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篇1

關于"計算機網絡技術"專業(yè)的論證報告

"計算機網絡技術"專業(yè)教學計劃

"計算機網絡技術"專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

"計算機網絡技術"專業(yè)經費安排

二,表格

安徽省高等學校設置專業(yè)的基本情況簡表

專業(yè)教師及教輔人員簡明表

專業(yè)建設帶頭人簡明表

"計算機網絡技術"專業(yè)教學計劃表

專業(yè)教學周分配表

校(院)審議意見表

高等學校專業(yè)評議委員會評審意見表

一,關于設置"計算機網絡技術"專業(yè)的論證報告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展對計算機應用人才的需求,根據我校的辦學條件及師資隊伍情況,擬在我校開辦三年制"計算機與網絡技術"專業(yè),培養(yǎng)具有一定的理論基礎及較強的應用能力的計算機方面的高級技術人才,主要培養(yǎng)方向為計算機軟件設計及網絡管理與維護,畢業(yè)學生至少具備該兩方面中的一方面的應用能力.

1.設置本專業(yè)的必要性

⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設置本專業(yè)是必要的

目前,計算機技術方面的人才是全世界范圍內的緊缺人才.根據今年全國各人才市場的統(tǒng)計數據,計算機專業(yè)人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網絡技術人才的需求最為強勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術人才.進一步的分析表明,在各方面需要的計算機專業(yè)人才中,大量的是從事基礎性技術工作,維護工作的專業(yè)人員,而并不全是高學歷人才.例如,一般的程序設計人員,即所謂的程序員或軟件藍領,軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學院的計劃以培養(yǎng)各種層次的軟件專業(yè)人才.而就網絡方面而言,從全國范圍講,電子政務, 根據滁州市經

濟和社會的發(fā)展態(tài)勢,為了充分了解市場對計算機與網絡方面的人才需求情況,我們對滁州市計劃發(fā)展委員會,經濟貿易委員會,人事局等政府部門及揚子集團,安康集團,全柴集團,天大集團等大企業(yè)進行了調查訪問,同時也對數十家中小企業(yè)進行了訪問.調查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業(yè)擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認證培訓與考試.

進制我們還聘請中國科學技術大學網絡中心主任楊壽保教授為我?？妥淌?在楊教授的指導下,在辦學思路及教學科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開展,為我校開設"計算機網絡技術"準備好了一支勝任專業(yè)教學工作的教師隊伍.

⑶實驗設備及圖書準備情況

目前,我校信息中心有專門供學生上機實習用機房5個,微機310臺.

數學與計算機科學系有微機80臺.

我校于1998年建成校園網,投入運行以來,對教學和科研發(fā)揮了重大作用.

另外我校物理系還建設有專門的電路技術實驗室及計算機應用技術實驗室.

以上各方面的實驗室為我校開設"計算機網絡技術"專業(yè)提供了物質保障.

我校圖書館現有計算機類圖書近4萬冊,中外文計算機類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計算機類電子讀物近2萬種.

⑷實習基地準備情況

我校與滁州市政府機關及企事業(yè)單位有良好的合作關系,這為本專業(yè)的學生實習提供了保障.目前聯系的實習基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局數據分局.

綜上所述,我校已具備了開設"計算機網絡技術"專業(yè)的基本條件.

3.本專業(yè)的特色

本專業(yè)從計算機學科的基本要求出發(fā),本著理論夠用,實踐加強的原則,特別注重實際應用能力的培養(yǎng).我們認真總結了我校信息中心及數學與計算機科學系多年的辦學經驗,同時結合國外先進的IT教學模式,將注重技術的先進性與實用性,加大實踐性環(huán)節(jié)的教學力度.本專業(yè)的

主要特色應該有以下幾點:

⑴厚基礎:為了保證培養(yǎng)人才的規(guī)格及適應能力,特別強調培養(yǎng)學生的基本功,如基本的程序設計能力,厚實的數學與英語基礎;

⑵注重培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力:本專業(yè)的學生在面向市場,必須具有較強的實踐能力及應用能力,因此在課程設計及教學方面,我們將特別注意加大實踐性環(huán)節(jié)的教學力度,適當壓縮課堂教學時間,增加學生的實驗與實踐時間,特別是在實踐性較強的課程中,加大學生設計性實驗的教學與實驗時間;

⑶緊跟學科技術發(fā)展的最新方向:我們將根據計算機網絡技術發(fā)展的動態(tài),及時調整應用性實踐性課程的內容,保證學生學到的是最新的技術,用得上的技術.

⑷"雙師型"教師:本專業(yè)現有的教師隊伍中,絕大多數教師都有豐富的應用開發(fā)經驗,都有實際的應用項目開發(fā)經歷,同時也有一定的教學經驗,這為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學校的教師隊伍應該向"雙師型"方向發(fā)展的要求.

⑸借鑒國外先進的教學經驗與培養(yǎng)模式:在本專業(yè)的教學中,擬借鑒國外IT人才培養(yǎng)的先進經驗,在師資隊伍建設,教材建設及教學方法方面做必要的改進,以保證所培養(yǎng)人才的質量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認證培訓.

從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標考慮,本專業(yè)側重培養(yǎng)計算機軟件編程及網絡管理與維護方面的應用型專業(yè)人才.

二,"計算機網絡技術"專業(yè)教學計劃返回

1.培養(yǎng)模式

(1)專業(yè)名稱:計算機網絡技術

(2)修業(yè)年限:三年.

(3)學歷層次:?？?/p>

(4)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)掌握計算機與網絡方面的基本理論,基本方法,具備較強的應用與開發(fā)能力的應用型專業(yè)技術人才.培養(yǎng)對象應該具有解決實際問題的能力.

(5)業(yè)務要求:本專業(yè)學生的學習重點主要在兩個方面.一方面學習計算機網絡技術的基本理論,基本方法;另一方面,學習計算機網絡技術方面的最新應用技

術,如面向對象的程序設計技術,網絡技術與數據庫技術等.使得學生在畢業(yè)走向工作崗位時,至少具備計算機軟件編程或計算機網絡管理與維護方面的基本能力.

畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力:

①具有扎實的學科基礎,掌握計算機網絡技術的基本理論與方法;

②能熟練使用計算機,具備一定的算法分析和編寫應用程序的能力或者網絡管理與維護能力;

③能運用所學的理論,方法和技能解決實際問題;

④對計算機與網絡的理論,技術及應用的新發(fā)展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻檢索及運用現代信息技術獲取有關信息的基本方法,具備初步的科研,教學和軟件開發(fā)能力.

⑹就業(yè)方向與范圍

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生適合從事一般性的程序設計或網絡管理與維護工作.就業(yè)范圍包括各類企事業(yè)單位,以企業(yè)為主.本專業(yè)的畢業(yè)生也可以進一步的發(fā)展,參加"專升本"的考試,進一步的參加本科段的學習.

2.本專業(yè)主干課程

圍繞上述培養(yǎng)目標和業(yè)務要求,我們設計本專業(yè)的課程體系結構包括:公共基礎課,專業(yè)基礎課及專業(yè)課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數學

學時:168

⑵計算機導論

學時:90

⑶高級語言程序設計(C)

學時:108

⑷電路技術基礎

學時:90

⑸數據結構

學時:108

⑹匯編語言程序設計

學時:108

⑺操作系統(tǒng)

學時:72

⑻計算機組成原理

學時:72

⑼微機原理

學時:72

⑽數據庫原理及應用

學時:90

⑾計算機網絡

學時:90

⑿多媒體技術

學時:54

3.專業(yè)課程體系結構

本專業(yè)的課程包括三個部分.

第一部分,公共基礎課.這是所有學生都必須學習的課程.

第二部分,專業(yè)基礎與專業(yè)課.在本部分的課程學習中,要使學生打下扎實的專業(yè)基本功,使學生對計算機有全面深入地理解,具備一定的程序設計能力,對計算機網絡有較好的理解,同時對計算機應用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過本部分課程的學習,使學生在計算機軟件編程或者網絡技術方面掌握一定的應用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學生必選其中之一.本部分課程強調緊密聯系技術發(fā)展與應用實際.

詳細課程安排參見表四.

4.教學時間體系結構

在安排教學時間體系結構方面,充分考慮?？茖哟螌W生的培養(yǎng)目標,以實際應用能力的培養(yǎng)為主.因此適當壓縮了課堂教學時間,加大了實驗教學的時間比例.

三,設置本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃返回

1.專業(yè)的課程調整與發(fā)展計劃

對本專業(yè)的課程調整我們擬遵循的原則是:尊重學科發(fā)展規(guī)律與教學規(guī)律,從實際需要出發(fā),專業(yè)基礎課程相對穩(wěn)定,選修課程根據學科技術的發(fā)展及時調整.

按此原則,專業(yè)基礎課程的調整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術課程,緊密聯系市場需求,每兩年時間調整一次選修課程,以保證學生所學知識的先進性與實用性.

在選修課程方面,擬開設兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計算機軟件編程方面,另一個方向是網絡管理與維護方面.

本專業(yè)的建設目標是向省級重點專業(yè)努力,爭取將其中的二至三門課程申報為省級重點課程,五至八門課程申報為校級重點課程.未來我校升本后,爭取開設本科的相應專業(yè).

2.教師的配備與培訓計劃

我校一向注重師資隊伍的建設,為了辦好本專業(yè),并保證本專業(yè)有較好的發(fā)展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生,加大本?，F有教師的培養(yǎng)力度,為本校年青教師提供更多的學習與鍛煉機

會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊伍.有關這方面的詳細情況請見附表.為了保證本專業(yè)的進一步發(fā)展,學校擬在教師隊伍建設方面,進一步采取如下措施.

(1)加大人才引進的力度.擬訂今后每年有計劃,有步驟地引進一批高質量的專業(yè)人才,充實本專業(yè)的教師隊伍.在引進時特別注重本專業(yè)教師人員結構和整體知識結構,注意學歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學校已制訂了專門的人才引進計劃與措施.

(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實際情況,擬聘請國內知名大學的專家擔任我校的兼職教授.擔任或指導部分選修課程的教學工作,同時,對我校教師進行指導,以便更快地提高他們的教學水平和科研能力.

(4)加強與兄弟院校的合作交流.擬與省內的其它高校合作開展橫向的科研項目,以便拓寬本專業(yè)教師的知識視野,提高教師的教學水平和科研能力.

3.實驗條件的配備與建設計劃

我?，F已基本具備了開設本專業(yè)所需的實驗條件.信息中心現有微機310臺及多媒體教室8個,數學與計算機科學系現有微機80臺.物理系有電路技術實驗室,計算機應用實驗室.我校1998年建成校園網.我們將從校內資源共享的角度考慮,充分利用好現有的實驗室,發(fā)揮其效益.

同時,為了進一步地做好本專業(yè)的教學工作,學校計劃投資如下:

2003/2004學年度投入40萬元,新建一個計算機網絡實驗室.

2004/2005學年度再投入30萬元,進一步完善現有的計算機應用實驗室.

四,本專業(yè)所需經費安排計劃返回

為了搞好"計算機網絡技術"專業(yè)的建設,確保其教學計劃得以順利實施和本專業(yè)的健康發(fā)展,在近三年內計劃投入110萬元資金用于本專業(yè)的建設,具體安排如下

:

計算機網絡實驗室:40萬元;

計算機應用技術實驗室:30萬元;

圖書資料:40萬元;

篇2

【關鍵詞】計算機網絡 實驗教學 研究

【基金項目】本論文由北京高等學?！扒嗄暧⒉庞媱潯辟Y助。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0240-02

. 一、計算機網絡技術專業(yè)實驗教學中存在的主要問題

1.沒有形成獨立完整的計算機網絡專業(yè)實驗課程體系

這是一個深層次的問題，計算機網絡專業(yè)實驗課程體系包含網絡配置與管理、網絡安全等六大部分，根據高職?？迫瞬排囵B(yǎng)計劃，這些內容被分散到多個課程中進行，任務雖然分解了，但割裂了完整的實驗課程體系，導致實驗的連貫性較差，再加上很多實驗的模擬性和仿真性較差，學生無法認知一個完整的“組網、管網、用網”的知識體系，無法將理論知識和實際技能相結合[1-2]。

2.為了完成實驗而實驗，沒有突出職業(yè)能力的導向性

高職教育重點偏向在學生的實際操作能力及水平的培養(yǎng)和提高上，而不是在理論和研究上。我們很多學生畢業(yè)后找不到工作，動手能力差，公司企業(yè)反應不良等等。其主要原因是培養(yǎng)目標不明確，教學脫離了實際，沒有以崗位核心能力為導向進行教學，依然存在的重理論、輕實踐的現象，教學過程中面臨的重視課堂教學而忽視實驗課程的問題等還沒有徹底扭轉。有些實驗依然是驗證性的，沒有以工作過程為導向[3-4]。

二、我院網絡專業(yè)實驗教學內容改革的思路

1.建設開放式的實驗教學平臺

南北校區(qū)沒有連成一個Lan，這是事實，北校區(qū)部分機器沒有得到很好的利用這也是一個事實，精品課程優(yōu)秀教師視頻沒有上網，這還是事實，要改變大班授課，教師無法完全輔導的現象[5]。

2.加強雙師型建設

教育的關鍵在教師！高職院校的關鍵在雙師型教師。什么樣的教師隊伍培養(yǎng)什么樣的學生，教育質量問題其實就是教師的質量問題。我們現在非常明確，高職就是要選用雙師型的教師。出現“為了完成實驗而實驗”以及“重結果輕過程”的想象，主要是因為雙師型教師的缺乏，專業(yè)要辦出特色，沒有雙師型的教師隊伍，一切免談[6]。

3.開展課程（實訓）設計

現在的現實是：一門課一般是64課時，教師匆匆講完或者部分講完，然后考試，一個假期后，又從新開設新課，學生自己并不知道學了這門課有什么用，怎么用。這是網絡專業(yè)乃至全院專業(yè)都存在的現實問題！可以考慮部分專業(yè)課授課時間增加到18周，后兩周進行課程設計。同時，針對網絡專業(yè)實驗多而分散的特點，最好能在專業(yè)課程結束后進行課程實訓，設計一些綜合實驗，將綜合實驗放在課程設計里完成。對于兩節(jié)課無法完成的，可以考慮四節(jié)連上。學院內部機房施工建設時，盡量組織校內人員完成，增加學生的實踐機會。

三、我院網絡專業(yè)實驗教學具體的實踐方法

1.投入資金建硬件，投入人力建軟件

對Cisco機房進行升級，加大內存，用Vmware實現網絡管理和網絡安全及計算機病毒的真實實驗，并組織人力進行逐步開發(fā)，使其能在一臺機器上搭建Lan環(huán)境，充分利用現有思科網院的優(yōu)勢，組織人力對Packet Tracer進行開發(fā)，能夠實現各種實驗的模擬，包括試題系統(tǒng)，自動判分系統(tǒng)。Packet Tracer能夠實現很多理論上好講現實中做不了的實驗，比如廣域網互聯實驗，幀中繼實驗等。

2.強化綜合實驗，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會

在綜合實驗中教師只給出大的方向性的要求，不對具體的問題作出規(guī)定。比如，建設某公司局域網綜合實驗，在這個實驗中讓學生自行設計網絡拓撲，自行設計VLAN劃分，自行規(guī)劃IP，然后利用實驗室現有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來。利用現有設備，學生規(guī)劃出來的網絡是各不相同的，學生自主發(fā)揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作，后續(xù)的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內。

3.實施融入式職業(yè)資格認證

對于高職教育，職業(yè)資格證是學生技能水平的一種體現。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，擴大學生的就業(yè)渠道，增強學生的就業(yè)競爭力，學生須取得一種以上的職業(yè)資格證書，如思科的CCNA、計算機三級（網絡技術）、微軟的網絡管理員等。在教學組織上，把企業(yè)認證課程的相關內容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學和實訓環(huán)節(jié)中，學生通過學習和實訓后，即可參加相應的職業(yè)資格認證考試，同時還可以取得相應的學分。這樣不僅節(jié)省了學生的學習時間，也節(jié)省了學生的培訓費用，實現了社會需求和學生學習需求的有機統(tǒng)一。

結束語

實驗教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和重要性是不容置疑的，作為高職院校，我們一定要對自己的發(fā)展有一個準確的定位，我們的定位就是培養(yǎng)技能型、實用型和操作型的“現代工匠”，培養(yǎng)高素質的“銀領”人才。這也應該是一個領導團隊的高職教育理念。

隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，我們要不斷完善我們的實踐教學體系，更新實踐教學內容，不斷改進教學方法，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]管衛(wèi)利.高職計算機專業(yè)實踐教學體系構建[J].理論月刊，2011，（4）：12-15

[2]楊小梅.淺談高職院校計算機網絡實踐教學[J].學園，2011，（10）：23-25

[3]蔡程.淺談高等職業(yè)教育實踐教學[J].科教文匯，2011，（6）：34-36

[4]李世明，周國輝. 本科層次的應用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 計算機教育，2010，25（ 22） ： 19-22

篇3

關鍵詞 高職;工作過程;計算機網絡技術;課程開發(fā)

中圖分類號 TP393 文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)17-0054-02

隨著信息網絡化需要大量的從事計算機網絡系統(tǒng)的設計、安裝、維護、網絡管理及網絡安全監(jiān)測,網絡軟件開發(fā)、測試等方面的人才,因此,很多高校都開設了計算機網絡技術專業(yè),同時也迅速成為高職院校計算機專業(yè)新的增長點。但隨著企業(yè)對計算機人才要求的進一步提高,很多應屆畢業(yè)生解決實際問題的能力都不能達到企業(yè)的要求,出現這個問題的很大一個原因在于不少高校開設的課程都處于一個系統(tǒng)化學習的過程,學習內容廣,但培養(yǎng)出來的學生的專業(yè)技能不夠,不能夠獨立去解決實際問題。所以,為了提高畢業(yè)生的社會競爭能力,有必要對計算機網絡技術專業(yè)的課程進行思考以及重新定位教學內容,對專業(yè)課程進行改革,設法提高畢業(yè)生的實際動手能力和解決問題的能力。

一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè),是因為它有特殊的工作過程,即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。由此,職業(yè)教育課程應追求工作過程的系統(tǒng)化而不是學科結構的系統(tǒng)化,課程開發(fā)中就需要建立起基于工作過程的課程觀。按照工作過程的順序開發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口,其目的強調高新技術條件下與工作過程有關的隱形知識――經驗的重要地位,同時強調學科體系知識不應通過灌輸而應由學生在學習過程的“行動”中自我建構而獲得。

1 高職計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才,重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標是通過校企合作,深化“工學交替、崗證結合”人才培養(yǎng)模式,依據“建網”、 “管網”及“用網”的實際工作過程,培養(yǎng)掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統(tǒng)安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力,面向計算機網絡企業(yè)和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網絡規(guī)劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。計算機網絡技術專業(yè)依據“建網”、“管網”及“用網”的培養(yǎng)目標,將其分為培養(yǎng)網絡工程、網絡開發(fā)、網絡藝術設計三個專業(yè)方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護;網絡開發(fā)主要包括網站前臺設計與網站后臺開發(fā);網絡藝術設計主要包括網頁設計、網頁美工設計等。

2 計算機網絡技術專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)思路

課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系,即基于工作過程的計算機網絡技術專業(yè)課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、開發(fā)及藝術設計3個方向的工作過程相聯系。首先,通過調研確定網絡工程、網絡開發(fā)、網絡藝術設計3個方向的崗位群;其次,進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果,體現的是現實的工作崗位能力目標,是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過程的分析;再次,根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業(yè)課程體系,是基于崗位工作過程分析,最終由行動領域轉化而來,它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求,同時又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時,注重工學交替、“雙證”課程的融合。

3計算機網絡技術專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)運作

3.1建立基于工作過程的教學方法

第一階段為在校學習期間。主要利用學校的實訓教學設施,開展各項與計算機網絡技術相關的技能訓練。主要通過實驗實習、教學實習、綜合實踐及專項技能訓練使學生能熟練掌握。

第二階段為畢業(yè)實習期間。主要通過校企合作,學生在企業(yè)生產崗位,在企業(yè)技術人員的幫助指導下,有針對性地強化崗位技能訓練。此階段學生在真實的生產崗位參與生產管理的全過程,在重點訓練崗位技能項目的同時,熟悉生產環(huán)境,學會與人相處,培養(yǎng)其應對生產中突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

3.2建立過程+結果的考核評定方法

對學生的考核評定分兩步進行。第一步是基礎技能項目考核和課程技能考核?；A技能項目考核具體安排在學生畢業(yè)實習前進行,各系成立由專業(yè)教師組成的技能考評小組?？荚u教師根據學生操作的熟練程度和回答問題的準確性,評定基礎技能項目考核成績。

第二步為崗位技能考核。具體安排在學生就業(yè)前進行,主要委托實習單位對學生進行考核,學校派出專業(yè)教師督考。

3.3對基于工作過程的課程教學保障

為了加強對基于工作過程的課程教學保障,我們建立了實踐教學課程體系,加強了實訓基地建設和“雙師型”教師團隊建設。

調整教學計劃,增加實訓時間。理論教學以夠用、實用為度,重點闡述與技能相關的基礎理論。建設校內外實訓基地,擁有一定數量、具有良好實施設備的校內外實訓基地是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎條件。幾年來,學院已與多家企業(yè)建立了合作關系,為學生畢業(yè)實習(崗前實訓)提供了良好的場地保障。建立加強“雙師型”的教師團隊,這是培養(yǎng)高素質技能型專門人才的重要保證。按照基于工作過程的課程的教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中進行學習、思考、總結、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業(yè)能力。這就對教師的工作提出了新的要求。對教師自身素質和能力的提高,以及對教學工作方式、方法的改變是學校課程改革工作能否順利進行的重要保證。

參考文獻

[1]姜大源.關于工作過程系統(tǒng)化課程結構的理論基礎[J].職教通訊,2006(1).

篇4

【關鍵詞】高職計算機網絡技術專業(yè) 人才培養(yǎng) 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0066-01

在經濟高速發(fā)展的今天，人類生活的各個領域都離不開計算機網絡技術，社會對計算機網絡技術專業(yè)人才的需求量不斷增加，要求也不斷提高。從網絡基礎管理人員到高級網絡設計人員，各種不同領域所需計算機網絡技術人才的要求各不相同。高職院校如何依據當前社會經濟發(fā)展現狀，培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)發(fā)展需求的網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業(yè)面臨的一個重要問題。

一 高職計算機網絡技術專業(yè)目前存在的問題

1.課程設置不合理

第一，培養(yǎng)目標不明確。培養(yǎng)目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養(yǎng)理論學術型人才的要求稍微低一個層次來培養(yǎng)高職教育人才。高職教育需要培養(yǎng)在生產一線從事計算機網絡工作的專業(yè)性技術人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉，但事實上理論課仍占重頭戲。培養(yǎng)目標并沒有真正發(fā)揮在教育教學中的指導作用。

第二，專業(yè)特色不明顯。專業(yè)定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業(yè)面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業(yè)”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內容多而深，實訓條件無法得到保障。

第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經濟發(fā)展對技能的實際需求，課程內容陳舊，長期使用傳統(tǒng)教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。

2.實訓條件差，實踐教學質量跟不上

許多高職院校規(guī)模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發(fā)展，高職院校如果不能根據社會對網絡技能人才的需求，培養(yǎng)學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養(yǎng)，高職學生在就業(yè)大潮中就將被淘汰。

3.師資隊伍水平參差不齊

教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業(yè)學校紛紛開設熱門課程，對口專業(yè)教師嚴重缺乏，優(yōu)秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經驗不足，而一些從企業(yè)等單位來的專業(yè)技術人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。

二 計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

1.積極參與市場調研，確立人才培養(yǎng)目標

高職教育的目標是培養(yǎng)適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養(yǎng)目標，在制訂人才培養(yǎng)目標時，必須關注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調研，關注行業(yè)動態(tài)發(fā)展以及學校所在地區(qū)的地方經濟和產業(yè)結構情況，收集并分析行業(yè)對人才的需求動向等信息，由此為依據確定人才培養(yǎng)目標。

2.以就業(yè)為導向，設置課程體系

高職教育的根本是要讓培養(yǎng)的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網絡技術專業(yè)在課程設置方面要時刻關注社會發(fā)展的需求，以就業(yè)需求和行業(yè)標準為導向設置課程體系。學校不一定要規(guī)模大，應該依據自身情況，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特色課程，培養(yǎng)學有所用的網絡技術型人才。

3.創(chuàng)新校企合作關系，改變人才培養(yǎng)模式

要培養(yǎng)高技術的網絡專業(yè)人才，人才培養(yǎng)模式是關鍵?！肮W結合”是高職院校采取的有效人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)和學校之間的雙向互動。企業(yè)有最先進的生產設備，最前沿的技術要求。通過進企業(yè)讓學生了解真實的工作環(huán)境，真切地感受到計算機網絡技術型人才的工作、發(fā)展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業(yè)的合作，共謀發(fā)展、尋求雙贏，使專業(yè)的課程設置更加適應企業(yè)的發(fā)展需求，依托企業(yè)優(yōu)勢進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

三 總結

計算機網絡技術迅猛發(fā)展，高職計算機網絡技術人才的培養(yǎng)，要把握社會發(fā)展進程，了解社會發(fā)展對技能的需求，這樣才能培養(yǎng)出符合當代人才標準的網絡技術人才。實踐證明，學校的教育教學只有以市場為導向，積極去適應市場經濟的發(fā)展需要，結合自身的師資條件，創(chuàng)造有生命力的特色專業(yè)，才能避免人才培養(yǎng)的盲目性，才能使培養(yǎng)的人才在走向社會后真正“所學有所用、所用有所學”。

參考文獻

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關鍵詞：計算機網絡；實踐教學；Packet Tracer

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7316-03

計算機網絡技術專業(yè)涉及課程較多，要求不一，但總的目標就是培養(yǎng)學生的網絡專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于高職院校來說，培養(yǎng)的是社會需要的專門型人才，因此對于學生的動手能力要求更為嚴格。為保證培養(yǎng)質量，學校針對網絡方面的實驗室建設力度要加大。由于網絡設備種類較多，設備商較多，因此在網絡實驗室建設時要充分考慮。通過實踐教學，能夠讓學生更容易掌握所學知識，通過實踐操作，加深知識的消化，提高動手能力。然而，由于多種原因，各個學校在網絡實驗室建設方面都不能達到理想要求，導致相應網絡實踐實踐課程不能完全開展。原因有：（1）實驗室場地小及實驗設備臺套數不足。以思科網絡實驗室為例，實驗室應包括計算機、路由器、交換機（二層與三層）、防火墻等設備，由于網絡設備價格相對較高，而且更新換代很快，導致學校的實驗室硬件條件都不達標。（2）網絡專業(yè)實踐課程較多，實驗室的硬件設備在頻繁的使用中損耗很大，實驗室管理和運行成本較大。（3） 網絡設備在操作時如果沒人指導，操作起來比較麻煩而且耗時，因此教師準備實驗的工作量大，實驗過程比較復雜，教師實驗課上指導效果不理想。（4） 開放網絡實驗室可以為學生提供鍛煉機會，但由于設備貴重，學生在操作時需要有專人監(jiān)管，安排起來比較困難?；谏鲜鲈?，為保障網絡實踐教學的順利開展，在網絡實驗室的計算機時安裝思科模擬器Packet Tracer（版本以最新為佳。另外市面上路由與交換方面的模擬器較多，可根據需要自行選擇，本文以思科網絡實驗室為例，故選擇思科專門模擬器Packet Tracer），通過在教學中應用網絡模擬器來搭建虛擬網絡實驗環(huán)境，進行計算機網絡實踐教學，來彌補現實實驗條件的不足。

1 思科模擬器Packet Tracer簡介

Packet Tracer 是由美國思科公司的一個路由與交換學習工具，可以為設計、配置、測試網絡故障等操作提供網絡模擬環(huán)境。學生可在軟件界面上直接通過拖曳方法建立網絡拓撲圖，軟件中可直接加載相關網絡設備，等同于真實設備操作；同時可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。

將Packet Tracer軟件用于計算機網絡實踐教學之中，根據實驗要求和目的，學生可以在仿真實驗環(huán)境中自由選擇所需要的路由器、交換機、計算機和各種線纜等實驗設備，然后對設備進行配置，完成后進行性能模擬測試。重要的是學生可以很方便地重復每一個實驗過程，從而達到學習目標。

Packet Tracer目前網絡上提供的流行版本是Packet Tracer5.3.3，隨著版本的不斷升級，各版本的功能也在不斷增強，可模擬的設備也在增加，基本上能夠滿足教學需要。

2 基于Packet Tracer搭建虛擬網絡實驗環(huán)境

下面以“VLAN間通信”實驗為例，介紹Packet Tracer的具體操作。

2.1 實驗拓撲設計

詳見如圖1拓撲圖，各端口及設備名稱如圖1所示，完成下面配置要求：

配置要求：PC4、PC5、PC7屬于VLAN2，PC6、PC8、PC9在同一VLAN3中，VLAN2的網段地址為192.168.50.0/24，網關地址為：192.168.50.1，VLAN3的網段是192.168.60.0/24，網關地址為：192.168.60.1，各網段內主機均采用靜態(tài)IP地址分配方式。 PC4、PC5和PC7的IP地址為：192.168.50.2、192.168.50.3、192.168.50.4；PC6、PC8、PC8的IP地址為：192.168.60.2、192.168.60.3、192.168.50.4，然后PING網段內的主機和其他網段的主機，以檢查能否實現網內和網段間的相互通信。

2.2 配置步驟

1）通過Packet Tracer實現拓撲圖的制作與連接（過程省略，主要是拖曳和線纜連接操作）。

2）配置SW3560交換機：

最后通過ping命令進行VLAN之間連通性的測試。結果PC4、PC5與PC7之間能相互ping通，PC6、PC8與PC9之間也能相互ping通，其它不能通信，如果要實現VLAN2、VLAN3相互通信，必須啟用路由協議。本實驗主要設備是交換機，如果實驗室沒有三層交換機，完成可以通過模擬器完成交換機相關實驗。

本文僅僅給了一個實驗來說明思科模擬器Packet Tracer的應用，在實際應用過程中，Packet Tracer可以滿足絕大多數的路由與交換方面的模擬實驗，同時通過軟件的不斷升級，相關最新設備的不斷加入，思科模擬器完成能夠勝任網絡方面的實踐教學需要。該模擬器操作簡單，實驗效果逼真，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果良好。通過本文可以看出，在有限的教學條件中嘗試仿真模擬軟件，既能降低網絡設備的投資成本，又能提高學生做實驗的效率，能夠更好地將理論教學和實踐教學結合起來。

參考文獻：

[1] 王勝，苗曉鋒.基于模擬仿真軟件的數控專業(yè)實踐教學研究[J].陜西廣播電視大學學報，2010（3）.

[2] 唐燈平.利用Packet Tracer組建三層網絡架構的研究[J].實驗室科學，2010（3）.

[3] 丁美榮.虛擬實驗與真實實驗整合的計算機網絡研究性實驗教學探究[J].實驗技術與管理，2011（5）.

篇6

【關鍵詞】計算機網絡技術；課程體系；師資隊伍；實戰(zhàn)

隨著信息時代的來臨，社會對網絡專業(yè)技術人才的需求呈現出多樣化、個性化的趨勢，需要一大批既掌握計算機網絡方面的基本技術，又具有較強的實踐能力的應用型人才。為此，如何培養(yǎng)出適合時代需求的高技能、應用型網絡人才，是當前高職高專計算機網絡技術專業(yè)教育中一個亟待解決的問題。本文探討了計算機網絡技術?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)方案，提出了高職教育應采用職業(yè)的、實踐的、開放的課程體系，以職業(yè)素質、職業(yè)技能及企業(yè)要求為標準構建課程內容體系；通過與企業(yè)開展多方面交流方式轉變當前教育理念，培養(yǎng)具有“雙師型”素質的師資隊伍來提高教學質量。

1.課程體系構建的基本思想

目前，各高職院校的教育定位是教授系統(tǒng)理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力，導致學生的學習不能理論聯系實際，學習更大程度上是為了應付考試，實際動手能力低下。而當今企業(yè)需要的是掌握最新開發(fā)技術、動手實踐能力強，并且具備實際項目經驗的人才?？紤]到人才市場的需求，作為高職院校，其課程體系的構建應充分地、有針對性地面向就業(yè)行業(yè)及崗位，其所設置的課程也應直接面向崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)。就專業(yè)核心課程而言，更應直接面向未來完成某項實際工作任務的職業(yè)專項能力的培養(yǎng)。課程的設置不但要充分考慮到現階段社會具體崗位能力要求外，還應充分考慮到學生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展問題；同時課程的設置應拋棄學科式體系的知識主線，按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來組織序化課程。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主線，課程體系的構建還應突出職業(yè)技能的養(yǎng)成所需的環(huán)境，即充分考慮到實訓、實習環(huán)節(jié)及頂崗實習的實施，在課程設置中還應充分融入獲取職業(yè)資格證書所需的知識點和技能考核點。

2.多方面促進教師隊伍建設

能力突出、結構合理的師資隊伍是完成人才培養(yǎng)工作的重點之一。通過引進高素質的網絡專業(yè)人才進入教師隊伍，同時通過其他多種途徑，促進師資力量的持續(xù)發(fā)展。

2.1轉變教育理念

先進的教育理念是培養(yǎng)高質量人才的指導方針。原先的教學側重于理論知識的傳授，側重于學生對原理的理解，側重于學生全面素質的培養(yǎng)。在這種理念指導下展開教學，容易導致最終培養(yǎng)出的人才難以適應企業(yè)需求，理論知識充分但與實際應用結合不密切，缺乏分析、解決問題的能力。

2.2“雙師型”師資隊伍的建設

師資隊伍建設是專業(yè)建設的一個核心。引進行業(yè)知名專家作為顧問和專業(yè)帶頭人，引進企業(yè)能工巧匠作為技術骨干，建設一支專兼結合的“雙師”結構的教師隊伍是非常重要的。雙師型教師是培養(yǎng)高質量人才的支撐力量。鑒于計算機相關專業(yè)技術知識更新速度快，一方面每隔兩三年給教師帶薪進修的機會，進修時間為2～6個月，可以到外校聽課，做一些課題與科研，自我充電。建立適當的機制，獎勵在教學上真正有創(chuàng)新的人，因為教學本身完全是可以創(chuàng)新的。

2.3開創(chuàng)多種交流方式提高教學質量

良好的教學質量是培養(yǎng)高質量人才的保證。通過展開教學比賽、不定期聽課、同行互評、學生評教等多種方式，促進教師與教師之間、教師與學生之間的交流，及時糾正教學環(huán)節(jié)中出現的問題。同時鼓勵教師參與編寫適應現實教學需求的教材，有的放矢。

2.4加強兼職教師隊伍建設

兼職教師隊伍是培養(yǎng)高質量人才不可或缺的補充力量。積極引進相關企業(yè)中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產，科研第一線的新技術，新工藝及社會對從業(yè)人員素質的新要求。

3.加強實訓基地建設，提高師生實戰(zhàn)能力

要保證計算機網絡專業(yè)技術課程的先進性、實用性和可操作性，培養(yǎng)出適應網絡工程應用、管理、服務等一線高級技術應用性人才，必須按照網絡崗位要求，搞好網絡實訓基地建設，滿足學生了解、認識、施工、設計、維護、規(guī)劃等技能訓練的需要。必須加強校企合作，構建一線的實訓實習環(huán)境，與企業(yè)合作辦學，資源共享、互利互惠，取得企業(yè)的教育資助，在技術、設備、教材、教學方法等方面與國際接軌。定期組織學生去網絡企業(yè)實習、組織教師去網絡企業(yè)進修或參與研發(fā)，或定期組織網絡企業(yè)工程師來校講課或開設講座。

3.1建立一流的校內實訓基地

以我院為例，學校投入大量資金建設計算機網絡技術專業(yè)相關的實驗實訓基地，如銳捷網絡實驗室、計算機應用實驗室、計算機硬件實驗室等，隨著我院被評為骨干院校，我系也即將投入建設綜合布線訓練室等，為本專業(yè)學生提供了優(yōu)越的學習、實踐環(huán)境，具有真實（仿真）的職業(yè)氛圍和產學研一體化的功能，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓練的需要。

3.2發(fā)展豐富的校外實訓資源

我系與校外多家企業(yè)合作，建立了多個具有穩(wěn)定的能滿足學生頂崗實訓和企業(yè)項目要求的校外實習基地，如智原、華育國際能多家企業(yè)，學生在此得到了很大的鍛煉，也深受用人單位的好評；如學生在俱進網絡有限公司工作時，技術水平和認真的工作態(tài)度廣受客戶好評；。

3.3構建工作室實訓

工作室的建設應是計算機網絡技術專業(yè)建設的亮點。工作室需采用真實工作環(huán)境、真實工作任務為載體的教學模式，設置學習情境系統(tǒng)化及完整的工作過程，從簡單到復雜，從單一到可拓展，為學生提供真實的實踐工作平臺。在實訓基地建設上，通過校企共建，實現校內實訓基地與校外實訓基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現統(tǒng)一性；實訓室的構建和設備配置與對應企業(yè)吻合度高，貼近企業(yè)，貼近技術發(fā)展。創(chuàng)建一種基于網絡平臺的“網絡設備虛擬實訓環(huán)境”，改善學生的實訓條件，增加學生的實訓機會。在課程的立體化改革方面，從技術、方式、方法方面，起到示范作用。開發(fā)一種與計算機交互的“手把手”實訓教學軟件，創(chuàng)新實訓教學方法與手段，在創(chuàng)新網絡技術專業(yè)課程交互式教學課件開發(fā)方面，起到示范作用。

為推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，適應社會對高職人才的需求，我校信息與管理工程系軟件技術專業(yè)進行了“2+1”人才培養(yǎng)改革，在“2+1”人才培養(yǎng)模式方面已經邁出了成功的一步。在此基礎上，為了進一步加強和推進校外頂崗實習的力度，積極推行工學結合，計算機網絡技術專業(yè)對教學計劃進行了修訂，在新的課程體系中突出實訓課程，注重生產性實習，實施工學交替的人才培養(yǎng)模式，在第六學期安排學生在企業(yè)實習半年外。我們將繼續(xù)努力，不斷完善，探索出一條教學改革的新路子，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新能力強、了解行業(yè)背景知識、了解行業(yè)領域背景知識的企業(yè)需要的IT人才出更多高素質、復合型的網絡工程與管理專業(yè)人才。

參考文獻

[1]劉瑩.試論高職計算機網絡技術專業(yè)建設[J].中國教育技術裝備，2009（11）

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[關鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；課程設計；計算機網絡技術

[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業(yè)學院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，當前我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是校企“雙主體”合作育人，以實現師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學生入學后，由校企雙方共同確定合作培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標[1]。江西財經職業(yè)學院計算機網絡技術專業(yè)經過多年的建設與發(fā)展，形成了自身發(fā)展的特色和亮點。

一、課程體系構建思路

課程設計——項目化：采用基于協作的項目進行課程設計，針對一個課程組設計一個綜合項目，知識點包含課程的主要知識點，再對課程分解出分項目，讓知識點融于項目之中。通過再現項目，以案例驅動的模式實施教學，以較為完整的實訓項目，尤其是綜合實訓項目，來提高和評價學生的應用能力[2]。

課程組織——團隊化：在項目化的課程設計中，鼓勵學生進行小組交流，學生則通過聽講、小組討論等途徑，進行應用，可充分地質疑、探究、思考、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、團隊協作精神和方法。

課程實施——生產化：課程在組織實施過程中，采用課程與項目相融合，適當加大主干課程課時量，集中在實訓室上課，模擬仿真環(huán)境，更加適合學生集中時間和精力完成作品。

課程評價——多元化：在課程“教、學、做”的基礎上，積極組織師生參加各種層次的職業(yè)技能競賽；采取“以證代考”的方式，將教學內容與職業(yè)技能考證緊密結合起來，比賽成果和認證通過率都可以橫向比較教學水平與效果，并籍此找出差距，調整教學。

二、課程體系構建方式

江西財經職業(yè)學院沿著職業(yè)分析—工作分析—課程結構分析—課程內容分析的路徑開發(fā)課程標準。計算機網絡技術專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網絡構建和管理能力為核心技能。以企業(yè)生產活動和崗位職業(yè)能力為基礎，實行“企業(yè)+學校雙主體”方式共建專業(yè)課程體系[3]。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據，打破學科體系界限，把崗位職業(yè)能力標準作為核心教學內容；堅持“職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)”并重的原則，改革基礎理論課程教學，重構教學內容，改革教學方案，加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；并根據產業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業(yè)應用為目標的人才培養(yǎng)模式

全面推進“教產對接，工學結合”的人才培養(yǎng)模式改革，“教產對接”即教育與產業(yè)對接，包括專業(yè)對接地方產業(yè)及教學條件對接企業(yè)工作環(huán)境。“工學結合”是指學校和企業(yè)按照“課堂教學和崗位實踐”相結合的方式共同制定、實施人才培養(yǎng)方案，共同評價人才。

1.教產對接

（1）專業(yè)對接地方產業(yè)。加強專業(yè)發(fā)展與地方產業(yè)發(fā)展結合的體制機制建設、合作平臺建設和重大項目合作，有效推動宏觀層面的校企合作。構建基于工作過程課程體系為主線的專業(yè)建設與改革，促進微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對接以人才培養(yǎng)和崗位需求為校企合作的結合點，落實在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程中，由學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過教學指導委員會聘請行業(yè)、企業(yè)領導和專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作；在專業(yè)課實踐教學中，聘請企業(yè)技術骨干擔任兼職教師參與指導；在實訓環(huán)節(jié)中，以校企共建的仿真實訓室為基地；在頂崗實習環(huán)節(jié)，以合作企業(yè)為基地。

（2）教學條件對接企業(yè)工作環(huán)境。以實踐教學條件建設為校企合作結合點，按照企業(yè)實際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數集團共同搭建全國首個針對高職學生的企業(yè)項目承接虛擬仿真網絡互動平臺，模擬企業(yè)項目實訓實習環(huán)境，演練項目技術經驗，打破時空的限制，實現線上線下的校企實時互動[4]。

2.工學結合

（1）校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才需求與市場調研到人才培養(yǎng)方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協商制定培養(yǎng)目標，討論并確立課程設置，特別是實踐課的設置、學生教學實習的時間和內容、學生頂崗實習的時間和內容以及學生就業(yè)渠道。

（2）校企共同實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在實施過程中，校企合作要做好五個方面工作：一是外聘教師、實訓指導教師的選聘；二是調整安排外聘教師教學內容與時間；三是對教學過程的監(jiān)控和人才培養(yǎng)質量的總體評價；四是學生教學實訓、頂崗實習的具體運作；五是對學生能力素質等評價[5]。

（3）校企共同評價人才。建立校企聯合管理、評價與考核機制。實行校內與校外評價相結合，企業(yè)專業(yè)人員與學校教師評價相結合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業(yè)績綜合評定為核心的校外頂崗實踐成績考核，針對學生的工作業(yè)績、項目成果及工作表現，按校企共建的評價體系與標準進行綜合考核。通過與企業(yè)深度合作，并在吸納學生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎上，建立社會綜合評價系統(tǒng)，監(jiān)控學生校外頂崗實習的教學質量[6]。

四、教學手段

圍繞“課內+課外”相結合的方式，實施多種教學手段（如圖1所示），全面提升學生能力。

五、結束語

通過以應用為主線，以能力為本位，堅持“以學生為中心”，以項目開發(fā)為依托，模塊化課程體系的教學改革與實踐，更好的激發(fā)了學生的學習熱情與學習動力，提高了課堂教學效果，學生的實際動手能力得到進一步的加強，其創(chuàng)新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻]

[1] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機網絡技術專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報，2008，（4）.

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[3] 李志梅.高職高專《計算機網絡技術》課程教學設計與實施[J].中國電力教育，2008，（6）.

[4]劉利強.計算機網絡實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2007，（12）.

篇8

關鍵詞：計算機網絡；課程開發(fā)；學習能力；教學方法與手段

職業(yè)教育在我國已經歷了十幾年的高速發(fā)展，為我國經濟建設提供了大量技能型人才，發(fā)展形勢喜人。但在發(fā)展過程中也存在著迫切需要解決的問題。由于普通本科院校及普通高中的大量擴招導致職業(yè)院校生源學習能力下降，給職業(yè)院校的專業(yè)建設、課程建設及教學方法與手段均帶來新的挑戰(zhàn)。如何使職業(yè)院校的教學工作能夠滿足不同學習能力學生的學習需要，是當今職業(yè)教育界迫切需要解決的課題之一。

一、專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要充分考慮學生學習能力

1.職業(yè)院校學生生源情況

從生源上看，我國高職、中職生源基本為普通高校高考、普通高中中考落榜的學生。學生并不是出于職業(yè)興趣來職業(yè)院校學習的，學習能力相對較弱，而且學習能力差距較大，這是職業(yè)教育必須要面對的現實。

2.專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要適應不同學習能力學生的需要

專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要重視不同學習能力學生的學習需要。由于職業(yè)院校學生學習能力差別較大，無論是理論課的教學內容還是實踐技能課的教學內容都應做到“量體裁衣”、“層次化”教學，不能只顧教學內容的充實性與完善性而導致學生“消化不良”，針對不同學習能力的學生要有不同的學習內容相對應。

二、企業(yè)對專業(yè)方向及課程體系開發(fā)的建議

通過對企業(yè)的走訪和調研，企業(yè)給我們提出了許多寶貴意見，總結為以下幾點：第一，應加強學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)；第二，應提高學生的團隊合作能力；第三，應加強吃苦耐勞精神的培養(yǎng)；第四，應樹立正確的勞動價值觀；第五，專業(yè)方向開發(fā)應與企業(yè)工作過程一致，課程體系開發(fā)應與典型工作任務所需技能一致；第六，應突出核心專業(yè)課（典型工作任務核心技能）的教學，將核心專業(yè)課教學內容與企業(yè)崗前培訓內容有機結合；第七，專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要兼顧好學生就業(yè)與未來發(fā)展的需要。

三、寧夏工商職業(yè)技術學院計算機網絡專業(yè)的專業(yè)方向及課程體系開發(fā)

寧夏工商職業(yè)技術學院計算機網絡專業(yè)的專業(yè)方向與課程體系開發(fā)是與寧夏亞視電子科技有限公司、寧夏紐泰電子科技有限公司共同完成的。專業(yè)方向充分體現了計算機網絡專業(yè)在職業(yè)中完整的工作過程，并在工作過程當中找到其典型的工作任務，而后分析典型工作任務所需的職業(yè)技能，從而確定課程體系，具體研究成果如下表。

四、教學方法與手段改革

1.教學與考核方法改革

改變傳統(tǒng)的學科式教學方法，在同一學期內不再同時開設幾門專業(yè)技能課，而是采取先后開設的方法。即，根據各專業(yè)技能課教學內容的實際需要，進行專業(yè)技能強化教學，集中幾周或一到兩個月完成一門課教學，學完一門考一門，學完一門再開一門，不再進行多門課的期末集中考試，實操考試成績占考試成績的60%-70%（根據不同課程確定）。實踐證明學生通過學習掌握技能的情況及考試成績均好于以往。

2.根據學生學習能力的不同進行差別化、分層次教學

首先，根據學生學習能力的不同對同一門課程的學習內容要求不同。如計算機組裝與維護課程，經過一個月的學習，對學習能力強的學生，要求其掌握計算機硬件組裝、軟件安裝、日常維護、DIY裝機、網絡組建四項教學內容；而學習能力較差的學生只要求掌握其中三項，同時在考試內容上允許學生自己選取不同的考試內容（只針對實操考試）。實踐證明這樣做有利于激發(fā)學生的學習熱情，教學效果良好。學生不再為考試而“煩惱”，而是將考試作為自我展示的平臺（將自己做的最好的、最感興趣的實驗用于考試）。其次，在完成公共基礎課教學選擇專業(yè)方向時，根據學生學習能力的不同，幫助學生正確地選擇適合自己的學習方向，最大限度地使所選專業(yè)方向適合每個學生學習能力的需要。

3.公共課教學內容改革

在原有公共基礎課的基礎上增加團隊精神、人際關系學、企業(yè)文化、邏輯思維與形象思維訓練等公共基礎課內容，增強學生適應企業(yè)工作的能力和未來發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學生具備企業(yè)員工的基本素質。

4.加強與企業(yè)教學合作

無論是專業(yè)技能課還是公共基礎課大量聘用企業(yè)人士來校授課，使教學內容能更好地與企業(yè)生產實踐相一致。

5.加強教師企業(yè)實踐

加強教師社會實踐，多到企業(yè)掛職鍛煉，多參加企業(yè)員工培訓，提升教師的企業(yè)員工素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 唐愛龍.計算機類網絡專業(yè)課程體系研究［J］.柳州師專學報，2008，（6）.

［2］ 王愛華.基于工作過程的《計算機網絡技術》課程建設與改革［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010，（5）.

［3］ 閆英戰(zhàn).高職計算機網絡專業(yè)課程體系的建設［J］.中國現代教育裝備，2010，（17）.

篇9

關鍵詞：應用能力；高職；網絡技術；教學改革

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

一、課程體系與學生群體的現狀

1.課程體系的現狀

高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎課、公共選修課、專業(yè)課組成。這些課程又可分為專業(yè)課與文化課兩個大方向，不論專業(yè)課還是文化課教學都以理論教學為主，實踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養(yǎng)要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風格。因此，改革現有的課程體系迫在眉睫。

2.高職學生群體的特點

高職院校計算機應用技術專業(yè)的學生屬于理工科學生，有較強的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對喜歡的問題能積極思考，但因為自身學歷的原因常常存在自卑心理，認為自己的學習能力和知識水平不如本科生，這樣的心理狀態(tài)往往嚴重影響學習效果與學習熱情。

3.缺乏實踐機會

當前的高職院校計算機應用技術專業(yè)教學缺乏實踐環(huán)節(jié)，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識到了實踐教學的重要性，但是實踐的機會與課程安排還遠遠不夠，還是偏重理論教育，導致一些學生理論知識掌握良好，但在生活與工作中運用這些知識就變得束手無策了。

二、高職計算機網絡技術專業(yè)教學改革具體措施

1.改進教學方法

在課堂教學中，要樹立“以人為本”的教學理念，突出學生在課堂上的主導地位。要讓實踐教育與理論教育并重，結合企業(yè)實訓操作的教學方法。用先進的多媒體課件豐富課堂內容，讓學生集中注意力，注重培養(yǎng)高職學生適應社會與自主學習能力。高職院校計算機應用技術專業(yè)教育相對高等院校計算機專業(yè)教育必須要有特色。著重培養(yǎng)學生動手與動腦的能力和實際應用能力。開展整周實訓工作，讓學生能真正地接觸企業(yè)，更好地適應社會，了解將從事的行業(yè)，真正做到與企業(yè)零距離對接。

2.不斷更新教學內容

以往的課堂氣氛沉重，任務感過強，打擊了學生學習的興趣，而且教師的授課方式沒有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，學生和教師的溝通很少，教師教學也沒有針對性，導致教學效果很不理想。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

計算機課程其實是一門實踐性非常強的課程。通過實踐不僅能讓學生把理論知識轉換為實際應用，還能培養(yǎng)學生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學生自己操作，對個別存在問題的操作，教師要給予指導與點撥。校方通過加設實驗課的方式，讓學生重視實踐。學校可以與企業(yè)合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以通過讓學生到企業(yè)中實習讓學生充分體驗生活，增強學生的社會實踐。全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。

4.樹立新考核制度

在傳統(tǒng)的考核制度中，成績是最主要的評判標準。要“注重過程剩余結果”。高職計算機網絡技術專業(yè)教學要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實際操作能力和綜合素質為考核中心的考試觀念，實操考核不僅能檢測出學生對理論知識的掌握程度還能培養(yǎng)學生的動手實操能力，能進一步培養(yǎng)符合社會發(fā)展具有高素質的技能型人才，也提升了高職學生的崗位競爭優(yōu)勢。

三、總結

綜上所述，高職計算機網絡技術專業(yè)的教學改革，一定要結合高職教學的特點，提出符合高職人才培養(yǎng)計劃的方案，加強校企合作，全面培養(yǎng)學生綜合素質與社會實踐能力，高職院校要多加設實訓課程，讓學生有更多的實訓機會。在實訓方面要注重培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)范意識與共同協作意識，為企業(yè)輸送更多“合格員工”。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機網絡技術；多層面；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

校企合作在高職教育教學改革中的重要性與必然性不言而喻。永州職業(yè)技術學院屬于第二批示范院校建設單位，而計算機網絡技術專業(yè)則是重點建設專業(yè)。如何在湖南永州這一經濟欠發(fā)達地區(qū)推進校企合作？我們進行了多層次的探索，取得了一定成效。

1多層面校企合作模式的含義與合作內容

多層面校企合作的模式是指按照校企合作的深度，將校企合作模式分為三個層次：淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。淺層次合作模式主要是指“企業(yè)配合”形式的校企合作，企業(yè)處于“配合”的輔助地位,它根據學校的要求，提供相應的條件協助完成實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務；中層次合作模式主要是頂崗實習、“校企聯合培養(yǎng)”模式；深層次合作模式主要是指產、學、研緊密結合的校企合作模式。這三個層次合作內容如下表所示：

2高職計算機網絡技術專業(yè)對多層次校企合作的需求

高職計算機網絡技術專業(yè)具有專業(yè)知識更新快、專業(yè)技能要求高、專業(yè)實訓時間要求多等特點。根據該專業(yè)的

特點，永州職業(yè)技術學院制訂了具有針對性的計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)方案，該方案分析了專業(yè)的能力結構與技能結構，明確了專業(yè)技能的獲得途徑，如下圖所示：

從上圖可以看出，計算機網絡技術專業(yè)學生需要多次進行專業(yè)實訓，且實訓時間長短不一，各個實訓階段的內容各有側重。因此，從專業(yè)培養(yǎng)的需求來看，單一的校企合作模式往往顯得力不從心，而進行多層次校企合作模式的探索就顯得十分必要而緊迫。

3多層面校企合作模式的探索

永州職業(yè)技術學院地處經濟欠發(fā)達地區(qū)，計算機網絡技術專業(yè)著重服務地方經濟。在進行多層面校企合作模式的探索時，注重結合行業(yè)特點、地域特點與時代特點：一是學校所在地大型網絡公司、電腦公司數量不多，就業(yè)薪酬較低，專業(yè)技術人員流動性大，學校注重密切與當地電腦公司、網絡公司的關系，重點進行淺層次合作模式的探索；二是近年開展的農村信息化建設，急需大批網絡人才，且湖南永州為農業(yè)城市，農產品、特產非常豐富，相關企業(yè)常常推銷無門，電子商務網站基本是空缺，而在當地僅我校開設了網絡專業(yè)，因而網絡、網站建設是校企合作的切入點，農村信息化建設是探索中層次合作模式的大舞臺；三是我院現在正在進行新校區(qū)建設，中標單位―中國電信永州分公司正在設計與部分施工校園網，此乃開展深層次校企合作的良好機遇。

(1) 淺層次合作模式的探索

淺層次合作模式主要是我校與本地中、小型電腦公司、網絡公司形成的合作模式。該模式主要用于計算機基礎應用、計算機組裝維修、網絡設備識別等技能實訓項目。由于本地電腦公司、網絡公司規(guī)模不大，技術力量較為薄弱，且專業(yè)人才流動性大，造成軟硬件銷售、售后服務人才比較緊缺。學院根據這個特點，與當地9家相關企業(yè)簽訂校企合作協議，企業(yè)根據學校的培養(yǎng)要求提供相應的條件協助完成計算機基礎應用、計算機組裝維修、網絡設備識別等技能的實訓，實訓時間一般在兩周左右。

(2) 中層次合作模式的探索

中層次合作模式是我校與政府、企業(yè)合作進行社會主義新農村信息化建設而形成的頂崗實習、“校企聯合培養(yǎng)”模式。該模式主要用于網絡設備配置、網絡互聯技術、網絡組建與布線、網站設計、軟件開發(fā)等技能實訓項目。隨著社會主義新農村信息化建設的深入與大面積鋪開，本地急需大批網絡人才支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)的信息化建設，同時本地永州異蛇酒、江永三香(香柚、香米、香芋)等特色產品十分豐富，企業(yè)也急需創(chuàng)建營銷網站，拓寬企業(yè)產品營銷渠道。學校與永州市農業(yè)局等政府部門及長沙恒聯計算機有限公司、永州之野異蛇實業(yè)有限公司等企業(yè)共同制訂了富有特色的“學校+企業(yè)+政府主管部門+農村”四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即根據企業(yè)的需要確定專業(yè)能力結構和專業(yè)能力素質，學生在學校進行專業(yè)基礎學習，在合作企業(yè)頂崗實習，由政府主管部門提供政策與平臺，參與新農村信息化建設，培養(yǎng)服務新農村信息化的網絡人才。學校聘請了1名行業(yè)、企業(yè)技術大師為專業(yè)帶頭人，聘請了12名行業(yè)、企業(yè)技術骨干為兼職教師，企業(yè)組織技術人員定期到學校參加專業(yè)培訓，校企共同組建專業(yè)實訓室，共同開發(fā)工學結合的《商務動態(tài)網站設計技術》等特色教材，學校、企業(yè)共同管理、共同考評學生的頂崗實習，部分學生實習就業(yè)一體化。

(3) 深層次合作模式的探索

深層次合作模式主要是我校與學院校園網施工單位---中國電信永州分公司形成的產、學、研緊密結合的校企合作模式。該模式主要用于網絡設備配置、網絡互聯技術、網絡工程、網絡安全、網站設計、軟件開發(fā)等技能實訓項目。學院抓住新校區(qū)正在大規(guī)模建設、校園網施工單位正在設計與部分施工校園網這個良好機遇，與中國電信永州分公司進行了“教學---科研---開發(fā)”三位一體的深層次合作。學校聘請永州移動公司項目負責人、技術大師為專業(yè)學科帶頭人，聘請9名技術骨干為兼職教師，公司與學校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，建立、完善了“基于工作過程導向”的專業(yè)課程體系，專業(yè)教師與公司技術骨干共同編寫了《服務器配置與管理》等基于項目的工學結合特色教材，公司投資建設網絡技術專業(yè)實訓室，學校專業(yè)教師、學生與公司員工共同參與項目的設計與施工，學校、公司共同考評學生的實習實訓狀況，公司擇優(yōu)錄用專業(yè)學生。同時，校企雙方針對該項目的需要設定科研攻關和研究方向，并將研究成果直接應用于項目實踐中。

4多層次校企合作的成效

通過近幾年多層次校企合作模式的探索，取得了較好成效。分別有100%、95%、80%的學生參與了淺、中、深層次合作模式的實踐，有近25%的畢業(yè)生在這些實習企業(yè)就業(yè)，受到了社會、企業(yè)、學生的一致好評。通過淺層次合作模式，加強了學生對所從事職業(yè)的理解，學生計算機基礎應用、計算機組裝維修、網絡設備識別等專業(yè)基礎技能得到了較大的提升；通過中層次合作模式，密切了學校、學生與社會的聯系，學校協助九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、八個企業(yè)進行了網絡建設與管理，協助五個企業(yè)構建了商務網站，企業(yè)網絡營銷盈利近六十萬元，學生網絡設備配置、網絡互聯技術、網絡組建與布線、網站設計、軟件開發(fā)等專業(yè)技能得到了很好的鍛煉；通過深層次合作模式，教師、學生共同參與工程項目，產學研結合是學生的就業(yè)預演，為全面強化學生的操作技能、提升學生的就業(yè)競爭力提供了很好的平臺。

5多層次校企合作模式的發(fā)展方向

在探索多層次校企合作模式的過程中，也存在一些問題，如淺層次合作模式中單個企業(yè)接納的學生數量較少，中、深層次合作模式企業(yè)的參與熱情不夠高，三種模式學校均需選派部分教師對這部分學生進行管理與考核，管理難度大，管理成本高等等。那么如何才能更好地開展多層次校企合作呢？筆者認為，今后的發(fā)展方向主要有以下兩個方面：

(1) 形成長效的校企合作機制

要繼續(xù)堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展的道路”的辦學方針，建立校企合作管理機構，尋求更多的行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)的技術、設備和資金支持，建立由知名專家參加的專業(yè)指導委員會，本著“依托行業(yè)、工學結合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的校企合作原則，形成長效的校企合作機制。

(2) 推動“校企合作”向深層次發(fā)展

要真正實現示范院校的意義，校企合作就必須向深層次發(fā)展。對于計算機網絡技術專業(yè)，我認為可進一步構建與推進以下兩種模式：一是校辦產業(yè)模式，學校設立計算機網絡公司，部分專業(yè)教師成為公司的一分子，設備、場地、技術、師資、資金等校企資源共享，教師、學生共同參與公司的項目實施，企業(yè)對專業(yè)建設的參與是全方位的深層參與，參與高職人才培養(yǎng)成為校辦產業(yè)的份內之事，管理上實行一體化管理；二是校企股份合作模式，企業(yè)以設施、場地、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。

6小結

計算機網絡技術專業(yè)有其專業(yè)的特質，根據專業(yè)特點、地域特點、時代特點，靈活采用多層面的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，資源共享，互惠互利，既為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益，更為學校拓展產學研結合的渠道，同時帶動專業(yè)調整與建設，真正實現高技能、高素質的“兩高”高職人才的培養(yǎng)目標，從而推進學校、專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，實現人才和效益的雙贏。

參考文獻：

[1] 劉曉明,楊如順. 高職校企合作的現狀、問題及模式選擇[J]. 職教論壇,2003,(14).