導語：如何才能寫好一篇音樂教學案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小紅帽》一課是人音版音樂教材中第三課的學習內容，在備課中，相對于前兩課的內容，歌曲的篇幅一下子明顯增長，難點節(jié)奏增多，但是《小紅帽》的故事對學生而言，耳熟能詳，又能給課堂增添不少的亮點。根據(jù)《音樂課程標準》的要求，在教學過程中教師要以興趣愛好為動力，鼓勵全體學生進行音樂創(chuàng)造。在設計這一課的教學時，以故事的導入為出發(fā)點，通過節(jié)奏的朗讀，歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達到學習新歌的目的。仔細推敲，課似乎有些老套，但是新課程實施至今，經驗不少，問題也不少，新課程下音樂教學中音樂的魂無法擯棄。并不是每一節(jié)課都適合“大刀闊斧”，經典保守也不失音樂課堂教學的魅力。

二、思考問題

1、新課程下的音樂教學，教師到底放手了嗎？

2、開放式的音樂教學，何為開放？

3、教師如何處理課堂中的"意外事件"？

三、案例描述

在導入新課的時候，借助多媒體課件圖文聲像的形象性，《小紅帽》的故事深深的吸引了學生，教學鋪墊起到了良好的效果。按照課前的教學設計，在緊接的節(jié)奏練習中，節(jié)奏的難度較之前幾課有了很大的提高，為了讓學生能掌握牢固，一遍遍的反復練習，很多學生的臉上流露出了些許的無奈，和剛才聽故事時的專注相比，我隱隱約約感覺到了些壓力。這節(jié)課也許并沒有預計的那么好上。不管怎樣，課還是要繼續(xù)。

一段不算長也不算短的“堅持”后，新歌的教學正要開始，學生的好奇心又一次被激發(fā)，我正想播放《小紅帽》的錄音，一只小手高高的舉起了，是費怡晴?！澳阌惺裁词聠?？”我走到她面前，這是一個平時很乖巧的小孩，“老師，我會彈這首歌！我學習電子琴的時候，已經學會了！”此時我的心里豁然開朗，我怎么就沒想到用這個方法來導入呢？“是嗎？老師請你為大家來演奏這首《小紅帽》好嗎？”教室里一片沸騰。

（課堂隨想：我忽然領悟到，平時常常在接觸與學習的動態(tài)生成型教學就這樣在我的課堂里自然而然的生成了?，F(xiàn)在的課堂不再是教師一個人的“天下”，師生之間是平等而民主的關系，應該給學生“說”與“做”的權利，表達自己的看法觀點。教師在課堂教學中要善于隨時捕捉學生的信息，及時調整自己的教學方案，使學生的學習更有主動性，真正把學習的空間還給學生，讓學生成為課堂的主人。）

于是，費怡情在我的電子琴上開始了演奏，雖然由于沒有事先充分的準備而有些緊張，但是學生們聽的很認真，并抱以了熱烈的掌聲，另我更驚喜的是，還有三個學生也是校藝術學校電子琴班的，他們也會彈這首曲子，于是，另外三位小朋友也相繼演奏了《小紅帽》，四遍音樂的相繼演奏，讓學生對歌曲已經有了很完整的音樂形象。于是，靈感繼續(xù)在我腦海中閃現(xiàn)。

師：老師想請這四位小朋友做小老師，來帶領小朋友學習這首歌曲，行嗎？

生：好?。ń淌依镆黄瑲g騰?。?/p>

師：下面老師就把課堂交給你們，老師也做你們的學生。

四位小老師在一番的討論后，開始分工合作教學，形式居然多種多樣，有領一句跟唱一句的小老師，也有為歌曲設計表演動作的舞蹈小老師，無論是擔任小老師的學生，還是其他學生，每個人都很投入，他們成了課堂真正的主人。

（課堂隨想：課堂不是封閉的空間，而是開放式的無限的空間，當課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學“套路”不吻合的地方，是“扼殺”學生的想象與觀點，形成某種既定的“統(tǒng)一答案”，還是鼓勵學生說完，教師給予肯定？是按照教參教案去上課，還是讓學生充分的表現(xiàn)自己的感受與理解…我終于知道，讓學生去講比教師給出標準答案的效果要好，教師及時的給予一個鼓勵的眼神或一句肯定的話，對學生而言比什么都重要。）

有了小老師的幫助，課堂上學生很專注，因為在座的學生都是發(fā)自內心的佩服會彈這首歌的小朋友，在他們的天真的心靈里，老師會的東西小朋友也會，該是多么另人值得敬佩的事情呀！于是，在他們的世界里，歡樂與喜悅在一點一滴的悄悄蔓延，而此刻的我呢，也坐在了學生中間，做起了他們的學生。坐在我旁邊的小朋友一直在偷偷的看看我，然后轉過頭去，帶著他滿足的微笑繼續(xù)他的學習。也不知什么時候下課的鈴聲響起了，窗外的天空風高云淡，而留在我腦海里的孩子們那真誠與自信的笑臉，久久揮之不去……

四、課后反思

魯迅先生曾說“紙上得來終膚淺，心中悟出始覺真”。我想自己在教學設計時是絕沒有想到過，課會是這樣的一個結果。無疑，這是一堂典型的生成型課堂教學，學生們演繹的《小紅帽》是課堂學習的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功于那位費怡晴同學，還要歸功于我對那位學生的鼓勵。設想，如果沒有她給我的啟示，我不會對課臨時來個這么大的改變，放棄預先設計的教學，而完全被學生牽著走；如果我沒有對她的肯定，而是毫不留情的否定，她肯定會有逆反情緒，恐怕從此對音樂課失去興趣。正是對她的"獨出心裁"給予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的場面，才會生成出如此精彩的一堂課。

傳統(tǒng)的小學音樂教育，過于強調基礎音樂知識的傳授和基本音樂技能的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學中，一開始我過分注重學生節(jié)奏練習的掌握程度而忽視了練習的方式方法，學生的厭煩情緒可見一斑，此刻的我已很難輕松的駕馭課堂，正是有了學生出現(xiàn)的這個和諧的小插曲，才使課堂教學峰回路轉，柳暗花明又一村。新課程理念指導我們，課前的備課不再是光備課還要備學生，而我在這一節(jié)課正是缺乏了這一點，在小學音樂課堂教學的設計和實踐中，生成課程較好的解決了這一問題。它要求教師不能做教材的奴隸，不當高高在上的說服者，也不只是"教書匠"而是學習資源的開發(fā)者、研究者，在后來的學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生成了學習音樂的主人，老師成了學習的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。

五、問題討論

課程改革的關鍵在于課程實施，課程實施的主導因素是教師，教師角色的轉變直接關系到課程實施的效果。新課程要求轉變學生的學習方式，也必然改變教師的工作方式。

1．轉變課程觀，進入課程編制者的角色

新課程倡導一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。教師再也不是教科書的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生、家長等共同建構新課程的合作者；教師再也不是被動的教書匠。而是在平凡的教學中善于反思、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的新課程主動的構建者。

2．立現(xiàn)代學生觀，進入學習指導者的角色

現(xiàn)代學生觀的依據(jù)之一是多元智能理論。這一理論指出，人人都擁有言語、數(shù)理、空間、音樂、活動、自我、交往等七種智力，每個人的智力各具特點，都有自己的強項。它啟示我們應從多方面、多角度、以多種方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人。應該相信所有學生都有藝術的潛質與追求，都會有一定的發(fā)展。在以創(chuàng)造為生命的藝術活動中，應讓學生以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂，表達個人情智，突出學生的主體地位。

教師的角色，從過去音樂知識、技能的權威，傳道授業(yè)的主宰者，轉變?yōu)閷W生喜愛音樂的引導者和學習音樂的指導者。教師是學生在審美情境中的審美伙伴，也是學生學習過程中的親密朋友。教師通過教學意圖和策略等影響學生，把學生置于主體地位，并提供主體活動的天地，使學生成為學習的主動者。在這里，轉變教學方式是關鍵，要讓學生成為學習的主體，就要為學生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的廣闊天地。

篇2

案例分析：小學音樂課是給孩子帶來快樂的一門學科，一味只傳授專業(yè)知識而不讓他們感受到音樂的快樂是違背音樂課本質的一種教學方式。所以老師讓學生感受音樂快樂的同時還需要讓他們接收音樂知識。教師的把握和控制尤為重要，適當?shù)囊龑Ш凸膭畈⒉豢缮?。此外還需要一定的技巧，讓學生適應老師上課方式并喜歡用這樣的方法來上課。

教學措施：

1、強調欣賞習慣。在欣賞音樂前，教師要給學生制定規(guī)矩：在音樂聲沒有停止的情況下，所有人都不能發(fā)出聲音，當然也包括老師在內。老師和學生用比賽的形式聽音樂，比一比誰能先找出答案并能保持安靜，并舉手的示意。

2、教師引導。在欣賞音樂前，教師適當引導，提出相關問題，引導學生在聽的時候去關注老師提出的問題，從而更好的理解音樂。聽完之后才能舉手回答問題或相互討論。

3.循序漸進。剛開始訓練時，很多學生對音樂專注的時間不是很長，甚至才聽了一小段就開始有些按捺不住。教師可以適當把一首作品適當分成幾小段，從時間短的片段欣賞進行訓練。逐步提高學生專注的時間。

4、音樂律動。在音樂欣賞的過程中教師可以引導學生跟隨音樂的感覺進行一定的身體律動，在不影響欣賞的前提下，適當?shù)穆蓜佑兄趯W生對所聽音樂的理解。既達到了欣賞的目的也滿足了學生好動的天性。

教學案例2：小學音樂課是培養(yǎng)孩子接觸音樂，了解音樂的最直接的橋梁。那么小學生良好歌唱發(fā)聲習慣的培養(yǎng)，在音樂教學的初期顯得尤為重要。一（4）班的孩子是比較的沉悶，在上課時總覺得他們提不起精神，有的孩子甚至有點昏昏欲睡，整個人都像被霜打過，耷拉下來。歌唱發(fā)聲時，也沒有聲音，不能夠按照要求進行歌唱練習，連帶著一些膽小的同學也一起不愿意加入到歌唱得教學中，這樣就會導致課堂的效率大大降低。

案例分析：小學音樂課應該是孩子們都愛的一門課，可是，種種不好的習慣導致他們在課上并不能夠跟著教師的腳步，這樣就會惡性循環(huán)，以后會更加不愿意專心的上課，配合教師的教學。那么在這種情況下教師的把握和控制尤為重要，適當?shù)囊龑Ш瓦m當?shù)墓膭畈⒉豢缮?。此外還需要一定的技巧，讓學生對老師采用的方法接受并喜歡用這樣的方法來上課。

教學措施：

1、姿態(tài)培養(yǎng)。在發(fā)聲練習前，教師要給學生定規(guī)矩。抬頭，挺胸，目光看向前方，面部表情自然，雙手自然放下，兩腳可前后站也可以分開站。

2、聲音培養(yǎng)。首先要大膽出聲，不管唱得好不好，先大膽的放出自己的聲音。這對于膽小的同學尤為重要，只有發(fā)出聲音才能再以后培養(yǎng)的過程中提高聲音的質量；其次要學會輕聲練習，在發(fā)出聲音后，就要求同學能夠根據(jù)旋律進行學唱，那么在學唱的過程中，輕聲的練習也非常的重要，因為只有通過輕聲的練習，讓學生可以聽到自己的聲音，并和原唱進行比較。通過比較，不僅可以讓孩子們清楚的知道自己的不足，也可以順帶的培養(yǎng)“耳朵”在音樂中的功能；再次就是要求學生歌唱得完整性，雖然在歌唱之初是單句學唱比較多，但是完整的演唱能提升孩子的信心。當然，完整并非字面意思的唱完就可以，而是應該發(fā)現(xiàn)歌曲的情緒，并在演唱的過程中，將情緒融入。

教學效果：以上措施的實施，在使音樂課上課效率得到一定提高。在方案的實施前和實施之后學生從精神面貌有了一定的改觀，歌唱技巧有了一定的提高。在方案實施前，部分學生是一種懶散的狀態(tài)來欣賞音樂的，想聽就聽，不想聽就交流。歌唱時候也沒有認真把握歌唱方法。但是在方案實施之后，學生基本上都能有所提高。

篇3

關鍵詞：思政課教學;案例庫建設;共享社區(qū)化

在新媒體環(huán)境下，學生知識信息來源多元化，手機、平板電腦等終端設備上網的便捷化、學生自我表達意識和“去中心化”趨勢增強，大、中學生普遍反應思政課理論性過強，趣味性不夠，理論與現(xiàn)實有落差，思政課“低頭族”頗多，這些都大大增加思政課教學難度。許多高校已經在探索案例教學方法，思政課引入案例教學法使課程取得了實效，但學生仍然反映案例數(shù)量不多，更新慢，案例表現(xiàn)形式過于單一、案例與教學兩張皮、案例共享模式陳舊等問題。本文重點探索案例等資源收集和表現(xiàn)方式與現(xiàn)代新媒體技術結合及如何結合、案例庫共享途徑和方法等方面。

一、問卷調研綜合分析

2015年9月，筆者在三所高校發(fā)放問卷200份，收回有效問卷163份，先后與15位學生、輔導員和相關教師座談，收集了第一手資料，筆者分析整理這些資料得出一些結論。比較明確的是經濟全球化、社會轉型、意識形態(tài)多樣化和信息網絡化等等，都對高校思想政治理論課教育提出了挑戰(zhàn)。在思政課程的重要性方面，高校教育工作者普遍認為高校思想政治理論課是必不可少的課程，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用。調研結果分析表明在以經濟全球化、社會轉型、意識形態(tài)多樣化和信息網絡化等特點的當下，新媒體環(huán)境下的大學生在思想、心理、行為、道德、意識等方面都出現(xiàn)了較大變化。

二、理論探索和實踐教學過程

經濟全球化和信息網絡化雖然給高校思政教育帶來巨大的挑戰(zhàn)，但同時也為思想政治理論課的案例庫建立、內容的拓展及共享應用在教學中提供了技術手段和支持。可以把教材書籍、思政相關的網絡信息、紅色文化、本土陶瓷文化等已拓展的教育內容和資源以文字、動畫、視頻、圖片、檔案等多種表現(xiàn)形式引入案例庫建立和教學過程。為鞏固思政課的課堂教學效果，拓展大學生視野，筆者研究多個高校建立的案例庫運用網絡、新媒體等技術手段在實踐中實現(xiàn)共享的可能性，提出在思政課案例庫模式中引入課堂外的網絡共享社區(qū)概念，即在共享社區(qū)內師生可以通過發(fā)帖、博客、播客、QQ、微信、手機上網等方式進行互動，圍繞時事和思政課程內容展開討論，在案例庫共享社區(qū)內舉辦諸如“師生沙龍”、新聞探討，時事辯論等活動。研究發(fā)現(xiàn)思政課教學案例庫共享社區(qū)化模式在融洽師生關系、鞏固和拓展課堂教學內容及學生樹立社會主義核心價值觀等方面都有明顯的實效。

在實踐教學過程中，利用已有的紅色文化資源（景德鎮(zhèn)學院“紅十軍和精神展示室”），進行實景案例教學。如安排2節(jié)課時，以一個新生班級為單位，帶領學生到紅十軍和精神展示室，參觀圖片展，講解案例，并觀看20分鐘的案例教學視頻。上完該實踐教學課程后，要求同學在課堂討論，課后學生圍繞《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》第二章愛國主義這一知識點，收集相關案例，寫出案例分析，制作PPT，參加班級間的案例評選。案例評選結束后，入選的案例制作小組把案例和案例分析上傳至案例庫共享社區(qū)，并做好共享社區(qū)的維護和管理工作。

三、思政案例網絡共享社區(qū)化模式推行效果

篇4

轉眼間我已經是一個從教一年的音樂教師了，從事小學音樂一線教學工作一多年的時間里我始終處于學習的狀態(tài)。這一年來已有了一些成績，也許在別人的眼里，我是一帆風順的。但我卻感到自己的發(fā)展進入了"高原期",就象處于長跑中的"極限",以往的成績已經被遠遠的甩在了身后，前進的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出"極限"、超越自我，才能迎來更大的發(fā)展空間，迎來更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一"極限"呢？我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作，及在科研方面還沒能更深層的進行探索。

二、發(fā)展目標：

樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

三、具體實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到"三學".

（1）堅持不懈地學?；畹嚼希瑢W到老，樹立終身學習的觀念。

（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種有關的專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在"無字處"學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

（3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。

要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

篇5

隨機變量標準化序列及其應用

空間坐標變換的矩陣法

科技文化藝術節(jié)閉幕式

大興紗廠官利制度研究

分段函數(shù)在微積分中的計算

淺談建筑工程的造價控制

梅森素數(shù)的探索歷程及重要意義

C/S結構和B/S結構淺析

淺談概率的公理化定義

汽車空調性能的簡易判斷方法

Oracle數(shù)據(jù)庫管理之控制文件

路面施工中水泥混凝土質量剖析

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淺議我國企業(yè)的國際采購策略

基于校園網的網上教學平臺的探索

由縮寫詞解讀汽車新技術

Oracle重做日志文件管理技巧

鋼纖維混凝土薄殼護坡試驗研究

對新東方教育集團上市融資的反思

90°彎管彎徑比的兩種測量方法比較

高等教育可持續(xù)發(fā)展的謀略思考

對高價賽格威電動車的改進探討

助力型電動箱式自行車研發(fā)思路

農村法律問題分析與對策

試析跨國公司對國際政治的影響

基于單片機控制的紅外感應泵液器

淺談電動自行車速度控制原理

單片機在SR電機控制中的應用

一種短時間諧波檢測的新方法

淺析高校多媒體教學狀況

常規(guī)混凝土梁裂縫原因的分析

淺議企業(yè)管理中的激勵機制

高校擴招與產業(yè)理念的理性思考

利用藝術專業(yè)特點,搞好大學英語教學

淺議大學畢業(yè)生的職業(yè)指導工作

以傳播學視角探究中國當代流行音樂

中國特色社會主義道路的探索與選擇

淺談我國社區(qū)護理的現(xiàn)狀與對策

汽車轉向梯形機構教學案例分析

市場經濟對人才需求的特點

職教生源落差及政策設計調整

淺談焊接實訓教學中的模塊化教學

高職院校關心下一代工作的幾點思考

高等職業(yè)教育亟待需要現(xiàn)代教育技術

淺談文化建設在高職院校管理中的作用

對提高高校畢業(yè)生就業(yè)質量的點滴認識

高職高專院校《建筑材料》課教學研究

篇6

關鍵詞：小學英語；情境教學；分析

一、教材分析

《義務教育英語課程標準》強調：英語課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在教學設計時我本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。人教版三年級上冊英語Unit 4 We love animals. Part A. Let’s learn 教材里設計有Mike and his sister去觀看手影藝術表演和學習手影藝術內容。要求我們在教學過程中達到如下幾個目標：

（1）學生能聽、說、認讀一些常見的動物單詞pig， dog， duck， bear， cat。能在語境中運用It’s a ...

（2）能在游戲活動中熟悉運用所學動物單詞，并能用英語介紹這些小動物。

（3）能聽懂會唱歌謠，學會如何描述一些動物。

（4）宏揚和繼承中華民族傳統(tǒng)文化――傳統(tǒng)藝術：手影藝術表演。

（5）情感培養(yǎng)：通過這節(jié)課教學讓孩子們喜愛動物，與動物、自然和諧相處。

二、教學過程和教學方法分析

我通過對教材分析和教學對象分析策略，設計下面教學過程和方法策略：

1.Brain Storming（頭腦風暴）讓孩子精神快速集中，快速進行熱身和復習，這樣有利于培養(yǎng)孩子們的集中注意力，有利于培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維能力，有利于孩子們快速進入英語課堂，從而達到“溫故知新”的效果。

2.設計欣賞精彩絕倫的手影視頻，讓孩子們在愉悅心情里，不知不覺進入我為他們設計的好手影情景。這樣一來，就會有許多的孩子隨著音樂節(jié)奏，自然而然地模仿起手影動作來。通過手影的動作，孩子們自然而然地，興趣趣盎然地學習英語知識。

3.設計Let’s listen，do and say.（邊聽，邊做手影動作，邊說英語。）讓孩子們在活躍、興奮的狀態(tài)下學習新知識。這樣可以激發(fā)孩子們學習英語的熱情，從而改變傳統(tǒng)教學模式，變被動學習為主動學習，發(fā)揮孩子們的能動性作用。讓孩子們感覺到學習英語是多么有趣的事情，學習英語是多么愉快的事情，學習英語是多么輕松的事情，學習英語是多么好玩的事……盡可能讓孩子們在英語的天空里自由自在地翱翔。

4.設計Let’s play（小小英語大師，挑戰(zhàn)者用說唱方式，挑戰(zhàn)英語繞口令接龍）。其實繞口令（tongue twister 或 word cramp）是一種傳統(tǒng)的游戲，各民族語言中都有。英國的父母也常讓他們的小孩快速反復地說“What’s this？What’s this？It’s a pig.It’s a pig...”來鍛煉他們的口齒，真可謂有異曲同工之妙。在英Z學習中，反復朗讀能使人口齒伶俐，有助于矯正發(fā)音不清，分辨一些類似的元音和輔音。

5.設計Let’s sing（小小歌唱家，挑戰(zhàn)者根據(jù)“How are you”歌曲改編，并進行演唱。）其實英語歌曲改編有很多益處。改編后演唱英語歌曲非常有趣，孩子們非常期待英語歌曲課。對于初學英語的孩子們來說，采用歌曲進行課堂教學是很有創(chuàng)意的做法，也是改善教師教學、提高教學效率的有效途徑。

學習歌曲改編能讓學生提高注意力，提高記憶力，提高集體的參與力，激發(fā)學習動力，還會避免讓孩子們感到無聊或者勞累，達到輕松學會的效果。

三、教學反思

教師只有不斷地思考，不斷地探究，不斷地進取，不斷地創(chuàng)新，才能因材施教，進行有針對性的維度教學。

總而言之，在英語詞匯課堂中，想要讓孩子們真正喜歡上英語，提高孩子們學習英語的興趣，我們教師就要讓孩子們變成“音樂家”“歌唱家”，變成“藝術家”“編劇家”“畫家”……自由自在地翱翔在三年級英語天空里。那里有他們自己喜歡的英語歌曲，有他們自己改編過的對話，有他們自己終生難忘的英語表演，有他們自己感興趣的英語口令，有他們自己喜愛的手影藝術，有他們自己出神入化的動物……最后成為孩子們一生不可或缺的財富。

參考文獻：

篇7

一、培訓目標

20xx年暑期普通高中全員培訓，通過集中研訓和分組研訓為主要形式相結合的模式，在省、市學科課程專家和指導教師引領下，幫助廣大教師進一步準確把握和理解課程標準，使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

二、培訓內容

20xx暑期全員培訓內容分15個學科，包括：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動（校本課程）。

三、培訓對象

培訓對象為全體教職工，全員參加培訓，原則上不得缺席。

四、培訓形式：集中組織培訓與分組研訓相結合。

1.專題講座形式

（1）走出去：加強校際交流，和縣內外名校掛鉤，建立校外培訓基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢取經，向他們學習先進的有效的教育教學講座、研討會、教研活動等，鼓勵并組織教師參加，使他們從這些活動中豐富知識，增長經驗。

（2）請進來：聘請校外名師和專家進行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學、師德師風建設、教師教科研能力研究、校園文化建設等講座。

2.分組研訓形式

分組研訓是在教務處規(guī)劃和指導下，各學科組教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓活動，結合學科特點及自身教學實際，總結提高。

3.實踐與交流形式

（1）開展案例教學分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎上進行教學案例分析與研究，矯正自己教學方面的不足。

（2）組織青年教師教學評優(yōu)課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

（3）開展師徒結對、營造青藍工程。以年級為單位，安排有經驗的教師指導和幫助新教師開展教育活動，從教材研究、教案設計、課堂教學、輔導等，手把手輔導。使其盡快適應教學。

（4）開展教學競賽。

五、培訓時間：

26日下午至29日上午

培訓集中時間：上午8：30 下午3:00

六、組織領導

為進一步做好20xx年暑期全員培訓工作，根據(jù)省教育廳要求，經研究，成立20xx年教師全員培訓工作領導小組。具體組成人員為：

組長：z

副組長：z

成員：z

本次培訓活動的組織采取年級組及學科組雙線領導模式，具體分工如下：

語文：z 數(shù)學：z

外語：z 理化生：z

政史地：z

藝體信息：z

七、培訓實施

1、培訓采用集中培訓與分組研修相結合的模式，由督導室具體負責考勤與管理；領導小組成員不定期檢查并通報檢查結果。

2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準假。

3、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料。

篇8

關鍵詞：音律 合唱 音準

我國明代著名的樂律學家、歷學家、算學家朱載育說過：“若音有不和之未真也。達音數(shù)之理變而通知，不可執(zhí)于一也?！彼f的“音”是指音樂實踐中的音準感覺，所說的“數(shù)”是指音樂理論中的音律數(shù)理。音律數(shù)理精確性與音準的自由性的完美結合，是音樂感覺的內涵，這一點已成為人們的共識。但審美自由性（音準）感性認識需要上升到數(shù)理精確性（音律）的理性認識，因為音律是音準的依托，音準是音律的具體實踐體現(xiàn)，所以每個學音樂的人必須解決好音準這個最基礎的問題。

一、 簡談三律

一般來說，人們最容易傾向于純律，因為純律與泛音的自然現(xiàn)象完全吻合，最能滿足人們聽覺上的美感。下面，初步談一下這三種律制。

要談這三種律制，不能不用英國音響學家、比較音樂學家埃利斯所倡用的音分值計算法。人們的習慣是將一個八度定為1200音分，在十二平均律中，每個半音都是100音分，每個全音都是200音分。

在五度相生律中，大全音是204音分，小半音是90音分。

在純律中，有大、小全音之分，大全音是204音分，小全音182音分，純律中僅有一種大半音如b-c，它的值是112音分?？聪聢D： 可見，大半音與小半音之間的音差為22音分，大全音與小全音之間的音差也是22音分，也就是一個“普通音差”，也叫“迪氏音差”。這個普通音差我們要特別關注。因為視唱、視奏中發(fā)音不準現(xiàn)象多與對它的控制失當有關。還有在十二平均律的等音轉換現(xiàn)象如升c等于降d，而在五度相聲律中，升c比降d大一個音差。我們知道了這些區(qū)別之后，就能做到心里有數(shù)，就不會有演唱、演奏中的“跑調”現(xiàn)象發(fā)生了。

二、 三律在合唱教學中的音準把握

一個合唱團的優(yōu)劣，是以合唱整體感，整體和諧感作為標準的，而合唱中的音準即絕對音高，并非是固定不變的，馬革順教授的《合唱學?諧和》一章中說：“音樂學中的音高，雖說是絕對音高，但當某個音要改變一定的音質時，也允許音高在一定范圍內有所變動，因此在音樂學中，為了音高差異中的幅度而產生了‘音高可差區(qū)’這個名詞，可知樂音根據(jù)一定的要求，音高是可以有所變動的?！蹦敲春铣笓]就要根據(jù)作品風格、速度、力度等的需要作新的調整，使這些音變成有生命力的樂音。要想使合唱隊達到這種奇妙的和諧，就有必要對音律進行認識并加以運用。

音程

我們比較這三種律發(fā)現(xiàn)，五度相聲律對于十二平均律和純律來說，小音程相對偏小，大音程則偏大。那么，合唱隊首先要建立以五度相聲律為準的旋律框架，同時這也符合人們唱小音程收縮大音程擴張的審美習慣。在合唱中的某一處或某一段，要特殊的表現(xiàn)出和諧，追求純凈的和聲美的效果時，就需要采用純律，從上圖中可以看出，在純律中大音程需縮小，小音程需擴大，那么，在演唱大三和弦中的三音（包括六、七音時，音就要稍微降低，而在唱小三和弦的三音時，音要稍稍升高些，這樣處理才能收到預想的效果。

通過以上的課堂教學案例分析，我們發(fā)現(xiàn)對于多聲部合唱來說，三律在其中扮演了十分重要的角色。首先要保證本聲部的音準，以此來突出聲音之間的力度對比、交錯的和聲美，還要有聲音的控制，注意與其他聲部的融合，這就有了對音色、音量、音準的控制，從而培養(yǎng)學生對音樂作品的審美感知情趣。另外，在合唱中要把握調式音階的穩(wěn)定性與傾向性的音準處理，在自然調式音階中，調式主音是一個穩(wěn)定的音級，而五音是它的支架，導音具有強烈的傾向性，三級音是表明調式調性、 明亮、暗淡的特征音，知道了這些音對我們處理合唱中的音準會更全面一些。

三、結束語

總之，音律作為一種自然法則，與我們的音樂活動是息息相關的，這就給身為教師的我們提出了較高的要求，要求教師不僅具有深厚扎實的音樂理論功底，還要不斷探索音樂領域中新的知識點，不斷學習新的教學理論，研究適合于學生理解和發(fā)展的教學方法，讓學生能真正融入到合唱課堂中來，逐步提高合唱課的教學質量。

篇9

以欣賞《紫竹調》為例，本節(jié)課為湖南文藝出版社七年級上的第五單元中的一節(jié)課。本節(jié)課側重于“欣賞民族音樂，正確的聽辨樂器的音色”，主要是通過欣賞民樂合奏《紫竹調》，分析其結構，熟悉音樂主題，體驗音樂的情感；增強學生對民族樂器的聽辨能力，認識和理解民族樂隊中各種樂器的音色極其豐富的藝術表現(xiàn)力，以擴大學生音樂視野，提高學生審美情趣，發(fā)展學生形象思維能力；通過聽、看、想全面體會民族音樂，讓學生真正喜歡民族音樂，懂得繼承和弘揚民族音樂。

一、教學案例——課程導入（用時5分鐘）

教師：同學們，上課前我們先觀看一小段民樂合奏的視頻——《春節(jié)序曲》，請大家告訴老師視頻中出現(xiàn)了哪些自己所熟悉的樂器。

教師：身為國人，我們應該對自己國家的傳統(tǒng)音樂有一定的了解，我們要學會如何去聆聽它、感受它。那么，現(xiàn)在讓我們一起步入民族音樂的課堂，感受它特有的魅力，現(xiàn)在我們一起來聽聽今天要學的曲子《紫竹調》。

二、案例分析

本節(jié)課主要采用情境導入，通過播放視頻和提問，吸引了學生的注意力，同時激發(fā)了其學習興趣。[1]P238學生對《春節(jié)序曲》的曲調較為熟悉，相比其他的民族樂曲這一首大家欣賞起來比較容易接受。學生剛剛結束了課間休息，他們的思想精神狀態(tài)還未全部注入到新的課堂中，而此曲的曲調歡快活潑，播放此曲使學生放松心情、撫平學習心態(tài)，進入課堂教中，使課堂教學順利展開。教師運用語言、多媒體等手段，創(chuàng)設生動逼真的音樂情境，使學生在特定情境中獲得形象的具體表象，受到特定氣氛感染，激發(fā)出學生的情感，充分調動學習的積極性，教學內容更容易被學生理解和掌握。[2]托爾斯泰曾說過：“在自己的心里喚起曾經一度體驗過的感情，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，是別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術活動?！盵3]視頻《春節(jié)序曲》，里展示了絕大部分的民族樂器，能讓學生清楚的看到視頻中每種樂器及其演奏方式，加深了學生的印象，提高了學生對民族樂器音色的敏感度，增加了審美經驗的積累。中學生的音樂認知正處于從幼稚向成熟的發(fā)展過程中，認知水平不高，但他們樂于接受音樂理論知識，欣賞音樂時有更強的理解力和鑒賞力。[4]根據(jù)布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)說觀點，音樂教學不僅要注意學生已有的音樂知識經驗以及這些音樂知識經驗已形成的具有一定特征的認知結構，而且要關注將要學習的音樂材料本身的知識結構，以及這兩種結構是否在某種音樂特征上會產生對應的關系” [5]。在聽完《春節(jié)序曲》后，進一步欣賞《紫竹調》不僅能起到舊知識與新知識相連接的作用，而且學生在欣賞新課《紫竹調》的時候，主動關注樂曲中的音色變化，從而達到了教學目標。這里運用了學習的遷移中的認知遷移?！斑w移（transfer）是指已有的經驗對后來學習的影響。認知遷移是指在人腦中的知識結構中發(fā)生的遷移。每個學生的認知結構各有特點，當學生原有認知結構于新的情境發(fā)生作用時，有時原有認知結構影響新問題的解決，也有時原有認知結構自身發(fā)生改變?！?[6]那么學生在熟悉《春節(jié)序曲》的曲風時，再欣賞《紫竹調》就會敏銳的感受到兩者的曲風雖然都是歡快活潑的，但是細致的觀察兩者還是有比較的，《紫竹調》較之《春節(jié)序曲》要稍顯柔和，帶有強烈的江南絲竹韻味。美國著名認知心理學家戴維·奧蘇貝爾（David P.Ausubel）認為，“知識學習的本質是新知識與原有認知結構建立聯(lián)系而獲得意義，一切新的有意義學習都是在原有學習的基礎上產生。原有認知結構對遷移的影響主要取決于三個變量：可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。認知學派認為提高學生原有認知結構的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，關鍵是設計適當?shù)摹刃薪M織者’。先行組織者是在有意義的學習中，在呈現(xiàn)正式學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹一些引導性材料。這些充當新舊知識聯(lián)系‘認知橋梁’作用的材料，奧蘇貝爾稱之為‘組織者’?！刃薪M織者’分為兩類：一類是‘陳述性組織者’，它為新的學習提供最適當?shù)念悓伲c新的學習產生一種上位關系。另一類是‘比較性組織者’，它能對新材料與認知結構中相類似的材料進行比較，增進新舊知識之間的可辨別性。設計適當?shù)摹刃薪M織者’以影響原有認知結構，不僅是研究學習遷移的一種策略，也是一種教學策略。‘先行組織者’比原學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，它能更清晰地與原有認知結構和新的學習任務相關聯(lián)。所以，‘先行組織者’給學習者原有認知結構和新的學習任務之間架起了一道知識的橋梁，使他們更有效地學習新材料，促進更多遷移的產生?！?[1]P208在實踐方面，采取積極遷移，學生才能使已有的音樂知識得到檢驗、充實，并形成對已有知識概括能力。教師的任務不僅是教授學生各種音樂知識，更重要的是教會學生各種學習方法，提高學習能力，引導學生將學到的音樂知識遷移到其他的音樂知識的學習中去，并能將學習技能應用到其他各種情境中。

三、實踐反饋

從教學實踐上看，教師通過情境導入，能夠使學生的注意力被視頻的內容所吸引，并很樂意的思考教師所提出的問題，提高了學生參與積極性，同時學生初步感受到了樂曲中的獨特音色，體驗到民族音樂的魅力。教師提出的問題難度不大，學生基本上能正確解答，學生在此感受到成功的喜悅……這些都調動了學生的學習積極性。為下一步教師講授——樂器種類和欣賞《紫竹調》等內容時做了鋪墊，這樣同學們學起來也會感到更輕松、更深刻。

篇10

一、初中鋼琴教育的背景及其意義

自從我國教育體制的不斷改革與完善，鋼琴教學建設進程也始終持續(xù)推進，漸漸地在各類年級音樂課中占有一定的比重，使得廣大初中學生對于鋼琴知識以及演奏技巧有了一定程度上的掌握，能夠表現(xiàn)出基礎的水平，激發(fā)了他們對于鋼琴音樂的興趣。一節(jié)高水平的音樂課，結合現(xiàn)代化的網絡、多媒體電子音樂教學，相較之下，則需要另外一種最傳統(tǒng)、最經典、最優(yōu)秀的音樂直接傳播媒介，正是初中鋼琴教學所存在的重要意義，既可輔助其他相關音樂教學，也可以單獨成立一種鋼琴模式的音樂教學體系。

二、鋼琴教學的“三強”特點

現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂家們譽為“樂器之王”，直接印證了為何現(xiàn)代初中音樂教學尤為注重對于鋼琴教學的應用意義。鋼琴教學有“三強”的特點，即藝術性強、技能性強、實踐性強，而整個初中鋼琴教學也是去挖掘其中的“三強”特點，讓學生們能夠懂鋼琴、愛音樂，增強學生們的音樂創(chuàng)造力、擴散性思維等因素。

三、鋼琴教學的應用

1.傳承傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學的進程中，鋼琴作為樂器被早早地使用在音樂課堂上，被定義為輔助伴奏的功能。然而現(xiàn)在的鋼琴教學是以鋼琴為主的音樂教學模式，但考慮到音樂教學的范圍廣，不局限于鋼琴教學，鋼琴應當繼續(xù)傳承傳統(tǒng)教學模式：伴奏。如此做法，可以把鋼琴教學與其他音樂教學相結合，讓學生們能夠在音樂課堂上多元化地學習，鼓勵學生課堂自主，教師則用鋼琴為其演唱的歌曲作伴奏，形成一種初中音樂教學的互動陛。

2.黑白鍵的律感訓練。52個白鍵和36個黑鍵組成了鋼琴的鍵盤，從而演奏出各種優(yōu)美的音樂。在基礎的鋼琴教學時，正是需要88個黑白鍵幫助學生們能夠抓住對于音樂的律感，培養(yǎng)他們熟悉更多的“節(jié)奏”。音樂教師用鋼琴中最簡單的常規(guī)黑白鍵對一些學生們熟悉的音樂樂譜進行演奏或者伴奏，從簡單的表演中，讓學生們漸漸地掌握“律感”，對于拍子、小節(jié)、段符等等常規(guī)技巧初步掌握。

3.音樂教師與學生們互相教學的教學案例分析。（1）經過一定時期的鋼琴音樂教學，學生們對于鋼琴知識和掌握初步節(jié)奏技能，考慮到學生們對于鋼琴音樂的歡喜程度不一，音樂教師給予他們一些曲子供選擇，于是學生們在《歌唱祖國》、《讓愛住我家》和《讓世界充滿愛》三首之中選擇一曲，最終學生們選擇了《歌唱祖國》o（2）音樂教師先采用多媒體音樂播放Mv畫面，同時自己現(xiàn)場用鋼琴進行演奏，利用多媒體直接在屏幕上展示《歌唱祖國》的鋼琴曲譜。以“小組合作學習”的模式，把《歌唱祖國》的曲譜分成幾組，讓每個小組輪流演奏其中一段，其他小組認真觀聽。（3）每個小組輪流推薦除組長外的一人，來表達對于整首《歌唱祖國》所表達的情感和演唱本組組長所彈奏的部分歌詞。通過交流，大家得到的綜合觀點，《歌唱祖國》具有搖滾、大氣、激進、霸氣、流行、愛國等諸多感情。（4）坌合學生們5分鐘，通過小組討論，用紙張記錄下來其他幾組組長在演奏過程中，對于節(jié)奏、拍子和技巧上面的評論。音樂教師等待每組寫下自己的看法，然后采取組長輪流閱讀組員之間討論的觀點，參與彼此相互討論。（5）音樂教師在此時，應當認真聽取學生們之間的評論以及結合自己剛才對于學生們演奏時候的觀察，給予一定專業(yè)程度上的解釋，并評出優(yōu)秀討論組和優(yōu)秀演奏組長。（6）布置課外興趣作業(yè)。通過周末，讓學生以小組為單位，選出一個現(xiàn)場演奏《歌唱祖國》全曲進行拍攝，并錄制一首《歌唱全曲》，為期3周，通過電子郵件發(fā)送音樂教師，進行下一次實踐課程的討論。

4.鋼琴結合原創(chuàng)表演，激發(fā)學生們的音樂創(chuàng)新。音樂教師可以通過一首首經典的鋼琴曲，例如《藍色多瑙河》、《月光曲》等，讓學生們感受其優(yōu)美的鋼琴曲調，結合音樂原創(chuàng)的理念，大膽創(chuàng)新地去編排情景劇、小短劇、舞蹈，等等。不經意間，便把鋼琴的學習帶入到學生們的個人情感之中，這是一個潛移默化的音樂鋼琴教學的舉措。

5.利用對比模式，激發(fā)學生們對于鋼琴的興趣。當代初中音樂教育，多媒體電子音樂也是占了部分比重，并逐漸地超越部分傳統(tǒng)樂器。音樂教師以一首普通的電子音樂曲的播放，和自己進行這首曲子的鋼琴演奏。首先讓學生們發(fā)言，闡述鋼琴演奏和多媒體電子音樂之間的優(yōu)缺點。然后重點闡述鋼琴的幾大優(yōu)點：音域寬廣、音量變化幅度巨大、最理想的多聲樂器、獨立完整的音樂世界、容易學習的入門樂器等等。用一些鮮明的例子去反襯出鋼琴的優(yōu)點，同時略帶談及現(xiàn)代多媒體電子音樂的優(yōu)點，最終用對比的方式，去證明鋼琴在初中音樂教學中無可替代的重要作用。

四、總結