導(dǎo)語：如何才能寫好一篇典型的教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: C語言 典型案例分析 教學(xué)方法

一、引言

C語言具有功能強大、表達力強、應(yīng)用面廣、目標程序效率高、可移植性好等良好的特性,它既具有高級語言的優(yōu)點,又具有低級語言的許多特點[1]。目前,很多新型的語言都衍生自C語言。因此,C語言也就成為所有計算機程序設(shè)計人員必須掌握的一種通用高級程序設(shè)計語言。但是,C語言繁多的數(shù)據(jù)類型和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)使得C語言成為了一門既難以學(xué)習(xí)又不易教授的課程。

二、經(jīng)典案例分析教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

C語言的教學(xué)任務(wù),主要有以下三點:熟練掌握基本的語法知識,能夠輕松的閱讀程序,靈活的編寫程序。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“三步曲”,即:提出概念解釋概念舉例說明。應(yīng)用這種模式教學(xué),過于注重語句、語法等細節(jié)的講解,對學(xué)生分析問題、解決問題的能力訓(xùn)練不夠,這樣學(xué)生只能學(xué)到一些枯燥的、容易忘記的、支離破碎的語法規(guī)則,不能具體靈活的應(yīng)用這個概念。

案例是對一個具體情景的記錄。經(jīng)典案例分析教學(xué)法就是通過選擇一個具有代表性的案例,對其分析研究來得出所要教授專業(yè)知識、技能或內(nèi)在原理。適當?shù)剡x擇案例能將復(fù)雜枯燥的語法知識分解到每個生動、有趣、實用的程序?qū)嵗?。這樣能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠掌握一些相應(yīng)的編程思想。

三、案例分析教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.針對具體要求,適當選擇案例。

在C語言教學(xué)中,依據(jù)課程的具體要求,教師應(yīng)該選擇難度適中、大小合適、貼近學(xué)生興趣的案例,當然所選擇的案例要能貫穿本課程所授課的內(nèi)容[3],使我們將要學(xué)習(xí)的新知識都隱藏在這些案例中。

2.分析案例,提出問題,引入教學(xué)內(nèi)容。

每個案例中隱含著已學(xué)過的知識和新的知識,在分析任務(wù)時,我們應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進行研究、討論引導(dǎo)學(xué)生分析案例,提出問題,根據(jù)提出的問題及時講授新的知識。例如,在講解“自定義函數(shù)”時,教師可引入如下案例:計算數(shù)學(xué)式P=Mi/K!(M-Ki)的值,其中M=8,K=3[2](P163)。先要讓學(xué)生思考如何完成該任務(wù)和在完成任務(wù)的過程中將會遇到的問題。在分析這個案例時,我們可以將該案例先分解成:求M!、K!和(M-K)!三個子任務(wù),然后做乘除法即可。這時候我們就發(fā)現(xiàn)利用我們之前學(xué)過的知識就要針對這三個子任務(wù)重復(fù)的寫三次求X!的語句組。這樣就太繁冗了,有更簡潔的方法嗎?這時教師就可以及時地提出自定義函數(shù)這一概念了,以及函數(shù)的定義與調(diào)用相關(guān)的語法。學(xué)生帶著問題去聽,理解起來更容易。當我們以一種更簡單的方式解決了問題后,學(xué)生就會有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺,這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.經(jīng)典案例分析法在教學(xué)過程中的側(cè)重點。

在教學(xué)過程中,案例分析教學(xué)法以程序設(shè)計為主線進行教學(xué),這就要求教師有意識地淡化C語言中語句、語法的介紹,并盡量避免過多講授C語言一些容易引起錯誤的細節(jié),而重點介紹程序設(shè)計方法和思路,在分析程序和程序設(shè)計中讓學(xué)生逐步熟悉語法和應(yīng)用語句,并把各種編程思想貫穿于算法分析和程序設(shè)計的過程中。其中語句、語法等細節(jié)問題需要在實驗中不斷的調(diào)試、修改來加強熟練度,很多算法也要通過實驗來驗證。因此,實驗在C語言教學(xué)中也占有舉足輕重的地位。

4.通過經(jīng)典案例分析熟練掌握典型算法。

在實際的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生平時學(xué)得很認真,對語法、語句等細節(jié)也很熟悉,但碰到稍微復(fù)雜一點的編程就束手無策。一般來講,一個較復(fù)雜的軟件可以按功能分割為若干個典型的小模塊,每個小模塊最終都成為功能單一,結(jié)構(gòu)清晰,接口簡單,容易理解和編寫的小程序。只要學(xué)生掌握了典型案例的算法,就可以將這些算法像搭積木一樣組裝成相應(yīng)的軟件算法了。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生對一些典型案例的算法熟練掌握,如累加、累乘、排序、查找等,為以后編寫程序,軟件設(shè)計奠定基礎(chǔ),同時對典型案例的算法的熟練掌握,也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言的信心,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

編程人員熟練掌握一門程序設(shè)計語言固然重要,但更為重要的是具有編程思維能力和開發(fā)能力。通過教學(xué)實踐證明,教師選擇合適的案例教學(xué),可以讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,對培養(yǎng)他們的編程思維能力和提高他們的軟件開發(fā)能力都有很大幫助。

參考文獻:

[1]譚浩強.C語言程序設(shè)計[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；非典型；安全事故；成因；對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0034-02

在學(xué)校及廣大教師的重視下，常規(guī)的教學(xué)安全事故雖然說越來越少，但一些“非典型”的安全事故造成的“學(xué)校、家長、教師”間的糾紛卻越來越多。如何減少“非典型”安全事故的發(fā)生，已成為目前學(xué)校體育工作的重中之重。

一、“非典型”事故成因及案例回放

在體育課上，“典型”安全事故都能夠引起教師的高度重視，發(fā)生率也逐漸減少，而“非典型”安全事故往往不可預(yù)料或因教師忽略某些特殊因素引起。

1.簡單的經(jīng)驗判斷

不管是青年教師還是中老年教師在體育教學(xué)中都不能只憑經(jīng)驗來估測安全事故的發(fā)生與處理。

案例一：教學(xué)內(nèi)容：50米測試。測試前已經(jīng)向?qū)W生強調(diào)過要跑在自己的跑道里，要跑成直線，但仍有兩位女生手臂因不規(guī)范的橫向擺動超越了分界線，撞到了一起，兩位同學(xué)在煤渣跑道（多年前，現(xiàn)在已經(jīng)為塑膠跑道）上嚴重擦傷，但能自主站起，我也認為只是擦傷而已。在校醫(yī)務(wù)室簡單處理好后，兩位學(xué)生回教室參加了接下來的其他課程學(xué)習(xí)，其中一位女生在上課的過程中感覺異樣，在班主任的陪同下到醫(yī)院，一檢查竟然是脾臟破裂，醫(yī)生說如果再晚來幾個小時可能就有生命危險。

成因分析：雖然規(guī)定了學(xué)生跑直線，但可能會發(fā)生跑偏現(xiàn)象；學(xué)生在臨近終點為了比拼用盡全力，發(fā)生的碰撞應(yīng)該是很激烈的，雖然學(xué)生能自主站起，但有些隱形的傷情可能是看不出來的，切不可只憑經(jīng)驗判斷。最好的辦法是先交校醫(yī)處理，并及時與班主任取得聯(lián)系，后期跟蹤觀察，必要時及時送醫(yī)院檢查。

2.危險預(yù)知情況考慮不全

對于高難度或高危險度的體育運動項目，教師更要考慮周到。排除一切可能發(fā)生的安全事故，加強保護與幫助，做到萬無一失。

案例二：教學(xué)內(nèi)容：鉛球。一次鉛球練習(xí)課上，練習(xí)前我集中對學(xué)生進行了投擲安全教育，學(xué)生在練習(xí)時也確實很注意，并按要求站在安全區(qū)域，有的學(xué)生還躲得遠遠的。誰知有一位男生在滑步時滑偏了方向，使投擲方向大大改變，看著鉛球從四處逃竄的學(xué)生縫隙中飛過落地，我嚇出了一身冷汗。

成因分析：鉛球項目本身具有一定的危險性，投擲區(qū)域內(nèi)的危險性是預(yù)知的。案例中教師對靜態(tài)的常規(guī)投擲安全考慮得也很充分，集中進行了安全教育，投擲時要求站在安全區(qū)域等，但對學(xué)生在投擲過程中動態(tài)的安全考慮還不周全。學(xué)生投擲過程中可能會因為“持球姿勢不對而脫手、滑步后方向控制不準”等因素，造成危險，因此對此類項目產(chǎn)生的可能“純屬意外”的危險預(yù)知還應(yīng)該充分考慮。比如案例中的學(xué)生投擲方向以90°方向改變，教師在教授此類項目的時候要盡可能把危險預(yù)知情況考慮得更周全些，不能僅按照常規(guī)設(shè)想、布置，盡可能考慮到可能的“意外”情況，預(yù)想的越多，風(fēng)險系數(shù)就越低。

3.教學(xué)組織嚴謹性欠缺

在學(xué)生分組練習(xí)照顧不到位時，教師在課前不僅要有嚴謹?shù)目茖W(xué)安排，還要有具體的安全提示，否則也可能導(dǎo)致安全的失控。

案例三：教學(xué)內(nèi)容：籃球?；@球課上，5～6人一組，每組3個球進行投籃練習(xí)。在練習(xí)的過程中一組女生的一個籃球滾到了男生的場地邊上，一位女生跑過來想撿回這個籃球，一位男生也跑過來想搶撿這個球。兩人在追搶球的過程中撞到了一起，在摔倒時，男生壓在了女生的身上，造成了女生的鎖骨骨折，花了2萬多元的醫(yī)療費進行鎖骨的鋼板固定及拆除手術(shù)。最后還因為治療費的支付問題，女生家長還與學(xué)校及男生家長打了官司。

成因分析：從案例反映來看，教學(xué)組織“5～6人一組，每組3個球進行投籃練習(xí)”還算合理，其事故看似純屬意外，但細細分析教學(xué)分組的合理性仍有欠缺。首先，中學(xué)生練球的時候都希望自己手里有球，那么無球的學(xué)生應(yīng)該安排什么任務(wù)？是觀察本組學(xué)生投籃動作還是協(xié)助本組學(xué)生撿球，還是無所事事東張西望的等待？由于無球?qū)W生練習(xí)中無任務(wù)為事故埋下了伏筆。其次，球滾出練習(xí)場地誰撿球教師是否有規(guī)定安排？再次，兩學(xué)生尤其是男生試圖搶撿球時教師是否看見并加以制止？這都反映了教學(xué)組織的嚴謹性不足。

4.學(xué)情定位欠深入

案例四：教學(xué)內(nèi)容：雙杠支撐擺動。一名學(xué)生（學(xué)困生）剛上去輕微地擺了幾下，就感覺肩膀疼，到醫(yī)院一檢查是鎖骨骨裂。

成因分析：日益繁重的文化學(xué)習(xí)壓力、日益發(fā)達的電子科技造就了不少“書呆子、電子游戲宅男、宅女”，所以，看似很簡單的一個支撐擺動就造成骨裂似乎也就見怪不怪了。我們時常談起“原來的學(xué)生怎樣怎樣，現(xiàn)在的學(xué)生怎樣怎樣”，這也許就是新生活方式帶來的變化。所以在教學(xué)前我們應(yīng)該深入分析新生活時代的學(xué)情，采取循序漸進的練習(xí)手段，可先采取杠下的上肢支撐練習(xí)，再進行杠上練習(xí)?，F(xiàn)在很多教學(xué)項目的強度比前些年降低了很多，練習(xí)方式手段也做了調(diào)整，對新生活時代學(xué)生的學(xué)情分析應(yīng)重新定位與審視。

5.課堂常規(guī)落實不嚴

在場地小、器材少或多班上課的情況下，課堂設(shè)計上應(yīng)盡量避免與其他班級的同學(xué)發(fā)生沖突并加強常規(guī)教育。

案例五：兩個平行班級在操場上課，甲班教學(xué)內(nèi)容是籃球，乙班是足球，乙班的男生在進行足球小組比賽。上課前甲班教師收到一張由體育委員代交的學(xué)生A寫的請假條，說生病不能參加體育課。誰知課后半段乙班教師告訴甲班教師說甲班有一名學(xué)生在他們班級踢足球受傷了，甲班教師很奇怪，跑去一看原來是剛才交請假條的學(xué)生A從教室偷偷跑到乙班去踢足球時被絆倒摔傷，后經(jīng)醫(yī)院檢查為“腓骨開放性骨折”。教師說學(xué)生已經(jīng)請假為自己開脫，但家長說學(xué)生受傷發(fā)生在學(xué)校而且是正常體育課期間。為此教師委屈，家長有理，糾紛不斷。

成因分析：該案例中有兩個課堂常規(guī)問題值得叩問。一是課堂常規(guī)中的請假手續(xù)、程序問題。該學(xué)生一張由別人帶來的請假條即可成為體育課不參加的理由實在不妥，首先其請假理由的真實性無法核實，是真生病還是逃避體育課無法知曉；二是請假學(xué)生該如何安排的問題，是在教室自由復(fù)習(xí)還是在操場上“自由活動”，這點教師應(yīng)該有明確規(guī)定。從該案例可以看出，教師甲對課堂常規(guī)落實不嚴，是造成該事故發(fā)生的主要原因，教師乙也存在課堂常規(guī)問題：一個外班學(xué)生到自己班級踢球，是否問明緣由？是否加以制止？看似委屈，其實都存在著前因后果。所以，課堂常規(guī)細節(jié)必須嚴格落實。

二、對策與建議

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關(guān)鍵詞：公安院校；“二學(xué)歷”教育；培養(yǎng)目標；課程設(shè)置

在全國公安院校積極推進構(gòu)建“大教育、大培訓(xùn)”的工作體系背景下，“二學(xué)歷”教育成為實現(xiàn)警察學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變過程中重要的體現(xiàn)形式。而“二學(xué)歷”教育實施能否有效，最為重要的因素就是培養(yǎng)目標的確定和課程的設(shè)置。本文通過對“二學(xué)歷”教育培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的思考，以期使“二學(xué)歷”教育逐步滿足公安職業(yè)發(fā)展的趨勢。

一、對“二學(xué)歷”教育培養(yǎng)目標的思考

公安“二學(xué)歷”教育是一項很系統(tǒng)的工程，首先應(yīng)結(jié)合國家社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢及地區(qū)發(fā)展形勢，從公安工作發(fā)展的實際出發(fā)，制訂切實可行的“二學(xué)歷”培養(yǎng)目標。

一是“二學(xué)歷”培養(yǎng)目標的制訂應(yīng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，并結(jié)合地區(qū)發(fā)展形勢。當前，我國的社會經(jīng)濟以前所未有的速度發(fā)展，但是突出的社會矛盾、嚴峻的國內(nèi)反恐形勢以及高發(fā)的刑事案件、治安案件，都極大地制約了社會經(jīng)濟的發(fā)展。作為人民群眾生命、財產(chǎn)安全的守護者，公安民警需要經(jīng)過更專業(yè)、更系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能滿足維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求。

二是“二學(xué)歷”培養(yǎng)目標的制訂應(yīng)適應(yīng)國內(nèi)反恐形勢的發(fā)展。新形勢下對公安專業(yè)人才的培養(yǎng)不單純考慮普通刑事案件、治安案件偵辦能力的培養(yǎng)，還需要其具有應(yīng)對恐怖突發(fā)事件的能力。

三是“二學(xué)歷”培養(yǎng)目標的制訂應(yīng)結(jié)合公安隊伍知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。新時期公安工作任務(wù)更加艱巨，這對警察隊伍的數(shù)量和質(zhì)量均提出更高的要求，特別是當下違法犯罪手段的科技含量增加，信息化、智能化特點突出以及公民法律意識的增強對民警文化層次和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)公安系統(tǒng)新進人員主要來源一是各類公安院校畢業(yè)的本科生和碩士研究生，二是通過國家公務(wù)員考試和地方公務(wù)員考試錄用的其他地方院校的畢業(yè)生。來源的不同，就造成知識結(jié)構(gòu)的不同。地方院校的畢業(yè)生雖然對一些公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)和深入，但缺乏公安相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，并且在公安基本技能的掌握上也十分缺乏，而公安院校的畢業(yè)生也存在缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題。加之公安隊伍還留有大量學(xué)歷較低的民警，使公安隊伍的知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。而“二學(xué)歷”教育主要針對在職民警，所以制訂培養(yǎng)目標時，一定要認真分析隊伍的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

“二學(xué)歷”培養(yǎng)目標要通過對社會需要什么樣的公安專業(yè)人才、人民需要什么樣的公安專業(yè)人才、公安隊伍需要什么樣的專業(yè)人才的思考，最終確定公安院校應(yīng)該輸出什么樣的專業(yè)人才。

二、對公安“二學(xué)歷”課程設(shè)置的思考

公安“二學(xué)歷”作為適應(yīng)“大教育，大培訓(xùn)”發(fā)展的產(chǎn)物，主要針對在職民警進行培訓(xùn)。與學(xué)歷教育不同，“二學(xué)歷”培養(yǎng)在課程結(jié)構(gòu)以及課程的安排上都有自身的特點。

首先，課程的設(shè)置應(yīng)源于專業(yè)的設(shè)置，由于“二學(xué)歷”教育的主體是在職民警，他們平時在日常工作中面對的時常是綜合、復(fù)雜的問題，如果“二學(xué)歷”教育培訓(xùn)將專業(yè)劃分的過細，則不符合現(xiàn)實工作的需要，所以針對“二學(xué)歷”教育的專業(yè)劃分不宜過細，相近、相應(yīng)或交叉專業(yè)可以合并。由此，“二學(xué)歷”課程的設(shè)置應(yīng)注意避免過細、過窄、過死，而要向“拓寬口徑，合并同類，不斷創(chuàng)新”發(fā)展。

其次，由于“二學(xué)歷”教育主體知識結(jié)構(gòu)的參差不齊，也影響了課程的設(shè)置。“二學(xué)歷”教育主體可分為經(jīng)過系統(tǒng)高校教育的和未受過高校教育的兩大類，而受過高校教育的又可分為受公安院校教育的和其他高校教育的。筆者認為，首先應(yīng)根據(jù)主體知識結(jié)構(gòu)的不同，在課程設(shè)置時區(qū)別對待。來源于普通高校的在職民警，應(yīng)注重公安理論、公安專業(yè)知識、實戰(zhàn)技能的學(xué)習(xí)以及實戰(zhàn)經(jīng)驗的培訓(xùn)；來源于公安院校的在職民警應(yīng)注意公安實戰(zhàn)技能課程的傳授和實戰(zhàn)經(jīng)驗相關(guān)課程的培訓(xùn)；而學(xué)歷較低的在職民警，則應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

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一、了解案例的結(jié)構(gòu)要素

1．背景。介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“常態(tài)課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

2．主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。

3．情節(jié)。有了主題，就可以對原始材料進行篩選。比如，介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚。

4．結(jié)果。案例不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5．反思。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值，不一定是理論闡述，可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

二、寫好案例的關(guān)鍵

1．選擇復(fù)雜的情境。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇，作出決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。

2．揭示人物的心理。人物心理的重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，主觀認為教學(xué)效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

3．具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

三、案例的表現(xiàn)形式

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關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計；課堂實錄

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0137-01

可以說，教學(xué)案例就是關(guān)于某個具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

一、教學(xué)案例的特點

1.案例與論文的區(qū)別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期達到什么目標，一個是結(jié)果達到什么水平。教學(xué)設(shè)計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3.案例與教學(xué)實錄的區(qū)別。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4.教學(xué)案例的特點是

――真實性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)情況，等等?；蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標準中數(shù)學(xué)任務(wù)認知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個別學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

篇6

關(guān)鍵詞：高等土力學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)案例庫；實踐創(chuàng)新能力；課程思政

1引言

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)滿足特定社會行業(yè)、職業(yè)實際工作需求的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，培養(yǎng)目標側(cè)重于全面提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。為了進一步服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求，增進對工程類專業(yè)學(xué)位類別的理解和認識，推動研究生教育的健康發(fā)展，近期國務(wù)院學(xué)位辦公布了土木水利、材料與化工、電子信息、機械、能源動力、資源與環(huán)境、生物與醫(yī)藥、交通運輸8種專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)性目錄。其中，在土木水利專業(yè)學(xué)位類別下設(shè)土木工程、水利工程、海洋工程、農(nóng)田水土工程、市政工程、人工環(huán)境工程6個領(lǐng)域，相關(guān)培養(yǎng)單位可依據(jù)社會發(fā)展需求、自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)實際情況，參考此指導(dǎo)性目錄設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域。在2020年8月出版的《專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》中明確指出，土木水利專業(yè)學(xué)位研究生核心課程包括以高等土力學(xué)為主的巖土工程理論與應(yīng)用，必須發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生成長成才中的全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。《高等土力學(xué)》是一門理論性和實踐性都很強的課程，涉及各類土工與模型試驗原理及方法、本構(gòu)模型的選取與參數(shù)確定、土坡穩(wěn)定性計算、滲流與土體固結(jié)分析等。該課程與工程實踐緊密相關(guān)，除了對理論知識的掌握要求較高之外，對工程經(jīng)驗與分析、解決實際問題的能力也要求很高。但是一直以來，受資金、場地條件和傳統(tǒng)思維等因素的限制，該門課程的教學(xué)組織主要以理論講解為主，存在著與巖土工程實踐嚴重脫節(jié)的問題。對于與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的章節(jié)，如現(xiàn)代土工試驗的操作、軟土地基固結(jié)及處理、本構(gòu)模型的選用等內(nèi)容，學(xué)生在課堂上只能靠想象，缺乏與實際工程的有機融合，這難以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不必說提高他們的實踐創(chuàng)新能力。僅靠教師在課堂上簡單地列舉幾個工程實例是無法克服這一問題的，只有將系統(tǒng)、真實、典型的案例庫資源與傳統(tǒng)教學(xué)范式結(jié)合，才是培育專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的有效方法。國內(nèi)一些高校教師對于相關(guān)案例庫的建設(shè)與實踐進行了有益探索。邵光輝[1]通過分析專業(yè)學(xué)位研究生教育對案例教學(xué)的需求特點，探討了案例庫的建設(shè)方法和應(yīng)用特點，并為專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)提供參考。王迎超等人[2]針對《巖石力學(xué)》課程內(nèi)容的特點，探討了巖石力學(xué)工程案例庫建設(shè)方案及思路，可為后續(xù)基于案例庫的課程教學(xué)改革提供參考。王超等人[3]建立了“邊坡工程學(xué)”工程倫理教學(xué)案例庫，并綜合采用案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法開展教學(xué)實踐，為提高專業(yè)碩士研究生的工程倫理意識發(fā)揮了作用。孫建淵等人[4]分析了以WordPress網(wǎng)頁開發(fā)平臺與多媒體為基礎(chǔ)的案例庫開發(fā)技術(shù)，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”等的專業(yè)學(xué)位研究生工程案例庫建設(shè)方法。蔡國慶、蔡靖[5，6]也分別分析了高等土力學(xué)課程教學(xué)改革與實驗教學(xué)改革體系。雖然上述教學(xué)研究通過組織開發(fā)與編制等措施，積累了一些教學(xué)案例。但是，目前國內(nèi)全面具備真實性、系統(tǒng)性和典型性的高等土力學(xué)案例教學(xué)資源庫還不是非常豐富。因此本文著重探討高等土力學(xué)案例庫建設(shè)的思路、方法和教學(xué)應(yīng)用，為其他課程案例庫研發(fā)提供參考。

2案例庫建設(shè)思路

高等土力學(xué)案例庫架設(shè)內(nèi)容主要包括案例收集、遴選、分類、案例數(shù)據(jù)庫開發(fā)等。

2.1巖土工程案例收集

案例可以通過三個渠道獲?。阂皇峭ㄟ^企業(yè)設(shè)計與施工的實際巖土工程進行提煉與加工；二是課題組主持或參與的科研項目依托工程；三是網(wǎng)絡(luò)資源，包括期刊及學(xué)位論文中的巖土工程案例，可以通過Python語言編程，實現(xiàn)Web信息抓取從而輔助案例庫建設(shè)。在這個過程中，既要注意文檔、圖紙等資料的收集，也要盡可能收集現(xiàn)場有關(guān)照片及視頻錄像等信息。對于工程遇到的主要難題及采取的相應(yīng)技術(shù)措施要著重收集，如針對深厚軟土地基，需要綜合采用哪些技術(shù)方法來解決哪類特殊問題，取得的成果對類似工程是否可以推廣等。

2.2巖土工程案例遴選

2.2.1入庫案例要具有真實性在建設(shè)過程中要保證每個入庫案例及依托工程不是憑空編造的，要對案例進行客觀的描述[7]。這是高等土力學(xué)案例庫遴選案例的基本條件。2.2.2入庫案例要具有系統(tǒng)性遴選的案例必須服務(wù)于教學(xué)需要，為了適合特定的課程章節(jié)而選編，因此每個入庫案例都應(yīng)具有教學(xué)目標，能有力配合對應(yīng)的教學(xué)知識點。2.2.3入庫案例要具有典型性遴選的案例要盡量依托行業(yè)內(nèi)有一定影響力的工程，以及在巖土勘察、設(shè)計、施工和科技研發(fā)方面有特色的工程，如長江口深水航道治理軟基上大圓筒結(jié)構(gòu)工程、港珠澳大橋人工島填筑工程等大量涉及高等土力學(xué)應(yīng)用的工程案例。這種案例更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神，培養(yǎng)學(xué)生從工程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實踐創(chuàng)新能力[7]。

2.3工程案例分類

巖土工程案例分類方式可采用如下幾種：一是根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校所用的《高等土力學(xué)》教材，根據(jù)不同章節(jié)的不同要求，進行案例分類，并進行收集。二是按照課堂的教學(xué)順序進行分類，如課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例。其中課堂引導(dǎo)案例要做到引人入勝，充分激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進入本節(jié)課；課堂討論案例要注重再現(xiàn)真實案例情境、案例問題的多解性，在教師、學(xué)生之間的交流過程中，啟發(fā)學(xué)生從多個角度來分析問題；課外思考案例要有一定難度，要求學(xué)生綜合采用已學(xué)的知識來分析案例，提交學(xué)習(xí)報告或解決問題的方法、過程，注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐創(chuàng)新能力。三是按照案例發(fā)揮的作用分為基礎(chǔ)知識案例庫和科研前沿案例庫。其中，基礎(chǔ)知識案例庫主要對高等土力學(xué)基本理論、土工試驗技術(shù)、巖土工程設(shè)計施工技術(shù)與方法等問題，借助工程案例與多媒體手段進行講解，從而提高內(nèi)容的生動性，加深理解。例如，現(xiàn)場平板載荷試驗過程及方法、復(fù)雜本構(gòu)模型屈服面的展示，可以通過工程施工影像、三維動畫技術(shù)來模擬和展現(xiàn)?？蒲星把匕咐龓祗w現(xiàn)了研究生教育與本科教育的主要區(qū)別。隨著工程技術(shù)的日新月異，新的研究熱點與科技成果將會不斷涌現(xiàn)。因此，選取前沿的行業(yè)科技成果，并通過工藝圖、過程框圖、動畫等簡潔易懂的形式展示給研究生，是建立高等土力學(xué)科研前沿案例庫的重要內(nèi)容，從而使研究生緊跟科研前沿，鍛煉實踐創(chuàng)新能力。2.4案例數(shù)據(jù)庫開發(fā)采用Access數(shù)據(jù)庫，開發(fā)高等土力學(xué)案例庫軟件系統(tǒng)。工程案例庫的功能包括案例錄入、查詢、修改、刪除、下載等，充分滿足老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。案例查詢可以按照巖土工程的名稱、修建時間、主要技術(shù)方法等進行檢索。高等土力學(xué)案例庫的整體構(gòu)成是按照不同的巖土工程進行分類構(gòu)成，主要包括工程的名稱、地點、主要地質(zhì)條件、結(jié)構(gòu)類型、遇到的主要工程問題、采用的主要技術(shù)、工程管理方面的經(jīng)驗、設(shè)計施工的難點、相關(guān)科技研況等。

3案例庫特點與應(yīng)用效果

3.1教學(xué)案例庫主要特點

3.1.1案例庫建設(shè)堅持產(chǎn)教融合、問題導(dǎo)向案例庫建設(shè)團隊應(yīng)由具有理論與實踐經(jīng)驗豐富的教授、博士和企業(yè)工程師組成，便于溝通交流、收集工程案例。而且工程案例從實際工程中來，堅持以解決實際的復(fù)雜工程問題為根本，能結(jié)合實際工程問題，把案例編寫和工程問題診斷及解決方案有機結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。3.1.2案例庫建設(shè)實行案例研究與教學(xué)案例并舉高等土力學(xué)案例庫的開發(fā)建設(shè)宜按原創(chuàng)案例和現(xiàn)有案例并舉的方式進行。原創(chuàng)案例立足國內(nèi)企業(yè)，來源于工程實際，把實際工程項目和科研項目提煉為教學(xué)案例，爭取提高原創(chuàng)案例比重。同時搜集國內(nèi)外典型案例充實案例庫，把能充分反映高等土力學(xué)應(yīng)用本質(zhì)特征和具有普適性的案例運用到高等土力學(xué)課程教學(xué)中，同時要注意將這些素材根據(jù)理論教學(xué)進度加以系統(tǒng)性編排和再創(chuàng)造，從而更加符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解高等土力學(xué)相關(guān)理論與應(yīng)用條件，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐創(chuàng)新能力[8]。

3.2案例庫應(yīng)用效果

3.2.1有力貫徹課程思政，落實立德樹人根本任務(wù)近年來，我國港珠澳大橋、大興國際機場等一系列世紀工程的建成，雷神山、火神山醫(yī)院從決定建造到交付使用僅用時十天，這些工程奇跡都離不開工程師家國情懷的傳承。同時，在這些工程案例中處處可見土力學(xué)知識的應(yīng)用，從而使研究生感受到巖土工程科技的力量，并受到愛國主義的熏陶。黨的報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神。工匠精神是工程技術(shù)人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)。在高等土力學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立誠信意識、法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與使命感，提高學(xué)生工程意識和職業(yè)道德。近年來，土木行業(yè)中的“豆腐渣”工程、巖土勘察材料的偽造、土工試驗數(shù)據(jù)的亂編，對人民大眾的安全和健康造成了嚴重的危害，違背了工程師的職業(yè)道德。通過實際工程中積極和反面的案例，幫助學(xué)生牢固樹立工匠精神。3.2.2促進產(chǎn)教融合，推進專業(yè)實踐基地建設(shè)對高校和企業(yè)而言，高等土力學(xué)案例庫的建設(shè)是彼此之間聯(lián)系的紐帶，師生可以通過案例了解企業(yè)的需求，企業(yè)也可以通過對案例的分析解決實際的工程問題，通過案例庫的建設(shè)，進行技術(shù)和人才交流，進一步探討產(chǎn)教融合新模式，建成一定數(shù)量的研究生專業(yè)實踐基地。3.2.3提升教師教學(xué)能力，強化實踐教學(xué)條件通過高等土力學(xué)的案例教學(xué)和成果推廣，授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路將改變，教學(xué)技能和工程意識得到提高。通過與其他教師進行教學(xué)交流及資源互換，可以將零散的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源進行融會貫通，建成內(nèi)容齊全、便于共享的專業(yè)教學(xué)案例庫，為高校開展實踐教學(xué)提供了更為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。3.2.4緊跟工程前沿，提供科技研發(fā)指導(dǎo)高等土力學(xué)案例庫收集來自于工程實際和學(xué)術(shù)研究成果，并不斷隨著工程的建設(shè)與研究的深入而更新。通過案例可加速信息傳遞，了解企業(yè)最新技術(shù)需求，掌握學(xué)科最新動態(tài)。高等土力學(xué)案例庫可為本領(lǐng)域教師、研究人員和企業(yè)人員提供學(xué)習(xí)和研究的參考，作為土木水利專業(yè)研究生校內(nèi)實踐、現(xiàn)場實習(xí)及今后工作的指導(dǎo)用書。

4結(jié)論

教學(xué)案例庫的真實性、系統(tǒng)性和典型性對于加強土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要探討了高等土力學(xué)案例庫建設(shè)的思路、方法、特點和應(yīng)用效果分析，可為其他課程案例庫研發(fā)提供一定參考。

參考文獻

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[3]王超，張成良，劉磊，等．礦業(yè)工程研究生“邊坡工程學(xué)”工程倫理教學(xué)案例庫建設(shè)[J]．教育現(xiàn)代化，2019，6（70）：126-128．

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[7]王志斌，安永林，岳?。淼拦こ贪咐龓旖ㄔO(shè)研究[J]．智庫時代，2018（51）：131，152．

篇7

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 任職教育 理論聯(lián)系實際

1.引言

任職教育是指在“通識教育”的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種崗位需要而進行的專門知識、技能、能力的教育，目的是使受教育者成為某種崗位所需要的應(yīng)用型人才[1]。由于任職教育具有明確的崗位指向性、較強的工作實踐性、一定的內(nèi)容動態(tài)性、明顯的時間短期性及復(fù)雜的教育層次性的特點[2]，因此，采用何種教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)員盡快掌握擬任職位所需的新知識，具備崗位工作實踐能力，確保培養(yǎng)應(yīng)用型人才目的的實現(xiàn)，是值得深入研究和探討的。

案例教學(xué)是以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)員知識點的掌握，以實際案例為剖析對象，通過學(xué)員的獨立思考或集體協(xié)作，對案例進行分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，20世紀80年代引入我國。經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學(xué)法在國內(nèi)一大批高校管理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用普遍，并在許多高校已趨規(guī)范[3]。

本文針對任職教育的特點，探討了應(yīng)用型案例教學(xué)在任職教育教學(xué)中的開展與組織實施過程。

2.理論聯(lián)系實際的案例教學(xué)模式在任職教育中的應(yīng)用

2.1案例的設(shè)計。

針對任職教育教學(xué)任務(wù)特點，案例庫的建設(shè)是非常重要的。案例教學(xué)的選擇要緊貼學(xué)員現(xiàn)實工作的部隊第一手原始資料，這是教員設(shè)計教學(xué)案例的關(guān)鍵之處，主要考慮實用性和適用性兩個方面。

2.1.1案例的實用性

教員必須定期或不定期親自到基層采集案例，了解任職培訓(xùn)學(xué)員的崗位情況并搜集資料。通過搜集信息與資料，案例庫盡量涵蓋學(xué)員工作中可能遇到的各類問題。這樣的案例能調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員對理論知識有認同感，激發(fā)其積極思維和探索。同時，案例庫的建立需要教員研究案例的相關(guān)理論，對案例進行收集、整理、修改和歸類，形成案例教學(xué)資源庫，包括案例、案例問題及答案、優(yōu)秀觀點、優(yōu)秀案例分析報告、案例相關(guān)資料等內(nèi)容，這些資料經(jīng)過整理還可提煉出新的案例或者問題。

2.1.2案例的適用性

選用案例時，主要考慮任職教育培訓(xùn)層次和要求。選用案例要與有關(guān)的理論教材相對應(yīng)，要能隱含本學(xué)科原理，難度不宜過高，但實用性要強。這樣形成的案例庫，還要經(jīng)常進行修改和補充，以充實案例庫的內(nèi)容，提高案例的質(zhì)量，促進學(xué)員的實踐性，培養(yǎng)學(xué)員的思考和創(chuàng)新能力。建立的案例庫還應(yīng)有專業(yè)人士和學(xué)員的積極參與，搜集的素材既要全面，又要突出主題。

2.2案例的組織。

案例教學(xué)關(guān)注的是學(xué)員參與教學(xué)活動主動性、獨立性和主體作用如何充分發(fā)揮的問題[4]?；谶@一要求，針對任職教育學(xué)員的案例教學(xué)組織，特點是將案例作為學(xué)員學(xué)習(xí)實踐的主要內(nèi)容，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)，親身體驗研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。案例的組織應(yīng)注重以下兩個方面。

一是為充分發(fā)揮案例的教育作用，必須克服單一的案例形式。在教學(xué)實踐中，應(yīng)針對授課對象并結(jié)合教學(xué)目標，突破重難點的不同，根據(jù)學(xué)員個性興趣、思維方式、閱歷及知識面的不同，采用靈活多樣的案例表現(xiàn)形式。不同的案例通過向?qū)W員提供實際發(fā)生的情況或事件，學(xué)員在設(shè)定的現(xiàn)實案例中，設(shè)身處地地從工作實際出發(fā)，設(shè)想可能遇到的障礙，自己可能產(chǎn)生的種種偏見，尋找解決問題的多種方案，圍繞一個問題或幾個問題展開討論或剖析，并提出見解，從而無形中縮短培訓(xùn)與實踐的距離，提高決策分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維也具有重要的作用。

二是案例式教學(xué)可在培訓(xùn)教育多個環(huán)節(jié)中運用。一是在課堂講授中，從案例中抽象般理論或用理論解釋具體案例；二是課堂內(nèi)（外）輔導(dǎo)，通過特定案例，由教員提出問題，讓學(xué)員分析、思考作答；三是組織學(xué)員對特定案例進行討論和辯論；四是布置案例分析題，培養(yǎng)學(xué)員獨立分析、思考推理和判斷能力；五是在條件許可時，進行模擬案例教學(xué)。

2.3具體案例要求。

針對任職教育學(xué)員的案例包括兩個部分：揭示理論的典型案例和實際工作中會遇到的實務(wù)案例。

理論案例以書本中的理論為主導(dǎo)，重在講清原理，結(jié)合教員的分析與學(xué)員的討論，給出相應(yīng)的結(jié)論。教員要將學(xué)員的理論思維引導(dǎo)到實際中，提高其感性認識。要對此類案例進行全面剖析，提出問題，注重分析問題的過程和方法，進而幫助學(xué)員解決問題，對案例進行總結(jié)。討論要以學(xué)員為主，讓學(xué)員充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，暢所欲言。

實踐案例是以工作崗位實際出發(fā)的實務(wù)型案例，該案例以事實為根據(jù)，讓學(xué)員可以自由討論、思考，并將理論知識運用到實際案例之中，解決學(xué)員們實際工作中遇到的問題，提高學(xué)員分析、解決問題的能力。

因此，教員要深入基層、深入實踐，廣泛搜集教學(xué)案例。這些案例要有一定的情景難度，含有典型的事例，提出的問題要與理論結(jié)合，不能隨意編造、脫離現(xiàn)實，且不偏離學(xué)員的實際工作環(huán)境。

3.案例教學(xué)模式的實施

針對任職教育學(xué)員的應(yīng)用型案例教學(xué)在具體實施過程中，要本著引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)員興趣、學(xué)以致用的原則。

3.1呈現(xiàn)案例，教員導(dǎo)向。

教員對于課堂教學(xué)案例的實施要事先做好規(guī)劃，以有利于課堂教學(xué)的順利進行。完成案例選擇以后，教員要針對課程目標設(shè)置一些難易不同、值得探究的問題，從而引導(dǎo)學(xué)員閱讀與分析案例。教員所做的課堂教學(xué)案例設(shè)計要注意信息的完整性，否則會給學(xué)員模糊不清的感覺。同時，教員應(yīng)當注意案例設(shè)計要緊扣所講的理論問題，不宜過于復(fù)雜。問題設(shè)計環(huán)節(jié)，既要發(fā)現(xiàn)表面問題，又要挖掘隱性信息，教員要針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例把知識、技能要求轉(zhuǎn)化成案例中的各種問題，盡量實現(xiàn)問題、案例和教學(xué)內(nèi)容的自然結(jié)合。

開展討論前，教員應(yīng)對案例進行簡要剖析，即針對案例提出自己的初步分析、相應(yīng)的對策和結(jié)果預(yù)測等。同時，教員在學(xué)員討論過程中要對所指定的將供集體討論的案例做出深刻而有意義的分析，包括找出案例所描述的情景中存在的問題、問題產(chǎn)生的原因及問題間的主次輕重關(guān)系，擬定各種針對性的備選行動方案，提出它們各自的支持性論據(jù)，以幫助學(xué)員權(quán)衡對比。

3.2獨立思考、建組討論。

在課堂運用上，教員對案例教學(xué)過程的組織和調(diào)控，是運用好案例教學(xué)法的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)[5]。通過組織學(xué)員閱讀、理解教員提供的案例，對案例進行獨立思考產(chǎn)生自己的認識和疑問，然后利用課堂中的研討式教學(xué)方法進行發(fā)言、討論，獲得教員和其他同學(xué)的幫助，從而開打自己的思維視野，變“講堂”為“學(xué)堂”。

在針對任職教育學(xué)員的應(yīng)用型案例教學(xué)具體實施時，建立討論組也是非常重要的。將學(xué)員進行分組然后討論，這樣可以激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，并在對問題獨立思考的基礎(chǔ)上，集思廣益，達成共識，努力形成統(tǒng)一的方案。學(xué)員的自由發(fā)揮、互相討論并解決問題，改變了傳統(tǒng)課堂的局限性，培養(yǎng)了學(xué)員的協(xié)作精神，更體現(xiàn)了任職教育學(xué)員在時間和空間上的自主性。同時，教員和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間也可以在組內(nèi)或組間進行多維交流。

3.3撰寫案例分析報告并總結(jié)。

教學(xué)總結(jié)與評述是對案例教學(xué)的概括和提升，有學(xué)員總結(jié)和教員總結(jié)兩種形式。

在教員的指導(dǎo)下，通過對教學(xué)案例廣泛而深入的討論后，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。學(xué)員總結(jié)應(yīng)側(cè)重如下幾個方面：是否獨立的進行了思考與探索；是否積極參與了課堂的討論；自己對案例的分析是否充分；通過自己的思考與課堂討論的結(jié)果對照，收獲是什么。學(xué)員通過自我對案例探究的分析和評價，初步形成正確處理和解決問題的思路和方法。

在學(xué)員對案例做出分析和評價結(jié)論之后，教員要進行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)要給出恰如其分的評判，闡明對案例的分析和評價重難點，重點對學(xué)員分析問題和解決問題的思路進行點評，指出學(xué)員自我分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，進一步提出需要深入思考的問題，讓學(xué)員認識其自我分析和評價是否正確。這里應(yīng)特別注重突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。

教員在不同小組之間進行交流，幫助學(xué)員提高分析問題、評價他人見解的能力，并對有一定創(chuàng)新的思想進行肯定，最后將不同小組的案例分析情況進行歸納，對整個案例進行總結(jié)。從而既加深學(xué)員對知識的掌握，又鍛煉學(xué)員的能力。

4.結(jié)語

針對任職教育具有明確的崗位指向性、較強的工作實踐性、一定的內(nèi)容動態(tài)性、明顯的時間短期性和復(fù)雜的教育層次性等特點，如何在較為有限的時間內(nèi)用最有效率的方式傳授知識，并培養(yǎng)學(xué)員的相關(guān)技能和工作實踐能力，案例教學(xué)模式在任職教育中的應(yīng)用提供了一種可行的解決方案。案例教學(xué)模式在任職教育中應(yīng)根據(jù)課程特點和學(xué)員主體情況，采用合適的案例設(shè)計，把握案例教學(xué)的精髓，大膽嘗試，以增強任職教育的課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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篇8

（一）教學(xué)案例的特征成功的案例是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例應(yīng)按教學(xué)目標的要求而選擇或編寫。但它又是對事實和環(huán)境的客觀描述，應(yīng)具有典型性、客觀生動性、真實性，等基本特征。同時有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)：

（二）教學(xué)案例的獲得渠道

1.從現(xiàn)有出版物中選擇相應(yīng)案例教師可根據(jù)教學(xué)目的不同，從現(xiàn)有出版物中選擇相應(yīng)案例。如果某次案例教學(xué)的主要目的是知識的理解與消化，就應(yīng)選擇現(xiàn)狀評審型案例。學(xué)員在分析這些案例并進行決斷時，就會搜索頭腦中儲存的知識，把知識與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)起來，這時也就悟出了知識的真實涵義。筆者在第四章《計劃工作》之后，就選擇了案例《北京松下的事業(yè)計劃》讓學(xué)員來分析。通過分析這個案例，學(xué)員對計劃工作的含義及特征、計劃的類型、計劃工作的作用等知識內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。如果某次案例教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員的實踐能力，就應(yīng)選擇問題分析型案例。實行案例教學(xué)的意義，在于給學(xué)員提供典型的實例，讓學(xué)員通過思維將自己學(xué)到的知識調(diào)動起來，通過與實踐的化合積累自己的結(jié)構(gòu)概念。案例教學(xué)是從這一意義上起到培養(yǎng)學(xué)員實踐能力的作用。筆者在第八章《組織結(jié)構(gòu)設(shè)計》之后，選擇了案例《薩拉授權(quán)了嗎？》通過分析和討論這個案例，學(xué)員們就可知道為什么這個公司的某個部門的主管與下屬會產(chǎn)生矛盾，運用已學(xué)的理論知識和自己的工作經(jīng)驗，思考怎樣才能改進他們的關(guān)系，解決矛盾。這樣就可以提高學(xué)員分析問題和解決問題的實踐能力。

2.由任課教師組織編寫的案例（1）由教師親自進行專門調(diào)查而編寫的案例這種案例獲得方式是在先確定教學(xué)目標后，再進行調(diào)查，難度是最大的。不過，這樣的案例在教學(xué)應(yīng)用中很容易產(chǎn)生效果。筆者在實地考察的基礎(chǔ)上編寫了案例《優(yōu)秀的企業(yè)文化必然是在高層領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下建立的——北京西南物流中心的企業(yè)文化建設(shè)》。（2）通過資料摘編形成的案例由于資料提供的素材不是為案例教學(xué)服務(wù)的，直接用于教學(xué)顯得不夠完整，因而還需要進一步加工，使其符合案例教學(xué)的需要。筆者就利用榆樹莊投資總公司的2006年的工作總結(jié)編寫了案例《以經(jīng)營為龍頭，帶動企業(yè)發(fā)展——榆樹樁的經(jīng)營方針》。（3）案例教學(xué)引伸出來的案例在成人學(xué)員中開展案例討論，他們不會停留在現(xiàn)有案例上發(fā)表自己的意見，而總會要聯(lián)想起自己所經(jīng)歷過的事情。通過與學(xué)員的頻繁接觸，了解到可以形成重要案例的線索，之后在學(xué)員的協(xié)助下進一步進行調(diào)查，獲得所需材料，編寫成案例。筆者曾利用學(xué)員提供的線索，根據(jù)調(diào)查和文字資料，編寫出案例《以質(zhì)量和科技創(chuàng)新打造榆樹樁品牌》。（4）以學(xué)員為主體進行調(diào)查編寫的案例成人管理教學(xué)的學(xué)員來自各行各業(yè)，十分熟悉所在單位的情況，發(fā)動他們?nèi)ミM行案例調(diào)查，能在短期內(nèi)取得明顯效果。讓學(xué)員參與案例調(diào)查，應(yīng)在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后進行。先由教師向?qū)W員講解編寫案例的基本知識，提出調(diào)查和編寫案例的主要要求，然后讓學(xué)員分組或自由組合去進行調(diào)查。筆者在《管理學(xué)》課程的最后階段給學(xué)員們留了一項作業(yè)：結(jié)合工作單位的實際情況，編寫一個500~1000字的管理學(xué)案例。每個教學(xué)班都有幾名學(xué)員的案例編寫得相當不錯，幾年積累起來，筆者已收集整理了幾十篇學(xué)員編寫的管理學(xué)案例。

二、案例教學(xué)的形式及過程控制

（一）案例教學(xué)的幾種形式

案例教學(xué)的形式主要是設(shè)計在教學(xué)中什么時候用案例，應(yīng)當用什么樣的案例，應(yīng)當怎樣應(yīng)用案例。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，主要形式有以下幾種：

1.一章內(nèi)容結(jié)束后進行有針對性的課堂案例分析討論。這種形式的案例教學(xué)有助于學(xué)員對所學(xué)知識的理解，也有助于學(xué)員實踐能力的提高。筆者在重點章節(jié)后面都設(shè)計了案例講解或案例分析討論。

2.在課堂教學(xué)中隨時用具體實例說明問題。管理學(xué)所涉及的概念多，且抽象，難理解，在講到主要的概念時，舉一兩個實例，有利于學(xué)員對概念的理解消化。

3.在某些篇章結(jié)束后，發(fā)一些案例讓學(xué)員去閱讀。因為成人業(yè)余學(xué)員的課程時間有限，不能在課堂上進行大量的案例分析與討論，而有些新的管理思想與管理經(jīng)驗對學(xué)員又有很好的啟發(fā)作用，就只好采取讓學(xué)員自己去課下閱讀的辦法來吸收知識。

4.把案例分析布置為課后作業(yè)。在進行了幾次課堂案例分析討論后，學(xué)員對案例分析對教學(xué)的作用有了比較深刻的認識，就可以留這樣的課后作業(yè)。這是對課堂案例分析討論的一個補充和深化。作業(yè)式的分析可彌補課堂討論在時間、語言表達、發(fā)言機會等方面的不足，讓學(xué)員有充足的時間消化理解所學(xué)知識，全面表達對案例的意見，使教師能了解全體學(xué)員的情況。

（二）案例教學(xué)的實施過程控制

選擇和編寫案例僅是案例教學(xué)的準備工作，實現(xiàn)案例教學(xué)還要安排好教學(xué)程序，控制和引導(dǎo)好教學(xué)過程。

1.閱讀案例有些學(xué)員不重視閱讀案例這一環(huán)節(jié)，認為讀懂案例是很容易的事。其實，有的案例乍一看較為簡單，但品味起來內(nèi)涵很深，不認真閱讀就會使自己對事物的理解流于簡單化，以后的發(fā)言就沒有深度。教師應(yīng)認真組織學(xué)員閱讀案例，一是反復(fù)讀，二是有指導(dǎo)地進行閱讀。如果案例后附有思考題或教師已給出討論的問題，那么，就要圍繞思考題或問題進行反復(fù)閱讀。閱讀案例是案例教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

2.分析問題學(xué)員所學(xué)的理論知識主要是應(yīng)用在分析問題的過程中，通過分析問題考查學(xué)員的決斷能力，也主要看其在分析問題時的見解是否深刻。在問題確定之后，就要尋找問題的原因。尋找原因不能僅憑猜測，而應(yīng)進行分析，應(yīng)當采用不斷排除假設(shè)，逐漸縮小原因范圍、減化條件的辦法，這樣分析出的原因才有說服力。

3.討論決策最后進入討論階段，要求學(xué)員進入角色，假設(shè)自己就是經(jīng)理應(yīng)怎樣決策。應(yīng)當給學(xué)員較充分的時間陳述決策的理由，但也要有時間限制。學(xué)員的發(fā)言過程一定不要被打斷，在發(fā)言之后再展開討論。討論中歡迎不同的見解，展開爭論也是必要的，但態(tài)度一定要友善。應(yīng)特別鼓勵在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，豐富新的見解。討論會結(jié)束，教師要進行小結(jié)。小結(jié)只是對討論的成功之處給予肯定，而不是對大家的發(fā)言作結(jié)論，案例并沒有標準答案，案例討論只要達到鍛煉人的創(chuàng)造力的效果就是達到了案例教學(xué)的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；原則

現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國哈佛大學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動之中，特別是在西方的中學(xué)教學(xué)實踐中經(jīng)過多年的發(fā)展，在理論及實際操作方面已經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學(xué)案例在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點、教學(xué)實際精選案例，為案例教學(xué)的順利開展打好堅實有力的鋪墊。下面，筆者從教學(xué)實踐中對高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。

一、堅持以服務(wù)課堂知識為主，啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性相結(jié)合的原則

思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標準和教材內(nèi)容、準確把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)情班情，來進行科學(xué)選用。這就要求我們要選擇那些與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高和符合學(xué)生社會認知、傳遞社會正能量的案例，來為學(xué)生預(yù)留出知識構(gòu)建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性特點。

在課堂案例教學(xué)的過程中，案例的拋出都要求能快速地構(gòu)建案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境構(gòu)建、情境認知、情境反饋最后達到情境共鳴，讓學(xué)生在課堂中因思想觸動而啟發(fā)，因認知升華而導(dǎo)學(xué)。所以，案例選取的視角和問題導(dǎo)入越能誘人深思，就越能給學(xué)生留下寬闊的思維空間，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，教學(xué)效果就越好。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教學(xué)中選用的案例由于不夠科學(xué)謹慎，案例要么游離于教學(xué)目標之外，要么僅限于解釋和補充說明所講授的理論內(nèi)容，甚至有的連解釋和補充說明的功能都不曾具備，只是對所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復(fù)述，那么不僅不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無益于教學(xué)效果的提升，也失去了應(yīng)有的價值和意義。

教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，它的內(nèi)涵在于啟發(fā)和導(dǎo)學(xué)，所以我們要在立足于課程知識，通過具體、翔實、典型、生動的案例材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速進入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認知感知的問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)理論知識，使學(xué)生在教師的課堂案例引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建升華學(xué)科知識。

二、堅持實事求是為主，客觀性和趣味性結(jié)合的原則

案例選用可以在電視新聞、報紙期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活中遴選能夠反映當前社會主流思想，符合學(xué)生認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的針對性強、通俗易懂的客觀、真實、趣味的案例。因為這樣的案例才能讓學(xué)生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結(jié)合理論知識深化理解。教師切忌為了吸引學(xué)生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中一些沒有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因為這樣的素材雖然能在一定意義上吸引學(xué)生的眼球，但會誤導(dǎo)學(xué)生對當前社會發(fā)展狀況的真實看法，阻礙學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于傳遞社會正能量。所以選用的案例要具有理論指導(dǎo)性、實際操作性、客觀真實性和趣味性，也要堅持實事求是的原則。

課堂案例的選用也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管新課標思想政治教材在編寫上力求做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活融合，但政治課的許多觀點、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學(xué)》的知識講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識具體化，乏味的知識興趣化，枯燥的知識生動化。因此，在案例的選取上在堅持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強調(diào)的是，在教學(xué)實踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀錄片、采訪、動畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生注意和參與，其趣味性更加突出。

三、堅持以傳遞正能量為主，時代性和方向性結(jié)合的原則

高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發(fā)展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量。案例應(yīng)彰顯時代的主題，體現(xiàn)時代的新鮮內(nèi)容，貼近當代高中生的思想和認識重塑實際。比如，黨的“十”提出的反腐、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會、社會主義核心價值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里、光盤行動、美麗中國建設(shè)、文化強國建設(shè)等富有時代氣息、彰顯時展主題的素材，不光能加深學(xué)生對黨和國家的認識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學(xué)生的視野，增強他們對現(xiàn)實社會的了解和認識，使其更加關(guān)注社會，培養(yǎng)他們奉獻社會的責(zé)任感，還能傳遞社會正能量，讓學(xué)生鮮活地理解課本知識。對政治課而言，這些鮮活的、時效性突出的案例更加真實，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實現(xiàn)，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

高中思想政治課案例的選用是一項講原則、講技巧、講藝術(shù)的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時，將啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性、客觀性與趣味性、時代性和方向性這幾個原則聯(lián)系起來，系統(tǒng)運用，科學(xué)遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學(xué)充滿情趣?！案腥诵恼?，近乎于情”，案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個開放交互的教學(xué)平臺，讓全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，及時獲得反饋信息，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。

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篇10

金融學(xué)涵蓋面廣，知識體系龐雜，內(nèi)容包括：金融基礎(chǔ)理論、金融市場和機構(gòu)介紹、貨幣理論和政策、金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)問題、國際金融等5大方面。所涉及的這些教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)時數(shù)有限的條件下，對于沒有任何經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)的中醫(yī)學(xué)生而言，對所有知識點進行事無巨細的講授是不太可行的。所以，在教學(xué)實踐過程中，有必要對欲講授的知識點加以甄別，打破原有教材的束縛。對于理論性較強、較為生澀難懂的金融抑制、金融創(chuàng)新與深化、金融監(jiān)管等金融發(fā)展理論可以簡單帶過，集中寶貴的時間資源重點介紹與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系更為緊密的以金融市場為核心的微觀金融，包括：正確地認識各種金融工具，觀察金融市場的變化，分析經(jīng)濟、金融政策對資產(chǎn)價格的影響；商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應(yīng)該加強，體系時代特色的內(nèi)容，如“CPI”“通貨膨脹”“房地產(chǎn)過熱”“股市泡沫”等，在授課的過程中也應(yīng)有所提及。只有講授與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，更加貼近生活的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2適當使用教學(xué)案例

金融學(xué)是一門綜合性和實踐性較強的學(xué)科，在金融學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運用案例教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實際解決問題能力的提高。我們在進行金融學(xué)教學(xué)的時候會發(fā)現(xiàn)，課程中有很多抽象的理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到難理解，在遇到這種情況的時候，如果老師選取幾個比較典型的案例來對學(xué)生進行講解，一旦理論知識融入到生活中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，也更容易加深對知識的理解。選定的案例要與金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連，并緊隨金融形勢的變化，特別是與社會輿論的金融問題熱點結(jié)合，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要準備與案例密切相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生金融知識視野。比如在介紹信用的基本形式時，可以選取發(fā)生在國內(nèi)影響較大的民間融資籌資者由于某些原因攜款潛逃，違約引起一系列社會后果等實例，加深學(xué)生對民間信用高利率、高風(fēng)險性特點的理解；在講授中央銀行時，可以引入英格蘭銀行的發(fā)展歷史，使學(xué)生更清晰地了解中央銀行的演變發(fā)展過程。通過選取典型性、真實性、生動性的教學(xué)案例，可以更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3增強與學(xué)生的互動、交流，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

教師在教學(xué)中除了向?qū)W生直接灌輸一些必要的知識和學(xué)習(xí)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。不但要從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要采取生動活潑的授課形式，使學(xué)生學(xué)而不厭?？梢越M織學(xué)生參與課堂討論，或者讓學(xué)生充當主角，通過搜集各方資料尋找案例、設(shè)計案例，最后再自己講解、分析案例。比如在講解保險公司業(yè)務(wù)的時候，老師可以講授一些我們國家比較普遍的險種，像財產(chǎn)險、健康險等，讓同學(xué)們搜集一些稀奇古怪的險種講給大家聽。這種授課方法可以營造活潑、民主的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有其他的授課方法，如啟發(fā)式講授法、閱讀指導(dǎo)法、課堂練習(xí)法等。在這種教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生充當主角，積極參與，有效鍛煉和提高了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)有機地結(jié)合在一起。

4多媒體課件的使用

目前高校教學(xué)中，普遍使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)具有知識輸出量大、教學(xué)效果好的特點，利用多媒體手段加強金融學(xué)案例教學(xué)，使聲音、影像等與案例分析、討論充分結(jié)合起來，提供給學(xué)生直觀、形象、真實的視覺、聽覺材料。進一步增強教學(xué)案例的教學(xué)效果，易于學(xué)習(xí)和理解。激發(fā)學(xué)生參與金融學(xué)案例分析和討論的積極性，提升金融學(xué)案例教學(xué)的效果。比如說當我們進行票據(jù)單證方面的教學(xué)時，就必須使用多媒體來向?qū)W生展示相關(guān)的圖像、動畫、視頻等資料，使得學(xué)生更加具體地了解到這些票證單據(jù)的形式和內(nèi)容，教會他們填寫的規(guī)則，避免錯誤的方式；在講解商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)時，通過視頻資料，可以展示商業(yè)貸款和公積金貸款的差別，這對于即將走向社會的大學(xué)生而言還是很具有實際意義的。在這種時候，多媒體幫助我們充實了課堂信息量，也讓我們的課堂更加生動有趣，凸顯了教師的教學(xué)風(fēng)格。在視覺效果上的強化也能幫助學(xué)生集中注意力，有了充分的感性認識以后，才能對課堂內(nèi)容進行深入的理解，教學(xué)效率也因此提高了很多。

5增強教師個人素養(yǎng)