導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡技術選修課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)的論證報告

"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)教學計劃

"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)經(jīng)費安排

二,表格

安徽省高等學校設置專業(yè)的基本情況簡表

專業(yè)教師及教輔人員簡明表

專業(yè)建設帶頭人簡明表

"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)教學計劃表

專業(yè)教學周分配表

校(院)審議意見表

高等學校專業(yè)評議委員會評審意見表

一,關于設置"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)的論證報告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對計算機應用人才的需求,根據(jù)我校的辦學條件及師資隊伍情況,擬在我校開辦三年制"計算機與網(wǎng)絡技術"專業(yè),培養(yǎng)具有一定的理論基礎及較強的應用能力的計算機方面的高級技術人才,主要培養(yǎng)方向為計算機軟件設計及網(wǎng)絡管理與維護,畢業(yè)學生至少具備該兩方面中的一方面的應用能力.

1.設置本專業(yè)的必要性

⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設置本專業(yè)是必要的

目前,計算機技術方面的人才是全世界范圍內(nèi)的緊缺人才.根據(jù)今年全國各人才市場的統(tǒng)計數(shù)據(jù),計算機專業(yè)人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網(wǎng)絡技術人才的需求最為強勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術人才.進一步的分析表明,在各方面需要的計算機專業(yè)人才中,大量的是從事基礎性技術工作,維護工作的專業(yè)人員,而并不全是高學歷人才.例如,一般的程序設計人員,即所謂的程序員或軟件藍領,軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學院的計劃以培養(yǎng)各種層次的軟件專業(yè)人才.而就網(wǎng)絡方面而言,從全國范圍講,電子政務, 根據(jù)滁州市經(jīng)

濟和社會的發(fā)展態(tài)勢,為了充分了解市場對計算機與網(wǎng)絡方面的人才需求情況,我們對滁州市計劃發(fā)展委員會,經(jīng)濟貿(mào)易委員會,人事局等政府部門及揚子集團,安康集團,全柴集團,天大集團等大企業(yè)進行了調(diào)查訪問,同時也對數(shù)十家中小企業(yè)進行了訪問.調(diào)查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業(yè)擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認證培訓與考試.

進制我們還聘請中國科學技術大學網(wǎng)絡中心主任楊壽保教授為我校客座教授,在楊教授的指導下,在辦學思路及教學科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開展,為我校開設"計算機網(wǎng)絡技術"準備好了一支勝任專業(yè)教學工作的教師隊伍.

⑶實驗設備及圖書準備情況

目前,我校信息中心有專門供學生上機實習用機房5個,微機310臺.

數(shù)學與計算機科學系有微機80臺.

我校于1998年建成校園網(wǎng),投入運行以來,對教學和科研發(fā)揮了重大作用.

另外我校物理系還建設有專門的電路技術實驗室及計算機應用技術實驗室.

以上各方面的實驗室為我校開設"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)提供了物質(zhì)保障.

我校圖書館現(xiàn)有計算機類圖書近4萬冊,中外文計算機類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計算機類電子讀物近2萬種.

⑷實習基地準備情況

我校與滁州市政府機關及企事業(yè)單位有良好的合作關系,這為本專業(yè)的學生實習提供了保障.目前聯(lián)系的實習基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局數(shù)據(jù)分局.

綜上所述,我校已具備了開設"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)的基本條件.

3.本專業(yè)的特色

本專業(yè)從計算機學科的基本要求出發(fā),本著理論夠用,實踐加強的原則,特別注重實際應用能力的培養(yǎng).我們認真總結了我校信息中心及數(shù)學與計算機科學系多年的辦學經(jīng)驗,同時結合國外先進的IT教學模式,將注重技術的先進性與實用性,加大實踐性環(huán)節(jié)的教學力度.本專業(yè)的

主要特色應該有以下幾點:

⑴厚基礎:為了保證培養(yǎng)人才的規(guī)格及適應能力,特別強調(diào)培養(yǎng)學生的基本功,如基本的程序設計能力,厚實的數(shù)學與英語基礎;

⑵注重培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力:本專業(yè)的學生在面向市場,必須具有較強的實踐能力及應用能力,因此在課程設計及教學方面,我們將特別注意加大實踐性環(huán)節(jié)的教學力度,適當壓縮課堂教學時間,增加學生的實驗與實踐時間,特別是在實踐性較強的課程中,加大學生設計性實驗的教學與實驗時間;

⑶緊跟學科技術發(fā)展的最新方向:我們將根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展的動態(tài),及時調(diào)整應用性實踐性課程的內(nèi)容,保證學生學到的是最新的技術,用得上的技術.

⑷"雙師型"教師:本專業(yè)現(xiàn)有的教師隊伍中,絕大多數(shù)教師都有豐富的應用開發(fā)經(jīng)驗,都有實際的應用項目開發(fā)經(jīng)歷,同時也有一定的教學經(jīng)驗,這為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學校的教師隊伍應該向"雙師型"方向發(fā)展的要求.

⑸借鑒國外先進的教學經(jīng)驗與培養(yǎng)模式:在本專業(yè)的教學中,擬借鑒國外IT人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗,在師資隊伍建設,教材建設及教學方法方面做必要的改進,以保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認證培訓.

從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標考慮,本專業(yè)側重培養(yǎng)計算機軟件編程及網(wǎng)絡管理與維護方面的應用型專業(yè)人才.

二,"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)教學計劃返回

1.培養(yǎng)模式

(1)專業(yè)名稱:計算機網(wǎng)絡技術

(2)修業(yè)年限:三年.

(3)學歷層次:?？?/p>

(4)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)掌握計算機與網(wǎng)絡方面的基本理論,基本方法,具備較強的應用與開發(fā)能力的應用型專業(yè)技術人才.培養(yǎng)對象應該具有解決實際問題的能力.

(5)業(yè)務要求:本專業(yè)學生的學習重點主要在兩個方面.一方面學習計算機網(wǎng)絡技術的基本理論,基本方法;另一方面,學習計算機網(wǎng)絡技術方面的最新應用技

術,如面向?qū)ο蟮某绦蛟O計技術,網(wǎng)絡技術與數(shù)據(jù)庫技術等.使得學生在畢業(yè)走向工作崗位時,至少具備計算機軟件編程或計算機網(wǎng)絡管理與維護方面的基本能力.

畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力:

①具有扎實的學科基礎,掌握計算機網(wǎng)絡技術的基本理論與方法;

②能熟練使用計算機,具備一定的算法分析和編寫應用程序的能力或者網(wǎng)絡管理與維護能力;

③能運用所學的理論,方法和技能解決實際問題;

④對計算機與網(wǎng)絡的理論,技術及應用的新發(fā)展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取有關信息的基本方法,具備初步的科研,教學和軟件開發(fā)能力.

⑹就業(yè)方向與范圍

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生適合從事一般性的程序設計或網(wǎng)絡管理與維護工作.就業(yè)范圍包括各類企事業(yè)單位,以企業(yè)為主.本專業(yè)的畢業(yè)生也可以進一步的發(fā)展,參加"專升本"的考試,進一步的參加本科段的學習.

2.本專業(yè)主干課程

圍繞上述培養(yǎng)目標和業(yè)務要求,我們設計本專業(yè)的課程體系結構包括:公共基礎課,專業(yè)基礎課及專業(yè)課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數(shù)學

學時:168

⑵計算機導論

學時:90

⑶高級語言程序設計(C)

學時:108

⑷電路技術基礎

學時:90

⑸數(shù)據(jù)結構

學時:108

⑹匯編語言程序設計

學時:108

⑺操作系統(tǒng)

學時:72

⑻計算機組成原理

學時:72

⑼微機原理

學時:72

⑽數(shù)據(jù)庫原理及應用

學時:90

⑾計算機網(wǎng)絡

學時:90

⑿多媒體技術

學時:54

3.專業(yè)課程體系結構

本專業(yè)的課程包括三個部分.

第一部分,公共基礎課.這是所有學生都必須學習的課程.

第二部分,專業(yè)基礎與專業(yè)課.在本部分的課程學習中,要使學生打下扎實的專業(yè)基本功,使學生對計算機有全面深入地理解,具備一定的程序設計能力,對計算機網(wǎng)絡有較好的理解,同時對計算機應用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過本部分課程的學習,使學生在計算機軟件編程或者網(wǎng)絡技術方面掌握一定的應用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學生必選其中之一.本部分課程強調(diào)緊密聯(lián)系技術發(fā)展與應用實際.

詳細課程安排參見表四.

4.教學時間體系結構

在安排教學時間體系結構方面,充分考慮?？茖哟螌W生的培養(yǎng)目標,以實際應用能力的培養(yǎng)為主.因此適當壓縮了課堂教學時間,加大了實驗教學的時間比例.

三,設置本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃返回

1.專業(yè)的課程調(diào)整與發(fā)展計劃

對本專業(yè)的課程調(diào)整我們擬遵循的原則是:尊重學科發(fā)展規(guī)律與教學規(guī)律,從實際需要出發(fā),專業(yè)基礎課程相對穩(wěn)定,選修課程根據(jù)學科技術的發(fā)展及時調(diào)整.

按此原則,專業(yè)基礎課程的調(diào)整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術課程,緊密聯(lián)系市場需求,每兩年時間調(diào)整一次選修課程,以保證學生所學知識的先進性與實用性.

在選修課程方面,擬開設兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計算機軟件編程方面,另一個方向是網(wǎng)絡管理與維護方面.

本專業(yè)的建設目標是向省級重點專業(yè)努力,爭取將其中的二至三門課程申報為省級重點課程,五至八門課程申報為校級重點課程.未來我校升本后,爭取開設本科的相應專業(yè).

2.教師的配備與培訓計劃

我校一向注重師資隊伍的建設,為了辦好本專業(yè),并保證本專業(yè)有較好的發(fā)展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生,加大本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度,為本校年青教師提供更多的學習與鍛煉機

會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊伍.有關這方面的詳細情況請見附表.為了保證本專業(yè)的進一步發(fā)展,學校擬在教師隊伍建設方面,進一步采取如下措施.

(1)加大人才引進的力度.擬訂今后每年有計劃,有步驟地引進一批高質(zhì)量的專業(yè)人才,充實本專業(yè)的教師隊伍.在引進時特別注重本專業(yè)教師人員結構和整體知識結構,注意學歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學校已制訂了專門的人才引進計劃與措施.

(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實際情況,擬聘請國內(nèi)知名大學的專家擔任我校的兼職教授.擔任或指導部分選修課程的教學工作,同時,對我校教師進行指導,以便更快地提高他們的教學水平和科研能力.

(4)加強與兄弟院校的合作交流.擬與省內(nèi)的其它高校合作開展橫向的科研項目,以便拓寬本專業(yè)教師的知識視野,提高教師的教學水平和科研能力.

3.實驗條件的配備與建設計劃

我?，F(xiàn)已基本具備了開設本專業(yè)所需的實驗條件.信息中心現(xiàn)有微機310臺及多媒體教室8個,數(shù)學與計算機科學系現(xiàn)有微機80臺.物理系有電路技術實驗室,計算機應用實驗室.我校1998年建成校園網(wǎng).我們將從校內(nèi)資源共享的角度考慮,充分利用好現(xiàn)有的實驗室,發(fā)揮其效益.

同時,為了進一步地做好本專業(yè)的教學工作,學校計劃投資如下:

2003/2004學年度投入40萬元,新建一個計算機網(wǎng)絡實驗室.

2004/2005學年度再投入30萬元,進一步完善現(xiàn)有的計算機應用實驗室.

四,本專業(yè)所需經(jīng)費安排計劃返回

為了搞好"計算機網(wǎng)絡技術"專業(yè)的建設,確保其教學計劃得以順利實施和本專業(yè)的健康發(fā)展,在近三年內(nèi)計劃投入110萬元資金用于本專業(yè)的建設,具體安排如下

:

計算機網(wǎng)絡實驗室:40萬元;

計算機應用技術實驗室:30萬元;

圖書資料:40萬元;

篇2

關鍵詞：中高職；課程內(nèi)容；銜接

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-02

The Effective Convergence of Computer Professional Courses

Li Man

(Shanghai Technical Institute of Electronics&Information,Shanghai201411,China)

Abstract:This article from the perspective of vocational curriculum,combined with computer science vocational curriculum content exists in the specific circumstances of a computer professional course of optimization,convergence issues and put forward some suggestions.

Keywords:Vocational;Curriculum;Convergence

一、前言

2010年年初，教育部提出中高職升學的指導意見，將有助于中高職對接的建立。教育界的專家學者從宏觀的角度，對中高職課程體系的銜接進行了積極的研究和實踐，摸索出了許多有益經(jīng)驗。高職課程不該是本科學科式教育“公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課”的簡單壓縮。那么，在計算機專業(yè)中，高職課程體系中有一部分重疊，兩者如何銜接？高職院校如何做好課程內(nèi)容的銜接工作，減少不必要的重復？這一系列問題促使我們?nèi)ヌ剿髡n程體系的銜接問題。中職與高職區(qū)別主要在于：（1）培養(yǎng)目標不同：中職旨在培養(yǎng)實用性中級技術人才；高職以培養(yǎng)實用性與技術應用型人才為主。（2）高職的生源多樣性：普高生源專業(yè)基礎薄弱，但文化基礎扎實；中職生源文化基礎需要強化，在已有專業(yè)的基礎上提升專業(yè)知識。（3）管理脫節(jié)：中、高職相互獨立，彼此之間互不了解，互不交往，缺乏合作與交流。

二、現(xiàn)狀

通過對上海市職教集團計算機專委會下屬中專校相關計算機專業(yè)的課程體系進行調(diào)研，對本校計算機相關各專業(yè)的課程體系進行分析，對主要的計算機專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容在中、高職教學中的深度和廣度進行分析。這里以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，比較中職與高職的課程設置。

表1：上海市中等職業(yè)技術學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學分制教學指導方案

表2：上海電子信息職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學進程表

表1

課程

分類 課程名稱 學分 總學

時 各學期周數(shù)、學時分配

1 2 3 4 5 6

18 18 17 16 18 20

周 周 周 周 周 周

必修課 公共基礎課專 語文 6 108 3 3

數(shù)學 6 108 3 3

英語 6 108 3 3

信息技術基礎 6 108 6

職業(yè)生涯規(guī)劃（選） 2 36 2

德育 10 174 2 2 2 2 2

體育 15 261 3 3 3 3 3

業(yè)核心課 網(wǎng)頁設計與制作 6 108 6

局域網(wǎng)組建 6 102 6

計算機組裝與維護 4 68 4

網(wǎng)絡管理 6 96 6

數(shù)據(jù)庫管理 6 96 6

網(wǎng)絡工程施工 4 64 4

動態(tài)網(wǎng)頁技術應用 4 72 4

網(wǎng)站系統(tǒng)維護 6 108 6

網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售與服務 4 72 4

綜合實訓 計算機安裝調(diào)試維修員（五級） 1 30 1周

計算機網(wǎng)絡技術人員（四級） 3 60 2周

崗位實習 34 600 20周

限定選修課 其他課程 30 543 8 8 9 3 3

任意選修課 二選一 1 語文 18 102 2 2 2

數(shù)學 102 2 2 2

英語 102 2 2 2

2 其他課程 18 306 6 6 6

其他課程 6 108 2 2 2

合 計 189 3336 30 30 30 30 30 30

表2

課程

分類 課程名稱 課程學分 各學期周數(shù)、學分分配

一 二 三 四 五 六

16 16 16 16 16 16

周 周 周 周 周 周

通識教育課程 理論 4 2 2 畢業(yè)（頂崗）實習

思想道德修養(yǎng) 3 3

數(shù)學應用（1） 4 4

實用英語（1~4） 12 4 4 2 2

體育（1~2） 4 2 2

計算機信息基礎 4 4

軍事理論 2 2

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導 2 1 1

形勢與政策 1 0.25 0.25 0.25 0.25

心理健康教育 1 0.5 0.5

企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)（社會調(diào)查） 2 1 1

數(shù)學應用（2） 2 2

體育（3） 2 2

應用文寫作 2 2

職業(yè)教育課程 計算機系統(tǒng)配置 4 4

計算機網(wǎng)絡技術基礎 4 4

計算機網(wǎng)絡管理與應用 6 6

計算機網(wǎng)絡服務器管理與應用（考查） 6 6

網(wǎng)絡設備管理與應用 8 8

LINUX操作系統(tǒng) 4 4

數(shù)據(jù)庫管理與應用 6 6

網(wǎng)絡安全管理（考查） 4 4

網(wǎng)絡工程與綜合布線（考查） 2 2

C語言基礎 4 4

C#編程技術（考查） 6 6

網(wǎng)頁設計 4 4

職業(yè)拓展課程 平面圖像處理（PS）（考查） 4 4

AutoCAD應用（考查） 4 4

計算機專業(yè)英語（考查） 2 2

Java語言 3 3

新技術講座（考查） 1 1

校外專家講座（考查） 1 0.25 0.25 0.25 0.25

Flash應用 2 2

數(shù)據(jù)結構（考查） 3 3

綜合能力訓練 2 2

統(tǒng)計 學期學分數(shù) 29 24.5 25.5 24.75 12.25 24

畢業(yè)學分 140

僅就中職的專業(yè)核心課與高職的職業(yè)教育課程做簡單對比，可以看到兩者有4-5門課程或課程內(nèi)容上有所覆蓋，一方面這是對教育資源的浪費，另一方面，如果能夠合理建立中高職的銜接，可以利用在校的有效時間提升一部分有專業(yè)基礎學生的專業(yè)技能。

三、經(jīng)驗

國外課程銜接的經(jīng)驗：

德國職業(yè)教育課程開發(fā)主要是“雙元制”課程模式，融合了職業(yè)性方案的規(guī)范性與模塊式課程靈活性的特點。所有課程分為基礎培訓、專業(yè)培訓和專長培訓三個層次，且呈階梯式上升。專業(yè)課程由專業(yè)理論、專業(yè)制圖、專業(yè)計算構成。課程的特點是面向一個職業(yè)群，以寬厚的基礎、寬廣的知識技能適應市場經(jīng)濟競爭的需要。

法國規(guī)定高職院校不設入學考試，凡是有普通高中、技術高中、職業(yè)高中等畢業(yè)會考文憑的均享有接受上高職院校的入學資格。其對于中高職課程銜接的做法是，將中職按行業(yè)、職業(yè)分為17類，每一類都有統(tǒng)一的課程設置標準，高職各專業(yè)分別對口其中某一類，以該類的課程標準為基礎設計高職課程，從而實現(xiàn)中高職課程設置上的銜接。

美國實行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術準備教育緊密連接在一起的教育體制，兵統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學大綱，采用以應用為導向的綜合課程的中高職銜接模式。

四、課程銜接的建議

目前，高職課程的設置是以“職業(yè)能力為核心，崗位需求為驅(qū)動”，在教學中提倡項目化，推行校企合作，力求讓學生的在校學習與畢業(yè)后的工作更好地接軌。

與眾多中職院校教師交流后，大家一致認為推行中高職的銜接勢在必行，升學對于提高學生的專業(yè)技能有益，同時對于中職的招生也是一種促進。以下是對于課程銜接的幾點建議：（1）從校實際出發(fā)，制定兩套分別適合高中生源和中職校生源的課程計劃，進行分別教學，減少或者避免課程重復或脫節(jié)。此舉為了讓不同生源的學生達到平衡，例如，普通高中生源應減少文化基礎課程，增加專業(yè)基礎課程；中職生源減少專業(yè)基礎課程，增加文化基礎課程，以此來彌補各自的不足。（2）可以考慮學分互認，學時承認制度，對于中職生源學生，其中職階段的學分可以按比例轉換到高職階段教育中。（3）如果沒有專門為兩種生源分別設置的課程計劃的話，可以考慮參照德國的“雙元制”課程模式，以模塊形式設置統(tǒng)一的課程計劃，這樣學生在選課的時候余地大一些，主張“寬基礎，寬技能”。

參考文獻：

[1]高原,曹曄等.中,高職課程如何有效銜接[J].職教通訊,2002,8:18-19

篇3

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程 現(xiàn)狀分析 教學方法

一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結構、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

篇4

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1003-2738(2012）03-0320-01

摘要：計算機技術特別是計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，迫切要求高校采用與之相適應的管理模式，本文重點介紹與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術相適應的高?？荚嚬芾硐到y(tǒng)的設計，本系統(tǒng)采用的是C/S與B/S結構相結合的兩級管理架構。

關鍵詞：C/S；B/S；；高校考試管理系統(tǒng)

一、引言

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展為計算機應用注入了新的活力，特別是Internet和數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展，使高校認識到充分利用網(wǎng)絡資源來進行考試管理的重要性和必要性。由于前期的網(wǎng)絡發(fā)展水平有限，計算機硬件水平較低等因素使考試管理網(wǎng)絡化只能限于局域網(wǎng)內(nèi)，這個時期考試管理系統(tǒng)多是采用C/S模式。

隨著計算機技術的高速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡應用的快速推廣，只限于局域網(wǎng)內(nèi)的考試管理應用已不能滿足人們的需要，近年來開始出現(xiàn)面向整個Internet的考試管理系統(tǒng)，這種系統(tǒng)多采用B/S模式。

充分考慮考試管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性、系統(tǒng)穩(wěn)定性、時效性及管理人員的操作便利性等因素，本系統(tǒng)采用C/S與B/S模式結合的兩級管理架構方式進行設計。

二、系統(tǒng)功能分析

基于兩級架構的高?？荚嚬芾硐到y(tǒng)是以互聯(lián)網(wǎng)絡為操作平臺來實現(xiàn)考試確定、考試安排、考試信息查詢和考試成績錄入與查詢等功能的系統(tǒng)。系統(tǒng)具有考試信息數(shù)據(jù)導入、考試過程安排、考試成績錄入、考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和考試信息查詢打印等功能，充分實現(xiàn)考試管理工作的信息化、智能化和網(wǎng)絡化。

根據(jù)上面考試管理的流程可以將系統(tǒng)分成如下幾個功能模塊：用戶管理模塊、考試課程管理模塊、考試安排模塊、成績及考試情況模塊、信息模塊和成績打印模塊。為便于維護和升級，各模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨立，盡量減少各種不必要的數(shù)據(jù)調(diào)用和控制關系及依賴性，使接口簡單以方便運行、調(diào)試和維護。系統(tǒng)的功能結構圖如下圖所示：

三、系統(tǒng)設計

1.用戶管理模塊。

用戶管理模塊主要完成考試管理系統(tǒng)中的角色設計，系統(tǒng)共有三個大類的角色“管理人員、教師和學生”。

2.考試課程管理模塊。

考試課程管理模塊設計的主要任務是確定考試課程的組織形式，從訪談高職學校的結果我們發(fā)現(xiàn)，高職學校的課程考核方式分為考試和考查兩類，課程種類分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四類。

3.考試安排模塊。

考試安排模塊主要針對考試安排環(huán)節(jié)進行設計，考試安排環(huán)節(jié)包括考試場地的信息維護、考試時間的確定及安排、監(jiān)考教師安排、參考學生名單的生成和參考學生身份驗證的相關信息關聯(lián)等。

4.成績管理模塊。

成績管理模塊中閱卷教師要將考生的成績錄入系統(tǒng)，同時將監(jiān)考教師反饋的考生考試信息錄入系統(tǒng)，如作弊、違紀和缺考等。如果需要修改成績的，在完成相應手續(xù)后，管理人員賦予成績修改的權限，需要進行成績分析的可以根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析。

5.信息模塊。

信息模塊中主要是考試管理人員在完成考試安排后，對考試安排中教師的監(jiān)考安排信息和學生的考試安排信息進行，以及成績錄入核對完成后對考試成績進行。

四、系統(tǒng)實現(xiàn)

系統(tǒng)采用基于B/S與C/S結合的兩級架構進行設計，在校園網(wǎng)內(nèi)采用C/S架構進行設計，在整個網(wǎng)絡范圍內(nèi)使用B/S架構設計。管理員安裝客戶端并通過客戶端訪問數(shù)據(jù)庫進行相應的操作，一般用戶通過訪問網(wǎng)頁完成相應的操作，系統(tǒng)只需開發(fā)用戶登錄使用系統(tǒng)時的網(wǎng)頁界面，本系統(tǒng)采用ASP動態(tài)服務器頁面（Active Server Pages）的升級軟件作為網(wǎng)頁端的開發(fā)工具。WEB服務器使用的是IIS6.0，WEB服務器端對數(shù)據(jù)庫的訪問使用的是ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)使用的是Oracle。

為避免用戶訪問數(shù)據(jù)時直接訪問數(shù)據(jù)庫服務器，系統(tǒng)采用三層結構和組件技術。一般用戶訪問系統(tǒng)時通過瀏覽器訪問的是WEB服務器，如果需要對數(shù)據(jù)進行處理時則通過WEB服務器與數(shù)據(jù)庫進行交互，完成后由WEB服務器將交互結果反饋給用戶頁面，以有效保護數(shù)據(jù)的安全。

參考文獻：

[1]閻威，徐菁.基于Internet的校園考試管理系統(tǒng)的分析及設計.分析及設計學術論叢，2008年第52期(總第511期)。

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篇5

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0168-03

四川信息職業(yè)技術學院早在中專（四川省電子工業(yè)技術學校）時期就有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，2004年升為高等職業(yè)技術學院后計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為第一批招生專業(yè)。第一屆學生2006級招生62人，2011級招生153人，2012級學生達到217人。在校學生的規(guī)模和學生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量呈逐年上升趨勢。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點專業(yè)、省級示范建設專業(yè)、2011學年中央財政重點扶持專業(yè)。目前，該專業(yè)已經(jīng)建設成為一個包含聯(lián)想企業(yè)學院、DCN神州數(shù)碼定向班、普通計網(wǎng)班在內(nèi)的多方向綜合型專業(yè)。聯(lián)想學院包括聯(lián)想認證服務工程師LCSE、聯(lián)想認證遠程服務工程師LCRE、聯(lián)想認證項目經(jīng)理LCPE、聯(lián)想服務器工程師四個方向（專業(yè)方向與班級設置見表1）。

我校學生多次獲得國家、省市級大獎，如2008年獲得“銳捷杯”網(wǎng)絡調(diào)試大賽四川省三等獎，2008年獲得全國大學生開源軟件技術競賽全國特等獎，2010年獲 “神碼杯”網(wǎng)絡設計大賽四川省一等獎等。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的辦學思路和效果得到了學生、家長、社會的充分認可。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

四川信息職業(yè)技術學院所有專業(yè)均按照平臺+方向的模式進行培養(yǎng)。平臺分為基本素質(zhì)平臺和基礎技術平臺。（1）基本素質(zhì)平臺包括公共基礎課、選修課、素質(zhì)拓展課程，具體課程包括《大學英語》、《高等數(shù)學》、《體育與健康》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》等。（2）基礎技術平臺包括職業(yè)基礎能力模塊課程和職業(yè)基礎能力訓練模塊課程。職業(yè)基礎能力模塊課程包括《計算機網(wǎng)絡技術》、《商務溝通與禮儀》、《計算機專業(yè)英語》等；職業(yè)基礎能力訓練模塊課程包括《計算機維護與規(guī)范》、《綜合布線實訓》、《網(wǎng)絡通信實訓》等。專業(yè)方向課程包括職業(yè)綜合能力模塊課程和職業(yè)專項能力訓練模塊課程，專業(yè)方向課程根據(jù)學生所選擇的方向不同而不同。所有學生應首先學習基本素質(zhì)平臺課程，然后學習基礎技術平臺課程，最后根據(jù)專業(yè)方向上專業(yè)方向課程。

該人才培養(yǎng)模式缺乏與企業(yè)的深入融合，無法體現(xiàn)校企合作，只是對課程體系進行了一次理論性的分析，學生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量無法保障。

合作企業(yè)與模式

為深化教育教學改革，提升專業(yè)質(zhì)量和學生就業(yè)能力，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)不斷深化校企合作，目前主要與四大企業(yè)進行深度合作。分別是聯(lián)想（北京）有限責任公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限責任公司、思科系統(tǒng)公司、北京中科紅旗有限公司。

（一）聯(lián)想（北京）有限責任公司

與聯(lián)想（北京）有限責任公司校企合作包括：組建訂單班、師資培訓、實訓室建設、課程置換等多個方面。訂單培養(yǎng)模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學生通過企業(yè)考核認證后由聯(lián)想總部參照學生意愿分配到全國各地的售后服務站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學生已經(jīng)成為技術主管、服務站站長，解決了聯(lián)想企業(yè)在高速發(fā)展過程中培養(yǎng)大量合格員工的需求。同時為四川信息職業(yè)技術學院創(chuàng)立了品牌，解決了大量學生的高質(zhì)量頂崗實習和就業(yè)問題。合作效果比較理想。因此，2010年開始擴大訂單班級規(guī)模，2011年成立全國首家聯(lián)想教育學院，現(xiàn)在計劃每屆組建4個校企合作訂單班。

與聯(lián)想（北京）有限責任公司校企合作還包括師資培養(yǎng)。在7年的合作過程中為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)了3個聯(lián)想講師和4個專班輔導員，使網(wǎng)絡專業(yè)教學團隊教學能力有了明顯的提升。

實訓室建設包括，新建了聯(lián)想雪峰服務站、聯(lián)想筆記本實訓室，改建了微機組裝實訓室。使專業(yè)實訓室具備企業(yè)元素，符合企業(yè)流程，這樣培養(yǎng)的學生在企業(yè)才能真正站住腳并獲得較好的發(fā)展。

（二）神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限公司

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)從2009年開始與神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限公司進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培養(yǎng)，課程置換，組建行業(yè)定向班。

實訓室建設包括改建了網(wǎng)絡通信實訓室，新建了網(wǎng)絡工程實訓室，后期計劃建設信息安全實訓室。同時為網(wǎng)絡教學團隊培養(yǎng)了2名神州數(shù)碼認證講師，2名神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師。面向網(wǎng)絡行業(yè)組建定向班，該班主要由網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、商務助理這4種典型崗位按照3∶2∶1∶1比例組合而成。每屆組建一個行業(yè)定向班，其中售前技術工程師、售后技術工程師是技術類崗位，對學生的專業(yè)技能要求比較高。學生需要熟悉常見的網(wǎng)絡設備品牌及主要性能參數(shù)，能熟練配置常規(guī)網(wǎng)絡設備，同時具備針對某個行業(yè)或企業(yè)設計網(wǎng)絡架構方案的能力。網(wǎng)絡設備銷售工程師、商務助理是網(wǎng)絡行業(yè)商務類崗位。這類崗位適合對技術不感興趣或者不太擅長，但喜歡與人溝通、崇尚自由、喜歡挑戰(zhàn)的學生。該類合作模式也為計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)了一批行業(yè)專業(yè)類人才，深得學生、家長、學院的認可。

（三）思科系統(tǒng)公司

與思科系統(tǒng)公司合作主要體現(xiàn)為課程置換。引入思科的企業(yè)課程來置換原有的《計算機網(wǎng)絡技術》、《路由交換技術》、《網(wǎng)絡通信實訓》等課程。同時在教學過程中采用了思科公司的教學資源和題庫。學生學習完成后就可以考取CCNA、CCNP證書。在實訓室建設中，思科公司還為我院捐獻了12萬美元的網(wǎng)絡設備，提升了我院網(wǎng)絡設備綜合實力。

（四）北京中科紅旗有限公司

與中科公司合作主要體現(xiàn)為課程置換、實訓室建設、師資培養(yǎng)三大方面。引入了企業(yè)的《Linux用戶基礎》、《Linux系統(tǒng)管理》、《Linux網(wǎng)絡管理》三門課程。同時新建了Linux操作系統(tǒng)實訓室。學生在學完Linux課程后可以考取紅旗的RAP（紅旗產(chǎn)品應用專家）、RCE（紅旗Linux認證工程師）等證書。還為網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)了5個Linux認證講師。

構建新的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年與企業(yè)的深度合作，參與了多次信息類專業(yè)研討會。首先，應了解計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)流程（見圖1）。

在專業(yè)建設規(guī)劃中，確定了繼續(xù)加大與聯(lián)想（北京）有限公司、思科公司、神州數(shù)碼公司、中科紅旗等企業(yè)合作的力度，不斷深化合作內(nèi)涵，探索創(chuàng)新合作的體制、機制，以人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享為基本原則，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)共建課程、共建教學團隊、共建實訓基地，共同進行人才培養(yǎng)和開展社會服務，在教學中融入企業(yè)文化，在課程中融入行業(yè)標準。培養(yǎng)適應社會需要的“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)、營銷”等崗位的高端技能型專門人才。尋找新型合作伙伴，組建“計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設委員會”，發(fā)揮其在專業(yè)建設中的決策作用。

在建設實施過程中，依托聯(lián)想、神州數(shù)碼、中科紅旗、華為、中興、H3C等網(wǎng)絡名企，根據(jù)企業(yè)真實工作內(nèi)容，通過校企合作、工學交替，大力開展雙證書教育，把聯(lián)想服務工程師認證課程、中科紅旗公司Linux認證課程、Cisco公司認證課程、華為公司認證課程嵌入專業(yè)課程體系之中，以“訂單培養(yǎng)”、“定向培養(yǎng)”為主，創(chuàng)新完善“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主”人才培養(yǎng)模式（見圖2）。計劃組建的訂單班、定向班如表2所示。

建設成果

通過改革人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已取得一些成果。精品課程成果如表3所示；科研項目成果如表4所示。

結語

信息類專業(yè)與制造類專業(yè)有很大的差異，探索信息類專業(yè)的校企合作、人才培養(yǎng)模式改革是一個長期過程。筆者認為，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為藍本探索專業(yè)發(fā)展模式，“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主”的人才培養(yǎng)模式具有一定的代表性。

參考文獻：

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[8]馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認識[J].中國高等教育，2008（13）.

篇6

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術 高職院校 專業(yè)建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉向內(nèi)涵建設，依托校企合作辦學，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應區(qū)域經(jīng)濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養(yǎng)模式，構建課程體系，建設高素質(zhì)的教學團隊和校內(nèi)外實訓基地，并同時帶動專業(yè)群的建設和發(fā)展，增強社會服務和輻射能力。廣西機電職業(yè)技術學院計算機與信息工程系以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業(yè)群的建設和發(fā)展，夯實基礎，強化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的具體情況，對高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設工作談幾點認識。

二 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的基礎

學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)于2003年開始招生，是學院重點建設專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點培育高職院校5年的建設，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學結合、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面取得了較好的成績。

1.擁有一支力量較雄厚、結構較合理的專業(yè)教學團隊

幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內(nèi)外進修、以老帶新、互相學習等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學團隊，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權威職業(yè)資格認證。

在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。

2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內(nèi)容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項目化、“教學做一體化”的教材并運用于實際教學。如CCNA認證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權威教材。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。

3.實訓基地具備一定規(guī)模

校內(nèi)實訓基地中建有網(wǎng)絡技術中心一個，包含網(wǎng)絡基礎實訓室、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成實訓室和網(wǎng)絡綜合布線實訓室；校企合作實訓基地中包含有思科網(wǎng)絡技術學院；生產(chǎn)性實訓基地中包含有校園網(wǎng)。

4.引進行業(yè)權威認證，在校內(nèi)建立認證考試中心

學校引進思科的CCNA職業(yè)資格認證培訓和考試，把CCNA培訓課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設有高新技術ATA認證考試點，開設有華為網(wǎng)絡助理工程師、工信部網(wǎng)絡安全工程師等職業(yè)資格認證培訓和考試項目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來，學校承擔區(qū)級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學生網(wǎng)絡技術大賽中，本專業(yè)學生與國內(nèi)著名大學本科學生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復賽，在復賽中取得了全國第12名的成績。

6.社會服務能力強

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在為社會輸送合格的高素質(zhì)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出應有貢獻的同時，依托學院的教學設施和實訓設備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進行了計算機技術培訓，先后培訓中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術人員還進行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業(yè)的建設和發(fā)展。

三 專業(yè)建設改革的內(nèi)容

1.建立校企深度合作的長效機制

在校企合作的推進過程中，在實訓基地建設、人才培養(yǎng)、認證培訓、項目開發(fā)、技術服務等方面，只要找準切入點，找準校企合作的結合點，是可以做到互利互惠的。學校通過把美國思科公司的CCNA認證課程融入到網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認證考試費用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費培訓和贈與網(wǎng)絡設備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。

通過深入調(diào)查研究國內(nèi)外知名網(wǎng)絡相關企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機制。

2.實踐“企業(yè)引領、職業(yè)化訓練”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對網(wǎng)絡技術人才的需求特點和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項職業(yè)技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構建以項目訓練為主線的“企業(yè)引領、職業(yè)化訓練”的人才培養(yǎng)模式。

把職業(yè)認證教育貫穿整個學習過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學生在領取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應的職業(yè)資格認證證書。目前，學校已經(jīng)把CCNA認證課程融合到正常教學體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學有余力的學生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學生自學CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認證。加強校企合作，以項目訓練為主線，采取工學交替的方式進行教學。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團，通過北部灣園區(qū)學院進行“廠中校”的學習。每學期分為三個階段：校內(nèi)學習階段、北部灣園區(qū)學院實習階段和到企業(yè)頂崗實習階段。三個階段交替進行，每個學期至少安排學生到北部灣園區(qū)學院參觀實習一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達到職業(yè)認知的目的。校內(nèi)學習階段以項目為主線，整個學習過程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地內(nèi)完成，學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實現(xiàn)職業(yè)認同的目的。每個學期最后五周安排學生直接到企業(yè)實訓，讓學生熟悉網(wǎng)絡組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當中學生反復多次到企業(yè)實訓。一方面，學生對職業(yè)有了較深入的認知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進的技術。每個階段均采用項目教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了學生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下培養(yǎng)了學生合作、解決問題等綜合能力。通過學生到企業(yè)崗位工作實踐，讓學生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習，確保學生在畢業(yè)前累計都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡相關專業(yè)工作一年以上，保證學生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實際工作環(huán)境中。

3.構建基于工作過程、項目化的課程體系

第一，職業(yè)認證課程融入正常教學，使學生所學知識更符合實際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認證課程教學。在學校建立VUE考試中心，強化學生認證考試，提高認證通過率。

第二，提高認證課程級別，培養(yǎng)技術全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認證課程的基礎上，學校進一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡技術的頂級認證培訓融入到實際教學中，以更好地為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術方面緊缺的高技能高技術型人才。

第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項目訓練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務，制定網(wǎng)絡技術人才的職業(yè)能力標準，校企共同開發(fā)并實施基于工作過程的項目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內(nèi)外知名IT企業(yè)的計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)認證課程融入實際教學，實現(xiàn)職業(yè)資格認證課程與基礎專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學生實施職業(yè)化訓練。

4.建設一支專兼結合、“雙師”素質(zhì)高的教學團隊

通過校企互派教師、合作教學、合作開發(fā)項目、合作開展技術培訓和技術服務，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，使具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達到90%以上，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%，形成一支專兼結合、“雙師”素質(zhì)高的教學團隊。

5.建設具有“校中廠”、“廠中?！碧卣鞯男?nèi)外實訓基地

針對國內(nèi)外知名網(wǎng)絡設備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓、設備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項目開發(fā)、技術服務等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡設備系統(tǒng)集成實訓室、網(wǎng)絡安全實訓室、項目開發(fā)中心、技術服務中心、職業(yè)資格認證培訓與考試中心等具有真實企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實訓基地；在企業(yè)內(nèi)建設具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱嵱柣亍?/p>

6.帶動計算機類專業(yè)群的建設和發(fā)展

通過重點建設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，帶動網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業(yè)的建設和發(fā)展。積極探索工學結合教學模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟服務的綜合能力。

7.增強社會服務和輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、技術服務、技術培訓、職業(yè)認證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓和崗位培訓，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉移培訓，積極開展網(wǎng)絡系統(tǒng)集成和軟件項目開發(fā)技術服務，主動承擔區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動責任，加強對口幫扶服務。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟圈的工業(yè)化建設提供信息化支持。

四 結束語

高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)信息化建設服務的需求，廣西機電職業(yè)技術學院已初步形成了以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為龍頭，以計算機應用等專業(yè)為主干，以軟件技術、計算機信息管理、圖文信息處理技術專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬樹超、范唯.以專業(yè)改革與建設踐行高職教育科學發(fā)展[J].中國高等教育，2009（9）

篇7

關鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計算機網(wǎng)絡專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學校堅持開放辦學，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結了友好合作關系，其中包括韓國慶南情報大學。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報大學，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的?？拼髮W，是一所國家公認的最優(yōu)秀的?？拼髮W，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學。多樣化的教學課程，產(chǎn)學結合，產(chǎn)業(yè)學術教育是慶南情報大學的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術學院和慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)在學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設置與專業(yè)培養(yǎng)目標

1.1.1 專業(yè)設置

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)始建于2001年，是學院的一般重點建設專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設等應用項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，構建了一支具有雙師結構的教師隊伍。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)始建于1997年，設置時間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站建設與維護，以及IT相關產(chǎn)品銷售與技術服務的德智體美等全面發(fā)展的工商復合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)總目標是通過產(chǎn)學一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡領域國際化水平的計算機專門職業(yè)人才。2012年具體目標為：（1）實現(xiàn)通過產(chǎn)學一體化教育的KIT（慶南情報大學英文縮寫）中心校園領先學科；（2）實現(xiàn)在入學考試、就業(yè)、專業(yè)強化等過程中最好的領先學科；（3）實現(xiàn)產(chǎn)學一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領先學科。

1.2 專業(yè)課程設置

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機應用基礎、工程數(shù)學基礎、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、軍事理論課、簡明商務知識、禮儀與溝通、微機組裝與維護課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術、網(wǎng)頁設計技術（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設計、JAVA程序設計、JAVA程序設計課程設計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實務、網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、 計算機網(wǎng)絡安全、計算機網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡實用電工、計算機網(wǎng)絡綜合實訓、網(wǎng)絡工程制圖、專業(yè)實習（計算機網(wǎng)絡技術）、頂崗實習（計算機網(wǎng)絡技術）、畢業(yè)設計（計算機網(wǎng)絡技術）課程；第三模塊為素能拓展（工商復合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計基礎、全院公共選修課、入學教育/軍訓、入黨教育和學生黨團員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術教育活動、人文素質(zhì)教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學概論、信息通信概論、資料構造、Windows、SQL實習、計算機編程基礎、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計算機構造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計算機網(wǎng)絡實習、Java基礎、Script語言、家庭網(wǎng)絡實習、網(wǎng)站設計、網(wǎng)絡分析實習、數(shù)據(jù)庫實習、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設計、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡互連技術、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務、項目實習、C++、網(wǎng)絡廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學科型逐漸向“ 2+1”工學結合模式轉變，其轉變的時間為2010年。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)學制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅持“產(chǎn)學合作”模式辦學，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學分。技能證書要求是高等學校英語應用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學校計算機等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術應用培訓教育工程——網(wǎng)頁設計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡管理員”。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學分，同時取得相應的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡信息搜索師、信息技術產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡設計師等。國際公認資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達到總人數(shù)的20%左右。

而慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報大學的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術學院的師資力量強。其中教授隊伍中，不乏國外進修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進的教授，雙方面配合教學。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標方面

慶南情報大學在專業(yè)培養(yǎng)目標方面，既有總目標，每年隨新生入學，又會制定出具體的小目標?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標，都是以學校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標。在此也避免了目標的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進步，從而名揚于校外。

2.3 課程設置方面

在課程設置方面，可以看出慶南情報大學所設置的課程專業(yè)技能性較強，這似乎更像是在我國培訓機構開設的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學計劃中。所設課程中，實踐教學比例也占了近60%左右，更注重學生自身能力的培養(yǎng)與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標除明確之外，還注重學生專業(yè)英語知識的習得，一方面有助于專業(yè)課程的學習，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學合作”模式，不僅是慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)的辦學特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點。這一模式在韓國的出臺，源于當時韓國高等職業(yè)學校缺乏實驗設備和實習設施，實習教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應性較差，存在著教育與經(jīng)濟不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當時確定的“產(chǎn)學合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學校提供實習場所和設備，并對實習生進行必要的指導；學校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學生的現(xiàn)場實習，考察和選拔合適的人選以充實技術隊伍。這樣，企業(yè)與學?；セ莼ダ?，促進教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學合作財團”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學金和支援研究費等各項事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學生分別到相應的企業(yè)進行了現(xiàn)場實習。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當時有更大的變化。單就慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實施了“產(chǎn)學合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學分制考核方式，是國內(nèi)外基本實施的方式之一。但在此基礎上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)在學生畢業(yè)資格審核時，專業(yè)證書種類的多樣化，為學生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)結構正由勞動密集型向技術密集型乃至知識技能型轉變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：

3.1 進一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學結合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關系到建設中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關鍵問題?！边@其中所提到的“工學結合”是“產(chǎn)學合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學校而言，因為培養(yǎng)人才是學校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學校高。換句話說，在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關法律政策，如在韓國實施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標

在政府的指導下，形成職業(yè)學院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應由相關地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)目標具體化，并建立相應的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設置。在此基礎上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進一步培養(yǎng)和建設高素質(zhì)的高職教師隊伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓練院，來解決當時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓職業(yè)技術教育教師活動的工資和培訓實習材料費都由國庫承擔。③

我國及地方政府應建立高職教師的培訓基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進的職教理念、教學方法等引進來加以消化吸收，逐步建設成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學資源。

3.4 實現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認證制度。目前，我們部分高職院校為了學生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學生在校學習期間，學習目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術教育中培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.

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1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學科知識,導致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和軟件工程、網(wǎng)絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業(yè)有類似之處,導致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會企業(yè)對本專業(yè)認知有誤,耽誤學生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位,側重計算機技術的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。

2.科學定位,突出特色。

廣西財經(jīng)學院是一所新建的本科院校,缺乏相關的計算機技術類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學經(jīng)驗,與早在1978年就率先建立經(jīng)濟信息管理專業(yè)的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業(yè)的定位不明確,社會對本專業(yè)的認識模糊,加之類似相關專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對本專業(yè)準確定位,突出特色,才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考,筆者認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機科學與技術、管理學和經(jīng)濟學為三大學科基礎,形成復合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機技術人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才,需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識,還需要掌握項目管理知識,特別要具有運用計算機技術解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術進行管理創(chuàng)新的素質(zhì),這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復合型特點,管理理論和計算機技術并重,特別注重信息技術與管理流程的結合,注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校,要突出學校的特點,以財經(jīng)院校為背景,在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢。可利用學校背景適當加強財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學生具有經(jīng)濟信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應用型人才為重點,依靠大量計算機專業(yè)的老師,加強計算機技術應用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。

應修學分共128學分,包含必修課(包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎課:大學英語、計算機應用基礎、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學等。②專業(yè)基礎課:管理學原理、統(tǒng)計學、會計學、西方經(jīng)濟學、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、信息管理概論、數(shù)據(jù)結構與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡技術、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息經(jīng)濟學、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設計、信息分析與預測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實踐課程。

應修學分為32學分,包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導、社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。②課程實踐模塊:數(shù)據(jù)結構與算法課程實踐、計算機網(wǎng)絡實踐、信息管理實習、計算機網(wǎng)絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數(shù)據(jù)庫與程序設計實訓、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學

科,形成了科學的課程體系,但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機聯(lián)系。很多教師是計算機專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們在教學中往往從自身的特長出發(fā)完成教學,教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學生則感到本專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容過散,所學到的知識支離破碎,缺乏明確的學習目標。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學體系中的課程設置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌,開設管理學原理、生產(chǎn)與運作管理、經(jīng)濟學、會計學、市場營銷等。重點培養(yǎng)學生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領導等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟學課程,開設西方經(jīng)濟學。在財經(jīng)院校的背景下,我們開設了會計信息系統(tǒng)、財務管理等選修課程,鼓勵學生掌握相關專業(yè)知識,提高就業(yè)競爭力。

2.計算機科學課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫與計算機網(wǎng)絡,還包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法等,這些課程的教學內(nèi)容與計算機類專業(yè)的相應課程要有所區(qū)別,強調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識點的前提下,為管理應用服務。關于系統(tǒng)開發(fā),我們開設高級程序語言,并連續(xù)開設兩個學期的JAVA,將一個工具徹底講通用會,滿足本專業(yè)學生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗,實現(xiàn)四年的計算機技術培訓不斷線,使本專業(yè)學生確實具備熟練的計算機使用技能。

篇9

關鍵詞：網(wǎng)絡專業(yè)；培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為重慶市確定的教育教學改革試點專業(yè)，自2001年招收三年制高職學生以來，結合重慶市人才市場狀況，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標，以基本技能為基礎，專業(yè)技能為重點，注重技術應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化教學改革，建立了以技術應用能力為中心的高職教學體系，初步形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

1找準專業(yè)定位，明確專業(yè)目標

人才培養(yǎng)方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題，這是專業(yè)教育的出發(fā)點，關系到方向的選擇、角色的定位和辦學特色。我們認真學習教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神，認真落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研相結合的發(fā)展道路”的辦學指導思想，緊貼重慶市經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才，制定培養(yǎng)方案及課程體系，為專業(yè)賦以科學合理的內(nèi)涵和定位，在把握專業(yè)定位時我們從以下四個方面考慮：①培養(yǎng)目標應根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的需求來制定；②培養(yǎng)規(guī)格應圍繞職業(yè)崗位的工作要求來制定；③課程體系應根據(jù)職業(yè)崗位工作能力的要求來設置；④實踐教學環(huán)節(jié)應圍繞職業(yè)崗位的實際環(huán)境來開展。因此，準確定位專業(yè)面向的主要職業(yè)或崗位，會使專業(yè)設置的目的更加明確、人才培養(yǎng)的目標更加明晰、畢業(yè)生特長更加突出。

為保證專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無縫鏈接，我們積極推進與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，先后與方正計算機公司、重慶億展網(wǎng)絡集成公司、聯(lián)想(陽光雨露)信息服務公司、中國煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團公司等企業(yè)開展緊密合作，聘請了來自行業(yè)、企業(yè)的16名專家和校內(nèi)專家共同成立了“計算機專業(yè)指導委員會”，邀請行業(yè)、企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)全過程，定期為專業(yè)辦學定位，為專業(yè)發(fā)展“把脈”，

一起研究制定專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷了解企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力把行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉化成技術教育的課堂內(nèi)容，始終把滿足社會對技術應用型人才的需求作為教學改革的出發(fā)點，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區(qū)煤炭行業(yè)調(diào)研中獲息，有3000多家煤炭生產(chǎn)企業(yè)急需礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡、產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡的安裝、調(diào)試、維護人員，由于人才的極度缺乏，造成當時的礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡有名無實。根據(jù)這一情況，我們及時調(diào)整專業(yè)結構，在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡專業(yè)的基礎上，為新的產(chǎn)業(yè)崗位提供新的就業(yè)知識和技術支撐，增設了相關的煤炭企業(yè)專業(yè)課程，使計算機網(wǎng)絡專業(yè)能更主動適應市場需要，滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高技能應用型人才的需求。因此，近兩年來計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生因“專業(yè)知識牢、動手能力強、適應范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過幾年的市場跟蹤調(diào)研，經(jīng)過反復研究與實踐，我們把計算機網(wǎng)絡專業(yè)定位在“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以產(chǎn)學結合為途徑，面向重慶市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和煤炭生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應生產(chǎn)、建設一線，能夠勝任計算機網(wǎng)絡崗位的高技能應用型工程技術人才”。

我們認為，這個定位符合重慶市高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實際和發(fā)展趨勢，突出了區(qū)域特色，滲透了與行業(yè)的結合，同時也具有動態(tài)性與前瞻性，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的有機接軌，有利于專業(yè)長期、穩(wěn)定的建設和發(fā)展。

2人才培養(yǎng)方案的理論教學體系構建

改革理論教學體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，是高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，也是教學改革的重點和難點。我們堅持“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，注重課程體系的職業(yè)性和開放性，本著精簡、合并、優(yōu)化的

原則進行課程內(nèi)容的更新改造，構建和完善以提高基礎理論和基礎知識質(zhì)量為目標的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調(diào)整知識結構。從培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡高技能應用型人才出發(fā)，我們對原有必修課程進行了整合，對基礎課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專業(yè)教學內(nèi)容中沒有直接關系的課程內(nèi)容，同時從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎知識中圈定最為核心和基礎的內(nèi)容，在知識傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡；對專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強化應用為主，增加適應專業(yè)發(fā)展的新技術和崗位需要的課程內(nèi)容，如將煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡技術等內(nèi)容融合在課程體系中。經(jīng)過整合后的課程，課程內(nèi)容更具有實用性和針對性，課程的教學內(nèi)容、教學課時及課程設置更加符合人才培養(yǎng)目標。

(2) 以“網(wǎng)絡工程與管理”的核心能力及工作過程為依據(jù)，構建“大平臺+小模塊”的課程體系。我們在調(diào)研的基礎上進行職業(yè)崗位工作分析，建立了專業(yè)基礎課大平臺和由專業(yè)指導委員會研究設置的專業(yè)方向課程小模塊的課程體系。各個小模塊的課程既相對獨立又有機統(tǒng)一，學生可通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。在教學實施過程中，必須明確小模塊在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位、作用及其與其他課程的關系，以促進教學質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。還可以根據(jù)企業(yè)需求情況進行動態(tài)實施，即根據(jù)崗位和技術領域的要求及人才市場的信息反饋，調(diào)整小模塊中相應課程教學內(nèi)容，并根據(jù)市場需求狀況不斷修正培養(yǎng)目標的能力結構，使得在專業(yè)技能知識上與企業(yè)接軌，以適應計算機技術的迅猛發(fā)展和滿足職業(yè)崗位的需求變化，從而使學生順應科技發(fā)展的潮流。

(3) 以就業(yè)為導向，推行“雙證書”制度。我們在教學上堅持以素質(zhì)教育為核心，以崗位工作技能和技術應用能力為本位，以“雙證書”制為框架構建人才培養(yǎng)方案。

推行“雙證書”制度的目的就是使專業(yè)教學與職業(yè)崗位具體要求密切結合，旨在更直接、更準確地反映職業(yè)實際工作的技術標準和操作規(guī)程。在人才培養(yǎng)方案中，我們明確規(guī)定畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”要求，學生都必須參加職業(yè)資格證書考試或職業(yè)技能鑒定，取得相應證書才能畢業(yè)。在推行“雙證書”制度過程中，做到教學計劃與證書標準有機結合，教學與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容相銜接，有效地促進了學生就業(yè)，形成了學歷證書教育與職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書相互滲透、相互促進的互動局面。

(4) 增加選修課，拓寬學生個性化發(fā)展空間。學生能否獲得可持續(xù)發(fā)展能力已經(jīng)成為衡量教育是否成功的重要指標。高職教育不是定格型教育，而是職業(yè)導向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業(yè)和學生特殊要求的功能。為體現(xiàn)尊重學生的學習興趣和求知欲望，更好地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，我們在制定教學計劃時增加了大量的選修課程，分為職業(yè)拓展課程和非專業(yè)素質(zhì)課程。學生可依據(jù)自己的興趣或?qū)砭蜆I(yè)的方向有針對性地選擇，讓學生有更大的個性發(fā)展空間，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，真正做到因材施教，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

3人才培養(yǎng)方案的實踐教學體系構建

構建實踐教學體系是計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設的重點，也是培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才的關鍵。我們在設計人才培養(yǎng)方案時，始終將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，以計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術崗位對技術應用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，以教會學生“能做什么”為根本目標，構建了與理論教學有機結合、相互滲透而又相對獨立的實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)專項技能、專業(yè)綜合技能三個層次組成。這三個層次的實踐教學內(nèi)容，既層層遞進又有機結合，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓課、課程設計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計六個環(huán)節(jié)來完成，實踐教學的目標和任務都具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，我們的實踐教學體系有如下特征：

(1) 實踐教學比例顯著提高

為提高學生的分析與解決問題的能力，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業(yè)課則結合實際，增加實踐學時，制定專門的實訓計劃。現(xiàn)在，實踐教學周數(shù)占教學總周數(shù)47%。其中基本技能實踐占34%，專業(yè)專項技能實踐占37%，專業(yè)綜合技能實踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實踐教學保障體系

建立了具有真實實施網(wǎng)絡架構、計算機硬件維護和軟件開發(fā)能力的計算機網(wǎng)絡工程實訓基地、計算機綜合布線實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地、計算機實訓基地、煤礦瓦斯遠程監(jiān)控系統(tǒng)實訓基地(中央職業(yè)教育專項資金建設)等5個校內(nèi)實訓基地?，F(xiàn)有路由器、三層交換機、二層交換機、網(wǎng)絡防火墻、光纖熔接機、煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、產(chǎn)量監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線實訓裝置、傳感器原理綜合實訓裝置等總值1025萬元的設備和軟件。

我們還與廣州唯康網(wǎng)絡公司合作共建了1個網(wǎng)絡綜合布線實訓室，與銳捷網(wǎng)絡公司合作共建了1個網(wǎng)絡交換設備實訓室，與TCL重慶客服中心、聯(lián)想陽光雨露信息服務公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問科技有限公司等9家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地。這些實訓基地和實習基地的建立基本滿足了校內(nèi)外實踐教學的需要，有效地解決了“教、學、做”一體化，真題實做等問題，為學生提供了優(yōu)越的實訓、實習環(huán)境，實現(xiàn)了理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)有機結合的問題，極大地提高了學生的實踐教學質(zhì)量。

(3) 有實踐教學管理體系和考核體系的保證

對實踐教學進行有效的管理和考核，有利于實踐教學的順利開展和提高學生在真實工作環(huán)境中履行崗位職責的能力。我們制定了“實踐教學管理辦法”、“校外實訓基地建設與管理辦法”、“學生頂崗實習管理辦法”及各種關于實踐教學管理和考核的文件，通過這些文件的制定與實施，加強了實踐教學的管理，規(guī)范和引導了實踐教學工作，保證了實踐教學工作的良好運行和學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(4) 組成了專兼結合的“雙師型”教師團隊

在教師團隊建設上，以“雙師型”隊伍建設為核心，制定了《師資隊伍建設方案》，建立教師發(fā)展規(guī)劃和激勵機制。一是采取“培養(yǎng)和培訓”的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)、國家職業(yè)教育培訓基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓，在學習和實踐中學習掌握前沿知識、先進技術，參與企業(yè)科研項目、技術服務，提高教師的實踐能力、動手能力，特別將教師深入企業(yè)一線的經(jīng)歷和時間納入教師專業(yè)技術職務評聘考核的重要內(nèi)容。二是采取“積少成多”的方式，堅持每學期從企業(yè)聘請一流的技術骨干，他們具有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，利用他們的休假時間，實質(zhì)性地投入到我們的教學與科研活動中，為產(chǎn)學研高起點的運作提供強有力的保證。通過多種途徑的培養(yǎng)促使我系青年教師快速成長脫穎而出。

(5) 積極推行實踐教學方法改革

在實踐教學中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學生練的方式，積極推行任務驅(qū)動、項目教學，將實際案例或真實的項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同討論，整個實施過程以小組合作形式開展，由于案例和項目都是來源于企業(yè)現(xiàn)實中的，針對性強，學生的學習目標明確，能使學生獲得親自參與知識學習探索的積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作精神和人際交往能力，深受學生歡迎。

4結束語

經(jīng)過幾年的實踐，我們的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)初見成效，計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，專業(yè)和崗位對口率在80%以上，企業(yè)和用人單位對畢業(yè)生的滿意率90%以上。同時校內(nèi)外實踐教學條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也推動了教學改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。

在學院建設示范性高職院校的大背景下，順應計算機科學技術迅速發(fā)展的趨勢，滿足國家發(fā)展對高職人才的需求，構建合理的人才培養(yǎng)方案，這個課題的研究任重而道遠，我們將孜孜以求，不辱使命。

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Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College

HE Tong-lin, Feng Dan

(Chongqing vocational institute of engineering, Chongqing 400037)

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［關鍵詞］實踐能力 教學改革 教學方法

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2011）08－0176－02

當前，工科類高等職業(yè)院校均開設有計算機網(wǎng)絡類必修或選修課程，在計算機網(wǎng)絡課程教學過程中改革傳統(tǒng)的教學模式，重示實踐操作，加強學生的動手操作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)院校按照社會和企業(yè)需要，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又具有一定操作技能的高素質(zhì)人才的目標。

一、從確定人才培養(yǎng)模式出發(fā)，搞好課程內(nèi)容及考核方式的設置

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點是培養(yǎng)訓練學生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)建設服務提供適用人才。遼源職業(yè)技術學院信息工程系不斷加強同企業(yè)合作的力度，聘請企業(yè)專家，比如吉林麥達斯鋁業(yè)有限公司高級網(wǎng)絡工程師、沈陽東鵬網(wǎng)絡公司高工等參加專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程的開發(fā)工作，通過積極調(diào)研分析就業(yè)市場、用人單位，共同進行計算機網(wǎng)絡課程的開發(fā)工作。

在制定《計算機網(wǎng)絡技術》課程大綱過程中，緊緊圍繞“學以致用”的辦學理念，以工作過程為導向，基于工作任務確定本課程的學習任務，突出網(wǎng)絡主流新技術，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。同時結合人才培養(yǎng)規(guī)律以及前后續(xù)課程的銜接關系，對課程教學內(nèi)容的選取、教學內(nèi)容的組織、教學方法與手段、考核方式進行了精密策劃與設計。在教學與實訓過程中，以“局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡服務器配置與管理”為主線，將理論知識、技能訓練和應用能力相集成，設計了與該課程能力目標要求密切結合的工作任務模塊，將理論講解與實訓操作密切結合。在完成任務的過程中，使學生掌握分析問題和解決問題的策略，體驗到知識的應用價值，提高了學生學習計算機網(wǎng)絡技術的興趣，增強了學生的崗位職業(yè)能力，增強了學生團隊合作意識。

在計算機網(wǎng)絡課程考核方式與方法上，我們圍繞加強學生的實踐操作技能，從多種形式的考核方式上進行實踐。這些考核方式有筆試、平時實驗、平時和期末上機考試、期末和實習時邊上機操作邊進行答辯、提交報告（論文）等，并加大實驗、上機考試、答辯在期末本課程考核總成績中所占的比例。課程學習結束后的成績由實踐考核成績和理論考核成績組成，其中實踐考核成績占總成績的60%，理論考核成績占總成績40%。實踐考核成績主要采取平時實驗課成績考核和期末上機考核成績兩者相結合的方式。平時考核占實踐考核成績的60%，期末上機考核成績占實踐考核成績的40%。平時實驗課成績考核主要考查每次實驗的前期準備、出勤情況、實驗過程中動手操作能力、團隊協(xié)作能力、實驗報告等方面。期末上機考核是在學院網(wǎng)絡實訓室內(nèi)的真實網(wǎng)絡環(huán)境下，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的答題和操作，教師在學生做完后可進行答辯并即時評分。

二、教學方式與方法改革

在教學方法改革中，我們改變以課堂理論教學為主為學生自主老師為輔助的教學模式，教師對所講內(nèi)容精心組織，充分利用多媒體教室，并在講授過程中穿插大量的實驗和實訓，強化師生互動和學生的自主學習，全方位立體式開展教學。

（一）在教學中以分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合

在計算機網(wǎng)絡課程教學中，針對教學內(nèi)容的需要，為了提高教學效果、加強學生應用能力的培養(yǎng)，要大量采用“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”的方法。

1.“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”方法的含義。針對學習的內(nèi)容將班級學生分成多個團隊，組成合作小組，針對某一問題老師先給出解決問題的實現(xiàn)方法、結果等資料，然后現(xiàn)按解決問題的步驟要求小組逐步實現(xiàn)問題的解決。在解決過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作來解決問題。

2.“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”方法運用中注意的問題：

（1）對教學內(nèi)容有針對性使用，不適用于所有教學內(nèi)容。（2）此方法運用過程中教師掌握好課堂節(jié)奏，不能讓學生鉆牛角尖。應突出重點，讓學生有針對性地討論重點內(nèi)容，攻破難點。（3）使用該教學方法的內(nèi)容。網(wǎng)絡設備管理：如交換機配置與應用知識，這部分內(nèi)容我們采用在網(wǎng)絡實訓室上課，邊講邊實驗的形式，使學生在邊討論、邊實踐中提高自身的學習效果和親自動手操作的能力。

局域網(wǎng)組建：如：構建中小型企業(yè)網(wǎng)絡，將班級學生四到五個人一組分成若干個團隊，每個團隊要根據(jù)教師要求完成一個中小企業(yè)網(wǎng)絡的組建，組內(nèi)成員的分工由各個小組內(nèi)部決定，為了促進學生的學習和教學的順利進行，可在學生組建方案確定后，教師根據(jù)學生的方案提出若干問題，并對問題的解答采取獎勵措施，團隊成員對問題進行正確解答，或提出比較新穎的技術觀點，或提出自己的獨到見解，都會給整個團隊加獎勵分，從而激勵學生們的團隊合作積極性。

（二）課后組建課程興趣小組和技能大賽實驗班，采用教師引導為輔，學生學習為主的方法研究

為了充分調(diào)動學生學習這門課程的學習興趣，我們課題組根據(jù)課程內(nèi)容及學生學習本門課程的實際情況，就學生學習難點問題組建學習興趣小組。近幾年職業(yè)院校各級各類技能大賽紛紛舉行，為了配和國家及省里的技能大賽，我院也在計算機網(wǎng)絡這門課程上設置技能大賽。我們?yōu)榇筚惤M建了實驗班，并設有固定的指導教師進行輔導，先利用模擬軟件進行訓練，學生熟練之后再讓學生在真實的設備上動手操作，效果非常好。

（三）指導學生充分利用網(wǎng)絡進行學習

課題組建立計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站，將大量的教學資源如：教學課件、教學錄像、實驗指導、實驗所需軟件等放在網(wǎng)上，為了讓學生在課下進行自主學習。課題組還制作了實驗視頻放在了課程網(wǎng)站上。同時利用網(wǎng)絡論壇和在線答疑加強師生之間、同學之間的討論交流。

三、職業(yè)資格認證及計算機等級三級網(wǎng)絡技術考試內(nèi)容納入教學計劃

為了方便學生就業(yè)，我們調(diào)整了授課內(nèi)容和實驗實訓計劃，把職業(yè)資格認證納入其中，并利用部分學時有針對性地對學生進行這方面的輔導。這樣學生在學習完該門課程后，能夠順利參加網(wǎng)絡管理員、高級網(wǎng)絡操作工等職業(yè)資格認證的考試。這對于提高學生職業(yè)素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，都具有重要的意義。

為了更好地貫徹職業(yè)資格認證，要求網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生參加三級網(wǎng)絡技術全國計算機等級考試，這樣學生在畢業(yè)時就可以拿到一個或兩個與網(wǎng)絡專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。

四、與企業(yè)教師互動，開展網(wǎng)絡技術講座

信息工程系還聘請網(wǎng)絡公司工程技術人員，對教師進行工程項目培訓，大大提升了教師的工程能力。信息工程系還多次從校外聘請行業(yè)專家，進行IT技術方面的培訓和講座，緊密了學院與企業(yè)之間的關系，使學生了解到企業(yè)實際應用的主流技術，開闊眼界，從而較早地確立目標，更好地、有目的地選擇自修內(nèi)容。

以上內(nèi)容已在07、08、09三屆學生中進行試用，教學效果較好。在今后的教學與教研過程中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，更好地完成教學與教研工作，使得學生更好地學習這門課程。

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The Research and Practice of Computer Network Courses Construction

Yang Zhu-jun

(Liaoyuan Vocational Technology Institute,Liaoyuan Jilin China，136201)