導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)生心理講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 少數(shù)民族 電子商務(wù)操作能力

一、引言

中職校電子商務(wù)課程根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)電子商務(wù)工作中崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程的要求及任務(wù)分工，重點對主流電子商務(wù)平臺進(jìn)行實踐，通過技能實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生簡單、快捷地掌握電子商務(wù)核心技能，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的市場營銷綜合技能。提高中職校少數(shù)民族學(xué)生電子商務(wù)操作能力的意義重大，但是新疆中職校少數(shù)民族學(xué)生電子商務(wù)操作能力較差，課程教學(xué)過程中存在一些實質(zhì)性的問題，比如動手能力差、實踐操作興趣不高等。

二、新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生在電子商務(wù)操作能力方面存在的問題

1、沒有意識到電子商務(wù)實踐操作的重要性，實踐操作興趣不高.少數(shù)民族學(xué)生對電子商務(wù)操作實踐有一定的認(rèn)識，部分學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)積極性，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)努力程度不能成正比，缺乏對學(xué)習(xí)的自我調(diào)整能力。而且少數(shù)民族學(xué)生電子商務(wù)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。還有大部分學(xué)生的漢語基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)遇到一些困難，厭學(xué)情緒比較普遍，電子商務(wù)操作方面興趣不高，對自己學(xué)好電子商務(wù)自信心不足，從而某種程度上影響電子商務(wù)操作能力的提高。

2、少數(shù)民族人才培養(yǎng)定位不明確.電子商務(wù)專業(yè)是應(yīng)用比較廣泛的專業(yè)，包括現(xiàn)代信息技術(shù)和商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)，但是電子商務(wù)課程定位沒有從電子商務(wù)的商務(wù)應(yīng)用角度來注重和提高學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力，這和企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的人才素質(zhì)需求有較大的差距，而且少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)后到底從事什么樣的工作并不是很明確，沒有清晰地定位電子商務(wù)人才培養(yǎng)的方向，導(dǎo)致不符合用人單位的需求。許多少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)率大打折扣。

3、沒有穩(wěn)定的實訓(xùn)基地能夠讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)以活用。中職學(xué)校教學(xué)模式中已經(jīng)明確提出校企合作辦學(xué)模式，為企業(yè)定向培養(yǎng)有用人才，但是沒有穩(wěn)定的實訓(xùn)基地滿足少數(shù)民族學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)校所學(xué)到的電子商務(wù)操作能力。這主要是沒有更大力度的與相關(guān)企業(yè)合作的原因，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生沒有能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到對應(yīng)的崗位上。

4、獲取網(wǎng)絡(luò)信息的意識不夠強。新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生獲取信息量是主要通過課堂、實訓(xùn)及頂崗實習(xí)等。平時上課之外，需要完成實訓(xùn)任務(wù)就限制學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的空間，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生知識面的狹窄。學(xué)生課后時間也沒有主動的搜索電子商務(wù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息來有效地提高分析問題及解決問題的能力，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的意識不夠強，這樣就阻礙學(xué)習(xí)實踐能力的發(fā)展和提高。

三、提高新疆中職校少數(shù)民族學(xué)生電子商務(wù)操作能力對策

1、提高少數(shù)民族學(xué)生對電子商務(wù)實踐操作重要性意識并實踐操作興趣。對于電子商務(wù)課程教學(xué)，理論和實踐結(jié)合的理實一體化教學(xué)方式非常重要。因此，讓少數(shù)民族學(xué)生理論和實踐合理搭配。讓學(xué)生多動手操作，用各種方法來提高對電子商務(wù)操作方面的興趣。從而提高電子商務(wù)操作能力重要性意識。2、明確少數(shù)民族人才培養(yǎng)定位模式。企業(yè)對電子商務(wù)人才需求的層次是不同的，按照企業(yè)需求要明確中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位模式。學(xué)校初步了解企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用需求而定學(xué)生專業(yè)應(yīng)用培養(yǎng)計劃，比如電子商務(wù)戰(zhàn)略管理型人才、電子商務(wù)技術(shù)型人才等。最終實現(xiàn)校企相互滿意的雙贏局面。3、建立實訓(xùn)基地能夠給少數(shù)民族學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。要提高新疆中職少數(shù)民族學(xué)生電子商務(wù)操作能力，先要完善學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)建實訓(xùn)場所。校外的實訓(xùn)基地也是必不可少的，企業(yè)給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，實訓(xùn)的項目也是相關(guān)專業(yè)對口的，這有利于少數(shù)民族學(xué)生自我表現(xiàn)和解決問題的能力。還有利于學(xué)校的管理，及時的了解學(xué)生實習(xí)情況，考察學(xué)生的操作能力。4、提高少數(shù)民族學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的意識。創(chuàng)造學(xué)生課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的機會，提高獲取網(wǎng)絡(luò)信息的自主學(xué)習(xí)能力。周末開放機房，讓學(xué)生練習(xí)電子商務(wù)實訓(xùn)，充實課外學(xué)習(xí)時間。還可以安排專業(yè)信息檢索培訓(xùn)，讓他們更好地培養(yǎng)獲取信息能力、信息分析能力以及處理信息能力。

總而言之，新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生中電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生占有一定的比例，所以學(xué)校注重少數(shù)民族學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。共同解決中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生在電子商務(wù)操作能力方面出現(xiàn)的一些實質(zhì)性的問題要及時得到解決，而且最大限度地激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的電子商務(wù)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機，幫助少數(shù)民族學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)能力上的特點，確立他們的努力方向，提高少數(shù)民族學(xué)生的自信心，提高自主創(chuàng)新能力，最終為就業(yè)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新疆少數(shù)民族優(yōu)秀電子商務(wù)專業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

篇2

作者：謝愛華 楊建文 許慧琴

【摘 要】 目的 了解中小學(xué)生對重點傳染病和常見病的知曉水平和健康行為形成水平。為學(xué)校健康教育內(nèi)容提供科學(xué)依據(jù)。方法 采用隨機抽樣調(diào)查的方法，對我市7 個轄市區(qū)其中26 所中小學(xué)校，初中二年級和小學(xué)五年級學(xué)生各一個班進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 共調(diào)查中小學(xué)生1019 人，重點疾病知識知曉率為84.87%，中學(xué)生高于小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生；重點疾病行為形成率為91.42%，小學(xué)生高于中學(xué)生，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)生重點疾病知識主要來源于學(xué)校的占54.76%，小學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校低于中學(xué)生和城市學(xué)校；84.2%的學(xué)校開設(shè)健康教育課或衛(wèi)生知識講座，農(nóng)村學(xué)校差于城市學(xué)校，中學(xué)差于小學(xué)；學(xué)生希望學(xué)校加強有關(guān)健康教育的心理需求占99.61%。結(jié)論 我市中小學(xué)生重點疾病知識知曉水平和行為水平總體良好。幾乎所有學(xué)生都希望學(xué)校加強重點疾病衛(wèi)生防病健康教育，教育部門按國家規(guī)定所有小學(xué)和初中必須開設(shè)健康教育課、高中開設(shè)健康教育講座的要求執(zhí)行，符合學(xué)生對衛(wèi)生知識的心理需求。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；傳染病；常見病；知識；行為

學(xué)校常見病防治工作是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容，更是保護學(xué)生健康成長的主要措施。近年來，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提高，學(xué)校學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生環(huán)境條件已經(jīng)得到明顯改善，學(xué)生主要傳染病和常見病也發(fā)生了較大變化，艾滋病、結(jié)核病、肝炎等傳染病逐步成為學(xué)校傳染病預(yù)防和健康教育工作的重點，而近視眼、齲齒、肥胖、傷害已經(jīng)逐步替代腸道寄生蟲病、貧血、營養(yǎng)不良等疾病作為學(xué)校主要防控的四種重點學(xué)生常見病。為了解學(xué)生對這些重點傳染病和常見病知識的知曉水平和健康行為形成水平，我們于2011 年4 月對我市7 個轄市區(qū)26 所中小學(xué)校1019 名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)疾病知識、行為及心理需求態(tài)度和學(xué)校健康教育工作現(xiàn)況的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告分析如下：

1 方法及內(nèi)容

結(jié)合我市學(xué)校常見病防治工作督導(dǎo)，鎮(zhèn)江市疾控機構(gòu)學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員對7 個轄市區(qū)隨機抽樣調(diào)查了城鄉(xiāng)中小學(xué)各一所。根據(jù)《中國公民健康素養(yǎng)基本知識和技能》（健康60 條）核心內(nèi)容知識和行為要點，自擬學(xué)生健康知識行為問卷，內(nèi)容包括三個方面：一是學(xué)生掌握艾滋病、結(jié)核病、肝炎重點傳染病和近視眼、齲齒、肥胖、傷害等重點常見病知識和行為；二是學(xué)生接受重點傳染病和常見病知識行為健康教育情況；三是學(xué)校開設(shè)健康教育課或衛(wèi)生防病知識講座情況；四是學(xué)生接受學(xué)校傳染病和重點疾病健康教育的心理需求態(tài)度。每所學(xué)校抽樣調(diào)查初中二年級和小學(xué)五年級學(xué)生各一個班，每班學(xué)生40 名左右，共調(diào)查學(xué)生1019 名，城市學(xué)生380 名、農(nóng)村學(xué)生639 名；中學(xué)生524 名、小學(xué)生495 名，中小學(xué)生比為1.06:1；男生561 名、女生458 名，男女性別比為1.22:1。現(xiàn)場調(diào)查結(jié)束后，對資料進(jìn)行核查整理，錄入計算機abidat軟件數(shù)據(jù)庫，用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 中小學(xué)生重點傳染病和常見病知識知曉情況

中小學(xué)生重點疾病知識知曉率總體達(dá)到84.87%，中小學(xué)生分別為85.59%和84.1%，中學(xué)生高于小學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，男女生知曉率分別為85.13%和79.61%.男女性別間差異無統(tǒng)計學(xué)意義，城鄉(xiāng)學(xué)生知曉率分別為82.37%和86.35%，農(nóng)村高于城市，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

表1 鎮(zhèn)江市中小學(xué)生疾病預(yù)防衛(wèi)生知識調(diào)查統(tǒng)計表

分類

調(diào)查人數(shù)

應(yīng)答題數(shù)

正確題數(shù)

正確率（%）

X2值

中學(xué)生

524

5240

4485

85.59

4.4*

小學(xué)生

495

4950

4163

84.1

男生

561

5610

4776

85.13

0.68

女生

458

4580

3872

79.61

城市

380

3800

3130

82.37

29.48*

農(nóng)村

639

6390

5518

86.35

合計

1019

10190

8646

84.87

*p

2.2 中小學(xué)生重點疾病行為形成率（表2）

中小學(xué)生重點疾病行為形成率總體水平達(dá)到91.42%，中小學(xué)生分別為90.35%和92.55%，小學(xué)生高于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義；男女生分別為90.83%和92.14%.男女性別間差異無統(tǒng)計學(xué)意義；城鄉(xiāng)學(xué)生分別為92.82%和89.72%，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義

表2 鎮(zhèn)江市中小學(xué)生疾病預(yù)防衛(wèi)生行為調(diào)查統(tǒng)計表

分類

調(diào)查人數(shù)

應(yīng)答題數(shù)

正確題數(shù)

正確率（%）

X2值

中學(xué)生

524

3668

3314

90.35

11.05*

小學(xué)生

495

3465

3207

92.55

男生

561

3927

3567

90.83

3.84*

女生

458

3206

2954

92.14

城市

380

2660

2468

92.82

10.03*

農(nóng)村

639

4473

4053

89.72

合計

1019

7133

6521

91.42

*p

2.3 中小學(xué)生重點疾病知識來源、態(tài)度和學(xué)校健康教育工作現(xiàn)狀（表3） 學(xué)生重點疾病知識主要來源于學(xué)校健康教育課或講座的僅占54.76%，小學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校低于中學(xué)和城市學(xué)校；只有84.2%的學(xué)生接受健康教育課或衛(wèi)生防病知識講座學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校差于城市學(xué)校，中學(xué)差于小學(xué)；學(xué)生希望今后要加強這些重點傳染病和常見病防治知識健康教育的心理需求占99.61%，說明目前學(xué)校開展艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點傳染病和近視眼、齲齒、肥胖、傷害等四種重點學(xué)生常見病健康教育工作不力，有部分學(xué)校未能夠按照國家教育部《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》要求開展學(xué)校疾病預(yù)防健康教育，學(xué)校未能夠充分有效發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)校衛(wèi)生防病健康教育的主渠道作用。學(xué)生未能夠從學(xué)校這一主要途徑獲取衛(wèi)生防病知識特別是這些重點傳染病和疾病衛(wèi)生知識和行為的健康教育。

表3 鎮(zhèn)江市學(xué)生防病知識來源、心理需求和學(xué)校健康教育情況

學(xué)生

人數(shù)

學(xué)生防病知識來源于學(xué)校健康教育的人數(shù)（%）

學(xué)生希望接受學(xué)校防病健康教育的人數(shù)（%）

知道學(xué)校開設(shè)防病健康教育課或講座的人數(shù)（%）

中學(xué)生

524

295(56.3)

521(99.43)

405（77.29）

小學(xué)生

495

263（53.13）

494（99.8）

453（91.52）

男生

561

317（56.51）

558（99.47）

466（83.07）

女生

458

241(52.62)

457(99.78)

392(85.59)

城市

380

234(61.58)

378(99.47)

326(85.79)

農(nóng)村

639

324(50.7)

63(99.69)

532(83.26)

合計

1019

558(54.76)

1015(99.61)

858(84.2)

3 討論

以往學(xué)校學(xué)生健康知識知曉水平和行為水平和學(xué)校健康教育相關(guān)調(diào)查主要集中在學(xué)生某種常見病和傳染病預(yù)防知識和行為調(diào)查[1-4]，本次學(xué)生衛(wèi)生防病知識行為調(diào)查與以往不同的是重點綜合調(diào)查了學(xué)生艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點傳染病和危害學(xué)生健康的“新”的學(xué)生四種常見病，即肥胖、近視、傷害、齲齒，同時對學(xué)校開展相關(guān)疾病的健康教育現(xiàn)況及學(xué)生獲取途徑來源和態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，有關(guān)專題綜合調(diào)查這些傳染病和重點常見病的調(diào)查報告比較少見。因此，對于學(xué)校開展衛(wèi)生防病健康教育及了解學(xué)生重點傳染病和常見病知識和行為掌握情況針對性更強，能夠直接反映學(xué)生對這些重點疾病知識知曉和健康行為形成的真實情況，以及學(xué)校開展這些相關(guān)健康教育的工作現(xiàn)狀，此調(diào)查結(jié)果可以作為我市乃至我省教育及衛(wèi)生部門制定這些重點傳染病和常見病預(yù)防控制策略和科學(xué)制定學(xué)校健康教育內(nèi)容提供參考依據(jù)。

本次調(diào)查結(jié)果表明：①當(dāng)今我市中小學(xué)生重點疾病知識知曉水平和行為水平總體良好，知曉水平中學(xué)生高于小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，行為水平小學(xué)生高于中學(xué)生，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，知識水平與行為水平不呈一致性，城市學(xué)生知識水平不如農(nóng)村學(xué)生，但行為水平高于農(nóng)村學(xué)生。究其原因，可能與長期的衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)，還需尚待進(jìn)一步探討。知識知曉水平和行為水平男女性別間無顯著差異。②當(dāng)今我市中小學(xué)生重點疾病健康教育開展情況總體良好，能夠接受健康教育課或衛(wèi)生防病知識講座的學(xué)生達(dá)84.2%，但是仍有15.8%的學(xué)生未能受到健康教育課或衛(wèi)生知識講座學(xué)習(xí)。距國家規(guī)定所有小學(xué)和初中必須開設(shè)健康教育課、高中開設(shè)健康教育講座的要求尚有一定距離。學(xué)生重點疾病知識主要來源和途徑為學(xué)校健康教育的僅為54.76%，說明學(xué)校在重點疾病健康教育方面的效果不明顯和發(fā)揮主渠道作用扔不夠。99.6%的學(xué)生希望學(xué)校要加強重點疾病衛(wèi)生防病健康教育，說明廣大學(xué)生對學(xué)校健康教育是有強烈的心理需求，學(xué)校開展重點疾病的健康教育是有基礎(chǔ)的，受到廣大學(xué)生歡迎的。因此認(rèn)為現(xiàn)有學(xué)校衛(wèi)生防病健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生健康知識的心理需求，因此盡快加強中小學(xué)校健康教育工作是非常重要和必要的。建議：教育部門應(yīng)將學(xué)校艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點傳染病和和肥胖、近視、傷害、齲齒等重點常見病健康教育納入健康教育工作計劃和開展專門的健康教育課或?qū)ｎ}講座，積極組織學(xué)校開展有針對性的疾病預(yù)防健康教育活動，確保每個學(xué)生夠接受到專題的疾病預(yù)防健康教育。衛(wèi)生部門應(yīng)該將學(xué)生健康教育納入學(xué)校衛(wèi)生的重點工作之中，由專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)校開展專題性衛(wèi)生防病健康教育，組織開展學(xué)校校醫(yī)和保健教師開展重點傳染病和常見病健康教育師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)校能夠承擔(dān)起健康教育的工作任務(wù)，為學(xué)校開展衛(wèi)生防病健康教育提供業(yè)務(wù)技術(shù)支撐和保障。

參考資料

[1] 廖文科.學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的現(xiàn)狀與對策[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，1.

[2] 孫家來.射陽縣中學(xué)生艾滋病知識·態(tài)度·行為現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，5.

篇3

我是一名初中語文教師兼班主任，一直在農(nóng)村偏遠(yuǎn)中學(xué)任教。去年有幸作為一名交流教師來到武漢市育才中學(xué)交流一年，對于城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與對策談?wù)剛€人的一些想法。

一、城鄉(xiāng)孩子普遍存在以下心理問題

A.學(xué)習(xí)焦慮 B.身體癥狀 C.孤獨傾向 D.自責(zé)傾向 E.過敏傾向 F.恐怖傾向 G.沖動傾向 H.對人焦慮。

農(nóng)村孩子，特別是我們所處的偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子，由于家庭貧困，父母又不在身邊（即所謂的留守學(xué)生，我所在的農(nóng)村學(xué)校95%以上的是留守孩子），導(dǎo)致他們?nèi)鄙訇P(guān)愛、自卑，以至于厭學(xué)、情緒暴躁、恐懼、挫折、自閉，和老師頂撞、逃學(xué)、抽煙、喝酒甚至自殘；即便有成績好點的學(xué)生，也有自私、任性、缺乏同情心和毅力、自信心及團隊合作精神差等問題，學(xué)生這些不正常的行為，都是由于心理疾病的產(chǎn)生。一直以來，只要學(xué)生出現(xiàn)這些問題，老師們都認(rèn)為是學(xué)生的品德出現(xiàn)了問題，其實是心理方面出現(xiàn)了問題。

來育才中學(xué)交流的一年中，我發(fā)現(xiàn)城市孩子盡管比農(nóng)村孩子富裕，不缺乏關(guān)愛，但他們也有一些如學(xué)習(xí)焦慮、孤獨、自責(zé)、過敏等心理問題，那么中學(xué)生出現(xiàn)的許多的心理方面的問題，原因何在？

1.應(yīng)試教育傾向的影響，及慣性作用以及社會變革對人們心理的普遍沖擊

2.中學(xué)生身心發(fā)展問題

中學(xué)階段是人生的轉(zhuǎn)折期，也是探索期，他們要探討諸如自我同一性、情感、異性、獨立等問題，但他們在成長過程中知識經(jīng)驗相對欠缺，認(rèn)知能力還沒得到充分的發(fā)展，很容易出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)的情況。

3.中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動內(nèi)容。但一方面現(xiàn)行的教材難度普遍偏大，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力；另一方面，與應(yīng)試教育的傾向有關(guān)。學(xué)生面臨升學(xué)考試，學(xué)校為了提高升學(xué)率，采取了諸多措施，可謂是“百花齊放”，因此，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生造成的心理壓力也是比較大的，基于此，學(xué)生心理問題較多是必然的。

二、解決問題的方式

作為教師和班主任，針對學(xué)生的心理狀況，如何對癥下藥呢？

1.加強宣傳，提高認(rèn)識

學(xué)?？刹欢ㄆ谡堃恍┙逃龑＜一蛐睦韺＜襾韰⒓尤昙壖议L會；利用板報、手抄報、心理講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心社會、關(guān)心他人；培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

2.樹立正確的教育觀，開展有效的心理健康教育

多角度看學(xué)生，對學(xué)生充滿愛和希望。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“不理解孩子的內(nèi)心世界，便沒有教育的文明?！敝挥卸喾轿凰伎?、多包容、理解、關(guān)愛學(xué)生，他們才懂得理解寬容的可貴。對待農(nóng)村的留守學(xué)生，我時常以父母的名義給他們寫信，從最基本的吃、穿，到上下學(xué)路途的安全，常去關(guān)心他們，讓他們在關(guān)愛中感悟奉獻(xiàn)，在關(guān)愛中體驗幸福。教師不僅注重平時關(guān)愛學(xué)生，還注重給他們傳遞愛。來育才中學(xué)交流的一年中，一名學(xué)生學(xué)習(xí)壓力特別大，以致孤獨自閉。我陪他參加體育活動，參加武漢市文明創(chuàng)建的公益活動，在活動中，讓他感受到團結(jié)、愛、奉獻(xiàn)的可貴；讓樂觀的情緒、和諧的人際關(guān)系、完整獨立的人格及團結(jié)友愛的集體力量等健康的因素?zé)o聲的滲透，學(xué)生開朗了，學(xué)習(xí)成績自然而然地提高了。

3.以學(xué)生為主體，開展活動

心理教育的對象是學(xué)生。因此，學(xué)生才是心理教育的主體，教師只是心理教育的指導(dǎo)者、參與者和服務(wù)員。

4.開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理障礙

作為現(xiàn)代教師及班主任，我參加了黃陂區(qū)教師心理工作室，經(jīng)常與工作室的領(lǐng)導(dǎo)、專家溝通交流心理健康問題，讓自己與學(xué)生一同成長，讓自身的魅力喚醒感染學(xué)生。

5.加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，確保學(xué)生在良好家庭教育環(huán)境中成長

家庭教育是學(xué)校教育的補充和延伸，并且影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。所以可通過家校聯(lián)系本、家長QQ群、家長會等途徑向家長介紹現(xiàn)代教育觀及家庭心理教育。

相信只要社會、家庭、學(xué)校、教師都重視引導(dǎo)學(xué)生，我們的受教育者一定會智力發(fā)展正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、行為協(xié)調(diào)適度、人際關(guān)系和諧、人格完整獨立，我們的學(xué)生會成為一個陽光、活力四射的群體。

參考文獻(xiàn)：

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初中生更易產(chǎn)生同性依戀

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育的變革，在孩子的成長過程中，中學(xué)生“同性戀”事件已經(jīng)成為社會不容忽視的問題。有多年學(xué)生工作經(jīng)驗的廣州市某中學(xué)校長表示，同性依戀是初中階段的普遍現(xiàn)象。如果兩個女生特別要好，倆人潛意識都需要同性友誼，這比異性友誼更深。當(dāng)她們大一點的時候，在這方面就會變得低調(diào)。

另外，很多中學(xué)生由于身處較為空虛、孤單的環(huán)境，渴望情感交流，就很容易將強烈的感情投向同性，這和初中戀愛原理一樣。對于中學(xué)階段同往過密， 該校長認(rèn)為，情感沒有對錯之分，這種同性依戀現(xiàn)象是客觀存在的，但老師和家長要引導(dǎo)這類學(xué)生在公眾場合注意形象，不要引來嚴(yán)重誤會，應(yīng)該對這類學(xué)生從心理方面進(jìn)行合理引導(dǎo)。

心理依賴不是真正的同性戀愛

在中學(xué)階段出現(xiàn)同往過密的情況，一方面是由于外部環(huán)境的變化，比如小學(xué)升初中或初中升高中，造成孩子心理上的斷乳；加上父母對孩子與異往的反對態(tài)度，使得青少年一時無所適從。另一方面是中學(xué)生處在特殊年齡段獨有的心理變化期，他們心理處在半成熟區(qū)，對外部事物很好奇，喜歡去嘗試。三是由于在中學(xué)階段，男女社會角色基本建立，生理上發(fā)生顯著變化，渴望戀愛，但往往在戀愛過程中受挫，又沒人對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其對異性戀失去信心，轉(zhuǎn)而傾向“同性戀”?！爸袑W(xué)生的同往過密，這不是真正的同性戀愛，只是心理上的互相依賴?！币晃恢袑W(xué)心理教師說?！敖ㄗh家長和老師加強同孩子的溝通，多一些青春期教育，幫助他們認(rèn)清自己的社會角色；不要過分嘮叨，更不要強制，否則將適得其反。”

中學(xué)生情景式“同性戀”成因分析

現(xiàn)在被認(rèn)為有同性戀傾向舉止的中學(xué)生，一方面是由于青春期的萌動，對愛情有朦朧的感覺。另一方面跟家庭環(huán)境有關(guān)，由于家長一味地強硬干涉、反對，嚴(yán)格要求孩子不能跟異往，使正處于青春發(fā)育期的學(xué)生改變性取向，這樣既能滿足他們生理、心理需要，又不被家長注意，從而讓孩子進(jìn)入一個不與異往的誤區(qū)。同時，這種行為的產(chǎn)生還和社會因素密不可分。

生理因素

這一時期的中學(xué)生正處于生理發(fā)育階段，“性早熟”現(xiàn)象普遍存在，朦朦朧朧的性意識促使他們想通過各種途徑來嘗試和體驗這種行為，然而過多的信息特別是頭腦中所接觸的不良信息的刺激，往往會使他們通過不健康手段去尋求性滿足。如中學(xué)生會積極模仿戀愛，一旦失敗，很可能導(dǎo)致他們性取向變化，從而轉(zhuǎn)移到同性間關(guān)系親密的伙伴，自然同就會成為他們體驗性感覺的對象。

家庭因素

在中國，對于性教育，一般家長都不會和子女進(jìn)行正面的交流，很多家長認(rèn)為孩子最根本的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)學(xué)好，其它的以后再說。有些家長堅決反對孩子與異友、學(xué)習(xí)、玩耍，因此孩子的圈子里從來沒有異性的影子，也導(dǎo)致了孩子的成長與異性隔絕。夫妻關(guān)系也對孩子的成長有重要的影響，有的父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，使孩子從心底慢慢萌生了對異性的反感。

社會因素

當(dāng)今社會，同性戀、暴力傾向，特別是相關(guān)的影視作品、文學(xué)作品正以前所未有的速度沖擊著中學(xué)生。這些處于青春期的中學(xué)生，好奇心強，但是心理發(fā)育又尚未成熟，長期接受陽光式正面教育的他們，更容易對社會上一些負(fù)面東西產(chǎn)生濃厚的興趣。

中學(xué)生“同性戀”有效心理輔導(dǎo)策略

順其自然

青少年時期是確定性取向的關(guān)鍵時期，是形成“同性戀”的活躍期。此時，學(xué)生也正處于第二心理斷乳期，很叛逆，因此，我們所要做的就是盡量減少善意的建議和經(jīng)驗式的說教，幫助孩子順其自然的面對性取向。同時，有同性戀傾向的學(xué)生大多是非常隱蔽的，他們的生活看似非常平靜，和大家一樣，并沒有什么特別，但其實，他們的內(nèi)心非常壓抑。他們是典型的“兩面人”：一方面，要掩飾，通過這種掩飾讓自己能“安全”、“正?！钡厣睿涣硪环矫?，他們又在偷偷的進(jìn)行冒險，在可能的條件下向自己喜歡的同伴“表白”或做出一些“示愛”的行動。這讓他們的內(nèi)心充滿了矛盾和焦慮。

面對同性戀性取向困擾的時候，青少年要順其自然，不要通過自己的方式去證明自己到底是不是“同性戀”。如果有已經(jīng)對同性發(fā)生愛戀和依賴的行為，也要努力做到順其自然的面對這個事實，不要去憎恨自己或憎恨對方；面對周圍人際關(guān)系的時候，不要太在意別人的一言一行。

調(diào)節(jié)認(rèn)知

青少年的社會閱歷比較淺，人生觀、價值觀尚未成熟，認(rèn)知模式也比較單一，他們不能辯證地看待問題，特別對中學(xué)生“同性戀”求助者來說，他們的很多心理困擾多半是由于自我認(rèn)知的偏差而導(dǎo)致的情緒困擾，所以通過有效的心理輔導(dǎo)改變他們的認(rèn)知非常重要。

第一步：協(xié)助學(xué)生認(rèn)識到自己所具有的非理性信念，不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)以及行為模式。指出他們的糟糕情緒以及行為模式應(yīng)由自己負(fù)責(zé)，并指出他們糟糕情緒產(chǎn)生的最終根源是由他們本人的非理性信念所致。

第二步：自我調(diào)節(jié)，在讓學(xué)生掌握情緒ABC理論（美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的）的基礎(chǔ)上去識別自己的情緒以及行為，辨認(rèn)理性與非理性的想法，反駁非理性想法，用正確的觀念來反駁不正確的觀念，進(jìn)行邏輯推理，最終產(chǎn)生積極的調(diào)節(jié)效果。

情緒宣泄，注意方式

一個不可回避的事實是，與成年人相比，中學(xué)生“同性戀”者更容易陷入焦慮和無助。因為盡管外界對“同性戀”現(xiàn)象給予越來越多的包容，但來自傳統(tǒng)社會的種種壓力對他們的生存、生活方式還是施加著無法抗拒的壓力。

心理學(xué)上研究，壓抑情緒是非常有害身心健康的。當(dāng)不開心的時候，要把注意力指向其他方面，去做其他的事情，去注意其他的事物，做一些有益至少無害的事情。只要一做別的事情，你的注意力就會轉(zhuǎn)移?；蛘咭部梢哉乙粋€適當(dāng)?shù)膶ο笕ナ稣f一下，和自己信賴的人說一說，除傾訴之外，必要時也可以痛哭一場。痛哭作為一種感情爆發(fā)行為，是一種防御方法，也是一種自我調(diào)節(jié)的方法。

中學(xué)生“同性戀”的性心理教育

若家長和老師發(fā)現(xiàn)這種情況，不要過分驚異，更不要責(zé)罵，以免傷害他們的自尊心，造成他們的反叛。這時應(yīng)該冷靜地和孩子講清楚愛情和友情之間的區(qū)別，也可以適當(dāng)講一些同性戀的相關(guān)知識，解除他們對同性戀的好奇；多開展一些比如體育鍛煉、社會考察等活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓有同性傾向的兩人保持適當(dāng)距離。最重要的是讓他們認(rèn)清自己的社會角色定位。

重視性心理教育

目前，老師對初中生的性心理教育無論是形式上還是內(nèi)容上都是較為保守的，家長與子女在性心理方面的溝通意識更為薄弱。然而青少年期是“同性戀“形成的活躍期。所以,家長和老師在這一時期必須高度重視對青少年的性教育。

尊重孩子

作為“同性戀”的學(xué)生最渴望的是被尊重，他們希望得到家長、老師、學(xué)校的認(rèn)可和肯定。同時，中學(xué)生“同性戀”者大部分還沒有定性，都有著較強烈的求知欲望，因此作為家長和老師要全面了解學(xué)生，關(guān)心、愛護有“同性戀”傾向的學(xué)生，了解他們生理、心理發(fā)展的規(guī)律，并及時做好輔導(dǎo)工作。

篇5

關(guān)鍵詞：人際信任；危機破解策略

一、測評對象

本次測評涵蓋我區(qū)所有中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生，涉及測試班級191個，學(xué)生7335人，委托專業(yè)測評機構(gòu)開展問卷、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，以保證本次測評的信度、效度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師的信任

本區(qū)初中生感受到的教師對自己的信任程度一般，平均得分65.2分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示教師不信任學(xué)生，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示老師對學(xué)生的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示老師比較信任學(xué)生。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為10.8%、43.9%、39.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的教師對自己的信任度一般，有10.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師不信任自己。

2.家長的信任

本區(qū)初中學(xué)生感受到的家長對自己的信任程度較高，平均得分75.6分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示家長不信任學(xué)生，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示家長對學(xué)生的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示家長對學(xué)生的信任度較高。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為7.8%、30.1%、62.1%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的家長對自己的信任程度較高，但有7.8的學(xué)生認(rèn)為家長不信任自己。

3.同伴信任

本區(qū)初中學(xué)生感受到的同伴對自己的信任程度一般，平均得分為61.7分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)不信任同伴，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)對同安的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)比較信任同伴。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為14.5%、51.6%、33.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的同伴對自己的信任程度一般，有14.5%的學(xué)生認(rèn)為同伴不信任自己。

4.自我信任

本區(qū)初中學(xué)生對自我的信任程度較高，平均得分70.9分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生自己不信任自己，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生對自己的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生較高。本區(qū)得比較信任自己。在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為6.1%、40%、53.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生總體來說對自我的信任程度較高，但有6.1%的學(xué)生不信任自己。

三、策略研究

根據(jù)學(xué)校需要，在全區(qū)圍繞“心理援助、行為幫扶、家教服務(wù)、個性成長”的特色區(qū)域服務(wù)，開展實施“三助力”工程，即“行為改進(jìn)，欣賞育人，助力教師工程”、“行為改進(jìn)，學(xué)會交往，助力學(xué)生”工程、“親子訓(xùn)練，成就孩子，助力家長”工程，以幫助教師、家長、學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念、改善行為，全面提升我區(qū)初中學(xué)生人際信任的改善與發(fā)展。

（一）行為改進(jìn)，欣賞育人，助力教師。

1.親近學(xué)生，欣賞性探詢育人。

運用欣賞性探詢技術(shù)，引導(dǎo)教師用非病理性觀點看待學(xué)生，強調(diào)個人正向能力和基于未來導(dǎo)向的思考與探索，挖掘可借鑒資源，助推教師成為學(xué)生最可信任的人，從而成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能，助推學(xué)生成長的教練。通過欣賞，認(rèn)識到每一位學(xué)生身上所蘊含的“閃光點”；肯定其過去和現(xiàn)在的優(yōu)勢、成功和潛能，讓學(xué)生看到自己的價值，感覺到“增值”。同時，教師以提問途徑，通過探索和發(fā)現(xiàn)，覺察自己內(nèi)心的評判、是與非的假設(shè)。

2.行為改進(jìn)，協(xié)同診斷服務(wù)。

以實踐案例為背景，以“參與互動，角色體驗”為途徑，通過讓教師討論、交流、評價的方式，重點從防患、應(yīng)對、善后等角度剖析師生矛盾的案例，立足教師行為，從衣著得體、面帶微笑、積極傾聽、細(xì)微堅持的行為改進(jìn)策略，從而促進(jìn)教師自我教育行為改變，提升教育教學(xué)效果。

3.試點EAP，開展個性化服務(wù)。

引進(jìn)中國科學(xué)院心理研究所等專家團隊，助力試點學(xué)校開展EAP服務(wù)項目的實踐與探索，樹立非病理性、以生為本的學(xué)生觀，以正向的眼光看待每個成長中的學(xué)生，針對學(xué)生成長的個性化問題，在運用傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上，引進(jìn)“欣賞性探詢”、“兒童技能法”、“焦點短期解決治療”等以積極導(dǎo)向為核心的的教育理念與方法，提升服務(wù)育人的針對性、適切性、時效性。

（二）行為改進(jìn)，學(xué)會交往，助力學(xué)生。

1.溝通合作交流，快樂人際交往。

針對少年兒童重交往能力弱，缺乏溝通技巧等現(xiàn)象，通過游戲、情境參與、角色扮演等流程設(shè)計，堅持“自主體驗、參與互動、分享提升”原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到交往的重要性，學(xué)習(xí)掌握良好的交往技巧，讓學(xué)生在活動中結(jié)交朋友、展示自我、學(xué)會辨析。開設(shè)適合初中學(xué)生參加的以“情境體驗，伙伴交往，踐行禮儀，增長才干”為活動內(nèi)容的“人際交往”訓(xùn)練營，采用小團體心理游戲輔導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與同伴友好相處、真誠合作，在活動中掌握一定的溝通交往技巧，提升學(xué)生的交往能力，讓孩子成為一個受同伴歡迎的人。

2.破解情緒密碼，解讀成長煩惱。

針對學(xué)生自我意識發(fā)展中遇到的心理、行為問題，以“情緒困惱學(xué)生類型成因與干預(yù)”個案督導(dǎo)服務(wù)項目為途徑，在充分依托綜合區(qū)域?qū)＜覉F隊資源，為初中學(xué)生提供全面的個性化服務(wù)，協(xié)同提供助力。

（三）親子訓(xùn)練，成就孩子，助力家長。

1.親子訓(xùn)練，成就孩子。

以“開啟孩子心智，創(chuàng)建和諧家庭，親子共成長”為核心，提供課外閱讀、智力游戲、體育運動、生存技能等四方面服務(wù)項目，為家庭教育提供活動交流平臺，幫助父母有效引導(dǎo)教育孩子，讓孩子超越自我，成就美好的自我，同時豐富家長孩子的精神世界，促進(jìn)家人間的情感交流。如開設(shè)“親子訓(xùn)練營”，幫助家長更新家庭教育理念，為家長提供針對性的家庭教育方法，通過“同舟共濟”、“趣味骨牌”、“創(chuàng)意搭建”、“心靈手巧”等游戲教育活動，使家長掌握青少年身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子的潛能和個性得到充分發(fā)揮，享受成功的喜悅。

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣；教學(xué)；體會

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師結(jié)合初中生這一時期的心理特點以及認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中將知識性與趣味性融合為一體，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師合理的、有目的地運用激趣策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者根據(jù)多年初中化學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，僅供參考。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中的巧妙引入，它不僅有利于迅速集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。一個巧妙、新穎、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以在第一時間有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們要以學(xué)生的生理與心理特點、知識儲備量及教學(xué)內(nèi)容為中心，走進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以設(shè)計出最佳導(dǎo)入。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新?f知識聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。如在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我充分利用初中學(xué)生愛故事的特點，運用屠狗洞的故事來導(dǎo)入：在意大利的那不勒斯有一個神秘的洞，被稱之為屠狗洞，其神秘之處在于人進(jìn)入洞中安然無恙，而狗進(jìn)入洞中則必死無疑，長時間以來這個謎團一直困擾著人們。著名的科學(xué)家波曼爾決定前往探個究竟，他拿著火把牽著狗走入洞中，他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有些異樣，緊接著狗就暈倒了，他俯下身時，自己也馬上感到呼吸困難，要暈倒，此時他恍然大悟，抱著狗匆忙走出洞，他終于解開了這一謎團，原來所謂的屠狗洞就是……，通過這樣的故事導(dǎo)入法，既符合學(xué)生愛聽故事的心理特點，吸引了學(xué)生的所有注意力，同時又能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性與參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生帶著問題積極地參與到課堂教學(xué)中來，主動思索二氧化碳對生命體的影響。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國防、科技等都廣泛的應(yīng)用在了人們的生活當(dāng)中，若能將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多典型、有趣的化學(xué)實驗，他們都寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。

三、在豐富多彩的課外活動中保持學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

四、采用故事案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對化學(xué)學(xué)科具有好奇的心理，教師在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，要注意小故事的利用，通過故事的講解，將學(xué)生帶入到生活場景中，通過生活體驗化學(xué)的神奇，深化化學(xué)研究對于我們生活的重要意義。例如，在進(jìn)行溶解性的課程講解中，教師可以結(jié)合指紋破案進(jìn)行事例的分析。碘是化學(xué)中經(jīng)常用到的化學(xué)試劑，由于其在反應(yīng)后具有較明顯的變色反應(yīng)，在生活中也有較高的應(yīng)用價值，是公安指紋破案的基礎(chǔ)組成部分。公安人員在采集指紋后，將指紋對準(zhǔn)裝有少量碘的試管口，并在試管底部進(jìn)行酒精燈加熱，很快，指紋就變成了棕色并逐漸顯現(xiàn)出來，幫助公安機關(guān)進(jìn)一步破案。碘與其他的化學(xué)試劑不同，碘具有升華的特性，并溶于有機溶劑，人的指紋中含有水分和油脂等，當(dāng)升華汽化后的碘遇到水和油脂后就會溶解，并形成顏色。通過介紹相關(guān)方面的故事，學(xué)生會對生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，體會化學(xué)的無處不在，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 學(xué)生心理 分析 對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0076-01

初中生學(xué)習(xí)英語中種種心理不健康的表現(xiàn)，究其原因，其一，是“應(yīng)試教育”這種不健全教育的滯后過敏反應(yīng)。其二，是家庭教育、社會風(fēng)氣等諸多因素影響，家長“望子成龍”“望女成鳳”，認(rèn)為只要讀書成績好將來出人投地，因而采取了不當(dāng)?shù)慕逃椒āＴ僬呤墙處煹慕虒W(xué)方法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生的學(xué)情掌握不夠甚至不掌握，對學(xué)生的聽課、自學(xué)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏全面的切合實際的指導(dǎo)和安排，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。

1.作為教師至關(guān)重要，必須牢記“教育必須面向全體學(xué)生”和“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)方法。應(yīng)從實際情況出發(fā)，努力運用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)外語的心理過程，及時有的放矢地對學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，才能搞好外語教學(xué)，提高外語教育質(zhì)量。

2.端正教育者的教育思想。目前初中學(xué)校的老師習(xí)慣于從“應(yīng)試教育”的角度出發(fā)，以學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生，因此，他們對中下層的學(xué)生的學(xué)習(xí)寄于低期望就在所難免。教師的低期望則引起學(xué)生的自我低塑造并進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。所以，如果不首先改變這種錯誤的“人才觀”和“質(zhì)量觀”，那么相當(dāng)一部分的學(xué)生在他們的眼前就永遠(yuǎn)是“差生”。為了改變這種非科學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，端正教育思想，應(yīng)宣布取消“差生”這個詞，使每個教師真正從思想上認(rèn)識到學(xué)校沒有“差生”，而只有“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”或“才能未被開發(fā)的人”，明確“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師” ，增強為師的責(zé)任感，倡導(dǎo)對每一個學(xué)生都充滿愛心，普遍期望，以誠懇、善意而真摯的態(tài)度來對待學(xué)生。即使對學(xué)習(xí)差、且言行又十分令人討厭的學(xué)生也決不能諷刺、挖苦。只有這樣，才能使他們多年形成的心靈“創(chuàng)傷”在溫暖的熏陶中開始熔化，得到醫(yī)治。精神的污染只有用精神的甘露來滌蕩，這是無論什么也代替不了的。端正教育思想，不以一時的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是從“教師”這一對學(xué)生而言最重要的外界因素著手，并通過“愛”的交流，將這種認(rèn)識變成每個學(xué)生的自尊自信，將有助于初中學(xué)生打好學(xué)習(xí)心理健康的認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)。

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一、健全思想政治教育機制，豐富教育手段和形式

學(xué)校要想做好中學(xué)生的思想政治教育工作，必須建立健全思想政治教育機制，不斷優(yōu)化教育手段和形式，給學(xué)生自由發(fā)展的空間和時間，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。值得注意的是，目前我國還沒有形成科學(xué)統(tǒng)一的思想政治教育體系，青少年的思想政治教育缺乏實踐性。所以日常教學(xué)工作中要根據(jù)中學(xué)生的個性特點和身心發(fā)育水平等建立具有合理性和可操作性的思想政治教育方案，涉及思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，使中學(xué)生提高思想覺悟，促進(jìn)思想政治教育工作順利開展。同時，開展中學(xué)生思想政治教育工作時，必須改變傳統(tǒng)的說教方式，積極創(chuàng)新教育手段，堅持以學(xué)生為主，以豐富多彩的教育形式吸引中學(xué)生積極參與到思想政治教育活動中。如可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看思想政治教育視頻或者聽取思想政治教育講座，可以開展思想政治教育辯論賽或者進(jìn)行思想政治演講等，這些方式可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高思想政治教育效率。

二、深入學(xué)生內(nèi)部，與初中生進(jìn)行思想交流與互動

開展初中生思想政治教育工作需要教師深入學(xué)生中，與學(xué)生成為朋友，經(jīng)常與初中生進(jìn)行思想交流與互動，切實關(guān)心青少年的生活和學(xué)習(xí)，幫助初中生摒棄錯誤的思想，養(yǎng)成健全的人格和高尚的品質(zhì)。由于初中生處于身心發(fā)育的上升時期，心靈比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑或者恐懼心理等，他們的自我調(diào)節(jié)能力還需要進(jìn)一步提高，因此需要我們通過思想政治教育改善和提高，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，鍛煉他們的意志力和適應(yīng)能力，從而提高他們的自身素質(zhì)。進(jìn)行思想政治教育工作時教師需要把握好自己的角色，如果教師把自己放到很高的位置，那么會讓學(xué)生感到畏懼，從而出現(xiàn)心靈隔閡。教師要與學(xué)生處于平等地位，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入困惑時給予及時指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時與學(xué)生一同分享。各學(xué)科教師在教學(xué)中都要積極滲透思想政治教育理念，從小事做起，為初中生營造提升道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的氛圍。

三、樹立先進(jìn)典型，利用榜樣的作用推動創(chuàng)先爭優(yōu)

進(jìn)行思想政治教育工作不能照抄照搬，也不能一概而論，需要結(jié)合實際采取各種有效的教育策略，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念。樹立先進(jìn)典型包括兩方面內(nèi)容，第一是教師要為學(xué)生做出榜樣，第二是選擇先進(jìn)的學(xué)生給初中生做出表率。首先，教師是思想政治教育工作的組織者，是學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的人，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以初中教師需要在日常工作中保持高度的責(zé)任感和使命感，用良好的品行和個人魅力感染初中生。其次，要選擇三好學(xué)生或者學(xué)習(xí)典型為學(xué)生樹立榜樣，組成互幫互助小組，通過學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生形成比學(xué)趕超的好風(fēng)氣。可以在班級中或者教學(xué)樓的走廊里懸掛思想政治教育宣傳語或者宣傳畫，潛移默化地感染中學(xué)生，鞭策學(xué)生不斷探索和進(jìn)步。還可以在學(xué)校組織的升旗儀式或者集體活動中選出學(xué)生的先進(jìn)事跡，包括拾金不昧、見義勇為、樂于助人等，以此激勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

四、營造和諧的校園文化氛圍，啟迪初中生的心靈

良好的校園文化是進(jìn)行思想政治教育工作的重要保障，是初中生產(chǎn)生良好情感和健康情緒狀態(tài)的先決條件，當(dāng)人處在陽光明媚的天氣和狂風(fēng)暴雨的天氣里，他們的情感肯定是不一樣的。所以進(jìn)行思想政治教育工作時必須建立起和諧友愛的校園文化，以此啟迪初中生的心靈，陶冶初中生的情操，鍛煉初中生的能力。學(xué)校可以在校園里開展思想政治宣傳月活動，鼓勵學(xué)生書寫征文，美化校園環(huán)境，加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍文化建設(shè)，營造一種健康、輕松的校園文化氛圍。學(xué)校每天在校園廣播中為學(xué)生播放一些舒緩的音樂和優(yōu)美的文章等，使初中生形成正確的行為規(guī)范，盡量避免接觸不良的人群或者事物等。同時，學(xué)校要注重家庭教育的重要性，及時與學(xué)生家長取得溝通，建立家校共同教育的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生為家長做力所能及的事，經(jīng)常召開家長座談會，讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，從而選擇正確的教育方式。

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【關(guān)鍵詞】初中生；艾滋??；健康教育；干預(yù)

艾滋病是全球共同關(guān)注的傳染病，其發(fā)病率逐年增加。在我國，青少年學(xué)生病例報告的比例呈上升趨勢[1-3]。青少年容易受網(wǎng)絡(luò)等外界的影響，性觀念較以往更加開放，更早，若缺乏預(yù)防艾滋病的意識和自我保護能力，則易成為艾滋病的易感人群。但青少年理解能力及接受能力強，如能有針對性地開展中學(xué)艾滋病健康教育，可減少高危行為，從而更好的防治艾滋病。

1資料與方法

1.1一般資料采用隨機整群抽樣的方法，在廣州市區(qū)選取4所初中學(xué)校的所有初二年級學(xué)生為研究對象，共24個班，867名學(xué)生，男生427名，女生440人，平均年齡（14.66±0.67）歲。1.2方法根據(jù)以往類似文獻(xiàn)，自制調(diào)查問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查后，由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員明確調(diào)查的目的及意義后進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)場調(diào)查時統(tǒng)一指導(dǎo)語，說明問卷填寫方法后由學(xué)生自行填寫問卷，調(diào)查完畢當(dāng)場收回并核查，如問卷出現(xiàn)缺項、漏項，發(fā)回補填，以保證問卷的有效性。調(diào)查內(nèi)容包括一般情況、《中國艾滋病防治督導(dǎo)評估指標(biāo)》[4]中艾滋病基本知識的8條核心指標(biāo)及其態(tài)度、行為等。1.3干預(yù)措施采取知識講座、觀看視頻、宣傳欄、發(fā)放宣傳資料等方式進(jìn)行預(yù)防艾滋病綜合健康教育。知識講座是由社區(qū)醫(yī)院資深醫(yī)生受培訓(xùn)后在學(xué)校進(jìn)行艾滋病防治知識專題講座，每個學(xué)校1場；觀看視頻是利用各班內(nèi)的多媒體教育設(shè)備，在班會時播放；宣傳欄是在教室內(nèi)進(jìn)行艾滋病防治知識宣傳版面展示，展示時間為1周；發(fā)放宣傳資料是向?qū)W生發(fā)放預(yù)防艾滋病相關(guān)知識的小冊子。在干預(yù)前和干預(yù)1個月后分別進(jìn)行問卷調(diào)查。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1一般情況干預(yù)前后均發(fā)放調(diào)查問卷867份，收回有效問卷867份，有效回收率為100%。2.2學(xué)生干預(yù)前后艾滋病8條核心指標(biāo)知曉率比較對于艾滋病8條核心指標(biāo)，總體知曉率干預(yù)前88.35%，干預(yù)后97.92%，干預(yù)前后比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；“輸入艾滋病患者的血液能感染艾滋病”在干預(yù)前已較高，達(dá)到99.19%，干預(yù)后99.88%，干預(yù)前后比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；其他7條核心指標(biāo)，干預(yù)前知曉率均達(dá)到80%以上，干預(yù)后可達(dá)到90%以上，干預(yù)前后比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。2.3學(xué)生干預(yù)前后對艾滋病態(tài)度比較學(xué)生對艾滋病態(tài)度方面，干預(yù)后正向持有率均有提高，“愿意和艾滋病感染者或患者握手”由57.21%提高到79.35%，“愿意和艾滋病感染者或患者一同進(jìn)餐”由48.79%提高到65.63%，“愿意和艾滋病感染者或患者在一個教室里學(xué)習(xí)”由49.13%提高到71.28%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。2.4學(xué)生干預(yù)前后艾滋病行為比較學(xué)生艾滋病行為方面，干預(yù)后正向持有率均有提高，特別是“關(guān)愛和幫助艾滋病朋友”提高明顯，由60.21%上升到88.12%，“應(yīng)該給艾滋病感染者的身份保密”由82.23%提高到94.12%，“積極學(xué)習(xí)并宣傳艾滋病的相關(guān)知識”由88.70%提高到96.08%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

本次調(diào)查顯示，廣州市初中生艾滋病健康教育對于艾滋病8條核心指標(biāo)知曉率及總體知曉率，干預(yù)前已達(dá)到88.35%，比同類研究結(jié)果要高[5，6]，說明大部分初中生已通過其他渠道對艾滋病有一定的認(rèn)識。干預(yù)后知曉率在90%以上，已達(dá)到國務(wù)院《中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃》目標(biāo)規(guī)定要求“艾滋病綜合防治知識知曉率青少年達(dá)到90%以上”的目標(biāo)[7]，比重慶市的研究要高[5]，但與高中生的相關(guān)研究相似[8，9]。表明廣州市的中學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的艾滋病健康教育后，對艾滋病的相關(guān)信息和艾滋病防治知識掌握較全面，也說明開展學(xué)校學(xué)生艾滋病綜合健康教育干預(yù)對于提高學(xué)生艾滋病基本知識是有成效的。學(xué)生對艾滋病態(tài)度方面，干預(yù)前，學(xué)生普遍不愿意與艾滋病感染者或患者握手、進(jìn)餐或與其在一個教室里學(xué)習(xí)。雖然干預(yù)后正向持有率均有提高，學(xué)生們對艾滋病感染者的態(tài)度有一定改變，但一涉及到切身健康，比較注重自我保護，仍然存在疑慮和戒心，即學(xué)生更擔(dān)憂感染艾滋病，特別是“愿意和艾滋病感染者或患者一同進(jìn)餐”的人數(shù)只有65.63%，說明大家對艾滋病患者仍存在一定的歧視和恐懼。學(xué)生艾滋病行為方面，干預(yù)后正向持有率明顯比態(tài)度提高，特別是“關(guān)愛和幫助艾滋病朋友”提高明顯，由60.21%上升到88.12%，而“應(yīng)該給艾滋病感染者的身份保密”及“積極學(xué)習(xí)并宣傳艾滋病的相關(guān)知識”分別提高到94.12%及96.08%，說明干預(yù)后，學(xué)生對艾滋病有了正確的認(rèn)識，愿意為艾滋病感染者/患者提供幫助，營造全社會關(guān)愛艾滋病患者的和諧氛圍。綜上所述，采取知識講座、觀看視頻、宣傳欄、發(fā)放宣傳資料等方式進(jìn)行預(yù)防艾滋病的綜合健康教育，能提高初中生對艾滋病知識的知曉率及態(tài)度、行為的正向持有率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對艾滋病信息獲取途徑和心理需求，組織開展最適宜的健康教育方式，從而取得最佳的艾滋病健康教育效果，更好的預(yù)防艾滋病。

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幫助學(xué)生盡快適應(yīng)升學(xué)后新環(huán)境的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)措施是香港教育的一大特色，這體現(xiàn)了香港教育以生為本，服務(wù)學(xué)生，從學(xué)生實際的基本需求出發(fā)的理念，同時也是香港教育關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展的體現(xiàn)。

一、問題的提出

過去到香港往往是匆匆忙忙，以購物游玩為主，這次有幸隨深圳市龍崗區(qū)教壇新秀研修班來到香港國際教育交流中心，聆聽香港教育界資深人士講座，深入?yún)⒂^香港的小學(xué)、中學(xué)和香港科技大學(xué)。與香港教育的第一次親密接觸，讓我感受到了香港這座現(xiàn)代化國際大都市的獨特教育理念。

我們參觀的第一所學(xué)校就是漢華中學(xué)，這是一所直資一條龍學(xué)校，共12個年級，學(xué)校的建校理念是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織作為學(xué)校發(fā)展及特色的基礎(chǔ)，開展全方位和多元化的德育和體藝活動，培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛國情操、人文關(guān)懷和國際視野的新一代。關(guān)穎斌校長介紹學(xué)校情況時，我對他提到的小學(xué)升初中的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)措施產(chǎn)生了濃厚興趣。

此前在工作中我就常常發(fā)現(xiàn)，不少初中學(xué)生焦慮、苦悶、學(xué)習(xí)成績下降、人際關(guān)系不良，其實這些現(xiàn)象是對中學(xué)生活的不適應(yīng)的延續(xù)。可見初中與小學(xué)銜接的適應(yīng)性問題很重要，這種適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 校園自然環(huán)境與人文環(huán)境的適應(yīng)，對中學(xué)各項規(guī)章制度的適應(yīng)。

2. 對中學(xué)老師教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)，與新同學(xué)之間關(guān)系的適應(yīng)。相較于已經(jīng)熟悉了小學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)格，小學(xué)同伴的興趣愛好，并且建立了深厚感情的老師和同學(xué)，剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，面對陌生的老師和同學(xué)，需要慢慢去了解和溝通，需要一個從相識到相知，重新建構(gòu)深厚感情的過程。

3. 對班級地位改變的適應(yīng)。很多學(xué)生在小學(xué)是優(yōu)秀的學(xué)生，是班級的尖子，老師的寵兒，心理上有較強的優(yōu)越感，步入中學(xué)，如果一時不能適應(yīng)中學(xué)生活，找不準(zhǔn)自己的新位置，往往會產(chǎn)生較強的失落感，這種心理也有待調(diào)整。

4. 中學(xué)課程增多，難度加深，學(xué)生需要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

5. 與父母關(guān)系的適應(yīng)。孩子升入中學(xué)，往往也進(jìn)入了青春期，這是一個疾風(fēng)暴雨的時期。此外，父母的角色逐漸要從衣食住行一切的包辦者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者，面對這些變化孩子需要有一個適應(yīng)過程。

二、香港學(xué)校教育的答案

（一）香港學(xué)校教育的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)措施（以漢華中學(xué)為例）

表1 漢華中學(xué)的小學(xué)升初中適應(yīng)措施

適應(yīng)問題解決不好，很多孩子會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績大滑坡現(xiàn)象。學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，無法挖掘自己的潛能，因而失意、苦悶、消沉，甚至自暴自棄。所以升學(xué)階段的適應(yīng)性問題對孩子來說是一個很大的問題，但是現(xiàn)在龍崗的學(xué)校教育并沒有特別重視此問題。比如我所在的學(xué)校，據(jù)我所知，舉辦過一些教師的交流座談會，但是針對學(xué)生的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)措施還是相對空白。

表2 深圳龍崗和香港關(guān)于小升初心理適應(yīng)性輔導(dǎo)的措施

比較

從以上的調(diào)查表格中我們可以明顯感受到龍崗與香港關(guān)于小升初心理適應(yīng)性輔導(dǎo)的措施的思考角度完全不同，一個以教師為導(dǎo)向，注重教師學(xué)科教學(xué)的銜接性，這當(dāng)然可以保證教師學(xué)科成長的專業(yè)性，但是沒有把握孩子的真正需求；香港學(xué)校教育在這方面則是全新的角度，作為成年人的校長、教師們愿意彎下腰，處于和孩子一樣的高度，了解到孩子們的真實需要，考慮到他們在升入中學(xué)后可能遇到的實際問題，比如教師帶領(lǐng)小六學(xué)生體驗中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至走進(jìn)中學(xué)的一些課堂，這讓小六學(xué)生親身體驗未來所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成心理準(zhǔn)備與期待，做到了以生為本。

（二）心理適應(yīng)性輔導(dǎo)措施的普遍性

香港教育的一個重要特色是硬件條件雖然千校一面，但是軟件特色卻是千校千面，也就是說每個學(xué)校的特色都不同，不受行政干預(yù)，那是不是說只有漢華中學(xué)這所學(xué)校才這樣重視學(xué)生的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)呢？我就此問題請教了漢華學(xué)校的嚴(yán)主任，他介紹說，漢華中學(xué)是一所一條龍學(xué)校，具備這樣的條件很容易，其他學(xué)校如果只有小學(xué)，一般也會和集團所屬其他中學(xué)或鄰近的中學(xué)進(jìn)行溝通交流，總體來說，香港的學(xué)校普遍重視學(xué)生的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)。

我在參觀另一所培僑小學(xué)時，也重點考察了這個問題，連文嘗校長也肯定了這一答案，同時在連校長的辦公室里，我看到很多中小學(xué)交流的資料照片，還有幼兒園小朋友到小學(xué)參觀的照片和感謝信。親眼所見，親耳所聞，我確信了香港學(xué)校教育的確非常重視各個學(xué)段學(xué)生升學(xué)的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)，這是香港中小學(xué)教育普遍性的理念與措施。

（三）學(xué)長學(xué)姐輔導(dǎo)計劃

不論是幼兒園小朋友適應(yīng)小學(xué)生活，還是小六學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，我發(fā)現(xiàn)心理適應(yīng)性輔導(dǎo)措施中一個鮮明的特點，就是不僅包括教師和學(xué)生的互動，還有學(xué)長學(xué)姐為學(xué)弟學(xué)妹制定輔導(dǎo)計劃，這個有意思的措施引起了我的注意。

在培僑小學(xué)介紹圖片上，我看到了小學(xué)生們?yōu)閬碓L的幼兒園小朋友講故事，介紹學(xué)校環(huán)境，幫助他們在食堂進(jìn)餐；漢華中學(xué)的大哥哥大姐姐幫助小六學(xué)生參加中學(xué)大型活動，照顧他們。因此當(dāng)學(xué)弟學(xué)妹們真正進(jìn)入新環(huán)境時，他們并不孤單，因為他們已經(jīng)有了朋友，有了學(xué)長學(xué)姐的幫助，這比教師家長的幫助更有效果。

香港的書店有不少介紹“港孩”教育的書籍，港孩和現(xiàn)在大陸所說的90后、00后具有類似的特征：自理能力不強、物質(zhì)豐富、以自我為中心等。在學(xué)校，讓這些“港孩”幫助小弟弟小妹妹，這本身就是一種教育。

（四）升學(xué)階段的適應(yīng)性措施背后代表的香港教育理念

從升學(xué)階段這些適應(yīng)性措施的安排和落實方面看，香港學(xué)校教育以生為本，注重細(xì)節(jié)，這是和香港教育的理念目標(biāo)分不開的。2000年香港啟動了新一輪教育改革，提出了全方位學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展等先進(jìn)的教育理念；讓每個人在德、智、體、群、美全面地、具有個性地發(fā)展，注重學(xué)生智能、體藝、全人發(fā)展，能夠一生不斷自學(xué)、思考、探索、創(chuàng)新的應(yīng)變，成為有正確世界觀、人生觀，掌握一定的生存本領(lǐng)，具備較強的綜合能力，有充分的自信與合群的精神，愿意為社會的繁榮，進(jìn)步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻(xiàn)的良好公民。

在港期間，聆聽了幾位香港教育界資深人士的精彩講座，如香港前教育署課程發(fā)展處總監(jiān)彭敬慈博士做的關(guān)于香港課程設(shè)置的講座，給我留下了很深的印象，使我們初步了解到香港課程設(shè)置的理念，開闊了視野，有耳目一新的感覺。香港的課程設(shè)置最為重視的是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和態(tài)度，重視學(xué)生的適應(yīng)性問題。比如香港學(xué)科設(shè)置有一門通識科，在漢華中學(xué)初中通識教育課程設(shè)置的第一項就是學(xué)生的個人成長與人際關(guān)系，這和我們的心理健康教育活動課有類似之處，我在書店看到通識教育練習(xí)冊，內(nèi)容包羅萬象，比如最近發(fā)生的一些新聞事件、據(jù)此提出的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、綜合能力，更重要的是讓學(xué)生具備良好的價值觀和態(tài)度。學(xué)生終有一天要結(jié)束學(xué)生身份，走上社會。作為教育的產(chǎn)物，學(xué)生成為社會上的主要活動者，他們的行為決定著社會的走向和價值觀體系。如果學(xué)校的教育目的不是為了讓孩子們將來成為在社會上適應(yīng)良好、具有正確態(tài)度和價值觀的社會人，那還能是為了什么呢？

三、我們可以做些什么

我們欣喜地看到，現(xiàn)在有不少幼兒園組織小朋友到小學(xué)參觀，這對小朋友來說是很好的活動。但是同時我們也看到，這些活動往往流于表面形式，以參觀校園物質(zhì)環(huán)境為主，并沒有真正深入體驗小學(xué)的生活；而對小六升中學(xué)的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)基本上是空白。實際上深圳包括全國都有很多學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，具備心理適應(yīng)性輔導(dǎo)的天然條件，但物質(zhì)環(huán)境的適應(yīng)不等于心理的適應(yīng)。我們在心理健康課上會有此類的課程，但沒有形成全員的認(rèn)識和氛圍，小中銜接對孩子未來的發(fā)展很重要，如果適應(yīng)性措施做得好，會縮短七年級新生的不適應(yīng)期，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。同時也可以發(fā)揮學(xué)長學(xué)姐的作用，建立互助小組，幫助小六學(xué)生順利度過不適應(yīng)期，減少心理問題的發(fā)生。

沒有最好的教育，只有最適合的教育，短短幾天不足以全面揭開香港教育的面紗，但我深深地體會到香港教育的實效性和細(xì)節(jié)化。香港教育無疑正在一條最適合自身社會發(fā)展變化的大路上前行，但無論如何變遷，以生為本，服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生的基本需求和成長發(fā)展需要的導(dǎo)向是根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M].北京：教育科學(xué)出版社.