導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的心理特質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外學(xué)者 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì) 綜述

創(chuàng)業(yè)，可謂是多年來(lái)一度如日中天的名詞。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心是創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)成功的人雖然是少數(shù)，但創(chuàng)業(yè)成功者的故事曾經(jīng)像磁鐵一樣吸引著不少有夢(mèng)想的人。畢竟，創(chuàng)業(yè)者所面臨的挑戰(zhàn)和所經(jīng)歷的辛苦，不是一般人能夠承受和堅(jiān)持下去的。85%的人在創(chuàng)業(yè)上是有沖動(dòng)而非夢(mèng)想，所以被擋在了沖動(dòng)之外，只能跟隨那些實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人。

1 國(guó)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究

近年來(lái)，在全球金融危機(jī)硝煙彌漫的同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)低迷，失業(yè)問(wèn)題突出，由此影響著社會(huì)的穩(wěn)定。這一時(shí)期,創(chuàng)業(yè)在擴(kuò)大就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上做出了貢獻(xiàn)。事實(shí)表明,民營(yíng)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)業(yè)的開展成功當(dāng)然少不了包括社會(huì)資本、人力資本及組織資本等各種資源的整合。創(chuàng)業(yè)者作為人力資本是創(chuàng)業(yè)能否取得成功的根本。而創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)特征又影響創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)。因此,國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者開始以新的視角研究創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征。這些研究大多圍繞創(chuàng)業(yè)者展開并取得了一定成果。其實(shí),國(guó)外學(xué)者早就開始了對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的研究,他們對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念從不同角度進(jìn)行了探討和挖掘?？v觀相關(guān)研究,國(guó)外學(xué)者及專家都傾向于運(yùn)用各種素質(zhì)特征對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行界定,將其概念化。國(guó)外學(xué)者主要從心理學(xué)和行為學(xué)這兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)進(jìn)行研究。

1.1 從心理學(xué)角度研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)

從心理學(xué)的角度，研究創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理現(xiàn)象，研究的側(cè)重點(diǎn)為創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心活動(dòng)規(guī)律。這就是對(duì)國(guó)外專家學(xué)者從心理學(xué)角度研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的詮釋。

在國(guó)外學(xué)者和專家關(guān)于對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的論證中， McClelland（1961）提出的成就需求理論和Rotter（1966）提出的控制源理論早期引用最多。McClelland圍繞創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的顯著特質(zhì)問(wèn)題，把成就需求作為兩者的主要區(qū)別，他的主要觀點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者設(shè)定以有很強(qiáng)的成就需求為目標(biāo)，并通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的不懈努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

Rotter的控制源理論分內(nèi)控制源和外控制源，主要是講一個(gè)人的自我感知及生活中對(duì)事件控制能力，人對(duì)自己控制生活中的事物能力的感知直接影響其生活態(tài)度、工作中的行為特征和對(duì)重大事件的理解。內(nèi)控制源的人認(rèn)為他們的行為能夠影響事物的結(jié)果，而外控制源的人認(rèn)為事物的結(jié)果是取決于運(yùn)氣和他人的能力，而不是他們控制的。

Tibbits（1979）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)剛開始時(shí)期，其個(gè)性特質(zhì)一般包含創(chuàng)新性及較強(qiáng)的行動(dòng)意愿。

Casson(1982)發(fā)表的觀點(diǎn)大致為，創(chuàng)業(yè)者要想達(dá)到成功，應(yīng)具備如下特質(zhì)：風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)力、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力、創(chuàng)新性、企業(yè)管理技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

Horwitz研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)新業(yè)務(wù)時(shí)，成就需要、風(fēng)險(xiǎn)取向和控制源等都是創(chuàng)業(yè)者最重要的特質(zhì)，還研究了高精力水平和韌性、控制權(quán)、自主需要、成就需要、自主取向和行為規(guī)范度度、個(gè)體自我控制和自我實(shí)現(xiàn)需要。

Gartner在論證創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)相互之間的關(guān)系時(shí)，認(rèn)為解析創(chuàng)業(yè)精神不能有單純的物質(zhì)觀，不能忽視人的模仿能力和情景因素，因許多特質(zhì)從屬于行為。

Schere認(rèn)為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)比較明顯的區(qū)別是他的忍耐力，對(duì)模糊事件的忍耐力。

J.Robert.Baum認(rèn)為創(chuàng)業(yè)韌勁和創(chuàng)業(yè)激情，是創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的兩個(gè)方面體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)直接影響動(dòng)機(jī)，間接影響新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效。在研究創(chuàng)業(yè)者績(jī)效、動(dòng)機(jī)與特質(zhì)的關(guān)系中，應(yīng)以社會(huì)認(rèn)知理論和目標(biāo)理論為基礎(chǔ)。

1.2 從行為學(xué)的角度研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)

從行為學(xué)的角度研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)主要指從行為學(xué)的角度，研究創(chuàng)業(yè)者在具體環(huán)境中的行為規(guī)律，從中得出結(jié)論，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)者的外在行為研究。

Dary1G.Mitton(1997)認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究最好的手段就是研究創(chuàng)業(yè)者本身。他結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)親歷，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查創(chuàng)業(yè)者典范，得出創(chuàng)業(yè)者擁有的共同點(diǎn)：① 他們一直追求著巨大和持久的改變；②是事業(yè)藍(lán)圖的描繪家；③喜歡競(jìng)爭(zhēng)；④善于系統(tǒng)的思考和行為；⑤愿意接受挑戰(zhàn)；⑥行動(dòng)果斷；⑦善于不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。

據(jù)德國(guó)經(jīng)濟(jì)“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”對(duì)世界八十名創(chuàng)業(yè)成功者跟蹤調(diào)查表明，專家們分析他們有著共同的特征，即:廣博的知識(shí)、崇高的理想、健康的身體、觀念化能力、自信、緊迫感、迎接挑戰(zhàn)、控制欲望、腳踏實(shí)地、情緒穩(wěn)定、客觀的人際關(guān)系態(tài)度等。

CraigS·Galbraith，DonaldR.Latham(1996) 采用對(duì)比研究的方法，研究了現(xiàn)代的勉強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者（無(wú)法找到工作或被解雇而創(chuàng)業(yè)的人）。選擇的三組樣本為:①?gòu)拇蠊臼スぷ鳎狡渌居终业焦ぷ鞯娜?0位；②傳統(tǒng)的自發(fā)創(chuàng)業(yè)者30位；③從大的公司失去工作而剛剛創(chuàng)業(yè)的人30位。從中發(fā)現(xiàn)，他們同時(shí)擁有著新創(chuàng)企業(yè)家和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的許多特征。同比來(lái)看，勉強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者有著更高的對(duì)成就感的需要，但有著相似的創(chuàng)新精神和獨(dú)立性，因失去工作，勉強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者比別人更希望證明自己。

Groves，McGuire，Drost and Kwong(2007)認(rèn)為，成功的創(chuàng)業(yè)者有非線性的思維、積極主動(dòng)性人格特質(zhì)；創(chuàng)業(yè)感知可行性、創(chuàng)業(yè)者的教育與經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)正相關(guān)；個(gè)人喜好確定性、避免不確定性以及集體主義、權(quán)力等與創(chuàng)業(yè)負(fù)相關(guān)。

2 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的林嵩（2009）把創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)集中在創(chuàng)新偏好、風(fēng)險(xiǎn)偏好和成就偏好這三個(gè)方面。他通過(guò)分析史玉柱特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)為：①創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特質(zhì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施，對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效實(shí)施影響；②創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)有重要的推動(dòng)作用；③創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略對(duì)于創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)具備直接的影響作用；④伴隨創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體特質(zhì)對(duì)戰(zhàn)略的影響也在弱化；⑤創(chuàng)業(yè)者需要積極綜合各方面的因素，構(gòu)建合理的戰(zhàn)略方案，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)。

姜紅玲，王重鳴，倪寧（2006）在探索中國(guó)背景下創(chuàng)業(yè)特質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，采用因子分析的方法，從中發(fā)現(xiàn)中西方的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)均存在內(nèi)控性和創(chuàng)新性，但其差別也比較大。在研究中，穩(wěn)健性指創(chuàng)業(yè)者在重大決策時(shí)表現(xiàn)出善于把握時(shí)機(jī)和思考周密，分析利弊，而冒險(xiǎn)性則指能承受的壓力，這一區(qū)別可能由于民族文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化推崇中庸思想，不愿冒險(xiǎn)和冒進(jìn)。此研究結(jié)果對(duì)高科技企業(yè)中高管人員的選拔任用具有重要意義。

浙江大學(xué)管理學(xué)院的鄭健仕(2004)調(diào)查了浙江省3937家民營(yíng)科技新創(chuàng)企業(yè)，在此基礎(chǔ)之上對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)進(jìn)行研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)是指不同時(shí)代、環(huán)境或同一時(shí)代、環(huán)境中創(chuàng)業(yè)者群體所具有的與眾不同的能力水平及素質(zhì)特征。具有這些特質(zhì)的人才能夠成為出色的新創(chuàng)企業(yè)家。

吉林大學(xué)的劉振華（2007）運(yùn)用目標(biāo)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)等知識(shí)，把創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)分為控制源、成就需求、風(fēng)險(xiǎn)傾向三個(gè)維度，研究了這三個(gè)維度對(duì)新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效的直接影響和間接影響，在具體的研究方法中，運(yùn)用定量與定性分析相結(jié)合、理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合、分析與歸納相結(jié)合的方法。采用SPSSn.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可信度分析和因子分析，對(duì)模型假設(shè)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和模型檢驗(yàn)。

田畢飛（2011）通過(guò)對(duì)1980—2010年國(guó)內(nèi)外有關(guān)特質(zhì)研究的文章進(jìn)行的全面檢索，結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)者涉及的人格特質(zhì)有成就動(dòng)機(jī)、冷靜、模糊容忍能力、創(chuàng)新導(dǎo)向、自主、抗壓能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向等多達(dá)51 種，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方式的選擇。

楊建東，李強(qiáng)，曾勇（2010）實(shí)證考察研究了創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)及其社會(huì)資本對(duì)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資參與可能性的影響，研究表明: 創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資本對(duì)于吸引風(fēng)險(xiǎn)投資具有顯著的正向影響，創(chuàng)業(yè)者社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)和具有政治關(guān)系的企業(yè)更加可能吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的參與，而創(chuàng)業(yè)者人數(shù)越多，越不利于企業(yè)獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者在心理上、行為上、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上、個(gè)人教育經(jīng)歷、個(gè)人工作經(jīng)歷方面以及個(gè)人社會(huì)關(guān)系等等方面，表現(xiàn)出不同的、特有的、異于非創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。這些特質(zhì)使得創(chuàng)業(yè)者具備了在經(jīng)營(yíng)企業(yè)過(guò)程中所需要的管理、市場(chǎng)、政府關(guān)系、融資、技術(shù)等各種資源以及有效整合資源的能力，從而成功經(jīng)營(yíng)企業(yè)并不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn):

[1]劉振華.《 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)對(duì)新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效的影響研究》吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文 2007

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī);影響因素;職業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0075-02

通常認(rèn)為，成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是一個(gè)具有挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程中每天要面對(duì)的日常生活和工作情境充滿了日與俱增的不確定、困難、失敗和沮喪（Campbell，1992）。因此，理解這些人為什么要選擇創(chuàng)業(yè)和怎么樣開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于理解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的，這就涉及到對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究。關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的概念，目前學(xué)術(shù)界沒(méi)有達(dá)成一致，研究者從不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行定義，但可依據(jù)動(dòng)機(jī)的傳統(tǒng)定義將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理解為：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。

縱觀國(guó)內(nèi)外近幾十年的研究中，對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的理論研究可以分為縱向和橫向的發(fā)展路徑。在縱向發(fā)展路徑中，與管理心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展軌跡類似，研究者逐漸從構(gòu)建靜態(tài)的內(nèi)容導(dǎo)向的理論模型轉(zhuǎn)變到關(guān)注具有動(dòng)力特征的過(guò)程。這一轉(zhuǎn)變符合創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)本身是不斷變化發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)地激發(fā)、維持是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人與環(huán)境不斷交互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，隨著企業(yè)的逐步發(fā)展壯大，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家在滿足了初步的需求后，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也會(huì)逐步改變。比如，創(chuàng)業(yè)者動(dòng)機(jī)隨著企業(yè)規(guī)模的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)逐漸減弱，而社會(huì)性動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)。橫向發(fā)展路徑研究指的是研究者從不同的學(xué)科領(lǐng)域依據(jù)各自的理論背景、關(guān)注對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不同方面進(jìn)行研究。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等不同領(lǐng)域的學(xué)者分別從各自的學(xué)科視角開展了對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素的研究。國(guó)外學(xué)者（Walte等，2014）在對(duì)近30年來(lái)眾多有代表的文獻(xiàn)的歸納研究，發(fā)現(xiàn)研究者主要從六個(gè)視角來(lái)研究創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展及特點(diǎn)。其中包括特質(zhì)視角、認(rèn)知視角、情感視角、意圖視角、學(xué)習(xí)視角和經(jīng)濟(jì)視角。特質(zhì)視角關(guān)注個(gè)體的特質(zhì)和傾向。認(rèn)知視角強(qiáng)調(diào)獲取、儲(chǔ)存、加工和使用信息的認(rèn)知過(guò)程能夠強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（Baron，2004）。情感視角關(guān)注情緒和情感在創(chuàng)業(yè)者決策中的作用。意圖視角研究創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意圖的驅(qū)動(dòng)因素。學(xué)習(xí)視角強(qiáng)調(diào)了觀察者通過(guò)觀察社會(huì)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)視角借鑒了人力資源和決策理論的相關(guān)觀點(diǎn)，認(rèn)為利益最大化驅(qū)動(dòng)了創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生受著有機(jī)體內(nèi)外多種因素的影響。而且個(gè)體創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因或驅(qū)動(dòng)力往往不是單一的，往往是多種動(dòng)因共同促進(jìn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素可分為兩大類：個(gè)體因素和環(huán)境因素。個(gè)體因素又包括先天因素和后天發(fā)展因素，其中先天因素包括人口學(xué)變量、人格特質(zhì)因素，后天發(fā)展因素包括認(rèn)知特質(zhì)、能力特征與個(gè)人心理特征。環(huán)境因素則包括創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)政策因素。以下分別具體介紹創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的每個(gè)影響因素。

一、個(gè)體因素

1.先天因素。

（1）人口學(xué)變量。以往的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體自身的性別（男女差異）、經(jīng)濟(jì)條件、教育程度，父母的價(jià)值觀念、文化程度、職業(yè)種類等都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)道路的選擇。男性比女性更傾向選擇自主創(chuàng)業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)較差者受物質(zhì)追求面驅(qū)動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)，而家庭經(jīng)濟(jì)條件較好者則更多受成就動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)的要求選擇創(chuàng)業(yè)。父母創(chuàng)業(yè)，則孩子更傾向于創(chuàng)業(yè)。

（2）人格特質(zhì)因素。人格特質(zhì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中影響創(chuàng)業(yè)者是否創(chuàng)業(yè)的決策的制定（Shane，2003）。人格特質(zhì)的研究者關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特質(zhì)和傾向，他們假定在早年，人格特質(zhì)可通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程而塑造（Carland等，1988），但人格特質(zhì)主要由遺傳或遺傳與環(huán)境的交互作用的影響決定（McCrae，1994）。心理學(xué)研究領(lǐng)域中最早到對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究致力于發(fā)現(xiàn)哪些人格特質(zhì)和特點(diǎn)能夠促使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意圖、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即區(qū)分哪些具體人格特質(zhì)使創(chuàng)業(yè)者和普通人不同。從McClelland（1965）提出成就動(dòng)機(jī)影響創(chuàng)業(yè)開始，大量的對(duì)人格特質(zhì)的研究開始涌現(xiàn)。例如，Whetton和Cameron（1998）研究發(fā)現(xiàn)外向性特質(zhì)（extraversion）、開放性特質(zhì)（openness）影響創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)傾向。近些年，有研究者認(rèn)為個(gè)性特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響有限，這可能與個(gè)體的特質(zhì)會(huì)隨時(shí)間改變而改變有關(guān)，因此后續(xù)對(duì)人格特質(zhì)因素的研究要結(jié)合時(shí)間維度開展。

2.后天發(fā)展因素。

（1）認(rèn)知因素。認(rèn)知因素對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有很重要的影響。在個(gè)體獲取信息或機(jī)會(huì)并且能夠識(shí)別、辨認(rèn)信息或機(jī)會(huì)的過(guò)程推動(dòng)下，個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。研究者對(duì)認(rèn)知因素的研究主要包括采用啟發(fā)式的認(rèn)知策略和目標(biāo)設(shè)定。在缺少時(shí)間、信息或者信息加工能力的情況下，啟發(fā)式減少了加工的關(guān)鍵信息的總數(shù)，并且能夠產(chǎn)生充分的、通?？梢越邮艿慕Y(jié)果。研究者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家比普通企業(yè)管理者更依賴于啟發(fā)式，因?yàn)樗麄兊湫偷囊鎸?duì)高不確定性和復(fù)雜的決策制定場(chǎng)景（Busenitz and Barney，1997）。類似地，認(rèn)知策略偏向啟發(fā)式的個(gè)體更容易選擇創(chuàng)業(yè)的角色，而其他個(gè)體會(huì)感覺(jué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)于成為負(fù)擔(dān)，而不考慮創(chuàng)業(yè)。但是，在高信息負(fù)荷、不確定情景、情緒緊張或者時(shí)間壓力下，使用啟發(fā)式可能會(huì)帶來(lái)認(rèn)知偏差（Baron，1998）。它能直接影響創(chuàng)業(yè)者的決策或者影響對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而造成對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的誤判（Simon et al.，2000）。目標(biāo)是行為的客觀標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)定會(huì)直接或間接地影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。具體地，Locke（2002）指出目標(biāo)通過(guò)四種機(jī)制影響行為表現(xiàn)：第一，目標(biāo)起到指導(dǎo)功能，它指導(dǎo)注意和努力朝向與目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng);第二，目標(biāo)具有激勵(lì)功能，高目標(biāo)比低目標(biāo)產(chǎn)生更多的努力;第三，目標(biāo)影響毅力;第四，目標(biāo)通過(guò)喚醒、發(fā)現(xiàn)，使用任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和策略間接地影響行為。

（2）能力特征。在此能力特征指潛在創(chuàng)業(yè)者具備的知識(shí)和技能會(huì)影響他是否創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。歐洲國(guó)家的政策制定者相信通過(guò)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，能夠增加創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量和質(zhì)量。他們認(rèn)為個(gè)體獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)越多，越能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。

影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的能力具體指發(fā)現(xiàn)、識(shí)別機(jī)會(huì)的能力。具有發(fā)現(xiàn)并能辨認(rèn)機(jī)會(huì)的能力，個(gè)體就更能發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意圖，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

（3）心理特征。心理特征主要包括創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)自我效能感，是依據(jù)班杜拉提出的自我效能感的概念并結(jié)合創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域而提出的概念。創(chuàng)業(yè)自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己能夠成功扮演各種創(chuàng)業(yè)角色，并完成各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念強(qiáng)度（Boyd，1994）。創(chuàng)業(yè)自我效能感不只反映了過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和成就，更重要的是，它能給個(gè)體提供自己能夠勝任的結(jié)論，因此創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程很重要，它涉及到個(gè)體有信心執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)并且有信心獲得結(jié)果，它提供了有能力的感覺(jué)，所以在創(chuàng)業(yè)企業(yè)家高不確定結(jié)果的背景下，它是預(yù)測(cè)行為的一個(gè)有利的指標(biāo)。如果個(gè)體認(rèn)為自己具有必備的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家能力，比如風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，那么他就更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。Gartner（1985）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意圖是為了建立新企業(yè)，在行為之前所表現(xiàn)出的一種有意識(shí)的狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)首先表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者建立意圖，創(chuàng)業(yè)意圖應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)搜尋、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)之前，一旦創(chuàng)業(yè)意圖形成了，搜尋和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)才開始。

二、環(huán)境因素

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境。近幾年創(chuàng)業(yè)研究主要集中于影響創(chuàng)業(yè)的環(huán)境特點(diǎn)和機(jī)會(huì)特點(diǎn)上，這些研究極大地提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的理解（段錦云，2012）?！禛EM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國(guó)報(bào)告》將影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素分為：金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目支持、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移效率、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開放程度、實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性、文化和社會(huì)規(guī)范九大方面。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化環(huán)境影響當(dāng)?shù)厝说膭?chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)，積極的創(chuàng)業(yè)文化能更多地萌生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，從而使有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的個(gè)體有意識(shí)地搜尋因?yàn)榄h(huán)境的變動(dòng)帶來(lái)的商業(yè)機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)業(yè)政策。Anders將創(chuàng)業(yè)政策界定為“是關(guān)于激勵(lì)企業(yè)家（創(chuàng)業(yè)者）及其創(chuàng)業(yè)精神的政策措施”，包含三方面內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)政策對(duì)象是處于發(fā)展前期，起步和后起步階段的企業(yè)（42個(gè)月之內(nèi)的企業(yè)）;創(chuàng)業(yè)政策的設(shè)計(jì)和實(shí)施涉及三個(gè)領(lǐng)域：動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)和技能。創(chuàng)業(yè)政策的目的就是為企業(yè)家從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)降低創(chuàng)業(yè)壁壘，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，達(dá)到推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目的。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)（van Praag，2007）。當(dāng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)自由程度增加時(shí)，個(gè)體更愿意自己創(chuàng)業(yè)。

三、后續(xù)研究展望

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為的重要?jiǎng)恿C(jī)制。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)受個(gè)人因素與環(huán)境因素交互影響，根據(jù)實(shí)證研究表明，相對(duì)于個(gè)體因素，環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響和預(yù)測(cè)作用要小。雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)開展幾十年，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、清晰的和完整的定義，這妨礙了研究者對(duì)以往研究數(shù)據(jù)的評(píng)估使用。因此后續(xù)亟待一個(gè)統(tǒng)一的定義。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多種多樣，而不同類型的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，其影響因素不同，影響機(jī)制也不同。探討影響機(jī)制，將會(huì)促進(jìn)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步了解，這還需后續(xù)研究深入探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]段錦云.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究：概念結(jié)構(gòu)、影響因素和理論模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2012，20（5）：698C704.

[2]Baron，R.A. （2004），“The cognitive perspective：a valuable tool for answering entrepreneurship’s basis why question”.

篇3

關(guān)鍵詞：百森商學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）04-0079-07

一個(gè)大國(guó)無(wú)論是硬實(shí)力還是軟實(shí)力，都建立在強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，而產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉是持續(xù)創(chuàng)業(yè)。促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。目前，我國(guó)正處在創(chuàng)業(yè)范式的轉(zhuǎn)變期，未來(lái)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)范式是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)的范式遠(yuǎn)比過(guò)去復(fù)雜得多，創(chuàng)業(yè)者的方法和智慧需要更加綜合全面。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的戰(zhàn)略使命。以創(chuàng)業(yè)研究著稱的百森商學(xué)院長(zhǎng)期引領(lǐng)全球的創(chuàng)業(yè)教育。百森商學(xué)院在1919年成立，羅杰?百森（Roger Babson）是該校的創(chuàng)始人，他堅(jiān)信：“只有用新的方式開展工作或者以差異化的路徑把工作做得更好，世界才會(huì)進(jìn)步和獲益?！笨赡苷沁@樣的創(chuàng)校理念，才讓百森商學(xué)院走出一條創(chuàng)業(yè)教育特色之路，成為創(chuàng)業(yè)教育的先鋒。筆者系統(tǒng)研究了百森商學(xué)院最新開發(fā)的一套基于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育方法，擬從學(xué)術(shù)理論方面和創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方面闡述玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗(yàn)和反思五個(gè)特定完整的行動(dòng)式創(chuàng)業(yè)教學(xué)法。“玩?！钡暮诵母拍钍怯螒蚰茏寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；“移情”的意思是指人能夠理解和認(rèn)同他人處境和情感的能力，其核心思想是以客戶為中心的創(chuàng)業(yè)思維；“創(chuàng)造”的核心理念是創(chuàng)業(yè)應(yīng)基于創(chuàng)新，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)；“試驗(yàn)”倡導(dǎo)的是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要敢于直視失?。弧胺此肌狈从车氖莿?chuàng)業(yè)過(guò)程中需要根據(jù)各種因素實(shí)時(shí)調(diào)整。百森商學(xué)院的這五種實(shí)踐教學(xué)貫穿創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，使教師和學(xué)生在娛樂(lè)、操練、探索中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的諸多哲理和情境。借鑒這套方法，對(duì)于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新形勢(shì)下的中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育具有積極意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育演進(jìn)的三階段

創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)過(guò)程分為三個(gè)階段，從早期的關(guān)注創(chuàng)業(yè)者個(gè)體特質(zhì)到關(guān)注創(chuàng)業(yè)過(guò)程再到關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育方法。

早期的創(chuàng)業(yè)研究主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)。研究學(xué)者如Mc Clelland、Collins、Moore、De Carlo、Lyons，試圖識(shí)別一系列特質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者、成功創(chuàng)業(yè)者與失敗創(chuàng)業(yè)者區(qū)分開來(lái)[1][2][3]。Brockhaus和Horwitz回顧了有關(guān)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)的文獻(xiàn)，提煉出四種主要的創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)：成就導(dǎo)向、自我控制、高風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向及不確定因素的容忍[4]。然而，此后在創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)的文獻(xiàn)中并沒(méi)有形成進(jìn)一步的共識(shí)，也沒(méi)有科學(xué)的實(shí)證依據(jù)證實(shí)這四種特質(zhì)是天生的還是后天培養(yǎng)的。Miner提出了創(chuàng)業(yè)者心理人格理論，包括四種人格：個(gè)人建議者、感情投入的超級(jí)銷售員、專家型創(chuàng)意生產(chǎn)者及真正的管理者[5]。Fisher和Koch在其著作《天生而不是后天形成》中重新提及存在某些創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的論斷，并且認(rèn)為這些特質(zhì)是受風(fēng)險(xiǎn)偏好影響的[6]。研究者從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)角度出發(fā)的研究并沒(méi)有取得令人滿意的成果。

Gartner主張用行為方法研究創(chuàng)業(yè)，作為對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的回應(yīng)。他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)終究是關(guān)于新企業(yè)的創(chuàng)建，應(yīng)考察創(chuàng)業(yè)者在新企業(yè)創(chuàng)建情境下開展的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)研究應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)者做了什么，而不是研究創(chuàng)業(yè)者是誰(shuí)[7]。不同的創(chuàng)業(yè)者個(gè)人行為和特質(zhì)極為不同，因此，很難將這類研究進(jìn)行普及并應(yīng)用到教育領(lǐng)域。為了證實(shí)這一點(diǎn)，一項(xiàng)專門的研究針對(duì)創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容與新生創(chuàng)業(yè)者的行為進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有重合之處。但是，受到創(chuàng)業(yè)行為研究的影響，學(xué)者研究創(chuàng)業(yè)教育墓刈⒛忱嗵囟ù匆等巳鶴移到了創(chuàng)業(yè)過(guò)程。Ben Oviatt認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種線性活動(dòng)，包括識(shí)別機(jī)會(huì)、開發(fā)概念、資源整合、制定商業(yè)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、管理新企業(yè)和退出[8]。Timmons認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)過(guò)程就是連續(xù)的商機(jī)、資源和團(tuán)隊(duì)之間匹配和平衡的行為。Brlon和Shane認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)隨時(shí)間而展開的動(dòng)態(tài)過(guò)程，該過(guò)程可分為識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源、開辦企業(yè)、建立成功、收獲回報(bào)等幾個(gè)階段。

對(duì)上述研究，學(xué)術(shù)界表示認(rèn)可。作為替代，用認(rèn)知方法研究創(chuàng)業(yè)也已經(jīng)持續(xù)獲得人們的興趣和關(guān)注。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的研究，并不是基于人格特質(zhì)來(lái)區(qū)分創(chuàng)業(yè)者，而是揭示創(chuàng)業(yè)者的思維模式，并且假定特定的思維模式是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和個(gè)體差異的來(lái)源。Mitchell等人將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知定義為人們用來(lái)做出有關(guān)機(jī)會(huì)識(shí)別、機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)、新企業(yè)創(chuàng)建以及企業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)估、判斷或決策的知識(shí)結(jié)構(gòu)[9]。從認(rèn)知理論的研究可知，創(chuàng)業(yè)問(wèn)題不再是某個(gè)個(gè)體能否成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，而是某個(gè)個(gè)體如何才能變得富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造機(jī)會(huì)并開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特西蒙的弟子Saras Sarasvathy的研究在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域引入了一個(gè)有爭(zhēng)議的新理論――效果推理理論。效果推理理論開始于這樣一個(gè)命題：未來(lái)是不斷變化的，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)者采取有意識(shí)的行為來(lái)重塑和改變。資源是有限的，資源的初始特征是無(wú)法選擇的，因此創(chuàng)業(yè)者不用事先做出未來(lái)目標(biāo)的設(shè)定，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可將未來(lái)看成是不可預(yù)測(cè)的，但是可以基于創(chuàng)業(yè)者的行動(dòng)在一定程度上加以控制。在這一過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是向創(chuàng)業(yè)活動(dòng)投入資源的利益相關(guān)者互相作用進(jìn)行社會(huì)構(gòu)建的結(jié)果，而不是事先存在的可能性組合[10]。要理解創(chuàng)業(yè)者是如何審視世界和如何學(xué)習(xí)的，創(chuàng)業(yè)思維就變得非常重要。Sarasvathy的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，效果推理型創(chuàng)業(yè)者將世界視為有多種不同的可能性，據(jù)此創(chuàng)造并重組新機(jī)會(huì)、接受并利用意外，創(chuàng)造而不是尋找市場(chǎng)。這些都是創(chuàng)造未來(lái)而不是預(yù)測(cè)未來(lái)。

創(chuàng)業(yè)者思維模式的研究發(fā)現(xiàn)以及百森商學(xué)院學(xué)者的輔助研究，共同將創(chuàng)業(yè)教育提高到更高的層次?；谛Ч评砝碚摚偕虒W(xué)院的學(xué)者認(rèn)為，不能將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)過(guò)程來(lái)講授，而是應(yīng)作為一種方法來(lái)講授[11]。作為一種方法的創(chuàng)業(yè)要求開發(fā)一組實(shí)踐，通過(guò)這組實(shí)踐能夠幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而培養(yǎng)更能付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生。

二、創(chuàng)業(yè)作為一種方法

百森商學(xué)院的學(xué)者支持將創(chuàng)業(yè)作為一種方法，而不是一個(gè)“過(guò)程”。因?yàn)椤斑^(guò)程”就意味著只要人們按照事先安排的步驟就會(huì)得到相應(yīng)的結(jié)果。而且“過(guò)程”這一詞假定了像生產(chǎn)過(guò)程那樣的已知投入和產(chǎn)出。Neck和Green在以前的研究中將其類比為汽車制造[12]。想象一下生產(chǎn)線上裝配汽車，將造車思想和工程學(xué)知識(shí)結(jié)合，并投入到汽車的生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程，其中汽車零件是已知的，如何組裝也有詳細(xì)的說(shuō)明，汽車在生產(chǎn)出來(lái)之前也是已知的。這個(gè)汽車的生產(chǎn)過(guò)程都是可以預(yù)測(cè)的。但創(chuàng)業(yè)也可以這樣預(yù)計(jì)過(guò)程嗎？創(chuàng)業(yè)真的可以像汽車生產(chǎn)那樣預(yù)測(cè)嗎？在以往的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育者在傳統(tǒng)上對(duì)過(guò)程觀持認(rèn)可的觀點(diǎn)――這種觀點(diǎn)被一種線性的、階段化的新企業(yè)創(chuàng)造法所主導(dǎo)：機(jī)會(huì)識(shí)別、開發(fā)觀念、確定資源需要、整合資源、制定商業(yè)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、管理新企業(yè)和退出。

創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是不確定、不可預(yù)測(cè)和模糊的，需要一種特殊的思維模式，這與實(shí)際教學(xué)中所處的環(huán)境是不一樣的?；诜椒ㄕ摰膭?chuàng)業(yè)觀可以使學(xué)生掌握這門科學(xué)。方法代表了一組技術(shù)或技能，幫學(xué)生開展一組實(shí)踐以讓他們更具備創(chuàng)業(yè)精神地行動(dòng)和思考。將創(chuàng)業(yè)作為一種方法意味著傳授一種思考和行動(dòng)的方式，而這種思考和行動(dòng)方式是建立在利用實(shí)踐組合鼓勵(lì)創(chuàng)造的前提之上。該方法可讓學(xué)生超越指導(dǎo)、理解和談?wù)摚髮W(xué)生應(yīng)用、使用和行動(dòng)，要求持續(xù)的實(shí)踐。

圖1比較了兩種創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法：一種是將創(chuàng)業(yè)作為方法，另一種是將創(chuàng)業(yè)作為過(guò)程。正如百森商學(xué)院所展示的，創(chuàng)業(yè)的方法觀需要一種特別的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)的方法觀并不是簡(jiǎn)單的一門課、一個(gè)班，一份創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，而是關(guān)注向每一個(gè)受教學(xué)生傳遞一種創(chuàng)業(yè)思維和行動(dòng)精神，這樣的學(xué)生不管環(huán)境多么惡劣也能創(chuàng)造他們的未來(lái)。

三、百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的五種實(shí)踐

百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)業(yè)視為一種方法，這種方法包括五種實(shí)踐，這些實(shí)踐的概念是與知識(shí)、技能和思維的獲取緊密聯(lián)系的，都是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的、刻意的、基于行動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這些活動(dòng)提升了創(chuàng)業(yè)勝任力和績(jī)效表現(xiàn)。由于創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的和多面性的，只采取一種實(shí)踐是不可能的。因此，百森商學(xué)院引入五種具體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐（如圖2所示），它們代表了理論與實(shí)踐的合成式教學(xué)法的思想。

這五種實(shí)踐分別是：玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗(yàn)、反思。這五種實(shí)踐聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，五種實(shí)踐也能貫穿創(chuàng)業(yè)情境中的核心環(huán)節(jié)：玩耍能讓學(xué)生全情投入到活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的各種機(jī)會(huì)；然后通過(guò)移情理解和感知他人處境和情感，產(chǎn)生以客戶為中心的創(chuàng)業(yè)思維；再通過(guò)創(chuàng)造，賦予產(chǎn)品新的價(jià)值；經(jīng)過(guò)一系列的研發(fā)和試驗(yàn)，完善產(chǎn)品的功能，做到精益求精；每個(gè)環(huán)節(jié)都需要反思和總結(jié)，不斷完善和改進(jìn)。通過(guò)這五種實(shí)踐教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)能力，讓他們?cè)谧兓媚獪y(cè)的環(huán)境中創(chuàng)造他們的未來(lái)。

（一）玩耍（Play）的理論與實(shí)踐

玩耍是為了培養(yǎng)一種充滿想象力和無(wú)拘無(wú)束的思維，可以讓人們意識(shí)到眾多機(jī)會(huì)、大量可能性以及更多創(chuàng)新方式的一種途徑。Johan Huizinga是最早研究玩耍概念的人，他將玩耍定義為：位于日常生活之外的一種自由活動(dòng)，是“不嚴(yán)肅”的，但與此同時(shí)強(qiáng)烈地吸引玩耍者。這種活動(dòng)與物質(zhì)利益沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，也不會(huì)從中獲得任何利益。Kraus回顧并總結(jié)了社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家的研究，對(duì)玩耍提出自己的定義：玩耍是一種在休閑中開展的活動(dòng)，目的是為了表達(dá)自我和追求快樂(lè)。這種活動(dòng)是活躍的，并且在探索、競(jìng)爭(zhēng)或幻想的精神狀態(tài)下開展。Bateson的研究視角則有些不同，他將玩耍當(dāng)做是溝通演化的一部分，他指出：事實(shí)顯示，玩耍是一種現(xiàn)象，“玩?！钡男袨轭A(yù)示了并關(guān)聯(lián)到其他“非玩耍”行為，因此，我們?cè)谕嫠Ｖ袝?huì)遇到代表其他事件的某種信號(hào)[13]。

“玩?！钡暮诵母拍钍怯螒蚰茏寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。通過(guò)特定的游戲能讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。下頁(yè)表1提供了幾個(gè)百森商學(xué)院關(guān)于玩耍的實(shí)踐教學(xué)案例。

（二）移情（Empathy）的理論與實(shí)踐

移情的核心思想是以客戶為中心的創(chuàng)業(yè)思維。社會(huì)學(xué)家Karla認(rèn)為：“移情是一種社交和情感技能，幫助我們感受并理解他人的境況、情感、意圖、需求和思想，這樣我們就能提供敏感的、恰當(dāng)?shù)臏贤ê椭С?。”神?jīng)學(xué)家Decety認(rèn)為，人天生就有移情的能力，這種能力會(huì)隨著與他人的交流而不斷發(fā)展，并且可以通過(guò)有目的的體驗(yàn)和培訓(xùn)加以提升[14]。

創(chuàng)業(yè)教育與移情之間存在三方面的關(guān)系。首先，渴望成為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生需要與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生共鳴，這樣可以讓學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)者的本質(zhì)和其生活的狀態(tài)。其次，用移情的、更有意義的方式與他人聯(lián)結(jié)的能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、交流和團(tuán)隊(duì)建設(shè)是非常重要的。再次，創(chuàng)業(yè)者從新產(chǎn)品、新服務(wù)、新流程或新企I中創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)業(yè)者是問(wèn)題的識(shí)別者和解決者。然而這個(gè)觀念的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的一組技能，讓他們可以識(shí)別各種利益相關(guān)者尚未滿足的需求，而識(shí)別需求應(yīng)始于移情。不管是感受真實(shí)創(chuàng)業(yè)者是什么樣子，為未來(lái)建立新組織而與利益相關(guān)者交流，還是創(chuàng)造新的產(chǎn)品和服務(wù)，都需要移情。

移情對(duì)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者需要建立聯(lián)系，吸引和留住有才華的團(tuán)隊(duì)成員，與顧客在有意義的層面建立聯(lián)系并持續(xù)提供客戶期望獲得的產(chǎn)品和服務(wù)。學(xué)生需要培養(yǎng)能夠讓他們理解和感受他人的能力。

將移情與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行整合，可以歸納為以下五點(diǎn)：一是移情是通過(guò)以用戶為中心建立起來(lái)的，因此，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)揭示用戶需求和用戶知覺(jué)的渴望，這樣才能對(duì)支撐和滿足這些需求的解決方案進(jìn)行開發(fā)。二是基于移情的設(shè)計(jì)思維是一種問(wèn)題的解決工具，當(dāng)你不知道從何處著手時(shí)，其效果最好。三是移情聚焦于找到顧客，然后創(chuàng)造新事物，而不是創(chuàng)造新事物然后找到顧客。四是移情的技能可進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與分析能力。五是移情是整體創(chuàng)業(yè)思維的一部分，需要通過(guò)實(shí)踐才能掌握。

下面提供幾個(gè)百森商學(xué)院關(guān)于移情的實(shí)踐教學(xué)案例，如表2所示。

（三）創(chuàng)造（Creativity）的理論與實(shí)踐

關(guān)于創(chuàng)造力的內(nèi)涵，主要有以下三種觀點(diǎn)：第一，過(guò)程觀點(diǎn)主要側(cè)重于研究產(chǎn)生創(chuàng)造力的思維過(guò)程，如Stein提出，創(chuàng)造力過(guò)程包括以下幾個(gè)階段：定義問(wèn)題，收集信息，產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，對(duì)創(chuàng)新性的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改；第二，特質(zhì)觀點(diǎn)主要研究創(chuàng)造力主體所具有的特征，認(rèn)為可以根據(jù)個(gè)體特質(zhì)將創(chuàng)造力主體區(qū)分為高創(chuàng)造力個(gè)體和低創(chuàng)造力個(gè)體；第三，結(jié)果觀點(diǎn)把創(chuàng)造力看作是一種結(jié)果變量，指組織內(nèi)的個(gè)體或者群體提出新穎、合適而且有用的想法的能力，并且在強(qiáng)調(diào)想法新奇性和有用性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)人格特質(zhì)、認(rèn)知因素和環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)造力的影響作用[15]。

以往的研究表明，創(chuàng)造有價(jià)值的新事物是創(chuàng)業(yè)的核心。創(chuàng)造過(guò)程需要采取某種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，帶來(lái)新的產(chǎn)品、新的技術(shù)或新市場(chǎng)的開拓、新型分銷渠道、新企業(yè)的成立等。在創(chuàng)業(yè)情境下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的方法常常被刻畫成一個(gè)線性的、規(guī)劃的過(guò)程，并且被烙刻在教學(xué)大綱、教材以及創(chuàng)業(yè)授課的常用方法中，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作者去講授如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

當(dāng)把創(chuàng)造作為一種實(shí)踐來(lái)講授時(shí)，需要考慮三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)法、環(huán)境和教師行為。創(chuàng)業(yè)教學(xué)法需要考慮采取多樣的方法，激發(fā)大量的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布魯姆的分類法認(rèn)為，低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生描述或者重復(fù)，這可以通過(guò)講授或指定閱讀實(shí)現(xiàn)；高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行歸納，這可以通過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教師的角色就是幫助學(xué)生參加創(chuàng)造過(guò)程，提高創(chuàng)造技能。

下面提供幾個(gè)百森商學(xué)院關(guān)于創(chuàng)造的實(shí)踐教學(xué)案例，如表3所示。

（四）試驗(yàn)（Experiment）的理論與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)是一門做實(shí)驗(yàn)的學(xué)問(wèn)――嘗試新的事物，從中學(xué)習(xí)提高，然后繼續(xù)去探索。杰夫貝佐斯是著名互聯(lián)網(wǎng)公司亞馬遜的創(chuàng)始人，他把試驗(yàn)精神確立為公司的核心準(zhǔn)則之一。試驗(yàn)對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)而言是非常重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新想法是通過(guò)試驗(yàn)被發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造價(jià)值的。

試驗(yàn)，從定義上看，是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。根據(jù)韋氏詞典的解釋，試驗(yàn)意味著“檢驗(yàn)或嘗試”，是“一種試探性的程序或策略”，是“在可以控制的條件下開展的一個(gè)運(yùn)營(yíng)體系或過(guò)程，目的是發(fā)現(xiàn)一個(gè)不為人所知的效應(yīng)或規(guī)則，建立或檢驗(yàn)一套假設(shè)，或者揭示一個(gè)已有的規(guī)則”。雖然日常所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)性檢驗(yàn)，如生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)，往往需要自然科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且都是在控制條件的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，但是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，如科學(xué)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、心理學(xué)和金融，通常也可以在實(shí)驗(yàn)室外面運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式為某個(gè)組織或某項(xiàng)事業(yè)檢驗(yàn)和論證現(xiàn)實(shí)的命題。

在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，試驗(yàn)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是指通過(guò)“干中學(xué)”或積極參加基于親身實(shí)踐的項(xiàng)目獲取與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)的行為。百森商學(xué)院認(rèn)為，業(yè)試驗(yàn)是獲取能夠應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)情境的概念和技術(shù)知識(shí)的過(guò)程，包括識(shí)別和創(chuàng)造機(jī)會(huì)、開發(fā)資源創(chuàng)造具有社會(huì)或經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新事物。

下面提供幾個(gè)百森商學(xué)院關(guān)于試驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)案例，如表4所示。

（五）反思（Reflection）的理論與實(shí)踐

反思被稱為最偉大的教育創(chuàng)新之一[16]。但是反思在創(chuàng)業(yè)教育中的重要性卻被忽視了。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育者很少提及學(xué)生如何反思。我們從直覺(jué)上感覺(jué)反思是有益的，但是學(xué)生卻從來(lái)不會(huì)從直覺(jué)上進(jìn)行反思，他們需要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)才能成為訓(xùn)練有素的反思者。教師經(jīng)常將創(chuàng)業(yè)中的反思視為一項(xiàng)寫日記式的任務(wù)，通常是由學(xué)生自己一人個(gè)人完成，也不是首要任務(wù)。最典型的場(chǎng)景就是布置作業(yè)，對(duì)他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。這樣的反思并沒(méi)有起到本質(zhì)的作用。

筆者圍繞“將創(chuàng)業(yè)作為一種方法進(jìn)行講授”這一主題展開，超越了認(rèn)知、理解和討論，聚焦于有關(guān)玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗(yàn)和反思的具體實(shí)踐。每一種實(shí)踐都是共享一套標(biāo)準(zhǔn)，都是非常注重在做的同時(shí)還必須認(rèn)識(shí)到有目的的、迭代的重要性。最有意義的是將反思作為一種實(shí)踐的觀點(diǎn)，特別是在“做”方面，也就是說(shuō)反思也是一種形式。在一定程度上，反思是被其他幾個(gè)實(shí)踐類型所支持的。玩耍、移情、創(chuàng)造及試驗(yàn)都需要反思。這樣能更好地理解理論與實(shí)踐的合成、學(xué)習(xí)與行動(dòng)的合成、思考與行動(dòng)的合成。綜合起來(lái)說(shuō)，反思是創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實(shí)踐。反思是行動(dòng)的一種形式，是學(xué)生整理其基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式。

下面提供幾個(gè)百森商學(xué)院關(guān)于反思的實(shí)踐教學(xué)案例，如表5所示。

創(chuàng)業(yè)教育是可以被教授的，但是不能只依靠傳統(tǒng)的課堂教育。創(chuàng)業(yè)教育需要廣泛吸取創(chuàng)業(yè)理論的研究成果，需要正確理論的支持，教學(xué)方法和教學(xué)手段要有科學(xué)的理論依據(jù)，需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)。將創(chuàng)業(yè)作為一種方法，意味著傳授一種思考和行動(dòng)的方式，而這種思考和行動(dòng)方式應(yīng)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。可將玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗(yàn)和反思這些實(shí)踐方法作為支持創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的一種學(xué)習(xí)模式。教人創(chuàng)業(yè)，不能只教怎樣創(chuàng)業(yè)，而更應(yīng)該改變?nèi)说乃季S和認(rèn)知。教育不是灌滿一桶水，教育是要點(diǎn)燃一把火，要把學(xué)生心里的那些東西點(diǎn)燃，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)如此，用創(chuàng)業(yè)思維開展創(chuàng)業(yè)，才能激發(fā)創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造價(jià)值。

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篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 性格特質(zhì) 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）28-0038-04

引言

Shane & Venkataraman（2000）提出的機(jī)會(huì)觀對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究起到了指導(dǎo)性的作用，越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注“什么是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”，而非“誰(shuí)是創(chuàng)業(yè)者”。Eckhardt & Shane（2003）認(rèn)為，機(jī)會(huì)觀核心地位的確立為創(chuàng)業(yè)研究找到了理論基礎(chǔ)，從而使得創(chuàng)業(yè)學(xué)有可能成為一門獨(dú)立的學(xué)科。一些觀點(diǎn)較為極端的學(xué)者甚至認(rèn)為特質(zhì)研究應(yīng)該被徹底放棄，Gartner（1985）指出 “誰(shuí)是創(chuàng)業(yè)者從本質(zhì)上講是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題”，創(chuàng)業(yè)者之間的差異同創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者之間的差異一樣明顯。然而，Casson（2005）和Sarason et al.（2006）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是個(gè)體和機(jī)會(huì)的結(jié)合。只有將個(gè)體與機(jī)會(huì)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)特質(zhì)研究的意義。也就是說(shuō)，特質(zhì)研究并非完全錯(cuò)誤，只是沒(méi)有找到正確的方向?；诖耍疚脑噲D將特質(zhì)論與機(jī)會(huì)觀結(jié)合起來(lái)，以探討創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響。

一、特質(zhì)論及創(chuàng)業(yè)研究中常見性格特質(zhì)

20世紀(jì)80年代以前，特質(zhì)論主導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)研究。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)學(xué)家還是管理學(xué)家，都試圖從性格特質(zhì)的角度構(gòu)建區(qū)分創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于特質(zhì)研究在理論基礎(chǔ)和方法論上的嚴(yán)重缺陷，這種嘗試最終失敗了。絕大部分學(xué)者都忽略了理論基礎(chǔ)的構(gòu)建，而僅依靠經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)判斷創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)組合，但這種判斷所依賴的樣本往往不具有可比性。理論框架的缺失和經(jīng)驗(yàn)研究的不可比性最終導(dǎo)致特質(zhì)研究出現(xiàn)這樣的情況：不同學(xué)者試圖選擇不同的性格特質(zhì)組合來(lái)區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者，但這些研究的結(jié)論往往彼此矛盾。

為了全面了解創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)，本文利用JSTOR、EBSCOhost、Emerald、Sciencedirect、CNKI等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)1980―2010年國(guó)內(nèi)外有關(guān)特質(zhì)研究的文章進(jìn)行了全面檢索。檢索結(jié)果表明，這些文章涉及的人格特質(zhì)多達(dá) 51種，即成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)在控制源、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)新導(dǎo)向、自主、抗壓能力、自我效能感、控制權(quán)（Need for dominance）、模糊容忍能力、冷靜、A型行為、實(shí)事求是、經(jīng)驗(yàn)開放度（Openness to experience）、外向性、情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性、永不滿足（Delay of gratification）、自律、保守、神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）、精明（Expedience）、直率、靦腆、強(qiáng)硬（tough-minded）、可靠、謙遜、變通性、勤勉工作（Protestant work ethic belief）、樂(lè)觀、嚴(yán)格苛刻（rigidity）、自信、積極主動(dòng)（proactive personality）、自尊（self-esteem）、目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)韌、高層次需求（Higher order need strength）、創(chuàng)造力、熱情、隸屬需求（Need for affiliation）、懷疑精神、自立、獨(dú)斷、沖動(dòng)性、耐力、順從性、未來(lái)導(dǎo)向、進(jìn)取性、工作激情（Passion for work）、規(guī)范導(dǎo)向（Norm orientation）、原創(chuàng)力（Originality）、樂(lè)善好施（Benevolence）。顯然，在研究中同時(shí)考慮所有的特質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的。一方面，這些特質(zhì)之間很可能存在相關(guān)性，在進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)多重共線問(wèn)題。例如，相關(guān)研究表明，經(jīng)驗(yàn)開放度越大的人具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力（Scratchley & Hakstian，2000）。另一方面，研究者往往沒(méi)有足夠的資源來(lái)全面研究這些特質(zhì)。

如果能夠?qū)⒉煌膭?chuàng)業(yè)特質(zhì)進(jìn)行整合，減少變量的數(shù)量，以上問(wèn)題也可以得到解決。但關(guān)鍵是，是否存在一個(gè)能夠?qū)⒏鞣N特質(zhì)進(jìn)行分類匯總的方法呢？Zhao & Seibert（2006）嘗試用大五人格理論對(duì)所有可能影響創(chuàng)業(yè)行為的性格特質(zhì)進(jìn)行整合，他們的元分析（meta-analysis）也表示大五人格（除了外傾性）確實(shí)和創(chuàng)業(yè)行為之間存在著相關(guān)性。但是，Rauch & Frese（2006）并不認(rèn)為這是可行的做法。首先，這種一般化的人格特質(zhì)并沒(méi)有考慮到這些特質(zhì)的子維度是否都與創(chuàng)業(yè)行為有關(guān)。其次，大五人格是否真的能夠包含所有性格特質(zhì)也值得懷疑。Zhao & Seibert（2006）在其研究中本身也提到風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向和大五人格之間的關(guān)系尚未確定。有學(xué)者認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向是五種特質(zhì)的“化合物”（Nicholson et al.，2005），但也有學(xué)者認(rèn)為它應(yīng)該是獨(dú)立于大五特質(zhì)的第六個(gè)特質(zhì)（Paunonen & Jackson，1996）。即使采納Rauch & Frese（2006）的觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)者性格特質(zhì)分為與創(chuàng)業(yè)行為有關(guān)的特質(zhì)和與創(chuàng)業(yè)行為無(wú)關(guān)的特質(zhì)，并在研究中排除與創(chuàng)業(yè)行為無(wú)關(guān)的特質(zhì)，潛在的影響創(chuàng)業(yè)行為的特質(zhì)還是很多。因此，較為可行的處理方法是選取其中更典型的、與創(chuàng)業(yè)行為相關(guān)程度更高的一些重要維度進(jìn)行研究。

然而，迄今為止，學(xué)術(shù)界并未出現(xiàn)探討此問(wèn)題的文章。為了明晰這些維度的相對(duì)重要性，本文采用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)研究，假設(shè)學(xué)者對(duì)各特質(zhì)的關(guān)注程度（以各維度在研究中出現(xiàn)的頻率來(lái)衡量）反映了各特質(zhì)的相對(duì)重要性。盡管這一假設(shè)無(wú)法完全成立，例如一些維度（如工作激情和堅(jiān)韌、創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性等）提出的時(shí)間較晚，相關(guān)文章相應(yīng)較少，但不能因此判斷它們不重要。在資源有限的情況下，文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)研究無(wú)疑是確定各維度相對(duì)重要性的最有效的方式。關(guān)于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，以下幾點(diǎn)需要說(shuō)明：第一，為了真實(shí)反映該領(lǐng)域的主流研究，搜索范圍僅限于SSCI和CSSCI所收錄的期刊類文章，而不考慮SSCI和CSSCI以外的文章，亦不考慮碩博論文或尚未發(fā)表的論文。第二，為了增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和有效性，僅選取經(jīng)驗(yàn)研究類的文章。這意味著所有進(jìn)入統(tǒng)計(jì)范圍的文章必須有確定的樣本數(shù)據(jù)。第三，借鑒Rauch & Frese（2006）的研究成果，排除與創(chuàng)業(yè)行為相關(guān)程度不高的特質(zhì)。①這些特質(zhì)包括：樂(lè)觀、獨(dú)斷、外向性、保守、盡責(zé)性、直率、嚴(yán)格苛刻、靦腆、創(chuàng)造力、規(guī)范導(dǎo)向、自立、順從性。第四，基于研究具體的人格特質(zhì)的考慮，排除描述一般人格特征的大五人格，即外傾性、神經(jīng)質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)開放性、隨和性和盡責(zé)性。

根據(jù)以上篩選標(biāo)準(zhǔn)，本文最終獲得126篇符合要求的文獻(xiàn)（其中英文文獻(xiàn)94篇，中文文獻(xiàn)32篇）。經(jīng)分析整理，以下六種創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)出現(xiàn)頻率相對(duì)較高（見表1）：

二、機(jī)會(huì)觀及機(jī)會(huì)識(shí)別方式

Shane & Venkataraman指出，創(chuàng)業(yè)研究需要解決的三個(gè)基本問(wèn)題是：（1）為什么會(huì)存在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)何時(shí)出現(xiàn)以及以何種方式出現(xiàn)；（2）為什么是一些人而不是其他人發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，他們?cè)诤螘r(shí)發(fā)現(xiàn)了這些機(jī)會(huì)，又是如何開發(fā)了這些機(jī)會(huì)；（3）為什么要采取不同的行動(dòng)模式來(lái)開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、何時(shí)開始采取不同的行動(dòng)模式以及如何利用不同的行動(dòng)模式。根據(jù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)觀的觀點(diǎn)，整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可分為三個(gè)過(guò)程，即機(jī)會(huì)識(shí)別、機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)和機(jī)會(huì)開發(fā)，本文重點(diǎn)關(guān)注機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)研究有關(guān)文獻(xiàn)的整理，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方式的研究呈現(xiàn)以下三種流派，即：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的搜索觀、發(fā)現(xiàn)觀和浮現(xiàn)觀。②

搜索觀的理論基礎(chǔ)是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家將均衡理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)行為的研究。他們假設(shè)市場(chǎng)處于均衡時(shí)，任何人都無(wú)法發(fā)現(xiàn)那些能夠產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的資源配置失當(dāng)情況，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)中所有的機(jī)會(huì)在任何時(shí)點(diǎn)都已被發(fā)現(xiàn)，任何交易都已被調(diào)整到理想狀態(tài)。既然沒(méi)有人能夠發(fā)現(xiàn)其他人所不能發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，那么是什么因素決定了一些人而非其他人成為創(chuàng)業(yè)者呢？對(duì)此，新古典學(xué)派作出了兩種解釋。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，是否發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會(huì)完全取決于個(gè)體的主觀偏好，而這種偏好與個(gè)體性格特質(zhì)（例如風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、成就動(dòng)機(jī)等）有關(guān)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在追求利益最大化的理性人假設(shè)下，是否搜尋機(jī)會(huì)取決于搜尋成本和機(jī)會(huì)的潛在收益間的權(quán)衡（Stiglitz，1979）。Savage（1954） 在其經(jīng)典的期望效用理論中具體說(shuō)明了搜尋可能發(fā)生的具體情況。他指出，是否進(jìn)行搜尋取決于成功搜尋的感知效用（Perceived utility）和能夠完成成功搜尋的感知概率（Perceived probability），當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)感知高于期望收益時(shí)，機(jī)會(huì)搜尋就不會(huì)發(fā)生。Stiglitz（1979） 認(rèn)為，機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)由潛在創(chuàng)業(yè)者不同的搜尋成本決定。在其模型中，Stiglitz假設(shè)人們能夠計(jì)算出其所搜索的機(jī)會(huì)的價(jià)值，如果機(jī)會(huì)價(jià)值大于搜尋成本（主要包括用于搜尋的時(shí)間投入和資源投入以及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)成本），他們就會(huì)去搜尋機(jī)會(huì)。Shaver & Scott（1991）的實(shí)證研究表明，那些能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的人具有更好的信息處理能力、搜索技巧和有效選擇能力。

發(fā)現(xiàn)觀③的理論基礎(chǔ)主要是奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)。與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派不同，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為市場(chǎng)是一種過(guò)程而非結(jié)果。他們堅(jiān)信，具有現(xiàn)實(shí)意義的市場(chǎng)理論不是假設(shè)市場(chǎng)處于均衡狀態(tài)，而是解釋市場(chǎng)如何從非均衡的初始狀態(tài)向均衡狀態(tài)趨近和轉(zhuǎn)變（Kirzner，1997）。奧地利學(xué)派假設(shè)市場(chǎng)的參與者具有不同的信息（Hayek，1945），正是信息分配的不均衡導(dǎo)致一部分人即使沒(méi)有系統(tǒng)地搜尋機(jī)會(huì)也可以獲取其他人無(wú)法獲得的信息，從而覺(jué)察或發(fā)現(xiàn)特殊的機(jī)會(huì)。從這個(gè)角度上講，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是社會(huì)信息分配的函數(shù)（Shane，2000）。那么，為什么有的人可以獲得其他人無(wú)法獲得的異質(zhì)信息？這種信息獲取過(guò)程是否純粹是一種運(yùn)氣？Kizner（1997）對(duì)此的解釋是企業(yè)家對(duì)機(jī)會(huì)具有警覺(jué)性。依靠警覺(jué)性，企業(yè)家能夠發(fā)現(xiàn)非均衡市場(chǎng)中被廣泛忽略的信息或者外界環(huán)境變化所“激發(fā)”出的新信息。進(jìn)一步地，發(fā)現(xiàn)觀的支持者從信息分配的不均衡入手討論了其他因素如先驗(yàn)知識(shí)（Westhead and Wright，1998；Shane，2000）、社會(huì)資本（Ardichivili et al.，2003）等對(duì)信息獲取及機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)的影響。與搜索觀相比，發(fā)現(xiàn)觀在解釋“錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)”上更具說(shuō)服力。在搜索觀看來(lái)，任何機(jī)會(huì)搜索行為的成本和收益都是可計(jì)算的，這樣就不可能出現(xiàn)機(jī)會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤。然而，現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)誤識(shí)別的現(xiàn)象顯然大量存在，即許多最初發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)最后被證明是不合意的。搜索觀則允許錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)的存在。Kirzner （1997）認(rèn)為，由于創(chuàng)業(yè)者在機(jī)會(huì)識(shí)別的早期都是在信息不完全的情況下作出決策，那么就完全有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)。之后，隨著可獲得的市場(chǎng)和技術(shù)信息的增多以及經(jīng)驗(yàn)的積累，一些不可行的機(jī)會(huì)或計(jì)劃將逐步被排除，同時(shí)，一些新的機(jī)會(huì)和方案也會(huì)變得越來(lái)越明顯。盡管發(fā)現(xiàn)觀較之搜索觀具有上述優(yōu)點(diǎn)，其在機(jī)會(huì)識(shí)別研究中也的確產(chǎn)生了較大的影響，但其不足之處也遭到很多學(xué)者的批判。Demsetz （1983）認(rèn)為，盡管發(fā)現(xiàn)觀的支持者堅(jiān)持機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)所依賴的警覺(jué)性并非純粹的運(yùn)氣，但事實(shí)表明警覺(jué)性與運(yùn)氣并無(wú)太大差別。即使“警覺(jué)性”在理論上成立，其實(shí)踐意義也是有限的，因?yàn)槿藗儾⒉恢缿?yīng)該如何傳授“警覺(jué)性”。另外，Ricketts（1993）指出，就社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造而言，發(fā)現(xiàn)觀的引導(dǎo)意義也是值得懷疑的，因?yàn)樗鼉H提供了一種資源轉(zhuǎn)移方式，并沒(méi)有增加社會(huì)的總資源量。因此，依賴于機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)最終將走向衰落，盡管發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的少部分人會(huì)變得富裕。

浮現(xiàn)觀（或稱為創(chuàng)造觀）的理論基礎(chǔ)是行為認(rèn)知學(xué)、社會(huì)建構(gòu)論和演化經(jīng)濟(jì)理論。浮現(xiàn)觀與另外兩種機(jī)會(huì)識(shí)別理論的最大區(qū)別在于，該學(xué)說(shuō)假定機(jī)會(huì)內(nèi)生于創(chuàng)業(yè)者的行為而非獨(dú)立于創(chuàng)業(yè)者而存在。機(jī)會(huì)內(nèi)生的含義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并不必然源于已有市場(chǎng)。在機(jī)會(huì)浮現(xiàn)之前，其與已有市場(chǎng)的關(guān)系是未知的，它允許機(jī)會(huì)以全新的形式生成（Sarasvathy，2001；Baker & Nelson，2005）。這一觀點(diǎn)主要受到Schumpeter①創(chuàng)新理論的影響。Schumpeter所述的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與奧地利學(xué)派（以Kirzner為代表）所指的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)之間一個(gè)重要的差別是：Schumpeter機(jī)會(huì)涉及到新信息的創(chuàng)造，而Kirzner機(jī)會(huì)只是對(duì)現(xiàn)有信息的利用（Shane，2003）；二是機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是一個(gè)被動(dòng)過(guò)程。這意味著，浮現(xiàn)觀反對(duì)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)是對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的被動(dòng)反應(yīng)，而主張機(jī)會(huì)是在創(chuàng)業(yè)者的“反復(fù)嘗試”中逐漸浮現(xiàn)的（Alvarez & Barney，2007）。浮現(xiàn)觀對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)觀和搜索觀提出了批判，它認(rèn)為人們?cè)谘芯縿?chuàng)業(yè)行為時(shí)很容易犯下基本歸因錯(cuò)誤（Fundamental attribution error），即過(guò)度關(guān)注創(chuàng)業(yè)者自身的特征，而忽略了創(chuàng)業(yè)者所處的環(huán)境（Dimov，2007）。通過(guò)同時(shí)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者自身和其所處的環(huán)境，浮現(xiàn)觀糾正了這一錯(cuò)誤。雖然創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)浮現(xiàn)觀并未如搜索觀和發(fā)現(xiàn)觀那樣作為一種單獨(dú)的理論出現(xiàn)在研究中（Alvarez & Barney，2007），但其近年來(lái)引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

基于以上認(rèn)識(shí)，上頁(yè)表2對(duì)上述三種機(jī)會(huì)識(shí)別方式進(jìn)行了比較。

三、假設(shè)的提出

通過(guò)對(duì)機(jī)會(huì)觀的文獻(xiàn)回顧，本文發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方式按照一系列標(biāo)準(zhǔn)可劃分為：搜索、發(fā)現(xiàn)和浮現(xiàn)。那么，不同特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者會(huì)傾向于采用何種識(shí)別方式來(lái)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)呢？換言之，能否建立一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)識(shí)別方式呢？

現(xiàn)有研究大多致力于探討影響機(jī)會(huì)識(shí)別的因素，如性格特質(zhì)、先驗(yàn)知識(shí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等。Keh et al. （2002） 的經(jīng)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)與創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)感知顯著相關(guān)。Hills et al. （1997）發(fā)現(xiàn)90%的研究表明創(chuàng)造性在創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程中具有重要作用。Butler et al. （2010）發(fā)現(xiàn)不確定性容忍能力與國(guó)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別之間存在一定的相關(guān)關(guān)系。Galio & Katz（2001）的研究表明機(jī)會(huì)識(shí)別要求創(chuàng)業(yè)者具有警覺(jué)性和洞察商機(jī)的意識(shí)。Venkataraman （1997）和Shane （2000）的研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體的先驗(yàn)知識(shí) （prior knowledge）將會(huì)影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別。Ellis （2010）發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別之間顯著相關(guān)。然而，很少有學(xué)者將機(jī)會(huì)識(shí)別方式分開來(lái)討論，即考察各種機(jī)會(huì)識(shí)別方式受到何種因素的影響。

基于各學(xué)者有關(guān)性格特質(zhì)與機(jī)會(huì)識(shí)別關(guān)系方面的研究以及各機(jī)會(huì)識(shí)別方式間的差異，我們有理由認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方式的選擇。據(jù)此，本文提出以下三個(gè)假設(shè)：假設(shè)1：通過(guò)搜索識(shí)別到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有特定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)新導(dǎo)向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能、控制源、模糊容忍能力等性格特質(zhì)組合。假設(shè)2：通過(guò)發(fā)現(xiàn)識(shí)別到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有特定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)新導(dǎo)向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能、控制源、模糊容忍能力等性格特質(zhì)組合。假設(shè)3：通過(guò)浮現(xiàn)識(shí)別到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有特定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)新導(dǎo)向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能、控制源、模糊容忍能力等性格特質(zhì)組合。

總結(jié)和展望

本文通過(guò)對(duì)特質(zhì)論和機(jī)會(huì)觀的研究進(jìn)行系統(tǒng)回顧，建設(shè)性地指出如果將特質(zhì)論運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)研究中，特質(zhì)論將在創(chuàng)業(yè)研究中重新找到自己的位置。在對(duì)主流期刊的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的基礎(chǔ)上，本文列出了創(chuàng)業(yè)研究中最具代表性的六種性格特質(zhì)，并且，結(jié)合三種機(jī)會(huì)識(shí)別方式，本文提出了以下假設(shè)，即通過(guò)不同機(jī)會(huì)識(shí)別方式而認(rèn)知到的機(jī)會(huì)要求創(chuàng)業(yè)者具有不同的性格特質(zhì)組合。后續(xù)研究可參照經(jīng)典文獻(xiàn)中的性格特質(zhì)測(cè)量方法以及本文關(guān)于機(jī)會(huì)識(shí)別方法的比較分析，構(gòu)建合適的模型來(lái)驗(yàn)證本文的假設(shè)。如果這些假設(shè)得以驗(yàn)證，那么本文提出的研究視角將具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

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Linking Personality Traits with Entrepreneurship Opportunity：Based on a Constructivism

Perspective of Entrepreneurship Research

TIAN Bi-fei，WU Xiao-kang，XU Min-xian，F(xiàn)ENG Pei

（School of Business Management，Zhongnan University of Economics and Law，Wuhan 430073，China）

篇5

從心理學(xué)角度看，焦慮情緒是人們?cè)诿鎸?duì)一般化威脅情境的自然反應(yīng)，“好像有壞事要發(fā)生”，但又不確切知道會(huì)發(fā)生什么，或者不知道確切的威脅到底是什么。適度焦慮能夠使我們?cè)谒_創(chuàng)的事業(yè)中保持警覺(jué)和警惕，避免因疏忽大意而蹈入覆轍。但如果一個(gè)人的焦慮明顯超出合理范圍，影響到正常的工作和決策，那就不再是具有積極意蘊(yùn)的自然反應(yīng)，而是需要避免的情緒陷阱。對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，過(guò)度焦慮可能具有如下消極后果：

一、過(guò)度焦慮與其他激烈情緒一樣，會(huì)干擾甚至阻斷創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而損害他的判斷力。包括過(guò)度焦慮在內(nèi)的激烈情緒會(huì)在人體內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)刺激，并因此會(huì)吸引過(guò)多的注意力，使人們無(wú)法將注意力聚焦于需要高度重視的事項(xiàng)上面。同時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法集中注意力在重要事項(xiàng)上，人們感受到的威脅會(huì)更多也更強(qiáng)烈，并加重焦慮感，形成惡性循環(huán)。這就是為什么在焦慮情緒下，人們反而會(huì)越發(fā)地拖延及低效率的緣故。

二、過(guò)度焦慮還會(huì)損害創(chuàng)業(yè)者的理性決策能力。當(dāng)陷入“焦慮-低效率-更加焦慮”的惡性循環(huán)時(shí)，人們不僅無(wú)法集中注意力，還可能因時(shí)間和情境的緊迫而不得不背離理性倉(cāng)促?zèng)Q策，帶來(lái)糟糕的后果；另一方面，過(guò)度焦慮還會(huì)使人們高估一些本來(lái)可以忽略的細(xì)節(jié)帶來(lái)的威脅，無(wú)法聚焦于真正的問(wèn)題，在決策壓力下，撿了芝麻丟西瓜，遺漏重要條款，為事業(yè)發(fā)展埋下隱患。

三、持續(xù)的過(guò)度焦慮還會(huì)損害創(chuàng)業(yè)者的身心健康。長(zhǎng)期沉浸在過(guò)度焦慮的情緒中，更容易感受到倍增的壓力，變得易怒、疲倦、缺乏耐心，嚴(yán)重者甚至?xí)忻黠@的身體反應(yīng)，如失眠、應(yīng)激性疾病等。

創(chuàng)業(yè)者的過(guò)度焦慮，主要與兩個(gè)因素有關(guān)。首先是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)。具有某些特異性人格的創(chuàng)業(yè)者更容易產(chǎn)生過(guò)度焦慮，如完美主義人格傾向的創(chuàng)業(yè)者。另外，缺乏自信、準(zhǔn)備不充分或個(gè)人能力不足的創(chuàng)業(yè)者也會(huì)與過(guò)度焦慮難解難分。

影響創(chuàng)業(yè)者焦慮的另一個(gè)因素是高度競(jìng)爭(zhēng)的壓力情境。如資金、資源相比競(jìng)爭(zhēng)者處于劣勢(shì)或面臨競(jìng)爭(zhēng)者迫在眉睫的威脅時(shí)，創(chuàng)業(yè)者都更可能感受到過(guò)度焦慮。特別是如果創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己事業(yè)的目標(biāo)愿景設(shè)定得過(guò)于宏大，那么在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)情境下，就更容易經(jīng)歷挫折甚至挫敗，這就勢(shì)必給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)更為高企的壓力感受，從而促使其產(chǎn)生過(guò)度的焦慮反應(yīng)。

因此，要避免過(guò)度焦慮對(duì)創(chuàng)業(yè)者事業(yè)帶來(lái)?yè)p害，就需要有的放矢，有必要從個(gè)人特質(zhì)和壓力情境兩個(gè)方面加以調(diào)整和改善。以下建議或能給予正陷入焦慮困擾的創(chuàng)業(yè)者些許幫助：

1.為事業(yè)設(shè)定現(xiàn)實(shí)主義、避免理想主義的目標(biāo)。缺乏經(jīng)驗(yàn)或完美主義傾向的創(chuàng)業(yè)者容易把愿景和目標(biāo)混淆起來(lái)。對(duì)立志創(chuàng)業(yè)的年輕人來(lái)說(shuō)，“要做就做最好”固然不錯(cuò)，但在具體實(shí)施時(shí)卻必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。即便愿景是成為所在市場(chǎng)的NO.1，第一步仍需解決生存問(wèn)題。第一位客戶、第一單、第一筆利潤(rùn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)剛起步來(lái)說(shuō)，足以令人欣慰。

2.準(zhǔn)備充分再創(chuàng)業(yè)。人們之所以會(huì)感受到壓力，最常見的原因是做著不愿意做卻不得不做或不擅長(zhǎng)卻不得不做好的事情。因此，初次創(chuàng)業(yè)者尤其要有充分的準(zhǔn)備面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中許多情非得已的妥協(xié)、承受和違心的應(yīng)對(duì)。創(chuàng)業(yè)成功后的藍(lán)圖當(dāng)然充滿誘惑，但從創(chuàng)業(yè)到成功從來(lái)就沒(méi)有一條坦途，你必須要做好應(yīng)對(duì)一路荊棘的準(zhǔn)備。

3.平常心。俗話說(shuō)，謀事在人，成事在天，創(chuàng)業(yè)成功不僅仰賴創(chuàng)業(yè)者以及團(tuán)隊(duì)的不懈奮斗，許多時(shí)候也仰賴偶然因素。一個(gè)每一步都做對(duì)了的創(chuàng)業(yè)者，最終未必成功；而另一個(gè)跌跌撞撞走了許多彎路的創(chuàng)業(yè)者，卻有可能笑到最后。所以，在決策應(yīng)對(duì)時(shí)，不妨以一顆平常心待之，企圖心少一分，壓力就少一分。

篇6

（浙江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，浙江杭州，310027）

[摘要] 以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為為研究對(duì)象，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度的概念，通過(guò)層次分析法來(lái)提煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度指標(biāo)，一階指標(biāo)分別是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因素、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因素和創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素，每一個(gè)一階指標(biāo)分別有三個(gè)二階指標(biāo)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)二階指標(biāo)中創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)三個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度產(chǎn)生非常重要的影響。

[

關(guān)鍵詞] 層次分析法；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度

[中圖分類號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0021?05

隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的活躍程度已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力的重要指標(biāo)，在過(guò)去的十多年里，創(chuàng)業(yè)無(wú)疑也成為高校里最為熱門的話題之一。根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率在全國(guó)各省區(qū)市當(dāng)中是最高的，約4%，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率約1%，而全世界大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右。分析其原因，有大學(xué)生群體將之歸結(jié)為“我們過(guò)于理想化，各方面還不夠成熟?！薄叭狈Y金”等等，而作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作者,我們從中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，當(dāng)前大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定的未知恐懼心理，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈，這使得大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例較低；同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的確存在不成熟現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)者本身的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)水準(zhǔn)、市場(chǎng)前景；良好的創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支撐等，都影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。基于上述問(wèn)題，本研究提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度的概念，通過(guò)層次分析法提煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度指標(biāo)，希望能夠豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論研究成果，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供自我評(píng)估的依據(jù)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化相關(guān)指標(biāo)，同時(shí)也期望對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)提供一定的建設(shè)性意見。

一、理論基礎(chǔ)

人們很早就觀察到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的巨大貢獻(xiàn)，最初期的創(chuàng)業(yè)研究中，熊彼特等學(xué)者主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角審視創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正意義上的創(chuàng)業(yè)研究始于20世紀(jì)60 年代，人們從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行了研究。不過(guò)在早期，學(xué)者們一直關(guān)注創(chuàng)業(yè)者主體的問(wèn)題，希望通過(guò)研究了解到底具備什么樣特質(zhì)的人才能夠成為創(chuàng)業(yè)者，這種研究視角被稱為“創(chuàng)業(yè)特質(zhì)論”。Gartner 在系統(tǒng)總結(jié)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)論研究成果的基礎(chǔ)上，提出關(guān)注創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究沒(méi)有出路，認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)者行為和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的規(guī)律[1]。從此，特質(zhì)論的主導(dǎo)地位被動(dòng)搖，關(guān)注創(chuàng)業(yè)過(guò)程的研究更得到學(xué)界的重視，但實(shí)際上創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)因素同樣都不能忽視。到80 年代美國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為興起，又進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究。而國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論研究，目前主要集中在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作、創(chuàng)業(yè)影響因素分析等方面。筆者根據(jù)本研究的目的將焦點(diǎn)進(jìn)一步定位在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)行為方面。彭璐等2008 年從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的角度進(jìn)行探討，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)主要包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力五個(gè)方面[2]。陳谷綱、朱慧等2010年做過(guò)一份關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)體系建立的研究，從資金支持、商務(wù)環(huán)境、政府政策和工作程序、創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)文化等方面評(píng)價(jià)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)因素分析的方法做了定量研究[3]。王飲寒、李偉通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力勝任力模型，經(jīng)過(guò)因子分析和回歸方程總結(jié)了領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力五個(gè)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因子[4]。林博峰提出了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度評(píng)價(jià)的三個(gè)方面指標(biāo)：創(chuàng)業(yè)者評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)[5]。夏志芳用模糊綜合評(píng)判法去評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立了由創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)績(jī)效構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系[6]。余嵐、蘇海泉、郭津含用層次分析法將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分為：社會(huì)支持、個(gè)人素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育[7]。

綜上所述，盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了大量卓有成效的研究，但還是存在一些可以改進(jìn)之處，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究維度不明晰，指標(biāo)體系的建立主觀性強(qiáng)，缺乏一定的依據(jù)。

二、研究方法

本研究根據(jù)研究目標(biāo)，采用了文獻(xiàn)研究法、深度訪談法和層次分析法。

（一）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)研究目的，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解前人的研究進(jìn)展和改進(jìn)之處，并為現(xiàn)有研究提供參考。本研究中通過(guò)檢索和閱讀大量關(guān)于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，初步構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度的維度。

（二）深度訪談法

深度訪談法是一種一對(duì)一的訪談，通過(guò)深入的對(duì)話，了解受訪對(duì)象的意見，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容。本研究訪談的對(duì)象有高校從事創(chuàng)業(yè)管理研究或教學(xué)的教師、相關(guān)創(chuàng)業(yè)園區(qū)或科技園的管理人員、企業(yè)主代表、創(chuàng)司高管和具有創(chuàng)業(yè)意愿或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生。通過(guò)深度訪談進(jìn)一步把握受訪者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度的理解，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度的指標(biāo)體系，探索創(chuàng)業(yè)成熟度對(duì)創(chuàng)業(yè)成效的影響。

（三）層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process 簡(jiǎn)稱AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授T.L.Saaty（薩蒂）于20 世紀(jì)70 年代初提出的把復(fù)雜問(wèn)題各因素劃分成相關(guān)聯(lián)的有序?qū)哟芜M(jìn)行分析計(jì)算，進(jìn)而確定多目標(biāo)決策中各目標(biāo)權(quán)重的方法。在多目標(biāo)決策中，各目標(biāo)的權(quán)重對(duì)分析結(jié)果具有重要的影響，層次分析法的基礎(chǔ)是對(duì)目標(biāo)分層并對(duì)同一層次的各目標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較，使確定各目標(biāo)權(quán)重具有可操作性。本研究中根據(jù)專家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度同一層次中各指標(biāo)重要性的比較結(jié)果，進(jìn)行進(jìn)一步計(jì)算，從而確定不同指標(biāo)的重要程度。

三、研究過(guò)程

（一）概念的界定

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度：我們借鑒廣泛運(yùn)用于團(tuán)隊(duì)效能、項(xiàng)目管理方面的成熟度一詞，提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度”的概念來(lái)描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面條件的完備程度，如果一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在相關(guān)指標(biāo)加權(quán)得分上具有較高的評(píng)價(jià)，那么我們認(rèn)為本項(xiàng)目具有更高的成熟度，即該項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)實(shí)施的過(guò)程中具有更強(qiáng)的存活性和持續(xù)發(fā)展能力。

（二）指標(biāo)確定

通過(guò)文獻(xiàn)檢索和訪談，本研究初步確定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度一階指標(biāo)：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因素、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因素、創(chuàng)業(yè)資金因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素。后來(lái)再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的反饋訪談，我們認(rèn)為盡管很多人認(rèn)為資金不足是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素，但是大量實(shí)例表明成功的創(chuàng)業(yè)者往往用有限的資金開創(chuàng)了自己的事業(yè)，如果資金充足，人們可能會(huì)更傾向于投資而不是自主創(chuàng)業(yè)，所以在創(chuàng)業(yè)成熟度的一階指標(biāo)中刪除了創(chuàng)業(yè)資金因素。這樣的一階指標(biāo)在項(xiàng)目中期考核中也得到評(píng)委專家的認(rèn)可。

在二階指標(biāo)的確定方面，我們同樣是通過(guò)文獻(xiàn)檢索和訪談，結(jié)合多輪專家反饋意見，我們提出了相應(yīng)的二階指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因素主要包括：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的，主要指在價(jià)值觀層面的因素；創(chuàng)業(yè)意愿是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渴望程度，或者說(shuō)是決心；創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所體現(xiàn)出的管理協(xié)調(diào)技能。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因素主要包括：技術(shù)含量、市場(chǎng)機(jī)會(huì)、實(shí)施計(jì)劃。技術(shù)含量指項(xiàng)目在專利技術(shù)、研發(fā)難度等方面的優(yōu)勢(shì)或能力；市場(chǎng)機(jī)會(huì)是指項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品滿足市場(chǎng)需求方面的能力，也包括與替代產(chǎn)品之間的相對(duì)優(yōu)勢(shì)；實(shí)施計(jì)劃是指創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)完善程度，是否充分考慮了項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素主要包括：創(chuàng)業(yè)氛圍、政策扶持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)氛圍是指創(chuàng)業(yè)者所在地區(qū)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的支持和認(rèn)同程度；政策扶持指創(chuàng)業(yè)者所在地區(qū)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的稅收、法規(guī)、資金等方面的支持力度；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是指創(chuàng)業(yè)者所在地區(qū)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、競(jìng)賽、教育等指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的力度。

對(duì)于指標(biāo)的確定，我們主要是依據(jù)前人的研究成果和專家訪談反饋的意見，本方法具有一定的缺陷。比較嚴(yán)格的方法是采用探索性因素分析（EFA）確定指標(biāo)體系，再用驗(yàn)證性因素分析（CFA）進(jìn)行擬合驗(yàn)證。但是考慮到目前問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲取的可信度問(wèn)題以及精力和經(jīng)費(fèi)等因素，我們采用了主要基于專家訪談的指標(biāo)確定方式，確定指標(biāo)體系如圖1 所示。

我們剔除了一致性比較差的矩陣，對(duì)于不同專家所計(jì)算出的權(quán)重計(jì)算平均數(shù)，得出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，根據(jù)平均權(quán)重計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步計(jì)算了每個(gè)二階維度相對(duì)于總體的權(quán)重，如表7 所示。

從表7中可以看出創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度的權(quán)重最大，說(shuō)明大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是否有背水一戰(zhàn)的決心非常重要。另創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也有著較大的影響，創(chuàng)業(yè)者如果有著較高的成就動(dòng)機(jī)或者認(rèn)為自己所做的事情非常有意義，在一定程度上對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成熟度有正向的影響。產(chǎn)品的市場(chǎng)機(jī)會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)成熟度有著比較大的影響，一個(gè)好的產(chǎn)品，能夠在更大程度上滿足市場(chǎng)的需求，那么創(chuàng)業(yè)的成功率會(huì)更大。

四、主要結(jié)論和對(duì)策建議

（一）主要結(jié)論

通過(guò)上述研究我們可以得到以下幾點(diǎn)主要結(jié)論。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成熟度主要由三個(gè)一階指標(biāo)組成，分別是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因素、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因素和創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素。從這三個(gè)大方面可以評(píng)判大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否具有一定的可行性和成長(zhǎng)性。其中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因素包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因素包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量、市場(chǎng)機(jī)會(huì)和實(shí)施計(jì)劃；創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素包括創(chuàng)業(yè)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)地區(qū)的政策支持以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)前及創(chuàng)業(yè)初期所接受的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

通過(guò)層次分析法，通觀三個(gè)方面的九個(gè)因素，分別計(jì)算了九個(gè)因素的權(quán)重。其中創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)三個(gè)方面對(duì)于評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)成熟度起到了非常關(guān)鍵的作用。而我們平時(shí)認(rèn)為可能比較重要的資金、技術(shù)含量、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面卻沒(méi)有起到最關(guān)鍵的作用。

創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)者往往在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出了很強(qiáng)的堅(jiān)韌性，不容易放棄自己的想法，創(chuàng)業(yè)意愿不是很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)者在遇到挫折的時(shí)候更容易放棄。盡管創(chuàng)業(yè)意愿的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但是我們有理由相信創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)者自身的性格（比如有些逆反，想做標(biāo)新立異的事情）以及經(jīng)歷的一些關(guān)鍵事件有著密切的關(guān)系。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)則可能更多與創(chuàng)業(yè)者所經(jīng)歷的關(guān)鍵事件有關(guān)，比如生過(guò)中耳炎，對(duì)于失聰患者的感同身受，所建立起來(lái)的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出對(duì)助聽醫(yī)療事業(yè)的不懈追求。這種動(dòng)機(jī)又不斷強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)意愿，讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不斷堅(jiān)持下去。

產(chǎn)品的市場(chǎng)機(jī)會(huì)是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)，找準(zhǔn)一個(gè)能夠滿足市場(chǎng)需要的產(chǎn)品定位是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者對(duì)于市場(chǎng)具有一定的敏感性，有些創(chuàng)業(yè)者通過(guò)從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)開始，不斷積累對(duì)于市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，有些創(chuàng)業(yè)者通過(guò)從國(guó)際市場(chǎng)的比照來(lái)確定國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的容量。這個(gè)因素需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有對(duì)市場(chǎng)有一定的理解和想象能力，可以通過(guò)經(jīng)管知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行提高。

（二）對(duì)策建議

根據(jù)研究的主要結(jié)論，結(jié)合在研究過(guò)程中的體會(huì)，我們提出如下一些對(duì)策建議。

大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中要反復(fù)思考自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，到底為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？自己的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈嗎？要設(shè)想自己陷入困境時(shí)所承受的壓力，來(lái)反復(fù)模擬驗(yàn)證自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。同時(shí)要進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，確定產(chǎn)品的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。如果在最主要的三個(gè)指標(biāo)方面都比較強(qiáng)勢(shì)，則可以考慮進(jìn)一步實(shí)施。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加偏重于開創(chuàng)性人格的塑造，尤其是在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意愿方面，在動(dòng)機(jī)方面要激勵(lì)同學(xué)們形成更高的成就動(dòng)機(jī)，主要體現(xiàn)在想做事和把事情做好做大的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)意愿方面，應(yīng)該讓學(xué)生有更多獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，要讓更多學(xué)生有在逆境中堅(jiān)持的成長(zhǎng)經(jīng)歷。從這個(gè)意義上講，我們建議大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不拘泥于一些具體的細(xì)節(jié)輔導(dǎo)，而是給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的平臺(tái)，多開展一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及創(chuàng)業(yè)意愿的討論。

為了幫助學(xué)生有更好的市場(chǎng)機(jī)會(huì)把握能力，應(yīng)該給有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)們開設(shè)一些經(jīng)濟(jì)、管理類的課程，強(qiáng)化同學(xué)們（尤其是理工科同學(xué)）對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解，也可以通過(guò)沙盤模擬等活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的管理規(guī)劃能力。

五、研究不足與展望

篇7

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；創(chuàng)業(yè)勝任力；開發(fā)

中圖分類號(hào)：F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）010-00-02

一、引言

中小企業(yè)作為不可或缺的企業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮著重要作用，正因如此，中小企業(yè)的創(chuàng)建及成長(zhǎng)有著重要的戰(zhàn)略意義。而從中小企業(yè)的創(chuàng)建及成長(zhǎng)過(guò)程分析，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)建主體或企業(yè)組織在與外部環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，基于內(nèi)源或外源角度構(gòu)建新的組織業(yè)態(tài)或者適時(shí)更新企業(yè)制度、技術(shù)、結(jié)構(gòu)等要素，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織創(chuàng)建或者是原有企業(yè)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)績(jī)效的整體提升。企業(yè)組織在資源獲取過(guò)程中，企業(yè)創(chuàng)建及成長(zhǎng)的核心主體，即企業(yè)主創(chuàng)業(yè)能力是其至關(guān)重要的內(nèi)部資源，起著核心作用。但是并非所有企業(yè)主都能充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。也就是說(shuō)，不同企業(yè)主之間的創(chuàng)業(yè)能力是有差異的。這種差異性直接決定著中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)成敗以及經(jīng)營(yíng)成效。其中，將卓有成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來(lái)的個(gè)體或團(tuán)隊(duì)特征就是勝任力，而將這種勝任力用于企業(yè)創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)建或內(nèi)創(chuàng)業(yè)），則形成了創(chuàng)業(yè)勝任力概念。

自從形成創(chuàng)業(yè)勝任力概念以來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵、概念進(jìn)行深入剖析，以期形成可操作性的定量指標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)多年研究，創(chuàng)業(yè)勝任力內(nèi)涵、特征研究日漸完善，但是關(guān)于如何根據(jù)上述指標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)的研究則相對(duì)較少。而從現(xiàn)有企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐看，雖然企業(yè)主已然能夠理解創(chuàng)業(yè)勝任力的維度構(gòu)成，但卻難以進(jìn)行自我開發(fā)與能力提升。這使得企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雖有理論支撐，但缺乏針對(duì)性強(qiáng)的有效指導(dǎo)，從而使得企業(yè)創(chuàng)業(yè)績(jī)效受到一定影響。正是基于上述思考，本研究在借鑒現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)上，深入剖析其各維度的開發(fā)路徑，從而在根本上切實(shí)提高中小企業(yè)主的創(chuàng)業(yè)勝任力，推進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)建及成長(zhǎng)。

二、中小企業(yè)主創(chuàng)業(yè)勝任力內(nèi)涵特征及指標(biāo)體系

（一）創(chuàng)業(yè)勝任力內(nèi)涵特征

創(chuàng)業(yè)勝任力概念最早是由Chandler和Hanks提出，最初的涵義為識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力。隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展，這種機(jī)會(huì)識(shí)別、利用能力會(huì)隨著創(chuàng)業(yè)主體不斷調(diào)整變化。經(jīng)過(guò)多年研究，創(chuàng)業(yè)勝任力的研究形成了兩大體系：一是個(gè)體層面創(chuàng)業(yè)勝任力；二是組織層面的創(chuàng)業(yè)勝任力。其中，個(gè)體層面創(chuàng)業(yè)勝任力研究相對(duì)較為成熟，逐漸形成較為科學(xué)的創(chuàng)業(yè)勝任力概念。MacMillan認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是獲取動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的能力；Man，王重鳴等學(xué)者則在以往研究基礎(chǔ)上對(duì)中小企業(yè)可識(shí)別的創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行了分類，將勝任力理解成不同維度創(chuàng)業(yè)能力所構(gòu)成綜合能力，具體劃分為6個(gè)維度：機(jī)遇能力、關(guān)系能力、概念能力、組織能力、戰(zhàn)略能力、承諾能力。

與個(gè)體層面創(chuàng)業(yè)勝任力相對(duì)應(yīng)的是研究不夠成熟的組織層面創(chuàng)業(yè)勝任力研究。Rule和Irwin將創(chuàng)業(yè)能力等同于公司內(nèi)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，如組織戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、組織文化等。這些因素的共同作用提高了組織內(nèi)整體創(chuàng)業(yè)行為績(jī)效。Miller則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神不僅僅是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體特征，也是企業(yè)組織的行為特征，一種個(gè)體與組織都應(yīng)具有的行為特征。而在Miller研究基礎(chǔ)上，Antoncic等學(xué)者提出了四個(gè)維度的組織層面創(chuàng)業(yè)勝任力。

（二）中小企業(yè)主的創(chuàng)業(yè)勝任力指標(biāo)體系

不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的指標(biāo)體系都進(jìn)行了研究，并形成了不同類型的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系。例如葉春霞基于溫州603份樣本的研究，形成了創(chuàng)新性、堅(jiān)韌性、合作性的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系。本文作者也于2013年開始研究中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任力內(nèi)涵及指標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)查與研究，研究者形成了5個(gè)維度及29個(gè)指標(biāo)體系，具體如表一：

表一中小企業(yè)主創(chuàng)業(yè)勝任力的五維度29個(gè)指標(biāo)體系

三、中小企業(yè)主創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)

表一說(shuō)明中小企業(yè)主的創(chuàng)業(yè)勝任力由多維度構(gòu)成，并且每個(gè)維度具體指標(biāo)有著較大差異。這決定了在開發(fā)企業(yè)主創(chuàng)業(yè)勝任力的過(guò)程中，應(yīng)該采用不同的開發(fā)模式及方法。

（一）創(chuàng)業(yè)者行動(dòng)力開發(fā)

創(chuàng)業(yè)者行動(dòng)力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)意向的執(zhí)行能力，包括決策、交際、領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)言表達(dá)、權(quán)變、想法轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐力、模仿、創(chuàng)新、組織管理等9個(gè)指標(biāo)。這9個(gè)指標(biāo)具有如下特點(diǎn)：一是外向性，即9個(gè)指標(biāo)基本都是與個(gè)體之外因素相關(guān)，如企業(yè)員工、客戶或競(jìng)爭(zhēng)者；二是重要性，從研究結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力最為重要，而其中“具有將想法轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力”指標(biāo)最為關(guān)鍵；三是能力獲得的內(nèi)隱性，即9個(gè)指標(biāo)所涉及能力維度都需經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐、學(xué)習(xí)而習(xí)得，難以在短時(shí)間內(nèi)得到提升。

基于上述理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者行動(dòng)力開發(fā)需特別注重以下三個(gè)方面：一是突出實(shí)踐體驗(yàn)性開發(fā)，即創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該強(qiáng)化自身的實(shí)踐意識(shí)與能力，并通過(guò)嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而得到積極反饋，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展；二是突出群體互動(dòng)學(xué)習(xí)，企業(yè)主之間應(yīng)該構(gòu)建群體學(xué)習(xí)平臺(tái)，在相互交流、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力；三是提高受挫能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)嘗試性實(shí)踐，企業(yè)主要注重自身的創(chuàng)業(yè)探索，而不是單一的創(chuàng)業(yè)績(jī)效結(jié)果，因?yàn)樵诓粩嗟膭?chuàng)業(yè)探索中創(chuàng)業(yè)者可積累更有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)者資本力開發(fā)

創(chuàng)業(yè)者資本力是指創(chuàng)業(yè)已經(jīng)擁有或能夠占有的內(nèi)外部資源，包括內(nèi)在資本，如創(chuàng)業(yè)所處行業(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)或?qū)＠?，外在資本嗎，它是創(chuàng)業(yè)者自身及家庭成員所擁有的資產(chǎn)或社會(huì)資源。創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在資本往往通過(guò)經(jīng)歷或理論習(xí)得，而外在資本則往往與身份及家庭資源有關(guān)。開發(fā)創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在資本最為有效的方法是行業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)者所處行業(yè)知識(shí)與技能可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉而得到提高；創(chuàng)業(yè)者所處行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或?qū)＠麆t需要在行業(yè)中持續(xù)實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納與創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者的外在資本包括現(xiàn)有資源的有效整合與潛在資源的開發(fā)。若創(chuàng)業(yè)者已然擁有較為優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)資源，則應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)行業(yè)、產(chǎn)品及條件進(jìn)行積極主動(dòng)的有效整合。若創(chuàng)業(yè)者自身不具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資源，則可以通過(guò)聯(lián)盟、合作的方式獲取社會(huì)資源。聯(lián)盟是指創(chuàng)業(yè)者與相似或互補(bǔ)群體的聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)，從而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)生態(tài)體系；合作則是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)資金或技術(shù)入股、合伙創(chuàng)業(yè)等方式形成更為緊密的資源共享機(jī)制，從而切實(shí)解決自身創(chuàng)業(yè)外在資源不足的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知力開發(fā)

創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知力是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、客戶等相關(guān)要素的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、思維及想象的能力。其中的感覺(jué)能力是機(jī)會(huì)識(shí)別、判斷能力，知覺(jué)能力是信息整合加工能力，注意是對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)事物的關(guān)注力，思維是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析整合能力，想象能力是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未來(lái)規(guī)劃及愿景設(shè)計(jì)能力。認(rèn)知力屬于人的心理層面的內(nèi)在能力，難以通過(guò)類似于技能培訓(xùn)的方法進(jìn)行開發(fā)。其最為有效的方法是心理認(rèn)知能力培訓(xùn)及情景化實(shí)踐鍛煉。心理認(rèn)知能力培訓(xùn)將主要通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)、群體互動(dòng)等方式開發(fā)創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知能力。這需要專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)。情境化的實(shí)踐鍛煉是開發(fā)者運(yùn)用案例分析、公文筐試驗(yàn)、角色扮演等方法，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景中一對(duì)一進(jìn)行認(rèn)知能力開發(fā)實(shí)踐與指導(dǎo)，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知能力。值得注意的是，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知力與個(gè)體稟賦的素質(zhì)、氣質(zhì)及性格相關(guān)，因此其開發(fā)結(jié)果具有較大的個(gè)體差異性。

（四）創(chuàng)業(yè)者性格及品質(zhì)培養(yǎng)

性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是區(qū)別個(gè)體間個(gè)性差異的主要標(biāo)志。性格與氣質(zhì)最大的差異是性格可以通過(guò)環(huán)境等影響得到調(diào)整。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)包含個(gè)體內(nèi)在要素與外在環(huán)境的復(fù)雜過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者的性格在其間發(fā)揮著重要作用。品質(zhì)是人對(duì)現(xiàn)實(shí)中善惡、是非等包含道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念及行為判斷，往往與家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境相關(guān)。

創(chuàng)業(yè)者性格及品質(zhì)培養(yǎng)非常困難，需要環(huán)境及創(chuàng)業(yè)者的積極互動(dòng)。作為政府組織應(yīng)該營(yíng)造有序競(jìng)爭(zhēng)的良好商業(yè)道德環(huán)境。為此，政府可以通過(guò)建立商業(yè)道德為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)更多企業(yè)主以良好的商業(yè)道德為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，政府要出臺(tái)相應(yīng)的懲罰機(jī)制，懲戒違規(guī)企業(yè)。作為創(chuàng)業(yè)者個(gè)體，應(yīng)該不斷提高自身的性格及道德修養(yǎng)，樹立企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展愿景，并以優(yōu)秀企業(yè)為模范，提高企業(yè)組織自身的社會(huì)形象。

（五）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)

1.團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成具有異質(zhì)性

創(chuàng)業(yè)勝任力的構(gòu)成是多維度的，而且有些維度是與個(gè)體性格、技能、品質(zhì)等特質(zhì)相關(guān)，因此作為團(tuán)隊(duì)層面的創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)，其必要的前提是團(tuán)隊(duì)成員要有一定異質(zhì)性：知識(shí)與技能的異質(zhì)性，即團(tuán)隊(duì)成員之間對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需的知識(shí)與技能是互補(bǔ)的；性格的差異性，團(tuán)隊(duì)決策極化現(xiàn)象表明團(tuán)隊(duì)成員之間需要通過(guò)性格上的差異性，以此提高團(tuán)隊(duì)決策的科學(xué)性；認(rèn)識(shí)能力差異性，即團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于事物判斷標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等要存在一定差異性，如感覺(jué)性較好的成員與知覺(jué)性較好的成員通過(guò)持續(xù)互動(dòng)，可以提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)識(shí)別與開發(fā)能力。除此之外，團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)歷、社會(huì)資源的異質(zhì)性也能提高團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)業(yè)勝任力。

2.建立科學(xué)的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)機(jī)制

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力區(qū)別于個(gè)體創(chuàng)業(yè)勝任力的表現(xiàn)之一在于其創(chuàng)業(yè)勝任力更為復(fù)雜和動(dòng)態(tài)。復(fù)雜性在于更多個(gè)體的存在使得個(gè)體創(chuàng)業(yè)勝任力的發(fā)揮受到眾多團(tuán)隊(duì)因素的影響；動(dòng)態(tài)性在于團(tuán)隊(duì)成員及團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)業(yè)勝任力一直處于動(dòng)態(tài)化的波動(dòng)狀態(tài)。正因如此，建立科學(xué)、積極的團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)機(jī)制至關(guān)重要。首先，要建立合理的團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)規(guī)則，包括團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、地位、規(guī)范及流程，從而為團(tuán)隊(duì)互動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)平臺(tái)，如定期交流、共同社會(huì)活動(dòng)等；第三，要有團(tuán)隊(duì)危機(jī)處理機(jī)制，即當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)時(shí)需有一個(gè)處理機(jī)制，如組織或個(gè)人，從而可持續(xù)性地推進(jìn)成員之間積極有效互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中小企業(yè)主創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)是一個(gè)涉及創(chuàng)業(yè)者個(gè)體、創(chuàng)業(yè)群體、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體的復(fù)雜、動(dòng)態(tài)開發(fā)過(guò)程，需要一定的財(cái)力、物力及人力的持續(xù)作用才能產(chǎn)生一定的開發(fā)成效。在所有這些相關(guān)要素中，中小企業(yè)主自身起著決定性作用：中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的氣質(zhì)、性格等內(nèi)在特質(zhì)在很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)成效；創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)愿景及企業(yè)使命也將影響著創(chuàng)業(yè)勝任力開發(fā)過(guò)程及效果；中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的受教育情況、家庭環(huán)境、所處區(qū)域商業(yè)環(huán)境也將對(duì)其創(chuàng)業(yè)勝任力的開發(fā)產(chǎn)生極大影響。因此，要想有效開發(fā)中小企業(yè)主創(chuàng)業(yè)勝任力，最核心的路徑就是企業(yè)主自身要在認(rèn)知上重視自身創(chuàng)業(yè)勝任力提升，在行為上通過(guò)行動(dòng)力、資本力、認(rèn)知力的開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)及性格的培養(yǎng)，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)勝任力水平。

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篇8

成為人力資源總監(jiān)是大多數(shù)企業(yè)HR的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。但當(dāng)這一目標(biāo)達(dá)成之后，職業(yè)生涯的下一步又該如何規(guī)劃和發(fā)展？作為企業(yè)人力資源部門的掌門人，人力資源總監(jiān)通常有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和廣泛的職場(chǎng)人脈，一些人力資源總監(jiān)會(huì)選擇利用現(xiàn)有資源創(chuàng)業(yè)。那么，具有哪些特征的人力資源總監(jiān)適合創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)之路上又有哪些可能的選擇方向和注意點(diǎn)？

后HRD時(shí)代，你如何選擇？

在“中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上，關(guān)于HR創(chuàng)業(yè)的話題層出不窮，大家熱議著人力資源從業(yè)者可能的創(chuàng)業(yè)方向。而對(duì)于已升至企業(yè)人力資源這一職業(yè)序列頂端的人力資源總監(jiān)來(lái)說(shuō)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著更大的迷茫和困惑。成為一名人力資源總監(jiān)不易，成為人力資源總監(jiān)后的發(fā)展則更不易。一名新晉的人力資源總監(jiān)通常需要三到五年的時(shí)間成功實(shí)現(xiàn)自己的思路，隨后就會(huì)遭遇職業(yè)天花板的問(wèn)題。是繼續(xù)在企業(yè)中發(fā)展，尋找機(jī)會(huì)晉升公司副總、分管公司部分業(yè)務(wù)，還是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型加入獵頭公司、咨詢公司，或是選擇創(chuàng)業(yè)？絕大多數(shù)的人力資源總監(jiān)選擇了第一種和第二種路徑，小部分人綜合市場(chǎng)前景和現(xiàn)有的資源，選擇了第三種路徑，開創(chuàng)自己的企業(yè)，主宰自己的命運(yùn)。

人力資源總監(jiān)通常有十年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉一個(gè)或多個(gè)行業(yè)，有著廣泛的職場(chǎng)人際網(wǎng)絡(luò)，對(duì)行業(yè)內(nèi)人力資源有著深入的了解，同時(shí)又有一定的財(cái)富積累。這些豐富的資源為創(chuàng)業(yè)提供了很好的支持。但人力資源總監(jiān)轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的選擇面并不是很寬，主要集中在人力資源相關(guān)領(lǐng)域，包括開創(chuàng)獵頭公司、培訓(xùn)公司、管理咨詢公司等，也有少部分人選擇了非人力資源領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)路徑。

創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一條“鮮花和荊棘”并存的道路，是潛在收益最高的一個(gè)選擇，同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)也非常大。創(chuàng)業(yè)可以按自己的想法設(shè)計(jì)企業(yè)架構(gòu)，制定各類管理制度，少了作為職業(yè)經(jīng)理人的種種束縛。但是同時(shí)壓力也更大，舍棄原有的穩(wěn)定工作之后，從零開始，爭(zhēng)取各種資源，開拓市場(chǎng)，承受長(zhǎng)時(shí)間的工作，同時(shí)面臨著創(chuàng)業(yè)可能失敗的風(fēng)險(xiǎn)。相對(duì)于其他擁有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層，人力資源總監(jiān)創(chuàng)業(yè)的失敗概率更高。并不是每一位企業(yè)人力資源總監(jiān)都適合創(chuàng)業(yè)這條道路。那么，具備哪些特征的人力資源總監(jiān)適合創(chuàng)業(yè)？成功的創(chuàng)業(yè)者有哪些獨(dú)有的特質(zhì)？

1.喜歡自我實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)者都有做企業(yè)家的夢(mèng)想，而做企業(yè)家除了物質(zhì)方面的追求外，更多的是追求無(wú)限的成就，這是創(chuàng)業(yè)者最引以為豪的。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，只有開創(chuàng)自己的事業(yè)才能真正滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求。

2.超乎想象的忍耐力

在創(chuàng)業(yè)路上，付出了怎樣的代價(jià)和努力，忍受了多少別人不能夠忍受的痛苦，創(chuàng)業(yè)過(guò)的人最清楚。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，忍耐是必須具備的品格。身體上，例如疲勞等的折磨算不了什么，精神上的折磨才是致命的。如果有心自己創(chuàng)業(yè)，一定要先在心中問(wèn)一問(wèn)自己，面對(duì)從身體到精神上的全面折磨，你有沒(méi)有寵辱不驚的定力與毅力。如果沒(méi)有，那么一定要謹(jǐn)慎。

3.敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)

創(chuàng)業(yè)者的敏銳，是對(duì)外界變化的敏感，尤其是對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的快速反應(yīng)。如果有心做一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，就應(yīng)該像訓(xùn)練獵犬一樣訓(xùn)練自己的商業(yè)嗅覺(jué)。良好的商業(yè)嗅覺(jué)，是創(chuàng)業(yè)者成功的最好保證。尤其是在當(dāng)前產(chǎn)品、服務(wù)日益同質(zhì)化，市場(chǎng)有限，競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，創(chuàng)業(yè)者不但要能夠守正，更要有能力敏銳地識(shí)別市場(chǎng)需求，不拘一格，出奇制勝。

4.豐富的資源

每個(gè)人創(chuàng)業(yè)，都必然有其憑依的條件，也就是其擁有的資源。創(chuàng)業(yè)者的資源，可分為內(nèi)部資源和外部資源兩種。內(nèi)部資源主要是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的能力，如知識(shí)技能等。良好的內(nèi)部資源對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重要的，但豐富的外部資源同樣不可或缺，其中最重要的一點(diǎn)就是人脈資源，即創(chuàng)業(yè)者的人際網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者如果不能在最短時(shí)間內(nèi)建立最廣泛的人際網(wǎng)絡(luò)，那他的創(chuàng)業(yè)之路一定會(huì)非常艱難。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，效用最明顯的首推職業(yè)資源，即在創(chuàng)業(yè)之前與他人工作時(shí)所建立的各種資源。充分利用職業(yè)資源，從職業(yè)資源入手創(chuàng)業(yè)，符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“不熟不做”的規(guī)則。

5.有冒險(xiǎn)精神

創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)冒險(xiǎn)活動(dòng)，需要有強(qiáng)大的心理承受能力。要有膽量，敢于下注，想贏也敢輸。冒險(xiǎn)精神是創(chuàng)業(yè)家精神的一個(gè)重要組成部分，很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的道路上，都有過(guò)“驚險(xiǎn)一跳”的經(jīng)歷。但創(chuàng)業(yè)畢竟不是賭博，創(chuàng)業(yè)家的冒險(xiǎn)，不同于冒進(jìn)。有不少的創(chuàng)業(yè)者都是中等風(fēng)險(xiǎn)偏好者。所謂的中等風(fēng)險(xiǎn)，就是指一方面敢于放手一搏，另一方面也給自己留有后路。

6.與他人分享的愿望

作為創(chuàng)業(yè)者，一定要懂得與他人分享。一個(gè)不懂得與他人分享的創(chuàng)業(yè)者，不可能將事業(yè)做大。如果舍得付出，愿意與員工分享，那么員工出于感激，同時(shí)也因不愿失去眼前所獲得的一切，就會(huì)為公司作出更大的貢獻(xiàn)。這樣就形成了一個(gè)正向的良性循環(huán)。

創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，以上每一項(xiàng)素質(zhì)都很重要。如果缺乏以上的素質(zhì)，那么你可能并不是非常適合創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)中繼續(xù)從事人力資源工作會(huì)比較適合。如果具備上述特質(zhì)并且有創(chuàng)業(yè)的想法，那么離開企業(yè)，開創(chuàng)自己的公司，也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

選擇創(chuàng)業(yè)，有哪些路可走？

人力資源總監(jiān)的創(chuàng)業(yè)路徑主要包括幾個(gè)方面，一是利用自己的行業(yè)知識(shí)和業(yè)內(nèi)人脈網(wǎng)絡(luò)建立獵頭公司；二是創(chuàng)辦專業(yè)培訓(xùn)公司；三是創(chuàng)立管理咨詢公司，主要集中于提供人力資源管理咨詢服務(wù)；四是涉足非人力資源領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.創(chuàng)辦獵頭公司

如今，外資獵頭公司大舉進(jìn)入國(guó)內(nèi)，本土獵頭公司也層出不窮，獵頭市場(chǎng)趨于飽和。因此，新建一家獵頭公司，贏得客戶資源，并打造出良好的品牌非常有挑戰(zhàn)性。

在獵頭公司創(chuàng)辦過(guò)程中，可能遇到來(lái)自多個(gè)方面的問(wèn)題：一是目前企業(yè)招聘渠道越來(lái)越多樣化，一些用人單位使用獵頭的概率減少；二是許多客戶資源已經(jīng)被壟斷，不少企業(yè)已形成了相對(duì)固定的服務(wù)供應(yīng)商，因而獲得項(xiàng)目的概率大大降低；三是不少人力資源管理者在剛進(jìn)入獵頭行業(yè)時(shí)，從原來(lái)的買方（人力資源管理者）轉(zhuǎn)為賣方（服務(wù)提供者），不能很快適應(yīng)思考問(wèn)題角度的變化，加之業(yè)務(wù)方面尚不成熟，成功概率也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

人力資源總監(jiān)通常對(duì)所在行業(yè)的整體現(xiàn)狀和未來(lái)走勢(shì)、業(yè)內(nèi)的人力資源情況以及人才流動(dòng)情況非常熟悉，同時(shí)在行業(yè)內(nèi)有豐富的人脈資源。要積極利用這些優(yōu)勢(shì)，開拓客戶資源，并且爭(zhēng)取提高獵取人才的成功率，培養(yǎng)長(zhǎng)期客戶。

2.創(chuàng)辦培訓(xùn)公司

由于培訓(xùn)業(yè)務(wù)屬于“現(xiàn)金流”業(yè)務(wù)，一般是收到培訓(xùn)費(fèi)用后再培訓(xùn)，或是培訓(xùn)結(jié)束后馬上能收到培訓(xùn)費(fèi)，因此許多機(jī)構(gòu)愿意涉足培訓(xùn)業(yè)務(wù)。但在目前的市場(chǎng)上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為數(shù)眾多，遍及了各個(gè)行業(yè)。在面對(duì)個(gè)人的培訓(xùn)中，招生成了很大的問(wèn)題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公開課的利潤(rùn)率也直線下跌，除去給培訓(xùn)師的薪資和教室租用費(fèi)、稅收后，利潤(rùn)所剩無(wú)幾；在面對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)中，許多公司建立起了自己的培訓(xùn)部門，采用內(nèi)訓(xùn)的方式，或是為了降低成本，繞開培訓(xùn)公司直接找培訓(xùn)師。因此，培訓(xùn)公司面臨極大的生存挑戰(zhàn)。

要想在現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的培訓(xùn)市場(chǎng)中建立一個(gè)新的企業(yè)，并且?guī)ьI(lǐng)企業(yè)走向成功，首先需要有清晰、獨(dú)到的定位，將自己和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)區(qū)分開來(lái)，專注于某個(gè)行業(yè)或是某項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，將其做到最好；其次是充分利用自己在業(yè)界的各類資源，聘請(qǐng)最優(yōu)秀的培訓(xùn)師，同時(shí)開拓長(zhǎng)期合作的企業(yè)客戶；最后是完善培訓(xùn)內(nèi)容體系設(shè)置，注重培訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性，做好培訓(xùn)反饋、改進(jìn)工作。

3.創(chuàng)辦管理咨詢公司

目前市場(chǎng)中的人力資源管理咨詢項(xiàng)目大致可分為三類：一是人力資源戰(zhàn)略咨詢，這類業(yè)務(wù)主要為比較知名的公司所承攬，如果公司沒(méi)有一定的規(guī)模和知名度，承接這樣的項(xiàng)目是有一定難度的；二是人力資源管理技術(shù)咨詢，包括薪酬管理、績(jī)效考核、培訓(xùn)體系等諸如此類的項(xiàng)目咨詢，對(duì)于新成立的管理咨詢公司來(lái)說(shuō)，獲得這類項(xiàng)目的可能性最大，也比較容易上手和取得成功；三是勞動(dòng)人事方面的法律法規(guī)咨詢，客戶群體主要為中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)。

4.其他方向

人力資源總監(jiān)的創(chuàng)業(yè)之路并不一定在人力資源領(lǐng)域，也可能利用現(xiàn)有的資源和人脈，在商機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，轉(zhuǎn)入其他領(lǐng)域，開拓和之前職業(yè)生涯完全不同的新事業(yè)。

HRD的創(chuàng)業(yè)故事

衣仟批發(fā)網(wǎng)的創(chuàng)始人吳奕謙曾是某家知名保險(xiǎn)公司的人力資源高層管理者，因?yàn)閼延袆?chuàng)業(yè)理想和對(duì)電子商務(wù)前景的信仰，走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

吳奕謙認(rèn)為，僅僅憑著一股沖動(dòng)，或者單純地為了擺脫打工的壓力，是不能獲得成功的。在創(chuàng)業(yè)之前，他仔細(xì)分析了自身的有利條件，他身邊有親朋好友創(chuàng)辦了十余年服裝企業(yè)、制鞋企業(yè)，自己也曾在兒童服裝界工作過(guò)，這讓他擁有成熟的資源，同時(shí)他也充分了解服裝行業(yè)電子商務(wù)的基本運(yùn)作及發(fā)展前景。2010年12月，衣仟批發(fā)網(wǎng)的雛形在吳奕謙腦中成形，吳奕謙認(rèn)為時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

在兒童服飾業(yè)的就職經(jīng)歷讓吳奕謙很早就接觸了上海商派網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（ShopEx），由于這份熟悉和信賴，他接受了ShopEx旗下的分銷系統(tǒng)，選擇了Shopex分銷王的企業(yè)版作為開展業(yè)務(wù)的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)初期的道路非常艱辛，從網(wǎng)站的建立到后臺(tái)管理，從商品的采購(gòu)到推廣，無(wú)一不是吳奕謙親自操作。在大半年的苦心經(jīng)營(yíng)后，求購(gòu)商品的訂單逐漸多了起來(lái)。隨著業(yè)務(wù)量的增加，衣仟批發(fā)網(wǎng)對(duì)員工的需求量也隨之增加，公司現(xiàn)在擁有一個(gè)10多人的團(tuán)隊(duì)。

衣仟批發(fā)網(wǎng)的營(yíng)銷模式正在逐步走向成熟。目前，衣仟批發(fā)網(wǎng)主要采用線上線下相結(jié)合的營(yíng)銷模式。線上和線下營(yíng)銷的主要區(qū)別在于商品的折扣跟供貨的時(shí)效有所不同。在衣仟批發(fā)網(wǎng)，企業(yè)管理線下商品優(yōu)先于線上提供的，這樣線下的累計(jì)熱款可以通過(guò)線上持續(xù)推廣，延長(zhǎng)推廣期，使銷售量最大化。

吳奕謙認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)廣闊、便捷的交易平臺(tái)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注的問(wèn)題更多，稍有不慎，客戶就會(huì)在幾秒鐘之內(nèi)離開，而最終成交的將是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。吳奕謙現(xiàn)階段關(guān)注的重點(diǎn)是提高衣仟批發(fā)網(wǎng)的市場(chǎng)占有率和影響力。為此，衣仟批發(fā)網(wǎng)正在積極摸索一些好的方法，例如做論壇營(yíng)銷、搜索引擎優(yōu)化、整合供應(yīng)鏈等。

篇9

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓(xùn)，短期內(nèi)涌現(xiàn)出大量的學(xué)生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的，但與美國(guó)等西方創(chuàng)新型國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%的數(shù)據(jù)相比，多少表明了我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導(dǎo)致這一“短板”存在的原因，歸根結(jié)底在于中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動(dòng)為主，高校處于相對(duì)被動(dòng)的地位；提升大學(xué)生開創(chuàng)性精神的教學(xué)改革非一時(shí)之功，面對(duì)量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開展活動(dòng)化和“仿精英化”?；顒?dòng)化使得創(chuàng)業(yè)教育易于在實(shí)際開展過(guò)程中出現(xiàn)功利化傾向，拔苗助長(zhǎng)式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司先天“營(yíng)養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法實(shí)際獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。更為甚者，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，挫傷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是在理論研究還是在操作實(shí)踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點(diǎn)院校皆是科研、教學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項(xiàng)目為支撐，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為手段，堪稱為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現(xiàn)為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會(huì)示范效應(yīng)巨大。但由于層次和綜合實(shí)力的差距，對(duì)于大多數(shù)高校，尤其對(duì)于占高等教育絕對(duì)數(shù)量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過(guò)分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點(diǎn)”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生的指導(dǎo)方針。因此結(jié)合自身辦學(xué)特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實(shí)開展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急。

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者及其特質(zhì)分析

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，離不開大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，主要指在現(xiàn)行公司體制內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風(fēng)險(xiǎn)來(lái)促成公司新事物的產(chǎn)生，從而使公司獲得利益的管理者。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國(guó)學(xué)者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內(nèi)部具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對(duì)于成功內(nèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)需具備的特質(zhì)，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神與戰(zhàn)略眼光、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結(jié)為：團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新期望、積極主動(dòng)、角色榜樣、歸屬感和責(zé)任性。袁登華（2003）認(rèn)為：創(chuàng)新意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)、綜合管理能力、冒險(xiǎn)傾向和挫折容忍力、內(nèi)部控制、政策水平、目標(biāo)—行動(dòng)導(dǎo)向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新主動(dòng)、責(zé)任與歸屬。賀小剛（2006）認(rèn)為：戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、管理能力、機(jī)會(huì)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。綜合上述學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者必備特質(zhì)歸結(jié)為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產(chǎn)要素和成產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。新函數(shù)的建立既需要有對(duì)“參數(shù)”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來(lái)將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復(fù)制或者修改其在以前的工作中遇到過(guò)的機(jī)會(huì),20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過(guò)系統(tǒng)搜尋發(fā)現(xiàn)了機(jī)會(huì)。對(duì)于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導(dǎo)的內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)兩個(gè)基本要素，二者在生產(chǎn)實(shí)踐中往往能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者除具備較強(qiáng)專業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質(zhì)，如管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等。已有知識(shí)技能與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)技能之間的差距需要通過(guò)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無(wú)法保證內(nèi)創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學(xué)習(xí)，因此擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠利用工作之余,邊做邊學(xué)對(duì)于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功至關(guān)重要。

（三）對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭在其成就動(dòng)機(jī)理論中曾這樣表述：成就動(dòng)機(jī)低的人愿意選擇風(fēng)險(xiǎn)較小、獨(dú)立決策較少的職業(yè)；而成就動(dòng)機(jī)高的人愛(ài)毛遂自薦，喜歡擔(dān)任富有開創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈追求，內(nèi)創(chuàng)業(yè)者才會(huì)勇于挑起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重?fù)?dān)，敢于承受多種不確定因素所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將這種精神時(shí)刻外化放大，提升整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協(xié)力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功。

微軟、德國(guó)大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造著巨大財(cái)富并改變?nèi)祟惖纳?。這些實(shí)例充分體現(xiàn)了內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)進(jìn)步都起著巨大的推動(dòng)作用。以就業(yè)者身份先行進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)人脈，因時(shí)而動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求的同時(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富，這是內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)路徑。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)路徑符合人才成長(zhǎng)客觀規(guī)律，既可以作為大學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對(duì)高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性方面給予更多的啟示。

對(duì)本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在高校中實(shí)施旨在培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)在或未來(lái)開拓事業(yè)所需素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)與長(zhǎng)效，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會(huì)上多出一些核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的大學(xué)生老板，卻無(wú)助于整體大學(xué)生能力素質(zhì)的提升。正如清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說(shuō)：“在基本理念層面，應(yīng)明確大學(xué)要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！?/p>

（二）把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中

隨著社會(huì)進(jìn)步日益由對(duì)資源要素的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)要素的依賴，創(chuàng)新正逐漸成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主動(dòng)力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來(lái)越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)二者的相互促進(jìn)、融合構(gòu)成了內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于將創(chuàng)新意識(shí)教育融入專業(yè)教育之中，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，缺乏問(wèn)題意識(shí)和批評(píng)意識(shí)，“高分低能”的大學(xué)畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力；如何在專業(yè)教育之中融入對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學(xué)質(zhì)量與教育層次的重點(diǎn)，也是高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校都加強(qiáng)了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐往往在內(nèi)容上缺乏時(shí)效性、前沿性；與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用不大。故對(duì)于高校而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，根本還是需要有深刻的對(duì)于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者具備非專業(yè)以外的多方面知識(shí)技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實(shí)踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺失。統(tǒng)計(jì)顯示美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調(diào)查的大學(xué)為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應(yīng)根據(jù)情況將創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育納入日常教學(xué)課程體系，讓學(xué)生盡可能多的提前接觸相關(guān)方面的知識(shí)。此類通識(shí)課程一般應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)常識(shí)、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)計(jì)劃寫作、公關(guān)和交往等相關(guān)實(shí)用內(nèi)容。此類課程的開設(shè)并非是經(jīng)濟(jì)管理類課程簡(jiǎn)單復(fù)制到其他專業(yè)院系課程體系之中，關(guān)鍵是要結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合，由點(diǎn)及面地有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。故而課程在理論知識(shí)部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結(jié)合的案例教學(xué)是一個(gè)比較理想的選擇。此類課程，在國(guó)外大學(xué)已有開設(shè)并成功的先例，如美國(guó)康奈爾大學(xué)開設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)工程”、“設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調(diào)整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開展的重要保證。本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專業(yè)學(xué)術(shù)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實(shí)踐的復(fù)合型師資隊(duì)伍。結(jié)合內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的首要任務(wù)是幫助專業(yè)教師樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。當(dāng)前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程中，相當(dāng)比例的專業(yè)教師仍還表現(xiàn)為“無(wú)意識(shí)”和“不作為”。因此，學(xué)校要搭建平臺(tái)激勵(lì)教師運(yùn)用自身的專業(yè)學(xué)術(shù)能力參與到企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，如此，一方面能使教師的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升；另一方面通過(guò)參與具體的內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)得以更新。因此，只有教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢(shì)變化有所了解與參與，才能提高其在專業(yè)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來(lái)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過(guò)程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類人才是相對(duì)于傳統(tǒng)的高校主導(dǎo)培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，整合校企資源，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的內(nèi)在品質(zhì)思維方式以及外在行為習(xí)慣。本科高校所實(shí)施的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合，對(duì)于高校而言，通過(guò)與企業(yè)合作，一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)已有的優(yōu)秀內(nèi)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，充實(shí)本科高校教師隊(duì)伍；另一方，可通過(guò)開展符合企業(yè)人才貯備需求的針對(duì)性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學(xué)聲譽(yù)，提升就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對(duì)外宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，學(xué)生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來(lái)員工今后融入企業(yè)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

篇10

黨的“十”報(bào)告提出要鼓勵(lì)多渠道、多形式就業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。2014年，總理在《政府工作報(bào)告》中指出，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，開發(fā)更多就業(yè)崗位，實(shí)施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。目前，雖然在外部環(huán)境提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及個(gè)人就業(yè)壓力的雙重作用下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象屢見不鮮，但根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察、教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教育評(píng)估咨詢機(jī)構(gòu)麥可思公司對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，我國(guó)2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生20%的創(chuàng)業(yè)率相比顯得太小?？梢姡M管政府和高校都在積極努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造適宜的社會(huì)環(huán)境和提供必要的政策支持，但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀（郝春東等，2013）。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行了大量研究。國(guó)外學(xué)者從創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及三要素的交集區(qū)域四個(gè)方面做了相關(guān)研究，形成了創(chuàng)業(yè)研究的框架和理論體系以及研究范式。我國(guó)學(xué)者在利用國(guó)外的研究成果和方法的基礎(chǔ)上，關(guān)注本土的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)間的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)問(wèn)題等方面做了相關(guān)研究。同時(shí)，也有學(xué)者從創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)和勝任力方面著手對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做了一定的研究。但是，就現(xiàn)有研究情況看，針對(duì)提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力路徑的研究比較少，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)所做的研究就更少。本文在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的基礎(chǔ)上，提出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的建議，從而豐富創(chuàng)業(yè)理論體系，并為學(xué)生、高校以及政府等在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力方面的實(shí)踐提供參考。

二、創(chuàng)業(yè)勝任力理論與模型

實(shí)際上，多數(shù)關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力的研究都側(cè)重于個(gè)人層面的創(chuàng)業(yè)勝任力，本文也將重點(diǎn)放在個(gè)人層面上的創(chuàng)業(yè)勝任力。在界定創(chuàng)業(yè)勝任力概念的基礎(chǔ)上，學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力模型的特征維度也進(jìn)行了大量研究，討論了高績(jī)效創(chuàng)業(yè)者所具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)，總結(jié)了成功者一般具備的心理特質(zhì)，如成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)控傾向、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、不確定性容忍、自信和創(chuàng)新意識(shí)等。但這些研究?jī)H從創(chuàng)業(yè)者個(gè)體心理特征出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)成功簡(jiǎn)單地歸結(jié)為一個(gè)或者幾個(gè)創(chuàng)業(yè)心理特征的作用，而且認(rèn)為這些成功者所具備的心理特征是所有成功者應(yīng)該具備的，這顯然忽視了創(chuàng)業(yè)環(huán)境及不同類型創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用。同時(shí)，這些研究沒(méi)有歸納出一個(gè)普遍接受的創(chuàng)業(yè)者個(gè)性心理特征的描述，而且很少有實(shí)證研究表明創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間具有直接的關(guān)系，也就很難揭示創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)。因此，隨著研究的深入，創(chuàng)業(yè)勝任力模型的研究逐漸由靜態(tài)的心理學(xué)分析轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的以創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)環(huán)境為導(dǎo)向的分析。王重鳴（2002）構(gòu)建了由機(jī)會(huì)要素、關(guān)系要素、概念要素、組織要素、戰(zhàn)略要素、承諾要素、情緒要素和學(xué)習(xí)要素8個(gè)維度構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)勝任力模型；仲理峰等（2003）構(gòu)建了由主動(dòng)性、信息尋求、自信、捕捉機(jī)遇、組織意識(shí)、指揮、自我控制、權(quán)威導(dǎo)向、影響他人、仁慈關(guān)懷和自主學(xué)習(xí)11個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)勝任力模型；Thomas提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的六維結(jié)構(gòu)模型：機(jī)會(huì)勝任力、關(guān)系勝任力、概念勝任力、組織勝任力、戰(zhàn)略勝任力、承諾勝任力（木志榮，2008），該模型在不同背景的實(shí)證研究中都得到驗(yàn)證，是目前運(yùn)用較為廣泛的創(chuàng)業(yè)勝任力模型；馮華等（2005）結(jié)合我國(guó)實(shí)際，在Thomas的六維度創(chuàng)業(yè)勝任力模型的基礎(chǔ)上，提出了由機(jī)會(huì)勝任力、組織勝任力、關(guān)系勝任力、戰(zhàn)略勝任力、承諾勝任力、概念勝任力、情緒勝任力和學(xué)習(xí)勝任力8個(gè)維度構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)勝任力模型。

三、研究方法

問(wèn)卷設(shè)計(jì)之前，先對(duì)重慶工商大學(xué)8位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行行為事件訪談得出體現(xiàn)勝任力要素的詞條約50項(xiàng)；再通過(guò)文獻(xiàn)檢索法，按照詞條出現(xiàn)頻率高低排序得到體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素的詞條約50項(xiàng)；最后將二者進(jìn)行對(duì)比，將詞條相同或相近的提取出來(lái)，得到44項(xiàng)目。為使所得結(jié)果更具科學(xué)性，本研究特向該領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行咨詢。同時(shí)，為便于數(shù)據(jù)分析，根據(jù)專家建議，在借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力模型的基礎(chǔ)上，本文將該44項(xiàng)詞條進(jìn)行初次模型構(gòu)建。調(diào)查問(wèn)卷共兩部分，第一部分是被調(diào)查者的基本信息，包括學(xué)校、專業(yè)、性別、年齡、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目名稱、擔(dān)任職務(wù)等；第二部分是以李克特五級(jí)評(píng)分法所列出的44項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力詞條表（無(wú)規(guī)則順序）?？紤]到全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的大體一致性及數(shù)據(jù)獲取的可操作性，本研究選取重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為調(diào)查對(duì)象，主要的調(diào)查對(duì)象是參加2014“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽重慶區(qū)的團(tuán)隊(duì)及2014“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽的團(tuán)隊(duì)成員，包括重慶市多所高校。問(wèn)卷共發(fā)放300分，回收300份，有效的285份，有效率達(dá)到95%。針對(duì)收集的數(shù)據(jù)，本文采用因子分析和相關(guān)性分析等實(shí)證分析方法建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

1．描述性統(tǒng)計(jì)（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者性別比例：男性的創(chuàng)業(yè)比例（73%）明顯高于女性創(chuàng)業(yè)比例（27%），這與我們通常認(rèn)為的女性更傾向于安穩(wěn)工作的心理特性相符。（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)分布：理工類（43%）和管理類（26%）大學(xué)生的比例要明顯高于人文類（10%）和經(jīng)濟(jì)類（9%）大學(xué)生的比例，這說(shuō)明理工類和管理類大學(xué)生所學(xué)知識(shí)更適合于創(chuàng)業(yè)。（3）學(xué)歷分布：高職高專類和本科生（37%）的比例高于研究生（12%）的比例，這與我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、收益低的特性有關(guān)。（4）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)：基于興趣創(chuàng)業(yè)的比例（46%）高于基于財(cái)富（22%）和社會(huì)地位（13%）創(chuàng)業(yè)的比例。可見相當(dāng)一部分大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是為了追求自身價(jià)值的體現(xiàn)，并非單純?yōu)榱藪赍X或獲取較高的社會(huì)地位。（5）創(chuàng)業(yè)資金：基于啟動(dòng)資金少（38%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于專業(yè)（25%）和熱門行業(yè)（21%）創(chuàng)業(yè)的比例。這就說(shuō)明大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮的第一要素為資金，其次才是自己的專業(yè)和市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)瓶頸的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏社會(huì)關(guān)系（40%）、資金不足（33%）、缺乏人才和技術(shù)（33%）、經(jīng)驗(yàn)不足（30%）是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。2．因子分析本文采用SPSS20.0軟件包對(duì)于回收的問(wèn)卷進(jìn)行信度分析，并采用Cronbach’sAlpha系數(shù)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)部一致性進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出問(wèn)卷的α信度系數(shù)：總體為0.783、逆境商為0.793、情商為0.760、智商為0.807，問(wèn)卷信度較好。另外，在因子分析前，首先進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和巴特利球體檢驗(yàn)，KMO檢驗(yàn)系數(shù)大于0.7、巴特利特球體檢驗(yàn)的顯著性概率P值小于0.05時(shí)，問(wèn)卷才有結(jié)果效度。本問(wèn)卷的各維度KMO測(cè)度和Bartlett球體檢驗(yàn)結(jié)果如表1。本研究因子分析主要針對(duì)兩個(gè)目的展開：第一，進(jìn)一步探索勝任力維度。本文的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型由情商、逆境商和智商三個(gè)維度構(gòu)成，每個(gè)維度又包不同數(shù)目的因子要素。為了確保測(cè)量的單維度性，需要對(duì)每個(gè)變量分別進(jìn)行因子分析，如果對(duì)于每個(gè)變量都只生成預(yù)先假設(shè)的因子，就能夠確保研究變量的單維度性。第二，檢驗(yàn)各個(gè)變量的測(cè)量區(qū)別有效性。針對(duì)變量的單維度檢驗(yàn)，原則上是將該變量的所有題項(xiàng)作進(jìn)行因子分析。但由于問(wèn)卷中題項(xiàng)數(shù)目太多，根據(jù)Bentley和Chou(1987)的研究，可以將模型中的變量分為幾組分別進(jìn)行因子分析。這里，我們將所有的變量按照測(cè)量維度分為三組，即逆境商組、情商組、智商組。（1）逆境商維度對(duì)逆境商中的10個(gè)要素進(jìn)行因子分析，根據(jù)特征值大于1，選出3個(gè)因子，這3個(gè)因子的共同解釋度為82.855，能較好地解釋這10個(gè)要素（表2）。原A1創(chuàng)新能力的兩個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為創(chuàng)新能力；原A2解決問(wèn)題能力的兩個(gè)要素及I1的一個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為解決問(wèn)題能力；原A3抗壓能力的五個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為抗壓能力（表3）。（2）情商維度對(duì)情商中的11個(gè)要素進(jìn)行因子分析，根據(jù)特征值大于1，選出4個(gè)因子，這4個(gè)因子的共同解釋度為93.354，能較好地解釋這11個(gè)要素（表4）①。原E1團(tuán)隊(duì)合作能力的2個(gè)要素在同屬于一個(gè)因子，故命名為團(tuán)隊(duì)合作能力；原E2自我管理能力的五個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為自我管理能力；原E3人際關(guān)系能力的2個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為抗壓能力；原E4社會(huì)責(zé)任感的2個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為社會(huì)責(zé)任感（表5）。（3）智商維度對(duì)智商維度中的16個(gè)要素進(jìn)行因子分析，根據(jù)特征值大于1，選出3個(gè)因子，這3個(gè)因子的共同解釋度為82.764，能較好地解釋這16個(gè)要素（表6）②。原I1團(tuán)隊(duì)合作能力專業(yè)理論與技能的5個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為專業(yè)理論與技能能力；原I2市場(chǎng)把握能力的4個(gè)要素和I3學(xué)習(xí)能力的3個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為市場(chǎng)把握能力；原I4戰(zhàn)略決策能力的4個(gè)要素同屬于一個(gè)因子，故命名為戰(zhàn)略決策能力（表7）。3．相關(guān)性分析為進(jìn)一步探討各因子之間的內(nèi)在關(guān)系，本研究采用Pearson相關(guān)分析法對(duì)各勝任素質(zhì)因子進(jìn)行相關(guān)分析，對(duì)顯著性水平的檢驗(yàn)選用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed），得到結(jié)果如表8。勝任素質(zhì)因子間多呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，也可看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需具備的勝任素質(zhì)因子既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，符合實(shí)際情況。4．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建通過(guò)因子分析和相關(guān)分析，對(duì)原構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素進(jìn)行調(diào)整和重新歸類如表9。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因子分析和相關(guān)分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的理論模型基本得到驗(yàn)證，其中2、4、38、39項(xiàng)要素分別進(jìn)行了調(diào)整和刪除，并且將智商范疇的四個(gè)維度合并為三個(gè)維度，這樣得到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型，如圖1。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的應(yīng)用