導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子技術(shù)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　電子技術(shù)　項(xiàng)目教程　探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TN710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是課程改革的主要內(nèi)容之一。我們本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，按照理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)方式，通過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、提煉，開發(fā)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程》校本教材，經(jīng)過試用，取得了良好的教學(xué)效果。

1 設(shè)立課程目標(biāo)

項(xiàng)目式教材開發(fā)之前，通過到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫以應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動(dòng)化等電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對(duì)電子技能所作的要求，確定教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備對(duì)常用電子元件的識(shí)別與檢測(cè)能力、常用電子儀器的使用能力，電子專業(yè)基本技能（焊接技術(shù)、組裝技術(shù)），基本電路的原理分析、調(diào)試與初步設(shè)計(jì)能力。使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握常用電子儀器儀表的基本知識(shí)；（2）掌握電子元器件與常用集成產(chǎn)品的基本知識(shí)；（3）掌握電子常見功能電路的基本工作原理；（4）熟悉典型電子線路的分析；（5）具有典型電子線路制作與調(diào)試的相關(guān)理論知識(shí)。

1.2 技能目標(biāo)

（1）能識(shí)別并檢測(cè)常見電子元器件；（2）能識(shí)別并正確使用常見集成電路；（3）具備典型電子線路的制作與調(diào)試能力；（4）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單電子整機(jī)的組裝與調(diào)試。

1.3 職業(yè)道德與情感目標(biāo)

（1）通過課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感；（2）培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神；（3）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)；（4）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣。

2 確定課程內(nèi)容

摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，打破理實(shí)脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，以“夠用、實(shí)用”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來確定課程內(nèi)容。在教材的內(nèi)容的選擇過程中，我們舍棄了一些繁瑣冗長(zhǎng)的理論，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的教材結(jié)構(gòu)，突出內(nèi)容趣味性、典型性、實(shí)用性和可操作性。最終確定具體課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：常用儀表的使用、二極管三極管的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、直流穩(wěn)壓電源的制作與測(cè)試、功率放大器的制作與調(diào)試、調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試、家用調(diào)光燈電路的制作與調(diào)試等。

3 編寫課程章節(jié)

（1）按照課程目標(biāo)要求，編排課程項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照課程目標(biāo)分成若干個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)（見表1）。項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)編排如下（以項(xiàng)目二：二極管、三極管的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)為例）（見表2）。

（2）對(duì)照項(xiàng)目教學(xué)要求，編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對(duì)較差這一特點(diǎn)，根據(jù)先實(shí)踐后理論，先感性后理性，先局部后整體的認(rèn)識(shí)方式編寫教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中，始終貫徹以動(dòng)帶學(xué)、以想促學(xué)，將枯燥的理論與有趣的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，大量增加電子元器件、電路、產(chǎn)品的實(shí)物圖，并配詳細(xì)的圖解式操作步驟，圖文并茂，力求符合中職學(xué)生的能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要。

4 實(shí)施課程教學(xué)

4.1 建設(shè)一體化教室

理實(shí)一體化教室是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件。在教室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，改變過去教室只能教授理論，實(shí)訓(xùn)室只能動(dòng)手訓(xùn)練的格局。學(xué)校電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室一般都有固定的工位，可作為課桌用，通過增加多媒體教學(xué)設(shè)備、調(diào)整工位的布局將原來的實(shí)訓(xùn)室改裝成理實(shí)一體化的教室。

4.2 采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目式教材要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學(xué)中必須采用項(xiàng)目教學(xué)法。我們改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，采取“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

4.3 教師職能多樣化

在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的職能有了很大的變化。教師不再僅僅是講解者、示范者和控制者，更是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在任務(wù)實(shí)施階段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，教師是評(píng)價(jià)者。

4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),具有檢查和激勵(lì)作用。一直以來，“電子技術(shù)”課程考試成績(jī)依照“期末+平時(shí)”按一定比例確定，并且期末考試成績(jī)占最大比重，與中職突出技能的要求相背離。我們對(duì)學(xué)生的課程掌握評(píng)價(jià)以考評(píng)代替考試。采用階段考核方式，將理論知識(shí)納入實(shí)踐考核內(nèi)容，平時(shí)（過程）成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的形式。階段考核成績(jī)30 %，平時(shí)（過程）成績(jī) 30 %，實(shí)踐成績(jī) 40 %。階段考核的評(píng)價(jià)包括：每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束考核。平時(shí)（過程）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與作業(yè)、課堂紀(jì)律、出勤、課堂筆記等。實(shí)踐性環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：以典型單元電路組裝調(diào)試為該課程終結(jié)考核，其中包括操作過程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)效率和成功率、安全使用工具和儀器等。

參考文獻(xiàn)

[1]　謝蘭清.電子技術(shù)項(xiàng)目教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[2]　李秀玲.電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社出版社,2008.

篇2

1電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識(shí)，并且，相關(guān)教材知識(shí)更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)的要求；

1.2教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對(duì)書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，沒有注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期以往，必將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無法提起對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下。

1.3學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動(dòng)地聽教師在課堂上講授理論知識(shí)，缺乏直觀性，對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：(1)有些學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理；(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動(dòng)手能力較差的主要原因。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

2.1對(duì)電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對(duì)應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。針對(duì)教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對(duì)原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)有些教材過于偏重理論的情況，對(duì)教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡(jiǎn)明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)方法改進(jìn)

針對(duì)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營(yíng)造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柌坏軌蚴箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。其次，在教學(xué)過程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；《電子技術(shù)》課程教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來越高效便捷，“微理念”已深入人心。［1］在這樣的時(shí)代背景下，一種新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運(yùn)而生并迅速興起。

一、微課的概念及特點(diǎn)

在國內(nèi)，“微課”最早由佛山教育局胡鐵生提出。胡鐵生認(rèn)為“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體、反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。各種教學(xué)資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。［2］本研究認(rèn)為：“微課”是一種學(xué)習(xí)資源，它以微視頻為核心，講解或分析某一單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，可以是知識(shí)介紹或習(xí)題講解，也可以是技能操作等。“微課”是針對(duì)傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，它的主要特點(diǎn)有：主題突出，針對(duì)性強(qiáng)；資源豐富，情境真實(shí)；短小精悍，使用便捷；半結(jié)構(gòu)化，擴(kuò)充容易。［3］

二、高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用微課的必要性和可行性

《電子技術(shù)》作為高職院校電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，地位重要?！峨娮蛹夹g(shù)》課程中學(xué)到的很多基本能力也被越來越多的用人單位和企業(yè)列為招聘人才的重要指標(biāo)，比如電子線路的識(shí)圖能力、電子電路的故障檢修等。由此可見，高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)同時(shí)肩負(fù)著“為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，為今后就業(yè)作保障”的雙重任務(wù)。但目前，一些院?！峨娮蛹夹g(shù)》課程的教學(xué)存在問題，教學(xué)效果不佳。很多院校還是采用知識(shí)本位的以講授為主的教學(xué)方法，實(shí)踐課的設(shè)置還多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地聽課、參與度不高，學(xué)生的實(shí)際需求容易被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何結(jié)合高職《電子技術(shù)》課程特點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)改革，顯得十分緊迫。“微課”具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、授課內(nèi)容靈活、主題性針對(duì)性強(qiáng)、課程資源構(gòu)成多樣、情景真實(shí)等特點(diǎn)，［4］將“微課”運(yùn)用到高職高?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)中，將很好地解決傳統(tǒng)授課方式中存在的問題。“微課”還可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己在本課程中知識(shí)和技能的掌握情況，利用“微課”多遍著重學(xué)習(xí)個(gè)人掌握的薄弱環(huán)節(jié)。并且，在《電子技術(shù)》課程中引入“微課”，使學(xué)生處于主動(dòng)探究問題、解決問題的情境中，還有助于鍛煉學(xué)生的高階思維能力。［5］

三、高職《電子技術(shù)》微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用

（一）《電子技術(shù)》微課內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.素材的選擇與分析

本研究“微課”設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材是《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》（北京大學(xué)出版社，2014年7月第2版，徐超明、李珍主編），該教材是“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。該教材的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為載體，將知識(shí)融入工作任務(wù)；做中帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)與仿真，提高教學(xué)質(zhì)量”，這和本文的微課研究思想不謀而合。全書共7個(gè)項(xiàng)目，分別是：直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作、擴(kuò)音機(jī)的制作與調(diào)試、信號(hào)產(chǎn)生電路的設(shè)計(jì)與制作、加法器的測(cè)試與設(shè)計(jì)、搶答器的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作、電子電路綜合訓(xùn)練，每一個(gè)項(xiàng)目中又有多個(gè)任務(wù)。其中，項(xiàng)目1—項(xiàng)目3屬于模擬電子技術(shù)部分，是對(duì)二極管和三極管常用電路、集成運(yùn)放等知識(shí)的運(yùn)用；項(xiàng)目4—項(xiàng)目6是對(duì)組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路知識(shí)的應(yīng)用，屬于數(shù)字電子技術(shù)部分；項(xiàng)目7選取最基本、最普及的通信終端設(shè)備之一電話機(jī)作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本研究選定《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課開發(fā)素材，最終確定了6個(gè)有代表性的重點(diǎn)任務(wù)來作為“微課”設(shè)計(jì)的案例。包括：“二極管應(yīng)用電路制作”“基本放大電路分析測(cè)試”“比例運(yùn)算放大電路制作”“三人表決電路設(shè)計(jì)制作”“數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用電路設(shè)計(jì)”和“計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)”。

2.微課開發(fā)的工具與環(huán)境

CamtasiaStudio是本文開發(fā)“微課”主要用到的軟件工具，輔助工具軟件是MicrosoftOfficePow⁃erPoint2007（該軟件我們都很熟悉，這里不再贅述）。下面介紹制作微課視頻非常好用的Camta⁃siaStudio軟件。CamtasiaStudio軟件是TechSmith公司研發(fā)的、集屏幕錄影和視頻編輯于一體的軟件套餐。該軟件功能非常強(qiáng)大，除了能進(jìn)行屏幕錄影外，還能進(jìn)行視頻的剪輯、編輯、個(gè)性化制作，還具有視頻播放與視頻劇場(chǎng)功能。在此軟件環(huán)境下，用戶能非常方便地進(jìn)行屏幕錄像的配聲，還可以添加字幕、剪輯視頻，還有動(dòng)畫轉(zhuǎn)場(chǎng)等功能。CamtasiaStudio軟件的運(yùn)行主界面見圖1。

3.微視頻案例

如前所述，本研究選取《電子技術(shù)》課程中具有代表性的6個(gè)重要任務(wù)（其中模擬電子技術(shù)部分3個(gè)，數(shù)字電子技術(shù)部分3個(gè)）進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)開發(fā)。以《三人表決電路設(shè)計(jì)制作》的微課視頻制作為例來說明微視頻設(shè)計(jì)制作的過程?！度吮頉Q電路設(shè)計(jì)制作》是《電子技術(shù)》課程數(shù)字電子技術(shù)部分的一個(gè)設(shè)計(jì)性案例，屬于組合邏輯電路設(shè)計(jì)的典型案例。該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包括：基本邏輯門電路邏輯功能、常用中規(guī)模集成芯片管腳圖的識(shí)圖方法、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法、會(huì)根據(jù)邏輯電路圖正確地搭建電路等。在對(duì)該案例微視頻的制作進(jìn)行了設(shè)計(jì)、規(guī)劃后，錄制了該案例的微視頻。該案例是借助Cam⁃tasiaStudio軟件制作完成的，它在CamtasiaStudio環(huán)境中的界面如圖2所示。做好PPT課件后，打開PPT課件，在MicrosoftOfficePowerPoint2007下錄制完成，經(jīng)過降噪等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。該案例的微課視頻播放截圖如圖3所示。

（二）《電子技術(shù)》微課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

本研究在制作完成6段微視頻后，進(jìn)入了“微課”的教學(xué)應(yīng)用階段。6段微課均在本校15電氣自動(dòng)化專業(yè)1班使用。本研究進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，學(xué)生們已基本學(xué)完課程知識(shí)，即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以，本研究選定該教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課開發(fā)素材，提供給正處于復(fù)習(xí)階段的15級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，幫助學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。15電氣自動(dòng)化專業(yè)1班共51人，均有智能手機(jī)，任課教師在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的微視頻通過QQ群或微信提前發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的智能手機(jī)和電腦上，方便學(xué)生上課時(shí)在老師的指導(dǎo)下通過微視頻來復(fù)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)。

1.基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)

《電子技術(shù)》課程的“微課”應(yīng)用流程如圖4所示。圖5為本研究的“微課”應(yīng)用教學(xué)模式。首先，在教師的深入引導(dǎo)下，學(xué)生使用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備通過“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以是小組形式的自主學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在具體的情境下提出問題，再通過小組分工協(xié)作探究來實(shí)現(xiàn)其知識(shí)能力的構(gòu)建。然后是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況或者通過學(xué)生小組自檢或互檢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并給出優(yōu)化建議。整個(gè)過程完成后，學(xué)生增加了知識(shí)、鍛煉了技能，也提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師通過思考、構(gòu)思、搜集資料設(shè)計(jì)與制作“微課”并組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)后，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也得到了提升。［6］

2.具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本文研究的基于“微課”的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖6所示。

（三）《電子技術(shù)》“微課”應(yīng)用效果與評(píng)價(jià)

1.考核成績(jī)分析

考核成績(jī)分析是基于“微課”應(yīng)用前和“微課”應(yīng)用后兩次考核的結(jié)果對(duì)比來進(jìn)行的。第一次考核是在課程內(nèi)容學(xué)完之后還未進(jìn)行“微課”應(yīng)用時(shí)進(jìn)行。第二次考核是在將“微課”應(yīng)用到15電氣自動(dòng)化專業(yè)的復(fù)習(xí)課中輔助教學(xué)，在“微課”應(yīng)用結(jié)束后進(jìn)行的。兩次考核項(xiàng)目都是在題庫中隨機(jī)抽取1個(gè)綜合應(yīng)用項(xiàng)目，類型相同，分值相同，時(shí)間相同（都是滿分100分、時(shí)間100分鐘）?？己送瓿珊髮?duì)15級(jí)電氣自動(dòng)化1班51名學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。忽略試題細(xì)微的難度差別和學(xué)生知識(shí)掌握熟練程度的差別，15電氣自動(dòng)化1班的平均成績(jī)?yōu)?9.6分，比前一次考核（在“微課”應(yīng)用之前）的平均分72.8分提升了大約9.3%。其中，最高分提升約9.0%，最低分提升約7.2%。由此可見，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“微課”能明顯提升學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度。

2.對(duì)學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查分析

在“微課”應(yīng)用結(jié)束后，對(duì)51名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問卷調(diào)查主要包括以下3個(gè)方面：是否喜歡利用微課學(xué)習(xí)；使用微課后的效果感受；對(duì)微課設(shè)計(jì)和微視頻制作的滿意程度。問卷調(diào)查的目的是為了了解《電子技術(shù)》“微課”的應(yīng)用效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。調(diào)查問卷共發(fā)出51份，回收有效問卷48份，有效回收率為94.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生喜歡利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；77.1%的學(xué)生認(rèn)為微課能提高自己對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣；81.1%的學(xué)生認(rèn)同微課提高了自己的自學(xué)能力；85.5%的學(xué)生認(rèn)為微課能幫助自己更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；77.8%的學(xué)生認(rèn)為微視頻內(nèi)容簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)；76.1%的學(xué)生認(rèn)為微視頻中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)劃分合理；81.3%的學(xué)生認(rèn)為微視頻中關(guān)于知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解清晰、全面；95%以上的學(xué)生認(rèn)為微視頻的畫面質(zhì)量好、聲音清晰。通過考核成績(jī)分析和調(diào)查問卷分析結(jié)果可見，微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)生自學(xué)能力等方面都有顯著效果。

四、總結(jié)

高職《電子技術(shù)》“微課”開發(fā)不僅是教育教學(xué)理念的革新，也是學(xué)習(xí)方式的變革。“微課”以一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，和傳統(tǒng)的以課時(shí)或單元章節(jié)為單位的教學(xué)資源相比，更容易被學(xué)生吸收、消化，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)今時(shí)代教育信息化的要求，并能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。“微課”在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索研究對(duì)促進(jìn)該課程的教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。本研究的建設(shè)成果也能為其它專業(yè)、其它課程的“微課”應(yīng)用提供有價(jià)值的參考。目前本研究中“微課”使用是將微視頻和其它“微課”資源通過QQ、微信的方式共享給學(xué)生，還缺乏“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站等“微課”平臺(tái)建設(shè)，下一步要加快“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善《電子技術(shù)》“微課”研究設(shè)計(jì)和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012（11）.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）.

［3］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

［4］李玉平.微課程——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)［J］.中國信息教育技術(shù)，2012（11）.

［5］張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2013.

篇4

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電子技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：崔陽（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GDB1211024）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201200010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0065-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國家貫徹落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和高等教育綜合改革試點(diǎn)的重大改革項(xiàng)目。黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點(diǎn)省份，于2011年也將卓越計(jì)劃作為我省高教改革的重大項(xiàng)目。

作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）獲批黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校之一。我校自啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等專業(yè)先后獲批為國家級(jí)和省級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科電類專業(yè)量大面廣的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心課程，為貫徹我校卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校電工電子中心電子技術(shù)教研組繼承傳統(tǒng)的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)施了新一輪的課程體系和教學(xué)模式改革，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)

卓越計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是卓越計(jì)劃的核心，而“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)就不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將電子技術(shù)的基本知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，為以后從事專業(yè)工作打下良好的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

二、卓越計(jì)劃下的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多。工程師肩負(fù)著改造世界、創(chuàng)造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成工程實(shí)踐能力。所以，理論教學(xué)和工程實(shí)際相聯(lián)系就非常重要。在注重基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將電子設(shè)計(jì)大賽題目、實(shí)際工程案例和任課老師的一些科研項(xiàng)目，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入理論教學(xué)內(nèi)容中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生交流，取得了極佳的教學(xué)效果。例如講解555定時(shí)器及其應(yīng)用這一章內(nèi)容，筆者引入了警車音響電路的教學(xué)內(nèi)容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級(jí)555均接成多諧振蕩電路，第一級(jí)555電路的電容C2上產(chǎn)生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經(jīng)運(yùn)放緩沖后驅(qū)動(dòng)后級(jí)555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚(yáng)聲器，會(huì)發(fā)出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。[2]因此，大力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是本輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講一步學(xué)生做一步，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中只是起引導(dǎo)作用，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。同時(shí)發(fā)揮將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，又解決了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2013年，筆者成功申報(bào)了哈爾濱理工大學(xué)本科教學(xué)特色項(xiàng)目《電工電子自主學(xué)習(xí)式數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)》，該項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革——以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，包括學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)模式的形成都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)的改革，筆者自主研制了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如圖3所示。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成功研制有效解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破損嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)室利用率不高的問題，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了硬件保證。學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項(xiàng)目作為附加題加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)了許多自主性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作中，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，比如對(duì)部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者只規(guī)定實(shí)驗(yàn)數(shù)目，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——即實(shí)施靈活的菜單化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

（3）課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的有效載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，努力為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供可靠的物質(zhì)和資金保障。利用中心的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電工電子實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生科技活動(dòng)的開展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。鼓勵(lì)中心教師申報(bào)校級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，筆者借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)模式，以夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力為原則，合理安排培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，從學(xué)生報(bào)名到初選、復(fù)選和校內(nèi)選拔，層層推選優(yōu)秀學(xué)生參加暑假集訓(xùn)，備戰(zhàn)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。為了鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽中來，筆者對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目和電子大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀、免試等鼓勵(lì)政策。同時(shí)依照《哈爾濱理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與科技競(jìng)賽管理辦法》，參加科技競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獲獎(jiǎng)的本科生保送研究生時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這些改革和激勵(lì)措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐教材建設(shè)

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。[4]以卓越計(jì)劃為契機(jī)，為適應(yīng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，筆者在原校內(nèi)試用教材基礎(chǔ)上，堅(jiān)持突出注重動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新的理念，編寫了適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐類教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》和《電工電子實(shí)訓(xùn)教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版并在全校學(xué)生中推廣使用。

三、結(jié)語

我校自2010年9月啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年我校首次面向黑龍江省內(nèi)考生招收大珩精英實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人，專業(yè)為電氣工程及自動(dòng)化。實(shí)驗(yàn)班依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)借助國外優(yōu)質(zhì)教育資源，按大類培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)教程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革以卓越計(jì)劃為綱領(lǐng)，積極實(shí)施課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐，無論是理論和實(shí)踐教學(xué)都取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。目前，筆者已經(jīng)全面展開電工電子數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)資源共享庫，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建國.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（33）.

[2]孫愛晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；高級(jí)維修電工電子實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0052-03

項(xiàng)目教學(xué)法（Project Based Learning，PBL），也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過程是由師生對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。項(xiàng)目教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：項(xiàng)目的教學(xué)方法是一種協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，旨在通過學(xué)生參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)分析、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評(píng)估等步驟來解決問題，從而將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；構(gòu)建起相對(duì)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生獲得完備知識(shí)的同時(shí)具備分析能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理沖突和解決問題的能力。

1 電子技術(shù)模塊中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

根據(jù)對(duì)維修電工專業(yè)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，將高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際工作崗位的技能要求分為電子技術(shù)模塊、電力電子技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、自動(dòng)控制技術(shù)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)具體的情況下設(shè)若干任務(wù)。其中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊包括鋸齒波發(fā)生器，三角波發(fā)生器，三角波、方波發(fā)生器，正弦波、方波、三角波發(fā)生器，單脈沖控制移位寄存器，移位寄存器型環(huán)形計(jì)數(shù)器，脈沖順序控制器電路，加法計(jì)數(shù)器的起?？刂齐娐?，數(shù)字定時(shí)器電路和減法循環(huán)計(jì)數(shù)器電路10個(gè)課題?，F(xiàn)以“鋸齒波發(fā)生器”課題的教學(xué)實(shí)施為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)模塊教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 “鋸齒波發(fā)生器”課題分析

鋸齒波發(fā)生器電路如圖1所示，要求通過本課題的學(xué)習(xí)達(dá)到在理解由集成運(yùn)算放大器組成的各類電路的原理的基礎(chǔ)上掌握集成運(yùn)算放大器的實(shí)際應(yīng)用電路，其中包括線性和非線性的應(yīng)用；會(huì)使用各種儀器儀表，能對(duì)電路中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠閱讀、分析鋸齒波發(fā)生器線路圖，并進(jìn)行鋸齒波發(fā)生器線路的安裝接線；能進(jìn)行鋸齒波發(fā)生器線路的通電調(diào)試，正確使用示波器測(cè)量繪制波形。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：完成圖1中運(yùn)放N1部分電路的接線，在運(yùn)放N1的輸入端（R2前）輸入頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，用雙蹤示波器測(cè)量并同時(shí)顯示輸入電壓及輸出電壓u01的波形，記錄傳輸特性；完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測(cè)量輸出電壓u01及u02的波形，并記錄波形，在波形圖中標(biāo)出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時(shí)間，計(jì)算頻率；鋸齒波發(fā)生器線路的故障分析與排故。

1.2 鋸齒波發(fā)生器安裝調(diào)試步驟及實(shí)測(cè)波形記錄

1）齒波發(fā)生器電路是由兩級(jí)運(yùn)放構(gòu)成，在安裝之前都需要對(duì)運(yùn)算放大器進(jìn)行測(cè)試以確定能否正常使用。檢測(cè)電路采用圖2所示的電壓跟隨器電路，如輸出能跟隨輸入變化，則說明該運(yùn)放完好，否則說明該運(yùn)放損壞。如果運(yùn)放能夠正常工作，則按圖3所示電路完成第一級(jí)的接線。

2）通過函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，在運(yùn)放N1的輸入端（R2前）輸入該波形，用雙蹤示波器測(cè)量并同時(shí)顯示輸入電壓（用CH1端口進(jìn)行測(cè)量）及輸出電壓u01（用CH2端口進(jìn)行測(cè)量）的波形，如圖4所示。然后按下雙蹤示波器控制面板上的“X-Y”鍵，測(cè)量顯示傳輸特性如圖5所示。

3）完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測(cè)量輸出電壓u01和輸出電壓u02的波形的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖6所示。

4）記錄輸出電壓u01、u02波形，如圖7所示，并在波形圖中標(biāo)出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時(shí)間。圖7中上升時(shí)間為T1、下降時(shí)間為T2，波形周期為T=T1+T2，其頻率。

1.3 知識(shí)點(diǎn)拓展

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在完成前面一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)與課題相關(guān)的使用、故障的簡(jiǎn)單判斷、安裝技巧以及小竅門等進(jìn)行講解和分析，當(dāng)然也可以啟發(fā)學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、討論等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課題的電路是由兩級(jí)運(yùn)放構(gòu)成，如遇到故障，由于前后兩級(jí)互為輸入，即第一級(jí)的輸出u01作為第二級(jí)的輸入信號(hào)，同時(shí)第二級(jí)的輸出u02又作為第一級(jí)的輸入信號(hào)。通常任何一級(jí)無信號(hào)，則整個(gè)線路輸出均無信號(hào)。要排除故障必須借助信號(hào)發(fā)生器。

1）將整個(gè)電路分為斷開為N1、N2兩個(gè)電路。

2）以信號(hào)發(fā)生器作為輸入信號(hào)，在第一級(jí)的輸入端輸入正弦波或三角波，由于第一級(jí)為滯回比較器電路，其輸出應(yīng)為方波，則說明第一級(jí)電路正常，否則說明故障出在第一級(jí)，可進(jìn)一步排查故障。若輸出電壓超過穩(wěn)壓管穩(wěn)壓值，則通常是穩(wěn)壓管支路出現(xiàn)斷路。

3）在第二級(jí)的輸入端輸入方波，由于第二級(jí)是積分電路，且由于二極管VD的作用造成電容C充放電時(shí)間常數(shù)不同，因此第二級(jí)輸出應(yīng)為鋸齒波。若第二級(jí)輸出為鋸齒波，則說明第二級(jí)電路工作正常，否則說明故障出在第二級(jí)，可進(jìn)一步排查故障。如出現(xiàn)波形為三角波，而非鋸齒波，說明充放電時(shí)間常數(shù)相同，造成此故障的原因通常是二極管VD支路斷路或二極管短路。

4）注意：無論排查哪級(jí)故障，首先應(yīng)確定運(yùn)算放大器工作電源是否正常，這也是測(cè)試各級(jí)電路的先決條件。

1.4 評(píng)價(jià)

1）成果評(píng)價(jià)：針對(duì)課題完成的最終結(jié)果由教師給予一定的客觀評(píng)定，分?jǐn)?shù)占60%。

2）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%。

3）小組間互相評(píng)價(jià)：對(duì)于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)占10%。

4）工作過程評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生進(jìn)行工作過程中通過提出問題，觀察學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、出勤、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)，給出工作過程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占20%。

2 創(chuàng)新之處

2.1 建立教學(xué)清單

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將希望學(xué)生掌握的信息整理成多種清單，以便在教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生主動(dòng)地參與。在學(xué)習(xí)清單的準(zhǔn)備上，做到每次至少為學(xué)生準(zhǔn)備一套“教學(xué)清單”，它包括教學(xué)材料清單、教學(xué)任務(wù)清單、勞防用品檢查清單、教學(xué)巡視清單、日常教學(xué)檢查清單（教師用于授課過程，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)清單，包括理論、實(shí)訓(xùn)、綜合評(píng)價(jià)等）。這些清單以表格的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生拿到手后一目了然，不但便于學(xué)生的自學(xué)，而且學(xué)生只要根據(jù)教師提供的方法練習(xí)，就能熟練地掌握操作技能。教師一般在實(shí)施教學(xué)之前就會(huì)將這些準(zhǔn)備好的各種學(xué)習(xí)清單發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始前就明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，以便有目的地、充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生做到自學(xué)、自練、自評(píng)。

2.2 教學(xué)資源開發(fā)

進(jìn)一步完善多媒體課件，有條件的情況下逐步將全部的課件轉(zhuǎn)化成Flash課件，這樣可以生成.exe文件，以利于交流和資源共享；組織課題組的教師進(jìn)行研討，開發(fā)并出版實(shí)用性更強(qiáng)的《高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教程》；結(jié)合教學(xué)過程的實(shí)際情況，將任務(wù)再分解，開發(fā)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和裝置相適應(yīng)的課題等。

3 結(jié)束語

以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的電子技術(shù)模塊課程的教學(xué)以動(dòng)手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)；通過多個(gè)模塊之間橫向和縱向的知識(shí)的關(guān)聯(lián)，將基本理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生既能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力，又能在這一過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體會(huì)到理論與實(shí)際操作中的距離，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，相比于傳統(tǒng)的理論教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力、職業(yè)綜合能力和崗位適應(yīng)能力方面有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（二）[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(4):5-11.

[2]王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)用的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(7):18-20.

篇6

第一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它要求受教育者最終應(yīng)"具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。"職業(yè)教育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、和先進(jìn)性，刪除陳舊過時(shí)、偏多偏深而又不實(shí)用的內(nèi)容。

1．從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度。

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運(yùn)行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們?cè)诟髡露荚O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)--技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練兩部分。"基本性技能訓(xùn)練"所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。"設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練"是根據(jù)給出的實(shí)際問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。同時(shí)還設(shè)置了理論與實(shí)踐綜合課程--課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)將理論用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中即能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又能在這一過程中體會(huì)到理論設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)現(xiàn)中的距離。

第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于職教學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1．由設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題引入課題。

在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題，通過分析、設(shè)計(jì)、引入相關(guān)知識(shí)和理論。例如：在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計(jì)方法"設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障報(bào)警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實(shí)現(xiàn)。"然后提出問題，"用SSI組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路的設(shè)計(jì)呢？"在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以直接給出總是的答案："本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時(shí)畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實(shí)現(xiàn)上述電路設(shè)計(jì)？等等。

2．設(shè)疑激學(xué)

古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生"生疑、質(zhì)疑和釋疑"的能力。提問方式的設(shè)計(jì)包括"何時(shí)提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是學(xué)生提出的對(duì)學(xué)生共同感興趣的問題。將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來，進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們分析解決問題。

3．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合

將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對(duì)電路的功能及外部特性進(jìn)行測(cè)試：練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試。而后由老師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

篇7

首先合理安排教學(xué)的順序和內(nèi)容,使得整個(gè)教學(xué)過程由形象到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由理論到實(shí)用,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn),簡(jiǎn)化理論內(nèi)容,增加實(shí)踐內(nèi)容,具體改革如下:

1.1引入實(shí)例

在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前,通過PPT課件、視頻和實(shí)物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號(hào)源等電子技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生。讓大家感性認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn),體會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不只是在死板的書里。從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2講解基本概念和元器件的外特性

電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應(yīng)用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時(shí),要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進(jìn)去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號(hào)加入到放大電路的多少;對(duì)于元器件的講解,比如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí),應(yīng)以講清二極管的伏安特性、應(yīng)用及應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)為主,對(duì)其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程、載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。

1.3分析電路的特征和功能

首先要分析基本電路構(gòu)成原則、特點(diǎn)和工作原理,是認(rèn)清楚電路功能的關(guān)鍵。同類電路構(gòu)成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學(xué)習(xí)法。根據(jù)通過對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術(shù)可以分為以下幾類電路:二極管保護(hù)電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運(yùn)算電路、濾波電路、信號(hào)轉(zhuǎn)換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對(duì)這類電路進(jìn)行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構(gòu)成原則和特點(diǎn);各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關(guān)系,靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的影響;當(dāng)電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問題進(jìn)行分析

1.4分析電路性能

不同類型的電路有不同的性能指標(biāo)和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評(píng)價(jià)一個(gè)放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標(biāo)來評(píng)價(jià);如何求得這些性能指標(biāo)能,針對(duì)這一類中經(jīng)典的電路進(jìn)行定量的分析。為了減小學(xué)習(xí)的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、從理論電路到實(shí)用電路的原則,逐步進(jìn)行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學(xué)會(huì)畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn),然后通過微變等效電路求出,計(jì)算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。

1.5應(yīng)用體檢

電子技術(shù)的最大價(jià)值就是實(shí)踐設(shè)計(jì),每一章安排一個(gè)精巧的實(shí)例,可用面包板動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí),使學(xué)生們?cè)綄W(xué)越有興趣,堅(jiān)定了學(xué)好這門課的決心。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法和手段的合理結(jié)合,使模擬電子技術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)、形象。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸,轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。

2.1引入proteus仿真

對(duì)學(xué)過的經(jīng)典電路,通過PROTEUS對(duì)電路進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),既強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn),也訓(xùn)練了技能。比如基本放大電路的分析,要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn),使信號(hào)的整個(gè)周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號(hào)才不會(huì)產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置比較形象,學(xué)生的感知性較差。此時(shí)可以在理論講述時(shí)采用PR0TEUS軟件進(jìn)行仿真,幫助學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)式教學(xué)方法

兩節(jié)課90分鐘分為三個(gè)階段:第一個(gè)階段用5-10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問學(xué)生回答的方式,為了激勵(lì)學(xué)生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計(jì)入平時(shí)成績(jī)中;第二個(gè)階段用于講解上次課要求同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容;采用討論的方式,針對(duì)大家不理解的地方給予重點(diǎn)講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個(gè)階段:用5-10分鐘的時(shí)間,說明下次課要講解的內(nèi)容,并針對(duì)下次課內(nèi)容的重點(diǎn),提出幾個(gè)問題讓學(xué)生課下去預(yù)習(xí),讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí),對(duì)于預(yù)習(xí)中不理解的地方加以標(biāo)明,讓學(xué)生每次做到心中有數(shù),哪些該重點(diǎn)聽,哪些聽一下就可以了。整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔的理念。

3考核模式的改革

除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序以及改進(jìn)教學(xué)方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,緊靠期末卷面成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這種模式不能及時(shí)反映學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進(jìn)度進(jìn)行,會(huì)造成部分同學(xué)因跟不上進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在《模擬電子技術(shù)》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設(shè)計(jì)等綜合技能,考核方式包括平時(shí)成績(jī)與期末筆試相結(jié)合。其中平時(shí)成績(jī)包含出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外為了更好的學(xué)習(xí)本門課程,課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生針對(duì)本課程做一個(gè)綜合的課程設(shè)計(jì),對(duì)于設(shè)計(jì)的要求是完成實(shí)物作品的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實(shí)踐項(xiàng)目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學(xué)生抄襲,另一方面也能考察出學(xué)生對(duì)理論的掌握程度。

4結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué)模式 潛移默化 教育理念 科技創(chuàng)新

電子技術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才所必須的電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，它是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)已受到嚴(yán)重沖擊。我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的變化，合乎時(shí)展的教育理念，改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法。在教學(xué)模擬的構(gòu)建上，老師要轉(zhuǎn)變角色，以情感意志為動(dòng)力，著眼于“學(xué)”的研究和指導(dǎo)上，與學(xué)生積極互補(bǔ)，共同發(fā)展，并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教與學(xué)的活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)技巧滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生不斷按教師的教學(xué)思路，在潛移默化的訓(xùn)練過程中領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”和“探索學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)與條件，提高學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和

興趣。了解現(xiàn)代生產(chǎn)生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、采用多媒體手段輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

電子技術(shù)這門課，課堂上知識(shí)容量較大，特別是數(shù)字電路這門課，電路圖復(fù)雜。為了縮短教學(xué)時(shí)間，加大課堂容量，筆者采取了多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，課堂氣氛活躍，收效甚好。

例如，在講授“同步時(shí)序邏輯電路分析”這節(jié)課時(shí)，由于電路圖較復(fù)雜，分析步驟較繁瑣，筆者自己制作電子課件，利用網(wǎng)頁及動(dòng)畫，進(jìn)行演示，把枯燥的理論分析變得生動(dòng)具體，使學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。多媒體對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過直觀感受保證了知識(shí)的可靠性和完整性，使學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過程中去，成為教學(xué)的主體。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，把課堂還給學(xué)生

建構(gòu)主義在關(guān)于老師的地位與作用中明確指出：“在構(gòu)建主義教學(xué)模式下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)的顧問。”為此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中以“玩”引入新的知識(shí)。

例如，數(shù)學(xué)電路中，波形變換電路一章中，“555時(shí)基電路”這一節(jié)中，對(duì)于555這一萬能快，通過理論講解及小制作實(shí)例分析。學(xué)生聽后都很興奮，都想玩一下“555”這一萬能塊制作一些實(shí)際電路。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地找出一些資料，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，結(jié)合生產(chǎn)與日常生活實(shí)際談?wù)勲娐返睦碚摚c家庭生活的聯(lián)系，如何制作等等。讓學(xué)生體會(huì)

“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，激發(fā)了學(xué)生的興趣從而使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，只有這樣做，學(xué)生才能自覺地產(chǎn)生動(dòng)手制作，使學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的體會(huì)。

三、課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系，是教育取得成功的保證

建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)新教育目標(biāo)，蘇霍姆林斯基指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生是打開學(xué)生心扉的鑰匙，治療心理創(chuàng)作的良藥，人文主義師生觀認(rèn)為教師與學(xué)生在人格上是平等的。平等的人格是形成教育愛的內(nèi)在依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、關(guān)懷、鼓勵(lì)、學(xué)生在平等的師生關(guān)系中找到主體的感覺，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要向朋友那樣尊重和相信每個(gè)學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)師生間相互配合的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性。如在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地充分肯定與鼓勵(lì)，在實(shí)驗(yàn)中失敗的學(xué)生要給予支持和幫助，從而增加學(xué)生對(duì)老師的親切感，使師生間感到教與學(xué)的無窮樂趣。

四、課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息及科技創(chuàng)新能力

電子技術(shù)課堂設(shè)計(jì)是電子專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

和創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如單元電路的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)設(shè)計(jì)要求和以選定的總體方案的原理框圖，確定對(duì)各電路設(shè)計(jì)的要求，必要時(shí)，應(yīng)詳細(xì)擬定主要單元電路的性能指標(biāo)。然后，在選擇單元電路的具體形式。此時(shí)，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查閱相關(guān)資料，以豐富知識(shí)，開闊眼界，取其精華。根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn)和創(chuàng)新，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)方法，合理接受和處理信息的能力以及勇于創(chuàng)新的科研能力。如在設(shè)計(jì)積分電路時(shí)，不僅要求出電阻值和電容值，而且還要估算出集成運(yùn)放的開環(huán)電壓放大倍數(shù)。差模輸入電阻，轉(zhuǎn)換速率，輸入法偏置電流，輸入失調(diào)電壓和輸入失調(diào)電流等。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，選擇元器件，就要求學(xué)生有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及精確的運(yùn)算能力。

五、在課堂教學(xué)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功與失敗的體會(huì)，啟發(fā)做人的道理

教師不但教書，還要育人。教育是一門永無止境的藝術(shù)。每學(xué)期電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)結(jié)果，都

要進(jìn)行理論和實(shí)踐的考核。在考核中要總結(jié)成功與失敗的體會(huì)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)教育的意見和建議。任何一位學(xué)生的成長(zhǎng)，包含了許多失敗的經(jīng)歷。往往失敗的教訓(xùn)比成功的經(jīng)驗(yàn)更有意義和價(jià)值。我們班有為學(xué)生說過：“通過這門課的學(xué)習(xí)，我懂得了做任何事情都要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，細(xì)心的鉆研是成功的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)從小事做起，不斷開拓進(jìn)取在點(diǎn)滴中完善自我，超越自我?！痹谡n堂教學(xué)中，筆者以自己的一些親身經(jīng)歷，滲透人生哲理于課堂中，啟發(fā)學(xué)生去思考人生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。在課堂中，看似枯燥的理論講授，調(diào)劑著乏味的生活，錘煉著你的靈魂，鋪墊著你前進(jìn)的道路。學(xué)生的智商高與低不是最重要的，最重要的是我們要發(fā)現(xiàn)他，重視他。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們老師用一顆充滿愛心去呵護(hù)他，多一些鼓勵(lì)，多一份寬容，多一份相信，多一份愛心，那么，每位學(xué)生都會(huì)成為有用人才。

總之，在電子技術(shù)教學(xué)過程中，教師要以創(chuàng)新的教育理念，以優(yōu)良的師德作風(fēng)，以情感意志為動(dòng)力，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題，獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到成功的喜悅，并得到成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

篇9

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它集理論和實(shí)踐于一體[1]。在課堂授課中，教師需要畫出大量的邏輯圖及波形圖。當(dāng)分析的信號(hào)比較多，邏輯關(guān)系較復(fù)雜時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅浪費(fèi)大量時(shí)間在作圖上而且很難講清[2]。將EWB軟件納入《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)、掌握各種儀器的使用方法以及電路參數(shù)測(cè)試法[3]。有利于學(xué)生對(duì)電路的理解和對(duì)EDA技術(shù)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。本文結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)的理論教學(xué),對(duì)EWB軟件應(yīng)用于教學(xué)過程進(jìn)行了探討。

2將EWB引入《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)的實(shí)例

2.1抽象概念講解

在教學(xué)過程中，常常會(huì)碰到一些很難用語言文字講清楚的抽象概念。對(duì)于這類內(nèi)容進(jìn)行課堂仿真，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖形界面，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

以組合電路中的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)概念講解為例。教師首先給出競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)的定義，再通過搭建如圖1所示的電路進(jìn)行仿真演示，當(dāng)學(xué)生觀察到如圖2所示的尖峰脈沖波形時(shí)則會(huì)對(duì)“冒險(xiǎn)”有了感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師再根據(jù)圖1分析冒險(xiǎn)的產(chǎn)生原因，即“競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生不僅不會(huì)覺得晦澀難懂反而會(huì)有種茅塞頓開的感覺。緊接著，教師提問有何辦法能夠消除冒險(xiǎn)現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)絞盡腦汁去思考，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高了。

2.2器件功能表講解。學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的主要目的之一是掌握常用組合邏輯和時(shí)序邏輯模塊電路功能和使用方法[4]。在介紹器件功能時(shí)引入EWB仿真技術(shù)，不僅能將器件功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)而且還能演示實(shí)現(xiàn)這一功能時(shí)器件的正確接線方式。

以74LS138譯碼器功能介紹為例。搭建如圖3所示的電路。首先，芯片正常工作要接電源和地，16號(hào)管腳VCC接+5V電壓9號(hào)管腳GND接地。其次芯片要實(shí)現(xiàn)譯碼功能G1要為高電平1而等于1，故6號(hào)管腳接電源而4號(hào)和5號(hào)管腳接地。1、2、3號(hào)管腳為信號(hào)輸入端，使用三個(gè)可在電源VCC和地之間自由切換的單刀雙擲開關(guān)A、B、C來實(shí)現(xiàn)，為了直觀顯示譯碼結(jié)果分別在Y0-Y7管腳接信號(hào)燈。搭完電路后進(jìn)行仿真演示，如圖A、B、C的輸入為010，13號(hào)管腳Y2輸出低電平0而其他輸出信號(hào)均為高電平。類似的，可以驗(yàn)證以其他組合信號(hào)輸入，最后教師根據(jù)演示結(jié)果總結(jié)74LS138的功能，以及實(shí)現(xiàn)譯碼電路的正確接線。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EWB仿真，可供選擇的器件設(shè)備豐富多樣，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再則引入EWB仿真，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)變的簡(jiǎn)單，初學(xué)者可預(yù)先模擬整個(gè)操作步驟，提高實(shí)際操作水平。

以555定時(shí)器實(shí)驗(yàn)為例。例如要求學(xué)生用555定時(shí)器設(shè)計(jì)一個(gè)多諧振蕩器，要求輸出脈沖的振蕩頻率為20HZ，占空比為25%，電源電壓為10V。首先，學(xué)生必須結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)計(jì)算出外接電阻、電容的參數(shù)；然后結(jié)合器件功能表、管腳圖以及工作原理圖搭建如圖4所示的仿真電路；再運(yùn)行仿真程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生還可方便的修改電阻、電容參數(shù)，并打開模擬示波器觀察各點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)波形和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如圖5所示。學(xué)生可觀察實(shí)驗(yàn)過程中選擇的測(cè)試儀器和測(cè)試點(diǎn)的個(gè)數(shù)都無硬性規(guī)定這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù) 課程教學(xué) 改革

一、引言

近年來，電子業(yè)的發(fā)展十分迅速，已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而電子技術(shù)的飛速發(fā)展很大程度上取決于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。隨著大規(guī)模集成電路可編程邏輯器件的迅速發(fā)展和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)的引入，數(shù)字電路與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法出現(xiàn)了重大變革，為了適應(yīng)這種變化，我們以《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式進(jìn)行了改革。

理論教學(xué)的枯燥性和抽象性影響著學(xué)生開展綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的有限性制約著學(xué)生實(shí)踐能力的積累和提高。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該有一種途徑既能提升理論教學(xué)的生動(dòng)性、有效性，從而提高理論教學(xué)效果；又能在不明顯增加場(chǎng)地、設(shè)備等投入的情況下增加學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)踐能力。作為一種很有應(yīng)用前景的EDA軟件，EWB開始越來越多的承擔(dān)起這個(gè)角色。

二、“板書式”多媒體課件的研制

多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)中的視聽結(jié)合提供了可能，將多媒體適時(shí)地、合理地引入課堂教學(xué)，利用其對(duì)視覺、聽覺等多渠道、多感官的綜合刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氣氛，而且有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在充分分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套“板書式”的多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)了多媒體與教學(xué)思路的同步、與傳統(tǒng)板書的有機(jī)結(jié)合。

所謂“板書式”的多媒體課件，是指根據(jù)教學(xué)思路，將復(fù)雜的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路原理圖以及時(shí)序圖等，按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系、時(shí)序關(guān)系，以動(dòng)畫的形式分層、逐步的出現(xiàn)。這樣，一方面節(jié)省了大量板書畫圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率；另一方面，利用了多媒體形象、動(dòng)態(tài)、多彩的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書的不足，使現(xiàn)實(shí)中原本動(dòng)態(tài)的、立體的內(nèi)容重現(xiàn)其動(dòng)態(tài)本質(zhì)，使教學(xué)生動(dòng)、直觀，活躍課堂氣氛。通過動(dòng)畫的剖析，充分展示了教師分析問題、解決問題的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

三、EDA技術(shù)的引入

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)主要包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等。這些內(nèi)容理論難以掌握，但通過一些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，用實(shí)驗(yàn)的方式可以直觀形象地展示電路的功能及特性。如555定時(shí)器可構(gòu)成門鈴電路、監(jiān)控電路；觸發(fā)器可組成搶答器；計(jì)數(shù)器可以組成數(shù)字電子鐘等。

在理論課教學(xué)中，由于無法接觸到實(shí)物直接用于實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，我們引入了EDA技術(shù)用于搭建虛擬電子工作平臺(tái)，主要是用到EWB軟件。

EWB（E1ectronlcs Workbench）又稱虛擬電子工作平臺(tái)，目前EWB已經(jīng)成為在我國高校電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種軟件，被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”。教師在理論教學(xué)過程中可隨時(shí)利用EWB對(duì)所講授元器件或電路進(jìn)行仿真和分析，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高理論教學(xué)效果。學(xué)生也可利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手使用EWB分析設(shè)計(jì)各種在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的電路，開展各種探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這一切僅需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)和一部EWB軟件，不再受場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、設(shè)備等各種客觀條件的限制。

四、EWB在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課程講授中，我們結(jié)合多媒體課件，首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，在講授觸發(fā)器章節(jié)內(nèi)容時(shí)，先引入了基本RS觸發(fā)器的電路圖，如圖1所示，要求同學(xué)們分析這個(gè)電路的真值表，因?yàn)橥ㄟ^組合邏輯電路章節(jié)的學(xué)習(xí)，這個(gè)分析工作他們是能夠勝任的。通過課堂討論，同學(xué)們紛紛表示，這個(gè)電路真神奇，用的還是基本的邏輯門電路，但是輸出不僅僅跟當(dāng)時(shí)的輸入有關(guān)，還跟電路以前的輸出有關(guān)。

引起了同學(xué)們的興趣后，我們又在EWB平臺(tái)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了我們分析得到的真值表。通過預(yù)分析和仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)觸發(fā)器這類電路很感興趣，接下來的內(nèi)容就很容易被大家接受了。如圖2所示。

在講授優(yōu)先編碼器內(nèi)容時(shí)，根據(jù)優(yōu)先編碼器的原理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)8線-3線優(yōu)先編碼器，它具有8個(gè)低電平輸入有效的編碼輸入端和1個(gè)低電平有效的編碼器片選信號(hào)。輸出為3位二進(jìn)制反碼。電路設(shè)計(jì)出來我們需要了解其效果，以驗(yàn)證電路是符合我們的真值表的。在EWB的庫中，74148是一個(gè)根據(jù)我們的設(shè)計(jì)思路實(shí)現(xiàn)的8線-3線優(yōu)編碼器，其功能表與我們的真值表完全一致，所以用74148代替我們?cè)O(shè)計(jì)的電路，連線后利用高電平有效的紅色探測(cè)器演示輸出信號(hào)的高低電平情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)片選信號(hào)為低電平并且所有的輸入編碼請(qǐng)求都無效時(shí)，顯示輸出編碼結(jié)果三盞燈全亮，說明輸出編碼結(jié)果為“111”，如圖3所示；當(dāng)片選信號(hào)為低電平并且輸入編碼端7有效時(shí)，不論其它輸入編碼端是否有效，顯示輸出編碼結(jié)果的三盞燈全滅，說明輸出編碼結(jié)果均為“000”，如圖4所示，與真值表一致。

通過EWB的仿真演示，學(xué)生們不僅掌握了優(yōu)先編碼器的功能，還了解了其使用方法，促進(jìn)了他們對(duì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)方法的信任，對(duì)自己設(shè)計(jì)結(jié)果的信心。

五、結(jié)語

教學(xué)手段的不斷進(jìn)步是課程教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上，我們將單一的課堂講授，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式交叉并用的新型教學(xué)方式。注重“教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)”的教育思想，在改革教學(xué)方法的同時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，通過把電子教案、多媒體課件等多種教學(xué)手段引入教學(xué)過程中，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

而通過課堂上的仿真實(shí)例，不僅讓學(xué)生了解EDA技術(shù)，而且也幫助學(xué)生加深對(duì)抽象概念的理解，增加授課的生動(dòng)性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教與學(xué)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑞祥.數(shù)字電子技術(shù)[M].浙江大學(xué)出版社，2007.