導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇提高課外閱讀能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過(guò)課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無(wú)暇顧及課外閱讀，語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來(lái)越不樂觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定?；诖朔N情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)

要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過(guò)課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過(guò)課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對(duì)存在問題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開展與實(shí)施。

三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間

高中生的課外閱讀量既不能過(guò)大，也不能過(guò)小。假如高中生的課外閱讀量過(guò)大，無(wú)疑會(huì)占據(jù)過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過(guò)小，則無(wú)法取得預(yù)期的課外閱讀成效?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬(wàn)字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來(lái)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。

四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目

從古至今，優(yōu)秀書籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來(lái)。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說(shuō)；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說(shuō)；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。

五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力

高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來(lái)，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過(guò)QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無(wú)論是高中生還是高中語(yǔ)文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無(wú)疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書心得寫出來(lái)形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過(guò)程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo);策略;拓展

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0225-01

課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充；是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴(kuò)展語(yǔ)文視界，豐富學(xué)生語(yǔ)言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，提高學(xué)生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運(yùn)用的能力，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币虼耍處熞鶕?jù)學(xué)生課外閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，不斷豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)視野。讓他們?cè)谟鋹偟卣n外閱讀中，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的提高。

那么，如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

1 對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀任務(wù)的分析

課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。課外閱讀能拓寬學(xué)生學(xué)生閱讀渠道，開闊知識(shí)視野，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂上教師指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。

學(xué)習(xí)是課外閱讀的第二個(gè)任務(wù)。廣闊的知識(shí)背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對(duì)于學(xué)生就如補(bǔ)充精神營(yíng)養(yǎng)，增加信息儲(chǔ)量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊視野，以達(dá)到“以課內(nèi)促課外”的效能。

積累是課外閱讀的第三個(gè)任務(wù)。學(xué)生頭腦如同一個(gè)信息庫(kù)，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時(shí)豐厚的積累，學(xué)生內(nèi)心就是空洞的，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時(shí)重視廣泛地積累，積累語(yǔ)言，積累思想，才會(huì)使學(xué)生一天天變得豐厚起來(lái)。

2 對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)必要性的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)例子，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠運(yùn)用學(xué)到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并開展多種形式的讀書心得交流。”

因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自由的空間，愉快地進(jìn)行課外閱，自主地獲取知識(shí)，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。

3 初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

3.1 營(yíng)造濃厚的自主閱讀氛圍。

營(yíng)造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動(dòng)和保持成為學(xué)生自覺的行為，使其自然進(jìn)入課外閱讀的實(shí)踐之中。在實(shí)踐中，我經(jīng)常選擇一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想為什么要摘抄這些內(nèi)容，并把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。在這樣的氛圍下，不僅提高了學(xué)生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批判的意識(shí)。 

3.2 加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。

在課外閱讀內(nèi)容上，教師要有計(jì)劃的幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時(shí)要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要注意將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，應(yīng)立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進(jìn)課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際、思想和經(jīng)驗(yàn)，汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書籍和其他適合學(xué)生閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵(lì)創(chuàng)造性體驗(yàn)性閱讀。

閱讀過(guò)程的創(chuàng)造性就是要重視學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解、感悟與表達(dá)。要讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到閱讀動(dòng)腦的快樂，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在輕松、清心和虔誠(chéng)的心境中，在心靈的深處與作者對(duì)話，在人生感悟上與作者交流，并設(shè)法從作者那里讀出書中沒有的東西。

3.4 教給賞析解讀文章的方法。

懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進(jìn)行針對(duì)性賞析。對(duì)于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過(guò)分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過(guò)分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，把課外閱讀的要求真正落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生學(xué)會(huì)了課外閱讀的方法，才會(huì)自如遨游在書海中，獲取著有益的營(yíng)養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）13-0080-01

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是從近年來(lái)河北省中考試題中可以看出，考查學(xué)生的閱讀能力占有很大的比重。從我校實(shí)際情況看，學(xué)生的整體閱讀能力亟待提高。學(xué)生的課外閱讀量非常少、作文能力偏低，極大地影響了教學(xué)效果。

一 課外閱讀存在問題的原因

1.閱讀積極性不高

由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀的積極性不高。盡管老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書，但他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，無(wú)法體會(huì)課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。

2.沒有時(shí)間和精力

很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力。這當(dāng)然也是一個(gè)重要的原因?，F(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程越來(lái)越多，不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，只能放棄課外閱讀。

3.怕影響學(xué)習(xí)

支持學(xué)生課外閱讀的家長(zhǎng)僅占很少一部分，這種支持是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的家長(zhǎng)卻很少。

4.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校一般都有了圖書室，但是學(xué)生卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并且學(xué)校沒有給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

二 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的措施

1.培養(yǎng)良好的閱讀興趣

學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。如，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生列舉著名文學(xué)家以及作家通過(guò)大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，介紹一些名著梗概；讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所起的作用。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽以及形式多樣的活動(dòng)，如成語(yǔ)故事會(huì)等。再次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍也是有必要的。一般初中學(xué)生的自制力還比較差，如果學(xué)校支持全校師生的閱讀行為，經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。

2.提高學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，就是通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語(yǔ)感”，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，形象地強(qiáng)調(diào)了多讀對(duì)寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，而且也是人的一生所必需的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該支持、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。

3.指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得

第一，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。為了克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致，分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選篇目進(jìn)行閱讀。

第二，指導(dǎo)閱讀方法。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對(duì)經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有意識(shí)的研究性、積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有所獲。（1）讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀《前言》、《后記》和目錄，對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。（2）多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。（3）做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

4.建立閱讀評(píng)價(jià)方案，促其健康發(fā)展

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識(shí)字的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對(duì)讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢(shì)在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性，對(duì)人文性的挖掘需要學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書

書籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不平衡，使原來(lái)就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機(jī)會(huì)更少。另外，在一些大型書店和市場(chǎng)，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時(shí)間

雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長(zhǎng)與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時(shí)間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會(huì)讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等少之甚少，對(duì)開闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對(duì)閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動(dòng)閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時(shí)不時(shí)地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認(rèn)識(shí)到：閱讀可以讓他們獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中樹立學(xué)習(xí)信心，最后對(duì)閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問題，不留到課后，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時(shí)間，并獲得更多的課外閱讀時(shí)間。其次，教師要積極組織班級(jí)閱讀活動(dòng)。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時(shí)間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書籍。小學(xué)生天生喜愛幻想，童話故事是每個(gè)教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，但要讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)書本進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過(guò)有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會(huì)得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高中生 課外閱讀 綜合能力

作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸,英語(yǔ)課外閱讀顯得尤為重要,它不僅能鞏固課堂閱讀所學(xué)到的知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)閱讀綜合能力,提高句法的運(yùn)用程度、擴(kuò)大詞匯量和豐富學(xué)生的情感等。針對(duì)課外閱讀的特點(diǎn),教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣,并在此基礎(chǔ)提高學(xué)生課外閱讀的綜合能力和自學(xué)能力。

一、英語(yǔ)課外閱讀的特點(diǎn)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是語(yǔ)言教材課,它是學(xué)生接受語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與各種慣用語(yǔ)法的最重要來(lái)源,但是僅僅只將課本上所提供的語(yǔ)言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料,那是不夠的。學(xué)生接觸的材料少就不容易產(chǎn)生對(duì)比、概括和總結(jié),進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就不能很好的掌握。課外閱讀的教學(xué),是指課堂以外的閱讀,而不是在課堂或課內(nèi),它不是一種概念,而是相對(duì)于教科書上的材料而言,它來(lái)自課本上,要求教師根據(jù)不同年級(jí),不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料,讓學(xué)生學(xué)習(xí),并以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,就是要掌握并能使用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)的能力,即“四會(huì)”。而從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ),因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中,聽、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,通常都是通過(guò)大量閱讀各種英語(yǔ)書報(bào)雜志來(lái)豐富我們的“語(yǔ)感”,以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量,提高英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)表現(xiàn)為:

1.不具有明確的目的性。學(xué)生的課外閱讀完全根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇,把閱讀做為一種生活的調(diào)劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語(yǔ)水平,但也可以把英語(yǔ)閱讀作為豐富生活的一種娛樂,達(dá)到娛樂與學(xué)習(xí)的雙重目的。課外閱讀可以幫助學(xué)生的閱讀技巧有所提高,閱讀理解能力有所加強(qiáng),更擅長(zhǎng)通過(guò)上下文猜測(cè)單詞、詞組的意思,抓住文章的大意。還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)到很多書本上沒有的東西,例如,課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,通過(guò)閱讀,可以接觸到更多常用英語(yǔ)詞匯,學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

2.選擇性范圍廣,具有一定的隨意性。很多學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的自主性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高;而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在閱讀過(guò)程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進(jìn)行閱讀,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)理解、分析和解決問題等綜合能力,還可以使學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。

3.趣味性。課外閱讀不像課內(nèi)閱讀,具有針對(duì)性,學(xué)生是完全以自己的喜好來(lái)閱讀的,這樣對(duì)學(xué)生的閱讀的限制變小了,閱讀范圍變廣了,拓寬了學(xué)生的視野,也豐富了學(xué)生的知識(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時(shí)把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一,要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具,來(lái)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量,加快閱讀速度、增強(qiáng)理解、拓寬知識(shí)面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

二、英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于提高英語(yǔ)綜合能力的作用

在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用,讓學(xué)生理解所學(xué)的材料,掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律,只強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的某一種學(xué)習(xí)方法,而無(wú)法真正的學(xué)好英語(yǔ),提高英語(yǔ)的綜合能力。而加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)如下:

1.閱讀增加學(xué)生的詞匯量。通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量要比強(qiáng)化詞匯教學(xué)更為有效。因此,閱讀是個(gè)積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要擴(kuò)大詞匯量,就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率,進(jìn)而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘現(xiàn)象,光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯,增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率,廣泛的閱讀就是一個(gè)重要手段。

2.大量閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。因此,大量閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí),提高聽、說(shuō)、寫、譯等能力的基礎(chǔ)。

3.閱讀有利于提高句法的運(yùn)用程度。在閱讀過(guò)程中,會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子,學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉,逐步掌握,以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式,只有在廣泛的閱讀中,才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中,學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。

4.閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀過(guò)程中,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在閱讀中去思考、學(xué)習(xí),這樣就增加了學(xué)生的信息量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法等,而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí),在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)作品。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言能讓學(xué)生體會(huì)到美好的意境,從而讓他們的情感得到美的陶冶,使他們更加熱愛生活,珍惜美好的事物。

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課外閱讀 能力 指導(dǎo) 策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

下面談?wù)劰P者在開展初中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法。

一、善于開發(fā)學(xué)生的課外閱讀資源

當(dāng)前，不少中學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。

首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀好的書籍，我就經(jīng)常利用班會(huì)課、語(yǔ)文課推介古典名著、優(yōu)秀書報(bào)、期刊、讀書網(wǎng)站等。如《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)生閱讀報(bào)》《讀者》《青年博覽》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《關(guān)注》等。

其次可以利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等開辟《好書推薦》欄。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出，每周每月由家長(zhǎng)、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩(shī)歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》《鋼鐵是怎樣煉成的》，中國(guó)四大古典名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們應(yīng)該重視現(xiàn)代傳媒的電子報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富他們的知識(shí)體系。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對(duì)性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

我們可以進(jìn)行“課外閱讀標(biāo)兵”比賽，樹立優(yōu)秀的閱讀榜樣。教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在閱讀中發(fā)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)。定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以鼓勵(lì)表彰，并將課外閱讀書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既是對(duì)學(xué)生本人更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

三、努力提高學(xué)生課外閱讀能力

在課外閱讀過(guò)程中，要給予學(xué)生更廣闊的思維空間、解放學(xué)生的頭腦，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習(xí)慣。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)提高閱讀能力。

1.博覽和精讀相結(jié)合

新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。讀法隨文體而變化。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是要達(dá)到博覽群書的目的。

2.課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合

除了學(xué)好課本知識(shí)外。我們應(yīng)充分利用節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀。使課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充，相得益彰；葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能”。只有在課內(nèi)通過(guò)“舉一”打好基礎(chǔ)，學(xué)得規(guī)矩，又在課外通過(guò)“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復(fù)印證，擴(kuò)大充實(shí)，才能對(duì)課內(nèi)之所學(xué)掌握得真切，才會(huì)于不知不覺中提高自己的閱讀能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，提高閱讀水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1.作者篇目索引式；2.觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；3.優(yōu)美句段摘錄式；4.問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識(shí)。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.蔡少軍：《初中語(yǔ)文案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社

篇7

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2007年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對(duì)該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊(cè)，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊(cè)，生均12冊(cè)。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

篇8

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1 開題、評(píng)審、修改。

3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。

5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

篇9

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 提高 能力 小學(xué)生

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?課外閱讀在提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力的同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。最重要的是，學(xué)生是在自由、輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行課外閱讀的，所以他們對(duì)課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由和快樂。作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生識(shí)字的重要途徑，還可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，從而提高聽話、說(shuō)話和作文的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？筆者簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好最初幾本書，讓他們嘗到課外閱讀的“甜頭”，慢慢滋生課外閱讀興趣。興趣主要是由于心理需要而獲得感官的愉悅滿足引起的，滿足于學(xué)生心理需要的刺激物最易引起他們的興趣。學(xué)生對(duì)于精彩繽紛的世界好奇心強(qiáng)，有一種要揭開其神秘面紗的愿望，一些課外讀物能使他們找到許多未知的答案。若教師誘導(dǎo)得好，滿足了學(xué)生的這種需求，他們對(duì)課外讀物的興趣就產(chǎn)生了。很多學(xué)生喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》這套叢書就是一個(gè)很好的例證。因此，先讓學(xué)生喜歡上并讀好幾本好書，是課外閱讀興趣形成的良好開端。教師要引導(dǎo)好這點(diǎn)的關(guān)鍵首先是要向他們介紹有趣的讀物。為此教師應(yīng)當(dāng)是課外書籍的積極讀者，特別應(yīng)當(dāng)熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物。

2.選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解水平的讀物，這些讀物應(yīng)當(dāng)要有適當(dāng)?shù)碾y度。適合學(xué)生理解水平的讀物，才會(huì)引起學(xué)生的興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生開始課外閱讀時(shí)，不宜選擇長(zhǎng)篇的、厚本的書，應(yīng)該根據(jù)他們的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯的、短篇的、有趣的故事書、童話、寓言等，這樣就會(huì)逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高讀書的積極性和信心。

3.除了讀物內(nèi)容性質(zhì)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣發(fā)生影響外，讀物的文字表現(xiàn)形式也對(duì)學(xué)生的閱讀有影響。那種文字晦澀、內(nèi)容深?yuàn)W的讀物會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，而文字通俗，內(nèi)容深入淺出，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事、幽默小品等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，會(huì)直接提高學(xué)生的閱讀興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)齡兒童初期對(duì)形成的興趣，最感興趣的是連環(huán)畫，其次是有插圖的讀物，再次是帶有文字的讀物。由此可見，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一些封面裝飾美麗，內(nèi)配有強(qiáng)烈色彩插圖的簡(jiǎn)單讀物易引起他們的閱讀興趣。

4.語(yǔ)文教師要開展一些豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣。兒童自制力、持久力較差，喜性好動(dòng)，喜歡變化式的活動(dòng)，討厭靜止式的活動(dòng)。如果教師單憑說(shuō)教告訴他們課外閱讀的重要性，要求他們?nèi)フn外閱讀，他們即使一開始“聽話”去讀幾本課外書，堅(jiān)持不了多久就會(huì)松懈厭倦，提不起閱讀興趣。所以教師把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀課外讀物將對(duì)他們身心發(fā)生重大影響。

5.課外閱讀興趣的培養(yǎng)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，可以使課內(nèi)閱讀教學(xué)得到鞏固和發(fā)展。而課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又對(duì)課外閱讀起示范作用。教師要能夠從課內(nèi)外的相互作用中引起學(xué)生對(duì)課外書的閱讀興趣?，F(xiàn)在小學(xué)各年級(jí)針對(duì)課內(nèi)課文配有補(bǔ)充課外讀本，教師在講解課文時(shí)要注意提到課外補(bǔ)充的讀物或與之相關(guān)的課外書籍，幫助他們回憶課內(nèi)學(xué)過(guò)的閱讀方法，以遷移到課外閱讀上來(lái)，減輕閱讀難度，引起他們對(duì)課外閱讀興趣。

6.要使小學(xué)生形成良好的課外閱讀興趣，必須減少他們的課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀時(shí)間。這是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣心理誘導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。若沒有課外閱讀時(shí)間的保證，一切都是空談。

二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

1.略讀法。略讀就是一個(gè)人以可能達(dá)到的最大速度來(lái)進(jìn)行的一種閱讀，也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應(yīng)當(dāng)是以最快的閱讀速度來(lái)閱讀書籍和文章，但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏地將閱讀材料全部看完，而在略讀時(shí)，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經(jīng)抓住了內(nèi)容的主要方面，完全可以把半個(gè)段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學(xué)科的教科書、參考書、課外書籍和報(bào)刊。這種方法適合高年級(jí)段的學(xué)生。

2.精讀法。精讀法是指集中精力閱讀書報(bào)上的一些重點(diǎn)文章，逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)，思想深刻，教師可以將這些文章作為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法。默讀就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速觀其概貌。這要求學(xué)生在快速瀏覽的過(guò)程中集中注意力，快速處理和消化所需信息。我國(guó)古代有“讀書十行俱下”之說(shuō)，速讀很早就引起人們的重視。默讀法可以使學(xué)生做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘抄法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把看到的文章中優(yōu)美的、富有哲理的或精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，這樣就為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。這種方法行之有效，能較快地提高學(xué)生的閱讀效果，提高他們的寫作能力。

5.寫讀書心得法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是說(shuō)，要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能得到很快提高。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 課外閱讀 興趣 平臺(tái) 讀物 瀏覽

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語(yǔ)文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何有效的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是語(yǔ)文老師應(yīng)該重視的一個(gè)方面。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，有利于語(yǔ)言的積累。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語(yǔ)言和文章的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高。最后，還需要提出的是，拓展語(yǔ)文課外閱讀也是發(fā)展所必須，“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要。

總之，拓展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，還有利于提高學(xué)生的審美能力，開拓視野，陶冶情操，而且也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂于讀書

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。如今的孩子，處在一個(gè)資訊異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們汲取知識(shí)、獲取信息的渠道越來(lái)越廣。書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等都在爭(zhēng)奪著孩子們的課余時(shí)間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過(guò)來(lái)，確非易事。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。只要告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、幫助學(xué)生選擇正確的課外讀物

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，我們應(yīng)放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對(duì)于學(xué)生的閱讀刊物一定要是經(jīng)過(guò)篩選的合適讀物。

（一）糾正學(xué)生閱讀的片面性

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就會(huì)非常有限。他還指出：有的人因?yàn)橹幌矚g看文學(xué)書，便連對(duì)月缺花殘這樣的自然現(xiàn)象也黯然淚下，簡(jiǎn)直是糊涂蟲。這些精辟的比喻和生動(dòng)例子告訴我們，必須廣泛閱讀。所以應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能只憑喜好選擇書籍，應(yīng)與各學(xué)科、自己實(shí)際需要、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)拓寬閱讀面，歷史、地理、天文等方面的書籍都要涉獵。

（二）指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己閱讀的書目

科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，市場(chǎng)上關(guān)于學(xué)生的書浩如煙海。所以，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外書籍。那些任憑時(shí)間磨洗仍然光彩奪目的書不能忽略，如思想性較強(qiáng)的《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著普及本，從而開闊眼界，積累豐富的優(yōu)秀語(yǔ)言。

四、傳授讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)處理信息，課外閱讀才會(huì)收到良好的成效。教師要讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。

（一）精讀摘錄法

就是逐字逐句精研細(xì)讀的方法，要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。只有學(xué)生在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，知識(shí)才會(huì)內(nèi)化。

（二）泛讀瀏覽法

這是我們多數(shù)人平時(shí)閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。

（三）批注閱讀法

教給學(xué)生批注的一般符號(hào)，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對(duì)文中語(yǔ)言的感悟、內(nèi)容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

（四）速讀跳讀法

在知識(shí)爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時(shí)間獲取盡可能多的信息，我們可以學(xué)著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認(rèn)為對(duì)自己不太有用的內(nèi)容跳開，擇其所需而讀，以培養(yǎng)迅速捕捉信息的能力。

五、有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

（一）由課內(nèi)向課外延伸

古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件以及特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《盧溝橋的烽火》，引導(dǎo)學(xué)生看《鐵道游擊隊(duì)》；學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》等等，學(xué)生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

（二）保證閱讀時(shí)間

課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)

六、搭建展示平臺(tái)，提高讀書積極性

為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，在日常教學(xué)中，宜常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如：“我喜愛的名言”交流會(huì)，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?！懊斯适聲?huì)”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜、對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強(qiáng)：參加“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月組織評(píng)選一次“書香少年”，評(píng)選一次“明星家長(zhǎng)”，在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。在閱讀的每一環(huán)節(jié)，都要密切注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀，積極參加各類征文活動(dòng)，作品也開始見諸報(bào)端，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲。這樣方能真正做到“我喜歡，我閱讀”。

課外閱讀給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，教師的引領(lǐng)就如同照亮這個(gè)空間的一盞明燈，讓學(xué)生在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯快樂地成長(zhǎng)，為學(xué)生撐起一片詩(shī)意、睿智、多彩的生活空間。

【參考資料】

［1］蔡巧云.由“70%”引發(fā)的思考――談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].吉林教育，2010（02）.