導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實操課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：完善考核 崗位實踐 實踐性考核 能力標(biāo)準(zhǔn)

一、完善課程考核評價的必要性

《會計崗位操作》課程是在會計教學(xué)實踐中經(jīng)過對《基礎(chǔ)會計》課程進行改革的成果，在教學(xué)中突出的是“崗位”，即將有針對性的實踐作為教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握實用性技能，最終滿足高職院校教學(xué)的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)中突出強調(diào)的就是“教學(xué)做一體化”，改變傳統(tǒng)的理論實踐過程，將理論與實踐結(jié)合起來。

二、課程考核所面臨的基本問題

1.考核目標(biāo)的確定

在實際教學(xué)中，考核目標(biāo)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致，在會計崗位操作中，崗位任務(wù)被融入到教學(xué)中，使不同的理論教學(xué)與崗位相配合，教學(xué)中融入了崗位的概念，此時課程考核就必須與這個教學(xué)改變相適應(yīng)。在以往的教學(xué)中理論是主導(dǎo)，因此考核的功能相對弱化，僅僅是課程結(jié)業(yè)后的一個測試過程，考核的目的不是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而僅僅是作為課業(yè)成績，這樣的考核目標(biāo)顯然不能適應(yīng)《會計崗位操作》課程的需求。因此將理論與實踐在崗位性教學(xué)中融合起來，其考核的目標(biāo)將轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生的實踐能力，并以此為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后續(xù)的考核內(nèi)容或者方法，進而提高學(xué)生的崗位技能，并在最終的綜合性實踐中獲得應(yīng)用，這才是本課程的考核目標(biāo)。

2.考核與教學(xué)內(nèi)容的相適應(yīng)

在教學(xué)改革中會在某個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的影子，而這些往往是阻礙教學(xué)改革的不良因素。傳統(tǒng)的高職會計考核往往以試卷形式出現(xiàn)，在考核中教師重視試卷的形式，忽視了對教學(xué)針對性的適應(yīng)，導(dǎo)致高職學(xué)生不得不成為應(yīng)試生，這違背了《會計崗位操作》課程設(shè)置的初衷，所以在考核中必須調(diào)整考核的內(nèi)容與方法，來適應(yīng)以實踐為主的課程改革，讓考核更加具有針對性，滿足“崗位”教育的需求。

3.重視綜合性的考核

在《會計崗位操作》課程考核環(huán)節(jié)應(yīng)重視對方法的豐富，不能僅僅通過一種考試方式“筆試”來體現(xiàn)教學(xué)的效果，必須改變以往的閉卷多、開卷少；筆試多、操作少；理論多、實務(wù)少的情況，總結(jié)課程中崗位的特性，改變枯燥的考核模式，改變考核方法，最大限度地讓學(xué)生展示其崗位技能，這才是《會計崗位操作》課程真正需要的考核方法。

三、完善課程的考核評價

1.突出階段性

在對《會計崗位操作》課程考核進行完善與系統(tǒng)化的過程中，必須突出其“崗位”特征，并利用崗位任務(wù)作為教學(xué)的自然分段，即針對不同的崗位化教學(xué)設(shè)置不同的考核階段，做到理論與實踐兼顧的考核。在階段性考核的時候，將考核的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，突出理論+實踐的教學(xué)特征，將考核轉(zhuǎn)化為考查與考試兩個內(nèi)容，一方面突出筆試對理論的檢驗作用，一方面突出考察對學(xué)生能力的檢驗，借鑒實踐課程考核的經(jīng)驗，對學(xué)生進行全面的考核。

2.打破應(yīng)試思維

在《會計崗位操作》課程考核中必須適應(yīng)新的應(yīng)試模式，改變傳統(tǒng)的考試手段，采用利用“實踐方法檢驗理論學(xué)習(xí)成果”的模式來完成對學(xué)生的考核，當(dāng)然筆試也可作為一種方法，但是不能成為主要的考核方法。首先，在考核項目中填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等形式作為考核方法，也可利用隨堂提問、課堂作業(yè)等形式作為學(xué)生積累考分的項目，將考核融入到課堂中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中就完成了部分考核，以此分散對筆試的依賴性；其次，在學(xué)生的成績評價中，不過分重視筆試結(jié)果，而更重視學(xué)生在教學(xué)實踐與綜合實踐中的表現(xiàn)來確定其課程學(xué)習(xí)的成果，作為對學(xué)生的客觀評價。

3.將能力作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在《會計崗位操作》課程考核中必須突出對能力的考核，因為崗位技能中不僅僅包括了理論知識的豐富，更應(yīng)重視對實際工作能力的培養(yǎng)，而能力主要指對實務(wù)的處理與分析，即能在工作中完成常規(guī)工作，也能在遇到問題的時候靈活處理，這才是培養(yǎng)崗位操作的最終目的，因此在考核中必須時刻將能力作為評價的核心，所有的考核都應(yīng)圍繞這個核心進行。在考核中教師應(yīng)盡量發(fā)掘與崗位相關(guān)的實際問題來作為考核學(xué)生的“題目”，保證模擬操作的真實性，從而逐步改變考核中理論與實踐之間的比例，增加實踐性考核的比重，以此適應(yīng)《會計崗位操作》教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

改革《會計崗位操作》課程，就是讓會計教學(xué)在職業(yè)教育中能夠達成培養(yǎng)實用性人才的目標(biāo)，在將崗位任務(wù)融入到教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程考核也隨之改變，而考核方式的轉(zhuǎn)變更將影響對教學(xué)效果的評價，所以借助于明確的目標(biāo)、合理的方法來構(gòu)建《會計崗位操作》課程的考核方式才能保證與教學(xué)改革融合在一起發(fā)揮最佳效果。

參考文獻：

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2014年2月，國務(wù)院召開國務(wù)院常務(wù)會議部署“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，會議提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”口號，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進入快車道。我國會計信息化建設(shè)經(jīng)歷30年發(fā)展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問題，其中，高水平會計信息化人材的匱乏尤為突出。對于職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握一技之長，掌握熟練第一線的工作技能、職業(yè)技能的高水平會計信息系統(tǒng)人才迫在眉睫。

一、會計信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，會計信息系統(tǒng)課程形成現(xiàn)有的教學(xué)模式：按照以任務(wù)為導(dǎo)向的項目化模式組織教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容包括會計核算、供應(yīng)鏈、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付管理四部分；教學(xué)采用講授法、演示法、案例法等常規(guī)方法；軟件采用用友公司提供的財務(wù)軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學(xué)過程是：教師模擬一個企業(yè)的電算會計資料，按照會計操作流程，通過講授或演示講解操作過程，學(xué)生按照教師的講授和演示，在計算機上進行實踐操作；課程考核分理論、實操、平時表現(xiàn)三部分，但實操評價無標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過教學(xué)改革，課程實現(xiàn)了“做中學(xué)，重實踐”，但仍存在一些有待改進之處。其中比較突出的，采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，學(xué)生對順序操作掌握良好，但是操作結(jié)果不符、學(xué)生就無法判斷錯在哪里、也不知道為什么錯和如何解決，面對問題束手無策，不具備分析問題與解決問題的能力；會計信息化產(chǎn)業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系，會計軟件也由此多種多樣，學(xué)生就業(yè)入職經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)的不是企業(yè)所使的狀況，必須從頭學(xué)起；會計信息化產(chǎn)業(yè)越分越精細，會計信息化人才職業(yè)構(gòu)成和崗位知識結(jié)構(gòu)不斷變化，會計信息系統(tǒng)不斷更新和完善，教學(xué)內(nèi)容難跟上信息化的發(fā)展，無法及時滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實操、平時表現(xiàn)三部分，但實操評價無標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化會計信息系統(tǒng)教學(xué)改革

針對會計信息化產(chǎn)業(yè)更新升級快的特點和目前教學(xué)中的不足，為了給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，需要從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不斷深化會計信息系統(tǒng)的教學(xué)改革。具體舉措包括以下五個方面：

（一）運用障礙教學(xué)法

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，平時操作中越是出現(xiàn)的問題多，學(xué)生操作技能越好，學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的理解和把握程度越好；反之，平時不出現(xiàn)問題的學(xué)生，一旦操作結(jié)果不同于預(yù)期，常常束手無策，對系統(tǒng)的理解比較淺薄。根據(jù)課程特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，建議在教學(xué)設(shè)計中對重點、難點和錯誤率高的環(huán)節(jié)運用障礙教學(xué)法，加深教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂障礙教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，設(shè)置陷阱，形成障礙，讓學(xué)生分析存在的問題，找出解決障礙的方法，達到融會貫通知識，實現(xiàn)職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。障礙教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法主要區(qū)別在于：常規(guī)教學(xué)法是讓學(xué)生在操作中不出現(xiàn)問題；障礙教學(xué)法就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。障礙教學(xué)法使學(xué)生深人理解會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，提高操作技能，增強分析問題和解決問題的能力。

（二）完善課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

按會計信息系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以突出實踐為出發(fā)點，課程成績按理論占比50%，實操占比40%，平時表現(xiàn)占比10%的比例反映學(xué)生成績。理論部分成績評價由課程考試的紙質(zhì)卷面得出，但教學(xué)過程中，實操部分的評價沒有標(biāo)準(zhǔn)，仍由任課教師自行核定。為了完善會計信息系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以用友ERP―U8為例，實操內(nèi)容涉及會計核算部分（初始設(shè)置、總賬、報表），根據(jù)學(xué)生財務(wù)軟件賬套操作完成情況，設(shè)計課程實操的評價標(biāo)準(zhǔn)，見表一。補充了實操的評價標(biāo)準(zhǔn)，整門課程可以準(zhǔn)確全面核定學(xué)生成績。

表一：會計信息系統(tǒng)實操考核評價表

姓名 學(xué)號 分值 得分

期初設(shè)置

（10分） 基礎(chǔ)信息和會計科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報表

（20） 資產(chǎn)負債表公式相符、數(shù)據(jù)正確 10

利潤表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

現(xiàn)金流量表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

賬套相符 相符，有成績；不相符，為0 一票否決制

成績 上述八項的合計 40

說明：1.此表依據(jù)學(xué)生上交財務(wù)軟件賬套評定。

2.此表作為課程考核評價的成績存檔。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識

會計信息化系統(tǒng)不斷更新和完善，一方面擴大了會計信息化系統(tǒng)的范圍，另一方面又不斷改進管理理念。因此，會計信息化人才是難以停止學(xué)習(xí)的。同時，在終身教育計劃中，個人教育是決定性因素，因此應(yīng)在職業(yè)教育中著重培養(yǎng)個人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主判斷、主動思考和自發(fā)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使個人有自我培養(yǎng)的能力和意識，認識到終身教育的必要性和可行性，有參加后續(xù)教育的積極性和緊迫性。

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成本會計實務(wù)是職校會計專業(yè)重要的實踐課，通過對該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會計理論知識、財會核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會計實務(wù)教學(xué)質(zhì)量，完成培育高素養(yǎng)復(fù)合化成本會計專業(yè)人才的訴求，本文展開對成本會計實務(wù)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究，以期對實踐教育提供更多價值性內(nèi)容。

1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

調(diào)查分析顯示，如今高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎(chǔ)知識偏弱，學(xué)習(xí)能力偏低；其二，對于知識、學(xué)習(xí)上進心不大，不少學(xué)生提到學(xué)習(xí)就深感厭倦抵觸；其三，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)對，投機取巧心理比較嚴重；其四，動手實操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學(xué)中實行“實踐教學(xué)＋理論教學(xué)”的方式，會符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，推動培育高端技能人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

從職校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律方面來看，職校教育的重點和核心應(yīng)該在實踐層面上，糾正和摒棄錯誤的教學(xué)方式，改變理論教學(xué)，加強對學(xué)生技能、實操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準(zhǔn)則，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相連接的要求，對成本會計實務(wù)課程內(nèi)容進行變革，摒棄一些實用性低難度還偏高的理論知識，采用現(xiàn)代化新教學(xué)方式，加大實踐教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性。

2新課改背景下職校成本會計實務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)研究

2．1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，要以就業(yè)為導(dǎo)向，進行該門課程體系的重新創(chuàng)立，使之科學(xué)合理化。良好的課程體系、教學(xué)安排是教學(xué)活動有效進行、加快教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的最基本保障。為了促進教學(xué)活動的創(chuàng)新，使之真正地施力于學(xué)生崗位能力培育，符合用工企業(yè)的職位需求，筆者曾不止一次地展開過實際企業(yè)調(diào)研，以對企業(yè)所需的成本會計崗訴求進行全面了解。這里所指的企業(yè)大部分屬于中小型制造業(yè)。首先，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，做出并制定了新的課程體系。該體系當(dāng)中，中小型制造企業(yè)成本核算工作流程、任務(wù)是最核心的依據(jù)和內(nèi)容，單項工作任務(wù)到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學(xué)活動中要多增加關(guān)于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識點、技能操作。特別是要加強對實戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)的重視和訓(xùn)練，參照企業(yè)所提供的真實成本核算資料來展開對學(xué)生的實操訓(xùn)練，幫助他們更多地了解企業(yè)和崗位需求。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇。會計成本實務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要遵循制造業(yè)成本會計崗位工作需求的一些專業(yè)性知識、能力素質(zhì)、計算制造業(yè)產(chǎn)品成本過程，來對課本內(nèi)容予以調(diào)整。要將財務(wù)會計中和實訓(xùn)課程中雷同性的內(nèi)容相互并攏，同時增加一些可以促進學(xué)生崗位實操業(yè)務(wù)能力提升的一些知識。總的來說，可以把會計成本實務(wù)內(nèi)容分做以下幾類：成本會計基礎(chǔ)理論、要素費用歸攏和配置、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品、在產(chǎn)品間的配置、產(chǎn)品成本核算方法、成本報表分析和制定等。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容組織層面上，要依循成本會計工作流程來對教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。把實際性的工作流程和教訓(xùn)內(nèi)容互相整合搭配，內(nèi)容組織上要不斷凸顯學(xué)生的實操力，把每一個基礎(chǔ)理論知識點和實操相互結(jié)合，實現(xiàn)教、學(xué)、做的合三為一。

2．2教學(xué)手段的創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進步，教學(xué)手段現(xiàn)已發(fā)展至多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段?，F(xiàn)代化教學(xué)方式采用多媒體技術(shù)，把投影儀、計算機等設(shè)備運用到教學(xué)課堂中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，令學(xué)生更易理解。成本會計實務(wù)這一課程實操性非常強，必須要采用電子課件來進行展示與呈現(xiàn)。通過這些方式把會計業(yè)務(wù)中需要的票據(jù)填法、會計憑證的制作、登記賬簿的過程等均明顯清晰地呈現(xiàn)出來，還可以借助于高科技設(shè)備來對課外參考資料進行演示，大大提升課堂教學(xué)效率。除此，還可以創(chuàng)建學(xué)院課程網(wǎng)站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會計考試資料、政策信息等全部都放在網(wǎng)絡(luò)平臺上予以分享，學(xué)生在閑暇時間可以自行登錄平臺運用這些資料展開自主化學(xué)習(xí)，同時也能夠在網(wǎng)站上實現(xiàn)和老師的隨時互動溝通，及時提出疑問，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這些技術(shù)和平臺的發(fā)展和利用無疑對師生的教與學(xué)都提供了極大的便利。

2．3教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即將某一個具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)當(dāng)作教學(xué)案例，把成本會計實務(wù)的理論知識運用其中，讓學(xué)生深刻地理解和記憶學(xué)習(xí)的知識點，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展情況，更懂得會計知識的運用。老師要定期組織展開成本會計實例的編纂，并將其納入教學(xué)活動中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及現(xiàn)實操作能力。

其次，采用情景教學(xué)法，該方法對于學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)意識有很強的訓(xùn)練性。把較為抽象化的知識帶入到現(xiàn)實化情景當(dāng)中，更能賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感，容易有代入感，喚醒學(xué)生內(nèi)在職業(yè)品格。學(xué)校也可以創(chuàng)建屬于自我的學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外實訓(xùn)基地，在觀賞的過程中對知識進行理解，不斷提升自我實操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設(shè)立一個個所需的情景角色，把成本會計崗位化作各類必備的角色，比如數(shù)據(jù)分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫人等，虛設(shè)一些與相關(guān)崗位相符合的工作內(nèi)容，分派給不同的學(xué)生進行領(lǐng)任。在這種模擬化情景當(dāng)中，每一個角色都會積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)到角色任務(wù)的學(xué)生也要想象自己是一名真正的會計師，必須把所學(xué)的技能、知識運用起來，這有利于提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性。而在這過程中，有的學(xué)生可能會發(fā)生一些問題或者產(chǎn)生諸多疑惑，此時老師可以帶領(lǐng)大家一同展開探討，予以解決，并借助于反復(fù)演練的方式把問題徹底處理掉，令學(xué)生們掌握相關(guān)知識技能。

最后，采用六步教學(xué)方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規(guī)劃、踐行、查驗、評測。成本會計實務(wù)教學(xué)過程當(dāng)中，該方法極具可鑒性和實操性。老師為學(xué)生講解教學(xué)的要求，并將學(xué)生進行分組，給予他們一些基礎(chǔ)的企業(yè)材料，借助于多媒體技術(shù)把生產(chǎn)過程予以呈現(xiàn)和展示。組織學(xué)生們進行小組溝通，最終每個小組提交一個方案，該方案對費用歸集、賬簿設(shè)立作出安排。老師為學(xué)生派發(fā)有關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓各小組進行討論交流直至成員間達成一致給出方案。老師在演示時會以多媒體方式呈現(xiàn)出各類單、證、賬表等，同時對學(xué)生所作賬簿予以一一查檢，指出問題所在。最終依據(jù)考核指標(biāo)要求來對各個小組進行打分，對每位同學(xué)予以評價。六步教學(xué)法實操時，學(xué)生也獲得了一定程度的學(xué)習(xí)和實操，對企業(yè)的資訊有所了解，討論確立單據(jù)的傳遞方法，和其他同學(xué)一起來制作單據(jù)流程圖，訂立任務(wù)表，依據(jù)成本分析來給出相關(guān)建議。小組之間展開互動溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評價和梳理。這一過程對學(xué)生而言也是一次研究探尋的機會，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，更好地投身于會計成本分析實操中，為日后走上工作崗位進行預(yù)先演練，鍛煉和培養(yǎng)自我實操能力。

2．4其他相關(guān)創(chuàng)新建議

課程改革當(dāng)中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時代相接軌的教學(xué)理念來進行教學(xué)活動，不斷學(xué)習(xí)借鑒全新的教學(xué)方法，提升自我的職業(yè)技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學(xué)方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓(xùn)活動，增強和其他學(xué)校的溝通，加快成本會計實務(wù)課程改革進度。

教學(xué)過程中，要對老師、學(xué)生的身份建立清晰的認知，還原學(xué)生主體地位，務(wù)必讓學(xué)生成為主體力量，敦促其展開自主探究學(xué)習(xí)，老師退居其后，做好一個輔導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)研究熱情，使其建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。

最后，要不斷敦促學(xué)校加大投入，建立仿真實訓(xùn)室，為學(xué)生提供一個實訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生真正地利用所學(xué)知識鍛煉職業(yè)技能水平。另外，與實際訓(xùn)練關(guān)聯(lián)較大的設(shè)備等，也要第一時間進行查檢和采購，對學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件不斷更新，使之和時展接軌。

總而言之，企業(yè)成本核算是一項體系化的任務(wù)，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個部門協(xié)作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說責(zé)任大、要求高、任務(wù)重，所以對于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養(yǎng)相關(guān)人才時，要注重對其人際交流、語言表達、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培育，訓(xùn)練培養(yǎng)他們自身的職業(yè)敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進行成本問題分析，幫助學(xué)生建立較高的職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)心，對成本核算工作要熱愛、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應(yīng)變能力，可以在工作過程中遇到問題時及時反饋處理。

篇4

1．1選擇合適的實訓(xùn)資料或教材

結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程“入門難”的教學(xué)特點，既要兼顧實踐教學(xué)對學(xué)生全面學(xué)習(xí)會計理論知識的促進作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過簡單，又不利于學(xué)生夯實應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實踐過程中認真總結(jié)經(jīng)驗，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)教材。同時，還要根據(jù)實踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對每一節(jié)實踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實踐的內(nèi)容和課程的進度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2科學(xué)安排教學(xué)課時

實操鍛煉是促進理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實操課時，強化學(xué)生對理論知識的理解和掌握。安排實操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進度進行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實訓(xùn)內(nèi)容，影響對理論知識的學(xué)習(xí)；過多，又造成理論學(xué)習(xí)時間太少，造成時間浪費。筆者提倡先進行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實訓(xùn)教學(xué)的力度，進一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實訓(xùn)課的全過程，邊操作、邊講解，在動手和實踐中深化對理論知識的學(xué)習(xí)，真正達到“在實踐中學(xué)習(xí)”的目的。

2做好實踐性教學(xué)的組織實施工作

實踐性教學(xué)包含兩個層面：

①在校內(nèi)開展的實訓(xùn)教學(xué)，包括對票據(jù)的認知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報表的編制等；

②到企業(yè)開展實操性訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運作方式和會計賬務(wù)處理的流程，加深學(xué)生對會計工作的了解。

2.1校內(nèi)實踐性教學(xué)的組織實施

（1）原始憑證的認識和填制。

①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過程中所需的各類單據(jù)，分清采購、入庫、領(lǐng)用、銷售等各個環(huán)節(jié)的原始憑證；

②進一步解釋哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內(nèi)容等方面理論知識的學(xué)習(xí)；

③逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會填制各類原始憑證。根據(jù)學(xué)生從認識和填制原始憑證所獲得的感性認知中，結(jié)合企業(yè)實例，試著讓學(xué)生理解資產(chǎn)、負債、費用等類別的含義，進而再講解會計要素、科目，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟業(yè)務(wù)記下來，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學(xué)生的實踐情況，由實際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分理論知識，突破基礎(chǔ)會計的難點。

（2）會計分錄的學(xué)習(xí)，記賬憑證的編制。有了對原始憑證以及相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來就可以進入到編制記賬憑證的學(xué)習(xí)。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生填制簡單的記賬憑證，慢慢使學(xué)生懂得會計分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再從講解會計分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實例讓學(xué)生試著編制，由簡單的會計分錄學(xué)會主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算和會計分錄的使用，進而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學(xué)中，理論與實踐教學(xué)要有機地結(jié)合起來，既增進學(xué)生的理論水平，又使學(xué)生初步進入實操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增進師生間的互動，達到教學(xué)相長的目標(biāo)。

（3）日記賬、明細賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強，有一定的難度，因此在教學(xué)方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學(xué)生加強自學(xué)，并多為學(xué)生提供實操時間，在動手過程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。

①教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；

②引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識的學(xué)習(xí)，并以此類推，完成明細分類賬、總分類賬的登記工作；

③由學(xué)生自己歸納總結(jié)，會計賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項等相關(guān)理論知識。

（4）錯賬的更正。對于錯賬更正方法的學(xué)習(xí)，若獨立講解理論比較抽象，學(xué)生不容易掌握，可結(jié)合學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中，容易出現(xiàn)的一些錯例進行講解。如學(xué)生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會計科目用錯，且已登記入賬，或會計科目使用正確而金額多計，可采用紅字更正法進行錯賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學(xué)生自己動手更正錯賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”。

（5）會計報表的編制。會計報表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊操作、一邊學(xué)習(xí)理論知識。比如，學(xué)生在編制“資產(chǎn)負債表”中貨幣資金項目的期末數(shù)時，先讓學(xué)生翻書找到該知識點，并按照理論知識的要求，讓學(xué)生從賬簿中讀取庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報表該項目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成“資產(chǎn)負債表”“利潤表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會計報表的概念、分類、格式、意義，通過溫故知新完成這一部分的學(xué)習(xí)。

（6）知識歸納梳理與實訓(xùn)點評。通過幾個月的學(xué)習(xí)和實踐操作，學(xué)生對會計已有了整體的認識和把握，最后教師對“基礎(chǔ)會計”課程的知識內(nèi)容進行一次梳理和歸納，與學(xué)生一起回顧之前的知識點和各章的重點內(nèi)容，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后，教師對學(xué)生在實訓(xùn)過程中完成的“作品”，給予客觀公正的評價，集中點評，表揚學(xué)生在實操過程中的求知精神和聰明智慧，糾正學(xué)生實訓(xùn)過程中產(chǎn)生的共性問題，使學(xué)生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題的能力。

2.2校外實踐性教學(xué)的組織實施

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

對中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強本是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。會計專業(yè)的課程設(shè)置五花八門，教學(xué)計劃較以前相比雖有所調(diào)整，但還不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，在教學(xué)過程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，會計電算化教學(xué)水平嚴重滯后，教師仍在運用“黑板加粉筆”等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對中職學(xué)生的教學(xué)效果很不理想，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實操實訓(xùn)相對缺乏

會計專業(yè)是一門實操性很強的專業(yè)，學(xué)生即使能到企業(yè)實習(xí)，由于企業(yè)擔(dān)心泄露企業(yè)機密，也很難讓實習(xí)生接觸到比較深入的東西。并且大部分企業(yè)都不大愿意接受實習(xí)生。這樣大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)就只能在會計模擬實訓(xùn)室來完成了，而在實訓(xùn)室的模擬實訓(xùn)，與真實的會計業(yè)務(wù)還是有非常大的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的真實感、立體感。學(xué)生雖然能在實訓(xùn)中了解到原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和編制，通過老師的講解也能了解一些基本業(yè)務(wù)的處理和賬簿的登記，但是“紙上得來終覺淺”，學(xué)生在這種實訓(xùn)中只能是：知其然而不知其所以然。所以學(xué)生在剛接觸實訓(xùn)課時，對最基本的會計實務(wù)，也感到無從下手，不能很好地用理論來指導(dǎo)實操。

3.對學(xué)生成績的評價和考核方式比較落后

從目前中職學(xué)校對學(xué)生成績的評價和考核方式來看，大多重視理論考試，不大重視實操能力的考查，基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試，來考查學(xué)生對理論知識的掌握，而對于實操能力的考查，沒有一套成熟的、合理的方法。這樣的評價考核方式，會導(dǎo)致嚴重的高分低能、校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要。而且沒有達到考核學(xué)生實操能力的目的，在一定程度上也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師

按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是“雙師型”教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：大部分中職學(xué)校的會計專業(yè)老師，是從大學(xué)畢業(yè)后，直接分配到中職學(xué)校任教，沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，對實際操作根本不了解，缺乏實踐經(jīng)驗和崗位意識，理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，在進行實踐教學(xué)時缺乏真實性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)需要。大多數(shù)職業(yè)中職學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是空對空。以這樣的師資去完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來的人才與社會的需求會存在較大的差異。

針對中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的各種問題，作者也積極進行思考，并結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗，形成了一些關(guān)于會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路：

二、中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路

1.對準(zhǔn)市場建專業(yè)，培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才

這市場指的是兩個方面，一方面是滿足招生市場家長和學(xué)生的需要，受傳統(tǒng)思想的影響，好多家長、學(xué)生覺得做會計工作環(huán)境好，待遇也不錯，所以好多家長都主張子女學(xué)會計專業(yè)，尤其更受女孩子的歡迎；另一方面是就業(yè)市場對于會計人才的需求，廣東地處改革開放的前沿，企業(yè)、工廠多，所以對于會計人才的需求量也相當(dāng)大，基于市場需求，重點加強會計專業(yè)的建設(shè)，逐年擴大本專業(yè)招生規(guī)模，為財會行業(yè)培養(yǎng)出具有必要理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型會計人才。

2.注重技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為本位的現(xiàn)代教育新理念，一是重基礎(chǔ)，學(xué)生要盡量掌握本專業(yè)各崗位群所必須和通用的基礎(chǔ)知識，學(xué)到比較寬廣的基礎(chǔ)知識，具有較好的基本素質(zhì)，為既有短期的就業(yè)能力，又有轉(zhuǎn)換崗位和適應(yīng)新崗位的基礎(chǔ)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的知識平臺。二是技能顯著，綜合職業(yè)能力強。本著實用、專用、通用原則，學(xué)生既要掌握本專業(yè)的各項技能，如點鈔、珠算、會計實操能力；又要掌握與其相關(guān)專業(yè)所需要的一些技能。如收銀機的使用、計算機的操作等等；三是注重個性發(fā)展，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各自的興趣、潛力和特長，使其知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

3.建立新型的教學(xué)體系

按照會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出應(yīng)用性實踐性特點，重視課程體系的調(diào)整，重組課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，建立以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系，注重學(xué)生動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐操作。在這幾年的教學(xué)計劃的修改中，我們對準(zhǔn)社會需求設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，刪掉了一些學(xué)生難學(xué)、難懂、實際工作難用得上的一些課程，如審計、管理會計等，增加了實踐性環(huán)節(jié)所占課時比例，在第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計里就增加實操教學(xué)的時間比例；由于大多數(shù)學(xué)校機房有限，學(xué)生在四個學(xué)期里只有在一個學(xué)期里開了計算機基礎(chǔ)課，才能接觸到計算機，其他時間很難接觸到計算機，所以學(xué)生的計算機操作水平普遍都比較差，為了提高學(xué)生的文字錄入和傳票翻打能力，我們在第一個學(xué)期開設(shè)了《文字錄入》課；另外，把考證的內(nèi)容納入教學(xué)計劃中，在第二學(xué)期里開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德》這門課程，在第三學(xué)期，為了讓學(xué)生對考證做好更加充分的準(zhǔn)備，也增設(shè)了專門的考證課程；第三、第四學(xué)期里各做一套模擬帳，通過反復(fù)的學(xué)和練，來提高學(xué)生的實際操作能力。

4.進一步加強校企合作，開辟更多的實訓(xùn)基地

對于文科類學(xué)生的實訓(xùn)，是很多學(xué)校很頭痛的問題，學(xué)生除了通過模擬賬來進行實訓(xùn)以外，其他很少有接觸實操的機會。為此我們也想了不少辦法，聯(lián)系了不少企業(yè)，目前正在開展的項目有：一個是跟用友暢捷通公司的合作，我們老師和學(xué)生參加了他們公司組織的“暢捷通公司廣州、華南伙伴大比武”和“會計文化節(jié)”，也經(jīng)常參加他們公司組織的一些講座以及和他們的員工進行交流，他們也經(jīng)常推薦我們的學(xué)生到他們的客戶那里實習(xí)和就業(yè)。他們和我校合作的實訓(xùn)基地的掛牌儀式也準(zhǔn)備在近期舉行。另外我們也在跟一個第三方盤存公司進行合作，他們公司主要是幫一些企業(yè)進行貨物盤點，一次性需要的學(xué)生比較多，且專業(yè)比較對口。還有也可以在場地比較寬裕的情況下，引進一些記賬公司到學(xué)校，免費提供場所給他們辦公，然后讓學(xué)生來幫他們完成一些力能所及的工作，讓學(xué)生在沒出校門前就能接觸到真正的實際工作。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

根據(jù)省教育廳關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)文件的精神，會計專業(yè)要大力加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，積極引進“雙師型”教師。拓寬師資培養(yǎng)渠道，建立“上聯(lián)下掛”師資培訓(xùn)基地，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新舊知識，加強實踐動手能力，學(xué)校一方面與一些高校建立長期聯(lián)系，定期派教師到高校進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校加強與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)建立合作項目，利用寒暑假派老師到企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)教師的實際操作能力。

6.加快會計模擬實驗室的建設(shè)

會計模擬實驗室是組織會計實驗教學(xué)的主要場所，實驗室建設(shè)水平的高低直接影響到實踐教學(xué)的效果，因此會計專業(yè)在建立了一個規(guī)范化、現(xiàn)代化的專業(yè)電算化會計模擬實驗室的基礎(chǔ)之上，努力爭取更多的資金投入，在硬件和軟件兩個方面進行提高，并配備專職實驗系列的教學(xué)人員負責(zé)教學(xué)與管理，為增強會計實驗教學(xué)的時代性，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實會計工作中的電算化環(huán)境，為未來在會計行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會計學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計中職生。

參考文獻：

[1]吳云飛.《中職會計專業(yè)項目實訓(xùn)體系的構(gòu)建》 .職業(yè)技術(shù)教育，2010第26期第31卷

[2]廣東省教育廳關(guān)于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

篇6

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

中圖分類號：X734.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0211-02

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國家示范校建設(shè)為契機，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。該校會計專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強了校企合作運行機制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景

中職學(xué)校會計專業(yè)引進“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，加強中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“共贏”的目的；以進一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對于財經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實現(xiàn)真正意義上的頂崗實習(xí)、教師企業(yè)實踐遇瓶頸等問題，很難解決。

引進“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，激勵專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場進行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實踐能力，黃莊職高出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實踐項目。企業(yè)財務(wù)負責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實施新時期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實的記賬、報稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實踐做賬經(jīng)驗，同時企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過“工作室”模式，真正實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實踐能力有了長足進展。

二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)

創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)主要有兩個，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題、解決教師教學(xué)實踐能力與崗位要求不匹配問題。

從學(xué)生角度來說，將企業(yè)真賬、真的報稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生進入企業(yè)能夠直接勝任會計基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題。

從教師角度來說，培養(yǎng)青年教師盡快成長，使教師在學(xué)校就可以熟悉會計工作流程，掌握會計行業(yè)新技術(shù)、新知識、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實踐能力與崗位要求不匹配問題。

三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實施

（一）組織、制度、資金的保障

1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)

工作室以企業(yè)專家任組長，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來事半功倍的教學(xué)效果。

2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進行

建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會計專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運行機制，實訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實、責(zé)任落實，使建設(shè)的各個環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

3.資金重點投入，確保?？顚Ｓ帽Ｕ?/p>

學(xué)校對工作室建設(shè)進行重點投入，資金主要來自國家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強對專項經(jīng)費的使用和管理，嚴格執(zhí)行項目資金管理辦法，保證各項建設(shè)項目的完成。

（二）“工作室”的實施過程

利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生進入工作室，實行四層次雙軌道真賬實訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會計手工賬和會計電算化雙軌道并行，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。

1.四層次雙軌道真賬實訓(xùn)

工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對書本教學(xué)實訓(xùn)的一種補充和拓展。結(jié)合課本與真實的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程更具系統(tǒng)性和崗位性。

第一層次：會計崗位崗前培訓(xùn)

學(xué)生在第一學(xué)期同步進行《認知會計工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)立到運營的整個過程有了一定的認知，為學(xué)生進行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門課的實踐課時間，由企業(yè)專家和學(xué)校會計專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個過程。進行企業(yè)參觀，對企業(yè)的會計部門進行大致的了解和認知，了解會計職業(yè)的發(fā)展前景，工作強度及工作環(huán)境，會計崗位的結(jié)構(gòu)和特點，會計職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達到對職業(yè)的初步整體認知能力。

第二層次：服務(wù)業(yè)會計業(yè)務(wù)實操

學(xué)生在第二學(xué)期進行《貨幣資金核算》、《財產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會計業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進行簡單的賬務(wù)處理，如：填寫支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細分類賬，編制資產(chǎn)負債表和利潤表，裝訂憑證，報表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會計賬務(wù)處理。

第三層次：商業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)實操

學(xué)生在第三學(xué)期進行《銷售核算與管理》、《財務(wù)成果核算與管理》和《會計電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進一步掌握了會計技能操作。在工作室，學(xué)生要進行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運營狀況，熟悉行業(yè)特點。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會計賬務(wù)處理。

第四層次：制造業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)實操

學(xué)生在第四學(xué)期進行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費核算與繳納》、《財務(wù)報表編報與分析》和《會計綜合實訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會計技能操作。在工作室，學(xué)生要進行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財務(wù)軟件完成一套會計賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。

2.師徒式實操，企業(yè)人員進課堂

（1）師傅帶徒弟式實訓(xùn)

在四大層次的真賬實操中，全程實行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識票、理票，填制憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制資產(chǎn)負債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤賬務(wù)處理。

師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實操中，遇到任何問題，可以在第一時間得到指導(dǎo)老師的解答，在實操中更好地把平時課堂上所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，并可以及時吸收新的知識。

（2）企業(yè)專家進課堂

在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過了一年半的真賬實操，較好地掌握了手工做賬的知識與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報帶入《稅費核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進行實操。

每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個納稅申報流程并現(xiàn)場進行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場進行真實的納稅申報。

每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時間，企業(yè)專家?guī)砥髽I(yè)的會計資料，帶著教師和學(xué)生們先進行稅務(wù)調(diào)整，計算出稅務(wù)利潤，然后帶著學(xué)生進入國稅系統(tǒng)進行真實報稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實踐能力雙提升。

四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效

工作室的實際運作，企業(yè)真實項目的實訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會計專業(yè)教師和學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實操技能，師生達到共同成長的效果。

（一）增強了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞

企業(yè)專家工作室實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無縫銜接，讓學(xué)生真實體驗到了會計崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機會，經(jīng)過真實企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強。在經(jīng)過課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實踐，使會計專業(yè)學(xué)生能對企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認識和掌握。提高了實際做賬和報稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

某中職學(xué)校2014年在北京市會計資格證考試中，會計專業(yè)參加的19人沒有進行任何課外輔導(dǎo)，通過了12人，通過率達到了63.16%，遠遠超過北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎一人，三等獎兩人，會計電算化二等獎四人的好成績。

2014年會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)時，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率85%。成績出色的學(xué)生實習(xí)薪酬達到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進行長期合作，給學(xué)生提供短期實踐的機會，2015年暑假前很多單位主動來電邀請學(xué)生短期實習(xí)。

（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實踐能力

專業(yè)教師的理論知識和技能操作水平必須與時俱進，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實踐能力的場所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實訓(xùn)項目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的同時，也使專業(yè)教師對企業(yè)的財務(wù)會計工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對財務(wù)會計工作的管理性要求有了深切的體會與理解，從而促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識的同時，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)。

1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強

校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動會計專業(yè)教師進行“理實一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會計業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實訓(xùn)，保證了實訓(xùn)材料的及時性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開展的將企業(yè)真實報稅項目引進課的市級研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個中職院校會計專業(yè)教師的肯定和高度評價，大家一致認為會計專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。

2.教師教科研水平大大提高

在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費核算與繳納》由中國人民大學(xué)出版社出版，實訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實訓(xùn)》、《稅費核算與繳納實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財務(wù)報表編報與分析》等校本講義；完成了三門優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)；完成三門體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。

（三）提升了會計專業(yè)整體建設(shè)水平

學(xué)校借助工作室平臺，推動企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過程互動。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實一體化教學(xué)模式改革，實現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。

創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實踐經(jīng)驗，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地；通過曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。

（四）擴大了工作室的影響力

工作室在短時間內(nèi)，實現(xiàn)與崗位能力對接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來自韓國濟州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團、德國同類院校考察團等陸續(xù)來學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報和現(xiàn)代教育報分別于2014年和2015年對工作室進行了報道，進一步推廣了該教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計學(xué) 教學(xué)改革 獨立學(xué)院

基礎(chǔ)會計學(xué)作為會計學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進行。該階段的獨立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點，且基礎(chǔ)會計學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點不符;其次，隨著社會的不斷進步，會計準(zhǔn)則、會計技術(shù)、會計核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時俱進是會計學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對獨立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)進行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問題。

1 獨立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨立學(xué)院中基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計類課程與現(xiàn)實社會貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨立學(xué)院的財會教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過硬，而實操能力與社會脫軌的現(xiàn)象;（3）獨立學(xué)院中財會系教師科研能力強，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革要點

2.1綜合運用多種教學(xué)模式

會計學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會計學(xué)則屬于會計理論課程體系中理論性較強的一部分。因此，進行基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)必須綜合運用多種教學(xué)模式。

首先，作為會計學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會計學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會計學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認識到各種會計概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對基礎(chǔ)會計學(xué)知識體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實際案例對會計基本理論進行講解，選用案例應(yīng)與時俱進，切忌使用年限過于久遠的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時代特色的創(chuàng)新模式進行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)涉及的模塊對該企業(yè)相關(guān)會計業(yè)務(wù)進行簡化設(shè)計，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會計工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會計流程的能力以及實操能力;（2）開展會計技能創(chuàng)新活動，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計模擬企業(yè)的簡易會計業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格特點以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計教學(xué)模式，從而促進基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營造。

由此可見，教學(xué)手段的多樣化是推動會計基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進行教學(xué)手段的具體設(shè)計。如使用power point進行教學(xué)課件設(shè)計時，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進會計基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會計學(xué)教育的目的。因此，對教學(xué)渠道進行創(chuàng)新是促進教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時也是會計學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨立學(xué)院的具體情況申請或開拓校企合作渠道，通過與校外企業(yè)合作為會計學(xué)教學(xué)提供實操平臺。在對學(xué)生進行基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的過程中，使其參與到具體企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)中，從而促進其理論知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進程，進一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)的理論知識。

另外，除了對教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進行相應(yīng)的改革外，提高財會系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進校企或單位等機構(gòu)進行實際財務(wù)工作，以提高教師本身的財會專業(yè)實操水平;其次，定期對該專業(yè)教師進行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知特點，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會計學(xué)教師。

3 結(jié)束語

會計學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時具備過硬的會計基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)的會計業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會計學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的入門課程，對學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會計理論體系知識以及專業(yè)技能意識的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨立學(xué)院會計專業(yè)的擴大和普及，提高會計學(xué)教學(xué)的有效性、促進與時展相匹配的應(yīng)用型會計人才質(zhì)量的提升更是會計學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出的以上幾點改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻】

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[3]張艷平.基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)改革探討[J].小作家選刊，2013（11）：16-17.

篇8

關(guān)鍵詞：財會類專業(yè) 四位一體 三階遞進 實踐教學(xué)體系

計是一門實踐性和技術(shù)性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)在財會類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財會職業(yè)道德、嚴謹作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。長期以來，受財會崗位容量小和財會工作保密性強的制約，財會類專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)存在一定的難度，雖然財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實訓(xùn)缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓(xùn)練，嚴重影響學(xué)生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這已成為財會類專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財會類專業(yè)的教學(xué)過程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實踐教學(xué)體系，已成為所有院校財會類專業(yè)面臨的核心問題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會類專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討和研究。

一、財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，突出為民營中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實習(xí)四個實踐教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合的結(jié)合，將動態(tài)化實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財會類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一） 搭建“四位一體”實踐教學(xué)平臺（見圖1）

1.真賬實做平臺。在校外建立頂崗實習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和自建財務(wù)咨詢服務(wù)公司，實現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實做的機會。同時，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進度，每月特定經(jīng)濟活動信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實企業(yè)的原始資料進行實訓(xùn)，連續(xù)3個學(xué)期的實訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實際工作經(jīng)驗。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)難、校內(nèi)實訓(xùn)缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓(xùn)練的問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

2.模擬實訓(xùn)平臺。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項目化、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，實施分課程的單項實訓(xùn)，以此強化學(xué)生的單項技能。在單項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”，將頂崗實習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入實訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)在時間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對性強、仿真度高的動態(tài)會計專業(yè)綜合實訓(xùn)鏈，同時出版了配套教材《企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)》。單項與綜合結(jié)合的實訓(xùn)方式強化了學(xué)生實踐操作能力。

考慮到民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的特點，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開發(fā)了一門名為“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的人才需求特點。

四位一體實踐教學(xué)平臺，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項與綜合相結(jié)合的多維實習(xí)實訓(xùn)格局和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學(xué)內(nèi)容（見圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實踐教學(xué)目標(biāo)。通過對民營中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會計核算、成本核算、會計主管、會計監(jiān)督，通過對主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財會類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會計操作基本技能，具有較強的會計核算與監(jiān)督能力，具有一定的財務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財會崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會類專門人才。

2.根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，組織實踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進順序分層設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會計書寫、憑證填制等會計基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計算、會計電算系統(tǒng)操作、財務(wù)管理和分析等會計主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會計事務(wù)處理、財務(wù)知識運用等會計延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計具體實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會計書寫、點鈔驗鈔、填制與審核會計憑證等能力訓(xùn)練項目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來款項核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會計科目設(shè)計、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計、采購與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計等能力訓(xùn)練項目。通過具體的能力訓(xùn)練項目，鍛煉學(xué)生動手操作和實際應(yīng)用專業(yè)知識的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財會專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”實踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進而促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對三個能力層次的實踐教學(xué)，分段進行考核，各階段考核成績由課程實訓(xùn)成績、集中實訓(xùn)實習(xí)成績、本階段職業(yè)資格考證成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實訓(xùn)成績通過對各門課程的能力訓(xùn)練項目進行過程性考核取得，集中實訓(xùn)成績通過實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績根據(jù)實際考證成績?nèi)〉?。通過考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實能力，督促學(xué)生主動提高實踐技能，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財會類專業(yè)“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財會類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實踐能力

一方面，通過專業(yè)辦企和引企入校，實現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實際工作的機會。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合相結(jié)合的多維實習(xí)實訓(xùn)格局和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)難以做到真賬實做的問題，提高了學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓(xùn)”等特色實訓(xùn)課程，拓寬了實踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實踐能力強，更加適應(yīng)民營中小微企業(yè)財會崗位“一崗多能”的用人特點和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個能力層次分段考核，考核成績由課程實訓(xùn)（采用過程性考核方式）、集中性實訓(xùn)實習(xí)（實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實際考證成績）三部分成績構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實能力，督促學(xué)生主動提高實踐技能，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國際接軌的今天，會計知識更新?lián)Q代得非常快，這對會計專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時掌握新知識，并具備與一線崗位接軌的實操能力。

在探索構(gòu)建財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的同時，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師通過到企業(yè)頂崗實踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實訓(xùn)基地實訓(xùn)等方式，熟悉會計操練，及時掌握會計工作的最新動態(tài)，勝任財會類專業(yè)的實踐教學(xué)工作。同時，通過聘用兼職教師，引進客座專家等方式進一步充實教師隊伍，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機制，加強真賬實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過與企業(yè)建立互惠合作機制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實訓(xùn)的機會，學(xué)校教師和企業(yè)會計共同指導(dǎo)學(xué)生進行會計核算和納稅申報，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實的會計業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，構(gòu)建一個完善、有效的財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實現(xiàn)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進財會類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X

參考文獻：

原和平.高職會計實踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

篇9

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.082

會計是企業(yè)日常經(jīng)營中非常重要的一個組成部分，并且隨著企業(yè)的發(fā)展和壯大，會計所發(fā)揮的作用也越加的重要和關(guān)鍵。會計的作用注定了會計課程是一門既注重理論，又注重實踐的課程。在對學(xué)生進行教育的過程中，一方面需要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另外一方面需要加強學(xué)生實操動手能力的培訓(xùn)。通過加強對學(xué)生的動手操作的訓(xùn)練來加深對知識點的理解和領(lǐng)會，同時通過重復(fù)的實操訓(xùn)練來實現(xiàn)對知識點的運用，最終達到在工作崗位上發(fā)揮作用的目的。

隨著信息技術(shù)的不斷更新，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)越來越多地被應(yīng)用到各個學(xué)科當(dāng)中。微課教學(xué)在會計課程的應(yīng)用，讓學(xué)生對會計的重點難點知識得以詳細、重復(fù)地學(xué)習(xí)，同時會計實操也更加直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。

1傳統(tǒng)會計教學(xué)存在的不足之處

傳統(tǒng)會計課程理論教學(xué)相對沉悶，而且理論知識的記憶容易淡忘，需要學(xué)生不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能記住相關(guān)知識。但是課后，離開了課堂、離開了老師，學(xué)生對著書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會下降，而且不容易理解書本上的內(nèi)容。同時，會計實操課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生親自動手操作，原始憑證的粘貼、記賬憑證的裝訂等實操內(nèi)容，老師在課堂上講解并親自演示給同學(xué)們看，但由于課堂上面對這幾十個學(xué)生，無法每個學(xué)生都手把手地輔導(dǎo)，部分學(xué)生可能會看不清操作的過程，導(dǎo)致操作失誤。學(xué)生在課堂上無法更好地學(xué)習(xí)，這就讓課堂上的教學(xué)對學(xué)生注意力集中以及興趣培養(yǎng)問題提出了一個相對較高的要求。同時，現(xiàn)在的會計班人數(shù)較多，每個學(xué)生對知識點的接受程度都不一樣，教學(xué)過程中很難做到分層教學(xué)，顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在課堂上教學(xué)，往往只能將就中等水平的學(xué)生，這就會導(dǎo)致成績好的學(xué)生覺得課程進度慢，不能在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。而成績差的學(xué)生則會跟不上進度，遇到不懂的問題，老師也不能在課堂上詳細解釋，這樣會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。

2微課與會計教學(xué)的結(jié)合

微課始于2008年的美國，隨后流入國內(nèi)并慢慢開始普及。百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。會計教學(xué)中，通過以視頻作為載體把不同的知識點進行拆分、包裝、和重新組合，給學(xué)生提供全面、生動、靈活并且富有樂趣的教育大餐。同時，會計知識中的業(yè)務(wù)傳遞流程和實操環(huán)節(jié)，通過微課視頻動畫能直觀地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直觀地理解流程和操作。

3微課在會計教學(xué)中的作用

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的解放

通過微課在會計教學(xué)上的應(yīng)用，學(xué)生在上課時不必只對著黑板，聽老師講課，并且精神高度集中30―40分鐘。按照科學(xué)的研究結(jié)果，人的注意力集中時間相對有限，人不可能實現(xiàn)長時間的注意力集中，但是教師為了跟上教學(xué)進度，在有限的上課時間里面必須要增加課程的容量，這便與學(xué)生注意力問題產(chǎn)生一個矛盾。學(xué)生面對老師簡單的教學(xué)方式容易產(chǎn)生審美疲勞，這也將進一步分散了學(xué)生的注意力同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的方式，學(xué)習(xí)環(huán)境可以從課室中解放出來，走進生活中的任一地方，只需借助筆記本電腦、平板電腦或手機，在宿舍、圖書館、飯?zhí)?、操場，甚至在街道上，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求，任何時候都可以接受教育。特別是到了考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不僅限于課堂的時間，課后也會花更多的時間學(xué)習(xí)。利用微課，學(xué)生能把老師講的知識點，有重點地進行重復(fù)學(xué)習(xí)，更好地掌握書本的知識點。

同時，在接受教育的時間上也可以實現(xiàn)靈活化，部分學(xué)生早上記憶力比較好，可以選擇早上學(xué)習(xí)；部分學(xué)生中午記憶力比較好，可以選擇中午學(xué)習(xí)；部分學(xué)生晚上記憶力比較好，可以選擇晚上學(xué)習(xí)；部分學(xué)生在假期的時候想學(xué)習(xí)，也可以自主選擇。將微課應(yīng)用到會計教學(xué)中，可以使學(xué)習(xí)時間變得自由化，讓學(xué)生能選擇適合自己的時間學(xué)習(xí)，同時也會更加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)按照一個進度進行，落后的學(xué)生會感覺進度太快，而成績較好的學(xué)生會感覺課堂時間被浪費，這使得教師難以取得一個平衡。通過微課的教學(xué)方式，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，對不同知識點的學(xué)習(xí)進行自主安排。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，對某一些知識點產(chǎn)生了疑問，或者遺忘等情況需要重復(fù)學(xué)習(xí)，微課也提供了充分的條件給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2微課并非是簡單的線下搬到線上

微課不只是簡單的把面對面的教學(xué)變成了人機教

學(xué)，也不是簡單的把一個節(jié)完整的課程進行幾個知識點的簡單拆分，微課具有教學(xué)方式的多元化和靈活化的特點。很多時候受限于課堂的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)備，教師在教育過程中不能讓課程以一個相對吸引的方式呈現(xiàn)，但是通過視頻手段，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以按照自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)過程中加入各種元素，例如真實案例展示，或者動漫教學(xué)等等，讓簡單的課程豐富起來。

教育的最終目的雖然是掌握知識，但是教育工作的最高手段是無形之中深深吸引了學(xué)生，并且讓學(xué)生在教育過程中津津有味，事后還可以回味無窮，這才是教育工作的成功。

3.3教育資源的共享

微課的形式，不只是可以把學(xué)生和教師從課堂中解放出來，還可以從學(xué)校中解放出來。通過微課資源，學(xué)生不只是可以學(xué)習(xí)本學(xué)校本班的老師的課程，還可以按照自己的喜好和需求去選擇想要的老師的課程。不同老師會有不同的授課風(fēng)格還有授課重點，這讓教學(xué)資源不只是在學(xué)校內(nèi)部進行一個調(diào)配，同時還可以在更加廣的一個領(lǐng)域里面得到調(diào)配，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

隨著微課的發(fā)展必然有更加多功能被開發(fā)和運用，這也將進一步提高微課的普及度，同時進一步提高教育工作的質(zhì)量，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的深度變革。

4由會計專業(yè)微課應(yīng)用引發(fā)的思考

微課在給予學(xué)生更多主動選擇權(quán)同時，對于自我約束力相對不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力或者會欠缺。盡管課程已經(jīng)更加多元和豐富，富有活力和吸引力，但是人都有惰性，特別是對于大部分未成年的學(xué)生，人格和性格等都在形成階段，不排除會有小部分學(xué)生在缺少教師約束的情況下放松學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 雙語教學(xué) 主成分分析

計是一門實踐性和技術(shù)性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)在財會類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財會職業(yè)道德、嚴謹作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。長期以來，受財會崗位容量小和財會工作保密性強的制約，財會類專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)存在一定的難度，雖然財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實訓(xùn)缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓(xùn)練，嚴重影響學(xué)生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這已成為財會類專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財會類專業(yè)的教學(xué)過程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實踐教學(xué)體系，已成為所有院校財會類專業(yè)面臨的核心問題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會類專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討和研究。

一、財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，突出為民營中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實習(xí)四個實踐教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合的結(jié)合，將動態(tài)化實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財會類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一） 搭建“四位一體”實踐教學(xué)平臺（見圖1）

1.真賬實做平臺。在校外建立頂崗實習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和自建財務(wù)咨詢服務(wù)公司，實現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實做的機會。同時，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進度，每月特定經(jīng)濟活動信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實企業(yè)的原始資料進行實訓(xùn)，連續(xù)3個學(xué)期的實訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實際工作經(jīng)驗。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)難、校內(nèi)實訓(xùn)缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓(xùn)練的問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

2.模擬實訓(xùn)平臺。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項目化、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，實施分課程的單項實訓(xùn)，以此強化學(xué)生的單項技能。在單項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”，將頂崗實習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入實訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)在時間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對性強、仿真度高的動態(tài)會計專業(yè)綜合實訓(xùn)鏈，同時出版了配套教材《企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)》。單項與綜合結(jié)合的實訓(xùn)方式強化了學(xué)生實踐操作能力。

考慮到民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的特點，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開發(fā)了一門名為“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的人才需求特點。

四位一體實踐教學(xué)平臺，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項與綜合相結(jié)合的多維實習(xí)實訓(xùn)格局和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學(xué)內(nèi)容（見圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實踐教學(xué)目標(biāo)。通過對民營中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會計核算、成本核算、會計主管、會計監(jiān)督，通過對主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財會類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會計操作基本技能，具有較強的會計核算與監(jiān)督能力，具有一定的財務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財會崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會類專門人才。

2.根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，組織實踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進順序分層設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會計書寫、憑證填制等會計基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計算、會計電算系統(tǒng)操作、財務(wù)管理和分析等會計主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會計事務(wù)處理、財務(wù)知識運用等會計延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計具體實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會計書寫、點鈔驗鈔、填制與審核會計憑證等能力訓(xùn)練項目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來款項核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會計科目設(shè)計、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計、采購與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計等能力訓(xùn)練項目。通過具體的能力訓(xùn)練項目，鍛煉學(xué)生動手操作和實際應(yīng)用專業(yè)知識的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財會專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”實踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進而促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對三個能力層次的實踐教學(xué)，分段進行考核，各階段考核成績由課程實訓(xùn)成績、集中實訓(xùn)實習(xí)成績、本階段職業(yè)資格考證成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實訓(xùn)成績通過對各門課程的能力訓(xùn)練項目進行過程性考核取得，集中實訓(xùn)成績通過實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績根據(jù)實際考證成績?nèi)〉?。通過考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實能力，督促學(xué)生主動提高實踐技能，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財會類專業(yè)“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財會類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實踐能力

一方面，通過專業(yè)辦企和引企入校，實現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實際工作的機會。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合相結(jié)合的多維實習(xí)實訓(xùn)格局和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)難以做到真賬實做的問題，提高了學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓(xùn)”等特色實訓(xùn)課程，拓寬了實踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實踐能力強，更加適應(yīng)民營中小微企業(yè)財會崗位“一崗多能”的用人特點和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個能力層次分段考核，考核成績由課程實訓(xùn)（采用過程性考核方式）、集中性實訓(xùn)實習(xí)（實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實際考證成績）三部分成績構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實能力，督促學(xué)生主動提高實踐技能，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國際接軌的今天，會計知識更新?lián)Q代得非常快，這對會計專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時掌握新知識，并具備與一線崗位接軌的實操能力。

在探索構(gòu)建財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的同時，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師通過到企業(yè)頂崗實踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實訓(xùn)基地實訓(xùn)等方式，熟悉會計操練，及時掌握會計工作的最新動態(tài)，勝任財會類專業(yè)的實踐教學(xué)工作。同時，通過聘用兼職教師，引進客座專家等方式進一步充實教師隊伍，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機制，加強真賬實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過與企業(yè)建立互惠合作機制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實訓(xùn)的機會，學(xué)校教師和企業(yè)會計共同指導(dǎo)學(xué)生進行會計核算和納稅申報，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實的會計業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，構(gòu)建一個完善、有效的財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實現(xiàn)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進財會類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X

參考文獻：

原和平.高職會計實踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.