導語：如何才能寫好一篇心理學的行動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、行動導向理念下《幼兒心理學》教學目標的重新定位

結(jié)合行動導向的教學理念，我們需要重新對《幼兒心理學》的教學目標進行思考，并重新定位。教育部2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，《標準》的基本理念為“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習”，特別把幼兒園教師的專業(yè)能力以及具備終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和技能提到了重要的位置上來，《專業(yè)標準》提示我們把握幼兒園教師培養(yǎng)培訓的著眼點―注重學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。簡而言之，職業(yè)行動能力由方法能力、社會能力及專業(yè)能力構(gòu)成。這三種能力的獲得，是不能通過以教師傳授的方式傳遞給學生的，唯有通過“做”，在“做”的過程中，學生通過自主思考、自主探索、自主操作進而逐步自我構(gòu)建的。

在行動導向理念下，我們嘗試將學生置于教學活動的主體和中心地位，賦予學生工作者的角色，這種地位的變化和角色意識有利于兼顧認知目標、情感目標、行為能力目標的共同實現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性。如在《幼兒心理學》這門課程中，教師以“能遵循幼兒心理特點進行幼兒園教育與教學工作”的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將理論知識學習與幼兒園工作過程緊密結(jié)合起來，在具體章節(jié)里，我們可以設置一些與幼兒園工作情境相關(guān)的核心的實操任務，如“感知覺”這一章里，設置“設計符合幼兒感知覺特點的背景畫”或“以幼兒感知覺特點為基礎，設計一組以故事背景為題材的教具”等這樣實操的作務，在“幼兒的情緒情感”這一章里，設計“根據(jù)幼兒情緒調(diào)控的特點，在區(qū)域環(huán)境里創(chuàng)設幼兒可適當宣泄和表達情緒的環(huán)境”這樣的實操任務，用這樣的實操任務將理論知識的學習與任務、項目結(jié)合起來，將抽象的理論知識與幼兒園具體工作過程相結(jié)合，將其具體化，形象化，實踐化，讓學生在實踐活動中、實操任務完成的過程中獲得對幼兒心理活動特點的認知，掌握分析幼兒心理特點的方法，并依此解決實際問題。

二、行動導向理念下《幼兒心理學》教學內(nèi)容的重組

傳統(tǒng)教學理念下，《幼兒心理學》的教學內(nèi)容上，是按“概念、規(guī)律、運用”這樣的主線進行展開，這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知識的科學性、系統(tǒng)性，主要告訴學生“是什么”“為什么”這樣的問題，而在“做什么”“怎樣做”這樣的與實際應用能力相關(guān)的回答較少。而行動導向教學法強調(diào)知識的應用，而非理論的分析與概括。因為，我們的教學應理論與實踐相結(jié)合，突出相關(guān)知識與技能的實際應用，在教學內(nèi)容的重組上，突出教、學、做一體的特點。

其一，在整體教材內(nèi)容的編排上，減少純理論環(huán)節(jié)，增強與實際應用相關(guān)的章節(jié)，如減少幼兒心理研究方法、兒童心理發(fā)展主要理論等內(nèi)容，強化兒童認知發(fā)展、兒童情緒情感能力發(fā)展、學前兒童個性等與幼兒園實際應用更相關(guān)的內(nèi)容；其二，在每個章節(jié)具體內(nèi)容的編排上，改變“概念、規(guī)律、應用”這樣的以知識體系統(tǒng)領的編排方法，而是將每節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個一個的項目，項目下設置相應的任務，學生在完成大的項目、任務的基礎上既能獲得幼兒心理學基礎知識的認知，又能讓學生體驗完整的工作過程，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

三、行動導向理念下《幼兒心理學》教學與學習的變革

行動導向教學方法強調(diào)讓學生所有感官都參加學習活動，學生學習的內(nèi)容，以“任務”形式呈現(xiàn)，“任務”是根據(jù)“職業(yè)活動”的相關(guān)內(nèi)容制定，在教學方法上注重做中教，在學習方法上注重做中學，教師在考慮學生已有知識經(jīng)驗或可能自主獲得新知的基礎上，整合知識，設計任務，讓學生在完成任務的過程中既獲得知識，也獲得一種主動學習的態(tài)度，這對學生終身學習、可持續(xù)發(fā)展意識與技能的培養(yǎng)有著很大的作用。

同時，行動導向理念下采用以學生為中心的教學形式，讓學生以小組合作或團隊的形式進行學習，教師可以以“抽簽定組”“分任務定組”“隨機分組”等形式幫助學生形成小組，并在過程中不斷促進小組的成熟與成長，讓學生根據(jù)下發(fā)的“任務”進行任務書的解讀、分析，在此基礎上進行分工，學生自己收集資料與信息，獨立進行工作。這種以任務為基礎的教學模式以及以小組為單位的學習形式，能在引導學生進行自主學習探索的同時，也讓學生體驗團隊合作中的協(xié)調(diào)、溝通、矛盾的解決等，這與《專業(yè)標準》里強調(diào)的幼兒教師工作強調(diào)的合作精神與技能相吻合。

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學生在解決動力學問題時，有以下幾方面傾向值得注意。1、許多學生對物理概念、規(guī)律、公式記得很熟，但卻不能通過思維把握所研究問題的實質(zhì)，不能把研究的問題納入到相應的知識系統(tǒng)中去。當他們處理比較具體的物理問題時，不善于根據(jù)各種可能變更的情況，舍去非本質(zhì)因素，不能從問題中抽象出合理的、可用規(guī)律公式解決的物理模型。他們對所研究的物體何種情況可以看成質(zhì)點，何種情況不能看成質(zhì)點常常把握不定；對什么情況下必須考慮重力，什么情況下可以忽略重力感到含糊不清。在學習萬有引力這部分內(nèi)容時，學生對“物體的重力并不等于地球?qū)ξ矬w的引力”這一結(jié)論表示懷疑。他們認為，這種講法與靜力學中“重力的方向指向地心”的說法相矛盾。產(chǎn)生這種疑問的根本原因是物理模型中是否應該考慮地球自轉(zhuǎn)弄不清楚。學生不能靈活的根據(jù)實際情況從不同角度抽象物理模型。這種心理障礙使他們對以上這類問題認識不清。

2、學生往往不善于分析、綜合所研究問題中物體間的相互聯(lián)系。動力學問題的核心，在于對研究問題中涉及的物體各力學量進行分析與綜合，找出它們的聯(lián)系，確定解題各環(huán)節(jié)中的研究對象。實際表明，由于學生綜合能力與分析能力較弱，因而比較難于理清物體系整體和物體個體之間的關(guān)系，進而不能從復雜的問題中找出研究的對象。比如學生作過這樣一道題：一根輕質(zhì)彈簧上端固定，下端掛一質(zhì)量為m的平盤。盤中有一物體，質(zhì)量為M。當盤靜止時，彈簧長度比自然長度伸長了L。今向下拉盤使彈簧再伸長SL后停止。然后松手放開。設彈簧總處在彈性限度內(nèi)，剛剛松手時盤對物體的支持力等于多少？學生在解決這個問題時，在選取研究對象上表現(xiàn)出以下兩種心理障礙：一種是將物體和平盤始終連為一個物體；另一種是將物體和平盤始終隔離研究。前者無法得出結(jié)果，后者則難于得到結(jié)果。只有頭腦靈活、思路開闊的學生容易從整體和局部對象研究的結(jié)合上敏捷的找到解題思路：先將物體和平盤“合”在一起求放手時的瞬時加速度，再將物體和平盤“分”成兩份求此時平盤對物體的支持力。但一般學生較難產(chǎn)生這種思維形式。

3、由于學生日常經(jīng)驗的負遷移作用，學生難于將生活經(jīng)驗表現(xiàn)為一個整體過程的動力學問題分開考慮。譬如，在日常生活經(jīng)驗中錘子把釘子釘入木板是一個整體運動過程。雖然學生學了動量守恒和動量定理，但他們總不容易把錘子和釘子的作用看作一瞬間碰撞過程，而把釘子克服木板阻力進入木板看成另一分過程，結(jié)果使他們把這類復雜的多過程問題錯誤的簡化。

4、學生綜合分析問題能力的差異也是影響解決力學問題的重要因素。解決動力學問題的途徑較多，各種途徑的適用條件及研究對象的鑒別又較為復雜。在解決綜合問題時能力差的學生對選擇哪種途徑解決問題常常感到棘手，表現(xiàn)為缺乏明確的目的性，喜歡靠盲目的嘗試與猜測去探求解題的途徑。

5、習慣思維的影響也是學生解決較為綜合的動力學問題的一種心理障礙。這也是目前教學研究中討論較多的“思維定式”問題。一般說來，學生思維都有先入為主的習慣，這樣，先掌握的知識對后繼的學習內(nèi)容有可能產(chǎn)生不良的干擾作用。如牛頓運動定律結(jié)合勻變速運動公式是解決動力學問題的起步方法，學生掌握較為牢固，但隨著知識的深化，這種思維定勢的學生在解決變加速運動問題時，也不適當?shù)倪\用這種解題模式，甚至部分學生不去判斷物體運動的類型就選用它去解題。這除了說明學生對勻變速運動公式的適用條件缺乏認識外，也說明定勢的心理因素對思維的影響。

6、學生對知識的理解要經(jīng)歷不同階段。學生和教師對這種階段性的認識模糊，也會給動力學問題的解決帶來困難。大家知道，參照系是研究物體運動的前提。教師如果不在教學中強調(diào)現(xiàn)階段的定律、公使只能在靜止或勻速運動的參照系成立的話，學生就會產(chǎn)生錯誤。比如，對在圓盤上與圓盤相對靜止的物塊的受力分析問題就會感到困難，對船上的人與浮在水面的船相互作用而運動時不選船作參照物也會感到困惑，他們甚至會在一個公式填上選用不同參照系的狀態(tài)量而使解題錯誤。

7、學生物理量概念不清也是影響解決動力學問題的重要因素。主要涉及以下內(nèi)容：

（1）定義式與決定式的區(qū)別和聯(lián)系；

（2）改變量與變化量的區(qū)別和聯(lián)系；

（3）狀態(tài)量與過程量的區(qū)別和聯(lián)系；

（4）瞬時量與平均量的區(qū)別與聯(lián)系；

（5）矢量與標量的區(qū)別與聯(lián)系；

8、學生認識個別問題屬性較易，認識某一類問題的共同屬性較難。能量關(guān)系是動力學問題的主線，學生往往不能從能量傳遞和轉(zhuǎn)化的角度看待各種多質(zhì)點相互作用的問題。在教學中學生做過這樣一道題：“一質(zhì)量M為0.8千克的物塊放在光滑水平面上，先用銷釘固定。一質(zhì)量m為0.2千克的子彈，以200米/秒的速度水平射向物塊，子彈穿出時速度為100米/秒。然后拔除銷釘，子彈仍以200米/秒的速度水平射向物塊，求物塊和子彈的最終速率?！睉撜f，這是一道綜合程度較高的動力學問題。開始學生感到對此題無法下手。一旦教師引導大家將該題兩種設計情況的能量關(guān)系理清，他們馬上對問題的解決得心應手。該題的整個能量關(guān)系是這樣的：

物塊固定時子彈的初動能：子彈射出后動能（保留）、子彈與物塊系統(tǒng)的內(nèi)能（轉(zhuǎn)化）；

物塊自由時子彈初動能：子彈射出后動能（保留）、物塊的終了動能（傳遞）、子彈和滑塊系統(tǒng)的內(nèi)能（轉(zhuǎn)化）；

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關(guān)鍵詞：英語教學 創(chuàng)新

要使學生按語言學習規(guī)律學好這門學科，我感到在英語教學中應抓住三個環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學習興趣，這是學生學好英語的前提；二要通過適合學生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，這是教學的核心；三要因材施教，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維能力，這是學好英語的保證。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，形成一體，自始至終貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。下面分別簡單闡述這三個方面：

一、 激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣

首先將思想教育滲透到英語教學中去，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。確定好正確的學習目標，激發(fā)學生學習的動機。然而提高認識只是一方面，改進課堂教學，培養(yǎng)學習興趣，是更重要的一方面。

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取最必要的知識，這就是求知欲。初中學生這個年齡段正是求知欲強的階段，視覺與聽覺都很強，善于模仿，辨音能力相當準確，其靈敏度超強，這時期是學習英語的時機。因此，我們應該充分利用這一特點，引導他們模仿正確的讀音，大量進行聽說練習。

在英語教學中，教會學生學習和掌握一定數(shù)量的詞匯是一項很重要的任務，也是進行基礎知識、基本技能訓練的一項重要內(nèi)容。雖然學生初學主要靠模仿和記憶，但教師用科學方法指導學生記憶單詞，并培養(yǎng)學生學習單詞的能力，效果就會更好。

二、 培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力

在初級階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話。從入學第一節(jié)課開始，老師利用表情、手勢、實物教學生介紹自己的姓名、年齡、班級、學校；說我愛學校、同學、班級、老師；我愛勞動，我愛我家等。一周學兩三句，細水長流，有計劃地與課文配合，按幾個單元進行。如介紹自己、家庭、同學、我的班級及學校生活等，談話的量逐漸增大，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問到連續(xù)說話。談話方式有教師問，學生答；學生問，學生答；個別問，集體答；大家問，值日生答。這種日常談話一問一答，能基本達到每個學生都參與活動的目的。同時，由于練習的句子比較多，復習的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練中聽的多、說的快，反映越來越靈敏。在培養(yǎng)學生聽的能力和回答問題的能力方面發(fā)揮了很大作用。

通過課堂上以舊帶新，滾雪球似的逐步增加口語練習的內(nèi)容與實踐量，幾個月就可以看出明顯的效果：（1）學生的聽說能力大大加強，敢于開口；（2）課堂的英語氣氛濃厚，學生的興趣提高了，課堂教學效果也隨之提高。（3）由于操練中聽得多，說得快，學生活動面廣，反應越來越靈敏，不僅鞏固所學的知識，而且為后面的學習打下埋伏，可以分散難點。

語言實踐活動不僅要生動活潑，還要注意培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力包括分析、綜合、概括、判斷、推理等方面的能力。機械性的句型模仿，在很大程度上只能使學生對某些知識從生疏到熟練，但很難使學生開動腦筋，做到舉一反三。根據(jù)教材分析，在句子種類基本都出現(xiàn)的情況下，教師可借助語調(diào)、手勢、表情、實物講解be動詞句型，將一般問句、反意問句、特殊問句、選擇問句都在口語中進行練習。起初只要求學生理解、聽懂，能根據(jù)問題回答就行。到練習一段時間之后，老師可將這類句子歸納在一起，要求學生仔細模仿并思考各句之間有什么異同，學生通過觀察、對比、分析總結(jié)出這些句型的規(guī)律，一定會印象深刻，不易遺忘。

三、 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式限制了學生的認識能力和參與合作能力的發(fā)展，教師照本宣科的教學方式使學生知識面不能很好地得到拓展，綜合應用能力得不到應有的提高。有鑒于此，教師要以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，促進學生學習方式的改變，以提高課堂教學效率。教學活動是教師和學生的雙邊活動。教師的主導作用就是要想方設法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

首先，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力不可缺少的前提。教師應努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自由地去探索，才會迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。例如，可以適時地放一些背景音樂，以緩和學生上課時的緊張情緒，讓學生體驗學習英語的愉悅氛圍。

其次，教師要善于設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，才能撞擊學生思維火花。古人語：“于無疑處有疑，方是進矣”。教師要認真思考，提出有助于學生創(chuàng)新思維能力的綜合類問題，允許和鼓勵學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。傳統(tǒng)教學過程使學生思維自始至終框定在教師擬定的教學形式中，教師直觀執(zhí)行教案，這樣課堂不僅不能給學生創(chuàng)造主動創(chuàng)新的學習機會，也談不上對學生的創(chuàng)新能力和學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中教師必須使教與學雙方積極互動，真正形成多向性學習的有利教學條件，由學生決定“教法”，使教師成為一名顧問，一位交換意見的參與者，真正體現(xiàn)教學內(nèi)容是教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”的新課標理念。

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關(guān)鍵詞：新課標 學困生 學習主動性

初中階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，而數(shù)學學習往往成為許多初中生最感頭疼的課程。與其它學科相比，數(shù)學課程有自身的特殊要求：一是數(shù)學學習對學生思維品位要求高，二是數(shù)學知識的鏈接是“緊密型”的，對數(shù)學的基本依賴性非常強。所以學生到了初中階段，數(shù)學學習的分化現(xiàn)象特別嚴重，進而就出現(xiàn)了學困生。為了解決這一突出難題，不少數(shù)學教師進行了大量艱苦的探索與實踐，而“新課標”理念為應對初中數(shù)學“解困”工作提供了科學的理論平臺和有效的技術(shù)支持。

造成一些初中生數(shù)學學習困難的原因是多方面的。就數(shù)學舊課程本身而言，要求籠統(tǒng)模糊，目標簡單劃一，內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，脫離實際，學生很難有學習主動性，這就嚴重制約了學生在數(shù)學學習領域的進一步發(fā)展。在這種背景下，學生學習數(shù)學的困難越積越多，而解決困難的辦法卻少之又少；教師感到數(shù)學教學越來越難教，學生感到數(shù)學越來越難學，學困生也越來越多。

《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其基本理念為初中數(shù)學的學困生學習數(shù)學的主動性提供了應對策略，也對學困生主動學習數(shù)學提供了學習平臺。新課標的理念是：數(shù)學學習的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學困生主動進行觀察、實驗、猜測、

驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此在課堂教學中，應注意培養(yǎng)學困生學習的主動性。

一、創(chuàng)設求知情境、消除學困生心理自卑感

學困生往往認為自己差，同學、教師對他們已失去信心，因此，課堂上對教師所授內(nèi)容缺乏積極進取的心理，根本不去動腦、動手，更談不上強烈的求知欲。如何創(chuàng)設強烈的求知欲呢？首先，教師要向?qū)W困生講明，他們也是學習的主體，要利用新課程標準，結(jié)合新課本內(nèi)容，引導學困生主動學習、合作學習、探究學習，實現(xiàn)由厭學到想學的轉(zhuǎn)變。新課程內(nèi)容尊重學生的個體差異，設計了思考、交流、探索、討論。我們教師在課堂中，為了培養(yǎng)學困生的學習主動性，可創(chuàng)設這樣五個“一”。

1. “學一學”。根據(jù)數(shù)學教學的特點，結(jié)合課文內(nèi)容，把數(shù)學題目設計有梯度的幾個小問題，指導學困生帶著問題，層層遞進地思考，用發(fā)展的觀念思考問題的來龍去脈與知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點，以初步讓學生嘗到學習數(shù)學的甜頭。

2. “議一議”。教師可根據(jù)學一學當中所設計的問題，和學困生在學一學過程中遇到疑難問題，通過教師的啟發(fā)、學生與學生相互討論、小組之間的交流、集體解決等方式，給學困生提供充分發(fā)表自己的見解和體會的機會，讓學困生大膽發(fā)言，引導學困生去議、去思、去討論，鼓勵學困生大膽提出自己的思路；讓學生自己解決出現(xiàn)的差錯、漏洞，逐步形成正確的表述與思辨能力，來調(diào)動學困生的思維積極性。

3. “做一做”。根據(jù)學困生的思維程度，設計一些簡單的問題，讓學困生嘗試自我分析、解決問題，檢測個人的學習成果。通過“拆一拆”、“涂一涂”、“剪一剪”、“拼一拼”等多種方式讓學困生在自己動手實踐中初步感知知識，增強學習自信心。例如，我在教學九年級上冊第一章《圖形與證明》中，要求學生自己動手，將等腰三角形、直角三角形、任意銳角三角形剪拼成矩形。學困生在與同學合作交流的基礎上，人人動手，剪拼得非常好，學習自覺性非常高，他們真正獲得了成功的喜悅。

4. 想一想。教者要通過正確引導，使學困生學會科學的思維方法，從學困生的最近點入手，引導他們積極思考、展開聯(lián)想，解決易懂的問題，過于難的題目對他們不作要求，使他們不畏懼數(shù)學，想方設法引導他們分析對錯原因，培養(yǎng)反思意識，從簡單問題入手，讓學困生多想多思。

5. 練一練。數(shù)學題目有淺有深，對學困生而言，只讓他們練習與書中例題相似的題目，只是在數(shù)字上進行變換，必要時就讓他們?nèi)ソ饫}，然后進行對照，檢查是否正確，從中發(fā)現(xiàn)問題，教師再及時糾錯，讓他們?yōu)榻忸}正確而感到高興。要使學困生的主動探索與合作交流取得較好的學習效果，教師就必須巧妙地設計學習資源，及時、準確地把握學困生的學習最佳時機。這樣才能促進學困生真正去理解和掌握基本數(shù)學知識，充分調(diào)動他們學習主動性，消除學困生的心理自卑感。

二、激發(fā)學習興趣，讓學困生學習有價值的、必要的數(shù)學知識

義務教育階段的數(shù)學課程突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，這就要求數(shù)學教學必須向?qū)W生提供有價值的數(shù)學。學生學習數(shù)學是有用的，是學習其他學科，特別是自然學科的基礎。傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，不顧學困生的學習基礎，脫離學生的學習實際，本身就是造成學生數(shù)學學習困難的重要原因。所以做好學習困難學生的幫扶工作，首先，必須激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們學習必需的數(shù)學知識，適度調(diào)整教學的進度與難度，使他們感到教有所學、學有所用。由于諸多因素的影響，初中義務教育階段，有一部分數(shù)學上的學困生也屬正常，問題是初中數(shù)學不是“選拔教育”，也不是“英才教育”，對那些數(shù)學學習存在困難的學生，教師應當多一份關(guān)愛、少一點責備，多一份鼓勵、少一點埋怨，多一份耐心、少一點急噪。讓學困生在生活中尋找數(shù)學，在數(shù)學學習探究中體會學習數(shù)學的快樂；讓學困生在練習中體驗樂趣，在操作測試中運用數(shù)學；讓他們走進生活，運用數(shù)學知識解決周圍的實際問題；讓他們從自己數(shù)學學習的體驗中，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，建立自信心，感受成功，從而獲得初中階段所能夠掌握的數(shù)學知識，這樣也就培養(yǎng)了學習困難的學生學習主動性。

三、更新教學觀念，幫助學困生樹立自主學習的精神

《教學課程標準》是面向全體學生的基本標準，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展，對于學習困難學生來說，通過師生的共同努力，他們應當而且也能夠有主動獲得數(shù)學知識的要求。要學困生有自主學習的精神，教師就要因材施教、分層要求，有針對性地為學習困難學生提供學習數(shù)學的內(nèi)容和機會，這樣就有利于提高“解困”的工作效率。教師應當深入了解學生的學習困難所在，從知識性難點、理解性難點、思維性難點等方面幫助學困生排除學習障礙，克服新舊知識的相互干擾，鼓勵他們積極自主參與數(shù)學學習，促進他們在原有基礎上得到提高。

教育課程既具有極強的理論性，又具有極強的實踐性，它反映了知識的客觀性，教學活動經(jīng)驗反映了知識的主觀性。主觀的數(shù)學活動經(jīng)驗對學生的發(fā)展作用重大，那么教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學困生的思維能力、情感、學習態(tài)度。數(shù)學學習活動主要表現(xiàn)為自主探索與合作交流，教師應為學習困難學生提供適當?shù)臄?shù)學學習活動內(nèi)容，以利于他們?nèi)ビ^察、實驗、猜想、驗證推理和交流。通過一些數(shù)學實例，使他們逐步增進對數(shù)學的理解，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在新的情境中去了解和掌握數(shù)學知識，用自己的語言去表達數(shù)學規(guī)律和結(jié)論。要使教室是學生的天地，變?yōu)椤疤斓亍笔菍W生的教室；使教科書是學生的世界，變?yōu)椤笆澜纭笔菍W生的教科書，這對于困難學生顯得由為重要，因為學習困難的學生所缺乏的正是自主的學習精神。教師應當在逐步克服其學習依賴性基礎上，使他們嘗到自主學習的甜頭。《兩小兒辯日》的故事對我們很有啟發(fā)，太陽究竟是早上離地球近，還是中午離地球近？如果中午近，為什么早上太陽大？如果早上近，為什么中午熱？這里涉及距離遠近、物體大小、空間位移、視覺變化等數(shù)學問題。兩小兒不正是在自主思考和自由辯論中感受著數(shù)學知識嗎？如果教師因勢利導，及時幫助困難學生解決困惑，那么困難學生學習數(shù)學的前景將是何等的光明，自主學習的自信心定將十足。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習困難學生的關(guān)鍵，首先是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。我們只有在新的“數(shù)學課程標準”教學理念的指導下，積極應對學生數(shù)學學習中的困難和問題，才能使“幫扶解困”工作落到實處，收到實效，才能給數(shù)學教學的“希望工程”帶來希望。

參考文獻：

［1］教育部.數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2004年版.

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深化作風建設，要面對新時期每個公務員的工作職責、工作目標、工作任務，認真學習上級黨委、政府有關(guān)加強作風建設的一系列文件精神實質(zhì)，領會深刻內(nèi)涵，認真抓好作風建設，切實轉(zhuǎn)變作風，提高工作能力。

抓作風，提升隊伍形象。要正視我們隊伍存在的不足，努力按照上級黨委、政府的要求，群眾的希望，切實抓好作風建設，提高隊伍素質(zhì)，滿足新時期公務員工作的需要。一是深入學習實踐科學發(fā)展觀，促進黨風廉政建設和反腐糾風工作的持續(xù)深入，使全體干部職工進一步堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與權(quán)力觀、地位觀、利益觀、筑牢拒腐防變的思想道德防線。積極開展為群眾服務的各類有益活動，激發(fā)調(diào)動全體干部職工的工作積極性，進一步創(chuàng)新工作思路,加大工作力度，強化工作措施，做到“公正、廉潔、高效”。二是令行禁止，加強全體干部職工日常紀律教育工作。每個人員一定要養(yǎng)成良好的生活作風與健康的生活情趣，以抵御各種腐敗思想的侵蝕；要不斷強化自身修養(yǎng)，以克服心浮氣燥；要模范遵守社會公德、職業(yè)道德、傳統(tǒng)美德，確保紀律嚴明，作風優(yōu)良。三是以落實責任制為重點，簽定廉政責任書。要加強全體干部職工的黨風廉政和行風建設工作，把反腐倡廉和糾風工作任務落到實處，要簽訂廉政責任書，以責任制的形式加強黨風廉政和行風建設，確保獲得人民群眾的滿意。

提能力，增強工作本領。要按照上級黨委、政府的要求，加強學習，努力鍛煉，切實增強工作本領。一是繼承發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，著力提高群眾工作能力。要樹立群眾工作意識，樹立群眾觀念，強化宗旨意識，增進群眾感情，做到執(zhí)法為民，全心全意為人民服務，為人民群眾謀利益。二是改進工作作風，深入基層、深入實際、深入群眾，聽民聲、察民情、排民憂、解民難，著力回應群眾的新期待，不斷滿足群眾的新要求，永遠做人民群眾的貼心人，建設和諧機關(guān)。三是大力加強執(zhí)法規(guī)范化建設，著力提高執(zhí)法能力。公務工作要做到嚴格、公正、文明執(zhí)法，首先必須做到規(guī)范執(zhí)法。在加強規(guī)范執(zhí)法建設中，要轉(zhuǎn)變執(zhí)法理念，提高執(zhí)法能力、執(zhí)法水平，要從“最大限度地增加和諧因素、最大限度地減少不和諧因素”來看待執(zhí)法效果，把它作為檢驗執(zhí)法能力、執(zhí)法水平的試金石。四是樹立現(xiàn)代傳播理念，著力提高溝通能力。要破除機關(guān)工作神秘化的過時觀念，切實提高工作的透明度，滿足群眾的知情權(quán)，自覺接受監(jiān)督。五要提高服務水平，善于向群眾做宣傳工作，善于與群眾溝通，聽取群眾意見，介紹機關(guān)工作情況，獲得群眾的理解與支持，共同維護團結(jié)穩(wěn)定、和諧睦鄰的大好局勢。

提高執(zhí)行力的目的是促進工作提速、高效?！笆聵I(yè)的成功靠決策，更重要的靠執(zhí)行”。如果說環(huán)境、條件、設備是工作的“硬實力”，那么執(zhí)行力則是更重要的“軟實力”，只有把“硬實力”與“軟實力”有機結(jié)合起來，做到并駕齊飛，才能使各項工作得到真正發(fā)展。提高執(zhí)行力要建設五種能力，只有具備了五種能力，才能強化執(zhí)行，促進工作提速、高效。

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最近我也讀過了《贏在執(zhí)行》等書，不難看出一個單位的制度，高層要的是中層無條件執(zhí)行某一個命令與決策，中層要促成的是基層員工一往無前地執(zhí)行經(jīng)過分解的任務與使命，需要由更多基層、中層都參與到銀行管理的討論中來，真正做到把制度落到實處，發(fā)展和控險兩不誤。

1、如何看待本位和越位。好的足球運動員在場上，應該有位置感。堅守職責的運動員，也許不是最注目的，但是最實用的。很多大牌球隊里，明星們起起落落之間，總會有一些位置，一些默默的人在默默地堅守不變。一個沒有位置感的人，總會追著球去跑，他的頭腦里是孤軍奮戰(zhàn)，沒有同伴。靠一個人的技術(shù)問題，解決不了一個集體的戰(zhàn)術(shù)問題。把本職工作做好，是對同伴最大的支持。在一個企業(yè)里，應該是沒有明星的，每個人都是自己崗位上的明星。他們兢兢業(yè)業(yè)地完成著自己的工作，認真地堅持著。當每個人都認真平凡地做事情時，對一個組織而言，也許會很快變得不平凡。一個有生命有理想的組織，又怎會忽略那些平凡工作的每一個員工。

2、聰明和笨拙的區(qū)別。大家都看過電影《阿甘正傳》。那個智力有些障礙的人，用執(zhí)著和認真，完成了他的美國夢，名利雙收。一個聰明人不屑做的很多事情，他做了，而且做得很好，于是成功了。在我們銀行里，執(zhí)行力最強的員工，往往不是那些看似聰明的人，而是那些最認真的人。那些看似聰明的聰明人，總會質(zhì)本文來源：疑，總會不屑，總會嘆氣。聰明本不是缺點，但不要讓聰明影響我們在團隊里的位置感。當集體的意見決定下來時，這就是命令，是需要眾人一心去做的事情，任何懷疑和質(zhì)疑此時都要放棄，去認真地做一個執(zhí)行者。這樣的組織不一定每次的行動都會完美，但一定每次都有結(jié)果可以收獲。當大家都聰明地以我為中心時，組織的行動是停滯的，因為他們一直在討論以尋求一個大家都認可的，完美的方案。這樣的完美是以漫長的時間為代價的，所以是沒有價值的。作為卓越組織的一員，也許應該是這樣的人，“象智者一樣思考，象機器一樣行動?！?/p>

3、競爭與危機的影響。一個沒有競爭機制的組織，終究會慢下來。對外有競爭力的銀行，對內(nèi)，一定也有一套競爭機制。一個高效的機制，通常會產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰。對被淘汰的個體而言，可能是公平的，可能是不公平的。比如爭論已久的末位淘汰制。爭論的焦點多在個體的公平與否。討論這樣的機制對個體的公允度，是一個不經(jīng)濟的行為，這是一個不會造就生產(chǎn)力的“偽問題”。但無疑的是，這樣引入內(nèi)部競爭機制的企業(yè)，對外也應該是強壯的，是更有競爭意識的企業(yè)。企業(yè)有理想，要把理想傳遞給員工；企業(yè)有競爭，也同樣要把競爭傳遞給員工。人性化是多數(shù)企業(yè)希望做到的一個方面，表面看來，也是會和競爭、淘汰等字眼相沖突的一個詞。但是，當我們把一個人的利益融合到集體的利益中時，一個個體的人性化重要，還是一群人的人性化更重要呢？

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摘 要 運動心理學是一門應用學科，對體育課堂的有效性進行心理學思考，這無疑可以進一步促進體育課堂教學的有效性。有效的體育課堂要從學生的需要出發(fā)，關(guān)注學生的興趣，要培養(yǎng)學生的自我效能感，培養(yǎng)學生的互助、互學、互勉的能力。它在課堂中的融入，使體育課堂教學效果更上一臺階。

關(guān)鍵詞 運動心理學 體育課堂 教學 有效探討

在課堂上對學生心理年齡特征和個性特征的了解，學生知識的掌握，技能的形成，以及發(fā)展體質(zhì)和培養(yǎng)學生的體育活動能力等，都離不開心理學知識。那么如何構(gòu)建有效的體育課堂教學呢？下面我們就一起來探討這個問題。

一、運動心理學在體育教學中的作用

（一）課堂上塑造學生的自我效能感，提高教學質(zhì)量

自我效能理論是由美國著名心理學家班圖拉于20世紀70年代創(chuàng)立，他把自我效能感定義為：個人對自己特定情景中是否有能力完成某個行為的期望。在課堂上，任課老師采用參與示范法，漂亮的規(guī)范的示范動作可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，更重要的是可以幫助學生建立正確的動作表象，增強增強學生的自信心，提高課堂教學效果。

（二）為教學過程中采取合理的教學和訓練措施提供科學的依據(jù)

人在從事體育活動時所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象是多種多樣的，體育活動與人的心理現(xiàn)象之間的關(guān)系也是非常復雜的。在身體教育或身體活動的專門條件下所表現(xiàn)出來的注意力向內(nèi)集中或向外集中，注意范圍的適合性，時空知覺判斷能力的高低，力量、速度或距離差別感受性的好壞，動作記憶的編碼方式，操作思維的敏捷性、正確性，動機強度的適宜與否等，也都影響著身體教育或身體活動的成效。

二、運動心理學在課堂教學中的運用

（一）根據(jù)學生的實際水平

教師在上課前既要根據(jù)學生的性別、年齡、健康狀況、體育基礎等制定合理的運動負荷計劃，又必須在課中及時的調(diào)整運動負荷，以便有效的控制合適的運動負荷。在課堂教學中最常用的運動負荷測量方法是脈搏測量，最方便的是詢問法和觀察法，這樣教師就可以利用學生的回答來判定學生承受運動負荷的情況。

（二）根據(jù)教材特點安排運動負荷

不同的教學內(nèi)容，由于運動形式不同，對學生機體引起的變化也有差異。跑對心肺機能有明顯的作用，活動過程中，脈搏的變化也很明顯；而體操則對神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的作用，脈搏變化就不那么明顯。因此，教師要根據(jù)不同種類的運動項目的特點來安排練習的次數(shù)、強度和練習與間歇的時間。

（三）根據(jù)季節(jié)、氣候、時間的變化安排運動負荷

體育課堂教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和把握運動技能的需求，也是促進學生身心健康發(fā)展的需要。體育教師應根據(jù)學生具體情況、教材內(nèi)容采用靈活的教學方法，充分利用場地器材，而且還要根據(jù)季節(jié)氣候等因素，安排好體育教學中合適的運動負荷，從而達到體育教學的目的，使學生身心能夠在一個適宜的運動負荷的體育教學環(huán)境中得到健康發(fā)展，也有助于完成各種項目的身體教育或身體活動的任務。

（四）師生的和諧交流，創(chuàng)建良好課堂氣氛

美國教育學家格林倫將課堂教學上的師生交流分為四種：第一種，單向交流，教師講、做，學生聽，跟著做；第二種，雙向交流，教師問，學生答；第三種，師生之間、學生之間互相問答；第四種，綜合交流，師生共同討論研究。良好的課堂氣氛，有助于消除學生體育學習中的膽怯、恐懼心理。

體育學習中的恐懼與膽怯，主要是指學生由于缺乏運動能力而產(chǎn)生的對某個動作或某個練習的害怕情緒。當學生認為自己的體能水平或完成技術(shù)動作的能力與技術(shù)要求相差較大，耽心自己會出傷害事故，膽怯和恐懼就會產(chǎn)生。因此，在教學中必須找到學生膽怯、恐懼的原因。

（五）采用心理學的方法幫助學生激發(fā)學習興趣，提高動機水平

教師是課堂教學過程中學生情感的激勵者，充分利用激勵手段設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。通過給予表揚、中肯的評價等，依然可以影響那些成功欲望不高、高度害怕失敗的人投身于體育活動中，我們把這種由外在因素激發(fā)的行為傾向稱為外在動機。它能激發(fā)眼前、具體的期望行為、塑造長期的期望行為。

（六）課堂上的互助、互學、互勉，讓學生產(chǎn)生歸屬于集體的幸福感

學生之間的互相幫助、互相學習、互相指導，是體育課堂上組織學生練習的一種重要形式，也是學生之間增進了解、加深友誼的好機會，更是學會與人相處、與人交流的好時機。在體育課上，我們都會有這樣的感受，生生之間的鼓勵與信任、表揚與幫助比師生之間更有說服力、效果更好、作用更明顯。我們教師要給學生創(chuàng)造機會，調(diào)動學生的積極性，營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生在相互的幫助、鼓勵中學練，體驗更多的快樂，收獲更多的成功。

（七）運用心理學的手段和方法消除疲勞，恢復良好的身心狀態(tài)

體育教學中，學生通過基本部分的習，機體承受了一定程度的運動負荷，不僅肌肉處于緊張的用力狀態(tài)，而且運動中樞神經(jīng)也處于高度興奮狀態(tài)。在課的結(jié)束部分，必須選擇一些逐步降低運動負荷的練習，如輕松自然的放松走，簡單有趣的舞蹈動作，以及動作比較緩和的活動性游戲，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。通過自我意識的引導和自我心理調(diào)整這正好使運動時緊張的肌肉和神經(jīng)得到同時放松，使人體由高度緊張的運動狀態(tài)迅速恢復到相對安靜狀態(tài)，使學生從生理上、心理上都得到恢復，進而輕松愉快地結(jié)束一堂課的訓練學習。這既是體育教學不同于基礎學科的一個特點，也是體育教師不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

在整個體育教學過程中，其心理活動貫穿整個課堂教學的始終。人的各種心理過程、心理狀態(tài)、心理特點，在體育活動影響下的變化和發(fā)展規(guī)律，對掌握體育知識和體育技能的影響或作用非常大。體育教育者應加深對體育鍛煉與體育運動心理學的研究，讓體育運動心理學在體育課堂教學中發(fā)揮應有的更大作用。

參考文獻：

[1] 陳強，李高峰.自我效能理論研究及其在體育領域的運用[J].體育世界.2006（6）.

[2] 牟先濤.在體育教學中合理解決運動負荷的思考[J].體育教學.2007（2）：9-10.

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關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟學 心理學 高中生 學習主動性 提高

班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的水平，直接反映一個學校的管理水平。目前，學校中的班級管理大多圍繞“和諧”、“上進”等較感性的主題，在注重班級凝聚力及和諧氛圍形成的同時更尊重每位學生的個性。因此在學習方面，學生學習能動性的提高便顯得尤為重要。本文從經(jīng)濟學與心理學相結(jié)合的角度對高中生學習能動性的提高作了一些粗淺的探討。

一、從經(jīng)濟學角度看

我們假設學生是“理性”的，即在機會成本既定的條件下，學生可以系統(tǒng)而有目的地做可以達到其目的的最好的事。對于獨立個體的學生來說，最寶貴的資源就是時間。同一時間如果用于學習就不能用于玩耍、睡眠等其它活動。每位學生在安排自己的活動的同時也是在“玩?！迸c“學習”之間權(quán)衡取舍。鑒于此，如何調(diào)整學生周圍的“變量”，以使不同層次的學生“最有利的行為”都指向?qū)W習的問題便成為教師急需解決的問題。

微觀經(jīng)濟學中關(guān)于人們?nèi)绾巫龀鰶Q策，有四個原理：一是人們面臨權(quán)衡取舍；二是某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；三是理性人考慮邊際量；四是人們會對激勵做出反應。

根據(jù)這四個原理，我們將學生分為：學習成績極好、成績中上、成績中等、成績中下、成績較差五類，分別計算其學習的成本及收益，從而推算其行為。

對于成績極好的學生，由于基礎及領悟力較好，學習成本較低，包括與其他同學相比較短的作業(yè)時間及較少的精力花費。而且他們的回報較多，如教師的表揚、家長的贊許及同學的尊敬。因而這部分同學的成績往往能夠保持穩(wěn)定。

對于成績中上的學生，他們的學習成本高于成績較好的學生，也可能要犧牲一些娛樂時間消化所學的知識及完成作業(yè)。但他們的回報也較為可觀，如教師的表揚、家長及同學的肯定。他們需要靠努力來維持成績的穩(wěn)定。這部分學生在特定的時段會根據(jù)具體情況來權(quán)衡學習還是玩耍。如大考過后，他們通常選擇稍稍放松，而考前往往加緊學習。在決定一段時間是用來學習還是玩耍時，他們會考慮作業(yè)量，相關(guān)科目的學習對分數(shù)的影響（如背英語還是背歷史），以及成績上升的回報和成績下降的懲罰，他們是精明的投資者。其成績需要靠努力來穩(wěn)定上升。

對于成績中等的學生來說，他們基礎中等，要集中注意力聽課，占用娛樂時間完成作業(yè)及知識的消化，成本大于成績中上的學生。而一般這一分數(shù)段的學生人數(shù)則較多，很少能得到教師及家長的特別肯定，收益一般。這類學生更會權(quán)衡各學科間精力的分配。又因為他們更進一步的學習成本偏高，且中游學生人數(shù)眾多，相對穩(wěn)定，一般情況下成績也不會大幅度下滑，因而有時容易作出玩耍而不是學習的決策。他們是精明的投機者。

對于成績中下的學生來說，基礎中下，要提高成績，除了上課注意力高度集中外，還需要課后花大量時間復習功課做作業(yè)，他們的學習成本是相當高的，而一般看不到收益。他們往往會產(chǎn)生作業(yè)完不成、上課聽不懂的挫敗感，老師也很少對這部分學生給予關(guān)注。他們很少有成功的喜悅感，需要苦苦支撐才能成績進步，因而更容易作出玩耍的決策。

對于成績較差的學生來說，基礎較差，學習成本高于中下的學生，收益小于中下的學生，因而更容易作出玩耍的決策。這部分學生往往令班主任及任課老師頭疼，而實際上，可以理解為他們的學習成本太高，收益太低。

當然，以上分析只適用于一般情況，不包含各個學生的個性、處境及價值觀等因素。

了解不同層次學生的現(xiàn)狀以后，我們再考慮適當調(diào)整班級學習管理制度，以使各個層次的學生“達到目的的最好的事”都指向?qū)W習。

二、從心理學角度看

高中生正處于心理發(fā)展的青春期，青春期屬于個人發(fā)展的特殊時期，主要特點是身心發(fā)展不平衡，成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾帶來了心理和行為的特殊變化。所以他們的獨立意識較強，而面對矛盾和困惑時依然希望得到成人的理解、支持和保護。另外，青春期會出現(xiàn)心理閉鎖，他們往往會將自己的內(nèi)心世界對成人封閉起來，這是由成人感和獨立自主意識所致。青春期學生通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干，獲得成功會享受超越一般的優(yōu)越感，遭遇失敗會產(chǎn)生自暴自棄的挫折感，兩種情緒常常交替出現(xiàn)。另外，青春期學生自我意識的高度發(fā)展還表現(xiàn)在強烈關(guān)注自己的外貌和體征，深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績，十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征等方面；在情緒上，常常難以控制自己的情緒，有青春期躁動。由于生理、心理和社會等方面的因素，青春期是個人成長的第二反抗期。

鑒于此，可以簡單歸納為，對青春期學生來說，比較重要的是：自尊心（理解為“面子”），能夠勝任同學關(guān)系

和學業(yè)的成就感，主動意識，自我真實感受。

三、提高高中生學習主動性的措施

1.在成績管理這一塊，細分班級中的學生，并為其分別制定個性化的作業(yè)及學習目標。

根據(jù)各個學生的具體情況，將學生的各門成績劃分為“好中差”三等，每位學生以縱向比較為主，關(guān)注進步較大的學生，予以表揚，對成績大幅度退步的學生私下分析原因，必要時進行就事論事、不傷其自尊心性質(zhì)的批評；對不同層次的學生布置難度不同的作業(yè)及學習目標，降低“差”生的學習“成本”，提高其“收益”。因為給“差”生準備難度較低的作業(yè)，他們通過自己思考或請教他人就能夠完成，可以獲得勝任學習的成就感，增強自信，考試時就能抓住基本分，從而形成良性循環(huán)。另外，在這一環(huán)節(jié)可以設置“好”生“差”生互助小組，以學生主動組合為主，教師協(xié)調(diào)為輔，主要為“差”生補習基礎知識，“差”生成績上升時互助“好”生連帶表揚。

2.應首先保證學生低級需求的滿足，再引導學生向高級需求發(fā)展。

學校應與家長取得溝通，引導家長有意識地為孩子營造一個安全、關(guān)愛的家庭氛圍，樹立“理解關(guān)愛但不溺愛縱容，并培養(yǎng)其責任意識”的主導思想；對于住校的學生，教師可以幫助學生協(xié)調(diào)宿舍內(nèi)部的學生關(guān)系，為其創(chuàng)造“和諧、共進、安全、友愛”的宿舍氛圍以滿足學生尋求安全及愛與歸屬層次的需求；幫助學生維護公平和諧的班級氛圍，滿足其社交交友需求；幫助學生滿足較低層次的需求，引導他們追求較高層次，如尊重及自我實現(xiàn)等方面的需求，提高成績。

高中是學生學習與生活的重要階段，而高中生正處于青春期，因而我們要結(jié)合其心理發(fā)展特點，通過保證學生低級需求的滿足，引導學生向高級需求發(fā)展；并細分各層次學生，通過控制不同學生身邊的相關(guān)“變量”，改變成績較差學生學習的“成本”及“收益”來合理地激勵學生，以使不同學生的行為自然地指向“學習”。

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關(guān)鍵詞：體育院校；冰雪專業(yè)；數(shù)據(jù)庫；可行性

中圖分類號：G80—05

文獻標識碼：A

文章編號：1008—2808（2012）05-0038—03

近年來我國冰雪運動在國家由體育大國向體育強國的政策指導下得到了飛速的發(fā)展，冰雪運動已經(jīng)不僅僅是北方的運動項目，同時出現(xiàn)了“北雪南移”的普遍發(fā)展趨勢。這對于冰雪運動信息資源在訓練體系和科學研究方面起到了重要的推進作用，哈爾濱體育學院是我省專業(yè)體育院校，是以冰雪運動發(fā)展為基石的辦學理念，其他部分高校已經(jīng)建立冰雪專業(yè)。然而廣大冰雪專業(yè)工作者與愛好者經(jīng)常找不到自己所需要的冰雪運動相關(guān)的科研信息資料，網(wǎng)絡上也沒有專門的專業(yè)冰雪信息數(shù)據(jù)庫提供有效信息，冰雪運動的愛好者和科研工作者在相互交流方面受到很大的限制，這已成為冰雪運動在理論發(fā)展方面的桎梏。因此，完善冰雪運動信息數(shù)據(jù)庫的建立對于我國冰雪運動的長期發(fā)展有著舉足輕重的作用。下面就哈爾濱體育學院建立冰雪運動信息數(shù)據(jù)庫的可行性進行了分析與探討。

1 國內(nèi)冰雪運動專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設現(xiàn)狀

通過網(wǎng)站或者數(shù)據(jù)庫進行檢索查詢，冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立情況尚屬空白，即使在2011年底前國內(nèi)也沒有專業(yè)的冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設的方案。由于冰雪運動受到季節(jié)、地域等方面的限制，發(fā)展的比較晚，參與的人數(shù)相對較少，很多科研機構(gòu)和高校沒有相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設資金。即使萬方數(shù)據(jù)、CNKI、重慶維普等國內(nèi)知名的大型期刊數(shù)據(jù)庫也沒有專門的冰雪運動專業(yè)數(shù)據(jù)庫。所以，目前來看，建立特色冰雪運動專業(yè)數(shù)據(jù)庫沒有重復建立的情況。

2 建立冰雪運動專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫的必要性

冰雪專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫的建設是數(shù)字化建設的一部分，是體育院校教學科研基礎設施。目前，在各體育院校數(shù)字圖書館的利用率越來越高，面對廣大教師和科研工作者的切實需求，建立冰雪專業(yè)特色信息檢索數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站是現(xiàn)今信息工作的迫切需要，是提升讀者在網(wǎng)絡環(huán)境中快捷方便吸取知識，不斷提高自身的專業(yè)知識能力的有效途徑。建立專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫是提供信息技術(shù)有效的保障，所以，建立特色數(shù)字資源是彰顯辦學特色和圖書館館藏特色文獻信息資源庫的重要方面。

3 建立冰雪運動數(shù)據(jù)庫的條件基礎

3.1 最重要的是數(shù)據(jù)資源的條件

由于哈爾濱體育學院位于我國北方冰城，是以冰雪專業(yè)特色為辦學條件的體育院校，擁有得天獨后的地理環(huán)境及學科方面的優(yōu)勢，曾在2009年成功承辦過世界大學生冬運會、冰雪科研研討會等重大活動，同時參與各高校及相關(guān)科研單位在冰雪專業(yè)運動教學及比賽，這方面有著獨特的的信息資源。收集學院優(yōu)秀畢業(yè)論文，整理相關(guān)專業(yè)資料，整合學報、科研處、科研機構(gòu)的信息資源，建立統(tǒng)一的冰雪專業(yè)信息源。通過長期的收集整理，就具備基本的專業(yè)信息資源，充分利用現(xiàn)有的相關(guān)數(shù)據(jù)資源，建立一個完善的信息資源庫，為廣大冰雪愛好者及科研人員提供相關(guān)信息資源。

3.2 建立數(shù)據(jù)庫的硬件設施

結(jié)合哈爾濱體育學院圖書館的硬件設施，以及網(wǎng)絡中心的網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)有的硬件設施就可滿足及維護數(shù)據(jù)庫的硬件條件。建立冰雪運動特色數(shù)據(jù)庫有著堅實的硬件基礎，建立好數(shù)據(jù)庫，能體現(xiàn)哈爾濱體育學院圖書館在專業(yè)文獻的收藏和特色館藏的開發(fā)力度以及服務能力。提高辦學條件，及專業(yè)信息渠道的創(chuàng)新發(fā)展之路。

3.3 建立數(shù)據(jù)庫的軟件條件

建立數(shù)據(jù)庫的及調(diào)整過程中，應考慮相關(guān)的管理系統(tǒng)，可以采納使用清華同方開發(fā)的“同方專業(yè)數(shù)據(jù)庫制作管理系統(tǒng)（TPI）”作為特色數(shù)字資源整合平臺。在工作人員搜集、整理、篩選數(shù)據(jù)后，利用這些資料建立特色冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫。由于數(shù)據(jù)庫的建設是一個系統(tǒng)工程，包含選題論證、素材收集、加工、分類、標引、數(shù)據(jù)庫建設等環(huán)節(jié)，同時還包含一些技術(shù)問題。該數(shù)據(jù)庫的建立是以圖書館服務平臺，以冰雪專業(yè)項目為中心、以特色數(shù)據(jù)庫為基石，建立具有本土特色和個性化的數(shù)字資源體系，使其在高校的教學科研及學科建設中發(fā)揮巨大的效益，充分展現(xiàn)學校的教學與科研的綜合能力，進而提升學校的品牌優(yōu)勢及社會影響力。高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫的建設是一項繁重而又精細的工程，需要通過多方面的努力才能解決困難和問題，只要我們認真加以研究總結(jié)，特色數(shù)據(jù)庫必定能發(fā)揮其特色優(yōu)勢，使圖書館能夠更加優(yōu)質(zhì)地為學校師生、為社會提供高質(zhì)量的信息化服務。

3.4 建立冰雪運動專業(yè)數(shù)據(jù)庫的步驟

3.4.1 建立該數(shù)據(jù)庫的資源篩選在建立數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)篩選時最主要的問題的知識產(chǎn)權(quán)的問題，由于圖書館的資源具有公益性、知識性和傳播性的特點，國家頒布的《著作權(quán)法》中有“圖書館法定許可”條款。該條款規(guī)定不經(jīng)過著作權(quán)人的許可而使用其作品，但應向著作權(quán)人支付報酬的一種制度。所以在篩選資源的時候首要注意的是保護知識產(chǎn)權(quán)不受侵害。高校圖書館在自建數(shù)據(jù)庫、推進數(shù)字化建設的過程中，應強化版權(quán)意識，依法進行管理和服務，避免發(fā)生著作權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象，力求數(shù)字化建設、運行與發(fā)展步入健康的軌道。在篩選過程中，按照資源的形式進行分類，數(shù)據(jù)的存在基本以文字、表格、圖片、聲音、動畫以及多媒體的形式。同時也可按照專業(yè)進行分類：按照冰雪專業(yè)大體分為兩大項：冰上運動和雪上運動，同時按照國際賽事分為15小項：（速度滑冰、北歐兩項、短跑道速度滑冰、高山滑雪、冬季兩項、俯式冰橇、越野滑雪、自由式滑雪、跳臺滑雪、單板滑雪、雪車、無舵雪橇、花樣滑冰、冰球、冰壺）通過對數(shù)據(jù)資源的篩選，同時的進行的分類，這樣就建立了數(shù)據(jù)資源來源與渠道的整合，為后期加工做準備。

3.4.2 對數(shù)據(jù)資源的采集及加工基礎工作對篩選后的數(shù)據(jù)資源進行數(shù)字化加工是個長期而艱巨的系統(tǒng)工程，該項目需要大量的具體工作的實施才能建立一個基本的數(shù)據(jù)庫，需要對各種紙質(zhì)檔案、圖片掃描、會議資料、多媒體資源等紙介質(zhì)的掃描、識別，并能夠抽取相應的文本數(shù)據(jù)用于全文檢索等具體的工作，工作人員不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，還要有吃苦耐勞的精神，要進行數(shù)據(jù)的準確性完整性，要同時進行校對等細致的工作，最終保證最終文本的質(zhì)量和正確性；信息資源加工和管理平臺將實現(xiàn)不同來源的信息和不同格式的數(shù)據(jù)資源進行采集、轉(zhuǎn)化、標引、編目、等功能。管理平臺提供了多種數(shù)據(jù)加工工具，先將館藏資源進行分類，對分類后的介質(zhì)資源進行加工，將不同格式的資源加工成元數(shù)據(jù)，利用各種媒體介質(zhì)將其轉(zhuǎn)換成為統(tǒng)一標準的素材庫最后成為自己特色的數(shù)據(jù)庫。

3.4.3 建立冰雪運動數(shù)據(jù)庫管理架構(gòu)的重要性冰雪運動數(shù)據(jù)庫的建立最終目的是使我國冰雪運動通過互聯(lián)網(wǎng)獲益，只有把網(wǎng)站做成體育事業(yè)和體育工作者、冰雪愛好者之間的有效紐帶，網(wǎng)站才能真正發(fā)揮其作用。網(wǎng)站技術(shù)為冰雪體育事業(yè)的發(fā)展提供了越來越多的幫助。對于網(wǎng)站W(wǎng)eb頁面上的文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，需要有效的網(wǎng)站進行系統(tǒng)的管理，才能不斷滿足人們對信息的渴求，使信息的顯示更加生動，信息的瀏覽更為方便。同時按照用戶需要，能實現(xiàn)網(wǎng)上互動平臺，使冰雪體育工作者和愛好者信息反饋方便，加強體育事業(yè)部門與用戶之間信息交流，提高冰雪運動項目的社會影響力和參與度。有效的網(wǎng)站管理架構(gòu)使網(wǎng)站能夠快速和大量更新內(nèi)容，同時保證運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性和安全性。

3.4.4 數(shù)據(jù)的及后臺調(diào)試在該平臺可以將冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫的特色數(shù)字資源建設項目按照下面的內(nèi)容進行分類建設：（1）研究生論文全文數(shù)據(jù)庫（2）冰雪專業(yè)圖片庫（3）冰雪運動教學參考文獻數(shù)據(jù)庫（4）冰雪專業(yè)專題剪報數(shù)據(jù)庫（5）冰雪重點學科導航數(shù)據(jù)庫。各數(shù)據(jù)庫建設根據(jù)數(shù)據(jù)庫揭示文獻類型的不同，可以選擇TPI不同功能的模板。以元數(shù)據(jù)定義，用最大限度揭示文獻內(nèi)含及便于檢索為原則。通過該管理系統(tǒng)進行的建設數(shù)據(jù)庫，再通過WEB網(wǎng)站進行，后臺管理通過TPI進行，用戶的需求通過后臺檢索，提供給用戶所需的信息資源，這樣就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫、實施的流程。

3.4.5 冰雪運動數(shù)據(jù)庫的維護及宣傳數(shù)據(jù)庫的建立是個前期工作，后期的維護與更新更是一個漫長的工作，不僅要及時的更新前沿的科研成果和先進的理論課題；同時，面對廣大教師及科研工作者要及時反饋給他們最新的科技動態(tài)，達到良好的互動關(guān)系。數(shù)據(jù)的維護主要是編目管理，編目部門在館藏資源的數(shù)據(jù)庫建設中義不容辭地應當承擔起書目數(shù)據(jù)編制條例的制定工作，完善的規(guī)則在建庫的實施過程中起著舉足輕重的作用。數(shù)據(jù)庫建設的前期館藏調(diào)研，系統(tǒng)內(nèi)各種參數(shù)的選擇與設置，記錄編制條例的制定，都將直接影響到數(shù)據(jù)庫的建設質(zhì)量，影響到讀者服務的開展，影響到館藏資源的有效利用。數(shù)據(jù)庫的管理人員要把數(shù)據(jù)庫的資源成為媒介，并肩負著與用戶建立起良好關(guān)系的職責，在維護數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)安全的同時，要在門戶網(wǎng)站上及時宣傳數(shù)據(jù)庫的最新更新情況，這樣才能建立一個高效的冰雪運動專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫。

4 冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫的應用前景、應用價值

近年來教育行業(yè)發(fā)生著前所未有的競爭，為了增強競爭力和辦學優(yōu)勢，各高校都相應調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快了重點學科建設，走特色辦學的道路。高校圖書館作為學校的教學科研服務中心，為配合學校的這一轉(zhuǎn)變，必須加大重點學科專業(yè)文獻的收藏和特色館藏的開發(fā)力度以及服務能力。建立數(shù)字圖書館服務平臺，以學科為中心，建立具有自己特色和個性化的數(shù)字資源體系，使其在學校的教學科研及學科建設中發(fā)揮巨大的效益，充分展現(xiàn)學校的教學科研能力，做大做強提升學校的品牌意識以及影響力。受大規(guī)模數(shù)字化發(fā)展影響，圖書館資源結(jié)構(gòu)發(fā)展了根本性的變化，紙本書已經(jīng)滿足不了讀者的需要，數(shù)字資源日益成為服務的主體。對書價、電子資源價格飛漲，對于經(jīng)費有限的我們面不可能面面俱到。建立數(shù)字圖書館能有效解決圖書館系統(tǒng)平臺建設以及服務建設，豐富館藏并能使有限的經(jīng)費用在更需要購買的紙質(zhì)書以及電子資源上。建立冰雪專業(yè)特色檢索數(shù)據(jù)庫有利于提供冰雪專業(yè)科研及教學方面的信息資源保障。信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，給圖書館事業(yè)帶來了前所未有的機遇，同時也給圖書館事業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。數(shù)字化圖書館為讀者提高信息資源存取、信息傳遞的效率，改變傳統(tǒng)圖書館圖書的借還模式，減少圖書館的物理空間，利用服務器的檢索，提供高效的檢索服務，因此，數(shù)字化圖書館是現(xiàn)代圖書館事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

篇10

[關(guān)鍵詞] 規(guī)模效應 系統(tǒng)動力學 仿真 移動通信

一、引言

通信行業(yè)是一個關(guān)系國家命脈的基礎性行業(yè)，進入21世紀，通信行業(yè)的一個顯著特征就是移動業(yè)務對固話業(yè)務的替代性日益顯現(xiàn)，移動通信在整個通信領域的主導地位越來越明顯，因此分析和研究我國移動通信市場的競爭狀況就顯得尤為重要。

當前，由于世界范圍內(nèi)，移動通信技術(shù)已從2G跨入3G時代，同時通信行業(yè)又面臨著嚴重的競爭失衡的狀況，因此，分析和研究一點通信行業(yè)的市場競爭狀況及未來發(fā)展方向就具有了重要現(xiàn)實意義。

二、分析和建立模型

基于以上分析，我們假設，規(guī)模成為起主導作用的因素，而其他因素的作用處于次要地位。我們可以利用系統(tǒng)動力學的相關(guān)理論和方法建立競爭模型，并通過計算機進行模擬仿真分析。

設系統(tǒng)中系統(tǒng)成員的個數(shù)為n，系統(tǒng)中的狀態(tài)變量即用規(guī)模來表示，在這里進一步用具有實際意義的系統(tǒng)成員所占有的客戶數(shù)量來表示，用xi(i =1,2,3,……n；i≥2）來表示，系統(tǒng)成員客戶規(guī)模對于時間的導數(shù)dxi/dt即表示客戶規(guī)模的擴張速度。假設系統(tǒng)中總的客戶規(guī)模為M，表示所有潛在和已被爭取到的客戶數(shù)量的最大值。同時假設系統(tǒng)成員客戶規(guī)模的擴張程度同系統(tǒng)成員已擁有的客戶數(shù)量成正比關(guān)系；對于還未被任何系統(tǒng)成員所爭取到的客戶來說，他們也是系統(tǒng)成員的潛在客戶，潛在客戶數(shù)量越多，系統(tǒng)成員擴展程度也越大，因此假設潛在客戶數(shù)量也同客戶規(guī)模的擴張程度成正比關(guān)系；而系統(tǒng)成員客戶規(guī)模受其他系統(tǒng)成員的客戶規(guī)模的反向吸引作用的影響，因而假設系統(tǒng)成員客戶規(guī)模的擴張程度同其他系統(tǒng)成員的客戶規(guī)模之和成反比關(guān)系。據(jù)此，可以得出規(guī)模競爭的演化模型如下：

式中ki表示表示了系統(tǒng)成員客戶數(shù)量一定時，其自身的擴張能力，即是除客戶數(shù)量因素本身外，其他因素對客戶數(shù)量增加所產(chǎn)生的促進作用(ki>0)，假設其他因素的促進作用在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定，即ki為一個常數(shù)。基于我國目前移動通信市場的競爭現(xiàn)狀，主要考慮包含兩個系統(tǒng)成員的競爭過程，即n＝2，則模型變?yōu)椋?/p>

由此可以得到系統(tǒng)的平衡狀態(tài)是由當X1+X2=M時達到。當達到平衡狀態(tài)時，X1和X2的數(shù)值是極為重要的，因為他們揭示了當系統(tǒng)內(nèi)部競爭過程達到穩(wěn)定狀態(tài)時，系統(tǒng)成員的規(guī)模。

三、系統(tǒng)的模擬仿真運行分析

為了對競爭系統(tǒng)的運行作更加直觀的分析，根據(jù)式（2），利用Vensim PLE 系統(tǒng)模擬軟件建立兩個主體的競爭模型，其SD結(jié)構(gòu)如圖所示。

基于以上數(shù)據(jù)令X1＝3.76383，X2＝1.639，K1＝0.23,K2＝0.0954，M＝8，系統(tǒng)的平衡點為（6.207，1.792）。

結(jié)果說明X1/X2在平衡點的值大于初始比值，競爭失衡的狀況加劇。

四、結(jié)語

本文以含有兩個系統(tǒng)成員的系統(tǒng)為研究對象，對規(guī)模因素作用下的我國移動通信市場競爭狀況做了一些分析，分析了規(guī)模因素和其它因素效用的不同影響。目前，我國移動通信領域已到了開始跨入3G時代的階段，而競爭失衡的加劇對于政府要實現(xiàn)均衡發(fā)展和防止一家獨大性壟斷局面出現(xiàn)的目標是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，用科學的方法研究移動通信市場競爭的發(fā)展規(guī)律，并用此進行移動通信行業(yè)的重新布局具有重要價值。

參考文獻：