導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育孩子的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對(duì)子女身心的影響

單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長(zhǎng)很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎?，為所欲為，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長(zhǎng)說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。

二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策

1.建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注其成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長(zhǎng)檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長(zhǎng)。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.雙管齊下，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長(zhǎng)溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。

3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽光和雨露。

5.激勵(lì)孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國(guó)作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

6、對(duì)單親問題孩子，只表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評(píng)，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實(shí)話給老師。老師就可以針對(duì)性的教育。

篇2

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。 

 

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進(jìn)行研究。 

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型 

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進(jìn)取。 

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問題 

（一）學(xué)歷低 

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?，沒有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時(shí)，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。 

（二）教育觀念落后 

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。 

（三）教育方式失當(dāng) 

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。 

（四）教育影響不一致 

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。 

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策 

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì) 

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的文化補(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。 

（二）樹立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。 

（三）掌握科學(xué)的教育方式 

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對(duì)立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。 

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò) 

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊?，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問題行為及其對(duì)策［j］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14. 

篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及現(xiàn)代教育形式的發(fā)展告訴我們，單純依靠教師是搞不好教育的，必須和家長(zhǎng)密切配合，家訪是必不可少的。家訪是班主任的重要工作內(nèi)容之一，是學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的有效途徑。通過家訪可以使教師、家長(zhǎng)更全面了解孩子的情況，選擇有效的教育方法，使孩子們個(gè)方面的素質(zhì)得到健康全面的發(fā)展。因此教師要想提高學(xué)生的素質(zhì)，管理好班級(jí)，必須全面了解學(xué)生。只在學(xué)校了解學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須也要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，這就需要老師也要了解學(xué)生的家庭教育背景，大部分是通過家訪來實(shí)現(xiàn)的。通過家訪教師同時(shí)也可以了解家長(zhǎng)教育孩子的方法和教育理念，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育思想，科學(xué)的教育方法等等。因此教師必須進(jìn)行家訪。結(jié)合本班實(shí)際，特制訂本學(xué)期家訪工作計(jì)劃如下。

二、本班學(xué)生家庭教育情況分析

本班學(xué)生大部分居住在聯(lián)隊(duì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)生素質(zhì)的高低往往也和家長(zhǎng)的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)，他的孩子的素質(zhì)是不低的。

有些家長(zhǎng)往往把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，把自己的希望強(qiáng)加在孩子的身上他們總是希望孩子能理解自己，能明白家長(zhǎng)的苦衷，而卻不去理解孩子的心理，不知道教育應(yīng)遵循兒童的心理特點(diǎn)，往往會(huì)發(fā)生一些本不該發(fā)生的事，甚至?xí)l(fā)生令家人后悔終生的事。和學(xué)生座談時(shí)不少學(xué)生反映他們的父母都打過他們，沒有挨打的學(xué)生寥寥無幾。

還有部分學(xué)生家庭教育狀況不容樂觀，家長(zhǎng)們對(duì)教育的投入很少，除了給孩子交學(xué)費(fèi)以外，就很少有其他的教育投資了，更談不上給孩子訂閱課外讀物了。這就在很大方面造成孩子閱讀面狹窄，課本以外的知識(shí)了解的很少，給教師的教學(xué)帶來一定的難度。不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師的事，把孩子交給老師就算完事了，孩子的成績(jī)好壞和自己沒關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，更沒有意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，把教育孩子的事推卸的干干凈凈。

三、家訪目的和要求

1、了解學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，

2、了解學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子的方式方法。

3、征求家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)、班級(jí)、學(xué)校管理的意見和建議。

4、向家長(zhǎng)提供先進(jìn)的教育信息。

5、糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家教方法，向家長(zhǎng)傳授較科學(xué)的家教方法。

6、家訪時(shí)不可與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵和沖突，態(tài)度要和藹，要與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的問題。

7、不能接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)，更不能接受家長(zhǎng)的禮物。

8、家訪后要及時(shí)記錄和整理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、家訪重點(diǎn)

1、后進(jìn)生，查找落后的原因及在家表現(xiàn)。

2、優(yōu)等生，了解在家表現(xiàn)及家庭教育情況。

3、問題生，隨機(jī)家訪。

篇4

關(guān)鍵詞：家庭教育；家長(zhǎng)；孩子

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-002-02

家庭教育是對(duì)人影響最為深遠(yuǎn)的教育，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)?！督逃笤~典》對(duì)家庭教育解釋為：“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女輩進(jìn)行的教育”。針對(duì)教育對(duì)象而言，家庭教育涵蓋在親子互動(dòng)過程中，成員間有相互的教育影響，而我們通常多理解為父母對(duì)子女進(jìn)行的教育，尤其對(duì)未成年子女從進(jìn)行的教育。中國(guó)家庭教育起源較早，有關(guān)家庭教育的家訓(xùn)、家書反映了中國(guó)家庭教育發(fā)展的客觀事實(shí)，其中較為有代表性的有《女訓(xùn)》、《誡子書》、《顏氏家訓(xùn)》、《家書》等。在學(xué)校教育未廣泛普及的歷史進(jìn)程中，嚴(yán)格而規(guī)范的家庭教育一脈相承，與社會(huì)倫理規(guī)范相契相合，對(duì)個(gè)人的修身、立志、品德發(fā)展起著重要作用。自近現(xiàn)代以來，在多元文化的碰撞中，也激發(fā)著我們對(duì)家庭教育進(jìn)行更加廣泛而深刻的思考。父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起著不可磨滅的影響作用。望子成龍，望女成鳳，一直以來是中國(guó)無數(shù)家長(zhǎng)的心愿。然而，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，層出不窮的教育問題卻困擾著許多家長(zhǎng)，也牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)。

一、總結(jié)來看，當(dāng)前中國(guó)家庭教育有以下幾大困境：

（一）錯(cuò)誤定位家庭教育

就對(duì)新一代孩子的培養(yǎng)而言，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)家庭教育的功能有了更高的要求，隨之對(duì)父母的知識(shí)水平要求也有新的提高。學(xué)校也越來越認(rèn)識(shí)到，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開展家庭展教育積極性的重要作用。從“家訪”“家長(zhǎng)會(huì)”到“家長(zhǎng)參與學(xué)校管理”“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)”等，形式越來越豐富、多樣化。然而，在社會(huì)廣為呼吁為孩子減負(fù)的現(xiàn)狀下，家庭教育的負(fù)擔(dān)可謂越來越沉重。為盡快消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，許多家長(zhǎng)變身成為孩子的“課外輔導(dǎo)員”，一些學(xué)校的“家?；?dòng)”實(shí)際上把學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的知識(shí)教育任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)不少家長(zhǎng)深感自身知識(shí)不足或時(shí)間不夠，干脆將放學(xué)的孩子直接送往輔導(dǎo)班等課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。無疑，在家長(zhǎng)盡心竭力滿足孩子教育需求，并摩拳擦掌試圖參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀下，我們不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)被拉到學(xué)校智育共同戰(zhàn)線的這樣一種扭曲現(xiàn)象。著名教育學(xué)者熊丙奇說：“家庭教育和學(xué)校教育之間的界限本來很清晰，學(xué)校教育以知識(shí)教育為核心，家庭教育關(guān)注孩子的性格養(yǎng)成和身心成長(zhǎng)，以前學(xué)校‘家?；?dòng)’說的是互相共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，但現(xiàn)在把家長(zhǎng)變成孩子的課外輔導(dǎo)員，是一種教育的完全異化?！?/p>

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，家庭教育也伴隨孩子終身，當(dāng)因材施教在學(xué)校實(shí)行困難的時(shí)候，家長(zhǎng)無疑要在關(guān)心孩子個(gè)性及人格培養(yǎng)上下更多功夫。近年來，社會(huì)上有關(guān)初中學(xué)生因嫌母親嘮叨，管教研而弒殺母親的案件；大學(xué)生因嫉妒心理而給室友投毒的事件；以及每年都存在的因受不了高考失敗而跳樓的事情等，無疑不是在提醒我們社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)，我們?cè)陉P(guān)心分?jǐn)?shù)，要成績(jī)的時(shí)候，更要關(guān)愛到孩子心靈的呼喚，心理的健康。因此，現(xiàn)代家長(zhǎng)在盲目追隨學(xué)校給學(xué)生智力教育助力的時(shí)候，還應(yīng)給自己的家庭教育正位。

（二）家庭教育觀念有待更新

1、父母與孩子的民主平等

社會(huì)的變革必然帶來觀念的更新，尤其沖擊著傳統(tǒng)的家庭倫理觀念 。不過，雖說民主平等的思想已深刻地被我們社會(huì)所理解和接受，但長(zhǎng)幼尊卑的家庭觀念仍然在很大范圍內(nèi)踐行著。專制型家庭模式下，父母往往高高在上，希望孩子虛心接受自己的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，以保障其在孩子面前的權(quán)威地位。而在這種不平衡的家庭關(guān)系下，最有可能出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是孩子逆來順受，二是孩子被逼急而反抗。

另外，有些父母將一切聽從孩子視為民主平等，卻讓孩子走向驕縱，蠻橫的另一極端。目前，小規(guī)模家庭模式下，孩子往往變成家庭的核心，越來越多的“小公主”“小皇帝”由此誕生。父母與長(zhǎng)輩對(duì)孩子的尊重越來越偏離理性，走向盲目，這種對(duì)“民主與尊重”的標(biāo)榜，我們也認(rèn)為是不可取的。

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神支持

日常生活中，我們經(jīng)常聽到父母對(duì)子女承諾，這次考試進(jìn)步就給你買什么什么。這些父母堅(jiān)信，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)最能成為孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。其實(shí)，精神支持可以有很多種，但在物欲橫流的社會(huì)風(fēng)氣下，家長(zhǎng)也偏向于將對(duì)孩子的精神支持等同于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此做法，不僅會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)物質(zhì)消費(fèi)品越來越高的需求，也容易讓孩子形成“學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的”想法。

同時(shí)，我們必須相信兒童具有自我約束和管理的能力。談到“錯(cuò)誤及改正方法”，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“如果我們必須對(duì)兒童進(jìn)行夸獎(jiǎng)和懲罰，他已經(jīng)沒有了自我約束的能力，約束的方法必須由老師來提供。假設(shè)他們正在進(jìn)行工作，我們不停的給他們獎(jiǎng)賞或懲罰，這種會(huì)嚴(yán)重影響兒童精神上的自由”。②因此，過度給予孩子懲罰或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅容易形成我們常見的兒童思想―學(xué)習(xí)是給父母或老師學(xué)的，而且限制孩子心靈的自由發(fā)展與成長(zhǎng)。

3、教導(dǎo)與溝通

從伊伊學(xué)呀開始，我們就不斷地在日常生活中接受來自父母的教育和教導(dǎo)。我們可以看到，在多數(shù)父母與孩子交往過程中，大到做人處事，小到穿衣吃飯，父母往往會(huì)珍惜可利用到的機(jī)會(huì)來教導(dǎo)子女，在孩子有疑惑的時(shí)候，一些父母會(huì)直接駁斥到：“我吃過的鹽，比你走過的路還多，你懂什么？”這些父母不是不懂得溝通的作用，而往往是在生活中認(rèn)為自己的教導(dǎo)就等于溝通，甚至是教導(dǎo)的效果要?jiǎng)儆跍贤?。但父母等于真理嗎？答案顯然是否定的。根據(jù)重慶市教育科學(xué)研究院的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報(bào)告》顯示：“不知道怎樣教育孩子、沒有時(shí)間教育孩子、教育孩子經(jīng)常不一致?！边@三項(xiàng)是家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃械淖畲鬅溃_(dá)到了92.3%，認(rèn)為完全有能力教育孩子的家長(zhǎng)只占極少數(shù)。③因此，在父母對(duì)教育孩子的方式方法還沒有完全成熟和科學(xué)化的時(shí)候，父母不要以自己的經(jīng)驗(yàn)及意愿來一刀切。有效地溝通往往可以達(dá)到雙向的理解，而一味單方面的教導(dǎo)總有對(duì)孩子不再受用的一天。許多父母對(duì)這些道理也是能夠理解，不過，一方面，有的家長(zhǎng)是習(xí)慣了居高臨下的方式，一時(shí)難以降下自己的身份與孩子溝通；另一方面，更多的家長(zhǎng)會(huì)困惑于如何找到有效的溝通方法。

（三）家庭教育方式有待落實(shí)

近年來，有關(guān)家庭教育的書籍大量暢銷，無數(shù)家長(zhǎng)希望經(jīng)過苦讀，找出最適用的家庭教育方式。同時(shí)，2013年，一檔親子類真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》受到了熱烈追捧，也掀起了社會(huì)上對(duì)家庭教育方式的大討論。不少做父母的觀眾反應(yīng)：收看節(jié)目的同時(shí)，也對(duì)自己的家庭教育方式進(jìn)行了反思。如此，足以反應(yīng)中國(guó)廣大父母自己學(xué)習(xí)，更新教育觀念的熱情與信心。不過，生活中我們還是常見許多家長(zhǎng)給孩子提各種各樣的要求，而沒有看到他們新的教育方式的落實(shí)問題。

一方面，許多家長(zhǎng)信誓旦旦，或在他們面前夸夸其談，但在實(shí)際教育中，又阻擋不了自身的粗暴蠻橫或是縱容嬌慣。處于這種情況的父母，多數(shù)并未意識(shí)到自己行動(dòng)與觀念的落差，也看不到孩子出現(xiàn)的問題與缺陷，而是單純地沉浸在自我滿足的世界中。另一方面，目前中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)又決定了一個(gè)家庭中是多個(gè)大人來共同撫育教育一個(gè)子女。由此，觀念的差異就容易導(dǎo)致教育方式難以達(dá)到統(tǒng)一，同時(shí)，也影響著教育方式的落實(shí)。

二、現(xiàn)代中國(guó)家庭教育的出路

（一）找到家庭教育的合理位置

在孩子正式接受學(xué)校教育之前，通常為6歲以前，是孩子性格及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。顧名思義，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)都有著十分重要的影響。當(dāng)今大眾共認(rèn)為學(xué)校教育占主導(dǎo)，家庭教育做輔助的。而“每一個(gè)社會(huì)成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭環(huán)境中得到最初的也是給他生命打上烙印的教育”。因此，家庭教育對(duì)一個(gè)人的性格、意志、品質(zhì)、情操、愛好乃至人生觀、世界觀都起著相當(dāng)重要的作用?；仡櫄v史，我國(guó)古人往往以志向教育、待人教育、勤奮好學(xué)教育、勤儉教育、行為習(xí)慣教育作為家庭教育的重要內(nèi)容，以此培養(yǎng)子女完美人格，這也是我們常談到的“教人先行而后文”。許多父母望子成龍，追求成績(jī)，只看分?jǐn)?shù)，卻忘了“成才先成人”的道理。由此，在重新審視家庭教育重要性的過程中，我們也看到家庭教育真正的地位所在。

（二）傳播科學(xué)的家庭教育觀念

一方面，創(chuàng)建民主而寬松的家庭教育環(huán)境。父母要改掉以往事事插手的習(xí)慣，尊重孩子的選擇。每個(gè)人都有走彎路的時(shí)候，孩子在自己選擇的道路上碰壁，他還能告訴自己：這是我選擇的結(jié)果。另一方面，家長(zhǎng)要試圖打破長(zhǎng)幼有序的古訓(xùn)，與孩子交朋友。成為孩子最忠實(shí)的聽者，構(gòu)建和諧的相處關(guān)系，才能找到溝通大于教導(dǎo)的最大效用值。最后，合理利用獎(jiǎng)懲手段。孩子能自己意識(shí)到的錯(cuò)誤，要相信其改正的勇氣，而不是懲罰的手段強(qiáng)化他犯錯(cuò)的意識(shí)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)孩子的潛力，但是頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)，容易形成疲憊和降低獎(jiǎng)勵(lì)效用，因此，父母在實(shí)際狀況中，要合理把握好這個(gè)度。

（三）共同落實(shí)正確的家庭教育方式

首先，家庭成員之間要尋找到一種最為合理的家庭教育方式，并達(dá)成共識(shí)，保證家庭教育的發(fā)展性和連續(xù)性，以免在實(shí)踐中造成教育方式錯(cuò)亂的問題。其次，“家庭教育是滲透在家庭全部生活之中的”。所以對(duì)孩子言傳身教，要求孩子做到的家長(zhǎng)首先也要做到。④最后，在家庭教育方式落實(shí)的過程中，要不斷的去反思和檢驗(yàn)，改正不合理的地方，并接受新的教育理念，以確保教育方式的科學(xué)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，家庭教育還需要我們共同的探索與研究，需要家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，更需要社會(huì)的關(guān)注?，F(xiàn)代人講：好父母是學(xué)出來的，好孩子是教出來的，好習(xí)慣是養(yǎng)出來的，好成績(jī)是幫出來的，好溝通是聽出來的。確實(shí)，沒有天生成功的父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，才能扮演好家長(zhǎng)的角色，孩子的健康成長(zhǎng)才有基本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn)主編.教育大詞典.第1卷.上海教育出版社1990年版.第11頁(yè)

[2] 有吸收力的心靈.意.蒙臺(tái)梭利著..薛杰譯.北京.中國(guó)發(fā)展出版社.2003.7 P273.

篇5

關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基；家庭教育思想；當(dāng)代啟示

中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0001-02

蘇霍姆林斯基作為上個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)最偉大的教育家之一，他的家庭教育思想至今仍然閃耀著智慧的光芒，依舊對(duì)我們當(dāng)今的家庭教育開展有著積極的指導(dǎo)和借鑒作用。由此，筆者通過對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的主要問題和誤區(qū)進(jìn)行反思，從蘇霍姆林斯基家庭教育思想中的特色之處得到了以下啟示。

一、深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基始終強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育的功能，他認(rèn)為家庭教育不僅對(duì)孩子的童年期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還是家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的精神力量奉獻(xiàn)，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石與紐帶。而現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)只局限于對(duì)家庭教育功能第一層次的認(rèn)識(shí)，即家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，而并未升華到更高的層次。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從兩方面入手。

1.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的責(zé)任心和義務(wù)感。首先應(yīng)該使家長(zhǎng)意識(shí)到，家庭教育不僅關(guān)系著個(gè)體家庭中孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展水平和程度。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該把教育孩子當(dāng)作自己最重要的、第一位的社會(huì)工作去做，這是對(duì)社會(huì)教育事業(yè)特殊的精神力量奉獻(xiàn)。具備社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感，家長(zhǎng)才會(huì)重視家庭教育的重要性，才能提高家庭教育的效益，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的繁榮，促進(jìn)全民教育和終身教育社會(huì)氛圍的形成和鞏固。

2.正確理解家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間的關(guān)系。目前仍有一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀念，如他們依然認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的事情；抑或有些家長(zhǎng)即便意識(shí)到家庭教育的必要性，卻不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去跟學(xué)校和老師認(rèn)真溝通孩子的情況，總以各種借口推托。他們往往忽略了家庭教育與社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)系，意識(shí)不到三者緊密聯(lián)系的重要性。所以，正如蘇提出的那樣：家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶。家長(zhǎng)只有真正理解了這些，才能跨出從根本上改變?nèi)N教育之間長(zhǎng)期分離現(xiàn)狀的第一步。

二、加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育

蘇霍姆林斯基十分重視勞動(dòng)鍛煉，他提出勞動(dòng)鍛煉應(yīng)成為家庭教育中一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，就要從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。因?yàn)樗延脤?shí)踐證明，勞動(dòng)具有很強(qiáng)大的教育作用。眼下的家庭中多獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、躲避討厭勞動(dòng)，心安理得地享受著由父母辛勤勞動(dòng)換來的舒適生活。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面入手來加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。

1.增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)義務(wù)感。家長(zhǎng)應(yīng)盡早教育孩子，勞動(dòng)是一件光榮的事情，一切美好的事物都是通過勞動(dòng)創(chuàng)造得來的，沒有白來的食物，讓孩子在意識(shí)和情感上熱愛勞動(dòng)。如教導(dǎo)孩子要積極參與家務(wù)勞動(dòng)，使其明白自己是家庭成員之一，也應(yīng)為這個(gè)家庭的干凈整潔付出，在勞動(dòng)的過程中增強(qiáng)孩子內(nèi)心的勞動(dòng)義務(wù)感。

2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)鍛煉。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)鍛煉。如，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子的體力，克服懶惰；適度的社會(huì)勞動(dòng)，能讓孩子體驗(yàn)生活，體會(huì)父母工作勞動(dòng)的不易；尤其鼓勵(lì)進(jìn)行手腦并用的勞動(dòng)，發(fā)展孩子們創(chuàng)造性的思想，培養(yǎng)高尚的情感等。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，使孩子盡可能地參與到勞動(dòng)鍛煉中去，是家庭教育的重要組成部分。

三、重視孩子精神世界的發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭教育不僅要教給孩子知識(shí)、技能，更要重視孩子的精神世界，使得孩子能夠?qū)崿F(xiàn)全面和諧地發(fā)展。這對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子智力的發(fā)展，盲目追求高分?jǐn)?shù)，滿足孩子的物質(zhì)要求，卻忽略對(duì)孩子精神世界的引導(dǎo)有很大的啟示。

1.保護(hù)孩子心靈的純潔性，提高其道德修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流、拜金主義盛行，孩子的心靈不可避免地受到了污染。他們也開始變得虛榮攀比、自私自利、沉迷于享樂之中，失去了精神信仰和支柱。這無疑是危險(xiǎn)的，家長(zhǎng)一定要注意防范，如，教導(dǎo)孩子信奉善良，防止心靈空虛；培養(yǎng)孩子良好的情感，學(xué)會(huì)同情理解他人，防止麻木不仁；教育孩子善于控制自己的愿望，防止孩子變得自私自利；等等。

2.教會(huì)孩子獨(dú)立思考，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。獨(dú)立思考，是一個(gè)孩子進(jìn)行是非判斷的關(guān)鍵能力。只有具備了這一能力，孩子才能逐漸形成正確的價(jià)值觀，免于不良思想和風(fēng)氣的毒害和侵蝕。作為家長(zhǎng)，尤其要重視這一點(diǎn)。當(dāng)遇到問題時(shí)，要教導(dǎo)孩子先冷靜下來，試著去分析問題出現(xiàn)的原因，找出解決方法。凡事多獨(dú)立思考，用正確的價(jià)值觀做出判斷，形成自己的思維方式。

四、家長(zhǎng)要正確地愛孩子

蘇霍姆林斯基曾明確指出，家長(zhǎng)應(yīng)該明智地愛孩子，要正確地使用自己的權(quán)力，對(duì)待孩子應(yīng)該做到“熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求、和嚴(yán)厲相和諧”。然而在當(dāng)前的家庭教育中，對(duì)孩子如皇帝般一味嬌寵溺愛的家長(zhǎng)大有人在，對(duì)孩子嚴(yán)厲要求甚至不惜棍棒相加的家長(zhǎng)大有人在，忽視孩子的精神需求、只用物質(zhì)彌補(bǔ)親情的父母也大有人在。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問題，蘇霍姆林斯基的家庭教育的原則也深深地給我們以啟示。

1.家長(zhǎng)要正確地使用權(quán)力。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，自然有權(quán)力教育孩子，甚至是在必要時(shí)采取合理的懲罰措施。雖然家長(zhǎng)愛孩子是不容置疑的，但切不能讓愛成為孩子的精神桎梏。溺愛最終帶給孩子的是與年齡不相符的幼稚和自私自利；專橫的愛讓孩子的心靈遭到破壞性的傷害，棍棒帶來的后果往往是變本加厲的叛逆與反抗；而贖買式的愛更是帶來孩子精神的空虛和情感的冷漠。家長(zhǎng)一定要避免以上這三種形式的“不明智的愛”。

2.家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子。蘇霍姆林斯基說過，不要把兒童永遠(yuǎn)當(dāng)兒童看待。孩子也會(huì)逐漸長(zhǎng)大，他們也需要個(gè)人的空間，也有自己的秘密和隱私。所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)尊重孩子，理解他們內(nèi)心的想法和愿望。千萬不能因擔(dān)心孩子太小，不能正確處理事情，而一味地干涉并“全權(quán)”。這樣反倒會(huì)讓孩子厭煩，尤其是青春期的孩子，會(huì)愈加逆反。父母對(duì)待日益長(zhǎng)大成熟的孩子，一定要多聆聽，多交流，盡量去建立和諧、民主、融洽的家庭關(guān)系氛圍，而不是用家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)力去壓制和禁止。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼淵，陳文彬.蘇霍姆林斯基的家庭教育理論和實(shí)踐初探[J].外國(guó)教育資料，1993，（4）.

[2]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（4）.

[3]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（5）.

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關(guān)鍵詞：家庭教育；民主；專制

孩子們出生以后最先接觸的就是家庭，而且在他們漫長(zhǎng)的人生中更是與家庭密不可分。在他們形成基本意識(shí)和基本認(rèn)知的階段也往往是在與家人相處中，所以，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生極大的影響，孩子們會(huì)在不知不覺中學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，跟隨家長(zhǎng)的思維模式去想問題，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式和為孩子創(chuàng)造的家庭氛圍也會(huì)影響孩子的心情、性格等。因此，正確的家庭教育就顯得特別重要了。

當(dāng)今社會(huì)主要的家庭教育方式有兩種：專制教育和民主教育。

在專制的家庭教育中，家長(zhǎng)完全處于一種主導(dǎo)地位，孩子處于一種服從者的狀態(tài)，在家里也沒有話語權(quán)，家長(zhǎng)甚至通過抵制孩子的情緒來達(dá)到對(duì)孩子的行為進(jìn)行控制的一種目的。家長(zhǎng)以一種為孩子好的心態(tài)將自己的想法強(qiáng)加于孩子身上，卻很少關(guān)心孩子真正需要的是什么，當(dāng)孩子做得不對(duì)或不好時(shí)，他們通常使用打罵的方式教育孩子。

在專制型教育下的孩子們，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間處于家長(zhǎng)的壓力之下可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：（1）缺乏獨(dú)立性，變得自卑、內(nèi)向，做事畏首畏尾等。具體表現(xiàn)為：缺乏自信，總認(rèn)為自己做不到或者不敢去做某件事；在與人的交流過程中總是保持沉默；甚至不敢提出自己的要求和需要。（2）變得叛逆、暴躁等。具體表現(xiàn)為：離家出走；逃課或者在學(xué)校打架斗毆；對(duì)于別人提出的意見無論好壞都采取抵抗的情緒。從以上兩點(diǎn)可以看出，專制型教育并不能起到很好的教育作用，甚至還會(huì)對(duì)孩子造成很多不良影響，父母與孩子之間會(huì)變得疏離，使孩子在青少年時(shí)期不能得到很好的教導(dǎo)和幫助，情感因素也不能得到應(yīng)有的滿足，而這一切最終將讓孩子的行為、性格等變得奇怪、暴躁。有的孩子甚至因?yàn)闆]有很好地引導(dǎo)而走上犯罪的道路。

在民主教育中，家長(zhǎng)將孩子放在平等的地位上去交流。征求孩子的意見，尊重孩子的隱私和興趣愛好，甚至一些奇怪的想法。在這種家庭中孩子在家里有一定的發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)與孩子之間與其說是教育不如說是交流，有時(shí)孩子也可以指出家長(zhǎng)的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)更多的是站在一個(gè)引導(dǎo)者的角度去幫助孩子分析問題，提供可參考的解決方案，而不是幫助孩子做決定。生活在這種家庭中，家庭成員之間的關(guān)系也會(huì)更加緊密。

孩子與父母處于平等的地位，甚至可以參與家里的決策，這些都會(huì)大大增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們?cè)诿鎸?duì)陌生人時(shí)也能有勇氣說出自己的想法。因?yàn)槠綍r(shí)的家庭生活中家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定使他們更自信。孩子在與家長(zhǎng)的交流中，也能指出家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，而不是意識(shí)到錯(cuò)誤卻不敢提，這些都使孩子在社會(huì)交往中更加大方而不是瞻前顧后、畏首畏尾。同時(shí)這種家庭關(guān)系讓孩子在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、自由的環(huán)境下成長(zhǎng)，使孩子有更強(qiáng)的獨(dú)立自主性。家長(zhǎng)不限制孩子發(fā)展自己的愛好，在孩子生活的更快樂的同時(shí)也保留了孩子的個(gè)性。孩子與家長(zhǎng)的和睦相處也有利于孩子的身心健康，孩子也更能適應(yīng)社會(huì)。

家庭教育怎樣做才對(duì)孩子有利？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、與孩子保持平等溝通，適時(shí)地引導(dǎo)孩子

孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多問題，包括早戀、學(xué)習(xí)等。在面對(duì)這些問題時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該用平等的心態(tài)去和孩子交流，了解孩子的想法，引導(dǎo)他們使用正確的態(tài)度方法去解決問題。而不是通過打罵、指責(zé)、命令的方式希望孩子按照家長(zhǎng)所想的路線去做，這樣往往會(huì)適得其反。

二、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子，建立孩子的自信心

家長(zhǎng)在孩子取得進(jìn)步時(shí)會(huì)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，但面對(duì)孩子不好的一面時(shí)，有的家長(zhǎng)往往會(huì)全盤否定孩子，認(rèn)為這孩子“不行”。尤其面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好就沒什么出息，從而去指責(zé)或者忽視孩子。其實(shí)有時(shí)孩子面對(duì)自己不好的成績(jī)時(shí)也很沮喪和情緒低落，在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和關(guān)心才是更重要的。在孩子真正努力了，結(jié)果卻不理想時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，幫助孩子克服困難，增強(qiáng)孩子的自信心。

三、提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)

很多孩子都認(rèn)為家長(zhǎng)與自己之間存在著代溝，從而不愿意與家長(zhǎng)交流。在面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，家長(zhǎng)只有不斷改進(jìn)自己的看法，才能理解孩子的想法。孩子在不同的社會(huì)環(huán)境下會(huì)有不一樣的想法，一直用老舊的方法去教育孩子，并不能真正起到教育孩子的作用。甚至?xí)驗(yàn)橛^念、認(rèn)識(shí)的差距，與孩子逐漸疏遠(yuǎn)。

四、家長(zhǎng)的自身行為

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

對(duì)每個(gè)人來說，家庭是個(gè)體出生后社會(huì)化的第一個(gè)環(huán)境，是連接個(gè)體與社會(huì)的“橋梁”，家庭教育的作用可以說是無可替代的。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的家教觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合……”。因此，研究家庭教育的相關(guān)問題顯得十分重要。學(xué)術(shù)界對(duì)家庭教育的相關(guān)問題作了不少研究，出版了一些相關(guān)著作，也發(fā)表了不少文章。但相對(duì)而言，對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀特別是存在的問題及解決這些問題的對(duì)策研究不夠。為了解當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的情況，筆者對(duì)具有顯著農(nóng)村地區(qū)特色的湖北省恩施州建始縣山區(qū)的家庭教育進(jìn)行了調(diào)查研究?，F(xiàn)據(jù)此對(duì)農(nóng)村家庭教育的相關(guān)情況及我們關(guān)于改善農(nóng)村家庭教育的對(duì)策略作論述。

一、研究對(duì)象和方法

恩施州建始縣位于鄂西南山區(qū)北部，轄長(zhǎng)梁、茅田、龍坪、三里、花坪5個(gè)鄉(xiāng)和業(yè)州、紅巖、高坪、景陽、官店5個(gè)鎮(zhèn)，共有368個(gè)村（社區(qū)居民委員會(huì)），3614個(gè)村民小組?？倯魯?shù)148676戶，總?cè)丝?07672人，其中城鎮(zhèn)人口7.48萬人，農(nóng)業(yè)人口43.29萬人。本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，在長(zhǎng)梁、高坪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放了200份問卷，回收197份，回收率為98%，有效問卷為193份，回收問卷有效率為96%。其中男家長(zhǎng)85人，占44.04%，女家長(zhǎng)108 人，占55.96%；小學(xué)文化程度6人，占3.11%，初中文化程度46人，占23.83%，高中及中專文化程度120人，占62.18%，大專文化程度21人，占10.88%。其中幼兒園家長(zhǎng)8人，占4.15%，小學(xué)生家長(zhǎng)66人，占34.20%，初中生家長(zhǎng)106人，占54.92% ，高中生家長(zhǎng)13人，占6.73%。問卷的主要內(nèi)容是了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、家長(zhǎng)的教育觀念以及教育方式等方面，共27個(gè)問題。此外，還收集和查閱了相關(guān)家庭教育的文獻(xiàn)，以便比較當(dāng)前家庭教育與過去之間的差異。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了一些積極的變化

1、部分家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的思想品德和個(gè)性發(fā)展。通過訪談及相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，過去不少家長(zhǎng)受“萬般皆下品，惟有讀書高”觀念的影響，只顧及孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，想讓他們考大學(xué)上重點(diǎn)。因此不斷向子女灌輸讀書上大學(xué)最重要的思想，且把上大學(xué)作為孩子成才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和唯一出路，從而忽視了孩子思想品德的培養(yǎng)及心理的健康發(fā)展①。但是，這種教育觀念已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，自恢復(fù)高考制度以來，逐漸打破了我國(guó)農(nóng)村家庭教育培養(yǎng)目標(biāo)單一的弊端。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待有不同的側(cè)重，其中有30.05%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德在孩子發(fā)展中最為重要。（如表1）

2、大部分家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子的教育。在過去，由于社會(huì)節(jié)奏急劇加快，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，在農(nóng)村也不例外。一些家長(zhǎng)整天忙于工作、地里的農(nóng)活或是其它的一些瑣事，很少有時(shí)間來教育孩子。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象逐漸在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育更加關(guān)心了， 52.33%的家長(zhǎng)幾乎每天都會(huì)與孩子進(jìn)行交流，他們交流的主要方式是正式談話或閑聊。當(dāng)被問到“孩子跟您聊起學(xué)校的事，您的反應(yīng)如何？”70.47%的家長(zhǎng)愿意專注地聽并給予意見。同時(shí)大部分家長(zhǎng)也表示愿意并積極參與到學(xué)校組織的一些活動(dòng)之中（如表2）。

3、大部分家長(zhǎng)更加重視民主的家庭教育方式。家庭民主是構(gòu)建和諧家庭的前提，教育方式也有民主和專制之分。據(jù)相關(guān)資料表明，由于受傳統(tǒng)文化的影響，過去特別是在農(nóng)村家庭中長(zhǎng)輩具有絕對(duì)的權(quán)威，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，父母習(xí)慣于打罵孩子②。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前這種現(xiàn)象正在逐漸轉(zhuǎn)變，一些家長(zhǎng)的教育方式逐漸轉(zhuǎn)向賞識(shí)教育、說服教育，77.20%家長(zhǎng)開始重視民主的教育方式（如表3）。

（二）當(dāng)前農(nóng)村家庭教育還存在一些問題

1、大部分家長(zhǎng)的教育觀念仍有失偏頗。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果”③。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成才是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子成才要靠學(xué)校老師（如表4）。因此，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛只是停留在滿足物質(zhì)層次，而忽略對(duì)孩子必要的家庭情感教育，把本來屬于家長(zhǎng)責(zé)任范圍的事推給了學(xué)校老師。通過訪談發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，外出打工賺錢，留下了許多缺少家長(zhǎng)關(guān)愛和良好家庭教育的留守兒童。外出務(wù)工者對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)特別是教育關(guān)心極少，使得留守兒童的成長(zhǎng)問題成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的難題之一。

2、不良的特別是簡(jiǎn)單粗暴的教育方式仍然存在。孩子往往喜歡模仿成人，而與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大、孩子模仿最多就是家長(zhǎng)。因此父母的言行舉止往往是孩子的準(zhǔn)則和楷模，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的作用。雖然許多家長(zhǎng)口頭上常說教育孩子要以身作則，身教重于言教，但是在實(shí)際生活中，有些家長(zhǎng)在教育孩子過程中只重言教卻不重身教（如表5）。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育也缺乏良好的氛圍。例如，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，許多家長(zhǎng)沉湎于聊天、打牌、打麻將等，這給孩子的成長(zhǎng)帶來了非常不良的影響。

值得注意的是，在訪談中還了解到，一些家長(zhǎng)雖然在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育孩子應(yīng)該賞識(shí)、鼓勵(lì)、說服，但在行動(dòng)上教育孩子仍然簡(jiǎn)單粗暴，以抱怨訓(xùn)斥為主。尤其是對(duì)不愛學(xué)習(xí)的孩子，有些家長(zhǎng)或放任自流或打罵訓(xùn)斥。據(jù)我們的調(diào)查，有10.88%的家長(zhǎng)經(jīng)常控制不住自己的情緒而粗暴地對(duì)待孩子，而有59.07%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)粗暴地對(duì)待孩子。只有30.05%的家長(zhǎng)選擇了從不粗暴地對(duì)待孩子。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子太調(diào)皮，不得不采用強(qiáng)制手段。

3、家庭教育信息獲取渠道閉塞。在地處比較偏僻的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，各方面的信息都還比較閉塞。因此，一些先進(jìn)家庭教育方式和關(guān)于家庭教育的專家講座是許多家長(zhǎng)從未接觸過的。從調(diào)查結(jié)果來看：52.33%的家長(zhǎng)開始關(guān)注教育方法，但有近一半家長(zhǎng)還沒有關(guān)注教育方法或是不知道怎么關(guān)注（如表6），主要是因?yàn)檫@部分家長(zhǎng)本身文化程度不高而不知道怎么關(guān)注或是由于經(jīng)濟(jì)條件差而沒有條件關(guān)注。比如，不知道如何去訂閱關(guān)于家庭教育方面的報(bào)紙或是沒有足夠的資金等等。

三、對(duì)策與建議

青少年的教育，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是輔助，政府支持是保障。所以青少年的教育不能只看作是學(xué)校的事，只依靠學(xué)校來完成，還必須有家庭、社會(huì)、政府的積極參與和支持。

    （一）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌與指導(dǎo)作用

1、加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化公共教育資源。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出了要 “進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入……”。相關(guān)政府部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)特別是教育的投入，建立健全農(nóng)村社會(huì)保障體系，更好地改善農(nóng)民的生存環(huán)境。

2、重視家庭教育立法，確保家庭教育的法律地位。由于家庭教育缺少立法，家庭教育的法律地位長(zhǎng)期得不到確認(rèn)，家庭教育工作經(jīng)費(fèi)的投入與保障、家庭教育理論研究的深入等等，也都受到嚴(yán)重影響④。因此，有關(guān)政府部門要制定相應(yīng)的家庭教育條例與法規(guī)，建立和完善農(nóng)村家庭教育工作的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，確定家庭教育的內(nèi)容和具體實(shí)施，使社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，共同做好青少年的教育工作。

3、開辦家長(zhǎng)短期培訓(xùn)班，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)?？紤]到在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)空閑時(shí)間并不多以及可利用資源稀缺。農(nóng)村基層教育主管部門可以積極組織一些短期的教育培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)專家進(jìn)行函授，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法。相信通過這樣的短期培訓(xùn)可以使家長(zhǎng)逐漸懂得或者是學(xué)會(huì)探索家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)，從而樹立科學(xué)的家庭教育觀，不斷提高教育孩子的能力。

（二）充分利用社會(huì)中的各種教育資源

1、大眾媒體應(yīng)該充分發(fā)揮為家長(zhǎng)提供獲取家庭教育理論、方法與經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)的作用。雖然農(nóng)村獲取各種信息的渠道非常有限，但是電視機(jī)早已普及。因此，可以倡導(dǎo)在地方電視臺(tái)設(shè)立農(nóng)村家庭教育專欄。在條件允許的情況下還可以創(chuàng)辦一些關(guān)于家庭教育的報(bào)刊或者開辦網(wǎng)站，教給家長(zhǎng)科學(xué)育兒的方法，為家長(zhǎng)們提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，共同解決在家庭教育方面的困惑。

2、充分發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)的教育作用。在農(nóng)村，校外教育機(jī)構(gòu)較少，有關(guān)部門應(yīng)該逐步建立起校外教育網(wǎng)絡(luò)。如在每個(gè)鎮(zhèn)、每個(gè)鎮(zhèn)下的辦事點(diǎn)都建立起具有藏書、教育、娛樂等綜合教育功能的社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，并定期開展相關(guān)的免費(fèi)的教育活動(dòng)，以使人們特別是學(xué)生和家長(zhǎng)在這里獲得多方面的教育。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的引導(dǎo)作用

1、重視教師家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。教師家訪給教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方創(chuàng)造了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。教師家訪有以下幾方面的作用：首先，通過教師到學(xué)生家訪談，可以了解到學(xué)生的居住環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)以及家長(zhǎng)的教育觀念、方式等，是獲取家庭教育信息的有效渠道；其次，教師可以把家訪作為向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育情況的好機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育內(nèi)容、計(jì)劃、方式、目標(biāo)，以便家長(zhǎng)更好地開展家庭教育；最后，通過教師家訪，可以有效地鞏固和延伸學(xué)校教育的成果，以便彌補(bǔ)家庭教育的不足。

2、切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)學(xué)校是當(dāng)前普遍推行的一種家校合作的有效方式。學(xué)校可以組織有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師，通過系列問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)心的問題，組織家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)教學(xué)。通過家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，不僅搭建了學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)，利于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生，而且能夠使家長(zhǎng)獲得具有針對(duì)性的教育方法的指導(dǎo)。

(四) 家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自身的教育水平

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極疏導(dǎo)，善于運(yùn)用賞識(shí)教育。揚(yáng)長(zhǎng)即發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避短即克服缺點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住孩子身上的閃光點(diǎn)，善于引導(dǎo)孩子用積極因素去克服消極因素，使自己的孩子不斷向好的方向發(fā)展。正確看待自己的孩子，對(duì)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定并給予鼓勵(lì)，需要注意的是要以精神鼓勵(lì)為主；對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)要明確指出，正確引導(dǎo)，使其改正，從實(shí)際出發(fā)、曉之以理、動(dòng)之以情。家長(zhǎng)應(yīng)改變“棍棒下面出孝子”這種落后的教育思想，切忌打罵或侮辱孩子的人格。簡(jiǎn)單粗暴的方法也許在短期內(nèi)可以取得良好的效果，但是這種簡(jiǎn)單粗暴的方法可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象或是產(chǎn)生恐懼心理，從而增加了孩子的反抗抵觸情緒。在實(shí)施教育的過程中，家長(zhǎng)不僅要將賞識(shí)教育落實(shí)在觀念上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。

2、身教與言教相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用榜樣教育。俗話說“言教不如身教”，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z·子路》）。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。自古以來，以身作則，言傳身教就是家庭教育的重要方法，而且還是家庭教育成敗的關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)通過自身的讀書學(xué)習(xí)，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出一種濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使孩子在潛移默化之中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。

總之，百年大計(jì)，教育為本。作為家長(zhǎng)要充分重視家庭教育的作用，自覺地做好孩子的教育工作，履行好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。同時(shí)搞好農(nóng)村家庭教育工作，也是提高農(nóng)村人口素質(zhì)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。因此，還需要社會(huì)各界的共同努力，以將家庭教育提升到一個(gè)新的層次上去。

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⑤趙文華、馬國(guó)彥.教師家訪的教育功能探析[j].教師教育研究，1993（4）：25-29.

篇8

小濤今年十四歲，是一名初二年級(jí)的男生，生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭中。他很小時(shí)，父母離異，母親一人帶著孩子過，平時(shí)上班忙，生活上由小濤的姥姥代為照顧，自己很少和孩子交流，只是盡心竭力地為孩子提供優(yōu)越的生活條件，對(duì)他有很高的期望值，非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為他報(bào)了好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班。但孩子卻不領(lǐng)情，媽媽生病了，一聲問候都沒有，甚至對(duì)媽媽的生日都一無所知。在班級(jí)中屬于中下生，沉默寡言，對(duì)人冷漠，不關(guān)心班集體。他多次忘帶作業(yè)，忘做值日，答應(yīng)過同學(xué)的事情也經(jīng)常做不到，同學(xué)們背地里給他起了個(gè)綽號(hào)“健忘先生”，同學(xué)們都不愿和他做朋友。他是班里的一名學(xué)困生，家長(zhǎng)和老師都很想改變現(xiàn)狀，看到他的轉(zhuǎn)變。

二、問題分析

1.家長(zhǎng)的家庭教育

1.1小濤媽媽身上存在的問題

1.1.1強(qiáng)加大人的意志使孩子缺乏感恩心。小濤媽媽總想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛，把孩子培養(yǎng)成為自己想要的人，可是她忽略了孩子的內(nèi)心想法，看到的是孩子很多的缺點(diǎn)和不足，試圖用多報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班來提高成績(jī)，用優(yōu)越的物質(zhì)條件來維系母子間的親情，想當(dāng)然地認(rèn)為孩子應(yīng)該感恩，結(jié)果事與愿違。

1.1.2過度呵護(hù)與愛心導(dǎo)致孩子沒有責(zé)任心。小濤媽媽對(duì)孩子的教育采取的是傳統(tǒng)的教育方式，像母雞呵護(hù)小雞一樣，處處為孩子著想，認(rèn)為孩子是自己的，就應(yīng)聽自己的話，媽媽的操心完全是為孩子著想的。但她處處沒有操對(duì)心，完全忽略了孩子成長(zhǎng)所需要的各種精神營(yíng)養(yǎng)，如愛的教育、責(zé)任心教育等，導(dǎo)致孩子沒有責(zé)任心，缺乏與人溝通的能力。

1.1.3存在偏差的教育觀念致使孩子缺乏愛心。小濤是一個(gè)十幾歲的中學(xué)生，在成長(zhǎng)的過程中需要與家人，同伴交流。但他媽媽工作忙，長(zhǎng)期不和孩子過多地交流，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的煩惱，進(jìn)步不聞，不問，錯(cuò)誤地以為促成孩子學(xué)業(yè)上的成功，就是對(duì)孩子的人生負(fù)責(zé)。孩子物質(zhì)上很富足，但精神世界極度空虛和無助，他怎能面帶微笑去迎接每一天，又怎能熱情地對(duì)待別人，對(duì)別人有愛心呢？

1.2小濤爸爸身上存在的問題：長(zhǎng)期缺失的父愛引起孩子逃避現(xiàn)實(shí)。小濤很小時(shí)，父母離異，父親對(duì)一個(gè)男孩的榜樣力量基本不存在，一個(gè)男孩的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格很難形成。孩子又處在青春叛逆期的成長(zhǎng)過程中，其實(shí)個(gè)性很強(qiáng)，不愿意被束縛，但孩子的這種個(gè)性在學(xué)校、在同學(xué)中、在家庭里處處碰壁。慢慢地孩子失去了堅(jiān)強(qiáng)，甚至選擇了逃避。他害怕失敗，處于一種毫無目標(biāo)，毫無斗志的生存狀態(tài)。

2.小濤老師的學(xué)校教育

有些科任老師沒有關(guān)注到小濤的性格特點(diǎn)，愛好，過度強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)上的缺點(diǎn)，沒有對(duì)他進(jìn)行思想上的，有針對(duì)性的教育。有時(shí)，老師還會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評(píng)他，傷了他的自尊心。小濤性格不合群，為人處世行為很怪異，直接導(dǎo)致了同學(xué)們將其孤立，老師在短時(shí)間內(nèi)很難調(diào)整好小濤和同學(xué)們的關(guān)系。

三、解決方案

1.對(duì)小濤媽媽的指導(dǎo)菜單

1.1改變教育孩子的說話方式，和孩子進(jìn)行有效地交流溝通。我在和小濤的媽媽溝通時(shí)，了解到她是一個(gè)急性子，嗓門大，小濤一提出不同意見，她就很著急，用強(qiáng)勢(shì)的話語把孩子打壓下去。小濤是一個(gè)處于青春叛逆期的男孩子，在這樣的環(huán)境下，是無法和媽媽進(jìn)行有效地交流溝通的。我給她提出了一個(gè)建議，如果遇到自己想發(fā)火的時(shí)候，趕緊出去冷靜一下，或是轉(zhuǎn)移話題，暫時(shí)不要解決目前的問題，以避免和孩子的矛盾升級(jí)。

1.2改變教育孩子的行為方式，放手讓孩子干一些家務(wù)活。我建議小濤的媽媽給孩子的姥姥講明溺愛的隔代教育的弊端，在生活中可放手讓孩子干一些力所能及的事情，自己學(xué)會(huì)處理事情。這樣可以讓小濤體會(huì)到媽媽和姥姥對(duì)他成長(zhǎng)的呵護(hù)都是源于對(duì)他的愛，體會(huì)到媽媽一人帶他的艱辛與責(zé)任感。其實(shí)，在這種成長(zhǎng)過程中，愛心，責(zé)任心的培養(yǎng)是潛移默化的。

1.3改變錯(cuò)誤的育人觀念，對(duì)小濤實(shí)施合理的家庭教育。我在多次和小濤媽媽的交談中，都告訴她，小濤是一個(gè)智商很高的孩子，是早期的家庭教育的偏差導(dǎo)致了他不良習(xí)慣的形成，孩子的進(jìn)步是要等待的，家長(zhǎng)要盡量多抽出時(shí)間陪陪孩子，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)以外的心理問題，性格問題等，尊重孩子，對(duì)孩子要多賞識(shí)。只要家校形成合力，做好家校配合，一定可以幫助小濤改掉不好的習(xí)慣。

2.對(duì)小濤爸爸的指導(dǎo)菜單

小濤的父母雖已離異多年，但孩子的健康成長(zhǎng)應(yīng)是他們的共同目標(biāo)，雙方都應(yīng)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。小濤的爸爸沒有在童年時(shí)給孩子樹立起榜樣的力量，在少年時(shí)再也不能錯(cuò)過對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的機(jī)會(huì)。我經(jīng)過和小濤爸爸的多次協(xié)商，他終于答應(yīng)每周抽出兩天的時(shí)間和小濤生活在一起，讓孩子體會(huì)到父親所特有的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的榜樣力量，讓孩子感受到父母都是愛他的。

3.對(duì)小濤老師的指導(dǎo)菜單

3.1對(duì)小濤多關(guān)心，培養(yǎng)愛心。利用業(yè)余時(shí)間找他多次談心，了解他的煩惱，平時(shí)多關(guān)心，幫助他，鼓勵(lì)他克服困難，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，逐步走到他的內(nèi)心世界。讓小濤感受到集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到他追求個(gè)人的進(jìn)步是一種責(zé)任感與有愛心的體現(xiàn)。

3.2對(duì)小濤多鼓勵(lì)，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)校里有什么活動(dòng)，班主任都要鼓勵(lì)他參加，讓他在實(shí)踐中發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，責(zé)任感，樹立他的自信心。

四、小濤的進(jìn)步

1.小濤與其他同學(xué)的關(guān)系比較融洽，開朗不少了。能聽進(jìn)老師，家長(zhǎng)的勸導(dǎo)，會(huì)幫助老師，家長(zhǎng)做一些事情。

2.小濤和同學(xué)，媽媽相處時(shí)，具有了責(zé)任感。他積極參加班級(jí)的活動(dòng)，在我校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的男子800米跑決賽中，取得了第二名的好成績(jī)。媽媽過生日時(shí)，他知道感恩，用自己的零花錢為媽媽買了鮮花。

3.小濤忘帶作業(yè)，忘做值日的情況大為改觀，媽媽也不逼迫他去參加各種補(bǔ)習(xí)班，他已由班級(jí)中的中下生成為中上生。

五、指導(dǎo)個(gè)案的反思

1.在實(shí)施家庭教育的過程中，應(yīng)該換位思考。應(yīng)站在同家長(zhǎng)一樣關(guān)愛孩子的角度，同家長(zhǎng)平等地溝通和商討教育孩子的方法，最終能使家庭教育和學(xué)校教育的合力達(dá)到最大功效。在本個(gè)案中，我多次對(duì)小濤的爸爸動(dòng)之以情，曉之以理，終于說服了這個(gè)與妻子離異10多年，從未管過孩子教育的父親，勇敢地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，最后使孩子走上了健康成長(zhǎng)的道路。

篇9

從家長(zhǎng)和學(xué)生在一起的情況看，大多數(shù)同學(xué)只和母親長(zhǎng)期生活在一起，還有部分同學(xué)和爺爺奶奶在一起。由于我校處在“城鄉(xiāng)結(jié)合”地帶，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)農(nóng)或者外出打工，父親很多不在家，只有母親在家，這樣就很難保證孩子的學(xué)習(xí)情況，更不用說談心之類的活動(dòng)了，因此，學(xué)生的家庭教育很難保證。農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，再加上社會(huì)環(huán)境等因素的影響，相當(dāng)一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。比如說因?yàn)楣ぷ髅?，沒時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行有效的家庭教育的占32%，認(rèn)為自己沒有辦法教育孩子的占52%；有15%的農(nóng)村家庭，特別是貧困、單親、殘障等特殊家庭，迫于生活壓力，根本無暇思考、顧及家庭教育；有17%的家長(zhǎng)說雖然有時(shí)間，但孩子對(duì)自己的教育充耳不聞；60%的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。

二、家庭教育觀念

在家庭教育觀念上，調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的所有父母都已認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但是在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)們?nèi)狈εc孩子和老師的溝通；家長(zhǎng)們對(duì)孩子的智力培養(yǎng)和身體健康比較關(guān)心，而不太重視對(duì)孩子心理健康的培養(yǎng)；家長(zhǎng)們大多注意從多種途徑了解家庭教育知識(shí)，但是目前家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)們的教育是不夠的；家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到自己的教育觀念對(duì)孩子有很大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，更希望獲取更多的相關(guān)知識(shí)。

三、家庭教育行為

調(diào)查結(jié)果表明：家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長(zhǎng)很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導(dǎo)孩子功課、問孩子學(xué)校里的事了。有的家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間用來喝酒、抽煙、打撲克，對(duì)孩子采取了放任自流的態(tài)度。

四、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加強(qiáng)

孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長(zhǎng)是通過家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，只有很少的家長(zhǎng)是通過老師與家長(zhǎng)的電話和書信聯(lián)系進(jìn)行了解，主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的極少。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，、老師承擔(dān)，家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。 轉(zhuǎn)貼于

五、結(jié)論

1、由于種種原因，家庭教育普遍受到重視，但受到文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)環(huán)境等因素的制約，許多家長(zhǎng)難以為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。相當(dāng)一部分家庭的未成年人教育處于缺失、半缺失狀態(tài)，家庭教育仍屬于當(dāng)前教育的薄弱環(huán)節(jié)。

2、受傳統(tǒng)觀念影響，家庭教育內(nèi)容單一，重智輕德，教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

3、過高的學(xué)業(yè)期望值使得學(xué)生承擔(dān)了過重的學(xué)習(xí)壓力，而他們?cè)谂d趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛型、權(quán)威型和放任型家庭教育方式依然大量存在。學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。

5、學(xué)校教育和家庭教育還不協(xié)調(diào)。

六、我們給建議家長(zhǎng)的建議

1、提高認(rèn)識(shí)，重視家庭教育在未成年人教育中的重要意義。父母必須重視家庭教育，把自己的親情和良好的道德品質(zhì)遷移到未成年人的心里，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，拓展他們的精神世界。

2、更新觀念，樹立現(xiàn)代家庭教育思想。家長(zhǎng)要改變子女必須無條件服從家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神；要改變重智輕德、重知識(shí)輕能力的觀念，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3、提高素質(zhì)，努力提升家庭教育能力。廣大家長(zhǎng)不僅要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，而且要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處嚴(yán)格要求自己，為孩子做出榜樣和表率，使孩子受到良好的家庭熏陶。

4、多學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。要緊跟時(shí)展，不斷吸納新思想、確立新觀念、研究新方法，努力提高了解孩子、協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力以及科學(xué)評(píng)價(jià)孩子的能力，做智慧型的家長(zhǎng)。

篇10

家庭教育誤區(qū) 教育方法教育觀念

家庭教育自古以來就備受人們的關(guān)注。從《顏氏家訓(xùn)》到《家書》，從孟母三遷到梁?jiǎn)⒊邆€(gè)子女個(gè)個(gè)成才的經(jīng)典故事，都彰顯了家庭之于子女成長(zhǎng)和教育所無法取代的價(jià)值。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的有益補(bǔ)充。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭人口結(jié)構(gòu)的變化，人們對(duì)家庭教育的重視也有了不斷的提高，教育孩子成了家長(zhǎng)們的頭等大事。然而，目前，我國(guó)在家庭教育實(shí)踐中，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)存在“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象。有太多的家長(zhǎng)將注意力集中放在了孩子的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)孩子其他方面的教育，致使家庭教育步入誤區(qū)，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，同時(shí)也給學(xué)校教育增添了難度，這對(duì)人才的培養(yǎng)和孩子以后步入社會(huì)造成了極大的障礙。通過大量的調(diào)查和分析，我們總結(jié)了當(dāng)前家庭教育存在的幾個(gè)主要誤區(qū)。

一、當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)

1.重智力開發(fā)，輕德育教育

望子成龍，望女成鳳，許多家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力開發(fā)，將智力視為教育內(nèi)容的全部，把成績(jī)的高低作為衡量孩子好壞、預(yù)測(cè)未來能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)；為了讓孩子學(xué)習(xí)好，不少家長(zhǎng)挖空心思，想盡辦法找好學(xué)校、好班級(jí)、好老師，把大量的時(shí)間和精力放在了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)培養(yǎng)上，而很少關(guān)心或無暇顧及孩子的德育教育。即使是自私自利，以自我為中心，思想上有這樣那樣的毛病的孩子，只要考試分?jǐn)?shù)高，就是好孩子，就可“一俊遮百丑”。很難想象，一個(gè)不具備良好道德修養(yǎng)的人將來怎樣立足社會(huì)、怎樣服務(wù)社會(huì)。

2.重說教，輕身教

家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，說得頭頭是道，有條有理，但在與孩子相處時(shí)，卻又很容易忽略自己的榜樣作用。父母教育孩子學(xué)習(xí)要有計(jì)劃要有目標(biāo)，人生也要有計(jì)劃有目標(biāo)，可自己卻無追求，僅把工作當(dāng)做謀生的手段，在工作中體驗(yàn)不到樂趣；父母教育孩子遇到困難要克服，遇到挫折要堅(jiān)強(qiáng)，可自己在工作中，稍遇到不順心和不公正就牢騷滿腹，怨天尤人，并借著教育孩子發(fā)泄自己的不滿和情緒。托爾斯泰說：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生某些孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談”。

某雜志社曾對(duì)全國(guó)各杰出的少年兒童做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少年成才與否主要不取決于父母的文化程度和職業(yè)，而與父母對(duì)孩子的價(jià)值觀和父母自身人格因素密切相關(guān)。孩子往往傾向于父母的行為方式、思想方式和接人待物等，以此作為自己行為的典范。孩子是家長(zhǎng)的影子，是父母的翻版。所以，與其指責(zé)孩子，不如反省自己。

3.物質(zhì)富有，而精神貧窮

目前，很多家長(zhǎng)忙于事業(yè)，難得與孩子交流溝通，更別說是陪伴在孩子身邊，為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航。于是，我們看到更多的是孩子與老人朝夕相處。長(zhǎng)期的這種親情缺失，使孩子感到孤獨(dú)寂寞，從而也為孩子養(yǎng)成不良行為習(xí)慣甚至染上惡習(xí)埋下了種子。美國(guó)卡耐基金會(huì)曾做過這樣一項(xiàng)調(diào)查，在繼承10萬美元以上財(cái)產(chǎn)的子女中，有20%～30%的人放棄了工作，整天沉溺于吃喝玩樂中，直到傾家蕩產(chǎn)；有的則一生孤獨(dú)，出現(xiàn)精神問題，或者做出違法亂紀(jì)的事情。受傳統(tǒng)家庭教育思想的影響，有不計(jì)其數(shù)的中小學(xué)生處在無欲無求、胸?zé)o大志的煎熬中，這些孩子生活條件富足，求勝、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、忍耐苦難的意識(shí)薄弱。要什么就有什么的安樂生活可以讓孩子獲得感官上的舒適，卻不會(huì)讓孩子在能力才華、品德與生命力方面有任何收獲，還會(huì)導(dǎo)致很多獨(dú)生子女形成以自我為中心，驕傲、任性、自私、我行我素的性格。

教育對(duì)人的影響，實(shí)質(zhì)上是一種環(huán)境的影響。我們的家庭教育其實(shí)是一種特殊的環(huán)境，隨著時(shí)代的變遷，生活的富裕，我們教育理念也要隨著改變。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育責(zé)任，比一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任更重大。

4.包辦代替，忽視對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，從小就被父母視為掌中寶，心尖肉。用愛制造出來的陷阱讓父母和孩子都跌了進(jìn)去，結(jié)果卻培養(yǎng)出一群自理能力差，感情淡漠，不懂感恩的孩子。前蘇聯(lián)著名兒童教育家馬卡連柯認(rèn)為：“子女固然因?yàn)楦改阜矫娴膼鄄蛔愣惺芡纯?，可是他們也?huì)因那種過分洋溢的偉大的感覺而腐化、墮落，理智應(yīng)當(dāng)成為家庭教育中常備的節(jié)制器。否則孩子就要在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成了最壞的特點(diǎn)和行為了?！?/p>

父母對(duì)孩子的過分溺愛，容易使孩子養(yǎng)成不健全的人格。表現(xiàn)為以我為中心，人際關(guān)系差、情緒不穩(wěn)定、不易適應(yīng)環(huán)境、遇事優(yōu)柔寡斷、責(zé)任心差。父母因?yàn)樾奶酆⒆佣婧⒆影k一切，其實(shí)是剝奪了孩子親自實(shí)踐，親歷社會(huì)的機(jī)會(huì)，使其過分依賴父母?！皯倌盖榻Y(jié)”的產(chǎn)生，就是保姆式家教惡果的典型代表。帶著這種生活態(tài)度進(jìn)入社會(huì)，也是一個(gè)懦弱的人，沒有別人的指令，就不能行動(dòng)，缺乏自主意識(shí)，精神容易慢性萎縮。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)注重孩子自主性的培養(yǎng),在孩子面前展現(xiàn)真實(shí)的世界，不要因?yàn)榕潞⒆邮艿絺?，而剝奪他們親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。正如馬克思所說：“人要學(xué)會(huì)走路,也得學(xué)會(huì)摔跤,而且只有經(jīng)過摔跤才能學(xué)會(huì)走路。磨礪也是財(cái)富?！?/p>

二、改進(jìn)當(dāng)前家庭教育誤區(qū)的對(duì)策

1.更新家庭教育觀念

正確的教育觀念是孩子成長(zhǎng)路上的一盞明燈。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到人才的多樣性，仔細(xì)觀察孩子的興趣、愛好和他張，不要進(jìn)行盲目的攀比。破除“只有上了大學(xué)，才能成為人才”的觀念，樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念。引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐知識(shí)與技能，把自己的聰明才智和特長(zhǎng)都發(fā)揮出來，培養(yǎng)孩子自己的特長(zhǎng)，不要只看孩子的分?jǐn)?shù)，要注重對(duì)孩子進(jìn)行全面教育，包括德育教育。做學(xué)問重要，做人更重要，要破除重智育輕德育的觀念。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子養(yǎng)成謙虛有禮的行為方式，幫助孩子樹立自尊心、自信心以及積極樂觀的生活態(tài)度，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)

家長(zhǎng)要求孩子做到的，自己必須首先做到。既要嚴(yán)格要求子女，也要嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待孩子的不足之處，給予正面的教育，使他們獲得新的發(fā)展?？鬃诱f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越?，家長(zhǎng)應(yīng)以其言行風(fēng)范為子女作出榜樣，使其自覺接受教育。如果父母的言行不一，表里相違，對(duì)子女的教育就不可能收到好的效果。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生著深刻的影響，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，直接影響著家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)要嚴(yán)以律己，以身作則，以身立教。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，一言一行，特別是為人處事的態(tài)度，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，都是一本無字的教科書，都會(huì)給孩子留下終生的影響。因此，家長(zhǎng)要提高自己的道德水平和思想境界，用自己的人格魅力感召和影響子女；還要用自己的科學(xué)文化素質(zhì)，給孩子創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍。家長(zhǎng)還應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，以便更好的把握孩子的心理，不斷提高自己，充實(shí)自己，豐富自己，給子女以無聲的教育和無形的感染力。

3.建立良好的家庭情感氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

一個(gè)美滿和諧的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎(chǔ)。家庭情感氛圍是家庭內(nèi)部環(huán)境的重要因素，是籠罩在家庭內(nèi)的特殊氣氛和情調(diào)，對(duì)人起著潛移默化的感染作用。家庭情感氛圍的好壞對(duì)家庭教育的成敗、孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。家庭關(guān)系不和諧帶來的緊張壓抑氣氛，極易引起孩子心理失衡。理想的家庭情感氛圍應(yīng)該是家庭成員之間互相尊重、地位平等、彼此團(tuán)結(jié)、氛圍溫馨、共同進(jìn)取等。在家庭里，不管是孩子，還是大人，都為營(yíng)建理想的家庭氛圍添磚加瓦，使家庭情感氛圍建設(shè)擁有豐富的底蘊(yùn)和充足的源泉。

4.從日常生活中培養(yǎng)孩子解決問題的能力，對(duì)孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

生活，是一個(gè)人終身的課堂。美國(guó)現(xiàn)代教育家杜威主張“教育即生活”。所以，家長(zhǎng)在日常生活中要注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。

在人的一生中，不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施挫折教育，對(duì)于孩子的性格意志的磨煉和能力品行的培養(yǎng)，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。讓孩子承受適度的挫折，可以使孩子從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以磨煉孩子的意志，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。古人說:“吃一塹，長(zhǎng)一智”說的正是這一道理。事實(shí)上，能承受挫折的人，往往把失敗歸因?yàn)榭梢择{馭的因素,能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。相反，承受挫折能力差的人，則容易把失敗歸因?yàn)椴豢煽刂频囊蛩?。孩子只有在?jīng)受了磨煉，才會(huì)掌握解決問題的方法。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛,怕孩子受委屈，讓孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，不讓孩子參加任何勞動(dòng)鍛煉，生活得無憂地慮。結(jié)果孩子好比溫室里的鮮花，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，稍微遇到一點(diǎn)挫折，就想法逃避，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)生活。

一個(gè)人在一生中受家庭的影響往往是最大、最持久的，由此決定了家庭教育在教育中的重要作用，我們要矯正教育誤區(qū)，更新人才觀，樹立家庭教育新理念，重視孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)，教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，為提高家庭教育的質(zhì)量、形成良好的親子關(guān)系和家庭氛圍以及青少年的成人成才搭建平臺(tái)。同時(shí)，促進(jìn)家校溝通，形成教育合力，提高教育的效果，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)新一代而努力。

參考文獻(xiàn)：

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