導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前英語啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。

但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

一 師資力量嚴(yán)重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)

走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對于這種教學(xué)方式的運用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。

另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語。考核由老師把握，主觀評價居多。

而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會環(huán)境自然地運用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。

這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因為語言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。

而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認(rèn)識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。

學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點、生理特點和認(rèn)知特點，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責(zé)任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

參考文獻(xiàn)

[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009

篇2

(一)幼兒園概況

幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊精神?；灸芤?ldquo;心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護(hù)好每個寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個寶寶、用責(zé)任心去做好每項工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時不找借口、當(dāng)工作成功時積累方法。

不足：

分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、加強隊伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實抓好。

3、加強園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。

4、加強校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。

2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強教代會、家委會的參政議政。

(二)隊伍建設(shè)

1、非?？粕處熅妥x“學(xué)前教育”教師資格證書，達(dá)到持證上崗要求。加強師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時做到三個有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺遵守園規(guī)章制度：實施員工手冊條例。

措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時時有教育。幫助他

們在研究性實踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對于上班不遲到、進(jìn)園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、

說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調(diào)客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。

體現(xiàn)：行動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點)。

2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學(xué)期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

3、實現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗。教學(xué)過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學(xué)中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。

措施：把上述條例作為活動評價指標(biāo)。

7、實現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價途徑)。

8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計劃，定期開放散居嬰幼兒早

教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)

在本園的空白點。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。

2、提高教師教研活動水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進(jìn)行園本化實施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實施能力。

2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運用。

3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實施教研、科研、研訓(xùn)一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。

措施：1、為每個幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評價指標(biāo)：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動時教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護(hù)理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學(xué)過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認(rèn)識樂器、喜歡樂器，天天練習(xí)。

(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對老師的“感恩”教育研究。

*對同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長指導(dǎo)教研組長設(shè)計子課題實施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評價指南”、托幼機構(gòu)保育工作手冊指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。

3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實施家園一致教育。

2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)工作。

3、實行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動

措施：

1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。

2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)站活動，活動有計劃小結(jié)、有家長反饋。

3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計劃交流：本學(xué)期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。

2、各班確認(rèn)一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價指南》《幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究

重點觀察：*實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學(xué)過程：幼兒學(xué)習(xí)

主要行動方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞

語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學(xué)習(xí)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習(xí)。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究

重點觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?

*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學(xué)，師、幼、物能否有效互動?

2、秋游

3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

重點觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。

2、迎新年活動

形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動。

*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動。

*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

2、撰寫禮儀—感恩教育文章：

3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗交流

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關(guān)鍵詞：英語教師；英語教育；基本素質(zhì)

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）22-0267-02

一、幼兒英語教師基本素質(zhì)的實際狀況

1.幼兒英語教師的素質(zhì)參差不齊?，F(xiàn)有的幼兒園教師的英語水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾挠⒄Z語言交際能力，發(fā)音也不夠精確，而且重要的是，這部分師資得不到及時的后續(xù)培訓(xùn)，勢必會影響英語教育質(zhì)量。不進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒英語教育的需求，將制約幼兒英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.幼兒英語教師師資不足。師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙，很難找到高素質(zhì)的英語教師。師范學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教，而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。這樣英語教育還是很難在幼兒園順利開展。

3.幼兒英語教師流動頻繁。有“能耐”的幼兒英語教師工作兩三年就去大城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的幼兒英語教師就被條件優(yōu)越的幼兒園挖走，導(dǎo)致幼兒園英語教師骨干非常稀少。缺少英語骨干教師的輻射效應(yīng)，幼兒英語教師隊伍成長緩慢，由此造成一種惡性循環(huán)，英語教育教學(xué)質(zhì)量上不來。

4.英語教育方法上的成人化。由于部分幼兒英語教師來自各行各業(yè)，缺乏幼教經(jīng)驗，導(dǎo)致教育方法的成人化，“講授一教讀一模仿”，出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語言特點的現(xiàn)象，結(jié)果使得英語學(xué)習(xí)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，降低了幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展，這種英語啟蒙教育是失敗的。

二、幼兒園英語教師基本素質(zhì)的提高

幼兒英語教師的基本素質(zhì)是指教師在完成英語教學(xué)任務(wù)的過程中自身所具備的條件和能力。那應(yīng)怎么樣提高幼兒英語教師的基本素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面：

1.幼兒教師自身的努力。①職業(yè)道德素質(zhì)。幼兒英語教師應(yīng)具備以下職業(yè)道德素質(zhì)：了解自然和人社會科學(xué)的一般知識；熟悉常見幼兒科普讀物和文學(xué)作品具有較好的文化修養(yǎng)；具有較好的人際溝通能力，一定的閱讀理解能力；語言與文字表達(dá)能力，信息獲取能力與處理能力；具有較好的藝術(shù)和審美能力。②教育學(xué)知識。因為學(xué)前英語教育是學(xué)前教育與英語的交叉學(xué)科，不僅要求教師有扎實的英語專業(yè)知識，還要求教師要懂得學(xué)前兒童心理學(xué)和語言教育學(xué)以及相關(guān)的專業(yè)知識。語言教育基本任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力的發(fā)展。因此，語言教育的首要任務(wù)是使學(xué)前而兒童發(fā)音清晰，詞匯豐富，表達(dá)完善，語言交往技能提高。③英語基本技能和知識。教師還應(yīng)具有過硬的聽、說、唱、講以及西方文化知識。一是聽的技能。在日常語言交際活動中，辨音和會意兩者是有機的聯(lián)系，不可分割。對于從事于語言啟蒙教育的教師來說，辨音能力比聽音能力更重要。也就是說教師在教授的同時應(yīng)該集中注意力聽幼兒的發(fā)音，及時糾正幼兒錯誤的發(fā)音，從而讓其模仿正確的語音、語調(diào)。二是說的技能。教師“說”的技能應(yīng)該達(dá)到“準(zhǔn)確”和“流利”兩個標(biāo)準(zhǔn)。對于處于語言學(xué)習(xí)啟蒙階段的幼兒來說“準(zhǔn)確”尤為重要，因為幼兒的模仿能力很強，他們會把那些錯誤的發(fā)音記得非常牢固?？偠灾處熣f得越準(zhǔn)確越好。三是唱的技能。聽英文歌曲、唱英文歌曲是少兒英語教學(xué)的重要手段之一，幼兒的特點就是愛說、愛唱，英文歌曲的學(xué)習(xí)可以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、活躍課堂氣氛。唱歌時常聯(lián)系到音高、音長、重音、節(jié)奏、速度、連讀等知識和技能，還可以幫助訓(xùn)練語音語調(diào)。在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，了解文化。四是西方文化知識。筆者認(rèn)為作為一名幼兒園的英語老師，不僅僅要教語言，還要教授小朋友與英語有關(guān)的文化知識知識。中西方的文化存在著很多差異，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異對語言的影響。幼兒必須具備一定的文化背景知識，特別是英語語言國家的文化背景知識。④教學(xué)的基本技能。教學(xué)能力是對教師的基本要求。這種能力是指教師傳道、授業(yè)、解惑的基本素質(zhì)。一是鼓勵。在每節(jié)英語課上，要給予每個學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機會，要鼓勵、信任、尊重他們，使他們產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好心理狀態(tài)。二是多媒體教學(xué)。多媒體的應(yīng)用教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣范的應(yīng)用，幼兒英語教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，以提高英語教學(xué)效果。多媒體教學(xué)使幼兒直接感受到外來信息，具有直觀性，讓幼兒自始至終都有一種強烈的興趣與積極參與的愿望。三是情境教學(xué)法，運用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)無疑是推動英語教學(xué)改革的有效途徑之一。它在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了聲圖并茂、生動活潑的語言環(huán)境，在閱讀教學(xué)中通過優(yōu)美的動感畫面吸引了學(xué)生的注意。

2.師范院校對幼兒英語教師的培養(yǎng)。①確立英語教育方向。針對幼兒英語教師學(xué)歷水平較低的狀況以及對大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教師的訪談，教師們一致同意可以在有條件的情況下，在一些幼兒師范院校以及一些高等師范院校教育學(xué)院的學(xué)前教育系設(shè)置本科學(xué)位，鼓勵大專學(xué)歷水平的學(xué)生進(jìn)行專升本考試，切實推進(jìn)學(xué)歷水平建設(shè)。②課程增加專業(yè)知識。針對幼兒英語教師缺少英語專業(yè)知識的積累和培訓(xùn)，師范類院校在課程設(shè)置上要開設(shè)必修課，盡可能在英語專業(yè)課程中滲透學(xué)前英語教育內(nèi)容，并能夠把一些好的教學(xué)法教給他們，使學(xué)生獲得英語與幼教聯(lián)系的關(guān)鍵概念。③開設(shè)選修課：開設(shè)英語口語、英語文學(xué)選讀、英語考級輔導(dǎo)班、學(xué)前兒童英語主題設(shè)計與研究等課程，提升未來學(xué)前兒童英語教師英文修養(yǎng)和專業(yè)水平，能夠理解東西方文化的差異，增加英語專業(yè)知識的積累。

3.幼兒園對幼兒英語老師的培養(yǎng)。①多種形式加強語音語調(diào)的練習(xí)。利用假期組織教師去外語培訓(xùn)中心跟外教進(jìn)行口語培訓(xùn)；堅持每周一次的教師英語角，英語角可以采用多種形式。保證英語教師自身口語水平的提高。②互相推薦好書。幼兒可以開展好書推薦活動。好書推薦促學(xué)習(xí)內(nèi)化，變革源于思想，在好書推薦活動中，我們不光要看英語方面的專業(yè)書籍，而且也要看學(xué)前教育方面的書籍，從而找到兩者之間的聯(lián)系，使廣大的教師擺脫傳統(tǒng)英語的羈絆。

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近年來，由于幼兒教育倍受關(guān)注，所以“不讓孩子輸在起跑線上”的競爭似乎成為爭奪優(yōu)質(zhì)幼兒園的充分理由，好像入不了名牌幼兒園就意味著上不了好小學(xué)、好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作，謀不出好生活，一生平平、無有希望。

關(guān)注兒童的教育與成長既是人類悠久的實踐，也是時代進(jìn)步提出的要求。雖然在中國和不少發(fā)達(dá)國家的教育體制中，幼兒教育未納入“義務(wù)教育”系列，但相關(guān)的探索和實踐卻積累了豐富的經(jīng)驗。不僅幼兒園開了各種各樣的課，五花八門的興趣班也幾乎擠占了兒童的許多玩耍的時間。不僅教育的工作推至胎教階段，商家和培訓(xùn)機構(gòu)的忽悠也弄得家長十分緊張、迷惑，以各類知識和藝術(shù)技能為主要內(nèi)容的兒童教育幾乎形成了不斷加碼、不斷膨脹的怪圈，將兒童學(xué)習(xí)引入非常危險的迷途。

幼兒教育在中國的傳統(tǒng)中又叫“啟蒙教育”。何為“啟蒙”，按傳統(tǒng)的解釋，即幫助兒童逐漸擺脫蒙昧的狀態(tài)，正常健康地成長。至于啟蒙的時段，不僅包括學(xué)齡前，也包括小學(xué)、初中，是一個逐漸深入和強化的過程，與9年義務(wù)教育的基本時段和目標(biāo)相吻合。

那么，在0-6歲的學(xué)齡前階段，最需要啟發(fā)孩子、提升孩子能力的內(nèi)容是什么？對此眾說不一，探索多元，在家長中形成了混亂，造成了更多、更大的迷茫。從人的發(fā)展和教育的角度看，任何有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練都要符合兒童的身心發(fā)展階段的規(guī)律，都要使孩子具備接受教育的良好基礎(chǔ)

從古至今，中國的老百姓總愛對孩子講“要聽話”，這個“聽話”不是要孩子盲目地服從家長，也有“注意把話聽懂”的深意。因為國人早就明確，兒童的發(fā)展要有童趣，要符合兒童階段性發(fā)展的特點，而不能“揠苗助長”，否則只是發(fā)展與身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，會有諸多后患。為了使兒童健康順利地成長，首先要使其能與社會環(huán)境很好地交融。而作為最基礎(chǔ)、最重要的交融媒介，就是人們的語言。為此，從古至今，幫助兒童學(xué)會語言交流便是啟蒙教育的第一要務(wù)。有了基本的語言聽說能力，外界的信息可以有效地接納、最初的思維訓(xùn)練有了基礎(chǔ)、思維的成果也可以通過表達(dá)不斷修正完善，知識學(xué)習(xí)、道德規(guī)范、能力提高、自我表現(xiàn)、個體安全等，都可以寓于其中。

根據(jù)人們的這些認(rèn)識，早期教育所用的聽說訓(xùn)練讀本便應(yīng)運而生，先秦時有《詩經(jīng)》和《史籀篇》，秦漢后便有《急就章》、《千字文》等，至唐代，著名學(xué)者虞世南曾編《兔園冊（府）》（或稱《兔園策》）行于鄉(xiāng)間，用偶麗之語述古今經(jīng)史，供“鄉(xiāng)校俚儒教田夫牧子之所誦也”，其意不僅在促進(jìn)兒童識字，更在于通過語言聽說鍛煉，提升兒童與鄉(xiāng)民的思維、表述水平。

20世紀(jì)60年代和后來的70-80年代，中央教育科學(xué)研究所的呂敬先研究員曾在北京市的門頭溝、宣武區(qū)等不少小學(xué)和幼兒園實驗過專門關(guān)注兒童聽說的教育實驗，試圖通過教導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行讀話、寫話鍛煉，使小學(xué)生在學(xué)前獲得的聽說等母語能力能為其語文能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、交際能力、實踐能力的全面提高作重要的基礎(chǔ)，并取得了很好的實驗效果。該實驗“以發(fā)展思維和語言為中心，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展”，在小學(xué)一年級每周開兩節(jié)說話、寫話課，著重鍛煉兒童的觀察、想象、分析概括、表達(dá)等能力，依據(jù)就是兒童學(xué)前形成的“母語”能力有基礎(chǔ)，需要加以充分利用。通過實驗，不僅教育科學(xué)出版社出版了《教兒童觀察說話寫話》、《小小百花園》等教材、讀本，在城鄉(xiāng)不同類型的學(xué)校和學(xué)生中展開的探索，以及相應(yīng)的教材、實驗記錄都是很有說服力的。

在此同時，國外的不少權(quán)威性研究也對兒童發(fā)展的這些關(guān)鍵問題予以了研究實驗等多方面的支持。包括皮亞杰的《兒童的語言與思維》和喬姆斯基的“結(jié)構(gòu)生成語法（或稱“轉(zhuǎn)換生成語法”）”思想的影響；腦科學(xué)對兒童語言發(fā)展優(yōu)勢階段的發(fā)現(xiàn)；以及諸如《英語900句》、情景教學(xué)等實驗或教材建設(shè)探索，都從不同角度印證了兒童語言聽說能力的培養(yǎng)在其發(fā)展過程中的重要和關(guān)鍵作用。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；英語教育現(xiàn)狀；人才；研究

隨著經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語的重要性日益凸顯，使英語的學(xué)習(xí)成為一個持續(xù)升溫的社會熱點問題，并呈現(xiàn)低齡化的發(fā)展趨勢。語言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）的心理學(xué)研究成果表明，兒童天生就有一套語言習(xí)得機制。2歲～3歲是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此期間，兒童的語言模仿能力最強，積極性最高，詞匯量增加最快?；谶@樣的認(rèn)識，各幼兒園紛紛開設(shè)了英語課，幼兒學(xué)英語的熱潮逐步升溫。隨著學(xué)前英語教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現(xiàn)出來。本文著重分析贛州市學(xué)前兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對問題提出解決策略。

一、部分教材編寫缺乏依據(jù)，教師選擇教材自主性強

據(jù)調(diào)查，目前贛州市各幼兒園開設(shè)的學(xué)前英語課程并沒有獨立的教學(xué)大綱，而是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為基礎(chǔ)，但該文件并未涉及具體的英語課程相關(guān)內(nèi)容，因此編寫學(xué)前英語教材就失去了根據(jù)。由此緣故，市場上出現(xiàn)了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語》《劍橋幼兒英語》等，還有一些幼兒園使用國外原版教材，背離了幼兒英語教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國英語教學(xué)并非二語教學(xué)的實際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力；有的則盲目跟風(fēng)，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。

上述問題的解決，既有待于國家有關(guān)部門在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中補充英語課程的相關(guān)內(nèi)容或者指定更有針對性的幼兒園英語課程標(biāo)準(zhǔn)以提供教材編寫的依據(jù)，又需要幼兒園英語教師提升自身的英語水平和教學(xué)素養(yǎng)，提高對教材的鑒別力，并根據(jù)所在幼兒園的定位和兒童的特點，遵循適用性原則，以“童性、簡單、多樣、系統(tǒng)”為依據(jù)，選擇合適的教材。

二、師資來源復(fù)雜

師資是決定學(xué)前兒童英語教育成功的關(guān)鍵，是幼兒英語習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無合格的學(xué)前兒童英語教師是幼兒園能否開展好相關(guān)教育的決定性因素之一。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前贛州市幼兒園英語教師來源主要有：首先，英語專業(yè)人員幼教化。有些英語專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生（贛州市多為專科生）進(jìn)入幼兒英語教師隊伍，具備較高的英語素質(zhì)，但缺乏對幼兒和幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識，難以根據(jù)幼兒生理和心理特點組織教學(xué)，需要經(jīng)過長期的探索和實踐才能逐步適應(yīng)幼兒英語教學(xué)。其次，普通幼兒教師英語化。這類教師人數(shù)較多，其中也有優(yōu)秀者，但他們中相當(dāng)一部分人存在著諸如英語口語能力較弱，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無法正常使用幼兒園英語日常用語與幼兒進(jìn)行交流等英語教育能力方面的問題。而處于語言敏感期的幼兒模仿力強，如果不能從幼教老師那里學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和正確的語言，形成習(xí)慣后則很難改正，就會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象（fossilization），直接影響他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)。最后，是從各高校聘請的一些外教。其好處在于英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。

總體來說，目前贛州市各幼兒園對英語師資需求旺盛，而合格的幼兒英語教師需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，符合標(biāo)準(zhǔn)的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質(zhì)量、快速度、大數(shù)量的要求培養(yǎng)相關(guān)老師。在保證質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)速度與數(shù)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）以保證質(zhì)量為前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教師在教育及兒童發(fā)展中的作用和地位進(jìn)行了陳述，同時對教師素質(zhì)也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學(xué)前英語教師應(yīng)具備較為扎實的英語基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的幼兒英語教學(xué)法和教學(xué)技能。質(zhì)量、數(shù)量和速度三者并不矛盾，質(zhì)量是前提，速度是手段，數(shù)量是規(guī)模，共同的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)前兒童英語師資的有效提高。

（2）以快速度追求數(shù)量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，以較快速度改變現(xiàn)狀，可從拓寬培養(yǎng)渠道和改革人才培養(yǎng)方案兩個方面著手。首先，培養(yǎng)渠道根據(jù)培養(yǎng)對象展開。如：英語專業(yè)畢業(yè)生注重教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒英語教學(xué)法等方面的培養(yǎng)，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則應(yīng)根據(jù)其英語水平制訂合理、合適的英語培訓(xùn)計劃，定期培訓(xùn)，適時考核。其次，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以解決問題為中心，注重實效和針對性。除課程培訓(xùn)外，還應(yīng)關(guān)注實踐教學(xué)中的具體問題做有針對性指導(dǎo)，解決實踐教學(xué)中的問題。

三、教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)環(huán)境有待改善

贛州市大部分幼兒園幼兒英語教師并非英語教育專業(yè)畢業(yè)，在校期間并未接受系統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，理論知識儲備不足，缺乏對幼兒的心理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。在授課過程中著重傳授知識，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標(biāo)和有效和課堂活動組織。個別教學(xué)出現(xiàn)了“成人化”的現(xiàn)象，上課時缺乏課堂設(shè)計，主要為“講授知識、跟讀模仿、小組（或個人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。而教學(xué)所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營造出英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英文字母表、簡單的英語單詞和對應(yīng)的卡片。

對于上述這兩個問題，幼兒園應(yīng)加強對教師的督導(dǎo)和檢查，幼兒英語教師則應(yīng)利用可獲得的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。上課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時、適當(dāng)?shù)匾胗螒颉⒈硌?、英文歌曲等來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，園方還應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)把教室布置成英語氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語墻報，在物品上貼英文單詞等。還可以根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同游戲活動隨時改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個處處彌漫著英語氣息的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、教學(xué)效果的評價缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有急功近利的傾向

目前，幼兒園英語教學(xué)評價中家長扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長是否滿意幾乎已經(jīng)成為幼兒園英語教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家長看中的往往是幼兒掌握了多少英語知識，即能背多少單詞、會說幾個英語句子、會唱幾首英語歌曲等。這種唯家長論、唯知識論的做法直接影響了學(xué)前兒童英語教育，使本該活潑有趣的英語學(xué)習(xí)變成了機械呆板的填鴨式灌輸。

幼兒英語教育實質(zhì)上應(yīng)該是啟蒙教育，其目的在于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對幼兒英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該盡可能多樣化、全方位，在內(nèi)容、方式、手段和主體上進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，不但要評價幼兒對語言的掌握，還要關(guān)注幼兒對英語的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選性，應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并遵循“以形成性評價為主，以兒童平時參與各種游戲活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)”的評價模式，促使教師能夠全面動態(tài)地了解幼兒學(xué)習(xí)過程，以便隨時調(diào)整教學(xué)。而在評價手段上，則應(yīng)注重觀察為主的方式，通過學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行描述性評價，并盡量對幼兒進(jìn)行正面評價。由于幼兒心智發(fā)展尚處于較低水平，幼兒英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)結(jié)合教師和家長的看法，在重視家長意見的同時，幼兒園要對家長正確地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長成才的角度來看待幼兒英語學(xué)習(xí)。

學(xué)前兒童英語教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各界合力循序漸進(jìn)地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學(xué)前兒童英語教育的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些有針對性的建議，具有一定的借鑒價值。由于各種原因，調(diào)查也有可能出現(xiàn)偏差，如對現(xiàn)狀的調(diào)查僅針對贛州市，缺乏一定的普遍性；對學(xué)前兒童英語教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。近年來，雖然許多幼兒園都開設(shè)了英語課程，但是，幼兒英語教育問題不斷凸顯。因此，培養(yǎng)既懂得幼兒教育理論，又懂得幼兒教育的規(guī)律，具備較高的英語水平教師是當(dāng)務(wù)之急。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)一定要根據(jù)社會發(fā)展需求，把幼兒教育理論融入教學(xué)中，加大英語教學(xué)技能的訓(xùn)練，更好的對幼兒進(jìn)行英語教育，爭取為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的幼兒英語教育技能

1、英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟

幼兒階段的孩子可塑性大，喜歡模仿，教師的一舉一動、語氣、語調(diào)都會影響幼兒的認(rèn)知，幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，如果在教學(xué)過程中，幼兒教師科學(xué)的、正確的刺激幼兒的語言，更有利于幼兒對于英語的認(rèn)知。如果教師在教學(xué)過程中，語言刺激出現(xiàn)了錯誤，會在幼兒的內(nèi)心留下深刻印象，將來要想糾正都會很困難。所以，英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，是幼兒英語教師必須具備的素質(zhì)。幼兒期是語言聽說能力形成關(guān)鍵時期，幼兒英語教師只有口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，才能靈活的運用英語口語。語言是文化的載體，只有熟悉了英語文化背景，了解中西方的文化差異，才更有利于運用這門語言，更好的掌握這門語言。為今后英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專業(yè)理論知識過硬

作為幼兒第二語言的啟蒙教育，幼兒英語教育不僅要培養(yǎng)幼兒良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)幼兒英語語言的敏感性，為幼兒將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒英語教師不僅要英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，還要學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專業(yè)理論知識過硬。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特殊，所以，在教學(xué)過程中，教師首先必須了解幼兒的身心發(fā)展特點，同時，掌握學(xué)前教育的理論知識。尤其是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識必須嫻熟。只有掌握了專業(yè)理論知識，了解幼兒的身心發(fā)展特點，才能根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，選擇適合孩子的教育策略，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語的教育質(zhì)量。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，重新組合聽、說、讀、寫模塊

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，為后續(xù)專業(yè)英語課程服務(wù)。高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，形成一定的語言運用能力。同時，在教學(xué)過程中，要積極訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。幼兒期學(xué)習(xí)英語，所形成的英語發(fā)音習(xí)慣，直接會影響未來英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在“教”的過程中，幼兒英語教師英語口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，有利于學(xué)生學(xué)好英語，保障幼兒英語教育質(zhì)量。與閱讀、翻譯和寫作技能比較，幼兒階段學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)更加重要。然而，受各方面條件的限制和影響，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力嚴(yán)重不足，許多學(xué)生在英語發(fā)音方面都存在問題。要彌補英語語音方面的不足，學(xué)生不僅要反復(fù)聽、反復(fù)模仿、反復(fù)練習(xí)，還要熟練掌握教學(xué)所需的日常用語和課堂用語，通過階段性測試，進(jìn)一步了解發(fā)音中出現(xiàn)的錯誤。高職院校的專業(yè)英語老師并不是很多，因此，一體化教學(xué)模式的運用，更有利于重新組合聽、說、讀、寫模塊，理論知識和實際工作相結(jié)合，使學(xué)習(xí)任務(wù)更接近實際工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個人意愿，引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作完成任務(wù)

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)，一定要注重學(xué)生的個體差異和興趣愛好，英語課堂氣氛相對較沉悶，學(xué)生的課堂參與度低，許多學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個人意愿，從實用性角度出發(fā)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在一體化教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作完成任務(wù)。英語課堂上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，布置一項項任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獨立、合作完成任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生以小組為單位，開展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務(wù)，各抒己見，鞏固知識。所以，在一體化教學(xué)模式下，教學(xué)方法可以多樣化。通過一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升，為學(xué)生將來就業(yè)，成為社會所需優(yōu)秀幼兒英語人才奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運用，對于提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教育技能有極大的幫助，因此，高職院校要創(chuàng)造機會，制定切實可行的幼兒英語一體化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒英語人才。

作者:曾鳳娟 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]祁宏偉．如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)技能[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，(3)

篇7

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；幼教技能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學(xué)習(xí)的又一次狂潮。

越來越多的人認(rèn)識到英語從12歲開始學(xué)，錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身條件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣．需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學(xué)的合格幼兒英語教師。

五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實，專業(yè)技能過硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強學(xué)生在幼兒英語教學(xué)方面的技能在一定程度上定會增強該專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。筆者在教學(xué)中堅持將幼兒英語教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

一

、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會先讓學(xué)生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識到：① 幼兒英語學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入；④ 教師在幼兒英語教學(xué)中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發(fā)展；⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復(fù)雜的課堂用語，但是教師的語音、語調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語教學(xué)技能。

二、幫助學(xué)生開口“說”英語

英語對于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學(xué)好，對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。

針對該專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說” 英語。通過與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語．但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語水平參差不齊?？傮w說來，英語口語好的學(xué)生比那些口語差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，如何幫助學(xué)生開口“說”英語呢?1．讓學(xué)生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。

轉(zhuǎn)貼于

該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。

針對這一現(xiàn)象．筆者在在線英語聽力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽力短文來幫助學(xué)生學(xué)會“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學(xué)生看些美國達(dá)人(America’S got ta1．el1)，英國達(dá)人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。

2．采用多種形式讓學(xué)生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強．有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優(yōu)美、語調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難。枯燥的音標(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。

在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過渡到二年級時，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如If you’re happy．ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級時，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容．同時也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運用的能力。為了對學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評的一部分。

除了英語歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學(xué)生觀看，通過語音、語調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說”純正的英語。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語教師課堂用語．讓學(xué)生在幼兒英語課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能

如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外．還將英語教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語書寫作業(yè)，晚自習(xí)時讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語板書、簡筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語教具，等等。

筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中將學(xué)生實際情況、教學(xué)實踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個相對寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機構(gòu)的歡迎與好評的同時。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競爭，為了幫助學(xué)生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語學(xué)習(xí)過程中加強幼兒英語教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。

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幼兒語言教育的重點在于能夠使用普通話進(jìn)行溝通與交流并且有著積極的情感，當(dāng)然，作為非母語的英語不能要求孩子們達(dá)到這樣的水平，但同樣是語言的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語語言的學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當(dāng)然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語教材是比較貼近孩子的生活實際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無幾，沒有針對性、沒有明顯的目標(biāo)性，這一點正是我們的很多學(xué)生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時仍然不知道自己要怎樣教英語的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語教材內(nèi)容重點迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計教材，當(dāng)然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們未來的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語階段，當(dāng)然也是不合適的。

2教學(xué)的內(nèi)容的調(diào)整

“和真實的交際者進(jìn)行實時雙向言語互動是語言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽說能力的充分必要條件?！币罁?jù)“兒童的語覺敏感度曲線”對外語教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義?！霸谡Z覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強調(diào)‘聽、說’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫’主要是后天習(xí)得能力的。”由此，我們在幼師生的英語教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，在聽的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習(xí)變成常態(tài)化；說的方面，提供說的情景和場合，教師應(yīng)該用“以言語交際為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建，多給學(xué)生開口的機會和逐步提高學(xué)生們開口的質(zhì)量。當(dāng)然，結(jié)合未來的職業(yè)導(dǎo)向也是英語教學(xué)需要考慮的重點，幼兒園的孩子需要什么樣的英語教學(xué)，我們就要傳遞給我們的學(xué)生們什么樣的信息，比如簡單的口語交際，適量的拓展等。

3教育的方式與方法應(yīng)該有所改變

整體的學(xué)前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂中學(xué)，不允許過多的說教，不能和小學(xué)教育畫上等號，那么我們的英語教育業(yè)必須改變教學(xué)方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學(xué)情境，老師在講臺上講、學(xué)生在下面聽，很少有互動，當(dāng)然，這里也有學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對較差的原因，然而，沒有壞學(xué)生只有壞的教學(xué)，如果我們改變自己的思路，改變自己對學(xué)生的觀點，換一種方式、方法，教學(xué)效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實踐法等，培養(yǎng)學(xué)生們童心的同時，進(jìn)行教學(xué)?！拔覈變旱挠⒄Z教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。通過聽說能力的培養(yǎng)，使其建立學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項基本技能，提高對英語語言的敏感性?！蹦敲磳⒂變河⒄Z教育的特點引入到我們的幼師英語教育中是十分適當(dāng)?shù)?。通過了解幼兒園英語教學(xué)的方法和重點，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)的重點和要求，要比枯燥的要求有意義。

4教學(xué)效果的評價應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程與實踐應(yīng)用

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當(dāng)前，我國幼兒園英語教育是現(xiàn)階段最火熱的話題之一。隨著近年來教育部門對英語教學(xué)的重視和調(diào)整，幼兒在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也不再是單純進(jìn)行教學(xué)，而是在教育的過程中以對學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為重點，并且近年來這種教育模式也在逐漸向著低齡化的方向發(fā)展。于是“英語教師幼兒化，幼兒教師英語化”的教師發(fā)展模式也成為了現(xiàn)階段我國幼兒教師發(fā)展的主要趨勢。但是這種教師發(fā)展模式也存在一定問題，對學(xué)生的教育和發(fā)展有著十分不利的影響[1]。針對這種情況，本文就將對中職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中融合英語專業(yè)技能培養(yǎng)模式展開研究，希望對幼兒教育的發(fā)展起到一定積極影響。

一、幼兒英語教學(xué)技能分析

1.英語言語技能

一名合格的學(xué)前英語教師需要具備扎實的英語基礎(chǔ)能力，用規(guī)范的讀音對學(xué)生站開展正確示范，在豐富的詞匯量中對其進(jìn)行靈活使用。學(xué)前英語教學(xué)也是學(xué)生的語言啟蒙教育階段，這個時期的孩子就像一張白紙，沒有任何學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，并且這個時期的學(xué)生正處于模仿期，教師在實際教學(xué)中運用的音調(diào)和語音方式都將對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。所以，教師在這種背景下更應(yīng)該對自身的能力進(jìn)行強化，不斷對幼兒產(chǎn)生積極影響。

2.兒童英語教學(xué)基本技能

在對兒童進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，其基本技能不僅體現(xiàn)在教師的知識水平和技能，如幼師的英語專業(yè)水平、板書設(shè)計、教案設(shè)?、多媒體設(shè)計等，還應(yīng)該體現(xiàn)在游戲教學(xué)、故事教學(xué)、歌曲教學(xué)等方面，在這個過程中，要是需要充分發(fā)揮自身才能，進(jìn)一步開展有效的英語教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，不斷提升幼兒的英語能力[2]。

二、幼兒英語教學(xué)的技能培養(yǎng)

在對兒童進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，首要的工作不是應(yīng)該讓學(xué)生掌握多少英語知識和技能，而是要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能運用英語進(jìn)行簡單的日常溝通和交流，為進(jìn)一步開展相應(yīng)英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。通過在學(xué)習(xí)過程中對英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的智力將得到十分明顯的提升，這對其今后開展社交活動和相關(guān)的情感交流也將有著重要影響。針對上述問題的研究和分析，筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的人才在培養(yǎng)過程中應(yīng)該著重對以下兩個方面進(jìn)行注意：

1.三維度的課程設(shè)置相結(jié)合

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在對英語技能進(jìn)行培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從三個方面進(jìn)行。第一個就是本專業(yè)的基本理論和技能課程的開展，其中主要包含《幼兒教育學(xué)》、《幼兒游戲教學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等，這些課程的開展是現(xiàn)代幼師在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，這對廣大幼師充分了解學(xué)生的實際情況，掌握其身心發(fā)展規(guī)律有著十分重要的幫助，因此要對這門課程進(jìn)行全面了解和掌握，熟練應(yīng)用幼兒教師的基本教育能力[3]。

第二個就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不間斷的進(jìn)行英語基礎(chǔ)教學(xué)，在這個過程中所要學(xué)習(xí)的主要科目是《綜合英語》、《英語口語》、《英語聽力》等，這些課程的開展對進(jìn)一步提升學(xué)生基本功有著重要幫助。在此基礎(chǔ)上，還可以開設(shè)一些實踐性課程，如《幼兒英語教學(xué)法》，這門課程是理論和實踐相結(jié)合的一門重要課程，也是教師對本專業(yè)學(xué)生知識掌握情況的一項重要手段，通過這門課程的開展，學(xué)生將對我國幼兒英語教學(xué)的發(fā)展趨勢有著更深刻的掌握，對于提升學(xué)生的實際教學(xué)能力有著重要的幫助[4]。

2.實踐、模擬課堂和技能競賽的模式相結(jié)合

在教育過程中進(jìn)行實踐是現(xiàn)代教師資格培養(yǎng)過程中不能缺少的一項重要環(huán)節(jié)。其不僅是理論和實踐進(jìn)行溝通的重要橋梁，也是對當(dāng)前職前教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的一項重要手段，可以說對今后教師的發(fā)展和成長將起到十分重要的積極影響。由于幼兒教師職業(yè)上具備一定特殊性，因此要求教師不僅需要具備幼兒教育的基本理論知識能力，還要進(jìn)一步掌握相關(guān)的教育技能，要對幼兒的生理和心理狀態(tài)進(jìn)行熟悉，在和學(xué)生進(jìn)行和諧相處的過程中，慢慢掌握孩子的溝通和語言模式，這樣在進(jìn)行英語教育的過程中，孩子才能給予教師更多的信任。這些方式在課堂中是很難學(xué)習(xí)到的，只有不斷和幼兒進(jìn)行實際接觸，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的不同，真正體會到這項工作的開心和樂趣，當(dāng)然這項工作中也會很艱辛，但是當(dāng)學(xué)生真正了解了這個職業(yè)，不斷培養(yǎng)其積極的工作態(tài)度，也將對這項工作的開展有著重要幫助。比如現(xiàn)在很多學(xué)校實行的三段式教學(xué)，即高一對專業(yè)實習(xí)進(jìn)行認(rèn)知，高二見習(xí)，高三實際頂崗實習(xí)，能很有效的幫助學(xué)生對這項工作有所認(rèn)識，加強理論課程和實際的聯(lián)系，對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情有很大幫助[5]。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒園 數(shù)學(xué)學(xué)前教育 思考

對于幼兒園小朋友來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較抽象的。小朋友只有在具體生活情景中才能真正理解有關(guān)數(shù)學(xué)概念和簡單計算。所以在幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，要讓小朋友真正融入真實的情景中，感知數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)欲望，真正喜歡上數(shù)學(xué)，并且在生活中真正運用起來，加深對數(shù)學(xué)知識的運用[1]。

一、教師要轉(zhuǎn)變學(xué)前教育觀念

幼兒園小朋友跟義務(wù)教育階段小朋友的理解能力不同，所以在學(xué)前教育中，教師要結(jié)合小朋友特點進(jìn)行學(xué)前教育?，F(xiàn)代社會是一個信息高速發(fā)展的時代，所以教師的理念也要改變，這樣才能更快地適應(yīng)社會，并且不斷創(chuàng)新。在以前學(xué)前教育中突出的是教師的教，但是現(xiàn)在學(xué)前教育中，要求突出小朋友的學(xué)。所以需要教師結(jié)合小朋友特點，改變學(xué)前教育觀念，設(shè)計好學(xué)前教育內(nèi)容，在課堂上突出小朋友的主體性，充分發(fā)揮小朋友的主觀能動性。讓孩子從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)在生活實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教師可以查閱發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

二、教師要改進(jìn)學(xué)前教育方法

以前學(xué)前教育方法是比較歡快的，為的是讓小朋友快樂地學(xué)習(xí)，所以教師可以通過啟發(fā)或者討論等學(xué)前教育方式，調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)積極性，讓小朋友積極參與到學(xué)前教育實踐中。培養(yǎng)小朋友善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的能力。教師應(yīng)該從幼兒園小朋友實際情況出發(fā)。根據(jù)要講解的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)前教育目標(biāo)，突出幼兒園小朋友的特點，選擇一種比較適合的學(xué)前教育方式。例如，講到個位數(shù)相加的時候，小朋友在生活中經(jīng)常會遇到這樣的算數(shù)問題，教師可以運用手中粉筆舉例，左手一根粉筆，右手一根粉筆，那么總共有幾只，很多小朋友會很快回答出來，這樣可以增強小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓小朋友更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后教師增加難度，讓小朋友思考。這樣可以引發(fā)小朋友進(jìn)行探究，培養(yǎng)小朋友探究能力。

三、根據(jù)幼兒園小朋友特點，布置合適的學(xué)前教育環(huán)境

和諧愉快的學(xué)前教育環(huán)境是教育成功的開始，對于幼兒園小朋友來說更是如此。幼兒園小朋友心性未定，對新鮮事物比較感興趣，不會長時間坐在板凳上聽老師講課。所以在布置教室的時候，教師可以根據(jù)小朋友特點布置圓環(huán)形，或者不規(guī)則的形狀。這樣在教師講解過程中可以結(jié)合一些游戲，既可以讓小朋友理解學(xué)前教育內(nèi)容，又可以激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友開心地學(xué)習(xí)。例如，講到事物的高低認(rèn)識的時候，教師可以讓小朋友同時站出來，比較個子高矮，教師可以在中間空地上站起來或者蹲下，讓小朋友們說一說什么是高什么是低。這樣在學(xué)前教育中，可以直接強化小朋友感官上的認(rèn)識，讓小朋友更好地理解一些抽象的概念，記憶更深刻。

四、在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中可以結(jié)合其他知識

在幼兒園學(xué)前教育中，由于小朋友對學(xué)習(xí)的東西不會分類，因此教師在教小朋友的時候，可以在數(shù)學(xué)引導(dǎo)中加入自然小科學(xué)或者英文字母學(xué)習(xí)，突出小朋友的主體性特征，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)字學(xué)前教育中，教師可以讓小朋友就學(xué)過的數(shù)進(jìn)行口述。鍛煉小朋友勇氣，加深小朋友對數(shù)字學(xué)習(xí)的印象。繞過小朋友數(shù)一下英語字母總共有多少個。小朋友可以加深對英語字母的印象，加深對數(shù)字的理解[2]。

五、在笛а前教育中加入游戲

幼兒園小朋友比較愛玩，對很多事物都感到好奇。所以在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，可以加入游戲?qū)W前教育方法，讓小朋友更容易接受，也愿意參與進(jìn)來。對于每一節(jié)課，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容安排游戲，鍛煉小朋友的想象能力。例如，在認(rèn)識數(shù)字1-8的時候，可以玩“抓老鼠”的游戲，讓一個小朋友扮演黑貓警長，幾個小朋友扮演老鼠，然后黑貓警長開始抓老鼠，最后看看能捉到多少。在游戲中，小朋友可以更輕松自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主地理解和掌握。讓小朋友更喜歡數(shù)學(xué)，更愿意研究數(shù)學(xué)中的問題。

在幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，教師要根據(jù)小朋友的心理特征和認(rèn)知能力安排課程內(nèi)容，并且選擇小朋友認(rèn)可的學(xué)前教育方式進(jìn)行學(xué)前教育，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中。同時，教師要用自己的愛和情感溫暖小朋友，跟小朋友一起探究數(shù)學(xué)中的奧秘，一起做游戲，體會數(shù)學(xué)樂趣，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)小朋友探究能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：