導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)指的是教學(xué)藝術(shù)區(qū)別于教育科學(xué)與其他門類藝術(shù)的特殊性質(zhì)。凡是稱之為“藝術(shù)”的東西，總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也一樣，它是塑造心靈培養(yǎng)人才的復(fù)雜藝術(shù)。學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越高興，如沐春風(fēng)，樂此不疲，這樣學(xué)生也才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感。語文教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

一、娛樂性

娛樂性就是使學(xué)生“喜歡你所教的東西”，就是一種“教來使人愉快”的藝術(shù)。藝術(shù)美以情動(dòng)人，如果沒有豐富的情感就無法打動(dòng)學(xué)生，藝術(shù)也就失去了力量。做為一名語文教師千萬不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，我們的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。教育家贊可夫說：“教學(xué)必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！币虼?，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，使學(xué)生真正地感動(dòng)，自覺克服不良的行為。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師也就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的感情，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，這樣，學(xué)生也樂意和老師推心置腹地談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，這種交流是一個(gè)潛移默化的過程。教師一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一縷鼓勵(lì)的目光，一絲會(huì)意的微笑，就會(huì)滲透學(xué)生的心田，開啟學(xué)生智慧的門窗，使學(xué)生受到教育和鼓舞。在教學(xué)中潛移默化，“潤物細(xì)無聲”收到“親其師，信其道”的效果。

二、形象性

教學(xué)和藝術(shù)都要反映客觀世界的真實(shí)，區(qū)別在于，前者運(yùn)用概念，后者運(yùn)用形象。藝術(shù)形象是客觀與主觀的統(tǒng)一。任何藝術(shù)作品的形象都是具體的、感性的，也都體現(xiàn)著一定的思想感情，都是客觀因素與主觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)而施展的，具有明顯的誘導(dǎo)性，要面向?qū)W生，誘導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。別林斯基說：“哲學(xué)家用三段論，詩人則用形象和圖畫說話，然而他們所說的都是同一件事。一個(gè)是證明，另一個(gè)是顯示，可是他們都是說服，所不同的是一個(gè)用邏輯結(jié)論，另一個(gè)用圖畫而已”。語文課堂教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的特質(zhì)，就必須具有形象性或者形象依托。做為一名語文教師，其語言的形象性更是至關(guān)重要。它集中體現(xiàn)教師的審美心理、審美情趣、審美理想，它要求教師深入感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，借助形象化的語言，通過各種藝術(shù)手法，將學(xué)生帶到美好的境界中。每位老師都希望學(xué)生喜歡自己，但怎樣才能做一名讓學(xué)生喜歡的老師呢？這就要求教師除了要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，讓他崇拜你，尊敬你之外，更要善于用形象化的語言，學(xué)生自然就愿意聽你講課。如有的教師在講解拼音教學(xué)規(guī)則時(shí)，講到“ü”和聲母“jqx”相拼兩點(diǎn)要省去，就編成兒歌“jqx”小淘氣，見到“ü”眼就挖去。這樣，通過教師的形象化語言，抽象事物就變成了摸得著的東西，學(xué)生學(xué)起來就容易多了?！爱?dāng)教師更多地懂得了美的素質(zhì)怎樣深入人心的生活，當(dāng)他們能夠有意識(shí)地來完善、擴(kuò)展這種美的體驗(yàn)方法時(shí)，他們也就踏上了教學(xué)藝術(shù)之路。”教學(xué)藝術(shù)的形象性特征，要求教師必須具備相當(dāng)深厚的審美修養(yǎng)，既有感知美發(fā)現(xiàn)美的能力，又有豐富的審美情感和審美判斷力，在教學(xué)中有效地遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此喜歡你的教學(xué)。

三、創(chuàng)作表演性

表演是深受學(xué)生喜愛的一種表現(xiàn)形式，在教學(xué)中，合理地安排表演，就會(huì)使學(xué)生的興趣大增，自覺地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣活躍的課堂氣氛，無論是教者還是學(xué)者都會(huì)全身心地投入，真正發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，就能把抽象的文字語言通過動(dòng)作、表情轉(zhuǎn)換為形象的肢體語言，把文中無聲的情節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)出來，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造、求異等思維得到發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中的行為，就像演員在舞臺(tái)上的表演，指一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、口語板書等。饒有興趣的表演，能激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的熱情。教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。他要求教師具有現(xiàn)場(chǎng)表演的技巧。優(yōu)秀教師們總是把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把一節(jié)課表演得生動(dòng)活潑，富有藝術(shù)感召力。所以有人說，教師的教育和教學(xué)活動(dòng)的過程好比一場(chǎng)“演出”，演出的演員除了教師之外，更重要的是學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象有深厚的熱愛之情，才能在教學(xué)表演中進(jìn)入角色。另外表演要適度，做到質(zhì)樸自然、千萬不可矯揉造作、表演才會(huì)恰到好處。

篇2

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

概括地說，有以下三點(diǎn)。

1、知識(shí)的抽象性大

在初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學(xué)習(xí)“集合”、“對(duì)應(yīng)”、“映射”等更為抽象的知識(shí)。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗(yàn)型向抽象，理論型過渡。

2、知識(shí)的密度增大

由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，即密度加大了。教師在教法上也隨之有所變化。初中時(shí)教師常常把知識(shí)掰開揉碎地細(xì)講，同時(shí)還選相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題去鞏固這一知識(shí)；而在高中卻常常是在新知識(shí)的開始階段，例題即有一定的坡度。尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。一節(jié)課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業(yè)常常感到知識(shí)的運(yùn)用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識(shí)沒有完全掌握，更新的知識(shí)又接踵而來。

3、知識(shí)的獨(dú)立性大

初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，平面幾何尤其如此，這個(gè)系統(tǒng)給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識(shí)的提取和使用。因此，平面幾何的知識(shí)使人長久不忘，記得清，用得上。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，除了立體幾何、解析幾何有個(gè)相對(duì)明確的系統(tǒng)（與平面幾何相比也不成體統(tǒng)），代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)，否則，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力必然會(huì)欠缺。

二、高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因分析及對(duì)策

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。前幾年，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響，只注重升學(xué)率而忽視了合格率?，F(xiàn)在高中搞會(huì)考制，上述問題引起了各校足夠的重視。本文對(duì)高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對(duì)策。

（一）高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

1.初、高中教材間梯度過大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

高一學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

（二）搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

篇3

關(guān)鍵詞：改進(jìn)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；初一數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0066-01

初一數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初一年級(jí)抓起。

兒童由小學(xué)到中學(xué)，是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新的同學(xué)、新的老師、新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們抱有新的希望，想學(xué)到更多的知識(shí)，這是初一老師進(jìn)行教學(xué)工作十分有利的主觀條件。但由于他們年齡小、好動(dòng)、思維簡(jiǎn)單，注意力不能持久集中，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，初一數(shù)學(xué)比起小學(xué)數(shù)學(xué)來，內(nèi)容更加豐富、抽象，為了使初一學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須從初一學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真扎實(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，是具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，前面的知識(shí)學(xué)不好，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。因此，教師要重視做好新舊知識(shí)的銜接工作。開學(xué)前，可以進(jìn)行摸底對(duì)學(xué)生原來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步了解；分析初中入學(xué)試卷，然后針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能上的薄弱環(huán)節(jié)，制定出復(fù)習(xí)與彌補(bǔ)的計(jì)劃。一般說來，可以先用三至四周時(shí)間集中復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等小學(xué)算術(shù)，使學(xué)生做到概念清晰、敘述清楚、計(jì)算熟練，這個(gè)環(huán)節(jié)抓得好，將會(huì)給今后的有理數(shù)教學(xué)掃清障礙。有些知識(shí)，可以結(jié)合新課教學(xué)分散進(jìn)行。這樣，以舊引新，講新帶舊，課上講授的新知識(shí)不多，利于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新技能。而且兼顧面積大，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也增加了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、針對(duì)學(xué)生注意力集中不夠持久的特點(diǎn)，邊講邊練，講練結(jié)合

初一兒童好奇心強(qiáng)、易動(dòng)，聽課注意力的集中不夠持久。因此，老師講課要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，語言力求生動(dòng)形象，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)教材特點(diǎn)，可以分別采用先講后練，先練后講，邊講邊練結(jié)合的教學(xué)方法，一定要以學(xué)生為主體。

一般說來，與舊知識(shí)聯(lián)系較少、教師不講學(xué)生就難以理解的新知識(shí)，宜于先講后練。例如，相反數(shù)和絕對(duì)值的概念、有理數(shù)的大小比較、列方程解應(yīng)用題等。與舊知識(shí)聯(lián)系較多，老師只須在重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，給予講解，學(xué)生容易掌握的新知識(shí)，宜于先練后講，例如，通過練習(xí)相同因數(shù)的乘法，給出“乘方”的概念，在練習(xí)解一元一次方程的基礎(chǔ)上，講一元一次不等式的解法，學(xué)生都是能接受的。一節(jié)課有兩個(gè)或三個(gè)并列的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，宜于邊講邊練。例如，有理數(shù)的運(yùn)算定律，不等式的性質(zhì)等，就可這樣進(jìn)行教學(xué)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷喚起學(xué)生的注意力，可以提高教學(xué)效果。

三、針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力

從小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到中學(xué)數(shù)學(xué)，有兩個(gè)較大的飛躍：一是建立有理數(shù)的概念，二是用“字母”表示數(shù)。因此，初一數(shù)學(xué)是以“符號(hào)”、“字母”為主要研究對(duì)象，比起小學(xué)數(shù)學(xué)以“數(shù)字運(yùn)算”為主要研究對(duì)象的內(nèi)容要復(fù)雜得多，要抽象得多，這就要求學(xué)生有較多的智力活動(dòng)，初一學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)在于向抽象化、概括化、嚴(yán)密化，復(fù)雜化發(fā)展，但還是以形象思維為主的，這就要求教師講解新知識(shí)時(shí)，要從具體到到抽象、從特殊到一般，從舊知識(shí)到新知識(shí)。概念的引入盡量從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，從溫度計(jì)、米尺引入數(shù)軸概念，從站在講臺(tái)四周不同的位置考慮人與講臺(tái)的距離，引出“絕對(duì)值?！钡母拍?。法則的建立、公式的推導(dǎo)更應(yīng)重視從大量的具體的運(yùn)算中，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合、概括。例如：從同號(hào)兩數(shù)相乘除、異號(hào)兩數(shù)相乘除的實(shí)際運(yùn)算中，概括出有理數(shù)乘除法則。此外，代數(shù)式教學(xué)中，通過語言與代數(shù)式的互化，發(fā)展學(xué)生的思維能力；有方程解應(yīng)用題教學(xué)中，教學(xué)生用分析法和綜合法分析數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步掌握推理、論證的思維方法，發(fā)展建立思考的能力，使他們能更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生年齡小，基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，數(shù)學(xué)課本只起著“習(xí)題集”的作用。因此，要求初一數(shù)學(xué)老師逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在講新知識(shí)前，老師可事先提出預(yù)習(xí)要求，例如，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué)之前，布置學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中整、分?jǐn)?shù)包括小數(shù)混合運(yùn)算的順序，“0”和“1”的特征，并演算相應(yīng)的習(xí)題；同時(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算法則，并思考這一運(yùn)算法則與小學(xué)算術(shù)的運(yùn)算法則的關(guān)系，課上提出不懂的問題，這樣，課堂教學(xué)就能有的放矢。課后要求學(xué)生所講的內(nèi)容，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.重視閱讀課本。教師要向?qū)W生明確看書的重要性，上課留有時(shí)間讓學(xué)生看書，必要時(shí)領(lǐng)讀重要詞句。要指導(dǎo)看書的方法，注意抓住關(guān)鍵詞語。例如有理數(shù)加法法則，不僅要注意“同號(hào)兩數(shù)兩加”、“異號(hào)兩數(shù)相加”的法則，這樣，有理數(shù)加法法則才完整。要學(xué)生養(yǎng)成先閱讀課本后做作業(yè)的習(xí)慣。此外，對(duì)學(xué)生要閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，老師要幫助選擇內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、可能的話指導(dǎo)批改作業(yè)。

3.獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。課堂上，老師要重視口答、板演、課內(nèi)書面練習(xí)等手段，要求學(xué)生做作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真，計(jì)算步驟書寫格式要一絲不茍。完成作業(yè)后要自學(xué)進(jìn)行驗(yàn)算。老師批改的作業(yè)要及時(shí)加以訂正。

篇4

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，高職院校的招生人數(shù)也在不斷增加，而且在很大程度上忽略了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)技能的培養(yǎng)有所下降，為了改善這一現(xiàn)狀，教育部門頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型和專業(yè)化人才，教改提出了項(xiàng)目化教學(xué)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的含義與特點(diǎn)

(一)高職藝術(shù)專業(yè)體系的含義

PS－ONE國際藝術(shù)教育是世通美嘉留學(xué)機(jī)構(gòu)藝術(shù)留學(xué)品牌。首創(chuàng)“海外名校導(dǎo)師精準(zhǔn)私人定制”的留學(xué)模式，是國內(nèi)最具專業(yè)性的藝術(shù)留學(xué)咨詢和作品集培訓(xùn)的品牌。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)體系是指圍繞提高人們的生活質(zhì)量和水平而產(chǎn)生的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。

(二)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)體系的特點(diǎn)

1．實(shí)用性:藝術(shù)設(shè)計(jì)了專業(yè)體系遍布人們生活的各個(gè)方面，在人們的衣、食、住、行等生活方式上發(fā)揮著重要的作用，為人們生活方式的提升和改善做出重要貢獻(xiàn)。它與社會(huì)生活的聯(lián)系密不可分，與人類生活息息相關(guān)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所學(xué)知識(shí)就是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改善社會(huì)生活和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而設(shè)立的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2．動(dòng)態(tài)性:社會(huì)處于不斷前進(jìn)和發(fā)展的階段，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同樣處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，它隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身的變化而不斷完善和發(fā)展。這種動(dòng)態(tài)性是一種必然的發(fā)展過程，必然會(huì)經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、更新和完善的過程。

3．探索性:藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在我國教育體系中還處于未成熟階段，需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，它所設(shè)置的課程、教學(xué)模式和教學(xué)體系還有待進(jìn)一步實(shí)踐考證，它的發(fā)展要在探索中不斷前進(jìn)，以提出新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師講課，學(xué)生聽課為主的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極主動(dòng)性，造成課堂氣氛比較沉悶，課堂不活躍的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而課堂以老師為主體地位的講學(xué)，會(huì)把教學(xué)的主要任務(wù)由學(xué)生想要學(xué)轉(zhuǎn)為老師硬要教的方式。課堂的氛圍取決于老師講課是否生動(dòng)有趣，從而影響學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生偏科，對(duì)老師教學(xué)的方法有所比較，喜歡的老師的課就聽，并且會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不喜歡的老師的課程就會(huì)自由散漫，放任不管。在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生不能夠親身參與課程的學(xué)習(xí)和課堂講解，動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到很好的提高。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

(一)實(shí)踐性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的方面與社會(huì)是緊密相連的，項(xiàng)目的內(nèi)容也與實(shí)際生活息息相關(guān)，使項(xiàng)目具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。例如室內(nèi)平面設(shè)計(jì)，該類人才對(duì)當(dāng)代室內(nèi)裝修和設(shè)計(jì)有很大的幫助，并且屬于高薪行業(yè)。

(二)自主性

學(xué)生在選擇自己所學(xué)知識(shí)和技能時(shí)具有很大的自主性，他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇想要學(xué)習(xí)的類型，并且能夠在每個(gè)項(xiàng)目中全身心的投入，更加積極主動(dòng)的去探索去思考項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容。

(三)發(fā)展性

項(xiàng)目分為長期項(xiàng)目和階段項(xiàng)目，在社會(huì)發(fā)展的過程中，教育需要將這兩方面結(jié)合起來，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，完善發(fā)展。

(四)綜合性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，設(shè)計(jì)人文地理，科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生活各個(gè)方面，具有學(xué)科的交叉性和綜合性。因此項(xiàng)目化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。

(五)開放性

開放性主要體現(xiàn)在項(xiàng)目所圍繞的主題的探索方式、方法、展示和評(píng)價(jià)具有多元性和多樣化的特點(diǎn)，它根據(jù)社會(huì)需要不斷的更新發(fā)展和完善。

五、項(xiàng)目化教學(xué)在高職藝術(shù)專業(yè)的實(shí)施

(一)教師設(shè)置課程導(dǎo)入

為了吸引學(xué)生的注意力，更好地使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)置情景引入課題。例如兩個(gè)同學(xué)扮演，將所學(xué)知識(shí)演繹一遍，讓學(xué)生一目了然。

(二)實(shí)地調(diào)研

學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)專業(yè)的社會(huì)企業(yè)合作，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在假期出去調(diào)研，更好地了解所學(xué)專業(yè)。

(三)學(xué)生分組合作

將學(xué)生分組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題進(jìn)行研究，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論，合作學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

篇5

一、 運(yùn)用興趣法將學(xué)習(xí)變成愉快的創(chuàng)作體驗(yàn)過程

在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中可以明顯發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求自我要求低，缺乏較高審美鑒賞力，中等教育過程一些帶有明顯功利性的速成教育方式使當(dāng)前生源的藝術(shù)素質(zhì)較差，這些現(xiàn)實(shí)原因造成不少學(xué)生本身對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)不了解，興趣不夠，除傳授專業(yè)知識(shí)外對(duì)學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)審美能力的提高是當(dāng)前面臨的主要問題之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是圖片多，形象資料占有絕對(duì)數(shù)量，制作多媒體課件，用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)形象、直觀的課堂情景，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與形象范例展示相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容形象感染力強(qiáng)。如筆者在家具設(shè)計(jì)課中將學(xué)生的作業(yè)與設(shè)計(jì)比賽結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作高起點(diǎn)嚴(yán)要求，在短時(shí)間內(nèi)完成，并獲得2005中國實(shí)驗(yàn)家具展優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)生建立了興趣和自信，課后學(xué)生的反饋信息是“愉快地愛上了創(chuàng)作”。

二、營造主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)氛圍

目前受高考升學(xué)壓力影響下的中等教育帶有明顯急功近利的模式化教育傾向，學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)試教育下被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)高等教育方式一時(shí)無法理解和適應(yīng)，誤認(rèn)為高校要求不嚴(yán)，學(xué)不到知識(shí)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。在師生對(duì)話活動(dòng)中能夠明顯感覺出他們的迷茫和困惑。不能從舊的思維定勢(shì)——中等教育階段被動(dòng)的格式化的思維模型中解放出來，是當(dāng)前學(xué)生普遍存在的另一突出問題。因此，要明確教師于高等教育中是“引導(dǎo)者，組織者，指導(dǎo)者”的定位，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型過渡到高等教育主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式；明確高校教師的任務(wù)是幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，指出方向，而解決問題的具體過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)尋找解決問題的方案，使學(xué)生從單純接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)學(xué)習(xí)；教師工作重點(diǎn)從單純講授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕笇?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程上。

三、 運(yùn)用討論法使課堂變成教學(xué)互動(dòng)學(xué)術(shù)氣氛濃烈的研究場(chǎng)所

討論法是在課堂上營造寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞交鋒。重視對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程和方法的研究分析，教授學(xué)生如何靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的方法。當(dāng)然學(xué)生的初級(jí)想法不夠成熟，但教師要善于抓住那些創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)去積極引導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充實(shí)設(shè)計(jì)理念，許多問題往往在討論過程中當(dāng)堂得到圓滿解決。討論法能夠突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)，互動(dòng)的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展了創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)相互借鑒啟發(fā)，欣喜地看到學(xué)生在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個(gè)創(chuàng)作理念演變成多個(gè)創(chuàng)作系列，完成作業(yè)課題成為順其自然的事，在設(shè)計(jì)成果與設(shè)計(jì)研究能力之間找到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)。事實(shí)證明學(xué)生的潛能是無限的，只是要求教師有意識(shí)地去培養(yǎng)他們，鼓勵(lì)他們。

四、教學(xué)相長，重視歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究總結(jié)

捷克教育家夸美紐斯說：“教師職業(yè)本身就督促教師孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量?！敝匾曂鶎脤W(xué)生作品積累，特別是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)比總結(jié)研究，可以有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，供教師深入教學(xué)研究使用。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在這方面出版了一系列教研叢書，如《美院教學(xué)創(chuàng)意從書》等，重視學(xué)生原創(chuàng)過程，是很好的教研書籍。筆者的重點(diǎn)課程《照明與燈具設(shè)計(jì)》教學(xué)課件2005版就是在2004版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大改動(dòng)，每年都隨著科技的進(jìn)步而做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新速度快的要求，新世紀(jì)要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的自覺性。 轉(zhuǎn)貼于

五、建立師生交流平臺(tái)，為學(xué)生開設(shè)第二課堂

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿性、社會(huì)性要求學(xué)生不能只是停留在課堂學(xué)習(xí)上，淡化“學(xué)?！薄罢n堂”概念，設(shè)立另一個(gè)開放、社會(huì)化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸課堂外的前沿知識(shí)。如照明與燈具設(shè)計(jì)課，對(duì)照明技術(shù)的學(xué)習(xí)是在市場(chǎng)調(diào)查中完成，在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)的問題成為創(chuàng)作突破口，參展、真題真做等等都是在為學(xué)生尋找多方面學(xué)習(xí)空間。招生人數(shù)的增多和城郊新校區(qū)的建立客觀上拉大了師生間的距離，師生近距離交流機(jī)會(huì)變得稀少，教師無法及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑。騰訊網(wǎng)是當(dāng)前青少年中最活躍的交流平臺(tái)之一。當(dāng)代大多數(shù)學(xué)生擁有QQ號(hào)相互聯(lián)系，使用他們熟知的交流方式，更容易與他們進(jìn)行溝通。筆者專門開設(shè)了QQ號(hào)，建立了與學(xué)生無障礙交流平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“校外課堂”答疑解惑，這是彌補(bǔ)師生距離的一個(gè)很好的方式。

六、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是提高教學(xué)水平的靈魂

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度包含兩層含義：一是教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；二是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，制定較高的創(chuàng)作目標(biāo)。建立現(xiàn)代高校師生關(guān)系——朋友關(guān)系，以教師人格的完滿堅(jiān)強(qiáng)，與人平等相處的親和力，來煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的生命活力。教師從教之日，便是重新學(xué)習(xí)之時(shí)，新時(shí)代不僅要求教師具備操作技能技巧，更要求教師具備直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容。

以上是筆者近幾年教學(xué)方法研究的部分總結(jié)，在課堂討論中學(xué)生總是能夠帶給教師許多新的啟迪與感悟。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、態(tài)度進(jìn)取，盡管存在著年輕的迷茫，作為教師有責(zé)任去了解他們的思想和生活，引導(dǎo)他們順利完成學(xué)業(yè)，這對(duì)他們一生將具有不可忽視的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門比較新的學(xué)科，具有專業(yè)特殊性，對(duì)其教育理念、教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程的深入研究成為教師們刻不容緩的責(zé)任。面對(duì)知識(shí)更新加速，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的，也是必需的。

參考文獻(xiàn)

篇6

隨著社會(huì)的發(fā)展，縱觀近幾年小學(xué)信息技術(shù)教育雜志的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的每一個(gè)層面，并以前所未有的強(qiáng)勁的態(tài)勢(shì)向前拓展，極大地改變著人們的工作、生活和思維方式，給教育方式帶來巨大的變化，同時(shí)也對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出全新的要求，帶來全新的教育質(zhì)量觀。

2 小學(xué)信息技術(shù)特點(diǎn)分析

2.1 小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性

信息技術(shù)教育主要是對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)代社會(huì)，人們必須具備的基礎(chǔ)能力與素質(zhì)就是讀、寫、算，然而，信息技術(shù)已經(jīng)成功地代替了這一點(diǎn)。因?yàn)榫湍壳坝?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度而言，任何學(xué)科都已經(jīng)無法與之匹敵，硬件和軟件的不斷更新?lián)Q代，信息技術(shù)將主導(dǎo)未來的社會(huì)發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從小掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)與技能。

2.2 小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用性

小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，其核心意義是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用信息技術(shù)，而不只是對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)造進(jìn)行了解，更應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地掌握信息技術(shù)的運(yùn)用。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何在浩瀚如海的信息世界中搜索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新，更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來解決生活中的問題。

2.3 小學(xué)信息技術(shù)的整合性

小學(xué)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的整合性，因?yàn)樗婕暗膶W(xué)科眾多，比如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等。信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，同時(shí)也需要注意，在使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)學(xué)科不應(yīng)該與其他學(xué)科脫離而獨(dú)立存在。

2.4 小學(xué)信息技術(shù)的趣味性

小學(xué)生的心智發(fā)展決定了趣味教學(xué)的關(guān)鍵性。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望主要體現(xiàn)在是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大，效果也就越好。小學(xué)信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)將決定學(xué)生今后一生對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度。所以，教師在教學(xué)過程中要著重把課程的趣味性激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3 針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的特性提出教學(xué)建議

3.1 基礎(chǔ)性教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能

小學(xué)信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，所以應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本原理、理論和方法的學(xué)習(xí)。對(duì)基本信息的知識(shí)不夠了解，就不可能對(duì)處理信息和活用信息起到關(guān)鍵性的作用。例如，在講解畫筆工具時(shí)，只需要重點(diǎn)講解一個(gè)工具即可，學(xué)生在掌握工具的使用方法后，自然可以應(yīng)用到其他的工具。

同時(shí)，軟件知識(shí)也占一定比重。計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)在信息技術(shù)課程中占有很大的比重，切不可盯住一個(gè)具體的功能詳細(xì)講解，應(yīng)當(dāng)概括地講解一類軟件，注重對(duì)核心內(nèi)容和基本操作的篩選，如“文字處理”選用WPS作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)其漢字輸入、文字編輯、美化和圖片插入等基本技能做詳細(xì)講解。

3.2 應(yīng)用性教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力

根據(jù)這一特性，教師應(yīng)當(dāng)從生活中選取實(shí)際例子用于教學(xué)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中解決問題，讓學(xué)生可以更好地掌握信息技術(shù)學(xué)科。知識(shí)和技能應(yīng)當(dāng)以任務(wù)的方式來傳授，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在分析問題、采集和處理信息、歸納總結(jié)、完善創(chuàng)新中來提高。在這一過程中，學(xué)生既得到了鍛煉，也增強(qiáng)了對(duì)問題的處理能力。

3.3 整合性教學(xué)著重于學(xué)生之間的合作

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的整合性，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意把其他學(xué)科的內(nèi)容盡可能地與信息技術(shù)學(xué)科融合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)對(duì)信息技術(shù)有一定的了解。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過一門學(xué)科的學(xué)習(xí)也能了解到其他學(xué)科的知識(shí)，更好地發(fā)揮整合性的作用。學(xué)習(xí)方面應(yīng)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作當(dāng)中相互學(xué)習(xí)。

3.4 趣味性教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在學(xué)中玩、玩中學(xué)

小學(xué)生的普遍心理特征體現(xiàn)在好動(dòng)、好問、習(xí)慣于游戲，容易被形式新穎的東西所吸引。因此，在教學(xué)過程中通過演示和游戲的方式更能讓學(xué)生接受，游戲教學(xué)起到的作用是非常顯著的。小學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的能力是很強(qiáng)的，又因?yàn)楹猛娴男睦硖匦裕酝ㄟ^游戲所傳達(dá)的知識(shí)更能讓其接受。

篇7

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生特點(diǎn)；數(shù)據(jù)庫；課程教改

近年來，我國高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致我國在校大學(xué)生數(shù)量的急劇上升。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生的特點(diǎn)也成為反應(yīng)我國當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的一個(gè)重要維度。面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，是高職教育改革的重中之重。

本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生的調(diào)查，對(duì)高職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格及心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。并且根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)我國高職學(xué)校數(shù)據(jù)庫課程的教改提出幾點(diǎn)建議和策略，以期探討出適合現(xiàn)代高職學(xué)生的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的技能，使其成為一名合格的應(yīng)用型人才，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。

1 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要驅(qū)散迷茫

迷茫是現(xiàn)代大學(xué)生的一個(gè)普遍心理狀況，并且由于大學(xué)的教育方式與高中教育方式的差異，沒有了老師與家長的監(jiān)督，許多學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力比較差。大部分的學(xué)生只是按照學(xué)校的課程表，拿著指定的書到指定的教室上課，對(duì)所學(xué)課程的名稱、內(nèi)容一無所知，并且即使學(xué)了這些課程對(duì)自己以后工作的重要性也不明確。許多大學(xué)生都不清楚自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)能夠適合怎樣的工作崗位。如此一來就造成了許多的高職學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的。其實(shí)，現(xiàn)在高職院校每一個(gè)專業(yè)都是根據(jù)以后學(xué)生能夠從事的工作崗位所設(shè)立的，每一門課程都有它的重要性。

解決學(xué)生的這一種迷茫感是現(xiàn)代教育改革非常重要的工作內(nèi)容之一。因此，教育工作者應(yīng)該在第一堂的數(shù)據(jù)庫課程上就告知學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)在未來可以選擇的就業(yè)方向和具體崗位，并解釋數(shù)據(jù)庫課程與其他課程之間的銜接狀況與重要性，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫課程的具體地位以及作用，這樣可以讓學(xué)生帶著一定的目的去學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的渴望度。

2 樂于動(dòng)手實(shí)踐且厭惡理論學(xué)習(xí)，應(yīng)多些課堂實(shí)踐

現(xiàn)在的高職學(xué)生大腦思維都比較活躍，因此普遍的高職學(xué)生都厭惡死板的坐在教室里對(duì)著教科書和老師的PPT進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣容易讓高職學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和成就感，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。

數(shù)據(jù)庫課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，老師應(yīng)該讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。比如說數(shù)據(jù)課程中的繪制ER圖，教師應(yīng)該通過解說ER圖在實(shí)際中的一些應(yīng)用和重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的目的。并且通過實(shí)際的上機(jī)操作讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查閱ER圖的相關(guān)資料和繪制ER圖。同學(xué)們?cè)诶L制的過程中會(huì)逐漸的了解ER圖的構(gòu)成要素、要素內(nèi)容以及每種圖形所表示的要素等等。

3 自尊心較強(qiáng)且容易受挫，需多加表揚(yáng)

高職學(xué)生或多或少都曾受過高考的打擊，對(duì)學(xué)習(xí)有一些心理陰影。并且現(xiàn)在許多的學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，一旦受到老師或家長的批評(píng)，就很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。針對(duì)這一點(diǎn)情況，老師在教育過程中所起到的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要。在數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討與鉆研。如果某位同學(xué)依靠自己的能力發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題，老師都應(yīng)該給予一定的表揚(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。如此一來，學(xué)生接受了老師的表揚(yáng)及肯定才能更有信心和興趣去完成更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 對(duì)新鮮事物的好奇感較強(qiáng)，要多些課堂創(chuàng)新

現(xiàn)在社會(huì)日新月異，年輕的學(xué)生都對(duì)當(dāng)代的一些新鮮事物的關(guān)注度較高。然而現(xiàn)在的許多高等教育院校的數(shù)據(jù)庫課程教育內(nèi)容和方法都比較老套。因此，我們的課程教改也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。

首先教育方法創(chuàng)新，現(xiàn)在的學(xué)生都比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐，那么數(shù)據(jù)庫課程就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全程機(jī)房學(xué)習(xí)，而不是讓同學(xué)們看著老師的PPT學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)并且鼓勵(lì)學(xué)生。其次教育形式改變。以往檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過老師布置作業(yè)學(xué)生上交作業(yè)本，這樣不僅不全面而且也很容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該向同學(xué)展示一些學(xué)生比較感興趣或現(xiàn)今比較流行的網(wǎng)站和BBS等，然后讓高職學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在這些過程中數(shù)據(jù)庫是如何被運(yùn)用到的以及數(shù)據(jù)庫在這些運(yùn)用中所處的重要地位。同時(shí)也可以以考察的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手去建立一些網(wǎng)站，現(xiàn)在很多的高職學(xué)生都是通過臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)來面對(duì)學(xué)校的期末考試，由于沒有深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，基本考試完以后便將復(fù)習(xí)的內(nèi)容忘記干凈。因此這種在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的考試方式，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，也提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的運(yùn)用及掌握能力。

根據(jù)高職學(xué)生這些突出的個(gè)性特點(diǎn)來制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法，相信能夠更好的促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和拓展，培養(yǎng)綜合性的實(shí)用人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮霞，宇楓.淺議高職學(xué)生特點(diǎn)及數(shù)據(jù)庫課程教改方法[D].浙江：職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008.

[2]劉慧.高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策淺談[J].山東：商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教科書；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；特點(diǎn)；內(nèi)容選擇；設(shè)計(jì)；陳述

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的新特點(diǎn)

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

將“面向全體學(xué)生的化學(xué)”“面向公民的化學(xué)”這一新課程理念落實(shí)到化學(xué)教科書中，就要求化學(xué)教科書的內(nèi)容要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”。作為化學(xué)教科書內(nèi)容重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。這一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊無處無化學(xué)；另一方面也可使學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能用于做什么和怎么做；同時(shí)對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，尤其是化學(xué)科學(xué)的“兩重性”，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

1.選取學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品

以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和面粉”“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”“食用油和洗潔精在水中的分散情況實(shí)驗(yàn)”“純堿、肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水的酸堿性實(shí)驗(yàn)”“蔗糖溶液的配制實(shí)驗(yàn)”等。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。

2.選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

日常生活和社會(huì)生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為選取化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。例如，“吸入與呼出氣體的比較實(shí)驗(yàn)”“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點(diǎn)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”“氫氣流吹肥皂泡實(shí)驗(yàn)”“雞蛋白性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。

3.選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)在給人類帶來巨大福祉的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。這些問題關(guān)乎每一個(gè)社會(huì)成員，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)是作為未來社會(huì)公民的學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容。因此，選取這些問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題，具有重要作用。例如，“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實(shí)驗(yàn)”“污水凈化實(shí)驗(yàn)”“小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長的影響”等。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。但是過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)教科書，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是否就一定能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題引起了人們的思考。因此，如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題。為此，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中采取了“趣味實(shí)驗(yàn)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。

所謂趣味實(shí)驗(yàn)是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。例如上海教育出版社出版（以下簡(jiǎn)稱“上教版”）的“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中的“面粉爆炸實(shí)驗(yàn)”“用碘水檢驗(yàn)馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實(shí)驗(yàn)”等。所謂家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家里獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)儀器和藥品相對(duì)易得，實(shí)驗(yàn)較為安全，操作并不復(fù)雜，但具有一定的創(chuàng)新性。人民教育出版社出版（以下簡(jiǎn)稱“人教版”）的“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中單獨(dú)設(shè)計(jì)了“家庭小實(shí)驗(yàn)”欄目，選擇了“自制簡(jiǎn)易凈水器”“鉛筆芯導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”“雞蛋殼與醋精反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新特點(diǎn)

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，以往的化學(xué)教科書過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的驗(yàn)證，即使是“探索性實(shí)驗(yàn)”或“啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)”，也是照方抓藥式的設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行什么“探索”，只要按照實(shí)驗(yàn)步驟做下去，就可以得出結(jié)論，別說發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就連學(xué)生最初的實(shí)驗(yàn)操作興趣，也可能因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)而喪失殆盡。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)。這對(duì)于更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展，具有重要意義。

實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)離不開實(shí)驗(yàn)方法論的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)方法論是關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法的理論，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都具有指導(dǎo)作用?；顒?dòng)是運(yùn)用方法的活動(dòng)，方法是指導(dǎo)活動(dòng)的方法，兩者的關(guān)系如下頁圖所示。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，不僅要有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)與技能，而且還要有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)方法論中，實(shí)驗(yàn)條件的控制方法是設(shè)計(jì)和實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的最常用的一種方法?！皩?shí)驗(yàn)，實(shí)際上是條件控制下的觀察”“所有的實(shí)驗(yàn)，都是在條件控制下進(jìn)行的”。[1]控制實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)這種探究活動(dòng)最突出的一個(gè)特點(diǎn)。因此，要想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化設(shè)計(jì)，就必須運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)條件的控制”方法。所謂實(shí)驗(yàn)條件是指同特定實(shí)驗(yàn)對(duì)象相聯(lián)系，并對(duì)其狀態(tài)、性質(zhì)和變化發(fā)生影響的諸因素的總和。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)條件主要有化學(xué)藥品，包括化學(xué)試劑的規(guī)格，化學(xué)藥品的種類、狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)）、形狀（塊狀、顆粒狀或粉末狀）、質(zhì)量、體積和濃度等；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，主要包括不同規(guī)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及其不同的安裝方法；化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，主要包括點(diǎn)燃、加熱、冷卻、振蕩、溶解、洗滌、過濾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以及對(duì)電流、電壓、時(shí)間和壓強(qiáng)的控制等。所謂實(shí)驗(yàn)條件的控制，就是將影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其他條件保持不變，探究此條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。[2]正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的控制對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有重要意義，因而在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展科學(xué)探究能力”的“制定計(jì)劃”要素中，明確要求學(xué)生要具有“控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)”。[3](10)為了反映和落實(shí)“課標(biāo)”的思想，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件的控制方法設(shè)計(jì)了大量富有創(chuàng)意的探究性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)方法之間的關(guān)系圖

例如，“人教版”教科書中的“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)。[4]該實(shí)驗(yàn)通過對(duì)頭發(fā)在不同pH溶液中（其他條件不變，只改變?nèi)芤旱膒H）浸泡后拉斷難易程度的比較，來討論洗發(fā)液的選擇問題。溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響，是一個(gè)生活中遇到的實(shí)際問題。以此為背景來學(xué)習(xí)溶液酸堿性的有關(guān)知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；將此課題設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，因而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究情景；此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)條件的控制”方法，因而有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程，理解科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

再如，“上教版”教科書中的“水與酒精混合后體積變化情況”的實(shí)驗(yàn)[5](59)。以往的設(shè)計(jì)通常只是用“50 mL酒精與50 mL水混合”，直接得出“微粒之間是有一定空隙的”的結(jié)論，缺乏探究性。為此，教科書在明確了要解決的實(shí)驗(yàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況，大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)；運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)條件的控制方法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：體積不變，只改變物質(zhì)的種類，即50 mL水分別與50 mL水、50 mL酒精混合；50 mL酒精分別與50 mL水和50 mL酒精混合；運(yùn)用“觀察”和“記錄”等方法“收集證據(jù)”，運(yùn)用“表格”的方法對(duì)證據(jù)進(jìn)行處理；在加工事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所探究的問題進(jìn)行“解釋”，并得出結(jié)論。通過這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)，也學(xué)習(xí)了多種科學(xué)方法，使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、科學(xué)探究能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書除了重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化以外，還非常關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是指選取綠色化的原料、采用“原子經(jīng)濟(jì)性”的化學(xué)反應(yīng)，從而獲得綠色化產(chǎn)物的過程。所謂“原子經(jīng)濟(jì)性”，是指化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該最大限度地利用原料分子中的每一個(gè)原子，使它們都結(jié)合到目標(biāo)分子（產(chǎn)物）中去，從而達(dá)到零排放（即沒有副反應(yīng)、不生成副產(chǎn)物、不產(chǎn)生廢棄物）。一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性程度可以用“原子利用率”來衡量。100%的原子利用率，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)。但是，在實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)中，在目前的狀況下，很多化學(xué)反應(yīng)很難達(dá)到100%的原子利用率，為此，非常有必要研究如何降低化學(xué)反應(yīng)污染程度的問題。

例如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)，過去的教科書中通常是采用加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀這兩種方法來進(jìn)行。KMnO4是通過焙燒MnO2和KOH制得K2MnO4，然后電解K2MnO4水溶液而制得；KClO3是通過電解NaCl溶液制得NaClO3，然后用NaClO3跟KCl反應(yīng)而制得。在生產(chǎn)K2MnO4和KClO3的過程中，都要消耗大量的電能，工藝比較復(fù)雜，而且還有對(duì)環(huán)境有污染的副產(chǎn)物產(chǎn)生。為此，國外許多國家的教科書在制取氧氣時(shí)，大多使用過氧化氫分解的方法。H2O2主要采用2—乙基蒽醌法，先氫化，再氧化而制得，生產(chǎn)過程中能耗少，成本也比較低，原料可以重復(fù)使用。過氧化氫分解反應(yīng)除產(chǎn)生O2外，生成的副產(chǎn)品是對(duì)環(huán)境無污染的H2O。基于這一反應(yīng)的綠色化特點(diǎn)，“人教版”教科書在介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法時(shí)，選用了“過氧化氫分解”的反應(yīng)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述的新特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳述應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，具有科學(xué)性。但是，保證科學(xué)性并不等于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳述就一定要“學(xué)術(shù)化”，全部采用學(xué)術(shù)語言，用學(xué)術(shù)研究的口氣來陳述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。采用什么樣的語言來陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)際上反映了不同的化學(xué)課程觀。以學(xué)科為中心的化學(xué)課程觀，必然要求“學(xué)術(shù)化”陳述；以學(xué)生發(fā)展為中心的化學(xué)課程觀，必然要求“人性化”陳述?！罢n標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書，非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人性化陳述。

（一）以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

“景”指外界的景物，“情”指由外界的景物所激起的感情。情景是指能夠激起人們情感的各種景物。基于建構(gòu)主義的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)和重視實(shí)驗(yàn)探究情景的創(chuàng)設(shè)。所謂實(shí)驗(yàn)探究情景是指能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣、形成良好探究氛圍的情景。[6]實(shí)驗(yàn)探究情景的人性化，倡導(dǎo)在敘述實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的化學(xué)知識(shí)、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展中與化學(xué)有關(guān)的問題、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大事件等作為實(shí)驗(yàn)探究情景，來導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書在陳述化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，非常重視創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景。

例如，“上教版”教科書在引入“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下情景：“在日常生活中，燃燒現(xiàn)象屢見不鮮。你想過沒有：發(fā)生燃燒的條件是什么？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這一問題?！边@樣的情景貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

實(shí)驗(yàn)探究情景可以是問題情境，但并不是所有的問題情境都能成為實(shí)驗(yàn)探究情景。如“水是大家非常熟悉的物質(zhì)，如果將同樣體積的兩杯水混合在一起，那么，混合后水的體積是否等于混合前兩杯水的體積之和呢？”這是一個(gè)基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境，但不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究情景。如果將這一問題改造成：“水和酒精是大家非常熟悉的兩種物質(zhì)，如果將同樣體積的水和酒精混合在一起，那么，混合后的液體體積是否等于混合前水和酒精的體積之和呢？”這樣的一個(gè)問題具有探究?jī)r(jià)值，可以成為實(shí)驗(yàn)探究情景。

（二）以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

除重視創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景以外，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書還注意用人性化的稱謂來陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳述中，加進(jìn)“第一人稱”或“第二人稱”，使用“請(qǐng)”字，可以使學(xué)生有一種親切感，使他們感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是“計(jì)算機(jī)程序”，只呈現(xiàn)操作的步驟，而是“擬人化”的一種交流，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的一種互動(dòng)。這樣的呈現(xiàn)，顯然在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的人性，體現(xiàn)教師與學(xué)生、教科書與學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的相互平等上，比那種“板著面孔”“命令式”的學(xué)術(shù)化陳述，效果要好得多。

例如，“上教版”教科書在呈現(xiàn)“二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就作了如下的陳述。[5](41)

請(qǐng)預(yù)測(cè)圖中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，描述你所觀察到的現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？

由此你能否試著說明用二氧化碳滅火的原因。

在陳述之初，就“請(qǐng)”字當(dāng)頭，使學(xué)生有一種親切感和相互尊重感；在陳述的過程中，兩次用到第二人稱“你”，使學(xué)生有一種平等交流的感覺；在第2條的陳述中，用的是“自己”，而不是“學(xué)生”；用的是“老師”，而不是“教師”，這樣的稱謂是將學(xué)生作為陳述主體的口氣。因而，這樣的陳述很容易拉近教師與學(xué)生、教科書與學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松、愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）注意觀察與思考相結(jié)合

以往化學(xué)教科書在陳述化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常只是敘述化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與觀察的內(nèi)容。例如，“把少量KClO3放在試管里加熱幾分鐘，可以看到KClO3熔化后慢慢放出氣泡。這時(shí)用帶火星的木條插入試管口，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！边@樣的陳述形式，容易使學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不注意思考為什么這樣操作、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而造成很多學(xué)生只是被動(dòng)地“做”和“看”，而不是能動(dòng)“思”和“想”。

人性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述，就是要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生在積極、能動(dòng)的思考中，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！安粌H要讓學(xué)生知道要做什么和怎么做，還要讓他們懂得為什么要這樣做、為什么不那樣做的道理和理論依據(jù)。還要注意培養(yǎng)他們把實(shí)驗(yàn)操作（動(dòng)手）、實(shí)驗(yàn)觀察（動(dòng)感覺器官）、積極思考（動(dòng)腦）三者有機(jī)地結(jié)合起來統(tǒng)一于實(shí)驗(yàn)實(shí)施的全過程中。這樣將會(huì)有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和自覺性，減少實(shí)驗(yàn)操作中的被動(dòng)性和盲目性?！盵7]為此，在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展科學(xué)探究能力”的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”要素中，特別提出“在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合”。[3](10)

“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書非常注意將與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的思考性問題引入實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在操作與觀察中思考，在思考中操作與觀察。例如，“上教版”教科書在呈現(xiàn)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就作了如下的陳述。[5](23)

【實(shí)驗(yàn)】

將集氣瓶容積劃分為5等份，并加以標(biāo)記。

在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)裝滿紅磷，將氣體導(dǎo)氣管上的止水夾夾緊，把燃燒匙內(nèi)的紅磷放在酒精燈外焰上點(diǎn)燃，并迅速深入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，觀察到什么現(xiàn)象？

待集氣瓶冷卻到室溫后，把導(dǎo)管插入盛水的燒杯中，打開止水夾，又觀察到什么現(xiàn)象？

【思考并和同學(xué)們討論下列問題】

紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？

紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？

集氣瓶中剩余的氣體是氧氣嗎？

打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水？

你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？

這樣的實(shí)驗(yàn)陳述，使得學(xué)生在進(jìn)行每一步實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都要認(rèn)真思考教科書所提供的有關(guān)問題，都要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而達(dá)到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳耀亭，等.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法［M］.長春：吉林人民出版社，1984.16.

［2］陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育［M］.長春：長春出版社，1991.79.

［3］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［4］課程教材研究所化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級(jí)下冊(cè)）［M］.北京：人民教育出版社，2001.63—64.

［5］中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）［M］.上海：上海教育出版社，2001.59，41，23.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；文本；特點(diǎn)；語言文字多元化系統(tǒng)

人們往往都是通過語言來傳達(dá)思想，交流心得體會(huì)。對(duì)于教師來說，具有靈活駕馭語言的能力是授課成功的重要保證。善于運(yùn)用課堂藝術(shù)教學(xué)語言是教師的一項(xiàng)非常重要的基本功。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中對(duì)數(shù)學(xué)文本特點(diǎn)以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化系統(tǒng)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文本的特點(diǎn)

綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本，處處都能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。它具有圖文并茂、直觀形象、生動(dòng)有趣以及貼近生活等諸多特點(diǎn)，數(shù)學(xué)文本題材來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)文本通過眾多素材精心設(shè)計(jì)問題，然后給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生提出問題，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，合作探究，突出解決問題，并且還體現(xiàn)了算法的多樣性，給學(xué)生的思維提供了足夠的空間。在這種新理念下，教師必須精心解讀數(shù)學(xué)文本，然后科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)文本進(jìn)行生活化教學(xué)，解決突出教學(xué)問題，設(shè)置足夠的空間，基于文本精心設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的靈活性，實(shí)施多種算法。梳理好新知識(shí)點(diǎn)，解讀好教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并明確例題的地位作用，抓住每個(gè)課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)語言訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的語言文字多元化系統(tǒng)訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)語言文字多元化的訓(xùn)練包括聽數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)，讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)，唱數(shù)學(xué)，編口訣等，目的是為了將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過生活化的形式讓學(xué)生描述出來，通過回顧、整理，把本節(jié)課的知識(shí)整理起來，知識(shí)就自然地系統(tǒng)化，而整個(gè)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

1.“聽”數(shù)學(xué)

傾聽是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技巧，善于傾聽的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和領(lǐng)悟能力更高。然而現(xiàn)實(shí)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上作認(rèn)真狀聽課就是達(dá)到了教學(xué)目的，而沒有考慮到學(xué)生聽課的效率和語言文字的訓(xùn)練，導(dǎo)致效率低下。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，仔細(xì)聽教師的講解和看法。當(dāng)然，學(xué)生之間的見解也要認(rèn)真傾聽，當(dāng)自己與其他人的觀點(diǎn)不同時(shí)，要認(rèn)真分析他人的觀點(diǎn)，再參考自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生傾聽的意識(shí)和能力。

2.“說”數(shù)學(xué)

訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言的前提是要求學(xué)生具備一定的思維能力。語言能夠很好地表達(dá)出思維的過程，兩者相輔相成，關(guān)系密切。這里需要注意的是，“說”不僅是指說出數(shù)學(xué)法則及定義，而是要說出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和易混淆的地方，應(yīng)用題則要說明解題的思路，圖形題要善于看圖說出推理過程等等。比如，在“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生把兩個(gè)完全―樣的梯形拼成―個(gè)平行四邊形，教師就應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言敘述推導(dǎo)的過程，即兩個(gè)完全―樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于這個(gè)梯形的上底與下底的和，高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的―半，因?yàn)椤捌叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高”，“所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2”。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的邏輯性。

3.“讀”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生收獲知識(shí)的主要來源。而小學(xué)生年齡較小，理解能力比較有限，書上的很多概念對(duì)于學(xué)生來說都是生澀難懂的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)要抓住閱讀中問題的關(guān)鍵詞，例如，“植樹問題”中的兩端種樹還是不種樹等，這樣才能清晰地理解和歸納問題的類型、入手點(diǎn)。同時(shí)，讀題是了解問題內(nèi)容的重要過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲，邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)思考題目中字、詞、句的意思，找到問題的疑點(diǎn)，理解題意及術(shù)語的含義。如“倍數(shù)”，應(yīng)用題中“倍”的含義，行程問題中的“相向而行”“向背而行”的行走情景，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語沒有正確的理解，就不能理解題意，進(jìn)而影響數(shù)量關(guān)系的確立。題目讀懂了，很多問題自然迎刃而解。

4.“寫”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的說和寫是相輔相成的，都是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的體現(xiàn)。課堂筆記和課下作業(yè)都是學(xué)習(xí)的必要步驟，在這里就不多闡述，而數(shù)學(xué)日記則是數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的創(chuàng)新形式，寫日記的過程中可以了解到學(xué)生理解問題的方式，學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題，使教師能夠及時(shí)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，同時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和注意事項(xiàng)，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我總結(jié)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并增加教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)語言文字訓(xùn)練的多元化可以幫助學(xué)生開拓思維，鍛煉其分析整理和總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。教師通過教學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不再那么神秘和抽象了，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉多得。

篇10

【關(guān)鍵詞】體育 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

1632年捷克大教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》一書中開宗明義地指出，該書研究的是“把一切知識(shí)傳授給一切人的藝術(shù)?！卑呀虒W(xué)當(dāng)作藝術(shù)，是一個(gè)古老的命題，同時(shí)，也是一個(gè)常新的命題。體育教學(xué)是高中教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，高中體育教學(xué)藝術(shù)也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。高中體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)于更好的促進(jìn)體育教學(xué)具有非常重要的意義。

一、體育教學(xué)藝術(shù)概念的界定

什么是體育教學(xué)藝術(shù)？從目前一些研究資料分析表明，其看法尚不統(tǒng)一。有的強(qiáng)調(diào)體育的“三基”，認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)就是教師具備豐富的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，體育素養(yǎng)高；有的注重組織教法，指出體育教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)方法的熟練運(yùn)用；有的更直言不諱，認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)就是講解與示范的藝術(shù)。這都從不同的方面闡明了構(gòu)成體育教學(xué)藝術(shù)的因素或?qū)嵺`表現(xiàn)，但都未能給體育教學(xué)藝術(shù)以全面而科學(xué)界定。

筆者認(rèn)為：體育教學(xué)藝術(shù)，是指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，熟練掌握、創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法的藝術(shù)。它是教師以自己獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中高效率地進(jìn)行樂學(xué)樂練的教學(xué)技能技巧；它也是教師學(xué)識(shí)與智慧的結(jié)晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式、方法的升華，同時(shí)也是教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的再現(xiàn)。因此，體育教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)或真諦就在教學(xué)符合規(guī)律性與教學(xué)具有獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合。

二、高中體育教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）審美性

高中體育教學(xué)藝術(shù)要遵循美的規(guī)律、貫徹美的原則，教學(xué)與審美有機(jī)地結(jié)合在一起。蘇聯(lián)著名美學(xué)家斯托洛維奇曾經(jīng)指出：“在每個(gè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得稱為藝術(shù)性的活動(dòng)，都必定具有審美意義?！备咧畜w育教學(xué)藝術(shù)是高中體育教師發(fā)揮自身的魅力，綜合運(yùn)用體育教學(xué)技術(shù)和技能，按照美的規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以，審美性是高中體育教學(xué)藝術(shù)最根本的特點(diǎn)。高中體育教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)造性

富有創(chuàng)造性是高中體育教學(xué)藝術(shù)的又一特點(diǎn)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，高中體育教學(xué)藝術(shù)同樣具有創(chuàng)造性，照抄照搬會(huì)使高中體育教學(xué)藝術(shù)走上末路。高中體育教學(xué)工作是非常復(fù)雜的，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織都要靈活安排、不斷創(chuàng)新。同時(shí)，新世紀(jì)高中要培養(yǎng)富有進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的高級(jí)專門人材，同樣需要依靠創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性

高中體育教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高中體育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定等，具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，決定了高中體育教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高中體育教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高的。離開了實(shí)踐，高中體育教學(xué)藝術(shù)就成了無源之水、無本之木。每個(gè)高中體育教師都應(yīng)該注意在體育教學(xué)實(shí)踐中追求自己教學(xué)藝術(shù)的提高。

（四）表演性

高中體育教師在體育教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺(tái)上的表演，包括體育教師的表情態(tài)度、體育動(dòng)作、語言等。高中體育教師生動(dòng)形象的表演，可以豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生對(duì)體育教師所授內(nèi)容的理解，提高參與體育活動(dòng)的興趣。高中體育教師不僅應(yīng)當(dāng)自己去當(dāng)演員，還應(yīng)當(dāng)作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中來，與學(xué)生一起在體育教學(xué)舞臺(tái)中表演。

三、高中體育教學(xué)藝術(shù)的功能

（一）陶冶功能

高中體育教學(xué)藝術(shù)是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的感染力，形成鮮明的情境性和非理性因素，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。高中體育教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能在于有效地淡化了教育痕跡，高中體育教師優(yōu)美而規(guī)范的示范動(dòng)作、生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛、與學(xué)生頻繁的人際交往等，使高中生在不知不覺中受到深刻的教育，有效地激起和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等動(dòng)力系統(tǒng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“親其師，信其道”，向?qū)W、樂學(xué)，使體育教學(xué)取得理想的效果。

（二）轉(zhuǎn)化功能

高中體育教學(xué)的根本任務(wù)是把人類積累起來的體育文化轉(zhuǎn)化為高中生的體育知識(shí)和技能，并進(jìn)而形成學(xué)生的體育實(shí)踐能力，促進(jìn)高中生身心和諧發(fā)展。高中體育教師精湛的教學(xué)藝術(shù)在這種轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。高中體育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能并非神秘的、不可捉摸的，而是高中體育教師根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，通過自身高尚的品德、淵博的體育知識(shí)、富有節(jié)奏的語言、獨(dú)特的個(gè)性等，準(zhǔn)確地把握轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)，使體育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能釋放出最大的能量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）快樂功能

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备咧畜w育教學(xué)藝術(shù)的快樂功能從多方面影響著高中生的體育學(xué)習(xí)，如可以消除由單調(diào)的身體練習(xí)帶來的身心疲勞；降低體育學(xué)習(xí)中的緊張焦慮情緒等，以輕松快樂的方式激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于體育動(dòng)作的掌握，并進(jìn)而豐富高中生的情感和精神生活。高中體育教學(xué)雖是嚴(yán)肅的事業(yè)，如果體育教師創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，可以使高中生在勞逸結(jié)合中獲得寓教于樂的功效。

四、結(jié)語

具有審美性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、表演性、獨(dú)特性特點(diǎn)的高中體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)的創(chuàng)新人材具有重要的意義。高中體育教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的水平，掌握體育教學(xué)藝術(shù)，才能高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇華.體育教學(xué)中藝術(shù)交流過程的特點(diǎn)及其規(guī)律[J].教學(xué)與管理，2008，（9）.

[2]列?斯托洛維奇.審美價(jià)值的本質(zhì)[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1984.