導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育教學(xué)藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對(duì)藝術(shù)教育的注重不夠

不少學(xué)校正藝術(shù)教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術(shù)課可上可不上，隨意看待，復(fù)雜應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，常常被主課占用，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)藝術(shù)課，使先生不能承受應(yīng)有的藝術(shù)教育，形成大少數(shù)的鄉(xiāng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技藝，先生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教員的質(zhì)量決議著先生的質(zhì)量，教員的程度決議著先生的程度。藝術(shù)課程師資力氣嚴(yán)重缺乏是形成現(xiàn)狀的緣由之一。鄉(xiāng)村小學(xué)，受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化、零碎化教育和培訓(xùn)的教員為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教員都是半路出家，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)根本上是由非藝術(shù)學(xué)科教師兼任，由于教員程度無(wú)限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的開(kāi)展，使得藝術(shù)教育開(kāi)展不均衡。沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能完成藝術(shù)教育的正?；?/p>

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備充足

全國(guó)政協(xié)委員于海曾這樣慨嘆：“在下國(guó)有50多萬(wàn)所鄉(xiāng)村中小學(xué)校，1.4億多中小先生，80%以上的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)課的公用教室，由于沒(méi)有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以基本沒(méi)有才能添置藝術(shù)教育器材?！睂W(xué)校正藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備粗陋、配置缺乏，有的學(xué)校能有電子琴、畫(huà)夾、顏料等教學(xué)器具就不錯(cuò)了，更不必講能裝備音樂(lè)、美術(shù)公用教室；有的學(xué)校管理不善、運(yùn)用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常展開(kāi)，嚴(yán)重障礙鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的展開(kāi)，更談不上展開(kāi)藝術(shù)理論活動(dòng)。

二鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，在下以為從以下六個(gè)方面動(dòng)手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步對(duì)藝術(shù)教育的看法

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體先生的普及教育，學(xué)校指導(dǎo)和教員應(yīng)堅(jiān)決信心，樹(shù)立起正確看待藝術(shù)教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術(shù)教育在施行素質(zhì)教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，保護(hù)藝術(shù)人才，構(gòu)成良好氣氛。

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備等硬件建立

器材的配置是展開(kāi)藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利施行藝術(shù)教育的物質(zhì)根底。多渠道爭(zhēng)取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的裝備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育任務(wù)的展開(kāi)提供硬件保證。學(xué)?？沙渑嬲{(diào)動(dòng)藝術(shù)教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的缺乏，為鄉(xiāng)村孩子也能走入庸俗的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建立

配好藝術(shù)教育師資，樹(shù)立絕對(duì)波動(dòng)的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教員，增強(qiáng)培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)步教員的教學(xué)技藝和程度，使教員盡快順應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的久遠(yuǎn)需求；另一方面錄用教員時(shí)以專(zhuān)業(yè)技藝為規(guī)范，同時(shí)統(tǒng)籌錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培育方式，壯大藝術(shù)教員隊(duì)伍，建立一支有敬業(yè)肉體、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)才能的主干教員隊(duì)伍。

4．深化變革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)仍然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)厲依照國(guó)度規(guī)則的教學(xué)目的與方案要求開(kāi)足藝術(shù)課程，常常反省督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教員應(yīng)仔細(xì)研究《藝術(shù)課程規(guī)范》，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，明白藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育變革，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研討，積極展開(kāi)藝術(shù)教研活動(dòng)，互相交流經(jīng)歷，運(yùn)用多種方式的教學(xué)辦法和先進(jìn)的教學(xué)手腕，構(gòu)建生動(dòng)生動(dòng)的藝術(shù)課堂教學(xué)形式，激起先生的學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活潑校園文明活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)建良好的氣氛

進(jìn)步先生的音樂(lè)素質(zhì)，需求學(xué)校為他們營(yíng)建一個(gè)良好的氣氛。經(jīng)過(guò)校園文明活動(dòng)進(jìn)步先生的音樂(lè)素質(zhì)是無(wú)效的途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興味小組，鼓舞先生依據(jù)本人的相應(yīng)根底、專(zhuān)長(zhǎng)和喜好自愿參與，常常性地展開(kāi)豐厚多彩的藝術(shù)活動(dòng)；活期舉行校園藝術(shù)節(jié)，展開(kāi)歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、工藝制造等多種方式的藝術(shù)活動(dòng)，為先生特性化和片面開(kāi)展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽、讓先生積極參與社會(huì)理論，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)理論嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時(shí)開(kāi)展專(zhuān)長(zhǎng)，先生的音樂(lè)素質(zhì)在潛移默化中失掉進(jìn)步。

6．應(yīng)用資源，量體裁衣地展開(kāi)鄉(xiāng)村藝術(shù)教育

篇2

讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。從教幾年來(lái)，所教學(xué)生形形，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去，甚感工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂(lè)道，珍愛(ài)有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話(huà)、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。俗話(huà)說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來(lái)，我常覺(jué)得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿(mǎn)，如有違反，那就是對(duì)老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話(huà)。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。

我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。

篇3

【關(guān)鍵詞】智慧型；教學(xué)藝術(shù)

中華院博士生導(dǎo)師張梅指出：“一個(gè)智慧型教師的具體體現(xiàn)就是上有效的課，做有效的教育?！弊鲆晃恢腔坌徒處煟μ岣呓逃虒W(xué)藝術(shù)，以投入最少的時(shí)間和精力獲得最大的教育效果，產(chǎn)生事半功倍的教育效益。

智慧型教師的教育藝術(shù)，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中善于從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用靈活有效的教育教學(xué)方法取得最佳教育效果的一種個(gè)性化的教育教學(xué)技巧和藝術(shù)。任何教育藝術(shù)都不能機(jī)械地搬用，也不能簡(jiǎn)單地模仿，而只能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己獨(dú)具特色的智慧化的教育教學(xué)藝術(shù)。

教育智慧是教師在處理日常教育問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、技巧和藝術(shù)?，F(xiàn)選擇三位智慧型教師的教育藝術(shù)具體事例，供教師同行學(xué)習(xí)借鑒。

1．一位教師在課堂上機(jī)智地處理動(dòng)態(tài)生成的教育藝術(shù)。①

在處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系中，最能看到教師的教育機(jī)智和教育藝術(shù)。新課程講求動(dòng)態(tài)生成，智慧型教師在課堂教學(xué)中面對(duì)突然出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成時(shí)，都能沉著、冷靜，并借機(jī)將教學(xué)進(jìn)一步引向深入。例如，有一位數(shù)學(xué)教師離下課還有5分鐘的時(shí)間，開(kāi)始做課堂小結(jié)：“同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)了百分?jǐn)?shù)……”，教師的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，一名學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師，既然有百分?jǐn)?shù)，那么有千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)嗎？”

這個(gè)問(wèn)題是教師沒(méi)有想到的動(dòng)態(tài)生成，如果教師簡(jiǎn)單地說(shuō)：“千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)是有的，這個(gè)問(wèn)題我們以后會(huì)學(xué)，你坐下吧?！蹦敲催@個(gè)教師不管前面的課講得如何好，在處理這個(gè)動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題的表現(xiàn)實(shí)在不夠“聰明”。請(qǐng)看這位教師的處理：“嗯，真不錯(cuò)，你能從今天學(xué)到的百分?jǐn)?shù)想到千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明你很善于思考。那么，同學(xué)們，我給你們五分鐘時(shí)間，你們?cè)诰毩?xí)本上‘發(fā)明’一下千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)吧?！苯處熓紫瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問(wèn)，然后把這個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生，讓他們先對(duì)千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思考適度向前發(fā)展。這5分鐘的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了5分鐘本身的價(jià)值，因?yàn)?，這位教師讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維智慧得到了發(fā)展。

2．一位班主任老師別出心裁地“懲罰”學(xué)生的教育藝術(shù)②

一位班主任去學(xué)生宿舍檢查，在一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)香煙頭。又有人吸煙！老師很生氣，一定要懲罰。是扣分、罰款？還是叫學(xué)生寫(xiě)檢查？上報(bào)學(xué)校教育處？或者干脆把家長(zhǎng)叫來(lái)，領(lǐng)他們回去反?。?轉(zhuǎn)貼于

幾個(gè)吸煙的學(xué)生被查出來(lái)了，他們惴惴不安地來(lái)到老師面前，求老師原諒。老師瞪著他們半天不說(shuō)話(huà)，琢磨著怎樣處理他們才好。偶然間，老師看到校門(mén)口的警示牌，校內(nèi)禁止吸煙。老師頭腦中突然閃現(xiàn)出一束智慧的火花，表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的表情對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在有一項(xiàng)重要任務(wù)，給你們兩周時(shí)間，利用課余時(shí)間搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳版面在校園內(nèi)公開(kāi)展覽。只要完成得好，我就取消對(duì)你們的處罰?！?/p>

學(xué)生面面相觀，眼睛里充滿(mǎn)新奇。

兩周后的一個(gè)艷陽(yáng)天，他們興奮地來(lái)請(qǐng)老師去看展覽。來(lái)到學(xué)生宣傳欄前，老師不禁為他們豐富的想象力感到驚訝。幾個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮了美術(shù)特長(zhǎng)，用圖文并茂的形式，告誡人們吸煙的危害性，還介紹了各種戒煙措施，不僅有制作精美的宣傳畫(huà)和漫畫(huà)，而且還有一些發(fā)人深醒的警句：“紳士風(fēng)度無(wú)需用吸煙來(lái)詮釋”、“買(mǎi)煙何如買(mǎi)書(shū)？”等等。

如果不是親眼所見(jiàn)，老師很難相信這是出自幾個(gè)學(xué)生之手。望著不斷前來(lái)觀看展覽的學(xué)生，老師由衷地為他們驕傲。而他們的眼神里，老師也發(fā)現(xiàn)了一種從未有過(guò)的成就感。

“老師，您還處罰我們嗎？”他們中的一個(gè)偷偷問(wèn)老師。

老師指著宣傳欄笑著說(shuō)：“這不是很好的‘處罰’嗎？”

這位教師“懲罰”學(xué)生的教育藝術(shù)實(shí)在高明，在宣傳戒煙的創(chuàng)造性活動(dòng)中達(dá)到戒煙的目的，產(chǎn)生了最佳的教育效果。

3．教育家陶行知的“詩(shī)教藝術(shù)”。③

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；情感性；創(chuàng)造性；表演性；審美性；情趣性

教育教學(xué)是藝術(shù)，是人與人之間的相互交流和影響，依賴(lài)更多的是人的情感、興趣、需要和價(jià)值。教育教學(xué)應(yīng)該講究藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該講究其藝術(shù)性。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的內(nèi)在因素，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地使用所學(xué)的知識(shí)去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須把握“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”這一原則。既要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，又要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)一種正確的能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的學(xué)習(xí)方法。為此語(yǔ)文教師必須不斷鉆研教材，不斷探索新的教學(xué)方法，努力尋找最靈活、最細(xì)致、最可行、最富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法去教學(xué)生，讓語(yǔ)文教學(xué)更富有藝術(shù)性，讓我們熟練而富有情感地駕馭和營(yíng)造輕松愉快的教育教學(xué)情景，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性及技能等和諧升華。多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.情感性

教學(xué)藝術(shù)是運(yùn)用情感，飽含熱情，以情感人，激起共鳴。情感，既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目標(biāo)。無(wú)情不能成藝術(shù)，之所以教學(xué)藝術(shù)能夠活化知識(shí)，陶冶性格，能化險(xiǎn)為夷、變尷尬為歡樂(lè)；能在艱澀中求得簡(jiǎn)明，在艱難中突得竅門(mén)，就在于教師和學(xué)生充滿(mǎn)了情感，并且努力在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)融洽和諧、有利發(fā)展的情感氣氛。師生熱情、樂(lè)觀、、合作，總比冷漠、憂(yōu)郁、不和諧情況下教學(xué)效果好得多。學(xué)生的情感是豐富的，在教師富有情感的教學(xué)刺激帶動(dòng)下，會(huì)很快激活起來(lái)，活躍起來(lái)，形成熱烈的課堂氣氛，提高教育教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)造性

語(yǔ)文教學(xué)切忌單調(diào)的“照本宣科”，提倡藝術(shù)的創(chuàng)造性。教師要精心地、創(chuàng)造性地選擇教學(xué)方法，注重教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的組織，技巧的靈活運(yùn)用，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性之花才會(huì)開(kāi)得鮮艷無(wú)比，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力才會(huì)真正的提高。在作文教學(xué)過(guò)程中，一些教師提出了一個(gè)題目給學(xué)生然后不管學(xué)生對(duì)題目理解與否，便讓學(xué)生埋頭作文；或者教師按自己的思維方式“引導(dǎo)”學(xué)生一番，做一些框框套套給學(xué)生套上，便讓學(xué)生去作文，結(jié)果是學(xué)生的作文水平老是提不高，導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕講作文，原因是教師沒(méi)有認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生去觀察思考而致“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，就算有話(huà)可說(shuō)也只是說(shuō)一些“框框套套”里的枯燥無(wú)味的話(huà)。而一位教師充滿(mǎn)創(chuàng)造性的作文課卻給我們?cè)S多啟示。那是一堂公開(kāi)課，上課鈴已響，聽(tīng)課的教師早已在教室里坐齊，然而上課教師卻還沒(méi)有到，學(xué)生們皆側(cè)目扭頭，焦急萬(wàn)分地等待，聽(tīng)課教師也感到十分奇怪。十分鐘后，上課教師才大步走進(jìn)教室，微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，我遲到了，今天這堂課請(qǐng)大家寫(xiě)一段你們的心理活動(dòng)，題目就是《當(dāng)老師遲到十分鐘之時(shí)》”然后老師便讓學(xué)生立即作文。結(jié)果全班作文成績(jī)較好，言之有物，細(xì)致入微，合情合理，把各自的心理活動(dòng)寫(xiě)得跌宕起伏而又有條不紊。這便是創(chuàng)造性教學(xué)開(kāi)出的燦爛花朵。

3.表演性

這是指教師教學(xué)中表演的藝術(shù)性。教師要能夠把三尺講臺(tái)當(dāng)做必表演的舞臺(tái)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)融入到各種體態(tài)，各種眼神，各種手勢(shì)，各種語(yǔ)調(diào)，乃至一顰一笑、一喜一怒、一哀一樂(lè)。像相聲小品演員一樣藝術(shù)地加以表現(xiàn)，讓學(xué)生從表演的精彩細(xì)節(jié)中獲取知識(shí)，悟出道理，提高能力。如教師在教學(xué)《看戲》一文，先繪聲繪色地用精彩的語(yǔ)言描述天氣的悶熱，看戲人如海水般涌動(dòng)的情景，當(dāng)講到演員們踩著節(jié)拍走上舞臺(tái)，梅蘭芳出場(chǎng)唱戲的細(xì)節(jié)時(shí)，教師便清了清喉嚨，輕輕甩動(dòng)衣袖，踩著舞步，模仿梅蘭芳唱了一段京戲，學(xué)生們便被吸引，課堂氣氛十分活躍。接著教師講道：“梅蘭芳大師唱的戲比我唱的好千倍，他的歌聲清純圓潤(rùn)，歌詞像珠子似的從他的一顰一笑中，從他優(yōu)雅的水袖中，從他婀娜多姿的身段中、一粒一粒滾落下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落盡每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音……”這時(shí)，教師就在這活躍的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去領(lǐng)會(huì)梅蘭芳歌聲的柔和與鏗鏘。在這教學(xué)過(guò)程中，教師要從演員的“角色”進(jìn)入到導(dǎo)演的“角色”，指導(dǎo)學(xué)生去表演，在表演中去感悟知識(shí)，獲取知識(shí)。當(dāng)然，有的課文不便發(fā)揮表演性，但是教師可以當(dāng)好“導(dǎo)演”，用不同的語(yǔ)調(diào)，不同的感彩創(chuàng)設(shè)情境，去暗示、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

4.審美性

教育教學(xué)藝術(shù)的美表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美，教學(xué)過(guò)程的美，教育語(yǔ)言的美，教態(tài)的美，板書(shū)的美，教學(xué)情景的美等等方面。整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，引人入勝，師生情感密切交流，不時(shí)共振共鳴。美在本質(zhì)上是自由的、和諧的，教學(xué)藝術(shù)使師生擺脫了功利、理性的約束，進(jìn)入了自由和諧的審美過(guò)程。審美往往是從形式入手的，所以教學(xué)藝術(shù)具有形象特征。形象的語(yǔ)言，形象的動(dòng)作，繪畫(huà)、電視、多媒體的運(yùn)用，是教學(xué)審美必須借助和依賴(lài)的手段，也是教學(xué)藝術(shù)必然的形式。

教學(xué)藝術(shù)總是在歡樂(lè)中給人以啟示和教育，寓教于樂(lè)。成功的教學(xué)必須是美的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)比其他學(xué)科的教學(xué)更注重審美性。要求教師用美的觀念、情趣、語(yǔ)言、行為、教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)情景等去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的感知、理解和注意，以此來(lái)提高學(xué)生的審美水平。教師在教學(xué)過(guò)程中的審美包括：語(yǔ)言美、儀態(tài)美、創(chuàng)造美、科學(xué)美、藝術(shù)美。這就要求教師要為美而教，學(xué)生為美而學(xué)。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確清新、幽默詼諧，具有人情味；儀態(tài)整潔而端莊大方。多角度創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)性藝術(shù)性地傳授知識(shí)。

5.情趣性

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程不能平淡單調(diào)，味同嚼蠟，而要如嚼橄欖，回味無(wú)窮。教師要用思維的邏輯力量去吸引學(xué)生，用強(qiáng)烈的情感去感化學(xué)生，用幽默詼諧而哲理閃爍的語(yǔ)言去啟迪學(xué)生，用充滿(mǎn)機(jī)智而結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄈフ鞣W(xué)生，用高尚的情操優(yōu)秀的品質(zhì)去陶冶學(xué)生。教師的教育有時(shí)如清風(fēng)拂面，有時(shí)如薄霧繞山，有時(shí)如江海波瀾，有時(shí)如山澗泉水?；騼?yōu)美，或朦朧，或壯美，或清新，都會(huì)讓人心曠神怡，怡然自得。

語(yǔ)文教學(xué)中的情趣性就是教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情感的環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，它要求教師授課時(shí)情緒飽滿(mǎn)，講對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求融入對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)生的高度尊重與信賴(lài)。講到動(dòng)情之處，情緒高漲、慷慨激昂、滔滔不絕、扣人心弦，激蕩著震撼人心的力量，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。師生之間在相互理解溝通的前提下，共同營(yíng)造出一種渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛，教師往往要能妙手回春，把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)變得具有神秘的趣味性和強(qiáng)大的吸引力，是學(xué)生不知不覺(jué)地汲取了知識(shí)，又在潛移默化中陶冶了人格和情操。所以，教學(xué)過(guò)程中的情趣性最能體現(xiàn)出“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的藝術(shù)性。

篇5

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)美育與藝術(shù)教育，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并就有關(guān)問(wèn)題通知如下，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、意見(jiàn)充分闡述了藝術(shù)教育在整個(gè)教育事業(yè)中的地位、性質(zhì)和作用，肯定了已取得的成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，提出了明確具體的要求和目標(biāo)。各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校（含普通高中和中等職業(yè)學(xué)校，下同）一定要切實(shí)提高對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，務(wù)必把藝術(shù)教育擺在重要位置，抓實(shí)抓好。

二、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和我廳關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)要求。義務(wù)教育階段學(xué)校要按照《*省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育階段課程安排表》和《*省義務(wù)教育五四分段課程設(shè)置方案（試行）》，普通高中按照《*省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》組織教學(xué)，不得刪減課時(shí)。在開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)教育課程的同時(shí)，要盡量的多開(kāi)設(shè)一些藝術(shù)類(lèi)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。要大力開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。拒絕任何商業(yè)性或其它社團(tuán)舉辦的有收費(fèi)營(yíng)利行為的藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。校園內(nèi)不得出現(xiàn)有悖于素質(zhì)教育、不利于青少年兒童健康成長(zhǎng)的文化現(xiàn)象。在組織群眾性藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要明確安全管理責(zé)任，制定突發(fā)事件處置預(yù)案，加強(qiáng)安全管理，確保學(xué)生人身安全。

三、要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高藝術(shù)教育師資水平，各地要按意見(jiàn)提出的要求和措施，因地制宜，加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好師資培訓(xùn)，落實(shí)教師待遇，調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的工作積極性。

要按照我省普通中小學(xué)基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改善辦學(xué)條件，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中保障用于改善藝術(shù)教育設(shè)備設(shè)施，添置和更新消耗性器材、校園藝術(shù)活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)。按意見(jiàn)要求，做好經(jīng)費(fèi)保障、器材管理、部門(mén)之間協(xié)調(diào)等工作，開(kāi)發(fā)利用好藝術(shù)教育資源。

四、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的管理，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。做好對(duì)藝術(shù)教育的督導(dǎo)、檢查、評(píng)估工作，自覺(jué)主動(dòng)地推進(jìn)美育和藝術(shù)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

篇6

1提高高校體育教學(xué)教學(xué)藝術(shù)的重要性

1．1提高教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)效果的必要條件教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在體育教學(xué)的方方面面，如教學(xué)的設(shè)計(jì)，教案的編寫(xiě)，教學(xué)手段方法的選擇，教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇，保護(hù)幫助的措施，體育器材的擺放、運(yùn)用，講授與示范的有機(jī)結(jié)合，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的恰當(dāng)運(yùn)用等，這些環(huán)節(jié)既是教學(xué)藝術(shù)組成的不可缺少的環(huán)節(jié)，又統(tǒng)一在一起，體現(xiàn)了課的教學(xué)效果。因此，為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到美的體會(huì)，美的享受，作為教師，我們應(yīng)該注重自己的教學(xué)基本功，更要在教學(xué)中勤思考，多聽(tīng)，多看，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何良好的運(yùn)用各種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教師自己的，別具一格的，為學(xué)生所喜歡、接受的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，這也是教師教學(xué)魅力之所在。

1．2提高教學(xué)藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)中，教師靈動(dòng)的眼神，優(yōu)美的肢體動(dòng)作語(yǔ)言，循循善誘的語(yǔ)言，體現(xiàn)力與美的身姿，都能夠很好的使學(xué)生感受到體育教學(xué)的藝術(shù)，體會(huì)至形體美、語(yǔ)言美、動(dòng)作美等，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。師生雙向互動(dòng)良好的課堂氛圍，熱烈的討論學(xué)習(xí)，都有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3提高教學(xué)藝術(shù)，能促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)青年教師迅速成長(zhǎng)的方法，就是多看課、多聽(tīng)課，仔細(xì)體會(huì)老教師、優(yōu)秀教師在上課中各教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、效果，體會(huì)他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的。如語(yǔ)言運(yùn)用中語(yǔ)氣、手勢(shì)的運(yùn)用，講臺(tái)中的站位，動(dòng)作講解中的術(shù)語(yǔ)運(yùn)用，示范的方位、時(shí)機(jī)等，這些細(xì)節(jié)都是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。作為青年教師應(yīng)虛心求教，仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)，才能很快成長(zhǎng)起來(lái)。

2體育教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的環(huán)節(jié)

教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，具體可以從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)。

2．1課前備課是良好教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的前提條件備課是基礎(chǔ)。

教師應(yīng)在講課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟知它與前后教材的相互聯(lián)系之點(diǎn)，這樣才能把教科書(shū)上的東西變?yōu)樽约旱臇|西，做到心中有數(shù)、講課不慌，講課時(shí)才能駕輕就熟，適時(shí)發(fā)揮，瀟灑自如。備課還包括備教法。課堂教學(xué)組織直接關(guān)乎教學(xué)效果的好壞，在上課之前，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)好教學(xué)用具運(yùn)用的時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)牟捎靡?、過(guò)渡語(yǔ)等，可使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接連貫，有加分的效果。

2．2課中教學(xué)藝術(shù)的展示

2．2．1教師的形體美——學(xué)生美的體會(huì)之一體育教師，在人們的印象中都是體格健壯，精神抖擻，身姿健美的。所以，作為體育教師，形體美是對(duì)體育教師的基本要求。試想，一位形體美觀，衣著得體咱勺體育教師站在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)被教師的風(fēng)度所吸引，產(chǎn)生美的向往，想要學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體，獲得良好的身姿。所以教師的形體、儀表、氣質(zhì)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有當(dāng)重要的地位。在教學(xué)中，教師不但要有嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，還有落落大方、瀟灑自如的風(fēng)度與氣質(zhì)，并把最佳的精狀態(tài)帶入教室，以充沛的精力、飽滿(mǎn)的情緒出現(xiàn)在體育課堂上，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲與積極性。

2．2．2教師的語(yǔ)言美一學(xué)生美的體會(huì)之二語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，要使其準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和富有感情，就應(yīng)該在豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要精煉、言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)處可以適當(dāng)重復(fù)，以示強(qiáng)調(diào)。教學(xué)語(yǔ)言的音調(diào)和語(yǔ)速以全班同學(xué)能清晰入耳為準(zhǔn)，不要過(guò)強(qiáng)、過(guò)弱、過(guò)快、過(guò)慢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以音速撥動(dòng)學(xué)生心弦，以音量牽動(dòng)學(xué)生思維，以音色烘染課堂氣氛。

2．2．3教師的動(dòng)作美——學(xué)生美的體會(huì)之三體育教學(xué)中動(dòng)作示范是必不可少的。觀看優(yōu)美的動(dòng)作示范，行云流水般的流暢，輕盈、準(zhǔn)確，也是一種美的享受。動(dòng)作示范作為體育教師的基本功，動(dòng)作美是一項(xiàng)基本要求。除此之外，動(dòng)作示范經(jīng)常與講解結(jié)合運(yùn)用，需注意二者運(yùn)用的目的和時(shí)機(jī)。是以講為主，結(jié)合示范：還是以示范為主，穿插講解，注意教學(xué)的時(shí)機(jī)與方法。

2．2．4教學(xué)的組織美——學(xué)生美的體會(huì)之四在教學(xué)中各種教學(xué)方法，教學(xué)器材的運(yùn)用，隊(duì)伍隊(duì)形的調(diào)動(dòng)，都是考驗(yàn)教師教學(xué)組織能力的關(guān)卡。合理的教學(xué)組織環(huán)節(jié)，會(huì)使一節(jié)課緊湊連貫，減少教學(xué)不合理時(shí)間，體現(xiàn)出教學(xué)的組織美。在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考主動(dòng)解決問(wèn)題。在講解過(guò)程中，給學(xué)生留出一定的時(shí)間去思考，設(shè)置些疑問(wèn)、反問(wèn)的方式，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

2．3課后教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)課后小結(jié)回顧也很重要。

上完課后，回顧自己在課堂上哪些地方需要改進(jìn)提高，只有不斷地回顧、總結(jié)，教師的授課水平才能盡快提高。也可以通過(guò)學(xué)生反饋、同行評(píng)課等方式收集授課信息，結(jié)合自我總結(jié)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)課，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)水平的提高。

篇7

【關(guān)鍵詞】 變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想；設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)；設(shè)計(jì)拐點(diǎn)；多維變關(guān)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

“變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想”，是筆者在梳理和升華地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步誕生的，如何運(yùn)用學(xué)術(shù)研究方法進(jìn)一步明確其概念、內(nèi)涵和價(jià)值正是本文研究的緣起。此外，在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步探索形成相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)、訴求提高教學(xué)質(zhì)量也是本研究的邏輯起點(diǎn)。期望通過(guò)梳理相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能構(gòu)建與確立變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想的概念、內(nèi)涵與價(jià)值，能用其指導(dǎo)相關(guān)教師的教學(xué)實(shí)踐，使其更具有明確的方向性、引領(lǐng)性與藝術(shù)性。

目前國(guó)內(nèi)外著名的設(shè)計(jì)教育思想或藝術(shù)教育思想并不是很多，這些教育思想主要以設(shè)計(jì)教育家、藝術(shù)教育家姓名或院校名稱(chēng)來(lái)命名，例如：梁?jiǎn)⒊囆g(shù)教育思想[1]、林風(fēng)眠藝術(shù)教育思想[2]、包豪斯（Bauhaus）教育思想[3]、烏爾姆設(shè)計(jì)（Ulm Institute of Design）教育思想[4]等，這些教育家或著名院校的教育思想影響度都非常大，但從教育思想命名來(lái)看，其內(nèi)涵識(shí)別度并不直接。其主要原因是因?yàn)檫@些教育思想多為旁人歸納而提出，而不是教育家或相關(guān)院校自身明確梳理提出的。北京師范大學(xué)梁玖教授的“潤(rùn)澤教育思想”[5]是其在多年的教育實(shí)踐中研究并逐步升華而成的，因此，從命名來(lái)看，其內(nèi)涵識(shí)別度比較高。

一、變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想

變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想是基于設(shè)計(jì)教育的規(guī)律及地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)而創(chuàng)生的教育思想，適用于地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐。下面，主要從尋求設(shè)計(jì)的拐點(diǎn)和確立基于變的過(guò)關(guān)設(shè)計(jì)教育思想兩部分來(lái)論述變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想。

（一）尋求設(shè)計(jì)的拐點(diǎn)

設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)能力是通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)師的主要使命是通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造改變事象有問(wèn)題的現(xiàn)狀，讓事象達(dá)到更佳的狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)就是讓事象向好的方向轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)有狀態(tài)形成拐點(diǎn)進(jìn)行提升。所謂設(shè)計(jì)拐點(diǎn)，就是設(shè)計(jì)過(guò)程中最為重要的一個(gè)階段、一個(gè)環(huán)節(jié)或者一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它對(duì)達(dá)到既定的設(shè)計(jì)效果起著至關(guān)重要的作用。對(duì)設(shè)計(jì)拐點(diǎn)的認(rèn)知，可以從設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)兩方面進(jìn)行。

1.設(shè)計(jì)拐點(diǎn)獲得的啟示

設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是重新組建各種資源和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出更適合相應(yīng)場(chǎng)域的存在。拐點(diǎn)乃轉(zhuǎn)折點(diǎn)，設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)造，它也正是設(shè)計(jì)的拐點(diǎn)。設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步優(yōu)化人與自然的關(guān)系，通過(guò)重新整合構(gòu)建各種資源，重新組合各種知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)改善人們的生活方式。[6]因此，好的設(shè)計(jì)是人類(lèi)生活得更加美好的拐點(diǎn)。設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是將問(wèn)題、矛盾、限制等負(fù)面因素轉(zhuǎn)變?yōu)榱咙c(diǎn)、機(jī)會(huì)、優(yōu)勢(shì)等正面因素的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變不是片面地、偏執(zhí)地解決單個(gè)問(wèn)題，而是通過(guò)系統(tǒng)地解決問(wèn)題讓事象的狀態(tài)變得更好，讓人的生活變得更舒適。

總之，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著眾多的環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在拐點(diǎn)，每個(gè)拐點(diǎn)都是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，只要把握好這些拐點(diǎn)就能保障設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。這些連續(xù)的拐點(diǎn)就像一道道關(guān)口，經(jīng)過(guò)不懈的努力依次沖破之后，必將到達(dá)勝利的彼岸。

2.反思地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師的教學(xué)能力是隨著時(shí)間推進(jìn)逐步提升起來(lái)的，在遇到各種問(wèn)題時(shí)會(huì)想辦法去解決它，并在之后的教學(xué)中去驗(yàn)證方法的效果。這種不斷地遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題、驗(yàn)證辦法效果的過(guò)程就像闖關(guān)一樣，不斷地自我修煉，不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生們的成長(zhǎng)也是這樣的，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新生懵懂，到畢業(yè)時(shí)的英姿勃發(fā)，其歷程也是在不斷地闖關(guān)，一個(gè)訓(xùn)練、一個(gè)課題、一個(gè)項(xiàng)目，不斷地鍛煉，不斷地攻克難關(guān)。

具體的設(shè)計(jì)教學(xué)亦是如此，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一關(guān)一關(guān)地訓(xùn)練和通過(guò)。首先是所有的設(shè)計(jì)都起于觀察，其次是分析不能流于形式，其三是要認(rèn)真進(jìn)行歸納，其四是學(xué)會(huì)定向深度聯(lián)想，其五是可實(shí)現(xiàn)是創(chuàng)意的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，最后是注重反思與評(píng)價(jià)。[7]總之，作為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生只有通過(guò)了以上六大關(guān)的轉(zhuǎn)變，才能基本掌握設(shè)計(jì)的方法。

（二）確立基于變的過(guò)關(guān)設(shè)計(jì)教育思想

在設(shè)計(jì)教育中，改變思維、改變視角、改變形式、改變?cè)氐榷际菫榱耸乖O(shè)計(jì)變得更好、變得更優(yōu)秀?！白儭痹谠O(shè)計(jì)教育中是一個(gè)重要的事象?！白儭钡哪康氖菫榱私鉀Q問(wèn)題。變不是自然、突然發(fā)生的，變是在計(jì)劃中朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行的。變是有控制的變，變是解決特定問(wèn)題的變，變是有效果的變。明晰了“變關(guān)”之后，確立基于變的過(guò)關(guān)設(shè)計(jì)教育思想，可以更好地指導(dǎo)設(shè)計(jì)教育中的各種變。

1.“變關(guān)”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)

我們生活在一個(gè)不斷變化的世界中?！白儭笔侵感再|(zhì)、狀態(tài)、情形等和之前不一樣了，可理解為變化、改變、變通?！瓣P(guān)”本指門(mén)閂，有關(guān)閉、封閉的意思，關(guān)又可以指關(guān)口、關(guān)隘。此外，關(guān)還引申為事象中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分，如關(guān)節(jié)、關(guān)鍵等；又含有關(guān)聯(lián)、牽連之義。

變關(guān)中的“變”可以理解為改變、轉(zhuǎn)變。變關(guān)中的“關(guān)”可以理解為關(guān)口，關(guān)口是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，是一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)階段……。變關(guān)既是一個(gè)事象，即變化的關(guān)卡、變化的關(guān)頭；也是一種特性，即變化的關(guān)切、變化的關(guān)注；也是一個(gè)過(guò)程，即變化的關(guān)照、變化的關(guān)乎；也是一種關(guān)系即變化的關(guān)聯(lián)、變化的關(guān)涉……變關(guān)就是打破之前的思維范式，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)；轉(zhuǎn)變關(guān)閉為開(kāi)放，轉(zhuǎn)變關(guān)隘為優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變關(guān)卡為機(jī)遇，轉(zhuǎn)變關(guān)節(jié)為拐點(diǎn)，為關(guān)懷，為關(guān)聯(lián)，變?yōu)殛P(guān)鍵，為關(guān)照……

2.變關(guān)設(shè)計(jì)教育作為一種思想

如果從變化的視角分析變與不變的辯證關(guān)系，那么變的是變化在不斷的重復(fù)，不變的是變化的規(guī)律。把變關(guān)設(shè)計(jì)教育作為一種思想，不斷變化著重復(fù)的是變關(guān)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，不變的是變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想。因此，變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想是實(shí)施變關(guān)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的靈魂指導(dǎo)。所謂變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想是一種幫助受教育者轉(zhuǎn)變慣性思維、尋求與眾不同，幫助其渡過(guò)各種設(shè)計(jì)與人生成長(zhǎng)的關(guān)口，讓其變得更好的教育觀念。設(shè)計(jì)教育中的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生產(chǎn)生變化，在教育過(guò)程中用心、細(xì)心地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變范式思維，渡過(guò)各種關(guān)口，讓他們變得更好。

變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想近承梁玖教授的潤(rùn)澤教育思想，遠(yuǎn)溯包豪斯、烏爾姆設(shè)計(jì)教育思想。變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變，其次強(qiáng)調(diào)通關(guān)，最后達(dá)到圓融一體。變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變。在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)下教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行從能認(rèn)知到掌握方法的各種轉(zhuǎn)變，通過(guò)變關(guān)設(shè)計(jì)教育讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)就是要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、改變方法。把封閉的、單一的事象打開(kāi)并聯(lián)系起來(lái)，使之成為開(kāi)放的有關(guān)聯(lián)的事象叢；把各種限制與約束明確梳理出來(lái)，它們將成為指引設(shè)計(jì)方向的關(guān)鍵參照；認(rèn)真對(duì)待小困難，它們的解決將成為推進(jìn)設(shè)計(jì)的拐點(diǎn)與機(jī)遇。變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想強(qiáng)調(diào)通關(guān)。在這種教育思想指導(dǎo)下，教師幫助學(xué)生完成各種轉(zhuǎn)變，只有扎實(shí)地完成一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變，通過(guò)一道道關(guān)口，最終才能完成蛻變。變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想力求達(dá)到圓融一體。在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)下，教師希望學(xué)生將所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)與能力融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，出色地完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，最終使學(xué)生和他的設(shè)計(jì)作品變成一道亮麗的景觀。

3.確立變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想的價(jià)值

變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想是基于地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐確立起來(lái)的，因此確立的變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想將能更好地指導(dǎo)地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)實(shí)施，能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。這類(lèi)高校的學(xué)生多為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被灌輸，基于學(xué)生現(xiàn)有的水平，如何去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)？要去關(guān)注他們，去幫助他們，讓他們意識(shí)到自己的特長(zhǎng)，更客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，以期明確自己的人生方向，朝著那個(gè)目標(biāo)去努力。變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想的確立與運(yùn)用就是要明確認(rèn)知學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)去體現(xiàn)教師的職能功能。

二、嘗試變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

整體說(shuō)來(lái)，在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取針對(duì)性強(qiáng)的有效的教學(xué)形式進(jìn)行授課。下面，主要從如何理解變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和多維的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)兩部分進(jìn)行論述。

（一）如何理解變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

在變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想，通過(guò)對(duì)此教育思想的深入理解，理清變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)涵和特點(diǎn)，有助于創(chuàng)生變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)。在教育教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生通過(guò)各種關(guān)口、讓他們變得更好，是變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想的核心主旨。因此，變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“變關(guān)”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生要想掌握基本的設(shè)計(jì)方法，需要不斷地通過(guò)多個(gè)關(guān)口：仔細(xì)觀察、深入分析、認(rèn)真歸納、定向深度聯(lián)想、反思與評(píng)價(jià)，同時(shí)各步驟之間非常講求內(nèi)在的邏輯關(guān)系。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就是要幫助學(xué)生通過(guò)這些關(guān)口，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)變思維、轉(zhuǎn)變技術(shù)、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變方法、轉(zhuǎn)變程序……經(jīng)過(guò)不斷地轉(zhuǎn)變，尋求與眾不同，過(guò)關(guān)式地通過(guò)每一個(gè)拐點(diǎn)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）多維的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)

變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，它不是單一的、孤立的，而是綜合的、多向的、多維的。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)是指在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)科學(xué)理和教學(xué)法則，有效運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作、綜合媒介等手段營(yíng)造特定藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)活動(dòng)。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表演等圓融一體的綜合呈現(xiàn)。

學(xué)校教學(xué)的課程包括成文課程和非成文文明風(fēng)景課程兩個(gè)范疇。[8]在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)下，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)成文課程和非成文文明風(fēng)景課程及其教學(xué)的不同組成要素，可以創(chuàng)生多個(gè)維度的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)窗變關(guān)式、情感變關(guān)式、導(dǎo)控變關(guān)式、多元過(guò)程考核變關(guān)式等教學(xué)藝術(shù)是在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)下創(chuàng)生的具體變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)，它們各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。開(kāi)窗變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)主要針對(duì)認(rèn)識(shí)論領(lǐng)域的知識(shí)講授，情感變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)主要針對(duì)方法論領(lǐng)域的知識(shí)講授，導(dǎo)控變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)主要針對(duì)實(shí)踐論領(lǐng)域的知識(shí)講授，多元過(guò)程性考核變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)主要針對(duì)評(píng)價(jià)論領(lǐng)域的知識(shí)講授。下面，本文重點(diǎn)研討以上四種變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)形式。

1.基于設(shè)計(jì)學(xué)科的開(kāi)窗變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)

所謂基于設(shè)計(jì)學(xué)科的開(kāi)窗變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)，是指以學(xué)科引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生頂點(diǎn)原則觀念的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)科整體概念，培養(yǎng)學(xué)生頂點(diǎn)原則觀念，在發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題時(shí)能以更高更學(xué)術(shù)的視角進(jìn)行觀察和分析，就像在面前突然打開(kāi)了一扇窗一樣，豁然開(kāi)朗。開(kāi)窗變關(guān)式是首要的、最基礎(chǔ)的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)，它注重在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)啟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視窗，注重設(shè)計(jì)研究方法的講授，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐研究，在此過(guò)程中逐步建立為何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)是什么的設(shè)計(jì)本質(zhì)存在意識(shí)，堅(jiān)決摒棄如何設(shè)計(jì)、什么是設(shè)計(jì)的意識(shí)。

基于設(shè)計(jì)學(xué)科的開(kāi)窗變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)是建立在教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究能力與成果上的。因此，開(kāi)窗變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)倡導(dǎo)基于設(shè)計(jì)學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)化。首先，教授知識(shí)的選擇、合理推進(jìn)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的把控、教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)等都是教學(xué)學(xué)術(shù)的范疇。其次，將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科理論與研究方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程，不應(yīng)只是聽(tīng)課、交作業(yè)這樣機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下一起做項(xiàng)目、一起做研究。

2.基于綜合素養(yǎng)的情感變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)

所謂基于綜合素養(yǎng)的情感變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)，是指在教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)那楦袆?dòng)作、語(yǔ)言和特定行為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。情感變關(guān)式是側(cè)重情感培養(yǎng)與抒發(fā)的教學(xué)藝術(shù)，它將特定情感外化在一定的教學(xué)活動(dòng)中，感染并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與變關(guān)。藝術(shù)與情感是密不可分的，藝術(shù)可以培養(yǎng)人的情感，情感可以物化為藝術(shù)作品。教學(xué)藝術(shù)亦是如此，教學(xué)藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教學(xué)中的情感運(yùn)用是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

雖然具有知識(shí)是非常重要的，但是否運(yùn)用知識(shí)是由情感決定的。在變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)那楦袆?dòng)作、語(yǔ)言和特定行為是為了起到更好的教學(xué)效果。例如在招貼設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給大家公認(rèn)作品設(shè)計(jì)的最棒的同學(xué)命名“海報(bào)王”?！昂?bào)王”作為課程乃至學(xué)習(xí)生涯的一種榮譽(yù)，可以很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性；同時(shí)它也成為師生教學(xué)過(guò)程的證明，很有情懷與親和力，賦予了“學(xué)”的厚重與意義，它也必將成為學(xué)生人生美好的回憶。

3.基于學(xué)習(xí)效能的導(dǎo)控變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)

所謂基于學(xué)習(xí)效能的導(dǎo)控變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)，是指為達(dá)到良好學(xué)習(xí)效能而實(shí)行導(dǎo)師引導(dǎo)與調(diào)控和學(xué)生自導(dǎo)與自控的雙維四向的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)控變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與控制的教學(xué)藝術(shù)，目的是在變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中突出教師與學(xué)生的各自導(dǎo)控，形成兩個(gè)維度四個(gè)方面的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生全方位提高學(xué)習(xí)效能。

例如，在理論講授后緊跟案例分析，之后給學(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練并檢測(cè)輔導(dǎo)。在理論講授環(huán)節(jié)教師著重進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)理引導(dǎo)與理論認(rèn)識(shí)提升；在案例分析環(huán)節(jié)教師著重進(jìn)行對(duì)學(xué)生的理論分析與案例解析方法的引導(dǎo)；在布置相應(yīng)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)教師著重進(jìn)行對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)規(guī)格意識(shí)；在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，依據(jù)主題、理論理解及規(guī)格要求進(jìn)行自我引導(dǎo)、自我調(diào)控式的訓(xùn)練；在訓(xùn)練情況的檢測(cè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師著重進(jìn)行對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練調(diào)控，檢驗(yàn)學(xué)生自導(dǎo)自控訓(xùn)練結(jié)果的同時(shí)，給予其幫助與引領(lǐng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在教師的引領(lǐng)與調(diào)控、學(xué)生的自我引導(dǎo)和自我調(diào)控中有效推進(jìn)，全方位幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。

4.基于應(yīng)用能力的多元過(guò)程性考核變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)

所謂基于應(yīng)用能力的多元過(guò)程性考核變關(guān)式教學(xué)藝術(shù)，是指通過(guò)發(fā)揮課程多元過(guò)程性考核的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用性、復(fù)合性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課程考核形式應(yīng)多元化、綜合化，注重培養(yǎng)與測(cè)評(píng)學(xué)生實(shí)踐能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神等綜合能力。在變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)下的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)不同的關(guān)口，設(shè)計(jì)靈活多樣的適合有效的考核方式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，又可以全方位綜合培養(yǎng)與檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

本文以“變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想”和“嘗試變關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)”兩個(gè)主題展開(kāi)研究，認(rèn)為應(yīng)確立基于變的過(guò)關(guān)設(shè)計(jì)教育思想；所謂變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想，是一種幫助受教育者轉(zhuǎn)變慣性思維、尋求與眾不同，幫助其渡過(guò)各種設(shè)計(jì)與人生成長(zhǎng)的關(guān)口，讓其變得更好的教育觀念；揭示論析了多維變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)的主張與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要有開(kāi)窗變關(guān)式、情感變關(guān)式、導(dǎo)控變關(guān)式、多元過(guò)程性考核變關(guān)式等教學(xué)藝術(shù)形態(tài)?？傊?，本文基于地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出了變關(guān)設(shè)計(jì)教育思想，并指導(dǎo)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)生了多種變關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)，具有較強(qiáng)的學(xué)理價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高等教育；藝術(shù)教育；教學(xué)方法；教學(xué)模式；創(chuàng)新

0.引言

高等教育階段開(kāi)展藝術(shù)教育教學(xué)，是我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，而高校藝術(shù)科目具有輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境給予自身更強(qiáng)的動(dòng)力。高等教育的藝術(shù)科目在教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)效果，除了要正確分析藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)之外，還要根據(jù)高等教育階段的教學(xué)目標(biāo)，采取必要的藝術(shù)教育措施，保證高等教育階段的藝術(shù)教學(xué)能夠得到有效開(kāi)展，滿(mǎn)足藝術(shù)教學(xué)實(shí)際。高等教育階段的藝術(shù)教學(xué)是具有承上啟下重要作用，大學(xué)生處于接受知識(shí)能力很強(qiáng)的階段，而藝術(shù)科目本身的特點(diǎn)決定了教學(xué)活動(dòng)必須要掌握一定的方法。

1.高等教育藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和主要內(nèi)容

1.1高等教育藝術(shù)教學(xué)重視人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)

在藝術(shù)教育中，其重點(diǎn)內(nèi)容就是全面培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的雙重結(jié)合。在教育過(guò)程中，注重人才在市場(chǎng)的適應(yīng)能力和價(jià)值體現(xiàn)。高等院校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，需要以社會(huì)人才需求為調(diào)節(jié)杠桿，以人才的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)節(jié)奏。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出理論扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、綜合素質(zhì)高的特點(diǎn)。在學(xué)生能力上注重基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文理念等多項(xiàng)能力培養(yǎng)。藝術(shù)教育教學(xué)工作就是我國(guó)藝術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，高等院校將藝術(shù)人才培養(yǎng)放在首位，就是清晰了學(xué)校教育的基本定位。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，需要突出基礎(chǔ)理論、藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德教育、審美鑒賞等內(nèi)容。培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的需要，例如藝術(shù)科目的專(zhuān)業(yè)教師，音樂(lè)類(lèi)制作人員，美術(shù)教育工作者等。人才發(fā)展是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的指導(dǎo)者，社會(huì)進(jìn)步也是人才發(fā)展的大環(huán)境。高等院校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，需要掌握好與時(shí)展并行的重點(diǎn)內(nèi)容，將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)提升到新的層次，重視藝術(shù)人才培養(yǎng)的社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)藝術(shù)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

1.2在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)學(xué)習(xí)在高等院校屬于輔科目，每個(gè)高校在教學(xué)重點(diǎn)上都各有側(cè)重，但是由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別和內(nèi)容都是相似的，對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育教學(xué)只有在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速掌握藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并做到活學(xué)活用，最終達(dá)到提高學(xué)生整體藝術(shù)能力和藝術(shù)素質(zhì)的目的。因此，高校在藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)。高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不等，但是，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)中，還需要分出層次。分層次分難度教學(xué)既可以提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合當(dāng)前高校藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，高等教育藝術(shù)教學(xué)中一部分學(xué)生走向社會(huì)，步入工作崗位后，能夠快速適應(yīng)崗位要求，能夠在特殊的事件中發(fā)揮優(yōu)秀的作用。高等院校藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性是教育體制的升級(jí)和現(xiàn)實(shí)要求。

1.3根據(jù)藝術(shù)教學(xué)需要，積極進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的相關(guān)改革

結(jié)合高校藝術(shù)教學(xué)需要，藝術(shù)教學(xué)的改革刻不容緩，只有對(duì)藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面改革，才能提高高等院校藝術(shù)教育教學(xué)的水平，如何使藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式和目標(biāo)滿(mǎn)足實(shí)際需要，成為了藝術(shù)教育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。高等教育要想提高教學(xué)實(shí)效性，并做到根據(jù)教學(xué)需要提高教學(xué)效果，就要積極進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的相關(guān)改革。改革是為了突出高等教育的特點(diǎn)。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在新時(shí)期的教學(xué)中，要側(cè)重于藝術(shù)知識(shí)教學(xué)和與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)教育。珍惜學(xué)生在校期間的教學(xué)過(guò)程，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是高校藝術(shù)教學(xué)能夠在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，在整體教學(xué)效果上有所突破，同時(shí)，還要根據(jù)高校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面改革，使高校藝術(shù)教學(xué)無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上都能有所創(chuàng)新，為高校藝術(shù)教學(xué)提供有力的支持。利用教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，更新傳統(tǒng)落后的教育理念，引進(jìn)適應(yīng)時(shí)展要求的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新高等教育藝術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法的具體對(duì)策

2.1對(duì)藝術(shù)教學(xué)的作用和地位有正確認(rèn)識(shí)

在高校教學(xué)中，藝術(shù)教學(xué)多數(shù)時(shí)候都被認(rèn)為是副科，盡管藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要影響，但是對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重要性明顯認(rèn)識(shí)不足。結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)際，藝術(shù)教學(xué)不但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上要進(jìn)行全面更新之外，還要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教學(xué)對(duì)高校整體教學(xué)的影響，使高校藝術(shù)教學(xué)能夠在教學(xué)地位上得到提升，從傳統(tǒng)的副科教學(xué)上升到主科教學(xué)的位置，確保藝術(shù)教學(xué)能夠得到全面有效的開(kāi)展。因此，對(duì)藝術(shù)教學(xué)的作用和地位有正確的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)新高等教育藝術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中能夠達(dá)到的實(shí)際效果，既包括學(xué)生能力的提高，也包括教師素質(zhì)的提升。創(chuàng)新教學(xué)方法具體表現(xiàn)在，第一，知識(shí)的傳授。也就是通過(guò)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W到新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，掌握了一定的知識(shí)數(shù)量。第二，學(xué)生能力的提高。學(xué)生藝術(shù)能力的提高實(shí)際就是學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用藝術(shù)思維感受生活中的美好事物，學(xué)生從粗放的感情，到感受到世界萬(wàn)物的變化和結(jié)果。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)本身就具有很強(qiáng)吸引學(xué)生的地方，但是，通過(guò)對(duì)藝術(shù)知識(shí)的傳授過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育中的有趣原理，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)興趣，更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。第四，教師自身素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方式存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正，不斷豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2改善高校藝術(shù)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系

從目前高校藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，藝術(shù)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性對(duì)藝術(shù)教學(xué)開(kāi)展有著重要影響。基于高校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，高校在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)體系，確保高校藝術(shù)教學(xué)工作能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)，提高高校藝術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)分為幾個(gè)重點(diǎn)部位，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)其他學(xué)科的難度，用藝術(shù)知識(shí)作為調(diào)劑，創(chuàng)造出藝術(shù)課的優(yōu)越性。例如美術(shù)教學(xué)對(duì)風(fēng)景的描畫(huà)，音樂(lè)教學(xué)中對(duì)旋律的感受，能夠強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用藝術(shù)思維去理解藝術(shù)作品，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)水平和滿(mǎn)足高校的藝術(shù)教學(xué)需要具有重要作用。教育中，積極引導(dǎo)，提升多種能力。藝術(shù)教學(xué)是教與學(xué)的連貫動(dòng)作，教與學(xué)在新的教學(xué)理念下，不是對(duì)立的，而是相互作用，相輔相成的。再先進(jìn)的教學(xué)手法，都需要以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)條件，因此，要掌握教與學(xué)的節(jié)奏，就要發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重作用。同時(shí)，采用教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)科目的內(nèi)在聯(lián)系，藝術(shù)的魅力在于反映了自然界的形態(tài)和美感，而藝術(shù)教學(xué)就要從課堂返歸到大自然，通過(guò)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)比，體現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)教學(xué)的價(jià)值和意義。藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是一旦學(xué)生認(rèn)知到藝術(shù)的美感和體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在藝術(shù)教學(xué)中，知識(shí)原理的講解和滲透要更加直接，運(yùn)用最為原始的解釋方法，使學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)水平能夠得到全面提升。

2.3全面加強(qiáng)高校藝術(shù)教學(xué)的教師水平和教學(xué)資源設(shè)置

在高校藝術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化素質(zhì)教育概念，并根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要構(gòu)建完善的軟件和硬件教學(xué)基礎(chǔ)，是提高高校藝術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵?；谶@一需要，進(jìn)一步提高藝術(shù)教師素質(zhì)和完善教學(xué)配置是重要手段。同時(shí)，也更需要教師具有教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作，就是教師需要給予學(xué)生直接性的知識(shí)傳授和藝術(shù)思想的傳播。為了提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)積極結(jié)合現(xiàn)有的藝術(shù)教學(xué)資源，在師資力量和教學(xué)設(shè)施上入手，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度，保證藝術(shù)教學(xué)能夠在整體性和全面性上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，保證藝術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。在課堂上，拓寬教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的平臺(tái)，給予學(xué)生知識(shí)水平的提高，教會(huì)學(xué)生如何利用有限的時(shí)間，更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生，更好的養(yǎng)成學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要從多方面進(jìn)行把握，既要倡導(dǎo)教師的積極作用，也要注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維

教育改革的明顯標(biāo)志就是在教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這樣的前提條件下，教師就成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。結(jié)合藝術(shù)教學(xué)實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生作文教學(xué)主體，是提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是藝術(shù)教學(xué)的重要側(cè)重點(diǎn)。藝術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)很多，專(zhuān)業(yè)課程最為基礎(chǔ)性的理論。因此，在高校的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更加偏重于教師和學(xué)生的共同作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維，實(shí)際上就是轉(zhuǎn)變教學(xué)之間的關(guān)系，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，更加有利于教師發(fā)揮作用，減少負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與作用。高等教育階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多學(xué)生的心智都處于較為成熟的心理，那么，將學(xué)生與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，就是教師作用發(fā)揮的重點(diǎn)。教師要樹(shù)立學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度。

2.5探索創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

藝術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，需要從教學(xué)方法上入手。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教師和學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面，教師教學(xué)是為了提高成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是為了分?jǐn)?shù)，教學(xué)效果用分?jǐn)?shù)和成績(jī)還衡量。在新的教學(xué)目標(biāo)指引下，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了落后的思維，在教學(xué)方法上，要以提高學(xué)生能力為基本要求。創(chuàng)新教學(xué)方法，就要根據(jù)高等教育特點(diǎn)，明確藝術(shù)教學(xué)的基本方法和創(chuàng)新方法。例如培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，努力感知藝術(shù)的存在形式。探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，要以藝術(shù)科目的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，而是從藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)層次上進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)方法提高教學(xué)的效果。高等階段藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具有不同的藝術(shù)基礎(chǔ)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)科目的理解和感知都是不同的，藝術(shù)教學(xué)要提高實(shí)效性，就要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都處于較為均衡的水平。針對(duì)這樣情況，教學(xué)活動(dòng)就要區(qū)分對(duì)待，要有針對(duì)性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾個(gè)類(lèi)型，不同的類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，不同的基礎(chǔ)條件，采用有針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于基礎(chǔ)條件差的學(xué)生，教師就要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒗现R(shí)和新知識(shí)有效結(jié)合，將知識(shí)梳理成有效的延續(xù)類(lèi)型，這樣學(xué)生就能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路上，感受不到障礙，就會(huì)形成一個(gè)良好的印象。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的表現(xiàn)，能夠更好的發(fā)展教師和學(xué)生的協(xié)同作戰(zhàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

3.結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教學(xué)是高等教育教學(xué)設(shè)計(jì)中重要科目。藝術(shù)課程只有重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)做好特色知識(shí)的教學(xué)，才能保證高校藝術(shù)教學(xué)在教學(xué)效果上滿(mǎn)足實(shí)際需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，積極轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學(xué)理念，并結(jié)合藝術(shù)教學(xué)實(shí)際，制定特色化的藝術(shù)教學(xué)策略，對(duì)提升藝術(shù)教學(xué)水平和促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，我們還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，將藝術(shù)教學(xué)變成高等教育階段有活力的學(xué)科。在信息化時(shí)代，藝術(shù)科目在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都更加具體化，細(xì)致培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)運(yùn)用能力，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是藝術(shù)教育真正得到廣泛應(yīng)用的要求。提高教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)效果提升的必要途徑，是藝術(shù)教學(xué)改革的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］鄭昱．藝術(shù)的教育功能[J]．文學(xué)教育（中），2011（09）．

篇9

一、授人以漁的教學(xué)藝術(shù)

教育的意義不是單純的知識(shí)賦予，而應(yīng)是培養(yǎng)精神、知識(shí)和綜合能力的多重富有者，使我們的學(xué)生成為具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。

很多人把云師大附中的教育特色形象地說(shuō)成是“放羊吃草”，我們理解的放羊吃草實(shí)際上就是“授人以漁”或者葉圣陶先生的“教是為了不教”，即“教是教給學(xué)生會(huì)學(xué)”，所以我們的校訓(xùn)是“不但要學(xué)會(huì)，關(guān)鍵要會(huì)學(xué)”。

愛(ài)因斯坦有一個(gè)著名的公式：w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正確)+z(不說(shuō)空話(huà))。成功，絕非偶然，特別是在這個(gè)信息爆炸的資訊時(shí)代，知識(shí)高速更新，社會(huì)快速發(fā)展。環(huán)境迅速變化，只有擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法者才能應(yīng)付這種變化，才能在這種環(huán)境中求得進(jìn)步和生存。

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！痹诔烧Z(yǔ)“點(diǎn)石成金”的故事中，那個(gè)書(shū)生很聰明，他知道成千上萬(wàn)塊黃金也抵不上一個(gè)點(diǎn)石成金的“手指頭”。他要仙翁的手指頭就是要仙翁教他點(diǎn)石成金的方法，因?yàn)檎莆樟诉@種方法一輩子受用。這就啟示我們：教學(xué)也要重視教會(huì)方法，要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這樣，就能使學(xué)生終身受用。正如古語(yǔ)所說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用?！?/p>

學(xué)習(xí)是動(dòng)腦的事，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)。作為教師，不能授人以魚(yú)，而應(yīng)該授人以漁。就是說(shuō)，教給學(xué)生正確的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中鍛煉獨(dú)立性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新穎、富有見(jiàn)地觀點(diǎn)，為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有讓學(xué)生感覺(jué)到別人在關(guān)心他們，他們對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇，能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)目隙?，看到成功的機(jī)會(huì)，對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到自己正在做有意義的事情，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。

在教學(xué)中，我們學(xué)校是這樣要求老師的：

從人學(xué)教育抓起，在高中第一課中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法；立足學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法；要求教師不斷探索提高課堂教學(xué)效率的途徑，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的情境和時(shí)間；尊重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)選修課和校本課程；給學(xué)而優(yōu)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自修的時(shí)間和空間。

二、多渠道、多角度開(kāi)展藝術(shù)教育

藝術(shù)教育在有高考升學(xué)壓力的情況下，往往得不到重視，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。藝術(shù)教育處于不利地位。

在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生所起到的作用是積極的。特別是在情商培養(yǎng)、緩解壓力等對(duì)學(xué)生起著促進(jìn)作用。因此，我們做了這樣的努力：

(一)校園環(huán)境呈現(xiàn)藝術(shù)美

校園環(huán)境是師生生活和學(xué)習(xí)的地方，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境對(duì)師生的人文素養(yǎng)起著潛移默化的作用，是藝術(shù)教育的隱性課程。因此，精心打造學(xué)校的環(huán)境，使其具有自然美、藝術(shù)美是學(xué)校教育的重要工作之一。我們的校園有山石，它能給人以“力”氣；校園有水榭，它能人以“靈氣”；校園有繁枝茂葉，它給人以“生氣”。更重要的是，我們的校園有文化，它給人以文明；校園更要有藝術(shù)，它給人以靈魂!

校園環(huán)境包括景觀環(huán)境和文化環(huán)境。駐足師大附中校園，墻廊流韻，環(huán)境優(yōu)美。經(jīng)過(guò)近7年的認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，師大附中的新校園已經(jīng)呈現(xiàn)出四時(shí)花開(kāi)不斷，常年綠樹(shù)蔥蘢，一步一景的優(yōu)美景觀。更為可貴的是，在學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造中，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，推出了“溫暖命名”、“畢業(yè)紀(jì)念樹(shù)”等活動(dòng)，讓師生的智慧與對(duì)母校的愛(ài)，藝術(shù)地融入校園環(huán)境的建設(shè)中。徜徉于樹(shù)影斑駁的梧桐、銀杏之下，暢游于翠柳環(huán)抱的學(xué)海旁，流連于芬芳的桃李園中，無(wú)不令人心曠神怡!

在校園文化環(huán)境中，我們特別注重滲透師大附中的辦學(xué)思想，使之與環(huán)境文化相結(jié)合，從而優(yōu)化了隱性藝術(shù)教育的功能。文化環(huán)境還要以人為本，讓學(xué)生既融入環(huán)境，又能從環(huán)境中凸現(xiàn)，形成環(huán)境與學(xué)生相融的和諧人文環(huán)境。在學(xué)校走廊，隨處可見(jiàn)學(xué)生的書(shū)法繪畫(huà)作品，學(xué)校的宣傳櫥窗絕大多數(shù)地方是由學(xué)生自主創(chuàng)作完成的，使校園文化環(huán)境成為學(xué)生思想情感交流的平臺(tái)，使環(huán)境藝術(shù)發(fā)揮其無(wú)形的教育作用。

(二)傳播美育的藝術(shù)課程

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是學(xué)校德育和素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，有助于提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、形成學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們十分重視學(xué)校課內(nèi)課外的藝術(shù)教育，盡力為藝術(shù)課程提供良好的教學(xué)條件。藝術(shù)課有專(zhuān)用的辦公室、教室和排練場(chǎng)地以及相關(guān)的設(shè)備，如配有學(xué)生鋼琴房。藝術(shù)課的老師在教學(xué)中，盡量挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用視頻對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、拓展，豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞品味。通過(guò)書(shū)面作業(yè)或小節(jié)目表演，以及選修課、合唱隊(duì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)作品等形式，展示學(xué)生的歌舞和繪畫(huà)表達(dá)情感，贊美生活，體驗(yàn)藝術(shù)感受藝術(shù)魅力，豐富精神世界。

(三)豐富多彩的校園文化藝術(shù)

師大附中十分注重藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育作用。學(xué)校的一個(gè)重要特色是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校以此為載體，培育以社團(tuán)文化為落腳點(diǎn)的校園文化，積極引導(dǎo)學(xué)生課余文化生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)交往、學(xué)合作、學(xué)溝通，會(huì)生存、懂生活、有品位。在學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)下成立的社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)校44個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)。這些社團(tuán)除了傳媒類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、體育類(lèi)、社會(huì)心理類(lèi)、自然環(huán)保類(lèi)、生活技能類(lèi)外，尤其注重藝術(shù)類(lèi)。門(mén)類(lèi)齊全的社會(huì)活動(dòng)，豐富了校園文化，引領(lǐng)著學(xué)生的課余生活。這些活動(dòng)不僅讓廣大同學(xué)施展了才華，而且成為“三生教育”的重要途徑。學(xué)生在各種健康、科學(xué)的活動(dòng)中，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)，使教育功能滲透到學(xué)校的一切活動(dòng)中。

篇10

加大“頂崗實(shí)習(xí)”工作的數(shù)量和工作力度，解決師資匱乏的難題。把需要接受鍛煉的大學(xué)生送到真正需要他們的崗位上，是我們高校學(xué)生工作管理者及教學(xué)管理者迫在眉睫的問(wèn)題，有的學(xué)生分到實(shí)習(xí)單位去就是“流于形式”，報(bào)道后并不安排實(shí)際工作量，真正需要人才的學(xué)校師生們眼巴巴的等候。呼吁相關(guān)部門(mén)把此項(xiàng)工作放在解決國(guó)家民生問(wèn)題的高度上來(lái)，并且當(dāng)作其為考核在校大學(xué)生是否具備“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的指標(biāo)納入其是否具有可以獲得學(xué)位證的資格。

二、建議政策調(diào)控的對(duì)策導(dǎo)向調(diào)整

1.地方教育行政部門(mén)要足夠支持和重視

地方教育行政部門(mén)要根據(jù)國(guó)家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。在職務(wù)評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學(xué)科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔(dān)學(xué)校安排的課外藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)工作要計(jì)入工作量。

2.藝術(shù)師資的涵蓋內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上講，藝術(shù)教育課涉及美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈，書(shū)法、朗誦和手抄報(bào)板報(bào)等尚未包含在內(nèi)。農(nóng)村學(xué)校缺乏的不僅是藝術(shù)師資。語(yǔ)文課程內(nèi)的誦讀，課本劇編導(dǎo)，硬筆書(shū)寫(xiě)藝術(shù)性，手抄報(bào)等平面設(shè)計(jì)等包含藝術(shù)成分的教學(xué)同樣也是很難實(shí)施。

三、在職學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)職藝術(shù)教師的素質(zhì)

藝術(shù)教師師資培養(yǎng)應(yīng)具有針對(duì)性。對(duì)在職教師和后備師資力量這兩個(gè)群體的培養(yǎng)各有體系，針對(duì)在職教師培養(yǎng)應(yīng)重在課堂施教，課外活動(dòng)組織法、不同形式的藝術(shù)課程施教經(jīng)驗(yàn)交流等。從藝術(shù)教育實(shí)踐結(jié)合緊密的角度與范疇，有以下實(shí)施方法：集中培訓(xùn)、城鄉(xiāng)學(xué)校送課交流、示范課、引路課、公開(kāi)課等，網(wǎng)絡(luò)研修也是與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方式之一。縮小差距的方法還有城鄉(xiāng)師資交流、輪崗從教。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)交通發(fā)展，使城鄉(xiāng)師資及時(shí)交流成為可能。對(duì)后備師資的培養(yǎng)則應(yīng)該注重教學(xué)理論、技術(shù)、技能的綜合培養(yǎng)。這對(duì)后備師資提出了更高的要求。就像基層醫(yī)院更需要全科大夫一樣，農(nóng)村學(xué)校對(duì)藝術(shù)師資的需求更多成分是需要綜合能力強(qiáng)的文藝師資。從民生的角度來(lái)探究農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，還應(yīng)該拓展到農(nóng)村學(xué)校各科教師，尤其是文科教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)然這更是需要過(guò)程及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的足夠認(rèn)識(shí)。教師參與教改僅憑直覺(jué)與熱情是不夠的，必須在科學(xué)研究上下功夫。教師只有增強(qiáng)科研意識(shí)、掌握一定的教育理論知識(shí)，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行研究并科學(xué)地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)多為藝術(shù)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的書(shū)庫(kù)和閱覽室建設(shè)，增加藏書(shū)量；選派教師外出學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修等。

四、運(yùn)用各種方法培訓(xùn)兼職藝術(shù)教師

農(nóng)村教師缺編，特別是藝術(shù)教育師資嚴(yán)重短缺，所以農(nóng)村學(xué)校就必須采用專(zhuān)、兼職教師相結(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)教師，同時(shí)要對(duì)兼職藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織專(zhuān)職藝術(shù)教師對(duì)兼職的藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，注重發(fā)揮專(zhuān)職藝術(shù)教師或藝術(shù)素質(zhì)教育帶頭人的示范、帶動(dòng)作用，讓教師通過(guò)“自學(xué)提高，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)”，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。要在全體教師中強(qiáng)化藝術(shù)教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營(yíng)造一種重視藝術(shù)教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學(xué)科、能勝任小學(xué)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)的綜合型教師及能在其他學(xué)科教學(xué)中較好地結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)教育的教師。

五、建立“城鄉(xiāng)學(xué)校友好互助站”

幫助解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題要合理建立激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)政策，支持、鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校藝術(shù)教師、中青年藝術(shù)教師和骨干藝術(shù)教師到農(nóng)村學(xué)校任教?？刹扇　白呓獭薄爸Ы獭薄把不亟虒W(xué)”“流動(dòng)授課”“定點(diǎn)聯(lián)系”“對(duì)口輔導(dǎo)”等多種形式，解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師短缺、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的環(huán)境、師資、設(shè)備、教學(xué)方法、學(xué)生的家庭教育等都遜色于城市小學(xué)，起點(diǎn)不是很高，但只要我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，多途徑提高我們藝術(shù)教師自身的素質(zhì)，我們的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育一定會(huì)取得豐碩成果，在培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣，促進(jìn)校園文化建設(shè)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮特有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮不可估量的作用！

六、結(jié)語(yǔ)