導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國外藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】隨著全球一體化趨勢的發(fā)展，世界各區(qū)域間的文化、經(jīng)濟(jì)等方面的差距在不斷縮小，但實(shí)際上，經(jīng)研究分析，仍有一些領(lǐng)域的發(fā)展，國內(nèi)與國外某些地區(qū)存在或多或少的差距，就以教育教學(xué)方面為例，歐美國家在施行素描基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，采取了觀察方法教學(xué)等策略來提升素描基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將素描基礎(chǔ)教學(xué)與心靈引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，并將教學(xué)內(nèi)容滲透在日常教學(xué)的戶外活動(dòng)過程之中。本文就圍繞著國外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，借以融入我國當(dāng)前美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式，提升其教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】國外；素描基礎(chǔ)；引導(dǎo)式教學(xué)；觀察法教學(xué)

傳統(tǒng)教育體系當(dāng)中的素描基礎(chǔ)教學(xué)與速寫教學(xué)是兩種繪畫技術(shù)，且二者在教學(xué)過程中有著不同的訓(xùn)練目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)。在針對國外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究的過程中，采取正確的訓(xùn)練模式來推進(jìn)素描造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠有效地提升素描基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。從教育模式以及教學(xué)內(nèi)容來看，國外素描基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量極佳。通過長期以來對國外素描教育領(lǐng)域的研究可知，歐美等地區(qū)的發(fā)達(dá)國家素描基礎(chǔ)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，這是值得借鑒的一種極佳的教學(xué)思路。

一、國外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究綜述

（一）國外素描基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式

素描基礎(chǔ)教育，則需要在課堂教學(xué)過程中，以興趣導(dǎo)向式教學(xué)模式來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來采取教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。常用的教學(xué)工具有鉛筆、炭筆等，鑒于是素描基礎(chǔ)教學(xué)，對教學(xué)工具的要求也是最基本的，這些繪畫工具較為簡易，使得學(xué)生在使用過程中，也能夠靈活自如地運(yùn)用。對于我國美術(shù)教育而言，有的美術(shù)老師是根據(jù)美術(shù)教材中的枯燥知識與技能來進(jìn)行授課，但教學(xué)效果不佳，且有的學(xué)生很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣，實(shí)際上，這是由于教學(xué)過程中的“教育性”與“趣味性”的內(nèi)容配置不均衡所造成的。經(jīng)研究分析可知，國外素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有所不同，就以鄰國日本為例來看，日本的教育主要以綜合課程為主，學(xué)生對于繪畫等藝術(shù)類課程十分熱衷，各個(gè)學(xué)校也會(huì)不定期地組織學(xué)生開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)各科目課程的積極性。

（二）國外素描基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

從人類的“愛美”天性來看，現(xiàn)代人對于“美”的辨析能力以及賞析能力較之以往或多或少地有所改變，這是社會(huì)發(fā)展變遷的結(jié)果，卻也是文化進(jìn)步的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上，對于美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生從美術(shù)知識、技能中領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，激發(fā)出學(xué)生對觀察美好事物的敏感性，這對其獨(dú)立思考以及藝術(shù)創(chuàng)作來說，都是一種無形的教育。在國外，素描基礎(chǔ)學(xué)科教育是以情感教育為主的，側(cè)重于對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，但其卻是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育的組成?！敖逃笔侨藗儷@取知識的主要手段，也是知識等文化載體得以傳承下來的根本策略。對于當(dāng)下時(shí)代教育領(lǐng)域當(dāng)中的素描基礎(chǔ)教學(xué)而言，運(yùn)用一定的觀察技能來推進(jìn)教學(xué)，則能夠有助于該科目教學(xué)質(zhì)量的提升。與其他科目教育一樣，國外素描基礎(chǔ)教學(xué)也需要在實(shí)踐的過程中不斷改革，直至找到一套適合于階段性教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐策略來執(zhí)行。從具體的研究資料來看，國內(nèi)外的教育專家學(xué)者對于素描基礎(chǔ)教學(xué)的研究較為深入，有專家認(rèn)為國外的素描基礎(chǔ)教學(xué)注重用眼觀察，傳授給學(xué)生多種觀察方法是完成素描基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，采取此種教學(xué)策略的根本原因在于考慮到學(xué)生群體的性格特點(diǎn)，大部分人都有著一雙好奇的眼睛，可以觀察到生活中各類型物象表面的細(xì)節(jié)，大腦對眼睛所觀察到的具象事物的記憶會(huì)逐漸變得模糊。通常情況下，我們在觀察事物的同時(shí)，大腦也在分析該類型事物的一些基本信息，但大腦分析與用眼觀察的生理現(xiàn)象有所不同，前者所接受到的外部信息是常識化的，而后者所得到的信息是表象的，但卻連諸多細(xì)節(jié)都留在了短時(shí)的視覺記憶之中。

二、國外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前國內(nèi)外繪畫藝術(shù)類型科目教學(xué)的差異分析

實(shí)際上，通過研究國外教育狀況可知，歐美發(fā)達(dá)國家的教育與國內(nèi)的傳統(tǒng)教育有所不同，國內(nèi)在進(jìn)行美術(shù)等藝術(shù)門類教學(xué)的過程中，往往側(cè)重于知識與技能的傳承，教育模式側(cè)重“模仿式”教學(xué)，也就是說，教師給學(xué)生提供一個(gè)模仿對象，再由學(xué)生來仿照繪畫，顯然這種教學(xué)模式是有一定的局限性的。相比之下，國外素描基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重對學(xué)生“觀察能力”以及“思維能力”的培養(yǎng)，不給學(xué)生一個(gè)既定的“框架”，而是讓學(xué)生自己去發(fā)展新的事物、去摸索繪畫創(chuàng)作的方式，同時(shí)，教師對學(xué)生所創(chuàng)作出來的素描作品十分重視，表揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想的畫作，這就能夠在一定程度上增強(qiáng)孩子的自信心。例如：美國許多學(xué)校為學(xué)生專門策劃的素描教學(xué)活動(dòng)有很多，通常情況下是在戶外進(jìn)行的，組織學(xué)生們走進(jìn)大自然、親近大自然中的美好事物，并引導(dǎo)學(xué)生如何將其所看到的、聽到的美好事物用畫筆記錄下來。采取這樣的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生身心健康成長，而且，有助于學(xué)生形成良好的感知事物的能力，以及獨(dú)特的觀察能力與思維能力，這對其日后發(fā)展的影響是巨大的。

（二）研究國外素描基礎(chǔ)教學(xué)給我國同類型教育所帶來的啟示

相對而言，在美術(shù)教學(xué)的過程中，我國的美術(shù)專業(yè)教師在為學(xué)生教授基本的美術(shù)知識以后，缺乏針對學(xué)生思維能力及觀察能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，輕視了學(xué)生的創(chuàng)作意識的激勵(lì)，使得美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)靈魂缺失。從對比國外素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究過程中可知，當(dāng)前我國美術(shù)教育的模式不能夠吸引學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)美術(shù)的根本原因在于教學(xué)引導(dǎo)不力，教學(xué)模式過于固化。這對于我國整個(gè)教學(xué)體系的完整構(gòu)建極為不利，也不益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，需要在實(shí)踐教學(xué)過程中，吸收國外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目當(dāng)中的精髓，提升國內(nèi)美術(shù)教育的有效性。事實(shí)上，我國當(dāng)前所采用的繪畫科目教學(xué)模式也有所調(diào)整，在國家素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)性意見的指導(dǎo)下，也采取了“重藝術(shù)素養(yǎng)、輕知識技術(shù)”的教學(xué)策略，以興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式，來逐步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美的事物，再以繪畫的形式表達(dá)出來。

結(jié)語

總而言之，通過研究國外素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，能夠明顯地看到國外素描基礎(chǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢，尤其是西方發(fā)達(dá)國家所采取的引導(dǎo)式、觀察法教學(xué)，是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，也有益于學(xué)生的靈活思維習(xí)慣的形成，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。在研究國外素描基礎(chǔ)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有很多教育精髓內(nèi)容值得國內(nèi)同類型教育機(jī)構(gòu)及教師借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；地方高師；音樂專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新；

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》指出：“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”，為即將到來的全國600多所高校將進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展做了政策引導(dǎo)。

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部于2014年4月頒發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），提出：“創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式”，“高校要制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案”，“積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)比率要達(dá)到100%”……高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的帷幕徐徐拉開。

一、全國高師音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

多年來，在黨和國家的高度重視下，我國高師院校音樂教育在音樂教育法規(guī)建設(shè)、教材建設(shè)、教研科研、招生規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了很大的發(fā)展。

目前，我國實(shí)施高等音樂教育的院校大致分為專業(yè)音樂學(xué)院、高等師范院校的音樂院系、和綜合類大學(xué)藝術(shù)院系三類。后兩類高校的音樂院系在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，大都沿用專業(yè)音樂學(xué)院的傳統(tǒng)模式。隨著人類信息化時(shí)代的到來以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，高師（尤其地方性高師）院校音樂教育的理論與實(shí)踐相對滯后，亟需與時(shí)俱進(jìn)。在同一認(rèn)知下，近年來國內(nèi)同類院校的同仁們也都開始致力于本課題理論與實(shí)踐的研究、思考和比較，也形成了一些成果。比如郭聲健主編的“音樂教師360書屋”系列叢書《音樂課堂暖暖的》、《做暖心的老師》，從音樂教育的本質(zhì)出發(fā)，對音樂教師、音樂內(nèi)容、音樂課堂、音樂的對象、音樂的地位等，用通俗簡單描述，闡釋了音樂教學(xué)的應(yīng)然境界，音樂教師的自覺追尋，音樂教育的非功利世俗……管建華主編的世界音樂與多元化經(jīng)典譯叢之《音樂教育的多元化視野》（【美】威廉.M.安德森M編，曹水清、劉業(yè)權(quán)M譯）、《音樂教育與多元文化》（【美】特里斯.M.沃爾克M著，田林M譯）等，把音樂與多元文化相融合，把中國音樂教育和國外音樂教育進(jìn)行比較，提出音樂的多元性和世界性，同時(shí)也介紹了一些諸如美國、德國、日本等國外學(xué)校音樂教育的歷史和發(fā)展，也總結(jié)了國外學(xué)校音樂教育的一些先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)。

二、國外音樂教育現(xiàn)狀分析

國外關(guān)于學(xué)校音樂教育理論與實(shí)踐的研究，以美國、德國、日本、前蘇聯(lián)、匈牙利等五個(gè)國家具有代表性。如美國的《學(xué)校音樂方案：描述和標(biāo)準(zhǔn)》，在這一“方案、標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下，產(chǎn)生了著名的《曼哈頓維爾音樂課程方案》，以及“青年作曲家計(jì)劃”、“藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)”等綜合音樂教育思想和理念，極大推動(dòng)了全美學(xué)校音樂教育的發(fā)展。在德國，“學(xué)校音樂周”或“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”是一種常態(tài)的校際音樂活動(dòng)。日本是教育體制比較集中的國家，在音樂教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究方面較有成就，如著名的“鈴木教學(xué)法”，在我國和世界其他國家盛行很久。前蘇聯(lián)和匈牙利是在世界近現(xiàn)代音樂史上舉足輕重的國家，也是盛產(chǎn)音樂大師的國家。音樂教育體制和內(nèi)容是對我國乃至世界音樂教育有著較大的影響力。著名的“卡巴列夫斯基音樂學(xué)派”、“柯達(dá)伊音樂學(xué)派”分別出自兩個(gè)國家。在全球各個(gè)國家和地區(qū)，大多都設(shè)立了諸如“柯達(dá)伊音樂教育研究會(huì)”、“卡巴列夫斯基音樂教育研究會(huì)”等專門性音樂教育組織。

三、轉(zhuǎn)型背景下地方高師音樂教育現(xiàn)狀

在全球信息化以及我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是歷史的必然。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高師音樂教育也同樣肩負(fù)使命，面臨考驗(yàn)，同時(shí)也存在問題。主要表現(xiàn)為：1.招生規(guī)模的擴(kuò)大帶來的問題。由于擴(kuò)大招生規(guī)模，降低了專業(yè)和文化考試錄取線，造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生素質(zhì)偏低。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中有許多是在高中階段因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績差，由于擔(dān)心考不上大學(xué)，才臨時(shí)學(xué)了一段聲樂或器樂。2.高師音樂教育存在與中小學(xué)音樂教育改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象。3.高師音樂教學(xué)體系過多沿襲、模仿專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，缺少自身特點(diǎn)。4.有些地方高師音樂專業(yè)增設(shè)音樂表演專業(yè)，存在學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)音樂文化市場相脫節(jié)等現(xiàn)象。5.四年制學(xué)制培養(yǎng)與學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)市場（大學(xué)四年級的各類應(yīng)聘會(huì)）的矛盾等等。

因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展給地方高師帶來了壓力，也提供了改革創(chuàng)新的良好契機(jī)。高師音樂專業(yè)順應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下的基本規(guī)律，抓住機(jī)遇，研究探索解決本專業(yè)目前普遍存在的問題、難題的思路和辦法，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，發(fā)揮好進(jìn)口（招生）――培養(yǎng)（教學(xué)）――出口（就業(yè)）環(huán)節(jié)中“教育教學(xué)”的關(guān)鍵作用。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；發(fā)展

近年來，隨著社會(huì)高速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國日益受到社會(huì)的廣泛重視，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)要與國際接軌，首先必須要從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育著手。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)這一門新的學(xué)科在教育范圍，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，將不可避免地起到推動(dòng)作用，可是這門新的學(xué)科由于它的產(chǎn)生和發(fā)展尚在初期階段，所以對其發(fā)展有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲅芯縼硖角笏囆g(shù)設(shè)計(jì)教育的更好的發(fā)展。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇的契機(jī)下，我們只有深刻理解我國與國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，找到我們的不足，開發(fā)更新的思路，用我們新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系和國外先進(jìn)教育體系進(jìn)行比較，把教育與生活相結(jié)合，這樣才能把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育成為我們生活中真實(shí)的一片遼闊天空。

1.藝術(shù)與設(shè)計(jì)的本質(zhì)和特征

藝術(shù)這詞所包含的基本理念是技術(shù)、手段，即包含有某種方法，達(dá)到某種目的的意思。然而，藝術(shù)在我們今天所理解的已全然不同于詞源學(xué)上的含義，而專指人類運(yùn)用色彩、形狀、線條、聲音、運(yùn)動(dòng)或其他感覺現(xiàn)象有意識的活動(dòng)來表達(dá)他們對自身和世界的認(rèn)識和情感。它是人類活動(dòng)和社會(huì)意識的一種特殊表達(dá)形式，是在美學(xué)上了解世界的一種方法。藝術(shù)是人類想象和表達(dá)情感為基礎(chǔ)，把握和反映世界的一種特殊表達(dá)方式。具體來說，它是人們精神世界和現(xiàn)實(shí)生活的形象反映，也是藝術(shù)家知識、理想、情感、意念綜合心理活動(dòng)的華美結(jié)晶。作為一種社會(huì)意識形態(tài)，藝術(shù)為了滿足人們多方面的審美需求，從而在社會(huì)和生活中，尤其是人類精神領(lǐng)域內(nèi)起到了潛移默化的影響。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟蒙產(chǎn)生于意大利文藝復(fù)興時(shí)期，其最初的想法是指素描、繪畫，接下來的發(fā)展，設(shè)計(jì)的含義變得更加廣泛了，還包含了藝術(shù)家思維的創(chuàng)造性發(fā)展，故有人將設(shè)計(jì)定義為首先在頭腦中醞釀，在想象中已描繪出結(jié)果，并能通過實(shí)踐使之成為現(xiàn)實(shí)的視覺現(xiàn)象。

2.我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

20世紀(jì)末我國開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系。尤其是在20世紀(jì)90年代以來，在國家高等教育政策的大眾化引導(dǎo)下，制造業(yè)迅速發(fā)展后的今天，對設(shè)計(jì)人才市場需求量擴(kuò)大的驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展，在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，我國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國，設(shè)計(jì)類專業(yè)在我國高校發(fā)展中已經(jīng)成為最熱門的專業(yè)之一。但是，與西方發(fā)達(dá)國家相比，不同的是，我國的設(shè)計(jì)教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，因此面臨的問題與困難特別突出，而且我國的設(shè)計(jì)教育至今還是處于發(fā)展的初級階段，尚未真正定型與成熟。

目前為止，雖然我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育無論是規(guī)模還是質(zhì)量，在歷史上都取得了舉世矚目的成就。但是面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)正視我國教育水平總體還很低下，辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量已落后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，也無法滿足人民大眾日益增長的教育需求，存在于教育中的種種弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響我國高層次創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的培養(yǎng)，造成我國人才結(jié)構(gòu)不合理，科技成果轉(zhuǎn)化率低，科技競爭力弱，綜合素質(zhì)不高。不難看出，只有將中華民族生死存亡與偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度深入關(guān)系到教育中，重視教育藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，不斷調(diào)整改善其體系和教育結(jié)構(gòu)，特別是要充分重視對思想教育、設(shè)計(jì)觀念的研究，才能應(yīng)對當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

3.世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展基本同步，各國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，形成了自己的風(fēng)格，促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)的騰飛。經(jīng)過四五十年的發(fā)展，各國形成了自己的設(shè)計(jì)教育體系，擁有了自己的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育特點(diǎn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在北美體現(xiàn)市場需求。隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)上體現(xiàn)設(shè)計(jì)的需求大幅度增長，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因?yàn)槭袌觥⑸鐣?huì)的需求而發(fā)展、變化。設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本同步，國家的發(fā)展水平可以從設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育上看出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的必要因素。

4.我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

4.1 改革教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以就業(yè)為前提，教學(xué)模式的改革。應(yīng)培養(yǎng)多元復(fù)合型、人才多能、集基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力于一身的具有綜合能力的人才。

4.2 改革教學(xué)方法

更新教育觀念，從教學(xué)課程設(shè)計(jì)上要擺脫重技輕文的傾向。教育過程人性化，“教書育人”“因材施教”都是我國很好的傳統(tǒng)教育形式，在教育過程中體現(xiàn)人性的關(guān)懷，特別是注重人與人之間的不同性，客觀地選擇教育的方式方法。

4.3 改革教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段具有先進(jìn)性、主動(dòng)性和多元化的特點(diǎn)，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尤其重要。在教學(xué)手段上，要對原有的教學(xué)手段予以更新，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段必然轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化的教學(xué)手段要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，開發(fā)藝術(shù)教學(xué)軟件，創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率。

4.4 對提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)的改革

教師必須對專業(yè)具有清晰、明確的教育理念，并將其與教學(xué)工作的基礎(chǔ)相結(jié)合，便于學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識。而且專業(yè)教師還應(yīng)具有多元化多層次的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的能力。

結(jié)束語：

總之， 以人為本是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的總體出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有大膽的創(chuàng)新精神對現(xiàn)有的教育設(shè)計(jì)模式和體制進(jìn)行改革，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求來確定和培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步輸送更多的高素質(zhì)、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖廣興.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展分析.中國科技信息.2005年第3期

篇4

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reflections on the Teaching Reform of Art and Design

DUAN Yanjun

（Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract In the design of teaching college art curriculum reform， training of students should pay attention not only to strengthen the basic modeling capabilities， greater emphasis should be performance-depth education in art and design. For art and design education reform， the status quo of today must have an understanding of art and design education. Only for art and design courses for scientific and effective reforms in order to increase the efficiency of teaching. This paper teaching of art and design to analyze the new situation of reform， seeks to combine practical， establish and improve the teaching of art and design theories.

Key words art and design； teaching reform； innovative teaching

1 現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 在教學(xué)模式中，學(xué)科教育更新緩慢

對于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，必要的課程包括三大類別，主要是基礎(chǔ)課程（素描、速寫、色彩）、史論課程（中國美術(shù)史、外國美術(shù)史）、專業(yè)課程（藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概念類）。這幾大類別組成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本架構(gòu)。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)隨時(shí)都在更新，如果高校設(shè)計(jì)教學(xué)的模式過于陳舊，并且與時(shí)代脫節(jié)，就很難達(dá)到教學(xué)效率的最大化。針對這種情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改良有待加強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)課程的教材也需要升級換代。

據(jù)了解，有些學(xué)科的設(shè)計(jì)專業(yè)教材在近五年內(nèi)都沒有得到更改。就現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度來看，教材停滯的時(shí)間如果超過限度，就可能跟不上知識發(fā)展的趨勢，繼而變得落后與陳舊。試想一下，這種教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生怎么能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)？無論是從藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是屬性上來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門緊跟時(shí)代浪潮的學(xué)科專業(yè)，落后的教學(xué)模式下，藝術(shù)教育的改革必定是失敗的。

1.2 課程缺乏個(gè)性設(shè)置，盲目借鑒情況嚴(yán)重

面對國外一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，我國很多藝術(shù)教育院校都紛紛開始效仿。從某方面說，學(xué)習(xí)國外的藝術(shù)教學(xué)模式有一定可取之處，但是由于中西方文化的差異，不是所有的課程都適合我國高教藝術(shù)教育系統(tǒng)。現(xiàn)今，國內(nèi)藝術(shù)院校盲目引進(jìn)西方院校的課程，不能針對自身的情況進(jìn)行理智的分析，從而做出合理的借鑒，很容易造成“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”的效果。對教學(xué)課程的個(gè)性化設(shè)置有利于藝術(shù)知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從表面上借鑒課程名稱和課時(shí)安排是不符合實(shí)際情況的，這種特色化辦學(xué)方式需要加強(qiáng)。

1.3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

眾所周知，“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論只有用于指導(dǎo)實(shí)踐存在，才會(huì)產(chǎn)生教育的價(jià)值和意義。理論如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案的同時(shí)，應(yīng)該按照專業(yè)教育特點(diǎn)，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。并且按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身的特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)踐和加強(qiáng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，如何將此消極方面逐漸改善是廣大教育工作者應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

2 加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的幾項(xiàng)策略

2.1 與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門與時(shí)尚接軌的設(shè)計(jì)學(xué)科。與時(shí)俱進(jìn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科的更新。如果學(xué)生只注重物體形態(tài)的臨摹，對繪畫物體的表達(dá)只能停留在表面，就很容易使畫面變得呆板，極易喪失學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和自主創(chuàng)作。例如，教師可以將現(xiàn)下流行的教學(xué)手法、教材、設(shè)計(jì)元素融入到課堂教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)、影視劇欣賞、流行元素分析等手法向?qū)W生呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值。尤其是在中外美術(shù)史的講解中，為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，可以運(yùn)用一些影視資料，例如《穿普拉達(dá)的女王》《海盜電臺(tái)》《法蘭西大革命》等等，這些優(yōu)秀的影視資料，都可以給予學(xué)生新鮮的時(shí)代感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.2 定制課程，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在課程的安排中，應(yīng)該清晰、明確、有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，大一年級學(xué)生所達(dá)到的專業(yè)水平，應(yīng)該是基礎(chǔ)課程的扎實(shí)鞏固。大二年級所要達(dá)到的專業(yè)課程的逐步入門。大三年級則要加強(qiáng)專業(yè)深入刻畫，同時(shí)教師還應(yīng)該采取多種手段來輔助教學(xué)，進(jìn)行資源共享、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用。例如用PPT、Flash等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的演示。在定制課程的過程中，教師要明確這一階段學(xué)生所處的環(huán)境和所要完成的任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)階段，要“深入淺出”“言簡意賅”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到放松、愉悅和自然。

2.3 資源共享，給予學(xué)生豐富的體驗(yàn)實(shí)踐

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中，資源共享是必要的強(qiáng)化項(xiàng)目。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園競賽組織等方法，讓學(xué)生擁有更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。

除此之外，有條件的高校還可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生和實(shí)地考察，一些建筑、雕塑、文史館、展覽館等，都是學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)感覺的絕佳場地。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加濃厚。尤其是一些寫生活動(dòng)的開展，藝術(shù)與大自然相互結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。由此可見，加強(qiáng)資源共享，可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)交流中，按照設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累，重視藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性拓展。要改變各大高校的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，充分總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合學(xué)生的情況，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的交流。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累主要可以分為欣賞課程和創(chuàng)作課程兩大類，對這些經(jīng)驗(yàn)的積累至關(guān)重要。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)欣賞課上，筆者帶學(xué)生觀看了很多成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，比如大廣賽的樣片、時(shí)尚幽默的廣告設(shè)計(jì)等等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品之中的構(gòu)圖、色調(diào)等形式美法則。并分析了該產(chǎn)品所具有的設(shè)計(jì)性格。在一系列豐富多彩的案例講解中，學(xué)生聽得津津有味，并且積極參與到了虛擬作業(yè)――為一款主體龍井茶設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的實(shí)踐中來，最終，學(xué)生們交上的方案不僅十分優(yōu)秀，而且極大地加深了學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的深刻感知。

2.5 尋求發(fā)展方向，正確認(rèn)識設(shè)計(jì)教改

對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段的發(fā)展來說，改革的方法需要切合實(shí)際，注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合乎實(shí)際的調(diào)整，從而突出技術(shù)應(yīng)用能力的充分培養(yǎng)。注重理論教學(xué)、突出動(dòng)手能力，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等相關(guān)學(xué)科需要投入充分的關(guān)注和指導(dǎo)。打破原有的狹隘的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)格局，以開發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，努力使其適應(yīng)社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才需求。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科綜合知識的集合。拘泥于課堂常規(guī)的教學(xué)模式，無法滿足社會(huì)對藝術(shù)人才的需要。廣大高等院校必須依照國家的相關(guān)教育方針政策，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，確定人才培養(yǎng)的模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧衛(wèi)新.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展探討[J].文教資料，2006（22）.

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篇5

【關(guān)鍵詞】信息素質(zhì)教育 藝術(shù)院校

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來臨，信息素質(zhì)的高低直接影響著個(gè)人在信息社會(huì)中的發(fā)展。因此，信息素質(zhì)教育已經(jīng)被納入學(xué)校教育目標(biāo)和評估體系中，成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）國外現(xiàn)狀

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zerkowski首次提出“信息素質(zhì)”概念，并指出信息素質(zhì)日益會(huì)成為全球競爭發(fā)展過程中人們終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的一種必備能力。

國外高等院校早在上個(gè)世紀(jì)八九十年代就陸續(xù)開展了信息素質(zhì)教育，形成一整套完整科學(xué)的信息素質(zhì)評估體系。美國各級各類學(xué)校開發(fā)了眾多的信息素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以高等教育為例，其中最具代表性的有三大項(xiàng)目：加利福尼亞州立大學(xué)系統(tǒng)的信息能力計(jì)劃“多校園模型”；紐約州立大學(xué)的信息素質(zhì)開創(chuàng)性計(jì)劃；華盛頓大學(xué)的“多機(jī)構(gòu)合作模型”。英國也高度重視信息素質(zhì)教育，從中小學(xué)階段入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，進(jìn)行有效的信息收集、分析、處理等相關(guān)能力。日本對信息素質(zhì)教育也極為重視，各行各業(yè)都有專有的信息用戶培訓(xùn)計(jì)劃。韓國也實(shí)行了信息素質(zhì)認(rèn)證制度。

國外很多藝術(shù)院校都有一整套完整的指標(biāo)體系來指導(dǎo)信息素質(zhì)教育。例如，澳大利亞墨爾本藝術(shù)大學(xué)就有一套完整的“藝術(shù)類信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系”。這個(gè)體系在2001年批準(zhǔn)的信息素質(zhì)評估框架基礎(chǔ)上，結(jié)合墨爾本大學(xué)教育目標(biāo)的九條原則及教學(xué)管理計(jì)劃，分析了藝術(shù)專業(yè)特有的信息素質(zhì)技能而構(gòu)建的藝術(shù)人文學(xué)科類信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀

1984年，我國教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)（文獻(xiàn)檢索與利用）課的意見》的通知，開啟了我國信息素質(zhì)教育的篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》以及1992年頒布的《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，文獻(xiàn)檢索課在高校范圍廣泛開展。

然而，縱觀我國藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育，情況不容樂觀，存在起步晚、學(xué)生信息意識薄弱、信息技術(shù)能力不強(qiáng)、信息利用水平不高等問題。而且我國的藝術(shù)院校教育“重技能訓(xùn)練，輕理論教育”的情況，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)體系對學(xué)生信息素質(zhì)教育不夠重視。

二、藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育問題

（一）觀念傳統(tǒng)

藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育與其他綜合性院校比，仍處于初級階段，停留在文獻(xiàn)信息檢索層次，并沒有正確意識到信息素質(zhì)教育的重要性。傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息檢索課只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握文獻(xiàn)信息的檢索技能，將其定義為簡單的實(shí)踐性課程。過去的文獻(xiàn)信息檢索課關(guān)注的是學(xué)生如何利用圖書館館藏資源方面的能力，只是強(qiáng)調(diào)對館藏?cái)?shù)字資源如何使用。

（二）資源缺乏

藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育資源包括藝術(shù)類信息素質(zhì)教材與藝術(shù)類信息數(shù)字資源。登陸國家圖書館主頁，搜尋檢索“信息檢索”教材，出現(xiàn)40條記錄，其中藝術(shù)類信息檢索教材相當(dāng)匱乏，僅有一本教材為黃清、郭映紅主編的《藝術(shù)信息檢索》。而且這本教材出版到現(xiàn)在也有15年之久，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育的要求。另一方面，藝術(shù)信息數(shù)字資源稀缺。藝術(shù)專業(yè)對紙質(zhì)出版文獻(xiàn)的要求很高，無論在紙張質(zhì)量上，還是在印刷水平上都有較高的要求，這使得藝術(shù)類紙本文獻(xiàn)的價(jià)格居高不下。數(shù)字資源相對匱乏，直接導(dǎo)致藝術(shù)院校的信息數(shù)字教育資源比較匱乏。

（三）形式單一

我國藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育的形式單調(diào)枯燥，教育方式、層次也單一，個(gè)別藝術(shù)院校甚至連文獻(xiàn)檢索課都沒有設(shè)置。這些都不利于學(xué)生綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。不分專業(yè)、不分年級的“一刀切”檢索課形式在大多數(shù)高校還在盛行。大多數(shù)藝術(shù)院校僅僅把文獻(xiàn)檢索課納入選修課，而未列為必修課課程。

（四）師資薄弱

目前，藝術(shù)院校的信息素質(zhì)教育基本由圖書館為主體開展，授課教師多為圖書館館員，且多以兼職的形式進(jìn)行信息素質(zhì)教育。圖書館館員除了圖書館專業(yè)知識外，其他專業(yè)知識相對比較薄弱，不能很好地幫助學(xué)生在專業(yè)課程上獲取信息，也不能深入地設(shè)置相關(guān)課程。

三、建立藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育模式的途徑

（一）改變傳統(tǒng)觀念，建立完善藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育教學(xué)大綱

我國的信息素質(zhì)教育還沒有受到教育界和信息界人士的高度重視，與發(fā)達(dá)國家比，在很多方面都有所欠缺。目前，我國的信息素質(zhì)教育沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，藝術(shù)院校更是缺乏可具指導(dǎo)的信息素質(zhì)教育的教學(xué)大綱，一切都停留在初級階段。制定適應(yīng)藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育發(fā)展需要的教學(xué)大綱勢在必行。教學(xué)大綱應(yīng)該在信息獲取、信息分析、信息利用及信息交流等方面做出相應(yīng)的規(guī)定并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加快教材建設(shè)，建立完善藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育教材體系

當(dāng)前我國進(jìn)行信息素質(zhì)教育最普遍的方式就是文獻(xiàn)檢索課和計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息手段的不斷更新、信息方式的層出不窮，學(xué)科內(nèi)容也不斷變化和發(fā)展，信息素質(zhì)教育也需要在原有基礎(chǔ)上不斷更新發(fā)展擴(kuò)充。特別是對于藝術(shù)院校而言，需要在原有信息基礎(chǔ)理論、信息檢索技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)院校專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課，增加一些案例分析，將信息意識、信息道德、信息民主貫穿其中，讓信息成為一種習(xí)慣。

因此，必須加快加強(qiáng)信息素質(zhì)教育相關(guān)教材建設(shè)，除了召集信息素質(zhì)教育相關(guān)專業(yè)人才，還需要邀請藝術(shù)院校各相關(guān)專業(yè)的權(quán)威人士，一起編著一套適應(yīng)藝術(shù)院校發(fā)展、有助于培養(yǎng)藝術(shù)院校人才、能夠真正提高藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育水平的教材。

（三）擴(kuò)展授課形式，建立完善藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育模式體系

原來的授課形式單純依靠“老師上面講，學(xué)生下面聽”的傳統(tǒng)形式，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能真正讓學(xué)生掌握信息素質(zhì)的相關(guān)知識、相關(guān)技能。所以必須改變原有的固定模式，以學(xué)生為中心，提倡自學(xué)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。通過改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性，讓信息學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的習(xí)慣，讓信息意識貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，以提升學(xué)生信息獲取能力，逐漸成為自主、獨(dú)立、終身的學(xué)習(xí)者。

同時(shí)，由于藝術(shù)院校的特殊性，為了更有效地提升藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以把信息素質(zhì)教育嵌入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，一方面能夠幫助學(xué)生有效地利用信息素質(zhì)教育的信息手段，另一方面，又能有效地利用信息手段查找相關(guān)的藝術(shù)信息，幫助其進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識。將信息素質(zhì)教育整合到相關(guān)專業(yè)課程中，我們稱之為“嵌入式教學(xué)”?！扒度胧浇虒W(xué)”可以讓學(xué)生“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”，從而實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的最終目的：利用信息、分析信息、處理信息?！扒度胧浇虒W(xué)”還能加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，打破原有的壁壘，增強(qiáng)學(xué)科間的凝聚力，對于交叉、新興學(xué)科尤為有利，可以更好地培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型的專業(yè)藝術(shù)人才。

（四）加強(qiáng)師資素質(zhì)，建立完善藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

縱觀我國藝術(shù)院校從事信息素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍，存在外語水平較低、信息檢索利用水平低、業(yè)務(wù)水平不高等問題。因此必須從源頭抓起，重視對師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立和完善藝術(shù)院校信息素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。

一方面，加大對信息素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，逐年加大教育經(jīng)費(fèi)投資比重。另一方面，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件幫助教師進(jìn)行在職教育、系統(tǒng)培訓(xùn)等。這樣才能更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的信息檢索和利用的知識。學(xué)校可以定期開展信息素質(zhì)教育相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)，幫助提高教師的綜合信息水平，邀請專家學(xué)者進(jìn)行授課指導(dǎo)。同時(shí)還可設(shè)立慕課課程，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上的在線自主學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平。

結(jié)語

藝術(shù)院校的信息素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)在只是初始階段，還有很多方面需要完善和發(fā)展。藝術(shù)院校需要充分利用現(xiàn)有的資源、技術(shù)和設(shè)備，讓信息教育深入人心，成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的部分，讓信息素質(zhì)教育在整個(gè)藝術(shù)院校教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]張大萍，董亞杰.美國高校信息素質(zhì)教育對我國的啟示[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（S1）.

篇6

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué)；多元；創(chuàng)新；先鋒性

中圖分類號：J205 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0216-02

中國油畫百年的歷史，孕育出了一批又一批優(yōu)秀的油畫家。中國油畫教學(xué)的歷史可以看做中國現(xiàn)代美術(shù)教育的縮影，它立足于中國傳統(tǒng)教育精神，堅(jiān)持兼收并蓄、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，經(jīng)過幾代人共同的努力，形成了自己的教學(xué)體系。本文將從新時(shí)期油畫教學(xué)的特點(diǎn)入手，對新時(shí)期油畫教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，以此來探討新世紀(jì)下油畫教學(xué)的特征和發(fā)展的可能性，從而尋找和反思中國油畫教育的出路。

一、新時(shí)期油畫教學(xué)的特點(diǎn)

油畫教育自九十年代以來始終繼承著學(xué)院“嚴(yán)謹(jǐn)、厚實(shí)、博藝”的治學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展著傳承與創(chuàng)新并重的藝術(shù)教學(xué)理念。在新時(shí)代下，油畫教學(xué)逐漸融入了銳意創(chuàng)新的教學(xué)理念，繼續(xù)不懈的向前探索，并于近年來做了不少教學(xué)改革的嘗試，在取得成果的同時(shí)也存在著些許問題，這些都需要在以后的探索與實(shí)踐中不斷的完善。下面就談?wù)劷鼛啄暧彤嫿虒W(xué)所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)：

（一）開放與多元的教學(xué)體系

在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代當(dāng)中，信息的透明化、社會(huì)言論的自由等等形勢的轉(zhuǎn)變之下，學(xué)術(shù)思想也相對開放。油畫藝術(shù)呈現(xiàn)出重反思、重批判、重圖像哲理思辯的新特點(diǎn)，而且呈現(xiàn)出多元廣博的藝術(shù)形態(tài)。從油畫教學(xué)工作室制，到后來的油畫綜合材料課程、抽象畫教學(xué)以及各類實(shí)驗(yàn)性課程等等，這些都體現(xiàn)了油畫教學(xué)的多元性特征，它始終是遵循著油畫藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持圍繞著寫實(shí)和抽象這兩個(gè)藝術(shù)極點(diǎn)所展開的全方位的教學(xué)探索。

幾十年以來，油畫教學(xué)始終“兼容并蓄”，廣博的汲取前沿學(xué)術(shù)思想，勇于創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，使得教學(xué)格局呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。各大藝術(shù)院校積極展開學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如出國學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，舉辦學(xué)術(shù)講座，開展油畫作品展覽等等。部分院校還引進(jìn)了國外藝術(shù)教學(xué)的新模式，通過對話和討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)觀念的思考和表達(dá)能力。并且就近期油畫專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)作作品來看，風(fēng)格的全面性和藝術(shù)的前沿性都是空前的繁榮局面，大體呈現(xiàn)出寫實(shí)、表現(xiàn)、象征、抽象、實(shí)驗(yàn)等多樣的藝術(shù)面貌，無疑證實(shí)了藝術(shù)多元化教學(xué)的成功。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式

現(xiàn)今于信息化時(shí)代下成長的學(xué)生們大都通過各種途徑儲(chǔ)存了豐富的美術(shù)資訊，同時(shí)具有強(qiáng)烈的自我意識，以往單方面?zhèn)魇诠噍數(shù)慕虒W(xué)模式已明顯滯后。上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，以尚揚(yáng)老師為代表的現(xiàn)代油畫教學(xué)觀念一直影響著新一代教師們的教學(xué)理念。他們在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下繁多的藝術(shù)元素進(jìn)行取舍和精煉，汲取有益的元素加以消化并運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生早日形成自己獨(dú)特的判斷力，步入藝術(shù)自為與自治的領(lǐng)域。

啟發(fā)引導(dǎo)式的新型教學(xué)方式，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的藝術(shù)特質(zhì)，給之以相應(yīng)的引導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，為學(xué)生將來原創(chuàng)性藝術(shù)的發(fā)展開啟門路。當(dāng)然，這在更高程度上要求了教師藝術(shù)素養(yǎng)的全面性。近幾年來，各大藝術(shù)院校積極開展青年教師的進(jìn)修培養(yǎng)工作，同時(shí)從事油畫教育事業(yè)的教師大多在藝術(shù)領(lǐng)域有自己的突出成就，積極的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在這樣的學(xué)術(shù)氛圍下，許多油畫專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)本科時(shí)期就飽含創(chuàng)作熱情，并形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，被藝術(shù)市場所接受。新一代油畫教師所倡導(dǎo)的啟迪引導(dǎo)式教學(xué)已有了初步的教學(xué)成果，藝術(shù)創(chuàng)作課上的學(xué)生大多能結(jié)合自身的特長選擇適合自己的藝術(shù)方式表現(xiàn)各自的藝術(shù)觀念，這是一個(gè)十分可喜的現(xiàn)狀。

（三）注重創(chuàng)新與個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)理念

藝術(shù)是反映藝術(shù)家心靈的明鏡，每個(gè)學(xué)生都具有其自身獨(dú)特的氣質(zhì)、性格、人生經(jīng)歷以及獨(dú)特的審美取向。然而現(xiàn)今的教學(xué)仍普遍采用集體教學(xué)方式，這樣往往很容易形成“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)模式，這也是客觀教學(xué)條件所導(dǎo)致的后果，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)院校的油畫教學(xué)一向注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，這為學(xué)生將來的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)，但是對于培養(yǎng)真正的藝術(shù)家來講，相對于技藝方面而言，藝術(shù)個(gè)性化的培養(yǎng)顯得尤為重要。

新一代的油畫教員們在新思潮的影響下大都具備探索創(chuàng)新的藝術(shù)觀念，他們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，采用 “由技入道”同“由理入道”相結(jié)合的教學(xué)方式，開啟多門實(shí)驗(yàn)課程以啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，幫助他們早日找到各自的藝術(shù)本性，發(fā)展出具有自己獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)風(fēng)格。從近幾年的學(xué)生油畫作品來看，出現(xiàn)了巨大的畫幅、抽象的語境、晦意的內(nèi)容、多種媒介材料的運(yùn)用等豐富多樣的藝術(shù)創(chuàng)作形態(tài)。他們的藝術(shù)作品中普遍存在觀念藝術(shù)的傾向，體現(xiàn)自身對價(jià)值的認(rèn)同感及個(gè)人情感的體驗(yàn)，凸顯了油畫藝術(shù)的“當(dāng)代性”。大部分學(xué)生們運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)語言來表現(xiàn)自己的藝術(shù)觀念，盡管部分作品仍舊帶有青澀的味道，但已經(jīng)顯露出了好的藝術(shù)苗頭。關(guān)注新一代青年油畫家的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大量個(gè)性迥異的藝術(shù)風(fēng)格層出不窮，這些現(xiàn)象正是注重創(chuàng)新的先鋒性教學(xué)所取得的有益成果。

二、結(jié)合現(xiàn)狀思考當(dāng)代藝術(shù)教育家的責(zé)任

二十一世紀(jì)，中國油畫教育在全球化的大背景下，面臨著越來越多的問題。在這樣的形勢下，藝術(shù)教育者們更應(yīng)牢牢地握住中國傳統(tǒng)文化精神的雙臂，同時(shí)廣博地汲取國外杰出的藝術(shù)教育思想和藝術(shù)形式，這是在全球化的藝術(shù)氛圍中凸現(xiàn)本國藝術(shù)特色的過程中必須走出的一步。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的驅(qū)使下，中國的教育事業(yè)正逐漸傾向于產(chǎn)業(yè)化，大幅度的擴(kuò)招使得從前精英式的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了問題，教師資源短缺的情況已十分普遍。同時(shí)無論是啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)理念，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方式，都需要教師投入大量的時(shí)間和精力才能完成。因此當(dāng)今的藝術(shù)教育家們應(yīng)該勇于肩負(fù)起自己的責(zé)任，堅(jiān)持為新型教學(xué)理念的實(shí)踐付出艱辛的勞動(dòng)。而教學(xué)理念的推廣還需要教育界及相關(guān)部門各方面的關(guān)注和支持，只有大家一起努力才能將中國的油畫教學(xué)事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大……

自改革開放以來，中國美術(shù)學(xué)生在入學(xué)前大都經(jīng)過了良好的美術(shù)技藝培訓(xùn)，藝術(shù)素養(yǎng)較幾十年前有了很大的提高，相對的大學(xué)藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也需要提高。尤其是在當(dāng)下資訊發(fā)達(dá)、信息泛濫的情形下，學(xué)生通過各種途徑接受了大量的藝術(shù)訊息，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。從事教育的藝術(shù)家們應(yīng)以自身多年的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為本源，引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的判斷力對信息進(jìn)行過濾，取其精華而自養(yǎng)。只有以此才可避免中國油畫的新生兒們于當(dāng)代紛亂的潮流中沉淪，而是持續(xù)健康向上的成長。

在新時(shí)代下，油畫教育應(yīng)該開展更多的國際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將國際上先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)理念充盈到中國的教育理論中去，從而促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)快速全面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生善于從中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)和國外優(yōu)秀藝術(shù)中汲取營養(yǎng)的良好習(xí)慣。面臨新世紀(jì)中國油畫教學(xué)的發(fā)展，必須從藝術(shù)的現(xiàn)狀入手，有選擇性的借鑒其他藝術(shù)門類的精華和外來藝術(shù)的養(yǎng)分，取長而補(bǔ)短，最終走出具有創(chuàng)新探索精神的中國特色的油畫教學(xué)發(fā)展之道。

古人云：“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！?從事藝術(shù)教育事業(yè)的教師必須要求自身具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，以此來感召萬千學(xué)子的藝術(shù)熱情。新時(shí)代的油畫教育者們也用自己的藝術(shù)成果向油畫學(xué)子們傳達(dá)了藝術(shù)的多樣性、前沿性和學(xué)術(shù)性。新時(shí)期的油畫教學(xué)更是呈現(xiàn)出多元的可喜景象，在傳承傳統(tǒng)教學(xué)精神的同時(shí)，放眼于當(dāng)代的藝術(shù)特質(zhì)，以啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，確立了以“傳統(tǒng)與當(dāng)代”雙向汲取的教學(xué)思路。如上所述，藝術(shù)教育者們已經(jīng)在新時(shí)代的發(fā)展下做出了自己的嘗試，他們將于未來為當(dāng)代中國油畫教育事業(yè)的發(fā)展精進(jìn)不休……

參考文獻(xiàn)：

[1]潘耀昌著.中國近現(xiàn)代美術(shù)教育史.中國美術(shù)學(xué)院出版社.

[2][英]赫伯?里德著、呂廷和譯，.通過藝術(shù)的教育.湖南美術(shù)出版社.

篇7

Abstract： On the basis of development of art design of environment， the education of environmental art design increasingly developed in recent years. It's not difficult to find that because of not clearly known about the connotation of design result in site of course structure and Contradiction of market demand become more obviously. In the process of personal training， there are some issues occurred in it， such as professional understanding and revolution of project structure are not in place， vocational features are not distinctive and so on. The education of art design still have many practical constraints.

關(guān)鍵詞： 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置；人才培養(yǎng)

Key words： the education of environmental art design；curriculum structure；personal training

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0236-03

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作者簡介：王麗（1985-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，中級注冊設(shè)計(jì)師，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，提高生存環(huán)境的品質(zhì)，構(gòu)建更有意義的人文環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的追求。在這種需求的趨勢下，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也由此進(jìn)入一個(gè)前所未有的發(fā)展階段。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前我國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校已有上千所。我國現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，多是沿襲于本科院校以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而高職教育則應(yīng)該具備自身的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的技能型，技術(shù)型，管理型，業(yè)務(wù)型的全方位高素質(zhì)人才。

1 高職類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

1.1 國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析 近十年來，市場的急速需求，院校大規(guī)模的擴(kuò)招，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校接踵而來。發(fā)展的步伐是值得慶賀的，與此同時(shí)，我們不免要反思在這樣的形勢背后，快速發(fā)展該專業(yè)帶來了怎樣的結(jié)果，我們的收獲是否有悖于當(dāng)初辦此專業(yè)的初衷？縱觀目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，由于各院校的性質(zhì)與基礎(chǔ)不同，使得各院校在專業(yè)定位與課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面存在著不小的差異。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這里的“環(huán)境”我們可以直接地理解成一個(gè)介面兩個(gè)方向，介面指的是建筑，而這兩個(gè)方向分別指代室內(nèi)空間和室外空間。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，應(yīng)該遵循這樣的原則，將室內(nèi)-建筑-景觀作為一個(gè)完整的體系來度量，多元化的課程設(shè)置才能跟得上市場需求的步伐。而我國現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，教學(xué)體系，多是克隆本科或同類院校，競相開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在很長一段時(shí)間內(nèi)對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行摸索、改革，繼而通過學(xué)習(xí)、走訪兄弟院校，更為滿足市場和自身的利益，因而加設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。但時(shí)至今日，尚有很多的課程結(jié)構(gòu)有待于成熟和提高。眾多院校都在積極進(jìn)行著一系列適應(yīng)時(shí)代步伐并富有創(chuàng)造性的教學(xué)改革，從專業(yè)定位到教學(xué)理念，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置到教學(xué)形勢無不發(fā)生著改革與變遷。

1.2 國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況 國外沒有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)名詞，國外只有建筑、園林等。國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著漫長的歷史，在包豪斯教育體系問世之前，國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)一直是以實(shí)用美術(shù)和純美術(shù)區(qū)分的，但包豪斯教育體系形成之后，它打破了實(shí)用美術(shù)與純美術(shù)的界限，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、到教師教學(xué)以至管理方面都奠定了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，對各國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都起到了不可否定的影響和作用。德國最著名的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的整個(gè)辦學(xué)模式至今仍對當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。包豪斯學(xué)校實(shí)行工廠實(shí)習(xí)制，強(qiáng)調(diào)教學(xué)走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的辦學(xué)模式。設(shè)計(jì)是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，必須與企業(yè)緊密結(jié)合，將設(shè)計(jì)力量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力量來體現(xiàn)其價(jià)值。知識與技術(shù)的銜接已經(jīng)成為歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要課程，成熟的知識轉(zhuǎn)化體系已經(jīng)形成，設(shè)計(jì)者可以自由發(fā)揮出自己創(chuàng)作的作品。因此，校企深度合作的辦學(xué)模式對職業(yè)教育而言是必不可少的。綜觀當(dāng)今各國的設(shè)計(jì)教育在課程設(shè)置上都或多或少的延續(xù)著這樣的教學(xué)方針和理念。

1.3 中外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要差異

1.3.1 教育觀念的差異 由于受重道輕器的傳統(tǒng)觀念的影響，在專業(yè)學(xué)院里存在著設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，學(xué)生對專業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)踐能力的渴望很少，能在學(xué)院得到滿足，而學(xué)院一味認(rèn)為技能和實(shí)踐是畢業(yè)以后的事，只傳授很少的技能，美其名曰與社會(huì)接軌，甚至只講授理論知識。學(xué)生從院校畢業(yè)還得重新學(xué)習(xí)技術(shù)技能，而企業(yè)卻更希望接受有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。部分院校由于存在著急功近利的思想，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重欠缺，只片面培養(yǎng)學(xué)生注重技能的培養(yǎng)，理論基礎(chǔ)如紙上談兵，而畢業(yè)生也只能夠滿足低端市場需求。因此，我們很容易理解為何我們每年有幾十萬的設(shè)計(jì)畢業(yè)生，但是高級設(shè)計(jì)人才仍然緊缺。單方面的偏理論或是偏技能都不利于我們培養(yǎng)出高水平的設(shè)計(jì)師。

1.3.2 教育環(huán)境的差異 現(xiàn)代教育不是象牙塔，教學(xué)不可能脫離社會(huì)環(huán)境。對設(shè)計(jì)教育有重要影響的首先是整體的社會(huì)文化環(huán)境，其次是與設(shè)計(jì)教育密切相關(guān)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的繁榮程度。而我們在這兩個(gè)方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在發(fā)達(dá)國家，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)教育都得到了政府的大力支持，產(chǎn)業(yè)界與設(shè)計(jì)教育界密切合作，形成互相促進(jìn)的雙贏關(guān)系。而我國的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，企業(yè)與設(shè)計(jì)院校的合作即使有也是停留在表面上，還沒有形成一個(gè)良好的企業(yè)合作模式。

1.3.3 教與學(xué)的差異 從學(xué)生入校前的作品，我們可以看出我們的學(xué)生是具有很大潛力的，他們的繪畫功底并不輸于外國的學(xué)生。但為什么在校幾年后，就和別人有了如此大的差異，這是值得我們反思的問題。設(shè)計(jì)是一門綜合性的行業(yè)和學(xué)科，而我國的設(shè)計(jì)類招生制度是僅以美術(shù)的繪畫功底為評判方向，畫畫得好就一定有設(shè)計(jì)思維嗎？這是一種狹隘的觀念。國外則不是這樣，甚至有些院校不要求你的繪畫能力，這種情形下就有很多其他專業(yè)的對設(shè)計(jì)有頭腦的學(xué)生滲透進(jìn)來。筆者認(rèn)為，教育就是一系列標(biāo)準(zhǔn)，而這樣的標(biāo)準(zhǔn)可以塑造人才。如果我們的招生或說教育標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新，那我們的學(xué)生受到的教育和啟發(fā)就是創(chuàng)新，我們就可以培養(yǎng)出這類學(xué)生；反之，我們培養(yǎng)出的學(xué)生也達(dá)不到優(yōu)秀。創(chuàng)新能力是其一，其二是學(xué)生自身的自主求學(xué)問題。西方學(xué)生有很強(qiáng)的危機(jī)感，他們從18歲成人后就很少依賴父母，因而他們的自主性、獨(dú)立性就比較強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己。再看看我們身邊的學(xué)生，筆者這幾年接觸的學(xué)生當(dāng)中，不可否認(rèn)有對自己將來的職業(yè)和生活有擔(dān)憂的，但只在寥寥無幾的少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生隨波逐流，學(xué)習(xí)氛圍很差，對知識的渴求早已拋下，沒有上進(jìn)心，不知道將來自己要什么，處于很盲目的狀態(tài)。這種對未來沒有危機(jī)感的學(xué)生比比皆是，沒有正確的人生觀，價(jià)值觀。

2 初步提出對高職院校課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略

高職教育中設(shè)計(jì)教育教什么？技術(shù)還是思維？知識還是經(jīng)驗(yàn)？只有明確了教育的目的與培養(yǎng)的目標(biāo)，才能合理也才能有效地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解決“教什么，怎么教”的關(guān)鍵問題。社會(huì)對職業(yè)教育的需求是實(shí)用，是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的有用人才的栽培，所以這也決定了人們在選擇高等教育時(shí)的價(jià)值取向。高職院校傾向于培養(yǎng)適合行業(yè)需求的職業(yè)型人才，而培養(yǎng)這樣的人才卻成了瓶頸問題。對此，初步提出以下調(diào)整策略：

2.1 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，課程體系特色化 課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃從實(shí)施到落實(shí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，課程設(shè)置的合理與否對高職技能型人才的培養(yǎng)起到了很大的制約作用。首先，高職的教育目的不同于本科類院校，而現(xiàn)下套用本科類院校課程結(jié)構(gòu)模式的院校不在少數(shù)，教育不能滿足市場的需要，這有悖于高職教育的辦學(xué)宗旨。學(xué)校自身的定位將會(huì)影響學(xué)生的判斷和發(fā)展，在明確自身定位的前提下，進(jìn)一步準(zhǔn)確而完整地認(rèn)識教學(xué)目的，調(diào)整并完善課程結(jié)構(gòu)重組顯得格外重要，而且這種定位也應(yīng)該隨著時(shí)代的變動(dòng)，有自我調(diào)整及更新的能力。其次，在專業(yè)定位上，目前高職院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱混亂，專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較明顯。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該包括室內(nèi)和景觀兩大方向，我們應(yīng)該跟隨市場比較現(xiàn)實(shí)地改變只圍繞單一知識體系構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的狹隘思路，以建筑內(nèi)外空間進(jìn)行明確定位，厘清專業(yè)內(nèi)涵，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型高職教育模式。高職“特色化”教育首先表現(xiàn)在高職的定位上，高職院校與本科院校辦學(xué)的最大區(qū)別在于高職的人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的職業(yè)性。專業(yè)特色化是指高職院校在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面結(jié)合各院校自身的優(yōu)勢辦出自身的顯著特色，培養(yǎng)出在技能和綜合素質(zhì)上都符合社會(huì)需求的人才。

2.2 加大實(shí)踐性課程的設(shè)置，與社會(huì)接軌 對于多數(shù)高職院校而言，社會(huì)實(shí)踐和短期學(xué)習(xí)實(shí)踐的課程安排都是存在的，只是課程課時(shí)分配的比例是少之又少的，學(xué)生的眼界和思維能力都會(huì)受到限制，自然難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能人才。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立與校企合作伙伴的建立對培養(yǎng)技能型人才是必須的。沒有相應(yīng)的與課程結(jié)構(gòu)相配套的設(shè)施支撐，或只有短期的動(dòng)手實(shí)踐能力，那學(xué)生的操作技能、設(shè)計(jì)水平都得不到充分的發(fā)揮。加強(qiáng)實(shí)踐教育、增加學(xué)生動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并應(yīng)該建立完整的實(shí)習(xí)保障制度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的許多專業(yè)課程是需要現(xiàn)場操作和實(shí)踐的，由一線工人師傅或?qū)嵺`能力較強(qiáng)的資深設(shè)計(jì)師為大家現(xiàn)場示范操作，這樣就為學(xué)生提供了在校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)，通過實(shí)踐形成感性認(rèn)識，也為今后走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。充分利用寒暑假實(shí)踐，由學(xué)校組織或?qū)W生自主選擇校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有目的地選做課題，參與工程，在此期間應(yīng)嚴(yán)格遵照單位管理模式運(yùn)行，學(xué)生每天要記實(shí)習(xí)日志，寫出相應(yīng)心得體會(huì)。這樣既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的鍛煉和思考，增強(qiáng)心理素質(zhì)，從根本上克服了理論與也實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象，也可以讓他們意識到該回校后還應(yīng)該注意哪些方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，縮短了學(xué)用結(jié)合和適應(yīng)工作的時(shí)間。

2.3 動(dòng)態(tài)的市場，動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置 在市場經(jīng)濟(jì)中，藝術(shù)教育的發(fā)展與市場的變遷息息相關(guān)，應(yīng)該因地制宜，隨時(shí)處于一種動(dòng)態(tài)的隨市場發(fā)展而不斷改革的變化之中。學(xué)生可以利用從學(xué)校所學(xué)知識輕松面對市場的競爭和挑戰(zhàn)，這才是高職院校設(shè)計(jì)教育的成功所在。如果學(xué)校培養(yǎng)的人才不能夠滿足市場的需求或跟不上市場發(fā)展的節(jié)奏，那學(xué)校和學(xué)生都將會(huì)面臨著被淘汰的可能。這就要求在課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，接受新知識、新信息、新技術(shù)。設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路都是隨著社會(huì)的發(fā)展而動(dòng)態(tài)跟新著，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置也應(yīng)該跟著時(shí)展的步伐，做出必要的調(diào)整，摒棄過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更新國內(nèi)外前沿的設(shè)計(jì)知識作為課程設(shè)置的內(nèi)容。學(xué)校必須充分了解市場，分析市場就業(yè)形勢，對人才需求做出準(zhǔn)確的分析和預(yù)測，按照市場需求對課程進(jìn)行調(diào)整和更新，制定新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高并加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能在動(dòng)態(tài)的市場環(huán)境下處于優(yōu)勢地位，站得一席之地，也才能創(chuàng)辦出具有高職特色的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.4 多元化的課程設(shè)置，倡導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)雙軌制 多元化人才的需求是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在深化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該要注重專業(yè)修養(yǎng)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有時(shí)代精神、做人與做事并重的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有寬廣的知識和技能，而且要有健康的職業(yè)心理、自主創(chuàng)業(yè)的意識以及終身發(fā)展的能力。

授課的內(nèi)容和形式是課程設(shè)置的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最重要基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)的執(zhí)行者是教師。在環(huán)藝領(lǐng)域，技術(shù)、材料學(xué)科的發(fā)展很快，而我們的老師反而缺乏相應(yīng)的知識和操作技能，導(dǎo)致學(xué)生的知識信息量不夠，基礎(chǔ)也不寬泛，畢業(yè)后很難進(jìn)入到實(shí)際工作中去，再學(xué)習(xí)、再提高的能力也相對緩慢。教師知識結(jié)構(gòu)的更新極為重要，應(yīng)始終處于前沿位置，只有擁有完善的知識體系和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷保持課堂教學(xué)的專業(yè)性，才能帶領(lǐng)學(xué)生了解業(yè)界的最新動(dòng)向。所以，學(xué)院應(yīng)該多組織教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展更新自身的知識結(jié)構(gòu)，使授課內(nèi)容充分體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的價(jià)值。

3 結(jié)語

知識爆炸年代，人才輩出，但全能型人才不多。在短短的幾年在校時(shí)間里，一味要求院校把能走上社會(huì)學(xué)以致用的所有課程都傳授那是不現(xiàn)實(shí)的。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要找到一條出路，在課程設(shè)置上還面臨著許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展高職環(huán)境藝術(shù)教育，必將是一個(gè)長期的發(fā)展過程。但不管如何改革和發(fā)展，在沒有明確的概念和理論分析之前的倉促調(diào)整都有可能導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的混亂，而事實(shí)上，在教育系統(tǒng)中，無論教師還是學(xué)生，往往最擔(dān)憂的不是落后，而是混亂的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曙旸等.中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究[M].清華大學(xué)出版社，2010.10.

篇8

現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)是從19世紀(jì)開始發(fā)展起來的，主要的刺激因素是現(xiàn)代機(jī)械化的印刷技術(shù)發(fā)展，新的印刷技術(shù)給設(shè)計(jì)家開辟了一個(gè)嶄新的天地，提出了嶄新的設(shè)計(jì)要求，從而促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展；設(shè)計(jì)的發(fā)展需要設(shè)計(jì)教育的支持。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以追溯至德國的包豪斯學(xué)校，包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國，是一所現(xiàn)代實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校。而我國的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步更晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更是短暫。在這樣特定的時(shí)代背景下。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育缺乏科學(xué)的體系難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念制約，仍過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，使學(xué)生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

時(shí)至今日，信息時(shí)代、實(shí)際時(shí)代、高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)走校企合作的二元制道路，只有這樣，中國的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育才能掀開嶄新的一頁。

傳統(tǒng)的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育模式是忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練，直到畢業(yè)在即的最后一個(gè)月，才讓學(xué)生走到社會(huì)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，在這種實(shí)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)狀需求了，原因是長期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要而進(jìn)行調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。而在國外就非常注重解決這方面的問題，特別是德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更有獨(dú)到的一面，把校企合作罷在首要位置；合作方式主要有專題講座課的教學(xué)形式和企業(yè)實(shí)習(xí)。所謂專題講座課的教學(xué)形式，是由企業(yè)提出個(gè)案要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個(gè)案專題設(shè)計(jì)及結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達(dá)能力。同時(shí)使學(xué)時(shí)能及時(shí)掌握社會(huì)、企業(yè)所需的設(shè)計(jì)潮流動(dòng)態(tài)。德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是注重企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。學(xué)生到了企業(yè)、可以了解到企業(yè)工作環(huán)境、藝術(shù)生產(chǎn)基本技能，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)的工作，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力；這樣，學(xué)生到了畢業(yè)后就不至于不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀而被淘汰，德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是值得我國起步較晚的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒的。

藝術(shù)平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性學(xué)科，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有實(shí)際應(yīng)用能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會(huì)、企業(yè)、客戶來評定。如果學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)工作而不能給企業(yè)解決問題、不能給企業(yè)帶來利潤，那么企業(yè)將認(rèn)為該學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不適合現(xiàn)狀發(fā)展需要。

隨著我國改革開放不斷的深入，市場竟?fàn)幦遮吶蚧?、企業(yè)也處在立體化的竟?fàn)帬顟B(tài)。企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)更高。常有這樣一種現(xiàn)象，在人才市場招聘會(huì)上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人員需有2至3年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這說明企業(yè)對剛走出校園的畢業(yè)生缺少實(shí)際應(yīng)用能力的信任感。在這樣的時(shí)代背景下高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該清醒的認(rèn)識和調(diào)整自己的辦學(xué)體系，與企業(yè)合作，聯(lián)系培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

我國尚處于發(fā)展中階段，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育也剛剛起步，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，腳踏實(shí)地探索出適合自己發(fā)展的教育體系，萬萬不可照搬國外的教育體系。我想，國內(nèi)的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育走與企業(yè)合作的道路應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期合作伙伴，把企業(yè)作為第二個(gè)學(xué)習(xí)場所。學(xué)生在入學(xué)時(shí)，首先到企業(yè)去，了解企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能，這樣，學(xué)生就可以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)生到了二年級，應(yīng)該經(jīng)常參與企業(yè)提出個(gè)案的設(shè)計(jì)，點(diǎn)評。這樣可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，保持學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的接觸，得到合理的信息，確定學(xué)習(xí)方向。

篇9

關(guān)鍵詞：模仿與創(chuàng)新; 動(dòng)漫市場 ;人才培養(yǎng) ;提升

動(dòng)漫市場行業(yè)發(fā)展火熱，我國政府因此相繼出臺(tái)相關(guān)管理政策，力圖從機(jī)制體制建設(shè)、市場導(dǎo)向以及管理等三個(gè)角度促進(jìn)我國動(dòng)漫事業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，根據(jù)國內(nèi)國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢，以及國外動(dòng)畫片對我國市場的傾銷行為，加快形成我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，提升宣傳具有重要意義。這個(gè)過程中更加重要的是加強(qiáng)人才的綜合培養(yǎng)。近些年，我國動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展無論是在質(zhì)量上還是數(shù)量上都出現(xiàn)了飛躍，并能夠在國際競爭中取得一席之地。但是動(dòng)畫原創(chuàng)性問題與品牌效益問題一直困擾我國。本文結(jié)合我國動(dòng)畫原創(chuàng)性模仿與創(chuàng)新路線進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上形成了首先學(xué)習(xí)國外先進(jìn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)管理經(jīng)營模式，創(chuàng)新思維，形成符合我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的全新空間。

一、我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）我國動(dòng)漫市場供需不平衡

對我國而言，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，市場需求量較大。與此同時(shí)，我國動(dòng)漫市場當(dāng)中也存在一種矛盾，那就是專業(yè)綜合性動(dòng)漫創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才不足，無法滿足市場需要。相關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示，在2005年至2008年，我國動(dòng)漫人才總需求超過了60萬人次，其中影視動(dòng)漫專業(yè)人才總需求超過了15萬，動(dòng)漫人才則超過了10萬人左右。但是國內(nèi)市場當(dāng)中從事這項(xiàng)工作的專業(yè)人才則不到1萬人，這項(xiàng)數(shù)據(jù)與比重僅能夠達(dá)到韓國總比重的三分之一。隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才的需求情況還將繼續(xù)增長，只有培養(yǎng)出更多的動(dòng)漫專業(yè)人才，才能夠解決上述問題。

（二）人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的人才定位基本上包括三個(gè)方面：頂層、中層與底層。頂層則主要是指動(dòng)漫行業(yè)基于戰(zhàn)略角度的管理型人才，除此之外還包括具有動(dòng)漫市場營銷活動(dòng)能力的人才與創(chuàng)意性人才，這部分人才是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的核心人才。但是，我國國內(nèi)這個(gè)類型的人才則主要集中在中層管理人才與技術(shù)性人才。職能管理人才總需求量較大，更是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的最骨干力量。底層人才則更多是指動(dòng)畫加工與操作類型的制作人員。這部分人的需求量也較大，但是我國市場當(dāng)中這部分職業(yè)已經(jīng)處于飽和狀態(tài)。

一些行業(yè)專家認(rèn)為，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)屬于金字塔結(jié)構(gòu)，其中底部從事動(dòng)畫加工人才最多，擁有編劇、導(dǎo)演以及制作方面的人才相對較少，而具有動(dòng)畫產(chǎn)品品牌管理與相關(guān)市場營銷方面的優(yōu)秀人才更加緊缺。這種情況直接表明了我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)失衡。

（三）人才綜合素質(zhì)較低

1.當(dāng)前，動(dòng)畫從業(yè)者缺少專業(yè)系統(tǒng)性教育與培養(yǎng)。動(dòng)畫制作屬于一類需要具備較高專業(yè)技術(shù)能力同時(shí)還需要具有綜合素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)。因此，相關(guān)從業(yè)者的能力培養(yǎng)則十分重要，需要具有十分優(yōu)秀的視覺藝術(shù)創(chuàng)作能力與美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)。目前我國從事這項(xiàng)工作的藝術(shù)創(chuàng)作者多數(shù)是基于喜好或者是其他原因而半路出家的個(gè)人，從業(yè)者的專業(yè)技能較低。

2.動(dòng)漫人才對傳統(tǒng)文化知識結(jié)構(gòu)掌握不足。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展不能夠單純效仿動(dòng)畫發(fā)達(dá)國家，單純性的學(xué)習(xí)藝術(shù)風(fēng)格與技術(shù)并不能夠形成創(chuàng)新，而是應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

3.人才市場敏感性相對不高。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中題材往往受到局限，動(dòng)漫制作缺少時(shí)代感與娛樂性，因此很容易造成動(dòng)畫產(chǎn)品受到排斥，針對性不足也是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在問題的主要原因。

4.動(dòng)漫教育師資能力不強(qiáng)。首先是沒有專職從事動(dòng)畫制作與研究的教師;其次是結(jié)合市場需求的專業(yè)師資配置不足;最后是學(xué)院盲目尋找動(dòng)畫將才支撐門戶，造成了動(dòng)畫教學(xué)流于江湖化，培養(yǎng)出來的學(xué)生要么是實(shí)踐能力不強(qiáng)，只能紙上談兵，要么也只是“泥瓦匠”，缺少創(chuàng)新能力，不能滿足市場需求與企業(yè)需要。

二、對動(dòng)漫人才培養(yǎng)的提升策略

（一）加強(qiáng)專業(yè)教育提升專業(yè)人才創(chuàng)新能力

我國的動(dòng)漫作品數(shù)量并不少，而真正具有高質(zhì)量的精品作品卻不多，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力不足，動(dòng)漫制作的模式單一 ，作品往往出現(xiàn)內(nèi)容雷同與模仿的情況。在動(dòng)畫國際市場當(dāng)中，中國制造動(dòng)畫的規(guī)模與影響力尚未形成。這種情況與我國在動(dòng)畫行業(yè)當(dāng)中缺少創(chuàng)新能力有關(guān)。因此，加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就無法實(shí)現(xiàn)從模仿向創(chuàng)新方面的轉(zhuǎn)變。

動(dòng)漫人才培養(yǎng)需要充分尊重個(gè)人與個(gè)性，教師在培養(yǎng)人才的過程中主要起到的是引導(dǎo)性作用，應(yīng)當(dāng)在教育過程中給學(xué)生更多自主思考的空間。通過引導(dǎo)式教學(xué)讓學(xué)生與教師之間的溝通更加順暢，開發(fā)學(xué)生潛能與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，形成自我思考與總結(jié)能力。促使學(xué)生基于個(gè)人天賦的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，并真正成為具有創(chuàng)造性能力的全新創(chuàng)造性動(dòng)畫人才。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)形成復(fù)合型人才

在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)屬于科學(xué)與藝術(shù)兩者之間的高度融合。這個(gè)過程中需要提升動(dòng)畫人才的復(fù)合型能力，也就是對兩者知識之間的融合。更是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)動(dòng)畫人才的基礎(chǔ)性。但是，我國專業(yè)動(dòng)畫人才培養(yǎng)存在問題，其中動(dòng)畫人才的能力培養(yǎng)多集中在具體環(huán)節(jié)上，國內(nèi)很少擁有藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)兩者兼?zhèn)涞膬?yōu)秀制作者。為此，在具體的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開發(fā)動(dòng)畫人才的復(fù)合型能力是關(guān)鍵。這個(gè)過程中需要加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，使學(xué)生充分具備音樂、美術(shù)、舞蹈以及多方面的知識內(nèi)容與素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上提升動(dòng)漫專業(yè)課程教材內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足動(dòng)畫市場的復(fù)合型人才需求。

（三）在培養(yǎng)過程中形成應(yīng)用性人才

在對動(dòng)漫人才的培養(yǎng)與教育過程中，教育者應(yīng)努力使受教育者掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的基本理論，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)動(dòng)畫人才的實(shí)際應(yīng)用能力，要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到此目的。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)還需要充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行教育文化上的交流，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)打破教育區(qū)域的局限性。只有這樣才能夠真正達(dá)到使用更多更好的資源。國際動(dòng)畫市場當(dāng)中，美國、日本以及韓國等國家具備大量的優(yōu)秀人才，因此，在教育過程中可以通過簽訂協(xié)議的形式，其中包括對研究生以及本?？粕慕涣鳎龠M(jìn)合作關(guān)系形成，使學(xué)生能走出國門，進(jìn)入到世界動(dòng)畫大環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解領(lǐng)先世界的動(dòng)漫知識與技術(shù)，或者可以采用頂崗的方式，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，將理論與實(shí)際工作聯(lián)系起來，從真正意義上提升工作能力與專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的快速、高效發(fā)展。

（四）創(chuàng)新動(dòng)漫高端人才培養(yǎng)模式

影視和傳媒專業(yè)院校以及綜合大學(xué)中的影視藝術(shù)專業(yè)，應(yīng)該實(shí)施“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、協(xié)同育人”的動(dòng)漫高端人才培養(yǎng)模式。有專家認(rèn)為，“聯(lián)合――中國高等動(dòng)漫教育的發(fā)展趨勢” 。21世紀(jì)之初，我國政府大力鼓勵(lì)發(fā)展原創(chuàng)，推進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)向市場化和國際化邁進(jìn)，并將發(fā)展為動(dòng)漫大國強(qiáng)國作為目標(biāo)，開始了我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展之路。建設(shè)動(dòng)漫強(qiáng)國不僅要有足夠數(shù)量的動(dòng)漫專業(yè)人員，更主要的是要有相當(dāng)數(shù)量的高端動(dòng)漫專業(yè)人才。培養(yǎng)高層次的動(dòng)漫人才，需要高層次的師資和有利于高層次動(dòng)漫人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

沒有高層次的師資是難以培養(yǎng)出高端動(dòng)漫人才的。高層次的師資隊(duì)伍建設(shè)，一是可以通過自身培養(yǎng)，二是在全社會(huì)公開招聘，三是聘請地方動(dòng)漫企業(yè)中的專家作為兼職教師，四是到國外聘請高端動(dòng)漫專家。

動(dòng)漫高端人才培養(yǎng)不僅要建立一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，還必須構(gòu)建起有利于高層次動(dòng)漫人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。包括改革教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代信息技術(shù);改革教學(xué)方法手段，大力推進(jìn)研究性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注意課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)意訓(xùn)練相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐;拓展學(xué)生國際視野，采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，開展多形式、多層面的國際交流與合作，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)國外一流大學(xué)或知名動(dòng)漫企業(yè)，接觸更多國外一流大師和專家，增加閱歷，開闊視野，為他們將來成為動(dòng)漫高端人才奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展想要獲得國際影響力，需要從各個(gè)方面提升動(dòng)漫人才的能力，其中最為核心的內(nèi)容就是動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)主管單位的政策引導(dǎo)能力，不能夠單純將數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)作為工作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對動(dòng)畫片質(zhì)量上的調(diào)整。其次，不斷開展多種形式的文化交流，對國外優(yōu)秀動(dòng)畫片工作室的制作與經(jīng)營理念進(jìn)行借鑒性學(xué)習(xí)。最后，還需要轉(zhuǎn)變動(dòng)畫片行業(yè)從業(yè)者的心態(tài)與認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持動(dòng)畫人是文化人的特征，在此基礎(chǔ)上動(dòng)畫人才是經(jīng)營者。只有這樣，才能夠從根本上提升我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獨(dú)立發(fā)展的能力以及在國際上的競爭力，創(chuàng)作出具有民族特色的優(yōu)秀作品，不斷推進(jìn)我國步入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國。（作者單位：遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳人文社科研究一般項(xiàng)目“口述歷史”視域下的中國動(dòng)畫原創(chuàng)力研究 （編號W2013125）的階段性成果。

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【關(guān)鍵詞】濱海新區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)群；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群；有效對接

一、高職院校教務(wù)管理系統(tǒng)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著新的教學(xué)體制的改革優(yōu)化，國家早在“十五”規(guī)劃中提出了用信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和管理方式。在“十二五”期間又把教育信息化作為國家信息化發(fā)展的重要組成部分。今天“十三五”規(guī)劃稱為信息化發(fā)展的黃金期，大大推進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用快速深化，信息化加速向互聯(lián)網(wǎng)化、移動(dòng)化、智慧化方向演進(jìn)，從而引發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、組織形式、教育方式發(fā)生重大變革，高度信息化社會(huì)將在“十三五”期間引領(lǐng)我國教育邁入轉(zhuǎn)型發(fā)展新時(shí)代。這就要求各高校整合現(xiàn)有資源，加快學(xué)校信息化管理的進(jìn)程，其中加快教務(wù)管理的信息化成為了校園信息化的重中之重。

二、高職院校教務(wù)管理系統(tǒng)信息化發(fā)展的研究對策

查閱資料表明，在國外一般有強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍為校園信息化提供專業(yè)的服務(wù)和技術(shù)支持，所以國外的各大院校已經(jīng)基本引入了ERP系統(tǒng)，用以提高教務(wù)系統(tǒng)在內(nèi)的校園信息化水平。相比國外，國內(nèi)的教務(wù)系統(tǒng)的信息化實(shí)現(xiàn)的比較晚，人力、物力的投資比較少。近幾年來，教育部和有關(guān)院校通過直接購買國外或軟件公司的成品軟件或者自行開發(fā)一些教務(wù)軟件，積極推動(dòng)了教務(wù)管理信息化的進(jìn)程。但是，這些教務(wù)軟件還是存在一些適用性差、功能不全、特殊問題得不到解決等缺陷，沒實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享，和國外高校相比還有一定的差距。

本文正是在這種新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，通過研究國內(nèi)外高職院校教務(wù)信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)“十三五”信息化規(guī)劃的要求和高職院校的實(shí)際情況，不斷完善教育信息化區(qū)域推進(jìn)機(jī)制、運(yùn)維保障機(jī)制、區(qū)域應(yīng)用機(jī)制、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。結(jié)合高職院校校企合作的熱潮，通過教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的信息溝通和監(jiān)控，了解企業(yè)的用人需求，不斷改進(jìn)我們的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)教務(wù)管理軟件充分依托校園網(wǎng)，和學(xué)生使用手機(jī)的普遍性，不斷開發(fā)適合學(xué)生使用的教務(wù)管理系統(tǒng)的手機(jī)用戶客戶端，讓學(xué)生、老師及訪客，更方便快捷的隨時(shí)隨地的了解學(xué)校的政策和觀看學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)校也能更好的了解學(xué)生、教師的動(dòng)態(tài)，以及訪客等潛在客戶的興趣點(diǎn)，讓學(xué)校的制度信息更加人性化，可實(shí)施操作性更強(qiáng)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校努力尋找建立適合自己的教務(wù)管理系統(tǒng)。本文正是通過在工作過程中的不斷積累和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在高職院校教務(wù)管理信息化中的作用，減少辦公的地域限制，擴(kuò)展辦公的時(shí)空，合理分配資源，節(jié)約人力、物力的投入，促進(jìn)教師和學(xué)生，上級和下級，校內(nèi)與校外的溝通，才能使教務(wù)系統(tǒng)更好地為我們服務(wù)；這就要求教務(wù)管理系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)功能可以不斷擴(kuò)展、多個(gè)系統(tǒng)可以相互兼容，不斷更新、并注重與新技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用。所以本課題針對教務(wù)管理系統(tǒng)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)和用戶的需求進(jìn)行調(diào)查分析，同時(shí)又對各個(gè)工作模塊進(jìn)行需求分析，給軟件公司提供最有利的數(shù)據(jù)反饋，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的支持作用，制定出可行的方案。最終使我們的教務(wù)系統(tǒng)跟上時(shí)代，采用最新的 B/S 架構(gòu)模式，三層（多層）的結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合英特校園網(wǎng)技術(shù)，真正解決高職院校信息不共享、管理工作內(nèi)容繁雜以及不同院區(qū)工作不能達(dá)到有效協(xié)作的問題；通過在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理工作的數(shù)字信息化，合理利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各教學(xué)管理部門的日常教學(xué)教務(wù)管理工作，打破教務(wù)管理人員與師生間信息傳遞的繁雜，讓教師、學(xué)生及各有關(guān)部門通過網(wǎng)絡(luò)查詢校園教學(xué)信息，用快捷的無紙化辦公方式提高工作效率，使教務(wù)管理人員從日常復(fù)雜的工作中擺脫出來，全面提升高等學(xué)校的教務(wù)管理水平。

三、高職院校教務(wù)管理系統(tǒng)信息化發(fā)張的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值