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篇1

［關(guān)鍵詞］ 高等教育； 學(xué)科建設(shè)； 人才培養(yǎng)； 相互作用； 措施

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 050

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0080- 01

1高等教育學(xué)科建設(shè)概述

對于高等教育而言，其正常運(yùn)行與發(fā)展的關(guān)鍵部分在于學(xué)科建設(shè)方面，而學(xué)科建設(shè)也同時(shí)對高校的基本運(yùn)營職責(zé)加以體現(xiàn)，包括科研、人才培養(yǎng)及公共服務(wù)等方面。縱觀全球較為知名的高校，無一不將學(xué)科建設(shè)作為其競爭力的核心體現(xiàn)，而這種競爭力也對人才培養(yǎng)起到了保障作用。然而，關(guān)于學(xué)科建設(shè)的定義，國內(nèi)外學(xué)者尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，一般認(rèn)為學(xué)科建設(shè)的概念所涵蓋的范圍較廣，包含以下4個(gè)要點(diǎn)。首先，作為高校工作的基石，學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工作；其次，學(xué)科建設(shè)的有效性離不開高校對其投資及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累；第三，學(xué)科建設(shè)肩負(fù)著學(xué)生與教師雙重培養(yǎng)的職責(zé)，即學(xué)生學(xué)業(yè)提升及教師學(xué)術(shù)水平提升；最后，學(xué)科建設(shè)對于整個(gè)學(xué)科的長期有效發(fā)展及對社會的綜合服務(wù)方面具備相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。

根據(jù)我國教育部門的文件說明，學(xué)科建設(shè)優(yōu)秀與否的判別標(biāo)準(zhǔn)包括以下3個(gè)方面：對學(xué)科發(fā)展方向的判別及內(nèi)容的精煉，這要求高校對學(xué)科的整體走向有著清晰的認(rèn)識，從而指明正確的發(fā)展方向；師資隊(duì)伍應(yīng)具備創(chuàng)新性，這要求高校的師資力量應(yīng)在層次的搭配上比較合理，并具備較為強(qiáng)烈的競爭意識，不斷將自身的創(chuàng)新思想加以體現(xiàn)；構(gòu)建學(xué)科發(fā)展平臺，對于學(xué)科建設(shè)的投資很大一部分應(yīng)放到學(xué)科平臺的建設(shè)上，并且諸如儀器、圖書、建筑物等硬件的建設(shè)需和規(guī)章制度、行為邏輯等軟件的建設(shè)相融合。

2高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的相互作用

高等教育學(xué)科建設(shè)對于高校的人才培養(yǎng)而言具有十分重要的作用，總體而言，可從如下兩個(gè)部分進(jìn)行歸納分析。

首先，高等教育學(xué)科建設(shè)對于高校專業(yè)人才快速適應(yīng)社會具有促進(jìn)作用。盡管高校融合了社會上較具前沿性的理論知識與技術(shù)知識，并且能夠培養(yǎng)出高水平的具備綜合性知識儲備的人才，但這些人才能否快速適應(yīng)社會環(huán)境則成為檢驗(yàn)高校教育成果的試金石，而這種對社會的適應(yīng)性恰恰能夠從學(xué)科建設(shè)當(dāng)中得到保證。一般而言，高等教育的學(xué)科建設(shè)包括本?？婆囵B(yǎng)系統(tǒng)及研究生培養(yǎng)系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)也是根據(jù)社會的需求而加以設(shè)立的。因此，較為有效的學(xué)科建設(shè)體系不僅確保高校在該學(xué)科的理論發(fā)展當(dāng)中具備前沿性的能力，而且也在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中培育出可適應(yīng)環(huán)境的人才，最終確保人才價(jià)值的順利體現(xiàn)，更好地服務(wù)于社會。

其次，高等教育學(xué)科建設(shè)能夠確保高校所培養(yǎng)的人才在知識儲備性及綜合素質(zhì)方面可以滿足社會的需求。知識的儲備狀況及人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均離不開高水平的學(xué)科建設(shè)工作。這類學(xué)科建設(shè)不僅涵蓋著實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地與課程等相關(guān)實(shí)踐能力提升設(shè)施的建設(shè)，而且也包括學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)等方面的綜合性理論建設(shè)。師資隊(duì)伍不僅要保障正常的學(xué)術(shù)科研活動，而且也耗費(fèi)了相當(dāng)大的精力在教學(xué)水平的提升方面，而這也使得人才培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等教育的學(xué)科建設(shè)對于人才培養(yǎng)具有重要作用，但人才培養(yǎng)對于學(xué)科建設(shè)也發(fā)揮著一定的反作用，而這種反作用基本可從以下兩個(gè)方面加以考慮。

首先，高校的人才培養(yǎng)水平能夠切實(shí)衡量高等教育學(xué)科建設(shè)的有效性。作為一項(xiàng)綜合性的知識系統(tǒng)，學(xué)科建設(shè)對于自身能力的體現(xiàn)通常具有階段性，即依靠自身的師資力量，加大科學(xué)研究的力度，從而努力爭取在學(xué)科內(nèi)部占據(jù)較為前沿的研究地位，進(jìn)而將這種學(xué)科知識的領(lǐng)先性轉(zhuǎn)化為課堂的具體教育資源，不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與到這一學(xué)科當(dāng)中，而且將先進(jìn)的學(xué)科理念傳授給學(xué)生。因此，高水平人才的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的最終目的，也是最終體現(xiàn)，而所培養(yǎng)人才的知識儲備及業(yè)務(wù)水平的高低將直接反映學(xué)科建設(shè)的有效性。

其次，人才培養(yǎng)通過核心競爭力對學(xué)科建設(shè)的有效性與否形成影響。在一定程度上而言，高等教育的學(xué)科建設(shè)的直接目的在于培養(yǎng)自身的核心競爭力，而由于核心競爭力在高校發(fā)展及人才吸引方面的重要作用，其作為橋梁，同樣影響著人才培養(yǎng)水平與學(xué)科建設(shè)之間的關(guān)系。就目前社會形勢而言，高校對于優(yōu)秀學(xué)生的競爭也是十分激烈，因此，致力于人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)也就是培育高校核心競爭力的過程。對于人才培養(yǎng)水平的重視也使得高校必須加強(qiáng)自身核心競爭力的構(gòu)建，而這最終也反映到高等教育的學(xué)科建設(shè)上來。

3完善學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)的措施

基于上述高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的互動關(guān)系，高校有必要采取多種措施來完善學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)?？傮w而言，這些措施可歸納為以下幾點(diǎn)。

首先，需要構(gòu)建較為完善的學(xué)科管理體制。這要求高校應(yīng)對自身師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行有效的規(guī)劃，不僅要在師資隊(duì)伍當(dāng)中按年齡、學(xué)歷、職稱等形成一定的層次，而且應(yīng)推選出學(xué)科帶頭人，并構(gòu)建較為完善的師資梯隊(duì)，從而確保教學(xué)、科研工作可以順暢進(jìn)行，創(chuàng)新活動擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：成人高等教育；人才培養(yǎng)；目標(biāo)定位

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-022-02

對于高等教育人才培養(yǎng)主要可以歸納為兩點(diǎn)：培養(yǎng)什么樣的人才；如何培養(yǎng)。前者是培養(yǎng)目標(biāo)定位的問題，后者則是具體的培養(yǎng)過程。成人高等教育培養(yǎng)模式不外乎這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是成人高等教育發(fā)展的前提。目前，我國成人高等教育基本上是沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即在教育的過程中重知識貯存輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新，屬于“學(xué)歷型”教育。這些觀點(diǎn)與我國成人高等教育的應(yīng)有定位相脫節(jié)。隨著高等教育新形勢的變化和社會對成人高等教育的需求改變，這個(gè)定位偏離了成人高等教育的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。

一、成人高等教育重要地位與主要作用

（一）成人高等教育是國家高等教育序列的重要組成，對于實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和普及化具有重要意義

追溯我國的成人高等教育，是20世紀(jì)50年代初由教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦的，是面向在職成人的教育形式。1978年中國改革開放以來，成人教育得到迅速發(fā)展，至1987年，我國正式確認(rèn)“成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”，“是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”。從我國成人高等教育的歷史來看，這是由國家發(fā)起主辦的一種成人高等教育形式，從這方面來說，成人高等教育是國家高等教育的重要組成部分，應(yīng)具有一定的規(guī)范形式和質(zhì)量目標(biāo)體系。

教育部于1999年的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》提出，到2010年“高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%”。我國已把2010年進(jìn)入高等教育大眾化階段，作為高等教育的發(fā)展目標(biāo)。截至2012年4月，我國共有2138所普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院），403所獨(dú)立設(shè)置的民辦高校，全國成人高校348所，民辦成人高校1所（數(shù)據(jù)來源于教育部）。從這些數(shù)據(jù)可以看出，從事成人高等教育的學(xué)校數(shù)量較多，為擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模有著基礎(chǔ)條件，成人高等教育是國家教育序列的重要組成，對于實(shí)現(xiàn)我國高等教育的大眾化和普及化，對于提高全民教育素質(zhì)，起到了非常重要的功能作用和積極的促進(jìn)作用。

（二）成人高等教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要措施

終身教育理念是因社會的需要而形成的，并為社會所認(rèn)知。我們所謂的終身教育一般是指包括人一生在內(nèi)的能覆蓋不同年齡階段所接受的各種教育的和，包括基礎(chǔ)教育、成人教育、普通高等教育以及職業(yè)技術(shù)技能教育等。在這個(gè)終身教育體系中，成人高等教育涵蓋年齡段長，是一個(gè)長期和持續(xù)發(fā)展的教育過程，是與人的工作與生命長度相等的連續(xù)性教育過程，它會伴隨著人的一生，對人的知識和技能產(chǎn)生重要的影響，是終身教育最主要的教育之一，奠定了終身教育理念的形成和發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）成人高等教育靈活多變，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平化

我國成人高等教育形式靈活多樣，以在職業(yè)余教育為主，現(xiàn)階段主要的有函授、夜大、電大、遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式，還有全日制的成人脫產(chǎn)教育班，對于有不同空閑時(shí)間的人提供了靈活的教育方式和便利的學(xué)習(xí)方式，能使有家庭和工作的成人能靈活選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，緩解家庭與學(xué)習(xí)、工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。同時(shí)，我國的成人高等教育也隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長而不斷發(fā)展變化著，使之能符合現(xiàn)代社會需要，滿足不同知識層次、年齡層次、從事的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的需要，而這種與時(shí)代共同發(fā)展的教育形式也吸引人們?nèi)ミx擇學(xué)習(xí)，以滿足個(gè)人發(fā)展和社會需要。再者，與普通高等教育相比，我國的成人高等教育相對學(xué)習(xí)較低，投入與獲得知識比較高。所有這些，有利于不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、知識層次、工作產(chǎn)業(yè)的人投身成人高等教育，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。

二、成人高等教育與普通高等教育的區(qū)別

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位區(qū)別

我國普通高等教育面向全日制普通學(xué)生，其本質(zhì)上的教育屬性是基礎(chǔ)性和理論性。普通高等教育更側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成、具備學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，其培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識體系完整，具備再學(xué)習(xí)能力的學(xué)術(shù)型、研究型和復(fù)合型人才，因此，普通高等教育人才適應(yīng)工作面較寬。

而成人高等教育面向的學(xué)生情況復(fù)雜多樣，這就決定了成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位也是多元化的，是較為靈活的。針對其本身的特點(diǎn)，成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)立足于終身教育，在學(xué)生具有一定的理論水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生較高理論知識，側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)型、技能型的人才；并可針對不同的入學(xué)類型，培養(yǎng)相應(yīng)的有側(cè)重的研究型、工程型人才；培養(yǎng)理論與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。

因此，普通高等教育側(cè)重于基礎(chǔ)和理論性，而成人高等教育更側(cè)重于技術(shù)技能和社會工作適應(yīng)性，更強(qiáng)調(diào)知識的更新，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才。

（二）教育主體區(qū)別

成人高等教育和普通高等教育很重要的區(qū)別就是教育主體的差別。我國的普通高等教育一般面向?qū)ο笫菦]有走向社會，一直從學(xué)校中走過來的學(xué)生，沒有職業(yè)實(shí)踐，是職前的一次性教育，他們對于社會的認(rèn)知和對于專門定向知識的需要沒有相對明確的目的性，學(xué)生畢業(yè)后，可以成為研究型或是技術(shù)型人才，方向多變。

而成人高等教育則具有職后、職前教育的雙重性質(zhì)，其大多數(shù)學(xué)生來自于社會，有一定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的技術(shù)技能，是進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再提高，還有部分應(yīng)屆畢業(yè)生的職前培訓(xùn)，而這些學(xué)生的特點(diǎn)不同于普通高等教育學(xué)生，他們具有一定的社會經(jīng)驗(yàn)，對于自己所需要的知識具有目的性，學(xué)習(xí)動機(jī)明確，自覺性強(qiáng)。

（三）辦學(xué)形式定位區(qū)別

普通高等教育與成人高等教育還有一個(gè)重要的區(qū)別就是辦學(xué)形式定位上的差異。普通高等教育一般辦學(xué)形式比較固定，有固定的學(xué)習(xí)、生活場所，學(xué)生全日制在校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)形式、學(xué)制、教育方式都比較固定。而成人高等教育不一樣，針對不同的學(xué)員，有靈活多變的辦學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式有夜大、電大、函授等不同的形式，學(xué)習(xí)場所相對不固定，有校內(nèi)和校外教學(xué)點(diǎn)。為有利于學(xué)員集中學(xué)習(xí)，成人高等教育的學(xué)習(xí)和考核制度也不一致，更注意考查學(xué)生的專業(yè)技能，不一定以考試為主考核，是以學(xué)生自學(xué)和集中教育相結(jié)合的教學(xué)形式。

三、成人高等教育的發(fā)展方向

（一）突出職業(yè)特點(diǎn)，由學(xué)歷教育向?qū)W習(xí)型過渡

成人高等教育尤其注重學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能，在社會活動中，職業(yè)發(fā)展和個(gè)人實(shí)現(xiàn)是結(jié)合在一起的，所以在成人高等教育中要注重職業(yè)的特點(diǎn)，使其更符合社會發(fā)展需要。在成人高等教育的發(fā)展過程中，要突出職業(yè)特色，結(jié)合社會發(fā)展需要的職業(yè)特色改革引導(dǎo)成人高等教育由學(xué)歷型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教育，使成人高等教育成為真正學(xué)習(xí)本領(lǐng)和技能的熔爐，真正實(shí)現(xiàn)由拿學(xué)歷到為學(xué)習(xí)知識而參加成人教育的轉(zhuǎn)變。

（二）辦學(xué)層次更加靈活和多樣化

成人高等教育的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展和自身的積累而發(fā)展的，與社會的需求緊密相接，隨著社會多元化進(jìn)程，成人高等教育也需要靈活多樣，同時(shí)辦學(xué)層次也需要更上一個(gè)臺階。成人高等教育經(jīng)過了五十余年的發(fā)展歷程，從剛開始層次較低，比較單一發(fā)展起來，在辦學(xué)理念、教育資源、培養(yǎng)體系、目標(biāo)定位等方面均積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，成人高等教育的培養(yǎng)體系已日趨完善，具備了高層次發(fā)展的條件。同時(shí)，社會也需要多樣化的成人教育，以滿足不同層次、不同產(chǎn)業(yè)、不同職業(yè)對于技能更新和素質(zhì)提升的要求。

（三）多領(lǐng)域、多形式合作辦學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)

成人高等教育是否能成功，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)的人才是否有強(qiáng)大的競爭能力，而人才的競爭能力又取決于人才所學(xué)專業(yè)和對社會的適應(yīng)能力。成人高等教育從社會企業(yè)中來，要到社會用人單位中去評價(jià)和檢驗(yàn)，學(xué)生素質(zhì)提高是教育的重點(diǎn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0009-01

高等職業(yè)教育應(yīng)該與普通高等教育以及中專技校教育明確的區(qū)分開來！高等職業(yè)教育不僅要充分突顯自身的職業(yè)特色，同時(shí)還要充分體現(xiàn)出高等要求。培養(yǎng)高技能型人才是高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的核心，要對教學(xué)效果引起充分重視，極力展現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。

一、我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度十分之快，表面看上去風(fēng)風(fēng)火火，但實(shí)際上卻有諸多的問題與矛盾，隨著時(shí)間的推移而顯現(xiàn)出來也是遲早的事。首先，有的高等職業(yè)院校辦學(xué)對辦學(xué)層次進(jìn)行盲目的追求，在高職這個(gè)教育層次上未能踏踏實(shí)實(shí)地辦出自身的特色。其次，有許多學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)知識僅是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，單純地以為只要讓學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)就會促使其水平的提高。在教學(xué)計(jì)劃及課程體系方面都只是將本科相關(guān)專業(yè)壓縮，且在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也盲目的沿用本科的教學(xué)模式。這一系列問題能否有效解決與我國高等職業(yè)教育今后能否健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)前，教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中已經(jīng)明確提出了工學(xué)結(jié)合對高職人才培養(yǎng)的重要性。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)校與企業(yè)共同努力對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)且承擔(dān)起責(zé)任。工學(xué)結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)提供一定的導(dǎo)向，其結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的各種教學(xué)資源與環(huán)境，從而促使以課堂教學(xué)為主的校園教育同能夠獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有效結(jié)合起來，使之貫穿對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的始終。為了促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，各個(gè)高職院校應(yīng)該努力將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式推行成為自身改革與發(fā)展的方向。

二、推進(jìn)高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建議

1.加強(qiáng)課程教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的改革

高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)在一定程度上關(guān)系到所在地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)率也就更不在話下了，而課程教學(xué)的改革與建設(shè)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)改革的重難點(diǎn)。因此，應(yīng)該以教育同社會需求的結(jié)合點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校的課程體系、教學(xué)組織、專業(yè)設(shè)置同企業(yè)崗位的技能要求充分結(jié)合起來，確立企業(yè)的主角地位，使其也能夠在一定程度上參與學(xué)校的教學(xué)、組織及管理。首先，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展視為目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整。其次，學(xué)校應(yīng)該積極同企業(yè)合作以促進(jìn)課程的開發(fā)，針對職業(yè)崗位與技術(shù)領(lǐng)域的要求并依照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容及課程體系進(jìn)行改革。高等職業(yè)院校所構(gòu)建的課程標(biāo)準(zhǔn)要充分突顯職業(yè)能力培養(yǎng)，對于課程教學(xué)的基本要求應(yīng)采取措施以進(jìn)一步規(guī)范，從而促使課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及實(shí)訓(xùn)條件的改善

在高等職業(yè)院校辦學(xué)條件的改善中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件的進(jìn)一步完善是其重要任務(wù)之一。實(shí)訓(xùn)條件的改善要充分遵守教育規(guī)律以及市場的運(yùn)作規(guī)則，且學(xué)校要努力促進(jìn)投資主體的多元化，從而使籌措資金能夠有多方面的渠道與形式。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校還要努力研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企組合的新模式?？梢杂蓪W(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的場地并加以管理，企業(yè)則為實(shí)訓(xùn)提供設(shè)備及技術(shù)支持，將企業(yè)作為組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織，從而促進(jìn)利益雙贏并實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。與此同時(shí)，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)是促進(jìn)高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素之一，學(xué)校應(yīng)該積極聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才來作兼職教師，從而促進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家兼職授課比例的提高。

3.企業(yè)方面應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作能力

企業(yè)應(yīng)該將企業(yè)價(jià)值鏈同職業(yè)教育的育人功能進(jìn)行有效的融合，在為自身制造經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)應(yīng)該主動擔(dān)起為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。企業(yè)要不斷提高自身的研發(fā)能力并大力發(fā)展科技創(chuàng)新，從而為高職院校提供重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新的平臺，與此同時(shí)應(yīng)積極主動地參與到學(xué)校的教育之中，與之一同進(jìn)行技術(shù)的研究與開發(fā)，最終促進(jìn)企業(yè)研發(fā)能力和校企合作能力得以提高。作為中小型企業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)與高職院校的合作，通過其技術(shù)優(yōu)勢與人才優(yōu)勢來促進(jìn)自身競爭力的提高。

總之，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的形勢下，高等職業(yè)教育若要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系并促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，就要采取一定措施從而形成一套完善的運(yùn)行機(jī)制。另外，政府也應(yīng)該將職業(yè)教育納入社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃之中，大力支持高等職業(yè)院校建立完善的教學(xué)設(shè)施及學(xué)習(xí)設(shè)備，加大對其的財(cái)政投入強(qiáng)度。只要學(xué)校、企業(yè)、政府三方通力合作，通過共同的努力形成一股力量從而賜予工學(xué)結(jié)合這套高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德祥.加快我省高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的思考――在遼寧省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作委員會成立大會 暨遼寧省高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會上的講話[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002（06）.

[2]揚(yáng)炳祥.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式改革構(gòu)想[期刊論文].中國培訓(xùn)，2007（1）.

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關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)歷+技能；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式借鑒了德國“雙元制”及國內(nèi)“雙證教育、多證教育”等職業(yè)培訓(xùn)教育模式，是一種將學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)資格認(rèn)定三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，旨在解決成人高等教育人才培養(yǎng)的定位問題，成人教育的職業(yè)取向和學(xué)術(shù)取向問題，企業(yè)用人的訴求問題和培養(yǎng)中的“社會評價(jià)”缺失問題?！皩W(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式不僅滿足了成教學(xué)生的需要以及當(dāng)前社會對技能型人才的迫切需求，而且對國家實(shí)現(xiàn)成人高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有著重要的引領(lǐng)和示范作用。本文分析了成人高等教育“學(xué)歷+技能” 人才培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中存在的問題，并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)上提出了新思考。

一、成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式發(fā)展過程中的問題

（一）辦學(xué)過程注重“效益”

部分助學(xué)機(jī)構(gòu)只把成教當(dāng)作其創(chuàng)收手段，把考試通過率當(dāng)作衡量助學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)；還有部分成人高等教育管理者辦學(xué)指導(dǎo)思想落后，大多數(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)處于助學(xué)的邊緣化。

（二）培養(yǎng)計(jì)劃突出“學(xué)歷”

傳統(tǒng)的成人高等教育不重視市場規(guī)律，簡單復(fù)制普通高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃；不注重成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和技能培訓(xùn)等問題。

（三）課程設(shè)置脫離“實(shí)際”

一是成人高等教育專業(yè)設(shè)置存在著課程內(nèi)容重復(fù)，許多課程跟不上科學(xué)研究的最新進(jìn)程，與社會實(shí)際需求脫離。二是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置存在不合理之處，學(xué)科之間的的滲透、融合度不高。

（四）教學(xué)方式缺乏“參與”

一是在課堂上教師不能依據(jù)教學(xué)諸元素的需要而選擇、整合各種教學(xué)模式，使課堂缺乏學(xué)生的參與度。二是以教師為中心的教學(xué)思想盛行，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況；三是仍然存在灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

（五）校企合作存在“困難”

一是成人高校與企業(yè)雙方?jīng)]有建立利益共同體，企業(yè)對建立教學(xué)基地的積極性也不高。二是缺乏激勵(lì)企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的有效機(jī)制，企業(yè)只接收與指導(dǎo)學(xué)生，目前缺乏激勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。

二、成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式提出的新思考

根據(jù)成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)提出了新思考。

（一）立足政策環(huán)境的實(shí)質(zhì)性，實(shí)現(xiàn)助學(xué)與辦學(xué)的結(jié)合

強(qiáng)調(diào)助學(xué)與辦學(xué)的結(jié)合，是在保障考試通過率的同時(shí)，明確辦學(xué)理念和助學(xué)使命。通過二者的結(jié)合，通過積極實(shí)踐“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，提升成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的能力。學(xué)校開設(shè)了校企合作技能培訓(xùn)課程，包括綜合技能培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力， 提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力。同時(shí)探索出適合學(xué)校繼續(xù)教育改革與發(fā)展的“三分法”與“融合式”并舉的新模式：率先推出“三統(tǒng)一”（學(xué)管理、統(tǒng)一住宿安排、統(tǒng)一團(tuán)學(xué)活動）全日制自考生源組織模式，率先實(shí)施“三分法”學(xué)生管理（分類、分層、分段）、探索成人教育“網(wǎng)絡(luò)化”（互聯(lián)網(wǎng)+教育）助學(xué)，推進(jìn)繼續(xù)教育“融合式”（函授與自考融合、面授助學(xué)與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)融合、科學(xué)教育與人文教育融合、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與學(xué)校培訓(xùn)融合等）發(fā)展，創(chuàng)辦了“弘毅致遠(yuǎn)”實(shí)驗(yàn)班、提出“導(dǎo)師制”和“導(dǎo)學(xué)制”等特色項(xiàng)目，在助學(xué)過程中注重管理模式、管理方法，形成一套特色的制度體系。

（二）注重培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)選才與育人的結(jié)合

1.突出“職業(yè)性”

為企業(yè)塑造專業(yè)的技術(shù)人才。學(xué)校以建立職業(yè)型新體系為目標(biāo)， 根據(jù)設(shè)置該專業(yè)的目的和市場需求，制定和執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)方式，提高專業(yè)知識的針對性與實(shí)用性，提升學(xué)生對知識理論和職業(yè)技能的掌握能力。

2.堅(jiān)持“高等性”

實(shí)現(xiàn)與普高一致的育人目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)成教學(xué)生的特點(diǎn)，按照普通高校本科生標(biāo)準(zhǔn)，制定與實(shí)施培養(yǎng)方案，將提升他們的綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，積極探索基于“弘毅致遠(yuǎn)”實(shí)驗(yàn)班的?？?、本科、研究生教育的“融合式”教育教學(xué)模式，開展成教學(xué)生的考研培訓(xùn)導(dǎo)師制。

3.強(qiáng)化“成人性”

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和使命。成教學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)動機(jī)等因素影響了他們的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)形式等方面。培養(yǎng)他們的社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)符合成人教育的成人性。

（三）突出課程設(shè)置的實(shí)際性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過程的結(jié)合

1.開設(shè)“四大模塊”課程，整合課程價(jià)值取向、個(gè)體發(fā)展與社會需求

寧波大學(xué)樂傳永教授提出的四大課程包括“專業(yè)基礎(chǔ)課、考證考級課、職業(yè)素質(zhì)課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課”四大模塊課程，呈“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育”三個(gè)梯度。這四大課程模塊把專業(yè)和技能結(jié)合起來，滿足了不同專業(yè)學(xué)生的社會需求。學(xué)校以就業(yè)崗位所需要的知識、素質(zhì)和技能為培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合成人高等教育性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，整合這幾者之間的關(guān)系，避免成人教育中出現(xiàn)“教非所需，學(xué)非所用”的問題。

2.開發(fā)“精品網(wǎng)絡(luò)”課程，整合課程平臺的多樣化與開放化

學(xué)校積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的成人高等教育“網(wǎng)絡(luò)化”課程，特別是校企合作背景下的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與管理、課程資源開發(fā)與推廣應(yīng)用模式等。為此，學(xué)院將以全國自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心為基礎(chǔ)成立網(wǎng)絡(luò)資源部，采取外引內(nèi)聯(lián)、服務(wù)外包等形式，優(yōu)先開發(fā)學(xué)校自考、成教主打成教專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，推進(jìn)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化改造，啟動網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟的建設(shè)。

（四）加教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論與技能的結(jié)合

1.推進(jìn)以學(xué)生探究為主的課堂教學(xué)方式

課堂上特別注重學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生科研工作能力的培養(yǎng)。如讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)農(nóng)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科研基地種植、培育育苗等，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。促進(jìn)創(chuàng)新型小組、班級或集體的建設(shè)，開展一些以學(xué)術(shù)交流為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.在實(shí)踐教學(xué)上開展課外研究和社會實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練

為了提高實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重，學(xué)校加大了財(cái)力、物力的投入，走向社會，找到實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合點(diǎn)，建立校內(nèi)院系之間，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式。重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)校積極開展“名企行”活動，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)企業(yè)，從而拓寬社會實(shí)踐活動的渠道。

（五）提升校企合作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的結(jié)合

1.建立企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域等共同合作的人才培養(yǎng)新渠道

學(xué)校成人教育機(jī)構(gòu)將人才培養(yǎng)的途徑從校內(nèi)延伸到校外，借鑒成功案例，在成人高等教育的教學(xué)基地和研究基地上，實(shí)施方案共訂、資源共享，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行符合實(shí)際需求的教育教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)的具體需求以及成人學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的根本需要對教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行更新，推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度、深度和結(jié)構(gòu)設(shè)置的變革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行銜接。

2.創(chuàng)新合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、項(xiàng)目承辦等聯(lián)合培養(yǎng)新方法

這不僅是對成人高等教育實(shí)踐教學(xué)資源短板的填充，也促進(jìn)了成人教育機(jī)制內(nèi)外部的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校積極探索企業(yè)委培方式，委托企業(yè)直接培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生用實(shí)踐的方式檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識。

參考文獻(xiàn)

[1]樂傳永.成人教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2014.

[2]寧新文.寧波大學(xué)成人高教培養(yǎng)“灰領(lǐng)”人才[N].光明日報(bào)，2012-4-7.

篇5

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提高質(zhì)量的核心要求

《教育與職業(yè)》：創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，高等教育如何在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大作用，近年來一直備受社會關(guān)注。在推進(jìn)《教育規(guī)劃綱要》貫徹落實(shí)過程中，將如何破解這一難題？

杜玉波：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國高等教育的根本使命，也是貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的一項(xiàng)重要任務(wù)，破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題需要整個(gè)教育界乃至社會各界共同努力。當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新人才重點(diǎn)要從三個(gè)方面入手――轉(zhuǎn)觀念、改模式、強(qiáng)師資。

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。理念是先導(dǎo)，高校要夯實(shí)辦學(xué)的核心理念，進(jìn)一步樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要的標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步樹立以適應(yīng)社會需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，把社會評價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)；進(jìn)一步樹立以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生的健康成長作為教育工作的首要追求；進(jìn)一步樹立以學(xué)生評價(jià)為先的理念，把學(xué)生評價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是要改革人才培養(yǎng)模式。形成創(chuàng)新人才層出不窮的局面，根本上要靠體制機(jī)制改革，逐步探索形成科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的、適應(yīng)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)需要的體制機(jī)制。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在教師。有了創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，關(guān)鍵要通過制度建設(shè)，促進(jìn)和保障廣大教師潛心教書育人。

具體來說，要從三個(gè)方面來落實(shí)：一是堅(jiān)持師德為先，研究制定高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，明確師德要求，加強(qiáng)師德考核，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決。二是堅(jiān)持教學(xué)為要，制定具體辦法，把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的一個(gè)基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級學(xué)生上課，同時(shí)改革職務(wù)晉升、薪酬分配辦法，向教學(xué)一線教師傾斜。三是堅(jiān)持科研為基，出臺相關(guān)政策推動教師及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)結(jié)合，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的教學(xué)，改進(jìn)科研評價(jià)辦法，強(qiáng)調(diào)科研對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度。

《教育與職業(yè)》：您剛才提到，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是要改革人才培養(yǎng)模式。請問在貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的一年多來，我們在改革人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了哪些探索？

杜玉波：在過去一年多來，我們對此進(jìn)行了一系列的探索。國家教育體制改革試點(diǎn)的228個(gè)高等教育項(xiàng)目中，有60多項(xiàng)是人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目。目前重點(diǎn)在推進(jìn)上有四項(xiàng)工作：

一是在19所高校實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃核心是立足高水平研究大學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科，建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，建立拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的體制機(jī)制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究。

二是在193所高校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，啟動卓越醫(yī)生、卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。重點(diǎn)是推進(jìn)高校與行業(yè)部門、科研院所和企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

三是在17所高校推進(jìn)“試點(diǎn)學(xué)院”改革。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心，以學(xué)院為基本實(shí)施單位。重點(diǎn)在招生制度、培養(yǎng)模式、管理方式、教師聘任這四個(gè)方面進(jìn)行綜合性改革，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制和氛圍。

四是推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。著眼于研究解決研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，綜合考慮師德、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，遴選評價(jià)導(dǎo)師，在錄取、資助等方面給予導(dǎo)師更多的自。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位建設(shè)，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，建立相對獨(dú)立的考核評價(jià)體系。

我還要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位。沒有高質(zhì)量的本科教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是無源之水、無本之木。要把本科教育作為高等教育最基礎(chǔ)、最根本的教育。為了提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，“十二五”期間，教育部和財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“本科教學(xué)工程”，這個(gè)工程就是要解決目前專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠鮮明、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，核心內(nèi)容包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)綜合改革、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等等。在“本科教學(xué)工程”中，我們將支持開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在參與科研的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。

需要提到的是，總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上發(fā)表重要講話后，教育部按照講話精神要求，研究制訂了關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，提出了30條具體措施。其中，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為提高質(zhì)量的一個(gè)核心要求，我們也即將召開專門會議進(jìn)行貫徹部署。我想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，是一個(gè)社會系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T社會各方面的力量，調(diào)動各方面資源來共同探索、共同推進(jìn)。

結(jié)構(gòu)調(diào)整是提高質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提

《教育與職業(yè)》：目前，我國正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期。您認(rèn)為，高等教育應(yīng)該如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)和布局？

杜玉波：高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展當(dāng)中的一個(gè)重大問題?？倳浽谇迦A大學(xué)百年校慶大會上的重要講話當(dāng)中指出，不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的最核心、最緊迫的任務(wù)。走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，結(jié)構(gòu)調(diào)整是重要的基礎(chǔ)和前提。

2010年，我國各類高等教育總規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3105萬人，毛入學(xué)率達(dá)到了26.5%，《教育規(guī)劃綱要》確定2020年高教毛入學(xué)率達(dá)到40%，未來10年要提高16個(gè)百分點(diǎn)。其中，適齡人口下降將貢獻(xiàn)10個(gè)百分點(diǎn)，按照這樣計(jì)算，實(shí)際上規(guī)模增長拉動只是6個(gè)百分點(diǎn)。所以說，還是要穩(wěn)定規(guī)模，在規(guī)模和結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，重點(diǎn)是調(diào)整結(jié)構(gòu)。這6個(gè)百分點(diǎn)的發(fā)展增量，也是主要用來調(diào)整結(jié)構(gòu)的，用于發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育、民辦教育和中外合作辦學(xué)。公辦高校本科規(guī)模相對穩(wěn)定，10年增加不到2個(gè)百分點(diǎn)，這2個(gè)百分點(diǎn)也是主要用于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，支持應(yīng)用學(xué)科薄弱學(xué)科和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)，概括起來就是“一個(gè)導(dǎo)向、兩個(gè)重點(diǎn)”。一個(gè)導(dǎo)向，就是要使高等教育的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，來支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和國家創(chuàng)新型體系建設(shè)，服務(wù)加強(qiáng)社會建設(shè)、社會管理和文化繁榮發(fā)展的需要，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和中國特色城鎮(zhèn)體系的建設(shè)。

兩個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，一個(gè)重點(diǎn)是在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上。要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度。

具體來說，一是要提高高等職業(yè)教育的吸引力。明年國務(wù)院將再次召開職業(yè)教育工作會議，國家發(fā)改委也原則同意編制國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃，我們將通過完善現(xiàn)代職業(yè)教育的體系、制度和政策措施，在國家層面努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的對接。

二是積極推進(jìn)高等教育分類管理、分類指導(dǎo)，建立高校分類體系，制定高校分類管理辦法，按照“扶需、扶特”的原則，鼓勵(lì)高校合理定位，各展特長，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。

三是建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)制。通過目錄指導(dǎo)、規(guī)劃引領(lǐng)、分類評估、信息服務(wù)、撥款引導(dǎo)等方式，推動高等學(xué)校，無論是綜合性大學(xué)還是應(yīng)用性大學(xué)，主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需人才，以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等基礎(chǔ)行業(yè)和教育、衛(wèi)生、文化、社會管理等領(lǐng)域的急需人才予以重點(diǎn)支持。

四是在研究生教育上，重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，在2015年專業(yè)碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的招生規(guī)模大體相當(dāng)。

第二個(gè)重點(diǎn)是在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，要大力支持中西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。

具體地說，一是省部共建，教育部與目前高等教育相對薄弱的地方已共建22所高校，支持這些高校加快提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二是招生傾斜。從2000年到2011年，部委所屬高校屬地招生比例從45%降到了25%。調(diào)整后存量及增量主要投向了中西部地區(qū)，2011年支持中西部招生規(guī)劃，投放招生計(jì)劃增量是15萬人，這15萬人就相當(dāng)于在中西部地區(qū)建設(shè)了60所每年招生2500人的大學(xué)。中西部計(jì)劃輸入?。▍^(qū)），2011年最低高考錄取率都超過了60%。高校設(shè)置也在科學(xué)規(guī)劃的前提下向高等教育資源短缺的地區(qū)，特別是西部地區(qū)傾斜。

三是對口支援。實(shí)施對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃，目前已組織了94所高校幫扶67所受援高校，覆蓋了中西部18個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

四是資金和項(xiàng)目傾斜。2011年財(cái)政部專門設(shè)立了支持地方高校發(fā)展的專項(xiàng)資金，用于支持中西部地方高校的發(fā)展。2012年國家發(fā)改委也將啟動專項(xiàng)工程，支持中西部高校改善辦學(xué)條件。這些重大的措施，都將納入正在制定中的“中西部高等教育振興計(jì)劃”總體方案。這個(gè)計(jì)劃，即將啟動實(shí)施。

當(dāng)然，我也感到，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，我們力爭用五年的時(shí)間使高等教育結(jié)構(gòu)得到顯著改善。

《教育與職業(yè)》：高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著社會需求及時(shí)調(diào)整，對此，有什么具體措施？

杜玉波：普通高等教育專業(yè)設(shè)置的問題，確實(shí)是應(yīng)該根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整。專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，必須主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，目前我們正在做兩件事，第一件事是修訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，目的是引導(dǎo)高等學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)人才。目前，這個(gè)新目錄已經(jīng)兩次向社會公開征求意見，預(yù)計(jì)今年上半年實(shí)施。第二件事是修訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置的管理規(guī)定，進(jìn)一步擴(kuò)大高校本科專業(yè)設(shè)置的自。將來除了國家控制布點(diǎn)的專業(yè)外，高?？梢宰灾髟O(shè)計(jì)目錄內(nèi)的所有本科專業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的突破口

《教育與職業(yè)》：近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。在眾多影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素中，實(shí)踐能力欠缺已經(jīng)成為重要的因素之一。針對這一問題，我們將采取哪些措施來提高學(xué)生實(shí)踐能力？

杜玉波：應(yīng)當(dāng)講，實(shí)踐能力培養(yǎng)是目前人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們今后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和突破口。多年來，各級教育行政部門和各級各類學(xué)校都進(jìn)行了一些積極的探索，有一些很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何在制度上推進(jìn)和落實(shí)這項(xiàng)工作，仍然是需要進(jìn)一步研究和解決的課題。從國內(nèi)的實(shí)踐和國外的經(jīng)驗(yàn)看，解決這個(gè)問題可以從四個(gè)方面來考慮。

第一，高校要把實(shí)踐育人擺在重要位置。加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)是提高高等教育質(zhì)量的核心要求。最近，我們會同有關(guān)部委制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，要求高校特別要抓好三件事：一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在科研研究中學(xué)習(xí)。二是把社會實(shí)踐活動與課堂教學(xué)放在同等重要的位置，采取措施來推動大學(xué)生廣泛參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動，包括志愿服務(wù)、公益服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動。三是要完善教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策。教師承擔(dān)實(shí)踐育人工作要計(jì)算工作量，教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)。

第二，大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。這對加強(qiáng)實(shí)踐育人來講是必不可少的保證。我們鼓勵(lì)學(xué)校采取引進(jìn)來、走出去的辦法，使每個(gè)企業(yè)都成為學(xué)生實(shí)踐的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?？梢酝ㄟ^校企合作，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過合作培養(yǎng)、合作科研，在企業(yè)建立實(shí)踐運(yùn)營的基地。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化與用人單位的聯(lián)系，完善學(xué)生實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。積極爭取政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體的支持，拓寬社會實(shí)踐的領(lǐng)域。當(dāng)然，高校自身也要提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的能力，使高校和企業(yè)合作互惠互利，形成長效機(jī)制，這確實(shí)需要進(jìn)一步研究。為了加強(qiáng)示范引導(dǎo)，我們將聯(lián)合財(cái)政部，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)共享平臺的建設(shè)，主要采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式，重點(diǎn)建設(shè)100個(gè)國家級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1000個(gè)國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和一批高職實(shí)訓(xùn)基地，并且依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，掛牌設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；“文工融合”；培養(yǎng)模式；價(jià)值認(rèn)識

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0068-02

一、“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵

高等職業(yè)教育“文工交融”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的主要特征表現(xiàn)為：第一，普通性特點(diǎn)。學(xué)生能牢固掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識，某一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論知識，專門的技術(shù)訓(xùn)練，以及為掌握高新技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的文化知識基礎(chǔ)。第二，變通性特點(diǎn)。學(xué)生能“以一技之長為主、兼顧多種能力”，既掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能在此基礎(chǔ)上，在相近職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生能力遷移，實(shí)現(xiàn)上崗不需要過渡期，轉(zhuǎn)崗亦不需要過多的再培訓(xùn)。第三，融通性特點(diǎn)。學(xué)生既具備職業(yè)領(lǐng)域的方法和能力，又具有社會活動能力，并能將這兩種能力運(yùn)用自如。第四，潛通性特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)具備今后多次創(chuàng)業(yè)和廣泛就業(yè)的潛在素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、良好的個(gè)性品質(zhì)、善于學(xué)習(xí)以及廣泛的興趣和愛好。從現(xiàn)實(shí)情況來看，一個(gè)人的職業(yè)角色的變換，得益于每個(gè)人的潛在資質(zhì)和潛通基礎(chǔ)。因此，“文工交融”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)人才市場變化需要的必由之路。

二、“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式——反映高等教育發(fā)展的重要趨勢

縱觀世界教育發(fā)展史，高等教育經(jīng)歷了由以人文教育為主，到以科學(xué)教育為主，再到人文教育與科學(xué)教育融合的發(fā)展趨勢。中世紀(jì)的高校人文學(xué)科占主導(dǎo)地位，17—18世紀(jì)先后發(fā)生的科學(xué)革命、資產(chǎn)階級政治革命和工業(yè)革命，使許多自然科學(xué)從原來的人文社會科學(xué)中分離出來并不斷分化，以分科的自然科學(xué)為主的實(shí)科教育、專業(yè)教育在高校中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，人文社會科學(xué)教育日漸衰微。20世紀(jì)中葉以后，第二次世界大戰(zhàn)的創(chuàng)傷和伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一系列社會問題、環(huán)境問題、科學(xué)倫理問題，引起人們對人文教育與科學(xué)教育嚴(yán)重失衡的深刻反思。許多高校把復(fù)興人文教育、推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合作為教育改革的目標(biāo)。

1984年，美國人文學(xué)科促進(jìn)會發(fā)表了震撼美國教育界的《挽救我們的精神遺產(chǎn)—高等教育人文學(xué)科報(bào)告書》，對人文教育的失落表示了極大關(guān)注，呼吁高校教育要加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。美國麻省理工學(xué)院規(guī)定：主修理工科的學(xué)生必須選修占學(xué)位課程20%的人文類課程，主修文科的學(xué)生必須選修課占學(xué)位課程16.5%的自然科學(xué)課程。他們的目標(biāo)是“要在藝術(shù)、文學(xué)、社會科學(xué)與工程技術(shù)這兩大領(lǐng)域中架起一座橋梁”，使所有的學(xué)生都“了解文化傳統(tǒng)，懂得人的價(jià)值”。聯(lián)合國教科文組織從1972年起，先后發(fā)表報(bào)告，呼喚教育培養(yǎng)學(xué)生不僅要“學(xué)會生存”，也要“學(xué)會關(guān)心”。促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展潮流。

三、“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式——實(shí)施綜合素質(zhì)教育的重要載體

1.“文工融合”是貫徹黨的教育方針、全面提高大學(xué)生素質(zhì)的需要。中國著名機(jī)械工程專家、教育家楊叔子院士曾經(jīng)深刻地指出：“一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，一打就垮。一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，不打自垮”。全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的要求，也是貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。高等學(xué)校要高度重視哲學(xué)社會科學(xué)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，不能簡單地把大學(xué)生的人文素質(zhì)當(dāng)成一種業(yè)余愛好，而應(yīng)看作大學(xué)生必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。因?yàn)楦咚刭|(zhì)的人才必須有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的思想政治素質(zhì)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是自然科學(xué)教育無法替代的。大學(xué)生只有具備了良好的人文素質(zhì)、人文精神和健全的人格，才能有所作為、才能為人類做出貢獻(xiàn)，也才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高等教育國際化發(fā)展的要求。

2.“文工融合”是深化高等教育改革、克服大學(xué)專業(yè)教育模式缺陷的需要。中國在20世紀(jì)50年代進(jìn)行的院系調(diào)整，使高校的專業(yè)化突出而綜合性削弱。這種專業(yè)教育的模式，造成了專業(yè)越分越細(xì)，學(xué)生知識面越來越窄，高素質(zhì)、綜合性人才嚴(yán)重缺乏，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。重理工、輕人文，重專業(yè)教育、輕素質(zhì)教育，重功利、輕奉獻(xiàn)，已成為中國高等教育具有傾向性、共同性的問題。尤其是高等職業(yè)技術(shù)院校在不斷加強(qiáng)專業(yè)教育、重視科學(xué)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練時(shí)，卻忽視了綜合素質(zhì)的教育和人文精神的陶冶，導(dǎo)致了大學(xué)生在思想道德、文明禮儀、文學(xué)藝術(shù)和語言文字等基本修養(yǎng)方面未能達(dá)到相應(yīng)的要求。一些學(xué)生道德失范、適應(yīng)能力差，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作需要，缺乏自主創(chuàng)新精神和發(fā)展的后勁，這些都與過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而輕視哲學(xué)社會科學(xué)教育有關(guān)。中國的現(xiàn)代化建設(shè)對人才規(guī)格需要的多樣化，促使我們的高等教育需要為各類學(xué)生提供更多類型、更人性化、合理化的教學(xué)模式。因此，推進(jìn)“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校教學(xué)改革的重大課題。

3.“文工融合”是高校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵措施。隨著人類社會的發(fā)展，自然科學(xué)與人文科學(xué)呈現(xiàn)出相互交叉滲透的趨勢，這勢必對人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出新的更高要求，對高等教育提出科學(xué)教育與人文教育相融合的要求。近年來中國高校大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，旨在提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。高校的素質(zhì)教育是融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的，是一種更加注重人才人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，更加重視使學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念。根據(jù)這種理念，高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)的高度和諧和完美的統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，傳授知識、培養(yǎng)能力只解決如何“做事”，而提高素質(zhì)更多的是解決如何“做人”。只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合，既教學(xué)生如何做事，又教學(xué)生如何做人，才是理想的教育。這種理想的教育必須是人文教育與科學(xué)教育的深度融合。

四、“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式——實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)都處在劇烈的變化之中，這種變化不僅導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的技術(shù)含量不斷增加，而且導(dǎo)致新的產(chǎn)業(yè)、新的行業(yè)、新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)也導(dǎo)致不同職業(yè)崗位的內(nèi)涵處于動態(tài)的不斷發(fā)展變化中。因此，越來越頻繁的崗位變動和職業(yè)流動，需要?jiǎng)趧诱邔Σ煌瑒趧訊徫挥懈鼜?qiáng)的就業(yè)彈性。一個(gè)知識面狹窄、技能、能力單一的人，即使在縱向水平上已達(dá)到較高層次，但因缺乏橫向的滲透和伸張，不僅難以在競爭中占據(jù)主動，而且還可能被社會和企業(yè)拒絕。這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不再是單純的技術(shù)人，而是能夠擔(dān)負(fù)起社會發(fā)展責(zé)任的社會人。這正是高等職業(yè)教育“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的核心價(jià)值所在。

高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)知識（KnowLedge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）三位一體的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)人文教育與科學(xué)教育猶如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可，人文需要科學(xué)奠基，科學(xué)需要人文導(dǎo)向；科學(xué)教育多是教人如何“做事”，人文教育重在教人如何“做人”。從人才培養(yǎng)的角度而言，傳授知識、培養(yǎng)能力只解決如何“做事”，而提高素質(zhì)更多的是解決如何“做人”。只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合，既教學(xué)生如何做事，又教學(xué)生如何做人，才是理想的教育。這種理想的教育必須是人文教育與科學(xué)教育的融合。因此，“文工融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施高等職業(yè)教育培養(yǎng)“技巧的人”、“智慧的人”、“道德的人”的有效載體。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邱同保.論中國高職教育人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)[J].職教論壇，2009，（8）：7-9.

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[4] 李甫貴.西方科學(xué)教育與人文教育關(guān)系的歷史演變[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007，（2）：47-50.

篇7

論文摘要:我國工程技術(shù)人員的專業(yè)基本知識和基本理論比較扎實(shí),而綜合創(chuàng)新能力不強(qiáng)。要提高企業(yè)的核心競爭力,需要大量的工程創(chuàng)新型人才。我國工程師主要來源于高等工科院校畢業(yè)生,但我國高等工程教育中,仍然存在課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板、聯(lián)系實(shí)際不夠、市場意識淡薄等諸多制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素。為此,提出改革教學(xué)內(nèi)容和方法,強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)復(fù)合型人才,加強(qiáng)與企業(yè)緊密合作等培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的一些對策和突破口。

這次國際金融危機(jī)受到?jīng)_擊最大的是勞動密集型的外向型企業(yè)。中國工程院近年的一項(xiàng)調(diào)查表明:我國工程技術(shù)人員的專業(yè)基本知識和基本理論比較扎實(shí),具備一定的創(chuàng)新能力,但受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)教育和工作環(huán)境的影響,其創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)不強(qiáng)。企業(yè)原始性的創(chuàng)新成果少,工程技術(shù)上的引進(jìn)、吸收、消化的再創(chuàng)新也不夠,缺乏國際競爭力,經(jīng)濟(jì)效益不高。要提高企業(yè)的核心競爭力,需要大量的工程創(chuàng)新型人才。我國工程師主要來源于高等工科院校畢業(yè)生,高等工程教育中存在哪些影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素?如何培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新人才?值得研究和探索。

一、高等工程教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力上的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前高等工程教育中影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素主要是:

1. 課程內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時(shí)跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,沒有從足夠的高度、廣度、深度和力度上對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真的梳理、辨析、選擇、更新和重組,許多教學(xué)內(nèi)容陳舊落后,某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容,仍然在教材中占有地位,而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系內(nèi)核的科學(xué)前沿知識,卻仍被置于教材之外。工程教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)和新思維的知識,這樣就不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探求新知識的創(chuàng)新欲望。

2. 教學(xué)方法呆板

教學(xué)方法仍以灌輸為主,缺乏啟發(fā)式教學(xué)及師生間的交流,不注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的意識不強(qiáng)。這種單一的教學(xué)方式最終會導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的低下,長期在這種教學(xué)方式的桎梏下,學(xué)生思維產(chǎn)生了惰性,忽視了在繼承前人知識的基礎(chǔ)上還要發(fā)展和創(chuàng)新。另外,過分看重考試成績(其中死記硬背的內(nèi)容不少),這種導(dǎo)向作用也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),缺乏啟發(fā)式、研究式、開放式的學(xué)習(xí)氛圍。

3.聯(lián)系實(shí)際不夠

理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面并未得到根本改變,在教學(xué)過程中還普遍存在重理論輕實(shí)踐的傾向,技術(shù)性和實(shí)踐性內(nèi)容逐漸減少,軟性的和虛擬性的內(nèi)容卻不斷增加。沒有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生動手能力差[1]。重理論輕實(shí)踐、重軟件輕硬件、重虛擬輕現(xiàn)實(shí),理論脫離實(shí)際,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

近年來,高校的不斷擴(kuò)招使學(xué)生數(shù)量成倍增長,而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并未能實(shí)現(xiàn)同步增長,教學(xué)資源被稀釋,實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動手操作的機(jī)會減少,教師也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

再則,為避免增加成本,不少企業(yè)都不歡迎大量的學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí),更不歡迎學(xué)生參與生產(chǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)難以安排,有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位,其效果可想而知。與企業(yè)聯(lián)系不密切,也使學(xué)校難于根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè),出現(xiàn)與人才市場需求脫節(jié)的局面[1]。

4.市場意識淡薄

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)文化的影響,在工程教育中,缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場需求預(yù)測分析,使學(xué)生的成本和效益意識比較淡薄。不少企業(yè)認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)“加快知識產(chǎn)權(quán)法律的普及教育,從而提高工程技術(shù)人員對無形資產(chǎn)的保護(hù)意識”。企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的滿意度不高,特別是市場需求分析能力、創(chuàng)意和策劃能力、語言文字表達(dá)能力急需加強(qiáng)。

5.教師本身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國高校從事工程教育的教師,多數(shù)為從學(xué)生到教師,從學(xué)校到講臺,缺乏工程實(shí)踐背景,重視學(xué)歷提高和學(xué)術(shù)研究,輕視生產(chǎn)實(shí)踐活動。高校的工程教師自身缺乏生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以真正做到聯(lián)系工程實(shí)際問題開展教學(xué),由此導(dǎo)致在講授專業(yè)課時(shí)不能引用工程實(shí)例闡述基本理論和原理,不能用工業(yè)中的實(shí)際問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容,只能紙上談兵。老師不會做工程,又怎么能帶出善于做工程的學(xué)生呢?

6.成果評價(jià)導(dǎo)向有失偏頗

在高校內(nèi)部,教師的工作考核、職稱評定及科技成果的評價(jià)等,著重強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表數(shù)量和刊物級別,工程背景被淡化,也抑制了教師在科研中的創(chuàng)新思維。不少人寧可選擇穩(wěn)妥平庸的研究課題,而放棄風(fēng)險(xiǎn)大、卻有可能取得重大科技突破的科研方向,這也是造成我國高?？蒲谐晒罅康退街貜?fù)的原因之一。

再則,近年來,不少實(shí)力較強(qiáng)的工科大學(xué)競相改為綜合大學(xué),隨之而來的就是原來的工科優(yōu)勢逐漸被削弱。此外,由于我國繼續(xù)工程教育體系尚未建立,也嚴(yán)重制約了工程技術(shù)人員的繼續(xù)教育和素質(zhì)、能力的提高。

二、高等工程教育如何培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才

不少工程技術(shù)人員感到,由于傳統(tǒng)教育因素影響,使自身缺乏必要的市場需求分析能力、創(chuàng)意與策劃能力、語言文字表達(dá)能力以及抗挫折能力,從而造成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的先天不足,影響了在企業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。他們迫切希望大學(xué)教育加強(qiáng)對學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。如何做好創(chuàng)新教育是個(gè)龐大的課題,這里提出幾方面作為突破口:

1.進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐的訓(xùn)練,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對創(chuàng)新人才來說,實(shí)踐能力至少與理論知識同樣重要,當(dāng)然實(shí)踐能力需要在實(shí)際工作中長期積累,但集中教育階段在系統(tǒng)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是工作階段中不可得的[2]。應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合,加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練,突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？紤]工程的綜合性及其技術(shù)人才培養(yǎng)的多層次性特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)突出工程特色、注重市場需求、技術(shù)水平領(lǐng)先,以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為主要目標(biāo)。

要努力加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,讓大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),真正在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,與企業(yè)的技術(shù)人員一起協(xié)同解決問題。在突出工程實(shí)踐特色的同時(shí),鼓勵(lì)、支持工科高校教師、學(xué)生跨學(xué)科組成合作團(tuán)隊(duì),深入企業(yè)第一線,建立以解決工程問題為核心的培養(yǎng)體系。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工程教育培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)綜合分析解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生走出象牙塔,走向社會的一次“實(shí)戰(zhàn)演練”。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要來源于工程實(shí)際和科研課題,做到“真題真做”。在這一過程中,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神,并在實(shí)踐中不斷提升其創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和方法

對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真的梳理、辨析、選擇、更新和重組,刪去那些陳舊老化不符合社會發(fā)展需要的課程內(nèi)容,更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式,補(bǔ)充一些新技術(shù)、新工藝及企業(yè)需要的有關(guān)知識。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括人文、社會科學(xué)領(lǐng)域,如經(jīng)濟(jì)、法律、管理、溝通等方面。改革教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)復(fù)合型人才

企業(yè)目前最缺少的是既懂技術(shù)又會經(jīng)營和管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此,要重視高水平復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在一般人才大規(guī)模培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上,高度重視能夠帶動一個(gè)企業(yè)、一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)行業(yè)甚至一個(gè)產(chǎn)業(yè)的“領(lǐng)軍型工程技術(shù)人才”的培養(yǎng),利用高校與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ),為造就茅以升、詹天佑式的我國21世紀(jì)的工程大師和巨匠奠定基礎(chǔ)。

4.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

針對目前工程教育中教師隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練能力和創(chuàng)新意識不足的問題,努力引進(jìn)富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍,加大“雙師型”教師的比例,也可聘請企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員當(dāng)兼職教師,改善教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)。

高等學(xué)校還可通過廠校聯(lián)合進(jìn)行科研、教學(xué),選派教師到工廠、企業(yè)鍛煉,指派教師參與校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),參與學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等,以提高實(shí)踐能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力,提高教學(xué)的針對性、應(yīng)用性。眼前更為重要的是,要對某些工科青年教師進(jìn)行實(shí)踐再教育,如鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉,深入對應(yīng)的工程技術(shù)崗位實(shí)際鍛煉一段時(shí)間,培養(yǎng)工程意識和能力。

5.與企業(yè)緊密合作

高?？沙浞掷眯６聲?、校友會、校企合作會等組織機(jī)構(gòu),把培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)新智能的相關(guān)實(shí)踐課堂盡量多建在相關(guān)企業(yè)中,建立產(chǎn)學(xué)雙方相互促進(jìn)、互利互惠的良性協(xié)作關(guān)系。高校還應(yīng)發(fā)揮自身的人才與技術(shù)優(yōu)勢,通過與企業(yè)組建緊密合作型的研究開發(fā)中心,不斷提高教師與學(xué)生的工程實(shí)踐能力,在注重市場需求的前提下轉(zhuǎn)變技術(shù)創(chuàng)新意識,積極配合、參與企業(yè)的重大工程技術(shù)創(chuàng)新活動。

高校還可結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要,有針對性地為生產(chǎn)實(shí)踐第一線工程技術(shù)人員提供繼續(xù)工程教育服務(wù),傳授科技最前沿的內(nèi)容,加快其知識更新速度,以加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系,推動高等工程教育的改革步伐,全面增強(qiáng)工程技術(shù)人員的技術(shù)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的新格局下,產(chǎn)品的競爭說到底是工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力的競爭。能否盡快培養(yǎng)與造就一大批高質(zhì)量、多層次的工程技術(shù)人才,就成為提高國家工業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢的關(guān)鍵,更成為中國高等工程教育責(zé)無旁貸的歷史任務(wù)。高校應(yīng)主動出擊,加快工程教育的改革,強(qiáng)化高校與企業(yè)之間的聯(lián)系,為我國大規(guī)模工程開發(fā)提供人力資源準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

篇8

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以各級各類的體育教師為主，新模式下高等院校和普教系統(tǒng)對人才需求的特點(diǎn)應(yīng)該是:l要由正確的職業(yè)道德，較高的理論修養(yǎng)和思想修養(yǎng)，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，高尚的道德品質(zhì)和良好的作風(fēng)。這就要求他們本身要又較高的理論修養(yǎng)和思想修養(yǎng)，才能用正確的言行去教育和影響教育對象。（2)要由敬業(yè)精神。要熱愛自己所選擇的事業(yè)，并積極努力投身到這個(gè)事業(yè)中去。(3)要以身作則，體育教學(xué)要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。(4)要成為多面手。學(xué)校教育的特點(diǎn)是教師要根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)大綱的要求，幫助學(xué)生掌握多種體育活動的知識和技能，對學(xué)生進(jìn)行全面的身體鍛煉。(5)要具備一定的帶隊(duì)訓(xùn)練和管理能力。(6)要掌握與體育教育相關(guān)的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識，并運(yùn)用這些知識進(jìn)行科研活動，解決理論和時(shí)間中遇到的具體問題。(7)要求科學(xué)的教學(xué)方法和組織能力。(8)要求畢業(yè)生品學(xué)兼優(yōu)，性格活躍，喜歡接觸青年學(xué)生。(9)熟悉設(shè)計(jì)和簡單的維修場地器材的技能和一定的保健技能。而對于不在教育系統(tǒng)工作的學(xué)生要求就會更多。

2根據(jù)社會招求來調(diào)整和確立培養(yǎng)目標(biāo)

目前，體育教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)會出現(xiàn)多元化趨勢，國外體育教育專業(yè)單純培養(yǎng)體育師資的現(xiàn)象已經(jīng)改變，鑒于這種發(fā)展態(tài)勢，加上我國體育師資穩(wěn)定數(shù)量、提高質(zhì)量的現(xiàn)狀要求，體育教育專業(yè)主要應(yīng)著重于解決培養(yǎng)目標(biāo)多元化的問題，要改變單純以競技體育為主導(dǎo)，向健身、康復(fù)、娛樂、競技和生活等全方位的育人方向發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，著重培養(yǎng)適應(yīng)面寬，應(yīng)變能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。堅(jiān)持實(shí)行主輔修制和主選修制。要求學(xué)生畢業(yè)是能夠主教一門術(shù)科，還能兼教一門術(shù)科和學(xué)科。這就要求教學(xué)計(jì)劃制定的必修課要精，要增加選修課的時(shí)數(shù)，應(yīng)全面實(shí)行學(xué)分制，多開選修課的門類，重視課內(nèi)外實(shí)踐活動，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和科研活動。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整要注意以下幾點(diǎn):應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，有利于早就全面發(fā)展的人和不同單位特殊需求的人，應(yīng)符合社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要，要有中國特色，并且堅(jiān)持以提高辦學(xué)效益為中心，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。

此外，為制定體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要在拓寬專業(yè)以及在專業(yè)面上打好基礎(chǔ)，要有柔性的專業(yè)方向。尤其是體育已經(jīng)滲透各行各業(yè)，各個(gè)階層，并且性別年齡不同，采用健身方法和訓(xùn)練手段都有區(qū)別。面對現(xiàn)實(shí)巨大的需要，學(xué)校只能從培養(yǎng)學(xué)生人門能力、適應(yīng)能力和人專業(yè)門的能力人手。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，要在整體優(yōu)化上提高素質(zhì)，同時(shí)還需配合主輔修或雙學(xué)位制，一二年級學(xué)習(xí)以歸類知識為主，增開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)、管理、公關(guān)、數(shù)理、外語四級考試，計(jì)算機(jī)知識和操作等課程。三年級開設(shè)分流培養(yǎng)，三年大專應(yīng)以專業(yè)為主，四年本科應(yīng)以沉淀知識為主，加強(qiáng)社會實(shí)踐活動能力培養(yǎng)。新晨

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型韓國語人才培養(yǎng)模式 韓國高等教育經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0118-02

教育的發(fā)展必須與社會的發(fā)展相適應(yīng)。21世紀(jì)是一個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，更是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。21世紀(jì)的中國，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新更成為了國家競爭力的核心要素[1]。新的社會發(fā)展時(shí)期需要更多的富有開拓性、創(chuàng)造力、能對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，大學(xué)教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高階段[2]。同志曾在清華大學(xué)100周年校慶的講話中，強(qiáng)調(diào)了我國的高等教育一定“要注重更新教育觀念”，“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)?！?韓國語教育，乃至韓國語人才的培養(yǎng)，作為我國高校人才培養(yǎng)的特殊子系統(tǒng)，也正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式也成為了高校韓國語教育的時(shí)代使命。

我國高校的韓國語教育自1992年中韓建交以來，在不到二十年的歲月中，一直保持著迅猛的發(fā)展態(tài)勢。迄今為止，我國已有180余所院校開設(shè)了韓國語課程，每年都向社會輸送大量的韓國語人才。韓國作為“后發(fā)型”現(xiàn)代國家的優(yōu)秀代表，其高等教育水平在亞洲名列前茅，是世界公認(rèn)的“教育興國的典范”。同為“后發(fā)型”現(xiàn)代國家的中國，在引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，借鑒和吸收韓國的高等教育經(jīng)驗(yàn)，對于我國高等教育，特別是高校構(gòu)建創(chuàng)新型韓國語人才的培養(yǎng)模式具有重要的啟示和意義。

一、我國高校韓國語人才培養(yǎng)模式變革的必要性

目前，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下教育出的韓國語人才已經(jīng)無法滿足不斷升級的社會人才需求。新時(shí)期的韓語人才不僅要具有過硬的語言能力、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，更要有廣闊的國際視野和創(chuàng)新的意識與能力。然而，一些高校的韓國語專業(yè)尚存在人才培養(yǎng)模式偏于保守等問題。具體表現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置單一，學(xué)科交叉兼容度低

這個(gè)問題在專業(yè)的外語院校尤為突出。在一些外語院校的韓國語專業(yè)的課程設(shè)置中，韓國語精讀、聽力、寫作、翻譯等課程占據(jù)了本科低年級學(xué)生全部課程的80%以上。甚至高年級的課程也局限于韓國語語言學(xué)、文學(xué)、文化等領(lǐng)域。學(xué)生在跨學(xué)科、跨校選課時(shí)，困難重重。課程設(shè)置的過于單一、學(xué)科交叉兼容度低直接導(dǎo)致了學(xué)生知識面狹窄，無法勝任社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)以知識為本，而不是以人為本

一些院校的韓國語專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中過多的強(qiáng)調(diào)了教科書上有關(guān)知識內(nèi)容的傳達(dá)，以及學(xué)生的聽、讀、記、背。忽略了學(xué)生合作能力、交際能力、及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。致使學(xué)生在韓國語實(shí)際應(yīng)用方面無法適應(yīng)當(dāng)下人才市場對韓國語相關(guān)人才的需求。

（三）部分教師對教學(xué)工作重視不夠

目前，高校在對教師的考核中教學(xué)所占比例普遍不高。在教師職稱晉升制度中，權(quán)重更是微乎其微。于是，教師們紛紛將工作重點(diǎn)放在了科研上。教學(xué)上，則只求“大致上過得去”。一線教師對教學(xué)工作的重視程度直接決定了教學(xué)、乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、韓國高等教育的特點(diǎn)

韓國政府將教育與人力資源看作立國之本，其每年在公共教育的投資在GDP中所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國，乃至其他中等發(fā)達(dá)國家。戰(zhàn)后，韓國僅用了30余年時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化與普及化任務(wù)，積累了許多值得其他“后發(fā)型”國家借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念

韓國政府在上世紀(jì)末啟動了一系列的教育改革措施，其中最重要的就是由以施教者為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變。在此背景下并建立的較為完善的學(xué)分制度，使學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利得到制度上的保障。

韓國高校在課程設(shè)置上必修科目數(shù)量所占比例較低，學(xué)生擁有較大的選擇空間，可以跨學(xué)科選擇自己感興趣的課目，獨(dú)立構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系。對于所選課程，在開學(xué)初學(xué)生還可以試聽一、兩周。如果學(xué)生對該課程的授課情況不滿或者課程時(shí)間有沖突，可以選擇放棄，改選其他課程。此外，如果學(xué)生修滿本專業(yè)以外其他專業(yè)的課程七門以上時(shí)，校方會在其畢業(yè)證書上加注第二專業(yè)證明。近年來，隨著高校間校際交流的深入，一些院校允許學(xué)生在其指定的國內(nèi)外其他高校選課，并給予學(xué)分認(rèn)證。如梨花女子大學(xué)、延世大學(xué)、西江大學(xué)等高校間已經(jīng)建立了學(xué)分互認(rèn)制度。學(xué)分互認(rèn)制度并不局限于韓國國內(nèi)，許多韓國高校還鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二、三年級時(shí)走出國門，對他們在海外高校所修學(xué)分也給予認(rèn)證。這種學(xué)分互認(rèn)制度下，各個(gè)高校的優(yōu)勢學(xué)科可以獲得最大限度地發(fā)揮，學(xué)生自由選課的空間得以延伸，為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才提供了教育環(huán)境上的支持。

韓國高校以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念在其靈活的學(xué)制上也可窺一斑。韓國高校建立了較為完善的休學(xué)機(jī)制，為學(xué)生在大學(xué)4年間根據(jù)個(gè)人具體情況做出休學(xué)選擇提供方便。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用休學(xué)期間或服兵役、或留學(xué)海外、或就業(yè)工作、甚至結(jié)婚生子。靈活的休學(xué)機(jī)制不僅為學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃人生提供可能，更是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素。而主動的學(xué)習(xí)正是高素質(zhì)人才成長中的必由之路。

（二）國際化的人才培養(yǎng)模式

韓國高校國際化的道路起步較早，發(fā)展迅速。一方面，韓國高校為學(xué)生走出國門，留學(xué)海外大開方便之門；并積吸引進(jìn)外國留學(xué)生，到本國高校入學(xué)學(xué)習(xí)。僅以建國大學(xué)為例，2007年時(shí)，該校留學(xué)海外的學(xué)生達(dá)到400多名，在學(xué)部（本科）和研究生院學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生也到600余名之多[3]。為學(xué)生營造了濃郁的國際化氛圍。

此外，韓國高校非常注重課程設(shè)置的國際化[4]。從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，韓國開始推行“迎接21世紀(jì)的教育改革”，借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對本國高校的課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化人才，韓國高校大多開設(shè)了國際關(guān)系、國際法、外國文化等課程；為了給學(xué)生提供國際化的環(huán)境，韓國政府在2003-2007年間，投資5億韓元支援10所高校用英語授課的專業(yè)[5]。此舉，使首爾主要大學(xué)的英語授課比例大幅度提升。為學(xué)生熟悉國際環(huán)境、理解他民族文化，順利進(jìn)行跨文化交流與合作提供幫助。

韓國高校還通過開展合作辦學(xué)、與國外友好院校互認(rèn)學(xué)分、聘請國外優(yōu)秀學(xué)者講學(xué)等方式廣泛、深入地進(jìn)行國際化交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)領(lǐng)域國際前沿的研究成果。

（三）注重課程設(shè)置與社會需求一致與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

韓國高校在課程設(shè)置之初便非常重視與社會需求的接軌，學(xué)生自主選課機(jī)制，使不符合社會需求的課程被自然淘汰。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，被看作高校教育的重中之重，產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合在韓國高校中隨處可見。學(xué)生從大二開始便可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究室參與實(shí)驗(yàn)和研究相關(guān)活動。這樣的實(shí)踐活動，不僅為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供動力、豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且為學(xué)生日后步入社會，奠定了實(shí)踐性的基礎(chǔ)。

（四）重視人才的全面素質(zhì)與綜合技能培養(yǎng)

韓國高校對于人才的全面素質(zhì)乃至綜合技能的培養(yǎng)，給予了高度的重視。豐富的課程設(shè)置，自主的選課機(jī)制，跨專業(yè)、跨學(xué)校、乃至跨國際的學(xué)分認(rèn)證體系，靈活的休學(xué)制度等，均為學(xué)生自主規(guī)劃知識體系，培養(yǎng)綜合技能創(chuàng)造了優(yōu)越的教育環(huán)境。

同時(shí)，韓國高校對學(xué)生的思想教育也很重視。一方面，開設(shè)道德課程與宗教課程，在儒教基礎(chǔ)上融入大量西方宗教知識，注重宗教的道德化功能，從德育入手培養(yǎng)學(xué)生文化比較能力和對韓國傳統(tǒng)道德的理解能力[6]。另一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感恩教育與國民精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念與高度的民族責(zé)任感，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與世界公民的素質(zhì)。

三、我國創(chuàng)新型韓國語人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中韓貿(mào)易的轉(zhuǎn)型、中韓交流合作的深入，市場對韓國語人才提出了新的要求。借鑒韓國高校經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新形勢下的，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的韓國語人才培養(yǎng)模式勢在必行。

首先，積極引入并貫徹國際先進(jìn)教育理念，不斷完善以學(xué)習(xí)者為核心的教育教學(xué)意識與教育教學(xué)活動。盡管，建構(gòu)主義理論、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)對韓國語專業(yè)的教師而言早已不再陌生，但使之如何在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并取得預(yù)期的教學(xué)效果，還有待進(jìn)一步的研究與探討。韓語專業(yè)的教師有必要通過國內(nèi)外的韓語教學(xué)研討會，相互交流和學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹。

其次，積極促進(jìn)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課的同時(shí)，努力開設(shè)更豐富的符合市場需求的專業(yè)學(xué)修課，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富而有深度的知識結(jié)構(gòu)。我國高校經(jīng)過幾番改革，學(xué)分制度在部分高校中已經(jīng)建立起來，并在學(xué)生跨專業(yè)選課中發(fā)揮了積極的作用。但在外語院校中，這一制度的實(shí)施尚有難度。一方面學(xué)校學(xué)科設(shè)置本身的局限性限制了學(xué)生可選科目的范圍和領(lǐng)域，另一方面，專業(yè)必修課程的過多，也使學(xué)生沒有太多精力去選修其他課程。立足現(xiàn)實(shí)，我們可以探討建立高校間的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制，取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各個(gè)高校的資源性優(yōu)勢，為學(xué)生提供更高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，適度消減專業(yè)必修課份額，并根據(jù)市場需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課。北京第二外國語學(xué)院、北京經(jīng)貿(mào)大學(xué)等部分高校的韓語專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)貿(mào)韓國語、商務(wù)韓國語、旅游韓國語、實(shí)事韓國語等專業(yè)選修課程，這些課程的開設(shè)在一定程度上解決了拓寬學(xué)生知識面，滿足了培養(yǎng)復(fù)合型韓語人才的社會需求。若要提高此類課程的教學(xué)效果，我們還需加強(qiáng)對擁有復(fù)合型知識教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

再者，積極構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，不斷根據(jù)韓國語專業(yè)特點(diǎn)與韓國語人才市場的需求，調(diào)整和改進(jìn)韓語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教育與課后指導(dǎo)，以適應(yīng)日新月異的社會需求。我國高?？赏ㄟ^建立健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)韓國語專業(yè)教師在內(nèi)的一線教師，加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)市場需求的調(diào)研，并以之為據(jù)提出新的教育教學(xué)改革意見。

此外，積極構(gòu)建與韓國各高校和研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，為學(xué)生提供國際氛圍，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。自92年中韓建交以來，兩國間每年都互派大量的留學(xué)生，在我國派往韓國的留學(xué)生中，韓國語專業(yè)的學(xué)生占較大比例。韓語專業(yè)的學(xué)生可以利用一年左右的時(shí)間，在韓國高校中學(xué)習(xí)，既可以提高韓國語言水平、熟悉韓國文化，也可以利用韓國豐富的教育資源，學(xué)習(xí)自己感興趣領(lǐng)域的相關(guān)知識。而韓國與中國地緣上的接近也為互派留學(xué)生提供了方面。韓國是亞洲重要的教育輸出國，韓國政府與高校為吸引外國留學(xué)生提供了減免部分學(xué)費(fèi)、入學(xué)手續(xù)簡便等方便條件。在派出學(xué)生的同時(shí)，還可以引進(jìn)先進(jìn)的韓國學(xué)者來校任教或開設(shè)講座，為學(xué)生提供一個(gè)開闊的國際視野，和前沿知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，積極與商界、出版界、文化界聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，為學(xué)生提供韓國語的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中韓兩國廣泛而深入的交流為韓語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動創(chuàng)造了優(yōu)越條件。我國高校的韓語專業(yè)教師可以主動、積極地與商界、出版界、文學(xué)界等聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)寬廣的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，讓大學(xué)二年級以上的學(xué)生有機(jī)會參與到各類會展、商業(yè)會談、圖書翻譯、文化傳播等實(shí)踐活動中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我校韓語系近年來正逐步創(chuàng)設(shè)平臺，試圖為每一個(gè)學(xué)生提供社會實(shí)踐機(jī)會。事實(shí)證明，豐富的社會實(shí)踐機(jī)會，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)新精神，而且為學(xué)生畢業(yè)后步入社會增加了競爭力。

總之，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，知識迅速膨脹，國際競爭日趨激烈的今天，我國高校韓國語專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式勢在必行。韓國高校改革發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)為我們提供了豐富的、可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們有必要在更新教育理念、提高師資素質(zhì)、開展國際交流、豐富社會實(shí)踐等方面做出努力，構(gòu)建一個(gè)有利于培養(yǎng)符合社會需求的，創(chuàng)新型的韓語人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]參照同志于2011年4月24日在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話。

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[4]余玉嫻. 《韓國高等教育國際化及其對我國的啟示》，《廣東教育學(xué)院報(bào)》2008年12月刊 vol.28 No.6

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>> 保險(xiǎn)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究 成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究 中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)文獻(xiàn)綜述 淺談高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)教育銜接問題研究 卓越產(chǎn)業(yè)人才：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的新視角 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè) 高職會計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與職業(yè)能力探析 本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)研究 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系及其構(gòu)建 對高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵衍變的幾點(diǎn)思考 旅游本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革途徑研究 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究 新時(shí)期我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)問題研究 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的研究 化工類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究及實(shí)踐 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案學(xué)分體系的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]百度百科.創(chuàng)新型人才[EB/OL].http：///view/553529.htm

[4]百度百科.應(yīng)用型人才[EB/OL].http：///view/613621.htm

[5]百度百科.技能型人才[EB/OL].http：///view/3328241.htm

[6]百度百科.技術(shù)型人才[EB/OL].http：///view/4246842.htm

[7]劉松林，馬慶發(fā).改革開放以來我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展歷程與動因[J].江蘇高教，2009（1）.

[8]查吉德.職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論與實(shí)證研究[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2015.