導語：如何才能寫好一篇風景園林規(guī)劃設計任務書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：園林規(guī)劃設計 自然人文設計法規(guī)

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

引言：園林學亦稱風景園林學是一門協(xié)調人類經濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關系的科學與藝術,它致力于保護和合理利用自然環(huán)境資源,創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代文化和可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境。風景園林學融生物科學、工程技術和美學理論于一體,為協(xié)調人與自然的關系,發(fā)揮著重要的作用。

一．園林規(guī)劃設計含義：

園林規(guī)劃設計包含園林綠地規(guī)劃和園林綠地設計兩個含義。1.園林綠地規(guī)劃從宏觀上講，是指對未來園林綠地發(fā)展方向的設想安排。主要任務是按照國民經濟發(fā)展需要，提出園林綠地發(fā)展的戰(zhàn)略目標、發(fā)展規(guī)模、速度和投資等。這種規(guī)劃是由各級園林行政部門指定的。通過規(guī)劃雖然在時空關系上對園林綠地建設進行了安排，但是這種安排還不能給人們提供一個優(yōu)美的園林環(huán)境。所以園林綠地設計就是為了滿足一定目的和用途，在規(guī)劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建 筑等園林要素創(chuàng)造出具有獨立風格，有機，有力度，有內涵的園林環(huán)境，或者說設計就是對園林空間進行組合，創(chuàng)造出一種新的環(huán)境。

2. 園林綠地設計的內容包括地形設計、建筑設計、園路設計、種植設計及小品等方面的設計。另付：“規(guī)”者，規(guī)劃、規(guī)矩之意；“劃”者，計劃、策劃之意；“設”者，陳設、設置之意；“計”者，計謀、策略之意。園林規(guī)劃設計，就是園林綠地建設之前的籌劃謀略，是實現(xiàn)園林美好理想的創(chuàng)作過程，它受到經濟條件的制約和藝術法則的指導。

二．風景園林的景觀系統(tǒng)的類型：

景觀系統(tǒng)大致上可分為自然景觀和人文景觀兩大部分。

(1)自然景觀:自然，《辭?！分械慕忉屖侵柑烊?，而非人為。自然景觀，顧名思義，是指客觀存在于自然界中，未經過人為加工而處于自然狀態(tài)的景觀形式。陳六汀教授在他的《景觀藝術設計》一書中這樣歸納：自然景觀“由自然地理環(huán)境要素構成的，其構成要素包括地貌、生物植被、水以及氣候等，在形式上則表現(xiàn)為高山、平原、谷地、丘陵、江海、湖泊等。自然景觀是自然地域性的綜合體現(xiàn)，不同地理類型的自然景觀呈現(xiàn)出不同的地理特點，也體現(xiàn)出不同的審美特點，如雄偉、奇巧、秀麗、優(yōu)雅、遼闊等?！弊匀痪坝^盡管是處于未經人工，但對于欣賞的對象——人來說，一樣會給人們產生這樣或者那樣的客觀感受。

(2)人文景觀:人文景觀是相對于自然景觀而言的。它從廣義上說，是人們在長期的歷史文化生活中所形成的一切藝術文化成果，它集中體現(xiàn)了人類在其自身發(fā)展過程中所形成的科學技術成就及藝術文化成果；而從狹義方面來講，是通過將自然景觀進行歸納概括，并用一定的形式、規(guī)則、色彩進行整合而成的景觀形式語言，其帶有明顯的人工色彩。城市綠地景觀主要指散落在城市各地，如供休閑娛樂用的綠地、觀賞用的綠地、路邊的綠化隔離帶、河堤的綠化帶、立交橋之間形成的綠化帶等等，它不但起著美化環(huán)境的作用，而且有調節(jié)區(qū)域小氣候、凈化空氣、

隔音隔熱的功能。

三． 園林規(guī)劃設計的步驟：

（1）接受設計任務書、現(xiàn)場實地踏勘，同時收集相關基礎資料；

（2）提交初步規(guī)劃文本,提出總體構思及規(guī)劃目標；以供業(yè)主認可

（3）編制詳細規(guī)劃并召開評審會。由業(yè)主組織的專家評審組，集中時間，進行評審(論證)會，根據(jù)專家評審組意見，落實調整和修改工作。

（4）進行擴初設計并提交工程概算書；

（5）基地的再次踏勘施工圖的設計；

（6）施工圖預算編制和施工圖的交底；

（7）設計師的施工配合。

四． 園林規(guī)劃設計需要論證的內容

（1）園林綠化應考慮綠化的功能。無論是公園游園,風景名勝區(qū),居住區(qū),城市廣場和道路,廠礦企業(yè)和機關單位及校園環(huán)境的規(guī)劃設計;還是象世博園等大型專類園的規(guī)劃設計.應根據(jù)其服務對象不同,明確功能和主題。

（2）提高園林作品的藝術品味。高品味的園林工程是一幅美麗的立體圖畫，不僅要有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是各種園林要素的藝術組合,是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術水平。

（3）對園林綠化的各項指標進行認真計算。包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使

草坪與樹林相得益彰。

（4）樹種選擇的論證。實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。

五．園林規(guī)劃設計中應注意的問題

（1）園林設計上植物多樣性與適應性同時并重。這幾年，城市綠化提出了增加綠化樹種提高生物多樣性的目標。于是許多城市一味求新，盲目引進外來樹種。為求好心切引進新品種不是不可以，但如果忽視了苗木的適應性，則不僅達不到預期的目的，而且會帶來意想不到的損失。

（2）完善園林設計法規(guī)。首先是對于《建設工程勘查設計管理條例》（2000）有關條文的修改，如第二章資質資格的管理等等。其次是一系列園林設計法規(guī)的建立，如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設計收費標準、工作量范圍標準、后期跟蹤服務標準、園林設計標準合同、園林師事務所設立標準等等。

（3）實施專業(yè)教育的大調整，培養(yǎng)適合新時代的園林規(guī)劃與設計工作者。 首先是專業(yè)教育結構層次的調整。要使中國風景園林學科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有

3個層次：①面向學科：為長遠學科建設培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；②面向社會：為國家園林管理和規(guī)劃設計建設部門培養(yǎng)的大學本科、碩士人才；③面向中國數(shù)量與質量日益高漲的風景園林建設市場：為各類規(guī)劃設計院所、園林工程公司培養(yǎng)?？啤⒈究?、碩士、博士多層次人才。其次是專業(yè)知識結構的調整。一方面，要考慮引入環(huán)境藝術、旅游策劃的專業(yè)課程；同時，還要引入建筑學科、地理學科、計算機與信息學科、社會人文學科等專業(yè)知識。這是以課程設置為實質的專業(yè)知識結構調整。

(4)人性化設計理念就是以人為中心，設計師從關注園林景觀轉移到關注到園林景觀的使用者上來，以設計出更人性化、使用更便利、使人愉悅的園林景觀為重要目標的設計思想。使人愉悅是人性化設計的審美原則，使用過程中使用者感受到設計的精巧而產生愉悅感，同時，將這種愉悅感升華為一種審美意象，從而真正體現(xiàn)出設計為人、以人為本為中心的人性化設計思想。

總結：園林規(guī)劃設計其主題是人本身，設計的使用者和設計者也是人本身，人是園林規(guī)劃設計的中心和尺度。因此，把心理學、行為藝術等學科引入到園林規(guī)劃設計領域，研究設計

的目的與人的行為在不同人、不同環(huán)境、不同條件下的互補關系，擴展園林規(guī)劃設計的內涵。

分析現(xiàn)代成功的園林規(guī)劃設計實例，不管無心還是有意，所有的設計大都取自人們對于大自然的印象，取自歷史上由于完全不同的社會原因創(chuàng)造出來的園林景觀。不僅是在電腦前畫好圖，是要創(chuàng)新設計理念，遵守設計規(guī)范，遵循設計程序，深入勘察現(xiàn)狀，深入溝通，深入施工配合，才能最終實現(xiàn)建造節(jié)約型、生態(tài)型、精品園林綠化工程。

參考文獻：

[1]林廣思;;景觀詞義的演變與辨析[A];風景園林學科的歷史與發(fā)展論文集[C];2006年

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關鍵詞：計算機輔助設計；教學手段；園林景觀

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0236-01

一、現(xiàn)有園林計算機輔助設計課程教學常見問題

（一）課程銜接脫節(jié)，舍本逐末

園林計算機輔助設計課程一般會講四到五種繪圖軟件，一般從大二直至大三，具備很強的實用性?？梢赃@樣說，計算機輔助設計應用類似于一支很高級的筆，要靠多門相關學科綜合起來才可以駕馭它，很多學生在學的過程中更多的是在背操作命令，結果造成了會用軟件不會真正繪圖的尷尬局面，而有些美術功底較好的同學圖紙繪制很漂亮，但在在繪制園林效果圖時并不理解園林設計設計，大量的不夠準確的植物素材貼圖充斥整個畫面，效果是夠了，但并沒有真實的再現(xiàn)整個的園林景觀設計，并不考慮竣工后實景與效果相差甚大，很多同學通過報課外電腦培訓班的形式學會套路化、模式化制圖，更多的關注計算機軟件技術，想方設法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質、燈光以及各種渲染技法上花費大量的時間，而忽略了最終的效果圖的真實性。其實計算機輔助設計是科學與藝術以及計算機與藝術設計相結合的邊緣學科。計算機輔助設計在視覺藝術創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的藝術設計是相同的。

（二）計算機制圖忽視制圖規(guī)范、效果圖脫離實際

在我國，1986年12月25日國家計劃委員會了工程建設標準規(guī)范，1996年3月1日起我國實施了中華人民共和國行業(yè)標準――風景園林圖例圖示標準，對工程建設圖紙有嚴格的國家標準。但有些高校的計算機輔助設計課程中對于這一標準并沒有嚴格要求，忽略了最起碼的圖線、圖標、圖紙幅面、圖例、代號、符號、文字形式、文字大小等等。這直接導致了我國東南西北不同城市的圖紙表現(xiàn)不一致，部分高?？偲矫鎴D多半是色彩美術圖，沒有坐標、沒有基點、基準線和標高。特別是圖例、圖線、符號、代號不按規(guī)范標準畫，自成一體誰也看不懂，必須有設計者自己親自解讀。而作為效果圖是反映、表示設計意圖的形象圖紙，按理因該真實反映施工完成后的基本面貌。但很多學生一味在繪圖中夸大效果、下載與設計不相符的園林素材、元素，大量的植物圖片，其他工程的山、水、亭等建筑小品，整理后美其名曰：意向設計。并沒有考慮效果圖和竣工后的實際大不相同。

二、園林計算機輔助設計課程改革對策

（一）計算機輔助設計與相關課程的銜接

在我國，有些高校將園林工程制圖與計算機輔助設計中的的AUTOCAD繪圖合并為一門課程，將AUTOCAD教學放置于園林制圖教學內容之后進行集中講解，受總課時量的限制，部分學生對計算機繪圖的學習與練習不夠充分，導致教學的效果不盡如人意；也有些院校將園林工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程，雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證，但是由于兩門課程的教學內容存在重復之處，并且銜接內容較多，致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術有效結合起來，不利于學生綜合制圖能力的提高。因此，對只有將兩者進行融合性教學才能真正解決園林工程制圖與CAD技術相脫節(jié)的問題。在教學中，教師應當將園林工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎，將計算機繪圖視為提高園林工程制圖學習成效的重要方法，同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上，運用計算機繪圖技術完成作業(yè)，使學生將理論與實踐相結合，提高專業(yè)知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力，為后續(xù)的課程學習奠定堅實基礎

（二）模擬公司案例化

在學生已經掌握了基本計算機輔助設計繪圖技巧后，應在課堂上盡可能模擬公司案例化，以模擬實戰(zhàn)的形式讓學生完成繪制圖紙任務，教師在教學中也要按園林設計公司或園林設計院的標準、相關技術規(guī)范來組織教學資料，將教學內容真正變?yōu)閷崙?zhàn)能力，培養(yǎng)學生實踐運用能力。整體訓練從讀懂設計任務書、團隊協(xié)作、項目任務布置、直到最后竣工圖修改，在每一天課程的開始，教師都會以項目經理或設計總監(jiān)的身份布置給學生當天要完成的任務，一切設計圖繪制進度模擬設計計劃書，讓每位同學心中清楚，每天的任務是什么，要完成的項目是什么。真正做到心中有數(shù)，知己知彼。培養(yǎng)學生最真實的設計繪圖感受，避免紙上談兵，

園林計算機輔助設計這門課程具有極強的專業(yè)性與實踐性，在這門課程的講授與訓練中，教師應改變教學的理念，不斷改進教學手段和教學方法，有步驟的實踐真實化的教學模式，使學生在真實的設計情景中去學習實踐，在學習中進步，在學習中適應工作的需求，真正成為一個能將設計理念和設計能力結合起來的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]于志會，楊波.園林專業(yè)“計算機輔助設計”教學模式創(chuàng)新探討[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2012，21（4）：84-99.