導語：如何才能寫好一篇平面設計理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：視知覺形式動力理論；平而廣告設計；教學

中國分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-245-1

如果在平面廣告設計教學中僅僅對設計的技能以及技術知識進行教學，那么在實際操作時，則會造成學生的作品缺乏表現(xiàn)力。所以，在平面廣告設計教學時，應當采取有效的方法，讓學生的廣告設計能夠引起受眾的注意，充分表現(xiàn)廣告主題，使受眾產生愉悅感。視知覺形式動力理論以心理學為基礎，在平面廣告教學中為設計的方法提供借鑒，而且操作性較強，教師在平面廣告設計教學中應當充分運用視知覺形式動力理論，提升學生平面廣告作品的表現(xiàn)力。

一、視知覺形式動力理論概述

在1966年，著名心理學家、美學家阿恩海姆在其長篇論文《形狀的動力》中首次提出了視知覺形式動力理論，并且在之后推出了一系列的著作對視知覺形式動力理論進行完善。我們可以借助一個簡單的圖形來闡述視知覺形式動力理論：在一個白色的正方形中間貼上一個黑色的圓形，觀察該物體時能夠感覺到黑色圓形具有一種不穩(wěn)定性，似乎要逃離正中的位置，向某一方向運動。對于這種感覺，阿爾海姆認為，運動的趨勢感覺存在于觀察者的經驗當中，這種運動存在方向、作用點以及強度，所以符合了“力”的定義。從視知覺角度來理解，物體本身所固有的物理屬性，比如顏色或者形狀等，在被觀察者觀察時已經通過了視知覺的組織以及創(chuàng)造，形成了不同的力的式樣。實際上，物體的這種運動力并不存在，只存在于人們的直覺當中，人人都會有這種“不動之中見動”的感覺。

二、平面廣告設計中運用視知覺形式動力理論的作用

（一）將視知覺形式動力理論運用在平面廣告設計中，能夠引起廣告受眾的注意。對于廣告而言，引起受眾的注意是主要目標。但是平面廣告中沒有聲音、沒有三維動畫圖像，只能從二維角度來表現(xiàn)，相比于網絡廣告以及廣播廣告，平面廣告處于明顯的劣勢地位。為了能夠在激烈的競爭中脫穎而出，就必須引起受眾的注意。而視知覺形式動力理論可以讓圖形產生動態(tài)形象效果，在一定層面上彌補了靜態(tài)的劣勢，實現(xiàn)了引人注意的目的。

（二）視知覺形式動力理論有助于表現(xiàn)廣告主題。引人注意僅僅是該理論的動態(tài)效果表現(xiàn)，但是如果只將該理論認為是產生動態(tài)效果則大錯特錯，它還能夠引領受眾的視覺，充分表現(xiàn)平面廣告的主題。

（三）平面廣告設計中運用視知覺形式動力理論還能夠讓人產生審美愉悅感。在當今的時代，廣告鋪天蓋地，人們早已厭倦了廣告的內容。視知覺形式動力理論在平面廣告設計過程中，嚴格依據人們的直覺規(guī)律，平衡了人體大腦“力場”，所以設計出的廣告具有審美愉悅感。正因為在平面廣告設計中運用視知覺形式動力理論具有如此多的作用，所以在平面廣告設計教學中，必須強化視知覺形式動力理論的運用。

三、平面廣告設計教學中視知覺形式動力理論的運用

在平面廣告設計中運用視知覺形式動力理論，主要在于借助阿恩海姆總結的三種基本樣式實現(xiàn)視覺秩序，讓學生在平面廣告設計中能夠應用視知覺動力的三種基本物理樣式，創(chuàng)作出讓廣告受眾產生“視覺形式”的作品。

首先是傾斜式樣。所謂傾斜式樣就是與自然知覺相偏離，其體現(xiàn)為“楔形”，比如鐵軌走向天際、潺潺細流流向遠方以及埃菲爾鐵塔等。通過這些例子可以看到，視覺形式動力總是從寬向窄逐漸變強，反之則會逐漸變弱。利用這種樣式，可以在平面廣告設計中體現(xiàn)出一種立體效果，比如廣告內容中出現(xiàn)綿延遠方的小路，能夠為廣告主體創(chuàng)造出極強的動力效果。

其次是變形式樣。變形式樣與傾斜式樣有所不同，傾斜式樣只是位置偏離，而變形式樣則是從形狀上發(fā)生了本質的偏離。比如平行四邊形通常被看作是由長方形變形而來，所以它具有了動力效果，菱形是由正方形變形而來，所以具備了動力效果。阿恩海姆認為，所有圖形都具備動力，圓形看似不存在動力，是因為其平均發(fā)射到四周的動力完全抵消，橢圓形同樣如此。

再者是物體的頻閃式樣。所謂頻閃式樣就是在廣告設計中加入多張同樣的照片，而這些照片進行一定順序的排列，能夠形成路徑以及間隔變化的一致性，體現(xiàn)出運動的藝術效果。由于頻閃式樣可以具體、全面激發(fā)出視覺動力形式，所以很多藝術創(chuàng)作大師都會采用這種方式對藝術過程進行呈現(xiàn)。

最后，在平面廣告設計教學中，運用視知覺形式動力理論，必須堅持一定的原則：一是中心與離心的原則，二是重量與位置的原則。在設計中，要保證所有元素在畫面中和諧共存。阿恩海姆說過：一個真正的藝術家，能夠讓作品的欣賞者看到這種“力”，感受到力的表達效果。在平面廣告設計教學中加強對視知覺形式動力理論的學習，能夠讓學生在實踐中更好地把握設計的要求和思路，清楚廣告設計的方法，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

四、結語

總而言之，在平面廣告設計中運用視知覺形式動力理論具有重要作用，能夠更好表現(xiàn)廣告主題，使畫面產生動感，引起受眾注意。所以在平面廣告設計教學中，教師必須對視知覺形式動力理論的規(guī)律進行詳細解讀，讓學生掌握三種不同式樣的運用方法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面廣告作品。

參考文獻：

[1]陳麗，安靜，郭銳.廣告設計課程實踐教學內容設置的合理性探討[J].藝術科技，2014，（02）.

[2]余光華.淺談地區(qū)性院校廣告設計專業(yè)教學改革的思考[J].藝術科技，2014，（02）.

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關鍵詞：現(xiàn)代技術 設計理論 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0127-01

隨著經濟的全球化和現(xiàn)代文明的沖擊，數字信息走入我們的生活，電腦成為時代的寵兒，傳統(tǒng)的平面設計形式不斷地被計算機軟件設計顛覆，“來勢之雄，勢不可擋”，但是，同時計算機給現(xiàn)代平面設計教學帶來了新的思考。

1 學生們對計算機的熱愛，轉變了其對設計的學習理念，淡化了對設計基礎知識的學習

年輕人先天就具備對新鮮事物有超強的領悟力。有許多學生在學習軟件知識和設計知識之前，就會簡單地使用PS，會給自己的生活照改變背景，會改變照片中服裝的顏色，甚至會用軟件簡單地繪制一個畫面，軟件的強大給學生們帶來了操作的樂趣，也讓學生對平面設計的學習產生了誤區(qū)，認為設計就是坐在計算機前操作軟件，而忽略了設計知識的學習。

在平面設計教學中，有許多設計基礎知識課程，像“圖形設計基礎”課、“設計色彩”課等這些課程都是要求學生手繪表現(xiàn)運用造型和色彩的能力，達到訓練的目的。但是，有部分學生對學習“設計色彩”感到厭煩，認為在紙上涂色，PS的功能會比手繪更快、更勻。學生們沒有認識到計算機是靠人腦支配的，它是被你操作的工具，它本身不具備設計能力。即使它們能幫助我們省掉很多麻煩，做出別的工具做不出來的效果，但是做出來的東西不一定都是好的。任何一次的涂色、構圖和造型都是你的設計，是你操作軟件把你的設計更好地表現(xiàn)出來。而只有認真的學習設計理論知識，充分開闊思路，發(fā)揮想象，才能把設計理念與技術做到完美的結合。這一點，要求我們的教師要耐心地引導學生，讓學生明白只有設計者本身具備了超強的設計能力，才能使計算機軟件發(fā)揮更大的作用。

2 “電腦型”平面設計師的產生對學生主動學習設計知識的影響

時代進步，科技發(fā)展，軟件給平面設計帶來了推動力。首先表現(xiàn)在設計軟件的功能很強大，具體表現(xiàn)在圖像設計、圖形設計、字體設計等幾個方面，例如用來綜合圖形的處理、文字編排的Illustrator、CORELD RAW軟件，Adobe公司著名的專門從事圖像編輯、設計的PHOTOSHOP軟件，還有很多軟件，它們對平面設計產生了很大的影響。設計師可以用軟件進行圖文編輯，可以制作閃電字、浮雕字等特效字體，也可以把字分解、變形、拼湊，把傳統(tǒng)平面設計中較為復雜的字體、字型、字輪廓、字間距等編輯都變得豐富和簡單。其次，計算機軟件提高了平面設計的速度和改變了方法。在平面設計領域，屏幕顯示取代了設計媒介，紙、筆、顏料等實物，使設計變得抽象和虛擬了。設計語言的數字化、數據的存儲于傳輸、網絡的發(fā)達，這些都給現(xiàn)代平面設計提供了設計的周期縮短、空間的距離縮短甚至消失，把包豪斯提倡的“設計是藝術與技術的統(tǒng)一”升華了。

設計師大量使用軟件進行設計，從而取代了傳統(tǒng)平面設計領域的許多工作，如字樣、插圖、排版、印刷等，這樣就產生一批“電腦型”平面設計師，他們也許是從傳統(tǒng)平面設計領域走來，也許是純繪畫轉型而來，甚至沒有任何美術設計能力，憑借著軟件的強大功能，充當了“平面設計師”的角色。筆者曾走進一個小型的設計店，看到一個“設計師”操作軟件的熟練程度令人眼花繚亂，讓我驚訝；經過詢問得知他沒有經過正規(guī)設計專業(yè)知識的學習，只是經過計算機軟件的培訓而已，當有顧客來做東西時，他會按著顧客的要求從網站上下載相關的素材，照搬別人的設計理念“如法炮制”一個，一旦要自己動腦設計就會困惑背景用什么顏色，用怎樣的圖形，什么樣的字體等一系列問題，大腦一片空白，還不如模仿別人來得快。

我想我們大部分學習平面設計的學生也會有這樣的困惑。學生們過度地看重軟件的學習，忽略了設計知識，忽略了設計理念，依賴軟件，導致設計出來的作品程式化，有強烈的“機械”特征和“電腦”味。英國當代藝術研究中心新媒體部主任本杰明?韋爾認為：藝術作品首先需要提出藝術家的觀念，然后再由技術提出巧妙和聰明的解決方法，將其完成。藝術作品與每個人的思維、創(chuàng)意有關，由觀念驅使的創(chuàng)作是藝術創(chuàng)作，而僅僅是通過現(xiàn)代技術實現(xiàn)得到的創(chuàng)作不能稱為藝術創(chuàng)作。一名合格的設計師應該熱愛生活，感受自然界萬物的形態(tài)、色彩、結構，把自己設計專業(yè)的知識和計算機軟件技能合理的協(xié)調，讓軟件成為表現(xiàn)自己的設計理念的一個工具，而不要成為一個軟件的簡單的操縱者。

3 現(xiàn)代平面設計的教與學

現(xiàn)代設計離不開計算機軟件，所有設計專業(yè)都建立了計算機教學機房，學生們開始了軟件的學習并產生了濃厚的興趣。作為教師首先要引導學生們不要過分依賴計算機軟件，不要相信計算機萬能，讓學生明白是人腦控制著計算機，一切設計理念、創(chuàng)意是由人腦想出來的，計算機不能帶來創(chuàng)意。傳統(tǒng)的設計教學才是設計思維形成的支柱。在傳統(tǒng)的設計課程中，學生們用的是紙、筆和顏色，雖然要付出大量的時間和精力，但學生們是設計的主體，經過這些訓練，才能全面提高學生的審美能力、藝術素質、形象思維和色彩感覺等，使學生們將感覺、激情和創(chuàng)意利用計算機表現(xiàn)出來，使設計作品更具人性化、個性化，而不拘泥于軟件提供的基本功能，達到人機對話。

另外，由于計算機軟件更新過快，不斷有新的軟件升級，這就要求教師要與時俱進，不斷地完善自己的軟件應用能力，適應計算機技術的不斷發(fā)展，才能與學生更好地溝通。在科學與技術面前，教師與學生是互相學習，教學相長。其次，當下的許多的設計作品，過于單調和冷漠，現(xiàn)代的設計師過于在意表現(xiàn)形式和視覺效果，忽視了設計思想、情感表現(xiàn)和文化內涵。文化是設計的靈魂，設計是文化的物質載體，在現(xiàn)代設計教育中融入傳統(tǒng)文化，有利于學生在設計作品中有創(chuàng)意表現(xiàn)。然而，中華民族歷史悠久，孕育了豐富而璀璨的傳統(tǒng)文化，這正是設計的源泉。在這一點上，中國的平面設計師靳埭強先生是我們學習的典范，由他設計的中國人民銀行的標志就體現(xiàn)了濃厚的傳統(tǒng)文化情調，它是將古錢與“中”字結合，把“中”字作為基本形，借用古錢的中間方孔，寓意天方地圓經濟為本，給人的感覺簡潔、易識別，體現(xiàn)了中國資本、銀行服務和現(xiàn)代國家化的主題。作為教師有責任引導學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，深入了解傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化的內涵，吸取傳統(tǒng)文化中的精髓，并與設計相融合，更自如的運用各種藝術表現(xiàn)手法，以增強設計作品的藝術感染力。讓設計作品既不失傳統(tǒng)又能符合現(xiàn)代生活品味，使帶有“中國味”的設計的風格和特色更加突出。

現(xiàn)代平面設計的教與學給教師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)，在享受計算機帶來的快樂的同時，作為教師和學生的任務也越來越重。教師在藝術創(chuàng)意、傳媒更新、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術的融合上要不斷地適應和發(fā)展；作為學生要努力學習設計理論知識，學習中國傳統(tǒng)文化的精髓，學以致用，使中國的設計水平走在世界的前列。

參考文獻

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關鍵詞：高校；平面設計；實踐能力

課題項目：本文系校級課題《項目化教學在平面設計教學中的應用》的階段性成果。（項目編GW2015B06）

TP317.4-4

隨著人們的審美水平的不斷提升，對于平面設計的專業(yè)性人才的需求也隨之增長，為了迎合市場的需要，各大高?？梢栽诮虒W方法或者教學流程等方面做出變革。平面設計的教育與引導方式應與社會接軌，不應僅僅局限于在學校內部對學生進行設計軟件的練習，要從社會項目入手去鍛煉學生的設計水準，實現(xiàn)“項目化教學”與社會教育的有效結合。其中項目開發(fā)強調完整的設計流程、真實的角色及企業(yè)標準化制作規(guī)范，教學活動符合行業(yè)標準，有利于畢業(yè)生快速適應快節(jié)奏的生活。

一、高校平面設計教學中存在的問題

1.高校教學模式呆板落后，限制學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前在高校的平面設計教育中，傳統(tǒng)的教學模式仍是主導方式。該教學模式使學生的學習過程變得很標準化，這樣雖然有利于學生獲得系統(tǒng)的理論知識，但不利于學生們培養(yǎng)發(fā)散性思維模式，容易使思維變的模式化，從而使設計作品表現(xiàn)手法顯得相對單一，制約了平面設計師創(chuàng)新性以及多樣化設計理念的發(fā)展。當前有些老師講授新的設計知識時，僅僅用PPT課件展示相關理論，學生會覺得枯燥，對相關知識失去興趣，因此導師在教學中應加強設計思維的培養(yǎng)力度，在提升課堂互動教學的同時不斷的引入新的教學特色。

2.教學理論和實踐不協(xié)調，導致學生實踐能力不足

在高校平面設計教學中，大多數教師認為平面設計教育應重視理論培養(yǎng)而輕視實踐鍛煉，也有些教師過于重視實踐鍛煉而忽視了幫助學生形成系統(tǒng)的理論知識體系。目前高校教學一般采用教師命題，學生制作的方式設計作品，但根據作業(yè)統(tǒng)計結果顯示，大多數學生的設計作品效果并不理想，多數畢業(yè)生回饋的信息是自己所學內容與社會需求存在較大差距，設計速度跟不上企業(yè)需求的快節(jié)奏。所以，在高校平面設計教學中教師要努力做到使學生的理論和實踐能力共同提高。

3.傳統(tǒng)教學途徑抹殺了抑制了學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新性思維的運用是平面設計的生命力，然而目前許多高校采用的是單一的課堂化、模式化的教學方式，發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維都受到遏制，學生缺乏創(chuàng)新性思考，致使設計成果雷同率高、創(chuàng)新性比較差。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要我們從應用性知識培養(yǎng)升華到建構創(chuàng)新性思維模式上來，通過不斷設置創(chuàng)新情境、改進教學方法、強化實踐教學、改變固有的教學評價模式等手段，讓學生多角度思考問題，更全面的獲取知識，使學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質，從而適應社會對學生的多元化需求。

二、高校平面設計教學培養(yǎng)學生綜合能力的策略分析

平面設計在設計時需靈活貫徹多學科知識，在設計實踐中很難用固定的設計法則進行設計，因此教師應以學生為主體，激發(fā)學生興趣，通過社會上具體的設計項目，了解設計流程，鍛煉學生敏銳的市場洞察力，并不斷提高專業(yè)的設計水平，從而不斷提高設計類畢業(yè)生在新單位中的適應能力。項目開發(fā)式教學以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力為核心，n程開發(fā)由學校教師、企業(yè)教師共同完成，企業(yè)教師可以參與項目的前期調研與設置，讓學生的設計成果與社會的真實需求接軌，從而了解標準的設計流程及社會認可的設計標準，增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。

1.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

平面設計的靈魂是創(chuàng)意，教師要以學生的創(chuàng)新能力的提升為培養(yǎng)方向，轉變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生讓他們可以從自身知識體系及現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素并恰當的把它們運用到作品中。

一方面，在平面設計教學活動中，教師要讓學生成為教學活動的中心，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，引導他們主動探索，不斷創(chuàng)新，提高自學能力，同時要加強對設計方法的引導和訓練，讓學生能夠主動參與到教學活動中，把平面設計工作變成一件快樂的事。傳統(tǒng)的教學模式以理清知識體系為核心，不能緊跟時代的設計潮流及國際流行的總體趨勢，使得學生參與學習的熱情不高。因此，教師要從教學工具、教學方式等方面進行創(chuàng)新，以小組合作及頭腦風暴等積極探索的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，進而提升學生的設計能力。

另一方面，教師要通過各種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生在平面設計中靈活變通、敢于突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，設計新穎獨特并有文化內涵的設計作品。提高學生的創(chuàng)新意識首先要讓學生開闊視野，多揣摩體會國際優(yōu)秀的設計作品，讓學生充分學習作品中的設計元素，并結合設計需要選用自己喜歡的元素進行設計。培養(yǎng)的關鍵是能夠開拓學生的設計思路，使他們勤于思考，從多方面尋求設計創(chuàng)意點，讓學生對生活中的每個問題深入挖掘，提升學生的思想深度，力求設計的作品創(chuàng)意十足，可以博人眼球。

2.充分利用多種形式，鼓勵學生參與實踐

平面設計是實用性較強的一門綜合學科，需要設計理論與實踐的完美結合，如果我們沒有將設計理論及基本的設計準則掌握熟練，則無法設計一個完美的設計作品。理論知識是有經驗的設計專家總結經驗所形成的，對于初學設計者具有較強的指導作用。當進行設計實踐時，卻需要設計者在理論的指導下進行不斷改變從而實現(xiàn)設計的創(chuàng)意。為此，我們高校教師應當認清理論和實踐教學各自的側重點，幫助學生在平面設計的學習過程中將理論和實踐有機的進行結合。教師可以讓學生踴躍參加設計比賽、觀看全國及世界的優(yōu)秀設計展覽和瀏覽有創(chuàng)意的網站，通過對某一主題的挖掘和對他人創(chuàng)意的欣賞來提升自身的設計水平。同時鼓勵學生到設計公司實習，通過實踐，讓學生明白理論如何在實踐中得到運用。在平常的教學過程中，教師也要以提升學生動手操作能力及前提，通過布置教學任務、完成設計作品的形式，督促學生進行實踐操作。

以標志設計的教學為例，學生需要在科學理論的指引下，從文化和藝術層面，將標志設計與企業(yè)文化內涵完美表達相結合。首先，教師要引導學生調查所設計企業(yè)的的文化背景，挖掘文化中的個性部分，為標志設計奠定理論基礎；其次，探索圖形的設計元素與文化結合的突破口，準確的將圖形語言表現(xiàn)出來；最后，從行業(yè)特征、識別性、認知度、美譽度等方面反饋設計效果，充分的做到以市場為導向，通過標志設計向消費者傳遞品牌理念和企業(yè)文化，提升品牌的市場競爭力，獲得較高的銷售額。

3.進行項目化教學，更好的完善專業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著社會經濟的發(fā)展，市場競爭已從產品競爭進入到品牌文化的競爭，社會對品牌設計的人才需求量逐年增加。中國目前品牌設計文化還在發(fā)展探索中，如何用世界眼光，結合本土優(yōu)勢，打造世界標準的品牌，是我們教師需要讓學生鉆研的重要課題，中國的品牌文化、品牌意識還相對比較薄弱，設計的雷同、山寨現(xiàn)象還比較流行，設計表現(xiàn)受外來的影響比較明顯，對西方設計的模仿現(xiàn)象屢見不鮮，我們應該看到，只有挖掘我們優(yōu)秀的民族文化內涵與精神，加強對文化發(fā)展的重視，打造有中國特色的品牌原創(chuàng)設計，才是重中之重。因此，我們在教學中研究的重點應該是加強品牌人才的培養(yǎng)，采用“項目化教學”，以學生為中心，以最前沿的設計理論為依據，從社會上真實的設計項目入手，培養(yǎng)出與社會需求相吻合的優(yōu)秀設計人才。

①通過項目化教學的研究使平面設計專業(yè)課程能很好的付諸實踐，能夠在總結實踐經驗的基礎上進一步完善專業(yè)設計課的教學內容和教學方法。與地方企業(yè)合作將設計成果D化為產品，可以提高企業(yè)的市場競爭力，對促進我省經濟文化建設等方面的發(fā)展將有非常大的促進作用。它對提升我校藝術設計的教學質量，服務當地經濟發(fā)展，培養(yǎng)市場合格專業(yè)設計人才，完善產、學、研教學模式等方面也有其重要的意義。② 通過承接社會企業(yè)真實需要的具體設計項目，使學生在校期間就熟悉設計的全過程，并能鍛煉組織、策劃能力、溝通、應變能力，學生在畢業(yè)后可以很快成為設計師，而被用人單位所青睞。

四、結語

綜上所述，學生創(chuàng)新意識及實踐能力是平面設計所要求的核心，教師要根據社會需求來革新教學內容，以學生為主體，通過探究、合作、參賽、實習等方式，培養(yǎng)學生的自學能力和綜合實踐能力。平面設計教學能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)設計人才，同時又能間接的服務于當地的文化建設和經濟發(fā)展。

參考文獻：

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受我國傳統(tǒng)教學思想的影響，很多學校的平面設計教師在教學過程中占據主體地位，學生只是被動地接受教師傳授的理論知識，這種“滿堂灌”式的教學方式在很大程度上影響學生的學習積極性和主動性，課堂教學效率非常低。平面設計教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上改變自己的角色，教師主要起引導作用，學生是課堂主體，從而最大限度地培養(yǎng)學生的探究能力。平面設計教師可以在課堂上嘗試不斷引導學生進行思考、探究，激發(fā)學生的想象力。教師要從學生提出的問題中探究課堂教學效果，不斷對問題進行探究，從而使課堂氛圍顯得非常融洽，學生課堂聽課會非常認真，進而最大限度地調動學生學習平面設計的積極性和主動性，這對培養(yǎng)學生的探究能力起著非常重要的促進作用。培養(yǎng)學生的自主探究能力，將最大限度地幫助學生更好地理解和認識平面設計教學內容，使教學內容變得非常生動、靈活。另外，培養(yǎng)學生的探究能力有利于提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對課堂教學內容記憶非常深刻，進而讓學生在非常融洽的氛圍中積極主動地探究平面設計教學內容。

二、加強對學生自學能力的培養(yǎng)

為了促進學生的發(fā)展，必須加強對他們自學能力的培養(yǎng)。隨著我國科學技術的更新速度加快，平面設計技術每天都在不斷更新，學生要跟上平面技術發(fā)展的步伐，就必須具備很強的自學能力，這樣在遇到新技術時就能及時地學習、掌握。當前我國大多數學生都非常依賴教師對他們自學能力的培養(yǎng)，但是相對于其他專業(yè)來說，平面設計教師可以放開手腳，讓學生大膽嘗試。例如，平面設計教師在講解平面設計工具和案例過程中，就不需要逐個詳細講解，主要是把每個工具的作用和案例的特點大致解釋下就行，剩下的就讓學生充分發(fā)揮想象力，在教師講解的基礎上根據自己的想象可以做出幾個不同效果的作業(yè)，也可以讓學生利用這些工具，設計一些賀卡和各種產品的宣傳單等?？傊o予學生充分的時間自己動手操作，教師更多的是起指引作用，在課堂結束前，教師可以根據學生制作課題情況，將同類型課題的學生分成一組，同組之間進行交流，這樣就可以改變教師作為中心的教學模式，轉變成以學生為中心的自主學習模式，從而最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力。除此之外，教師可以根據學生的具體情況，適當地給學生一些較大的課題設計，讓他們初步接觸課題設計的過程，對課題設計制作步驟充分了解，然后讓學生根據這些制作步驟，自己模仿著設計一些比較小的平面設計課題，進而最大限度地培養(yǎng)學生的自學能力。

三、加強對學生應用能力的培養(yǎng)

平面設計教師可以根據社會發(fā)展需求，有針對性地培養(yǎng)學生的實際應用能力，加強對學生平面設計理論知識和實際應用能力的培養(yǎng)。當前我國平面設計正常情況下只有一個學年的學習時間，這個時期內主要是要求學生掌握CorelDRAw和Pho-toshop這兩種軟件的基礎知識和基本操作方式，然而大多數學生都是只掌握一些基本的操作方式，完成一些相對來說比較簡單的圖片處理工作，這些技術根本達不到社會對平面設計人次的要求。因此，平面設計教師教學不能僅僅局限于此，這樣學生將來畢業(yè)后不能很快適應企業(yè)崗位的要求，更不能利用專業(yè)技術解決實際設計問題。教師要根據社會需求，適當布置一些具有綜合性的課題，使學生具備一些基本的平面設計的意識。另外，教師可以在課題教學過程中給學生安排一些解決實際問題的作業(yè)，讓學生利用自學過的理論知識和專業(yè)設計技巧解決，從而最大限度地培養(yǎng)學生的實際應用能力。

四、結語

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關鍵詞 平面設計 CorelDRAW 一體化教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

CorelDRAW平面設計課程是一門操作性強的課程，教學中主是通過軟件（CorelDRAW）來設計，但平面設計的一些部分需要強大的理論基礎支撐，因此，理論知識是必不可少的， 但對于技工學校的學生，太多的理論知識又難以灌輸，這就要根據學生的實際情況，合理的安排教學內容。兼顧基本理論知識，又要有一定的深度和廣度；利用一體化教學特色重點培養(yǎng)學生科學的思維方法和綜合操作能力、創(chuàng)新能力和獲取新知識的能力。

1根據學生特點，確定學習培養(yǎng)目標

CorelDRAW平面設計課程主要以培養(yǎng)學生掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業(yè)技能，使學生具有一定的平面設計能力和動手能力。在平面設計領域，矢量是占很重要的一部分的，而目前矢量圖形軟件用得最多的還是CorelDRAW，與Photoshop教學相比，它更注重培養(yǎng)學生設計與繪畫的能力，這就更要求我們注重培養(yǎng)學生的基本功和動手能力，教學中主要以軟件CorelDRAW進行上機練習。

平面設計涵蓋的范圍很廣，它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等多個領域。根據學生專業(yè)特色及學生的基礎，在教學過程中主要采用一體化邊學邊實踐的教學方式，可以使學生在其學習中目標明確、效果直觀，極大地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生主動學習，有利于理論與技能兼?zhèn)涞钠矫嬖O計專業(yè)人才的培養(yǎng)。在選擇教材的時候，挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段，搜集大量優(yōu)秀的平面實例編入教案。在教學過程中，較多地以平面廣告作為實例，設計制作過程，通過多媒體演示教學，在向學生傳授CorelDRAW軟件的使用方法的同時，也給學生提供了精彩的學習案例，并從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構的學習和運用，完善、充實教學內容。這樣，可促使學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，更能適應社會發(fā)展的需求。

2探索高效的教學方式

2.1培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)的課程講授方式存在“以教師講授為主，理論與實踐分離，實踐的連續(xù)性不強”等不足之處，容易使學生處于機械模仿，忽視對成果形成過程的探索、對工作流程的了解，與后續(xù)課脫節(jié)，學非所用，更使學生失去主動學習興趣。基于技校學生普遍性格較活潑外向，樂于表現(xiàn)的這一優(yōu)點，在明確教學目的和任務的前提下，進行科學合理的調整、整合，在教學過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生實踐能力，在設計教學案例時結合學生的實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，突出綜合素質培養(yǎng)，強化崗位技術教育。初接觸軟件，特別是當教師展示CorelDRAW在各個領域設計成功的案例給學生欣賞學習的時候，學生會感到新奇興奮，但隨著學習的加深，各個工具的使用及屬性的設置，會使學生開始覺得困難起來，不耐心的學生有可能就產生放棄的心態(tài)，技校的學生更普遍具有三分鐘熱度的性格特點，所以要使學生在學習過程中保持著濃厚的學習興趣，要采用趣味及實用的實例來提高學生學習的積極性。如讓學生設計卡通形象、標志設計、cI設計、產品包裝、海報設計等，這些都是當前平面設計主要應用的方向，使學生與社會需求更能接軌。

2.2理論與實踐緊密結合

理論是實踐必不可少的指導依據，計算機平面設計課程的學習中會涉及到社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面設計理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。所以在課程教學中，應從多方位出發(fā)，創(chuàng)意來源，優(yōu)美的文字說明，包裝自己作品的意識，作品的裝裱都屬于平面設計必不可少的完整過程。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養(yǎng)學生從多學科的角度看待每一份平面設計的創(chuàng)意，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。

2.3教學要堅持以理論實踐一體化教學

平面設計這種實踐操作性比較強的課程，應經過學生大量上機操作練習，才能真正掌握動手操作的能力。在教學中主要以“演示+操作+講解（即邊講邊練）”的一體化授課方式進行。在機房中利用多媒體教學環(huán)境的特點，教師在教師機上演示操作，學生在自己的機器上可以看到全部操作過程，教師直接演示操作過程，并講解重難點及操作步驟，學生即可模仿操作并完成教師布置的任務，加深對知識點的印象，掌握實際操作的能力。

2.4任務驅動

針對目前學生在設計課程上的零基礎及應對社會的需求，及時調整教學內容。CorelDraw工具較多，而且各有特點，在教學中一方面要完整系統(tǒng)講解工具操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，如果課堂上過于強調工具的功能及使用方法，可能使學生覺得枯燥而失去興趣，而結合工具的使用，以解決某個問題，實現(xiàn)某項任務為驅動，在完成任務的過程中使學生形成對工具的使用的深入認識及掌握使用的技巧，從而構建軟件應用的完整操作體系，使學生能真正學以致用，所以在實例的編排上更注重模塊化的設置。針對一系列工具的使用來設計教學案例，通過典型案例來幫助學生迅速掌握CorelDraw軟件的使用技巧。在案例的設計上注重培養(yǎng)學生動手能力，啟發(fā)學生思維，符合學生年齡特點及專業(yè)特色。每一教學單元要完成一個典型的工作任務，每個工作任務又會使用前面所學過的知識，每位學生能舉一反三，承上啟下。即教師首先對要講述的案例進行分析，并通過示范完成案例，然后學生模仿并鼓勵學生發(fā)揮自己創(chuàng)意完成任務。其次，應當在掌握基本技能基礎上進行創(chuàng)新。注重引導學生創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，在完成任務的同時，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新和自主學習的能力。

2.5綜合全面評價學生

對學生的學習成果的評價要不唯考試、不唯分數，CorelDRAW平面設計作為一門操作性強的課程，學生學習之后能夠具有一定的動手能力，在課程的考核上減少理論測試，主要采用作品考核的方式，讓學生結合所學知識與技能，形成相應的學習作品。考核包括了平時表現(xiàn)40%（包括出勤，課堂提問，操作實訓，小項目實訓，課后作業(yè)，單元檢測等）；期末作品設計60%；綜合不同的方面對學生進行評價，全面地反映學生對這一門課掌握的程度。

對于學生來說，能按教師的要求設計一個圖形并不是最終目的，而是需要學生最終能將知識理解融合到自己的腦中，能面對不同任務要求時按照積累的知識進行自主的設計與制作，這樣才能有助于學生走上社會以后實際上在工作崗位上能運用到學校學到的知識。評價可以分為學生自評、小組互評，教師評價相結合的方式，由學生將完成后的作品進行展示，交流，評價。學生對其作品進行分析，講解，演示，評價。評價由幾個部分組成：選題的合理性，創(chuàng)意，運用的技術。最后，教師根據每個作品提出設計的成功與不足之處，通過這樣多元的評價，使學生既能分享到別人的學習成果，也可以通過這樣的方式提高自己的分析能力和解決問題的能力，促進學習的主體性和積極性。

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，知識更新速度快，社會對人才的需求也在不斷改變，要使學生成為能夠適應社會經濟發(fā)展需要的高素質、強技能的人才，我們應不斷改進我們的教學方式，提高教學效率，在實踐中總結經驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足。讓技校學生在有限的時間內學習到更多的知識，提高自身的綜合素質，為今后的工作、學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 郭萬軍.CorelDraw X3實用教程.人民郵電出版社，2009.

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論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業(yè)能力

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。

實訓項目設計分析

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現(xiàn)實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。

設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現(xiàn)平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現(xiàn)《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 　設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。

實訓項目設計方案

項目背景隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。

篇7

一、產品設計專業(yè)教學中的“比賽組織”現(xiàn)狀

平面設計的巨大缺口使得教育機構更重視專業(yè)的發(fā)展，高職院校在擴招的過程中忽視了基礎設施的配置，導致教學水平低下，主要體現(xiàn)為學生職業(yè)設計水平不高。校企合作模式是學校設計專業(yè)應強調的問題，但由于教學改革處于過渡期，因此校企合作的實際效果并不明顯。由于比賽需要耗費大量的精力、資金和教學資源，教師的觀念落后使其不愿意為學生組織相關的設計比賽。學校在于企業(yè)合作過程中要爭取企業(yè)的同意，但很明顯當下高職院校平面設計專業(yè)的職業(yè)教學內容模糊，學生不能勝任企業(yè)工作，因此導致校企合作失敗。為此，針對學校自身而組織的專業(yè)設計比賽就具有積極意義。但高職院校在應用教學訓賽的過程中，課程與比賽之間的聯(lián)系不緊密，學生在設計產品的過程中無法實現(xiàn)知識的內化。同時，平面設計具有多學科性，在教學中，單純的教學方式很明顯無法影響學生的學習興趣。學生可以通過多種方式獲得信息，自然就會使課堂的內容作用弱化，不能及時調整高職教學內容和教學目標，使得比賽的作用無法體現(xiàn)出來。

二、教學訓賽應用于高職平面設計教學

（一）完善競賽內容，制定合理的教學計劃

教學訓賽的目的是鞏固學生的設計理論知識，并且提高其動手能力，因此，競賽內容的選擇要與當節(jié)內容或者希望強調的內容相關?；诖耍枰獙Ω傎惖膬热葸M行調整，其中包括對時間節(jié)點上的調整，保證課堂時間，使比賽對高職平面設計產生積極的影響，而不是相反的作用。在一定的教學計劃下進行，才能確保比賽與教學周期保持一致，實現(xiàn)以賽促學的目標。在競賽的形式選擇上，要與學校的基本情況相結合，提高其可行性。根據學校的特色設置專業(yè)，并提供比賽內容。以為社會培養(yǎng)個性化的設計人才。最后，應在競賽水平上進行選擇與細分。根據細分的競賽內容，來將參加比賽的學生分為多組，可以采取學生自愿的原則來激發(fā)學生的興趣。根據專業(yè)舉辦的時間和實力來確定專業(yè)教學的特點、比賽的內容和難度等，對獲獎的學生提供適當的獎勵，來確保其自主學習能力的提高。

（二）探究教學模式的實施流程

教學訓賽要在一定的原則下進行，只有符合教學訓賽基本要求的教學模式才能確保其實用性。在這一過程中，首先要確定教學模式的實施流程，根據制定的教學機會，確定教學內容和比賽內容。由于平面設計競賽的舉辦受到多種因素的影響。因此常會出現(xiàn)舉辦時間不確定等因素，因此教師要提前設計模擬競賽的相關機制，以免教學內容與比賽沖突或者比賽無法繼續(xù)進行時，采取補救措施。當然，學生具有自身的特點，創(chuàng)新在設計中起著不可忽視的作用。教師要善于通過不同的比賽內容和形式來激發(fā)學生的潛能，使學生在競賽中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢?；诖说母傎惢顒右哂袑I(yè)性、涉及面廣等特點。教學訓賽模式是高職院校平面設計的當下的教學方式之一，需要通過不同層面的教學措施、管理措施以確保其實現(xiàn)。

（三）建立高職平面設計競賽評價機制

在教學訓賽模式中，要建立統(tǒng)一的但多樣化的評價標準，對學生進行多元化的培養(yǎng)。通過比賽過程中學生的表現(xiàn)對學生進行評價，包括學生在過程中對某一設計環(huán)節(jié)的掌握、整體設計能力，以及學生在設計中出現(xiàn)的設計失誤等。為了滿足比賽的實用性需求，學?？梢耘c企業(yè)之間進行合作，由企業(yè)來為高職平面設計比賽提供相關資金和設備，由學校來組織學生進行比賽。好的評價機制要具有多元化特征，注重比賽成果的宣傳。在而比賽后還要為優(yōu)秀作品申請專利，使學生的設計成果有計劃轉化和升華，從而提高高職院校的設計能力。通過合理的獎懲制度的構建彰顯平面設計競賽的公平性。

三、總結

教學訓賽是近年來高職院校所推崇的一種教學方式，在平面設計專業(yè)具有廣泛的應用。由于我國高職院校的平面設計專業(yè)教學內容單一，擴招等原因逐漸導致人才的設計能力低下，無法設計出優(yōu)秀的作品。而比賽可以將理論與實踐緊密的結合起來，從而實現(xiàn)學生職業(yè)能力的提高，對于高職平面設計專業(yè)教學來說具有積極意義。為此，文章分析了教學訓賽的時下過程，以便于促進高職平面設計專業(yè)教學效率的提高。

作者:汪曉東 單位:廣西職業(yè)技術學院

參考文獻：

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版式設計語言理論在設計教學中存在的實踐問題

1.版式設計教學應突破學科的疆界

當今是一個知識爆炸的時代，設計教學應突破學科之間的疆界，尋求設計與創(chuàng)意的新表達，因此，創(chuàng)意人必須具有綜合性的知識體系，而不能一味地“?！毕氯ァ０媸皆O計教學在現(xiàn)代社會中，扮演的不僅僅是傳遞信息的角色；同時，也是承擔著傳達思想與情感的重任，甚至是傳承文化與文明的重任。因此，要注重培養(yǎng)學生方方面面的綜合知識的整合能力。例如：哲學、經濟學、美學、藝術心理學等等。要讓學生認知到版式設計專業(yè)自身就是藝術、技術、社會生產力等綜合且新型的藝術學科。另外，還必須在課程中嘗試開設市場學、經濟學、消費心理學等課程。在強調學科邊界的融合時，并不是要求版式設計者個個都成為多面手，而是模糊學科邊界本身的同時，而是構成學科之間的交叉性與重合性、形成新的創(chuàng)意表達語言，運用綜合性有利于版式設計理論的全面發(fā)展與延續(xù)，使版式設計的理論在教學方面有突破常規(guī)的發(fā)揮，成為一門綜合性強、專業(yè)語言傳達新的設計學科發(fā)展態(tài)勢。

2.版式設計教學需要重點培養(yǎng)學生個性化的表達能力和創(chuàng)新能力

在版式設計教學中，個性化的表達能力是學生必須具備的一種技能，隨著社會的飛速發(fā)展，計算機的出現(xiàn)為當今的設計教學帶來了前所未有的變革，大大提高了平面設計師的工作效率和設計與制作工藝。在這種社會發(fā)展形勢下，版式設計教學工作應主動適應多學科的交叉與融合的學科領域，要在這個需要提高的新環(huán)境中不斷的提升，版式設計教學的水平與科技發(fā)展的步伐。隨著計算機的普及和軟件的廣泛應用，版式設計教學逐步走向程序化與科技化的趨勢，這就要求設計具有創(chuàng)意并且富有個性化的表現(xiàn)。創(chuàng)新就是版式設計的本質，創(chuàng)新源于設計的創(chuàng)造性思維。個性化的表達是教師對版式設計教學個性差異的獨到見解，在版式設計教學中應通過對設計原理、設計內容等理論知識的傳授，著重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化表達的思維，倡導個性化設計風格與思維的體現(xiàn)，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性的思維，使版式設計創(chuàng)意具有鮮明性、獨特性的個性化表達和形成強烈的視覺傳達效果。

3.重視學生的理解力和應用的實踐能力培養(yǎng)

在設計教學中，以培養(yǎng)實踐能力為主。讓學生通過對幻燈片和課件觀賞與思考，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計理念與創(chuàng)意意識。要求學生對版式設計有一定的研究，熟練地掌握版式設計教學的基本規(guī)律與方法，對文字、圖片、版面中的抽象元素等視覺因素，在版面中的編排有一定的理解和應用的實踐能力。同時單一的版式設計教學形式訓練課程，增加綜合設計教學時，開發(fā)學生更多、更具個性的思維拓展空間與創(chuàng)造機遇及靈感。根據版式設計教學的安排，通過實際案例的講解與課程內容的規(guī)范，提出版式設計教學的重點。重視教學實踐性的應用能力培養(yǎng)，版式設計教學模式已不在是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。在特定的設計教學環(huán)境中，使學生完成設計理論的學習和實踐創(chuàng)意的全過程訓練，使學生們呈現(xiàn)出完全互動并且相對獨立的思考與表達關系，設計教學的成果則是在創(chuàng)意設計上，或者稱為版式設計樣章。當然，這個“樣章”可能還不夠完善，也許它可能是極其粗糙、不成熟的草稿，但版式設計一定是具有超前的設計理念和創(chuàng)意思維的表達。

版式設計語言理論在設計教學中的實踐

版式設計語言就是針對平面設計而言，特別應用在是書籍裝幀設計、海報招貼設計、網頁設計與制作等各種版式設計中。由此可見，版式設計教學是在滿足平面設計功能的前提下，對視覺傳達設計的各個因素之間的有效的編排與表達，版式設計教學的范圍涉及到書籍、招貼、網頁等各個平面設計的領域，其設計原理與理論貫穿于每一幅設計創(chuàng)意的始終。因此，版式設計教學從表層來分析，它是一種關于平面設計元素的編排的設計教學活動，是現(xiàn)代設計工作者與設計師必須具備的藝術修養(yǎng)和專業(yè)表現(xiàn)技能。

1.書籍版式設計理論在設計教學中的實踐分析

書籍是人類走向文明社會的階梯，又是傳達信息的載體。在書籍的版式設計理論的設計教學中，學生應該了解其以下的特征：一是，書籍版式設計語言的特點：書籍主體通常由文前、正文、后附構成；它是通過版式設計語言來組織大量的有效信息，以文字為主要版面編排的設計要素構成。二是，書籍封面的版式設計：書籍封面中主要由書名、編著者名、出版名等文字組成；封面設計是書籍整體形象塑造與表現(xiàn)的核心，具有保護、傳達書籍內容的功能，使書籍更具有吸引讀者注意力的作用與功能。三是，書籍內頁的版式設計：在書籍版式設計中，通過對書籍版式設計語言教學中展開實踐性的學習，學生必須考慮頁與頁之間的連貫性，進行整體與統(tǒng)一的設計創(chuàng)意。四是，版式設計語言教學在書籍中的應用：書籍設計是對版式設計教學中作出實踐性的研究意義的拓展也是教學方式與方法的改變，賦予學生以自主學習的能力和與人合作的設計表達能力，調動自主決策的能力與收集處理信息的整合能力，發(fā)現(xiàn)實踐問題和解決實際問題的操作能力，使實踐的應用能力得以全面的提高。書籍設計流程的基本練習，學會解析基本要素、特點以及評審標準。通過書籍設計的原則，分析整體版式設計結構與形態(tài)任務，在一定的開本上，把書籍原稿的體裁、結構、層次、插圖等方面作為藝術性而又合理性的融合。結合各種要素進行書籍整體設計的思考；針對不同類型的書籍以恰當的方法，進行創(chuàng)意，學生可以體驗到不同類型的書籍版式設計的要求表達，在提高審美水平的同時，提高主體與客體的文化素養(yǎng)與審美意境。

2.招貼版式設計理論在設計教學中的實踐解析

海報招貼創(chuàng)意以大面積的版式設計語言傳遞著有效的視覺信息，它具有強烈的視覺傳達與表現(xiàn)力、版式語言簡潔、信息傳達明晰等特征。在視覺信息傳達中占有重要的地位。首先，招貼版式設計的特征：在編排的層面分析，海報招貼的版式設計通常采用簡練、概括、夸張的手法，突出主題，可以吸引受眾的目光。海報招貼的版式設計手法從兩個方面深度解析：一是，招貼設計的色彩選擇；是一門綜合性的色彩元素與集合，它需要具有敏銳的色彩思維和創(chuàng)新意識的參與和表達。二是，海報招貼設計的表現(xiàn)手法；要求版式創(chuàng)意表達簡練，重要信息突出，受眾能在眾多信息中或從較遠的距離接受版式所傳達的主題信息。其次，標題文字的設計；主要是指的字體的大小，色彩與位置的編排關系，體現(xiàn)出文字的識別性和獨特性的傳達能力。標題文字常以較大的字號出現(xiàn)，但須要配合以大量的留白、色彩對比、圖形相反襯等手法，以確保突出主題思想，達到視覺傳達的目的。其三，版式設計語言教學在招貼中的應用：主要是通過各種實際案例的分析與解讀，使學生掌握版式設計的基本設計方法以及各類平面設計的版式的不同特點，進而讓學生了解版式設計的文字與圖形的布局、視覺流程與視覺元素的節(jié)奏與控制，讓學生熟練掌握實踐過程中的相關環(huán)節(jié)與步驟，并能熟練操作相應的設計軟件。作為培養(yǎng)應用型人才的高等院校的教學面臨著更為嚴峻的理論與實踐的挑戰(zhàn)。為促進高等院校的教學與實踐性活動、要與社會服務緊密相結合是盤活教育的好途徑。能力培養(yǎng)是個性化、實踐性指導的專業(yè)化發(fā)展方向，全新的教學模式是社會發(fā)展需求，調整版式設計教學內容和培養(yǎng)方向，對設計專業(yè)教學模式的實踐改革的研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

3.網頁版式設計理論在設計教學中的實踐剖析

網頁是網絡媒體的視覺傳達形式。可以說是平面設計的一種延伸與拓展，主要是通過專門的軟件和版式設計理論，進行個性化與基礎性的編排。一是，網頁版式設計的特征：傳統(tǒng)的網頁媒介是以靜態(tài)的形式傳達信息。而現(xiàn)代的網頁設計，都是以網頁的“動”起來作為吸引觀者的注目。從版式設計語言的角度來分析，網頁的設計與制作，需要相關的設計軟件應用與設計專業(yè)的技術。二是，圖形與文字的比例：網頁設計同樣也是一種版式設計，在文字與圖片的編排上，應該注意它們的比例關系。圖片在版式設計中除了能夠將信息具體化達到展示與傳達以外，還具有調節(jié)版式活躍感的特征。三是，版式設計的語言教學在網頁設計中的應用：以網頁為教學載體、典型的工作任務為導向，基于工作過程的設計與學習的情境，以項目帶內容設計，來加強學生的學習自主性。將網頁設計教學流程歸納為：由先到后、由簡單到復雜、有整體到局部環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的增強學生的認識與表達能力，并與現(xiàn)實中的大型企業(yè)共同開展設計教學與實踐練習，從而使學生在真實的項目中得到實戰(zhàn)性的鍛煉與提高根據項目的不同來培養(yǎng)個人的興趣與專業(yè)發(fā)展方向，確保學生既具備企業(yè)所需要的技能，更能完成實際工作任務所應掌握專業(yè)知識、能力、素質，又能使個性得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。增加學生的自主創(chuàng)意能力，也為提高人才培養(yǎng)質量起到關鍵性的指導性作用。培養(yǎng)學生的版式設計語言能力，可加強學生的創(chuàng)造性思維的拓展，積累豐富的視覺的語言與詞匯，能夠熟練的掌握相關的設計類軟件的同時，最終達到全面發(fā)展的綜合性人才。

總結

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關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過程導向的提出

平面設計的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會經濟的發(fā)展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業(yè)。

但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設計專業(yè)的學生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業(yè)畢業(yè)的學生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養(yǎng)的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質人才。

面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發(fā)以學生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。

2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施

在有明確的人才培養(yǎng)目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業(yè)教學中真正實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達到做學教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設計人才。

2.1培養(yǎng)目標

中職計算機平面設計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才?？梢愿鶕髽I(yè)的宗旨、經營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設計和印前設計等業(yè)務范疇工作。

2.2平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求分析

計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現(xiàn)狀，應該主要培養(yǎng)學生相關的職業(yè)能力。平面設計工作者主要應該具備職業(yè)行動能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設計工作者職業(yè)行動能力需求如表1所示。

表1 平面設計工作者職業(yè)行動能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設計工作者職業(yè)行動能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會公德，較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識＼&]

2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析

通過資料的收集，得出計算機平面設計專業(yè)的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創(chuàng)造性的藝術形式表現(xiàn)出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業(yè)崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數碼影樓設計、網站設計、企業(yè)宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業(yè)，在學生畢業(yè)前應通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業(yè)資格證書。這五個職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎

企業(yè)形象策劃與形象設計、形象標志設計，

標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法

影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作

網頁的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數碼影樓設計＼&數碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態(tài)網頁設計＼&網頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]

3構建以職業(yè)行動能力為導向的課程體系建議

3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開

在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業(yè)的生產活動相關聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術。

3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學校可以聘請平面設計相關企業(yè)的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業(yè)典型工作任務，計算機平面設計專業(yè)教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業(yè)教師抽取一定的時間全程跟蹤企業(yè)技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調研總結和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業(yè)教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學習過程中，教師通過下企業(yè)調研及與企業(yè)專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊伍建設

作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養(yǎng)分，注入新的知識，才能培養(yǎng)出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業(yè)學習，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業(yè)的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。

同時學校最好能聘請相關企業(yè)技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業(yè)生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。

3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材

教學做一體化教材不是系統(tǒng)的學科知識描述，不是指導學生獲取系統(tǒng)學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項目為載體，用工作任務引領專業(yè)知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業(yè)VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節(jié)穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。

同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現(xiàn)教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯(lián)系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業(yè)完成完整的生產過程，突出對學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。

4結束語

基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業(yè)課程教學中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養(yǎng)出的計算機平面設計人才更加專業(yè)化、技能化。

參考文獻：

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[2] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京： 教育科學出版社，2007.

[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.

[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.

篇10

引言

視覺傳達設計對設計學科而言尤為關鍵，視覺傳達設計隨著時代的轉變而轉變，隨著設計理念及技術的發(fā)展而發(fā)展。由于新媒體、信息技術、數字藝術的發(fā)展，令客戶市場的需求等因素持續(xù)拓展。

視覺傳達設計專業(yè)課程教學的問題

1.教學環(huán)境改變，人才品質有待提高

隨著各大高校不斷擴招，使得教學對象發(fā)生了變化，學生本身的品質降低，培養(yǎng)對象原本的知識結構、認知能力以及學習能力會對大學時期的教學效果有著直接的影響。各個專業(yè)課程之間的教學內容以及形式過于獨立，欠缺必備的銜接，課后學生需要透過長期逐步學習才可對課程之間的連接性有所了解。在課程教學當中，實踐性參與環(huán)節(jié)尤為欠缺，尤其是視覺傳達設計專業(yè)的教學，不應只存在設計的基本知識及步驟，而應當強化實現(xiàn)設計目的的實際過程的一些問題處理方法及創(chuàng)意思路，這也成為束縛專業(yè)設計人才發(fā)展的重要問題。

2.教學理念陳舊，欠缺教學品質

（1）項目式、課題式教學欠缺穩(wěn)定性

高校培養(yǎng)學生是為了令學生在具備一定文化知識及專業(yè)技能的同時，還需具有較強的技術應用能力、實踐操作能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。項目式教學方式對視覺傳達設計專業(yè)教學而言尤為關鍵。只有確保應用課程與應用項目長時間逐步融入，才可以真正展現(xiàn)應用式教學的成果?？墒窃诋斍敖虒W當中，項目、課題的 均不夠穩(wěn)定，使得教學目的受到制約。

（2）課程教學實踐與項目周期不匹配

將項目融入教學中的一個顯著特征則為設計周期過短，并且相同周期中學生還會存在其他課程，并且其他課程的學習也會在項目段的周期中占據學生的精力。因為時間及周期無法協(xié)調，使得學生與老師在課程中急于求成而忽視學習此課程的目的，從而喪失項目式及課程式的教學意義。

（3）課程教學欠缺適合的教材

當前，我國的視覺傳達設計專業(yè)教材大多依照設計類別編寫。框架大多為概論、原理、技巧、作品賞析的方式進行，此類教材被束縛在基礎知識當中，是培養(yǎng)學生認知專業(yè)知識的基本框架，可是身為應用型實踐性過強的課程教學而言，存在明顯的不足。項目式教學可以有利于學生迅速掌握專業(yè)工作崗位所需的技能，且具備視覺傳達設計專業(yè)的實踐動手能力及專業(yè)素養(yǎng)。可是一般教材并不能符合應用型課程的教學所需，在教學中無法確?？茖W性、完整性及系統(tǒng)性，最終也無法有效提升學生的專業(yè)技能及實踐能力。

視覺傳達設計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新思路

1.提高專業(yè)課程的關聯(lián)性

視覺傳達設計專業(yè)的課程較為豐富，不僅存在平面設計理論、廣告設計藝術表現(xiàn)技法，還具有素描、色彩、圖案設計、廣告圖案創(chuàng)意、包裝、攝影等，也就是說，人視覺所觀察到的，可以吸引人們的目光的設計，均與視覺傳達設計有關。所以，視覺傳達設計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要提高課程相互間的關聯(lián)性。只有將課程有效結合，才會將教育的作用展現(xiàn)出來，而不是如傳統(tǒng)教學課程體系般毫無關聯(lián)，有些學生僅學會了廣告設計原理，而沒有學會色彩，則令其廣告圖案創(chuàng)業(yè)無法實現(xiàn)。

2.課程體系需加強實踐

隨著科學技術的不斷提高，市場經濟需求的不斷擴大，使得原本的閉門教學、閉門設計的方式得以轉變，學生應當積極投身到實踐活動當中，以學生為主體，把控視覺傳達設計理論及技能，透過學生積極思考，打造出平面設計人才。所以，高校需要加大學生的實踐課程，科學安排學生融入社會當中，開發(fā)視覺傳達設計的素材，通過實踐學習，不斷豐富自身的專業(yè)知識。視覺傳達設計課程安排，需加強教學及科研、設計實踐的結合，從而令專業(yè)知識成果得以推廣及運用，令其實現(xiàn)實用性的目的。將素描、色彩、寫生相結合，將攝影、廣告圖形創(chuàng)意相結合，透過攝影實踐開發(fā)創(chuàng)意素材，通過學生動手、動腦的方式，提升學生創(chuàng)意思維能力及手繪設計表達能力。

3.融入信息技術課程體系

視覺傳達設計專業(yè)不僅需要采用計算機設計軟件，還需將信息技術的教學作用發(fā)揮出來，將空中課程融匯于課程體系當中，尤其是互聯(lián)網、移動互聯(lián)及物聯(lián)網，均可編程學生學習交流視覺傳達設計的空中課堂，學生透過網絡能夠設計更多的視覺傳達設計理論知識以及設計圖案，透過空中課堂讓學生與學生、學生與老師進行積極溝通，展示自己的設計作品。所以，各大院校均將信息技術課程植入到專業(yè)課程當中，通過科學技術令學生提升計算機操控能力及設計能力。

4.優(yōu)化課程體系

如需令課程變得較為整體，則需不斷優(yōu)化課程體系，這也是課程創(chuàng)新的一種。老師可以通過學生的興趣、愛好乃至專業(yè)程度，通過學習小組建立課程群。通過平面設計市場對人才的標準，具有針對性的培養(yǎng)相應設計人才，有目的、有方向的進行定向課程培養(yǎng)，為就業(yè)做好鋪墊。

結束語