導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑工程 施工管理 經(jīng)濟(jì)學(xué) 相關(guān)性

中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建筑工程的特點(diǎn)及其經(jīng)濟(jì)屬性

建筑體是具有產(chǎn)品固定性、多樣性、價(jià)值高、體型大和社會(huì)性的一種特殊商品，是建筑經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和建筑生產(chǎn)活動(dòng)的客體。建筑體的建設(shè)過(guò)程是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此建筑工程管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間具有密切的聯(lián)系。工程管理是建筑企業(yè)對(duì)工程實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)和各因素的管理活動(dòng)。建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)是在技術(shù)可行的基礎(chǔ)上對(duì)工程施工管理進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，為建筑企業(yè)制定各種科學(xué)的技術(shù)方案和改進(jìn)措施提供經(jīng)濟(jì)上的依據(jù)。即在保證工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，以最少的材料和勞動(dòng)消耗為建筑企業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

如何在建筑工程管理中結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)

（一）建立科學(xué)合理的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)

施工企業(yè)承接的工程項(xiàng)目往往各具特點(diǎn)并且分布在不同的區(qū)域，建筑企業(yè)要實(shí)現(xiàn)工程合同所規(guī)定的質(zhì)量、工期、安全和最大化的經(jīng)濟(jì)效益等目標(biāo)，施工企業(yè)須樹(shù)立現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理理念，選用素質(zhì)全面的項(xiàng)目經(jīng)理，按照精干、高效的原則組建項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，并建立完善的工程項(xiàng)目成本管理制度，采用科學(xué)有效的項(xiàng)目管理方法，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的高效管理。管理機(jī)構(gòu)需要著重注意以下兩點(diǎn)的建設(shè)：

著重增強(qiáng)效益觀念。

盈利能力是企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要標(biāo)志，而工程項(xiàng)目是建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是企業(yè)管理工作的基點(diǎn)和獲取經(jīng)濟(jì)效益的源頭。因此建筑企業(yè)要擺脫長(zhǎng)期以來(lái)效益低、積累少、資金緊張的困擾，管理機(jī)構(gòu)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化成本意識(shí)，把握好決策時(shí)機(jī)，加快資金周轉(zhuǎn)，講究資金的時(shí)間價(jià)值和工作效率、管理效率，從而贏得時(shí)間，贏得效益。

注重引進(jìn)和培養(yǎng)各種人才

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)從根本上可以說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)管理人才的素質(zhì)是關(guān)系企業(yè)管理效率的最關(guān)鍵因素。對(duì)于建筑業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才不僅指素質(zhì)全面的項(xiàng)目經(jīng)理和其他管理人員，還包括那些懂建筑市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、懂施工技術(shù)、熟悉國(guó)際建筑條款、熟悉建筑成本核算、施工現(xiàn)場(chǎng)管理等知識(shí)的綜合性人才。一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的、可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)必須擁有各種類型的高素質(zhì)人才。因此，建筑業(yè)企業(yè)要建立起一整套有利于人才培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制，知人善任，為人才提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，營(yíng)造有利于人才發(fā)揮作用、優(yōu)秀人才脫穎而出的內(nèi)部環(huán)境，高度重視對(duì)工人、技術(shù)工人的培訓(xùn)，夯實(shí)技術(shù)進(jìn)步基礎(chǔ)，提供人才學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而提高企業(yè)的凝聚力和獲取效益的能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

實(shí)施嚴(yán)格的項(xiàng)目責(zé)任成本管理制度

項(xiàng)目成本控制是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。有效控制工程項(xiàng)目成本離不開(kāi)健全的各項(xiàng)管理制度，要靠制度來(lái)規(guī)范操作行為，監(jiān)理嚴(yán)格的審批報(bào)銷制度，并規(guī)定權(quán)限不得突破。

制定項(xiàng)目責(zé)任成本控制目標(biāo)

編制合理的施工組織方案，根據(jù)施工方案確定施工工程量。根據(jù)整體性施工組織方案（部分項(xiàng)目按優(yōu)化后的工程量計(jì)算）、勞務(wù)承包單價(jià)、材料調(diào)查價(jià)、設(shè)備租賃單價(jià)進(jìn)行二次預(yù)算，對(duì)地材、勞務(wù)用工等調(diào)查工程當(dāng)?shù)貎r(jià)格。根據(jù)二次預(yù)算工程量及施工定額計(jì)算出材料消耗量、用工量和輔助成本的預(yù)算。用責(zé)任單價(jià)與工程數(shù)量結(jié)合，確定施工隊(duì)責(zé)任成本控制總目標(biāo)。

施工過(guò)程中要嚴(yán)格監(jiān)督成本控制既定目標(biāo)實(shí)施情況。

要提高職工的工作效率和積極性

要廣泛采用包干制度，個(gè)人責(zé)任成本目標(biāo)的完成情況直接影響工資的多少。按照工程總量和工期要求，制定出每個(gè)施工隊(duì)和每人每天或每周的工作量，并根據(jù)施工質(zhì)量合格率和單位材料耗用量定期考核每個(gè)施工隊(duì)和每位職工的績(jī)效情況，以求提高職工的工作效率，在滿足工藝質(zhì)量要求的前提下，降低單位材料耗用量，杜絕各種浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

要嚴(yán)格控制材料的采購(gòu)和儲(chǔ)存成本。

據(jù)行業(yè)統(tǒng)計(jì)，工程材料成本約占整個(gè)項(xiàng)目55%左右的資金比例，因此必須要嚴(yán)格監(jiān)督材料的采購(gòu)環(huán)節(jié)。實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)的采購(gòu)方式，在滿足工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，采購(gòu)方采購(gòu)質(zhì)量合格、價(jià)格經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的工程用料。同時(shí)要健全材料的收、發(fā)、領(lǐng)以及回收的制度，規(guī)范物資的接收、儲(chǔ)備、使用和回收的管理。材料管理人員要根據(jù)施工規(guī)劃和現(xiàn)場(chǎng)施工情況確定各種材料的合理進(jìn)場(chǎng)時(shí)間和數(shù)量，避免出現(xiàn)二次倒運(yùn)材料的情況，并做好可循環(huán)使用的物資回收和清點(diǎn)工作。

（三）優(yōu)化施工方案

施工組織方案編制質(zhì)量的好壞直接決定工程造價(jià)的確定是否合理，因此提高編制質(zhì)量對(duì)合理確定工程造價(jià)具有重要的作用。施工方案的選定不能簡(jiǎn)單的套用以往的類似方案，必須充分考慮工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，通過(guò)認(rèn)真的分析討論，從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面綜合考慮來(lái)評(píng)定。搞好施工組織設(shè)計(jì)是工程造價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，周密組織施工、施工方案優(yōu)化、工期總進(jìn)度計(jì)劃安排、機(jī)械設(shè)備效率的提高、施工管理水平的提高從而使工程建設(shè)成本降低，所有這些都可以通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。具體措施如下：

1、詳實(shí)了解工程的各項(xiàng)資料

要認(rèn)真研究工程設(shè)計(jì)圖紙及各種相關(guān)技術(shù)資料，熟悉工程的每一個(gè)部位的詳細(xì)資料，在

施工方案的確定時(shí)，應(yīng)先比較施工方案的經(jīng)濟(jì)合理性，盡量選用比較經(jīng)濟(jì)的施工方案，以達(dá)到控制施工成本獲取企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。

2、嚴(yán)控工程質(zhì)量

產(chǎn)品質(zhì)量是建筑企業(yè)的生命，是其發(fā)展的根本保證。尤其在建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，提高施工質(zhì)量管理水平成為每一位項(xiàng)目管理者的首要任務(wù)。要認(rèn)真研究建筑工程的質(zhì)量、工藝和工期三者之間的關(guān)系，根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，大膽采用新工藝、新材料，即可加快施工進(jìn)度，節(jié)省材料消耗，減少設(shè)備數(shù)量，又可降低工程造價(jià)。要因地制宜，靠不斷加大企業(yè)自身的改革力度等措施來(lái)保證建筑工程的工期和質(zhì)量，要真正實(shí)現(xiàn)投入少、效益高，使施工組織設(shè)計(jì)不但在工期、質(zhì)量、工藝上有一個(gè)突破性的進(jìn)展，而且要為降低工程造價(jià)做出更大的貢獻(xiàn)。

要合理安排機(jī)械設(shè)備的使用

機(jī)械設(shè)備對(duì)工程施工的質(zhì)量和進(jìn)度具有不可替代的重要作用，已經(jīng)成為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)性條件。建筑施工企業(yè)要根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展需求，適當(dāng)加大投入力度，采購(gòu)或者租賃一些必要的比較先進(jìn)的新型機(jī)械設(shè)備，是降低勞動(dòng)成本，提高企業(yè)施工水平和生產(chǎn)能力的重要途徑。通過(guò)成立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)機(jī)械設(shè)備集中管理和統(tǒng)一調(diào)度，密切配合工程施工實(shí)際情況的需要，能夠顯著的提高建筑工程的施工進(jìn)度和施工質(zhì)量，從而獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。

做好施工安全管理

工程施工中的安全問(wèn)題直接關(guān)系到施工人員的生命安全、工程的進(jìn)度和企業(yè)的切身經(jīng)濟(jì)利益，必須通過(guò)各種強(qiáng)有力的措施使之得到有效保證。要加強(qiáng)企業(yè)全員的職業(yè)素質(zhì)和安全知識(shí)培訓(xùn)，要增加防護(hù)用品和措施的配備，要強(qiáng)化第三方監(jiān)理制度和企業(yè)內(nèi)部安全管理制度，及時(shí)排查安全隱患，針對(duì)建筑施工企業(yè)易發(fā)安全事故制定相應(yīng)的處置預(yù)案，對(duì)安全事故實(shí)行責(zé)任制。

總結(jié)：認(rèn)真研究工程管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的相關(guān)性，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用到日常的管理工作中切實(shí)做好工程的成本控制，對(duì)建筑企業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是建立現(xiàn)代化的建筑管理模式的必要條件，因此建筑企業(yè)需要不斷的探索和借鑒先進(jìn)的工程管理方法，以增強(qiáng)企業(yè)活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞 五年制師范 體育定向生 田徑 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)成績(jī)

1 研究背景

2002年8月，教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，大力鼓勵(lì)“開(kāi)放式”、“探究式”的選課模式，逐步將高校田徑教學(xué)邊緣化。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，體育生與公體課進(jìn)行了專業(yè)的區(qū)分，必須掌握田徑運(yùn)動(dòng)中籠統(tǒng)定義的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論與技能。結(jié)合新課改理念，體育教師開(kāi)始追求更有實(shí)效的方法來(lái)提升學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力。作為體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，田徑課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能行之有效的決定該門(mén)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終決定其田徑學(xué)業(yè)的成績(jī)。

2 五年制師范體育定向生田徑課現(xiàn)狀分析

（1）五年制師范體育定向生的概念。五年制師范定向體育教育專業(yè)的學(xué)生，其生源是以初中為起點(diǎn)，文化成績(jī)按照本縣、市計(jì)劃支配名額，分?jǐn)?shù)由高往低依次排名，并經(jīng)過(guò)南通市統(tǒng)一體育專業(yè)加試，專業(yè)成績(jī)達(dá)到160分以上被錄取。五年后順利畢業(yè)，返回到當(dāng)?shù)亟逃鞴軉挝?，兌現(xiàn)合同協(xié)議落實(shí)終身教育歸屬地，該性質(zhì)的專業(yè)目前江蘇僅此一家。

（2）高師田徑課程現(xiàn)狀。田徑教學(xué)內(nèi)容數(shù)量龐大，每個(gè)項(xiàng)目的指向性很廣，它是體育教育專業(yè)定向生必修的基礎(chǔ)課程。高等師范學(xué)校體育教育專業(yè)田徑課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)小教體育事業(yè)高素質(zhì)教師。五年制高師體育教育專業(yè)在田徑教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革，主要體現(xiàn)在總框架和體系上有進(jìn)一步的突破，改變了沿襲三年制中專體育教學(xué)的模式。目前課程教學(xué)能夠結(jié)合本校固有的培養(yǎng)模式：合理安排課堂內(nèi)容（上下肢交替），有限增加課時(shí)數(shù)，課堂教學(xué)小班化，重技能的發(fā)展對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用等。此外，貫穿新課改的精神在田徑課堂上加以實(shí)用，學(xué)習(xí)效果明顯有新的起色。由于生源的差異性，各地的文化錄取和學(xué)生原有的體育專業(yè)功底不在同一起跑線上，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不主動(dòng)、不自信的問(wèn)題，鑒于此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，證明行之有效的初中畢業(yè)起點(diǎn)的體育定向生固有的培養(yǎng)模式，分析實(shí)際現(xiàn)狀，解決當(dāng)下難題，最終促進(jìn)學(xué)生完成田徑課程學(xué)業(yè)的目標(biāo)。

3 基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出相關(guān)研究

3.1 動(dòng)機(jī)理論綜述

動(dòng)機(jī)原理至今國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者用不同的概念加以描述。（趙明認(rèn)為）動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生沿著大腦中樞定勢(shì)下行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生是依靠動(dòng)機(jī)的取向來(lái)決定其活動(dòng)的方式方法。體育動(dòng)機(jī)則是指在運(yùn)動(dòng)需要的前提下促使人體參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。國(guó)內(nèi)學(xué)者（王和平）認(rèn)為：“體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生上好體育課的前提條件，也是學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的目標(biāo)。當(dāng)然體育動(dòng)機(jī)的種類也可以從不同的維度加以區(qū)分。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家維納在此基礎(chǔ)上更新并完善了動(dòng)機(jī)的歸因理論，他總結(jié)了那些把成功的原因歸結(jié)為可控制的和穩(wěn)定的因素則傾向與成功的期望，并努力追求成功；也有大量數(shù)據(jù)研究證明，也有一種因素能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力那就是將學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的原因歸結(jié)為不同的維度，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生形式多樣的情緒體驗(yàn)。如此之多的動(dòng)機(jī)詳細(xì)研究，最終證明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提升學(xué)業(yè)的成績(jī)有著直接的關(guān)系。

3.2 基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究問(wèn)題

針對(duì)上述理論分析，本文主要研究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）五年制師范體育定向生田徑課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向；（2）他們的田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)是否存在影響，具體表現(xiàn)在哪些方面。

4 研究方法

4.1 研究對(duì)象

筆者通過(guò)對(duì)江蘇省南通市某師范院校85位體育教育專業(yè)定向大專生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總發(fā)放問(wèn)卷85份，其中有效問(wèn)卷82份，利用這82份問(wèn)卷稻葑柿轄行數(shù)據(jù)分析。其中低年級(jí)（1―3年級(jí)，也稱為預(yù)科班）共計(jì)52人，男生29人，女生23人；高年級(jí)（4―5年級(jí)，也稱為?？瓢啵┕灿?jì)30人，男生23人，女生7人；調(diào)查學(xué)生年齡集中在17至21歲之間（平均年齡19.2歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.14）。所有受試者至少接受9年體育課程的教育學(xué)習(xí)。

4.2 研究方法

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，第一部分為田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位價(jià)值取向，定向生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向調(diào)查（見(jiàn)圖1、2、3），該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)黃衛(wèi)兵和曹科樞兩位副教授研究而設(shè)定，共設(shè)26個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法，在問(wèn)卷實(shí)測(cè)后的12天，從第一次調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)抽取50名進(jìn)行的第二次檢測(cè)，計(jì)算兩次檢測(cè)的結(jié)果信度系數(shù)為R=0.86，證明了問(wèn)卷指標(biāo)體系的可靠性，符合本論文的研究要求。

第二部分為田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性關(guān)系，問(wèn)卷共設(shè)48個(gè)題項(xiàng)，包括個(gè)體發(fā)展、激發(fā)興趣、考核成績(jī)、學(xué)習(xí)氛圍、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任、價(jià)值取向7種動(dòng)機(jī)類型。經(jīng)過(guò)邢菊教授和黃衛(wèi)兵副教授共同研究而設(shè)計(jì)完成。筆者通過(guò)問(wèn)卷驗(yàn)證，其Alpha值為0.943，KMO值為0.839，數(shù)據(jù)表明問(wèn)卷具有較好的信、效度，適合進(jìn)一步地開(kāi)展調(diào)查工作。

4.3 相關(guān)數(shù)據(jù)分析

筆者通過(guò)收回有效問(wèn)卷，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所有數(shù)據(jù)加以集中分析處理，對(duì)所有五年制師范體育定向生田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以分析；基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和和田徑學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性關(guān)系，作者運(yùn)用社會(huì)科學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

5 結(jié)果與分析

五年制師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向調(diào)查圖1（N=52）（1-3年級(jí)預(yù)科班）

五年制師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向調(diào)查圖2（N=30）（4-5年級(jí)?？瓢啵?/p>

五年制師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向調(diào)查圖3（N=82）

5.1 田徑課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向

結(jié)合圖可以發(fā)現(xiàn)，這里所涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)主要包括學(xué)業(yè)和評(píng)優(yōu)、新教師上崗、健康原則、社會(huì)體育指導(dǎo)兼職、是一項(xiàng)磨煉意志的技能項(xiàng)目、成為終身體育的一種運(yùn)動(dòng)方式。本文筆者主要的目的是想通過(guò)田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為首要出發(fā)目的，師范生以積極的態(tài)度對(duì)待田徑基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，為今后走上社會(huì)從事健身終身體育埋下伏筆（圖1）。了解師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向調(diào)查顯示：1～3年級(jí)預(yù)科班的體育定向生是以自身學(xué)業(yè)和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)為重，為今后從事小學(xué)體育教育樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，堅(jiān)持“健康第一、強(qiáng)身健體”以及社會(huì)指導(dǎo)工作為取向，通過(guò)磨煉自身的意志，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。這也充分表明，17～19歲的體育定向生進(jìn)入師范學(xué)習(xí)面臨學(xué)業(yè)問(wèn)題，他們的動(dòng)機(jī)出發(fā)主要還是以完成學(xué)業(yè)為主。（圖2）顯示：4～5年級(jí)?？瓢嗟捏w育定向生也是以自身學(xué)業(yè)和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)為重；其次，他們是建立在健康、強(qiáng)身健體的理念上，為今后小學(xué)體育從教事業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總（圖3）得知：五年制師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向，他們以完成自身的學(xué)業(yè)和評(píng)優(yōu)成績(jī)?yōu)槭?，本著健康、?qiáng)身健體地目的學(xué)習(xí)田徑扎實(shí)的基本技術(shù)，為新教師上崗、考裁判證做好充分的準(zhǔn)備，為今后社會(huì)體育指導(dǎo)工作發(fā)揮自己的光和熱。結(jié)合圖表還可以發(fā)現(xiàn)，體育生學(xué)習(xí)田徑對(duì)于磨練意志和終身體育學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，原因是四年級(jí)的孩子相當(dāng)于大學(xué)本科一年級(jí)，他們的年齡還偏小，屬于小齡生，今后要在這兩個(gè)方面多加強(qiáng)思想意識(shí)的灌輸，使他們懂得其中專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)價(jià)值。

5.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性

筆者為了研究五年制師范體育向生田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，將受試者田徑學(xué)業(yè)成績(jī)作為因變量回歸分析，見(jiàn)表1可以發(fā)現(xiàn)，受試者參與田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與該門(mén)學(xué)業(yè)成績(jī)總體上有著影響，主要體現(xiàn)在兩種動(dòng)機(jī)類型：激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)（P=0.045

6 結(jié)論

筆者通過(guò)研究，用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以分析，得出如下結(jié)果：

（1）五年制師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向，主要還是以完成自身學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，通過(guò)身體參與加強(qiáng)健康意識(shí)、強(qiáng)身健體，為今后踏上小學(xué)從教事業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還可以兼顧社會(huì)指導(dǎo)員的職責(zé)，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，磨煉自身的意志，為終身體育的形成打好基礎(chǔ)。

（2）五年制師范體育向生田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，筆者運(yùn)用回歸分析表明，受試者參與田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與該門(mén)學(xué)業(yè)成績(jī)有著影響，調(diào)查顯示主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)和家庭責(zé)任動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面。

總而言之，五年制師范體育向生田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)價(jià)值取向內(nèi)在因素、田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間都存在相互的影響，通過(guò)本研究可以幫助我們了解學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)施田徑個(gè)人計(jì)劃與目標(biāo)的進(jìn)展，重視整體學(xué)習(xí)氛圍與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系等。作為師范學(xué)院的體育教育工作者，應(yīng)該積極思考如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂與課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)社會(huì)、家庭意識(shí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)生田徑的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，最終取得最佳的學(xué)業(yè)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳龍，陳開(kāi)梅，楊劍.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究綜述[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2] 李梁，鮑志宏，季瀏.大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)的探討[J].體育與科學(xué)，2004（3）.

[3] 孫耀.成就目標(biāo)取向與體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[4] 胡紅，李少丹.大學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)的調(diào)查與評(píng)價(jià)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（2）.

[5] 徐S.大學(xué)生體育動(dòng)機(jī)類型淺析[J].固原師專學(xué)報(bào)，2004（3）.

[6] 初少玲.家庭w育氛圍對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為影響的調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)，2007.

[7] 王愛(ài)丹，董曉春.大學(xué)生體育動(dòng)機(jī)、態(tài)度與高校體育改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

篇3

一、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

這次調(diào)查的主要內(nèi)容，包括中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課課程設(shè)置、任課教師的構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容等。這些內(nèi)容都是最基本的概況，見(jiàn)表1。

二、數(shù)據(jù)分析及存在的問(wèn)題

從表中可以看出，80%左右的中小學(xué)圖書(shū)館對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了閱讀指導(dǎo)課；在8所開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的中小學(xué)圖書(shū)館中，有3所學(xué)校納入教學(xué)計(jì)劃，占被調(diào)查學(xué)校的37.5%；備有教案的只有3所學(xué)校，占被調(diào)查學(xué)校的37.5%；由圖書(shū)館館員任教的只有初級(jí)中學(xué)2人，僅占25%。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在已開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的8所學(xué)校中，絕大部分是偏重于對(duì)某種作品以及閱讀方法的指導(dǎo)，只有3所初級(jí)中學(xué)向?qū)W生介紹本校圖書(shū)館以及利用圖書(shū)館的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)，但沒(méi)有一所學(xué)校的閱讀指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容涉及工具書(shū)的使用方法、讀書(shū)衛(wèi)生知識(shí)等。

1.部分中小學(xué)不夠重視，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課不夠普遍

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，還有20%的中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課，這些學(xué)校只重視文化課的教學(xué)和升學(xué)率，素質(zhì)教育在很大程度上還停留在口頭上，更談不上開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)。在開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的學(xué)校中，只有30%左右的學(xué)校正式納入教學(xué)計(jì)劃，備有教案，而且都集中在初級(jí)中學(xué)，說(shuō)明即使在開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的學(xué)校中，重視程度差別也較大，使很大一部分中小學(xué)生無(wú)法得到閱讀指導(dǎo)課的教育機(jī)會(huì)。

2.閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容太窄

中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)選擇圖書(shū)文獻(xiàn)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。從閱讀指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，絕大部分是對(duì)具體作品的分析與指導(dǎo)，而且基本上集中在文史科目，只有少數(shù)學(xué)校利用不多的時(shí)間介紹本校圖書(shū)館。

3.圖書(shū)館館員參與閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的比例太低

中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課是中小學(xué)圖書(shū)館的主要任務(wù)和職責(zé)。從被調(diào)查學(xué)校閱讀指導(dǎo)課教師的構(gòu)成來(lái)看，圖書(shū)館館員參與閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的館員太少，僅占25%，75%以上是由語(yǔ)文教師擔(dān)任。這樣，就很容易使閱讀指導(dǎo)課在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生偏差，無(wú)法開(kāi)展圖書(shū)和圖書(shū)館知識(shí)介紹、工具書(shū)使用方法、圖書(shū)的選擇和讀書(shū)方法、讀書(shū)衛(wèi)生知識(shí)以及正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)等方面的指導(dǎo)。

圖1 南京市第三屆網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)

4.沒(méi)有統(tǒng)一的教材

目前我市已有80%左右的學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，卻沒(méi)有一種統(tǒng)一的中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教材。這樣，很容易造成閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的隨意性、盲目性，很難達(dá)到預(yù)想的目的和要求，也不便于領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)部門(mén)的檢查與督促。

三、對(duì)策及解決方案

1.教育主管部門(mén)和中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)重視閱讀指導(dǎo)工作

中小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，理應(yīng)充分發(fā)揮其教育職能，為學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性化服務(wù)，促使他們優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。很顯然，中小學(xué)生除了接受正規(guī)的課堂教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)本上的基本知識(shí)和基本技能之外，還應(yīng)該通過(guò)大量閱讀和豐富的社會(huì)實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和生活能力。那么，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)就成為非常關(guān)鍵和有效的教育途徑。應(yīng)該看到，全市有80%左右的中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了閱讀指導(dǎo)課，還有部分學(xué)校將其正式納入教學(xué)計(jì)劃，已有較好的基礎(chǔ)。只要有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)更加重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和督促，采取有效措施，明確目標(biāo)和要求，精心組織，南京市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作將會(huì)出現(xiàn)新局面，上新臺(tái)階。

領(lǐng)導(dǎo)重視的關(guān)鍵是校長(zhǎng)重視。只有中小學(xué)的校長(zhǎng)重視了，中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作才能落實(shí)。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校教學(xué)工作從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的正確軌道上來(lái)，抓緊、抓好并落實(shí)中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作。

2.充分發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館員的主體作用，與任課教師合作，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)設(shè)中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師、教材建設(shè)等。針對(duì)南京市目前的實(shí)際情況，在教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題上，主要應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：

(1)充分發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館員的主體作用

中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課，強(qiáng)調(diào)利用圖書(shū)館能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成利用圖書(shū)館的習(xí)慣，掌握利用相關(guān)檢索工具、收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題的技能，重在讀書(shū)方法指導(dǎo)，是一種“授人以漁”的教育方式。因此，中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課必須充分發(fā)揮圖書(shū)館員的主體作用，主要由他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，才能真正達(dá)到中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)目的。

(2)加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館員隊(duì)伍建設(shè)

要適應(yīng)中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)需要，必須加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館員隊(duì)伍建設(shè)。首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，提高館員素質(zhì)。要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)館員進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)館員在職學(xué)習(xí)，為他們提高專業(yè)水平和學(xué)歷層次，更新知識(shí)，提供方便，創(chuàng)造有利條件。其次，優(yōu)化館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸收和調(diào)配具有相應(yīng)學(xué)歷與專業(yè)水平的人員充實(shí)館員隊(duì)伍。

圖2 2010年圖書(shū)館館長(zhǎng)研修班活動(dòng)

(3)加強(qiáng)與學(xué)科教師合作，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科教師身處教學(xué)第一線，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生情況熟悉，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。但是，絕不能用學(xué)科教師代替館員教師。中小學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)科教師合作，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將閱讀指導(dǎo)課與學(xué)科教育緊密結(jié)合，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.將中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課正式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

調(diào)查顯示，只有30%的學(xué)校將其納入正式教育計(jì)劃，這說(shuō)明中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課在中小學(xué)教育體系中地位不高，也不穩(wěn)定，無(wú)計(jì)劃性、盲目性、隨意性比較突出，更沒(méi)有保障性。因此，中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課要有目的、有計(jì)劃地納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，明確目的和要求，嚴(yán)格進(jìn)行檢查督促，從各方面創(chuàng)造有利條件，為中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)能夠正常進(jìn)行提供保障。

4.編制教學(xué)大綱，構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)體系

中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課還處于起步階段，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的要求，要制訂全國(guó)性的教學(xué)大綱還有一定的難度，但我們南京市可以組織部分專家學(xué)者進(jìn)行研究，制訂南京市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)大綱，對(duì)其課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教師和教學(xué)對(duì)象等作出明確規(guī)定，提出統(tǒng)一要求，為編制全國(guó)性中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)大綱創(chuàng)造條件，做好準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)課程建設(shè)，編制地方性閱讀指導(dǎo)課教材

目前，南京市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)已經(jīng)在80%的學(xué)校開(kāi)展，不僅有一定的時(shí)間積累，也取得了不少經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)較好，可以集中一定的人力（專家、學(xué)者、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的館員）編輯出版閱讀指導(dǎo)課地方教材，指導(dǎo)、推動(dòng)全市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)。

教材編制應(yīng)體現(xiàn)教育的公平性、公正性，可以分為兩個(gè)部分、三個(gè)階段，即義務(wù)教育部分的小學(xué)階段、初中階段和高中階段。教材的具體要求和內(nèi)容如下：

小學(xué)階段：教材內(nèi)容主要是如何利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，主要介紹本校的圖書(shū)館和電子閱覽室，主要解決如何查找自己所需要的信息文獻(xiàn)資源，重在實(shí)踐，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)單的檢索技能等。教學(xué)時(shí)間為45課時(shí)/學(xué)年，設(shè)為考查科目。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生。

初中階段：教學(xué)內(nèi)容更加全面系統(tǒng)、要求高一些。教材內(nèi)容主要是圖書(shū)情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代化文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)和技能、專題閱讀指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)方法、讀書(shū)衛(wèi)生常識(shí)、常用工具書(shū)的使用常識(shí)等。教學(xué)時(shí)間為45課時(shí)/學(xué)年，設(shè)為考試科目。教學(xué)對(duì)象為初一和初二的學(xué)生。

篇4

1.　高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的主體地位被忽視，教師灌輸式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，不論是在中小學(xué)，還是在高校，都存在這種現(xiàn)象。如此枯燥單一的教學(xué)模式，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)基本上教學(xué)效果也很不理想。上課滿堂灌輸，課后死記硬背，然后考試靠“貝多芬（背多分）”，這樣的教學(xué)模式，無(wú)法真正的學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)。[2]而經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，分析方法有些抽象難懂，造成了學(xué)生的理解上的困難。教師如果一味的只顧自己講課，忽略學(xué)生的聽(tīng)課感受，那么學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和探索欲會(huì)大大削弱。這不但傷害了教育的本質(zhì)，更不利于對(duì)未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。因此，要改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，首先就要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。

1.2教學(xué)內(nèi)容與考試方法呆板單調(diào)

在部分高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課堂教學(xué)方法就是教師不斷的重復(fù)一本書(shū)中的內(nèi)容，照本宣科，然后告訴學(xué)生什么是重點(diǎn)，只要記本文由收集整理住重點(diǎn)，這樣的方法有利于短期內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的記憶，大部分人考試也都可以通過(guò)。然而，教學(xué)方法的陳舊，考試手段的單一，既不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科情況，又沒(méi)有對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的考察。這樣的教學(xué)是對(duì)高校教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的不公平，是一種僵硬的教學(xué)方法。長(zhǎng)久下去，學(xué)生習(xí)慣于被灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有了主動(dòng)思考的能力，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴的心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性消失。

1.3理論與實(shí)際脫節(jié)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

不少高校，很多教師不能根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，而只是一味的以“教”代“學(xué)”的包辦，教學(xué)以“理論為主，實(shí)踐為輔”，讓學(xué)生除了理解記憶老師的講課內(nèi)容之外，就是記錄、整理、背誦筆記。這就造成了學(xué)生課堂上不主動(dòng)學(xué)習(xí)，課外也不會(huì)花精力去研究相關(guān)知識(shí)。學(xué)生普遍理論與實(shí)際的脫節(jié)使自身的實(shí)踐能力變?nèi)?。從現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看出，學(xué)生不僅在課堂上缺乏與教師的交流；在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，也缺少與社會(huì)之間的交流。另外，不少教師教授經(jīng)濟(jì)學(xué)，而自己對(duì)于某些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而授課的針對(duì)性不強(qiáng)。

2.　如何改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“灌輸式”的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)方式，雖然它能有助于學(xué)生的記憶，卻無(wú)助于學(xué)生的主動(dòng)性的提高。要突破這種尷尬的教學(xué)場(chǎng)面，做到事半功倍的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響教學(xué)效果的重要因素。課堂互動(dòng)提問(wèn)是一種很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，為了變抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為形象具體的生活實(shí)際，需要教師多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疑問(wèn)和思考，多提問(wèn)。疑則生問(wèn)，問(wèn)而后知。教師以經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)通俗的為學(xué)生解疑答惑，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更啟發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，使其逐步掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和分析方法。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，革新考試方式

照本宣科的教學(xué)，只能使學(xué)生上課情緒厭煩，昏昏欲睡。因此，教師可以嘗試案例教學(xué)。將當(dāng)前與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相關(guān)的熱點(diǎn)案例當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)集體探討各種經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。熱點(diǎn)案例是貼近生活實(shí)際的事例，教師利用這種發(fā)生在身邊的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深化理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，探索解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)案例的演示和驗(yàn)證說(shuō)明，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)以理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在未來(lái)的工作中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于目前流行的閉卷考試形式，通過(guò)死記硬背書(shū)本知識(shí)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是忽視對(duì)學(xué)生能力的考察，而培養(yǎng)出一些無(wú)用的人才，這與學(xué)校的教學(xué)目的是相反的。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試，可以通過(guò)以試卷考察基礎(chǔ)知識(shí)，以社會(huì)實(shí)踐調(diào)查考察知識(shí)的運(yùn)用能力。這樣可以增加學(xué)生的理性思考，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)出真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

2.3引入社會(huì)大課堂，提倡開(kāi)門(mén)辦學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有這樣一個(gè)一般性規(guī)律，即是每個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”的經(jīng)濟(jì)生活都在利用著經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。目前，很多大學(xué)都通過(guò)與各行業(yè)的企業(yè)人才戰(zhàn)略合作或者其他合作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)?？梢岳眠@樣的機(jī)會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)里的人士走上經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，向這些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)子們講述他們的經(jīng)驗(yàn)感受。譬如，經(jīng)濟(jì)學(xué)專家學(xué)者以時(shí)政經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)為依托，為學(xué)生們講述國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針政策及其他經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)大事。企業(yè)人員為學(xué)生介紹企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為。通過(guò)各種生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)行為，讓學(xué)生知道生活中經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)處不在，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不是無(wú)用的，這種課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)能極大的提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化 分析

近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，尤其是我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織（World Trade Organization WTO）后，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)型專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)，我國(guó)也把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)課程在我國(guó)的教育階段進(jìn)行實(shí)施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化這一熱點(diǎn)話題展開(kāi)了討論。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想守舊，忽視了學(xué)生的主體地位

根據(jù)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究表明，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想還是十分守舊，教師在教學(xué)過(guò)程中還是處于教學(xué)主體的地位，主觀性過(guò)強(qiáng)，忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)課堂上還是以知識(shí)的傳輸為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和感興趣的方面，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的實(shí)際效用無(wú)法得到有效的發(fā)揮。

（二）教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一般都包含在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，課堂上還是教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面，教師只注重了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的了解，卻忽視了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使我國(guó)的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”以及“紙上談兵”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握程度的考核方法也只是通過(guò)卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際掌握能力，教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)行，同時(shí)，也限制了我國(guó)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施

（一）結(jié)合高新技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中也取得了質(zhì)的飛躍，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以充分結(jié)合科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更生動(dòng)、更立體的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)被學(xué)生們接受吸收，同時(shí)，教師和學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件進(jìn)行課堂下的溝通，及時(shí)的為學(xué)生解決關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的疑惑。

（二）借鑒案例式教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不能很好的掌握與之相關(guān)的尺度問(wèn)題，而通過(guò)借鑒案例式的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就可以有更加立體和清晰的認(rèn)識(shí)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)生活化，通過(guò)情景再現(xiàn)使學(xué)生如身臨其境一般，學(xué)生能夠更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題，但是，案例式教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求較高，要求教師能夠科學(xué)合理的駕馭與案例有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以往不斷的實(shí)踐，鍛煉出教師對(duì)教學(xué)尺度的掌握，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例式模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的傳輸，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多的理論知識(shí)晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據(jù)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行講訴，學(xué)生也無(wú)法很好的理解和接受，而且由于我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中擺脫不了填鴨式教學(xué)的枷鎖，致使學(xué)生對(duì)書(shū)本、對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，因此，為了提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教師授課過(guò)程中，一定要注視教師和學(xué)生之間交流和溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，在一定程度上彌補(bǔ)了教師在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的疏忽，使學(xué)生能夠全面的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（四）在教學(xué)過(guò)程重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極的開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地參觀等方式了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總之，我國(guó)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合我國(guó)當(dāng)今的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能用能力，為我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)的經(jīng)濟(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.中美經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育的比較分析――以麻省理工學(xué)院（MIT）和華中科技大學(xué)為案例[J].高教探索，2011（12）.

篇6

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、建設(shè)工程可行性研究、項(xiàng)目投資效果評(píng)價(jià)、建設(shè)工程的時(shí)間價(jià)值與社會(huì)價(jià)值研究等方方面面的內(nèi)容，這門(mén)學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)一些獨(dú)特的教學(xué)目的。

（一）可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、預(yù)算、造價(jià)等方面的知識(shí)，可以說(shuō)，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會(huì)成為建筑型人才。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會(huì)價(jià)值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國(guó)建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃時(shí)，不僅僅要評(píng)估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)價(jià)值，是否能順利實(shí)現(xiàn)盈利并及時(shí)收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會(huì)文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會(huì)指標(biāo)，這就要求我國(guó)一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)思維。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力

隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國(guó)一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、施工經(jīng)營(yíng)單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會(huì)趨勢(shì)中，我國(guó)相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門(mén)課程的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評(píng)估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。

（三）幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)

現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開(kāi)展施工之間，前期的評(píng)估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對(duì)企業(yè)而言，如何照顧并對(duì)一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實(shí)施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實(shí)施要求。具體教學(xué)中，教師通過(guò)講授如何計(jì)算折舊、分析資金的時(shí)間價(jià)值原理、構(gòu)建工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算、編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基本報(bào)表、投資方案比較、不確定性分析方法、評(píng)估名義匯率與實(shí)際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。

二、課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，這門(mén)課程的教學(xué)離不開(kāi)一定的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐在這門(mén)課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）有助于學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行理解與掌握

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深?yuàn)W，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識(shí)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深?yuàn)W，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過(guò)大量的課外實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識(shí)的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實(shí)踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，還得通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來(lái)分析某個(gè)項(xiàng)目的施工周期、時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)受益等，通過(guò)具體運(yùn)用來(lái)對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

（二）有助于學(xué)生從事一定的實(shí)訓(xùn)操作

工科專業(yè)的任何一個(gè)學(xué)科，都離不開(kāi)一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，課外實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一部分，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過(guò)分組或者獨(dú)立開(kāi)展一定的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能把一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對(duì)于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項(xiàng)目的使用價(jià)值進(jìn)行折舊計(jì)算、項(xiàng)目資金的時(shí)間價(jià)值評(píng)估、施工進(jìn)程中不確定因素的評(píng)估、名義匯率與實(shí)際匯率對(duì)項(xiàng)目資金和流動(dòng)資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)算、造表、列式、分析等活動(dòng)，才能加深理解并得以熟練運(yùn)用，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。

（三）有助于提升的實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識(shí)是不夠的，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力、書(shū)面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)分析項(xiàng)目施工可行性、社會(huì)文化價(jià)值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開(kāi)展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個(gè)項(xiàng)目的未來(lái)使用價(jià)值和文化價(jià)值；可以結(jié)合一些實(shí)際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開(kāi)展畫(huà)圖、價(jià)值估算、價(jià)值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動(dòng)；還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，通過(guò)持續(xù)不斷的書(shū)面寫(xiě)作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式

根據(jù)國(guó)際具名院校相對(duì)成熟的實(shí)施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實(shí)踐的實(shí)踐至少需要課時(shí)總量的30-40%，時(shí)間不夠的話，達(dá)不到實(shí)踐的效果，故此，我國(guó)相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，采取一些靈活的實(shí)施方式，確保課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立課外實(shí)踐

針對(duì)一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中，獨(dú)立從事一些課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課外實(shí)踐時(shí)間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面入手：描述、建立或解決一個(gè)來(lái)他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題（例如建筑工程或電氣工程）；運(yùn)用軟件計(jì)算課后習(xí)題，并給出答案；闡明每個(gè)問(wèn)題都考查了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn);收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識(shí)的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫(xiě)上標(biāo)題等說(shuō)明性文字；計(jì)算分析過(guò)程和列示簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)的可行性分析報(bào)告，等等。學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效延長(zhǎng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體時(shí)間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)自己難以理解的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，直到完全理解并掌握為止。

（二）合理安排分組實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐中，最有效的操作方式就是分組實(shí)踐，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把興趣愛(ài)好相似、學(xué)習(xí)成績(jī)差距不大的學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置出模擬投資項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生完成財(cái)務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立；可以選擇一個(gè)社會(huì)上或校園中的工程項(xiàng)目或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)或多個(gè)有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可以允許一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上作，另一部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨(dú)立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實(shí)訓(xùn)作業(yè)實(shí)行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利完成。

（三）探索課外實(shí)踐的新模式

篇7

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)西方國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)，被認(rèn)為是主流的、發(fā)端于西方的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是學(xué)習(xí)基本方法，通過(guò)行為假設(shè)、模型分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為主體及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。目前，我國(guó)高等院校將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為經(jīng)管類各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，一般在低年級(jí)開(kāi)設(shè)。這門(mén)課對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)都具有重大意義。

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是我國(guó)的新興專業(yè)，自設(shè)立專業(yè)以來(lái)，受到廣大學(xué)子的青睞，短短十幾年，發(fā)展成為各高等院校招收學(xué)生人數(shù)較多的大型專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他經(jīng)管專業(yè)一樣，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為基礎(chǔ)必修課程之一，在學(xué)習(xí)完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)后再接受貿(mào)易專業(yè)理論的培養(yǎng)。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)有重要的影響。那么關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要注意這三個(gè)問(wèn)題：

 

第一個(gè)問(wèn)題是，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)為什么要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基礎(chǔ)和啟蒙課程，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法，培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析能力。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為了奠定學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的重要意義。

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法主要包括：設(shè)定行為假設(shè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為主體是理性經(jīng)濟(jì)人，追求自身利益最大化如消費(fèi)者效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化，政府追求社會(huì)福利最大化。對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易專業(yè)理論有著重要的意義，與國(guó)際貿(mào)易理論中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論相似，按照絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，每個(gè)國(guó)家都出口本國(guó)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，進(jìn)口本國(guó)的絕對(duì)劣勢(shì)的產(chǎn)品，以滿足本國(guó)居民的消費(fèi)需求，獲得利潤(rùn)的最大化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)里的供求模型分析，利用消費(fèi)者偏好曲線、預(yù)算曲線、生產(chǎn)者生產(chǎn)函數(shù)，生產(chǎn)可能性曲線等分析市場(chǎng)的供求關(guān)系，在國(guó)際市場(chǎng)也適用，有助于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)分析。

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)的貿(mào)易狀況和發(fā)展趨勢(shì)提供了一個(gè)非常好的視角，同時(shí)也是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易理論，掌握貿(mào)易專業(yè)知識(shí)一個(gè)強(qiáng)有力的工具。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用模型化的方法研究經(jīng)濟(jì)主體的市場(chǎng)行為，對(duì)影響經(jīng)濟(jì)主體市場(chǎng)行為的因素抽象化，例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里消費(fèi)者的市場(chǎng)行為受到很多因素影響，但通過(guò)消費(fèi)者偏好和預(yù)算約束來(lái)進(jìn)行研究，生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為則由生產(chǎn)可能性曲線及生產(chǎn)函數(shù)來(lái)進(jìn)行研究，等等。

 

第二個(gè)問(wèn)題是，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師怎樣進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)?

 

首先，作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教授好這門(mén)課程，讓學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論中的基本原理和知識(shí)及其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有全面的認(rèn)識(shí)和理解，使課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)踐相聯(lián)系。綜合利用各種教學(xué)思想和教學(xué)方法，如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法，講授法、案例法和討論法等，達(dá)到西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

 

其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂設(shè)計(jì)根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實(shí)踐分析，不斷地把學(xué)科理論的最新發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)上的熱點(diǎn)問(wèn)題傳授給學(xué)生，資料不斷更新。經(jīng)濟(jì)理論必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，在國(guó)際市場(chǎng)特定的前提假設(shè)下，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法研究國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際問(wèn)題，并提煉出與國(guó)際貿(mào)易理論相符合的前提假設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行改進(jìn)，歸納出符合國(guó)際貿(mào)易的理論內(nèi)容，進(jìn)而形成有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論體系。

 

最后，課堂教育與國(guó)際貿(mào)易理論緊密相連，教學(xué)不僅要偏重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)原理的講解，而且要進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易相匹配的案例的分析，一方面采用經(jīng)典的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，另一方面加強(qiáng)案例的國(guó)際化和前沿化。即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)際市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決國(guó)際市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。此外，教師在課程教學(xué)上應(yīng)有重點(diǎn)地補(bǔ)充當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。

 

第三個(gè)問(wèn)題是，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)到什么?

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的不在于讓學(xué)生記住一些具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)論，而是在于學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，教會(huì)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)課程中學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。教師在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)不僅要講解有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)論，教學(xué)生如何求解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型化的計(jì)算題，還要讓學(xué)生切實(shí)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的具體假設(shè)與條件界定，同時(shí)聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)對(duì)模型的假設(shè)、條件界定進(jìn)行比較分析。作為一名在高校從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，有責(zé)任、有義務(wù)用正確的方式來(lái)講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教會(huì)本專業(yè)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。

篇8

一、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和主要內(nèi)容

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的學(xué)科,是介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的邊緣學(xué)科。技術(shù)是它的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)是其起因和歸宿,所以它是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,直接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,研究技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系以及技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置、尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括:技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)要素、經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法、可行性研究、可持續(xù)發(fā)展、價(jià)值工程、設(shè)備更新與租賃決策、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴(kuò)散等問(wèn)題。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)就是把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系,使工作更加規(guī)范、有序和節(jié)約?，F(xiàn)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)作用日益明顯價(jià)值越來(lái)越大,越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視,成為工程技術(shù)人員、經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加劇,企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈,對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品提出了更高的要求,要求企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)要先進(jìn)、價(jià)格要合理、服務(wù)要周到。因此,越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始注重企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性,開(kāi)始研究技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用,從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前,我國(guó)工程技術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)管理教育是相互分離的,學(xué)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不學(xué)經(jīng)濟(jì),這樣就造成了大量畢業(yè)生只懂技術(shù)不懂經(jīng)濟(jì)。許多剛走上工作崗位的年輕技術(shù)人員,由于缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦,在生產(chǎn)流程和工藝制作過(guò)程中不考慮成本,或者不會(huì)進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)分析,在技術(shù)投資和技術(shù)轉(zhuǎn)化方面更是缺乏必備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí),因而不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)所面臨的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以,應(yīng)將技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲透于高職教育之中。

二、高職生應(yīng)具備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)能力和素質(zhì)

1.學(xué)習(xí)使用價(jià)值工程管理技術(shù)

價(jià)值工程是既能保障產(chǎn)品功能,又能降低產(chǎn)品費(fèi)用的一種管理技術(shù)。運(yùn)用價(jià)值工程在保證必要功能的基礎(chǔ)上,排除產(chǎn)品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費(fèi)用和設(shè)計(jì)的目標(biāo)成本,然后再進(jìn)行策劃?？梢栽谏a(chǎn)制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財(cái)力資源的基礎(chǔ)上,不斷降低產(chǎn)品成本,提高產(chǎn)品質(zhì)量,使企業(yè)獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。由于價(jià)值工程運(yùn)用了技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法,把提高產(chǎn)品必要功能和降低成本有機(jī)地結(jié)合起來(lái),因此,可以從根本上改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理,提高企業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.學(xué)會(huì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化管理

標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的前提條件,是現(xiàn)代化大生產(chǎn)中分工合作的技術(shù)依據(jù),是保證國(guó)家各部門(mén)、各企業(yè)在技術(shù)上互相聯(lián)系和銜接的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)果可以簡(jiǎn)化企業(yè)生產(chǎn)程序,優(yōu)化生產(chǎn)環(huán)節(jié),從而為組織專業(yè)化生產(chǎn)和采用新技術(shù)、新工藝提供必要的前提條件,達(dá)到提高生產(chǎn)效率、降低產(chǎn)品成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。所以,高職生應(yīng)懂得標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性,并能夠在生產(chǎn)中實(shí)行和加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化管理。

篇9

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)的貿(mào)易狀況和發(fā)展趨勢(shì)提供了一個(gè)非常好的視角，同時(shí)也是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易理論，掌握貿(mào)易專業(yè)知識(shí)一個(gè)強(qiáng)有力的工具。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用模型化的方法研究經(jīng)濟(jì)主體的市場(chǎng)行為，對(duì)影響經(jīng)濟(jì)主體市場(chǎng)行為的因素抽象化，例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里消費(fèi)者的市場(chǎng)行為受到很多因素影響，但通過(guò)消費(fèi)者偏好和預(yù)算約束來(lái)進(jìn)行研究，生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為則由生產(chǎn)可能性曲線及生產(chǎn)函數(shù)來(lái)進(jìn)行研究，等等。

一、對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師怎樣進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)？

首先，作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教授好這門(mén)課程，讓學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論中的基本原理和知識(shí)及其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有全面的認(rèn)識(shí)和理解，使課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)踐相聯(lián)系。綜合利用各種教學(xué)思想和教學(xué)方法，如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法，講授法、案例法和討論法等，達(dá)到西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂設(shè)計(jì)根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實(shí)踐分析，不斷地把學(xué)科理論的最新發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)上的熱點(diǎn)問(wèn)題傳授給學(xué)生，資料不斷更新。經(jīng)濟(jì)理論必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，在國(guó)際市場(chǎng)特定的前提假設(shè)下，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法研究國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際問(wèn)題，并提煉出與國(guó)際貿(mào)易理論相符合的前提假設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行改進(jìn)，歸納出符合國(guó)際貿(mào)易的理論內(nèi)容，進(jìn)而形成有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論體系。

最后，課堂教育與國(guó)際貿(mào)易理論緊密相連，教學(xué)不僅要偏重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)原理的講解，而且要進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易相匹配的案例的分析，一方面采用經(jīng)典的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，另一方面加強(qiáng)案例的國(guó)際化和前沿化。即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)際市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決國(guó)際市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。此外，教師在課程教學(xué)上應(yīng)有重點(diǎn)地補(bǔ)充當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)到什么？

篇10

一、人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在人力資源招聘中的運(yùn)用分析

人力資源招聘的過(guò)程是人力資源的開(kāi)發(fā)與管理當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，同樣也是開(kāi)發(fā)和管理六個(gè)模塊當(dāng)中重要的方面之一，因此，招聘對(duì)于單位和企業(yè)來(lái)說(shuō)都具有不能夠替代的重要作用和價(jià)值。但是在進(jìn)行招聘的過(guò)程中是需要有效運(yùn)用人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)才能夠有效完成的。在實(shí)際的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中能夠?qū)趧?dòng)力的產(chǎn)出和花費(fèi)通過(guò)邊際收益和費(fèi)用充分的表示出來(lái)。相關(guān)的單位和企業(yè)為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，都會(huì)針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求加以有效的分析和研究，然后獲得勞動(dòng)力的實(shí)際需求指數(shù)，通過(guò)對(duì)于勞動(dòng)力的邊際收益和消費(fèi)平衡發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的招聘。通過(guò)對(duì)于單位和企業(yè)的這樣邊際收益和消費(fèi)之間存在的變量加以分析能夠獲得是否應(yīng)該進(jìn)行招聘。因此，在實(shí)際的人力資源招聘當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上的分析能夠看出，在人力資源的招聘當(dāng)中人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用本身具有非常重要的價(jià)值和作用，因此，企業(yè)應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)該在企業(yè)當(dāng)中樹(shù)立一種重視人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的意識(shí)，只有做到這樣才能夠真正的做到重視，才能夠更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)以及應(yīng)用人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，更加有效的開(kāi)展人力資源招聘等方面的工作，企業(yè)應(yīng)該定期的組織相關(guān)的員工對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容加以有效的學(xué)習(xí)，提升相關(guān)工作人員的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)，促使人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠在實(shí)際的人力資源招聘當(dāng)中充分的發(fā)揮其重要的作用。

二、人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在人力資源培訓(xùn)中的運(yùn)用分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不管是單位還是企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求都在不斷的提升和變化當(dāng)中，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的要求和需求等方面都存在著非常大的變化。因此，不管是在單位還是企業(yè)當(dāng)中，對(duì)于人員的培訓(xùn)等相關(guān)的工作都已經(jīng)成為了當(dāng)前人力資源的開(kāi)發(fā)和管理工作當(dāng)中非常重要的方面之一，而這些對(duì)于單位和企業(yè)的發(fā)展等方面具有較為重要的決定性的影響和作用。通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)能夠更好的提升員工本身的素質(zhì)和能力。很多的單位和企業(yè)在對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)之后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種人員流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。這主要的原因就是由于單位和企業(yè)并沒(méi)有很好的利用和掌握人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)所造成的。但是，如果單位或者是企業(yè)通過(guò)針對(duì)人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)理念和邊際收益以及消費(fèi)等方面的掌握，就能夠很好的降低這種情況的發(fā)生。單位和企業(yè)應(yīng)該通過(guò)對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的充分運(yùn)用增強(qiáng)對(duì)于員工培訓(xùn)制度和形式的改善，有效的轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，進(jìn)而能夠做好單位和企業(yè)等相關(guān)的人員培訓(xùn)工作。因此，在實(shí)際的人力資源培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該在人力資源的培訓(xùn)當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效應(yīng)用。不管是學(xué)習(xí)還是重視人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，其主要的目的都是為了能夠更好的服務(wù)人力資源管理和開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作。在實(shí)際的人力資源培訓(xùn)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠運(yùn)用到人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。也可以這樣說(shuō)，在人力資源的培訓(xùn)工作當(dāng)中應(yīng)用人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此，單位和企業(yè)應(yīng)該在實(shí)際的培訓(xùn)當(dāng)中重視對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用和落實(shí)。在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分的滲透相關(guān)知識(shí)加以有效的指導(dǎo)，進(jìn)而能夠有效的提高人力資源管理培訓(xùn)相關(guān)工作的效率和質(zhì)量。不僅應(yīng)該這樣，還應(yīng)該制定相關(guān)的監(jiān)督制度以及相關(guān)的績(jī)效考核制度等，按時(shí)的針對(duì)單位和企業(yè)的人力資源管理相關(guān)工作人員進(jìn)行考核，增強(qiáng)人力資源培訓(xùn)當(dāng)中對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效運(yùn)用。

三、人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在人力資源薪酬管理的運(yùn)用分析

人力資源的管理和開(kāi)發(fā)與有效的、科學(xué)的薪酬制度體系緊密聯(lián)系，員工的利益與薪酬緊密相關(guān)，不管是單位還是企業(yè)最重要的問(wèn)題之一就是員工的福利待遇和薪酬等相關(guān)問(wèn)題，同樣這不僅是對(duì)于員工的生活保障，還是能夠有效的實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的關(guān)鍵性體現(xiàn)。良好的薪酬體系能夠充分的發(fā)揮出重要的作用和價(jià)值，有助于提高企業(yè)員工工作忠誠(chéng)度和積極性，進(jìn)而能夠促進(jìn)其發(fā)展。人力資源薪酬管理當(dāng)中對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在其對(duì)于收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的兩個(gè)方面。不管是單位還是企業(yè)，都希望提升員工的工作能力和工作積極性。人力資源管理當(dāng)中對(duì)于薪酬相關(guān)的制定能夠通過(guò)對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的應(yīng)用獲得滿意的效果，并且還能夠更好的提升員工對(duì)于工作的熱情和興趣，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)員工工作的積極性。將人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中較為重要概念的掌握和理解在人力資源薪酬管理當(dāng)中的應(yīng)用能夠更好的制定出最佳的薪酬體系，進(jìn)而能夠促進(jìn)人力資源薪酬管理的有效發(fā)展和充分的發(fā)揮。因此，在實(shí)際的人力資源薪酬管理當(dāng)中，應(yīng)該構(gòu)建人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)能力要求的人力資源薪酬管理隊(duì)伍。在人力資源的發(fā)展當(dāng)中與人才的支持緊密相連，所以人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在人力資源薪酬管理當(dāng)中的應(yīng)用也與人才的支持緊密聯(lián)系。當(dāng)前，我國(guó)的單位和企業(yè)當(dāng)中相關(guān)的人力管理人員缺少工作能力和知識(shí)儲(chǔ)備。因此，單位和企業(yè)應(yīng)該都建一個(gè)較為完整的管理隊(duì)伍，促進(jìn)人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面對(duì)于人力資源管理人員在能力等方面的建設(shè)，并且能夠定向的針對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)于人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法，構(gòu)建優(yōu)秀的人力資源開(kāi)發(fā)和管理人才的優(yōu)秀隊(duì)伍，促進(jìn)單位和企業(yè)的良好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)本身不僅僅是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)科，針對(duì)單位和企業(yè)的人力資源的開(kāi)發(fā)和管理等方面都具有非常重要的作用和價(jià)值，因此，應(yīng)該將人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在人力資源的開(kāi)發(fā)和管理當(dāng)中更好的應(yīng)用，并且做好相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和管理等相關(guān)工作，促進(jìn)單位和企業(yè)獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)光虎.經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下城鎮(zhèn)低齡老年人力資源的開(kāi)發(fā)與利用分析——以重慶市為例[J].中國(guó)市場(chǎng),2019(05):33-35.

[2]李林雪.人工智能背景下人力資源開(kāi)發(fā)與管理面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2019(03):98-99.

[3]趙曙明.時(shí)代巨變中的中國(guó)人力資源管理研究——《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》編輯部專訪趙曙明教授[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2018,35(11):6-11.