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關(guān)鍵詞：中職旅游專業(yè) 職業(yè)技能 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：F590文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0119-01

現(xiàn)今中國，旅游業(yè)是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。據(jù)國家旅游局統(tǒng)計(jì)，2015年，中國國內(nèi)旅游突破40億人次，旅游收入過4萬億元人民幣，出境旅游1.2億人次。中國國內(nèi)旅游、出境旅游人次和國內(nèi)旅游消費(fèi)、境外旅游消費(fèi)均列世界第一。世界旅游業(yè)理事會(huì)（WTTC）測算：中國旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP綜合貢獻(xiàn)10.1%，超過教育、銀行、汽車產(chǎn)業(yè)。國家旅游數(shù)據(jù)中心測算：中國旅游就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)10.2%。

旅游業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)人才，而中職學(xué)校的旅游專業(yè)恰恰是以培養(yǎng)基層工作人員為主，承擔(dān)著為我國旅游服務(wù)行業(yè)輸送人才的重任，因此吸引了大量學(xué)生和用人單位，具有很大的發(fā)展空間。

中職學(xué)校應(yīng)該以“培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，充分發(fā)揮擁有優(yōu)秀師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生素質(zhì)的提升，以期更好地服務(wù)于旅游業(yè)，適應(yīng)中國旅游業(yè)發(fā)展的大潮。

培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游人才，就應(yīng)該在中職階段注重學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了職業(yè)技能的重要性，但是仍然局限于圍繞崗位需求，傳授一些基本的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)初級(jí)入門技能，但是這些還不能使學(xué)生在畢業(yè)后就立即承擔(dān)相應(yīng)的工作。而大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)比較忽略。旅游行業(yè)從本質(zhì)上來講是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，所以熱情的服務(wù)態(tài)度、良好的溝通能力、超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、優(yōu)良的心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)都是非常重要的。

因此，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的中職旅游專業(yè)學(xué)生，讓他們成為旅游業(yè)的合格人才甚至是中流砥柱，不僅僅是要提升職業(yè)技能，更要強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，這也是中職學(xué)校旅游人才開發(fā)的必然趨勢(shì)。

一、注重實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)技能

學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是中職學(xué)校教育教學(xué)的重中之重，更是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于旅游專業(yè)來講，學(xué)生需要掌握的職業(yè)技能具有很強(qiáng)的操作性，所以需要學(xué)校多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提升職業(yè)技能的目的。

一方面，中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂的作用。具體來講，教師在課堂上除了講授基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)該注重進(jìn)行模擬操作，多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校應(yīng)該多多開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)技能并不斷提升。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的職業(yè)技能之后就要開始讓他們接觸社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。

以導(dǎo)游專業(yè)為例，中職學(xué)校在開設(shè)基礎(chǔ)理論課程之外，必不可少地要開設(shè)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)類課程，如導(dǎo)游實(shí)務(wù)、模擬導(dǎo)游等。專業(yè)課教師在課上逐一指導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使他們初步掌握導(dǎo)游技能。之后充分利用學(xué)校組織的集訓(xùn)和比賽等二課活動(dòng)來使學(xué)生感受實(shí)際工作的氛圍，并且鍛煉不怯場的膽量。當(dāng)學(xué)生的技能比較熟練之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)地觀摩導(dǎo)游工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。

另一方面，中職學(xué)校還應(yīng)與旅游企業(yè)密切合作，培養(yǎng)出對(duì)口適用的人才。中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合在一起，真正做到工學(xué)交替，訂單培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，令學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

如學(xué)校可以與旅行社合作，由旅行社派遣人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，或者是直接把學(xué)生帶到旅行社進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必然具有極強(qiáng)的職業(yè)技能，更加適合企業(yè)的需要。

二、合理引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

中職旅游專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該強(qiáng)化的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡早樹立這些理念，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)階段的德育教育工作，用旅游企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學(xué)生的行為，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的具有良好職業(yè)道德的旅游行業(yè)高技能專門人才。

中職旅游專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)心理素質(zhì)。在旅游行業(yè)里，每一位工作人員都要直接面對(duì)顧客，在這個(gè)過程中難免會(huì)受到這樣那樣的委屈，這個(gè)時(shí)候就要求他們要以大局為重，堅(jiān)持為客人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而這就要求他們具有非常強(qiáng)大的職業(yè)心理素質(zhì)。此外，旅游服務(wù)工作強(qiáng)度大，工作內(nèi)容繁雜，如果沒有良好的心理素質(zhì)，必定是難以承受的。所以，中職學(xué)校旅游專業(yè)應(yīng)把自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際交往技巧、挫折承受等職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容融入學(xué)生日常課程之中，甚至是專門開設(shè)課程來鍛煉學(xué)生的承受力。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學(xué)校的旅游專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，二者兼顧齊頭并進(jìn)，努力打造出社會(huì)需要企業(yè)滿意的優(yōu)秀人才，為中國旅游業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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一、中職護(hù)理學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.厭學(xué)心理

中職院校的學(xué)生的厭學(xué)心理和情緒較為普遍。很多學(xué)生認(rèn)為自己的文化基礎(chǔ)比較差，選擇該專業(yè)只是迎合親戚朋友的要求，再加上之前沒有養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有明確的學(xué)習(xí)目的，從而導(dǎo)致其對(duì)護(hù)理專業(yè)缺乏全面、清晰的認(rèn)識(shí)和了解，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷。

2.專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)積極性不高，無法適時(shí)領(lǐng)會(huì)和理解課堂知識(shí)，課后不愿主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，如此一來學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加不牢靠，更討厭學(xué)習(xí)書本知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手操作能力，長此以往，部分學(xué)生開始排斥學(xué)習(xí)，輕則不斷參加課程補(bǔ)考，重則直接輟學(xué)。

3.動(dòng)手操作能力低下

醫(yī)療行業(yè)對(duì)護(hù)理人員的操作實(shí)踐技能要求很高，學(xué)生需不斷加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，大量進(jìn)行某些技能環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練。但目前存在的現(xiàn)狀是，學(xué)生動(dòng)手操作能力低下，距實(shí)習(xí)要求相差甚遠(yuǎn)，無法達(dá)到行業(yè)要求，難以成為具有扎實(shí)操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、護(hù)理職業(yè)技能競賽的作用

1.開展技能競賽，提升學(xué)生專業(yè)技能

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)是職業(yè)教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，其理念與實(shí)踐是否科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)意義重大。參加職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速提高自身的專業(yè)技能技術(shù)水平，把技能競賽有條理有秩序地融入到平常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和操作進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將理論知識(shí)和技能有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)而強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

o理職業(yè)道德教育已成為眾多院校教育教學(xué)的重點(diǎn)，護(hù)理職業(yè)道德教育的效果直接關(guān)系著我國護(hù)理人員的整體素質(zhì)，更影響著護(hù)士與患者關(guān)系的發(fā)展和護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。參加技能競賽同時(shí)能強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)生在參加技能競賽的過程中，可以改變以往不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，強(qiáng)化操作規(guī)范意識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學(xué)生提升技能水平和深化職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供先決條件，對(duì)學(xué)生今后的求學(xué)和工作大有裨益。

3.開展技能競賽，鍛造學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)人與人之間相互關(guān)懷、相互理解減少，醫(yī)患矛盾包括護(hù)患矛盾漸趨緊張，同其他專業(yè)相比，護(hù)理專業(yè)的特殊性要求護(hù)理人員具備更高的個(gè)人素養(yǎng)。通過職業(yè)技能競賽，學(xué)生們能夠從中學(xué)會(huì)相互尊重、自覺地承擔(dān)職責(zé)和責(zé)任，將集體榮譽(yù)放在首位，從而鍛煉自身的解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力的提高。職業(yè)技能競賽所涉及的學(xué)科內(nèi)容為學(xué)生的交際能力提供了一個(gè)施展平臺(tái)，通過接觸不同的人群去學(xué)習(xí)如何與將來所要面對(duì)的病患進(jìn)行溝通、交流、交往。職業(yè)技能競賽鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力和社交能力，有利于培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)溝通能力和溝通技巧，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和培養(yǎng)健全的人格，同時(shí)可激勵(lì)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而合作，為將來與患者的有效溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，知識(shí)在更新。中職職業(yè)技能競賽不僅發(fā)揮了其發(fā)掘和培養(yǎng)技能人才的重要平臺(tái)功能，更開始實(shí)現(xiàn)其發(fā)展，強(qiáng)有力地提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，進(jìn)一步提高了中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。我們應(yīng)利用職業(yè)技能競賽的積極作用，繼續(xù)實(shí)行“以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促教”的護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，達(dá)到職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求的水準(zhǔn)，培養(yǎng)出合格的復(fù)合型護(hù)理專業(yè)技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育； 酒店管理專業(yè)； 技能素質(zhì)； 形體訓(xùn)練

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0166-02

1良好形體的塑造

1．1正常體形或偏瘦體形的學(xué)生的訓(xùn)練方法

1．1．1科學(xué)地采用高強(qiáng)度訓(xùn)練方法

酒店管理專業(yè)學(xué)生的體形美是比較重要的，而教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都擔(dān)心在練習(xí)的過程中肌肉體積增加而影響體形。但是只要科學(xué)地把握訓(xùn)練強(qiáng)度，是完全可以解決這個(gè)問題的。據(jù)研究表明，大強(qiáng)度的訓(xùn)練（肌肉最大力量的85%）可以使肌肉的力量明顯增加，但是肌肉的體積增加不明顯。而采用中等強(qiáng)度的訓(xùn)練，肌肉的體積則會(huì)明顯增加。所以只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中合理科學(xué)地采用高強(qiáng)度的訓(xùn)練方法，學(xué)生在完成動(dòng)作的時(shí)候因?yàn)榧∪饬α康脑黾佣鎏砹藙?dòng)作的優(yōu)美性，同時(shí)又保持了良好的體形。例如我們?cè)诮虒W(xué)的準(zhǔn)備部分可以采用一些行進(jìn)間的跳躍組合進(jìn)行練習(xí)；準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后還可以采用兩人一組的對(duì)抗練習(xí)法來進(jìn)行柔韌性練習(xí)，這樣可以增強(qiáng)肌肉的負(fù)重力量。當(dāng)然，在教學(xué)的基本部分還應(yīng)該多利用把桿進(jìn)行彈腿、踢腿、擦地等組合練習(xí)，這樣可以挖掘?qū)W生的潛力，爭取達(dá)到讓學(xué)生在練習(xí)過程中使用肌肉最大力量的85%，從而增加學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，也達(dá)到增加肌肉力量，而肌肉體積不增加的效果。

1．1．2采用嘗試回憶法進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)研究表明，在記憶過程中，嘗試回憶法收效比反復(fù)機(jī)械練習(xí)的效果要更好，其中的道理很簡單。因?yàn)?，已?jīng)牢記的東西，其標(biāo)志之一就是在閉上眼睛時(shí)依然歷歷在目。也就是說，要讓記憶達(dá)到脫離視覺刺激而獨(dú)立存在的程度。在記憶某一材料的前期，視覺的刺激起促進(jìn)作用；在記憶的后期，對(duì)記憶材料的視覺依賴則不利于“記憶的脫胎”。記憶是要脫胎的，它要從“感官刺激的母體”中脫胎出來。嘗試回憶的過程，就是使記憶逐步擺脫視覺依賴的過程。那么，我在教學(xué)的過程中可在一段組合的教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行完整的獨(dú)立練習(xí)，但是在練習(xí)之前給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間回憶一下這段組合的完整動(dòng)作，提醒學(xué)生說：我們?cè)讵?dú)立練習(xí)之前，大家在腦子里面把剛才的動(dòng)作象放電影一下重現(xiàn)一遍，然后再進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生在完成動(dòng)作的過程中動(dòng)作協(xié)調(diào)，加速完成“動(dòng)力定型”，可以達(dá)到較高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；反之，如果學(xué)生在獨(dú)立完成動(dòng)作的時(shí)候還要一邊跳一邊想，同時(shí)一邊模仿別人，就很難達(dá)到我們所預(yù)期的高強(qiáng)度。多采用這種嘗試回憶法進(jìn)行教學(xué)會(huì)達(dá)到“長勁不長塊”的效果。

1．1．3采用示范教學(xué)法

為了能讓學(xué)生快速地掌握一個(gè)動(dòng)作，最好的辦法就是示范教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到比較大的強(qiáng)度，只能把握“精講多練”的原則，從而達(dá)到保持良好體形的目的。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而且保持較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，我們就應(yīng)該靈活采用各種示范教學(xué)法，比如，學(xué)習(xí)新動(dòng)作之前，我們可以采用分解示范教學(xué)法，同時(shí)采用背面教學(xué)法，讓學(xué)生能初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)；而在學(xué)生掌握比較熟練之后，我們也可以采用鏡面示范，讓學(xué)生可以更細(xì)致地觀察到教師的表情或一些細(xì)小動(dòng)作；在學(xué)完一小節(jié)動(dòng)作之后，我們又可以采用完整示范教學(xué)法，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣就可以控制學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度始終保持較高的水平。

1．1.4根據(jù)肌纖維類型采用相應(yīng)的訓(xùn)練方法

人類的肌纖維分為兩種，即快肌纖維和慢肌纖維，而兩種肌纖維相比，快肌纖維的直徑要比慢纖維大；同時(shí)，慢肌纖維的有氧氧化能力明顯高于快肌，如慢肌纖維氧化脂肪的能力為快肌的4倍。針對(duì)兩種肌纖維的形態(tài)特征和代謝特征，那么我們?nèi)绾尾捎每茖W(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？雖然人體內(nèi)的肌纖維類型的比例和遺傳有關(guān)系，但是在訓(xùn)練過程中，我們采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ强梢宰寖煞N肌纖維得到轉(zhuǎn)化的?？上攵瑸榱俗寣W(xué)生在運(yùn)動(dòng)中保持良好的體形，我們當(dāng)然是要讓體積較大的快肌纖維一部分轉(zhuǎn)化為體積較小的慢肌纖維。近年來越來越多的研究表明，肌纖維會(huì)隨專項(xiàng)訓(xùn)練形式而逐漸產(chǎn)生相互轉(zhuǎn)變。

1．2體形偏胖學(xué)生的訓(xùn)練方法

對(duì)于體形偏胖的學(xué)生，我們可以根據(jù)能源物質(zhì)的代謝來合理安排訓(xùn)練方法。眾所周知，人體中體脂含量高的話，人體的形態(tài)肯定偏胖，而脂肪和糖是運(yùn)動(dòng)中最重要的能源物質(zhì)，據(jù)研究表明，長時(shí)間的亞極量運(yùn)動(dòng)后期，如馬拉松和越野跑的后半程時(shí)，脂肪供能可占總能耗的90%，這也是為什么長跑運(yùn)動(dòng)員都偏瘦的原因。那么，可以說運(yùn)動(dòng)特別是長時(shí)間的亞極量運(yùn)動(dòng)能達(dá)到體脂減少、控制肥胖的目的。但是，為了降體脂而運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)量不宜過大，強(qiáng)度要低，并需長期堅(jiān)持。所以我們對(duì)于那些體形偏胖的學(xué)生，除了在課堂上和其他同學(xué)一起訓(xùn)練以外，還應(yīng)該在課余時(shí)間給他們加量，比如每天堅(jiān)持長距離的慢跑，而他們?cè)谶M(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)時(shí)肯定會(huì)碰到“極點(diǎn)”，這時(shí)候要提醒他們依靠意志力和稍減慢運(yùn)動(dòng)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去，過一會(huì)兒在“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)的不適感覺逐漸減輕或消失，運(yùn)作變得輕松有力，呼吸均勻自如，心率趨于平穩(wěn)，同時(shí)會(huì)達(dá)到“第二次呼吸”，這樣才能達(dá)到減少體脂的效果。

2良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)他們的肌肉抗疲勞能力，酒店管理專業(yè)都需要員工有長時(shí)間站立和運(yùn)動(dòng)的能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)該配合市場的需要。

2．1有氧耐力的訓(xùn)練

2．1．1訓(xùn)練方法

有氧耐力訓(xùn)練方法一般采用持續(xù)性練習(xí)和間斷性練習(xí)兩大類，而發(fā)展有氧耐力所采用的方法，一般采用強(qiáng)度較低、持續(xù)時(shí)間較長的持續(xù)性練習(xí)及長段落的間歇訓(xùn)練，對(duì)年齡小的少年及訓(xùn)練程度較低者，尤宜以采用勻速低強(qiáng)度的持續(xù)性練習(xí)為主。所以，對(duì)于酒店管理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，可采用該方法進(jìn)行訓(xùn)練；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，由于他們?cè)谏闲误w訓(xùn)練課的時(shí)候不再有新奇感，而且容易感到枯燥乏味，那么則可以采用長段落的間歇訓(xùn)練方法，也就是在學(xué)生的身體機(jī)能還沒有完全恢復(fù)的前提條件下再接著進(jìn)行練習(xí)，這樣才可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的有氧耐力的目的。

2．1．2運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

發(fā)展有氧耐力的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，一般應(yīng)采用超過本人最大吸氧量的50%，才能使有氧能力顯著提高。那么如何來判斷該運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度呢？有一個(gè)簡單的方法來判斷，就是個(gè)人的最高心率為220減去年齡。所以我們?cè)谏闲误w課的時(shí)候可以在持續(xù)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后測量一下學(xué)生的心率，然后根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2．1．3訓(xùn)練頻率

據(jù)研究表明，每天進(jìn)行運(yùn)動(dòng)對(duì)最大吸氧量的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過集中一天進(jìn)行，當(dāng)訓(xùn)練的次數(shù)增加到每周3次以上時(shí)最大吸氧量趨于平緩，而每周訓(xùn)練少于兩次時(shí)最大吸氧量提高不明顯。因此，我們?cè)诎才艑W(xué)生的訓(xùn)練頻率時(shí)，應(yīng)該除了上課的時(shí)間以外，還應(yīng)該恰當(dāng)安排學(xué)生課余時(shí)間自行練習(xí)，總之應(yīng)該保持每周訓(xùn)練三次或三次以上。

2．2力量訓(xùn)練方法

由于酒店管理專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中需要一定的靜態(tài)力量，那么我們?cè)谟?xùn)練過程中可以采用靜力性練習(xí)，也就是對(duì)抗固定不動(dòng)的阻力練習(xí)。在形體房內(nèi)，我們可以利用現(xiàn)成的把桿做一些對(duì)抗練習(xí)，也可以利用一些器械進(jìn)行練習(xí)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的靜態(tài)力量。此外，還有一個(gè)最有效的方法就是，我們可以將學(xué)生以后在工作中經(jīng)常用到的站姿、走姿和蹲姿等姿態(tài)納入我們的形體訓(xùn)練課程中來，可以在課堂上花個(gè)二十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)時(shí)間地站立和行走，當(dāng)然我們這里所說的站立和行走，是要符合酒店管理專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的。

3親和力的培養(yǎng)

眾所周知，親和力最好的武器就是微笑。所以，我們形體教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表情控制，并且對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我在教學(xué)過程甚至可以每節(jié)課抽幾分鐘的時(shí)間專門練習(xí)微笑，讓學(xué)生養(yǎng)成在人前保持微笑的習(xí)慣。同時(shí)我們還可以利用一些形體舞蹈組合來訓(xùn)練學(xué)生的表情和眼神，例如拉丁舞就十分講究表情，那么們就編排一些拉丁舞的組合甚至成品舞，在訓(xùn)練的時(shí)候我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)舞蹈表情是全身心的協(xié)調(diào)一致，透過外在的一個(gè)個(gè)富有情感的動(dòng)態(tài)和技巧動(dòng)作，準(zhǔn)確反映出特定的美的神韻。這種表情的力量富有藝術(shù)的魅力，當(dāng)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都充滿了表情之后，整個(gè)舞蹈的表現(xiàn)力就得以實(shí)現(xiàn)了。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中領(lǐng)悟到了舞蹈表情的真諦，從而對(duì)學(xué)生平時(shí)良好的表情塑造有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余素華.女生開設(shè)形體選修課的重要性[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).

[2] 淺談體育教學(xué)的形體訓(xùn)練與素質(zhì)教育.

篇4

江蘇：細(xì)化職教升學(xué)考核內(nèi)容采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式

江蘇省教育廳日前出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作的意見（試行）》，對(duì)轉(zhuǎn)段升學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將其分成課程考試、過程考核和綜合評(píng)價(jià)3個(gè)部分，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式。

該意見適用于2012年試點(diǎn)的中等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科“3+4”和高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目。

江蘇規(guī)定，轉(zhuǎn)段升學(xué)的考核內(nèi)容由牽頭學(xué)校組織參與學(xué)校共同商定，課程考試將前段部分核心課程作為考試課程，考查學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況。過程考核重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)期間各類主要課程的掌握情況，要求培養(yǎng)方案中各門課程均應(yīng)明確為達(dá)到合格以上要求才能獲得規(guī)定學(xué)分，部分核心課程可明確為達(dá)到良好要求，獲得較高績點(diǎn)。

《意見》規(guī)定，只有綜合評(píng)價(jià)合格的學(xué)生才能轉(zhuǎn)入后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)生在校期間的德育成績、專業(yè)綜合能力和社會(huì)實(shí)踐情況。

篇5

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生 綜合素質(zhì) 自我管理 樹立志向 明確目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

在當(dāng)代社會(huì)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難仍然是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生乃至全體社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，截至2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更日趨嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的原因是多方面的，其中包括社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人、家庭等眾多因素，但其中個(gè)人因素占主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來越多，這就要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間能積極提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)

1.1 提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力

首先，身為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)各項(xiàng)活動(dòng)帶給我們的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中增強(qiáng)自身與他人交往的能力。

其次，在與他人交往的過程中，坦誠、友善地對(duì)待他人，虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)會(huì)與他人交往的基本技能，與他人建立良好的人際關(guān)系。

1.2 素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育中的核心問題

素質(zhì)教育共分為思想道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的教育和心理素質(zhì)教育等五部分內(nèi)容。

（1）思想道德素質(zhì)教育：對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，樹立堅(jiān)定的政治觀，科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動(dòng)觀是立足于社會(huì)的前提條件，也是必要條件。在實(shí)施過程中應(yīng)明確其基礎(chǔ)內(nèi)容、主體內(nèi)容、主導(dǎo)內(nèi)容、構(gòu)成系統(tǒng)和對(duì)策等。

（2）專業(yè)素質(zhì)教育：專業(yè)素質(zhì)教育是高等教育的重點(diǎn)，其對(duì)于不同的崗位專業(yè)要求不同，主要表現(xiàn)在專業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際操作能力等。養(yǎng)成良好的專業(yè)技能為解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題提供了較好的基礎(chǔ)。

（3）人文素質(zhì)教育：相對(duì)于專業(yè)素質(zhì)教育來說，人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的社會(huì)文化素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。秉承著“要成事，先成人”的教育理念參加校園活動(dòng)，能享受校園文化對(duì)我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養(yǎng)。

（4）身體素質(zhì)的教育：社會(huì)的快生活節(jié)奏，要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有健康的體質(zhì)、強(qiáng)健的身體、日常衛(wèi)生知識(shí)的常識(shí)等。它涉及全方面領(lǐng)域，是塑造完美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的要求。

（5）心理素質(zhì)教育：不同與其他素質(zhì)教育，心里素質(zhì)教育是在家庭、校園、社會(huì)等環(huán)境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒。我們要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)

職業(yè)能力是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后，應(yīng)具備的主體能力素質(zhì)主要有適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

適應(yīng)能力指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境等方面，較快地認(rèn)識(shí)、了解和熟悉環(huán)境的能力素質(zhì)。主要包括心理承受能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自我決策能力、表達(dá)能力等方面。

3 面對(duì)越來越嚴(yán)重的就業(yè)問題，如何才能尋求到真正適合自己發(fā)展的職業(yè)

（1）正視現(xiàn)實(shí)，做好心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。結(jié)合綜合素質(zhì)和職業(yè)技能應(yīng)對(duì)在工作中遇到的挑戰(zhàn)，從容面對(duì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，贏得管理者的肯定。

（2）在求職過程中要執(zhí)著應(yīng)對(duì)，不輕言放棄。在日常生活中，增強(qiáng)自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態(tài)度，不退縮、不畏懼。

（3）對(duì)于面臨就業(yè)的廣大畢業(yè)生而言，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值，適當(dāng)?shù)刈咦灾鲃?chuàng)新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵(lì)和提倡高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了相關(guān)政策，并制定相關(guān)措施幫助高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇。就業(yè)難的問題是全世界都面臨的問題，面對(duì)這樣的情形，每個(gè)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該有暫時(shí)求而不得的準(zhǔn)備，而要真正地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還要求廣大畢業(yè)生提高自主選擇性，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況合理定位。

（5）在校期間參與校園活動(dòng)，在課余時(shí)間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準(zhǔn)備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態(tài)，把工作做好，切忌抵觸情緒。

（6）在校期間，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零距離。畢業(yè)生在畢業(yè)之前，積極參加學(xué)校舉行的各種就業(yè)指導(dǎo)以及招聘會(huì)，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)聘過程中，展現(xiàn)自己的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)教養(yǎng)和專業(yè)的技能，充滿信心。

（7）追求高尚人格，不斷完善自身。學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的綜合修養(yǎng)。

4 結(jié)語

在注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，也要注重自身素質(zhì)教養(yǎng)的提升。在自己喜歡的工作面前，做好充足的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮擇業(yè)的自主性和主動(dòng)性。我們都已經(jīng)長大了，應(yīng)該有能力對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，無論我們做什么決定，都要努力。我們只有踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，才有可能觸及未來。只要大學(xué)畢業(yè)生清晰地認(rèn)識(shí)到自我，在公開、公平的社會(huì)，一定能找到適合自己的工作。

（南通師范高等專科學(xué)校，江蘇 南通226006）

篇6

論文關(guān)鍵詞：高職教育；人文教育；職業(yè)能力

我國高職教育的長足發(fā)展，既有制度層面的因素，也有市場經(jīng)濟(jì)刺激的因素，尤其是后者對(duì)高職教育的影響將日趨顯示出來，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)高職人才類型的需求既能激勵(lì)高職教育的發(fā)展，也成為決定高職教育發(fā)展方向的決定因素。在這樣的背景下，高職院校必須建立與市場需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，有很多問題需要在教育實(shí)踐過程中思考和廓清，其中包括對(duì)職業(yè)能力的理解與對(duì)高職人文教育的重新認(rèn)識(shí)，這在一定程度上關(guān)系到高職教育模式未來的走向。

一、對(duì)高職教育中職業(yè)技能培養(yǎng)的理解

高職教育偏重于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)高職教育而言，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。但什么是職業(yè)技能呢？一般的理解就是實(shí)用性的專業(yè)技能。專業(yè)技能在高職人才培養(yǎng)模式中的重要性是不言而喻的，但將專業(yè)技能等同于職業(yè)技能的認(rèn)識(shí)傾向陷入了職業(yè)技能理解的誤區(qū)。因?yàn)閷I(yè)技能并不能涵蓋職業(yè)技能的全部，從職業(yè)教育的角度來看，職業(yè)技能應(yīng)該包括三個(gè)部分，即專業(yè)技能、心智技能與基本技能。三者之中，專業(yè)技能是主體，心智技能是內(nèi)核，基本技能是支撐，這三者既有主次之分，又不可忽略其一。表面上看，三者似乎相互獨(dú)立，各不相干，究其實(shí)，卻互相依存，不可或缺，如同人的雙手、大腦與體質(zhì)。

受過高職教育的人具備相應(yīng)的專業(yè)技能是從事職業(yè)工作的最基本的條件，高職畢業(yè)生一般是在生產(chǎn)和銷售第一線工作，這些具體工作都需要具備與本職工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力，因此專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)對(duì)高職教育來說是必須提供的，或者說這是市場對(duì)高職教育的一個(gè)基本要求。

但僅僅具備了專業(yè)知識(shí)和技能并不能成為一個(gè)優(yōu)秀的高職人才，優(yōu)秀的高職人才還應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)與技能之外的另一些能力，就是智力技能和現(xiàn)代社會(huì)必備的基本技能。所謂智力技能，包括對(duì)問題的分析、判斷、解決的能力，還包括與人交流、溝通、正確處理人際關(guān)系的能力，甚至包括理解能力和審美能力。智力技能是一個(gè)較寬泛的概念，滲透在職業(yè)生活的方方面面。所謂現(xiàn)代社會(huì)基本技能，是指書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、英語應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等無論從事何種職業(yè)都必須具備的通用能力。高職人才一般所從事的是現(xiàn)場工作，不僅自己要具有相應(yīng)的動(dòng)手能力，還必須具有與人協(xié)作的能力，不具備合作能力不僅會(huì)影響工作效率，而且對(duì)工作者自身職業(yè)生涯的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

因此，無論從具體的職業(yè)工作要求還是從個(gè)體未來的職業(yè)發(fā)展來看，智力技能和基本技能的影響都是不可忽略的。智力技能與基本技能的培養(yǎng)應(yīng)該和專業(yè)技能一樣，成為高職教育的重點(diǎn)。高職教育也只有將專業(yè)技能的培養(yǎng)與智力技能、基本技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)共同體，才能完成高職教育人才培養(yǎng)的使命和任務(wù)。

二、人文教育對(duì)高職教育的意義

目前，在高職教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業(yè)教育而忽略人文教育，人文教育在各高職院校的教育體系中處于邊緣化的地位。在高職教育中，人文教育對(duì)高職人才培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用，這個(gè)作用體現(xiàn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的智力技能與基本技能的培養(yǎng)方面。

（一）人文教育在高職教育中的地位和價(jià)值

首先，從職業(yè)工作對(duì)智力技能的要求來看，分析、判斷、解決問題，處理矛盾以及與人交流、溝通與合作共事的能力，不是高職學(xué)生在生活中能夠自主完成的，必須在高職教育過程中由教育者有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，而完成這種引導(dǎo)和訓(xùn)練顯然是專業(yè)技能課程所無法承擔(dān)的，必須有相應(yīng)的人文課程和有組織的校園人文活動(dòng)作為主要的承擔(dān)者，高職院校的人文課程和從事人文課程教學(xué)的教師在這一過程中成為重要角色。其次，從學(xué)生未來職業(yè)生活的角度來看，無論是在同一工作領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展還是職業(yè)轉(zhuǎn)換的選擇發(fā)展，都要求其具備相應(yīng)的智力技能與智力潛力，較寬廣的人文知識(shí)作為職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，相應(yīng)的現(xiàn)代社會(huì)的通用技能作為提高職業(yè)活動(dòng)質(zhì)量的基本保障。而且從個(gè)體所受的教育影響來看，青年時(shí)代的影響是十分深遠(yuǎn)的，因此，如果在高職教育階段忽略了人文教育，學(xué)生個(gè)人職業(yè)的未來發(fā)展必然會(huì)受到影響。再次，從整個(gè)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求來看，社會(huì)的長期發(fā)展需要個(gè)體整體素質(zhì)的提高，而這種整體素質(zhì)絕不僅僅是專業(yè)素質(zhì)，更包括人文素質(zhì)在內(nèi)。高職教育的畢業(yè)生是未來社會(huì)發(fā)展的重要承擔(dān)者，其整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，也是一種社會(huì)責(zé)任。

（二）人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的現(xiàn)實(shí)意義

首先，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是解決好學(xué)生的理想信念問題，要使學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)用的立場、觀點(diǎn)、方法去分析問題、解決問題，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。良好的人文素質(zhì)教育能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供無限的滋養(yǎng)。同時(shí)，文化教育也是人文素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。中國文化的主體精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、主權(quán)意識(shí)、個(gè)人素養(yǎng)等，都具有極為重要的價(jià)值和意義。

其次，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。近幾年來，我國就業(yè)市場發(fā)生諸多變化，給畢業(yè)生，尤其是就業(yè)市場滯后專業(yè)的畢業(yè)生造成一定的就業(yè)壓力。為解決這一矛盾，一方面，高職院校要在對(duì)人才市場進(jìn)行調(diào)研和預(yù)測的基礎(chǔ)上，加快專業(yè)調(diào)整；另一方面，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這要求高職院校的人文素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)新精神的教育，使未來的從業(yè)者深切感受到創(chuàng)業(yè)的生存價(jià)值，不斷地進(jìn)行奮進(jìn)和追求，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。

最后，提升高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。藝術(shù)修養(yǎng)也是人文素質(zhì)重要的組成部分。藝術(shù)作品通過訴諸人們的感覺、感情、知覺和想象，陶冶人的情操，開闊人的視界，提升人的審美情趣，震撼人的心靈，提高人的品位。通過人文素質(zhì)教育提高未來從業(yè)者的藝術(shù)修養(yǎng)，使大批的高職畢業(yè)生走向職業(yè)崗位后，不僅能具有高水平的藝術(shù)欣賞能力和較高的審美情趣，還能使一些人發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能，開展健康有益的文藝活動(dòng)。這不僅能夠受到工作單位的歡迎，而且對(duì)整個(gè)民族文明程度的提升，也會(huì)起到不可估量的作用。

三、高職教育中職業(yè)技能培養(yǎng)與人文教育的結(jié)合

在高職教育中，要將人文教育與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)職業(yè)教育的整體，這樣不但可以解決人文教育在高職教育中的地位問題，也有助于職業(yè)能力培養(yǎng)中專業(yè)技能與心智技能以及現(xiàn)代社會(huì)必備基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前，高職院校為了增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在整個(gè)課程體系中的比重大大提高，同時(shí)又不僅不能增加總的課時(shí)數(shù)，而且還要逐步削減總課時(shí)，這就勢(shì)必要大大縮減理論教學(xué)課程。在理論教學(xué)課程中，專業(yè)基礎(chǔ)理論、思想政治理論、公共英語、高等數(shù)學(xué)、公共體育、大學(xué)語文孰輕孰重？確實(shí)很難說清。但簡單化地一刀砍掉哪一類課程、哪一門課程，肯定都是不明智的。這里，僅就專業(yè)教學(xué)確實(shí)要加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)確實(shí)要增加的前提下，如何恰當(dāng)對(duì)待高職院校人文教育課程的問題略陳己見。

（一）要加強(qiáng)而不是削弱人文教育課程的建設(shè)。在高職院校，人文類課程教學(xué)不宜占太多課時(shí)，不宜與專業(yè)教學(xué)爭課時(shí)，這是一個(gè)共識(shí)。我們所說的加強(qiáng)人文類課程的教學(xué)，只是說要有人文教育的意識(shí)，要將其作為高職課程體系構(gòu)成中的一個(gè)重要部分。主要是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與教學(xué)效果上的加強(qiáng)，這就需要人文類課程本身進(jìn)行創(chuàng)新性的課程改革，盡快建立一種既不必?cái)D占過多課時(shí)，又確實(shí)富有成效的教學(xué)新思路、新模式。正如專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)多，并不意味著確有必要與教學(xué)效果一定好，在有限的課時(shí)內(nèi)，只要精心把握，注重效率，極有可能取得事半功倍的實(shí)效。此外，重視并不意味著一定要在必修課上才能體現(xiàn)出來，將原來的課程化整為零，拆分成小型靈活的選修課，充分利用學(xué)生課余的時(shí)間與精力，讓其依各自的興趣愛好自主選修，也同樣能收到良好的教學(xué)效果。

篇7

經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，高職院校已普遍認(rèn)識(shí)到了職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，并投入大量的教育資源致力于學(xué)生素質(zhì)的提升。但由于各方面條件的限制和認(rèn)識(shí)的偏差，目前我國高職院校職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。

不少教育工作者生硬地割裂了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是“職業(yè)”加上“素質(zhì)教育”，將中初等教育的“素質(zhì)教育”理念照搬到高等職業(yè)教育中來，與一般意義上的校園學(xué)生活動(dòng)混為一談，使職業(yè)素質(zhì)教育脫離了其市場性、職業(yè)性的本質(zhì)特征。

2.教育內(nèi)容偏差。

高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是基于崗位需求，以勝任力塑造為基準(zhǔn)的教育活動(dòng)。目前不少院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，普遍存在輕職業(yè)能力，重特長強(qiáng)化的偏差，教育內(nèi)容多為對(duì)唱歌跳舞、演講辯論等學(xué)生特長和愛好的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力，尤其是職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)實(shí)踐和執(zhí)行能力的塑造普遍缺失。由此造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德認(rèn)同和職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對(duì)學(xué)生今后的求職和職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)度較低。

3.教育形式單一。

由于受到師資、場地等條件的限制，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育形式較為單一。很多高職院校迷信課堂教學(xué)和理論講授，單純通過開設(shè)相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育各版塊的教育目標(biāo)，忽視了實(shí)踐教育的作用。如需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，即開展“職業(yè)道德”課程，卻忽視了道德環(huán)境的日常塑造和實(shí)踐強(qiáng)化；需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，卻對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)管理缺乏興趣。

4.管理機(jī)構(gòu)乏力。

目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育多由學(xué)生工作部門或共青團(tuán)組織牽頭組織實(shí)施，由于不是教學(xué)組織和管理部門，職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)模塊在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)較少（或呈碎片化），難以與正常的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合。另一方面，由于學(xué)生工作部門和共青團(tuán)組織主要從事對(duì)內(nèi)管理的工作，與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系較少，對(duì)市場的靈敏度不高，難以有效利用高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制和平臺(tái)，教育的有效性受到影響。

二、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育基本特征

職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。而職業(yè)化的標(biāo)志就是學(xué)生職業(yè)能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式應(yīng)當(dāng)成為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的基本范式和典型路徑。

（一）能力本位的定義

能力本位，即將學(xué)生能力構(gòu)建和培養(yǎng)作為教育的重心，以從事職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過解析該職業(yè)和崗位所應(yīng)具備的能力來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，編制教育內(nèi)容、方法和過程，檢驗(yàn)和評(píng)估教育效果的教育理念與實(shí)踐模式。由此可見“，能力本位教育”首先是一種“能力中心”的教學(xué)模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)模式”。該模式主張職業(yè)教育的主要任務(wù)不是知識(shí)水平的提升，而是受教育者的職業(yè)能力的塑造和形成；同時(shí)，該模式更加強(qiáng)調(diào)在發(fā)展職業(yè)教育時(shí)企業(yè)的參與，其核心是使受教育者具備職業(yè)和崗位的實(shí)際勝任能力。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的基本特征

職業(yè)素質(zhì)，是為從業(yè)者所具備的與其從事職業(yè)相關(guān)，并對(duì)職業(yè)活動(dòng)起核心作用的關(guān)鍵品質(zhì)及能力，即滿足和適應(yīng)職業(yè)生涯需要的特定品質(zhì)及能力。職業(yè)素質(zhì)教育即職業(yè)品質(zhì)和能力的塑造和培養(yǎng)過程，既是學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，也是高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化相融合的集中體現(xiàn)。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育具備以下特征：

1.職業(yè)性。

職業(yè)素質(zhì)教育的首要特征就是其職業(yè)性，一方面，職業(yè)素質(zhì)教育主要著眼于職業(yè)和崗位需求的共同特征，通過通識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，形成普適性的職業(yè)能力，如學(xué)生的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力等；另一方面，不同職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)也是不同的，這就需要我們通過積極引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)的力量，通過行業(yè)文化、企業(yè)文化與校園文化的融合、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和鮮明行業(yè)特征的職業(yè)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)其職業(yè)操守，塑造其職業(yè)修養(yǎng)，使之感受到相應(yīng)的職業(yè)文化環(huán)境氛圍，為今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.自主性。

它一方面是在教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自己的時(shí)間，運(yùn)用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，即在成效評(píng)價(jià)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育過程和對(duì)自己的幫助進(jìn)行自我評(píng)估和自我評(píng)價(jià)，并以學(xué)生自我評(píng)價(jià)的滿意度作為進(jìn)一步開展教育活動(dòng)的重要指標(biāo)和參考。

3.共育性。

高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育的共育性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，就校內(nèi)人才培養(yǎng)過程而言，職業(yè)素質(zhì)教育需要學(xué)校在整體上的規(guī)劃設(shè)計(jì)，教學(xué)部門、學(xué)生工作部門等職能部門和各院系共同落實(shí)和實(shí)施；另一方面，要積極引入行業(yè)和企業(yè)的力量，探索校企合作的職業(yè)素質(zhì)教育新模式，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。

4.實(shí)踐性。

實(shí)踐性是高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育不同于一般意義上的素質(zhì)教育的最顯著特征。首先，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育在目標(biāo)上是基于職場和工作環(huán)境中的運(yùn)用，主要目的是形成學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展；其次，職業(yè)素質(zhì)教育在實(shí)踐教育上應(yīng)當(dāng)占到較大的比例，即讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中形成分析和處理各種問題的基本態(tài)度和能力，提高自身素質(zhì)；再次，在成果上，職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐性最終體現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，即學(xué)生在就業(yè)和工作過程中所反映出來的實(shí)際水平。

三、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育路徑

基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育，其中心思想和核心工作就是從職業(yè)能力角度劃分職業(yè)素質(zhì)教育模塊，通過學(xué)生相應(yīng)能力的塑造和形成達(dá)成職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育模塊分區(qū)

根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容及特點(diǎn)，我們可以將教育內(nèi)容分為六個(gè)模塊，即職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)適應(yīng)教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生六項(xiàng)職業(yè)核心能力和素質(zhì)。

1.職業(yè)規(guī)劃教育。

職業(yè)規(guī)劃教育著眼于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助其作出職業(yè)決策，具體包括以下步驟：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)趨向測試，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和了解自身的特點(diǎn)和主要職業(yè)傾向；（2）開展職業(yè)認(rèn)知教育，在新生入學(xué)時(shí)安排專業(yè)介紹和專業(yè)熟悉活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和熟悉相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索；（3）配備兼職專業(yè)導(dǎo)師，在行業(yè)和企業(yè)中聘任兼職教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，建立班級(jí)導(dǎo)師制度，建立學(xué)生與行業(yè)和企業(yè)人士深入接觸、溝通的渠道和平臺(tái)；（4）強(qiáng)化職業(yè)生涯課程建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的科學(xué)性和合理性。

2.職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德教育著眼于構(gòu)建學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)操守，為社會(huì)和用人單位貢獻(xiàn)自己的才智，主要包括：（1）營造職業(yè)環(huán)境，塑造職業(yè)性格。開展職業(yè)態(tài)度啟蒙和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；組織參觀教育基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，開展員工崗位體驗(yàn)活動(dòng)。（2）通過主題活動(dòng)、專題講座和素質(zhì)拓展活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作、誠信感恩和企業(yè)忠誠度教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)（企業(yè)）的感恩心與回報(bào)意識(shí)。

3.職業(yè)適應(yīng)教育。

職業(yè)適應(yīng)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，主要包含心理健康教育和職場適應(yīng)實(shí)踐兩方面內(nèi)容：（1）注重職業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對(duì)不同專業(yè)及其崗位對(duì)員工心理素質(zhì)的不同要求，開設(shè)不同的心理教育課程和不同的主題活動(dòng)，以此提高職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）開展入職特訓(xùn)專項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)一次吸納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)人數(shù)較多的，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)系組織對(duì)該批次學(xué)生的入職特訓(xùn)專項(xiàng)活動(dòng)，通過校企合作開展入職教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利度過在進(jìn)入職場初始階段的調(diào)整期，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

4.職業(yè)文化教育。

職業(yè)文化教育主要著眼于提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)，即通過以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手、行業(yè)企業(yè)專家講堂為平臺(tái)，建立校企文化融合機(jī)制，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)融合，主要包含：（1）融合企業(yè)制度文化。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，充分尊重企業(yè)和行業(yè)的管理制度，以對(duì)相關(guān)管理制度的履行和遵守作為學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績?cè)u(píng)判的重要依據(jù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)管理，熟悉業(yè)務(wù)。（2）認(rèn)知行業(yè)理念。充分利用專業(yè)認(rèn)知教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校舉行講座或擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師，向?qū)W生傳遞本行業(yè)的職業(yè)訴求和主要精神理念。（3）感知企業(yè)精神。對(duì)校企合作較為深入的重點(diǎn)企業(yè)，應(yīng)適時(shí)舉行企業(yè)文化推介活動(dòng)，通過企業(yè)文化宣講、文化宣傳片放映、現(xiàn)場參觀等方式促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化融合和交流。

5.職業(yè)技能教育。

基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育視野下的職業(yè)技能教育主要著眼于在專業(yè)教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育的理念和思想，強(qiáng)化職業(yè)技能競賽的組織。（1）將職業(yè)素質(zhì)教育全方位滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促使技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。從學(xué)生職業(yè)能力形成出發(fā)，教學(xué)部門從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要將該課程和環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生什么樣的職業(yè)能力放在重要位置，并告知學(xué)生，使其了解該部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己今后職業(yè)生涯的重要作用，激發(fā)學(xué)生的自覺性。（2）有效組織開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)。構(gòu)建“專業(yè)技能競賽體系”和“專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)體系”兩大主干活動(dòng)體系。積極承辦或參加各級(jí)各類職業(yè)技能與素質(zhì)競賽；尤其在競賽過程中注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過競賽活動(dòng)全方位檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)技能和在緊張氛圍中的身心適應(yīng)、調(diào)節(jié)能力。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內(nèi)容有：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過專業(yè)教研室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)視角挖掘深入研究和實(shí)踐的突破口，尋找自主創(chuàng)業(yè)的市場切入點(diǎn)。（2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和項(xiàng)目孵化。開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，積極聯(lián)系專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和機(jī)構(gòu)，積極構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與校外企業(yè)之間的幫扶、指導(dǎo)機(jī)制。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的保障機(jī)制

1.建立多方參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制。

建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、教務(wù)管理、就業(yè)、校企合作、共青團(tuán)及二級(jí)院系參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制，按照前述六大教育模塊分頭組織實(shí)施和落實(shí)各項(xiàng)教育任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校要通過校企合作機(jī)制平臺(tái)，以提升學(xué)生職業(yè)能力，縮短學(xué)生職業(yè)適應(yīng)階段為突破口，改變過去那種通過邀請(qǐng)企業(yè)老總舉辦講座的“蜻蜓點(diǎn)水式”的合作方式，吸引行業(yè)和企業(yè)深度參與教育過程，實(shí)現(xiàn)校企雙方在學(xué)生素質(zhì)提升過程中的共同付出、共同獲益。

2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的職業(yè)素質(zhì)教育成效評(píng)價(jià)機(jī)制。

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關(guān)鍵詞：新上崗護(hù)士；職業(yè)素質(zhì)能力；管理

0引言

護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量管理，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，是護(hù)理管理的中心任務(wù)，而護(hù)士職業(yè)綜合素質(zhì)是保證護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵。新護(hù)士剛剛步出校門，在從護(hù)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過程中，面臨著許多問題，此階段能否順利適應(yīng)，對(duì)護(hù)理工作有著很大的影響。護(hù)校畢業(yè)生工作的最初3年，是工作態(tài)度、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的形成階段。我們采用問卷，對(duì)來醫(yī)院工作3年內(nèi)的護(hù)士進(jìn)行綜合職業(yè)能力調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)思路

對(duì)新護(hù)士的培訓(xùn)，首先保證新護(hù)士適應(yīng)職位的素質(zhì)要求和履行職守的能力要求，同時(shí)又要最大限度的考慮護(hù)士個(gè)人發(fā)展的需求，因此培訓(xùn)理念必須在充分考慮醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求的同時(shí)堅(jiān)持以人為本。新護(hù)士剛走上工作崗位，正是充滿熱情的時(shí)候，但因?yàn)榕R床經(jīng)驗(yàn)少，在處理一些復(fù)雜問題時(shí)會(huì)感到茫然無措，針對(duì)此情況，培訓(xùn)采取集中授課、拓展體驗(yàn)、案例分享、討論總結(jié)、情景演示、才藝展示、書寫感悟等多種形式，寓教于樂，不斷提升，使培訓(xùn)效果達(dá)到最佳。

2培訓(xùn)方法

2.1注重方式：

新上崗護(hù)士的培訓(xùn)，必須注重方式。第1年的新上崗護(hù)士是剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入醫(yī)院的，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐抱有新奇感，因此工作熱情高，但工作能力和技巧差，培訓(xùn)效果好，綜合職業(yè)能力能迅速提高。一般著重于傳授專科理論與技術(shù)，以及用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理的培訓(xùn)。

2.2心態(tài)修煉：

職場的競爭表面上是知識(shí)、能力、職位、業(yè)績和關(guān)系的競爭，實(shí)質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競爭；引導(dǎo)新護(hù)士樹立積極、正面、樂觀、向上的生活和工作態(tài)度與價(jià)值觀，才能對(duì)自己、對(duì)醫(yī)院負(fù)起應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)員都必須發(fā)表心態(tài)演講，大家都較前自信，發(fā)言很踴躍，表示要遠(yuǎn)離悲觀思維，活在當(dāng)下，做快樂的自己并快樂的服務(wù)患者。積極地對(duì)待人和事，積極對(duì)待困難和挫折，發(fā)奮圖強(qiáng)，自動(dòng)自發(fā)，做最好的自己，為醫(yī)院的發(fā)展做出自己的努力。

2.3醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)：

醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)的目的是為進(jìn)一步構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，把對(duì)病人的尊重、理解和人文關(guān)懷體現(xiàn)到醫(yī)療服務(wù)全過程中，增強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通與交流，有效防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生?，F(xiàn)在屢有傷醫(yī)、傷護(hù)事件報(bào)道，所以醫(yī)患溝通既重要又是難點(diǎn)，良好的醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療工作開展的重要前提。本部分培訓(xùn)為新護(hù)士走上工作崗位能夠進(jìn)行良好溝通打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4職場禮儀培訓(xùn)：

新上崗護(hù)士應(yīng)該掌握禮儀服務(wù)規(guī)范，從而獲得良好的溝通技巧。隨著我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展“以病人為中心”的護(hù)理服務(wù)宗旨，不僅要求為病人提供優(yōu)良的護(hù)理技術(shù)，還包括了更為廣泛的優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵，其具體反映形式就是禮儀服務(wù)。溝通技巧的掌握與運(yùn)用，直接關(guān)系到禮儀服務(wù)的成敗。因此，對(duì)新上崗護(hù)士，必須認(rèn)真培養(yǎng)溝通能力。要求工作第1年的新上崗護(hù)士必須掌握禮儀規(guī)范，了解護(hù)士應(yīng)具備的言行舉止，臨床工作中對(duì)待病人的問候用語、治療用語等。并安排理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使其能身臨其境，從實(shí)踐中獲得溝通的技巧，從而運(yùn)用于臨床。

2.5綜合培訓(xùn)：

對(duì)新上崗護(hù)士的培訓(xùn)，應(yīng)該注重綜合培訓(xùn)，以提高新上崗護(hù)士的專業(yè)能力。綜合培訓(xùn)強(qiáng)化了新上崗護(hù)士的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的能力培養(yǎng)，并通過內(nèi)容新穎實(shí)用的護(hù)理新理念、科學(xué)的思維方法等講座，以及以問題為基礎(chǔ)的護(hù)理臨床查房和系列護(hù)理科研活動(dòng)，使新上崗護(hù)士掌握了從事護(hù)理職業(yè)所必備的專業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和良好的行為規(guī)范。此外，綜合性培訓(xùn)突出了崗前教育的作用，使新上崗護(hù)士將護(hù)理理論與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合起來。

2.6員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)及總結(jié)：

新護(hù)士是醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的新鮮血液，在推動(dòng)醫(yī)院護(hù)理工作的發(fā)展中起著不可忽視的作用，因此護(hù)理管理者必須堅(jiān)持對(duì)新護(hù)士進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助新護(hù)士樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺抵制各種消極因素影響，增強(qiáng)新護(hù)士對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而把新護(hù)士培養(yǎng)成有理想、有目標(biāo)，愛院如家，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才。通過培訓(xùn)，大家均表示受益匪淺，感覺是一次全新的洗禮，都表示會(huì)努力工作，用勤奮、忠誠等良好品質(zhì)書寫美好人生。

3討論

總之，新上崗護(hù)士綜合職業(yè)能力不可忽視，加強(qiáng)對(duì)她們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，不斷提高護(hù)理質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]陶紅英.加強(qiáng)對(duì)新上崗護(hù)士的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2003,19(16):91．

[2]程玉英.新時(shí)期護(hù)士長培訓(xùn)工作的思路探索[J].齊魯護(hù)理雜志,2005,11(9):1335．

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秘書必備的職業(yè)技能速記 這篇是小編特地為大家整理的秘書必備的職業(yè)技能速記，希望對(duì)大家有所幫助!

會(huì)速記的人不一定是秘書，而秘書人員卻應(yīng)該掌握速記技術(shù)。很多國家的秘書工作是速記工作的同義語，有速記秘書這個(gè)特定的職稱。凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實(shí)用性很強(qiáng)的速記技術(shù)。速記被列為秘書考試的內(nèi)容之一，是作為秘書人員的錄用或晉升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(《秘書職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定教材第四章速記基礎(chǔ)知識(shí)》)由此可見，把速記作為秘書人員應(yīng)該掌握的技能列為職業(yè)資格技能考試鑒定的內(nèi)容，說明國家的有關(guān)方面已經(jīng)重視速記在秘書工作中的作用。因此，國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部制定的《秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)秘書、中級(jí)秘書、高級(jí)秘書在速記知識(shí)方面提出了不同的要求。要求初級(jí)秘書熟悉漢字快速記錄與速記的基本原理與方法，中級(jí)秘書熟練速記與漢字快速記錄法的知識(shí)，高級(jí)秘書掌握速記符號(hào)略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用常識(shí)。初級(jí)的只是熟悉漢字快速記錄與速記的基本原理與方法中級(jí)的則進(jìn)一步要求熟悉速記與漢字快速記錄法在法上熟悉其知識(shí)高級(jí)秘書則不能只停留在熟悉其漢字快速記錄法與一般速記知識(shí)，而要求掌握速記符號(hào)略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是掌握規(guī)則會(huì)創(chuàng)制并能應(yīng)用，讓秘書人員在學(xué)習(xí)速記知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作需要去創(chuàng)制一些常用詞、語、句的略寫法。

然而，從近幾年的幾次全國秘書職業(yè)技能鑒定考試試卷內(nèi)容來看，秘書技能方面考核鑒定根本就沒有有關(guān)速記技能的內(nèi)容。

不論初級(jí)還是中級(jí)、高級(jí)，對(duì)速記這門實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)，只是讓秘書了解點(diǎn)速記知識(shí)，并沒有要求掌握有關(guān)速記的應(yīng)用技術(shù)，而且每道題僅為1分，速記題分?jǐn)?shù)最多僅占知識(shí)卷總分的4%。所以在歷次鑒定考試中，不少參加考試的秘書人員對(duì)速記部分都不去理睬它，認(rèn)為丟速記分不在乎，影響不了大局。這顯然與凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實(shí)用性很強(qiáng)的速記技術(shù)的要求是相悖的，有違于秘書職業(yè)技能素質(zhì)的初衷。秘書到底應(yīng)該不應(yīng)該掌握速記技能，退一步說，應(yīng)該不應(yīng)該掌握漢字快速記錄的一些方法，這是亟待解決的觀念上的問題。據(jù)美國《職稱辭典》對(duì)秘書一詞的正確含義，是指工作水平高超、能貫徹執(zhí)行下列活動(dòng)的人：(一)全面處理機(jī)關(guān)或公司的行政工作，以減輕政府官員或公司負(fù)責(zé)人的較次要的行政事務(wù)及辦公室工作;(二)能運(yùn)用速記記錄口述;(三)能用翻譯機(jī)將口述或?qū)?fù)制的記錄信息譯成文字;(九)可見，作為秘書人員對(duì)于會(huì)速記和速記技能的掌握是不可或缺的。

建議重視速記技能鑒定考試，不僅要適當(dāng)增加速記知識(shí)的考核比例，還應(yīng)該有速記技能考試的內(nèi)容，如同考核計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力那樣必須在規(guī)定時(shí)間里聽寫一段不少于20xx字的速記記錄(哪怕就是使用漢字漢字快速記錄法)，從而考查應(yīng)考的秘書人員與秘書工作相關(guān)的速記技能的實(shí)際能力水平，與秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相一致。

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關(guān)鍵詞：技能人才；職業(yè)素養(yǎng)；研究

當(dāng)前，受金融危機(jī)影響，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，近年來高校畢業(yè)生就業(yè)難的格局也隨之進(jìn)一步加劇。這其中，技工院校學(xué)生作為高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，以凸顯示他們?cè)诰蜆I(yè)競爭中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已被越來越多人士所關(guān)注。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是技工院校的重要任務(wù)之一，也是加強(qiáng)技校生自身修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。每年從交通技工院校畢業(yè)出來的學(xué)生，已經(jīng)慢慢成為大中專學(xué)生就業(yè)大軍中一支重要的隊(duì)伍。交通技工院校學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)技能水平，上崗適應(yīng)能力強(qiáng)，自我要求能貼近企業(yè)實(shí)際，被廣大用人單位所接受。但是，大多數(shù)交通技工院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，而將來要成為職業(yè)人的技工院校學(xué)生，較高水平的專業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的卻是較低水平的職業(yè)素養(yǎng)。交通技工院校在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，交通技工院校學(xué)生們也應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升職業(yè)素質(zhì)。

交通技工院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從2000年開始，勞動(dòng)和社會(huì)保障部啟動(dòng)建立以勞動(dòng)力市場需求為導(dǎo)向的技工教育的改革，培養(yǎng)適合市場需要的人才。如今這項(xiàng)改革已經(jīng)收到了不錯(cuò)的效果。交通技工院校畢業(yè)生初次就業(yè)率多年來保持穩(wěn)定增長。

但是，就業(yè)率增長同時(shí)企業(yè)的用工滿意度并不十分高，近兩年我校對(duì)南京地區(qū)企業(yè)進(jìn)行走訪時(shí)，了解到多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神，與他人溝通的能力差，不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。而企業(yè)的用工滿意度，專業(yè)對(duì)口、可持續(xù)發(fā)展水平都是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。

因此，交通技工院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，下一步應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不應(yīng)只滿足于畢業(yè)生的高就業(yè)率，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校就業(yè)率提高的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

交通技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

交通技工院校是培養(yǎng)交通技術(shù)工人的搖籃，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)決定了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)，交通技工院校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素質(zhì)，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等。這些因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是責(zé)任心，法制觀念、質(zhì)量意識(shí)，組織紀(jì)律性等；與他人溝通合作的能力、承受挫折的能力，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；富有自信心，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，具有健康的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；具有學(xué)習(xí)能力，保持進(jìn)取心，具有開拓創(chuàng)新精神等。大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。

交通技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉，使自己成為一名合格的技能人才。

如何提高交通技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1、明確專業(yè)方向，重視習(xí)慣養(yǎng)成和責(zé)任意識(shí)教育

近年來，由于招生困難，招進(jìn)來的學(xué)生程度參差不齊，多數(shù)學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，主要表現(xiàn)為對(duì)他人缺乏關(guān)心，對(duì)父母缺乏感激，對(duì)集體缺乏熱情，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性，對(duì)未來缺乏思考，對(duì)工作是否完成無所謂，對(duì)客戶和領(lǐng)導(dǎo)是否滿意不關(guān)心等。結(jié)果導(dǎo)致自身素質(zhì)底下，畢業(yè)求職時(shí)達(dá)不到用人單位的要求而求職失敗的例子很多。

學(xué)生可以從入學(xué)開始，就多了解所學(xué)專業(yè)，并廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求和用人要求，了解各種專業(yè)業(yè)特點(diǎn)，找到適合自己的理想職業(yè)，并為此有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

筆者認(rèn)為在理論上以灌輸教育為主。通過重視技校生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強(qiáng)技校生的責(zé)任意識(shí)教育來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們要重視學(xué)生日常品德、禮貌禮儀、行為規(guī)范的培養(yǎng)，從各個(gè)方面將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于德育教育中，在“潤物細(xì)無聲”之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣意識(shí)。通過開展一系列的文體活動(dòng)，如演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座會(huì)讓年輕人暢談自己的職業(yè)理想，或讓學(xué)生自編自演有關(guān)反映職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的小品、相聲、故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查等。通過健全的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2、校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)

技校生畢業(yè)后都將走向社會(huì)，步入企業(yè)。學(xué)校要注重校企文化相互滲透，通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)該通過班主任、就業(yè)處向?qū)W生灌輸職業(yè)意識(shí)，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人士開設(shè)講座，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地考察。我校一直注重校企合作，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企文化的相互滲透教育，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員到學(xué)校為學(xué)生開講座，講企業(yè)文化、企業(yè)的理念，讓學(xué)生在思想上盡早的與企業(yè)接軌；另外，企業(yè)還在其定向系部專業(yè)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金制度和貧困生救助制度，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)；學(xué)校分階段安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入工廠、公司一線，從最基礎(chǔ)的操作工做起，熟悉職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感，學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)車間中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)真正意義上的三贏。

3、高度重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作

交通技工院校畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。交通技工院校把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度，積極推行理論教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要在教學(xué)中融入情景教育，將企業(yè)的工作流程引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)同企業(yè)的效率意識(shí)、競爭意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，使之具備將所學(xué)知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境的能力。

目前，各個(gè)交通技工院校都對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)有較高的要求，當(dāng)你確定了你的專業(yè)方向后，在校學(xué)習(xí)期間，要配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取本專業(yè)所需要的職業(yè)技能證書。積極組織學(xué)生參加省、市、學(xué)校組織的各種技能競賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力。

在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，要注重養(yǎng)成教育。實(shí)習(xí)是就業(yè)前的演習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中，提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。加之在校規(guī)校紀(jì)的約束下，規(guī)范自己的職業(yè)道德行為，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期艱苦的工作，非一日之功，要把技能實(shí)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)水平。

4、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動(dòng)中

校園文化活動(dòng)是交通技工院校學(xué)生鍛煉提高自身溝通、組織、管理、協(xié)作、創(chuàng)新等職業(yè)綜合能力的重要途徑。交通技工院校相關(guān)部門要有意識(shí)地策劃組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，潛移默化地使自身的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。另外，交通技工院校要將校園文化與企業(yè)文化結(jié)合起來，引入企業(yè)文化有助于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的基本了解，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，為學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

對(duì)一名學(xué)生來說，可以在日常的班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；可以在日常的寢室生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛的精神；可以在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)，勇于競爭，開拓創(chuàng)新的精神。積極參加學(xué)校每年開展的 “文化藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”和“技能競賽節(jié)”，要從中有所收獲，有所感悟，注重日常的積累，有意識(shí)的培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)自身所欠缺的職業(yè)道德。當(dāng)你具備這些優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，必將在人群中脫穎而出，出類拔萃。

學(xué)生在校就讀就是一個(gè)參與集體活動(dòng)的過程，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)你積極的參與其中就能獲得人際交往的能力。例如可以根據(jù)興趣、愛好、特長或?qū)I(yè)等參加學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中可以培養(yǎng)和提高，組織管理、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感管理、情緒控制等能力。

5、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

自我學(xué)習(xí)是交通技工院校學(xué)生所欠缺的，學(xué)生通常都是一味的接受學(xué)校安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，這個(gè)可能也是交通技工院校學(xué)生與大專院校學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面的差距。那么，是不是對(duì)于交通技工院校學(xué)生而言就不需要自我學(xué)習(xí)呢，恰恰相反，在近幾年對(duì)企業(yè)的調(diào)查中可以看出，企業(yè)在招用員工時(shí)，會(huì)考慮員工是否具有自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息的能力，這也是考察員工是否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)因素。