導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)語(yǔ)文的心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行走在院校邊緣的大學(xué)語(yǔ)文，往往不受學(xué)校和學(xué)生的重視，再加上傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程大多采用死記硬背、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，方法古板單一、墨守成規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師費(fèi)勁，學(xué)生乏味，效果不好。針對(duì)這種情況，很多老師在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)式、提問(wèn)式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而這種創(chuàng)新性的研究往往都是星星之火、單兵作戰(zhàn)，不能構(gòu)成體系。

今天筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)心得和實(shí)踐，在前人研究的基礎(chǔ)之上，從學(xué)校為側(cè)重點(diǎn)的角度談?wù)剬ｎ}式教學(xué)實(shí)踐探究模式，從而走出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路。

大學(xué)語(yǔ)文專題化教學(xué)，最早應(yīng)該是徐中玉先生編寫的《大學(xué)語(yǔ)文》“人文精神結(jié)構(gòu)模式”思想，以及王步高教授編寫的《大學(xué)語(yǔ)文》“系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息”思想，其共同特點(diǎn)是利用有限的課堂通過(guò)多渠道教學(xué)為學(xué)生提供大量的關(guān)于語(yǔ)文人文素質(zhì)教育的信息。[1]大學(xué)語(yǔ)文的大容量，徐中玉教授終于在此階段突破了所謂“少而精”的傳統(tǒng)觀念，讓課本大而深。這樣一來(lái)，不是給學(xué)生“一杯水”，也不是“一桶水”，而是“一條河”，使各種水平的學(xué)生均有所得。[2]由此很多一線教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)地進(jìn)行了教材的創(chuàng)造性融合，創(chuàng)造了“以文學(xué)史帶文選”、“以作家?guī)倪x”、“以專題帶文選”等的教學(xué)模式，[3]或“以某類文體、某類作家、某類作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)的隔斷和時(shí)間的限制，將分散的知識(shí)縱深歸納”，以實(shí)現(xiàn)加大課堂容量的教學(xué)目的。[4]

隨之，這種思想被越來(lái)越多的教師采用，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)改革的思想，但是由于教材不統(tǒng)一，這種模式要被廣泛運(yùn)用于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中尚需大家努力。那就來(lái)看看專題式教學(xué)的概念及其實(shí)踐運(yùn)用。

專題式教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的一次新嘗試，依據(jù)審美性與工具性相結(jié)合、傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代意識(shí)相融會(huì)的基本原則，將經(jīng)典范文凝練成不同的教學(xué)專題，旨在通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放性和多元化的專題，切實(shí)提高學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。

專題研究性教學(xué)是一種以專題為中心的合作探索型教學(xué)模式。大學(xué)語(yǔ)文專題化教學(xué)就是學(xué)生在相應(yīng)的知識(shí)主題下，完成一個(gè)專題帶來(lái)的大量任務(wù)的過(guò)程中，探究、學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。這是使學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種模式，也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識(shí)的一種模式。在專題化教學(xué)中，重點(diǎn)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、專題內(nèi)容的形成

在目前實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文專題化教學(xué)的個(gè)別教師和個(gè)別學(xué)校，僅限于對(duì)王步高版或者徐中玉版進(jìn)行二次專題化，再加上各自學(xué)校的教材都不一樣，其實(shí)并沒(méi)有深入到整個(gè)課程建設(shè)的高級(jí)層面。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)的以文學(xué)史為主線的單向思維模式，而代之以人文專題式教學(xué)為核心，依據(jù)審美性與工具性相結(jié)合，傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代意識(shí)相融合的基本原則，從極具時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，將那些具有鮮明人文精神的典型性范文歸納為不同主題進(jìn)行專題式啟發(fā)引導(dǎo)，打破古今中外的文化壁壘，打通文史哲的知識(shí)連接體系，從而為大學(xué)生提供更加多元開(kāi)放的認(rèn)知空間也更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生情感世界和人格塑造的需要。所以我們要求老師做到以下三個(gè)整合：將學(xué)科課程中的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容整合形成專題；將學(xué)科課程中的主要內(nèi)容與相關(guān)的應(yīng)用、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題整合形成專題；將學(xué)科課程中對(duì)學(xué)生某方面的素質(zhì)能力的要求與課外活動(dòng)內(nèi)容整合形成專題。

由師生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立專題式教學(xué)目標(biāo)；或由教師提出有涵蓋性、綜合性的專題，為專題教學(xué)定向。專題式教學(xué)有明確的目標(biāo)，即通過(guò)本專題要解決什么問(wèn)題，開(kāi)設(shè)這個(gè)專題有什么意義，都必須事先明確。確立主題后再接著收集資料，由學(xué)生自主獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題式教學(xué)必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進(jìn)行。資料信息來(lái)源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報(bào)刊雜志，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息。在資料收集占有到一定程度后要進(jìn)行合作探究，由學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論交流，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)，共同整合信息資料，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究的結(jié)果，進(jìn)行交流的基本方式。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、反駁。所以根本的還是大學(xué)語(yǔ)文專題的確立，徐中玉教授提出：大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文之所以不同，更多的是從教材中體現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文在其研究性、深入性和創(chuàng)新性上一定要高于中學(xué)語(yǔ)文，而不是中學(xué)語(yǔ)文量的補(bǔ)充，兩者之間有著質(zhì)的區(qū)別。這一點(diǎn)是我們選擇專題式必須遵循的核心觀點(diǎn)。[5]

二、專題教學(xué)的原則

專題式教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，旨在以問(wèn)題意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容以熱點(diǎn)話題做引導(dǎo)，并以多元化的范參考，將更多的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)以開(kāi)放式的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)釋放給學(xué)生，目的不在于給學(xué)生一個(gè)先入為主的結(jié)論，而恰恰是將更多的思考空間留給學(xué)生。由此要注意三個(gè)方面：針對(duì)特定教學(xué)專題的專題性；連續(xù)融合的系統(tǒng)性，也就是圍繞該專題的所有教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程，如總體設(shè)計(jì)與具體設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)與課外設(shè)計(jì)、教的設(shè)計(jì)與學(xué)的設(shè)計(jì)；整體包含的綜合性，包括教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積極搭建探索學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡管大學(xué)語(yǔ)文是大班教學(xué)，但那時(shí)我們靈活地將全班學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，以小組為單位，首先讓學(xué)生圍繞專題內(nèi)容參與專題的課堂討論，集思廣益，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生興趣，然后在每一個(gè)專題結(jié)束時(shí)，學(xué)員通過(guò)課堂演講、課后撰寫專題報(bào)告、制作手抄報(bào)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自我總結(jié)和提高，這樣就能讓學(xué)員們?cè)谔骄渴降膶W(xué)習(xí)方式中，努力調(diào)動(dòng)自我的獨(dú)立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為現(xiàn)代的認(rèn)知互動(dòng)，這是新型教學(xué)的需要，也是大學(xué)語(yǔ)文未來(lái)發(fā)展的需要。

引導(dǎo)學(xué)生參與，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在大學(xué)課堂，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了使學(xué)生得到發(fā)展，這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。由于種種原因，教師尚不能大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。有些教師盡管也有改革的欲望，但是，對(duì)于改什么，怎么改，似乎還不甚了然。在高等院校，傳統(tǒng)的思維慣性仍在制約著課堂教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂教學(xué)一面倒，教師習(xí)慣于包辦一切的傳統(tǒng)模式，這是大學(xué)課堂普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。由于不注意教法，不注重教和學(xué)的互動(dòng)，忽略了學(xué)生的存在，搞滿堂灌，講壇上教者教得辛辛苦苦，講壇下學(xué)生昏昏欲睡，這種情況也還不少。另有一些教師變“滿堂灌”為“滿堂問(wèn)”，就以為解決問(wèn)題了。殊不知，一課堂提幾十個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生“狂轟濫炸”，其骨子里依然是“教師為中心”，更何況這幾十個(gè)問(wèn)題中本身就包含著許多無(wú)效信息，只追求表面教學(xué)氣氛的熱鬧，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探索，也沒(méi)有給學(xué)生自己思索的空間。學(xué)生的參與性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，衡量教學(xué)效益的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性的狀態(tài)，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的中心?！熬脑O(shè)計(jì)課程教法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，這是衡量教學(xué)效益高低好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是提高質(zhì)量和效益獨(dú)特的切入點(diǎn)?！盵6]在專題化教學(xué)方法上，可以采用討論式、案例式、啟發(fā)式教法。課前精心設(shè)計(jì)，提出一些能引起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的話題，把學(xué)生從“觀眾”的位置推到“演員”的位置，教師則要更多地充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，師生共同演繹課堂，從而激活整個(gè)課堂。這就是在這種實(shí)踐模式下必須遵循的原則。

三、專題外延的推動(dòng)

專題式啟發(fā)教學(xué)充分發(fā)揮課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，旨在更靈活地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的延展性和實(shí)用性。在主題式專題教學(xué)中教材的范文構(gòu)成了思想?yún)R聚的點(diǎn)，而教材外的問(wèn)題延展則形成更為廣闊的意義鏈條，在學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)中最終形成了點(diǎn)線面結(jié)合的探討性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。[7]把專題的思考融會(huì)進(jìn)學(xué)生課堂以外的求知過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納和分析提煉，這不僅可以讓學(xué)員們平時(shí)集中專題學(xué)習(xí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)大學(xué)教師上完課就走，似乎已經(jīng)習(xí)以為常，至于學(xué)生課堂學(xué)了多少，學(xué)的效果如何，一概不問(wèn)。但是，由于專題化教學(xué)相對(duì)集中，再加上大學(xué)語(yǔ)文所涉及的是浩如煙海的文學(xué)世界，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力，單憑每周有限的幾個(gè)專題、每次幾十分鐘的課堂內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，語(yǔ)文教師必須打破單一的課堂教學(xué)模式，開(kāi)辟第二課堂，將語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的天地之中。大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是艱巨的和長(zhǎng)期的，要真正學(xué)好它，更重要的是在課堂以外。但是，在目前，大學(xué)語(yǔ)文第二課堂仍是一塊尚待開(kāi)墾的處女地。同時(shí)，這也給語(yǔ)文教師留下了充分施展的空間，在第二課堂，他們將會(huì)有更大的作為。開(kāi)展第二課堂的方式靈活多樣，如根據(jù)自愿原則，建立寫作小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或理論創(chuàng)作，定期或不定期進(jìn)行輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)文學(xué)講座，向相關(guān)刊物推薦學(xué)生的作品，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果等；舉辦小型唱詩(shī)會(huì)，朗誦、吟唱古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品；舉行新人、新作專題討論會(huì)，把當(dāng)代最新的文學(xué)作品和文學(xué)理念引進(jìn)第二課堂。學(xué)生通過(guò)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人生，這些都可以通過(guò)專題化的講解極大地開(kāi)闊文學(xué)視野和學(xué)術(shù)視野，也使課堂知識(shí)得到應(yīng)用與提升，促使語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化?？傊瑢ｎ}化后引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)動(dòng)手去寫作去演說(shuō)，這些第二課堂是對(duì)課堂教學(xué)的必要延伸和合理補(bǔ)充。

由此，構(gòu)建和運(yùn)用大學(xué)語(yǔ)文專題化教學(xué)模式，可以直接推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)專題化教學(xué)模式的探究和實(shí)踐可以轉(zhuǎn)變教師的觀念，提出新的大語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

這種教學(xué)實(shí)踐模式很好，但目前我們的瓶頸就是大學(xué)語(yǔ)文專題化的教材不一致，這些需要學(xué)校方面的統(tǒng)一，任重而道遠(yuǎn)。

大學(xué)語(yǔ)文想走出邊緣，改革勢(shì)在必行，改革“貴在得法”。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方式有很多，世界上沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的最佳教學(xué)方法，要因材施教，結(jié)合課程特點(diǎn)和自己的特長(zhǎng)，開(kāi)拓思路，大膽嘗試，這樣才能使大學(xué)語(yǔ)文的改革越走越遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]王新惠.關(guān)于強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育功能的思考[J].河南社會(huì)科學(xué)，2004，（03）.

[4]王淑梅等.論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2009，（02）.

[5]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[6]張中成.《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)方法談[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（03）.

篇2

Abstract: The paper is intended to discuss the importance and probability of combining the British &American literature with college English teaching. The new teaching model will be surely beneficial to the reform of English education in China and helpful to the cultivation of the fully developed talents.

關(guān)鍵詞: 英美文學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式

Key words: British &American literature;college English teaching;teaching model

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0222-02

0引言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)的記憶和背誦來(lái)提高英語(yǔ)認(rèn)知水平,過(guò)于專注于基本技能的訓(xùn)練而忽略了對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要教育途徑,文學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是不能分割的,將英美文學(xué)內(nèi)容巧妙地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)的人才。

1英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的重要性

首先,英美文學(xué)是提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的最佳途徑。語(yǔ)言和文化是一個(gè)有機(jī)的整體,要掌握一種語(yǔ)言就要熟悉其背后的文化特殊性,語(yǔ)言文字的魅力在文學(xué)作品中體現(xiàn)得最為充分。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),又是藝術(shù)的語(yǔ)言,是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿最好的語(yǔ)言材料。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品,可以幫助學(xué)生自覺(jué)了解西方文化,對(duì)比中西文化的異同,培養(yǎng)敏銳的觀察能力、分析能力和接受能力。大多數(shù)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親臨英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,感受英美文化氛圍,與英美人交流,通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品可以使學(xué)生接觸到大量原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言材料,并從中學(xué)到許多平時(shí)閱讀中難以遇到的地道的表達(dá)方法和活靈活現(xiàn)的生活語(yǔ)言。[1]

文學(xué)語(yǔ)言是生活語(yǔ)言,它源于生活,反映生活,具有樸實(shí)自然、通俗易懂的特點(diǎn),易于學(xué)生吸收。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和討論,不僅能提高理解、分析、鑒賞能力,還可以進(jìn)一步鞏固和掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功、克服在原文英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)遇到的語(yǔ)言、文化背景困難,既在語(yǔ)言掌握方面有所長(zhǎng)進(jìn),同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面和加深對(duì)西方文化的理解。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上,盡力讓學(xué)生充分接觸文學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)課后布置學(xué)生自己賞析文學(xué)作品,這就能給他們提供豐富的語(yǔ)境,使他們了解語(yǔ)言使用的“特殊性”,在自然狀態(tài)下掌握語(yǔ)言。

其次,英美文學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的有效渠道。大學(xué)生的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)極為重要,人文素質(zhì)教育最重要的目的是使人成為一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn),人格高尚、志趣高雅、身心健康的人,成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)具有普遍人文關(guān)懷的人。人文教育的重要組成部分有文學(xué)教學(xué),而文學(xué)教學(xué)的精髓是發(fā)揚(yáng)人文精神,惟有搞好文學(xué)教學(xué),才稱得上腳踏實(shí)地談人文理想的教育。[2]文學(xué)具有深厚的歷史文化底蘊(yùn),是最能體現(xiàn)人文文化的學(xué)科之一。優(yōu)秀的英美文學(xué)作品不僅使學(xué)生獲得必要的文學(xué)語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力和想象能力,文學(xué)鑒賞力和審美敏感性,還能幫助學(xué)生陶冶性情,提高品位,培養(yǎng)他們健康向上的人生觀和價(jià)值觀,進(jìn)而從整體上促進(jìn)其人文素質(zhì)的提高。

文學(xué)涉獵廣泛的題材在表達(dá)悟識(shí)、反思生活方面的價(jià)值是任何其他方面的學(xué)習(xí)所難以取代的。將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,注重學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)言文化所代表的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生分清善惡、辨別真?zhèn)?、甄別美丑;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇的整體理解和欣賞能力,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生文學(xué)作品欣賞水平、審美能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化信息進(jìn)行深層次獨(dú)立思考的能力,這對(duì)于全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等人文知識(shí)的了解將會(huì)有很大的幫助。對(duì)于培養(yǎng)既具備專業(yè)知識(shí)又具有綜合素質(zhì)的國(guó)際化人才有著積極的促進(jìn)作用。

2英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的可行性

首先,學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。根據(jù)教育部的新世紀(jì)教育規(guī)劃,我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將與國(guó)際接軌。今后中小學(xué)生的英語(yǔ)能力分為九個(gè)等級(jí),小學(xué)畢業(yè)要達(dá)到二等水平,初中畢業(yè)達(dá)到五等,高中畢業(yè)起碼達(dá)到七等,高考要求學(xué)生達(dá)到八等,同時(shí)要求掌握3500到4000個(gè)詞匯,高中畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平將相當(dāng)于現(xiàn)在非英語(yǔ)專業(yè)四、六級(jí)的英語(yǔ)水平。[3]大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平提高后,英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合的條件得到了保證,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的改革方向,一是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,二是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語(yǔ)文化認(rèn)知水平,從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,這就為英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合提供了合理性和操作接口,并使其成為大學(xué)英語(yǔ)改革的重要內(nèi)容。

其次,師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。教授英美文學(xué)作品對(duì)教師文學(xué)素養(yǎng)要求較高,不僅要精通英語(yǔ)的語(yǔ)言形式,熟悉中西方文化,還要具備科學(xué)的教學(xué)方法和較高的課堂駕馭能力,不能沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段,逐字逐句地講解文學(xué)作品,而要加強(qiáng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。近年來(lái),各高校加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授來(lái)校講學(xué),或組織一些學(xué)術(shù)研討會(huì),鼓勵(lì)青年教師積極參加,同時(shí)學(xué)校采用有效機(jī)制吸引越來(lái)越多的有經(jīng)驗(yàn),有學(xué)識(shí),有素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教育人才,大學(xué)英語(yǔ)教師的理論水平、文學(xué)修養(yǎng)和科研能力都在逐步提高。

3英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

目前,大學(xué)生已有的英語(yǔ)水平和不斷提高英語(yǔ)水平的渴望,以及大學(xué)師資力量和素質(zhì)教育的取向,都為英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合提供了可能?！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí),將英美文學(xué)導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué),適當(dāng)介紹當(dāng)代英美著名作家的文學(xué)創(chuàng)作,向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué),有助于改進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。”[4]在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的層次上,英美文學(xué)的教學(xué)既可以定位在經(jīng)典文本的閱讀和闡釋上,也可以從國(guó)外出版的教材中選擇一些時(shí)代性、可讀性強(qiáng)的作品供學(xué)生學(xué)習(xí),不追求英美文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,也不追求文學(xué)批評(píng)的理論性,重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)。教師可將讀者反映理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,重視學(xué)生對(duì)作品的參與和理解,鼓勵(lì)學(xué)生思考并發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,通過(guò)閱讀和討論,積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,讓學(xué)生的審美能力不斷得到提高,使英語(yǔ)課堂成為啟迪思想、開(kāi)發(fā)心智的人文素質(zhì)課堂,讓學(xué)生感受到文學(xué)思考和交流的樂(lè)趣,通過(guò)文學(xué)鑒賞開(kāi)拓視野,激發(fā)思想。[5]

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,多媒體和網(wǎng)絡(luò)的利用也為英美文學(xué)教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能,充分利用廣播、電影、電視、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,組織學(xué)生觀看一些有名家名作改編的電影、錄像,或用光盤播放英美國(guó)家的文化背景知識(shí)、提高學(xué)生興趣。教師還可以利用情景教學(xué)、角色扮演等課堂活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵和魅力。使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為,一種樂(lè)趣,一種享受,把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生學(xué)以致用。

4結(jié)論

英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的新模式不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,更能提高學(xué)生的分析、感受與表達(dá)能力,拓寬學(xué)生的文化視野和思想疆域,培養(yǎng)具有綜合人文素質(zhì)和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王利民.關(guān)于外國(guó)文學(xué)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的探討[J].學(xué)術(shù)交流,1999,(2).

[2]蔣洪新.大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革[J].外國(guó)文學(xué),2005,(1).

[3]劉焱.中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將與國(guó)際接軌.中國(guó)新聞網(wǎng),2002-4-24..

篇3

關(guān)鍵詞： 新聞?dòng)⒄Z(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 重要性

一、引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種各樣的新聞資訊出現(xiàn)在我們身邊，令人應(yīng)接不暇。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，在全球信息傳播中扮演著越來(lái)越重要的角色。各種英語(yǔ)媒體（包括報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等）成為我們獲得信息和傳播信息的不可或缺的載體。21世紀(jì)的大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再局限于書本和老師的言傳身教，他們已經(jīng)具備利用各種媒介認(rèn)知各種知識(shí)和信息的能力。對(duì)于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)能幫助他們學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)、了解變化的世界。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)水平，更是掌握了一種新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)材料的獲得

過(guò)去由于社會(huì)發(fā)展和科技水平的限制，人們獲得新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的方式主要是通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)（比如VOA和BBC）或閱讀英語(yǔ)報(bào)刊。由于外臺(tái)信號(hào)欠佳，收聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)力而且不夠清楚。外國(guó)的英文報(bào)紙更是成為只有一小部分可以獲得的稀缺資源。國(guó)內(nèi)出版的英文報(bào)紙數(shù)量也不多。然而在21世紀(jì)的今天，因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能給我們提供了過(guò)去可望而不可及的各種英文資源。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得我們需要的幾乎任何的英語(yǔ)新聞，包括國(guó)外著名英語(yǔ)報(bào)刊和廣播電臺(tái)的新聞報(bào)道。我們只要一點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在網(wǎng)上直接瀏覽這些新聞的內(nèi)容，包括文字、音頻、甚至視頻。作為備受歡迎的VOA，BBC的英語(yǔ)新聞，現(xiàn)在在很多網(wǎng)站上都有音頻還有文字報(bào)道。例如，在中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)站就有很多VOA的新聞音頻和文字。我們也可以直接登陸VOA和BBC的網(wǎng)站，直接獲取各種模式的新聞報(bào)道。另外，幾乎所有知名的英語(yǔ)報(bào)刊都有自己的網(wǎng)站，我們也可以輕松地免費(fèi)閱讀各種新聞資訊，例如The New York Times，F(xiàn)OXNews等媒體巨頭的網(wǎng)站就提供及時(shí)新鮮的新聞報(bào)道和資訊。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我們國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的英文廣播電視節(jié)目和各種英文報(bào)紙，報(bào)道國(guó)內(nèi)和國(guó)際上最新的新聞和資訊。我國(guó)著名英文報(bào)紙《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（China Daily）和中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)也都有自己的網(wǎng)站，上面的新聞報(bào)道也很及時(shí)、準(zhǔn)確而且內(nèi)容很本土化。

三、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的有限性（通常只有每周四節(jié)課），我們不可能長(zhǎng)篇累牘地給學(xué)生閱讀或印制英語(yǔ)新聞。我們只能挑選最新的、符合學(xué)生英語(yǔ)水平、并且學(xué)生可能感興趣的短新聞，每次課抽出十分鐘左右的時(shí)間，通過(guò)不同的方式引進(jìn)課堂。在自己所授班級(jí)里分別采用過(guò)口頭報(bào)告、音頻聽(tīng)寫及視頻欣賞等方式引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，受到學(xué)生的歡迎，并取得了較好效果。

1.口頭報(bào)告

我在班上要求學(xué)生按名單順序，每次上課前都由一名學(xué)生作五分鐘左右的英語(yǔ)口頭報(bào)告，內(nèi)容主要是最近報(bào)道的國(guó)內(nèi)外新聞和資訊。然后我會(huì)作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并向所有學(xué)生介紹或強(qiáng)調(diào)該報(bào)告中的一些重要英語(yǔ)表達(dá)。經(jīng)了解，學(xué)生大都課前上網(wǎng)查閱相關(guān)英語(yǔ)新聞資訊，選擇自己感興趣的或者非常熱門的新聞，然后摘錄或重新改寫，這對(duì)他們本身就是一次閱讀和寫作的鍛煉，同時(shí)課堂上作口頭報(bào)告又能鍛煉口頭表達(dá)能力。作為聽(tīng)眾的其他的學(xué)生既可以鍛煉聽(tīng)力，又可以了解很多最新的新聞資訊并學(xué)到有用的英語(yǔ)表達(dá)。

2.視聽(tīng)練習(xí)

由于現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課基本都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，我們可以利用多媒體將真實(shí)版英語(yǔ)新聞搬到課堂上來(lái)。在課外時(shí)間，我會(huì)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，挑選適合學(xué)生水平、最好是和所學(xué)課文相關(guān)的英語(yǔ)新聞音頻和視頻，在課堂上放給學(xué)生聽(tīng)和看。對(duì)于音頻，我們不是單純地聽(tīng)，我會(huì)將其做成回答問(wèn)題或復(fù)合式聽(tīng)寫的模式，讓學(xué)生一邊進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞。例如，在2008年汶川地震爆發(fā)之后，我挑選了數(shù)條與汶川地震相關(guān)的英語(yǔ)新聞，學(xué)生不僅了解了地震援救的進(jìn)展情況，還學(xué)習(xí)了有關(guān)地震及震后救援的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于視頻新聞報(bào)道，我會(huì)讓學(xué)生看完幾遍以后，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。在聽(tīng)和看新聞報(bào)道之前，如果有學(xué)生不了解的單詞或表達(dá)，我會(huì)事先指出，這樣有助于學(xué)生更好地理解和吸收。

3.舉例中加入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)

其實(shí)還有一種很好的引進(jìn)英語(yǔ)新聞的形式，那就是在課上講解單詞或詞組舉例時(shí)加入各類最新的新聞和資訊內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課本所配套的教參上的例子，雖然經(jīng)典準(zhǔn)確，但有的脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不容易記住，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。如果我們?cè)谂e例時(shí)，將最近國(guó)內(nèi)或國(guó)際上發(fā)生的事情作為例句的內(nèi)容，真實(shí)生動(dòng)，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)單詞或詞組的內(nèi)涵，更能幫助他們準(zhǔn)確掌握它們的用法。

四、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

通過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課堂上引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和擴(kuò)大綜合知識(shí)面都有很大的幫助。而且，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的報(bào)道及時(shí)性和題材多樣性也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的有益補(bǔ)充，開(kāi)闊了學(xué)生用英語(yǔ)了解世界的視野。

由于多媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的廣泛應(yīng)用，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)可以以音頻和視頻的方式呈現(xiàn)。以VOA和BBC的新聞為例，學(xué)生可以聽(tīng)到原汁原味的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，他們可以模仿并糾正自己的發(fā)音并且改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們的聽(tīng)說(shuō)水平自然也就有所提高。由于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)會(huì)涉及到方方面面的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生可以借此擴(kuò)大自己的詞匯量，并增強(qiáng)閱讀理解能力。

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)不僅可以像其它的英語(yǔ)材料一樣有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，更有助于拉近英語(yǔ)和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。眾所周知，我國(guó)大多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在生活中接觸和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此有很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)只是課本上的東西，離他們的生活很遙遠(yuǎn)。課堂上學(xué)到的知識(shí)由于很少實(shí)際應(yīng)用，非常容易忘記。英語(yǔ)新聞卻將他們平時(shí)所了解的新聞和資訊以英語(yǔ)的方式展現(xiàn)，盡管有些陌生的表達(dá)，但他們還是會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)就在他們身邊，認(rèn)為他們通過(guò)母語(yǔ)所得來(lái)的信息均可以用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)獲得；學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶更加深刻，對(duì)于新的東西就更有興趣去學(xué)習(xí)。這大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們課后也會(huì)主動(dòng)去閱讀英文報(bào)刊或收聽(tīng)和收看英文廣播和電視節(jié)目。他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力增強(qiáng)了，英語(yǔ)水平在不知不覺(jué)中也有了提高。

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)教材也幾經(jīng)修訂和改版。從以前幾乎全國(guó)通用的上外版的《大學(xué)英語(yǔ)》到它的修訂版，再到現(xiàn)在的全新版《大學(xué)英語(yǔ)》以及其它出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》，英語(yǔ)教材可以說(shuō)是層出不窮，百花爭(zhēng)艷。雖然很多專家辛勤耕耘，挑選的文章題材廣泛，內(nèi)容豐富。但是不能否認(rèn)的是，再怎么修訂和改版，必竟教材的篇幅有限，不可能面面俱到。另外，文章的時(shí)效性也是一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查分析，大多數(shù)教材的課文都選自二十世紀(jì)八九十年代出版的英美報(bào)刊書籍，只有極少數(shù)是新世紀(jì)問(wèn)世的作品。在人類社會(huì)快速發(fā)展的今天，每天都會(huì)出現(xiàn)新事物和新事件。語(yǔ)言作為社會(huì)生活的重要組成部分，也是在不斷發(fā)展和改變的，會(huì)涌現(xiàn)出許多新詞新義也有的詞匯和詞義逐漸退出歷史的舞臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教材不可能跟得上語(yǔ)言的變化而經(jīng)常修改。而新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的時(shí)效性和廣泛性卻可以充分彌補(bǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容滯后和題材有限的不足之處。這樣學(xué)生就不會(huì)面對(duì)很多新事物，出現(xiàn)英文表達(dá)捉襟見(jiàn)肘的情況了。

社會(huì)是不斷發(fā)展的，語(yǔ)言也是不斷發(fā)展的，21世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)。在課堂上引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)不僅可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)就在他們身邊，更能幫助他們提高英語(yǔ)水平，引導(dǎo)他們開(kāi)辟一條新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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［3］吳樹(shù)敬.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué): 問(wèn)題與解決辦法［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003.

［4］鄭樹(shù)棠等.新視野大學(xué)英語(yǔ).（讀寫教程第1-4冊(cè)）［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇4

先是，集體集合，點(diǎn)名，每人發(fā)了一冊(cè)《xx學(xué)院新生守則》，在開(kāi)學(xué)之初以一本守則的形式開(kāi)啟了我們對(duì)大學(xué)的好奇。后來(lái)，后來(lái)在這半年的生活中，我們真正理解到這本書的用途之大，真正理解到學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就發(fā)這本書的良苦用心，真正學(xué)會(huì)了如何做一名合格的大學(xué)生。

之后，是游園，就是參觀我們的校園。心里那個(gè)激動(dòng)啊。在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們知道了校園教學(xué)樓分ABCDE五大區(qū)，上不同的課程要到不同的教室去，呵呵。還是頭一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)呢。校園中間有一個(gè)小湖，墨色的和紅色的金魚在湖水里暢游，我忽然想到這不正是我們自己?jiǎn)?，以后就可以自由的在大學(xué)里徜徉啦，想到心里那里那個(gè)樂(lè)啊哈哈。湖中間有噴泉，那天沒(méi)有開(kāi)，但是卻為日后一睹它的風(fēng)采埋下了伏筆。湖對(duì)面是小小的一個(gè)廣場(chǎng)，好像是回音壁似的結(jié)構(gòu)吧，后來(lái)沒(méi)到早晨在那里讀英語(yǔ)或是美文時(shí)，從對(duì)面就傳來(lái)朗朗的回音。朝陽(yáng)在天上，也在水里，更在每一個(gè)憑湖而學(xué)的學(xué)子心中。后來(lái)，我們又發(fā)現(xiàn)校園里有好多樹(shù)啊，綠葉掩映，婆娑有致，定睛一看，嚯，這不是家鄉(xiāng)的柿子樹(shù)嗎，呵呵，頭一次發(fā)現(xiàn)柿子樹(shù)也能被修成園林樹(shù)，我都快不認(rèn)識(shí)你們啦。到了秋天，柿子掛滿了枝頭，也壓彎了枝頭，招引了無(wú)數(shù)的喜鵲，也拴住了我們追尋美的眼睛，滋潤(rùn)了我們?nèi)諠u干涸的心。接下來(lái)是繼續(xù)的游園，在學(xué)校的后面，我們發(fā)現(xiàn)了另一番風(fēng)景，野花開(kāi)在山坡上，曲水環(huán)流，繞堤是千姿萬(wàn)態(tài)的垂柳，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，楊柳依依，流水潺潺，拱洞橋彎彎跨過(guò)，橫臥在那一片綠荷之上，恰是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，風(fēng)吹過(guò)處，送來(lái)清香縷縷，讓人不禁醉在這香氣里了。后面是層層的綠樹(shù)，密密的鋪開(kāi)，有這麼一個(gè)清凈的去處，真是人生之一大樂(lè)趣啊。

游園結(jié)束后不久，我們的系主任給我們作了報(bào)告，詼諧幽默的講說(shuō)常常逗得我們捧腹，侃侃恢宏的旁征博引常常引來(lái)一片贊嘆。在短短的一個(gè)多小時(shí)里，系主任的講話讓我們明白了什么是大學(xué)生，怎么做一個(gè)合格的大學(xué)生，怎么去適應(yīng)大學(xué)生活，怎么與人交往，怎樣在大學(xué)里樹(shù)立一個(gè)人生新的目標(biāo)，并為之而奮斗。他讓我明白了未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的距離，;理想與現(xiàn)實(shí)的差距，并為我揚(yáng)起了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，指明了前進(jìn)的方向。讓我在開(kāi)學(xué)之初的茫然里似乎看到了一扇半開(kāi)的門。從那里隱約透進(jìn)了希望之光。我知道，我的生命有了新的萌動(dòng)，如破繭的蛾子，從此開(kāi)始展翅飛翔。

坦白的說(shuō)，高中時(shí)代，某種意義上并不是在為自己而活著，也不知道是為什么，懵懂的學(xué)習(xí)，懵懂的生活，當(dāng)這一切結(jié)束了，回頭望一望竟然如霧一般，迷迷蒙蒙的，看不清楚。太多的想法被扼殺。太多的激情被滅，仿佛這青春落滿了死灰，不再有一點(diǎn)顏色，一點(diǎn)生氣。高中時(shí)代，偶然聽(tīng)到一首歌《怒放的生命》，被他那從心底吼出的渴望所深深的震撼，淚水不爭(zhēng)氣的留下來(lái)。怒放的生命啊，什么時(shí)候能像花兒一樣，開(kāi)在我的生命里?

終于，高考結(jié)束了，是非成敗不需論，且走好腳下的路。我如同一個(gè)在黑暗里掙扎已久的人，終于等到了黎明，終于看到了陽(yáng)光，終于可以為自己而活，開(kāi)始自己怒放的生命。暗暗地告訴自己，要好好地活啊，活出個(gè)樣子。

篇5

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題

1.社會(huì)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，給大學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)

例如，畢業(yè)證與各類等級(jí)證書掛鉤;專業(yè)課管理、考查制度過(guò)于嚴(yán)格;畢業(yè)前各項(xiàng)論文、作業(yè)增加等，這些都會(huì)在一定程度上給學(xué)生的心理帶來(lái)壓力。

2.人際關(guān)系和戀愛(ài)不順利

走進(jìn)大學(xué)校門，每個(gè)學(xué)生都面臨一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是熟悉自己的同學(xué)圈，這對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種考驗(yàn)。也許一件事做錯(cuò)了，或者一句話說(shuō)錯(cuò)了，致使自己在新的交際圈中不受歡迎，這也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的精神和心理壓力。還有一方面是戀愛(ài)帶來(lái)的挫折。很多人說(shuō)大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中學(xué)生們有充分的自主權(quán)，情竇初開(kāi)的學(xué)生互相愛(ài)慕走進(jìn)甜蜜的愛(ài)情。愛(ài)情雖然甜蜜，可在面臨多重考驗(yàn)的時(shí)候，這些不諳世事的大學(xué)生卻不懂如何處理，這也是學(xué)大心理健康教育主要的一方面。

3.高考后，學(xué)生們根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)報(bào)考大學(xué)，選擇適專業(yè)

一部分學(xué)生步入校園后才知道，原來(lái)自己選擇的專業(yè)根本不適合自己。有的學(xué)校給予學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，可是新的專業(yè)帶給學(xué)生的也是一個(gè)未知的前景。專業(yè)選擇不當(dāng)，導(dǎo)致有些大學(xué)生在學(xué)業(yè)上得過(guò)且過(guò)，不積極主動(dòng)。

4.大學(xué)畢業(yè)前夕，所有學(xué)生必須面臨求職壓力

現(xiàn)在年輕人普遍存在眼高手低的毛病，想去的單位進(jìn)不去，很多學(xué)生在一個(gè)死循環(huán)中糾結(jié)，因此出現(xiàn)了很多大學(xué)生畢業(yè)就待業(yè)的情況。出了校門不工作，時(shí)間久了來(lái)自家長(zhǎng)、親戚、朋友的壓力增大，學(xué)生心理自然會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、解決大學(xué)生心理健康教育新方法

很多人會(huì)質(zhì)疑，什么樣的心態(tài)才算是健康的心理，其是這個(gè)問(wèn)題至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的描述。但是人們普遍認(rèn)為，所謂的心理健康就是每天都能保持一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài);遇到困難積極面對(duì);不會(huì)因?yàn)閷で蟠碳とプ霾环洗髮W(xué)生身份的事;努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，總之就是使自己的生活充滿希望。

如何讓學(xué)生的心理健康發(fā)展？以下幾點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育有著重要的啟發(fā)作用：

1.逐步改善教學(xué)方法，不用考核逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自覺(jué)性，有些考核也是學(xué)校無(wú)奈之下做出的，但是這些方法有利也有弊。因此，改變教學(xué)模式，利用學(xué)生喜歡的方法吸引他們自主學(xué)習(xí)，這樣在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，教學(xué)效果也會(huì)有很大提高。

2.如何處理人際關(guān)系和戀愛(ài)問(wèn)題，是高校教育中經(jīng)常缺失的內(nèi)容

針新生多開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)其快速融入集體生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)面對(duì)困境。我國(guó)的傳統(tǒng)教育在戀愛(ài)方面有所規(guī)避，學(xué)?？梢詤⒖紘?guó)外的教育體系，增加選修課程，讓學(xué)生們懂得如何面對(duì)戀愛(ài)中的難題。

3.對(duì)于專業(yè)選擇不理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員要主動(dòng)與之溝通

在學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)之前，專業(yè)教師可以向?qū)W生講述每個(gè)專業(yè)的長(zhǎng)處和短處，盡量挖掘?qū)I(yè)樂(lè)趣引導(dǎo)、吸引學(xué)生，以便他們做出更加適合自己的選擇。學(xué)生每天學(xué)的是自己選擇的、喜歡的專業(yè)，心理會(huì)逐漸變得積極向上。

4.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程十分重要

篇6

1.語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言的積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是謀乘鋅始的，這是流傳兩千多年的我國(guó)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可是，當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重心一直偏向文本內(nèi)容的理解、語(yǔ)文知識(shí)的掌握和方法規(guī)律的傳授。這需要我們一線語(yǔ)文教師予以重視，并在教學(xué)實(shí)踐中扭轉(zhuǎn)和落實(shí)。例如：《草原》這篇課文有許多優(yōu)美而富有特點(diǎn)的句子，教師在對(duì)文章進(jìn)行梳理之后，可以抓住“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！钡日Z(yǔ)句體會(huì)，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)方式，加以積累。

小學(xué)生的語(yǔ)言缺少修飾成分，都是簡(jiǎn)單的大白話，缺少豐富多彩的表達(dá)句式，詞語(yǔ)句子的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累大有裨益。每篇課文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的是這篇課文包含的字詞句式，句型是表達(dá)的最小單位，句型越豐富，學(xué)生的表達(dá)越生動(dòng)，語(yǔ)言材料積累越多語(yǔ)感越好。豐富語(yǔ)匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣是兒童階段大量語(yǔ)言積累的價(jià)值所在。

2.語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)語(yǔ)言的標(biāo)志是會(huì)運(yùn)用，因此我們要關(guān)注表達(dá)，促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。怎樣將課文語(yǔ)言輸入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，變?yōu)榉e極語(yǔ)言，主要的辦法是嘗試運(yùn)用。因此，我們不妨改變一種思路，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，語(yǔ)文課會(huì)更有效。以《月光曲》一課為例，按照表達(dá)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，可以這樣安排。首先，請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，用一句話概括自己對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。貝多芬是一位著名的音樂(lè)家；貝多芬名氣很大，他的作品深受大眾喜愛(ài)；貝多芬有著卓越的音樂(lè)才華；貝多芬十分同情熱愛(ài)窮苦人民……這樣介紹貝多芬只有觀點(diǎn)，沒(méi)有材料，我們說(shuō)話要有觀點(diǎn)，有事實(shí)。接著讓學(xué)生默讀課文，找出能夠說(shuō)明你的上述觀點(diǎn)的材料，練習(xí)說(shuō)一段話。往往學(xué)生在需要表達(dá)時(shí)學(xué)習(xí)閱讀是最有效的。學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，尋找材料的過(guò)程就是對(duì)課文感悟理解的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生把找到的材料整理成一段話，要求：選一句話作為總起句，從文中選擇材料組織成一段話，還可以加上課外選到的材料。語(yǔ)言表達(dá)要連貫，有條理，有說(shuō)服力。

語(yǔ)文課最大的價(jià)值是語(yǔ)言的吸收和輸出，利用課文創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將可理解的消極語(yǔ)言通過(guò)嘗試運(yùn)用變?yōu)槟苓\(yùn)用的積極語(yǔ)言，這是語(yǔ)文的核心任務(wù)。若能夠讓學(xué)生把小學(xué)階段學(xué)到的300篇課文都變?yōu)榉e極的語(yǔ)言，我們的孩子便表達(dá)無(wú)憂，溝通無(wú)礙，我們語(yǔ)文教師也功德無(wú)量。

3.讀書習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)。

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“讀書”指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。語(yǔ)文課程承擔(dān)著對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成重任。習(xí)慣和能力不是教師講出來(lái)的，讀書的興趣是讀出來(lái)的，因此，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

《和時(shí)間賽跑》一課，主要敘述了兩個(gè)中心事件：“時(shí)間易逝，一去不回”“我和時(shí)間賽跑，取得成功”。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多種讀的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將第四段變換為詩(shī)句的形式誦讀；師生對(duì)比品讀第四段反復(fù)出現(xiàn)的、最能表達(dá)父親情感的詞語(yǔ)；仿寫第四、五段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，感悟到彌漫在文章里的淡淡的哀傷，以及由哀傷而萌生的執(zhí)著，還領(lǐng)會(huì)到林清玄的散文表面上看似輕輕淺淺，卻別有一番韻味。課后組織學(xué)生拓展閱讀林清玄的其他散文。比較閱讀敘寫時(shí)間的文章，如朱自清的《匆匆》，組織召開(kāi)專題讀書會(huì)，學(xué)生的閱讀興趣將被激發(fā)，能力得到訓(xùn)練，習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。

篇7

一直以來(lái)，很多高職院校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視不夠，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文可有可無(wú)的;同時(shí)，高職院校的教師也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文重視不夠，使得很多高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處在一種非常尷尬地位。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的，語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)影響非常大。讓學(xué)生明白開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程意在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，為以后更好的生活發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。大學(xué)語(yǔ)文所涉及的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作以及以后工作生活當(dāng)中的各種應(yīng)用文寫作影響較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要地位，明確大學(xué)語(yǔ)文教育在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化思維發(fā)展等方面的重要作用;讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更好地培養(yǎng)他們的生活觀、價(jià)值觀。營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和較好的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生感知語(yǔ)言功能、文學(xué)藝術(shù)，受到優(yōu)秀文化熏陶，感知中國(guó)文化的魅力，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化，不斷提高學(xué)生的品味和修養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式大膽改革

一直以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有受到學(xué)生的足夠重視，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，其中一個(gè)非常重要的原因就是給學(xué)生所傳授的內(nèi)容不能夠結(jié)合社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步。大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生接受更多的前言文化，引導(dǎo)學(xué)生感悟較為先進(jìn)的思想，接觸最先進(jìn)的文化。教學(xué)模式的過(guò)分單一也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要想改變大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷的改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代、認(rèn)識(shí)世界的發(fā)展變化，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地看世界、看社會(huì)、看人生?，F(xiàn)在高職院校的學(xué)生都是在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接觸的都是較為新鮮的事物，和社會(huì)有著更為廣闊的接觸面，隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生信息獲取渠道越來(lái)越多，作為教大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用較為新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、文學(xué)和文化的魅力，教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)時(shí)展步伐，在保留原有精華的基礎(chǔ)上，不斷加入反映新時(shí)代社會(huì)發(fā)展變化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如，在講古代小說(shuō)的有關(guān)特點(diǎn)時(shí)，不能再按傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生機(jī)械地灌輸有關(guān)知識(shí)，而應(yīng)該更好的融入一些較為流行的時(shí)尚元素。開(kāi)設(shè)一個(gè)課程的時(shí)間給學(xué)生介紹更多的當(dāng)代作家作品，給學(xué)生講《甄嬛傳》的有關(guān)內(nèi)容和文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)，這樣學(xué)生一定會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文充滿興趣。

三、完善課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在很多高職院校的學(xué)生眼里，大學(xué)語(yǔ)文是可有可無(wú)的課程，或者說(shuō)是一門輔助課程。學(xué)生對(duì)考試重視程度不夠，認(rèn)為無(wú)論如何都能過(guò)關(guān)。考核的方式也非常單一，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的考核壓力，也就無(wú)法真正用心聽(tīng)講，他們認(rèn)為不需要付出過(guò)多的努力，就能夠通過(guò)考試。大學(xué)語(yǔ)文的考核方式不完善是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的又一原因，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該將考核方式改革作為一個(gè)突破點(diǎn)，用更好的考核方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。高職傳統(tǒng)評(píng)價(jià)都是一次性考核，教師往往注重學(xué)生的期末考試，這樣的考試不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，而且無(wú)法讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)思路，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。更不利于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)該把出勤率、語(yǔ)文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、品味修養(yǎng)等方面作為綜合考察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)品位和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；人文環(huán)境；創(chuàng)新

在教學(xué)的過(guò)程中，人文環(huán)境的影響和實(shí)際環(huán)境的影響都十分重要，現(xiàn)在大學(xué)在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，對(duì)物質(zhì)的建設(shè)也在不斷地進(jìn)行提升，像是現(xiàn)在大部分的大學(xué)校園中都有操場(chǎng)和食堂等建筑，因此，物質(zhì)環(huán)境能夠隨著學(xué)校的發(fā)展不斷得到改變和完善。但是很多學(xué)校沒(méi)有對(duì)人文環(huán)境的建設(shè)引起重視和關(guān)注，因此，在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課程中的教育產(chǎn)生一定的抗拒心理，針對(duì)這種情況，該文就要針對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策，全面提升我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。

1優(yōu)化體育教學(xué)人文環(huán)境的必要性

1.1學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的需要

大學(xué)生在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直接受的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還比較傳統(tǒng)，一直保持著教師傳授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受的局面，因此，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力[1]。大學(xué)體育教育作為我國(guó)的高等教育，人文環(huán)境的開(kāi)展是十分重要的，在體育教學(xué)的過(guò)程中，不能將學(xué)生禁錮在傳統(tǒng)教育的模式下，而是應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生接受體育學(xué)習(xí)和發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，學(xué)生只有提升了自身的興趣，才能更好地進(jìn)行體育教育的學(xué)習(xí)，同時(shí)才能更有利于人們環(huán)境的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2時(shí)展的需求

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)在教育上不斷取得新的成就，因此，在時(shí)代的不斷發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)的體育教學(xué)也要及時(shí)跟上時(shí)展的腳步。在大學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在體育知識(shí)的引導(dǎo)和教漢語(yǔ)下，不斷加強(qiáng)學(xué)生的體育精神、運(yùn)動(dòng)精神和創(chuàng)新精神[2]。大學(xué)的體育課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的加強(qiáng)。大學(xué)作為一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的高等教育環(huán)境，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就要對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣才能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)和時(shí)代的基本需求。

1.3教學(xué)改革的需要和要求

人文環(huán)境的建設(shè)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革中的一項(xiàng)根本的需求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)使用正確的、科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行身體的強(qiáng)化和鍛煉，在不斷地引導(dǎo)和教學(xué)的幫助下，學(xué)生才能對(duì)體育有著更大的興趣和積極性，從而愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，愛(ài)上體育，在運(yùn)動(dòng)和體育的競(jìng)爭(zhēng)中不斷釋放自己的能量，尋找自身的價(jià)值和意義，充分地享受體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅[3]。但是在現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)體育教育中，教師通常只是在課堂上對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容和體育知識(shí)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)，最后通過(guò)考核和考試進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)和測(cè)試。因此，針對(duì)這種傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生很容易在體育課程的教學(xué)過(guò)程中感到無(wú)聊和乏味，甚至學(xué)生還會(huì)覺(jué)得教師講的一點(diǎn)用處都沒(méi)有，對(duì)體育課程的教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，針對(duì)這種情況體育教學(xué)改革就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了全面地分析和研究，講過(guò)相應(yīng)的完善和改革，大學(xué)體育的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展的方向，不斷向?qū)W生灌輸積極向上的生活理念和體育精神，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行全面發(fā)展和進(jìn)步。

2優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的途徑

2.1注重體育精神的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，一味地重視學(xué)生體育技能的掌握和增強(qiáng)自身的能力和體質(zhì)，但是沒(méi)有對(duì)體育精神的講解引起重視和關(guān)注，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有很好地了解到體育教育的本身意義，因此，也會(huì)對(duì)體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。針對(duì)這種情況，教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷向?qū)W生灌輸進(jìn)行體育教學(xué)的意義，讓學(xué)生真正地了解到體育精神，并對(duì)自身產(chǎn)生記到的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，才能更好地對(duì)大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化[4]。

2.2優(yōu)化體育課堂的教學(xué)模式

(1)樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀念。在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，體育課堂不能是教師一人進(jìn)行主導(dǎo)，在教育改革的要求下，要求在課堂中，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在體育的教學(xué)過(guò)程中也是一樣，學(xué)生和教師進(jìn)行充分地交流、溝通和互動(dòng)，更好地在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。(2)構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師想更好地開(kāi)展體育課程的教學(xué)，首先在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的、符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃[5]。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，能更好地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，更好地進(jìn)行體育教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整，構(gòu)建起更加合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同類型的體育項(xiàng)目進(jìn)行不同方式的講解，讓學(xué)生感受到體育的多樣性和魅力，這樣學(xué)生也能夠更加直觀地對(duì)體育知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和了解。(3)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和能力的提升?，F(xiàn)在我國(guó)很多大學(xué)的體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，深受傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)，因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，始終難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還有一些學(xué)校的體育老師不是專業(yè)類院校畢業(yè)的，因此,對(duì)體育的知識(shí)、技巧都不夠了解，只能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)[6]。因此,針對(duì)這種情況，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)和能力的提升，這樣才能更好地將教師自身的能力進(jìn)行提升，同時(shí)通過(guò)教師專業(yè)能力的提升，就能對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)起到極大地幫助作用，全面落實(shí)大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，不斷提升我國(guó)人文環(huán)境的發(fā)展能更好地對(duì)體育教學(xué)起到幫助作用。因此,針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)的基本現(xiàn)狀，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育精神的培養(yǎng)，全面提高我國(guó)整體體育水平和大學(xué)教育水平。參考文獻(xiàn)

[1]毛紅英,李梅娟,鄧逢明,等.21世紀(jì)高校體育教學(xué)管理研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(5):136-138.

[2]康詰.論述體育教學(xué)中融入人文精神的策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,19(35):204.

[3]劉亞云.大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化[J].體育學(xué)刊,2007,14(5):86-88.

[4]周旭.高校體育教學(xué)人文環(huán)境的缺失與優(yōu)化[J].考試周刊,2015,33(77):104.

[5]戴素果.淺論體育教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果影響[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015,42(28):166.

篇9

【關(guān)鍵詞】：影視精品 課堂內(nèi)容 主持藝術(shù)

“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！?，新課程賦予這句話全新的意義，也為我們尷尬的語(yǔ)文教學(xué)指明了一個(gè)新方向。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)是我們語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題。

影視作為一種大眾傳播媒體，正處于空前繁榮時(shí)期，異彩紛呈的影視內(nèi)容已成為人們文化生活中不可或缺的一部分。電視更以一種不可抗拒的力量吸引著諸多學(xué)生的眼球，每逢節(jié)假日，學(xué)生總把自己鎖定在電視上，“兩耳不聞父母聲，一心只看電視劇”。作為語(yǔ)文教育者，應(yīng)以教育的眼光去審視這種影視效應(yīng)，去反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，語(yǔ)文教育觀點(diǎn)由單純注重語(yǔ)文的工具性向同時(shí)注重語(yǔ)文的工具性、傳統(tǒng)性、人文性逐漸轉(zhuǎn)變后，語(yǔ)文教學(xué)有了更為深廣的內(nèi)涵。因此，我在近幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，努力實(shí)踐著我的“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。為此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將影視與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借鑒影視藝術(shù)，探求大語(yǔ)文教學(xué)。我的具體做法如下：

一、借鑒影視精品，拓展課堂內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)之一是讓學(xué)生具有一定的綜合技能，特別是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。然而，以往因認(rèn)識(shí)上的偏差和學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文教師抱住教材、教參不放，將學(xué)生固定在狹小的課堂和教條化的思維空間里。這種教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀窒息了人的思維，使學(xué)生成為一架毫無(wú)思想的學(xué)習(xí)機(jī)器，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，弱化了教育的功能。

其實(shí)，語(yǔ)文課堂內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，只要有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維、語(yǔ)文素養(yǎng)，均可大膽“拿來(lái)”。筆者認(rèn)為，影視可以成為我們的第二或第三課堂。語(yǔ)文教材中一些優(yōu)秀文學(xué)作品已改編成為電視劇，可根據(jù)課堂的教學(xué)需要，有目的的選擇一些精品電視劇，組織學(xué)生觀看并開(kāi)展討論，從而拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者每節(jié)課的前五分鐘固定節(jié)目為“答記者問(wèn)”或“開(kāi)心一刻”或“開(kāi)心辭典”等。每周五的固定節(jié)目為“非常星期五”。這種與眾不同的教學(xué)，讓學(xué)生課課有期待，周周有盼望。

二、借鑒影視模式，激活教學(xué)方式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流”，“在學(xué)生之間營(yíng)造相互尊重、相互信任的氣氛”，“激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性小組形成開(kāi)展探究活動(dòng)”。電視節(jié)目在從籌劃到拍攝到成品的過(guò)程中，離不開(kāi)攝制組成員的分工、合作。這為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的啟示。

1、拍攝模式激活教學(xué)方式

影視節(jié)目是導(dǎo)演、演員及各種后臺(tái)工作者精心分工、合作的結(jié)晶。筆者在講授魯迅的《阿Q正傳》時(shí)，一反傳統(tǒng)教法，替之以劇本改編。將全班學(xué)生分為劇本改編組、導(dǎo)演、演員（主、配角）、化妝師、道具組、舞臺(tái)設(shè)計(jì)組等，沒(méi)有分到任務(wù)的同學(xué)做群眾演員及觀眾。準(zhǔn)備時(shí)間為一周。一周過(guò)后，果然不出所料，學(xué)生表演投入，熱情高漲，課堂氣氛空前活躍。尤其可貴的是在各個(gè)組內(nèi)，都有學(xué)生的“創(chuàng)造點(diǎn)”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，把分工、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。 轉(zhuǎn)貼于

2、節(jié)目模式激活教學(xué)方式

時(shí)下，為吸引觀眾，提高收視率，各大電視臺(tái)都在潛心打造精品欄目。深受學(xué)生歡迎的節(jié)目有中央電視臺(tái)的“正大綜藝”“幸運(yùn)52”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“夢(mèng)想劇場(chǎng)”等；福建東南臺(tái)的“銀河之星大擂臺(tái)”“開(kāi)心100”等；湖南電視臺(tái)的“快樂(lè)大本營(yíng)”“玫瑰之約”等。相比之下，我們的教學(xué)方式確實(shí)太陳舊、太刻板，缺乏生氣、新氣息。語(yǔ)文教學(xué)更需“精品”意識(shí)，亟待推出“精品課堂”。筆者認(rèn)為可大膽借鑒電視模式，把語(yǔ)文課堂變成電視現(xiàn)場(chǎng)。

如筆者在教授杜甫的《兵車行》時(shí)，就借用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”模式，巧設(shè)情境，精擬話題“好男兒，當(dāng)兵去”。在一種師生民主平等和諧的教學(xué)氛圍中，順利完成了該課的教學(xué)目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力，活躍了學(xué)生的思維。

三、借鑒主持藝術(shù)，提升業(yè)務(wù)水平

俗話說(shuō)：“好馬配好鞍”。再好的節(jié)目設(shè)計(jì)，如沒(méi)有較高的主持藝術(shù)，也會(huì)黯然失色；再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，如沒(méi)有較高的講授藝術(shù)，也是枯燥乏味?？v觀各大電視臺(tái)的精品欄目，都離不開(kāi)著名的主持人。他們氣質(zhì)高雅，談吐非凡，風(fēng)格幽默。假如我們的語(yǔ)文老師也能像主持人那樣語(yǔ)言幽默，話語(yǔ)精煉，態(tài)度自然，語(yǔ)文課堂定是另一番風(fēng)景。

1、借鑒主持人的說(shuō)話藝術(shù)

“說(shuō)得比唱得還好聽(tīng)”或許夸大了主持人的說(shuō)話藝術(shù)，但不容否認(rèn)，著名主持人說(shuō)話的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣等技巧掌握得很好，增添了語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文教師可利用一切機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)主持人的說(shuō)話藝術(shù)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、借鑒主持人的提問(wèn)藝術(shù)

語(yǔ)文教師要善問(wèn)，要巧問(wèn)。但在語(yǔ)文課堂上，常有老師提問(wèn)過(guò)難，學(xué)生啞口，師生尷尬；或過(guò)易，學(xué)生踴躍，卻流于形式。著名主持人在主持訪談?lì)惞?jié)目時(shí)，卻能循循善誘，步步逼近，有效地推動(dòng)話題的展開(kāi)。語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)主持人的問(wèn)話藝術(shù)，從而激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

3、學(xué)習(xí)主持人的調(diào)控藝術(shù)

篇10

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；解決對(duì)策

一、高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）自卑和自尊的雙重性

（二）焦慮心理明顯

（三）孤獨(dú)封閉，愛(ài)慕虛榮

（四）認(rèn)知方面表現(xiàn)偏激，輕生厭世

（五）人際交往心理障礙

（六）依賴心理

二、高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析

（一）城市與農(nóng)村的反差較大

貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們有一定程度的自卑感。農(nóng)村生活相對(duì)閉塞，比起城市同學(xué)，他們的視野相對(duì)窄了一些。許多地方的農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，音樂(lè)、美術(shù)、體育課不能充分開(kāi)展，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件也較差，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中往往只是一句空話，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”。

（二）社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾

隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，大學(xué)生中泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)?！敖疱X至上”等不良文化的影響，加劇了貧困生對(duì)金錢的渴望，使他們更加看重物質(zhì)利益的作用。與周圍環(huán)境相比，貧困生會(huì)覺(jué)得特別寒磣，導(dǎo)致心理失衡。

（三）實(shí)施方法不當(dāng)?shù)膸头鲋Щ顒?dòng)，加大了貧困生的心理壓力

有些資助工作，由于實(shí)施方法不當(dāng)，使一些貧困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但其精神上卻遭受了挫傷，認(rèn)為接受“施舍”有損自尊，從而加重了自卑心理。一些商家在對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí)，為了擴(kuò)大影響，達(dá)到宣傳企業(yè)、提升企業(yè)知名度的考慮，將貧困生個(gè)人隱私拿來(lái)肆意炒作，不顧忌他們的感受，貧困生自己也逐漸對(duì)這樣的資助產(chǎn)生了懷疑和反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

（四）就業(yè)心理壓力

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，在新舊體制轉(zhuǎn)型期，由于社會(huì)機(jī)制還不夠完善，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學(xué)生有時(shí)依靠父母無(wú)望，自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)、擇業(yè)等方面又有不足之處，因而面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不僅承擔(dān)著家庭和生活的責(zé)任，也背負(fù)著巨大的就業(yè)心理壓力，往往表現(xiàn)出憂慮、沮喪、悲觀、消極等情緒，影響了人格與心理的健康發(fā)展。

（五）高校心理咨詢工作欠缺

學(xué)校教育在一個(gè)人的人格形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，還有許多高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者是設(shè)立了但不開(kāi)展具體工作，形同虛設(shè)。很多咨詢機(jī)構(gòu)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理、生理、戀愛(ài)等方面的問(wèn)題總是被混同于一般的思想問(wèn)題和生活問(wèn)題，得不到及時(shí)正確的指導(dǎo)。

（六）助困與育人相脫節(jié)

高校在政府和社會(huì)各界的大力支持下，多方面、多形式、多渠道采取了獎(jiǎng)、助、勤、減、補(bǔ)等助學(xué)措施，力求能夠全方位解決特困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。但是，高校更多地解決特困生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，卻往往忽略了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮特困生個(gè)體主動(dòng)性的教育，重視了經(jīng)濟(jì)助困而忽略養(yǎng)成教育。

三、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

作為學(xué)生思想教育和心理咨詢工作者，在解決貧困生各種實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更要注重貧困生的心理問(wèn)題。 針對(duì)貧困生心理問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

（一）加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)貧困生正確對(duì)待貧困

重視貧困生的思想政治教育，幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助他們正確地看待社會(huì)貧富差距、社會(huì)分配等問(wèn)題。一是要用愛(ài)心去教育貧困生，幫助他們以辯證的觀點(diǎn)去分析困難，引導(dǎo)他們正視生活上的困難，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和希望；二是通過(guò)教師談心、自強(qiáng)自立先進(jìn)個(gè)人報(bào)告會(huì)、勤工助學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀貧困生事跡宣傳等方式在思想上培養(yǎng)貧困生樹(shù)立自立自強(qiáng)的意識(shí)，克服“等、靠、要”的思想，堅(jiān)定人窮志不窮的信念，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、努力成為品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生；三是引導(dǎo)貧困生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)的思想，在貧困生中加強(qiáng)誠(chéng)信教育和感恩教育。

（二）積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，構(gòu)建貧困生健全人格

首先要建立貧困生心理檔案。在新生入校一段時(shí)間后，及時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理普查，同時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行重點(diǎn)掌握，建立貧困生心理檔案。其次開(kāi)展貧困生心理咨詢工作，及時(shí)幫助他們走出心理困境，防止“馬加爵事件”的悲劇再次發(fā)生。

通過(guò)心理教育講座、心理咨詢，為貧困學(xué)生提供了及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，使部分處于心理問(wèn)題初期的學(xué)生得以調(diào)整與恢復(fù)，對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生建立長(zhǎng)期的幫扶。再者是加強(qiáng)常規(guī)性的心理健康教育工作，幫助貧困生了解掌握心理健康常識(shí)性知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適技能，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，促使貧困生爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。

（三）建立和諧的人際關(guān)系，有利于貧困生健康成長(zhǎng)

對(duì)于廣大學(xué)生要加強(qiáng)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)教育，樹(shù)立大家庭觀念。對(duì)貧困生要多關(guān)心、多幫助，要帶動(dòng)他們用行動(dòng)去溫暖他們的心靈，把他們真正的融入集體中，使他們感到生活在這樣的集體里是一種幸福，使貧困生有歸屬感、安全感，有利于貧困生健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍

貧困生需要經(jīng)濟(jì)上的幫助，但他們更需要人們的理解和尊重。我們要建立一種平等、互相尊重的校園文化氛圍，幫助貧困生求得情感上的訴求和自尊自重的需要，使貧困生在和諧的校園環(huán)境和寬松的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們與學(xué)校及社會(huì)的融合。