導語：如何才能寫好一篇大學生計算機技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計算機技能；自主學習；自主學習能力

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機的普及及其技術(shù)的日新月異，計算機應用技術(shù)已經(jīng)進入各個行業(yè)，發(fā)揮其重要作用。計算機應用技術(shù)課程具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。然而，對于高職院校的語言類專業(yè)大學生來說，現(xiàn)實情況下不可能同計算機專業(yè)大學生開設那么多的課程，沒有計算機老師精心的指導和教導，所以必須利用空閑時間去自主學習計算機應用技術(shù)。

所謂“自主學習”，指學生自己作主，通過自身的活動，自主的探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為。自主學習有以下三方面的含義。第一，自主學習是指學習者指導和控制自己學習的能力，比如制訂學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習結(jié)果進行評估的能力等。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、內(nèi)容、方法以及使用的學習材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學習者在以上這些方面進行自由選擇的程度。第三，自主學習是一種學習模式，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間。

引入自主學習理論知識，大膽實踐，積極探索高職院校語言類專業(yè)大學生計算機應用技術(shù)自主學習開展實施。

1 語言類專業(yè)大學生計算機知識和技能的現(xiàn)狀和困惑

現(xiàn)實情況下，語言類專業(yè)開設有《計算機基礎知識》、《辦公自動化》等一些非?；A的計算機知識，已經(jīng)很難滿足日常應用，影響在校生的日常學習、活動。而給語言類專業(yè)大學生帶來很多困惑。21世紀是信息時代，是網(wǎng)絡時代，我們無時無刻都去面對計算機時代。在校的大學生如果不利用空閑時間自主學習計算機應用技術(shù)，不給自己定下目標。不提高自身的計算機應用技術(shù)技能，那以后，很難適應我們?nèi)祟愄幵谛畔r代、計算機時代中，給自己的生活、學習和工作帶來極大不便。

2 語言類專業(yè)大學生自主學習計算機知識和技能的探討

如何培養(yǎng)學生的自主學習能力和潛意識，促進學生終生學習理念的形成，讓學生知道與時俱進，主動學習，不斷更新知識和技術(shù)，跟上21新時代的步伐。為此，個人認為，在課堂理論教學和教學實踐過程中，如何培養(yǎng)起高職學生的自主學習能力，比起簡單地掌握課堂知識的技能更為重要。

計算機應用技術(shù)相關(guān)課程是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多應用技巧和方法，如果按照傳統(tǒng)普遍的計算機教學形式，以“教師先示范―學生跟著操作演練―教師最后總結(jié)”這樣的傳統(tǒng)模式進行教學，課堂上學生只能被動地跟著教師進行操作練習，表面上學生可以跟上教師教學步伐，能順利完成教師指定的課堂練習，但無法靈活地掌握計算機的應用技巧和方法，一到現(xiàn)實生活應用中來，就往往記不起所學的知識和技巧，不知道如何下手了。與此同時，計算機的課堂教學知識不能代表最前沿、最新的計算機技術(shù)，如果學生只停留在課堂的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規(guī)律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措，為自身綜合素質(zhì)帶來不利。因此，在課堂教學中，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，而教師課堂教學給予引導、協(xié)助學生自主學習，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責在于指導學生“如何學”，引導學生“會學”。讓學生真正成為學習的主體、主宰自己去學習，體現(xiàn)“自主學習”的教學模式，充分調(diào)動起學生的自主學習意識，讓他們知道，學計算機，必須具有自主學習的能力，才能跟上計算機、信息時代快速發(fā)展的步伐。而對于語言類專業(yè)的高職院校的學生如何學習計算機應用技術(shù)，如何提高計算機應用技術(shù)自主學習能力和意識，應該采用以上“二者”相結(jié)合的教學方法和技巧。

個人認為也可以采用一些方法和技巧：

（1）加強實際實踐應用能力的培養(yǎng)，讓學生學會學以致用計算機應用技術(shù)技能，注重加強計算機應用技術(shù)技能水平的熟練程度，從而不斷提升的自身的實踐能力，需要在不斷地實踐練習和使用中才能體現(xiàn)出自己所掌握的技能水平。因此，在課堂教學中，教師們應該注重結(jié)合現(xiàn)實，設置一些與人們?nèi)粘Ｉ?、工作所涉及的典型工作任務，讓學生提高學以致用的認識，懂得學好計算機應用技術(shù)技能不僅是工作生活的需要，也是現(xiàn)實信息時代人與人交流和工作的需要。從而培養(yǎng)他們主動學好計算機的替意識，增強學生自身的自主學習的意識。

（2）讓學生掌握正確的學習方法和技巧，保證學生自主學習的效果，現(xiàn)實中高職學生的各方面基礎較差，常常在面對計算機應該技術(shù)學習新的知識點時，常常容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學習計算機應用技術(shù)的自信心，無法深入去學習，易造成半途而廢。這是普通存在的現(xiàn)象。因此，我們教師在教學中應按照高職學生的特點及實際情況，設置計算機應該技術(shù)課堂教學難度應由低到高、由小到大的學習工作任務，充分調(diào)動起學生自主學習的興趣和主動性。同時，要幫助學生掌握正確的計算機應該技術(shù)的學習方法和技巧，指導學生面對困難、克服困難，進一步提高學習興趣和學習效果，促進高職學生自主學習計算機應用技術(shù)技能的效果，才能激發(fā)學生自主學習的能力的長期發(fā)展和進步。

（3）激勵方法和手段，及時給予評價學生，促進老師教與學生學的雙邊互動，提高學生自主學習效果。課堂教學中應注重利用一些有效的激勵手段和方法，及時評價學生的成績和成果，讓學生感覺到不斷在進步，自己的能力也不斷提高。同時，我們教師也應及時指導學生進行學習反饋，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習的不足并促使其改進。而對于高職院校語言類專業(yè)的大學生在計算機應用技術(shù)技能自主學習過程中，學生往往不清楚自己的學習方法、學習結(jié)果是否正確，從而影響了自主學習的質(zhì)量，也同時讓學生經(jīng)常處在是與否的學習環(huán)境中。因此對于語言類專業(yè)的高職學生要及時的學習反思，遇到知識困難可以不斷向別人請教。同進通過計算機書籍和網(wǎng)絡平臺不斷自主學習，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高自主學習的效率?？傊總€人的自身情況不同，自主學習的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學習計算機應用技術(shù)，計算機技能不平會不斷提高，為以后打下基礎。

計算機應用技術(shù)更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業(yè)大學生必須學會樹立終身學習的理念，掌握自主學習的能力，才能適應計算機、信息時代的變化。同時，自主學習能力對語言類專業(yè)文化知識的學習和職業(yè)技術(shù)能力的學習也有積極地推動作用。所以，在教學中，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，讓學生具有職業(yè)能力的同時，也為適應職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。以良好的計算機應用技術(shù)手段，結(jié)合語言類專業(yè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]張曉河.淺談在計算機教學中實施自主學習的教學模式[J].甘肅中醫(yī)學院學報，2008，05.

[4]李永輝.淺談計算機文獻閱讀習慣對自主學習計算機知識的提高[J].無線互聯(lián)科技，2012，11.

篇2

1.1實習目的

通過參與公司的項目的實施，檢驗所學本專業(yè)知識以及其他方面知識的掌握程度、牢固性和實用性，從而提高自身對于社會，對于學習的認識，到達鍛煉自身，使學有所用的目的。

1.2實習時間及內(nèi)容

年7月－9月。

參與廣州中照計算機有限公司開發(fā)的順德電信資源可視化綜合管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)審核和維護工作，將電信管線資源（光纜、電纜、管道、井孔、箱盒等）規(guī)范化的數(shù)據(jù)經(jīng)過審核錄入系統(tǒng)便于管理，提高電信對于管線資源的綜合管理、運行維護、規(guī)劃設計、配線配號等事務的工作效率。

1.3實習單位簡介

廣州中照計算機有限公司是一家以自有產(chǎn)品和技術(shù)為核心，致力于各種管理信息系統(tǒng)開發(fā)的中小型軟件公司，其中電信資源可視化綜合管理系統(tǒng)、電信合同優(yōu)惠管理系統(tǒng)等軟件產(chǎn)品，得到電信用戶的青睞與好評。

中國電信佛山市電信分公司順德區(qū)均安分局是一個電信的鎮(zhèn)級下屬單位。均安地處珠三角腹地，位于順德西南部，是中國的牛仔城。均安電信是順德電信的一個比較大的分局，其業(yè)務均涵蓋電信所有主要業(yè)務，前景非常不錯。

此次實習主要是通過中照公司與順德電信之間的合作關(guān)系，作為中照公司的系統(tǒng)開發(fā)維護人員參與均安電信的資源可視化綜合管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)審核和錄入工作，實習部門是均安電信管線維護部。

1.4實習效果與評估

總的來說此次實習達到了預期的目標，并且通過主動學習，獲得了很多學校學不到的有用知識，當然在實習過程中也出現(xiàn)了很多問題，經(jīng)過總結(jié)與審視，都得到了很大的改善，自身得以提高。此次實習使我對于當前信息化與電信行業(yè)的激烈的競爭有了更多的認識，也提高了認識問題的全局觀和理性思考的能力。

二.實習記錄

本部分將以我的一些實習事件掠影，通過對于事件的敘述，概略地展現(xiàn)實習過程的所見所聞。

2.1與中照公司的第一次親密接觸

由于此次實習是去我們一個老師的公司實習，所以找尋這個過程就相當容易，基本沒有什么挫折就順利得到了此次實習機會。由于實習以前沒有接觸過這個電信資源可視化綜合管理系統(tǒng)，所以中照公司安排我們進行了兩天的崗前培訓，主要是熟悉系統(tǒng)，了解基本流程。滿懷新鮮感與初出茅廬的激情地去培訓，當我步入中照公司的大門我就意識到我的實習生活已經(jīng)開始了，不管精彩與否，他始終是我的第一份準工作，所以也是相當?shù)某錆M信心，做事都非常積極主動。但是隨著對系統(tǒng)的熟悉，尤其是實習的第二天，慢慢地開始有點厭煩了，失去了耐心與熱情，因為自認為對于系統(tǒng)已經(jīng)很熟識了，有點張狂開始尋找其他東西做了，發(fā)現(xiàn)電腦上有電子書，就慵懶地打開看了，正當品得有滋有味得時候，主管過來了，當然是一頓痛罵，當時心里還很不平，現(xiàn)在回想真的不應該，相當后悔，這應該算是實習期間我得到的第一個教訓吧：不要自以為是，學無止境。短短兩天的培訓就在不愉快中結(jié)束了。

2.2"下放"分局，秣馬厲兵，準備戰(zhàn)斗

培訓完了，過了幾天，我們接到了去實習的通知，收拾好行李，斗志昂揚地準備參加自己的大學實習。坐了一個多小時的車終于達到了區(qū)局，我們都要去那里等待分配，去各個分局實習。由于分局來接我們的電信的車還沒有到，漫長的等待，大家都有些不耐煩了，就跟著區(qū)局的員工去學習真正的電信資源數(shù)據(jù)的審核和錄入，看著一大堆資料，心中不免有點暗自高興，因為感覺到又有機會學習，可以大展拳腳了，那種求知欲是超乎想象的，真有點磨刀豁豁向豬羊的感覺。我剛剛開始讀懂各種圖紙、資料，來接我的車就到了。只好離開一起去實習的同學們，被接去均安分局了。

2.3到達分局，一波三折，失望之情有如潮涌

又經(jīng)過一個多小時的車程，昏昏沉沉中一片片荒涼的景象映入我的眼簾，"不是吧?!"，心中不禁驚嘆，怎么條件這么差？鄉(xiāng)鎮(zhèn)的確沒有大城市那么繁華，那么燈紅酒綠，沿途能看到就是公路、廠房、少之又少的農(nóng)田，但是自我安慰一番：至少比我們縣城好點。心情總算好點了，想想自己又不是來度假的，是來工作，是來學習東西的，就感覺好些了。終于到達分局，由于司機是本地一個老年人，他的普通話我十之八九聽不懂，這樣我們的交流就相當少了。他把我送到電信樓的四樓叫我等他們主管來，然后就走了。我一個人呆在那里，心里真的是有點感覺怪怪的，沒有心里想象的那么好，落差就出來了。等了半小時左右，一個矮墩墩的中年人回來辦公室了，他徑直朝我走來，"你就是范超吧？"我點點頭，他說你跟我來，先安排住宿給你。我們一邊下樓一邊聊，得知他就是我這次實習的部門主管，通過談話感覺他人不錯，心里也就踏實了些。來到一間房間，他幫我打開，一進門，我再一次驚呆了，里面簡陋極了，只有一張床，書桌，床墊還是新的，房間里悶熱得不得了，連風扇都沒有。他說他有急事要去處理，簡單交待了一下他就匆匆離去了，剩下我一個人無奈地整理床、書桌......實習之前真的沒有想到這里條件會差到這樣，經(jīng)過幾波"打擊"，心里感到無名的挫折感，難受極了。

2.4正式上班，初感辛苦，做事不容易

休息了一下午，第二天就開始上班了，由于對于實習還是充滿新奇感，所以早早就去到了辦公室，居然是除了主管取得最早的，跟主管打了招呼，就去到了自己工作的桌前，主管告訴我先等等，因為具體指導我進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核和錄入的那個員工還沒有來，所以我就跟他閑聊。等到大概九點，那個員工來了，接下來我們就開始了一天的工作，他說讓我先看他我完整地錄入一份資料，他是一個剛剛在電信工作一年的新員工，很年輕，他耐心地給我講解應該怎么樣進行審核和錄入，我們的工作主要是將電信實業(yè)公司以前設計安裝的電信各種資源實物經(jīng)過工程隊清查自后繪制的圖紙信息根據(jù)具體情況錄入中照公司開發(fā)的資源可視化綜合管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，由于資料不是很詳細和準確，所以一般一份資料要錄入一兩天才能錄完，而且中途可能要修改很多次。經(jīng)過一兩天的學習，我基本能獨立完成錄入了，就自己開始試著錄，但是期間還是有很多問題。學著做了幾天，感覺很累，很多細致的工作一點都不能疏忽大意，否則就有可能全部錯誤返工。一天下來，晚上回到宿舍感覺累死了，而且是一個人，感到很無聊很悶，就開始回味幸福的在校時光，覺得以前沒有珍惜，感到很后悔。日子就這樣慢慢地過去，由于越來越熟悉工作，所以也做得越來越快，越來越好，主管也相當滿意，調(diào)整好心態(tài)，實習就這樣默默地過了兩個月。

2.5結(jié)交好友，友情珍貴

雖然只在均安實習了兩個月，但是期間還是熟識了幾個好朋友，大家都相當珍惜在一起工作玩耍的日子。阿普：均安電信和我一起負責資料審核和錄入的那個年輕人，他做事很認真，很細致，我有什么問題，他都不厭其煩地給我講解，還經(jīng)常帶我出去玩，給我買早餐，真的很感激他，從他身上學到了很多做事做人的東西。"許文強"：均安電信保安，認識他是因為我們都很年輕，愛說笑一拍即合，兩個整日都要一起聊聊天，他帶我一起去溜冰，排解工作之余的郁悶，慢慢就覺得不錯了，友情也越來越深。"徐長老"：東莞一個監(jiān)理公司的工程監(jiān)理，因為是住在隔壁，我們就經(jīng)常一起聊天，一起去吃飯，而且他也喜歡看體育節(jié)目，經(jīng)常一起看電視，頗有共同話題的。""：均安電信管線維護部主管，我實習的指導老師，電信老員工，看起來每天忙得很，我們聊天比較少，但是很多事情都是他幫忙搞定的，經(jīng)常從他那里了解電信的情況，使我對于中國電信甚至整個行業(yè)有了些許了解。英兆和王靜：均安電信實業(yè)公司的圖紙設計人，由于經(jīng)常去他們那里蹭電腦上網(wǎng)，所以慢慢就熟悉了，而且還和他們一起出去喝酒玩耍，英兆很少年老成，從他身上也學到了很多東西。還有儉哥，肥仔，津，堅，霞，峰............總之實習期間認識結(jié)交了很多好朋友，開開心心地度過了兩個月。

三.實習心得

3.1對當前中國電信行業(yè)的點點了解

通過在順德電信均安分局的兩個月的實習，每天除了做好資源可視化綜合管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)審核和錄入工作之外，我自己也非常關(guān)注中國電信的其他方面的信息，通過閱讀他們的內(nèi)部刊物、登陸他們的網(wǎng)站、和他們的員工進行比較深入的交談，使我對于電信有了更多的認識。

中國電信集團公司是按國家電信體制改革方案組建的特大型國有通信企業(yè)，于XX年5月重組掛牌成立。重組后的中國電信集團公司由中央管理，是經(jīng)國務院授權(quán)投資的機構(gòu)和國家控股的試點。資產(chǎn)和財務關(guān)系在財政部實行單列。中國電信集團公司注冊資本1580億元人民幣。中國電信集團公司下設21個省級企業(yè)。集團公司與21個省級企業(yè)是既以資本為紐帶、又以網(wǎng)絡和業(yè)務為紐帶的母子公司關(guān)系。

篇3

一、實習的目的

在當前經(jīng)濟迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務的多元化與復雜化加劇的情況下，企業(yè)實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計手工操作已逐步被計算機取代。計算機操作即會計電算化，它主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶嬓畔⒌奶幚怼⒎治龊团袛嗟倪^程。它是財務會計、財務管理、會計電算化理論學習的實踐環(huán)節(jié)，也是我們財務管理專業(yè)和財務會計專業(yè)學習和提高運用計算機處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學習，我們要基本掌握實際企業(yè)賬務處理流程、會計電算化的基本原理、財務軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務軟件對企業(yè)業(yè)務進行會計處理。通過對電算化的學習，可以為明年畢業(yè)后做會計工作打下一定的基礎。

二、實習的主要內(nèi)容

（一）用友財務軟件系統(tǒng)管理

財務軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學習了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎設置。系統(tǒng)管理是用友財務軟件（ERP-U8）管理系統(tǒng)中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個產(chǎn)品進行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運行安全的管理等方面。

（二）用友財務軟件總賬管理

通過實驗掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設置控制系數(shù)、設置基礎數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財務及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務核算及管理工作?？傎~管理主要功能有：初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應收應付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運作的?？傎~管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉(zhuǎn)帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務種類繁雜時間緊迫，而在計算機操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務核算的規(guī)范性。

（三）用友財務軟件UFO報表管理

主要學習內(nèi)容是對UFO報表系統(tǒng)概述，了解UFO報表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務處理流程等。 用友ERP-U8軟件的UFO報表管理系統(tǒng)是報表事務處理的工具。他與用友賬務等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個行業(yè)的常用會計報表；此系統(tǒng)可獨立運行，用于處理日常辦公事務。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是UFO報表管理的主要操作處理內(nèi)容。

（四）用友財務軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學習了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友ERP-U8管理軟件的一個子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設置，銀行設置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進行修改，系統(tǒng)自動進行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。

篇4

關(guān)鍵詞:大類招生;計算機科學與技術(shù)專業(yè);改革與研究

1我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革

我國的計算機本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個專業(yè)點發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個專業(yè)點,在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計算機應用專業(yè)本科生。1988年成立計算機科學與技術(shù)系,并由原來的一個計算機應用專業(yè)發(fā)展為計算機應用技術(shù)和計算機軟件兩個專業(yè),招生規(guī)模逐年擴大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計算機科學與技術(shù)專業(yè),涵蓋計算機硬件、計算機軟件和計算機網(wǎng)絡三個專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計算機科學技術(shù)學院,下設計算機科學與技術(shù)系,計算機科學與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設,我系于2006年獲得了“計算機科學與技術(shù)”一級學科碩士學位授予權(quán)。

隨著計算機學科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學生的培養(yǎng)要求也提高到一個新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應社會需求,計算機專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點,這個問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個難點,需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點

全國很多重點大學已經(jīng)開始實行大類招生,成為

今年高考招生的一個新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個專業(yè)都濃縮到一個大的學科大類里,比如:電類、機械類、化學類、經(jīng)濟類、數(shù)學類等,招收的學生先不細分專業(yè),先選擇一個大類,其實就相當于選擇了幾個專業(yè),等到學生上到大學三年級的時候,才根據(jù)學生的興趣愛好、學習成績等進行分專業(yè),這樣學生自我選擇專業(yè)的機會就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學習,對所要學習的專業(yè)有了一定的認識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學生的專業(yè)課學習、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學生展開問卷調(diào)查和座談,了解學生對培養(yǎng)計劃的意見和建議,并對其進行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學校進行座談,學習別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認為存在的弊端,不科學的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗,對本專業(yè)在第四學年應開設怎樣的選修課程提出一些建設性的意見。總結(jié)上面的意見和建議,我們認為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個目的,我們對本專業(yè)的課程體系進行了改革。

基金項目:中北大學校級基金項目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向為虛擬現(xiàn)實、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向為計算機應用技術(shù)。

3改革的過程與研究

專業(yè)的培養(yǎng)方案應隨著大環(huán)境的變化而進行調(diào)整,為了實現(xiàn)計算機類的大類招生計劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進與調(diào)整。

3.13+1的教學模式的調(diào)整

經(jīng)過多年的教學,筆者感覺到學生到了大四以后,就沒有更多的精力來學習,主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設的專業(yè)課程就形同虛設,沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程全部壓縮到前三年上完,到第四學年時,開設一些短學時的選修課程,既可以增加學生的知識面,有利于學生就業(yè),又可以使學生在沒有壓力的情況下學習,同時,對于考研的同學也不影響。這種教學模式的改變,受到學生的一致好評。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計算機類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎課程不是很一致,為了配合大類招生計劃,要求專業(yè)基礎課程必

須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進和變化,來更好地實現(xiàn)專業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標――培養(yǎng)學生計算機軟件、硬件的程序設計能力,同時給學生打下堅實的計算機理論基礎。其次,加強實踐環(huán)節(jié),保證每學期學習思路不斷線。要培養(yǎng)學生的程序設計能力,就要保證學生在每學期都要有相應的實踐環(huán)節(jié)作為訓練,讓學生的編程思想在每學期都能得到鞏固和加深,從大一第二學期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O計、算法程序設計與分析、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)庫實驗周,再到大三的軟、硬大型實驗周、微機原理實驗周,在每次的實踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實驗報告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學生是一個很好的實踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設的課程有微機原理、匯編語言、算法分析與設計、單片機原理及應用、Java高級程序設計,更好地鍛煉學生軟硬件編程能力。同時還開有計算機專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對前兩年專業(yè)基礎課課程體系的調(diào)整

課程名學期學時理論學時實驗學時

計算機科學導論第一學期16學時8學時講座8學時授課

C語言程序設計第一學期80學時52學時授課28學時實驗

離散數(shù)學第一學期40學時分為兩學期上課,緩解學生對專業(yè)的學習壓力

離散數(shù)學第二學期40學時

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學期64學時56學時授課8學時實驗

軟件工程第三學期48學時48學時授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O計(C++)第三學期56學時40學時授課16學時實驗

計算機網(wǎng)絡第四學期72學時56學時授課16學時實驗

數(shù)據(jù)庫原理及應用第四學期64學時44學時授課20學時實驗

Java程序設計基礎第四學期48學時40學時授課8學時實驗

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學校大類招生下我專業(yè)應有的特色,同時也使得我專業(yè)的學生在前三年時間能夠充分學習專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程,留出大四時間可以拓展自己的知識領域,為就業(yè)打基礎,或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專業(yè)選修課程的制定

在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個學分,128學時,調(diào)整后的培養(yǎng)計劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學期中,希望學生能夠拓展視野,增強學習興趣,認清當前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當前最新的計算機技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計算機理論。所開設的課程有:并行算法導論、形式語言與自動機、復變函數(shù)與積分變換、運籌學基礎。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計算機控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計算機圖形學、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實及應用。第四部分:計算機應用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個方向進行選修。讓學生主動學習,這是我們教學的根本。

3.4畢業(yè)設計實行2+1模式

為了使學生能夠更好地學習本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學,就先讓學生進行畢業(yè)設計題目的選題,學生在大三所作的課程設計、實驗都是圍繞這個內(nèi)容,這樣學生到大四畢業(yè)時,就能完成畢業(yè)設計,當學生回首兩年時間,會看到這個課題在他學專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實現(xiàn)一個完整、完善地畢業(yè)設計,學生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個翔實的了解。

4結(jié)語

我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實存在很多不足,專業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學生的實際需求,上課時間過長,導致學生沒有充足的時間為自己的就業(yè)、考研做準備;畢業(yè)設計在第七學期才開始,不能很好地貫穿整個大學四年的各個實踐環(huán)節(jié),導致學生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準,不能很好地引導學生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應全國大類招生的形式,培養(yǎng)學生的整體素質(zhì),以便適應社會的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進行了徹底地改革,經(jīng)過一段時期的試行,學生實踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學生學習專業(yè)課程的積極性明顯增強,畢業(yè)設計的效果明顯改善,學生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標明確,從而促使學生自己在大學四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價值觀,把自己塑造成對社會、國家有用的人。

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Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

篇5

部分高校采用分離方式，將理論課程和實驗課程分別進行。學校不一，其教授內(nèi)容也不一，實驗課程通常以計算機基本操作為主，是因為大學新生對計算機基礎知識和基本操作掌握程度相差的距離較大。2015年進行的全國大學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)大賽，其內(nèi)容覆蓋了大學生計算機基礎知識和基本操作，競賽以院校競爭和全國總決賽的形式進行?？倹Q賽參賽選手共計453名，選手分布見表1，總決賽成績見表2。

根據(jù)對表1、表2數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學生對計算機基礎的掌握程度差距較大，整體成績不容樂觀，現(xiàn)階段高校計算機專業(yè)確立統(tǒng)一的起點較為困難。

二、高校計算機專業(yè)教育課程體系

1.分層課程及內(nèi)容

高校內(nèi)計算機專業(yè)的教育性質(zhì)主要是“需求導向、能力核心、面向應用以及分類指導”，并以此提升學生計算機的應用能力。針對學生程度與技術(shù)發(fā)展、需求變化之間的差距，各高?？筛鶕?jù)課程體系結(jié)構(gòu)進行分層教學，即分為大學計算機基礎與大學計算機。大學計算機基礎主要對象是未能掌握計算機基礎知識及不具備相關(guān)操作技能的學生。該課程重點培養(yǎng)學生的計算機技能，提高其信息素養(yǎng)，讓學生了解計算機技術(shù)領域的使用方式和價值等。而大學計算機主要是基于非計算機專業(yè)學生對計算機應用的實際需求基礎上的，選擇數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡應用以及工程計算等應用技術(shù)領域，并根據(jù)相關(guān)課程標準構(gòu)建完整的課程基礎知識框架與實驗體系，并加入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等現(xiàn)代科技概念、方法和應用，以培養(yǎng)學生通過信息技術(shù)開拓創(chuàng)新的能力為主要目的，并促使學生能夠運用所學計算機技術(shù)完成行動復雜的工作任務。

2.教學實施建議

重點院校及經(jīng)濟快速發(fā)展地區(qū)院校的學生可通過網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習，并進行相關(guān)測試，測試成績達到標準則該學生通過；普通院校及經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢地區(qū)院校的學生，可以以大學生基礎知識為第一層次課程，在該課程重點體現(xiàn)計算機應用能力的內(nèi)涵和發(fā)展，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

三、高校計算機基礎標準

1.關(guān)于高校學生基本信息素養(yǎng)及應用能力標準

為使學生更好地適應未來工作崗位與信息社會生活，部分發(fā)達國家針對國民及高校學生信息素養(yǎng)制定了一些相關(guān)標準，主要目的是對教育教學活動起到引領及規(guī)范的作用。我國高等院?？筛鶉獾谋徽J可程度較高的相關(guān)評估標準、課程標準以及考試大綱等構(gòu)建高校計算機基礎標準，這不僅能夠有效提升學生綜合素質(zhì)，同時對高校計算機專業(yè)教育教學具有重要意義。

2.基于“基本標準”的高校計算機課程

首先，計算機教學內(nèi)容將“基本標準”作為基準，能夠有效化解學生計算機起點和掌握程度差異的問題，培養(yǎng)學生計算機應用技能和基礎的信息素養(yǎng)，讓學生掌握適用于現(xiàn)代社會發(fā)展的基本技能。其次，將培養(yǎng)學生利用計算機完成復雜工作任務的能力作為教學主要內(nèi)容。指導學生通過計算機應用實踐和計算機技術(shù)了解并掌握計算機領域的相關(guān)術(shù)語和解決實際問題。最后，重視學生思維能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不應局限于概念的講授，應加強實際案例訓練和相關(guān)項目培養(yǎng)等實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角；大學計算機；教育改革

在當前高校的計算機課程教學中，始終存在這樣那樣的問題，影響著教育改革的進程，缺少因材施教的教育理念，教材內(nèi)容滯后，評價形式單一，根本無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，這也是基于學生就業(yè)視角背景下，當代大學計算機課程教學改革的意義所在，旨在能夠提升計算機課程的教學質(zhì)量。

一、就業(yè)視角下大學計算機教育改革的意義

在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化社會中的各行各業(yè)，都需要應用到計算機系統(tǒng)來輔助工作的開展，在市場就業(yè)需求的指引下，各級高校都要開展大學計算機專業(yè)課程教學，并且針對現(xiàn)有的教學計劃進行改革，在提高大學生計算機專業(yè)文化理論素養(yǎng)水平的基礎上，更重要的是提升大學生的計算機操作能力，能夠給予學生更多的實踐上機操作機會，讓學生可以有效地應用計算機技術(shù)來提升自身專業(yè)能力，開闊學生視野，拓寬大學生眼界，能夠?qū)⒂嬎銠C課堂上學習到的知識有效地應用到實際的工作當中，通過教育改革的方式，調(diào)動大學生計算機課堂學習的活躍性，在動手操作的過程中，善于對問題進行總結(jié)思考，在潛移默化中促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、就業(yè)視角下大學計算機教育改革過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏差異性教學理念

就我國目前高校大學計算機教育教學現(xiàn)狀來看，從就業(yè)視角來看，缺乏差異性教育理念，不能夠把握因材施教的教學原則，在面對不同專業(yè)學生和不同計算機基礎的學生時，高校往往并沒有對這些學生開展差異性的教學活動，而是對他們采取了“一刀切”的教育作法，這是因為有一部分學生的家庭條件比較差，他們從小到大并沒有很多機會接觸到計算機，所以了解的計算機知識和技術(shù)不是很多，而有的學生家庭條件比較好，他們從小就接觸各種各樣先進性的電子產(chǎn)品，因此在大學計算機教學活動中學習速度比較快，接受知識的能力比較強，如果對待這兩種類型的學生采用同樣的“填鴨式”教學方式，忽視了學生在計算機學習上的基礎差異，自然就會導致課堂效率不高，教學效果缺乏針對性，對于基礎好的學生，大學計算機課堂教學顯得枯燥無味，而對于基礎差的學生，大學計算機課堂又顯得晦澀難懂[2]。

（二）教材內(nèi)容滯后

其次，當代大學計算機教育中教材的內(nèi)容也是嚴重滯后的，跟不上時代的發(fā)展潮流，而且同樣對于不同專業(yè)的學生在教學內(nèi)容也缺乏針對性，不管是金融類專業(yè)的學生還是師范教育類專業(yè)的學生，在大學計算機課程的學習上，接受的都是同一套教材，基于老舊教材的教學內(nèi)容和教學形式都是非常滯后的，有的教學內(nèi)容甚至還停留在上個世紀，自然吸引不了學生的注意力，不能滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，學?，F(xiàn)有的計算機教學基礎設備也比較老舊，嚴重脫離現(xiàn)代化企業(yè)的工作生產(chǎn)實際，本來高校大學生應當熟練掌握計算機Microsoft軟件，但是卻浪費大量時間在計算機二級ACCESS能力考試上面，這些C語言及編程能力，對于非計算機專業(yè)的學生來說，在計算機應用中的價值意義并不大，從就業(yè)視角來看，這樣的大學計算機課程教學可以說是“揀了芝麻，丟了西瓜”[3]。

（三）教學評價方式單一

再次，現(xiàn)有的高校大學計算機課程的教學評價體系單一，也需要進行相應的教學改革，具體來講，就是在大學計算機課程的期末考核中，主要還是以理論知識的考核為主，即使有上機操作環(huán)節(jié)，也不能體現(xiàn)出學生在計算機應用方面的實踐能力，而且完全以學生的考試分數(shù)“論成敗”，忽視了學生學習的主動性，不能體現(xiàn)出學生學習的主體性，所以學生很難真正意義上融入到計算機課堂的學習中，課堂活躍性差，缺少師生評價、同學互動以及學生自評的環(huán)節(jié)，對于學生的計算機課程學習態(tài)度，在教學活動中的參與性以及小組合作探究中的溝通、交流配合能力，都是無從考證的，不能很好地培養(yǎng)高校大學生的計算機技術(shù)創(chuàng)新精神，長此以往下去，會使得大學生的思維變得僵化、束縛。

三、就業(yè)視角下大學計算機教育改革的有效對策

（一）優(yōu)化大學計算機教育理念

基于當代大學生發(fā)展的就業(yè)視角，在針對大學計算機課程進行教育改革時，應當有目的地優(yōu)化先進性的大學計算機教育理念，也就是要對不同計算機基礎的學生開展因材施教，樹立差異性的教學思想，有條件的學校，最好是能夠開展“小班式”的教學模式，根據(jù)不同學生的不同學習需求，來設計有針對性的課程教學內(nèi)容，例如對計算機基礎能力比較差的學生，要由淺入深，教給他們比較淺顯，基礎性的知識，而對待那些計算機基礎比較好的學生，應當讓他們接觸到更多先進性的計算機技術(shù)，進而充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使得不同類型的學生都能夠在自身原有計算機操作水平上有所提升，堅持與時俱進，把握各專業(yè)學科的計算機應用發(fā)展方向，在課堂教學中，多列舉一些新鮮的例子，像是從比特幣病毒在我國高校校園網(wǎng)范圍內(nèi)大規(guī)模爆發(fā)事件，來指導并幫助學生當面對比特幣勒索病毒威脅時應該怎么做

（二）完善教材以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求

其次是要不斷編輯并完善大學計算機公共課教材，從而適應現(xiàn)代化社會市場經(jīng)濟的企業(yè)發(fā)展需求，不要再繼續(xù)沿用過去的老舊教材，最好是能夠添加一些和現(xiàn)代企業(yè)中相關(guān)聯(lián)的課程教學內(nèi)容，加強對高校“雙師型”計算機教師人才隊伍的完善，在完善教材內(nèi)容的同時，也能夠帶領學生一起到企業(yè)中進行實習操作，真正意義上進入到真實的工作環(huán)境中，觀察工廠、企業(yè)中的技術(shù)人員都是怎樣完成計算機智能操作的，關(guān)于教材教學內(nèi)容的選擇要注意時效性和科學性，比如作為師范類專業(yè)的學生，應當提高學生使用計算機圖像、視頻處理軟件的能力，從而制作出豐富多彩的教學課件，可以形象生動地展現(xiàn)出教學內(nèi)容，對于高校旅游管理專業(yè)的學生來說，應當可以熟練使用現(xiàn)代化旅游管理系統(tǒng)，同時還可以完成酒店客房管理系統(tǒng)的操作，使旅游專業(yè)可以和酒店服務項目聯(lián)系在一起，進而提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，并且能夠在實踐性的學習活動中，找到自身存在的不足，提高各專業(yè)大學生的計算機操作能力[5]。

（三）健全高校計算機課程考評體系

最后是要不斷健全并完善高校計算機專業(yè)課程的考核評價體系，能夠更加全方位地評價出學生的綜合能力，不再一味地只看重學生的理論知識背誦成績，而是更加注重學生計算機時間應用能力的培養(yǎng)，從就業(yè)視角來說，新課程改革標準要求在大學計算機課程教育改革時，需要針對學生進行多元化的評價，將過程性評價和結(jié)果性評價有效地結(jié)合起來，同時添加師生評價、同學互評以及學生自評的環(huán)節(jié)，讓學生能夠在計算機技能學習活動中，更好地認識自己、完善自己，尤其是在小組合作探究學習活動中，幫助學生找到自己的位置，在提高計算機應用操作技能的基礎上，還可以培養(yǎng)當代大學生的協(xié)作溝通能力，可以早點適應現(xiàn)代化企業(yè)中的工作氛圍和辦公環(huán)境。

四、結(jié)論

綜上所述，為了能夠更好地提升大學生計算機應用能力，在今后的大學計算機教育改革中，應當繼續(xù)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變大學計算機教育理念，完善各專業(yè)學科計算機教材以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求，健全高校計算機課程考評體系，使大學生可以真正在高校計算機課堂學習中學有所得。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：大學；計算機基礎；教學方法

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)24-0000-01

Computer-based Teaching Method

Sun Guofeng

(Qiannan Radio and TV University,Duyun558000,China)

Abstract:With the continuous development of network technology,computers become a production life of one of the essential items,the community and the market's growing demand for computer professionals,requiring higher and higher,then,to strengthen computer-based teaching methods of research is extremely important. Computer-based learning as a basic course of computer technology for the development of the overall quality of students in the computer plays an important role,therefore,basic computer course teachers should use various teaching methods to improve students' interest in learning basic computer knowledge and initiative.This article discusses the Computer-based teaching methods.

Keywords:College;Computer-based;Teaching methods

一、大學計算機基礎課程教學中存在的問題

大學計算機基礎課程教學中存在著一些問題，它們影響著大學計算機基礎課程的教學效果，這些問題是需要學校、教師與學生三方面共同解決的。第一，大學計算機基礎作為大學生必修的一門課程，對發(fā)展學生的計算機技能具有重要的作用。但是，在一些大學的課程設置上，學校并沒有給予足夠的重視，僅僅是沿襲傳統(tǒng)的課程設置方法，沒有根據(jù)時代與技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新地設置一些有利于學生就業(yè)的課程，這是不利于學生計算機技能的發(fā)展的。另外，一部分大學的計算機更新?lián)Q代的速度較慢，計算機配置與系統(tǒng)還處于較為老舊的狀態(tài)，使學生很難了解新型的計算機技術(shù)。第二，教師在進行計算機基礎課程的授課過程，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，將計算機基礎知識按照書本上的順序與內(nèi)容進行講解，這種教學方法單一、枯燥，很難提起學生的興趣。在教師講解知識時，常常只教學生最基本的計算機知識，比如office入門知識，計算機軟件與硬件的組成，簡單的計算機處理方法等，這些是學生需要掌握的最基本的知識與計算機技能，在高中教育階段就已經(jīng)接觸過，所以大學教師應該靈活運用各種教學方法，給予學生較深層次知識的傳授。第三，大學是提升自身素質(zhì)與技能的學府，學生在大學教育階段應該積極進行知識與技能的學習與提高，但是，由于大學生自身計算機基礎素質(zhì)、學習能力、接受理解能力等的不同，使不同學生在面對相同知識與技能時出現(xiàn)不同的學習效果。一部分學生因此受到打擊，漸漸失去學生計算機基礎知識的興趣，甚至放棄學習，這種學習態(tài)度是需要及時端正的。另外，一些學生為了就業(yè)需要，僅學習與職業(yè)技能考試相關(guān)的知識，忽視其他計算機知識的學習，這也是不對的。

二、提高大學計算機基礎教學效果的教學方法

大學計算機基礎是學生提高自身計算機素質(zhì)的重要課程，也是學生學習更高層次計算機知識與技能的基礎，所以，在研究大學計算機基礎教學方法之前，學校應該提高對計算機教室建設的重視，加大對學校硬件設施的投入，改良計算機設備與系統(tǒng)，提高計算機的使用效率。同時，教師也應該靈活運用各種教學方法，端正學生學習計算機知識與技能的態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果，進而促進學生計算機綜合運用能力的發(fā)展。第一，合理安排計算機基礎教學內(nèi)容，分層教學，照顧到所有學生的發(fā)展。由于學生的計算機素質(zhì)參差不齊，所以，教師在教學過程中也應該進行分層教學。因此在課程內(nèi)容的設置上，大致可以分成以下兩個方面：大學生計算機基礎的理論知識與計算機應用技術(shù)基礎。這兩個方面是針對不同學習層次學生而設置的，基礎較差的學生可以先進行理論知識的學習，而基礎較好的學生則將學習重點放到對計算機基技能的練習上。教師針對學生學習重難點進行授課，可以有效提高教學效果與學生的學習效果。第二，創(chuàng)設有效的問題情境，提高學生學習計算機基礎理論知識與技能的興趣與主動性。創(chuàng)設問題情境是常用的一種教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容，設置一些問題，一步步地引導學生進行創(chuàng)新思考，使學生在理解基礎知識的基礎上，養(yǎng)成探究學習的好習慣。創(chuàng)設問題情境教學方法最重要的是問題的設置，教師需要積極研究教學內(nèi)容，有效控制問題的難度與提問的頻率，給予學生充分的思考時間，提高學生自主學習的效果。隨著問題情境教學的深入，教師應該鼓勵學生質(zhì)疑，提出問題，學生由回答問題轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}，這也是教學效果與學習效果提高的一大表現(xiàn)。第三，案例教學與演示教學相結(jié)合，使學生直觀地理解計算機知識的應用過程，提高學生計算機綜合應用能力。計算機基礎教學中有許多知識與技能是需要教師進行演示的，所以，教師可以演示教學方法與案例教學方法相結(jié)合，以案例教學方法提高學生學習的興趣，以演示教學方法加深學生對知識與技能的理解，進而有效提高教學效果。教師在選擇演示案例時，要以生動性、實用性、啟發(fā)性為原則，選擇能夠激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考的案例進行演示，這樣才能達到啟發(fā)學生思考的目的。比如，講解一個案例之后，教師可以設置多種演示實驗題目，請學生進行自主操作，教師從旁指導。之后選出較好的演示作品進行展示，提高學生自主學習的積極性，促進學生計算機綜合應用技能的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在知識信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，計算機成為人們生活與生產(chǎn)活動的有效載體，為提高人們的生活水平與生產(chǎn)力具有重要作用。所以，在大學教育階段，計算機基礎課程教師應該靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生學習計算機知識與技術(shù)的興趣與主動性，提高學生學習效果與教學效果，提高學生綜合運用計算機的能力，進而發(fā)展成為高素質(zhì)的計算機人才，為我國社會的發(fā)展做出貢獻。

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20世紀80年代初，我國高等院校開始向全體大學生進行計算機教育，并在非計算機專業(yè)中開設計算機課程。非計算機專業(yè)學生占全體大學生90%以上，計算機基礎教育成為高等教育中的重要組成部分。為了與計算機專業(yè)教育相區(qū)別，命名為高校計算機基礎教育，成為各專業(yè)必需掌握的基礎知識。

對于非計算機專業(yè)的計算機基礎課程體系，只可借鑒和參考計算機專業(yè)課程體系，但不能簡單照搬。原國家教委在1997年就工科非計算機專業(yè)的計算機基礎教育提出學生應達到的目標：掌握計算機軟、硬件的基本知識以及利用計算機分析、解決問題的方法；具備本專業(yè)與相關(guān)領域中的計算機應用及開發(fā)能力以及計算機文化素質(zhì)。這也是對所有非計算機專業(yè)學生計算機教育的普遍要求。

高校非計算機專業(yè)類別眾多，涉及范圍廣，開展計算機基礎教育必須考慮學生畢業(yè)后涉足的行業(yè)以及今后的發(fā)展方向。因此，計算機基礎教育應該面向各專業(yè)領域，而不是面向計算機學科。非計算機專業(yè)的計算機教育與計算機專業(yè)不同，其任務不是培養(yǎng)計算機專家或?qū)ｉT研究計算機理論的科研人員，而是培養(yǎng)能在各行各業(yè)中熟練應用計算機解決實際問題的復合型人才。

2 高校非計算機專業(yè)計算機基礎教育課程層次結(jié)構(gòu)發(fā)展情況

從20世紀80年代起，我國各高校相繼開展了非計算機專業(yè)的計算機教學，全國高等院校計算機基礎教學研究會早在1985年就提出了層次教育的思想以設置計算機基礎課；原國家教委在1991年成立了工科計算機基礎課程教學指導委員會，向全國工科院校提出計算機文化、計算機技術(shù)、計算機應用三個基礎層次。這種層次結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了計算機基礎教育循序漸進的特點，有助于根據(jù)不同專業(yè)開展針對性更強的應用技術(shù)教學。原國家教委在1995年制定的5門計算機基礎課程的層次、名稱、目的與任務及對象如表1所示。該課程體系主要體現(xiàn)了高校工科專業(yè)對大學生計算機軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。

進入21世紀以后，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，軟、硬件不斷換代更新，網(wǎng)絡、多媒體等相關(guān)技術(shù)日漸成熟，使計算機應用進入新的發(fā)展時期。因此，在構(gòu)建課程體系時，除了開設計算機應用基礎、程序設計語言等課程外，還需考慮把當前和今后一段時間內(nèi)有較大影響的新概念、新技術(shù)適當?shù)匾胝n程體系，這樣不僅滿足了社會信息化需求，而且保證了課程內(nèi)容的先進性。因此，各高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程層次及內(nèi)容大多如表2所示。

中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組在其撰寫的《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008》（簡稱CFC 2008）中提出各類專業(yè)計算機課程體系設計參考方案，它既是20多年經(jīng)驗的總結(jié)，又是指導計算機教育工作的重要文件。各高校可參照CFC 2008建立有特色的、適合本校情況的課程體系。本文僅列出理工類、文科類專業(yè)的計算機課程體系，如表3、表4所示。理工類、文科類課程體系充分體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機基礎課程的全面性和適用性。

高校師范類專業(yè)不僅在眾多非計算機專業(yè)中占據(jù)數(shù)量較多，而且是高校專業(yè)重要的組成部分。近年來，隨著中小學教育信息化要求的不斷增強，對師范生信息素質(zhì)和能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，而師范類專業(yè)計算機基礎課程體系的構(gòu)建則是重中之重。筆者通過長期對部分地區(qū)高校師范類專業(yè)計算機基礎課程體系的研究以及對中小學教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)研、分析，建立了計算機課程參考體系，如表5所示。該課程體系是以大學生應具備的計算機知識體系結(jié)構(gòu)為基礎，同時兼顧師范類生將來從事教育的應用需要而構(gòu)建的。

3 高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系發(fā)展中存在的問題

筆者結(jié)合大量文獻資料以及各高校在此方面的實際情況，認為高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系發(fā)展中普遍存在課程設置不合理，各專業(yè)缺乏獨立完整課程體系等問題。

1）課程設置脫離培養(yǎng)目標，對信息素質(zhì)缺乏系統(tǒng)的教育，對學生計算機能力培養(yǎng)缺少整體研究與規(guī)劃。

2）大學期間計算機教育應不間斷。從各高校設置的課程體系中可以看出，大多在第一層次投入較大，而在后兩個層次關(guān)注甚少，而且很多專業(yè)只在第一年，最多一、二年級開設計算機個別公共課程，在三、四年級較少或幾乎未開設有關(guān)各專業(yè)計算機應用知識、技術(shù)的相關(guān)課程。

3）由于大部分高校對后兩個層次不夠重視，導致計算機課程設置未能體現(xiàn)各自專業(yè)特點，造成學生在后續(xù)學習中不能熟練地應用計算機技術(shù)、輔助軟件解決專業(yè)領域中的相關(guān)問題，影響了學生的專業(yè)學習和就業(yè)。

4）課程體系中理論和實踐學時安排不合理。計算機應用課程的學習主要是通過上機實踐達到對理論知識的領悟和理解，在非常有限的課時內(nèi)，要保證學生熟練掌握計算機知識和技能，理論學時和實踐學時的安排一定要科學、合理，避免輕實踐、重理論。

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【關(guān)鍵詞】 西部地區(qū)；免費師范生；計算機教育；問題；對策

一、引言

中國在2007年制定的免費師范生教育政策是西部欠發(fā)達地區(qū)的一件教育大事，對于西部偏遠地區(qū)的教師培養(yǎng)工作帶來了深遠的影響，也得到了廣大關(guān)心教育事業(yè)的人們的關(guān)注。信息化社會是本世紀最顯著的特征之一，信息與人們的生活、工作以及學習越來越緊密聯(lián)系，信息在人們的生活中起著重要的作用，人們對信息的依賴也逐漸加深，而獲取信息的過程離不開計算機技術(shù)[1]。陜西師范大學作為六所培養(yǎng)免費師范生的教育部直屬大學之一，肩負著為西部地區(qū)培養(yǎng)計算機教育人才的重任。作為西部地區(qū)的免費師范生，在以后的工作將無可避免的要掌握當代計算機和信息技術(shù)，并指導和教育好西部地區(qū)的中小學生[2]。然而，本文作者在對免費師范生的計算機課程教學培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)這個學生群體存在各種各樣的問題。因此，本文對計算機專業(yè)的免費師范生教育存在問題的原因進行了分析，并提出了行之有效的解決方案。

二、計算機專業(yè)免費師范生的教育現(xiàn)狀以及存在的問題

目前國家政策對計算機專業(yè)免費師范生在很多方面有一定的照顧，例如在經(jīng)濟方面，免除學費和住宿費，并每月發(fā)放一定的生活費，基本上能夠滿足學生的正常生活開支。但是，在大學生的就業(yè)方面也有一定的限制，例如只能到生源所在地的中小學等學校任教，不能考研和跳出教育系統(tǒng)找工作等。這些學生沒有畢業(yè)找工作的壓力，因此學習也就沒有動力，學生學習的態(tài)度和主動性程度較差。

三、計算機專業(yè)免費師范生教育方法和對策研究

作者多年以來從事高校免費師范生的計算機技術(shù)教學工作和理論研究。在教學研究工作中注意到本校學生，特別是免費師范生對于學校所開設的計算機技術(shù)課程興趣不大。俗話說“興趣是最好的老師，熱愛是永恒的動力”。教師應該培養(yǎng)學生的興趣，引導學生熱愛計算機專業(yè)的學習，多去計算機機房操作電腦，學習計算機知識，鼓勵學生利用大量的業(yè)余時間去學習和鉆研計算機技術(shù)課程。作為工作在教學一線的教師，筆者認為應從以下的方法來培養(yǎng)西部地區(qū)免費師范生的信息技術(shù)意識和能力。

1、大力加強師資力量建設

大力加強高校師資力量建設，特別是高校免費師范生計算機技術(shù)師資力量，從事計算機技術(shù)教學的教師是培養(yǎng)免費師范生的過強的計算機技術(shù)能力的關(guān)鍵。西部高校應加強和培養(yǎng)一批高素質(zhì)和高業(yè)務水平的計算機技術(shù)教師，從而才可以使計算機技術(shù)在高等師范學校得以更好地普及和提高。

2、 積極實施計算機技術(shù)與大學課程合理整合

所謂把計算機技術(shù)和大學課程合理整合就是指在計算機技術(shù)的教學實踐過程中合理地把計算機技術(shù)中的資源、方法和所學課程結(jié)合的一種新型的計算機技術(shù)教學方法。通過把計算機技術(shù)教育看作成一個合理的組成部分，從而有助于更好的服務于教學目標。教師要了解本門課程的特點以及教學的需要，不要把這門課程看成一門傳遞知識的載體，而是把該門課程作為激發(fā)學生情感和增強學生思維和交流能力的平臺。

3、加強和完善高校多媒體網(wǎng)絡建設

高校多媒體教室的建設是實施計算機技術(shù)教育的基本條件。多媒體教室通常是以計算機網(wǎng)絡為基礎，能夠快速地傳輸和管理多媒體信息技術(shù)。多媒體可以把聲音，動畫以及圖像等技術(shù)插入到計算機技術(shù)的教學工作中，從而可以使授課老師與學生可以通過多媒體技術(shù)而實現(xiàn)網(wǎng)上實時對話與交流。校園網(wǎng)絡技術(shù)是計算機技術(shù)在高等學校教育領域中的具體運用，它的出現(xiàn)從根本上改革了傳統(tǒng)的教學方法和模式。首先，校園網(wǎng)絡的發(fā)展和普及給計算機專業(yè)學生提供了學習內(nèi)容和學習方法；其次，校園網(wǎng)絡和計算機技術(shù)的應用可以從根本上改革傳統(tǒng)教學方式的弊端。要從真正意義上實現(xiàn)個性化的特色教育，為學生提供自主和自動學習的空間，從真正意義上做到因材施教。陜師大的計算機專業(yè)免費師范生將在以后的工作中承擔起教育教學等任務，他們應該掌握計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識，學會使用校園網(wǎng)絡進行今后的中小學教育。通過使用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡，創(chuàng)造出特定的學習環(huán)境，從網(wǎng)絡上攝取大量的文化知識，以豐富自己的知識，從而真正實現(xiàn)自主式交互學習。

4、給免費師范生提供理論聯(lián)系實踐的鍛煉機會

西部地區(qū)計算機專業(yè)免費師范生在大學畢業(yè)后大部分都要走向西部地區(qū)的中小學進行信息或計算機技術(shù)的教育工作。這些免費師范生在掌握了扎實的計算機技術(shù)專業(yè)理論知識以后， 應更加學會理論聯(lián)系實踐。學校應多給予免費師范生計算機技術(shù)教學實習以及其它社會實踐的機會，學?？陕?lián)系一些西部地區(qū)的中小學、中等職業(yè)技術(shù)學校， 讓計算機專業(yè)免費師范生進行計算機技術(shù)教學實習， 讓他們和當?shù)刂行W生接觸，并親身感受到做計算機技術(shù)教師這個職業(yè)的神圣和責任的重大。通過教學實習，可以大大的提高計算機專業(yè)免費師范生的專業(yè)素養(yǎng)。另外， 應鼓勵計算機專業(yè)免費師范生多參加社會實踐活動，鼓勵他們多去公司實習，了解一下計算機研發(fā)公司的最新產(chǎn)品和技術(shù)，或參加一些像課件制作方面的比賽、程序設計方面的比賽等活動， 以培養(yǎng)和加強計算機專業(yè)免費師范生的實際動手和創(chuàng)新能力，為以后運用到教學工作當中打下良好基礎。

四、結(jié)語

本文分析了計算機專業(yè)免費師范生的教育現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了行之有效的解決方案，如提高學生的學習興趣、加強高校師資力量建設、實施計算機技術(shù)與大學課程合理整合、完善和加強高校多媒體網(wǎng)絡的建設、給免費師范生提供理論聯(lián)系實踐的鍛煉機會等，從而改進計算機專業(yè)免費師范生教學質(zhì)量，提高西部地區(qū)中小學教師人才的培養(yǎng)水平。

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關(guān)鍵詞：信息社會；計算機應用；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0102-02

隨著信息社會的發(fā)展，計算機應用越來越廣泛地滲透到社會生活的各個領域。社會對大學生的計算機應用能力也提出了更高層次的要求，計算機應用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代大學生知識與能力構(gòu)成的一個重要方面，也是大學生綜合業(yè)務水平的重要構(gòu)成之一。中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的企業(yè)招聘信息表明，多數(shù)招聘職位都要求應聘者能熟練地操作計算機。所以，在校大學生迫切需要掌握社會需要的計算機應用知識和能力。計算機應用類課程也成為高等教育中必不可少的基礎性內(nèi)容。

目前，我國大多數(shù)高校計算機應用類課程的設置與社會需求嚴重脫節(jié)。有些院校受辦學條件限制，教學內(nèi)容過于老舊，考核模式傳統(tǒng)、單一，不能反映學生的實際動手能力，也不能很好地調(diào)動學生的學習積極性。以上這些問題的普遍存在，導致學生不能達到社會需求，給其進入社會就業(yè)造成困難。因此，探索新形勢下計算機應用類課程的教學改革，為學生日后就業(yè)打好基礎，非常必要。這也是全面提升高校教學質(zhì)量的重要方面之一。

一、現(xiàn)狀分析

通過對西安幾所高校的走訪，并與各校計算機系相關(guān)老師座談，統(tǒng)計結(jié)果表明，目前計算機應用類課程教學的共識性問題主要有以下幾點：

1.入學新生計算機水平參差不齊。隨著信息社會的推進，計算機也逐漸進入家庭及中小學教育的范疇，但是對于來自偏遠地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生，沒接觸過計算機的學生仍然存在。因此，入學新生計算機應用水平差異較大，目前高校普遍采用一刀切，從零起步的教育模式，給計算機應用類課程的教學造成一定困難。

2.課程內(nèi)容與專業(yè)、社會需要脫節(jié)。目前高校幾乎所有專業(yè)都開設計算機應用類課程，相同的教學大綱，近乎相同的教材，教師一本教案可以多次甚至多年使用。這樣的教學模式完成的僅僅是課本知識的傳授，沒有重視不同專業(yè)對計算機應用能力的不同要求，也沒有關(guān)注學生的個性化需要。計算機技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，而高校普遍采用的教材相對落后，個別章節(jié)的內(nèi)容甚至已經(jīng)沒有了社會應用價值，導致學生對所學知識的實用性存在質(zhì)疑，學習時不清楚這門課到底學以致何用？出現(xiàn)“學完就忘，考完就丟”的局面。有的學生還以與專業(yè)無關(guān)為由任意曠課，反正60分萬歲，得過且過，教學過程中學生缺乏主動學習的積極性。

3.教學方式傳統(tǒng)、低效。計算機應用類課程多采用多媒體理論授課與機房學生操作結(jié)合的教學方式，除過專業(yè)核心課和重點建設課程，很少有學校實現(xiàn)講練同步，究其原因，主要有兩方面，一是計算機應用類課程覆蓋面大，幾乎涉及所有專業(yè)所有學生，學校的硬件條件達不到。二是計算機應用類課程不易“出彩”，較難形成院?；蛳挡开氂械奶厣?。由于課堂師生互動較少，同時多媒體課件也很大程度上限制了學生的思路，發(fā)散性思維沒有得到充分拓展，個性化需要、自主學習等無從談起。

4.考核模式單一，不能反映教學實際。計算機應用類課程的共同特征是超強的實踐性，通過此類課程的學習，學生不但要掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是在計算機操作方面的動手能力。因此，這類課程的課時分配都包含一定量的實驗課。不同學校由于機房數(shù)目不同實驗課時設置多少不一。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字來看：信息系統(tǒng)類課程理論課時與實踐課時比約為7∶3，數(shù)據(jù)庫類課程約為6∶4，計算機基礎等課程一般可以達到1∶1。但是考核時，絕大多數(shù)學校都是單一的純筆試，沒有反映學生實際動手能力的考核手段。

二、改革研討

針對以上普遍存在的問題，可從以下幾個方面著手改進：

1.分級教學，完善教學方法，激發(fā)學習興趣。（1）分級教學。針對入學新生計算機水平參差不齊的現(xiàn)狀，不同學?？筛鶕?jù)自身辦學條件，進行形式不一的計算機水平測試，然后根據(jù)成績分級，一般化為2～3級比較合適。然后根據(jù)不同層次的學生計算機水平，有目的地設置難易不同的課程體系，直到完成計算機基礎課程的學習，等到高年級再結(jié)合專業(yè)特點，開設新的課程[4]。將基礎相當?shù)膶W生集中在一起組織教學，便于教師授課，也能使不同級別的學生都能在原有的基礎上有所提高。（2）任務驅(qū)動法。為了提高學生對知識的領悟能力，教師可以巧妙地將要學的知識隱含在一個個任務當中。老師布置任務后，學生可以任務為中心，進行查閱資料、嘗試探索等工作，自行設定完成任務的主要環(huán)節(jié)，老師僅在學生需要時答疑即可。在這個過程中，如能適時地給予學生鼓勵，會起到事半功倍的效果。任務驅(qū)動能較好地鍛煉學生自主學習、獨立學習的水平和能力[5]。（3）案例教學法。在授課的過程中，將精選的教學案例作為載體，把主要知識點融入案例中，整個知識體系就像一根線，精選的課堂用例就是串在其上的一顆顆珠子，通過珠子吸引學生的眼球，在潛移默化中將知識送入學生的大腦中，寓教于“例”。案例教學要有多樣的案例群，避免學生產(chǎn)生厭倦感，選例時，要特別注意案例與知識點的相關(guān)性，同時兼顧趣味性和實用性。案例可以有總有分，在完成幾個單獨的案例教學后，結(jié)合知識點的邏輯關(guān)系，可給出綜合案例練習題。對于既是重點又是難點的部分，有些案例還要反復使用，舉一反三，以達到使學生靈活應用的目的[6]。通過老師的講和學生的練，逐步培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。

2.突出專業(yè)特點，架構(gòu)應用知識體系。不同專業(yè)對計算機應用水平有不同層次的要求，要培養(yǎng)出不同層次的計算機應用人才，就必須以應用為出發(fā)點來組織知識體系，調(diào)整不同專業(yè)的教學大綱要求。根據(jù)應用層次，計算機教育可分為三個層次：（1）計算機信息技術(shù)基礎培養(yǎng)；（2）融合專業(yè)教育；（3）計算機應用能力綜合提升。根據(jù)不同應用層次，相應的課程體系也可劃分為如下三個部分：（1）基礎知識體系。這部分是面向全體學生開設的計算機公共基礎課，旨在進行計算機操作能力的基本培養(yǎng)，使學生達到信息化社會對人才計算機操作應用能力方面的基本要求?；A知識體系包括的主要內(nèi)容有：計算機基礎理論、辦公自動化、網(wǎng)絡及安全相關(guān)技術(shù)等[2]。（2）與專業(yè)融合的計算機知識體系。目前，高校開設的專業(yè)，大多都與計算機技術(shù)有一些關(guān)系。一些工科類專業(yè)與計算機技術(shù)聯(lián)系密切，如通信電子類專業(yè)等。大部分專業(yè)都要求學生能熟練操作行業(yè)專用軟件，如工程技術(shù)類專業(yè)，都要求學生掌握CAD軟件；藝術(shù)類專業(yè)，要能夠熟練運用3D max等軟件。這就要求面向不同專業(yè)領域開設不同的計算機課程。（3）貫穿大學教育全過程的計算機綜合應用能力提升類課程。課程設置時，要充分考慮不同時代學生的特征，填鴨式教育對綜合能力提升沒有任何幫助。一個比較可行的舉措就是開設若干門選修課，供高年級學生自主選擇，增加學生發(fā)展個人的機會。選修課應有簡有難有計劃有安排地布置在不同學期，以實現(xiàn)大學幾年計算機學習不斷線。硬件條件比較好的學校也可提前公布大學期間所有計算機類選修課名單，讓學生根據(jù)自己的情況自主規(guī)劃學習。

根據(jù)課程體系的三個層次，計算機應用類課程的教學也應分為三個層次進行。為了避免重復和遺漏，首先應當整體布局，為每個層次規(guī)劃好主要內(nèi)容和基本目標?；A知識體系課程要考慮整體性，凸顯信息化社會人才基本需求。融合專業(yè)的層次既要突出專業(yè)特色又要兼顧綜合能力培養(yǎng)。綜合應用能力提升主要通過選修課、實訓課以及各類建模競賽實現(xiàn)。三個層次的教學相互匯合，形成一個完整的高校計算機應用教學體系，提高計算機應用類課程的整體教學效果[3]。

3.建立網(wǎng)絡平臺，共享教育資源。隨著信息化社會的推進，高校教學的網(wǎng)絡化也初現(xiàn)端倪。通過網(wǎng)絡教育平臺，學生可以根據(jù)個人基礎和興趣學習，遇到困難，還可以與教師在線探討，與同學或朋友在線交流。網(wǎng)絡平臺還可以為廣大師學生提供共享資源。創(chuàng)建傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教學相結(jié)合的二元教學模式。硬件條件比較好的學校，還可逐步建立分類別的機試試題庫，完成單一的筆試考核向筆試與上機考核相結(jié)合的綜合考核過渡，以考促學，以考督教。

三、結(jié)束語

高校計算機應用類課程的教學旨在培養(yǎng)大學生計算機應用能力的綜合素養(yǎng)，它是貫穿整個大學教育階段的學習。作為高校教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高計算機應用教學在整個高校人才培養(yǎng)中的地位，不斷探索信息化社會人才培養(yǎng)新方案，促進計算機應用類課程的教學工作向著更高效、更人性、更適用的目標邁進。

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