導語：如何才能寫好一篇道德與法治教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、案例教學法的價值取向分析

案例教學法之所以能夠在道德與法治教學實踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現(xiàn)實意義。教師在借助這一教學方法開展教學時，通常都會采取相應(yīng)的方法對一些??際場景進行形象處理，然后讓學生對那些抽象的道德法治知識有深刻的感知，進而引發(fā)其進行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時，采取案例教學法開展道德與法治教學還有利于更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力，這些都是開展案例教學的基本價值取向所在。案例教學法還要求教師在教學實踐中對學生的好奇心和意見給予充分的關(guān)注，其鼓勵學生在參與這門課程的學習時應(yīng)大膽質(zhì)疑、自由探索并提出自己的觀點和對相關(guān)事件事實的見解。借助于這種教學方法開展教學并不對問題分析的解決設(shè)立標準的答案，只要學生的分析有道理，教師就應(yīng)對其給予充分肯定。因而，這種教學法在培養(yǎng)學生分析問題的能力、語言表達能力等方面也有著很強的價值意義，不僅能讓學生運用所學的理論分析并解決實際問題，同時還很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、案例教學法在道德與法治教學中的運用步驟

1.精選案例

開展具體的教學活動之前，首先應(yīng)對教學中所涉及的案例進行精挑細選。這些教學案例通常是教師在以往的實踐活動中或備課時收集的，通常同課本上的理論知識存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點之類的時政問題，所選擇的這些案例必須服務(wù)于教學目標和教學內(nèi)容。

2.案例的展示和理論知識的學習

選好案例之后，教師還應(yīng)將這些精選的案例用正確的方式適時地展示給學生。在具體展示時，應(yīng)注意集中學生的注意力，同時應(yīng)有效激發(fā)學生對案例進行深入探究的熱情，這樣一來，學生就能帶著對案例情境的感知去探討課本的理論知識，并為學生學習理論知識拓展思路。

學生在對案例有基本的認識后，就開始學習書本上的理論知識。這一環(huán)節(jié)其實是聯(lián)系案例實際去探索理論知識的過程，帶著案例去尋找解決案例問題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識呈現(xiàn)給學生，學生通過自學解決簡單知識點，并掌握學習中的疑難點，當然，也可以采取讓學生之間討論的方式來學習理論知識，如果在自學時或討論時遇到了疑難點都可以記錄下來然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對性地給學生以指導，再給全體學生精講討論時的疑難點和重點的理論知識，這樣就能為學生掃清理論知識的障礙。

3.案例討論環(huán)節(jié)

在上述兩步的基礎(chǔ)之上，組織學生進行討論也是開展案例教學的關(guān)鍵。這一討論主要是學生基于教材中的理論知識對案例進行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談?wù)摰姆绞竭M行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時組內(nèi)成員可發(fā)表其各自觀點，然后設(shè)立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點、解題思路和討論過程中的疑點和難點，以充分做好小組發(fā)言準備并積極發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可對其發(fā)言進行補充，也可提出反對意見[2]。之后，教師再對案例討論進行總結(jié)，并結(jié)合小組討論中難以解決的焦點問題進行全班討論和辯論，在此過程中，學生就能受到啟迪并產(chǎn)生新知，進而實現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進學生的健康成長。

4.點評和總結(jié)

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關(guān)鍵詞初中教學《道德與法治》白板案例教學

一、初中《道德與法治》教學應(yīng)用白板案例教學的意義

（一）提高學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考

白板案例教學是指在教學過程中，利用新媒體形式，將教材中出現(xiàn)的文字案例，以及學生日常生活中與其相關(guān)的案例，生動形象的呈現(xiàn)出來。對于學生而言，這不僅是一種全新的教學手段，還是一種充滿趣味的教學方式。運用該教學方式對初中《道德與法治》進行教學，可以提高學生的學生興趣，避免學生因課堂乏味或教學內(nèi)容晦澀難懂，而對該學科產(chǎn)生排斥情緒。而興趣是學習最好的老師，在積極主動吸收學習內(nèi)容的同時，學生會不自覺的進行思考，從而進一步加深對學習內(nèi)容的理解，在提高學習成績的同時，不斷提升個人道德修養(yǎng)。例如，教師在教導學生學會控制情緒時，通過白板向?qū)W生展示，兩位同學不小心撞在了一起，因為不懂得控制情緒，從而大打出手，最終從好朋友變成死對頭的案例，可以引發(fā)學生積極的討論，確保學生專注于課堂，不會走現(xiàn)走神等狀況，還可以引發(fā)學生主動思考，如果自己遇上這種情況會怎么做，從而有意識的控制情緒。

（二）構(gòu)建和諧課堂氛圍，提高學習效率

傳統(tǒng)的教學模式，一般采用“填鴨式”教學，即教師依據(jù)教材進行講解，學生被動學習，這種教學方案不僅會影響學生的學習興趣，還導致學生失去了學習過程中的主體地位，不利于學生對知識的吸收。在初中《道德與法治》教學中應(yīng)用白板案例教學，可以幫助教育工作者構(gòu)建和諧的課堂氛圍，確保學生的主體地位，使學生主動學習，并充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師能夠針對學生的不同需求進行因材施材，最終提高學生的學習效率。

（三）創(chuàng)建教學情境，提升學生學習認知

《道德與法治》是一門抽象的學科，初中階段的學生對新鮮事物勇于嘗試，一旦遇到挫折卻很容易一蹶不振，因此提高其認知能力，避免其學習積極性受到打擊，是非常必要的。白板案例教學可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境等方式，將抽象的教學內(nèi)容具體化，幫助學生快速且輕松的理解教材，并聯(lián)系自身，從而提高學習認知，塑造正確的道德觀念與法治觀念。例如，在教導學生認識法律重要性的時候，如果單純的講解法律的概念和意義，學生很難理解，而通過白板呈現(xiàn)校園霸凌案例，并引導學生思考，如果被欺負的小孩忍氣吞聲，會發(fā)生什么樣的后果，以暴制暴以會產(chǎn)生什么后果，則可以讓學生很快意識到法律的重要性，并堅定他們做知法、守法之人的決心，同時還可以讓學生學會運用法律的武器保護自己，可謂一舉多得。

二、白板案例在初中《道德與法治》教學中的應(yīng)用形式

（一）白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》課堂教學

初中《道德與法治》應(yīng)用白板案例進行教學，最直接的方式就是應(yīng)用于課堂教學。相關(guān)教育工作者，在實施教學的過程中，可通過白板案例進行課堂導入，引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和思考能力；然后根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務(wù)，穿插相關(guān)案例，保持學生學習興趣的同時，加深學生對學習內(nèi)容的理解，提高其學習認知；課堂結(jié)束前，則可以展示相關(guān)案例，讓學生在課下進行思考和討論，鞏固學習內(nèi)容，促進學生正確價值觀念的形成。另外，在初中《道德與法治》課堂教學中，還可通過白板案例組織辯論賽等活動，讓學生通過交流和思維碰撞，進一步加深對教材內(nèi)容的認知，并學會將從課本上學習的內(nèi)容應(yīng)用于日常生活，真正實現(xiàn)《道德與法治》學科培養(yǎng)學生道德觀念與法治觀念的教學目標。

（二）白板案例參與構(gòu)建校園文化

教育的廣義概念為，凡是增進人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用，同樣學科的教學，也不僅局限在課堂教學中。因此，白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應(yīng)用，不僅可以幫助教育工作者完成課堂上的教學任務(wù)，還可以通過其他形式發(fā)揮其作用。在創(chuàng)建校園文化時，通過白板案例加入初中《道德與法治》的內(nèi)容，就是其中最適用的一種形式。例如，在校園人流量較大的路邊，或最醒目的地方安裝白板，并將與該學科有關(guān)的合適案例制作成漫畫、動漫等形式，反復(fù)播放，從而潛移默化的對學生造成影響，幫助學生理解《道德與法治》的精髓；還可以組織全校學生一起觀看相關(guān)題材的電影，以課外活動的形式，利用白板案例進行《道德與法治》教學。

三、白板案例應(yīng)于初中《道德與法治》教學的注意事項

為落實素質(zhì)教育，真正發(fā)揮初中《道德與法治》教學培養(yǎng)學生正確價值觀念的作用，必須打破傳統(tǒng)教學模式，白板案例教學的應(yīng)用勢在必行，但是該教學模式的應(yīng)用尚在起步階段，因此相關(guān)教育工作者在使用和推廣該白板案例教學時，必須嚴格遵守注意事項，以免無法達到預(yù)期目標，甚至對學生道德修養(yǎng)的提高造成阻礙作用。

（一）教師對白板案例教學保持積極態(tài)度

受傳統(tǒng)教學模式影響，部分教師習慣“填鴨式”教學，可能會對白板案例教學產(chǎn)生排斥情緒，甚至在應(yīng)用該教學模式時，抱有敷衍的態(tài)度。作為教學過程的主導者，教師負責案例的選取和穿插，如果其態(tài)度不端正，很可能出現(xiàn)案例選取與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或在教學過程中匆匆?guī)н^等狀況，甚至可能出現(xiàn)教師因不排斥該教學模式，不會操作白板的現(xiàn)象。這些情況一旦發(fā)生，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習認知，還會影響學習效率，結(jié)果適得其反。因此，初中《道德與法治》教育工作者，必須意識到該教學模式的優(yōu)勢與意義，對應(yīng)用該教學方式保持積極態(tài)度。

（二）把握案例尺度，形成正確引導

初中階段，學生的心理發(fā)展還未完全成熟，對事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導，因此教師在運用白板案例進行《道德與法治》教學時，必須注重案例選取，盡量選擇正面案例，對學生進行正面引導，少用負面案例，以免學生進行錯誤嘗試甚至誤入歧途。另外，初中階段的學生，正處于青春期，情緒起伏較大，而且很容易因挫折產(chǎn)生失望、消極等負面情緒，如果在教學過程中，需要通過負面案例對學生進行震懾，也要把握好案例的尺度，以免學生對自己、對社會，甚至對國家失望，從而嚴重影響其三觀的塑造。

（三）合理應(yīng)用白板案例教學

萬事皆有度，在初中《道德與法治》教學過程中，如果忽視對白板案例的應(yīng)用，會影響學生學習興趣，導致學習效率低下等一系列問題；但是如果過于重視對白板案例的應(yīng)用，則會導致學生的思考缺乏理論支持，從而出現(xiàn)事倍功半的狀況。因此相關(guān)教育工作者在教學過程中，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，合理應(yīng)用這一教學模式。

四、白板案例在初中《道德與法治》教學中的有效應(yīng)用策略

（一）提高師資水平，優(yōu)化教學模式

應(yīng)用白板案例對初中《道德與法治》進行教學，首先要通過集體培訓、開展教研會議等方式，提高教師水平，幫助教師脫離傳統(tǒng)教學模式的影響，從而確保教師理智對待白板案例教學，并通過這一教學方式，充分發(fā)揮自身的主導作用，提高學生學習成績的同時，引導學生形成正確觀念，將素質(zhì)教育落到實處。可見提高師資水平，優(yōu)化教學模式，是白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》教學并發(fā)揮應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。

（二）注重教學設(shè)計，重視案例選取

教師在運用白板案例進行初中《道德與法治》教學時，需要結(jié)合學生的理解能力、心理特征，以及教學內(nèi)容選取合適的案例，這需要教師注重教學設(shè)計。只有注重教學設(shè)計，教師才能夠考慮到各方面內(nèi)容，選取最合適的案例，在提高學生學習興趣的同時，完成預(yù)期目標，避免因案例選擇不當導致教學過程無法順利完成，甚至對學生造成錯誤引導等狀況。另外，教學過程中每個案例該如何穿插，以什么樣的形式呈現(xiàn)，留給學生思考和討論的時間長短，如何與其他案例進行聯(lián)系等，都會影響教學的完成度，以及教學質(zhì)量和效果，這同樣體現(xiàn)了白板案例教學應(yīng)用中教學設(shè)計的重要性。

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關(guān)鍵詞:案例教學法 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 注意點

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是我校高職審計與會計計專業(yè)的核心課程，也是會計從業(yè)資格考試的三門必考課程之一， 由于該課程內(nèi)容大多是一些法規(guī)條文，理論性極強，如果采用傳統(tǒng)的一些教學方法，在教學過程中仍然以教師為主導，采取單向式的知識灌輸，教師代替學生思維，學生只是知識的接受器、儲存器，始終處于被動地位，那么學生學起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。因此，要提高這門學科的教學質(zhì)量，就要在教學上有所創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。通過不斷的教學探索和實踐，我在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中采用案例教學，有了一定的成效，下面我談?wù)劙咐虒W在該課程教學中的應(yīng)用。

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》實施案例教學的必要性

(一)有效避免學生“高分低能”

審計與會計專業(yè)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，照本宣科的教學方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學活動，都很難達到預(yù)定的目標。試想，培養(yǎng)的學生很難適應(yīng)用人單位的要求，那么這樣的課堂教學就是失敗的教學。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，要與實踐中的案例教相結(jié)合，給學生營造“實戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。

(二)有效激發(fā)學生的學習熱情

案例教學法與其他教學法相比，對激發(fā)學習熱情的作用是最大的。因為案例教學法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學生為中心，案例為橋梁，教師學生一同上演的集體秀。學生不再是觀眾，而是課堂主角。學生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。

(三)有利于幫助學生開拓視野、豐富見聞

在案例教學中，先由教師講述案例，再由學生自由討論。同一個案例，因為個人經(jīng)驗和認識的不同，學生會提出多種解決問題的方案。在討論結(jié)束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學擺脫了標準答案的束縛，有助于幫助學生開拓視野，并使學生記憶深刻。

二、案倒教學法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中的實施

(一)教師選擇、展示案例

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》案例的選擇，應(yīng)該依據(jù)該課程的特點，教學內(nèi)容和目的來選擇。在選擇案例時應(yīng)遵循以下原則：①實用性原則，即教學案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際。學生通過學習了會計支付結(jié)算相關(guān)的案例，結(jié)合課堂實訓，掌握了會計結(jié)算的操作技能，譬如會開支票，會填進賬單等。②典型性原則，案例材料的閱讀量不一定要大，但內(nèi)容必須具有典型性，對學生應(yīng)有較大的啟發(fā)性，使學生能夠充分地運用所學的財經(jīng)法規(guī)知識，舉一反三，觸類旁通。③針對性原則。一是要針對教學內(nèi)容，選取與教學目標有關(guān)的重要的、有價值的案例，舍棄與教學無關(guān)的描述。④時代性原則。案例教學要與時俱進，我國不時出臺新的會計法規(guī)、會計制度等，在教學中就不能選擇一些過時的，甚至與已經(jīng)廢止的有關(guān)案例。

(二)學生思考分析案例

在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學生自己的案例分析報告各抒己見。案例小結(jié)階段：教師對學生的案例分析進行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優(yōu)、缺點。

筆者在在講授《會計檔案管理辦法》那一節(jié)內(nèi)容時，教師可設(shè)計以下案例供學生分析、討論。經(jīng)檢查．在某企業(yè)的會計檔案管理中存在以下情況(該企業(yè)設(shè)有檔案管理機構(gòu))：該企業(yè)會計檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調(diào)節(jié)表各保管5年；總賬、明細賬各保管10年，年度會計報表保管25年，銀行對賬單永久保管。要求：參照《會計檔案管理辦法》有關(guān)規(guī)定，分析判斷以上內(nèi)容哪些是錯誤的?為什么?

學生在對上述內(nèi)容進行分析時，就要參照《會計檔案管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，弄清以下問題：什么是文書檔案，什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?同時也會帶著這些問題與同學展開分析、討論。就這樣，學生在查找問題和分析問題的過程中學到了有關(guān)知識。通過各組成員們的分析與討論，使枯燥的會計法律知識生動化，形象化，印象更加深刻，教學取得了良好的效果。

(三)小組交流討論案例

小組交流討論案例是案例教學的核心環(huán)節(jié)，也是案例教學是否成功的決定性因素。把學生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。在交流討論過程中，需要教師營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)表自己的看法；教師要對學生進行引導，允許有不同思路、看法的學生充分發(fā)表自己的見解，但討論不能偏離教學目標和討論提綱。同時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生的意見，對正確的認識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。最終達到在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對案例的認識，學習、運用相關(guān)的原理和方法的作用。

(四)教師總結(jié)點評

案例交流討論結(jié)束后，教師根據(jù)案例教學所要達到的教學目標和要求，結(jié)合學生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。教師的總結(jié)是對學生的討論、分析、評價做中肯回答的基礎(chǔ)上的升華。為此，教師要觀點明確、清晰，做到理論聯(lián)系實際，避免書本知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，方能給學生指引出正確的方向。

三、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》運用案例教學法的注意點

(一)明確教師和學生在案例教學中的地位

案例教學法的實施改變了教師一言堂的局面，強調(diào)學生和教師的共同參與。教師應(yīng)努力使課堂成為學生自我展示的舞臺，使學生成為課堂的主角，而教師要注重引導學生積極參與，主動學習。在案例教學中，要求每一個學生積極參與案例的分析與討論過程，爭取每一位同學能夠思考案例事主的處境。如果不事先仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極討論問題，一堂課下來，可能什么也沒有學到。因此，教師在實施案例教學法時，一定要調(diào)動學生的積極性與主動性。

(二)案例的討論結(jié)果，教師應(yīng)

在討論過程中，教師對學生應(yīng)該學會多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學生的個性。當然，學生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯誤，教師不能放任自流，應(yīng)對學生的發(fā)言進行“去偽存真”的提煉，以幫助學生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。

(三)要正確處理案例教學與其他教學手段的關(guān)系

為了使學生盡快進入職業(yè)角色，成為社會所需要的應(yīng)用型人才，在教學中運用的方法很多，例如情景表演法、實物示教法等。作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)懂得不同教學手段的優(yōu)缺點，揚長避短，靈活運用多種教學手段。案例教學法不能完全替代其他教學手段，否則，就會一葉遮林，以偏概全；而且案例教學法自身也需要改進和發(fā)展，需要繼續(xù)探索新的實現(xiàn)形式，以不斷煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻:

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[2]廖吉林.工商管理類課程案例教學之我見[J].北方經(jīng)貿(mào),2008

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【關(guān)鍵詞】高職　思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課　案例教學法　運用

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0096－02

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高職院校思想政治理論課程的重要組成部分，通過以社會主義核心價值體系為主線，對學生進行人生觀、道德觀、法制觀的教育，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才具有至關(guān)重要的作用。因此，如何在該課程的教學中采用有效的教學方法，使學生認同理論、樂于實踐，這是擺在教師面前的問題。北海職業(yè)學院在近年的教學改革中探索并實踐了多種有效的方法來提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的針對性與實效性，案例教學法就是其中的一種。本文結(jié)合北海職業(yè)學院在案例教學中的實踐經(jīng)驗，分析和探討案例教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運用。

一、案例教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中運用的意義

案例教學法是指教師根據(jù)教學目標，通過展示一個典型教學案例，引導學生進行閱讀分析、評判和討論，使學生在具體的問題情境中獨立思考或集體協(xié)作，主動探索，深化對相關(guān)原理的認知和掌握，從而促進學生分析和解決實際問題能力發(fā)展的一種教學方法。它在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的靈活運用，對提高該課程的針對性、實效性以及教師能力的發(fā)展具有重要作用。

(一)讓學生在感悟中學會理性思考，在共鳴中認同和接受理論

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課授課對象是高職一年級的新生，他們剛剛步人大學的校門，沒有充分認識大信息量的授課方式和以自學為主的學習方式。如果教學內(nèi)容只是概念、原理的講授，學生會感到學習內(nèi)容的枯燥，對學習失去興趣。案例教學法則從學生的思維習慣出發(fā)，用案例展示社會活動中的實際背景、具體場景、細節(jié)，并結(jié)合教學要求提出問題，這樣，學生從感知具體事物人手，再引發(fā)理性思考，從而把上課當成研究，把問題當做學問，大大激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，增強學生對理論的理解和認同。例如在學習“加強社會主義法律修養(yǎng)”這一內(nèi)容時，播放中央電視臺《今日說法》欄目中的一個視頻《就為一分錢》，隨后讓學生討論案例中的當事人在維護權(quán)益上的做法有什么可取之處，應(yīng)注意什么問題，從而讓學生理解如何培養(yǎng)社會主義法律思維方式，使原本抽象、枯燥的理論潛移默化地深入學生心靈中，給學生留下深刻印象。

(二)讓學生在積極思考中提高分析和解決實際問題的能力，在平等參與中提高素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)以教師為中心，注重的是教師的“教”，而案例教學法強調(diào)的是學生的“學”，突出以學生為中心。案例教學的過程，就是要求學生根據(jù)教學案例，自主綜合運用有關(guān)理論、觀點，通過分析、歸納、判斷、推理，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，在直接參與對案例的分析和討論基礎(chǔ)上，自由地發(fā)表自己或小組的見解，教師重在啟發(fā)、引導學生去獨立思考，使課堂教學由傳統(tǒng)的“要你怎么做”的被動思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)怎么做”的主動思維模式。因此，案例教學的過程是一個訓練、提高學生的思維能力、分析和解決問題的能力的過程，它可以使學生的語言表達能力、團隊合作能力得到很好的鍛煉。例如，在學習“愛國主義的科學內(nèi)涵”這個內(nèi)容時，教師以2010年“事件”等相關(guān)事件提出問題：我們應(yīng)該怎樣表達愛國之情?讓學生以學習小組為單位，進行思考、討論，并把小組意見綜合起來，由小組代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師引導學生懂得理國就是用理性的態(tài)度來維護國家的利益，表達愛國情感的方法應(yīng)從根本上有利于國家的利益和大局。在案例教學過程中，教師與學生是以平等的身份進行對話，學生不僅體會到主動學習的樂趣，還能感受到師生間的相互合作、尊重與信任，這對學生養(yǎng)成尊重、善待、理解、寬容的素養(yǎng)起到重要作用。

(三)教師能在案例教學的實踐中不斷提高教學能力

案例教學法相比于傳統(tǒng)的教學方法，對于教師的教學提出了更高的要求，無論是案例的選擇、課堂的控制，還是課后的講評與作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，對教師的教學能力都是一個嚴峻的考驗。選擇案例主要依賴教師平日的積累，這就要求教師必須具備“案例敏感性”，要經(jīng)常性地多了解社會生活實際和學生的思想實際，從生活中精選案例。在課堂上，教師應(yīng)適時、有效地對整個教學過程進行控制，既應(yīng)充分調(diào)動學生參與教學的積極性，又應(yīng)適時發(fā)揮主導作用，特別是教師在講評總結(jié)時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的“閃光點”。對有爭議的觀點應(yīng)進行認真的分析，讓學生心服口服；對學生分析中一些模糊和錯誤的認識，不能充耳不聞，應(yīng)加以糾正，從中引導出正確的觀點。這就促使教師在完成教學任務(wù)的過程中應(yīng)加強對理論的學習研究，努力提高自身的政治理論思維水平；學會總結(jié)人生經(jīng)驗，進行多方面的知識儲備；同時在案例教學實踐中不斷鍛煉駕馭課堂、隨機應(yīng)變等能力及其他多方面的教學藝術(shù)和技巧。

二、案例教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的具體操作

(一)課前精選案例

案例教學以“案例”為素材，“案例”是案例教學的核心，因此，課前選擇恰當?shù)陌咐墙M織好案例教學的前提。筆者認為，在選取案例時，首先應(yīng)體現(xiàn)針對性，即應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生思想素質(zhì)、文化水平等實際，選取典型的、有針對性的案例。如在學習“如何適應(yīng)大學生活，開拓新的境界”這一內(nèi)容時，針對部分高職學生在成才上的自卑心理，教師把北海職業(yè)學院近年幾位優(yōu)秀畢業(yè)生走上工作崗位后取得的不俗成績進行介紹，這些發(fā)生在身邊的例子更讓學生信服，這樣既能提高高職學生成才的信心，也能在感同身受中提高思想教育的實踐性。其次，案例應(yīng)注意時效性，就是應(yīng)結(jié)合社會熱點，及時更新，否則過于陳舊的案例不僅不能提起學生的興趣，還會打擊他們參與的積極性。例如，在給2010級學生上課時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我們把2010年感動中國十大人物、電影《山楂樹之戀》引發(fā)的關(guān)于愛情的討論，以及藥家鑫事件等社會熱點新聞引入課堂，這些能反映社會現(xiàn)實的最新案例，涉及學生所關(guān)注的熱點、難點，能引起學生的深刻反思。而教師要從當前國內(nèi)外發(fā)生的紛繁復(fù)雜的事件中挖掘出與教學內(nèi)容相關(guān)的熱點案例，必須發(fā)揮集體的力量，通過集體備課，共同研討，資源共享，才能獲取到具有新鮮感、真實感的案例。最后，案例應(yīng)堅持思想性，就是要通過案例教學，實現(xiàn)提高學生社會主義思想道德素質(zhì)和法律意識的目的，應(yīng)注意選取弘揚時代主旋律的鮮明事例，基本立場應(yīng)正確。不能為了迎合部分學生的需要，把一些只有娛樂性而毫無思想性的甚至是低級趣味的案例拿到課堂上。應(yīng)以正面事例為主，

選取反面事例時教師應(yīng)注意引導，分析警示作用，以免產(chǎn)生不應(yīng)有的消極影響。

(二)課堂組織實施

一個好的案例能否達到預(yù)期的教學效果，關(guān)鍵在于教師在課堂上的組織實施，這是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認為，可以通過兩種辦法進行：第一種是以學生為主體進行。教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和問題，開展課堂討論，學生個人思考或分小組討論，發(fā)言交流，再由教師總結(jié)評析；或由學生再現(xiàn)案例情境，如在課堂上設(shè)置“模擬法庭”等。在采用這種方法時，教師必須考慮以下幾方面：設(shè)計問題要根據(jù)學生和教學實際，使學生有話可說，想方設(shè)法鼓勵學生積極大膽地發(fā)言(可設(shè)立一些獎勵辦法，如計入平時表現(xiàn)考核)，使學生有話想說；討論中有偏離討論主題的現(xiàn)象不能冷嘲熱諷，要巧妙地把話題引回“正常軌道”，學生言辭激烈，甚至針鋒相對時教師應(yīng)果斷介入，以確保案例教學的有序；教師總結(jié)評析時，應(yīng)指出學生討論發(fā)言中的亮點，多加鼓勵，增強學生信心，存在的不足應(yīng)適當加以指正，使學生從老師的講評中得到點撥和有益的啟示，不斷提高學生的認知水平。第二種是以教師為主導，通過在課堂上以圖片、視頻等方式講述案例，說明基本概念和理論，以增強學生的理解。如學習“愛國主義的科學內(nèi)涵”這一內(nèi)容時，筆者首先播放了張明敏演唱的《我的中國心》，展示一組祖國風光、2008年北京奧運會獎牌和奧運標志以及外國來客參加中國傳統(tǒng)文化活動的圖片，使學生的愛國之情油然而生，從而理解愛國主義就是體現(xiàn)了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關(guān)系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。

三、案例教學中應(yīng)注意的問題

在實施案例教學的過程中有以下兩點問題是應(yīng)該注意的：

篇5

【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；案例教學；思想政治理論課

一、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學中融入案例教學的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，在集思想性、政治性及實踐性與應(yīng)用性于一體的課程教學中，為了讓學生深入了解其精神內(nèi)涵，從心靈深處感受到并自覺自愿地踐行，需要融入一些鮮活的案例及實踐體驗，讓教學內(nèi)容通過案例的解析傳遞給學生，避免教師生硬的灌輸造成學生的反感情緒。作為入門課程的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，其教學成效對其它思想政治理論課具有很強的示范性。而案例教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學，不僅有利于教師在進行案例分析時有針對性的正面引導，而且由于學生參與了案例的解讀分析，更容易激發(fā)他們的學習興趣，喚醒他們的正義意識。

二、案例教學法運用于思想政治理論課的可行性

近年來越來越多的實踐證明，案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規(guī)律和心理需求的新的教學嘗試。有學者說，把案例教學模式靈活運用到思想政治理論課的教學實踐過程中，無疑將為思想政治理論課的教育教學改革提供新的契機，必將同多媒體教學一道成為深化思想政治理論課教學方式改革的新的突破口。

1.案例教學法符合思想政治理論課教學改革的方向。有專家提出，深化高校思想政治理論課教學方法改革，務(wù)必要在提高課堂講授效果、加強實踐環(huán)節(jié)、引進使用現(xiàn)代化教學手段、改進考試方式、增強教學針對性和實效性方面下工夫。而案例教學法的特色在于其采用的開放式、自由式、互動式授課方法，這一特色恰好改變了傳統(tǒng)的課堂“以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心”的“三中心”模式，實現(xiàn)了知識傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合、系統(tǒng)性與專題性相結(jié)合、教師引導與學生思考討論相結(jié)合、理論教學與社會實踐相結(jié)合、科學性與針對性相結(jié)合、平時表現(xiàn)與期末考試相結(jié)合等六個方面的有機結(jié)合，這正符合思想政治理論課教學改革的方向和趨勢。

2.案例教學法符合思想政治理論課的教學目標。以法律基礎(chǔ)案例教學為例，高校法律思想教育的教學目標要求學生通過一定的法律學習和法制教育，使學生能掌握法學的基本觀點，了解我國社會主義法律體系和社會主義法制現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的法律意識，樹立法制觀念，提高法律素質(zhì)。目前各高校的教學依據(jù)主要是以教材即《思想道德與法律基礎(chǔ)》為主，按現(xiàn)有的教材來看，其內(nèi)容以憲法為首，囊括了行政法、經(jīng)濟法、民法、婚姻法、繼承法、知識產(chǎn)權(quán)法、刑法、勞動法、訴訟法等各法律專業(yè)所有主干課課程，內(nèi)容相當廣泛。再加上法學理論的抽象性和法律基本知識的復(fù)雜性、學生的不重視等原因，如果再按照傳統(tǒng)的教學方法教學，那教學效果就可想而知了。

3.案例教學法這種教學方法適應(yīng)學生的特點。一是典型案例現(xiàn)實性、針對性較強的特點能激發(fā)學生的興趣。從心理學角度看，越是靠近自己的事物，人們越關(guān)心；越是具有權(quán)威性的東西，人們就越崇拜，即所謂的“鄰近效應(yīng)和權(quán)威效應(yīng)”。當代大學生獨立思考能力普遍較強，對現(xiàn)實生活中的諸多問題大都有自己的看法或觀點。案例教學法將來自生活、來自社會的活生生的案例擺到學生面前，一下子就把學生的注意力吸引住。二是案例教學模式的實施實際上就是大學生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過程。從身心發(fā)展規(guī)律看，大學生正處于“第二斷乳期”，正從幼稚走向成熟，獨立意識和自我意識逐漸增強。隨著生活、學習環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，世界觀開始成熟，思維能力進一步提高，有較強的自學能力。他們根本不滿足于教師單一的知識灌輸，不喜歡教師在課堂上一個人從頭講到尾，不滿足于被動接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華、鍛煉自我、發(fā)展自我。案例教學模式的實施實際上就是大學生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過程。

三、結(jié)語

“基礎(chǔ)”課教學存在的一個重要難題就是如何讓大學生快樂地去學習掌握相對抽象枯燥的理論。筆者兩年來實行案例對比教學法的教學實踐證明，此方法能極大地激發(fā)大學生的學習興趣。通過對案例的對比分析，能夠深化他們對理論知識的理解，增強理論的說服力。通過富有歷史性和時代性、思想性和文藝性對比型案例的分析討論，使得課堂教學變得既能體現(xiàn)出歷史性的終極關(guān)懷又充滿時代氣息，既有思想的深邃又不乏生動活潑，這樣能夠較好地增進“基礎(chǔ)”課的厚重性和實效性，收到良好的教學效果。

參考文獻：

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