導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)光如逝，歲月如流，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)光，1年的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過去了。在小五學(xué)年的學(xué)期末，特寫此文以總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)好與壞。期末考試的好與壞都看這一年的努力多少，我這一學(xué)期的表現(xiàn)都會(huì)在這里展現(xiàn)。

這一年來。在老師和同學(xué)們關(guān)心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進(jìn)步。

在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了知識(shí)就是人的力量源泉，沒有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧，什么成功都不會(huì)與你相約，只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后面對(duì)社會(huì)的種種問題。對(duì)于現(xiàn)金社會(huì)，我要不斷的充實(shí)自己，完善自己，使自己能夠成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的專業(yè)人才，

將來如果社會(huì)給我機(jī)會(huì)的時(shí)候，我就能以我的所學(xué)完完全全的融會(huì)到往后的工作當(dāng)中去，所以現(xiàn)在屬于我們的知識(shí)儲(chǔ)備期。曾經(jīng)有位老師跟我們說過：人的機(jī)遇難求，當(dāng)機(jī)遇來的時(shí)候就要好好的抓住它，當(dāng)時(shí)如果你沒有駕馭它的能力，你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時(shí)后悔，不如現(xiàn)在好好儲(chǔ)備自己的知識(shí)量，時(shí)刻準(zhǔn)備著，等待著機(jī)會(huì)的到來。

篇2

即將結(jié)束六年的小學(xué)生活，即將成為一名初中生。六年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該如何對(duì)自己作出評(píng)價(jià)呢?下面小編給大家分享一些六年級(jí)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文一：六年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我就要從小學(xué)畢業(yè)了。我謹(jǐn)在此對(duì)自己六年來的學(xué)習(xí)生活作如下總結(jié)：

我能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)并幫助同學(xué);在家能尊敬長(zhǎng)輩，有禮貌。我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上的心態(tài)。我上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)能舉一反三，積極思考，學(xué)習(xí)輕松愉快;按時(shí)完成作業(yè)，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運(yùn)動(dòng)，會(huì)游泳，體育達(dá)標(biāo)成績(jī)良好。我在家里經(jīng)常幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活，自己的是自己做，所以生活自理能力強(qiáng)，曾在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中活動(dòng)獲得“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子”的稱號(hào)。我的動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣。

我曾擔(dān)任過少先隊(duì)大隊(duì)部副大隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。我曾在20xx學(xué)年的“弘揚(yáng)民族精神，立志報(bào)效祖國(guó)”征文活動(dòng)中獲區(qū)二等獎(jiǎng)、校三好學(xué)生;20xx學(xué)年區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人;20xx學(xué)年少先隊(duì)火炬銀獎(jiǎng)，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎(jiǎng)。還曾經(jīng)在《每日商報(bào)》新生代版上發(fā)表《永遠(yuǎn)的安妮》。

當(dāng)然我也有許多不足之處，如：參加社會(huì)活動(dòng)不夠積極，鍛煉次數(shù)不夠等，但我會(huì)努力改正的。

進(jìn)入中學(xué)后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文二：又一個(gè)學(xué)期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時(shí)光里，我很樂意和大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。

提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課。課前預(yù)習(xí)要鞏固舊知識(shí)，標(biāo)出聽課的重點(diǎn)。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時(shí)記錄重難點(diǎn)，充分利用課堂深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

做好作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。做作業(yè)前，先回顧一下老師所講的內(nèi)容，看自己是否完全掌握了。把新知識(shí)都理解以后，再完成作業(yè)。每單元結(jié)束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結(jié)這部分的內(nèi)容，比如，簡(jiǎn)圖、表格、提綱，用這種簡(jiǎn)易明白的形式總結(jié)知識(shí)，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)訓(xùn)練，舉一反三。訓(xùn)練要有針對(duì)性，即要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。練習(xí)中習(xí)題解答的準(zhǔn)確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學(xué)期以來的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，不吝賜教。

6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文三：1) 品德：從小學(xué)1~6年級(jí)以來，我在品德評(píng)價(jià)方面都是“優(yōu)”。

(2) 學(xué)習(xí)：我在學(xué)習(xí)方面還是比較不錯(cuò)的，1~6年級(jí)以來語文期末總評(píng)和期末考試總是“優(yōu)”，但在數(shù)學(xué)方面我還欠努力，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的小學(xué)生涯畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

(3) 體育鍛煉：平時(shí)積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)里有什么體育活動(dòng)，我總是積極參加?？矗賵?chǎng)上無時(shí)無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長(zhǎng)繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學(xué)校參加區(qū)長(zhǎng)繩比賽呢!

(4) 勞動(dòng)：每當(dāng)?shù)轿覀兘M做值日時(shí)，我總是早早地來到學(xué)校，做好自己的崗位，為班級(jí)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)的垃圾袋沒有了，我總會(huì)默默地從家里拿來垃圾袋，為班級(jí)作貢獻(xiàn)。

篇3

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文1

發(fā)言方面：在課堂上，我專心聽講，當(dāng)老師提出問題的時(shí)候，我總是能積極地動(dòng)腦筋，然后舉手，認(rèn)真回答老師的問題。因?yàn)槲矣X得積極回答老師的問題是一種用功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文2

我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)。本人能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干， 性格開朗、熱愛生活。 我有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，但我也有憂傷和彷徨，我也會(huì)迷惘和失望。在今后的人生路上，我會(huì)多一些堅(jiān)忍和自信，向著自己的目標(biāo)勇往直前!勝利屬于自強(qiáng)不息者!在學(xué)習(xí)過程中，我稍有不足，吃苦精神不夠，但也努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文3

我本人在校熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活。有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)我大方沉靜溫文爾雅，我永遠(yuǎn)那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風(fēng)順的。在我的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到困難，我會(huì)能以更堅(jiān)定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識(shí)海洋中去，汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的人生!

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文4

我是一個(gè)懂禮貌識(shí)大體的男孩。我尊敬師長(zhǎng)遵守紀(jì)律，關(guān)心集體愛護(hù)公物。我性格開朗，幽默風(fēng)趣。平時(shí)能努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積極參加班級(jí)活動(dòng)。但有時(shí)由于沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，課堂上聽課效率不高，導(dǎo)致作業(yè)不能準(zhǔn)確按時(shí)完成，并影響了成績(jī)的進(jìn)步。人生無難事，只怕有心人。只要我勇于挑戰(zhàn),勝利的春天必將到來!

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文5

我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個(gè)正直誠(chéng)懇，聽話懂事，誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的學(xué)生。平時(shí)能夠尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本上能遵守校紀(jì)校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識(shí)別能力。以后我會(huì)在各個(gè)方面能夠獨(dú)立自覺，自己管理自己。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文6

我誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時(shí)完成，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。我是一個(gè)尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加集體活動(dòng)，愛護(hù)公物，能自覺遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。積極培養(yǎng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力?？偨Y(jié)幾年來失敗的經(jīng)驗(yàn)，以及老師和家長(zhǎng)的建議和教導(dǎo)，改正自己不足的方面 ，爭(zhēng)取在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面全面發(fā)展，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

篇4

一、用心學(xué)習(xí)，做一個(gè)有“靈魂”的教師

在參與和主持了小課題研究工作之后，我深切感受到了課題研究對(duì)于自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了極大的促進(jìn)和提升作用。研究過程中所獲得的親身體會(huì)不但歷練了我的意志，而且成了我教師生涯中的助跑器。因?yàn)樵谘芯窟^程中，我們會(huì)遇到很多問題和困惑，所以研究的過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程。因此，以前不太愛看書的我也學(xué)會(huì)了向教育名著學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，特別是注重向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中豐富和提升自我。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，不斷總結(jié)得失。

在加入小學(xué)教師隊(duì)伍的幾年來，我一直力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，一節(jié)節(jié)研討課、聽課、評(píng)課、反思……都成為我成長(zhǎng)的點(diǎn)滴見證。5年來，我上了數(shù)節(jié)小學(xué)英語公開課和觀摩課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、用心反思，做一個(gè)有“智慧”的教師

回想以前的教學(xué)：不注意及時(shí)進(jìn)行反思，更多的只是埋頭傻干。自從07年9月，我調(diào)入育才小學(xué)從事英語教學(xué)工作以來，不管是自己的課堂教學(xué)，還是聽別人的課或是外出學(xué)習(xí)，我總是細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)這樣反思：為什么英語課上有的學(xué)生神情呆滯，張不開嘴？什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？怎樣才能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平？也正是經(jīng)歷了這樣的反思之后，我于2009年申請(qǐng)主持了小課題《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的研究》。10月本課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我總是習(xí)慣性的把英語教學(xué)實(shí)踐中的困惑，學(xué)生口語中存在的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。小課題結(jié)題后，我時(shí)常會(huì)把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教學(xué)效果也顯著改進(jìn)。

三、用心交流，做一個(gè)有“思想”的教師

我們以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)開展行動(dòng)研究。利用教科活動(dòng)時(shí)間，在一起學(xué)習(xí)理論，集體備課，反思教學(xué)得失，提出困惑共同研討。在研究過程中，我們以“同課異構(gòu)”這一活動(dòng)為載體，進(jìn)行作課、反思、評(píng)課、議課、改課這樣的循環(huán)教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉自己、豐富自己，活動(dòng)中注意同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領(lǐng)，這樣不僅使我們的研究做好做實(shí)，也是我們?cè)谘芯恐兄鸩矫鞒隽诉m合我們自己的有效的教學(xué)模式。

總而言之，小課題研究中，我們從自己開始，從學(xué)生開始，從課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題，在課堂實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法。同時(shí)，在小課題研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽(yáng)光”的幸福與快樂!

三、用心互助，做一個(gè)有“價(jià)值”的教師

在課題研究過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高是我們課題組的特色。在平時(shí)的教學(xué)工作中，大家都能互相幫助，邊教邊學(xué)邊研。課題研究中，遇到?jīng)]有現(xiàn)成答案的問題，我們會(huì)以合作的方式去實(shí)踐、探討、交流、合作。我作為學(xué)校的骨干教師，課題負(fù)責(zé)人，總是以最大的工作熱情融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。我們一起分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)重難點(diǎn)，選擇優(yōu)秀教學(xué)法，一切為了學(xué)生的發(fā)展。我已經(jīng)感受到了同伴互助，共同研究，一起成長(zhǎng)的喜悅。

四、用心體會(huì)，做一個(gè)有“收獲”的教師

課堂是課題研究的主陣地?；叵胍郧拔以诟咧袝r(shí)的課堂，只有四個(gè)字：死氣沉沉。而今，我們育才小學(xué)的英語課堂：充滿生機(jī)，散發(fā)著求知欲望，師生和諧，相互成長(zhǎng)。從學(xué)生上課的合作學(xué)習(xí)中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；從一本本的作業(yè)中，我感受到了學(xué)生的成長(zhǎng)；從學(xué)生流利的英語口語中，我感受到了學(xué)生口語表達(dá)能力的逐步提高。

有付出就有收獲，我所有成績(jī)的取得都與小課題研究是密不可分的。

篇5

一、搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作

通過入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。開學(xué)初，一是通過進(jìn)行摸底測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中課標(biāo)和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)七年級(jí)新生來講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：

1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。

這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問題要符合學(xué)生實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，無論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、公理、定理和法則的理解。

3.規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。就書面練習(xí)來看小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初中后，雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

篇6

一、低年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)

教師運(yùn)用此法教剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可以讓學(xué)生知道什么是學(xué)法，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用此法時(shí)最好將學(xué)生異質(zhì)分組，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組互說，把小組討論、合作學(xué)習(xí)貫穿其中，學(xué)生在教師的一步步“教――扶――放”和討論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造品質(zhì)。例如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)教師示范性地教給學(xué)生學(xué)法。通過以下4個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)：1.看圖想象并說出有關(guān)小蝌蚪的樣子;2.讀文圈出寫了誰，用波浪線畫出小蝌蚪和它的對(duì)話的語句;3.小組討論哪些詞句寫得好，好在哪里;4.感情朗讀。雖說問題及教學(xué)思路較簡(jiǎn)單，但教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的想象、遷移、合作、積累語匯和創(chuàng)新能力融為一體。學(xué)生在教師的安排下，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三自然段之前師生共同總結(jié)歸納出學(xué)法，即通過上述4個(gè)問題運(yùn)用了“想、畫、議、賞”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)之后馬上讓學(xué)生在教師的“扶”中學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)可放手讓學(xué)生在自學(xué)中完成。此時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師教給的學(xué)法通過合作學(xué)習(xí)和自我總結(jié)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新。此教學(xué)模式使低年級(jí)兒童在模仿教師教給的學(xué)法時(shí)，有目的地學(xué)會(huì)了自學(xué)方法，潛在的創(chuàng)造能力得到了開發(fā)。

二、中高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)造思維

通過低年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，并初步具備了創(chuàng)造能力，這就為中、高年級(jí)的創(chuàng)造思維訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)可以運(yùn)用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑――生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過程。教師在學(xué)生沒有疑問的情況下從整體著眼指導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問。這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在感悟中學(xué)，可充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如我教學(xué)《頤和園》一課是這樣做的：先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。文章看上去似乎簡(jiǎn)單，實(shí)際并非如大家想象。所以，我先安排一個(gè)自學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：1、讀――讀全文抓課文的主要內(nèi)容，了解文章思路。2、畫――畫出不理解的詞句。3、想――想想課后思考題，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、記――記下發(fā)現(xiàn)的疑難問題。5、問――把疑難問題提出來。由“無疑”到“生疑”這是學(xué)生思維的一個(gè)飛躍。學(xué)生提出問題后，教師進(jìn)行篩選，把這些問題歸納總結(jié)為一個(gè)大問題：為什么說頤和園是一座“美麗”的“大”公園？學(xué)生異質(zhì)分組后，讓學(xué)生緊緊圍繞“美”、“大”先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后全班交流匯報(bào)――釋疑。這時(shí)把書中描寫頤和園的“美”、“大”的詞、句、段朗讀。也可以談好詞、好句、好段的作用，教師適時(shí)補(bǔ)充，這樣，不知不覺中，學(xué)生已充分理解了頤和園的“美”、“大”了。由“無疑”到“生疑”這是學(xué)生思維的一個(gè)飛躍。學(xué)生自己找答案――釋疑。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分調(diào)動(dòng)，思維比較活躍，特別是“無疑――生疑”這個(gè)過程，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最佳方法。

篇7

1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

小學(xué)生在身心發(fā)展方面都還存在許多不穩(wěn)定的因素，多動(dòng)愛玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)這方面的意識(shí)。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，因?yàn)椴皇悄刚Z，所以存在興趣不高，或是學(xué)起來比較困難而產(chǎn)生的厭倦情感。大多數(shù)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，在初次接觸英語時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度；隨著年級(jí)的升高，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中遇到的問題增多，便開始懷疑自己英語學(xué)習(xí)的能力，逐步減少了學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著學(xué)習(xí)英語遇到的困難逐漸增大，小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也逐漸喪失了主動(dòng)性和積極性。

（2）在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏控制性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出良好狀態(tài)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也尤為重視，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有意識(shí)地控制自己學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)控制自己不受外界條件的干擾，努力學(xué)習(xí)英語，這是高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)出來的值得贊揚(yáng)的地方。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)候就需要有更強(qiáng)的意志去克服；對(duì)于學(xué)習(xí)中不斷存在外界的干擾，學(xué)生也需要更強(qiáng)的意志力和自控能力。

（3）學(xué)生自我總結(jié)反思能力較弱

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主能力占據(jù)較高的支配地位，但是在自我總結(jié)、自我反思中小學(xué)生的自主能力還不夠，獨(dú)立的反思思維還沒有完全建立，因此在評(píng)價(jià)總結(jié)中，會(huì)受到家長(zhǎng)、教師的意見影響。在完成作業(yè)方面，小學(xué)生經(jīng)常在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督和要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也影響了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到教師的約束，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生通過完成作業(yè)提高學(xué)習(xí)能力，但是教師有時(shí)候作業(yè)布置較多，忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)受到了語言的限制，因此在課后作業(yè)上，學(xué)生的自主積極性顯得較差。這也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中需要克服的困難。

2提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的措施

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

好奇心是小學(xué)生的最大特質(zhì)，只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也會(huì)更主動(dòng)、更積極。因此在英語閱讀教學(xué)過程中就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如Aparty主要講述的是兒童節(jié)聚會(huì)，對(duì)此學(xué)生肯定會(huì)有不同的經(jīng)歷，比如學(xué)生自己舉辦聚會(huì)，或是學(xué)校統(tǒng)一舉辦聚會(huì)。學(xué)生可以將自己參加過的聚會(huì)經(jīng)歷表達(dá)出來，敘述自己在聚會(huì)中擔(dān)任的角色和分工，然后小組討論如何舉辦兒童節(jié)聚會(huì)，需要做好哪些準(zhǔn)備工作。之后結(jié)合文章內(nèi)容，看看作者是如何描寫兒童節(jié)聚會(huì)的，在作者的描寫中我們能學(xué)到什么。在這樣的分享和討論中，展開英語閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)過程中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的英語閱讀能力重要的方法之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，能力的提高是在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法之上形成的。英語閱讀能力的提高，需要學(xué)生在掌握基本的英語知識(shí)后，自己進(jìn)行閱讀、分析，提取有效的信息。教師可以在每天固定的時(shí)間段內(nèi)安排英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在每天的同一時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀英語的習(xí)慣。在閱讀英語文章時(shí)，學(xué)生在識(shí)記文章內(nèi)容的過程，就是學(xué)生提取有效信息能力的培養(yǎng)過程。提高學(xué)生英語綜合能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù)，因此在英語閱讀中要有意識(shí)地給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在看完文章后，解決一些最基本的英語知識(shí)。例如在Aninterestingcountry這課中，學(xué)生不僅要閱讀和分析文章具體的內(nèi)容，同時(shí)要將一些詞組短語摘錄出來并記憶。

（3）引進(jìn)詞匯組塊教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力

詞匯組塊教學(xué)模式在英語教學(xué)中有其應(yīng)用的必要性。小學(xué)階段是對(duì)英語詞匯進(jìn)行積累的階段，是牢記詞匯的基礎(chǔ)階段，將詞匯組塊模式引入到英語閱讀當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解文章的含義。教師需要尋求簡(jiǎn)單易懂的方式來幫助學(xué)生記憶單詞，而通過詞匯組塊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠從整體剝離出單個(gè)的詞語來進(jìn)行記憶，同時(shí)整體記憶法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不易忘記。詞匯組塊的教學(xué)方式既滿足了擴(kuò)展詞匯的要求，也加深了學(xué)生的理解，減少了不必要的教學(xué)浪費(fèi)。在英語閱讀教學(xué)中，教師要將閱讀中的詞匯組塊充分剝離出來，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。首先要求教師對(duì)詞匯組塊教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和充分的把握，能夠在英語教學(xué)中熟練應(yīng)用這一方法。其次教師能夠根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)和英語教材的內(nèi)容來把握教學(xué)的方向。教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)充詞匯教學(xué)，并且在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⑾嗤~性的詞匯歸類，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些詞的理解。再次教師要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的詞匯組塊意識(shí)。教師形成自己的詞匯組塊能力后，可以在課堂上根據(jù)具體的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)，推動(dòng)之后的教學(xué)開展。詞匯組塊教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生辨別詞匯組塊的能力，因此在英語教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行詞匯組塊。通過不同方式的組合，可以得到不同的詞匯意義。教師還要教會(huì)學(xué)生區(qū)分詞匯組塊中的固定結(jié)構(gòu)和可變結(jié)構(gòu)，學(xué)生運(yùn)用可變的詞塊部分進(jìn)行造句和組詞，能夠提升學(xué)生記憶詞匯的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別詞匯組塊的能力可以通過讓學(xué)生翻譯一整段的英語文本，在翻譯中把握詞匯的意義，這樣在實(shí)踐中既達(dá)到了學(xué)習(xí)記憶單詞的目的，也能夠降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。例如在學(xué)習(xí)Roadsafe-ty這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在文章中尋找詞匯組塊，理解詞匯組塊在不同的語境中所表達(dá)的含義。例如look，通常是指“看”的意思，但是lookoutfor...是“小心、提防”的含義，lookfor是“尋找”，lookafter是“照顧”的意思。學(xué)生通過體會(huì)文章中的不同表達(dá)，來理解記憶詞匯，同時(shí)教師可以在學(xué)生完成后進(jìn)行解釋和說明，加深學(xué)生的理解記憶。

3結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，盡可能深挖教材中的內(nèi)涵，將拓展知識(shí)有效地教授給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂文章的內(nèi)容。在課標(biāo)的要求下，教師還可以選擇學(xué)生感興趣的讀物或者是電影來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用的必要性分析

通過上文論述，我們已經(jīng)大致了解到，就小學(xué)班級(jí)管理工作的開展來說，不僅是保證基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要途徑；是小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量保障的重要基礎(chǔ)，也是關(guān)系到學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容。從小學(xué)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)來看，主要存在好動(dòng)、易情緒化、好奇心重等特征。就這些特征來說，雖然有利于小學(xué)生心智的自由發(fā)展，但是如果不進(jìn)行干預(yù)和管理任其自由發(fā)展的話，輕則影響到課程教學(xué)的質(zhì)量，重則對(duì)學(xué)生今后的行為產(chǎn)生不好的影響；在進(jìn)行干預(yù)和管理的過程中，如果手段過硬或是過于直接，有可能造成學(xué)生的逆反心理及厭惡情緒，會(huì)給班級(jí)管理工作帶去直接的阻礙作用。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建指的是在充分掌握小學(xué)生階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用一系列引導(dǎo)式的給予學(xué)生信心的對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行肯定的方式進(jìn)行班級(jí)的管理。這樣一種模式，不僅不會(huì)激起學(xué)生的反感，帶去負(fù)面的影響和作用，還能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與教師的情感距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師的價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成具有自身特色的健康的思想觀念，走上健康全面發(fā)展的道路。

二、小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的具體措施及策略

結(jié)合上文內(nèi)容所述，我們已經(jīng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮的積極作用有了大致的認(rèn)識(shí)和了解，從現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作的開展現(xiàn)狀以及小學(xué)生的具體特點(diǎn)來看，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

（一）開展愛的教育

小學(xué)四、五、六年級(jí)已經(jīng)是小學(xué)高階階段了，學(xué)生的觀念及思想已經(jīng)有了初步的發(fā)展。這一階段激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，建議應(yīng)對(duì)思想教育工作進(jìn)行充分的利用。在思想教育工作開展過程中，教師應(yīng)改變以往高高在上的立場(chǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想和情感交流，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法及發(fā)展過程中遇到的疑惑和問題，站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行尊重和保護(hù)；除了情感關(guān)系的良好維持外，教師還應(yīng)重復(fù)利用思想教育，對(duì)學(xué)生灌輸一些積極上進(jìn)的思想觀及價(jià)值觀，通過潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這些具有價(jià)值的理念，，做足功夫贏得學(xué)生的信任，并且維護(hù)良好的師生交流，為激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建奠定思想和情感準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

奠定情感及思想基礎(chǔ)之后，教師可以開始展開進(jìn)一步的行動(dòng)了，即為學(xué)生創(chuàng)造充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小學(xué)階段學(xué)生十分在意教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師始終抱有一種敬畏的心理。因此，在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的過程中，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特征，低調(diào)的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生贏得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信心和力量。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有目的的設(shè)置一些有難度的活動(dòng)或是項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究及合作學(xué)習(xí)的模式克服難關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用一切可以利用的資源，來挖掘?qū)W生身上一些獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如在班級(jí)大掃除的時(shí)候，一般是由特定的小組進(jìn)行打掃，但是難免遇到學(xué)校衛(wèi)生檢查，清掃任務(wù)艱巨，這個(gè)時(shí)候，教師則可以在課堂上提出這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加。在評(píng)價(jià)階段，教師可以將公開表?yè)P(yáng)與私下肯定結(jié)合起來，公開表?yè)P(yáng)講究一個(gè)度的問題，教師應(yīng)盡可能采用一些肯定的語言對(duì)學(xué)生的行為及表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)可，并鼓勵(lì)其他學(xué)生朝著那個(gè)方向發(fā)展；私底下，為了防止學(xué)生的驕傲情緒的產(chǎn)生，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)式的談話，幫助學(xué)生戒驕戒躁，健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮模范榜樣作用

除上述措施外，小學(xué)班級(jí)管理工作開展過程中激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，教師還應(yīng)以身作則，融入到學(xué)生群體中去，起到良好的帶頭作用。以身作則策略的應(yīng)用，看似是一種中性的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，但是如果能夠運(yùn)用到實(shí)際管理工作中，其功效是不可估量的，完全可以匹敵語言性的鼓勵(lì)和肯定。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師如果要進(jìn)行鞭策性的教育，可能存在一些難度，但是如果在一些問題上，教師可以身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如如果教師想教會(huì)學(xué)生愛護(hù)好公共衛(wèi)生，在教學(xué)過程中或是班級(jí)管理工作中，不必刻意提出來，遇到紙屑或是垃圾的時(shí)候，能夠隨手撿起來，就能對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生較大沖擊，對(duì)學(xué)生的行為機(jī)制能起到較大的激勵(lì)作用。

（四）充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用，還應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自我約束與自我管理的重要性，讓學(xué)生在約束自己的過程中獲取成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的參與積極性與熱情，以改變學(xué)生立場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理為契機(jī)，發(fā)揮另一種激勵(lì)機(jī)制的積極作用。比如，在班級(jí)管理工作例會(huì)上，教師可以改變以往傳統(tǒng)的總結(jié)式與評(píng)價(jià)式的模式和途徑，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，對(duì)班級(jí)管理工作以及一周、一季班級(jí)活動(dòng)情況進(jìn)行概括和總結(jié)；在每個(gè)討論小組中選取一個(gè)代表發(fā)言人，在小組討論結(jié)束之后，代表小組進(jìn)行發(fā)言；發(fā)言的內(nèi)容應(yīng)涉及到班級(jí)活動(dòng)中一些值得肯定和鼓勵(lì)的地方以及一些需要改進(jìn)的問題。通過學(xué)生的自我總結(jié)，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的活躍度。

篇9

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自我的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。以下是小編為大家整理的2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總，供大家參考學(xué)習(xí)。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總3月14日，我來到了__小學(xué)，從這一天開始，我成為了__小學(xué)三年四班的班主任，也開啟了我班主任生涯的全新時(shí)刻2016年三年級(jí)班主任工作總結(jié)2016年三年級(jí)班主任工作總結(jié)。

以往，我認(rèn)為自我是一名比較過硬的班主任，以往帶過的班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)體活動(dòng)各方面表現(xiàn)的都很出色?？墒牵@個(gè)新組成的三年四班給我?guī)砹颂魬?zhàn)。這是一個(gè)重新組合的班級(jí)，原三年一班11人，原三年二班14人，原三年三班10人，釣魚小學(xué)新過來7人，薛卜新過來一人。有一個(gè)家長(zhǎng)說，這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大雜燴。這句話雖然不太好聽，但也說出了現(xiàn)實(shí)情景。學(xué)生來自不一樣的學(xué)校，不一樣的班級(jí)，教學(xué)進(jìn)度不一樣，學(xué)生素質(zhì)不一樣，家長(zhǎng)素質(zhì)也不一樣。應(yīng)對(duì)著這些學(xué)生，我感受到了壓力，但我是一個(gè)慣于服從安排、服從大局的人，既然學(xué)校安排我來做三年四班的班主任，我就要盡力把這個(gè)班帶好，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意。

首先，從建立班級(jí)凝聚力開始，從班級(jí)的認(rèn)同感開始。這些學(xué)生一張嘴就是“原先我們班如何，原先我們班怎樣”，缺乏對(duì)新班級(jí)的歸屬感。為此，我們師生起了班名——蓓蕾閣，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是以花為主題，而這個(gè)班級(jí)的每一名學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校整體氛圍中時(shí)間很短，包括從原先三個(gè)班級(jí)分過來的學(xué)生也只可是是一個(gè)學(xué)期，他們還要更熟知學(xué)校的規(guī)范，每個(gè)人都還有很大的改善空間，就像蓓蕾一樣，等待著更加美麗的綻放;我們一齊制訂了班級(jí)口號(hào)和班規(guī)及公約，讓學(xué)生在誦讀間不斷積累一個(gè)認(rèn)知——我是三年四班的學(xué)生，我要遵從三年四班的班規(guī)。

其次，抓衛(wèi)生，抓紀(jì)律，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楸容^分散，所以素質(zhì)參差不齊，個(gè)人習(xí)慣異常不好，上課時(shí)不聽課，吃東西，玩玩具，做小動(dòng)作，亂說話，不帶紅領(lǐng)巾;個(gè)人衛(wèi)生差，手又黑又臟，有一天竟然有兩名女生沒洗臉就來上學(xué)，頭發(fā)亂糟糟的，腳底下總是一堆土，有時(shí)把鋼筆水和涂改液弄得滿地都是，我們班還是白色的地板，臟一點(diǎn)就異常明顯。這些問題體此刻之后的7名學(xué)生身上更為嚴(yán)重。良好的紀(jì)律和衛(wèi)生是班級(jí)秩序的保證，為了讓學(xué)生盡快改善，我要求所有學(xué)生不許帶涂改液，不許帶鋼筆水，晚上寫完作業(yè)后檢查自我的書包和學(xué)具，做好第二天的準(zhǔn)備，不許帶零食，每人進(jìn)教室要穿鞋套，每人自備一塊小抹布，勤洗澡，洗頭，剪指甲。與高效課堂的模式結(jié)合，把學(xué)生分為7個(gè)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每一天督促組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)，檢查組內(nèi)的衛(wèi)生，管好組內(nèi)的紀(jì)律，小組之間進(jìn)行評(píng)比，不講衛(wèi)生、不遵守紀(jì)律者扣個(gè)人分和小組分，表現(xiàn)好的同學(xué)加分。我把班里問題最多的6名后進(jìn)生編成一個(gè)小組，放在前面，讓我能夠隨時(shí)檢查和督促，如果他們有提高我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)加分，有問題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另外，我還經(jīng)常聽取科任教師的意見和反饋，對(duì)于學(xué)生在科任課上的表現(xiàn)及時(shí)了解。經(jīng)過一個(gè)月，我自我感覺班級(jí)的紀(jì)律有了一

點(diǎn)提高，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也有了改善，可是還要常抓不懈繼續(xù)努力。

第三，建立家校之間的聯(lián)系，使家校教育構(gòu)成合力。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情景，使家長(zhǎng)及時(shí)了解，便于及時(shí)教育。

這就是我的工作，沒有跌宕起伏，僅有平平淡淡，只要是從大局出發(fā)，只要是力所能及，我都會(huì)毫無怨言，做好一名班主任的工作。以后，我會(huì)一如既往，爭(zhēng)取提高。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總一個(gè)學(xué)期來，我能時(shí)刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為總旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育教育，配合學(xué)校工作，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、教育工作

我們?nèi)昙?jí)7班共有63人，其中男生35人，女生29人。男孩多且差。但班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班級(jí)團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)。

在班級(jí)管理方面，我首先結(jié)合班級(jí)評(píng)比制定相應(yīng)的制度，提高學(xué)生自主參與管理的進(jìn)取性，明確學(xué)生職責(zé)意識(shí)。

其次，健全一人一崗，并做好崗前培訓(xùn)。班級(jí)中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也從繁重的班級(jí)管理工作中解放出來。收到了事半功倍的作用。

第三，我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。認(rèn)真準(zhǔn)備家長(zhǎng)座談會(huì)，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，無論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)都愿意和我說一說。正因?yàn)槿绱?，我們班才?gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、進(jìn)取進(jìn)取的班級(jí)。

二、培養(yǎng)良好的班團(tuán)體

(一)注重教室文化的建設(shè)

開學(xué)初，我組織學(xué)生把教室布置好，讓教室的墻壁具有教育資料，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)禮貌行為評(píng)分表，張貼小學(xué)生行為規(guī)范歌謠，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情景，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

(二)注意班干部的培養(yǎng)

班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支本事較強(qiáng)，有必須影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作本事，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。

這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

由于春節(jié)假期回來，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律松動(dòng)，一些不良行為隨之而來，如遲到、打架等，應(yīng)對(duì)這些違紀(jì)情景，我的具體做法是：

加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合德育處召開班隊(duì)會(huì)。取得良好的效果。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。經(jīng)過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，構(gòu)成教育的合力，到達(dá)互相促進(jìn)的目的。我利用家?；?dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情景，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

四、取得成績(jī)

紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、晨讀午練、班隊(duì)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)中均有良好的表現(xiàn)，多次獲得優(yōu)勝班。

總之，班主任工作能夠說是千頭萬緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，異常是象我們這樣的中年教師。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總一學(xué)期的緊張工作即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期的班主任工作，覺得有好的方面，但也存在著許多不足，現(xiàn)小結(jié)如下。

(一)、常規(guī)教育方面

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生明白什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

經(jīng)過一學(xué)期的教育，大多數(shù)學(xué)生都能明辨是非，遵守日常行為規(guī)范。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

這學(xué)期利用學(xué)習(xí)勝利七十周年、關(guān)心特奧等板報(bào)活動(dòng)使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感和關(guān)愛他人的良好道德品質(zhì)。利用故事會(huì)和流動(dòng)紅旗的評(píng)比等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有團(tuán)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

(二)、班級(jí)紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手

1、課堂紀(jì)律

制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。本學(xué)期我設(shè)計(jì)了課堂紀(jì)律獎(jiǎng)勵(lì)表，請(qǐng)每位上課的教師記錄下每堂課中表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且在班級(jí)的網(wǎng)站上設(shè)置了“每日班級(jí)之星”進(jìn)行表彰。經(jīng)過這樣的評(píng)比，提高了學(xué)生要上好課的進(jìn)取性，起到了必須的效果。

2、課間紀(jì)律

要求學(xué)生按照學(xué)校的要求，禮貌休息，健康游戲。

(三)、衛(wèi)生方面

講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生：每一天中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。

對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境和花草的教育。

3、板報(bào)宣傳：在班級(jí)的板報(bào)中設(shè)置“衛(wèi)生角”進(jìn)行宣傳，并及時(shí)更新。

(四)、班干部的培養(yǎng)方面

班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我改選班干部，做到職責(zé)到人，讓每位班干部各盡其責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)溝通和合作，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階。一學(xué)期下來，大多數(shù)班干部能克盡職守，很好的完成教師布置的任務(wù)，到達(dá)了我預(yù)期的目的。

(五)、存在不足

從開學(xué)初，我就抱定一個(gè)信念并堅(jiān)決地執(zhí)行，那就是：教育學(xué)生以鼓勵(lì)為主，提高他們的自信心。所以，對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，顯然我所采取的象征性處罰措施給了他們繼續(xù)犯錯(cuò)的膽子，對(duì)于班里這樣幾個(gè)學(xué)生的教育效果不佳。另外，班級(jí)之星的評(píng)選照顧到了家里有電腦的學(xué)生，而沒電腦的學(xué)生覺得是不是評(píng)的到也就覺得無所謂了，這個(gè)問題也有待我解決。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期就要結(jié)束了?；赝@期間的班主任工作，感受頗多。現(xiàn)將總結(jié)

一、班干部培養(yǎng)

本學(xué)期我首次采用投票選舉的辦法選了班干部，這較以前是一個(gè)民主的大改良。我覺得民意所向的班干部在班里還是比較有權(quán)威的。這讓我感到很欣喜!以后我讓要堅(jiān)持這樣的民主政策!小組長(zhǎng)也由原先的尖子生擔(dān)任變成了以“潛力股”學(xué)生為主力軍。并且我發(fā)現(xiàn)這些被我挖掘出來的這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也變得進(jìn)取了!成績(jī)也有了明顯的提高。在以后的班干部培養(yǎng)上，我仍然要堅(jiān)持這些“政策”。

二、衛(wèi)生方面

本學(xué)期較為失敗的地方就是衛(wèi)生了。分工合作沒問題，但就是后期堅(jiān)持太費(fèi)勁了!這讓我很苦惱2016年三年級(jí)班主任工作總結(jié)工作總結(jié)。各種辦法想盡，始終找不到一個(gè)適宜的方案。值周的分?jǐn)?shù)，都是倒數(shù)，連一年級(jí)都比我們強(qiáng)。實(shí)在是讓我郁悶!看來以后還得向其他教師多多學(xué)習(xí)，尋求幫忙!

三、紀(jì)律方面

也許是孩子長(zhǎng)大了，細(xì)心思多了，話也就更加的多了!一節(jié)課下來總是要說無數(shù)遍“不要說話!”尤其是臨近期末，孩子們也變得浮躁起來，話多的讓人頭疼至極!我總覺得小孩子你不讓他們說說笑笑的，也不正常，可是成全了他們的童心未泯，卻失去了紀(jì)律性!這是個(gè)難題，可能隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們懂事了，自然就好了。有時(shí)候真的不能太過于壓抑他們的天性，有些孩子性格如此，俗話說“江山易改本性難移”。只要小話不至于影響課堂秩序，能開開心心上課就行了。睜只眼閉只眼，成全了你我。何樂而不為呢讓教育在融洽的氛圍里悄然變化。

四、家校聯(lián)系

本學(xué)期的校訊通開通情景還是讓人很樂觀的

家長(zhǎng)們的進(jìn)取配合讓我很寬慰，我給家長(zhǎng)們按時(shí)發(fā)作業(yè)，及時(shí)傳達(dá)各種信息。相信家校聯(lián)合起來，孩子們的明天會(huì)更好!另外和家長(zhǎng)溝通時(shí)候，我也費(fèi)了不少心思。例如，去年填寫通知書的時(shí)候，我就創(chuàng)新了一把!以前都是寫“該生怎樣怎樣……”上次我卻這樣寫“在我眼里，他是一個(gè)活潑可愛的好孩子……”

我都先把孩子的性格先描述一下，讓家長(zhǎng)明白我是了解他們的孩子的，讓家長(zhǎng)清楚我是在用心的教育他們的孩子的。結(jié)果，那次的通知書家長(zhǎng)回饋情景出人意料的好!這樣的政策當(dāng)然要繼續(xù)堅(jiān)持下去了!

一個(gè)學(xué)期下來，讓我深刻的感受到：只要我們真誠(chéng)地對(duì)待孩子，我相信，孩子們會(huì)了解教師的，我的班主任工作也能在不斷的磨練中得到提升。下學(xué)期我將會(huì)再接再厲，努力做好班主任工作。

2020年小學(xué)三年級(jí)班主任優(yōu)秀工作總結(jié)匯總良好的班團(tuán)體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。這學(xué)期我把做一位歡樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為我工作的宗旨。

一、以身作則給學(xué)生做榜樣

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自我的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，并且注意自我的言行舉止是否得體，異常是每一天一大早，我總是比學(xué)生早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，下雪天更是提前到校清掃衛(wèi)生區(qū)，這樣，學(xué)生不僅僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，并且時(shí)刻想為自我的班團(tuán)體爭(zhēng)光。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力較欠。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。另注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)儉的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨(dú)生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，吃零食、浪費(fèi)沒用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)對(duì)這種情景，我以極大的耐心和熱情來對(duì)待我班的學(xué)生。我專門利用班隊(duì)課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼?，?zāi)區(qū)的孩子需要什么漸漸地，班級(jí)中浪費(fèi)的現(xiàn)象少了許多，大家爭(zhēng)著把節(jié)儉下來的錢捐給需要幫忙的孩子。

三、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的團(tuán)體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班團(tuán)體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理本事的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常作以下工作：(1)、在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹立威信;(2)、鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面";(3)、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠經(jīng)過干部這個(gè)小團(tuán)體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班團(tuán)體，即"以面帶面"。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、注重家校聯(lián)系

該學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開兩次家長(zhǎng)會(huì)，其中一次是專門針對(duì)家長(zhǎng)在孩子三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作的，并給家長(zhǎng)供給了關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生作文的機(jī)會(huì)——“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流”，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自我的一些好方法，給其他家長(zhǎng)供給了好的借鑒和啟發(fā).

五、進(jìn)取參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

團(tuán)體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、團(tuán)體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)取參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、繪畫比賽、做賀卡比賽、獻(xiàn)愛心等活動(dòng)。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、口算比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步構(gòu)成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班團(tuán)體。

六、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位歡樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒有愛就沒有教育。異常是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)后進(jìn)生無非包括三類：1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;2、行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生;3、既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。然而，她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的情景，?dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得教師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，異常是他們點(diǎn)滴提高，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在班內(nèi)，我還常開展“火眼金睛”活動(dòng)看誰發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)最多，并互相說一說，使我班學(xué)生始終能處于發(fā)現(xiàn)別人的一種狀態(tài)。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生，愛意十濃，無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一齊，覺得日子過得真快，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自我，提高自我。

篇10

關(guān)鍵詞：寫作策略；小學(xué)語文；提綱；草稿

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)作教學(xué)是重要的一部分，但要提高小學(xué)生的寫作能力就必須加強(qiáng)寫作策略教學(xué)。從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師都比較重視講解寫作方法，極少有涉及寫作策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平有一定限制。在這種形勢(shì)下，探究寫作策略知識(shí)的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

一、應(yīng)用寫作策略知識(shí)具有重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有效解決寫作教學(xué)的問題

小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果僅僅依靠分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思維，才能提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。而解決問題的最佳途徑就是寫作策略知識(shí)。比如從小學(xué)生的作文現(xiàn)狀來看，主要問題是作文內(nèi)容空洞、中心思想混亂，出現(xiàn)這些問題主要是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活觀察較少，生活常識(shí)積累少。找出問題的根源，就能夠“對(duì)癥下藥”，寫作教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。寫作教學(xué)要讓學(xué)生了解相關(guān)的寫作策略，特別是教一些觀察程序與方法等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.有效提高了學(xué)生的寫作水平

從小學(xué)生的寫作情況來看，主要問題就是無法有效運(yùn)用寫作策略，自然影響了寫作水平和寫作能力的提高。由此可見，提高小學(xué)生的寫作水平和應(yīng)用寫作策略具有密切聯(lián)系，一旦學(xué)生掌握寫作策略就會(huì)提高寫作水平。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠制訂寫作計(jì)劃，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，并在活動(dòng)中合理調(diào)控寫作過程，最終提高自己的寫作水平。

二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.主要的寫作策略

從前面的分析來看，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)具有重要價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)中許多語文教師不知道如何應(yīng)用，我總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建議采用如下幾種途徑應(yīng)用寫作策略知識(shí)。

（1）提綱策略。當(dāng)剛開始寫作時(shí)，提綱策略屬于一種比較常用的寫作策略，這種策略就能夠把學(xué)生個(gè)人的寫作思路列舉出來，當(dāng)然也可不用在書本上表現(xiàn)出來，在心里構(gòu)思提綱。比如讓學(xué)生對(duì)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師將提綱直接發(fā)給學(xué)生，然后結(jié)合剪紙作品（用剪紙剪成蝴蝶）討論將具體的詳細(xì)描寫安排在什么地方。在寫作教學(xué)時(shí)，教師就讓學(xué)生把提綱列出來，而且要強(qiáng)調(diào)提綱一定要有層次感，就能夠確保順利進(jìn)行寫作。而且列出了寫作提綱后，學(xué)生腦海中對(duì)這篇文章的脈絡(luò)比較清晰，只需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而已。在日常教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。

（2）草稿策略。本文所提到的草稿策略即為寫作中的初稿，這種草稿沒有必要具有寫作完整性和書面公正性，并且還能夠隨意更改，但是必須要保證整個(gè)寫作思路具有連續(xù)性。事實(shí)上，在寫作教學(xué)中打草稿屬于一種較為常見的寫作策略，許多語文教師在教學(xué)過程中都會(huì)要求學(xué)生先打草稿，通過這種策略就能夠確保學(xué)生寫作思路具有通暢性，同時(shí)還要避免發(fā)生字詞不準(zhǔn)確、詞不達(dá)意等各種問題，特別是低年級(jí)的學(xué)生，語文寫作教學(xué)中采用草稿策略非常重要。

（3）清單策略。這種策略大多是使用到作文修改中。修改作文時(shí)，教師就要有針對(duì)性地提出修改標(biāo)準(zhǔn)，即為實(shí)施清單策略，當(dāng)然“清單”必須要詳細(xì)、具體，還要具有極強(qiáng)的可操作性。

（4）心理意象策略。該策略重點(diǎn)就是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能夠生動(dòng)刻畫事物、人物等，特別是小學(xué)生具有非常豐富的想象力，寫作時(shí)要有自己個(gè)人的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師不能夠只是針對(duì)學(xué)生提出的新奇觀點(diǎn)給予否定或評(píng)判。要從寫作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)大膽發(fā)揮自己的想象力。

2.寫作策略的實(shí)際應(yīng)用

如今，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)階段都在應(yīng)用寫作策略知識(shí)。在寫作教學(xué)的構(gòu)思階段，小學(xué)語文教師會(huì)將寫作策略知識(shí)融入教學(xué)中，比如列提綱、目標(biāo)設(shè)定、頭腦風(fēng)暴以及角色扮演等；而在寫作階段教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師同樣應(yīng)用寫作策略知識(shí)，比如怎樣克服心理影響、低水平加工等；寫作的修正階段，語文教師采用的寫作策略知識(shí)包含了自我判斷、自我觀察及自我言辭表達(dá)等。而寫作教學(xué)內(nèi)容方面的寫作策略，主要包含了三個(gè)方面：其一就是梳理習(xí)作心理方面的寫作策略；其二從雜志或者優(yōu)秀的作文中選擇一些課例，分析課例，從而分析小學(xué)語文寫作策略的教學(xué)狀況；其三就是把現(xiàn)有研究與寫作教學(xué)中的寫作策略知識(shí)作比較，再結(jié)合課例具體分析。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)，有效推動(dòng)了寫作教學(xué)的發(fā)展。但從我國(guó)小學(xué)語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在運(yùn)用寫作策略知識(shí)時(shí)依然存在各種問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是習(xí)作教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)生的自主W習(xí)時(shí)間較少，因此語文教師就要結(jié)合小學(xué)生的特征，將寫作策略知識(shí)應(yīng)用到寫作教學(xué)的各個(gè)階段，從而提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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