導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 圖書館的工作

建立符合和滿足師生需要的藏書體系。要求：

1、 結(jié)構(gòu)合理、品種豐富、重點(diǎn)突出、復(fù)本適量。

2、 做好圖書登錄、圖書分類、圖書編目、排列上架等典藏工作。

3、 開展書刊宣傳、借閱檢索工作，提高書刊利用率。

4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。

5、 進(jìn)行圖書館知識(shí)教育。

6、 做好教師服務(wù)工作。

7、 積極推進(jìn)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

8、 科學(xué)管理（業(yè)務(wù)、財(cái)會(huì)、設(shè)備）

二、 圖書室制度

三、 圖書室的建設(shè)：環(huán)境、配套設(shè)施、圖書、期刊、檔案資料

四、 圖書財(cái)產(chǎn)登記：總括登記、個(gè)別登記（含注銷登記）及記帳憑證

五、 圖書室的管理

1、專人管理、定期開放，閱覽室門口公布《開放時(shí)間》。

2、建立《分類目錄》、按制度辦事，圖書、閱覽室保持環(huán)境優(yōu)美。

3、指導(dǎo)小管理員做好圖書的借閱、歸位以及衛(wèi)生工作。

4、及時(shí)修補(bǔ)破損圖書、定期審查、護(hù)好圖書室

六、圖書的借閱

1、閱覽

2、外借

七、圖書室的導(dǎo)讀服務(wù)

1、推薦書目，新書通報(bào)

2、開設(shè)輔導(dǎo)課

3、開展各種閱讀活動(dòng)

八、做好圖書室管理需注意的幾點(diǎn)。

1、環(huán)境：圖書、閱覽室要作為自己家一樣布置，體現(xiàn)溫馨、安靜、環(huán)境優(yōu)美，能留得住人，能通過環(huán)境育人。

2、小管理員：要培養(yǎng)班級(jí)圖書管理員，幫助管理圖書室，既培養(yǎng)人又能使忙碌的圖書室經(jīng)常保持干凈、整潔、有序。

3、檔案資料：要積累體現(xiàn)閱覽工作的資料，圖書室工作日志、借閱記錄（電腦里有數(shù)據(jù)）、學(xué)生閱讀摘抄與心得等。

4、圖書排架號(hào)的標(biāo)記，以《李自成》為例。

5、怎樣是合適的分類

小 結(jié)

一個(gè)目錄：與圖書排架一致的書本式《分類目錄》

兩本帳：總括登記帳、個(gè)別登記帳（含注銷帳）帶記帳憑證。 三個(gè)一致：圖書標(biāo)簽、排架與電腦數(shù)據(jù)一致。

四個(gè)建設(shè)：環(huán)境、配套設(shè)施、報(bào)刊書籍、檔案資料。

篇2

【關(guān)鍵詞】工商管理 管理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我國(guó)高等院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷變革，社會(huì)中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng)新性和實(shí)踐性的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，所以，高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)還需要放在學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面，如果針對(duì)工商管理學(xué)科中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)，便需要通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開展，從多領(lǐng)域理論、多創(chuàng)新教學(xué)方法和高技術(shù)水平的教學(xué)，系統(tǒng)的開展工商管理活動(dòng)的應(yīng)用課程。

一、管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類，相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對(duì)普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)問題的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)2010～2013年普通高等院校中的工商管理?？圃鲋?866個(gè)，可以看出我國(guó)高校對(duì)工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策，促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問題，并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力，從而既鞏固了理論知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論性過強(qiáng)

我國(guó)高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國(guó)教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需要的人才多為復(fù)合型，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有專業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實(shí)踐性，過度重視理論性，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并非不妥，但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)無法舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒有真實(shí)的操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件應(yīng)用少

我國(guó)多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)到的硬件設(shè)施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，軟件的使用卻十分落后。例如，實(shí)驗(yàn)室中有各種類型的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、行政管理等10余門實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程中卻沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)更新，有些試驗(yàn)項(xiàng)目也無法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系中，除了各個(gè)專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財(cái)務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識(shí)內(nèi)容的教育，卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷，無法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討

（一）教學(xué)體系的創(chuàng)新

教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)為核心擴(kuò)展出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)驗(yàn)考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)培養(yǎng)可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行創(chuàng)新。高等院校的培訓(xùn)更應(yīng)該注重學(xué)生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來看，企業(yè)管理是大多數(shù)學(xué)生的選擇，而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定中，需要抓住學(xué)科和社會(huì)銜接的重要條件，打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊相連，在理論教學(xué)中，需要講解上機(jī)需要注重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來熟練運(yùn)用，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主，教師通過創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，由教師確定題目，講解知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，規(guī)定出時(shí)間提交學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終教師給予學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師確定以后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，做出一份滿意的畢業(yè)論文或?qū)W年綜合論文，用來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小龍，宋志婷.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)教改研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（40）.

[2]胡永銓.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2009（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)戰(zhàn)略管理；案例教學(xué)法；探索

隨著高職院校中教學(xué)體制的改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠跟上社會(huì)的發(fā)展速度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是填鴨式的教學(xué)，而現(xiàn)在越來越多的教師和學(xué)生傾向于案例教學(xué)法[1]。在企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)的課程中，案例教學(xué)法已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)方法。良好的案例教學(xué)可以讓學(xué)生感受到一個(gè)仿真的實(shí)景，從而可以更好的理解和掌握課程內(nèi)容。案例教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的各種能力。在企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程中使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的提高有非常明顯的幫助。所以高職院校中企業(yè)戰(zhàn)略管理課程引入案例教學(xué)法具有非常重要的意義。

一、高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程是一門非常重要的課程，主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生提高對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理的認(rèn)識(shí)。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程是工商管理學(xué)科的核心課程，通過教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的能力，有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般注重于對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，希望通過課堂教學(xué)可以讓學(xué)生掌握核心的理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于接受知識(shí)的模式太單調(diào)，學(xué)生也只是一味的以掌握理論知識(shí)為主，而不能夠去實(shí)際運(yùn)用，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫軌[2]。所以目前的傳統(tǒng)的企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)的教學(xué)過程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要了，有很多的不足，需要啟動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、案例教學(xué)法在高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程中的作用

美國(guó)的哈弗大學(xué)最先把案例教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程中，要求在運(yùn)用該模式教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)，一方面是讓學(xué)生更加直接的接收知識(shí)，另一方面也是為了活躍課堂氣氛。案例教學(xué)法在高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)在傳統(tǒng)的企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生只是單方面的傳授理論知識(shí)，而學(xué)生在沒有實(shí)踐的情況下對(duì)理論知識(shí)的掌握是有限的。通過案例教學(xué)可以幫助學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)狀態(tài)，并且通過真實(shí)的企業(yè)案例作為教學(xué)素材，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)還可以理解到理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的情景中，反過來可以更好的促進(jìn)理論知識(shí)的掌握[3]。2.案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生提升問題的分析能力在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中所涉及到的案例，一般都會(huì)有很明顯的特點(diǎn)。案例一般會(huì)覆蓋到課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過課堂上教師講解案例，學(xué)生來分析案例可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和貫通，從而掌握到一些重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在分析案例的時(shí)候還可以運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析解決。所以通過在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效的幫助學(xué)生提升問題的分析和解決能力。3.案例教學(xué)法可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些弊端，使得教師的角色得以轉(zhuǎn)變，成為課堂的組織者，而學(xué)生則是案例討論的主角。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又提升了教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、案例教學(xué)法在高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程中的探索和運(yùn)用

在90年代末我國(guó)逐漸將案例教學(xué)法運(yùn)用到高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)的課程教學(xué)中，這很大程度上促進(jìn)了高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要通過案例來引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來加深對(duì)案例的理解。一般的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展：1.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握在案例教學(xué)實(shí)施之前，教師首先應(yīng)該要對(duì)學(xué)生講授必要的一些理論知識(shí)，因?yàn)橹挥性谡莆绽碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上才能對(duì)案例進(jìn)行理解和分析，才能對(duì)案例進(jìn)行討論。例如在學(xué)生針對(duì)企業(yè)如何進(jìn)行戰(zhàn)略評(píng)價(jià)這樣的案例時(shí)，就應(yīng)該已經(jīng)掌握了GE矩陣模型分析和生命周期等基本戰(zhàn)略理論知識(shí)。2.教學(xué)案例的選擇和準(zhǔn)備在學(xué)生有了企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論知識(shí)儲(chǔ)備后，教師就要開始選擇案例教學(xué)的合適案例。在選擇案例的時(shí)候要結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行案例教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生可以展開討論和思考[4]。比如當(dāng)學(xué)到企業(yè)多元化戰(zhàn)略的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇海爾多元化的戰(zhàn)略這樣的案例來進(jìn)行案例教學(xué)。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中，要結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，尋找案例的關(guān)鍵因素，形成解決問題的思路和對(duì)策。3.案例教學(xué)過程中的案例討論案例討論的主要目的就是為了向?qū)W生講解案例中存在的一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出解決方案，達(dá)到學(xué)以致用的效果[5]。在案例討論的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。比如選擇一個(gè)家電行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)的案例時(shí)，可以選擇蘇寧電器在內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)過程中是如何提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在討論成熟后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更加深入的理解案例中所體現(xiàn)的問題。四、小結(jié)在高職院校教學(xué)過程中，課程案例教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)手段。企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程在高職院校中是一門針對(duì)性和實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，該課程的主要目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的各種能力。在企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)課程中使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的提高有非常明顯的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]徐禮伯.《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中的案例教學(xué)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，（10）：168-169.

[2]葛成唯.旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中案例教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013，（44）：77-78.

[3]李磊，徐雨森.企業(yè)戰(zhàn)略管理案例教學(xué)探討與分析——以“沈陽機(jī)床跨國(guó)并購德國(guó)希斯”案例講解戰(zhàn)略聯(lián)盟[J].中國(guó)商貿(mào)，2013，（26）：69-70.

[4]吳松強(qiáng)，陳蘇婷，趙順龍，等.基于案例教學(xué)的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程改革的思考及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2015，（12）：115-116.

篇4

19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)引入了一種重視科學(xué)研究的研究生培養(yǎng)模式，這是一種全新的教育理念。英國(guó)高校的人才培養(yǎng)宗旨是，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力并重的開放式培養(yǎng)，這種模式培養(yǎng)出了大量適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)化職業(yè)型人才。英國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)：第一，寬進(jìn)嚴(yán)出，全日的和業(yè)余的同一標(biāo)準(zhǔn)。第二，規(guī)模培養(yǎng)，淡化導(dǎo)師因素。第三，淡化教材，倡導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，重視能力培養(yǎng)。第四，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)獨(dú)特。第五，重視研究方法，強(qiáng)調(diào)第一手調(diào)查研究。法國(guó)大學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是，培育“高”“精”“尖”的人才，并且每年他們?yōu)榇?，認(rèn)真仔細(xì)挑選優(yōu)秀教師，甚至專門引進(jìn)國(guó)外一流名師，無論在課程設(shè)置還是課業(yè)管理以及就業(yè)指導(dǎo)等方面都是嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行管理。美國(guó)研究生培養(yǎng)模式可以概括為以下六個(gè)特點(diǎn)：培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)過程專業(yè)化、課程設(shè)置靈活化、質(zhì)量管理嚴(yán)格化、培養(yǎng)目的社會(huì)化、培養(yǎng)趨勢(shì)國(guó)際化。

二、國(guó)外高校工商管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示

（一）理論基礎(chǔ)

1、重視基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置?；A(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置，能為學(xué)生提供完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，一方面有助于形成自己的學(xué)術(shù)感想，另一方面可以提升學(xué)術(shù)感知能力，為以后的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、重視研究方法論的教導(dǎo)。我國(guó)研究生在學(xué)術(shù)研究過程中，存在研究方法過時(shí)，研究方法單一等問題。究其原因在于學(xué)校課程過于側(cè)重于思想方法論的培養(yǎng)，而對(duì)具體研究問題中應(yīng)該采用的具體研究方法的指導(dǎo)不夠，一般是來自于導(dǎo)師的言傳身教，而很多導(dǎo)師的研究方法或者研究方向單一，采用的方法論也比較單一。導(dǎo)致學(xué)生接觸面窄，選擇復(fù)雜多變的研究方法的機(jī)會(huì)就少。

3、重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。國(guó)外高校在碩士研究生的培養(yǎng)方面重視綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與與否。學(xué)校提供的更多自主學(xué)習(xí)空間，能促使學(xué)生學(xué)術(shù)靈感的爆發(fā)。當(dāng)前我國(guó)很多高校已經(jīng)開始建立諸如此類選修課系統(tǒng)，但是對(duì)于選修課的管理方面存在比如寬容管理，對(duì)學(xué)生課業(yè)要求低等問題。所以我國(guó)在重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)管理。而對(duì)于像工商管理這樣的綜合性學(xué)科，不僅僅要精通本專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)知識(shí)，還必須了解諸如金融、投資、企業(yè)運(yùn)作等方面的知識(shí)。

4、靈活設(shè)置課程，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的需要。每個(gè)人學(xué)習(xí)同一門課程都會(huì)有自己不同的收獲，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此我國(guó)研究生課程設(shè)置應(yīng)該多元化，能滿足不同個(gè)性的研究生的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)習(xí)能力

1、重視自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)研究生教育培養(yǎng)過程中，存在老師要求學(xué)生、迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高。同時(shí)存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，給老師的授課帶來了一些挑戰(zhàn)。為解決上述問題，授課教師一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整授課內(nèi)容，一方面應(yīng)該變幻教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2、重視文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。研究生的學(xué)習(xí)一定要多閱讀文獻(xiàn)資料，包括外文文獻(xiàn)。而工商管理學(xué)科，本身是一個(gè)理論性學(xué)科，更應(yīng)該在多閱讀他人的研究成果的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新方法。

（三）優(yōu)化管理

1、提高培養(yǎng)過程中的淘汰率。我國(guó)目前的碩士研究生招生呈現(xiàn)出“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面，許多學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué)，發(fā)揮了巨大努力。但是進(jìn)入學(xué)校以后卻是忙于各種其他工作，荒廢了學(xué)業(yè)，畢業(yè)論文也是在導(dǎo)師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護(hù)學(xué)校名聲以及來年的招生，往往寬松處理。

2、淡化單一導(dǎo)師因素，吸取眾家之長(zhǎng)。我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)一般是采取“一對(duì)一”或“多對(duì)一”導(dǎo)師制，鮮有導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制的模式。一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生均是來自于一位導(dǎo)師的真?zhèn)鳎瑢W(xué)生受一位導(dǎo)師的影響較深。這種模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，而失去了變化性。而且可能存在學(xué)生和導(dǎo)師的思維有巨大差異的情況。一方面導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)生的工作量大，另一方面學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的指導(dǎo)容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。為拓展思維，擴(kuò)大知識(shí)面，可以采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)方式，便于研究生吸取眾家之長(zhǎng)。

3、提倡自主選題，提高論文質(zhì)量要求。論文代表著研究生完成學(xué)業(yè)的成果，因此無論是選題還是后續(xù)的寫作均十分重要。目前我國(guó)許多高校教師喜歡給研究生畢業(yè)論文提供選題，而學(xué)生沒有通過自己的大量文獻(xiàn)閱讀構(gòu)建理論基礎(chǔ)，為后續(xù)寫作遺留了大量問題。故現(xiàn)今研究生的培養(yǎng)應(yīng)提倡學(xué)生自主選題，同時(shí)提高論文的質(zhì)量要求。

4、提升研究生教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化水平。研究生授課教師及時(shí)把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為研究生提供接觸最新知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)研究生做出最新的、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)與探索，將對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的影響。只有在新的理論、新的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，才能提出更新、更先進(jìn)、更適合現(xiàn)代化教育的理念。

5、信息化的管理，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。信息化的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活提出了新的挑戰(zhàn)。教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合信息化的發(fā)展。具體表現(xiàn)在信息化的硬件和軟件的配備，教育教學(xué)資源的信息化變革。為適應(yīng)創(chuàng)新型管理的需要，研究生的教育教學(xué)管理應(yīng)該大量利用信息化資源。

6、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制并存。隨著我國(guó)本科、研究生的擴(kuò)招，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題堪憂。為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的工作需要，我們應(yīng)該逐漸完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制同時(shí)引入淘汰機(jī)制。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

1、培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在書本或者理論上，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。理論在于指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也會(huì)促進(jìn)理論的完善。工商管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該如此，培養(yǎng)模式不僅要有理論性而且還應(yīng)該有探索性。

2、建立校企合作培養(yǎng)研究生的模式。校企合作培養(yǎng)研究生的模式，一方面可以改善大學(xué)的科研條件，另一方面有助于解決企業(yè)的實(shí)際問題，已經(jīng)引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。尤其是工商管理類專業(yè)，理論性強(qiáng)，比較枯燥，如果輔之以企業(yè)實(shí)際操作，將更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的鉆研能力。（作者單位：重慶工商大學(xué)管理學(xué)院）

篇5

當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學(xué)水平相對(duì)較高，而中西部則相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，其地域物流發(fā)展水平本身較高，學(xué)科依托的大背景較好。很多高校都認(rèn)識(shí)到了物流管理學(xué)科的教學(xué)必須充分重視其實(shí)踐教學(xué)。物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括改善教學(xué)條件、建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，以及加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)踐基地。在這兩個(gè)方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，大多投入大量資金建立物流實(shí)訓(xùn)室，以期設(shè)施完善、功能齊全，為提高學(xué)生的職業(yè)技能起到了一定的促進(jìn)作用。另外，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面，由于高職院校的學(xué)生自我定位相對(duì)較低，愿意做一些實(shí)際性的工作，而本科院校的學(xué)生自視較高，實(shí)訓(xùn)過程中難免會(huì)眼高手低，反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實(shí)訓(xùn)大多還停留在購買簡(jiǎn)單的物流模擬操作軟件進(jìn)行訓(xùn)練的層面上，而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善，培養(yǎng)的學(xué)生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會(huì)的需要存在較大差距。

2高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)落后于需求原因分析

學(xué)生普遍的感覺是什么都學(xué)了，但是什么都不精通。而且學(xué)生大多忙于考英語、學(xué)數(shù)學(xué)以及考各種各樣有用無用的資格證，而對(duì)專業(yè)課都不夠重視，對(duì)《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實(shí)這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其具有較強(qiáng)理論性，又必須在實(shí)踐中加以應(yīng)用，理論與實(shí)踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學(xué)習(xí)或只注重實(shí)踐的操作都學(xué)不好這門課程。而一旦學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，那么在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，又會(huì)由于知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)習(xí)難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學(xué)惡性循環(huán)，顯然，這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)。另一方面，由于這門課程不僅知識(shí)性和系統(tǒng)性強(qiáng)，而且是與日新月異的新技術(shù)新知識(shí)結(jié)合緊密，發(fā)展異常迅速的一門功課，擔(dān)當(dāng)該門課程教學(xué)的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐；二則課時(shí)短，老師難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，形成了教師與學(xué)生從思想上到行動(dòng)上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。2.2相關(guān)教學(xué)設(shè)備匱乏，影響教學(xué)效果。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，在電子商務(wù)物流管理這門課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐設(shè)備的配備上，往往不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)條件。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備嚴(yán)重不足，相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)和綜合技能訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)也基本上無法進(jìn)行，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相當(dāng)少。對(duì)于電子商務(wù)物流管理這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程來說，學(xué)生無法從實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中得到扎實(shí)而系統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務(wù)物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)新。同時(shí)，由于電子商務(wù)的極速發(fā)展，行業(yè)本身在實(shí)踐中不斷地摸索和發(fā)展，物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上，并沒有現(xiàn)成的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展模式可供學(xué)習(xí)、借鑒。所以，電子商務(wù)物流管理實(shí)際上實(shí)踐是超前于其理論和學(xué)科發(fā)展的。因而，這門課程的學(xué)習(xí)，如果拘泥于書本知識(shí)，而不立身于行業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中去吸收營(yíng)養(yǎng)，其收效是會(huì)大打折扣的。但是，目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營(yíng)所有制形式以及當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的影響，企業(yè)總是希望聘用即來即用的人才，而不是對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行儲(chǔ)備和培養(yǎng)。對(duì)于來自學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等要求，通常不予積極配合。事實(shí)上，歷史和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)都表明，有效的校企合作是產(chǎn)學(xué)研一體化的主要方式，不僅學(xué)校，企業(yè)本身也能在合作中享受到知識(shí)共享以及隨之而來的知識(shí)創(chuàng)新所帶來的收益。

3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系

篇6

關(guān)鍵詞：不動(dòng)產(chǎn)管理 課程內(nèi)容 教學(xué)方法與手段 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0023-03

不動(dòng)產(chǎn)管理是一門新興的、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把不動(dòng)產(chǎn)管理的基本原理與我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)管理領(lǐng)域改革發(fā)展的實(shí)踐密切結(jié)合起來，為學(xué)生分析不動(dòng)產(chǎn)問題提供系統(tǒng)的理論知識(shí)和科學(xué)方法，提高學(xué)生在正確理論指導(dǎo)下研究解決實(shí)際問題的能力和方法，是自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（不動(dòng)產(chǎn)管理）、土地資源管理、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和主要特色課程。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)權(quán)屬清晰、權(quán)責(zé)明確的產(chǎn)權(quán)制度要求越來越高，我國(guó)現(xiàn)行不動(dòng)產(chǎn)管理制度產(chǎn)生了越來越多的弊端，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，引起了相關(guān)部門的高度重視。十八屆三中全會(huì)提出轉(zhuǎn)變政府職能必須深化機(jī)構(gòu)改革，這在一定程度上也推動(dòng)了國(guó)家層面建立不動(dòng)產(chǎn)登記局的進(jìn)程。2013年11月20日總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，要求將分散在多個(gè)部門的不動(dòng)產(chǎn)登記職責(zé)整合由一個(gè)部門承擔(dān)，理順部門職責(zé)關(guān)系，減少辦證環(huán)節(jié)。會(huì)議明確一是由國(guó)土資源部負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督全國(guó)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記職責(zé)，基本做到登記機(jī)構(gòu)、登記簿冊(cè)、登記依據(jù)和信息平臺(tái)“四統(tǒng)一”。二是建立不動(dòng)產(chǎn)登記信息管理基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不動(dòng)產(chǎn)審批、交易和登記信息依法依規(guī)互通共享。三是推動(dòng)建立不動(dòng)產(chǎn)登記信息依法公開查詢系統(tǒng)，保證不動(dòng)產(chǎn)交易安全，保護(hù)群眾合法權(quán)益[1]。

我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)管理出現(xiàn)目前這種局面，也與現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，長(zhǎng)期以來，忽視不動(dòng)產(chǎn)管理方面的教學(xué)和研究，專業(yè)設(shè)置中沒有不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)。根據(jù)調(diào)查了解，華南地區(qū)只有廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)設(shè)置了不動(dòng)產(chǎn)管理方向，開設(shè)了不動(dòng)產(chǎn)管理及相關(guān)課程培養(yǎng)不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)型人才，目前已經(jīng)培養(yǎng)六屆畢業(yè)生畢業(yè)。社會(huì)對(duì)掌握不動(dòng)產(chǎn)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)合型人才越來越緊俏，迫切需要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)不動(dòng)產(chǎn)管理理論和相關(guān)法律法規(guī)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和不動(dòng)產(chǎn)管理等問題。要求不動(dòng)產(chǎn)管理教學(xué)承擔(dān)增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的技能，樹立可持續(xù)發(fā)展理念的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到為社會(huì)長(zhǎng)期輸送不動(dòng)產(chǎn)管理高級(jí)復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。目前全國(guó)尚未編寫統(tǒng)一的不動(dòng)產(chǎn)管理教材，各高校往往結(jié)合自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)編寫部分講義或者專題材料。因此，嘗試對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐、考核方式等方面進(jìn)行改革與探索就非常重要。

1 不動(dòng)產(chǎn)管理課程設(shè)置基本情況

1.1 課程的性質(zhì)、地位、作用和任務(wù)

不動(dòng)產(chǎn)管理是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（不動(dòng)產(chǎn)管理）、土地資源管理等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是一門應(yīng)用性課程，是在本專業(yè)理論和相關(guān)課程學(xué)習(xí)以后，以各種類型的不動(dòng)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)服務(wù)管理為核心，研究不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)的特點(diǎn)、市場(chǎng)研究方法、不動(dòng)產(chǎn)管理的內(nèi)容、方法與技能。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)理論、不動(dòng)產(chǎn)管理制度，不動(dòng)產(chǎn)金融等基礎(chǔ)理論；掌握不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析、不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、不動(dòng)產(chǎn)稅收與評(píng)估、不動(dòng)產(chǎn)規(guī)劃管理、不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)管理、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理、不動(dòng)產(chǎn)資產(chǎn)管理、不動(dòng)產(chǎn)信息化管理等[2]。使學(xué)生對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理有一個(gè)全面的了解，能勝任國(guó)土資源管理、規(guī)劃、調(diào)查，房地產(chǎn)管理中資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、中介服務(wù)、物業(yè)咨詢服務(wù)及不動(dòng)產(chǎn)管理服務(wù)企事業(yè)的工作。

1.2 課程教學(xué)的目的和要求

（1）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)的概念、類型、開發(fā)建設(shè)、區(qū)域分布特征，不動(dòng)產(chǎn)管理的基本理論與研究方法，了解國(guó)內(nèi)外不動(dòng)產(chǎn)管理研究的前沿與發(fā)展趨勢(shì)。

（2）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不動(dòng)產(chǎn)管理市場(chǎng)的特點(diǎn)與類型，掌握基本的市場(chǎng)研究?jī)?nèi)容與方法。

（3）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的目的、基本內(nèi)容、方法和要求。

（4）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的技能技巧。

1.3 課時(shí)要求與安排

本課程需要安排56學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)理論教學(xué)課時(shí)，24學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，最好同一學(xué)期進(jìn)行，需要學(xué)生使用電腦上機(jī)練習(xí)不動(dòng)產(chǎn)管理相關(guān)技術(shù)軟件，要求配實(shí)驗(yàn)員一名。

1.4 課程與其它課程的聯(lián)系

本課程的先修課程主要有：管理學(xué)原理、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理概論、土地資源管理等。

2 課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

為打破不動(dòng)產(chǎn)管理課程沒有現(xiàn)成教材的局面，筆者聯(lián)合華南地區(qū)多所高校教師初步完成《不動(dòng)產(chǎn)管理》一書的編寫，該書內(nèi)容大致可以分為以下三個(gè)部分。

第一部分為不動(dòng)產(chǎn)管理概述和理論基礎(chǔ)。不動(dòng)產(chǎn)管理概述的內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)的含義、分類和特點(diǎn)；不動(dòng)產(chǎn)管理的含義、職能、特征及其發(fā)展；還具體介紹了土地管理，房產(chǎn)管理和其他不動(dòng)產(chǎn)資源管理。不動(dòng)產(chǎn)管理的理論基礎(chǔ)包括區(qū)位理論、城市地租理論、資源配置理論、服務(wù)理論等，此外還包括不動(dòng)產(chǎn)管理制度分析。

第二部分為不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理。內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理概述；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與管理、物業(yè)設(shè)施管理與物業(yè)管理；不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理；不動(dòng)產(chǎn)資源信息化管理，信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理及開發(fā)。

第三部分為不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理。不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理概述，包括不動(dòng)產(chǎn)租賃管理、投資管理和融資管理，還有不動(dòng)產(chǎn)資本經(jīng)營(yíng)和不動(dòng)產(chǎn)證券化；不動(dòng)產(chǎn)資產(chǎn)管理，包括國(guó)有資產(chǎn)管理、組織資產(chǎn)管理（企業(yè)）、商業(yè)資產(chǎn)管理、個(gè)人資產(chǎn)管理和跨國(guó)公司的不動(dòng)產(chǎn)管理；不動(dòng)產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)資源分析，評(píng)估與規(guī)劃修編，目前主要涉及多規(guī)融合、規(guī)劃實(shí)施評(píng)估與修改、房屋資源規(guī)劃及其影響因素等；不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)管理[3]，內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)交易與不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)、不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)的分類與特點(diǎn)，土地市場(chǎng)交易管理時(shí)機(jī)的選擇、持有的土地和市場(chǎng)的發(fā)展，房地產(chǎn)開發(fā)市場(chǎng)、銷售市場(chǎng)和二、三級(jí)市場(chǎng)管理，資本交易市場(chǎng)管理；不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析，內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)概述、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)需求與供給分析、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)區(qū)位分析和不同類型不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析；不動(dòng)產(chǎn)稅費(fèi)（收）與評(píng)估，內(nèi)容包括我國(guó)稅收制度的建立與發(fā)展與不動(dòng)產(chǎn)稅收對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，不動(dòng)產(chǎn)稅收的屬性、功能，不動(dòng)產(chǎn)投資環(huán)節(jié)、交易環(huán)節(jié)、占有環(huán)節(jié)、所得環(huán)節(jié)的課稅[4]，介紹美國(guó)、法國(guó)、臺(tái)灣及香港的不動(dòng)產(chǎn)稅收，不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估與方法。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置希望通過對(duì)不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行概述，同時(shí)介紹其管理理論，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之初對(duì)相關(guān)概念及其原理有較全面的認(rèn)識(shí)，為不動(dòng)產(chǎn)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；然后闡述不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)的相關(guān)管理，在原有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生從基本的不動(dòng)產(chǎn)知識(shí)上升到能夠擁有較高層次服務(wù)管理能力的跳躍；最后講述了不動(dòng)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理，內(nèi)容主要包括資產(chǎn)、市場(chǎng)、稅收等，使學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的相應(yīng)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容從概念入手，由表及里的闡述不動(dòng)產(chǎn)的邊緣知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，結(jié)構(gòu)緊湊、層層推進(jìn)，內(nèi)容全面、到位，對(duì)于有意愿鍛煉從事不動(dòng)產(chǎn)管理方面能力的學(xué)生而言，具有很好的指導(dǎo)作用；對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生來講，本書也可以起到提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)睛之效。

3 課程教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合

不動(dòng)產(chǎn)管理課程采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，實(shí)行傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式教學(xué)[5]，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶；以多媒體教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，實(shí)行“多媒體課件演示+網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)”，拓寬學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)不動(dòng)產(chǎn)管理課程具體篇、章、節(jié)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，將兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的靈活轉(zhuǎn)換使用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高課堂教學(xué)的效率。具體實(shí)施環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，即將傳授式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)與研討式教學(xué)相結(jié)合[6]。對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)管理相關(guān)概念知識(shí)與理論基礎(chǔ)，主要采用傳授式的教學(xué)；對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)管理、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析等學(xué)生有較大的發(fā)揮空間的，可以采用互動(dòng)式教學(xué)；對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)資源信息化管理，可以采用研討式教學(xué)方式，教師課前布置任務(wù)，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組扮演不同角色，到課上從所扮演角色的利益出發(fā)闡述自己的觀點(diǎn)，這樣既可以使大家通入課堂，也可以讓大家今后參與工作可以從多角度進(jìn)行思考問題。此外，也可以用展示法就某個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生用PPT進(jìn)行講解。

3.2 理論結(jié)合典型案例分析法

在不動(dòng)產(chǎn)管理課程教學(xué)過程中，在原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用理論與案例相結(jié)合的方式[7]。這種方式不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)不只是老師單方面的授課形式，而是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)樂趣的探討過程。案例導(dǎo)入的使用可以充分吸引學(xué)生的好奇點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問、目的去聽課，既提高課堂效率也讓學(xué)生記憶猶新；通過具體某一部分內(nèi)容的案例分析，既可以考察學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的掌握情況以及運(yùn)用水平，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；綜合內(nèi)容的案例分析讓學(xué)生把不動(dòng)產(chǎn)管理課程中所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的生活中，提高綜合分析、解決問題的能力，把學(xué)以致用真正做到實(shí)處，為學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中創(chuàng)造良好業(yè)績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在備課過程中選取的案例緊跟時(shí)代的腳步，具有突出的代表性，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)反饋到教學(xué)當(dāng)中。如不動(dòng)產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，以市級(jí)土地利用規(guī)劃為例子，需要對(duì)土地利用的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)不同的問題進(jìn)行規(guī)劃規(guī)劃設(shè)計(jì)；不動(dòng)產(chǎn)稅費(fèi)（收）與評(píng)估，以世界各國(guó)的不動(dòng)產(chǎn)稅為案例；不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理，以房地產(chǎn)企業(yè)的客戶服務(wù)中心為案例；不動(dòng)產(chǎn)資源的信息化管理，以市級(jí)國(guó)土資源和房屋管理局的系統(tǒng)為例開展典型案例的教學(xué)分析。目前我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)的統(tǒng)一管理還處于不斷完善階段，相關(guān)部門或者負(fù)責(zé)人會(huì)經(jīng)常一些新消息，教師在教學(xué)過程中就會(huì)把相關(guān)的資料或者視頻運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生了解最近的進(jìn)展。

4 課程教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新

篇7

(一)明確教學(xué)目的

教師要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在機(jī)械加工現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解機(jī)械的工作原理及過程，強(qiáng)化教學(xué)目的性。企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該有針對(duì)性，要與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程緊密相連，如機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、使用特點(diǎn)以及工作原理;知曉并掌握機(jī)械傳動(dòng)的原理、工作特點(diǎn)以及機(jī)械零件工作特性;如果可能學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到一些維護(hù)以及使用機(jī)械設(shè)備的基本知識(shí)與技能。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程有關(guān)知識(shí)將會(huì)理解得更透徹，教師在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)也能更輕松，學(xué)生對(duì)機(jī)械工作原理、流程等也更容易理解。如在定軸輪系的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀普通車床的主軸箱，給學(xué)生講解并讓學(xué)生自己體驗(yàn)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)目的更明確，也將知識(shí)更直觀更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來也就更加容易，記憶起來也更加牢固和深刻。

(二)強(qiáng)化師生互動(dòng)

在新課程改革、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以及素質(zhì)教育的三重沖擊下，教學(xué)中師生間的互動(dòng)是十分重要的。高中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的有效教學(xué)要求教師要具備專業(yè)的豐富的知識(shí)，能采取靈活的教學(xué)方式，將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要充分結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，用比較直觀和具有代表性的案例將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，緩解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的畏難情緒。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教師還要與學(xué)生一起討論，允許學(xué)生說“不”，允許學(xué)生提出“質(zhì)疑”，允許學(xué)生提出“問題”，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)師生交流。除了教學(xué)中的互動(dòng)外，在課程作業(yè)上教師也可以與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問題要及時(shí)分析和講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求教，最好是在課堂上解決問題，一來能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，二來避免學(xué)生問題堆積，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在分析講解問題時(shí)，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和分析，讓學(xué)生自己感受解決問題，收獲知識(shí)的過程與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際

鑒于《機(jī)械基礎(chǔ)》課程知識(shí)復(fù)雜、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等，所以在實(shí)際教學(xué)中教師必須要注重理論與實(shí)際的有效連接。如在機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念教學(xué)中，教師要改變以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用實(shí)際生活的例子引導(dǎo)學(xué)生記憶:自行車屬于機(jī)構(gòu)，電瓶車以及摩托車都屬于機(jī)器，它們能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，電瓶車可以實(shí)現(xiàn)電能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)變，摩托車可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)變。又如在導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系到農(nóng)村家用的手搖抽水機(jī)，讓學(xué)生明白導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理;通過自卸翻斗車自動(dòng)卸下貨物的原理讓學(xué)生掌握曲柄搖塊機(jī)構(gòu);通過縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生掌握曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。

(四)突出學(xué)生主體地位

突出學(xué)生主體地位是新課程改革的要求之一，在以往《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中通常處于主體地位的都是教師，很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說是很不利的。加之，很多教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)都是直接羅列課本的知識(shí)，照搬下來傳授給學(xué)生，學(xué)生只能跟著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，死板接受知識(shí)，沒有自己獨(dú)立的思考空間，這對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極為不利的。這就需要教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能多的開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，充分挖掘?qū)W生的思維潛能。還可以開展辯論活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，這樣也能有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

(五)注重多媒體教學(xué)

在以往的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教具模型很簡(jiǎn)單，圖以及實(shí)物都很小，不具備針對(duì)性和有效性，教學(xué)效率和質(zhì)量都很難得到有效提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用也是似懂非懂，迷茫懵懂，借助多媒體展開《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)正好能解決這一問題。多媒體可以將復(fù)雜圖形、圖表、難點(diǎn)問題等都直觀化和形象化地展示出來，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節(jié)省更多時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)也更加直觀和清晰，能有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中必然涉及到各種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，借助多媒體教學(xué)將機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過程以及原理都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易接受和理解，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也能有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，開展更有針對(duì)性的教學(xué)。此外，直觀、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化圖畫也更能開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不論教師怎樣講解，配合怎樣的圖片，如槽輪等比較復(fù)雜的機(jī)構(gòu)學(xué)生都很難想象出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和過程。運(yùn)用多媒體就可以將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程和規(guī)律動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與過程學(xué)生都能一目了然，自然就能很快掌握其運(yùn)動(dòng)原理，讓以往認(rèn)為復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化。

二、結(jié)語

篇8

面對(duì)以上所提到的問題，想要在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中提高學(xué)生的理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，讓學(xué)生不僅在課堂上可以把知識(shí)掌握而且可以在課堂上鍛煉自己的語言組織表達(dá)能力，為以后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行營(yíng)銷工作打下良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要求對(duì)過去的市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行大范圍的創(chuàng)新和改革。案例教學(xué)和Tutorial教學(xué)，是讓學(xué)生掌握基本書本知識(shí)和應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上，由教師作為指導(dǎo)，通過精心策劃，設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的典型案例，指導(dǎo)學(xué)生積極地在具體的問題情境中與老師、同學(xué)共同分析、討論和解決案例中各個(gè)問題，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣愛好，提高學(xué)生的語言表達(dá)和實(shí)際動(dòng)手能力。這種方法最早起源于美國(guó)的哈弗大學(xué)，現(xiàn)在被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。這種案例和Tutorial相結(jié)合的方法經(jīng)過多年的、各領(lǐng)域的實(shí)踐已經(jīng)相對(duì)成熟，非常適合應(yīng)用于目前的教學(xué)中。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，以理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展的新型教學(xué)方法，也就相當(dāng)于CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate,即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行）理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，所以特別適合于管理類課程的教學(xué)應(yīng)用。該教學(xué)方法就是在整個(gè)學(xué)期的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，師生通過實(shí)施一個(gè)具體的完整的軟件項(xiàng)目，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，遵循“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重實(shí)踐”的原則，使學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)的過程中掌握市場(chǎng)營(yíng)銷課程完整的基本理論、方法和實(shí)施步驟，使學(xué)生能夠正確、熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決“可以做什么”、“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”等實(shí)際問題。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要集中應(yīng)用在對(duì)一些具體的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方面，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的整體知識(shí)體系缺少一個(gè)連接的環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的相互獨(dú)立，無法體現(xiàn)各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的概念和思想無法形成整體認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，就要在使用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來解決此類問題。

因此，我們就提出了一種基于案例驅(qū)動(dòng)和Tutorial的軟件工程課程教學(xué)法，以培養(yǎng)出新一代的具備軟件開發(fā)各項(xiàng)綜合能力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。該教學(xué)方法的主要內(nèi)容包括：改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，針對(duì)軟件工程課程中大量的枯燥的理論、概念等，實(shí)行從實(shí)踐到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般；從部分到整體的思想，即以多個(gè)案例為教學(xué)的核心問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓他們主動(dòng)找出問題，研究問題，用問題來帶出需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)；而在課堂總結(jié)或習(xí)題課中，采用Tu-torial的教學(xué)法來完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，即精心策劃一個(gè)與課堂教學(xué)相結(jié)合的，可以讓書本的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際工作相結(jié)合的案例。通過案例培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)小組都參與到案例的分析、設(shè)計(jì)、策劃、討論中去，最后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合書本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)案例提出他們認(rèn)為合理有效的解決辦法，在這個(gè)過程中充分引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高了市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂教學(xué)效果。如何選擇合適的案例和合理的劃分小組是案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和Tutorial教學(xué)法得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，如何能讓教學(xué)案例在教學(xué)中發(fā)揮切實(shí)有效的作用，使學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)互助功能，而不是形式上的小組，進(jìn)而得到良好的課堂教學(xué)效果，因此在教學(xué)案例的選擇上和有教師指導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)安排上需要注意以下幾個(gè)方面：課堂上的教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有時(shí)效性和典型性的特點(diǎn)，時(shí)效性就是要在案例選擇上盡可能是最近發(fā)生的；典型性是指要選擇和課本課程內(nèi)容密切相關(guān)的案例，內(nèi)容既要高于課本又不能脫離課本。在小組學(xué)習(xí)方面，按照以往經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生們自由組合5-6人形成小組，往往是以寢室為單位，在小組課堂討論和課下作業(yè)上經(jīng)常是一個(gè)人代表整個(gè)小組完成作業(yè)，因此合理的分配學(xué)習(xí)小組是Tutorial教學(xué)法得以很好發(fā)揮效果的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法的組織實(shí)施

要采用案例和Tutorial的教學(xué)方法的重點(diǎn)，其核心理念就是采用大量具體的具有時(shí)效性、典型性的案例對(duì)書本每章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括分析和整理，在該章節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生分成小組對(duì)案例進(jìn)行梳理分析，教師作為指導(dǎo)進(jìn)入每個(gè)小組指導(dǎo)小組討論。整個(gè)教學(xué)過程我們具體分為四個(gè)階段。

（一）課前查找材料準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該首先研究和總結(jié)教材每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，查找最新、最能和書本知識(shí)相結(jié)合的案例，再根據(jù)教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)要求，將案例內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以問題帶出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的辦法，最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)給出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以案例覆蓋各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有全局認(rèn)識(shí)，例如可以安排學(xué)生小組進(jìn)入圖書管理系統(tǒng)進(jìn)行案例分析的內(nèi)容查詢。除了以主項(xiàng)目為例外，還要設(shè)置一些輔助案例，對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行強(qiáng)化記憶和理解，可以包含商業(yè)、管理等各個(gè)方面，以使學(xué)生能更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。在第一節(jié)課，介紹講解了市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)基礎(chǔ)理論后，就可以演示一個(gè)設(shè)計(jì)好的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)積極性，再把整理好的案例、項(xiàng)目發(fā)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和案例的結(jié)合。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況自由分組或教師指導(dǎo)分組，每組中的成員再詳細(xì)分工，這樣就可避免學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中相互抄襲，便于管理。

（二）結(jié)合案例講解階段這個(gè)階段首先是由教師引出案例，但是并不對(duì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論找出案例中存在的問題，然后由教師講授課程相關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生從教師講授中查找案例中的問題和書本知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，如何用書本的知識(shí)點(diǎn)解決案例中存在的問題。在此期間重點(diǎn)要掌握的是合理把握教與學(xué)的時(shí)間分配，教的時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)回到以前“滿堂灌”的教學(xué)老路上去，時(shí)間過短會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問題分析不清楚，所學(xué)知識(shí)一知半解。這就要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)主管能動(dòng)性，合理安排好案例的啟發(fā)作用，用案例引導(dǎo)學(xué)生充分思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，但同時(shí)也要注意和教材的教學(xué)大綱的重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合，不能只讓學(xué)生們感到課程很有興趣，卻無法學(xué)到重點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生們從案例中學(xué)到知識(shí)并能夠?qū)W以至用才是市場(chǎng)營(yíng)銷課程教授的核心。

（三）評(píng)價(jià)和考核階段評(píng)價(jià)和考核是衡量案例教學(xué)和Tutrial教學(xué)方法是否成功的核心，小組學(xué)習(xí)的最大問題是，發(fā)揮小組每一個(gè)成員的功效，如何避免小組一個(gè)人代勞或是個(gè)別人不能融入小組的情況產(chǎn)生。首先，同一個(gè)小組每周更換一個(gè)組長(zhǎng)，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性；其次，在最終考核打分時(shí)，讓小組成員給除了自己外的其他成員打分，這樣每個(gè)小組成員就會(huì)考慮分析其他成員誰做的最好、誰做的最差。這樣得出的考核結(jié)果也相對(duì)客觀準(zhǔn)確。

三、總結(jié)

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的催化劑

良好的開端是成功的一半。在多年的教學(xué)過程中，我深諳第一次課的效果，會(huì)直接影響到以后的教學(xué)?；诖?，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會(huì)反復(fù)修改教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期效果。如何才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過深入的調(diào)查了解和分析，我發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)的吸引力主要源于以下方面：1.學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。2.教學(xué)內(nèi)容、方式方法新穎，能吸引學(xué)生的注意力。3.教師素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的人格魅力，能贏得學(xué)生的尊重。因此，我不僅在知識(shí)能力方面不斷學(xué)習(xí)和提高，還注重言行舉止及個(gè)人修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)和學(xué)生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開學(xué)初第一堂課的教學(xué)過程中適當(dāng)利用提問、討論和書面調(diào)查等方式，了解教學(xué)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求以及他們的興趣愛好和特長(zhǎng)，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)打好基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)例讓他們感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)既和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，又是經(jīng)濟(jì)管理類人員不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本、生產(chǎn)可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識(shí)在實(shí)踐中的作用，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說過，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒有提供一套立即可用的完整結(jié)論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結(jié)論。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育而言，由于受教育者既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)又直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，因此，相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加需要一種互動(dòng)的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準(zhǔn)確介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、同時(shí)又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對(duì)文化基礎(chǔ)好、有深造潛力的同學(xué)推薦曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，并指導(dǎo)他們閱讀和學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我不是很注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而是以夠用、實(shí)用為原則，精講、細(xì)講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在講授每一理論時(shí)，我總是特別強(qiáng)調(diào)假設(shè)條件，并且要講清理由，排除歧義。教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，例如，無論是在什么類型的市場(chǎng)條件下，廠商實(shí)現(xiàn)均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時(shí)期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點(diǎn)等。通過典型實(shí)例分析訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧，例如，在學(xué)了需求價(jià)格彈性之后，我讓學(xué)生思考并舉例回答在實(shí)踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充舉例和總結(jié)發(fā)言。在作業(yè)布置和考試時(shí)，也側(cè)重于那些需要認(rèn)真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學(xué)中經(jīng)常采用。

三、高素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)基于專業(yè)特色與知識(shí)的融會(huì)貫通

在教學(xué)過程中，總會(huì)舉例講解或讓學(xué)生討論某個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)在物業(yè)管理工作中的作用，以便于他們將所學(xué)的知識(shí)能和專業(yè)聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會(huì)讓大家討論：影響房地產(chǎn)需求的因素有哪些？影響物業(yè)管理需求的因素有哪些？學(xué)習(xí)消費(fèi)者理論后，讓他們討論：物業(yè)服務(wù)該怎樣通過創(chuàng)新讓業(yè)主更滿意？結(jié)合不同類型市場(chǎng)的特征及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，讓他們討論：物業(yè)管理行業(yè)市場(chǎng)類型，應(yīng)該采取何種策略讓物業(yè)管理企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地等問題。結(jié)合有些章節(jié)的內(nèi)容，我還有目的的讓他們到實(shí)踐中去調(diào)查相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以拓展他們的知識(shí)和能力。

為了讓學(xué)生能把各門課（例如，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，在完成教學(xué)任務(wù)之余，我還找一些綜合性較強(qiáng)的案例供他們討論分析。例如，有一個(gè)案例題目是36萬元招聘總經(jīng)理的6道考題，單從題目看應(yīng)該是一個(gè)管理學(xué)方面的案例，但通過分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里邊也用到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，例如，利潤(rùn)最大化，生產(chǎn)要素的價(jià)格及影響因素等，從而讓學(xué)生明白這兩門課程的知識(shí)和理論在實(shí)際運(yùn)用中有不少交叉和融合點(diǎn)。

四、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

在教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化對(duì)他們思考能力和技巧的訓(xùn)練。突出學(xué)生的主體地位，并不是在課堂上讓學(xué)生占用更多的時(shí)間，而是讓學(xué)生有更多的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考和討論。例如在講授了市場(chǎng)類型之后，我組織學(xué)生討論四種市場(chǎng)類型的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分組進(jìn)行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結(jié)果由各組推薦代表發(fā)言，之后我再總結(jié)發(fā)言，一般情況下，我的發(fā)言是帶有啟發(fā)性的，不給定論，讓他們有繼續(xù)討論和思考的空間。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓同學(xué)的組織能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。記得在一次發(fā)言時(shí)，有位同學(xué)因過分緊張，表現(xiàn)欠佳，這時(shí)其他組員就有人開始埋怨他。這時(shí)我選擇了給他鼓勵(lì)，并且告訴大家其中的理由。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，追蹤學(xué)科前沿知識(shí)和理論

為了使教學(xué)內(nèi)容更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)了解和掌握與本專業(yè)以及課程有關(guān)的政策方針、行業(yè)和學(xué)科動(dòng)態(tài)以及前沿知識(shí)和理論，我自己在關(guān)注這方面知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生每次上課之前輪流進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資訊快報(bào)，并安排必要的討論分析，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學(xué)生收集和分析資料的能力，又讓他們能關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)代性，解決了教材理論知識(shí)缺乏時(shí)效性、滯后現(xiàn)實(shí)的問題，還為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講解做了資料準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010.10

[2]楊克軍.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析.《教師》，2011.1

篇10

關(guān)鍵詞：案例分析法；教學(xué)實(shí)踐；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學(xué)實(shí)踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)使用，之后經(jīng)過哈佛商學(xué)院高級(jí)經(jīng)理和管理精英培養(yǎng)教育實(shí)踐的不斷運(yùn)用與完善，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運(yùn)用，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂中完成仿真的教學(xué)實(shí)踐，提高他們對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識(shí)等)，提供通向某一職業(yè)的道路。因此對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力更加重要，這就要求高職院校的學(xué)生能夠不斷提高自身的實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)工作中。高職院校在日常教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，用適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高實(shí)踐綜合素質(zhì)。因而，對(duì)于高職院校而言，研究和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學(xué)的過程中，一些課程的設(shè)置既需要實(shí)踐認(rèn)知，但是又沒有足夠的條件進(jìn)行全真實(shí)踐，這時(shí)案例分析法就發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行仿真實(shí)踐。以經(jīng)濟(jì)管理類的課程為例，例如在管理學(xué)基礎(chǔ)中，很多知識(shí)點(diǎn)的的運(yùn)用和實(shí)踐都是基于公司企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)，這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)由于商業(yè)機(jī)密、教學(xué)成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學(xué)都得到在公司企業(yè)全真實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種情況下，案例分析法將是一個(gè)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過對(duì)全真環(huán)境的講解和模擬，讓同學(xué)們最大程度的感受知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與運(yùn)用。

二、案例分析法的一般步驟和要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，授課教師需要完成三個(gè)方面的工作，以便案例教學(xué)的順利開展，準(zhǔn)備工作是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。首先要確定教學(xué)的具體目的、內(nèi)容和范圍，一般來說一次案例課的教學(xué)是對(duì)一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)重要理論的總結(jié)和綜合運(yùn)用，在確定重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之后，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例的篩選；其次充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程計(jì)劃，因?yàn)橐话愕陌咐赡苌婕暗膬?nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性，為了講解分析重要的知識(shí)點(diǎn)，可能還要用到一些其它的理論和知識(shí)，有必要了解學(xué)生之前學(xué)過的核心課程和他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教師的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備工作，例如知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、分組分工、調(diào)查認(rèn)知等。

（二）實(shí)施階段

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要從三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完全理解案例的內(nèi)容和要求；二是調(diào)節(jié)和掌控課堂的氛圍，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，讓教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，以完成教學(xué)目標(biāo)；三是對(duì)每個(gè)小組或者成員的討論結(jié)果，都進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，提出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后將整個(gè)班級(jí)的問題進(jìn)行匯總，把全面的、綜合的結(jié)果分析給同學(xué)。

（三）課后回顧和總結(jié)

對(duì)于學(xué)生而言，一次案例分析課結(jié)束之后，他們的任務(wù)基本就完成了。對(duì)于教師而言，還要對(duì)整個(gè)課程的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，積累其中的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供有利的參考依據(jù)。教師可以通過三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，首先要對(duì)學(xué)生的討論和分析結(jié)果給出一個(gè)總體分?jǐn)?shù)，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，此項(xiàng)工作是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的反饋應(yīng)該足夠重視；第二是要對(duì)整個(gè)課堂氛圍和學(xué)生們對(duì)案例的興趣度進(jìn)行回顧和分析，這樣有利于分析和總結(jié)學(xué)生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學(xué)都對(duì)社會(huì)上當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題較為敏感，因此可以將這些熱點(diǎn)話題作為一個(gè)引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結(jié)準(zhǔn)備和實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題與創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，除了現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變之外，還要總結(jié)和分析，以避免問題和不足，使用創(chuàng)新的方式和方法。

三、教學(xué)中實(shí)施案例分析法可能出現(xiàn)的問題

案例分析法在教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)顯而易見，然而，在實(shí)際教學(xué)中，如果沒有充分理解案例分析法的運(yùn)行規(guī)則，不能合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合理的準(zhǔn)備和實(shí)施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，可能出現(xiàn)的問題包括以下三個(gè)方面：