn)行教學(xué)，如服務(wù)器配置部分，按照認(rèn)識(shí)服務(wù)、安裝軟件、了解文件、配置服務(wù)、啟動(dòng)服務(wù)、測(cè)試服務(wù)的步驟進(jìn)行邊操作邊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)、用”的統(tǒng)一，讓學(xué)生如同處在真實(shí)的工作環(huán)境中，達(dá)到掌握好本課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的目的。

6.2 能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)的主要工作任務(wù)如下表所示：

7 教學(xué)改革的成果及存在的問(wèn)題

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的實(shí)施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，教學(xué)模式教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)更加切實(shí)可行，教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變到實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐技能掌握適度的理論知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生更好地就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)改革中也存在一些問(wèn)題：

要求教師不但有較強(qiáng)的理論水平，特別要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，最好有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷。

同時(shí)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求。

還有，要求學(xué)生也要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

8 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，采用“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，“課程單元”的教學(xué)設(shè)計(jì)，“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段，符合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，乃至所有高職工科專業(yè)的教學(xué)都能適應(yīng)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感明顯增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)助意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)明顯提高，就業(yè)能力也有較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究：現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（4）.

[3]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估：人民郵電出版社，2004/6.

篇9

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；就業(yè)；崗位群

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）09-2187-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐步滲透到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面，電子商務(wù)已成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的新模式。隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，該專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手，但事實(shí)上大量的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻并不樂(lè)觀。

造成這種局面的重要原因在于高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在欠缺，課程設(shè)置與教學(xué)模式還不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，普通高校必須將就業(yè)崗位能力要求與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，合理構(gòu)建課程體系，努力使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致。

1 目前該專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)方向模糊，定位不清

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)到底是該重“電子”還是重“商務(wù)”，一直都是業(yè)內(nèi)人士討論的話題。這不是一個(gè)對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，因?yàn)殡娮由虅?wù)本身就是一個(gè)交叉學(xué)科的新興專業(yè)，它注重的是多學(xué)科的交叉應(yīng)用能力，應(yīng)該拋開(kāi)電子與商務(wù)之爭(zhēng)，把著眼點(diǎn)放在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，針對(duì)企業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才，根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)實(shí)際設(shè)置課程體系，凸現(xiàn)地區(qū)就業(yè)的特色。

1.2專業(yè)特征不明顯，課程開(kāi)設(shè)不合理

電子商務(wù)專業(yè)涉及面較廣、技能要求較多，很多院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上難以取舍，脫離了“專業(yè)化”而成了“眉毛胡子一把抓”，難以體現(xiàn)“適度、夠用”原則，樣樣都學(xué)，樣樣不精。學(xué)生就業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不論哪方面都沒(méi)能很好的把握，出現(xiàn)了坐辦公室不如文秘，編程序不如計(jì)算機(jī)，去營(yíng)銷不如市場(chǎng)營(yíng)銷的尷尬局面。企業(yè)需要的是能立足于特定行業(yè)和崗位的專才，需要的是“?！迸c“精”。

1.3課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)是一個(gè)新興專業(yè)，目前多數(shù)院校存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是課程內(nèi)容陳舊，與崗位實(shí)際脫節(jié)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用。即便是在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)等實(shí)訓(xùn)，由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件等原因，學(xué)生掌握的也不是很扎實(shí)。

2 與就業(yè)結(jié)合的課程體系設(shè)置研究

電子商務(wù)的快速發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求日益迫切，既懂電子、又懂商務(wù)，既會(huì)應(yīng)用、又會(huì)創(chuàng)新的復(fù)合型的人才更是社會(huì)急需。

2.1電子商務(wù)人才類型分析

從知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合考慮，并結(jié)合企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的具體需求來(lái)看，電子商務(wù)人才可分為以下三類。

第一類：電子商務(wù)的策劃和高級(jí)管理人員。其特點(diǎn)是通曉電子商務(wù)全局，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有深刻的認(rèn)識(shí)，主要從事商務(wù)系統(tǒng)整體運(yùn)營(yíng)策劃和組織管理工作。

第二類：電子商務(wù)操作應(yīng)用類人員。特點(diǎn)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)如商品管理、物流配送、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的相關(guān)工作。

第三類：電子商務(wù)技術(shù)支持類人員。特點(diǎn)是精通電子商務(wù)技術(shù)，善于理解商務(wù)需求，懂得“怎么做”，并能以有效的技術(shù)手段予以實(shí)施和滿足，主要從事電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等相關(guān)工作。

目前高職高專電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要是后兩類人才。

2.2電子商務(wù)人才就業(yè)崗位群分析

電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)相近的原則構(gòu)成崗位群，按照就業(yè)崗位群來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用廣泛性，適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用一線工作的需要。以下分別針對(duì)后兩類人才的崗位群、職業(yè)能力與相關(guān)課程進(jìn)行分析。

2.2.1電子商務(wù)操作應(yīng)用類人員

1）崗位群1：電子商務(wù)網(wǎng)站策劃、推廣專員

職業(yè)能力要求：精通市場(chǎng)營(yíng)銷策劃宣傳推廣；具備優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，較強(qiáng)的商務(wù)談判能力和公關(guān)能力；熟悉互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與推廣，熟悉網(wǎng)絡(luò)工具使用。

對(duì)應(yīng)課程：電子商務(wù)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃。

2）崗位群2：客戶關(guān)系管理、高級(jí)銷售顧問(wèn)、電子商務(wù)客服

職業(yè)能力要求：能開(kāi)發(fā)建立管理客戶資源；具有分析客戶需求和市場(chǎng)變化的能力；熟悉網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，網(wǎng)上與客戶溝通銷售及店鋪管理。

對(duì)應(yīng)課程：電子商務(wù)應(yīng)用、客戶服務(wù)與管理、電子支付與網(wǎng)上銀行。

3）崗位群3：商務(wù)營(yíng)銷與管理、供應(yīng)鏈管理、物流配送管理與協(xié)調(diào)

職業(yè)能力要求：掌握物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理特點(diǎn)，正確判斷企業(yè)物流需要；對(duì)信息系統(tǒng)有深刻的理解；精通財(cái)務(wù)知識(shí)。

對(duì)應(yīng)課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)。

2.2.2電子商務(wù)技術(shù)支持類人員

1）崗位群1：網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)站編輯

職業(yè)能力要求：優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、顏色搭配能力；精通相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、網(wǎng)頁(yè)三劍客；良好的信息收集歸納整理能力，能完成專題設(shè)置。

對(duì)應(yīng)課程：圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。

2）崗位群2：前臺(tái)架構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)發(fā)

職業(yè)能力要求：熟悉網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)，瀏覽器兼容；能夠根據(jù)客戶要求策劃網(wǎng)站架構(gòu)；進(jìn)行項(xiàng)目軟件需求分析方案編寫制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

對(duì)應(yīng)課程：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。

3）崗位群3：網(wǎng)絡(luò)安全管理、技術(shù)維護(hù)

職業(yè)能力要求：熟悉使用電腦及了解各種軟硬件故障掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)；掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與服務(wù)器環(huán)境架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)。

對(duì)應(yīng)課程：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全。

2.3 專業(yè)課程體系設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、現(xiàn)代商務(wù)經(jīng)營(yíng)及管理等基礎(chǔ)理論，具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、商務(wù)分析能力及將兩者巧妙融合的能力。通過(guò)上述崗位群的分析和整理，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)的課程體系包括三個(gè)部分：

主要課程：包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理基礎(chǔ)等。

核心（專業(yè)）課程：是本專業(yè)特色課程，其他專業(yè)不能替代的課程，主要包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子支付與網(wǎng)上銀行、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全、客戶服務(wù)與管理等。

拓展課程：可以由各校結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)根據(jù)實(shí)際情況自行選擇開(kāi)設(shè)?？梢葬槍?duì)金融、制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)等不同的行業(yè)領(lǐng)域需求開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程，如電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作等。

同時(shí)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，綜合掌握本專業(yè)所需的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最終找到自己合適的就業(yè)崗位3 電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)建議

3.1因材施教，分流培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，按照網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)信息編輯等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)方向、不同的崗位所必需的知識(shí)、素質(zhì)和能力劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，合理確定需開(kāi)設(shè)的課程及各課程之間的聯(lián)系，將商務(wù)課程與技術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)的融合。同時(shí)，對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合、更新和優(yōu)化，避免知識(shí)的重復(fù)、陳舊、沖突和遺漏。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和電子商務(wù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加大實(shí)踐教學(xué)力度，既可以進(jìn)行完整的綜合訓(xùn)練，也可以進(jìn)行拆分，針對(duì)某課程或某部分進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到某一種或某幾種素質(zhì)與技能的訓(xùn)練目的。

3.3全面深入進(jìn)行課程改革

結(jié)合企業(yè)需求、社會(huì)需求以及電子商務(wù)的最新發(fā)展，全面、細(xì)致、深層次地從教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行課程改革。在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同工作的方式進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在課程考核過(guò)程中采用過(guò)程與結(jié)果、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人、側(cè)重技能操作的方式進(jìn)行考核，鼓勵(lì)學(xué)生“用中學(xué)”和“學(xué)中用”。

3.4 引入相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

將相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)體系。結(jié)合電子商務(wù)師國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，圍繞核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和職業(yè)能力培訓(xùn)緊密結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，對(duì)教學(xué)改革提出了直接和緊迫的要求，需要從事第一線教學(xué)的人員在實(shí)踐中摸索，用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)原有的課程體系根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改革和完善，這樣才能更好地促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)　課程體系　教學(xué)計(jì)劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求和目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，供相關(guān)單位借鑒和參考。

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，小到人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并且這種應(yīng)用趨勢(shì)還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊(duì)、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才需求急劇增長(zhǎng)，作為高等院校，如何適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求，成為一項(xiàng)緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢?而國(guó)內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國(guó)MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國(guó)立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國(guó)內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求

我們對(duì)國(guó)內(nèi)外從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與維護(hù)的軍政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期，目前及未來(lái)五到十年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次，且應(yīng)具有以下五方面的技能。

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù)，將來(lái)主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)與制造等的工作。

(2) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)描述、協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、協(xié)議實(shí)現(xiàn)、協(xié)議測(cè)試與驗(yàn)證等相關(guān)技術(shù)，將來(lái)主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡(luò)硬件工程師一起從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備、新協(xié)議的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等工作。

(3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)備份與恢復(fù)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)，將來(lái)主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。

(4) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)路由的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、網(wǎng)絡(luò)可靠性與安全性方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡(luò)施工方案以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收方案設(shè)計(jì)、論證等技術(shù)，將來(lái)主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)與論證、工程實(shí)施與系統(tǒng)集成等工作。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全防范等技術(shù)，將來(lái)主要就業(yè)于軍政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)崗位，從事各單位網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)等工作。

其中(1)、(2)屬于科學(xué)研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應(yīng)用型人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到目前為止，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開(kāi)設(shè)的院校在其計(jì)算機(jī)專業(yè)中也大量涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，但也暴露了一些問(wèn)題，其中最主要的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位問(wèn)題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問(wèn)題。

在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí)，正是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者，但隨著時(shí)間的推移，用戶單位對(duì)組網(wǎng)的需求增速放慢，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的工作逐漸被一些大專、職高的學(xué)生占據(jù)，從而導(dǎo)致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生找工作困難的局面。究其原因，主要是當(dāng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足，進(jìn)而使用人單位甚至院校本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力乃至網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識(shí)之士建議提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科地位，從原來(lái)隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級(jí)學(xué)科提升為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科，并更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NI)，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè))人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，以指導(dǎo)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期和行業(yè)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，包括以下五個(gè)目標(biāo)或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中除了數(shù)學(xué)、物理等公共學(xué)科領(lǐng)域外，還需要包含以下知識(shí)領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識(shí)點(diǎn)由于篇幅關(guān)系，在此未列出):(1)電子科學(xué)與技術(shù);(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);(3)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。

6網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊。首先通過(guò)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來(lái)準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程;最后通過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來(lái)講，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:

(1) 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)接口與控制、VLSI技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的硬件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(2) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet協(xié)議分析、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導(dǎo)論、多媒體技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(4) 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)集成、移動(dòng)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控?cái)?shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)與評(píng)估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評(píng)估方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、信息安全法規(guī)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系實(shí)施計(jì)劃

在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)，需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學(xué)期課時(shí)量平衡關(guān)系等問(wèn)題。同時(shí)，為了讓學(xué)生集中精力完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)又兼顧學(xué)生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學(xué)年秋。另外，為了更好地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，我們建議第四學(xué)年春不安排課程教學(xué)，如果需要可以適當(dāng)安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學(xué)分、總課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、考試課時(shí)及教學(xué)安排。

8小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展，用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校，必須適應(yīng)時(shí)代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，實(shí)時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。