導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體設(shè)計(jì)與制作課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)；多媒體；課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G6434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師范技能課程體系中的一門核心技能課程。本門課程主要是為了提高學(xué)生制作小學(xué)的教學(xué)課件能力，使教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。課程在教學(xué)內(nèi)容方面不再過多的介紹理論基礎(chǔ)，而是以Flash、Authorware、幾何畫版為主要軟件進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過本課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。因些，本課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、預(yù)期人才的培養(yǎng)，起著重要的作用，是整個(gè)課程體系的綜合體現(xiàn)，是不可缺少的一個(gè)組成部分。

一、職業(yè)崗位分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位是小學(xué)信息技術(shù)教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對(duì)以上的職業(yè)崗位的深入分析基礎(chǔ)上，我們確定了“現(xiàn)代教育技術(shù)”專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能是：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、電教設(shè)備的使用與維護(hù)能力、小學(xué)機(jī)房的維護(hù)能力、編程與數(shù)據(jù)處理能力以及多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力。

二、課程設(shè)置

本門課程就是針對(duì)學(xué)生的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力設(shè)置的一門專業(yè)核心課程。本門課程以提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作小學(xué)教學(xué)課件的能力為目標(biāo)，把教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，為學(xué)生今后將多媒體課件制作技能應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

本課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是具有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)特色、理論實(shí)踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《Flas制作》和《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》等，是以上前置課程的綜合應(yīng)用，是后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)以？“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則為指導(dǎo)，將《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系。本著“來于教學(xué)一線用于課堂教學(xué)”、“難易結(jié)合層層遞進(jìn)”和“項(xiàng)目劃分與職業(yè)技能相對(duì)應(yīng)”的思路，以工作過程為主線，精選了四個(gè)項(xiàng)目，作為本課程的教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。四個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、思考題幾個(gè)方面進(jìn)行編排。

這四個(gè)項(xiàng)目分別是：小學(xué)美術(shù)課件《樹的裝飾畫造型》、小學(xué)語文課件《黃山奇石》、小學(xué)數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)鐘表》以及一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均是從小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，通過“四進(jìn)課堂”、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，與小學(xué)信息技術(shù)課程教師共同商討后確定的。

這四個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容、工具和方法上從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)美術(shù)《樹的裝飾畫造型》課件制作，主要讓學(xué)生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以編寫小學(xué)多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設(shè)備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項(xiàng)目《黃山奇石》和第三個(gè)項(xiàng)目《認(rèn)識(shí)鐘表》在內(nèi)容上更加豐富，同第一個(gè)項(xiàng)目相比無論在腳本的編寫還是素材的處理上，都更加復(fù)雜，通過這兩個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的課件制作技能基本形成。

前三個(gè)項(xiàng)目都是通過模仿已有的課件來完成的，學(xué)生并沒有真正實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了第四個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目我們只為學(xué)生提供教材、教案、設(shè)計(jì)要求以及基本素材，這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主開發(fā)為主，學(xué)生可以通過各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學(xué)教學(xué)新課程改革要求完整的多媒體課件，通過提交腳本、展示課件和現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生技能得到提升，實(shí)現(xiàn)本課程的終極目標(biāo)——形成課件設(shè)計(jì)與制作技能。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

課件制作是一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，綜合考慮本課程獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為主多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在所需知識(shí)、技能訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將問題法、示范法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。

采用問題法，如在第一個(gè)項(xiàng)目制作之前，向?qū)W生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”，通過提出問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

示范法，在形成性評(píng)價(jià)中，教師注意到部分學(xué)生擦除圖標(biāo)的使用達(dá)不到理想的效果，在背景切換時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)白色的空缺，于是就在班級(jí)中找一名擦除圖標(biāo)使用得比較好的學(xué)生作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，這既為學(xué)生提供了觀察、學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生傳授知識(shí)的從教技能。

2.教學(xué)手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（2）校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用。建立了精品課程網(wǎng)站，大量的課程資源上被共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、教材建設(shè)

目前圖書市場(chǎng)上涉及多媒體制作、課件開發(fā)工具使用的教材和參考書種類繁多，但針對(duì)小學(xué)教學(xué)的以項(xiàng)目作為載體，貼近小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教材卻沒有。為此我們從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以校校合作為基礎(chǔ)，與教學(xué)一線教師合作開發(fā)了《小學(xué)多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。利用校內(nèi)的多媒體實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成多媒體課件制作基本技能的訓(xùn)練、進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)使學(xué)生不管在哪一種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，都能接觸到與將來就業(yè)崗位一致的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無縫對(duì)接。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師及課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

1.評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師和一線教師等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的考核。

3.評(píng)價(jià)目的多元化，改變將考核學(xué)生作為評(píng)價(jià)的唯一目的，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教學(xué)反饋中的作用。通過課堂討論、個(gè)別指導(dǎo)、項(xiàng)目展示和與實(shí)踐教師交流等方式收集相關(guān)的教學(xué)反饋信息，及時(shí)的分析、歸納找出教學(xué)過程中存在的不足，并在第一時(shí)間做出調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

八、課程特色

結(jié)合專業(yè)和課程的特點(diǎn)，在課程的整體設(shè)計(jì)中改變了傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔(dān)任本課程教學(xué)的專任教師均具有雙師素質(zhì)，同時(shí)，本課程還聘請(qǐng)了來自小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)一線的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，這些教師都具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷和課件制作的實(shí)踐體會(huì)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的技能訓(xùn)練工作更貼近職業(yè)需求。

為使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)中我們采用了雙主體教學(xué)，即“雙元”教學(xué)?！耙辉笔侵笇W(xué)校，主要以奠定課件制作的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生素材收集與處理和媒體開發(fā)工具的使用能力為主；另“一元”是校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要包括實(shí)踐教師所在的學(xué)校和學(xué)生的教育實(shí)習(xí)單位，在這里學(xué)生可以了解小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身學(xué)生的角色，更加深入體會(huì)到課件的開發(fā)過程和課件的使用過程。

強(qiáng)化“雙能”培養(yǎng)，即從教技能與操作技能。在訓(xùn)練學(xué)生課件制作技能的同時(shí)，注重學(xué)生從教技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不但“會(huì)做”還要“會(huì)教”，因此該課程在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)的延伸。

學(xué)生通過《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)計(jì)與制作能力、電化教育設(shè)備使用及計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力得到了明顯的加強(qiáng)和提高，掌握了同類軟件的操作技巧，建立了自主學(xué)習(xí)的信心、興趣，培養(yǎng)與提高了學(xué)生自主的意識(shí)與方法。多媒體制作已成為我校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)技能和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論〔M〕.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

〔3〕戴土弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

摘要：“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是一門包含一定的理論知識(shí)，但又極具實(shí)踐性的課程，它對(duì)提高學(xué)生掌握多媒體知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高動(dòng)手能力，推進(jìn)素質(zhì)教育有重要的作用。在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的建設(shè)中，改革教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程的深化拓展等方面進(jìn)行了一系列的改革，建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)方面引入了課程設(shè)計(jì)的理念，經(jīng)過多年的建設(shè)。取得了良好的教學(xué)效果。本文闡述了上述改革過程。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

多媒體是信息化發(fā)展的一個(gè)必然階段，是一個(gè)嶄新的技術(shù)時(shí)代。多媒體引起了諸多信息技術(shù)的集成與融合的革命，它將計(jì)算機(jī)、家用電器、大眾媒體、人機(jī)交互、娛樂機(jī)器等原先并不搭界的產(chǎn)品，組合成了新的系統(tǒng)、新的應(yīng)用，與Internet一起成為推動(dòng)21世紀(jì)信息化社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)最重要的動(dòng)力之一。

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是一門包含一定的理論知識(shí)，但又極具實(shí)踐性的課程，它對(duì)提高學(xué)生掌握多媒體知識(shí)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高動(dòng)手能力、推進(jìn)素質(zhì)教育有重要的作用。 我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)中設(shè)置了“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程。

在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的建設(shè)中，改革教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，我們按照“多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)具有新穎的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐內(nèi)容”等課程建設(shè)思路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程的深化拓展等方面進(jìn)行了一系列的改革，建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)方面引入了課程設(shè)計(jì)的理念，經(jīng)過多年的建設(shè)。取得了良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí)和內(nèi)容，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多年來，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的此類課程，教學(xué)內(nèi)容都偏重于基本原理方面，而對(duì)隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變化很快的硬件，尤其是軟件的應(yīng)用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)和目前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合起來，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中遇到問題不能很好地解決。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應(yīng)用，很顯然，沿用這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。

我校在計(jì)算機(jī)本科專業(yè)中開設(shè)此課程后，十分重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，突出教學(xué)的重點(diǎn)，通過教學(xué)使學(xué)生扎實(shí)地掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也讓學(xué)生明確當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。我們通過精心研究和鉆研教材，在保證教材原有體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，突出重點(diǎn)、突出特色、突出反映時(shí)展的具有廣闊發(fā)展前景的內(nèi)容。

在教學(xué)中，我們將“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程分成三個(gè)大的模塊。

第一個(gè)模塊是多媒體基礎(chǔ)部分。通過這個(gè)模塊使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其內(nèi)容包括多媒體技術(shù)概要、多媒體數(shù)據(jù)壓縮(音頻、視頻的各種壓縮標(biāo)準(zhǔn)與算法)技術(shù)、多媒體存儲(chǔ)技術(shù)、多媒體硬件系統(tǒng)及輸入輸出設(shè)備、超文本與Web等。

第二個(gè)模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分。通過這個(gè)模塊要使學(xué)生能夠使用多媒體制作軟件進(jìn)行圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內(nèi)容有圖形圖像及動(dòng)畫素材的制作、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。

第三個(gè)模塊是多媒體的前沿技術(shù)與綜合技術(shù)。通過這個(gè)模塊使學(xué)生掌握目前多媒體技術(shù)的體系和標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。其中的內(nèi)容有多媒體數(shù)據(jù)庫與基于內(nèi)容的檢索、流媒體技術(shù)、視頻點(diǎn)播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會(huì)議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、Internet中的多媒體應(yīng)用、多媒體技術(shù)的發(fā)展方向等。

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與改革，突出了多媒體技術(shù)的重點(diǎn)，提高了學(xué)生掌握多媒體知識(shí)、運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。

3教學(xué)方式方法的改革

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)以應(yīng)用為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用比掌握復(fù)雜的理論更有實(shí)際意義，因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是在掌握必備理論知識(shí)的前提下更注重實(shí)踐，掌握更多的實(shí)踐技能。

在教學(xué)中我們非常重視教學(xué)方法手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段，主要有在多媒體教室，通過PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進(jìn)行理論教學(xué)；通過自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、提交作業(yè)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，通過引入課程設(shè)計(jì)的概念，分不同教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案，采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

(1) 案例教學(xué)法。為了突出本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了多媒體數(shù)據(jù)壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動(dòng)畫制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學(xué)用案例，通過這些案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析，如何利用所學(xué)知識(shí)與技能完成作品的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即提倡一種引導(dǎo)式的教學(xué)，靈活方便，絕對(duì)不能死板地把知識(shí)點(diǎn)與軟件應(yīng)用的模塊單列地灌輸給學(xué)生，講究應(yīng)用的整體性與系統(tǒng)性。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括教學(xué)資源、教學(xué)資源下載、網(wǎng)上答疑、提交作業(yè)、作品展示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、在線測(cè)試等功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。

(3) 課程設(shè)計(jì)的引入

多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)中我們引入了課程設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)例，將多媒體技術(shù)中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動(dòng)畫制作、編著工具、網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容匯編在一起，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，使學(xué)生直觀地感受到多媒體應(yīng)用的無窮魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專業(yè)技能，獲得運(yùn)用科學(xué)和工程知識(shí)解決多媒體信息處理的技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能等。

(4) 綜合能力的訓(xùn)練

多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，可以說其無處不在，處處有。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，我們改變常規(guī)的手寫方式，要求學(xué)生一律使用Word字處理軟件來完成，讓學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過“超鏈接實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的方式，充分體會(huì)超文本、超媒體的概念。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品等，我們要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，在提交作品時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行壓縮處理，使學(xué)生對(duì)多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及其必要性有深刻的認(rèn)識(shí)。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力普遍得到提高，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有了更好的理解。

4考核方式的改革

根據(jù)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程既有理論又有實(shí)踐的特點(diǎn)，我們將該課程的考核方式進(jìn)行了改革，即期中考試以筆試的形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度以及對(duì)多媒體前沿技術(shù)與綜合技術(shù)的了解；平時(shí)考核以完成的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)作品(獨(dú)立模塊的)為考核內(nèi)容；期末考核以完成綜合性課程設(shè)計(jì)作品為考核內(nèi)容。通過這種考核方式，學(xué)生不僅掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5結(jié)束語

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)模式及方法手段的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到了提高。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)的基本理論，學(xué)會(huì)了多媒體作品的制作，更重要的是學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)拓展到其他課程的學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秋云. 基于Web的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[J]. 電化教育研究,2005,(11).

篇3

摘要：根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的形勢(shì)，本文提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列建設(shè)性方案，并介紹了近幾年我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；課程群；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，所以它不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體要求是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的基本能力。

我校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為兩種類型：一種是必修課，它是由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)院系與計(jì)算機(jī)系共同協(xié)商確定，學(xué)生必須選修并通過(具有強(qiáng)制性)。二是選修課，它是由計(jì)算機(jī)系根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的普遍要求提出，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師或自己興趣在多個(gè)學(xué)期內(nèi)自由選擇若干門課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群如表1所示。

根據(jù)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大致可分為兩個(gè)層面：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，也就是表1開設(shè)的課程群，學(xué)生一年級(jí)必修兩門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，二年級(jí)根據(jù)專業(yè)方向或本人興趣選修若干門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；二是結(jié)合專業(yè)課開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，筆者認(rèn)為這些課程在學(xué)生高年級(jí)時(shí)由專業(yè)教師講授比較合適，例如會(huì)計(jì)管理專業(yè)開設(shè)的“會(huì)計(jì)電算化”、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的“電腦美術(shù)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等等。這樣，就可以做到學(xué)生本科四年計(jì)算機(jī)“不斷線”。

2典型課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)特定專業(yè)，不包含或很少包含專業(yè)性的知識(shí)，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地進(jìn)行調(diào)整和更新，教學(xué)大綱和教材也應(yīng)體現(xiàn)出明顯的時(shí)間性。從目前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，選用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材最好是三年內(nèi)出版的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展主流。

2.1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是目前高校開設(shè)最為普遍的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)新生第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。面對(duì)非零起點(diǎn)的學(xué)生，第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行。筆者建議將現(xiàn)在的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”更名為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”或“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，該課程的改革思路是：以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)為主，而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中。

2.1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

改革后的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程涉及到計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、多媒體、通信與網(wǎng)絡(luò)、信息安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容，前三項(xiàng)內(nèi)容屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，后四項(xiàng)內(nèi)容屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)不但可以拓展學(xué)生的視野，而且使他們能在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并有助于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)與信息方面的基本素養(yǎng)。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程雖然涉及到計(jì)算機(jī)學(xué)科的眾多領(lǐng)域，但也要力爭(zhēng)做到廣度優(yōu)先，廣而不細(xì)。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，筆者在清華大學(xué)出版社出版了一套新教材，書名是《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題解與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。

2.1.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。此外，實(shí)踐教學(xué)能夠加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

本課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在熟悉各種操作系統(tǒng)環(huán)境(如Windows、Linux、Mac OS X等)以及數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度可能相差很大。如果某些學(xué)生對(duì)Windows操作環(huán)境非常熟悉，并達(dá)到了教學(xué)要求，就可以讓他們學(xué)習(xí)和使用Linux或Mac OS X操作環(huán)境。特別是針對(duì)某些專業(yè)(如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè))，直接學(xué)習(xí)Mac OS X操作環(huán)境可能對(duì)他們后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)更為有利。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以安排課堂教學(xué)的上機(jī)練習(xí)，也可以單獨(dú)設(shè)課供學(xué)生選修。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末通過上機(jī)考核后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，要積極開展設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，有條件的地方要嘗試開設(shè)研究性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.1.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，教師可以調(diào)度網(wǎng)上的各種資源進(jìn)行授課，學(xué)生課后也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程上的各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

目前，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程包括課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課程、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新和政策支持等，如圖1所示。本課程2005年被評(píng)為廣東省精品課程(jingpin2007.szu. /jisuanji)。

2.2 “多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程

多媒體技術(shù)所包含的知識(shí)非常廣泛，比如多媒體數(shù)據(jù)壓縮、多媒體功能板卡設(shè)計(jì)與開發(fā)、多媒體素材制作、多媒體視頻會(huì)議、多媒體數(shù)據(jù)庫以及基于內(nèi)容的多媒體檢索等等。那么，要向?qū)W生傳授哪些多媒體知識(shí)呢？特別是針對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象(如計(jì)算機(jī)專業(yè)?？粕⒈究粕脱芯可约胺怯?jì)算機(jī)專業(yè)本科生)，怎樣組織多媒體技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)？其教學(xué)目標(biāo)是否有所區(qū)別。

2.2.1多媒體技術(shù)系列課程設(shè)置

由于多媒體技術(shù)的知識(shí)豐富，為了適應(yīng)不同層次對(duì)象的教學(xué)要求，將多媒體技術(shù)課程分成三門系列課程，即“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”和“多媒體系統(tǒng)”。它們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)有著明顯不同。

(1) 多媒體技術(shù)及應(yīng)用

本課程的主要教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生或計(jì)算機(jī)專業(yè)?？粕?。其教學(xué)目標(biāo)定位于了解多媒體技術(shù)的基本概念，學(xué)會(huì)使用多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，從應(yīng)用的角度出發(fā)能夠使用多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或創(chuàng)作多媒體作品。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

本課程的教學(xué)主要圍繞如何開發(fā)和制作多媒體應(yīng)用系統(tǒng)這一主題，著重介紹多媒體軟件開發(fā)平臺(tái)和實(shí)用工具軟件，并詳細(xì)地介紹典型的多媒體創(chuàng)作工具的使用。

(2) 多媒體技術(shù)

本課程的主要教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生。其教學(xué)目標(biāo)定位于理解多媒體技術(shù)的基本原理，掌握多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，從技術(shù)的角度出發(fā)能夠設(shè)計(jì)與開發(fā)多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

(3) 多媒體系統(tǒng)

本課程的主要教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生。其教學(xué)目標(biāo)定位于掌握多媒體系統(tǒng)的基本原理和體系結(jié)構(gòu)，從系統(tǒng)的角度出發(fā)能夠研究多媒體系統(tǒng)的組成和特征，并能構(gòu)建實(shí)現(xiàn)不同目的或用途的多媒體系統(tǒng)。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

以上粗略地將多媒體技術(shù)知識(shí)分為面向不同教學(xué)對(duì)象的多媒體技術(shù)三門系列課程，其基本想法是要避免多媒體技術(shù)本科教學(xué)內(nèi)容越來越深，而有的研究生教學(xué)內(nèi)容仍從最基本的問題談起。因此，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的要求，多媒體技術(shù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教材應(yīng)有明顯不同。比如，研究生教材與本科生教材在深度和難度不能相同，研究生教材可以有專著性質(zhì)，而本科生教材就不應(yīng)寫成專著。

2.2.2課程特色分析

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生或計(jì)算機(jī)專業(yè)?？粕囊婚T側(cè)重于應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其基本概念、分析方法和應(yīng)用技術(shù)對(duì)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維以及提高學(xué)生創(chuàng)新能力都將起到重要作用。本課程具有以下特色：

① 新穎性：多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，各種新的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范以及多媒體硬件設(shè)備和工具軟件不斷出現(xiàn)，版本也不斷更新。這給任課教師講授“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程提出更高的要求，即課程教學(xué)既要維護(hù)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)多媒體應(yīng)用技術(shù)的最新成果。

② 實(shí)用性：在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。本課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，在上機(jī)實(shí)踐過程中要求學(xué)生逐步掌握各種多媒體硬件設(shè)備的使用方法以及多媒體創(chuàng)作工具軟件的使用技能。

③ 全面性：本課程介紹了從各種媒體創(chuàng)作到多媒體應(yīng)用軟件制作所需用到的全部多媒體工具軟件產(chǎn)品，比如音頻編輯軟件Audition、圖像處理軟件Photoshop、動(dòng)畫制作軟件Flash或3ds max、視頻編輯軟件Premiere以及多媒體著作工具Authorware等，它們將為學(xué)生今后開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程實(shí)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求比較高，特別是音頻、動(dòng)畫和視頻制作部分，一般的PC機(jī)難以滿足要求。下面是多媒體實(shí)驗(yàn)室的軟硬件清單以及本課程應(yīng)開設(shè)的各類實(shí)驗(yàn)名稱。

實(shí)驗(yàn)名稱后面的數(shù)字是建議上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)上機(jī)總學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)低于36學(xué)時(shí)。在實(shí)踐方面要求學(xué)生掌握音頻、圖像、動(dòng)畫和視頻制作和編輯處理，并能夠開發(fā)或集成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品。因此，在每種媒體實(shí)驗(yàn)中都要布置一些創(chuàng)作任務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，音頻采集與編輯實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生創(chuàng)作一段自己朗誦或?qū)Π椎穆曇?，加上背景音樂，然后再做一些音效處理。若?jì)算機(jī)配備了光盤刻錄機(jī)，那么學(xué)生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤。

學(xué)生在掌握多媒體知識(shí)和基本技能后，可以進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。它的教學(xué)過程是：首先學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇綜合實(shí)驗(yàn)的題目，再進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并利用以前實(shí)驗(yàn)積累的各種素材，最后完成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的制作。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的多媒體作品。

2.2.4改革考核方式

根據(jù)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的理論考試不太適合全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是多媒體應(yīng)用能力方面，因此必須改革考試方式。通常的做法是平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占一半，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和多媒體作品等。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)可以通過學(xué)生提交的多媒體應(yīng)用軟件和答辯情況，全面考核學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

多媒體技術(shù)不僅使計(jì)算機(jī)應(yīng)用更有效、更接近人類習(xí)慣的信息交流方式，而且將開拓更多的應(yīng)用領(lǐng)域，使信息空間走向多維化，使人們思想的表述有了充分的自由空間。多媒體技術(shù)為這種自由提供了多維化空間的交互能力，今后人們將會(huì)越來越多地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行各種創(chuàng)作活動(dòng)，也會(huì)有更多的、更成熟的多媒體新技術(shù)逐漸充實(shí)到各個(gè)層次對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使多媒體技術(shù)系列課程更加合理、更加完善、更加科學(xué)。

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)實(shí)踐表明，只要我們能夠構(gòu)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，就可以使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有效提高綜合信息素養(yǎng)。

2.3“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程

近年來，計(jì)算機(jī)及其游戲產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，游戲產(chǎn)業(yè)有望成為引領(lǐng)21世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。為了使在校學(xué)生了解計(jì)算機(jī)游戲制作過程，熟悉游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)的原理與方法，我校開設(shè)了“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”選修課。該課程主要介紹游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中必備的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和常用工具軟件的使用，主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，二維游戲圖像處理技術(shù)、三維圖形學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)、游戲角色動(dòng)畫與游戲場(chǎng)景制作技術(shù)，以及二維游戲、三維游戲的基本編程技術(shù)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，熟悉游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)的各種原理與方法，并掌握當(dāng)前流行的游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)軟件工具。

2.3.1高校游戲課程現(xiàn)狀分析

在開設(shè)“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程之前，對(duì)目前高校游戲類課程的開設(shè)情況進(jìn)行了初步調(diào)查，主要為以下幾種情況：

① 設(shè)置游戲美術(shù)設(shè)計(jì)與游戲程序設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的專門人才。如北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院較早開設(shè)了計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)方向，北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)也開設(shè)了游戲設(shè)計(jì)方向，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣東商學(xué)院、湖南大學(xué)東方科技學(xué)院等設(shè)置了游戲相關(guān)專業(yè)。

② 計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)游戲類的選修課程。如山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)“游戲軟件設(shè)計(jì)”課程，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程。

③ 將職業(yè)培訓(xùn)與高校學(xué)歷教育相結(jié)合，聯(lián)合開辦游戲開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)。如北京匯眾益智公司(游戲?qū)W院)與湖南大眾傳媒學(xué)院在內(nèi)的十幾所高校合作，聯(lián)合開辦游戲開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式與中國游戲產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的接軌。另外，像首都師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)以及華南師范大學(xué)等就聯(lián)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開設(shè)動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)或游戲軟件開發(fā)專業(yè)。

從上面的情況可以看到，目前多數(shù)高校所開設(shè)的游戲類課程，都是在學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)(程序開發(fā)能力或美術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)游戲開發(fā)或設(shè)計(jì)的能力，還沒有高校面向其他專業(yè)開設(shè)普及型的游戲類課程。我校嘗試面向在校學(xué)生開設(shè)普及型的“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程，以作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的有益探索。該課程首次開設(shè)即引起學(xué)生較大的興趣，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握最新的數(shù)字娛樂技術(shù)。

2.3.2 “計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容

由于游戲是一種集劇情、美術(shù)、音樂、動(dòng)畫、程序等為一體的復(fù)合技術(shù)，在整個(gè)游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，涉及到游戲策劃、游戲內(nèi)容編輯、游戲美工、音頻制作、游戲開發(fā)、游戲測(cè)試等多種角色。本課程的主要教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

通過上述教學(xué)內(nèi)容的安排，基本能夠使學(xué)生了解游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程，并在課程結(jié)束后利用Photoshop、Flash、3DS Max制作簡(jiǎn)單的游戲角色和場(chǎng)景，或利用程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)動(dòng)畫和簡(jiǎn)單的游戲。

2.3.3課程特色分析

“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程面向在校學(xué)生開設(shè)，其目的是使學(xué)生緊跟數(shù)字娛樂技術(shù)的發(fā)展，了解計(jì)算機(jī)游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，并掌握簡(jiǎn)單的游戲制作工具和技術(shù)。我校將該課程引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之中，使其成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其特色主要表現(xiàn)為：

① 創(chuàng)新性：將“計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)”課程引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中，并在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群中將其安排在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“VB程序設(shè)計(jì)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“C++程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等課程之后，從而使選修該課程的學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和多媒體軟件制作技術(shù)等。

② 基礎(chǔ)性：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出游戲設(shè)計(jì)與制作過程中基本原理和方法介紹，并強(qiáng)調(diào)常用工具軟件的使用。教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程，掌握游戲設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)和操作技能。

③ 實(shí)踐性：本課程采用實(shí)踐性較強(qiáng)的考核方式，課程要求每位同學(xué)針對(duì)自己熟悉的游戲完成一份分析和評(píng)價(jià)書外，從游戲貼圖制作、三維角色和場(chǎng)景制作、游戲動(dòng)畫制作、Flash游戲制作、二維或三維游戲編程等題目中選擇兩項(xiàng)完成，以便作為最后成績(jī)的考核。

3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，我校建立了有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。除了參考文獻(xiàn)[1]提出的十一條評(píng)價(jià)條目外，還建立對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

在連續(xù)擴(kuò)招的情況下，我校大力加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，建立起規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。先后成立了“信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試中心”、“英語口語測(cè)試中心”、“普通話測(cè)試中心”、“應(yīng)用心理學(xué)研究和咨詢中心”和“體質(zhì)健康測(cè)試中心”，用于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語能力、普通話基本功、心理和身體等基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以便保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試中心的測(cè)試內(nèi)容分為理論知識(shí)考核和綜合技能測(cè)試兩部分。理論知識(shí)考核直接與兩門必修課(計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))掛鉤，通過者即認(rèn)定理論知識(shí)考核為“合格”。綜合技能測(cè)試與若干門選修課直接掛鉤，目前暫定為多媒體技術(shù)及應(yīng)用、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等四門課程，學(xué)生可以從中任選兩門課程參加上機(jī)測(cè)試，兩部分測(cè)試內(nèi)容都通過者即可獲得深圳大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力合格證書。

通過信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試手段，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的熱情，尤其是選修課。因此，可以說信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群是相輔相成的。信息技術(shù)應(yīng)用能力是未來大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，只有通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正規(guī)教育和嚴(yán)格訓(xùn)練才能培養(yǎng)和造就出來。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程群及其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要，不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是全球教育大改革的前提和基礎(chǔ)，是信息社會(huì)發(fā)展的基本要求和必然結(jié)果。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是信息社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本保證，也是面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2006年版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組. 中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[4] 王志強(qiáng),黃云森. 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的探討[C]. 全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2004年會(huì)學(xué)術(shù)論文集[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

篇4

普及多媒體教學(xué)需要對(duì)教學(xué)資源和設(shè)備投入進(jìn)行相應(yīng)的改善，目前在我國，無論高?；蛑行W(xué)都已基本普及多媒體教學(xué)，這種生動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動(dòng)的集中注意力，因此教學(xué)效果隨之取得了明顯的提高。在多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用下，怎樣使用這種生動(dòng)的的新技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，就成了目前教學(xué)方法改革的首要問題。尤其在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體的教學(xué)表達(dá)方式使以前生硬的電子產(chǎn)品在教學(xué)環(huán)節(jié)中變的生動(dòng)形象。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們主要利用多媒體來表現(xiàn)變化的、動(dòng)態(tài)的、有實(shí)際形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這也是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。然而，使用多媒體授課的教學(xué)方式也存在著一些問題，例如不加心思的多媒體課件只是書本的電子化，多媒體課件做的太過花哨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被眼花繚亂的陪襯效果干擾，從而忽略了課程的重點(diǎn)等等。在這樣的情況下，我們就需要依據(jù)所授課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，來制作課件，避免以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，做到適時(shí)把握使用多媒體的制作尺度，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件。

2、探索多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

一直以來，多媒體教學(xué)給人們的印象是圖、文、聲并茂于一身的媒體教學(xué)方式，它在實(shí)現(xiàn)傳播一體化的同時(shí)還為培養(yǎng)信息時(shí)代需要的開創(chuàng)性人才提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。目前越來越多的院校都在課程的傳授中利用多媒體技術(shù)，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)顯得更加必不可少。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，以文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)出來的視覺效果，大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性，其豐富的視覺感受力充分調(diào)動(dòng)了藝術(shù)類學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

以多媒體為授課方式的目的是為了給學(xué)生一個(gè)直觀、便捷的學(xué)習(xí)方式，如果想讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)者的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要授課者在多媒體課件制作的環(huán)節(jié)多加用心。我國目前的總體教學(xué)方式正逐步擺脫傳統(tǒng)的教育模式，從過去的“老師講、黑板寫、背課本、學(xué)生記”傳統(tǒng)老舊模式轉(zhuǎn)換為便捷的科技模式，這與現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效率的需求相吻合。當(dāng)今教育的發(fā)展需要我們將固有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入了許多其他的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如電視、投影、錄像等先進(jìn)的視聽媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)可以在文本中添加動(dòng)畫、圖形圖像、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體素材的這些優(yōu)秀特點(diǎn)，結(jié)合強(qiáng)大綜合使用功能，我們可以制作許多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，以此充分創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。

3、多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

對(duì)于藝術(shù)類課程來講，設(shè)計(jì)和制作多媒體課件中的講授內(nèi)容則非常重要。因?yàn)樵谒囆g(shù)類課件的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)盡可能的讓學(xué)生分清講授內(nèi)容的先與后、輕與重，從而方便學(xué)生掌握新的內(nèi)容，領(lǐng)悟教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，同時(shí)多注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。多媒體的教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間利用現(xiàn)代科技相互作用而發(fā)生變化的過程，所以在多媒體教學(xué)中我們?nèi)匀灰裱恍┗驹瓌t來確保教學(xué)目標(biāo)的明確，在目標(biāo)達(dá)到后能給學(xué)生以真正理解、真正吸收的真實(shí)感，這也能使學(xué)生向更高層次的目標(biāo)進(jìn)行追求，激起學(xué)生對(duì)更多知識(shí)的渴望。

藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)老師制作的課件有一定的審美和趣味要求，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)新性，死板教條的授課模式無法被學(xué)生們接受。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程中需要更多的圖像來進(jìn)行，單憑教師語言上的單一描述，很難使學(xué)生對(duì)事物的特征定位準(zhǔn)確。雖然有些教師為了解決這些抽象問題而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然會(huì)覺得難以理解，甚至?xí)X得厭煩。而多媒體的教學(xué)應(yīng)用能夠直觀地將與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的案例和實(shí)物生動(dòng)清晰的向?qū)W生展示清楚，做到復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，使學(xué)生輕松的理解所教科目的內(nèi)容及目的，面對(duì)面的欣賞到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，激活學(xué)生的開放思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)一步理解。

4、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的多媒體教學(xué)方式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，多媒體課件的制作應(yīng)與傳播媒介的運(yùn)用合理搭配。課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以文字、圖形、聲音、動(dòng)畫媒介穿插表現(xiàn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。但要注意在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中使用多媒體學(xué)習(xí)的有效性并不是無條件的，其中文字就是一種抽象的展現(xiàn)形式，過多的文字會(huì)給人以抽象思維，尤其是成篇成段的單一文字頁面，會(huì)因課件中使用過多而產(chǎn)生很多負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課程枯燥乏味。因此，將視覺上的傳播媒介合理搭配是多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)目的的又一重點(diǎn)。

篇5

機(jī)械基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程。教學(xué)方式上，教師主要采用的是在黑板上板書主要知識(shí)點(diǎn)，再通過一些教學(xué)掛圖、教學(xué)模型的展示和電視錄像的播放來輔助其教學(xué)。教師利用車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的機(jī)會(huì)并不多，當(dāng)教師講述某一現(xiàn)代制造裝備時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴荒苤庇^感受無法很好地理解。鑒于此，必須盡快改革機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，在傳統(tǒng)專業(yè)課的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系，同時(shí)可以借鑒國內(nèi)外機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革成果，結(jié)合現(xiàn)代制造的理論和方法，以滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求。

二、機(jī)械基礎(chǔ)多媒體課件的研制

（一）機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。機(jī)械基礎(chǔ)課程，是讓學(xué)生了解機(jī)械技術(shù)的基本常識(shí)，掌握基本的機(jī)械技術(shù)技能，能夠使用一般機(jī)械、熟悉機(jī)械功能及動(dòng)作的原理，以備以后實(shí)際生產(chǎn)所需，更為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）課件的研制策略。課件的研制包括以下幾個(gè)策略：課件的選題要恰當(dāng)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講解的教學(xué)內(nèi)容正好用多媒體課來解決；演示界面要簡(jiǎn)單明了，操作起來比較簡(jiǎn)單，有簡(jiǎn)明的操作指示，符合老師的課堂的講課習(xí)慣；在文字描述方面要做到精簡(jiǎn)，文字內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包含重要概念、基本知識(shí)點(diǎn)、公式及其推導(dǎo)過程即可（文字描述過多會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）；演示內(nèi)容不要過大，應(yīng)逐行逐段出現(xiàn)在屏幕上，便于教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)；演示的畫面和聲音要能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。還有一點(diǎn)比較重要，使用多媒體課件學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋、矯正，并加以強(qiáng)化。

三、多媒體課件的開發(fā)

（一）選擇合適的工具。制作多媒體課件的工具有三類：（1）PowerPoint。PowerPoint制作演示文稿，以幻燈片為單位，通過將制作好的幻燈片串聯(lián)形成一個(gè)完整的教學(xué)課件。（2）用Au

thorware、Flash、Director等制作多媒體課件。Authorware是多媒體合成軟件，能夠制作非常豐富的很多種交互類型，提供豐富的函數(shù)和變量功能。Director是一種基于時(shí)間軸的多媒體制作軟件，偏重于利用自身的功能創(chuàng)作動(dòng)畫，功能齊全，簡(jiǎn)單易用、交互性強(qiáng)，制作周期較短，支持圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻。Flash可以制作出聲色俱佳、互動(dòng)性高的動(dòng)畫效果，需教師具有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)教師美工基礎(chǔ)要求高；制作周期長(zhǎng)，交互功能較難實(shí)現(xiàn)，不支持影像。（3）利用VisualBasic，VisualC++，SQL，Del

phi等制作多媒體課件。這幾種都是程序語言，與其他程序語言相比，Delphi簡(jiǎn)單、高效、功能強(qiáng)大。綜合起來考慮，在進(jìn)行多媒體課件開發(fā)時(shí)，可以靈活選擇多媒體開發(fā)工具，演示的內(nèi)容部分，用Delphi和PowerPoint配合使用，將課件整體連接起來；三維實(shí)體造型和渲染，可以利用繪圖軟件CAXA、AutoCAD、

3DMAX、UG等制作。

（二）具體設(shè)計(jì)過程。制作機(jī)械基礎(chǔ)多媒體課件，首先要到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝一些相關(guān)的錄像、圖片，然后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效剪輯，最后運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行制作，完成教學(xué)課件。課題組全體成員要有高度的團(tuán)隊(duì)合作精神，全力參與課件的研制。我們要根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，參考相關(guān)教學(xué)課件，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和方案，并進(jìn)行分工。在切換講解與動(dòng)畫時(shí)，只需點(diǎn)擊按鈕即可。在制作課件時(shí)，我們可將整個(gè)課件分為幾個(gè)部分，實(shí)行階段性驗(yàn)收。對(duì)收集到的素材，我們可以按照課程目標(biāo)進(jìn)行歸類整理，再選擇合適的多媒體工具軟件進(jìn)行合成處理。課件研制成功以后，教師要進(jìn)行反復(fù)的課堂教學(xué)實(shí)踐，并不斷改進(jìn)加以完善。

篇6

關(guān)鍵詞：工作過程；系統(tǒng)化；學(xué)習(xí)情境；典型任務(wù)；序化

中圖分類號(hào)：TP391

高職《多媒體技術(shù)》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容涉及多媒體技術(shù)基本原理、關(guān)鍵技術(shù)以及多媒體系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行獲取、加工、集成多種媒體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握多媒體處理過程和方法，達(dá)到多媒體技術(shù)應(yīng)用“高技能”要求，形成從事多媒體系統(tǒng)開發(fā)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。目前，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革正逐漸成為高職教育改革的重要探索領(lǐng)域。在基于工作過程系統(tǒng)化課程改革探索中，其核心是確立適切的課程開發(fā)理念，科學(xué)地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇與重構(gòu)。我校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院的《多媒體技術(shù)》是校級(jí)精品課程，有比較長(zhǎng)的建設(shè)歷史，從《多媒體技術(shù)》課程性質(zhì)來看，適合項(xiàng)目課程和工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)，在項(xiàng)目課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，是《多媒體技術(shù)》課程改革和發(fā)展的有效途徑。

1 工作過程系統(tǒng)化背景介紹

工作過程系統(tǒng)化是CDIO工程教育模式在高職院校的深入實(shí)踐的結(jié)果。高職院校的教學(xué)內(nèi)容的變革經(jīng)歷了案例式、項(xiàng)目式和工程過程系統(tǒng)化3個(gè)階段。基于案例式構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容是在介紹零散教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，介紹一些運(yùn)用的實(shí)例，實(shí)例間并無很明顯的直接關(guān)聯(lián)，實(shí)例往往比較脫離實(shí)際的工作環(huán)境。項(xiàng)目式組織教學(xué)內(nèi)容則是在介紹完教學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，通過完成一個(gè)比較大的項(xiàng)目來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生往往學(xué)了內(nèi)容之后比較長(zhǎng)的時(shí)間后才來解決比較實(shí)際的項(xiàng)目，故而學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中還需要重新回顧以往的知識(shí)點(diǎn)，另外因?yàn)樵O(shè)計(jì)的項(xiàng)目往往比較大，學(xué)生需要從頭至尾完成需要比較多的教學(xué)時(shí)間，所以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，往往只能選擇有限的1至2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

工作過程系統(tǒng)化課程的課程目標(biāo)注重學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方法能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。教學(xué)過程則突出學(xué)生主體。讓學(xué)生通過開放的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建解決問題的方案。課程內(nèi)容來源于工作。選取典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照典型工作任務(wù)產(chǎn)品的種類、包含的崗位類型以及工作對(duì)象、生產(chǎn)工藝等進(jìn)行“教學(xué)化”的處理，即構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)內(nèi)容是“工作”，包括工作對(duì)象、工具材料、工作方法、勞動(dòng)組織方式以及工作要求，學(xué)生在一定的“情形”和“環(huán)境”中經(jīng)歷完整的工作過程。具體任務(wù)構(gòu)建如圖1所示。

2 課程原有教學(xué)內(nèi)容分析

《多媒體技術(shù)》課程涉及的理論教學(xué)內(nèi)容信息量的，需要學(xué)生掌握的應(yīng)用軟件眾多，而在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)體系中又不能提供比較充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)后普遍覺得內(nèi)容多而雜，內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，許多概念不能理解，許多基礎(chǔ)理論原理學(xué)習(xí)困難（如壓縮原理）。最后高職專業(yè)的劃分比較細(xì)致，針對(duì)性強(qiáng)，以我校為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向包含有計(jì)算機(jī)教育專業(yè)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)等。不同的專業(yè)針對(duì)性不同，雖然都要學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)》課程，但是為了更有針對(duì)性，應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的取舍。

3 基于工作過程系統(tǒng)化改革教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在多媒體的應(yīng)用操作上，理論知識(shí)只要堅(jiān)持“必需、夠用”原則，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上將對(duì)一些原理性的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。同時(shí)選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的主流軟件，如Audition、COOL 3D等，使高職學(xué)生能夠熟練地用軟件進(jìn)行音頻處理、圖片處理、視頻處理，制作特效圖片、MTV、動(dòng)畫等。

3.1 重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱

根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)不同的專業(yè)分別設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。例如對(duì)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的學(xué)生來說，后繼課程中不出現(xiàn)Photoshop和Flash課程，Photoshop和Flash的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是《多媒體技術(shù)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容。特別是在Flash 中增加了多媒體作品（有圖片、聲音、視頻、文本等）的制作內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)掌握。對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等非師范類的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，后繼課程中將單獨(dú)介紹Photoshop和Flash課程，則該部分內(nèi)容應(yīng)予以舍棄，同時(shí)非師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的總課時(shí)也下調(diào)為34課時(shí)。計(jì)算機(jī)教育專業(yè)和計(jì)算機(jī)非師范類專業(yè)的《多媒體技術(shù)》教學(xué)大綱目錄如表1和表2所示。

篇7

關(guān)鍵詞:CDIO;工程教育模式;多媒體應(yīng)用基礎(chǔ);多媒體作品

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來,大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已步入一個(gè)新的發(fā)展階段,建立了能夠基本滿足信息社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。無論是“1+X”課程方案,還是計(jì)算機(jī)大公共、小公共課程,都包含大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)編輯、中文信息處理等系列基礎(chǔ)課程,形成了相對(duì)穩(wěn)定的能夠滿足各專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群。顯而易見,這些課程都有一定的工程應(yīng)用背景,因此借助于CDIO工程教育理念實(shí)施教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

近年來,以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式,正如總理所說:“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué),只有在做中教才是真正的教”。CDIO通過每一門課,每一個(gè)模塊,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求,以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。清華大學(xué)在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”兩門課中采用CDIO教學(xué)方法,取得了滿意的教學(xué)效果,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)和解決實(shí)際問題的能力以及協(xié)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)表明,CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的,完全適合工科教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

本文將CDIO工程教育理念引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,特別是在“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué),通過邊講邊練和“做中學(xué)”,達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過設(shè)計(jì)與開發(fā)綜合性創(chuàng)新性項(xiàng)目,不僅提高了學(xué)生的工程開發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而且學(xué)生編制的多媒體產(chǎn)品也擁有一定的商業(yè)價(jià)值。

2CDIO工程教育模式

CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)四個(gè)英文單詞的縮寫,它以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件,以接近工程實(shí)際涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體,結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人專業(yè)能力、人際團(tuán)隊(duì)技能和工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。表1是CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱,對(duì)工程教育應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)做出系統(tǒng)而具體的表述。

表1以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱

層面能力具體能力層面能力具體能力

1.技術(shù)知識(shí)與推理1.1 基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能3.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

1.2 核心工程基礎(chǔ)知識(shí)3.2 交流溝通

1.3 高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)3.3 外語交流

2.個(gè)人專業(yè)能力與素質(zhì)2.1 工程推理和問題解決4.在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作4.1 外部和社會(huì)環(huán)境

2.2 實(shí)驗(yàn)與知識(shí)發(fā)現(xiàn)4.2 企業(yè)及商業(yè)環(huán)境

2.3 系統(tǒng)思維4.3 構(gòu)思和工程系統(tǒng)

2.4 個(gè)人技能和素質(zhì)4.4 設(shè)計(jì)

2.5 專業(yè)能力和素質(zhì)4.5 實(shí)現(xiàn)

4.6 運(yùn)作

CDIO大綱的第1部分是關(guān)于工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和分析原理,現(xiàn)代工程學(xué)是立足于對(duì)工程學(xué)基礎(chǔ)原理的透徹理解,要想成為一個(gè)好的工程師就必須對(duì)工程基礎(chǔ)知識(shí)的核心有深入理解;第2部分是個(gè)人專業(yè)能力與素質(zhì);第3部分是人際技能;第4部分是在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作,它展示了產(chǎn)品或系統(tǒng)開發(fā)須經(jīng)過的四個(gè)階段。構(gòu)思工作從市場(chǎng)或機(jī)會(huì)識(shí)別到高級(jí)或概念設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作包括設(shè)計(jì)過程的各方面以及多學(xué)科的和多目標(biāo)的設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)工作包括硬件和軟件過程,測(cè)試和核實(shí)以及實(shí)現(xiàn)過程的設(shè)計(jì)與管理。運(yùn)作工作覆蓋范圍是從設(shè)計(jì)與管理運(yùn)作,到支持產(chǎn)品生命周期與改進(jìn)以及產(chǎn)品生命終結(jié)的規(guī)劃等。

CDIO大綱以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作為主線,綜合地考慮工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能,以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的全過程。CDIO注重實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手能力,主張課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從具體實(shí)際出發(fā),然后上升至理論,最后再回到實(shí)際操作中來,以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)。

3課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生或計(jì)算機(jī)專業(yè)?？粕Ｆ浣虒W(xué)目標(biāo)定位于熟悉多媒體技術(shù)的基本概念,學(xué)會(huì)使用多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境,從應(yīng)用的角度出發(fā)能夠使用各種多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或創(chuàng)作多媒體作品。

在傳統(tǒng)的黑板加粉筆教室中,本課程難以開展教學(xué)。即使將課堂教學(xué)移到多媒體教室進(jìn)行授課,盡管這時(shí)課堂教學(xué)信息量大,也能提供直觀和逼真的表現(xiàn)效果,但還是難以達(dá)到CDIO提出的“做中學(xué)”工程教育模式。只有將課堂教學(xué)安排在學(xué)生一人一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,在講授各種多媒體創(chuàng)作工具時(shí),可以邊講邊練,滿足CDIO“做中學(xué)”的要求。同時(shí)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“聽中學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式,有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,因此要研究貫穿整門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。表2是多媒體實(shí)驗(yàn)室設(shè)備清單以及本課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目清單。

表2多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及設(shè)備清單

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.多媒體演播工具

(驗(yàn)證性)MPC(含聲卡和光盤刻錄機(jī)),ACD See,MediaShow等圖片瀏覽器、音視頻播放工具、多媒體電子相冊(cè)、美術(shù)字制作

(設(shè)計(jì)性)耳麥,音頻編輯軟件,光盤刻錄軟件聲音錄制,音頻獲取,音頻編輯,音效處理,配音制作,刻錄音樂CD

3.圖像采集與處理

(設(shè)計(jì)性)掃描儀,數(shù)碼相機(jī),圖像處理軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字圖像獲取,圖像編輯與變換,濾鏡特效,文字特效,相片修飾,繪畫藝術(shù)

4.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作

(設(shè)計(jì)性)動(dòng)畫制作軟件動(dòng)畫設(shè)計(jì),軟件基本使用,簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作,ActionScript編程,交互式動(dòng)畫

5.視頻采集與處理

(設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性)數(shù)字?jǐn)z像頭,攝像機(jī),視頻編輯軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字視頻獲取,視頻編輯,轉(zhuǎn)場(chǎng)效果,視頻濾鏡,制作字幕,刻錄VCD/DVD

6.多媒體著作工具

(設(shè)計(jì)性、綜合性)多媒體創(chuàng)作工具軟件,多媒體網(wǎng)頁制作工具開發(fā)簡(jiǎn)單的多媒體軟件(或課件),或多媒體網(wǎng)站

7.多媒體應(yīng)用軟件

(綜合性、創(chuàng)新性)學(xué)生自選某一主題的圖文聲像整合

前6個(gè)實(shí)驗(yàn)采用CDIO“做中學(xué)”教學(xué)模式,而第7個(gè)實(shí)驗(yàn)采用“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”方法。本課程的實(shí)踐要求學(xué)生掌握音頻、圖像、動(dòng)畫和視頻制作和編輯處理,并能夠開發(fā)或集成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品。因此,在每種媒體實(shí)驗(yàn)中都要布置一些創(chuàng)作任務(wù),以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。例如,音頻采集與編輯實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生創(chuàng)作一段自己朗誦或?qū)Π椎穆曇?加上背景音樂,然后再做一些音效處理。若計(jì)算機(jī)配備了光盤刻錄機(jī),那么學(xué)生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤上。

4基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在掌握多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后,可以進(jìn)行綜合性應(yīng)用能力的工程訓(xùn)練。例如,學(xué)生根據(jù)自己的興趣

自主選擇綜合性創(chuàng)新性項(xiàng)目,再進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì),利用以前實(shí)驗(yàn)積累的多媒體素材,完成多媒體應(yīng)用軟件的開發(fā)。這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,還可以使學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的多媒體作品或多媒體應(yīng)用軟件。

這里通過舉例說明這一學(xué)習(xí)過程。有一組學(xué)生選擇利用圖像處理軟件來設(shè)計(jì)和開發(fā)的福牛系列平面作品。他們先制作牛頭元素,然后利用牛頭元素設(shè)計(jì)郵票、電話卡、帽子、衣服以及環(huán)保袋等系列平面作品,如圖1所示。

通過實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā),一方面可以讓學(xué)生反思原來在學(xué)習(xí)過程中所做出的各種結(jié)論是否合理,更重要的是可以鍛煉學(xué)生的個(gè)人技能,讓學(xué)生在整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作過程中發(fā)揮自己的作用,進(jìn)行有效的工程實(shí)踐。

圖1福牛系列及其平面作品

5結(jié)束語

通過在“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行的探索與實(shí)踐證明,CDIO教育理念的指導(dǎo)作用是可行的。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地完成課程的教學(xué)目的,而且

可以有效地貫徹CDIO的工程教育理念,提升學(xué)生的四大層面能力。本課程培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立掌握現(xiàn)代工具并能自信地完成工程項(xiàng)目,做出最終產(chǎn)品走向市場(chǎng),成為社會(huì)接納其為合格成員的基本標(biāo)準(zhǔn),CDIO全過程工程化教育推廣的意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 顧學(xué)雍. 聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐的CDIO[J]. 高等工程教育研究,2009(1):11-23.

[2] 查建中. 工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2008(5):16-19.

[3] Edward F.Crawley. The CDIO Syllabus:A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education[EB/OL]. /cdio_syllabus_rept/CDIO_SYLLABUS_RPRT_.pdf/.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課件；要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已越來越明顯，其在教學(xué)中發(fā)揮的作用已經(jīng)不可低估。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，而且能為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師在授課過程中的各個(gè)方面提出了新的要求。

1、對(duì)課程體系的掌握要求

1.1對(duì)本門課程有完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)是在教師對(duì)所任課程充分熟悉的基礎(chǔ)上利用教學(xué)輔助工具對(duì)教學(xué)所做的進(jìn)一步優(yōu)化，只有對(duì)課程有完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并充分熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。

1.2應(yīng)用型課程要能夠熟練操作

有些課程需要教師利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作的演示，所以教師只寫教案或進(jìn)行理論講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師不但要寫教案或做課件，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行熟練操作，并結(jié)合工作當(dāng)中的典型例子，讓學(xué)生充分掌握課程內(nèi)容。

1.3掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

不論采用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生以一種比較容易接受的方式去理解知識(shí)、掌握知識(shí)，所以教師的任務(wù)不但是要傳授知識(shí)，還要研究如何更好的傳授知識(shí)，以便符合學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，只有在充分了解學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上才能夠針對(duì)他們利用多媒體設(shè)計(jì)出更好的例子和情境，充分利用多媒體的功能。

2、教師制作多媒體課件所要具備的基本技能

要進(jìn)行多媒體課件制作，首先要了解多媒課件制作的工具。多媒體課件制作的工具，是指采集、編輯及處理音頻、視頻、靜圖及動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息素材的一系列應(yīng)用軟件，可分為多媒體素材的采集與制作軟件和多媒體素材編輯合成軟件兩大類?！肮び破涫?，必先利其器”，掌握這些常用制作軟件，并且恰當(dāng)?shù)剡x擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的軟件，往往能在多媒體課件的制作中起到事半功倍的效果。

2.1操作文本輸人與處理軟件的技能

在多媒體課件教學(xué)中，文本是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要部分。實(shí)現(xiàn)文本輸人與處理的軟件有很多，最為流行的是Word和PowerPoint，兩者都能根據(jù)課件設(shè)計(jì)的需要制作出字形優(yōu)美、任意字號(hào)的教學(xué)文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒體集成軟件所支持。PowerPoint算不上課件制作系統(tǒng)，只能說是一個(gè)演示稿編輯軟件。但簡(jiǎn)單易上手的特點(diǎn)使廣大一線教師非常鐘愛。

2.2操作靜圖素材采集與制作軟件的技能

多媒體課件要美觀、形象必須有圖片搭配，這就要求教師掌握常用的圖像制作和處理工具。課件制作中常用的圖形處理軟件有AutoCAD,AdobeIllustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW較為流行。圖像采集和制作軟件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的圖像采集與制作軟件，它采用簡(jiǎn)潔的中文界面，可以直接從數(shù)字相機(jī)、掃描儀等輸人設(shè)備獲得圖形，支持BMP,TIF,PCD,PCX,TCG和JPG等文件格式，而且操作簡(jiǎn)單?？傊莆毡貍涞膱D像處理工具對(duì)課件認(rèn)可程度的提高有很大的作用。

2.3操作音頻素材采集與制作軟件的技能

音頻即聲音。多媒體CAI課件中所用的音頻主要包括課件的背景音樂、課文范讀及音效三部分。采集與制作的聲音文件可在Windows系統(tǒng)的“錄音機(jī)”中進(jìn)行，也可以應(yīng)用CreativeWaveStudio,SoundSystem,GoldWave及SoundForge等音頻處理軟件。音頻的正確使用可以避免課件靜態(tài)的單調(diào)效果，使課件的信息容量得到擴(kuò)充。

2.4操作視頻素材采集與制作軟件的技能

視頻是CAI課件中的活動(dòng)畫面，大部分都是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，常用軟件主要有Premiere和PersonalAVIEditoroPremiere制作動(dòng)態(tài)視頻效果好，且功能強(qiáng)大，但操作較復(fù)雜，教師需經(jīng)過專門學(xué)習(xí)才能熟練運(yùn)用；PersonalAVIEditor則適合一般教師制作簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)視頻素材，不僅操作簡(jiǎn)單，且有多種圖像、文字和聲音的特效，將這些特效靈活搭配，即可輕松獲得教學(xué)動(dòng)態(tài)視頻素材。視頻的全理應(yīng)用可以還原真實(shí)場(chǎng)景，使演示更加真切有說服力。

2.5操作動(dòng)畫素材采集與制作軟件的技能

在教學(xué)內(nèi)容中，有一些較抽象的概念和現(xiàn)象，僅憑學(xué)生的想像難以留下直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可借助CAI課件的動(dòng)畫將其表現(xiàn)得生動(dòng)形象。多媒體CAI課件制作動(dòng)畫的常用軟件主要有3DMAX及Authorware,Flash等。

3、制作課件過程的要求

3.1總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1.1精選分析教材。并不是所有的教材都要制成課件，也并不是任何內(nèi)容都適合制作課件。課件主要選用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展開的教材內(nèi)容，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)需要和課件制作軟件的特點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致地分析教材內(nèi)容，劃分成若干知識(shí)塊，找出知識(shí)塊之間的聯(lián)系，并對(duì)此重新整合，以利于課件制作。

3.1.2選擇制作軟件。根據(jù)不同的教學(xué)需要，選擇合適的制作軟件，才能加快課件的制作進(jìn)程，節(jié)省人力物力，有利于課件的主體制作。知識(shí)傳授型課件應(yīng)選擇PowerPoint或Authorware制作，自學(xué)輔導(dǎo)型和復(fù)習(xí)檢測(cè)型應(yīng)選擇Authorware制作。

3.1.3構(gòu)思設(shè)計(jì)流程。像程序設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)流程一樣，根據(jù)制作要求，確定好教材內(nèi)容的制作順序和展示順序。制作時(shí)一定要注意程序模塊之間的轉(zhuǎn)換，如幻燈片的鏈接，頁面的跳轉(zhuǎn)，程序的退出等。

3.1.4編寫多媒體教案。根據(jù)以上三步，結(jié)合傳統(tǒng)備課的形式與要求，編寫出多媒體教案。

3.2素材采集加工

3.2.1文本的準(zhǔn)備。多媒體課件要展示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)資料，課堂檢測(cè)等，這些素材主要從鍵盤輸人，如教學(xué)目標(biāo)展示，背景資料等。應(yīng)用前一定要保證其正確無誤。

3.2.2圖片的準(zhǔn)備，課件經(jīng)常會(huì)用到背景圖案、按鈕等，這些圖片可以來源于制作軟件本身，也可以用Windows的畫圖工具或軟件Photoshop自制。而絕大部分圖片是為教材內(nèi)容服務(wù)的，可以直接用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)取自教材或其他直觀教具，如插圖等。

3.2.3動(dòng)畫的

準(zhǔn)備。動(dòng)畫有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以大大豐富和充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容。用Authorware,Flash,PowerPoint,AnimatorStudio,Cool3D,3DMax都可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫。

3.2.4聲音的準(zhǔn)備。多媒體課件的聲音素材主要包括背景音樂和講解。背景音樂主要來自于一些聲音文件，它可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。講解要靠自己錄制。CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音頻處理軟件都可以派上用場(chǎng)。

要用選定的多媒體制作軟件進(jìn)行編輯，制作出滿意的多媒體課件，在教材選用得當(dāng)，素材準(zhǔn)備充分后，接下來便是課件主體部分的精心制作。優(yōu)秀的多媒體課件要有非常友好的人機(jī)交互界面。因此，制作課件時(shí)，要設(shè)計(jì)出新穎便捷的交互界面，或者播放按鈕，必要時(shí)還要有操作提示和防錯(cuò)功能，以增強(qiáng)課件的可控性和可移植性。

3.4組織播放調(diào)試

經(jīng)過主體編輯制作，課件基本成型。為了增強(qiáng)課件的實(shí)用性和通用性，需要在打包之前，對(duì)課件進(jìn)行全面的組織播放和反復(fù)調(diào)試。比如：點(diǎn)擊按鈕是否放在同一位置；頁面導(dǎo)航和超鏈?zhǔn)欠窈?jiǎn)潔明了；課件演示時(shí)間是否適當(dāng)

4、多媒體課件在課堂應(yīng)用中的要求

在實(shí)際應(yīng)用中，盡管多媒體技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂，進(jìn)而將課堂教學(xué)引到全新的境界，許多教師的多媒體教學(xué)實(shí)踐存在一些誤區(qū)，如何避免這些誤區(qū)已成為多媒體教學(xué)的亞待解決的問題。

4.1根據(jù)講課實(shí)際需要制作和應(yīng)用多媒體課件

在多媒體教學(xué)初步開展的學(xué)校，普遍有這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則被束之高閣了。

我們應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足外，最重要的因素是相關(guān)課件的醫(yī)乏以及制作的困難。那這樣的話可以另辟蹊徑嗎?首先可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware,Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試易學(xué)易用的PowerPoint。二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必面面俱到。三是采取“拿來主義”，對(duì)原有的課件。可利用抓圖、動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，重新組合加工，使制作過程更輕松。雖然當(dāng)前多媒體教學(xué)還受多種條件的制約，但倘若能將現(xiàn)有硬件設(shè)備和課件資源充分利用起來，還是大有潛力的。

4.2避免單純的課件演示，加強(qiáng)多媒體授課的交互性

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人為圖方便，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課件便是“流水課”，此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”演變成了“電腦十教師”為中心，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

篇9

【關(guān)鍵詞】士官 英語 多媒體教材

一、多媒體教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)改革的要求

為了在士官英語多媒體教材的設(shè)計(jì)中突出英語教學(xué)改革的要求，在教授內(nèi)容，學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式以及教學(xué)兩者的互動(dòng)方式中充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)士官英語多媒體配套教材時(shí)，我們側(cè)重應(yīng)用了當(dāng)前英語教學(xué)改革中提倡和要求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，并將其貫穿于教材設(shè)計(jì)的全程。

在士官英語多媒體教材中，每個(gè)單元Dialogue都運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法，并根據(jù)不同的Dialogue任務(wù)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和學(xué)員自主學(xué)習(xí)資源。教學(xué)素材包括：課文背景知識(shí)、課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)導(dǎo)入、教學(xué)課件和練習(xí)等欄目?jī)?nèi)容；學(xué)員自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)成了專題學(xué)習(xí)資料庫，供學(xué)員參考學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的原則上，根據(jù)真實(shí)任務(wù)在教材中不僅設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，而且還設(shè)置了任務(wù)實(shí)踐的情境。很多課文都配有任務(wù)教學(xué)的實(shí)況錄像，供學(xué)員參考學(xué)習(xí)。

二、多媒體教材設(shè)計(jì)應(yīng)注重教員的主導(dǎo)作用

作為教學(xué)實(shí)施者，教員對(duì)教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。在教學(xué)多媒體教材的設(shè)計(jì)過程中，教員理應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握軟件制作方法和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。對(duì)于士官英語多媒體教材設(shè)計(jì)和制作，教員還應(yīng)掌握需要的方法和技術(shù)，努力堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)，自己制作。讓所有參與教員清醒地認(rèn)識(shí)到教員不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，同時(shí)也是多媒體教材設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。一方面指多媒體教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是文字素材的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)多媒體資源中為教員提供了可供參考的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教員則從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)選取確定教學(xué)課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的具體樣式，既可以選擇多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)課件，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源內(nèi)容完整，對(duì)于多媒體教材設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)不足的新教員和年輕教員來說，他們可以基本不用做多余變動(dòng)就可以直接應(yīng)用了。另一方面，現(xiàn)成的課件或?qū)W習(xí)資源庫有時(shí)不能完全滿足能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教員的需求。教員需要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，制作成完全符合個(gè)人要求的新的多媒體教材。例如，在第4單元“West Point Academy”單元課件的“學(xué)習(xí)資源庫”中，提供有大量西點(diǎn)軍校的背景資料，包括文字、音頻和視頻等多種資源形式，教員和學(xué)員可以根據(jù)各自所需進(jìn)行選取。

三、在多媒體教材建設(shè)中應(yīng)重視學(xué)員的參與性

一直以來在課本教學(xué)和自主學(xué)習(xí)中，總是教員在教學(xué)過程中進(jìn)行組織、指導(dǎo)、輔助和答疑等工作中占據(jù)主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在多媒體教材作為傳授知識(shí)的新手段和新途徑，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、添加各種對(duì)話交流等范例。但是多媒體不應(yīng)只歸屬于教員，學(xué)員應(yīng)該也可以成為開發(fā)學(xué)習(xí)資源，建設(shè)各種學(xué)習(xí)資料庫的參與者，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)員深入地投入到多媒體教材的設(shè)計(jì)特別是教材資源的制中作。士官英語多媒體教材的設(shè)計(jì)和制作也理應(yīng)努力發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)員的聰明才智和自身特點(diǎn)。現(xiàn)在的士官學(xué)員接觸信息面廣，知識(shí)量大，有的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多有涉獵，具備多媒體資料制作、收集、整理能力。同時(shí)學(xué)員也愿意收集各種符合自身心理需求的資料信息，這樣也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員投入到與他們息息相關(guān)的場(chǎng)景和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，拍攝和制作更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)參與性，增加實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)員成為教材和課程學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而推動(dòng)改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

四、多媒體教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要融入教學(xué)實(shí)踐之中

多媒體教材的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)施教學(xué)過程中的重要組成部分，應(yīng)緊緊依托教材而不能脫離教學(xué)整體設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，而成為點(diǎn)綴課堂教學(xué)的花哨品或是裝飾品。在設(shè)計(jì)多媒體教材的過程中應(yīng)注意多媒體教材與教學(xué)全過程相對(duì)應(yīng)和匹配，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)上努力做到同步、一致。使多媒體教材的設(shè)計(jì)和應(yīng)用自然融入到教學(xué)過程中。例如第三單元“Giving Direction”中學(xué)員針對(duì)不同的場(chǎng)景（如宿舍，圖書館，教學(xué)樓，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和訓(xùn)練場(chǎng)等）自演自拍課本情景劇。學(xué)員身邊的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂的表演和對(duì)話在課堂上一定會(huì)抓住學(xué)員的注意力，學(xué)員們身邊熟悉的場(chǎng)景一一呈現(xiàn)則一定會(huì)引發(fā)他們的熱情參與。這樣的多媒體教學(xué)來自學(xué)員，來自校園生活，來自于身邊的人和事，看得見，摸得著，有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。這也是進(jìn)行多媒體教材設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)和初衷所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]The Higher Education Department of the Ministry of education of.The basic requirements for English Teaching in Higher Vocational College.Shanghai foreign language education press，1995.

篇10

論文摘要：為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)課程的特征，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，我們利用flash制作大量的模擬電路，實(shí)現(xiàn)電路的動(dòng)畫演示，突出電路的層次結(jié)構(gòu)及局部與整體的關(guān)系;參數(shù)的設(shè)置，使其結(jié)果或性能可以動(dòng)態(tài)演示。

1、概述

1.1多媒體教學(xué)的思想

多媒體教學(xué)課程的教學(xué)思想是多媒體教學(xué)課程必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式來指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)。在滿足課程的“基本要求”的前提下，針對(duì)不同的應(yīng)用對(duì)象，突出多媒體教學(xué)課程的開放性、自主性、交互性、共享性和層次性的特點(diǎn)，并利用各種信息資源來支持“學(xué)”。注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣性，教學(xué)內(nèi)容既要符合該門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要有利于大學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2((模擬電子技術(shù)》課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能(具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像等特點(diǎn))，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。本文主要介紹以《模擬電子技術(shù)》課程為內(nèi)容的運(yùn)用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)課件的過程和方法。根據(jù)具體涉及的模擬電路和分析制作相應(yīng)的動(dòng)畫演示，用Flash軟件實(shí)現(xiàn);Flas與Powerpoint制作的主體內(nèi)容作超級(jí)連接。

《模擬電子技術(shù)》課程，一般情況下，學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，學(xué)好模擬電子技術(shù)有一定的難度，故如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這門課程的成敗關(guān)鍵，同時(shí)，這門課程涉及的模擬電路和分析量大，因此，我們將大量的電路圖用flash制作成動(dòng)態(tài)演示;理論分析計(jì)算較深且繁瑣，我們用flash制作成動(dòng)態(tài)分析，直觀易于理解;教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，制作成多媒體輔助教學(xué)課件，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如果只用powerpoint制作，不能對(duì)教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示部分進(jìn)行多媒體教學(xué)，演示界面是靜態(tài)的，達(dá)不到高效利用多媒體教學(xué)設(shè)備(包括軟件的利用);只用flash制作，動(dòng)態(tài)演示效果較好，但大量的文字編排不如powerpoint方便簡(jiǎn)捷。我們結(jié)合兩者，提出關(guān)于《模擬電子技術(shù)》教學(xué)輔助方法的改進(jìn)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的要求，使教學(xué)內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展并適應(yīng)其要求。

2、Fiash在《模擬電子技術(shù)》多媒體輔助教學(xué)中的應(yīng)用

《模擬電子技術(shù)》對(duì)電路圖和波形圖的要求是很高的，圖形大部分比較復(fù)雜。根據(jù)《模擬電子技術(shù)》中各種圖片的特性，我們使用FlashMX作為圖片的制作工具。

Flash是美國的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件。它是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)效果。Flash有很強(qiáng)的圖片編輯功能，窗口左面的工具欄提供了多種繪圖工具，它使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量，這樣使制作出來的圖形在PowerPoint中可以隨意縮放大小而不改變其質(zhì)量。最為重要的是，F(xiàn)lash的編程功能非常強(qiáng)大，在需要用動(dòng)態(tài)圖表達(dá)課件內(nèi)容的時(shí)候，更可以達(dá)到直觀，簡(jiǎn)潔，便于理解的效果。比如:課程中一些動(dòng)態(tài)的波形。

用Flash制作電路動(dòng)、靜態(tài)電路

下面以微變等效電路畫法為例來看看它的動(dòng)、靜態(tài)演示:

同時(shí)用Flash還可以制作原理波形靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)圖，如:用圖解法分析非線性失真時(shí)，我們只要點(diǎn)一下Q點(diǎn)，那么靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)非線性失真的影響就非常形象的演示出來，波形發(fā)生失真的過程給同學(xué)們一個(gè)很直觀的視覺。