導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)教育 問(wèn)題 改革

中圖分類號(hào)：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0155-02

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的當(dāng)下，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)生了顯著的變化，這一變化要求中職會(huì)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)地予以改革，在改革中求發(fā)展，在改革中求教學(xué)質(zhì)量的提高，在改革中求畢業(yè)生就職競(jìng)爭(zhēng)力的提高。本文通過(guò)闡述我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育中存在的教育理念落后、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題制約了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，還有課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)手段陳舊、教材泛濫等負(fù)面因素影響著教學(xué)的水平和思路。由此導(dǎo)致部分學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力差、缺乏職業(yè)素養(yǎng)，給中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育帶來(lái)危機(jī)。所以，論文分析了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，從更新中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育理念入手，探討在新形勢(shì)下如何推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特點(diǎn)要求中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育與之適應(yīng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要標(biāo)志是社會(huì)的信息化，信息技術(shù)發(fā)展到一定水平，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為核心，以計(jì)算機(jī)、服務(wù)器為支撐的信息化在社會(huì)的各個(gè)方面引發(fā)了一系列的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教育帶來(lái)的影響是和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化相聯(lián)系的，傳統(tǒng)的“手工會(huì)計(jì)”的實(shí)務(wù)模式被打破，將會(huì)計(jì)人員從以往的筆頭子、紙片子上的理賬、算賬、報(bào)賬的繁雜勞動(dòng)中解放出來(lái)，代之以電算化、網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模式，進(jìn)而也帶來(lái)了會(huì)計(jì)工作的高效率。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模式的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求，即隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)加入WTO以后，會(huì)計(jì)工作者被定位為“知識(shí)工作者”，這就要求會(huì)計(jì)人員拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的將是以利用信息技術(shù)的集成、創(chuàng)新為主的會(huì)計(jì)人才。

二、 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的種種問(wèn)題

1.目標(biāo)定位的問(wèn)題

我國(guó)中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育模式的影響，形成了固有的目標(biāo)定位，即培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的專門人才。在這樣的目標(biāo)定位下，教師和學(xué)生只能被動(dòng)、不加選擇地理解、記憶、操作會(huì)計(jì)知識(shí)。容易使學(xué)生片面地認(rèn)為經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)就已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)方面的專門人才，導(dǎo)致在工作選擇上盲目攀高。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是教育界制定其培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)和指南，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化和會(huì)計(jì)人員“知識(shí)工作者”的身份認(rèn)定都說(shuō)明學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)涵上有所變化，以使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際能力素質(zhì)上更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

2.課程設(shè)置的問(wèn)題

從課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育課程由三方面組成，即：教育局指定課程；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程；學(xué)校自行安排的課程。這種課程設(shè)置所存在的問(wèn)題是：理論與實(shí)踐結(jié)合不足；國(guó)內(nèi)理論與國(guó)際前沿理論結(jié)合不足；知識(shí)內(nèi)容的安排上銜接不足；缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育等相關(guān)課程。

3.教材泛濫的問(wèn)題

目前我國(guó)學(xué)校在教材的選擇上有較大的自。有些學(xué)校選擇教材比較隨便，這一年選這個(gè)出版社，下一年又選另一個(gè)出版社，造成知識(shí)學(xué)習(xí)不連貫，而且有重復(fù)知識(shí)；有些學(xué)校選擇校本教材，然而這些學(xué)校編寫的教材中，科目間的知識(shí)重復(fù)率高，只是知識(shí)的零散拼裝，沒(méi)有形成各科目的融會(huì)貫通，體現(xiàn)不出系統(tǒng)知識(shí)體系，影響教學(xué)質(zhì)量。

4.教育效果問(wèn)題

從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育效果看，在兩個(gè)方面明顯不足：一是學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力差，因?yàn)樵跁?huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視和適當(dāng)?shù)陌才?，造成學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力差。二是學(xué)生缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)，因?yàn)樵跁?huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育的缺乏，影響了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，而會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德會(huì)帶來(lái)會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法制建設(shè)發(fā)展，給社會(huì)發(fā)展造成巨大的損失和障礙。

三、針對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育中存在問(wèn)題提出改革的相關(guān)對(duì)策

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育理念

要調(diào)整并合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)歷教育與后續(xù)教育相結(jié)合的發(fā)展教育觀。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)和一定的人文自然科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這樣的目標(biāo)定位是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求相吻合的，也是與畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和走向工作崗位適應(yīng)于實(shí)際需要相吻合的。要更新教育理念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 合理設(shè)置課程、更新教育手段、科學(xué)系統(tǒng)地選用教材

其一，要根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求合理設(shè)置課程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，中職會(huì)計(jì)教育必須打破傳統(tǒng)模式的局限，首先就是要對(duì)課程設(shè)置予以改革，使之趨向合理化。一是瞄準(zhǔn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐課程的比重，給學(xué)生提供相應(yīng)的夠用的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程；二是體現(xiàn)會(huì)計(jì)課程國(guó)際化的新變化，增設(shè)跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、國(guó)際審計(jì)、WTO法、國(guó)際稅收等涉外課程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和提升學(xué)生國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力；三是優(yōu)化組合課程，對(duì)于重復(fù)的課程內(nèi)容、關(guān)聯(lián)性小的課程內(nèi)容、無(wú)關(guān)緊要的課程內(nèi)容，該調(diào)適的調(diào)適，該刪除的刪除；四是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的要求，設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

其二，更新教育手段。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從“以教為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師的“教”固然重要，但學(xué)生的“學(xué)”更為重要，必須通過(guò)教師的“教”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的狀態(tài)。要提倡案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、模擬實(shí)務(wù)教學(xué)法，重視培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、錄像、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行輔助教學(xué)，增加教學(xué)的可視性，增加信息量，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀，化低效為高效。

其三，科學(xué)系統(tǒng)地選用教材。必須打破教材選用上的雜亂、重復(fù)實(shí)務(wù)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)選用教材的管理，以教材的質(zhì)量為選用的標(biāo)準(zhǔn)，首選本校自創(chuàng)教材；一醚生的專業(yè)課最好一直用一個(gè)出版社的教材，如想換要等到下一屆以保持教學(xué)連貫性。

3.根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，加強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的教育

要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)上下力氣。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要有兩個(gè)組成部分：一是會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)。即建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；二是會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，即組織學(xué)生到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位上實(shí)習(xí)，要將這兩個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)一并抓起來(lái)，堅(jiān)持下去，讓學(xué)生擁有充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)消化理論知識(shí)，提高實(shí)務(wù)本領(lǐng)。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。會(huì)計(jì)人員在工作崗位上的責(zé)任重大，為單位理財(cái)，為單位發(fā)展和社會(huì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不能受到任何“逐利”因素的影響。因而，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育絕不能僅僅限于專業(yè)技能教育，更必須包含職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛(ài)崗、依法辦事、客觀公正、保守秘密、真實(shí)披露、不做假賬的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

篇2

大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)研究人員（奧爾特加?加賽特，2001）。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。然而在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題――過(guò)多偏重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，各高校紛紛采取措施來(lái)增加會(huì)計(jì)理論課程的開(kāi)設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，70%左右設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會(huì)計(jì)理論，第二類稱為會(huì)計(jì)理論專題，第三類稱為會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會(huì)計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的高校中，有些教師仍然像會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)

會(huì)計(jì)理論課程主要是面向高年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會(huì)計(jì)前沿理論、管理會(huì)計(jì)理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2―3課時(shí)。

（二）會(huì)計(jì)理論研究性課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

對(duì)本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有助于其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握，因此開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，通過(guò)會(huì)計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡(jiǎn)后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問(wèn)題，總結(jié)提升理論知識(shí)，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)的能力和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森（1992）指出，會(huì)計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提供評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立?？梢?jiàn)會(huì)計(jì)理論對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)研究方法。在會(huì)計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來(lái)展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開(kāi)討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì)計(jì)研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程后，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績(jī)也會(huì)有較大幅度的提高。

三、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取

（一）會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì)計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，廣義的會(huì)計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會(huì)計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論和會(huì)計(jì)理論前沿三個(gè)部分。

1.會(huì)計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架體系的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（CF）內(nèi)涵及國(guó)際比較。這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問(wèn)題、高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。

3.會(huì)計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會(huì)計(jì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)理論需要對(duì)其做出解釋，比如會(huì)計(jì)行為理論、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、碳會(huì)計(jì)等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)與研究。

（二）會(huì)計(jì)理論研究性課程的教材選取

教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對(duì)本科生來(lái)講，選擇合適的教材對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。綜觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科會(huì)計(jì)理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

1.《會(huì)計(jì)理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會(huì)計(jì)理論，并且注重結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來(lái)撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論，是一本會(huì)計(jì)理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁(yè)表1所示。

2.《會(huì)計(jì)理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國(guó)亨德里克森《會(huì)計(jì)理論》的研究成果，依照西方會(huì)計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，其主要內(nèi)容如表2所示。

3.《會(huì)計(jì)理論》（第四版），魏明海、龔凱頌編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、成本控制理論和管理會(huì)計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫，其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

根據(jù)對(duì)三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們?cè)谶x擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長(zhǎng)，使得學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國(guó)特色會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。

四、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法

會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)，它來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會(huì)計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升課程教學(xué)的效果。

（一）案例導(dǎo)入式教學(xué)方法

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡(jiǎn)短的案例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過(guò)安然事件，引出高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問(wèn)題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識(shí)面。

（二）合作互動(dòng)式教學(xué)方式

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級(jí)學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際比較這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者就把授課班級(jí)分成10個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國(guó)際比較分析，這樣使得學(xué)生對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)也會(huì)有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

（三）名作名篇評(píng)析課堂

教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)I(yè)權(quán)威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《會(huì)計(jì)研究》等雜志上發(fā)表的會(huì)計(jì)類論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且撰寫讀書(shū)筆記，教師再利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)析，主要圍繞論文的選題、論點(diǎn)以及論證方法等幾方面展開(kāi)，這樣使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)論文有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

篇3

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合;項(xiàng)目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式

一、工學(xué)結(jié)合下高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)思路

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

根據(jù)高職院校“綜合性、技能型、區(qū)域化”的辦學(xué)定位，按照會(huì)計(jì)工作崗位要求、學(xué)生就業(yè)需求、以及該課程在會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程中的地位和作用，確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是高職院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。它與會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)后續(xù)課程一起，構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)這些后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，還是學(xué)生考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”的一門必考課程，是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的“奠基石”。在會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系中占有重要地位，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)理想的樹(shù)立、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格的考取、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的發(fā)展等都起著至關(guān)重要的作用。

（二）課程目標(biāo)

按照高職學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，結(jié)合高職院校辦學(xué)定位、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及本課程定位，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程以財(cái)政部制定的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)出納崗位、制證崗位、記賬崗位等崗位能力要求以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容來(lái)構(gòu)建其課程目標(biāo)。1.能力目標(biāo)能運(yùn)用借貸記賬法正確填制和審核會(huì)計(jì)憑證；會(huì)正確的設(shè)置和登記各種賬簿；會(huì)進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬；能正確編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表；能正確運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序熟練完成一個(gè)小型工業(yè)企業(yè)一整套賬務(wù)處理業(yè)務(wù)（即從填制和審核會(huì)計(jì)憑證—建賬、記賬、對(duì)賬和結(jié)賬—編制會(huì)計(jì)報(bào)表），具備基本的會(huì)計(jì)崗位能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)會(huì)計(jì)課程和有關(guān)管理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.知識(shí)目標(biāo)了解會(huì)計(jì)職業(yè)，明確會(huì)計(jì)職業(yè)要求；熟悉會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)工作規(guī)范；能理解會(huì)計(jì)的職能、目標(biāo)、對(duì)象；熟悉會(huì)計(jì)核算的基本方法體系；能理解并掌握會(huì)計(jì)核算的理論基礎(chǔ)（會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式）、記賬基礎(chǔ)（會(huì)計(jì)科目與帳戶）和記賬方法（借貸記帳法）；熟悉會(huì)計(jì)的基本核算方法；掌握實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所必須的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)體系。3.職業(yè)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熟知會(huì)計(jì)從業(yè)資格、職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)體系，樹(shù)立法制觀念;培養(yǎng)其具有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)；誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)，不做假賬；具有敢于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；具有良好的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)與改革，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，高職教育就是要把職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成看成是教學(xué)工作的核心任務(wù)。課程內(nèi)容的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革都要服從于這個(gè)核心任務(wù)，因此課程建設(shè)的理念是：“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為紐帶，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，重在能力與素質(zhì)的培養(yǎng)”。2.課程設(shè)計(jì)思路（1）課程設(shè)計(jì)總體思路按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體”的職業(yè)教育的教學(xué)理念，采用每個(gè)單元為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排有具體任務(wù)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，突出會(huì)計(jì)崗位基本能力的培養(yǎng)，借助校企共同建立的具有真實(shí)工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和聘請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。（2）教學(xué)內(nèi)容取舍依據(jù)和組織安排思路在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，將原“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的內(nèi)容，重新編排和設(shè)計(jì)成6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、19項(xiàng)具體目標(biāo)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都是一項(xiàng)具體的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)將本地業(yè)務(wù)規(guī)范企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)工作流程引入教學(xué)，根據(jù)其財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)分別設(shè)置出納、材料核算、銷售核算、資產(chǎn)核算、資金往來(lái)核算等崗位，學(xué)生根據(jù)這些會(huì)計(jì)工作崗位的特點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在該企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)部經(jīng)理和校內(nèi)專業(yè)教師共同的指導(dǎo)下進(jìn)行工作體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的整合和序化中，為避免與后續(xù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重復(fù)以及更加序化，按照會(huì)計(jì)結(jié)賬前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容，將“財(cái)產(chǎn)清查的方法”組合到“對(duì)賬”的工作內(nèi)容之中；將“賬戶按照用途結(jié)構(gòu)分類”作為對(duì)賬戶應(yīng)用的總結(jié)組合到項(xiàng)目六“綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能”之中。這樣，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和相關(guān)技能的掌握。（3）教學(xué)模式各項(xiàng)目及工作任務(wù)采取先做后學(xué)，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)案例的引入、工作任務(wù)布置、相關(guān)理論知識(shí)的鏈接、小組合作、社會(huì)調(diào)研、工作方案的制定、實(shí)施完成任務(wù)的方案、成果的展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等活動(dòng)過(guò)程，在企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)模式

（一）整合、序化教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求以及“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，將該課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合、序化，并全部要求采用“項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)做一體”，適合高職學(xué)生特點(diǎn)，表現(xiàn)在：總之，本課程教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施的結(jié)果就是要為學(xué)生設(shè)計(jì)一年級(jí)考取會(huì)計(jì)資格證書(shū)、二年級(jí)考取助理會(huì)計(jì)師、三年級(jí)去企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程。2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)史上經(jīng)歷了三次大的變革、無(wú)數(shù)次部分內(nèi)容的調(diào)整變化，使會(huì)計(jì)內(nèi)容的變化頻率極快，而會(huì)計(jì)教材滯后的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的需要，應(yīng)及時(shí)調(diào)整該課程教材內(nèi)容，以解決教材滯后問(wèn)題。而要調(diào)整教材內(nèi)容又需要根據(jù)多年對(duì)該課程的研究、探討與實(shí)踐，使重新整合、序化的具體教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課證融合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容和“崗證一體、校企合作、共同育人”的人才培養(yǎng)模式以及課程培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線，會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容為重點(diǎn)、崗位就業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。其創(chuàng)新體現(xiàn)在：（1）理、實(shí)一體，教學(xué)做合一學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，以會(huì)計(jì)工作從制證、建賬、記賬到編制報(bào)表的典型工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，提出學(xué)生應(yīng)完成的工作，第二，根據(jù)工作需要以學(xué)習(xí)小組為單位，搜集學(xué)習(xí)資料，整理學(xué)習(xí)筆記，第三，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)新得。通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)小組研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組制定完成工作任務(wù)的工作方案。通過(guò)實(shí)施工作方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為會(huì)計(jì)工作過(guò)程的知識(shí)和技能。（2）課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化為了在真實(shí)的工作情境下完成工作任務(wù)，該課程的全部教學(xué)活動(dòng)都安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大部分課程安排在與企業(yè)合作共同建立的“嵌入式”實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，使會(huì)計(jì)工作氛圍更加濃厚。（3）實(shí)訓(xùn)資料真實(shí)化學(xué)生在完成從編制憑證———賬簿的設(shè)置和登記———編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程的工作任務(wù)中，所選取案例資料的原始憑證是真實(shí)的，學(xué)生完成工作任務(wù)所使用的憑證、賬簿、報(bào)表也都是企業(yè)真實(shí)的，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際工作的零距離對(duì)接。（4）與會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)而有效的融合由于會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的考試題型均為“客觀題”（即：選擇、判斷題），所以，在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，都以考證題型設(shè)計(jì)了考證模擬練習(xí)題，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)工作過(guò)程的賬務(wù)處理技能，又掌握了考證要點(diǎn)，為學(xué)生雙證書(shū)的取得奠定了基礎(chǔ)。2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施效果根據(jù)該課程的性質(zhì)與特點(diǎn)以及項(xiàng)目課程的要求，主要采取“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”。在這種授課模式下學(xué)生擔(dān)任主角，在獲取信息制定計(jì)劃決策方案付于行動(dòng)檢查過(guò)程反思與評(píng)估這一完整的思維過(guò)程中來(lái)完成憑證編制的整個(gè)工作過(guò)程。通過(guò)整體、連續(xù)的行動(dòng)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，且置于相應(yīng)職業(yè)情景或與職業(yè)情景類似的學(xué)習(xí)情景之中（一般是在全真模擬實(shí)訓(xùn)室授課）。老師只是扮演一個(gè)“咨詢者”、“協(xié)調(diào)者”和“觀察員”的角色，引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)過(guò)程，提供資源、給予建議和記錄等。這會(huì)使學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)學(xué)會(huì)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于合作能力、創(chuàng)新能力的形成。3.學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法的改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制是由新型教學(xué)方法、教學(xué)手段產(chǎn)生的。一是建立了與企業(yè)共同評(píng)價(jià)的考核辦法：二是增加了學(xué)生能力考核、鑒定的內(nèi)容和方法，制定了“學(xué)生校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)考核辦法”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核分為知識(shí)測(cè)試成績(jī)和能力測(cè)試成績(jī)兩部分，其中知識(shí)測(cè)試成績(jī)和能力測(cè)試成績(jī)各占40%、60%，主要考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解、對(duì)各種會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用和掌握。

（三）實(shí)踐條件

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境為保障學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，在校內(nèi)應(yīng)建立下列實(shí)訓(xùn)室。（1）校企合作，共建校內(nèi)“內(nèi)嵌式”實(shí)訓(xùn)室。由于每一實(shí)習(xí)單位不太可能一次性的接收太多學(xué)生到財(cái)務(wù)崗位去實(shí)習(xí)，可以采取校企合作育人的新模式，即根據(jù)某一規(guī)范企業(yè)的財(cái)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)，在校內(nèi)建立“內(nèi)嵌式”實(shí)訓(xùn)室。這種內(nèi)嵌式實(shí)訓(xùn)室，是根據(jù)企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)工作流程設(shè)置若干財(cái)務(wù)工作崗位，使學(xué)生對(duì)各種不同的業(yè)務(wù)的工作程序及工作要求有一定的了解，并通過(guò)使用該企業(yè)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)資料，能夠在真實(shí)的環(huán)境和業(yè)務(wù)崗位情境下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生還能夠直接根據(jù)企業(yè)的崗位管理制度進(jìn)行管理。實(shí)訓(xùn)由企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人和學(xué)校的專業(yè)教師共同指導(dǎo)。使學(xué)生及既學(xué)會(huì)了知識(shí)、掌握了技能，又學(xué)會(huì)了管理，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。同時(shí)又解決了大批學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣全真“內(nèi)嵌式”實(shí)訓(xùn)后，就相當(dāng)于在企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行了實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接和校企合作、共同育人。（2）多媒體教學(xué)為適應(yīng)教學(xué)需要，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程要全部實(shí)行多媒體授課，教學(xué)過(guò)程中教師還充分利用學(xué)院局域網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。（3）會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室（4）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用學(xué)校應(yīng)在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步新增企業(yè)實(shí)習(xí)基地及對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的功能開(kāi)發(fā)，充分利用實(shí)習(xí)基地接收和安排學(xué)生階段性崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

［2］中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———應(yīng)用指南2006［M］.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

［3］會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編寫組.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

［4］新疆維吾爾自治區(qū)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)考試輔導(dǎo)教材編審組.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)［M］.北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2009.

篇4

【關(guān)鍵詞】企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 課程教學(xué) 改革

一、 引言

《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為高職、高專會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的高低，從而影響該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，提升《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的需要， 也是實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。但目前，大部分學(xué)校的《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和課程考核等方式上還存在著一些有待完善的地方。

二、 研究背景對(duì)課程教學(xué)改革的影響

（一）時(shí)代背景

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)和教育觀念也隨之產(chǎn)生，《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)使用IT技術(shù)，把多種學(xué)習(xí)方法組合在一起，伴隨著自學(xué)加集體培訓(xùn)相結(jié)合的兩種方式，促進(jìn)學(xué)生將現(xiàn)有理論知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新。與一般的課程教學(xué)類似，一直以來(lái)，《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)的重點(diǎn)就是首先由老師將理論知識(shí)傳授學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)就是獲取知識(shí)，理解其含義，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展其他能力。然而，這種教學(xué)模式的一個(gè)很大缺點(diǎn)就是，老師很可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和運(yùn)用，教師對(duì)新的信息化工具的使用也存在一定困難。因此，教師除了需要掌握新的會(huì)計(jì)課程建設(shè)理論和方法外，更需要掌握新的現(xiàn)代信息技術(shù)、樹(shù)立新的課程建設(shè)觀念。

（二）新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

2007年，伴隨著我國(guó)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系在上市公司的全面施行，并鼓勵(lì)其他企業(yè)提前執(zhí)行的舉措，相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)方面的課程教學(xué)也面臨著重大改革。新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施對(duì)其產(chǎn)生了很大影響。首先是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有了進(jìn)一步的提高，例如過(guò)去對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)著重于對(duì)其會(huì)計(jì)事務(wù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在著重培養(yǎng)其對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)理念，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架等的理解應(yīng)用能力；過(guò)去主要要求會(huì)計(jì)人員具有很多工作經(jīng)驗(yàn)累積，而現(xiàn)在不僅要求其工作經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)，還對(duì)其職業(yè)經(jīng)驗(yàn)判斷能力具有較高要求等。其次對(duì)會(huì)計(jì)課程的師資力量隊(duì)伍建設(shè)也有了新的要求，重在培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師。

三、 《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的改革思路

（一）“信息技術(shù)與課程建設(shè)整合”教育理念的應(yīng)用

信息技術(shù)與課程建設(shè)整合是指在會(huì)計(jì)專業(yè)《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中將IT技術(shù)、IT資源、IT整合方法和課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同完成會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，結(jié)合信息時(shí)代這一背景，本文認(rèn)為，《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)的基本框架應(yīng)趨向于集主題、模塊、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)特征于一體的多層面的知識(shí)體系。具體而言就是，首先會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主體內(nèi)容應(yīng)廣泛涉獵，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和職業(yè)能力，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)不同的類別，如不同系列，不同崗位進(jìn)行模塊化的分層教學(xué)。其次，會(huì)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)方式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代社會(huì)資源，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況等實(shí)施教學(xué)內(nèi)容管理，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。最后，由于在信息化時(shí)代下，課程內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，由于可能會(huì)有新的思想、理論、政策和方法不斷涌現(xiàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)課程建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的變化對(duì)其作出適當(dāng)調(diào)整，課程體系要有彈性，處于動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（二）“業(yè)務(wù)循環(huán)式”教育體系的應(yīng)用

“業(yè)務(wù)循環(huán)式”教材體系，是指通過(guò)借鑒審計(jì)中普遍使用的“業(yè)務(wù)循環(huán)法”原理，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及交易事項(xiàng)間的聯(lián)系來(lái)構(gòu)架《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教材體系。這種“業(yè)務(wù)循環(huán)式”的教育結(jié)構(gòu)更加明確了企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)交易事項(xiàng)之間的聯(lián)系。不僅可以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)主體意識(shí)，明確各角色的定位，還可以避免學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算知識(shí)和對(duì)企業(yè)日常業(yè)務(wù)流程有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，有利于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（三）建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”實(shí)質(zhì)上就是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的運(yùn)用。這種教學(xué)模式是指教師在講解每個(gè)項(xiàng)目之前，首先設(shè)計(jì)出一個(gè)與講授內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題情景，然后由學(xué)生主動(dòng)和積極地回答這些問(wèn)題。通過(guò)任務(wù)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，用項(xiàng)目知識(shí)來(lái)指引學(xué)生加速將企業(yè)會(huì)計(jì)核算知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)過(guò)程性考核設(shè)計(jì)

篇5

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生針對(duì)的就業(yè)崗位主要是一線會(huì)計(jì)操作人員，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)對(duì)正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專門人才的教育目標(biāo)，為社會(huì)提供高技能的會(huì)計(jì)人才或者熟練的社會(huì)勞動(dòng)者，成為各會(huì)計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

1. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)普遍對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來(lái)單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會(huì)計(jì)工作流程安排會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問(wèn)題。

1.1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)诒韭殟徫簧系牧⒆阒?。目前，我?guó)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善。在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專門的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分都建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類似于財(cái)務(wù)部門的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會(huì)計(jì)流程。但是隨著市場(chǎng)需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進(jìn)行會(huì)計(jì)信息共享。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。但是目前大部分的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無(wú)從知曉，當(dāng)然他們?cè)谶@方面的操作能力也就比較差。另外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。

1.4會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從會(huì)計(jì)專職教師的來(lái)源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識(shí)傳授的影響，他們中大部分會(huì)計(jì)教師較少甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢(shì)。再加上從事會(huì)計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會(huì)計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)教師缺乏。

2. 完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。

2.2多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的應(yīng)緊隨市場(chǎng)的變化，建立起ERP實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室。在ERP實(shí)驗(yàn)中心中可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。

2.3建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來(lái)容納會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地將會(huì)計(jì)和報(bào)稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)的過(guò)程更加貼近實(shí)際。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對(duì)教師教學(xué)提出了要求，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

2.5加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會(huì)計(jì)專業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，因?yàn)闀?huì)計(jì)資料屬于公司的內(nèi)部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)使實(shí)習(xí)流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。

結(jié)束語(yǔ)

篇6

借:營(yíng)業(yè)收入貸:營(yíng)業(yè)成本存貨(未實(shí)現(xiàn)增值)同時(shí)，借:發(fā)出商品(價(jià)值含商品的銷項(xiàng)稅)      

貸:應(yīng)收賬款    

這樣就解決了會(huì)計(jì)教材和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上沒(méi)有明確說(shuō)到，而又需要抵銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。    

事例二、隨著經(jīng)濟(jì)事務(wù)的發(fā)展，當(dāng)前“券”類事務(wù)(此處指非股票、債券等金融證券)，頻頻出現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，比如積分券、優(yōu)惠券等，這類“券”事務(wù)，同樣在當(dāng)今的會(huì)計(jì)教材或會(huì)計(jì)職稱考試用書(shū)中找不到具體操作規(guī)定，當(dāng)然會(huì)計(jì)教材也不可能具體到現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)的方方面，那么遇到這些會(huì)計(jì)教材中沒(méi)有明確規(guī)定的事務(wù)，就需要財(cái)會(huì)人員運(yùn)用會(huì)計(jì)哲學(xué)思維來(lái)處理具體問(wèn)題。我公司一項(xiàng)業(yè)務(wù)就是替合作銀行處理銀行客戶的“積分券”業(yè)務(wù)。銀行為了拉攏和挽留它的客戶，會(huì)依據(jù)客戶在銀行的存款額及存款期限等多項(xiàng)客戶關(guān)系管理指標(biāo)，授予存款人一定的“積分券”，存款人憑借這個(gè)“積分券”到銀行指定的平臺(tái)兌換商品或其他服務(wù)，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)專業(yè)化分工的需要，銀行自身往往并不直接購(gòu)買商品然后將其發(fā)放給客戶，而是委托第三方來(lái)給其客戶發(fā)放商品，然后依據(jù)第三方的商品發(fā)放清單，同銀行進(jìn)行結(jié)算。我公司就是銀行委托的第三方。每月銀行將其客戶“積分券”清單傳遞給我公司，這個(gè)“積分券”清單，一方面是銀行授權(quán)給我公司的商品發(fā)放指令，另一方面，對(duì)我公司來(lái)說(shuō)，我公司必須承諾按銀行要求發(fā)放商品給其客戶。那么對(duì)這項(xiàng)業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，我公司一方面承接了一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)承諾，這承諾必須要兌現(xiàn)，但當(dāng)前客戶還沒(méi)有來(lái)實(shí)際兌換商品，則對(duì)我公司來(lái)講，這項(xiàng)以承諾表現(xiàn)的或有負(fù)債，由于完全能確認(rèn)，就實(shí)際轉(zhuǎn)換成了一項(xiàng)“預(yù)計(jì)負(fù)債”，為真實(shí)反映我公司的資產(chǎn)及負(fù)債情況，這項(xiàng)我公司承諾的兌換義務(wù)必須要在會(huì)計(jì)記錄中給予記錄，即需要記錄“預(yù)計(jì)負(fù)債”科目;同時(shí)，這個(gè)銀行對(duì)我公司授予的“積分券”兌換資格，又是我公司取得的一項(xiàng)權(quán)益，因而我公司將其確認(rèn)為一項(xiàng)“無(wú)形資產(chǎn)”。

所以我公司做會(huì)計(jì)分錄為:    

借:無(wú)形資產(chǎn)一積分券      

貸:預(yù)計(jì)負(fù)債一積分券兌換    

當(dāng)銀行客戶來(lái)我公司兌換商品時(shí)，我公司做會(huì)計(jì)分錄:    

借:應(yīng)收賬款一一xx銀行，      

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入      

貸:應(yīng)交稅費(fèi)一增值稅一銷項(xiàng)稅    

并相應(yīng)地結(jié)轉(zhuǎn)商品銷售成本。同時(shí)，由于客戶已到我公司來(lái)兌換了商品，也就是說(shuō)，我公司答應(yīng)的銀行承諾已經(jīng)兌現(xiàn)，那么這個(gè)“預(yù)計(jì)負(fù)債”已經(jīng)完成，就必須按向銀行應(yīng)收款額沖減“預(yù)計(jì)負(fù)債”的金額。自然地，依附于這項(xiàng)負(fù)債上的權(quán)益(無(wú)形資產(chǎn))相應(yīng)滅失。所以做會(huì)計(jì)分錄:    

借:預(yù)計(jì)負(fù)債一積分券兌換      

貸:無(wú)形資產(chǎn)一積分券    

若出現(xiàn)“預(yù)計(jì)負(fù)債”科目仍有余額的，表明我公司的承諾還沒(méi)完全兌現(xiàn)，仍然還是我公司要繼續(xù)履行的一項(xiàng)負(fù)債，直至履行后方能消失。    

此處需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要在會(huì)計(jì)上確認(rèn)我公司承諾的這項(xiàng)“預(yù)計(jì)負(fù)債”，絕不能做備查賬記錄，不能做表外反應(yīng)，否則公司的真實(shí)資產(chǎn)和債務(wù)，就不能得到正確記錄，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息就有失真之嫌。    

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在教育部積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)精神的號(hào)召下，我國(guó)多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)和全英文教學(xué)課程比例得到了持續(xù)提升，如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)英文教學(xué)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)（InternationalAccounting）作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，講授國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)體系的發(fā)展和分類、世界主要國(guó)家會(huì)計(jì)制度的差異及其形成原因、國(guó)際會(huì)計(jì)的協(xié)調(diào)與趨同、跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)問(wèn)題等內(nèi)容。這是一門能夠開(kāi)拓國(guó)際視野，探索國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展史以及見(jiàn)證國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)趨同的學(xué)科，所以，大多數(shù)高校選用英文教材、雙語(yǔ)授課、英文考試。這在會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的代表性。從歷史的角度看，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與歐美相比發(fā)展較晚，但作為國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展的重要構(gòu)成部分，我國(guó)會(huì)計(jì)理論、準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)均將在國(guó)際舞臺(tái)發(fā)揮巨大作用。從專業(yè)角度看，了解國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展歷史，比對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)差異，有助于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)水平提升和健康發(fā)展。從學(xué)科的角度看，會(huì)計(jì)學(xué)科的成熟與成長(zhǎng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教育具備國(guó)際視野，積極堅(jiān)持開(kāi)放姿態(tài)。從專業(yè)就業(yè)的角度看，國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)等雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，有助于畢業(yè)生適應(yīng)國(guó)際一體化的經(jīng)濟(jì)、文化和工作環(huán)境。因此，如何認(rèn)清把握會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的關(guān)鍵問(wèn)題，積極探索教學(xué)方式方法，已成為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的要點(diǎn)所在。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)中需注意的關(guān)鍵問(wèn)題

首先，從課程的性質(zhì)上來(lái)看，《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》講授的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大體是針對(duì)跨國(guó)公司而言的，而跨國(guó)公司的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又受到具體國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及這些準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同程度的影響。因此，由于國(guó)際大環(huán)境的發(fā)展，使得國(guó)際會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這也要求《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》這門雙語(yǔ)課程也要不斷適應(yīng)新環(huán)境和新準(zhǔn)則的變化，在英文原版教材的基礎(chǔ)上兼顧傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)和前沿會(huì)計(jì)知識(shí)。其次，從教學(xué)目的上來(lái)看，《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》作為一門雙語(yǔ)教學(xué)的課程，不單純是為了豐富大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高英文水平，而是通過(guò)雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在外語(yǔ)的環(huán)境中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握符合國(guó)際慣例的專業(yè)課程,開(kāi)拓國(guó)際視野，鍛煉思維能力。國(guó)外教材擁有較多的案例，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)和分析,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,加快高層次教育與國(guó)際接軌的步伐,培養(yǎng)出色的、具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才。第三，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，一方面，雙語(yǔ)課程涉及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，涉及對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的把握；另一方面，雙語(yǔ)課程也涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就《國(guó)際會(huì)計(jì)》而言，不僅涉及對(duì)會(huì)計(jì)科目英文的掌握還涉及外幣交易、外幣報(bào)表折算、匯兌損益等相關(guān)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)；此外，《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》中的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與中國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)存在一些差異。這些都使得《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要有語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)，還要有相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)作支撐。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐思路

1.創(chuàng)造沉浸式閱讀的環(huán)境。沉浸式教學(xué)最早源于加拿大的法語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)具體學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)而非正規(guī)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，實(shí)踐證明特色突出，效果出眾。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用原版教材，并鼓勵(lì)學(xué)生使用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則解釋公告等材料，查閱課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。由于英文原版教材和國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教材之間的差異廣泛存在，不僅僅區(qū)別于詞匯的內(nèi)涵和外延，而且區(qū)別于專業(yè)發(fā)展的歷史沿革，從根本上講利用中文資料并不能真正理解一個(gè)專有名詞，只有原汁原味的英文資料才能搞清楚一個(gè)專有名詞的含義、用法和來(lái)龍去脈。同時(shí)，隨著查閱方法和路徑的熟練以及專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大，閱讀英文教材和原文資料的興致會(huì)越來(lái)越高。如此一來(lái)，學(xué)生可以在更加廣闊的領(lǐng)域汲取相關(guān)的專業(yè)養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)真正的沉浸。因此，從英文教材到英文資料的查閱就是在學(xué)習(xí)地道的國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而非局限于被和截取的特供內(nèi)容。從某種意義上講，讀原汁原味的英文素材，才是專業(yè)知識(shí)國(guó)際化的開(kāi)始。這些素材中的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言不再為照顧閱讀者語(yǔ)言和專業(yè)水平的需要而改編，而是專業(yè)信息真實(shí)、深刻、有效的自然表達(dá)。同時(shí)，特別是與國(guó)內(nèi)改編教材相比，這些資料具有更強(qiáng)的時(shí)效性，能夠把學(xué)生代入更為真實(shí)的專業(yè)前沿。

2.堅(jiān)持精讀打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。任何大規(guī)模和范圍的專業(yè)資料文獻(xiàn)的閱讀，都必須以一定的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)為前提。而對(duì)于擁有初步專業(yè)知識(shí)和一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的大二、大三的學(xué)生而言，需要將對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注向國(guó)際視野轉(zhuǎn)移并適應(yīng)應(yīng)試型英語(yǔ)向應(yīng)用型英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，英文教材的精讀必不可少。在原版英文教材之中，賦存一種全新的專業(yè)文化及其表達(dá)，包括了會(huì)計(jì)沿革、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)理論以及相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景。初涉其中，有助于學(xué)生模仿利用簡(jiǎn)單而地道的英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)，感受商業(yè)語(yǔ)言的變換，體驗(yàn)地道英語(yǔ)的味道，培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)感。在精讀的過(guò)程中，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯、習(xí)慣用法、固定搭配、簡(jiǎn)潔有力的表達(dá)等均可迅速積累。這種積累對(duì)于他們即將面臨的升學(xué)或就業(yè)都有很好的助力。

3.嘗試專業(yè)英文的書(shū)面表達(dá)。在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)都是必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些決定了在日常交流層面，一個(gè)學(xué)生是否能夠融入專業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)前國(guó)內(nèi)也多以這幾方面為主對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行考核，專業(yè)英語(yǔ)課程的考核大多局限于閱讀層面。但是書(shū)面表達(dá)才真正是最嚴(yán)謹(jǐn)、最講究，需要反復(fù)推敲的語(yǔ)言，在正式或官方場(chǎng)合，一個(gè)專業(yè)人士英語(yǔ)水平的好壞，在很大程度上取決于其書(shū)面英語(yǔ)水平上?？谡Z(yǔ)追求簡(jiǎn)潔易懂，閱讀和聽(tīng)力追求理解深入，但是書(shū)面表達(dá)真正體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，以及對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的駕馭水平。在商業(yè)、學(xué)術(shù)、新聞等領(lǐng)域，最具應(yīng)用價(jià)值的也非書(shū)面表達(dá)莫屬。因此經(jīng)過(guò)沉浸式閱讀和精讀的階段，專業(yè)英語(yǔ)寫作練習(xí)的引入順理成章，通過(guò)持續(xù)練習(xí)與改進(jìn)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功。在課程考核的環(huán)節(jié)上，也應(yīng)降低選擇、判斷等客觀題型比例，消除僥幸心理，鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)做起，嘗試練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)寫作，注重點(diǎn)滴積累，提高專業(yè)英語(yǔ)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的必經(jīng)之路，從目前現(xiàn)狀看在我國(guó)還有巨大的發(fā)展空間和潛力。希望培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、師資力量、教材和環(huán)境等配套能夠同步改進(jìn)，共同助力我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)上升一個(gè)新的階段。

作者:郭振宇 萬(wàn)敏 李娜 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.論一堂課的五個(gè)境界[J].英語(yǔ)教師，2010

[2]袁平華,俞理明.加拿大渥太華大學(xué)沉浸式雙語(yǔ)教育及其對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].比較教育研究，2005

[3]錢明才.沉浸式教學(xué)及其對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示[J].國(guó)外外語(yǔ)教育，2003

[4]韓晴，周紅山.會(huì)計(jì)學(xué)本科生《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2009

[5]朱錦余，陳紅，徐融.培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的思考——會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

篇8

關(guān)鍵詞： 會(huì)考改革 教學(xué)改革 啟示

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)、革新求變的重要時(shí)期，全面推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理改革，已成了增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的必然要求。2012年12月5日財(cái)政部部務(wù)會(huì)議修訂通過(guò)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，自2013年7月1日起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無(wú)紙化考試，無(wú)紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。這一改革措施應(yīng)勢(shì)而生，必將顯著提升我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平。2013年江蘇省按照財(cái)政部的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革，首次采用新考試大綱和題庫(kù)，由于在認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備、教學(xué)、培訓(xùn)等方面的不足，實(shí)施結(jié)果是考生通過(guò)率迅速下降。客觀分析會(huì)考改革的目的、考試內(nèi)容和考試方式的變化及影響，對(duì)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革有著諸多啟示。

一、會(huì)計(jì)證考試改革的目的分析

事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)發(fā)展緊密相連，會(huì)計(jì)理論水平和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。我國(guó)非常重視會(huì)計(jì)從業(yè)的準(zhǔn)入管理，推行從業(yè)資格考試準(zhǔn)入制度，但長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)證的考試是以各省為單位自行組織，由于教育水平、考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考試方式等方面存在地區(qū)差異，加上考試過(guò)程中一些人為因素的影響，各地會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)能力與水平參差不齊。本著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范從業(yè)考試管理，提高會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)水平的目的，自2013年7月1日起在全國(guó)實(shí)施新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，全面推行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革。

二、江蘇省執(zhí)行會(huì)考新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)考試的影響分析

（一）會(huì)考新標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的變化。

按照新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，2013年江蘇會(huì)考改革可概括為“三個(gè)統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一試題庫(kù)、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)”。與過(guò)去相比，變化較大。

1.統(tǒng)一考試大綱，即財(cái)政部的2013版新大綱。新大綱中各科考試內(nèi)容有了不同程度的變化。三科中，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容變化最大，首先是考試中會(huì)計(jì)電算化軟件的改變。原江蘇省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化軟件使用的是新中大，現(xiàn)改為用友T3軟件。在T3系統(tǒng)中主要考核系統(tǒng)管理模塊、總賬模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊和應(yīng)收應(yīng)付賬款模塊。其次是考試評(píng)分制度的改變。原《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》考試分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化兩部分，分制為各占100分，120分及格，但必須兩部分均不得低于60分?，F(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)改為客觀題90分，實(shí)務(wù)操作題10分，且實(shí)行統(tǒng)一計(jì)分制，即總分達(dá)60分即可。

2.統(tǒng)一考試題庫(kù)，即由財(cái)政部組織編寫，每科題量約兩千五百多道試題，但試題會(huì)隔一段時(shí)間更新一次。出題范圍進(jìn)行了拓展，試題難度趨于初級(jí)職稱考試，考試方式、題型上變化更大。江蘇采用了升級(jí)后的考試系統(tǒng)，3科連考，考試時(shí)間由原來(lái)的90分鐘、120分鐘統(tǒng)一改為每科60分鐘，考試題量除電算化為92題外，基本保持在150題。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的題型在單選題、多選題、判斷題和不定項(xiàng)基礎(chǔ)上增加了計(jì)算分析題和案例分析題新題型。

3.統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)，三科都要達(dá)到60分。

（二）考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)及原因分析。

截至2013年11月月底，江蘇各市縣相繼完成了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的組織，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年的通過(guò)率總體上呈現(xiàn)了較大幅度的下降，不少地區(qū)平均通過(guò)率低于20%。其原因主要如下：

1.江蘇會(huì)考改革配套文件、考試新大綱和考試要求公布較遲，加上新考試輔導(dǎo)教材推出較晚，考生等待考試改革信息時(shí)間較長(zhǎng)，客觀上造成考生的備考時(shí)間不充分。

2.第一次使用全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)，對(duì)考試難度、考試范圍及考點(diǎn)分布把握不準(zhǔn)。更新后的考試題庫(kù)三科考試難度都增大，基本理論與實(shí)務(wù)操作并重，有少量的初級(jí)考試難度下放，有些試題的考點(diǎn)，現(xiàn)行配套教材匆忙推出尚未解讀到，指導(dǎo)不夠。

3.考試題量大，時(shí)間短，特別是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩科，60分鐘內(nèi)完成150題，每題答題時(shí)間僅24秒，加劇考生緊張心理，因用時(shí)不合理造成能做會(huì)做的題目來(lái)不及做而失去不應(yīng)失的分。

4.新增題型計(jì)算分析題與案例分析題考點(diǎn)多、知識(shí)活、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，新的題型要求考生不僅要熟練掌握基本概念、基本理論，更要做到融會(huì)貫通，能用基本理論、方法解決實(shí)際問(wèn)題。用友T3實(shí)務(wù)操作題，因缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、不熟練而失分較多。

5.考核標(biāo)準(zhǔn)要求三科一次性通過(guò)方可拿證，成績(jī)不累計(jì)、不能補(bǔ)考。

三、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示

（一）與時(shí)倶進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展帶來(lái)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的革命，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。在會(huì)計(jì)信息化背景下，會(huì)計(jì)信息化能力、實(shí)用技能和素質(zhì)，已成為用人單位衡量財(cái)務(wù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為會(huì)計(jì)從業(yè)考試題庫(kù)改革的重要參照。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想普遍落后，仍然推行基于手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)講授會(huì)計(jì)理論實(shí)務(wù)并開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，因此培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，樹(shù)立信息化教學(xué)理念，幫助學(xué)生擺脫手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)思維模式局限，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化理念及工具處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試和實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）加快推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的整合。

會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要與會(huì)計(jì)實(shí)踐要求協(xié)調(diào)一致，會(huì)計(jì)核算理論與方法要能反映會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。從本次會(huì)計(jì)從業(yè)考試改革不難看出，考試內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣且新，完全順應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐會(huì)計(jì)需求的改革。當(dāng)前，職業(yè)院校教學(xué)中使用的教材內(nèi)容大多具有滯后性，不能及時(shí)反映新的會(huì)計(jì)理論、新的會(huì)計(jì)方法等，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中新的要求不能同步。這就要求在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加快課改步伐，關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于吸收和傳遞新的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，一要加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)，要著力研究會(huì)計(jì)信息化理論與實(shí)踐的教學(xué)研究，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種考試的基礎(chǔ)上，真正學(xué)以致用。二要加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)，加大對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的投入，讓學(xué)生熟悉電算化業(yè)務(wù)流程，熟練掌握電算化操作技能。三要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重電算化教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升。

（三）加強(qiáng)技能培養(yǎng)與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐要求的融合，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)綜合能力。

會(huì)計(jì)工作專業(yè)性比較強(qiáng)，無(wú)論哪種單位，其會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)都必須扎實(shí)過(guò)硬，尤其是在會(huì)計(jì)信息化條件下，經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)信息反饋的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求來(lái)看，從業(yè)人員不僅要能熟練完成一般會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息化過(guò)程，還要對(duì)固定資產(chǎn)、工資管理和購(gòu)、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實(shí)際緊密結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理了如指掌，只有這樣才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化條件下的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作要求。從考題設(shè)置來(lái)看，增加計(jì)算分析或案例分析題題型傳遞出了會(huì)計(jì)從業(yè)人員需有扎實(shí)牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和一定的綜合分析能力這一信號(hào)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題量增加和考試時(shí)間縮短對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的應(yīng)變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)要求實(shí)、求新、求變，必須及時(shí)針對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，在不弱化基本理論與業(yè)務(wù)技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記、計(jì)算、實(shí)踐操作和分析等多方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出與我國(guó)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展要求相適應(yīng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盛.會(huì)計(jì)信息化背景下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)[J].財(cái)會(huì)月刊，2012（6下）：95-97.

[2]陳冬英.論會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，2013.11.

篇9

這實(shí)際上與學(xué)校的教學(xué)有著密切的聯(lián)系。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求在增加，這確實(shí)是現(xiàn)狀，但是對(duì)于人才的條件和標(biāo)準(zhǔn)要求更高，更多的單位需要的是具有一定的素質(zhì)能力、較好地掌握專業(yè)知識(shí)、以及具備一定的工作能力的復(fù)合型人才。但是，從畢業(yè)生的實(shí)際來(lái)看，他們中的很多人專業(yè)技能不是很過(guò)關(guān)，而且，由于受學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重知識(shí)而輕能力”的影響，很多學(xué)生動(dòng)手能力差，這直接影響了他們的就業(yè)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)人才的需求在發(fā)生著變化，我們一線的教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整我們的會(huì)計(jì)教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出合格的財(cái)會(huì)人才。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，夯實(shí)專業(yè)技能

就目前來(lái)看，雖然社會(huì)需求和國(guó)家政策的支持使職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)環(huán)境有了巨大的改善，但從生源的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生整體素質(zhì)依然處于偏低的狀況中。很多學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較差，這就需要教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要把教材的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不能是為了教教材上的知識(shí)而教，這樣學(xué)生極容易學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂，從而慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分解知識(shí)難度，分層次地逐漸使學(xué)生接受。

教學(xué)過(guò)程可以適度調(diào)整，但教學(xué)目標(biāo)一定要保證實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)較難而且專業(yè)性很強(qiáng)，尤其是學(xué)生以后從事職業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)一定要學(xué)實(shí)、學(xué)透，這樣才能使學(xué)生勝任日后的工作，才可能做一名合格的財(cái)會(huì)人員。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)技能

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹墓ぷ髀毮苁墙毯脤W(xué)生，教好學(xué)生不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)，方方面面的能力都能提升，這才是素質(zhì)教育的真正需求所在。從當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，“日新月異”是我們形容社會(huì)發(fā)展經(jīng)常用的詞匯，而我們很多教師，大都從學(xué)校畢業(yè)以后就走上了教學(xué)的工作崗位，知識(shí)往往還停留在畢業(yè)時(shí)期，而社會(huì)的發(fā)展使知識(shí)的更新?lián)Q代速度非常快，這就需要我們教師一定要多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也要走出課堂，多了解社會(huì)對(duì)于我們會(huì)計(jì)人員的具體需求狀況，力爭(zhēng)做到教育目標(biāo)明確，這樣我們的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)以后才會(huì)使有競(jìng)爭(zhēng)力。

三、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，為此必須要重視實(shí)踐性教學(xué)，這樣學(xué)生才能在社會(huì)上取得立足之地。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好兩個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次和內(nèi)容。

1.手工模擬實(shí)驗(yàn)，含基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。一般采用真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算程序設(shè)計(jì)，通過(guò)模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，達(dá)到“了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。

2.電算化模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的通稱，會(huì)計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和電算化會(huì)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢(shì)，進(jìn)而推廣到全部會(huì)計(jì)主干課程上。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的合作。會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐基地，要加強(qiáng)教育界和實(shí)務(wù)界的交流和合作，形成人才和資源整合的機(jī)制。

篇10

初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試是實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中從事會(huì)計(jì)工作，并符合報(bào)名條件的人員，均可報(bào)考。

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試合格者，頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制，人事部、財(cái)政部用印的《會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》，該證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)有效。