導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級會計實(shí)務(wù)全部課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認(rèn)和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實(shí)務(wù)之嫌。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

財務(wù)會計是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。

二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標(biāo)、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認(rèn)和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。

2中級板塊

鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認(rèn)和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認(rèn)和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會計原則高度認(rèn)識和理解財務(wù)會計的要求。新晨

3．高級板塊

高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認(rèn)和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機(jī)構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實(shí)踐板塊

財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實(shí)踐和中級會計的實(shí)踐。初級會計實(shí)踐圍繞初級板塊內(nèi)容進(jìn)行?？蓪?shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合。中級會計實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

篇2

關(guān)鍵詞：高職會計；課證融合；資格考試

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”。根據(jù)財務(wù)人員社會需求調(diào)查，高職會計專業(yè)學(xué)生需要具備崗位職業(yè)技能、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力。無論是從政府還是社會層面都表明，職業(yè)資格證書是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃都將會計從業(yè)資格證書作為必考證書，同時鼓勵學(xué)生在校期間通過初級會計考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來會計類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的初次通過率比較低，初級考試通過率更低，對高職會計專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過長期實(shí)踐，本文認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提升會計從業(yè)考試、初級考試通過率方面效果較好。

一、目前會計職業(yè)證書考試的現(xiàn)狀

會計類考試主要有從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試（初級、中級、高級）、注冊會計資格考試等，鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要，學(xué)生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學(xué)生會參加初級考試。近幾年來，從業(yè)資格考試、初級考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業(yè)資格考試《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級考試《初級會計實(shí)務(wù)》科目考試時間為2小時，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時間為1.5小時，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對于無紙化考試不習(xí)慣，對考試大綱內(nèi)容不熟悉等導(dǎo)致通過率比較低。據(jù)統(tǒng)計，無紙化考試形式剛實(shí)施時，從業(yè)資格考試通過率不足20%（包含社會人員在內(nèi)），初級考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會計專業(yè)在教學(xué)中越來越重視會計職業(yè)證書考試，圍繞“考證”的教學(xué)改革在不斷深入，學(xué)生獲證率有所提高，筆者認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提高學(xué)生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關(guān)系

一般認(rèn)為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標(biāo)服務(wù)的；“證”即指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書反映了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是要從事相關(guān)職業(yè)的最基本要求。兩者的目標(biāo)是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其專業(yè)教學(xué)計劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時，將專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職學(xué)歷教育要求，根據(jù)能力、知識、素質(zhì)要求，進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時間相一致，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握知識和技能的重要平臺。單獨(dú)的課程訓(xùn)練的可能是某項技能或某些知識點(diǎn)，系統(tǒng)化的課程則能滿足學(xué)生專業(yè)知識和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律序化，形成課程體系。會計專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會計專業(yè)課程體系中大多包含會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化課程，初級會計實(shí)務(wù)、中級財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等基礎(chǔ)課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會計從業(yè)資格考試、初級會計考試、中級會計考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設(shè)時間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時安排上應(yīng)加大考證課程的課時數(shù)。

2.課程內(nèi)容整合

按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時為了照顧考證需要，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行必要整合，以提高考試的通過率，對原本不在課程標(biāo)準(zhǔn)但屬于考試大綱的內(nèi)容應(yīng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對屬于考綱的內(nèi)容應(yīng)該提升其重要性，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會計執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無紙化，題型固定，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關(guān)的課程考核中應(yīng)盡量采用無紙化考試，題型和考點(diǎn)等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財會類實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，完全可以做到這一點(diǎn)。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開設(shè)時間與考證時間并不完全一致，如果學(xué)生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書的可以免考相關(guān)課程或獲取相應(yīng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機(jī)融合。課內(nèi)教學(xué)主要在教學(xué)方法，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)過程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結(jié)考試規(guī)律，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)。對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握完整的知識體系；對于技能點(diǎn)的訓(xùn)練，要加大實(shí)訓(xùn)的力度。此外，會計專業(yè)的教學(xué)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用信息化的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的課件。課外教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時間投入學(xué)習(xí)，為此，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學(xué)生積極性。教師應(yīng)該開發(fā)豐富的課程資源，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生管理部門可以考慮制定更科學(xué)合理的學(xué)生考核評價機(jī)制，促使學(xué)生走出寢室，走進(jìn)教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室；后勤保障部門要加大學(xué)生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購置考證訓(xùn)練平臺，開辟考證的課外專用練習(xí)場地。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考證進(jìn)展?fàn)顩r，對于考證通過確有困難的學(xué)生，可考慮組織免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發(fā)和選用，根據(jù)會計從業(yè)資格考試、初級會計考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對性強(qiáng)、時效性強(qiáng)的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開發(fā)“課證融合”教材，教材開發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部內(nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設(shè)計上要突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和考試的重難點(diǎn)，在涉及到的考點(diǎn)內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習(xí)。另外，教材不是孤立的，應(yīng)該是立體的，所開發(fā)的教材應(yīng)該建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站或慕課平臺，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）.

篇3

在會計行業(yè)，技能證書的設(shè)計是先取得會計從業(yè)資格證書，然后可以根據(jù)學(xué)歷和從業(yè)時間的不同順序參加初級、中級和高級會計資格考試。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的是從業(yè)資格考試和初級會計資格考試，這是很多高職院校會計專業(yè)老師會向?qū)W生推薦的技能證書考試。特別是從業(yè)資格考試，中級和高級會計資格考試由于有從業(yè)年限的要求無法參加。由于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次不同，本科院校一般沒有這樣的要求，他們更多鼓勵學(xué)生畢業(yè)時直接參加注冊會計師考試。根據(jù)上述會計技能證書的設(shè)計、考試資格要求和目前實(shí)際考試的情況分析，在會計技能證書的銜接上，若能在中職階段取得會計從業(yè)資格證書、在高職階段取得初級會計資格證書是比較理想的一種選擇。根據(jù)調(diào)查，目前中高職學(xué)生職業(yè)技能證書考試的實(shí)際情況是，在中職階段讓學(xué)生全部獲得會計從業(yè)資格證書的可能性幾乎沒有，甚至在高職階段也很少有學(xué)院提這個要求。原因有很多方面。中職階段，每個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，有的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，可能一些學(xué)生畢業(yè)了也不一定從事會計工作，或者在一些縣城乃至偏遠(yuǎn)的地方，招收會計人員時也不要求必需有從業(yè)資格證，而有的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了各種途徑的升學(xué)。高職階段，特別是在目前會計從業(yè)資格證書管理越來越嚴(yán)、考試難度越來越大的客觀條件下，若把會計從業(yè)資格證書設(shè)為畢業(yè)條件，可能有相當(dāng)部分的學(xué)生不能畢業(yè)。即使如此，通過中職階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也應(yīng)該讓學(xué)生在高職階段能盡可能早地獲得會計從業(yè)資格證書。一般來說，在第一學(xué)年取得的可能性應(yīng)該還是很大的。這樣，在課程設(shè)置上，就應(yīng)該在高職的第一學(xué)期安排從業(yè)資格考試的三門課程。從我們學(xué)院的實(shí)踐來看，中職上來的會計專業(yè)學(xué)生在第一年通過從業(yè)資格考試的比例還是非常高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過浙江省的平均水平。通過了會計從業(yè)資格考試以后，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加助理會計師也就是初級會計資格的考試。同時通過高職三年的努力，在課程范圍和難度的把握上以會計師考試范圍作為上限是比較合理的，這樣通過方方面面的共同努力，使學(xué)生在畢業(yè)后若干年能考出中級會計資格證書。如果會計專業(yè)的學(xué)生在證書上能達(dá)到這個水平，目前的情況來看，在浙江省范圍內(nèi)已基本能滿足學(xué)生職業(yè)升遷所需的證書要求。

二、專業(yè)技能銜接

有了技能證書的銜接，自然還應(yīng)該有專業(yè)技能的銜接，技能證書在某種程度上反映的就是專業(yè)技能的水平。但目前很多專業(yè)技能證書的取得，主要是通過考核專業(yè)理論知識進(jìn)行評價，造成一部分人有證書卻沒有相應(yīng)技能的情況不在少數(shù)。所以在這里單獨(dú)把技能銜接作為一個部分。會計是個非常強(qiáng)調(diào)技能的職業(yè)，每年畢業(yè)生參加應(yīng)聘時，在各種被拒原因中，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是排在第一位的。事實(shí)上，我們也可以看到很多會計專業(yè)高學(xué)歷學(xué)生，面對放在自己前面的一堆票據(jù)會束手無策，無法應(yīng)對。反而是一些學(xué)歷比較低但卻有過相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人，能輕車熟路地快速處理各種問題，在每年對我院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的巡視指導(dǎo)中，用人單位也反饋過類似的情況。職業(yè)教育的一個重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)方案就是為了達(dá)到這個目標(biāo)。從中高職一體化銜接的角度分析，中職學(xué)生在技能上應(yīng)該掌握的是出納和一般會計的各種技能，前者如點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤錄入、各項銀行出納業(yè)務(wù)的辦理、日記賬的登記和對賬等，后者如一般的填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬以及會計軟件的初步應(yīng)用等。而高職學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會這些技能以外，還應(yīng)該具體掌握一般小企業(yè)的財務(wù)主管技能：能進(jìn)行總賬的處理、成本會計的核算、編制會計報表、進(jìn)行正確的納稅操作以及基本的財務(wù)管理技能等。

三、課程設(shè)置銜接

在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，課程從大類上來說，分為通識課和專業(yè)課，通識課主要是語文、數(shù)學(xué)、外語，專業(yè)課因?qū)I(yè)不同而異。從高職階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，通過單考單招進(jìn)來的學(xué)生和通過普通高考上來的學(xué)生各有特色，單考單招的優(yōu)勢是專業(yè)課，特別是作為單考單招內(nèi)容的《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》三門課程，在經(jīng)過了高三一年的復(fù)習(xí)強(qiáng)化后，在高職階段會較普高生有非常大的優(yōu)勢，而且由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)是中職學(xué)生升學(xué)中最好的出路，在心態(tài)上也比普高學(xué)生好很多。所以他們能很快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。相反地，普高生的心態(tài)要復(fù)雜和失落很多，特別是那些高考沒發(fā)揮好的學(xué)生，視高職為雞肋，要花費(fèi)較長的時間才能調(diào)整好心態(tài)。但普高生的優(yōu)勢是通識課，特別是英語和數(shù)學(xué)，這兩門在專升本考試中的主課，導(dǎo)致高職最后專升本學(xué)生的生源特征很明顯，以我校為例，在對近幾年專升本學(xué)生的生源特征分析后發(fā)現(xiàn)，普高上來的學(xué)生專升本的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單考單招上來的學(xué)生；普高生的另一優(yōu)勢是后勁比較足，很多時候他們更關(guān)注從理論上掌握專業(yè)知識和技能，更善于學(xué)習(xí)?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為高職階段單考單招進(jìn)來的學(xué)生在課程銜接上除了保持專業(yè)課上的優(yōu)勢以外，應(yīng)該加強(qiáng)通識課的學(xué)習(xí)，而普通高考上來的學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，包括理論和實(shí)務(wù)。會計專業(yè)的專業(yè)課程從滿足崗位技能和知識的需要角度來說，主要包括：出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理以及審計實(shí)務(wù)等。從學(xué)生接受能力、職業(yè)能力以及工作需要的角度分析，中職教育階段必須設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)該是出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計，可以選擇性作為專業(yè)提升的課程是成本會計、財務(wù)管理、管理會計，鑒于目前審計經(jīng)濟(jì)工作的重要性，審計的一些基礎(chǔ)知識也可以作為中職的選修課程列入其中。

四、課程內(nèi)容銜接

篇4

會計從業(yè)資格（上崗證）

【考試簡介】會計從業(yè)資格是指進(jìn)入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

【考試時間】每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會計從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。

【考試內(nèi)容】財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）

【考試方式】 閉卷筆試

【報名時間、地點(diǎn)】會計從業(yè)資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。報考時，報考人員需攜帶本人身份證、近期同底片免冠一寸照片二張，到指定報名地點(diǎn)填寫相關(guān)表格，辦理報名手續(xù)。有條件的地區(qū)，要求考生先在網(wǎng)上注冊報名，將報名表打印后貼上照片，再到指定報名地點(diǎn)交表、交費(fèi)辦理報名手續(xù)。

初級會計職稱

【考試簡介】初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師。初級會計專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。（初級）會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

【考試時間】考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。（以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)）

【考試內(nèi)容】初級資格考試分兩個半天進(jìn)行，初級會計實(shí)務(wù)科目為3小時，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時。

【考試方式】閉卷筆試

【報名時間、地點(diǎn)】報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合報名條件并申請參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請，單位核實(shí)，持學(xué)歷證書、身份證、會計從業(yè)資格證書的原件和“報名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢媽I(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報名地點(diǎn)報名?？忌鷳{準(zhǔn)考證在規(guī)定的時間和地點(diǎn)參加考試。中央和國務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實(shí)行屬地管理原則。

中級會計職稱

【考試簡介】中級會計職稱考試也稱中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、 統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。

會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

【考試時間】考試時間一般安排在考試年度的 5月第三個星期六、星期天。（以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)）。

【考試內(nèi)容】《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、 《中級會計實(shí)務(wù)》三個科目。 其中《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時，《中級會計實(shí)務(wù)》為3小時。

【考試方式】閉卷筆試

【報名時間、地點(diǎn)】報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合報名條件并申請參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請，單位核實(shí)，持學(xué)歷證書、身份證、會計從業(yè)資格證書的原件和“報名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢媽I(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報名地點(diǎn)報名。經(jīng)審核合格后，發(fā)給準(zhǔn)考證?？忌鷳{準(zhǔn)考證在規(guī)定的時間和地點(diǎn)參加考試。中央和國務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實(shí)行屬地管理原則。

高級會計師資格

【考試簡介】高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯(lián)合組織的全國高級會計師資格考評結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)， 這項考試是為了加強(qiáng)高級會計專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會計專業(yè)人員素質(zhì)， 改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、 公平的高級會計師資格評價辦法而設(shè)立的?？荚囉蓢医y(tǒng)一組織。 符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后， 才能進(jìn)一步參加高級會計師評審。

【考試時間】每年九月的第1個星期日。

【考試內(nèi)容】《高級會計實(shí)務(wù)》，考試時間為210分鐘。

【考試方式】采取開卷筆答方式進(jìn)行。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務(wù)的能力和解決會計工作實(shí)際問題的綜合能力。

【報名時間、地點(diǎn)】一般在5月中下旬至6月中旬報名。

注冊會計師（Certified Public Accountant，CPA）

【考試簡介】中國注冊會計師全國統(tǒng)一考試是根據(jù)《注冊會計師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試， 是取得中國注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。截至2008年度， 17次考試，累計300多萬人參考，100多萬人單科合格， 14萬人取得全科合格證書，其中5萬多人取得執(zhí)業(yè)注冊會計師資格。2008年，共有57萬人報名，49萬余人次參加了考試。各科合格人數(shù)及合格率分別為：會計14502人，10.79%；審計9281人，15.06%；財務(wù)成本管理9579人，15.26%；經(jīng)濟(jì)法20034人，17.98%；稅法16498人，13.56%，所有科目的平均合格率為14.53%。

【考試時間】一般為每年的9月中旬。各科目考試時間如下：會計 180分鐘；審計、財務(wù)成本管理 150分鐘；經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險管理 120分鐘。

【考試內(nèi)容】第一階段，設(shè)會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。

第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實(shí)務(wù)問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次?；诘诙A段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個科目的試題中均指定特定試題（各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題），考生可以選用英文作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分?jǐn)?shù)線仍為60分。

【考試方式】為閉卷、筆試。客觀性試題采用填涂答題卡方式解答；主觀性試題采用書寫中文簡體文字方式解答。

【報名時間、地點(diǎn)】一般在每年4-5月，可到各地注協(xié)、財政部門報名。具體可以參考2009年考試報名匯總報名人員報名時，須提交有效身份證件、學(xué)歷證書或技術(shù)職稱證書原件，交納2寸近期（上年或本年）免冠照片2張，經(jīng)地方考辦審核無誤后，填寫《注冊會計師全國統(tǒng)一考試考生個人信息填寫表》。

注冊稅務(wù)師（ Certified Tax Agents CTA）

【考試簡介】1998年開始時實(shí)行資格認(rèn)定考試，自1999年開始實(shí)行全國統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，截止2008年底，國家每年舉行一次統(tǒng)一考試，己累計考試11次，報名達(dá)2806484人次，通過考試取得注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)達(dá)到77930人（不含2008年度四川省通過人數(shù)）。

【考試時間】考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。

【考試科目】現(xiàn)行注冊稅務(wù)師考試共考五個科目：《稅法（一）》、《稅法（二）》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、 《財務(wù)與會計》、 《稅收相關(guān)法律》。

【考試方式】考試均采用閉卷筆試的辦法?！抖惙ǎㄒ唬?、《稅法（二）》、《財務(wù)與會計》、《稅收相關(guān)法律》均為客觀題，題型為單項選擇題、多項選擇題、計算題和綜合分析題；《稅務(wù)實(shí)務(wù)》為主觀題、客觀題相結(jié)合的形式，客觀題題型為單項選擇題、多項選擇題，主觀題為簡答題和綜合分析題。

【報名時間及報名辦法】

（1）報名時間 報名時間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。以09年為例：09年注冊稅務(wù)師考試報名信息匯總

（2）報名辦法目前各地情況不太相同，一般為現(xiàn)場報名或網(wǎng)上報名與現(xiàn)場報名相結(jié)合的方式?，F(xiàn)場報名的，考生需現(xiàn)場領(lǐng)取《全國注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試申報表》，填寫后應(yīng)經(jīng)相關(guān)部門蓋章。報名時，須持上述《申報表》、本人身份證明（身份證、軍官證、駕駛執(zhí)照、護(hù)照，下同）、符合報考條件的相關(guān)證明（學(xué)歷證書、資格證書、職稱證書）原件，在規(guī)定的時間內(nèi)到報名點(diǎn)經(jīng)資格復(fù)核合格后，辦理報名手續(xù)。符合免試條件者，還需持稅務(wù)部門出具的本人從事稅收工作起始時間的證明。

審計專業(yè)技術(shù)資格（初、中級）

【考試簡介】審計專業(yè)技術(shù)資格考試是測驗(yàn)應(yīng)考者是否具備相應(yīng)審計專業(yè)技術(shù)能力的考試，考試合格者可獲得相應(yīng)的《審計專業(yè)技術(shù)資格證書》?？荚嚪譃槌跫壓椭屑墐蓚€級別。

【考試時間】審計專業(yè)技術(shù)資格考試原則上每年舉行一次。審計專業(yè)技術(shù)資格考試日期原則上為每年10月的第二個星期日。審計專業(yè)技術(shù)資格考試分兩個半天進(jìn)行，上午為《審計專業(yè)相關(guān)知識》，下午為《審計理論與實(shí)務(wù)》。兩個科目的考試時間均為2.5小時。

【考試內(nèi)容】《審計專業(yè)相關(guān)知識》：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、法律；《審計理論與實(shí)務(wù)》：審計理論與方法、企業(yè)財務(wù)審計。初、中級資格考試采用同一套考試大綱。根據(jù)對初、中級審計人員知識水平和業(yè)務(wù)能力的不同要求，兩個考試科目各部門內(nèi)容分為初、中級資格共同考試內(nèi)容和中級資格單獨(dú)考試內(nèi)容。

【考試方式】閉卷筆試

【報名時間、地點(diǎn)】因地區(qū)而異，大多在4月、5月，到當(dāng)?shù)厝耸驴荚囍行模ㄔ海﹫竺?/p>

審計專業(yè)技術(shù)資格（高級）

【考試時間】每年的11月份第3個周的周日（具體時間以國家審計署考試中心的通知為準(zhǔn)）?？荚嚪謨蓚€半天進(jìn)行。上午為經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策，下午為審計理論與審計案例分析。各科目的考試時間均為3個小時。

【考試內(nèi)容】《經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策》，具體包括社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論、財政理論、金融理論、財務(wù)會計和財務(wù)管理四部分；《審計理論與審計案例分析》，具體包括審計理論和審計案例分析兩部分。

【考試方式】閉卷筆試?？荚囶}型均為主觀性試題，無任何客觀性試題。經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策的考試題型僅簡答題和論述題兩種；審計理論與案例分析的考試題型包括簡答題和5個審計案例。審計案例以財務(wù)審計為依托，側(cè)重于審計技術(shù)方法的運(yùn)用，難度適中。只是所有案例是依據(jù)的國家審計準(zhǔn)則，而不是獨(dú)立審計準(zhǔn)則。主要的差別在于程序上的差別。各科試題全部在答題卡上作答。

【報名時間、地點(diǎn)】因地區(qū)而異，大多在4月、5月，到當(dāng)?shù)厝耸驴荚囍行模ㄔ海﹫竺?/p>

二、學(xué)歷學(xué)位考試

MPAcc

【考試簡介】會計碩士專業(yè)學(xué)位（英文名稱為Master of Professional Accounting， 簡稱MPAcc， 專業(yè)學(xué)位代碼：530100）項目，是經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項目。會計專業(yè)碩士學(xué)位面向會計職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、 財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，熟悉國際會計準(zhǔn)則，熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會計人才為最終辦學(xué)目標(biāo)。

【考試時間】每年的10月最后一個雙休日

【考試內(nèi)容】政治理論、英語、綜合知識（含財務(wù)會計、語文、數(shù)學(xué)、邏輯），共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨(dú)組織，時間自行安排；其余2門全國聯(lián)考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。

【考試方式】筆試+面試達(dá)到各試點(diǎn)院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績，結(jié)合工作業(yè)績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的中高級財務(wù)、會計審計人才。

【報名時間、地點(diǎn)】全國聯(lián)考報名工作采用網(wǎng)上報名與現(xiàn)場報名相結(jié)合的方式進(jìn)行

英國特許公認(rèn)會計師公會（ACCA）

【考試簡介】ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織。截止2008年底，ACCA在全球設(shè)有82個辦事處及分會，131500 名會員及362000名學(xué)員。作為最早進(jìn)入中國的國際專業(yè)會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個辦事處，在澳門設(shè)有一個聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財務(wù)及會計相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司/機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。

【考試時間、地點(diǎn)】每年兩次，分別安排在6月、12月第二周開始連續(xù)八個工作日。每次最多允許報4門。

北京考點(diǎn)地址：I998北京語言文化大學(xué)，2號教學(xué)樓；北京海淀區(qū)學(xué)院路15號；I837對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)；北京朝陽區(qū)惠新東街12號；I866北京市教育考試指導(dǎo)中心；北京市安定門外外館東街23號。

I900長沙考點(diǎn)地址：長沙市石佳沖路109號湖南大學(xué)北校區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院北棟3樓。

I803成都考點(diǎn)地址：成都國際會展中心；成都市金牛區(qū)沙灣路258號。

I992大連考點(diǎn)地址：大連市中山區(qū)魯迅路50號大連北良大廈19樓會議室。

I996廣州考點(diǎn)地址：廣州市白云大道北2號廣東外語外貿(mào)大學(xué)云山A座。

I912南京考點(diǎn)地址：南京審計學(xué)院，南京市建鄴區(qū)北圩路77號。

上?？键c(diǎn)地址：I987 上海東北 上海蘭生大酒店，楊浦區(qū)曲陽路1000號；I997 上海西南 好望角大飯店，肇嘉浜路500號；I844 上海浦東 仁和賓館，浦東新區(qū)浦東大道2056號。

I995深圳考點(diǎn)地址：深圳市上步中路1003號，深圳科學(xué)會堂。

I994天津考點(diǎn)地址：天津財經(jīng)學(xué)院， 天津市珠江路25號。

I993武漢考點(diǎn)地址：中南財經(jīng)政法大學(xué)，武漢市洪山區(qū)政院路1號中南財經(jīng)政法大學(xué)文泰樓。

I827西安考點(diǎn)地址：西安交通大學(xué)，西安市咸寧西路28號管理學(xué)院大樓。

I831廈門考點(diǎn)地址：金海峽高級財經(jīng)人才培訓(xùn)中心，廈門市夏禾路1128號富興大廈辦公樓三樓（B座）。

I847無錫考點(diǎn)地址：無錫運(yùn)河大酒店，無錫市湖濱路7號運(yùn)河大酒店。

I856山東考點(diǎn)地址：山東省工會管理干部學(xué)院，濟(jì)南市桑園路60號。

I854杭州考點(diǎn)地址：浙江省高等教育自學(xué)考試辦公室；杭州市文暉路321號浙江教育大廈 310014。

I855南昌考點(diǎn)地址：江西財經(jīng)大學(xué)，南昌市雙港路校區(qū)。

*S861 哈爾濱考點(diǎn)地址：哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院，哈爾濱市利民開發(fā)區(qū)恒星路1號2號樓207室。

*S838 沈陽考點(diǎn)地址：遼寧省沈陽市大東區(qū)望花南街21號沈陽大學(xué)。

*S874 南寧考點(diǎn)地址：廣西省南寧市明秀西路100號，廣西財經(jīng)學(xué)院，圖書館一樓。

CBE上海考點(diǎn)：上海晉才職業(yè)培訓(xùn)中心，虹古路321號222室。

CBE浙江考點(diǎn)：浙江財經(jīng)學(xué)院，杭州市下沙學(xué)源街18號。

CBE武漢考點(diǎn)：中南財經(jīng)政法大學(xué)，武漢市洪山區(qū)政院路1號。

CBE哈爾濱考點(diǎn)：哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院，哈爾濱市利民開發(fā)區(qū)恒星路1號。

CBE無錫考點(diǎn)：江南大學(xué)后續(xù)教育學(xué)院，惠河路170號。

CBE北京考點(diǎn)：北京東亞國際技術(shù)培訓(xùn)中心，北京市朝陽區(qū)朝陽北路延靜西里9號。

CBE天津考點(diǎn)：天津富臣職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校――富臣教育。

北京東亞國際技術(shù)培訓(xùn)中心，北京市朝陽區(qū)朝陽北路延靜西里9號

*特殊考點(diǎn)：學(xué)員選擇在特殊考點(diǎn)應(yīng)考，需另行支付行政費(fèi)用予該考點(diǎn)。具體事宜請與ACCA各代表處咨詢

【考試內(nèi)容】

教材和考試均用英語。從2001年12月起，ACCA考試大綱，新大綱主要強(qiáng)調(diào)學(xué)員掌握核心專業(yè)知識，首先成為能勝任業(yè)務(wù)的會計師；同時要求知識面廣，成為通才型人才，而且要掌握戰(zhàn)略財務(wù)管理技能，適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)的發(fā)展。共十四門考卷，分為三個部分。第一部分。主要涉及基本的會計原理，財會信息的作用和管理領(lǐng)域的主要問題等內(nèi)容，具體課程為：1.1財務(wù)報表編制Preparing Financial Statements；1.2財務(wù)信息與管理 Financial Information for Management；1.3人力資源管理 Managing People。第二部分。涵蓋專業(yè)財會人員應(yīng)具備的核心專業(yè)技能，介紹商務(wù)運(yùn)作的法律環(huán)境，并強(qiáng)化財會方面的關(guān)鍵技能，具體課程為：2.1信息系統(tǒng) Information Systems；2.2 公司法與商法Corporate and Business Law；2.3企業(yè)稅務(wù) Business Taxation；2.4 財務(wù)管理與控制 Financial Management and Control；2.5財務(wù)報告Financial Reporting；2.6審計與內(nèi)部控制 Audit and Internal Review。第三部分。著重于企業(yè)戰(zhàn)略管理中財務(wù)人員的作用，培養(yǎng)學(xué)員以專業(yè)知識對信息進(jìn)行評估，并在專業(yè)倫理框架內(nèi)提出合理的經(jīng)營建議和忠告。選擇性課程的引入，使學(xué)員能根據(jù)自身的工作性質(zhì)（專業(yè)執(zhí)業(yè)或財務(wù)管理）選擇課程，從而強(qiáng)化相關(guān)領(lǐng)域的知識。具體課程為：以下四門課程中選擇兩門：3.1審計與認(rèn)證業(yè)務(wù)Audit and Assurance Services；3.2高級稅務(wù)Advanced Taxation。3.3業(yè)績管理Performance Management；3.4企業(yè)信息管理 Business Information Management。以下三門為核心課程：3.5戰(zhàn)略經(jīng)營計劃與開發(fā)Strategic Business Planning andDevelopment；3.6高級公司報告Advanced Corporate Reporting；3.7戰(zhàn)略財務(wù)管理Strategic Financial Management。

【考試方式】學(xué)員注冊后，在二、三月份或八、九月份會收到ACCA 的考試報名通知，學(xué)員根據(jù)下列考試規(guī)則和個人準(zhǔn)備情況選擇報考科目和考試地點(diǎn)。學(xué)員須按科目的先后次序報考，每次最多報考四門。每門考試時間為2~3小時，及格成績?yōu)?0分，100分滿分。學(xué)員須于注冊后10年內(nèi)完成所有考卷。為使學(xué)生能學(xué)以致用，ACCA為不同國家的學(xué)生就稅務(wù)和法律增設(shè)了選擇課程。中國學(xué)生自1998年起可選考中國稅務(wù)和法律（包括法律架構(gòu)和稅務(wù)架構(gòu)），亦可選英國稅務(wù)和法律，所作選擇與其考獲之資格與英國及其它國家等同。此外，ACCA備有國際會計準(zhǔn)則和英國會計準(zhǔn)則供學(xué)生選擇，所涉課程包括會計架構(gòu)，審計架構(gòu)，會計和審計實(shí)務(wù)及財務(wù)報告環(huán)境。

國際注冊內(nèi)部審計師（CIA）

【考試簡介】

國際注冊內(nèi)部審計師考試是由總部設(shè)在美國佛羅里達(dá)州的“國際注冊內(nèi)部審計師”協(xié)會（The Institute of internalAuditors，IIA 省略）出題并在全世界70多個國家用20多種語言進(jìn)行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國際注冊內(nèi)部審計師考試首次在中國開考。截止2008年，國內(nèi)已經(jīng)有8千多人取得了CIA資格。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內(nèi)部審計協(xié)會所規(guī)定的后續(xù)教育。從通過率來看，中國考生歷年的四門通過率在30%左右，有些地區(qū)則高達(dá)40%以上。

【考試時間、地點(diǎn)】每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8:30-12:00，下午：2:00-5:30?？键c(diǎn)分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟(jì)南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。具體聯(lián)系方式可以查詢中國內(nèi)部審計協(xié)會網(wǎng)站。

【考試內(nèi)容】

（1）考試按兩個層次檢驗(yàn)報考者的知識水平和實(shí)際能力。了解程檢驗(yàn)報考者對概念和專業(yè)術(shù)語的了解情況，以及對測試內(nèi)容的主要特性基本原理的判斷能力；熟練程度。檢驗(yàn)報考者對原理、實(shí)務(wù)和相關(guān)程序是否有透徹的理解，以及運(yùn)用專業(yè)知識和各種技能處理實(shí)際問題的能力。

（2）考試科目。第1部分：內(nèi)部審計在治理、風(fēng)險和控制中的作用具體包括：遵守IIA的屬性標(biāo)準(zhǔn)；以風(fēng)險為基礎(chǔ)制定審計計劃，確定內(nèi)部審計重點(diǎn)；理解內(nèi)部審計在公司治理中的作用；執(zhí)行其他內(nèi)部審計任務(wù)和職責(zé)；治理、風(fēng)險和控制的知識要點(diǎn)；策劃審計業(yè)務(wù)。第2部分：實(shí)施內(nèi)部審計業(yè)務(wù)具體包括：實(shí)施審計業(yè)務(wù)；實(shí)施具體審計業(yè)務(wù)；監(jiān)督審計業(yè)務(wù)結(jié)果；舞弊知識要點(diǎn)；審計業(yè)務(wù)手段。第3部分： 經(jīng)營分析和信息技術(shù)具體包括：經(jīng)營過程；財務(wù)會計與財務(wù)管理； 管理會計；規(guī)章、 法律和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；信息技術(shù)。第4部分：經(jīng)營管理技術(shù)具體包括： 戰(zhàn)略管理；管理技術(shù)；中國的經(jīng)營環(huán)境；中國的內(nèi)部審計環(huán)境。 具備下列條件者，方可取得國際注冊內(nèi)部審計師證書： 所有考試科目全部合格；具有2年（含2年）以上審計、 會計工作及相關(guān)工作經(jīng)歷。國際注冊內(nèi)部審計師證書由國際內(nèi)部審計師協(xié)會和中國內(nèi)部審計協(xié)會制發(fā)。取得國際注冊內(nèi)部審計師資格的人員，必須每兩年接受80學(xué)時的后續(xù)教育，方可注冊， 否則取消其資格。 后續(xù)教育的內(nèi)容、 形式和學(xué)時計算等按照中國內(nèi)部審計協(xié)會頒布的《內(nèi)部審計人員后續(xù)教育實(shí)施辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

【考試方式】中英文，可自由選擇，但是同一考試年度里不能兩個語種混考。其中《經(jīng)營管理技術(shù)》只有中文。分科閉卷筆試，每部分試題為125道選擇題，時間210分鐘?？荚嚾〉脝慰瞥煽兒细裾?，必須在取得成績后的每2年內(nèi)報考1次，以前通過科目的成績繼續(xù)有效，否則成績作廢。

【報名時間、地點(diǎn)】報名時間一般為6月15日至7月15日。具體地點(diǎn)請到中國內(nèi)部審計協(xié)會網(wǎng)站查詢。

美國注冊會計師考試（AICPA）

【考試簡介】AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。

【考試時間】每年四次，可以選在每個季度前兩個月中的任何一天。

【考試內(nèi)容】科目考試范圍：Part1 1.審計及簽證（Auditing & Atte-

station），Part2.財務(wù)會計及報告（Financial Accounting&Reporting），Part3.法規(guī) （Regulation）， Part4. 商業(yè)環(huán)境及理論 （Business Environ-

篇5

關(guān)鍵詞：會計學(xué)碩士；教育目標(biāo)；復(fù)合型；應(yīng)用型

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0277-02

會計行業(yè)的產(chǎn)生是社會經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的結(jié)果，市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會計工作的重要性越明顯。會計人才的培養(yǎng)主要依賴于教育，而會計教育目標(biāo)的確定將會影響會計人才的培養(yǎng)。目前國內(nèi)對會計本科教育目標(biāo)已達(dá)成共識，但是對碩士教育目標(biāo)還存在差異。怎樣培養(yǎng)好一個適應(yīng)目前會計市場需求的新型會計人才，是會計學(xué)碩士教育面臨的重要問題。我們從會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)具備的素質(zhì)出發(fā)，探討其教育目標(biāo)。

一、環(huán)境因素變化對會計學(xué)碩士教育目標(biāo)提出的新要求

自從我國加入WTO與國際全面接軌后，新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)接連而來。會計信息全球化要求會計準(zhǔn)則向國際會計準(zhǔn)則靠近，由此必然產(chǎn)生對會計教育的沖擊。

1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對會計教育的沖擊。政府市場經(jīng)濟(jì)的作用將更加符合國際慣例的同時，政府的工作重心和一些重大經(jīng)濟(jì)政策將會發(fā)生轉(zhuǎn)移。針對上市公司出現(xiàn)的經(jīng)營管理問題，近年同、財政部陸續(xù)出臺具體會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度、內(nèi)容控制規(guī)范等，迫使會計教育的內(nèi)容、形式、方法必須進(jìn)行改革。因此，制定適應(yīng)于當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的新會計教育目標(biāo)，就成為一項緊迫的挑戰(zhàn)。

2.社會環(huán)境的變化對會計教育的挑戰(zhàn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中，會計事務(wù)將日益國際化、復(fù)雜化。用人單位希望所招聘的會計人才是綜合素質(zhì)高的，不僅要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要求了解一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識，掌握必要的外語、計算機(jī)技能。同時，還應(yīng)有較好的人際交往、語言表達(dá)能力。會計學(xué)碩士教育必須要滿足世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性要求，與國際會計準(zhǔn)則的協(xié)調(diào)、融合是我國會計積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的最有效的對策。

3.會計職業(yè)的特殊性對會計學(xué)碩士教育的新要求。自從“安然”等事件發(fā)生發(fā)來，在證券市場、會計信息市場等引燃了世界性公正與誠信危機(jī)，在此情況下，注冊會計師的崗位職責(zé)日益倍增，因?yàn)樗麄兪枪?、誠信的實(shí)踐者和鑒證者。同時，隨著廣大民眾對公正、誠信意識認(rèn)識覺悟的提高，注冊會計師職業(yè)的誠信監(jiān)督也被廣泛重視，對于培養(yǎng)高層次會計人員的會計學(xué)碩士教育來說，有效培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的職業(yè)道德教育不可或缺。

二、國外會計教育目標(biāo)體系給予的啟示

1.美國的會計教育目標(biāo)。美國AECC（會計教育改革委員會）對會計教育目標(biāo)釋義是，培養(yǎng)學(xué)生成為后繼職業(yè)會計師，而不是當(dāng)前職業(yè)會計師。換句話說，就是在就業(yè)前的教育應(yīng)當(dāng)是為“終生學(xué)習(xí)能力”做鋪墊，教育內(nèi)容包括知識、技能、意識、創(chuàng)新、就業(yè)等。AECC指出會計教育應(yīng)分四個層次，即“一般教育”、“商務(wù)教育”、“初級會計教育”、“專業(yè)會計教育”。一般教育包括大眾都應(yīng)具備的讀寫聽能力、歷史文化知識、一定的國際文化知識，以及會計工作者必須具備的一定的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營決策、高尚意識等潛能；商務(wù)教育包括財務(wù)管理、市場營銷、籌資投資、組織行為、企業(yè)合并與分拆等內(nèi)容；初級會計教育，就是會計入門教育，應(yīng)當(dāng)包括會計實(shí)踐中所應(yīng)具備會計管理的全部能力，即會計學(xué)本科教育內(nèi)容；專業(yè)會計教育，就是會計的中高級教育，其教育內(nèi)容為碩士、博士研究生應(yīng)學(xué)習(xí)與探索的范疇。從會計學(xué)碩士研究生教育層面上講，教育在兼顧實(shí)務(wù)、科研、教學(xué)的同時，側(cè)重會計實(shí)務(wù)與科研的需要，即教育目標(biāo)可定為學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才。

會計管理是企業(yè)管理的核心組成部分，會計人員是企業(yè)經(jīng)營決策的重要人員，其決策能力直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營決策正確與否。因此，在會計實(shí)踐中，作為組織高層會計管理者，一般要求具有研究生教育經(jīng)歷，這就要求會計學(xué)碩士研究生教育應(yīng)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位。

2.日本會計教育目標(biāo)。日本會計教育體系完整，由初級（職業(yè)商務(wù)中學(xué)、商務(wù)專修學(xué)校、會計培訓(xùn)學(xué)校、國民教育?？茖W(xué)校）、中級（國民教育本科學(xué)校）和高級（設(shè)立研究生教育的國民教育高等院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)）。前者培養(yǎng)會計專用人才，以會計基礎(chǔ)知識、會計實(shí)踐為教育重點(diǎn)，保障學(xué)生具備從事會計職業(yè)的知識和技能。第二者的本科教育目標(biāo)不統(tǒng)一，主導(dǎo)觀點(diǎn)有兩種：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，會計本科教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)會計人員為根本目標(biāo)，相當(dāng)于美國過去的會計教育目標(biāo)；二種觀點(diǎn)認(rèn)為，會計本科教育培養(yǎng)通用人才，而不是專業(yè)教育。第三者（研究生院）以培養(yǎng)未來的研究者和大學(xué)講師為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)會計理論教育，至于業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力，則由上崗后的企業(yè)培訓(xùn)來彌補(bǔ)。受日本特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境的影響，提出的會計本科教育為“通用”教育是相適合的。

3.澳大利亞會計教育目標(biāo)。澳大利亞高等會計教育目標(biāo)紛繁各異，但強(qiáng)調(diào)為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)角色做好準(zhǔn)備是一致的。以發(fā)展的眼光對待職業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展和組織系統(tǒng)的變化，樹立未來職業(yè)生涯承擔(dān)責(zé)任、享有權(quán)利的意識。對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)員來說，這項目標(biāo)在其教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)均需遵循。

三、會計學(xué)碩士教育目標(biāo)現(xiàn)狀分析

1.會計學(xué)教育目標(biāo)現(xiàn)狀及評價。目前，我國會計學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育由四個層次構(gòu)成，即中專（含職高）、大專（含高職高專）、本科、研究生（含碩士和博士）。自1980年以來，各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有微調(diào)，但沒有發(fā)生本質(zhì)變革。①中專（含職高）教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的中等財務(wù)會計人才。②大專（含高職高專）教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有獨(dú)立會計管理操作能力的高等應(yīng)用型財務(wù)會計人才。③本科教育目標(biāo)是：培養(yǎng)各類企業(yè)（公司）、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等從事會計實(shí)務(wù)、教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒墪媽ｉT人才。④研究生（含碩士、博士、博士后研究者）教育目標(biāo)還沒有公認(rèn)的、規(guī)范的、統(tǒng)一的表述，但多數(shù)高校都定位于高級會計人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力和科研能力。例如，廈門大學(xué)會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)就定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論堅實(shí)、專業(yè)知識系統(tǒng)，科研能力、教學(xué)能力、實(shí)務(wù)操作能力較強(qiáng)的高級會計專門人才。上述四種類型、四種層次會計學(xué)專業(yè)人才教育目標(biāo)，是隨教育發(fā)展而逐期積淀的，有時代的合理性，在長期以來對會計學(xué)人才培養(yǎng)起到了積極作用。但是，與今天在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建社會主義和諧社會要求相比、與高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃相比，這些會計教育目標(biāo)明顯存在不足。第一，不同層次目標(biāo)界定不清。對基本理論、基本概念、基本技能的要求，四個層次幾乎一樣，差別僅表現(xiàn)在人為臆定的“中等”與“高等（高級）”之間；本科和碩士研究生同為“高級會計人才”，強(qiáng)調(diào)都是“三位一體”〔科研、教學(xué)、實(shí)務(wù)〕的規(guī)格。第二，會計人才層次界定不合理。人才層次劃分，是隨時展而動態(tài)變動的。解放初期，人才十分缺乏，當(dāng)時的高中畢業(yè)生足以堪稱“知識分子”；因“”浩劫，“新三屆”本科畢業(yè)生在20世紀(jì)80年代初，絕對稱得上是“高級知識分子”。但目前本科、碩士畢業(yè)生通稱“高級知識分子”嗎？在當(dāng)前大學(xué)“普及”、碩士“擴(kuò)張”、博士“發(fā)展”下，可能只有將博士畢業(yè)定為“高級知識分子”。在當(dāng)今會計人才市場需求多元化影響下，便產(chǎn)生了中專、大專、本科、研究生的教育層次格局，顯然將后三者都定位于“高級會計人才”不合理。所以，面對新的情況，中高級會計教育的涵義應(yīng)當(dāng)重新界定。第三，層次目標(biāo)界定缺位。國外高等教育重視本科和博士教育，忽視碩士教育，一般不探討碩士教育目標(biāo)。國內(nèi)高等教育是以地方院校為主體，以培養(yǎng)?？?、本科為中心，重點(diǎn)大學(xué)（“211”和“985”大學(xué)）的教育重點(diǎn)是本科和博士，一般大學(xué)（地方院校）教育的重點(diǎn)是?？苹虮究?，縱觀教育學(xué)研究成果，幾乎沒有涉及會計學(xué)碩士教育目標(biāo)研究的成果，所以更談不上有統(tǒng)一、公認(rèn)的表述。會計學(xué)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士教育在許多高校中客觀存在，有必要探討其教育目標(biāo)，對完善碩士教育有積極作用。綜上所述，各層次會計教育目標(biāo)需改革與建立，以便新時期會計職業(yè)對人才要求的需要。我們通過研究并經(jīng)幾年實(shí)踐，創(chuàng)立地方院校的會計教育培養(yǎng)模式：“厚基礎(chǔ)+顯特色+重個性”。我們認(rèn)為，會計教育目標(biāo)應(yīng)分層建立與完善，不可含混是非。高等會計教育目標(biāo)建議分別定義為：?？疲ê咧衅瘘c(diǎn)中專）培養(yǎng)初級實(shí)務(wù)操作人才，本科培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專門人才，碩士培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，博士培養(yǎng)具有創(chuàng)新成果的創(chuàng)造人才。會計教育目標(biāo)層次上差異的框架性描述如下表：

上述會計教育目標(biāo)層次差異的框架描述，是評價現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)與進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展設(shè)計的基本依據(jù)。

2.培養(yǎng)會計學(xué)碩士應(yīng)該具備的素質(zhì)①培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。會計行業(yè)具有的實(shí)務(wù)性，理論來源于實(shí)務(wù)，雖然它指導(dǎo)實(shí)務(wù)，但往往滯后于實(shí)務(wù)，所以在課堂上學(xué)習(xí)的會計知識，與實(shí)務(wù)客觀上存在一定距離（除教材過時、老師知識陳舊等因素外），不存在一朝努力終身受益，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，才能在工作期內(nèi)成為合理的會計工作者。對會計學(xué)專業(yè)碩士生來說，積累知識、豐富閱歷不是學(xué)習(xí)目的，要靈活運(yùn)用所掌握知識和技能，對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題分析、思考，做到迎刃而解，這才是我們要索求的目標(biāo)。②創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)新或創(chuàng)造能力，就是要求會計學(xué)專業(yè)的碩士研究生時刻關(guān)注經(jīng)營環(huán)境的變化，敢于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散分析問題，收斂解決問題。經(jīng)過一定的磨煉也積蓄創(chuàng)造能力，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。創(chuàng)造能力是思維的最高表現(xiàn)形式，是會計學(xué)專業(yè)博士研究生、博士后研究人員應(yīng)當(dāng)具備的能力，但碩士研究生也可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。③加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會觀注的焦點(diǎn)，會計職業(yè)道德更是公眾（尤其是利益相關(guān)者）關(guān)注的核心。近年引發(fā)的世界性注冊會計師信任危機(jī)，充分說明會計職業(yè)道德的重要性。因此，我們只有不斷的深化會計職業(yè)道德教育和誠信建設(shè)，做到不做假賬、秉公審計、如實(shí)報告，才能充當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展保護(hù)者，才能受到社會公眾的尊敬和愛戴，找回、重塑會計職業(yè)的良好形象。

3.會計學(xué)碩士應(yīng)該具備的知識體系。會計教育的目的應(yīng)該根據(jù)會計準(zhǔn)則等制度、規(guī)范的會計的職業(yè)要求制定，權(quán)衡會計知識和英語、計算機(jī)等技能知識的比重。①廣泛的專業(yè)知識；會計學(xué)具有“雙重性”，其產(chǎn)生和發(fā)展受科學(xué)技術(shù)影響極大，同時也受社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。比如，衍生金融工具、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化、信息化等技術(shù)的應(yīng)用，客觀上要求會計實(shí)務(wù)工作者和理論工作者掌握相關(guān)知識、技術(shù)，才能正確處理會計實(shí)務(wù)，有效進(jìn)行會計研究。會計學(xué)碩士研究生教育需要改革，便于工作和研究需要。②扎實(shí)的外語基礎(chǔ)；隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)和國際地位的提高，國際貿(mào)易、國際投資、國際融資等業(yè)務(wù)頻繁。同時，眾多國際性會計師事務(wù)所相繼入駐中國，國外會計公司及會計人員介入中國市場，促進(jìn)了會計人才的交流與流動。具有良好的外語水平，是會計學(xué)碩士人才參與國際間交流與合作的基礎(chǔ)。③嫻熟的計算機(jī)應(yīng)用能力；計算機(jī)已成為大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行會計操作的主要工具。計算機(jī)在會計工作中有效應(yīng)用，大大減輕會計人員的工作強(qiáng)度，節(jié)約工作時間，提高工作效率和質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了母子公司、內(nèi)外公司、跨國公司的適時監(jiān)控與協(xié)作，提高內(nèi)部控制的運(yùn)作效率，保證會計信息一致性和可靠性。所有這些都要求會計從業(yè)人員和科研人員必須具備嫻熟的計算機(jī)應(yīng)用能力。

4.改進(jìn)會計學(xué)碩士模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才。21世紀(jì)的會計管理富有新的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)會計的記賬、算賬、報賬有本質(zhì)區(qū)別。現(xiàn)代會計管理要運(yùn)用多學(xué)科知識、技術(shù)解決問題，除了必備的會計學(xué)知識外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、營銷學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)、財政學(xué)、財務(wù)學(xué)，以及語言學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識，也是不可缺少的，是綜合知識的應(yīng)用。所以，會計學(xué)碩士應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才。當(dāng)前的會計教育與經(jīng)濟(jì)改革相比，大在滯后。主要表現(xiàn)在：理論與實(shí)踐不銜接，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，教育管理體制與市場經(jīng)濟(jì)要求相悖。然而，現(xiàn)實(shí)的理論課程學(xué)習(xí)中，存在諸如課程體系設(shè)置不科學(xué)、課程大綱不規(guī)范、課程內(nèi)容簡單重復(fù)、課程知識點(diǎn)陳舊落后等。其結(jié)果是，碩士生水平與能力，比本科生強(qiáng)不了多少，比博士生差得多。因此，我國現(xiàn)有會計學(xué)碩士教育模式必須改革。①注意教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，堅持少而精的原則，建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺，適當(dāng)注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足會計教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)對高層次人才的要求。②課程設(shè)計要科學(xué)，不是本科的簡單加碼，也不是博士的簡單減負(fù)，合理地將會計、財務(wù)、計算機(jī)、管理、金融、稅收、法律及外語等知識有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型人才”目標(biāo)；③加強(qiáng)教材建設(shè)，拓展教學(xué)內(nèi)容。碩士研究生專業(yè)課程無教材，這是普遍現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)組織全國力量，編寫適合碩士生層次的規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材，有條件的可嘗試使用國際同步教材，盡快解決目前教材內(nèi)容陳舊的問題。同時開發(fā)與利用會計教學(xué)軟件，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。④加大選修課比例。實(shí)施跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，這樣既可充分利用學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源，又能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才需要，為學(xué)生提供享受多學(xué)科交叉帶來益處的機(jī)會。

綜上所述，會計學(xué)碩士教育的目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)面向企業(yè)高層管理、掌握國內(nèi)會計知識、了解國際會計動態(tài)、具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、懂理論會操作的復(fù)合應(yīng)用會計高級人才。從創(chuàng)新教育層次角度上講，我們認(rèn)為：會計?？疲ê咧衅瘘c(diǎn)中專）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一般會計人才，會計學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)會計專門人才，會計學(xué)碩士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才，會計學(xué)博士教育的目標(biāo)培養(yǎng)會計創(chuàng)造人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈英.國際化會計人才培養(yǎng)模式研究[J].財會通訊，2006，（4）.

[2]馮蘭君.對當(dāng)前碩士研究生教育的認(rèn)識與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（3）.

[3]羅素清.日、美會計教育目標(biāo)及其啟示[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2005，（1）.

[4]王帥超.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計教育目的的再認(rèn)識[J].職業(yè)教育研究，2006，（8）.

[5]章道云.知識經(jīng)濟(jì)與會計教育目標(biāo)[M].成都：四川科技出版社.2004，（6）.

[6]王清剛.我國會計學(xué)碩士研究生教育存在的問題及改革構(gòu)想[J].財會月刊，2010，（8下旬）.

[7]徐虹，林鐘高.行業(yè)特色高校會計本科專業(yè)教育目標(biāo)研究[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲社版），2008，（4）.

[8]章道云.論會計模擬實(shí)驗(yàn)的建立與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2003，（6）.

篇6

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)技術(shù)教育 電算化會計專業(yè) 課程設(shè)置

隨著國家對職業(yè)教育的高度重視和不斷投入，中等職業(yè)技術(shù)教育在三亞如火如荼地開展起來，這為初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的社會青年提供了一個難得的受教育的機(jī)會，同時也給正處于經(jīng)濟(jì)騰飛的三亞輸送了急需的大批中初級技能人才。具有一技之長的合格人才培養(yǎng)主要依靠學(xué)校教育，學(xué)校教育是綜合性的，包括思想政治、道德品質(zhì)、勞動紀(jì)律、文化素養(yǎng)等，能否具備一技之長則顯現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)之中。下面我就目前我校電算化會計專業(yè)的課程設(shè)置情況談?wù)効捶ā?/p>

一、將會計模擬實(shí)訓(xùn)貫穿于電算化會計專業(yè)課程的教學(xué)之中

我校教師在講授會計課程時，一般采用先啟發(fā)講解知識要點(diǎn)，然后當(dāng)堂練習(xí)，最后講評習(xí)題加以鞏固的方式，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述，對會計原理和方法的教與學(xué)仍然停留在黑板和紙面上，大多數(shù)學(xué)生雖然勉強(qiáng)掌握了一定的會計理論知識和會計技術(shù)方法，但是難以真正理解會計的內(nèi)涵，老師講得再好，學(xué)生仍舊感覺困惑，似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣降低。為了讓初學(xué)會計的學(xué)生增加感性認(rèn)識，在講授教材理論知識的同時，應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)入門實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，要求掌握會計基礎(chǔ)工作的程序，會編制有關(guān)會計憑證、銀行存款余額調(diào)節(jié)表，試算平衡表，登記賬簿，編制簡單的會計報表，等等。此時注意所選的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)比較簡單，學(xué)生親自動手操作必然獲得實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和體會，入門實(shí)訓(xùn)在整個電算化會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用，它不僅有利于基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，而且有利于財務(wù)會計、會計電算化等后續(xù)課程的教學(xué)。在財務(wù)會計課程的教學(xué)過程中，要做到財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)內(nèi)容同步，此時的實(shí)訓(xùn)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于銷、銀行結(jié)算、固定資產(chǎn)、納稅、財產(chǎn)清查等復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計分析和會計核算，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握全部會計核算程序，全面掌握企業(yè)的會計實(shí)務(wù)，通過動手操作能力的培養(yǎng)來彌補(bǔ)其認(rèn)知，促使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、依據(jù)中職校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置必修課程

我國會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻是必須考取會計從業(yè)資格證書，要求從業(yè)人員具備一般會計基本原理、基本方法和基本技能，理解相關(guān)的財經(jīng)法律法規(guī)，并且能熟練使用初級會計電算化財務(wù)軟件，這是中等職業(yè)學(xué)校會計類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的最低要求。針對我校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解、認(rèn)知、推斷、抽象思維能力都比較差的特點(diǎn)，電算化會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國家對會計從業(yè)資格的要求應(yīng)保持一致，基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化等三門會計從業(yè)資格的考試科目應(yīng)納入到必修課程中。目前我校使用的教材與考證教材不同，課程內(nèi)容存在著一些差別，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生考證通過率較低。我認(rèn)為這三門必修課程應(yīng)采用考證教材進(jìn)行教學(xué)，這樣教師才能準(zhǔn)確把握國家對會計從業(yè)人員的最新要求，不斷進(jìn)行知識更新，教學(xué)也更有針對性。

三、加強(qiáng)電算化會計專業(yè)必要技能的訓(xùn)練，做到一專多能

就業(yè)問題是中等職業(yè)教育的生命線，決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。從當(dāng)前嚴(yán)峻的會計就業(yè)形勢來看，由于會計職業(yè)的特殊性、保密性和嚴(yán)肅性，市場上專業(yè)對口的會計崗位供應(yīng)非常少，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會少，就業(yè)面窄，就業(yè)成功率低，而面臨的往往是收銀員、營業(yè)員等與會計相關(guān)或相近的崗位。為了增加就業(yè)競爭力和就業(yè)優(yōu)勢，我校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、數(shù)字書寫、計算器使用和傳票算等技能的訓(xùn)練，技能教學(xué)要達(dá)到相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和中級收銀員的職業(yè)資格要求，切實(shí)提高學(xué)生的綜合技能，缺少工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷的職校學(xué)生從收銀員等崗位做起，為以后從事會計工作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、增設(shè)酒店會計或酒店業(yè)成本核算的課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識面

三亞市是海南省創(chuàng)建國際旅游島最前沿的旅游城市，酒店行業(yè)處在高速發(fā)展時期，中初級技能服務(wù)人員的需求量很大，面向酒店就業(yè)是我校會計專業(yè)學(xué)生最大的出路。因此，在課程設(shè)置上可增加酒店會計、酒店成本核算等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到既保留和突出會計專業(yè)的特色，又使學(xué)生能夠接觸和了解酒店服務(wù)與管理方面的知識和技能。

五、創(chuàng)建以崗位職業(yè)活動為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)內(nèi)容體系

中等職校電算化會計專業(yè)畢業(yè)生將來從事的職業(yè)是出納或會計，用人單位需要的是能夠快速適應(yīng)相應(yīng)崗位工作的人才，而我們培養(yǎng)出來的學(xué)生卻難以勝任，如某學(xué)生在一家公司任出納員，不知道如何正確填寫和使用各種支票，又如一畢業(yè)生就任某企業(yè)的會計員時，面對會計交接手續(xù)的辦理，他感到茫然不知所措。在職校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的是全面的會計知識和零散技能，對會計工作過程缺乏認(rèn)識，不知道在實(shí)際工作中如何進(jìn)行操作，由此可以看出，傳統(tǒng)學(xué)科式的課程教學(xué)脫離具體的會計崗位，脫離具體工作實(shí)際，造成學(xué)會計的不懂做會計的難堪境地。不同行業(yè)有不同的會計崗位，不同會計崗位有不同的職業(yè)特點(diǎn)和工作內(nèi)容，為此，我校應(yīng)了解三亞市有哪些具體的會計崗位和這些崗位的具體工作內(nèi)容，在電算化會計專業(yè)課程設(shè)置上，打破原有知識體系的系統(tǒng)性，根據(jù)會計崗位細(xì)分設(shè)置不同的課程教學(xué)內(nèi)容，并在職業(yè)模擬情境中進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以邀請校外會計專家或會計人員進(jìn)行從業(yè)經(jīng)歷的專題演講，對會計課程教學(xué)情況提出建議，參與會計專業(yè)課程的設(shè)置，促使傳統(tǒng)全面籠統(tǒng)的會計課程向以職業(yè)活動為導(dǎo)向的具體會計崗位課程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

總之，我校電算化會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，只有會計課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和可操作性，職校學(xué)生才能學(xué)有所得、學(xué)以致用。上述幾點(diǎn)思考愿與同行共同商榷，以促進(jìn)會計教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：會計 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策

0 引言

會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會計實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會計實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來的的教學(xué)實(shí)踐，對此試作探析。

1 職業(yè)教育會計實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于會計專業(yè)的特殊性，受財務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對于會計專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過多的接觸財務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時，會計實(shí)踐教學(xué)作為高職會計教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會計實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

2 高職會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

2.2 對會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會計教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對會計專業(yè)主干課程《中級會計實(shí)務(wù)》、《審計實(shí)務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時，沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)訓(xùn)來熟練掌握。

2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

3 提高會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議

3.1 加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)，提高會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 會計實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識面廣的教師。在會計教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會計實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會計、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會計工作技能。因此，加強(qiáng)會計實(shí)踐教師隊伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

3.1.1 建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會實(shí)踐活動，改變?nèi)舾赡陙頃嫿逃浜笥趯?shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可以說，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進(jìn)行社會實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調(diào)查的時間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對會計改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。可以安排教師做兼職或脫產(chǎn)會計，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔(dān)任會計實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識的交流。

3.2 加強(qiáng)會計模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會計實(shí)踐能力的提高 會計模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準(zhǔn)備、模擬過程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評價等三個階段。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，把學(xué)生放在會計人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐，把書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，在模擬實(shí)踐中完善會計教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個方面：

3.2.1 會計實(shí)踐教學(xué)時間安排應(yīng)劃分出層次 在會計實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)、中級會計實(shí)務(wù)、審計學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識情況分為以下幾個實(shí)踐層次：

首先，初級實(shí)踐?？稍陂_設(shè)基礎(chǔ)會計課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對某種會計理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。

其次，模擬實(shí)踐。可在開設(shè)財務(wù)會計、成本會計課程之后，單作一門實(shí)踐會計課程，建立一套完整的會計模擬系統(tǒng)，提供相關(guān)資料，經(jīng)過提示，由學(xué)生根據(jù)自己對業(yè)務(wù)的理解，獨(dú)立操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高職業(yè)判斷能力。

篇8

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；困境；破解思路

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.081

1會計專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

遼寧政法職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)（司法方向）于2002年獲批開辦并于當(dāng)年9月正式招生，現(xiàn)已累計招收800余名學(xué)生入院學(xué)習(xí)，生源主要來自遼寧、新疆和四川，畢業(yè)生主要在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等從事出納、會計等工作，及政法機(jī)關(guān)和司法鑒定機(jī)構(gòu)從事司法會計檢查助理、司法會計鑒定助理等工作。

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

會計專業(yè)（司法方向）在2013年成功獲批“遼寧省對接產(chǎn)業(yè)集群省級職業(yè)教育示范專業(yè)”的基礎(chǔ)上，利用遼寧省財政資金70萬元對原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改擴(kuò)建為司法會計手工與數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室、司法會計檢查鑒定實(shí)訓(xùn)室和會計實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。

司法會計手工與數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室建筑面積120平方米，配備高性能計算機(jī)55臺，安裝用友等先進(jìn)的財務(wù)軟件以及多媒體教學(xué)軟件，可以滿足會計專業(yè)（司法方向）會計信息化學(xué)習(xí)的需要。會計實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室占地面積100平方米，配置48套電腦及會計實(shí)務(wù)操作平臺和會計實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。為保證司法會計檢查鑒定實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，司法會計檢查鑒定室配備有種類豐富、數(shù)量充足的開展司法會計檢查與鑒定實(shí)踐教學(xué)所需的耗材、設(shè)施及設(shè)備等。

1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

會計專業(yè)（司法方向）建有社會通用型校外實(shí)訓(xùn)基地和司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地共7個校外實(shí)訓(xùn)基地。社會通用型校外實(shí)訓(xùn)基地是與一般企事業(yè)單位，如天職國際會計師事務(wù)所沈陽分所、遼寧正昊稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、沈陽華航電氣設(shè)備有限公司等企事業(yè)單位合作建立。司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地依托遼沈地區(qū)公安政法機(jī)關(guān)，如沈陽市公安局經(jīng)濟(jì)偵查支隊、沈陽市公安局皇姑分局、沈陽市皇姑區(qū)人民法院、沈陽市鐵西區(qū)人民檢察院合作建立，具有較強(qiáng)的司法特色。

2會計專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在困境

2.1校外實(shí)訓(xùn)基地合作程度淺

會計專業(yè)（司法方向）所建的兩類實(shí)訓(xùn)基地，受限于會計資料的性和政法機(jī)關(guān)工作的特殊性，會計專業(yè)（司法方向）與所建的社會通用型校外實(shí)訓(xùn)基地與司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地在合作層次上僅達(dá)到滿足較低程度的專業(yè)認(rèn)知、情景觀摩、工（警）學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等要求，難以開展較深層次和領(lǐng)域的合作。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地接待容量小

由于一般企事業(yè)單位的會計部門所設(shè)會計崗位和會計工作人員數(shù)量有限、辦公場所空間有限，無法提供大量的工作崗位和安排較多的會計專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。而政法機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)的司法鑒定機(jī)構(gòu)或社會性司法鑒定機(jī)構(gòu)也存在著類似的情況。因此會計專業(yè)（司法方向）校外實(shí)訓(xùn)基地接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生的能力有限，難以做到同時安排大批量會計專業(yè)（司法方向）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。

2.3校外實(shí)訓(xùn)基地合作熱情低

會計與司法鑒定是兩項具有較高要求的專業(yè)技術(shù)性工作，在校學(xué)生難以勝任會計與司法會計鑒定工作崗位要求并獨(dú)立開展工作。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)需要校外實(shí)訓(xùn)基地安排專人予以培訓(xùn)指導(dǎo)，而校外實(shí)訓(xùn)基地的工作人員本身已承擔(dān)一定的工作任務(wù)，難以安排額外的時間與精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地對指導(dǎo)學(xué)生缺乏主動性與積極性。

2.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真性差

會計專業(yè)（司法方向）較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性要求授課內(nèi)容應(yīng)該緊貼企事業(yè)單位和司法鑒定機(jī)構(gòu)的工作實(shí)際。如果校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施過硬，實(shí)訓(xùn)教師能力突出，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際環(huán)境能夠有效對接，將在很大程度上提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地依然存在仿真性不強(qiáng)、與實(shí)際生產(chǎn)管理環(huán)境脫節(jié)的問題，無法完全實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

3破解會計專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困境的思路

3.1以創(chuàng)辦司法鑒定所為重點(diǎn)，有效帶動“校中廠”型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“校中廠”是校企合作的創(chuàng)新模式，通過校企雙方簽訂合作協(xié)議，明確合作雙方的職責(zé)，依托高職院校已有的場地和人力資源，將企業(yè)引入校園，將學(xué)校的教學(xué)活動融入真實(shí)的生產(chǎn)管理環(huán)境之中，可以有效實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。它集“教學(xué)、經(jīng)營和社會服務(wù)”功能于一體，其中教學(xué)功能主要為學(xué)校培養(yǎng)人才和為企業(yè)提供培訓(xùn)；經(jīng)營功能是安排實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要；社會服務(wù)功能是獲得社會認(rèn)可的需要，三項功能緊密銜接，從而形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一條龍。

3.1.1創(chuàng)辦遼寧政法職業(yè)學(xué)院司法鑒定所

創(chuàng)辦遼寧政法職業(yè)學(xué)院司法鑒定所有助于會計專業(yè)教師通過參與司法鑒定所的實(shí)際工作提高專業(yè)實(shí)踐能力和社會服務(wù)能力，同時其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又增強(qiáng)教學(xué)和科研資金的投入，能夠促進(jìn)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。同時，可將司法鑒定所作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展《司法會計鑒定》、《司法會計綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動、安排頂崗實(shí)習(xí)，拓展職業(yè)能力和提高就業(yè)能力。

國家為會計專業(yè)（司法方向）創(chuàng)建司法鑒定所提供了政策的保障。我國規(guī)定，具備下列條件可以申請設(shè)立司法鑒定機(jī)構(gòu)：（1）申請設(shè)立司法鑒定機(jī)構(gòu)的法人或者其他組織的法定代表人和鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人未受過刑事處罰或者開除公職處分；（2）司法鑒定機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)由執(zhí)業(yè)司法鑒定人擔(dān)任；（3）有規(guī)范的鑒定機(jī)構(gòu)名稱，司法鑒定業(yè)務(wù)范圍在五項以下（含五項）的，稱“司法鑒定所”；六項以上的，稱為“司法鑒定中心”。（4）有司法鑒定機(jī)構(gòu)（具獨(dú)立法人資格的提交）章程；⑤有明確的司法鑒定業(yè)務(wù)范圍；（6）有50萬至100萬元以上的人民幣資金數(shù)額的證明；（7）有在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行司法鑒定所必需的儀器；（8）有100平方米以上適合開展司法鑒定活動的執(zhí)業(yè)場所；（9）有在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行司法鑒定所必需的依法通過計量認(rèn)證或者實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的檢測實(shí)驗(yàn)室（未通過國家認(rèn)證認(rèn)可的應(yīng)提交認(rèn)證認(rèn)可計劃）；（10）每項司法鑒定業(yè)務(wù)有3名以上專職司法鑒定人，鑒定機(jī)構(gòu)有6名以上取得司法鑒定人執(zhí)業(yè)證的人員（設(shè)立具有獨(dú)立法人資格的司法鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)有3名以上本省戶籍鑒定人），其中具有中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的不少于3人。

會計專業(yè)（司法方向）還擁有強(qiáng)大的政法背景，專業(yè)依托的遼寧公安司法管理干部學(xué)院（遼寧政法職業(yè)學(xué)院）是遼寧省政法系統(tǒng)唯一一所集普通高職教育、成人學(xué)歷教育、省內(nèi)政法系統(tǒng)在職干警培訓(xùn)和人民警察警銜晉升培訓(xùn)于一身的高等院校，主辦的“遼寧政法理論年會”和“遼寧省法學(xué)會犯罪學(xué)研究分會”在遼寧省理論界和公安政法系統(tǒng)具有廣泛的影響力。

會計專業(yè)（司法方向）的教學(xué)團(tuán)隊為創(chuàng)辦司法鑒定所提供強(qiáng)大的人力資源基礎(chǔ)。該教學(xué)團(tuán)隊2005年被評為院級教學(xué)團(tuán)隊，現(xiàn)已形成一支年齡梯次適中、職稱結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”型的教學(xué)隊伍。在7名專職教師中，教授1人、副教授4人、講師1人、助教1人；具有研究生學(xué)歷的6人；除具有教師資格證外，還有注冊會計師、高級會計師、會計師、統(tǒng)計師和工程師等資格證書；2014年，會計專業(yè)（司法方向）引入一名具有海外學(xué)習(xí)背景的青年教師，豐富了會計專業(yè)教師隊伍的多樣性，并開拓了會計專業(yè)的國際視野；7名專職教師全部具有公安一線掛職鍛煉或調(diào)研學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。從物質(zhì)基礎(chǔ)而言，創(chuàng)辦司法鑒定所還有利于會計專業(yè)（司法方向）對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場所和儀器設(shè)備整合資源，進(jìn)行科學(xué)合理的利用。

3.1.2在校園內(nèi)設(shè)立合作企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)

遼寧政法職業(yè)學(xué)院（遼寧公安司法管理干部學(xué)院）地處沈陽市棋盤山風(fēng)景區(qū)，毗鄰沈北新區(qū)輝山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)與撫順高灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，區(qū)域內(nèi)企業(yè)數(shù)量多，會計專業(yè)（司法方向）可以與遼寧正昊稅務(wù)師事務(wù)所有限公司加強(qiáng)深度合作，在校園內(nèi)設(shè)立該公司的分支機(jī)構(gòu)作為“校中廠”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮會計專業(yè)現(xiàn)有師資及學(xué)生低成本的優(yōu)勢為我院區(qū)域內(nèi)的廣大中小企業(yè)提供記賬、納稅申報、提供稅務(wù)咨詢等活動，將擴(kuò)大專業(yè)的社會服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.2以代賬公司為重點(diǎn)，建設(shè)“廠中?！毙托Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地

近年來，遼沈地區(qū)代賬公司蓬勃發(fā)展，一方面代賬公司客戶多為中小企業(yè)，因此對代賬公司的工作人員的專業(yè)能力要求相對較低；另一方面代賬公司人員流動性較大，需要大量吃苦耐勞、有會計從業(yè)資格證的會計人員，因此代賬公司的上述特點(diǎn)為接納會計專業(yè)在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了可能，既解決了代賬公司需要大量工作人員的問題，又解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，可謂相得益彰。由于代賬公司服務(wù)的客戶群涉及行業(yè)廣而全，有利于學(xué)生們熟悉了解多行業(yè)會計業(yè)務(wù)以更快適應(yīng)社會的要求。會計專業(yè)（司法方向）一直鼓勵學(xué)生參加會計從業(yè)資格證、初級會計資格證、全國涉外會計崗位專業(yè)證書等資格考試，顯著提高學(xué)生“雙證書”通過率，應(yīng)該有效利用現(xiàn)有的“雙證書”優(yōu)勢，與代賬公司合作創(chuàng)辦“廠中?！笔叫Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等方面與代賬公司及其客戶開展深度合作。會計專業(yè)（司法方向）的專業(yè)教師通過參與代賬公司的工作，有助于真正了解和體驗(yàn)會計工作崗位要求，避免企業(yè)鍛煉流于形式，保證專業(yè)教師隊伍的成長，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

師生在代賬公司能體驗(yàn)到真實(shí)的會計實(shí)務(wù)操作環(huán)境，“教、學(xué)、練、做”一體化為學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作提供了重要保障，效破解會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)難題、促進(jìn)學(xué)生零距離上崗。同時也促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的親密接觸，便于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為企業(yè)排憂解難，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張小紅.破解高職會計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題[J].會計之友，2009，（8）.

[2]張玲，張力，陶勇等.基于“校中廠”模式的產(chǎn)學(xué)研融合之實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2014，（2）.

[3]閔銀龍.論我國高校司法鑒定機(jī)構(gòu)的完善與發(fā)展[J].中國司法鑒定，2008，（3）.

篇9

Abstract： In the teaching of auxiliary production plan cost allocation method， students tend to be confused and teachers often fail to explain clear. Therefore， without considering performance and examination of auxiliary production workshop， teachers can clarify the train of thought of plan cost allocation method， without needing interactive distribution. All the teacher need to do is allocate rate as planned， according to the actual consumption object outside the benefit distribution directly， simplified calculation and don't affect the final allocation as a result， causes the student to quickly understand and grasp.

關(guān)鍵詞： 輔助生產(chǎn)成本；計劃成本分配法；教學(xué)改進(jìn)

Key words： auxiliary production cost；project cost allocation method；teaching improvement

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0239-02

1 輔助生產(chǎn)計劃成本分配法教學(xué)中存在的問題

《成本會計》課程對職業(yè)院校的學(xué)生來說一直都是一門難學(xué)難懂的課程，大量的數(shù)字計算、數(shù)學(xué)公示和復(fù)雜多樣的成本計算方法使得學(xué)生對本來邏輯清晰、條理清楚的成本核算理論和技能望塵莫及，其教學(xué)效果一直是職業(yè)院校的老師頭痛的問題。其中，輔助生產(chǎn)成本的分配就是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)?，目前常用的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、代數(shù)分配法、順序分配法等。從分配基本思路來看，交互分配法、計劃成本分配法、順序分配法與代數(shù)分配法都必須考慮輔助生產(chǎn)車間之間相互提供的勞務(wù)或產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，確定各輔助生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用后再對外分配，屬于比較繁瑣但分配結(jié)果較為精確的方法。相反，直接分配法將歸集的生產(chǎn)費(fèi)用直接對外部各受益對象分配即可，屬于簡易分配方法，思路簡單，計算簡便。然而，計劃成本分配法在交互分配的思路基礎(chǔ)上因?yàn)椴捎糜媱澇杀痉峙渎蕦?dǎo)致其計算過程及表述存在一些容易混淆又不易理解的問題。于是在教學(xué)過程中，計劃成本分配法變成了最復(fù)雜最難懂的分配方法，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生困惑重重，無法理解，也成了教師教學(xué)過程中的一大難題。（見表1）

會計分錄如下：

借：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1600

――維修車間 150

制造費(fèi)用――一車間 6050

管理費(fèi)用 950

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 750

――維修車間 8000

借：管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)超支 4000

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1850

――維修車間 2150

從教學(xué)角度來看，學(xué)生很難徹底理解和掌握以上核算過程，導(dǎo)致教師面臨著一個努力解釋卻又無法解釋清楚的困境。首先，關(guān)于輔助生產(chǎn)實(shí)際成本的計算，似乎只包括應(yīng)負(fù)擔(dān)其他輔助生產(chǎn)車間分配進(jìn)來的費(fèi)用，而沒有減去其他輔助生產(chǎn)車間應(yīng)分配出去的費(fèi)用，與交互分配的思路相悖。另外，名為“實(shí)際成本”而計算時卻用計劃單位成本，成為一個難以琢磨的“虛擬”費(fèi)用金額，與學(xué)生對“實(shí)際成本”概念的理解大相徑庭。其次，會計分錄的編制也較為復(fù)雜，完全又是交互分配的思路。

2 輔助生產(chǎn)計劃成本分配法教學(xué)改進(jìn)建議

基于以上分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，有必要重新對計劃成本分配法厘清思路，簡化核算，使學(xué)生較快理解和掌握。上述提及，計劃成本分配法其實(shí)不需要交互分配，只需將生產(chǎn)費(fèi)用按計劃分配率（計劃單位成本）根據(jù)外部各受益對象的實(shí)際耗用量直接分配出去即可，然后將實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用與計劃分配金額的差異全部計入“管理費(fèi)用”或者在外部各受益對象之間按比例分配。（見表2）

會計分錄如下：

借：制造費(fèi)用――一車間 6050

管理費(fèi)用 950

管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)超支 4000

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1000

――維修車間 10000

從以上會計處理結(jié)果比較來看，如此改進(jìn)后不會影響各賬戶的記賬金額，而思路簡單，計算簡便，有助于職業(yè)院校的學(xué)生較快理解和掌握。缺點(diǎn)是，不利于反映和考核各輔助生產(chǎn)車間計劃的執(zhí)行情況，尤其是當(dāng)輔助生產(chǎn)車間之間相互提品或勞務(wù)量較大而計劃單位成本又不精確時，嚴(yán)重扭曲了各輔助生產(chǎn)車間的實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用和差異額，由此給輔助生產(chǎn)車間的業(yè)務(wù)分析與考核帶來嚴(yán)重的影響。因此，上述改進(jìn)后的方法只適用于計劃單位成本非常精確而輔助生產(chǎn)車間之間提供的產(chǎn)品或勞務(wù)量不多的

情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中艾，蔣小蕓.成本核算[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]財政部資格評價中心.初級會計實(shí)務(wù)[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2012.

篇10

在我國將實(shí)驗(yàn)引人會計教育領(lǐng)域的十幾年中，會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了從無到有、從簡單到復(fù)雜的發(fā)展歷程，對會計專業(yè)教育起到了一定的積極作用。但是，在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施中，還存在不少問題，制約著會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，西華大學(xué)就“會計模擬實(shí)驗(yàn)建立與完善”撥?？盍㈨椦芯俊１疚膶嬆M實(shí)驗(yàn)的必要性、可行性以及組建方式進(jìn)行了分析，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了今后改革與發(fā)展的思路。

l會計教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)我國目前會計學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育體系分為四個基本類型。(l)中專(含職高)。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的中等財務(wù)會計人才。(2)大專。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有獨(dú)立從事會計管理工作能力的高等應(yīng)用型人才。(3)本科。培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會計實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。(4)研究生(含碩士和博士)。目前，多數(shù)高校側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。例如，廈門大學(xué)會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)具有堅實(shí)的會計基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較強(qiáng)科研能力、教學(xué)能力和從事實(shí)際工作能力的高級人才?！?/p>

1.2對現(xiàn)有目標(biāo)定位的基本評價就培養(yǎng)目標(biāo)本身而言，上述四種類型的培養(yǎng)目標(biāo)長期以來對會計人才培養(yǎng)及現(xiàn)代化建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用。但是，隨著改革開放的深人、市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善以及會計教育的發(fā)展，現(xiàn)有會計教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷已越來越明顯。主要表現(xiàn)在:(l)各層次目標(biāo)界限模糊，在知識和能力上的差別不夠清楚。如:中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上;本科與研究生都是“三位一體”(實(shí)際工作、教學(xué)和科研)的人才模式。(2)中、高級會計人才的界定不盡合理。20世紀(jì)so年代前，會計教育的層次結(jié)構(gòu)主要是中專、大專和本科，研究生教育幾乎空缺。在當(dāng)時條件下，這樣定義中高級會計人才有其合理性。然而現(xiàn)在情況完全不同:一方面，會計教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化;另一方面，經(jīng)過十多年的會計教育發(fā)展，會計人員隊伍中有學(xué)歷者比重顯著提高，而且隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對新情況，中、高級會計教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。(3)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。如今，研究生教育已有了很大發(fā)展，學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)歷層次要求也明顯提高。新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù)，應(yīng)向研究生教育層次轉(zhuǎn)變。因此，把本科會計教育的方向定位于“三位一體”顯然已不合適。綜上所述，現(xiàn)行的會計教育目標(biāo)必須做出改變，以適應(yīng)21世紀(jì)會計教育的需要。

1.3今后一定時期內(nèi)會計教育目標(biāo)的層次差異描述為了探索會計教育目標(biāo)，我們經(jīng)過三年努力研究，完成了四川省教育廳下達(dá)的重點(diǎn)社科課題《知識經(jīng)濟(jì)條件下會計教育目標(biāo)研究》。由于影響會計教育目標(biāo)的因素眾多且復(fù)雜，限于篇幅，在此不作指述，僅就其結(jié)論呈述如下:高等工科院校的會計教育培養(yǎng)模式為“厚基礎(chǔ)+顯特色+重個性”。厚基礎(chǔ)是指具有深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)行大管理學(xué)科平臺教學(xué)(其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程占48%左右)，所有管理類專業(yè)前兩年教學(xué)計劃相同(只有個別課程的學(xué)時數(shù)、內(nèi)容深度存在差異);顯特色是指突出各院校的特點(diǎn)，使之在人才市場上具有競爭力，充分利用工科院校的技術(shù)優(yōu)勢，突出數(shù)理模型建立及在管理上的應(yīng)用;重個性是指尊重學(xué)生個人發(fā)展，大量開設(shè)全系、全校選修課程，實(shí)行學(xué)分制管理，適時補(bǔ)充管理學(xué)知識及最新研究成果。根據(jù)財務(wù)管理和會計管理的“血緣”關(guān)系，我們注重與財務(wù)管理相結(jié)合，體現(xiàn)出與其他兄弟院校不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)“有技術(shù)、懂管理、會核算、普經(jīng)營、強(qiáng)操作”的復(fù)合型高級專門人才。會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的突出特色是:(l)工科背景。要求學(xué)生了解、掌握一定的工業(yè)技術(shù)，靈活運(yùn)用計算機(jī)、數(shù)學(xué)知識。(2)管理學(xué)科基礎(chǔ)。全面掌握現(xiàn)代管理理論、方法、技術(shù)。(3)會計學(xué)能力。要求學(xué)生有過硬的會計實(shí)踐能力:系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)的理論、方法、技能;突出會計實(shí)際操作能力訓(xùn)練，實(shí)施“工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)工藝參觀實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、系統(tǒng)仿真模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”全方位實(shí)踐。其中，會計實(shí)驗(yàn)有:手工模擬實(shí)驗(yàn)、電算化模擬實(shí)驗(yàn)、證券投資實(shí)驗(yàn)、審計實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，會計教育目標(biāo)應(yīng)分層次確立，不能一律定為“高級專門人才”。具體建議是:會計?？?含高中起點(diǎn)中專)培養(yǎng)一般會計人才，會計本科培養(yǎng)會計專門人才(具有創(chuàng)新意識)，會計碩士培養(yǎng)會計創(chuàng)造人才(具有創(chuàng)新能力)，會計博士培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才(具有創(chuàng)新成果)。其中，會計本科業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識，通曉國際適用會計準(zhǔn)則和現(xiàn)代會計管理原理與方法，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、綜合能力強(qiáng)，能在企事業(yè)單位、政府部門、會計中介機(jī)構(gòu)從事會計實(shí)務(wù)及科研工作的復(fù)合型工商管理學(xué)科會計專門人才。

2現(xiàn)行會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

現(xiàn)行會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于模式單

一、內(nèi)容簡單、手段落后的層次和水平，具體表現(xiàn)在:

2.1只有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一種模式即只是對某一主體一定時期的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)。首先由老師編成實(shí)驗(yàn)習(xí)題，然后由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行模擬操作。分為“全程綜合模擬”和“分階段或分項模擬”兩種。前者從填制憑證、登記賬薄、計算成本、編制報表直到證、賬、表的裝訂這一完整會計工作流程的模擬操作;后者則選取某一階段或某一項會計實(shí)務(wù)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，比如學(xué)完會計憑證相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生按提供的實(shí)務(wù)模型進(jìn)行會計憑證的填制操作。無論綜合模擬或分階段模擬，雖然對培養(yǎng)實(shí)際動手能力和互相協(xié)作精神都有幫助。但是，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、方法等均由老師事先設(shè)計，學(xué)生只需按部就班操作，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。加之只有一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑袑?、大專、本科都用同一模式教學(xué)，無法體現(xiàn)會計教育目標(biāo)的層次特征。事實(shí)上，不同學(xué)歷層次的會計教育，畢業(yè)生的流向不同、教育功能不同、教育等級不同、能力要求不同，理應(yīng)有不同的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同層次會計人才培養(yǎng)的需要。

2.2會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)停留在核算型會計人員的培養(yǎng)上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容停留在記賬、算賬和報賬，屬于典型的“核算型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對會計預(yù)測、決策、控制、考核與分析等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，無法通過現(xiàn)行模擬實(shí)驗(yàn)完成。2.3教學(xué)手段主要停留在手工操作階段.不利于會計電算化的普及在我國，目前有相當(dāng)一部分教師還是黑板加粉筆的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還停留在手工操作階段。這樣既不利于會計電算化在我國的普及，也不利于我國的會計實(shí)務(wù)走向國際化，更不能滿足社會對會計人才高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求?？傊?，現(xiàn)有會計

實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能全面體現(xiàn)會計教育目標(biāo)的要求，不利于各層次會計人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行相應(yīng)改革，以促進(jìn)我國會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

3建立會計模擬實(shí)驗(yàn)體系

3.1建立會計模擬實(shí)驗(yàn)的必要性社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要一大批既有豐富的理論知識，又有較強(qiáng)動手能力的實(shí)干家。會計學(xué)作為管理學(xué)科中應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力有著更高的要求，因而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中占有重要的地位。傳統(tǒng)的做法是:學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了某些實(shí)務(wù)課程后，安排一個時期到實(shí)際部門“見習(xí)”或操作，即課程實(shí)習(xí)。待到畢業(yè)前夕，再集中一段時間到對口部門進(jìn)行綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由此完成技能培訓(xùn)任務(wù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，這種傳統(tǒng)做法愈來愈不盡如人意。(l)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約。由于眾所周知的原因，地方性高校的教育經(jīng)費(fèi)一直處于捉襟見肘的境地，學(xué)生每年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年一貫維持在100元左右的水平上。而同期的車船、住宿等費(fèi)用則在不斷上漲。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一律刪減，以保證最后階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。即使是這樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間還不得不一再縮短。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，本該教師駐點(diǎn)指導(dǎo)的也改為跑點(diǎn)檢查，實(shí)習(xí)效果大打折扣。(2)實(shí)習(xí)場所和崗位的制約。隨著計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的過渡，市場競爭日趨激烈，各企業(yè)與公司的商業(yè)秘密也日益增多。許多單位都視接受大學(xué)生實(shí)習(xí)為包袱，一些勉強(qiáng)接收了也不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)。由此產(chǎn)生了會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)見不了適時的原始賬單、賬簿、報表，更不能親自“操刀”做賬，實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的。(3)實(shí)習(xí)項目單一性的制約。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)的行業(yè)界限已被打破，經(jīng)營領(lǐng)域的拓寬，用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高:學(xué)會計學(xué)的還要懂得金融、外貿(mào)、營銷、管理、財務(wù)、公關(guān)等業(yè)務(wù)。

此外高校畢業(yè)生分配的雙向選擇模式也使得學(xué)生擇業(yè)的自由度大大增強(qiáng)，學(xué)生們亦要求拓寬基礎(chǔ)，多掌握一些實(shí)用技能，以便更好地適應(yīng)不同職業(yè)，不同崗位的需要。這種內(nèi)外兩方面的要求，推動著管理學(xué)科各專業(yè)日益融合，通才教育正成為高教改革的努力方向。而要達(dá)到這一目的，使學(xué)生真正多方位地掌握會計實(shí)務(wù)技能和管理技巧，單靠那種傳統(tǒng)的只看過時賬單的實(shí)習(xí)方式是無法解決問題的。為緩解上述制約因素對實(shí)習(xí)教學(xué)的影響，我們也曾嘗試通過建立校外實(shí)習(xí)基地的辦法來解決。但實(shí)踐結(jié)果表明，校外實(shí)習(xí)基地也只起到了一個保證實(shí)習(xí)場所的作用。那些涉及商業(yè)秘密而又是實(shí)習(xí)所必須接觸的關(guān)鍵問題學(xué)生仍無法介人，而且一個實(shí)習(xí)基地所能為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容也仍然停留在有限的層面上。因此這種辦法并不能從根本上消除傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式的缺陷。由此必須改換思路，對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式以及內(nèi)容設(shè)置來一個大的變革。

3.2建立會計模擬實(shí)驗(yàn)的可能性受國外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，可以采用把與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動搬到實(shí)驗(yàn)室仿真模擬，將案例教學(xué)實(shí)證化、動態(tài)化的辦法來構(gòu)建一種新型的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以便有效地幫助學(xué)生及時掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實(shí)務(wù)。提高他們運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決問題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式中種種不盡如人意的缺陷。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動搬到實(shí)驗(yàn)室仿真模擬的做法與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式相比較，具有明顯的優(yōu)點(diǎn):①有利于將知識的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體，給學(xué)生提供一個能及時消化和驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的理論的場所，并可以根據(jù)教學(xué)需要隨時組織階段性實(shí)習(xí)。②有利于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中，學(xué)生是跟著看的配角，而在模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生成了自己動手做的主角。

通過親自實(shí)踐，既可驗(yàn)證理論，又可發(fā)現(xiàn)自己的不足，必將大大調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望和熱情。③有利于打破舊的專業(yè)界限，為學(xué)生提供實(shí)踐多種角色的機(jī)會。非財經(jīng)院校的管理院(系)，往往都將管理類多個本科專業(yè)教學(xué)集于一體，所建的模擬實(shí)驗(yàn)室都是綜合仿真經(jīng)濟(jì)運(yùn)行系統(tǒng)，包容了生產(chǎn)、營銷、會計、財務(wù)、金融、外貿(mào)、工程項目等多個部門的業(yè)務(wù)流程。不同專業(yè)的學(xué)生可在模擬實(shí)驗(yàn)過程中輪換不同的崗位，從而能在較短的時間內(nèi)較快地了解經(jīng)濟(jì)活動的各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)上崗后的適應(yīng)性，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭需要。把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動搬到實(shí)驗(yàn)室加以模擬，過去是完全不可為的事情，而在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制和一定的科學(xué)技術(shù)水平條件下，卻是完全可以實(shí)現(xiàn)的。(l)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立為經(jīng)濟(jì)活動仿真系統(tǒng)的建立創(chuàng)造了良好的前提。在傳統(tǒng)的高度集權(quán)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)活動的秩序由自上而下的計劃來維持，企業(yè)、銀行等經(jīng)濟(jì)單位僅僅是計劃實(shí)施的工具而不是相對獨(dú)立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者。這時的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是一種簡單的線性模式，學(xué)生只要到有關(guān)單位看一看即可較自如地從事“經(jīng)濟(jì)活動”，所以既沒有必要也沒有可能去建立一種模仿計劃運(yùn)行的模擬系統(tǒng)。而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)活動的秩序主要由市場來維持，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)往來和聯(lián)系日趨復(fù)雜，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營機(jī)制也不斷完善。在這種情況下，按市場經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律建立一個仿真模擬系統(tǒng)不僅有必要而且也有了可能。(2)計算機(jī)特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)活動的仿真模擬提供了物質(zhì)條件。例如生產(chǎn)企業(yè)中的車間生產(chǎn)線、制造單元、管理流程等都可以通過計算機(jī)模擬出來;兩個貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易也由大量的信函往來變成了計算機(jī)可識讀的數(shù)據(jù)，通過一個網(wǎng)絡(luò)就可使幾臺計算機(jī)扮演起遠(yuǎn)隔重洋的不同國家的貿(mào)易角色，這些都使紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動變得相對簡單化、小型化，可以濃縮到一個實(shí)驗(yàn)室的有限空間和有限的實(shí)習(xí)時間中完成;許多應(yīng)用型財務(wù)軟件的開發(fā)，如清華同方開發(fā)的(企業(yè)運(yùn)營監(jiān)控暨預(yù)測系統(tǒng)》，為會計核算、分析、控制提供方便。(3)大量的上市公司定期在專業(yè)報刊上公告財務(wù)信息，為收集財務(wù)、會計資料提供了方便。而且，有許多高校有自己的科研成果轉(zhuǎn)化型企業(yè)(公司)，有技術(shù)人股參股的公司，有定點(diǎn)技術(shù)支持地區(qū)或部門等，這些都為收集、設(shè)計原始憑證提供了條件。(4)已建立的會計模擬實(shí)驗(yàn)室提供可取經(jīng)驗(yàn)。近年來，很多高校都在探索、建立管理學(xué)科仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。西華大學(xué)管理系近年在學(xué)校的大力支持下，建立了會計手工模擬、會計電算化模擬、證券交易模擬、市場營銷模擬、生產(chǎn)運(yùn)營模擬等實(shí)驗(yàn)室，并投人運(yùn)行使用，效果良好。不僅更好地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且還大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時積累了建立模擬實(shí)驗(yàn)室的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，建立經(jīng)濟(jì)活動的模擬實(shí)驗(yàn)室，并不是要全盤否定傳統(tǒng)的直接通過接觸社會達(dá)到實(shí)習(xí)目的的做法。事實(shí)上，校內(nèi)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立需要通過對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行深人調(diào)研，以便從中選取適當(dāng)?shù)陌咐湍M系統(tǒng)啟動運(yùn)行的數(shù)據(jù)材料，同時在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)以后，也還需要安排一個時間讓學(xué)生到實(shí)際部門進(jìn)一步的體會和驗(yàn)證。所以，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)和校外的實(shí)習(xí)這兩者應(yīng)該是整個實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩個有機(jī)組成部分，通過它們的優(yōu)勢互補(bǔ)，必將推動應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.3建立會計模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本思路社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是個復(fù)雜的系統(tǒng)，從最基本的來看，一個國家的經(jīng)濟(jì)都是由生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)四個環(huán)節(jié)組成的，所有的經(jīng)濟(jì)活動都可以按這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。但是目前要在實(shí)驗(yàn)室建立起一個包含這四個環(huán)節(jié)

的龐大系統(tǒng)則是力不能及的。根據(jù)現(xiàn)有條件和實(shí)習(xí)需要，我們可以先設(shè)計一個相對簡化了的經(jīng)濟(jì)活動仿真系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，主要設(shè)置生產(chǎn)性公司、商貿(mào)公司(含外貿(mào)進(jìn)出口公司)和銀行這三類相對獨(dú)立的基本經(jīng)濟(jì)單位。.三類經(jīng)濟(jì)單位之間的經(jīng)濟(jì)往來構(gòu)成一個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的母系統(tǒng)。生產(chǎn)公司、貿(mào)易公司、銀行這三類經(jīng)濟(jì)單位內(nèi)部各自又有自己的小循環(huán)，成為一個相對獨(dú)立的子系統(tǒng)。母系統(tǒng)承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，子系統(tǒng)則承擔(dān)課程實(shí)習(xí)的任務(wù)。其中會計模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以生產(chǎn)公司為核心設(shè)計。生產(chǎn)公司內(nèi)部的子系統(tǒng)由供應(yīng)、生產(chǎn)、營銷和研發(fā)五個子系統(tǒng)組成。供應(yīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)資金的籌措與運(yùn)用、人力資源的開發(fā)、物資供應(yīng)與管理。生產(chǎn)系統(tǒng)負(fù)責(zé)生產(chǎn)過程的組織、生產(chǎn)成本的控制、全面質(zhì)盆管理、動時研究、價值工程、川管理。營銷系統(tǒng)負(fù)責(zé)市場調(diào)查與預(yù)測、市場細(xì)分與定位、營銷策劃、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售與服務(wù)等。

研發(fā)系統(tǒng)則主要負(fù)責(zé)經(jīng)營戰(zhàn)略分析與決策，項目評估與分析。通過這五個子系統(tǒng)的運(yùn)行，將生產(chǎn)性公司的生產(chǎn)、技術(shù)、財務(wù)、營銷等經(jīng)營管理業(yè)務(wù)仿真模擬出來。上述公司內(nèi)部子系統(tǒng)的運(yùn)行，可以由供應(yīng)科、生產(chǎn)科、財務(wù)科、銷售科、技術(shù)科等業(yè)務(wù)科、室承擔(dān)。每個科、室設(shè)若干個職位，分別由不同的學(xué)生擔(dān)任，通過在生產(chǎn)公司的實(shí)習(xí)，能解決“企業(yè)技術(shù)管理”、“企業(yè)經(jīng)營管理”、“企業(yè)財務(wù)管理”、“企業(yè)生產(chǎn)管理”、“市場營銷學(xué)”、“項目評估與分析”、“企業(yè)財務(wù)會計”、“審計學(xué)”、“企業(yè)財務(wù)分析”等專業(yè)課程的實(shí)習(xí)需要。在組成經(jīng)濟(jì)活動仿真系統(tǒng)的生產(chǎn)公司、商貿(mào)(進(jìn)出口)公司和銀行中，都需要設(shè)置會計機(jī)構(gòu)，即財務(wù)科。會計是對已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、分類、分析的部門，它本身也有其運(yùn)行系統(tǒng)。例如作為會計業(yè)務(wù)最復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)，其會計業(yè)務(wù)就包含了財務(wù)結(jié)算、工資會計、固定資產(chǎn)會計、材料會計、成本會計、銷售和利潤會計、資金會計等等。為滿足會計專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，在每一大類模擬經(jīng)濟(jì)單位中，都應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)要求細(xì)設(shè)相應(yīng)的會計崗位，使每個會計崗位之間相互聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)成一個會計活動的子系統(tǒng)，使學(xué)生從中掌握“財務(wù)會計”、“成本會計”、“財務(wù)管理”、“管理會計”、“審計學(xué)”等會計專業(yè)主干課程的實(shí)務(wù)知識。為了滿足擴(kuò)招后會計專業(yè)每位學(xué)生實(shí)踐操作的需要，至少應(yīng)設(shè)置ro個不同生產(chǎn)公司或商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)活動仿真系統(tǒng)。

4會計模擬實(shí)驗(yàn)的改革與發(fā)展

4.1拓展會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式除驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)深人開展設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、超前性實(shí)驗(yàn)，并按會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性差異，選擇適合各層次會計人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體地講，初級會計人才的培養(yǎng)(中專、大專層次)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，中級會計人才的培養(yǎng)(本科層次)則驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)并重，高級會計人才的培養(yǎng)(碩土士層次)以超前性實(shí)驗(yàn)為主。至于博士研究生層次的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程本身就是科研過程，學(xué)生本身素質(zhì)已較高，因此不必也不適合開展會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂超前性實(shí)驗(yàn)是指不拘泥于學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有計劃、有目的地安排一些超前的理論知識，讓學(xué)生自己去認(rèn)識、應(yīng)用和掌握的實(shí)驗(yàn)。因而需要學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性思維，去探索未知領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合一些科研課題進(jìn)行安排。如利用學(xué)生已掌握的財務(wù)會計知識及相關(guān)的會計準(zhǔn)則，探索衍生金融工具的會計處理、人力資源會計處理等。

4.2深化會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容拓展模式是會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向發(fā)展，深化內(nèi)容則是其縱向推進(jìn)。無論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)還是超前性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容都有簡單與復(fù)雜之分。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對會計的要求也越來越高。傳統(tǒng)的“核算型”會計已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會計從“核算型”向“管理型”的職能轉(zhuǎn)變已成必然。作為培養(yǎng)會計人才的“搖籃”，學(xué)校必須充分認(rèn)識會計教育所面臨的這一挑戰(zhàn)，把握時機(jī)，將“核算型”會計實(shí)驗(yàn)提升為“管理型”會計實(shí)驗(yàn)。在簡單的記賬、算賬、報賬基礎(chǔ)上，全面開展成本管理、籌資管理、收益管理、資產(chǎn)管理、預(yù)測決策、財務(wù)分析、審計監(jiān)督等內(nèi)容較復(fù)雜的會計實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)會計教育目標(biāo)的層次性差異，選擇相應(yīng)內(nèi)容的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.3提高會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平為使會計人才的培養(yǎng)符合信息時代的需求，當(dāng)務(wù)之急是在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)電算化及電腦多媒體教學(xué)。通過開發(fā)會計應(yīng)用軟件及多媒體教學(xué)軟件，利用計算機(jī)進(jìn)行會計信息的處理，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高會計實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化水平?？梢灶A(yù)見，這將是今后會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的主題。