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【關(guān)鍵詞】精品課程的內(nèi)涵 指導(dǎo)思想 建設(shè)原則與基本思路 目標(biāo) 意義 建設(shè)思路 建議

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內(nèi)涵

國(guó)家教育部對(duì)精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

二、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要堅(jiān)持以教育創(chuàng)新為理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，建設(shè)具有特色的課程體系。課程的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定課程結(jié)構(gòu)，研究和探索教學(xué)的方式。

三、精品課程的建設(shè)原則與基本思路

精品課程建設(shè)分為校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)三層架構(gòu)的體系。精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)意識(shí)、精品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、發(fā)展意識(shí)指導(dǎo)整個(gè)課程建設(shè)過(guò)程。

四、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)是提高高等教育教學(xué)的水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力。精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是將所有課程變?yōu)榫贰?/p>

五、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的意義

（1）在高校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)中存在應(yīng)付差事和浮躁現(xiàn)象。教育部啟動(dòng)的質(zhì)量工程與精品課程建設(shè)計(jì)劃，對(duì)高校加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（2）在高校，有計(jì)劃、有目標(biāo)的建設(shè)一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營(yíng)造一種以教學(xué)質(zhì)量為課程建設(shè)目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

六、目前我國(guó)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)存在的不足

（1）不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，或人數(shù)不足，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但出于浮躁心理，硬湊隊(duì)伍，盲目進(jìn)行精品課程建設(shè)。

（2）精品課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)涵。高校在精品課程的建設(shè)過(guò)程中為確保申報(bào)成功，對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化解析，逐一對(duì)照指標(biāo)在形式上進(jìn)行后續(xù)性的補(bǔ)救和強(qiáng)化。并不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，僅把精品課程的申報(bào)當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)看，其后果是造成精品課程建設(shè)為評(píng)審而造假。并且申報(bào)成功就不在注重教學(xué)內(nèi)容的更新，已經(jīng)獲批準(zhǔn)的精品課程也沒(méi)有達(dá)到真正的資源共享，從而形成輻射效應(yīng)。

（3）當(dāng)前教育機(jī)制影響精品課程建設(shè)。目前，課程建設(shè)不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學(xué)成果，只是一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，評(píng)不了獎(jiǎng)，經(jīng)費(fèi)少，精力投入并不小，教師對(duì)申報(bào)課程建設(shè)興趣不大，從而影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。

（4）現(xiàn)有的精品課程在學(xué)科上分布不均衡。從我國(guó)已有的精品課程的分布來(lái)看，存在著理工大于人文的現(xiàn)象。從教育部公布的學(xué)科分布情況，理工類占50.2%，而文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、兩課和文化素質(zhì)類的總數(shù)僅占14.6%，這一分布的不均衡現(xiàn)象是說(shuō)明了國(guó)家在精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向上存在誤區(qū)，還是說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)前高等教育中人文素質(zhì)類教育存在著質(zhì)量問(wèn)題呢？

七、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的基本內(nèi)容及建設(shè)思路

建設(shè)精品課程、優(yōu)秀是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，必須在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。月涵先生的名言：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是精品課程建設(shè)成果評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，以下談?wù)劶訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的思路：

（1）優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（2）注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)青年教師深造。

（3）強(qiáng)化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容的改革上要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性規(guī)律。

重點(diǎn)建設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，除了關(guān)注自身課程的知識(shí)體系的完整性，還要注重學(xué)生后續(xù)課程，促進(jìn)課程建設(shè)的全方位發(fā)展。以下談?wù)劶訌?qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。教學(xué)方法的建設(shè)應(yīng)依附并服從于課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學(xué)原則上，進(jìn)行多種探索和試點(diǎn)，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。教育是一門藝術(shù)，其生存的根本在于創(chuàng)新，教育是一門科學(xué)，其存在的價(jià)值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。以下談?wù)劷虒W(xué)方法與手段建設(shè)的思路：

（1）精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)要以學(xué)生為中心。

教師需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)每堂課。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性，生動(dòng)課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導(dǎo)”和“問(wèn)題意識(shí)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課件，在授課過(guò)程中與學(xué)生交流、互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

（3）精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)以滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)暢通與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，能迅速更新充實(shí)教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、實(shí)踐選題庫(kù)，自測(cè)系統(tǒng)、在線互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)資源欄目?jī)?nèi)容，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

（四）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的水平及世界高等教育的教學(xué)水平，并適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學(xué)對(duì)教材的過(guò)分依賴，要將大量的指導(dǎo)閱讀書結(jié)合起來(lái)。避免導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)知識(shí)面過(guò)窄的被動(dòng)狀況。在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫適合學(xué)生特點(diǎn)與地域特色的教材。

（五）教學(xué)管理建設(shè)。精品課程的教學(xué)管理既包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)需要通過(guò)科學(xué)的、規(guī)范的管理為其提供制度保證。有效的教學(xué)管理，對(duì)精品課程建設(shè)能實(shí)施有效監(jiān)控，能對(duì)精品課程、優(yōu)秀課程進(jìn)行全方位建設(shè)。能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。

八、精品課程優(yōu)秀課程建設(shè)管理過(guò)程中的幾點(diǎn)建議

學(xué)校推進(jìn)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)應(yīng)該是：廣播種、精選苗、細(xì)培育、煉精品。建設(shè)是基礎(chǔ)，提高是目標(biāo)，優(yōu)選重過(guò)程，精品靠打造。

（一）建立科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。要建立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）完善申報(bào)和評(píng)審程序，學(xué)院應(yīng)組成專家組對(duì)所報(bào)項(xiàng)目嚴(yán)格評(píng)審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)估，廣泛聽取學(xué)生意見，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。建立評(píng)估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）專家組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)審驗(yàn)收嚴(yán)。

（二）加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理。加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議。

（3）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，確保課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。一個(gè)好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中凝聚著教師的心血，因而建設(shè)一門優(yōu)秀課程是有成本的。目前教師都以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為理由，不愿將最好的資源拿出來(lái)建設(shè)課程，如果精品課程的建設(shè)成本中設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)”成本項(xiàng)目，擇優(yōu)選購(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，投入課程建設(shè)，可激發(fā)教師的積極性。

九、結(jié)語(yǔ)

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，是一項(xiàng)科研成果的結(jié)晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，它代表著一個(gè)學(xué)校的科研水平，也代表著學(xué)校的教學(xué)綜合實(shí)力，所以要真正重視精品課程的建設(shè)，真正建設(shè)成為五個(gè)一流的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵景玲. 準(zhǔn)確把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要素

[3]郝秀凱. 高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)情況總結(jié)

[4]龔莉. 精品課程建設(shè)中應(yīng)把握哪些重點(diǎn)

[5]謝蓉. 目前精品課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)避免哪些誤區(qū)

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(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教育包括兩個(gè)部分，即文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育(通識(shí)教育)和專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育。文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育又包括人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)于文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過(guò)公共平臺(tái)得以體現(xiàn)，在課時(shí)上優(yōu)先保證，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上;在內(nèi)容上精心選擇，為學(xué)生的發(fā)展打下通識(shí)教育的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思想道德和獲取知識(shí)的能力為核心。核心課程主要包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、沐浴經(jīng)典、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。對(duì)于專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過(guò)專業(yè)平臺(tái)的專業(yè)基礎(chǔ)課模塊得以體現(xiàn)，構(gòu)建以工程制圖、AutoCAD、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、公差與技術(shù)測(cè)量等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等組成機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群，適用于所有機(jī)械類專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)為目的，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的25%以上，兩部分之和不得少于55%，充分體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)的原則。

(2)拓寬專業(yè)

專業(yè)任選課模塊，又稱為專業(yè)拓展課模塊。由于機(jī)械學(xué)科與其他學(xué)科日益綜合、交叉的趨勢(shì)，在向?qū)W生傳授必要的機(jī)械工程課程的基礎(chǔ)上，在專業(yè)平臺(tái)設(shè)置專業(yè)選修模塊，包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，其中專業(yè)任選課的目的就是拓寬專業(yè)口徑，開設(shè)包括企業(yè)管理、汽車新技術(shù)概論、質(zhì)量控制與管理、光伏科學(xué)概論等課程讓學(xué)生選修，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展空間。

(3)突出實(shí)踐

一是設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的18%。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和技能拓展與創(chuàng)新活動(dòng)兩部分。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)并行、相對(duì)獨(dú)立。開設(shè)技能拓展與創(chuàng)新活動(dòng)課程目的在于積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確，有科學(xué)、規(guī)范的管理制度，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性;二是在理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要求占總學(xué)時(shí)數(shù)的16%。兩項(xiàng)之和為總學(xué)時(shí)數(shù)的34%，通過(guò)突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

(4)注重特色

特色一，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特色。新余是光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，在專業(yè)選修課程模塊，設(shè)置光伏科學(xué)概論、光伏機(jī)電設(shè)備概論等課程;特色二，緊跟行業(yè)發(fā)展特色。近年來(lái)，汽車制造業(yè)發(fā)展迅猛。為了讓學(xué)生能夠快速融入汽車制造行業(yè)，開設(shè)汽車制造新技術(shù)課程。根據(jù)以上思路，構(gòu)建了如表1所示的課程體系，課程體系結(jié)構(gòu)合理，每一模塊針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，特色鮮明。

二、加強(qiáng)精品課程建設(shè)，建立課程負(fù)責(zé)人制度，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程體系建立起來(lái)后，還要落實(shí)到每一門具體的課程。只有提高每一門課程的教學(xué)質(zhì)量，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體課程的建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的課程建設(shè)規(guī)劃。通過(guò)特色精品主干課程建設(shè)，提高專業(yè)整體教學(xué)水平。制定具體課程建設(shè)規(guī)劃的基本思路是:每門課程建立課程負(fù)責(zé)人制度。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織建立課程建設(shè)小組，每個(gè)小組根據(jù)課程的性質(zhì)不同，由2－6個(gè)成員組成，實(shí)行傳幫帶，集體備課，共同提高，完成共同制定教學(xué)大綱、考試大綱、制定課程建設(shè)規(guī)劃、接受評(píng)估驗(yàn)收等工作，確保所有課程符合教學(xué)要求。

在全面合格的基礎(chǔ)上，每年確定兩門對(duì)教育質(zhì)量影響最大、學(xué)生受益面最廣的主干課程或?qū)I(yè)核心課程作為二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。通過(guò)一年的建設(shè)，再申報(bào)校級(jí)精品課程，每?jī)赡晟陥?bào)一門省級(jí)精品課程。經(jīng)過(guò)5年的時(shí)間，使專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的二級(jí)學(xué)院優(yōu)秀課程達(dá)到總課程的30%左右，校級(jí)重點(diǎn)課程達(dá)到總課程的15%左右，力爭(zhēng)能有2門課程進(jìn)入省級(jí)精品課程。

為確保課程建設(shè)工作的順利開展，學(xué)校每年將拿出部分資金作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)申報(bào)的精品課程進(jìn)行資助。經(jīng)費(fèi)集中管理統(tǒng)一使用，主要用于教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)文件、教學(xué)資料建設(shè)。凡列入重點(diǎn)建設(shè)的課程，學(xué)校在師資配備、教學(xué)設(shè)備投入等方面也將給予優(yōu)惠政策。

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 精品課程

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是我國(guó)高等教育進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)教育部高職高專國(guó)家精品課程評(píng)審要求，高職高專國(guó)家精品課程，應(yīng)該是能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法手段靈活新穎，教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。因此精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、示范性于一身的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的綜合的系統(tǒng)工程。在精品課程建設(shè)中如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)于精品課程建設(shè)具有重要的意義。改變當(dāng)前普遍存在的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生職業(yè)能力和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求都是十分緊迫和現(xiàn)實(shí)的。我院從2008年開始推起教學(xué)改革，而筆者所在的化學(xué)工程系更是全面進(jìn)入項(xiàng)目化教學(xué)改革的試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)2年的教學(xué)實(shí)踐，取得明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)參與度提高，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，職業(yè)能力得到提升，職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)法是近年來(lái)我國(guó)很多高職院校正在探索并實(shí)踐的一種教學(xué)方法。它是一種以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式，“基于工作過(guò)程”是這種教學(xué)方法的核心思想。其基本思路是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，而是針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程綜合、細(xì)化為若干操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，再以這些具體項(xiàng)目為主體來(lái)組織教學(xué)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)突出工作任務(wù)，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，融“理論知識(shí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”等于一體，圍繞具體項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括以下幾個(gè)步驟：

1、給出情境，提示工作任務(wù)；

2、收集信息，初步設(shè)計(jì)方案；

3、確定方案，包括匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)，修改方案；

4、學(xué)生實(shí)施方案；

5、對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師更多地是引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演”角色，總結(jié)和升華的“評(píng)論員”角色、以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在任務(wù)的執(zhí)行中獲得對(duì)知識(shí)、技能的掌握，并提升綜合素質(zhì)。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合理念融入項(xiàng)目化教學(xué)

高職高專國(guó)家精品課程的要求，是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn)，以崗位能力分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，具有鮮明的工學(xué)結(jié)合特色，因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校課程建設(shè)，尤其是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。它對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用，學(xué)生需要經(jīng)教師的點(diǎn)撥和演示，借助實(shí)訓(xùn)基地對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行親身體驗(yàn)，不斷豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，逐漸形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職教育的教學(xué)，不能脫離企業(yè)。我們的課程項(xiàng)目全部從企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目中獲取，給學(xué)生提供真實(shí)學(xué)習(xí)情境的同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，做到所學(xué)即未來(lái)所用。我們的實(shí)訓(xùn)裝置具有生產(chǎn)性，能完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，部分裝置為企業(yè)贈(zèng)送，部分裝置就是企業(yè)裝置的再現(xiàn)，從硬件條件上保障工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，做到所練即所做。我們的部分項(xiàng)目采取與企業(yè)橫向合作的方式，帶著學(xué)生到企業(yè)里去做真實(shí)的項(xiàng)目，解決實(shí)際的問(wèn)題，任課教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在化工過(guò)程操作與控制這門課中我們選取了太倉(cāng)制藥廠的真實(shí)項(xiàng)目，太倉(cāng)制藥廠生產(chǎn)如下產(chǎn)品：原料藥卡托普利、維生素A（向?qū)W生展示生產(chǎn)場(chǎng)景及制藥廠典型原料藥生產(chǎn)工藝――原料藥卡托普利的提純工藝圖片），該廠有如下生產(chǎn)任務(wù)，需要盡快完成：

1、太倉(cāng)制藥廠維生素A生產(chǎn)車間廢溶劑酒精水溶液的提純回收；

2、太倉(cāng)制藥廠卡托普利生產(chǎn)車間原料藥卡托普利的精制――萃取與結(jié)晶操作。

這些任務(wù)由學(xué)生生產(chǎn)班組（授課班級(jí)）承擔(dān)，制藥廠將派出生產(chǎn)主管（教師）與生產(chǎn)班組負(fù)責(zé)人（班長(zhǎng)）簽訂任務(wù)（項(xiàng)目）委托書，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，告知生產(chǎn)班組全體成員，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需要，將全體班組成員分為若干個(gè)工作小組（每4人一組），并進(jìn)行人員分工。每位班組成員最終對(duì)完成的結(jié)果要寫出完整的操作規(guī)程和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以“工作方案的制定”、“工藝條件的確定”、“操作規(guī)程的編制”、“安全正確地操作”、“工作效果的評(píng)估”等為工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和節(jié)能環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱圖書與網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)會(huì)資料整理等，注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。這種按照職業(yè)崗位和工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課程，必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)打造一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊(duì)伍

行業(yè)專家了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教授站在某一專業(yè)或領(lǐng)域的前沿，了解這一專業(yè)的最新科研成果，課程設(shè)計(jì)人員是受過(guò)專門的課程設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的一線教師或工程師，具備制定課程目標(biāo)和大綱的基本能力，他們與行業(yè)專家、學(xué)科教授相結(jié)合，組建一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊(duì)伍。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施由“雙師型”為主體的授課教師參與，他們的主要任務(wù)是按照工作過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)好課程，編寫項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)書，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的“演員”，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)聘請(qǐng)部分工程技術(shù)人員做教師，保證訓(xùn)練的內(nèi)容和要求與企業(yè)生產(chǎn)同步。這種項(xiàng)目化的教學(xué)促使指導(dǎo)教師不斷地根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師的指導(dǎo)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果未必在預(yù)計(jì)之中。針對(duì)學(xué)生不同設(shè)計(jì)方案的可行性，教師應(yīng)具有基本的判斷、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、解釋等指導(dǎo)素質(zhì)，這種較高的素質(zhì)要求使得指導(dǎo)教師尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師必須親自動(dòng)手做、多向企業(yè)跑、勤與技術(shù)人員切磋、不斷了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，綜合教學(xué)能力快速提高。

基金項(xiàng)目：本論文是2009年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題――《高職化工技術(shù)類專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯治富，金祥雷，谷樹嚴(yán)，等．精品課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究與實(shí)踐[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（1）：21－22．

篇4

論文摘要：首先論述了數(shù)控技術(shù)目前的發(fā)展趨勢(shì)以及制造業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，對(duì)筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所采取的措施和取得的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過(guò)程

一、專業(yè)建設(shè)的背景

數(shù)控技術(shù)自20世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來(lái)，給機(jī)械行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化?，F(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)也是國(guó)防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。加入世貿(mào)組織后，我國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識(shí)，又具備實(shí)際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專院校來(lái)承擔(dān)的。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生并不能滿足制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個(gè)方面：第一，我國(guó)的高職教育長(zhǎng)期以來(lái)延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，重知識(shí)而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒(méi)有真正明確數(shù)控技術(shù)實(shí)際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和建設(shè)勢(shì)在必行。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專業(yè)。

通過(guò)深入到本地區(qū)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；實(shí)際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2005年開始招生起，一直是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前，該專業(yè)在師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過(guò)校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

我校在通過(guò)校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識(shí)寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐性教學(xué)，特別是與專業(yè)核心課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系

基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。

首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，提取典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過(guò)分析完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計(jì)劃的修訂，從而逐步建立基于工作過(guò)程的課程體系。

在課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的過(guò)程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，并貫穿全部教學(xué)過(guò)程的始終。在課程整合的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專業(yè)已經(jīng)有“機(jī)械制圖”、“電工學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機(jī)床與編程技術(shù)”七門課程通過(guò)了校級(jí)精品課驗(yàn)收。爭(zhēng)取在今后幾年內(nèi)，專業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達(dá)到校級(jí)精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于已有的校級(jí)精品課程，也將分階段、分層次地按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁(yè)，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，我們?cè)趦?yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳感器檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機(jī)械原理六個(gè)區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺(tái)電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。經(jīng)過(guò)幾年的不斷擴(kuò)建和更新，該實(shí)訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，能滿足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。

另外，我校還積極開發(fā)一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，如青島海信集團(tuán)、山東力諾集團(tuán)等。技能性較強(qiáng)的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，確保“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，我院開展了多項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。

首先，鼓勵(lì)和支持青年教師通過(guò)繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)；其次，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過(guò)程的教學(xué)能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師通過(guò)本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專家和高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。

篇5

關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；精品課程；雙語(yǔ)教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)全球化趨勢(shì)的日益加劇，在高等教育中推行教改刻不容緩。為此，教育部會(huì)同財(cái)政部在2007年提出建設(shè)500門國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視，也給未來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育提供給了一個(gè)很好建設(shè)方向。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上使用普通話及外語(yǔ)（通常為英語(yǔ)）兩種語(yǔ)言授課，針對(duì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容，分別采用單詞、短句、長(zhǎng)句、段落等表達(dá)方式，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教材，優(yōu)秀的管理理念這樣的“五優(yōu)”工程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用外語(yǔ)思維進(jìn)行思考及交流，促進(jìn)國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

一、雙語(yǔ)精品課程建設(shè)基本思路及必要性

神州九號(hào)和天宮的對(duì)接，標(biāo)志著中國(guó)航天事業(yè)踏出了一大步，邁入了國(guó)際先進(jìn)水平，但是不可否認(rèn)，我國(guó)在其它領(lǐng)域，如醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置等方面同國(guó)際先進(jìn)水平之間仍然存在著相當(dāng)大的差距。要縮小與他們的差距，必須以扎實(shí)的外語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為手段，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，其中英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言更是發(fā)揮著關(guān)鍵的“橋梁”作用。近些年，基礎(chǔ)教育中對(duì)英語(yǔ)的重視程度已經(jīng)有了一個(gè)很大的提高，許多地區(qū)都是從娃娃抓起，掀起了全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，但是總體上，大家實(shí)際運(yùn)用能力還很差，專業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握得少，不夠熟練，閱讀專業(yè)的英語(yǔ)醫(yī)學(xué)資料時(shí)往往很吃力，遇到外國(guó)專家交流講學(xué)的好機(jī)會(huì)更是聽不懂，也張不開嘴，導(dǎo)致獲取先進(jìn)醫(yī)學(xué)進(jìn)展的知識(shí)上落后國(guó)外。這和我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)方式有很大的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法屬于灌輸式教育，英語(yǔ)教學(xué)亦然，大家都重視筆頭的東西，從而產(chǎn)生了具有中國(guó)特色的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中也存在這樣的問(wèn)題。如何把學(xué)生從“過(guò)級(jí)式學(xué)習(xí)”的模式中解脫出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)，尤其是聽說(shuō)的能力，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法，通過(guò)課堂及實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的反復(fù)鍛煉，真正使英語(yǔ)活學(xué)活用起來(lái)。為提升學(xué)校層次、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高醫(yī)學(xué)生知識(shí)層次，促進(jìn)全國(guó)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，在高等醫(yī)藥院校中推行雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。著名醫(yī)學(xué)家、教育家裘法祖先生曾說(shuō)過(guò)：“掌握一門外國(guó)語(yǔ)言就多擁有了一把打開醫(yī)學(xué)科學(xué)大門的鑰匙”。醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)就是要把英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蜷_國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)大門的鑰匙，通過(guò)雙語(yǔ)的應(yīng)用，使我國(guó)醫(yī)療行業(yè)擁有趕超世界先進(jìn)的能力。所以，在作為后期臨床“內(nèi)外婦兒”四大課程之一的《兒科學(xué)》中推廣雙語(yǔ)教學(xué)的必要性也是毋庸置疑的。我院兒科臨床學(xué)院近些年來(lái)遵循國(guó)家教育部的精神，依據(jù)蘇州大學(xué)建設(shè)精品課程要求，將《兒科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)工程來(lái)抓。具體實(shí)施時(shí)將整個(gè)《兒科學(xué)》雙語(yǔ)課程分為兩個(gè)方面，即理論課教學(xué)及實(shí)踐課教學(xué)，形成了教師講授、學(xué)生質(zhì)疑、雙方討論的良性循環(huán)，并且加強(qiáng)討論和實(shí)踐時(shí)應(yīng)用雙語(yǔ)的比重，做到雙語(yǔ)并行應(yīng)用。除此之外，我們還不斷制定和完善科學(xué)的課程規(guī)劃，重視教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重課程體系的國(guó)際接軌，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及雙語(yǔ)教材的積累，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和手段，做到理論與實(shí)踐并重，扎實(shí)推進(jìn)《兒科學(xué)》雙語(yǔ)精品課程建設(shè)。

二、雙語(yǔ)精品課程建設(shè)的方法及內(nèi)容

1.理論課講授。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是要求用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前世界上主要有三種雙語(yǔ)教學(xué)模式。（1）部分式雙語(yǔ)教學(xué)：部分學(xué)科使用外語(yǔ)教學(xué)，而其他學(xué)科仍保持母語(yǔ)教學(xué)或者課程的部分內(nèi)容是用外語(yǔ)教學(xué)。（2）完全式雙語(yǔ)教學(xué)：僅使用一種外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。（3）漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)：由開始時(shí)部分或完全使用母語(yǔ)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿空n程僅使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境還是以中文為主，并不像新加坡或香港那樣雙語(yǔ)并重，而且我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)處于起始階段，這就決定了我們?cè)诋?dāng)前及相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間中仍必須采用漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)滲透為輔的部分式雙語(yǔ)教學(xué)及漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)。醫(yī)學(xué)知識(shí)多數(shù)較為復(fù)雜，在純中文教學(xué)中有些內(nèi)容學(xué)生都難以理解，另外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯大都生僻，專業(yè)性強(qiáng)，如果單純使用英文講解學(xué)生則如聽天書，基于我院所教授學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們亦采用這種部分式及漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)際應(yīng)用中反應(yīng)良好。

總結(jié)起來(lái)，我們使用的理論教學(xué)方式主要有以下幾種：（1）重點(diǎn)內(nèi)容全英文講授。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，花20～30分鐘時(shí)間將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容全部使用英語(yǔ)進(jìn)行講授。講課過(guò)程中盡量使用淺顯易懂的口語(yǔ)，語(yǔ)速保持四級(jí)語(yǔ)速或更慢，讓學(xué)生有充足的時(shí)間領(lǐng)會(huì)和理解。例如在講授“Neonatology”時(shí)，將總論部分內(nèi)容用全英文講解，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容，如“新生兒、足月兒、早產(chǎn)兒、低出生體重兒、極低出生體重兒、超低出生體重兒”等重要名詞有較深的理解。（2）復(fù)雜內(nèi)容中英文混講。對(duì)于某些較復(fù)雜的課程內(nèi)容采用中英文混講的方式：將重要的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞、短句或長(zhǎng)句穿插于中文講述的過(guò)程中，增加大家對(duì)其的理解。（3）常用內(nèi)容中英文互動(dòng)。對(duì)于經(jīng)常要使用到的一些內(nèi)容，我們要求師生采用對(duì)話的形式，穿插英文進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行討論和回答。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平采用單詞、短句、長(zhǎng)句或段落進(jìn)行回答和討論，如講“新生兒高膽紅素血癥”這一章節(jié)時(shí)，英語(yǔ)水平一般的學(xué)生可以在回答中穿插“Jaundice、Hyperbilirubinemia、Phototherapy”等簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)詞匯即可，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平較好的同學(xué)可讓他們使用長(zhǎng)句描述癥狀、治療方法，甚至是膽紅素代謝途徑等復(fù)雜的過(guò)程，促使大家將英語(yǔ)學(xué)以致用。（4）教學(xué)課件全英文化。目前多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中被普遍采用，我們的雙語(yǔ)教學(xué)中也充分意識(shí)到了多媒體的重要性，所以要求雙語(yǔ)理論教學(xué)中必須使用多媒體課件，并通過(guò)多媒體課件評(píng)比促使老師加強(qiáng)這方面的準(zhǔn)備。在我們的雙語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件的全英文化率達(dá)到了100%，這樣板書內(nèi)容顯得簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，內(nèi)容與國(guó)外原版教材接軌，而在課堂講解時(shí)則用單詞或短句，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方配合中文進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)英語(yǔ)水平，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

2.實(shí)踐課教學(xué)。單純的理論教學(xué)在實(shí)際中往往存在著較多的不足，特別是在醫(yī)學(xué)這樣一個(gè)注重實(shí)踐的學(xué)科中更是如此。考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，空間和組織形式相對(duì)自由，并且實(shí)踐課時(shí)師生距離更短，更利于交流互動(dòng)，所以我們?cè)谂R床實(shí)踐環(huán)節(jié)中靈活安排了形式多樣的雙語(yǔ)互動(dòng)內(nèi)容。這樣，我們的老師就可以針對(duì)學(xué)生的接受能力對(duì)理論課內(nèi)容進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，在實(shí)踐中加深課程的印象?？偨Y(jié)起來(lái)，主要有以下幾種方式：（1）課前專業(yè)詞匯準(zhǔn)備。我們會(huì)提前公布實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自己查閱課程有關(guān)的重要英語(yǔ)單詞和文獻(xiàn)資料，預(yù)習(xí)我們會(huì)在上見習(xí)課可能用到的專業(yè)詞匯，掌握在病患交談中需要使用的一些句子，為現(xiàn)實(shí)交流做好充足的準(zhǔn)備。（2）課時(shí)采用真實(shí)病人及模擬病人交替。現(xiàn)實(shí)中，真實(shí)病人能進(jìn)行英語(yǔ)交流的不多，尤其是兒童醫(yī)院，本身患兒年齡較小，甚至大多是沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)齡前兒童，雙語(yǔ)教學(xué)必然不能是在學(xué)生和患者之間進(jìn)行。所以面對(duì)真實(shí)患者時(shí)，我們要求學(xué)生根據(jù)病人的主訴和體征當(dāng)場(chǎng)使用英語(yǔ)進(jìn)行描述。另外，我們?cè)趲Ы踢^(guò)程中，抽出部分時(shí)間，讓學(xué)生模擬病人或者教師自行扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人，通過(guò)兩者之間的英語(yǔ)對(duì)話，將上課所學(xué)貫穿到實(shí)際應(yīng)用中去。（3）課后進(jìn)行書面英語(yǔ)練習(xí)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，雙語(yǔ)兒科教學(xué)不能僅僅鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀的能力，寫作也是其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年SCI論文熱的興起，越來(lái)越多的中國(guó)人在國(guó)外雜志上發(fā)表文章，這其中一個(gè)很重要的基礎(chǔ)就是英語(yǔ)寫作。所以在我們的雙語(yǔ)課程中，也安排了這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課后讓同學(xué)用英文對(duì)實(shí)踐課中的疾病進(jìn)行總結(jié)，并將臨床病例翻譯成英文。這樣提高學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作的頻率，為將來(lái)醫(yī)學(xué)文章的寫作奠定基礎(chǔ)。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中全面加強(qiáng)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫等醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有較大的提高，同時(shí)交談中公共英語(yǔ)的表達(dá)也得到了很好的鍛煉，同學(xué)們普遍反映這種靈活的教學(xué)方式很適合他們的需要。

三、雙語(yǔ)精品課程建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.師資力量不足。雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之處在于師資隊(duì)伍是否強(qiáng)大，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)要求在課堂上運(yùn)用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩門語(yǔ)言進(jìn)行授課，這就要求我們的老師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，尤其是口語(yǔ)及聽力能力，因此雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高。但是現(xiàn)實(shí)中，往往因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)量大，臨床帶教的老師本身還有著較繁重的臨床工作要做，所以沒(méi)有更多的時(shí)間和精力花在英語(yǔ)備課上，尤其是臨床醫(yī)師英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱是普遍存在的問(wèn)題。導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)教師不具備直接使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和教學(xué)的能力，大部分時(shí)間還是以中文交流及教學(xué)為主。教學(xué)師資不足是全國(guó)教學(xué)醫(yī)院普遍存在的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我院采取了以下措施：（1）定期請(qǐng)外教至我院進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)近幾年的培訓(xùn)，我院多數(shù)教師的英語(yǔ)水平明顯提高，進(jìn)步巨大。（2）盡可能爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓醫(yī)師出國(guó)進(jìn)修，尤其是對(duì)帶教醫(yī)師出國(guó)進(jìn)行各項(xiàng)政策上的傾斜，促使更多的人有機(jī)會(huì)到國(guó)外接受純正英語(yǔ)的訓(xùn)練。（3）全面實(shí)行英語(yǔ)交班制。每天早交班全部用英語(yǔ)進(jìn)行，給每位醫(yī)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)詞匯和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（4）在院內(nèi)網(wǎng)中開辟醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，定期掛出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，以便臨床帶教醫(yī)師學(xué)習(xí)和交流。

2.雙語(yǔ)授課教材缺乏?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，有些教師僅僅是通過(guò)將原來(lái)的中文課件翻譯成英語(yǔ)后給學(xué)生授課。首先，這其中的翻譯的準(zhǔn)確性要打一個(gè)折扣，退而求其次，學(xué)生學(xué)到的可能也只是“ChineseEnglish”，無(wú)法接觸到原汁原味的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)?！昂民R要配好鞍”，雙語(yǔ)教學(xué)中同樣需要這樣的好鞍，一本合適的原版英文教材對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。針對(duì)上述情況，我院通過(guò)購(gòu)買合適的國(guó)外原版教材及教學(xué)視頻資料，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通醫(yī)學(xué)院電子資源，為教師及學(xué)生提供醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，以便教學(xué)之用，運(yùn)行的總體效果良好。通過(guò)近幾年的運(yùn)行，學(xué)生對(duì)教材評(píng)價(jià)良好，認(rèn)為通過(guò)我院選用的教材，接觸到了地道的英文，逐漸掌握了醫(yī)學(xué)英文的表達(dá)方式和語(yǔ)法習(xí)慣。

四、醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)展望

與時(shí)俱進(jìn)對(duì)于教育而言意義重大，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施更是如此。為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)教育國(guó)際化的需要，高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這不但要求我們要具備現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)思想，積累最新的教學(xué)內(nèi)容，而且還需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分和國(guó)際接軌。故創(chuàng)建雙語(yǔ)精品課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的國(guó)際接軌至關(guān)重要。我院《兒科學(xué)》雙語(yǔ)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期抓的系統(tǒng)性工程，從院領(lǐng)導(dǎo)到各教研室主任乃至教學(xué)一線的醫(yī)師，都充分重視其建設(shè)及實(shí)施。在建設(shè)過(guò)程中，大家都能從戰(zhàn)略高度和整體角度出發(fā)，著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，把雙語(yǔ)深入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和課程體系中去，從整體上提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)我院緊密結(jié)合實(shí)際情況扎扎實(shí)實(shí)開展雙語(yǔ)教學(xué)工作，不搞跨越，不喊口號(hào)。通過(guò)目標(biāo)管理，克服雙語(yǔ)教學(xué)人才、雙語(yǔ)教學(xué)教材上面臨的雙重考驗(yàn)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的情鏡中。下一步，我們要以國(guó)家建設(shè)雙語(yǔ)精品課程工程為契機(jī)，促進(jìn)我院《兒科學(xué)》雙語(yǔ)課程的進(jìn)一步完善，提高《兒科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為未來(lái)我國(guó)醫(yī)師和國(guó)際的接軌奠定良好基礎(chǔ)。

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篇6

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);能力培養(yǎng);精品課程;教學(xué)資源

精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分[1-2],我校的“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于2006年被評(píng)為北京市精品課程。在課程建設(shè)中,我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)方面作了重大改革,突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),取得了很好的效果。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一直存在“重理論,輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,受這種觀念的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系,還是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置,都沒(méi)有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求,如何提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,是教學(xué)改革的重心。

下面就我?！坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的改革作一介紹,拋磚引玉,為促進(jìn)精品課程建設(shè)提供參考。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要由理論課和實(shí)驗(yàn)兩部分組成,該課程的實(shí)踐性很強(qiáng),旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用操作能力。因此,實(shí)驗(yàn)課與理論課在教學(xué)中應(yīng)具有同等重要的作用。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)課與理論課的地位卻有很大的差別[3-4]。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,人們往往只關(guān)心理論課的教

學(xué),在理論課上不惜投入大量的時(shí)間和精力,精心設(shè)置理論課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容,而對(duì)實(shí)驗(yàn)課卻顯得很隨意,常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學(xué)要求,隨意地安排一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)的目的多是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證。理論課老師由于要花費(fèi)大量的精力準(zhǔn)備理論課,時(shí)常無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。因此,實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上成了一種理論課的點(diǎn)綴,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學(xué)的改革,實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題有所改觀,但在現(xiàn)實(shí)教育中存在的這種主觀上重視,而實(shí)際上對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)削弱,甚至以理論教學(xué)代替實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象一直都存在,主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

1.1沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)課一直依附于理論課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì),全部由理論教學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排,因此,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)同一門課程,由于理論課教師不同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式差別很大的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊且學(xué)時(shí)少

近年來(lái)理論課內(nèi)容日新月異,而實(shí)驗(yàn)課仍以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性內(nèi)容為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)太多,缺乏綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。加之觀念上不重視,實(shí)

作者簡(jiǎn)介:裘正定(1944-),男,北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院教授,研究方向?yàn)樾盘?hào)處理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向,主持北京市精品課程“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”。

驗(yàn)課課時(shí)安排較少,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上收獲不大,學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新開拓能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng),教學(xué)效果與期望目標(biāo)有很大的差距。在教學(xué)計(jì)劃的安排上,實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只占總學(xué)時(shí)的10%~20%,近幾年雖然有所調(diào)整,但仍不足30%,與發(fā)達(dá)國(guó)家相差很遠(yuǎn);隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招規(guī)模的膨脹,實(shí)驗(yàn)條件與學(xué)生規(guī)模更不相適應(yīng),有些實(shí)驗(yàn)只能用演示實(shí)驗(yàn)代替。

1.3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考核,不占學(xué)生的學(xué)分,學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績(jī);學(xué)生與教師的素質(zhì)評(píng)價(jià),也是以理論課的成績(jī)或講課效果為依據(jù)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用,未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,上實(shí)驗(yàn)課也多是為了應(yīng)付老師的檢查,不能達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

1.4不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

在傳統(tǒng)的管理制度中,實(shí)驗(yàn)室常處于從屬地位,隸屬于教研室或者機(jī)房。實(shí)驗(yàn)室在體制上的附屬性,導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的忽視:不重視實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)配置,高學(xué)歷、高職稱的實(shí)驗(yàn)人員較少;實(shí)驗(yàn)室崗位不明確;不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)室人員的技術(shù)水平參差不齊,;實(shí)驗(yàn)從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低,致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員流失嚴(yán)重。這些都極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2原因分析

前面所述的種種現(xiàn)象,在許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個(gè)方面。

2.1傳統(tǒng)觀念的束縛

我國(guó)“應(yīng)試教育”遠(yuǎn)源流長(zhǎng),因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐,重學(xué)術(shù)、輕技能,重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、驗(yàn)證性容易被人接受,而對(duì)它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。

2.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境的局限

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要投入大量的資源,既包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,還需要完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這些實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)的建設(shè),常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多新興專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室卻未能配套,無(wú)形中助長(zhǎng)了“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3改革的基本思路

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育,注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),是理論教育無(wú)法替代的。

更重要的是,實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的失敗與挫折,可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題,可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能和獨(dú)立鉆研精神;通過(guò)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái),給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗(yàn)證的機(jī)會(huì),可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

因此,高校實(shí)踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問(wèn)題[5]。對(duì)此,在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)改革思路和經(jīng)驗(yàn)。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想,充分重視實(shí)踐教學(xué)

轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),從思想上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視,是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革需要解決的根本問(wèn)題,也是決定實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,必須樹立以學(xué)生為主體,知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念。進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,不僅要理清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系,樹立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的意識(shí),還需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中剝離出來(lái),既要擺脫理論教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛,同時(shí)在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實(shí)驗(yàn)教師的作用,建立完善的機(jī)制,鼓勵(lì)和激勵(lì)實(shí)踐課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備,并在實(shí)際教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法,提高實(shí)踐課的效益。要給學(xué)生們講解實(shí)踐課的意義和作用,使學(xué)生們充分意識(shí)到實(shí)踐課在工科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)體系,優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置

完善實(shí)踐教學(xué)體制,優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置,不斷改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立完整科學(xué)的教學(xué)體制是每一位實(shí)踐教學(xué)老師需要的不斷思考和總結(jié)的問(wèn)題。筆者建議,以理論課為前導(dǎo)課程,開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程,設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,在此基礎(chǔ)上建立其完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

對(duì)于合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu),可在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課之間邏輯順序的同時(shí),注意相互銜接,以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會(huì)需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實(shí)驗(yàn)?zāi)K,方便學(xué)生自主選擇。以基本知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ),以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo),滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,結(jié)合各專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),因地制宜地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上,應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生分層次開設(shè)。比如對(duì)大一的學(xué)生可開設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),在幫助學(xué)生理解理論原理的同時(shí),提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學(xué)生可開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)或選修實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng),提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力;大三、大四的學(xué)生開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),讓他們具備綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。另外,可合理增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保留少量典型的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理的實(shí)驗(yàn),以及一些開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課以拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。同時(shí),利用選修實(shí)驗(yàn),開設(shè)一些結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向,緊跟時(shí)代的步伐。

硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程。由于是實(shí)驗(yàn)課,課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更注重實(shí)踐性,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo),實(shí)驗(yàn)課安排如表2所示。

表2“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)”課程安排

序號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)類型講授學(xué)時(shí)課下自學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

1計(jì)算機(jī)硬件參數(shù)和性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證型11

2計(jì)算機(jī)多媒體中心配置實(shí)驗(yàn)綜合型0.522

3RAID的原理和在微機(jī)中的實(shí)現(xiàn)綜合型0.514

4串行接口通信實(shí)驗(yàn)綜合型0.533

5藍(lán)牙接口應(yīng)用實(shí)驗(yàn)綜合型123

6計(jì)算機(jī)高速互聯(lián)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型123

4.4教學(xué)實(shí)踐

自2006年構(gòu)建了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以來(lái),我們?cè)?007―2009級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合式教學(xué)模式,全面展開硬件實(shí)驗(yàn),突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力。其中,硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“微機(jī)組裝”,每屆有2000多名學(xué)生參加,該實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生免費(fèi)開放;“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)驗(yàn)有2000多名學(xué)生參加;利用自主研制的“BJTU-F xx-x實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”為單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使用過(guò)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)使用了該實(shí)驗(yàn)環(huán)境;近300名研究生正在使用該實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

設(shè)備的透明化增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的直觀認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)踐,并提高了實(shí)踐能力。

5總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考,本文從觀念改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法改革等方面進(jìn)行了研討和總結(jié)。目的是加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。這些方法在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施和驗(yàn)證,取得了一定的成績(jī)。進(jìn)一步提升學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和本科教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新是一件長(zhǎng)期的工作,需要不斷的實(shí)踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣,才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識(shí),又具有較高的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。

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Enhance Practical Teaching is Essential for Improving Teaching Quality

QIU Zheng-ding, ZHOU Hong-li

(School of Computer & Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)

篇7

《會(huì)計(jì)核算方法》作為我院會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程2009年已開發(fā)成省級(jí)精品課，隨著課程的實(shí)施，網(wǎng)站的資源在不斷的豐富和完善，今年又開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材。在三年實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)的方式方法不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不斷提高，精品課的精品和標(biāo)桿的作用日益顯現(xiàn)。當(dāng)然通過(guò)實(shí)施我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如何讓學(xué)生所學(xué)的與實(shí)際工作“零距離”對(duì)接；如何更好地讓學(xué)生隨時(shí)、隨地、個(gè)性化的、交互式的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)；如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)的功能等問(wèn)題，也亟需我們進(jìn)一步探討。

一、 取得的成效

1.校本教材成功的開發(fā)與實(shí)施

《會(huì)計(jì)核算方法》作為省級(jí)精品課程，實(shí)施三年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)外購(gòu)的參考教材不適應(yīng)課程改革需要。幾位主講教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐、探討、總結(jié)、提煉，在原來(lái)校企合編三套課業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成了工學(xué)結(jié)合的校本教材《會(huì)計(jì)核算方法》及配套教材《會(huì)計(jì)核算方法技能訓(xùn)練》。本教材以十堰東達(dá)汽車零部件有限公司的典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了6大模塊，包括：會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知；原始憑證的填制與審核；記賬憑證的填制與審核；會(huì)計(jì)賬簿的建立與登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；會(huì)計(jì)檔案的整理與歸檔。每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括任務(wù)描述、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、實(shí)戰(zhàn)演練、鞏固提高。設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)演練，真實(shí)地再現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作過(guò)程，并且將有關(guān)會(huì)計(jì)核算的基本理論和基本知識(shí)有機(jī)地融入，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在教、學(xué)、做一體化的過(guò)程中，逐步進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，加深了對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和技能的理解和掌握，鍛煉和提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為本教材的配套教材還選取了代表十堰地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色（旅游業(yè)、汽配銷售、汽車生產(chǎn)）的三個(gè)實(shí)體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，與行企專家共同開發(fā)了小型服務(wù)業(yè)、小型商業(yè)、小型制造業(yè)三套工作過(guò)程系統(tǒng)化的“會(huì)計(jì)核算方法技能訓(xùn)練”，擁有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使用效果良好。

2.教學(xué)組織方式更趨合理

在三年實(shí)施過(guò)程中，任課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、理實(shí)一體、教學(xué)做合一，通過(guò)手把手、半松手、放開手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工作、學(xué)會(huì)工作、理解工作。通過(guò)每一輪的實(shí)施，我們的任課教師都在不斷地改進(jìn)和探索更加適合的教學(xué)方式方法。例如：三套賬第一套賬老師手把手，學(xué)生參照完成，第二套賬教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，第三套賬小組分工合作完成。每套賬完成后小組制作PPT總結(jié)，每組都要展示自已的成果。在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，為了考證的需要，每套賬完成后都要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)測(cè)試。在教學(xué)過(guò)程中，積極探索剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)方法：課內(nèi)課外結(jié)合、技能與考證結(jié)合、知識(shí)與素質(zhì)結(jié)合。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)不斷提升

實(shí)施前后對(duì)比：以往的學(xué)生一進(jìn)校就講授抽象的理論，仿佛置身云里霧里，學(xué)習(xí)積極性大大降低，出現(xiàn)了退學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象；現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)校學(xué)會(huì)計(jì)，就如同在做會(huì)計(jì)，好奇心和積極性大幅提高。以前是先學(xué)理論，另行操作，學(xué)時(shí)死記硬背，做時(shí)糊里糊涂；現(xiàn)在是要做啥就學(xué)啥，做中學(xué)，學(xué)中做。以前是上課開小差，要我學(xué)；現(xiàn)在是人人有事干，我要學(xué)。以前學(xué)習(xí)是個(gè)人行為，現(xiàn)在是小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。尤其是通過(guò)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，測(cè)試提高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自主學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。尤其是小組分階段制作PPT匯報(bào)，總結(jié)了成績(jī)，找出了問(wèn)題，明確了努力的方向，也對(duì)任課教師提出了更高的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。程亞蘭：《會(huì)計(jì)核算方法》課程數(shù)字化探討——省級(jí)精品課實(shí)施三年后思考十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第2期 第25卷第2期

二、存在的問(wèn)題

1. 課程網(wǎng)站亟待更新

后期經(jīng)費(fèi)不足，更新能力有限具體體現(xiàn)在：錄像資料不完整，動(dòng)畫輔助教學(xué)有待完善等。為了防止精品課程的老化, 便于學(xué)生自學(xué)，更好的輔助教學(xué)，越是往后推,越應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入加以維護(hù)。盡管學(xué)院采取了對(duì)精品課程實(shí)行后期課程維護(hù)的措施,例如定期檢查教學(xué)資源庫(kù)的補(bǔ)充完善，網(wǎng)站的更新維護(hù)情況，并以此作為課程負(fù)責(zé)人的年終考核內(nèi)容，但是沒(méi)有追加任何經(jīng)費(fèi)，最終也會(huì)導(dǎo)致大家的積極性不高，如果不注重更新維護(hù)，時(shí)間長(zhǎng)了，精品會(huì)變成次品和廢品，當(dāng)初的心血和汗水付諸東流。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施困難

按照課程設(shè)計(jì)的思路：對(duì)于初涉會(huì)計(jì)專業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，入門階段——挑選4個(gè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和資金運(yùn)作過(guò)程；在企業(yè)財(cái)務(wù)部門了解會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置和分工，了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，初步總結(jié)出會(huì)計(jì)的主要工作任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到會(huì)計(jì)工作的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。不僅如此，在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)有兼職教師參與教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束階段應(yīng)重返企業(yè)，接受檢驗(yàn)。但通過(guò)近三年的實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)當(dāng)初設(shè)計(jì)的思路是先進(jìn)的、可行的，但就是實(shí)施起來(lái)太困難。究其原因:一是企業(yè)方面出于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密保護(hù)的需要，不可能讓學(xué)生知道得太多，并且把學(xué)生的到訪看成額外負(fù)擔(dān)；二是班容量大，到企業(yè)后的確給企業(yè)添麻煩，尤其是學(xué)會(huì)計(jì)的，企業(yè)財(cái)務(wù)室就那么大，不可能接受太多的學(xué)生；三是學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，企業(yè)兼職教師的報(bào)酬待遇不高，沒(méi)有形成有效的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)的積極性不高；四是校內(nèi)專任教師的社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成互贏機(jī)制。因此課程的校企合作得不到落實(shí)，教學(xué)效果大打折扣。

3.校園網(wǎng)絡(luò)資源不足

校園網(wǎng)絡(luò)資源不足直接影響學(xué)生開放式、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)。目前對(duì)于大一的新生，沒(méi)有電腦，不能隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和完成老師布置的作業(yè)，而圖書館的電腦數(shù)量有限、時(shí)間有限，不能滿足學(xué)生的需要。我們希望的是學(xué)生能夠在家里、寢室、教室都能自主的學(xué)習(xí)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以針對(duì)自身情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的知識(shí)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)能利用進(jìn)入精品課網(wǎng)站的在線測(cè)試和在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)隨時(shí)檢驗(yàn)自已的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生遇到了疑難問(wèn)題能夠在網(wǎng)上隨時(shí)與老師、同學(xué)交流，還可以幫助教師創(chuàng)建課程內(nèi)容，安排作業(yè)和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如此以來(lái)，必須加大校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源建設(shè)，否則都是空想。

4.課程實(shí)施過(guò)程中如何兼顧考證課程的理論知識(shí)

在課程的實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，盡管學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，但如果不注重理論知識(shí)的融會(huì)貫通，就會(huì)走極端，將高等職業(yè)教育等同于中職教育或社會(huì)技能培訓(xùn)。最終的結(jié)果是偏離了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生只知其一，不知其二，甚至有可能在側(cè)重理論考試的職業(yè)資格考證中失敗，使學(xué)生缺乏職業(yè)后續(xù)發(fā)展的潛力。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好動(dòng)手能力培養(yǎng)與專業(yè)理論知識(shí)提高二者的關(guān)系。通過(guò)近三年的總結(jié)、探索，我們也在不斷地改進(jìn)：加大分階段的理論測(cè)試，通過(guò)舉辦會(huì)計(jì)知識(shí)大賽和考證前的強(qiáng)化訓(xùn)練等使二者結(jié)合得更好。

三、數(shù)字化探討

會(huì)計(jì)核算方法是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，操作性強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)、視頻教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能解決到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的困難局面，能讓學(xué)生看到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)會(huì)計(jì)處理方法的理解及運(yùn)用。因此，為了使精品課真正發(fā)揮精品的作用，提升課程的服務(wù)功能，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)字化探索是未來(lái)課程建設(shè)的趨勢(shì)。它是集文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等媒體信息的超媒體系統(tǒng)，可以將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官便于他們對(duì)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)又具有很強(qiáng)的交互性、選擇性和開放性，不僅可以用于課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，也可以用于網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程教學(xué)，方便校內(nèi)外學(xué)員的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)還可豐富數(shù)字化校園建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次和推動(dòng)國(guó)家骨干校建設(shè)。本課程的數(shù)字化建設(shè)擬從以下方面著手：

1. 方案設(shè)計(jì)

作為專任教師要與行企專家密切配合，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，融入國(guó)家職業(yè)資格相關(guān)要求及規(guī)范，設(shè)計(jì)數(shù)字化課程建設(shè)方案。對(duì)于本課程而言，如何更好的將講解、演示、動(dòng)畫、視頻、圖形相得益彰，操作部分需要設(shè)計(jì)多少動(dòng)畫，哪些業(yè)務(wù)流程需要錄制視頻，哪些地方需要配合講解、演示，什么時(shí)候在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，什么時(shí)候在模擬實(shí)訓(xùn)室演練，需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的方案，并力求達(dá)到科學(xué)性、實(shí)用性、獨(dú)創(chuàng)性、操作性、趣味性。當(dāng)然這種設(shè)計(jì)方案不會(huì)是一蹴而就，應(yīng)該在后續(xù)制作和實(shí)施中不斷完善。

2.素材積累

采取多渠道、全方位的收集整理數(shù)字化所需素材。一是原創(chuàng)，自主開發(fā)，我們的專任教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源（如自制的教案、講稿、課件、動(dòng)畫）這些資料分散在教師個(gè)人手中，應(yīng)注重集思廣益、集中整理提煉；也可以對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善；還可以模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)拍攝制作業(yè)務(wù)處理流程；當(dāng)然也可以與企業(yè)合作，在征得同意的情況下可以錄制企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。二是共享，全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源\[1\]，尤其是同門類精品課程的動(dòng)畫及錄像視頻資料可以借鑒、改制、加工使用，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。三是購(gòu)買，隨著開發(fā)商對(duì)數(shù)字化趨勢(shì)的敏感預(yù)測(cè)及提前應(yīng)對(duì)，有的課程已經(jīng)開發(fā)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的數(shù)字化產(chǎn)品，在財(cái)力允許的情況下可以直接購(gòu)買使用，豐富教學(xué)資源。

3.專業(yè)制作

通過(guò)上述多渠道收集的素材，如何按照課程的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行序化、整合，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層級(jí)分明、內(nèi)容豐富的數(shù)字化資源庫(kù)，還必須借助專業(yè)人士的技術(shù)特長(zhǎng)和技巧加工制作?；舅悸肥牵阂环矫媪⒆惚拘＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是從學(xué)校層面和系部層面組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)制作；二是業(yè)務(wù)外包，提供相關(guān)資料并提出相應(yīng)要求和預(yù)期目標(biāo)，請(qǐng)專業(yè)公司開發(fā)。

4.政策支持

數(shù)字化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為學(xué)校一方面應(yīng)給予課程組大力的經(jīng)費(fèi)支持，當(dāng)然也可以尋求政府、行業(yè)、企業(yè)多方支持或走聯(lián)合開發(fā)的道路。另一方面要重視數(shù)字化校園建設(shè)，一是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)和使用（教室要配置必要的多媒體設(shè)備、微機(jī)、投影、網(wǎng)絡(luò)）\[2\]，為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供必要的條件；二是以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)開放式的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使受教育者的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地通過(guò)“數(shù)字化”下的“個(gè)性化”教學(xué)模式，像吃“自助餐”，各盡所能，各取所需。

［參考文獻(xiàn)］

篇8

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)；思考

本文為2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”階段性成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年11月4日

一、高校審計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，全國(guó)培養(yǎng)本科審計(jì)學(xué)專業(yè)人才高校數(shù)量不斷增加，由2008年的39所擴(kuò)大到2016年的93所，而開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)467所，相比來(lái)看，審計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的學(xué)校數(shù)量太少。其在整個(gè)管理學(xué)科中所占的比重仍然偏低，每年連1%都不到，可見審計(jì)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)仍然太少。比如大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，從2012年審計(jì)專業(yè)單獨(dú)招生以來(lái)，2012年招生人數(shù)約130人左右，到了2016年只招收了50人。

而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)鑒證和咨詢的服務(wù)會(huì)越來(lái)越多，這種招生人數(shù)的縮減與社會(huì)需求是有矛盾的。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)管理信息系統(tǒng)顯示，截至2015年12月31日，全國(guó)共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所8，374家，其中總所7，373家，分所1，001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協(xié)共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師101，376人，北京數(shù)量最多，有12，762人，占全國(guó)總數(shù)的12.73%，排名第二的是廣東，有9，028人，第三名是四川，有6，356人。審計(jì)學(xué)作為一個(gè)專門的復(fù)合型學(xué)科，除了需要審計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)基本理論之外，還需要掌握審計(jì)處理程序與方法，以及審計(jì)技術(shù)，既要求專業(yè)性，又需要復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，審計(jì)學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校雖有30年的歷史，但學(xué)科規(guī)律尚不成熟，人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，專業(yè)建設(shè)還有待完善。

二、審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)

審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)是重點(diǎn)。

審計(jì)學(xué)專業(yè)作為財(cái)經(jīng)類高校的一個(gè)成長(zhǎng)專業(yè)，當(dāng)前面臨的主要困惑是：對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想的把握仍不夠準(zhǔn)確，專業(yè)口徑還不夠?qū)挘粚W(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合還不到位；專業(yè)主干課程體系設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想不明確，缺乏科學(xué)依據(jù)，專業(yè)主干課程設(shè)置比較隨意，不夠穩(wěn)定、明確，未能體現(xiàn)專業(yè)主干課的基礎(chǔ)性地位，在一定程度上影響了學(xué)生扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定等。因此，當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是：

（一）以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)”也是審計(jì)社會(huì)需求的必然要求。過(guò)去我國(guó)審計(jì)隊(duì)伍是一支以財(cái)會(huì)人員為主的“查賬大軍”，審計(jì)人員主要來(lái)源于會(huì)計(jì)隊(duì)伍，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理，核心能力是賬簿檢查和財(cái)會(huì)資料分析。但隨著審計(jì)事業(yè)的快速發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)審計(jì)需求不斷增加，審計(jì)功能和對(duì)象都發(fā)生了變化，審計(jì)對(duì)象已從單一財(cái)務(wù)角度的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的分析評(píng)價(jià)，功能也從原有的經(jīng)濟(jì)控制與財(cái)務(wù)監(jiān)督擴(kuò)大到內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制、經(jīng)濟(jì)鑒證、認(rèn)證服務(wù)和公共績(jī)效審計(jì)功能。因此，審計(jì)學(xué)是社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的復(fù)合，這就要求學(xué)校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在寬厚的基礎(chǔ)上建設(shè)好審計(jì)學(xué)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型審計(jì)人才。

（二）以學(xué)科為導(dǎo)向，突出專業(yè)主干課程質(zhì)量，完善課程體系。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生完備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)、最核心的部分。在專業(yè)主干課程建設(shè)上，目前多數(shù)高校的審計(jì)專業(yè)是按審計(jì)三大主體來(lái)建設(shè)專業(yè)主干課程，即國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)，對(duì)相關(guān)的審計(jì)基礎(chǔ)理論，如財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)等內(nèi)容均按三大主體進(jìn)行分割、整合，并有所側(cè)重。這種設(shè)置方式對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科系統(tǒng)性考慮較少，課程內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，課程設(shè)置口徑較窄對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性和靈活性有一定的影響。所以，應(yīng)探索新的課程設(shè)置方式，比如以最能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)核心基礎(chǔ)理論的專業(yè)主干課程應(yīng)包括審計(jì)學(xué)原理（審計(jì)學(xué)）、審計(jì)方法研究、財(cái)務(wù)審計(jì)和績(jī)效審計(jì)四門課程來(lái)設(shè)置專業(yè)核心課程。

財(cái)務(wù)審計(jì)課程應(yīng)在審計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)上全面闡述財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的技術(shù)方法和審計(jì)流程，包含被審計(jì)單位的銷售與收款循環(huán)、購(gòu)貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金五大部分的審計(jì)，以及審計(jì)調(diào)整和審計(jì)報(bào)告的撰寫；同時(shí)，應(yīng)闡述驗(yàn)資審計(jì)、預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息審核及一些特殊目的審計(jì)項(xiàng)目。

績(jī)效審計(jì)應(yīng)在闡述績(jī)效審計(jì)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，從企業(yè)管理審計(jì)、經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目審計(jì)和政府績(jī)效審計(jì)等多角度予以論述。對(duì)上述四門課程，必須加以重點(diǎn)建設(shè)，以達(dá)到較高的質(zhì)量水平，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

三、審計(jì)學(xué)的課程建設(shè)

目前，審計(jì)學(xué)課程建設(shè)的任務(wù)仍相當(dāng)艱巨，除《審計(jì)學(xué)原理》較為成熟外，《審計(jì)方法研究》、《財(cái)務(wù)審計(jì)》、《績(jī)效審計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)性課程建設(shè)水平急需提高；交叉、復(fù)合型課程尚有開發(fā)空間；案例教學(xué)法有更廣泛的運(yùn)用空間。因此，審計(jì)學(xué)課程建設(shè)面臨的主要任務(wù)是：

（一）努力將專業(yè)主干課程建設(shè)成精品課程。根據(jù)學(xué)科建設(shè)方向的重新定位，審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程應(yīng)包括審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)方法研究、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等四門課程。首先，《審計(jì)學(xué)》課程建設(shè)還有發(fā)展空間。審計(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)類高校非審計(jì)專業(yè)的一門課程，涉及學(xué)生較多，應(yīng)努力將審計(jì)課程建設(shè)成院級(jí)精品課程；其次，財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)課程建設(shè)滯后明顯，應(yīng)加大建設(shè)力度，使之盡快成為精品課程。

（二）革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，冠上案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問(wèn)題，使之了解各類審計(jì)案件的審計(jì)技巧，提高認(rèn)知及感悟水平，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，進(jìn)一步弄清審計(jì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學(xué)實(shí)施起來(lái)并不容易。

審計(jì)案例教材多數(shù)為審計(jì)過(guò)程及結(jié)果的敘述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，有些案例取材于國(guó)外，脫離中國(guó)的審計(jì)環(huán)境，不能滿足審計(jì)案例教學(xué)的需要。加之教師參與審計(jì)實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)會(huì)不多、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，使得審計(jì)案例教學(xué)的推廣受到限制。因此，在今后審計(jì)案例教學(xué)完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫和選擇審計(jì)教學(xué)案例，使審計(jì)案例典型、綜合、有難度，與審計(jì)理論相關(guān)，不斷更新，同時(shí)要進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和研究水平，鼓勵(lì)其積極參與審計(jì)案例的收集和編寫工作。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用、交叉型審計(jì)課程建設(shè)。當(dāng)代審計(jì)事業(yè)需要的是知識(shí)寬厚、視野寬闊的復(fù)合型審計(jì)人才，這就必須大力加強(qiáng)應(yīng)用、交叉型審計(jì)課程的建設(shè)。在應(yīng)用交叉課程的探索中，根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件和師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)包括內(nèi)部控制學(xué)、固定資產(chǎn)投資審計(jì)、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制與管理模型、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、審計(jì)經(jīng)濟(jì)分析、中國(guó)審計(jì)史等在內(nèi)的應(yīng)用、交叉課程群的建設(shè)和開發(fā)。為鼓勵(lì)新型應(yīng)用、交叉課程的發(fā)展，通過(guò)設(shè)立課程開發(fā)中心，為新課程的順利設(shè)計(jì)、實(shí)施提供組織機(jī)構(gòu)保障。

總之，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，即要充分考慮專業(yè)、課程建設(shè)二者的側(cè)重和內(nèi)涵特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和要求，重點(diǎn)突破。

主要參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化教學(xué) 水利工程施工技術(shù) 課程建設(shè) 考核方式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)水利建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利類專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大變化，以施工單位、監(jiān)理單位為代表的用人單位，在對(duì)水利工程專業(yè)人才需求增大的同時(shí)，特別需要綜合的應(yīng)用型人才、技能型人才，以勝任單位的綜合技術(shù)管理工作。水利行業(yè)正不斷完善水利科技創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施水利人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍、應(yīng)用型和技能型人才隊(duì)伍建設(shè)。緊緊圍繞水利行業(yè)需求，深化水利工程施工技術(shù)課程建設(shè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為水利行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

根據(jù)水利工程施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和職業(yè)崗位知識(shí)、技能的認(rèn)知規(guī)律，秉持“崗證課融通，三階段遞進(jìn)”的設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。

課程開發(fā)基本思路是：職業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)技能項(xiàng)目課程內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)水利行業(yè)人才需求調(diào)研情況，分析施工職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、國(guó)家職業(yè)資格技能考核要求，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容。課程是以水利工程施工技術(shù)項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將典型工作項(xiàng)目基于施工工作過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，在課程內(nèi)容中滲透資格考核的內(nèi)容與要求，要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)分層遞進(jìn)，即初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三階段遞進(jìn)。通過(guò)階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水利工程施工員崗位綜合職業(yè)能力，在真實(shí)工作情景中解決綜合性專業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

2 課程教學(xué)內(nèi)容

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容選取

水利施工員崗位要求熟悉施工圖和施工規(guī)范，并按圖紙與規(guī)范組織施工、參與制訂施工技術(shù)方案，按施工方案組織施工工序搭接，在保證施工質(zhì)量的前提下，確保施工進(jìn)度。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目劃分是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、浙江省區(qū)域水利施工特點(diǎn)和典型的工程案例、施工崗位考證要求來(lái)構(gòu)建的。即先了解本課程的性質(zhì)與任務(wù)、在專業(yè)中定位、對(duì)應(yīng)的工作崗位的基礎(chǔ)上，熟悉施工圖紙，掌握水利工程項(xiàng)目技術(shù)要求、通用工種的施工方法、工藝流程，最后完成水工建筑物施工項(xiàng)目，同時(shí)將水利工程施工的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容融入到教堂內(nèi)容中去，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

課程構(gòu)建是基于施工工作過(guò)程，水工建筑物施工以項(xiàng)目為載體，課程教學(xué)實(shí)施由單項(xiàng)到綜合、由淺入深，逐漸深化，最后完成水利工程施工項(xiàng)目的技術(shù)方案。通過(guò)分析了水利施工員的工作任務(wù)與職業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容選取的是綜合性的“典型工作項(xiàng)目”，是“一條線”，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離具體實(shí)際的“點(diǎn)狀”工作情景和工作任務(wù)，而是反映某一職業(yè)最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”，理論教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)項(xiàng)目――施工基礎(chǔ)知識(shí)、水利工程通用工種施工、水工建筑物施工，共包括13個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)和50個(gè)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，從而學(xué)會(huì)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)具體實(shí)施中，可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)時(shí)不同作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍。

3 教學(xué)方法與手段

水利工程施工技術(shù)課程具有內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)生缺乏施工技術(shù)方面的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有施工方面的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)，部分同學(xué)從思想上拒絕從事施工工作崗位，使得課程內(nèi)容變得空洞、抽象，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為使理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)單元講授之前，讓學(xué)生明確課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，現(xiàn)行的施工規(guī)范。理論教學(xué)過(guò)程中，從水利工程施工角度，將相關(guān)課程串接起來(lái)，明確課程之間的關(guān)系，介紹基本概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、施工技術(shù)的手段與方法。結(jié)合水工建筑物的特點(diǎn)，側(cè)重介紹施工程序、施工方法和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，常用施工機(jī)械的組成、工作原理、主要性能指標(biāo)，機(jī)械的選型與數(shù)量確定。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)施工過(guò)程中發(fā)生的一些質(zhì)量、安全方面的事故，采用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，讓學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

3.2 采用多媒體課件教學(xué)

水利工程施工技術(shù)具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于部分操作性強(qiáng)的內(nèi)容，單純依靠課堂講授無(wú)法讓學(xué)生直觀感受，而全部課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的條件又不具備。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，集聲、像、字畫、動(dòng)態(tài)顯示為一體的施工錄像、工程圖片、施工動(dòng)畫等，圖文并茂，形象生動(dòng)呈現(xiàn)施工場(chǎng)景，使學(xué)生更加容易理解和接受。也可走進(jìn)水利仿真實(shí)訓(xùn)室，利用水利工程模型等直觀形象呈現(xiàn)施工場(chǎng)景，教師可通過(guò)一些肢體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和感知，以提高課程的教學(xué)效果。

3.3 合理選用工程案例，適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

工程案例教學(xué)不能作為一種單純的教學(xué)方法，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理引入工程案例，將理論知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際工程，保證學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會(huì)、有興趣。如水閘工程施工結(jié)合在建的浙東引水蕭山樞紐工程、杭州三堡排澇工程的案例，并組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，從水閘的開挖與處理方法、閘室施工、閘墩施工、門槽施工、止水布置方面直觀進(jìn)行介紹，并對(duì)閘門部位的沖淤管路的布置、作用等細(xì)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在具體的工程情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合施工能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.4 開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

學(xué)院建立“水利工程施工技術(shù)”課程網(wǎng)站，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了教學(xué)錄像、教學(xué)課件、拓展學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)、在線測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，課后能自主學(xué)習(xí)、交流，及時(shí)消化與理解教學(xué)內(nèi)容。

4 考核方案設(shè)計(jì)

考核方案分為課程考核、施工頂崗實(shí)習(xí)考核、職業(yè)崗位認(rèn)證考核三部分。課程考核主要從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行考核，各部分權(quán)重分別為40%、40%、20%，成績(jī)可分解到各項(xiàng)目，由項(xiàng)目成績(jī)累計(jì)組成的，但各項(xiàng)目權(quán)重不同。教學(xué)考核評(píng)價(jià)重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)。知識(shí)考核采取卷面、上機(jī)考試、可結(jié)合職業(yè)崗位認(rèn)證考試要求進(jìn)行；技能考核可根據(jù)平時(shí)問(wèn)題回答、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、作業(yè)完成質(zhì)量、技術(shù)方案制定等進(jìn)行評(píng)價(jià)；態(tài)度考核可側(cè)重于主動(dòng)學(xué)習(xí)、上課表現(xiàn)、到課率、作業(yè)上交次數(shù)與完成情況。

施工頂崗實(shí)習(xí)考核由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師綜合評(píng)定，按一定的權(quán)重給出課程成績(jī)。

本課程為施工員、安全員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位證書課程，職業(yè)崗位認(rèn)證考核按照省水利廳職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，由省水利廳統(tǒng)一出卷進(jìn)行考核、認(rèn)證。

5 課程特色

水利工程施工技術(shù)課程項(xiàng)目多、涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程定位于水利施工員崗位，按施工崗位的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系。

5.1 課程結(jié)構(gòu)與工作崗位融合

針對(duì)水利工程施工過(guò)程的復(fù)雜性，結(jié)合實(shí)際崗位的工作過(guò)程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破原有學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，按真實(shí)的施工項(xiàng)目構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容工種化、項(xiàng)目化，對(duì)接工作崗位。課程教學(xué)中將施工項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作過(guò)程的對(duì)接，在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)程更為直觀，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可直接對(duì)接工作崗位。課程內(nèi)容融入浙江省水利施工員崗位考證內(nèi)容，以適應(yīng)施工崗位的綜合職業(yè)能力和崗位需求。

5.2 施工規(guī)范導(dǎo)入課堂

水利工程施工工種多，項(xiàng)目雜，技術(shù)更新快，因此要根據(jù)施工技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程注重融入新的規(guī)程、規(guī)范，補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新方法，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，并要求學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料作為教學(xué)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力。

5.3 學(xué)?？己伺c企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)施工職業(yè)性特點(diǎn)，構(gòu)建基于職業(yè)情境的教學(xué)場(chǎng)所，將傳統(tǒng)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，體現(xiàn)職業(yè)性與開放性。在頂崗實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，讓企業(yè)一線技術(shù)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，項(xiàng)目完成后由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)，按一定的權(quán)重給出課程成績(jī)。

篇10

關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號(hào):G424.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1001-2397.2010.04.16

一、引言

我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)使教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐步引起人們的關(guān)注。如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。在這樣的背景下,2007年1月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》,指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制,推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開發(fā)教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！盵1]《意見》的正式啟動(dòng)了國(guó)內(nèi)大規(guī)模的“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè),而作為質(zhì)量工程重要建設(shè)內(nèi)容之一的本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也隨之拉開帷幕。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是搞好學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,也是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平的重要保證。

有關(guān)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),不同的學(xué)者從不同的層面展開了研究。有的從理論上對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做了深入思考,如劉寶存探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義和特征,團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性與意義,團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路等內(nèi)容[2];馬廷奇分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)的三大任務(wù),即“創(chuàng)新教育思想和教育理念;創(chuàng)新教學(xué)模式;推進(jìn)教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量”[3];都光珍著眼于“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍”,認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,有利于青年教師的成長(zhǎng)成才,有利于教師之間的資源共享、各取所長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高[4]。有的基于具體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開討論,如李健等以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例,探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與工作機(jī)制[5];任曉光以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例,對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)進(jìn)行了探討分析[6];李楊裕等對(duì)農(nóng)林院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了初步研究[7]。針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的論述較少的狀況,南京大學(xué)王守仁教授等的研究可以看成是外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的雛形。他在“英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”研究中提出從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)四個(gè)方面入手,對(duì)人才培養(yǎng)手段進(jìn)行改革,并努力建立一支高水平的教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī),構(gòu)建了一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)了一批高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才,建設(shè)了一系列優(yōu)秀課程,形成了一支高水平的教師隊(duì)伍[8]。外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)論文僅有汪紅對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念和構(gòu)建模式的分析與探討。她認(rèn)為在外語(yǔ)專業(yè)方向建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是“要為某一具體的外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)搭建平臺(tái),以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái),按照‘分級(jí)搭建、分別建設(shè),相對(duì)獨(dú)立、相互支撐’的構(gòu)建模式,堅(jiān)持‘從大處著眼、從小處入手’的建設(shè)原則,突出師資梯隊(duì)的建設(shè)。通過(guò)師資梯隊(duì)建設(shè)促進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”[9]。

本文以湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)的實(shí)踐為例,探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念創(chuàng)新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的具體做法,從實(shí)踐層面考察高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法與措施。作為全國(guó)首批立項(xiàng)的外語(yǔ)類三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一,“英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”依托英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,在總負(fù)責(zé)人白解紅教授的直接領(lǐng)導(dǎo)和親自參與下,學(xué)校、院、系負(fù)責(zé)人十分重視和支持團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展,團(tuán)隊(duì)成員通力配合,采取實(shí)實(shí)在在的辦法與措施,把團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面處處落到一個(gè)“實(shí)”字上,在教學(xué)理念更新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫,務(wù)求實(shí)效,扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)實(shí)踐

(一)教學(xué)理念與思路的運(yùn)用

“英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”以創(chuàng)新教育為理念,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以通識(shí)教育為路徑,逐步形成了“語(yǔ)言知識(shí)技能的發(fā)展與知識(shí)、方法論掌握一體,與思維能力、創(chuàng)造能力開發(fā)并重,與人格個(gè)性、人文精神培養(yǎng)融合”的教學(xué)理念和教學(xué)模式,并以各種方式把團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與思路融入課堂教學(xué)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、測(cè)試手段改革等各個(gè)方面。

教學(xué)研討常態(tài)化。團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與思路包括很多符合當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)思想,如自主學(xué)習(xí)理念的構(gòu)建,探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的開展等等,團(tuán)隊(duì)采取聽專家報(bào)告、學(xué)文件、觀摩公開課及討論等方式開展教學(xué)研討活動(dòng),使教學(xué)研討成為常規(guī)教學(xué)的一部分,并逐步使這些先進(jìn)的教學(xué)思想融入日常教學(xué)實(shí)踐。

把教學(xué)理念與思路融入日常教學(xué)。針對(duì)“讀議寫”系列課程的實(shí)際,我們?cè)诶砟钌蠌?qiáng)調(diào)以“議”為中心,以“讀”為途徑,以“寫”為目的,輸入(讀)與輸出(議,寫)相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,采用啟發(fā)式、研究式教學(xué);教學(xué)模式上逐步探索出“課前大量閱讀與思考,課中積極討論,課后大量寫作”的教學(xué)模式;各課程在遵循上述基本思想的前提下,充分發(fā)揮任課老師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力,形成自己的教學(xué)特色。比如“讀議寫(四)”堅(jiān)持對(duì)學(xué)生讀、議、寫三方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在閱讀方面,不僅有將教材中的文本至少閱讀三遍的剛性要求,又有讓學(xué)生自主選擇閱讀其他讀物及網(wǎng)絡(luò)資料的彈性任務(wù);在議論方面,采取學(xué)生復(fù)述――老師指點(diǎn)――學(xué)生討論――老師講解的方式,著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力;在寫作方面,每學(xué)一個(gè)單元之前教師要求學(xué)生寫不同體裁的文章(如記敘文、論述文等,視課型和時(shí)段要求而定),并從中挑選兩篇有代表性的文章點(diǎn)評(píng)后發(fā)到班級(jí)公共郵箱,然后讓全班學(xué)生閱讀并寫出評(píng)語(yǔ)。

“口語(yǔ)口譯”模塊針對(duì)傳統(tǒng)的聽、說(shuō)分離的現(xiàn)象,嘗試在“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的國(guó)家精品課程“英語(yǔ)視聽說(shuō)”多媒體數(shù)字資源庫(kù),通過(guò)多種形式的“視”、“聽”輸入帶動(dòng)學(xué)生的“說(shuō)”,從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)視、聽、說(shuō)三位一體的立體化教學(xué)。教學(xué)中秉承團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)習(xí)行為和方法,逐步將單一的“聽”、“說(shuō)”技能型課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿诩寄馨l(fā)展與人文教育、思辨能力培養(yǎng)于一體的綜合性課程。

開設(shè)新課程。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,我們推出了全新的“英語(yǔ)讀議寫”系列課程,改造了原有的部分課程。按原有計(jì)劃,新課程的開設(shè)從2008級(jí)開始有序推進(jìn),其中包括“視聽說(shuō)”模塊的課程、“口語(yǔ)口譯”模塊的課程,以及“讀議寫”模塊系列課程。讀議寫(一)、讀議寫(二)、讀議寫(三)、讀議寫(四)及口語(yǔ)口譯模塊口語(yǔ)(二)等新課均順利開出。歷史學(xué)博士謝文玉等人開設(shè)的“美國(guó)歷史導(dǎo)讀”基于省社科基金課題“文學(xué)的歷史記憶與歷史重構(gòu)”等研究,考察文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)、歷史及政治意識(shí)形態(tài)的關(guān)系,在內(nèi)容上有突破,方法上有創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的思維有啟迪作用,并有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀寫作能力。

開發(fā)新教材。課程建設(shè)的核心是教材建設(shè),而教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,做好教材建設(shè)工作對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展極其重要[10]?！坝⒄Z(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)全新的教學(xué)思路與理念,教授新課的老師需認(rèn)真研發(fā)新教材,其中涉及讀議寫等系列課程教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備,讀議寫(一)配套使用的教材《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》、讀議寫(二)與讀議寫(四)教材已完成并投入試用;《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》(上、下冊(cè))教材完成修訂并出版;視聽說(shuō)模塊方向的電子教材也在進(jìn)一步完善中。

準(zhǔn)備后續(xù)課程。通過(guò)開設(shè)選修課的方式為后續(xù)課程的陸續(xù)推出做好準(zhǔn)備,如黃振定教授開設(shè)的選修課“西方哲學(xué)文獻(xiàn)選讀”,為正式開設(shè)“讀議寫”計(jì)劃中的“西方哲學(xué)”課程做準(zhǔn)備,謝文玉博士在“英美國(guó)家歷史”課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了院選課“美國(guó)歷史與文化經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀”,為以后承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的課程進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)?！爸形魑幕瘜?dǎo)讀”等課程也在積極準(zhǔn)備相關(guān)材料。

改革測(cè)試手段。單一的評(píng)價(jià)模式在很大程度上制約著教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展。我們?cè)跍y(cè)試方面注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合,更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)以報(bào)告會(huì)、讀書報(bào)告、課程論文等多樣化的考核手段逐步替代以試卷形式集中進(jìn)行期終考試的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。

(二)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由具有共同的教學(xué)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任,成員之間分工合作、相互依存而形成的正式群體。“英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在成立之初就對(duì)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃,在組織制度、激勵(lì)制度以及成員準(zhǔn)入制等方面建立了相應(yīng)的管理規(guī)定。

建立健全了組織保障制度。帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心,在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用?！坝⒄Z(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”實(shí)行團(tuán)隊(duì)帶頭人全面負(fù)責(zé),模塊負(fù)責(zé)人牽頭組織,課程主講教師具體實(shí)施,課程教師各司其職的管理體制,形成了一個(gè)組織有序、上下聯(lián)動(dòng)、分工合作的高效團(tuán)隊(duì)。這個(gè)群體由不同年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教師構(gòu)成。

建立了較為全面的激勵(lì)制度。建立激勵(lì)制度,制定相應(yīng)崗位的具體任務(wù)、職責(zé)和學(xué)期考核獎(jiǎng)懲辦法,對(duì)成績(jī)突出者,予以獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)態(tài)制。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,優(yōu)勝劣汰。團(tuán)隊(duì)帶頭人有充分管理本團(tuán)隊(duì)的權(quán)利,對(duì)考核未達(dá)到良好等級(jí)者,進(jìn)行警告直至淘汰出本團(tuán)隊(duì);及時(shí)吸納教學(xué)科研能力較強(qiáng)、其他各方面條件也符合本團(tuán)隊(duì)要求的教師。

基本工作常態(tài)化。教師在加入團(tuán)隊(duì)時(shí),需認(rèn)真思考自己將要承擔(dān)的課程,近幾年打算完成的教研、科研等任務(wù),并以任務(wù)書的形式上交團(tuán)隊(duì)秘書處備案保存,年底對(duì)照檢查;任課教師在每學(xué)期上完所教課程后須及時(shí)對(duì)該課程進(jìn)行反思,并以書面形式匯報(bào)教學(xué)理念、思路,取得的成績(jī),存在的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)針對(duì)存在的問(wèn)題召開會(huì)議集體討論解決。

(三)教學(xué)研究

團(tuán)隊(duì)緊抓語(yǔ)言教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等理論為指導(dǎo),積極開展應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)踐研究。圍繞教學(xué)中出現(xiàn)或存在的問(wèn)題與困難,集中申報(bào)相關(guān)教改課題、撰寫論文,從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、測(cè)試、語(yǔ)言習(xí)得等角度開展了多維度的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究,在二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)言測(cè)試等領(lǐng)域取得較為突出的成績(jī)。近兩年在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》等外語(yǔ)類核心期刊10余篇,主持教改課題10余項(xiàng)。理論研究也同時(shí)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等系列工作。團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人白解紅發(fā)表了系列文章,探討英語(yǔ)專業(yè)教育模式、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重性、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、和諧課堂建設(shè)等重要問(wèn)題;主持2008年湖南師范大學(xué)教改課題“英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)課國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”,該課題隨后獲批為2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目。唐燕玲主持2009湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“國(guó)際水平與中國(guó)特色:人本思想與外語(yǔ)專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐”,對(duì)人本思想與外語(yǔ)專業(yè)特色建設(shè)、外語(yǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究,并在外語(yǔ)類核心刊物上發(fā)表了有關(guān)重要論文。鄧穎玲發(fā)表系列文章,探討基于網(wǎng)絡(luò)的“英語(yǔ)視聽說(shuō)”合作學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體化教學(xué)模式在“英語(yǔ)視聽說(shuō)”教學(xué)中的應(yīng)用等問(wèn)題,并主持2009湖南省教育廳教改課題“外語(yǔ)專業(yè)開放型實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”和湖南師范大學(xué)教改課題“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”。鄧杰運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)、測(cè)試學(xué)等理論,發(fā)表了系列論文,探討聽力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評(píng)估與輔助決策、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽說(shuō)任務(wù)型教學(xué)以及話語(yǔ)信息的處理等問(wèn)題,同時(shí)主持2009湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“語(yǔ)言理解能力測(cè)試的命題質(zhì)量控制研究”。曾永紅的實(shí)證研究“英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隱性語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用實(shí)證研究”發(fā)表在中國(guó)外語(yǔ)界重要的學(xué)術(shù)刊物《外語(yǔ)教學(xué)與研究》上。易艷萍、李志紅分別主持2009湖南師范大學(xué)校級(jí)教改課題“《圣經(jīng)導(dǎo)讀》(讀議寫教程之四)立體化教材建設(shè)與教學(xué)研究”和“評(píng)價(jià)體系與大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”。此外,相關(guān)精品課程以及教學(xué)平臺(tái)(教學(xué)資源庫(kù))建設(shè)也在進(jìn)行中。

總之,教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員圍繞教學(xué)理念與模式、課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方法與手段更新、考試評(píng)價(jià)辦法、教學(xué)資源建設(shè)以及英語(yǔ)本體研究等方面開展改革和研究,開始出現(xiàn)教研、科研齊頭并進(jìn)的強(qiáng)勁勢(shì)頭。

教學(xué)研究的加強(qiáng)促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲取。2009年9月,白解紅教授領(lǐng)銜的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語(yǔ)視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”榮獲第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),是全國(guó)本屆成果獎(jiǎng)中外語(yǔ)類唯一獲此殊榮的項(xiàng)目。該成果以外語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和信息技術(shù)理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑,創(chuàng)造性地構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語(yǔ)視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。成果以教學(xué)模式改革為突破口,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行了全方位、深層次的改革,將傳統(tǒng)單一聽力訓(xùn)練課改革成了一門英語(yǔ)視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,有力地推動(dòng)了我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展,同時(shí)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)各語(yǔ)種和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與研究均具有很好的示范輻射作用和推廣應(yīng)用價(jià)值。鄧穎玲、白解紅、鄧杰完成的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用――國(guó)家精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲2008年湖南師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);該項(xiàng)目隨后于2009年獲湖南省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。英語(yǔ)視聽說(shuō)教研室被評(píng)為2008年湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教研室。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容之一徐靜村在總結(jié)介紹西南政法大學(xué)國(guó)家精品課程“刑事訴訟法學(xué)”課程時(shí)也提到“重視人才梯隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)一流師資隊(duì)伍”的經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)及科研的發(fā)展。(見徐靜村論文“精品課程建設(shè)淺淡”,發(fā)表于《》2007年第3期。)

,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)師資隊(duì)伍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參加教學(xué)研討、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng),教學(xué)理論和實(shí)踐水平不斷提高。團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,引領(lǐng)并緊跟國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),積極舉辦高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議,常年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者講學(xué),積極參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議,學(xué)術(shù)氛圍濃厚,有力地促進(jìn)了理論研究與教學(xué)實(shí)踐。2006年,主辦了“第一屆國(guó)際認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)研討會(huì)”,認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的奠基人之一Leonard Talmy教授應(yīng)邀做了主題發(fā)言和專題講座。與會(huì)代表開展了多視角、多維度的認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)理論與應(yīng)用的研討。2008年,與《外語(yǔ)教學(xué)與研究》編輯部和中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心合作舉辦了“首屆全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究中青年學(xué)者論壇”,近300與會(huì)代表齊聚一堂探討外語(yǔ)教學(xué)與研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。此類會(huì)議的成功舉辦對(duì)促進(jìn)我國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究和外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),我們支持和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加各種不同形式的教學(xué)研討會(huì),如白解紅于2009年11月應(yīng)邀參加“第二屆全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究專家論壇”,并作了“英語(yǔ)視聽說(shuō)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索”的主題發(fā)言,受到與會(huì)代表的普遍關(guān)注。這些都對(duì)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起到了很好的橋梁和推動(dòng)作用。

與此同時(shí),團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化。團(tuán)隊(duì)成員已獲得博士學(xué)位的有11人,在讀博士生9人,碩士研究生6人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)也進(jìn)一步改善,從外校已獲得或即將獲得學(xué)位的共有12人。知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合化、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理化初見成效。同時(shí),我們還通過(guò)各種方式或渠道,選派了10名團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修學(xué)習(xí)。師資隊(duì)伍整體水平逐年提升。

(五)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

總結(jié)近兩年團(tuán)隊(duì)建設(shè)的情況,我們發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面仍需繼續(xù)努力:

1繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用以及讀議寫系列課程教材的研發(fā)。目前,讀議寫系列課程已投入試用的教材有2部,需繼續(xù)修改的教材2部;其余三門課程教材仍在開發(fā)中。與此同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。在建設(shè)原有計(jì)劃的教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí),積極準(zhǔn)備讀議寫相關(guān)課程教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

2深化教學(xué)改革。由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)間還比較短,學(xué)生受益的情況還不能充分體現(xiàn)出來(lái),今后要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在繼續(xù)深化教學(xué)方法與手段改革的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,倡導(dǎo)交互式學(xué)習(xí),將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái) [11]。

3加強(qiáng)教學(xué)研究。朱軍、郭斌認(rèn)為,所有團(tuán)隊(duì)成員的研究都是圍繞教學(xué)展開的,并與課程教學(xué)相結(jié)合,成為教學(xué)的一部分[12]。因此,我們?nèi)绾芜M(jìn)一步使團(tuán)隊(duì)成員的研究更多地關(guān)注教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn),更好地為教學(xué)服務(wù)還有更多的工作要做。況且,由于教研教改研究成果發(fā)表的園地不足,團(tuán)隊(duì)成員每年發(fā)表的教研、教改論文數(shù)量還不夠多。今后我們要加強(qiáng)引導(dǎo),采取積極措施,鼓勵(lì)教師們開展研究,力爭(zhēng)出版或發(fā)表更多高質(zhì)量的教研論文,提升教育教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注,如:過(guò)于注重教師個(gè)人在教學(xué)中的作用,忽略團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮;教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng),難以做到教學(xué)科研相互促進(jìn);傳統(tǒng)教學(xué)方法單一,多為課堂填鴨式、一言堂教學(xué),缺乏“學(xué)習(xí)共同體”(community of learning)意識(shí),難以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)。在這樣的背景下,如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。

構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍,是教育部規(guī)劃本科教學(xué)改革,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要工作之一,也是研究改革教學(xué)工作、開拓教學(xué)資源、開展教學(xué)方法改革、促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)研究的重大舉措。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集學(xué)習(xí)、教學(xué)研究于一體并把學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的成果運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素之一是師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè),用幾年時(shí)間,通過(guò)攻讀學(xué)位、集中培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)、參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)等各種可行的方式提高團(tuán)隊(duì)成員的理論水平與教學(xué)水平,構(gòu)建年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣等方面更加合理的學(xué)術(shù)、教學(xué)梯隊(duì),促使教學(xué)上水平,教研上臺(tái)階。通過(guò)教學(xué)改革,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,提高思辯能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和人文修養(yǎng)?？傊?我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐說(shuō)明,在“實(shí)”字上找差距,在“實(shí)”字上下功夫,在“實(shí)”字上求成效,在“實(shí)”字上謀發(fā)展,是一條有效建構(gòu)一個(gè)高效務(wù)實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ),是推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)的保障。

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An Exploration into the Construction of English Teaching Teams

ZENG Yonghong, BAI Jiehong

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